足球繞桿教學精選(九篇)

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第1篇：足球繞桿教學范文

一、教學手段的有效，促進成功的感受

學生感受到體育樂趣與成功的根本要求是掌握相應技術并能有效運用。為此，教師選擇適合學生現狀、符合技術形成的教學手段，有效促進技術動作的形成，從根本上讓學生感受到學的樂趣。

（一）注重教學手段的趣味性

教學手段的趣味性可以引發學習興趣，讓學習氣氛熱烈而歡樂，為教學成功奠定基礎。同時，教學手段的趣味性還蘊含著創新意識，有利于學生思考探究，克服思維定式。游戲、情境、競賽的運用不失為提升趣味的好手段。如，在耐久跑學習中與學生探討“生活中遇到什么情況需要用到長距離跑？”之后讓學生進行有情節、有情境目標的耐久跑，這樣既感受跑的樂趣，也鍛煉了耐久跑。

（二）注重教學手段的有效性

教學手段的有效性是開展教學的核心，可提升學習效率；反之，學生就易產生“體育學習太難，我恐怕永遠也學不會”的感覺。如此，學生如何感受樂趣，更不要說成功了。如，在足球腳內側踢球學習中，可利用跳繩的延伸功能做限制性教學，將跳繩與足球腳內側踢球的技術教學結合在一起[1]，大大提升學生掌握腳內側踢球的效率。

（三）注重教學手段的新穎性

新穎的教學手段可促進教學創新及效果的提升，當然，這樣的新穎是以激發學習興趣、符合教學要求、提升教學效果為前提的。如，為解決初學者不能很好掌控足球，足球滿場“飛”的問題，可利用廢舊的實心球開發“加重版足球”。利用其較重，滾動速度適中、動作感知明顯、相對容易控制的特性，促進學生對足球基本技術的掌握[2]。

二、教學層次的劃分，達成各層級的需求

學生身體素質的差異是客觀存在的，我們在體育教學中應給予不同層次學生不同的要求，讓每一個學生在自己力所能及的范圍內最大程度感受成功。

（一）分層次，不同目標的要求

目標是教和學的明確指向，尤其“運動技能目標”是學習的核心目標。運動技能方面的目標太簡單或太難都不能滿足學生的需要，相反會產生負面效應。就一節課而言，目標的設置可以分三個層次：一是確保全體學生都能完成；二是保證多數學生能提高；三是少部分學生能拓展。如，在足球原地雙腳跳起頭頂球的學習中，運動技能目標分為：全體學生能夠做到原地雙腳跳起，梗住脖頸，額頭頂球；50%的學生做到原地雙腳跳起，髖關節騰空后展，在最高點積極擺腰，額頭頂球；10%的學生做到在移動中雙腳跳起，髖關節騰空后展明顯，在最高點積極擺腰，額頭頂球。

（二）分層次，不同內容的要求

學習內容是達成目標的中介，在確定某一預期目標、教學素材后，內容的設置要圍繞不同學生、不同需求來安排。如，為了實現協調、穩定的足球運球，以繞桿運球為教學內容。在此基礎上又分為，一：運～?！兿蜻\的分解繞直線排列的標志桿；二：左右替扣～推球的連續繞直線排列的標志桿；三：左右替扣～推球的連續繞折線排列的標志桿。學生根據自己的能力選擇不同內容練習，進而提升不同層次學生的運球能力。

（三）分層次，不同成績的要求

成績是技術動作完成質量的顯性表現，是學生達到成功學習的重要標志。那么，在成績的評測上給予不同學生不同標準可提升學生學習興趣。如，在跳高或跳遠的評價中，可采用個人最優成績的80%作為該生的及格線，在此基礎上的突破程度視為加分標準。這樣，每個學生的成功就不再那么遙不可及。

三、運動文化的傳遞，挖掘愛體育的深度

體育與其它學科一樣，都需要進行文化的傳遞與探尋，讓學生從深層次感受學的精髓。

（一）教師積極傳遞文化

每個體育項目均有其鍛煉的價值和美的體現，足球有技巧、快速、對抗的特性，展現出個人與團隊的融合；體育舞蹈有形體、韻律、節奏的特性，展現出形體美、品味美，這都引發了學生參與體育學習的熱情。我們要在教學中傳遞體育價值觀和體育精神，讓學生感受體育文化的精髓。如，足球一對一的對抗護球練習，學生在體驗身體對抗的同時，更要讓學生懂得足球運動的對抗，不僅要展現自己的勇敢和智慧，用合理、有效的方式進行積極對抗，還要懂得尊重對手。

（二）學生主動追尋文化

任何學習都需要學生積極追尋、主動內化，體育學習也是如此，在教師積極傳遞體育文化的基礎上要培養學生追尋、挖掘及內化的習慣，這樣就能更易懂得體育的精髓。如，在學習足球“二過一”戰術時，學生懂得足球是一項需要配合的集體運動，進攻就是不停地兩兩組合串聯起整體的戰術，學生會更加注重兩人之間的傳接配合，配合中的樂趣、整體戰術的成功將愉悅學生的內心。

參考文獻：

[1] 曹晨. 跳繩在足球腳內側踢球中的巧用[J] .體育教學，2014.4.

第2篇：足球繞桿教學范文

摘 要 隨著教育理念的不斷革新，普通高校更加重視學生素質的培養工作。足球作為一項既能夠提高學生的身體素質，又能夠提高學生的創新思維的活動項目，在培養學生素質上發揮著不可忽視的作用。本文主要從研究的方法、研究的結果、結果分析、小結四個方面加以展開。

關鍵詞 普通高校 足球技術 考核項目

一、研究方法

（一）文獻方法

通過對足球技術標準化相關資料的查詢，找到標準化的理論支撐，進而為研究活動，提供一定的理論活動。文獻方法，主要是通過在圖書館查詢等方法，找到相關的參考資料。

（二）篩選的辦法

這種方法，主要是通過教師對足球技術進行一定的篩選，進而找到考核的要點，進而提高其的標準化，使其能夠更好的為學生服務。這些教師一般都是一些有經驗的足球教師，或者足球教練，他們熟悉足球的相關技術特征，并且通過這些技術特征，能夠很好地總結其標準化的問題。

（三）測試的辦法

本文主要采用的就是這種方法，通過對不同高校的足球技術進行一定的測試的辦法，從實踐中找到技術標準化的相關問題。這種方法，能夠較為概括的反映出標準化問題，而且測試的結果有大量的數據作為支撐，因此這種方法運用的較為廣泛。本文就將湖北身某一高校的足球班的50名同學，分成不同的組別，通過成績測量等辦法，得出一定的考核標準。

二、研究的結果

通過對50名學生的測試，得出了結果：傳球、接球、射門、繞桿四個方面可以作為足球技術的標準。測試的過程中，主要對這項技術做出了效度、難度等測試，結果得出這四項技術能夠較為全面的體現足球技術的標準化問題。表1就是此次測試結果的示意圖：

三、對結果的分析

（一）效度分析

效度主要是指整體的有效果率，試驗過程中的效度必須要滿足一定的標準，即試驗的接受信度一般范圍為0.75-0.94這個范圍內，如果在這個范圍內，這說明此次試驗可靠性。本文的測試的接受信度，在這個范圍之內，所以此次測試項目具有可靠性。而且相關的專家也對本次試驗做了一定的探討，表明測試符合考核標準。同時，對水平較高的團隊，與水平較低的團隊進行了一定的T值比較，發現兩者的P

（二）難度的分析

傳球、射門等都具有一定的難度，此次試驗的難度主要以百分比的方式來進行一定的評比。如果難度P值越大，這樣一來，則表示其鑒別的力度較低，及測試未通過相關的考核；反之，如果難度值小，則表明通過相關的考核；即難度值與鑒別了呈現正比的關系。本文選取的測試，難度值均較小，符合考核的標準。例如，本次試驗的難度比在0.58～0.74之間，表明本次試驗達到了標準化的程度。通過對試驗難度比的分析，能夠較為清楚看出試驗的標準化是否符合相應的標準范圍。

（三）學期的考核安排

傳球、接球、射門、繞桿這四項考核的項目，都達到了難度、效度的標準范圍內，在此基礎上要對這四個項目進行一定的學期安排，這里需要注意的是，要依據每一個考核項目的難度的不同，進行不同的安排，提高測試的科學性。例如，本測試中，傳球和接球的考核難度最小，所以要安排在第四學期，進行一定的考核。射門的難度系數也較小，而且與接球有著一定的相關性，因此可以安排在第四學期的期末，進行相關的考核。繞桿，難度較大，而且與接球的差異性較大，因此可以將此項考核項目安排在第五學期。通過這樣的安排，不僅能夠將考核項目進行合理的分配，對于學生本身足球技術的提升也是有著一定的作用。

四、小結

學生大量的實踐活動，能夠較快的掌握足球相關技術，因此，本次測試的通過率較高，標明此次考核項目的設置標準，符合足球的教學特點，能夠達到提高學生足球技術水平的目的。本次試驗從方法、結果、結果分析三個部分加以介紹。試驗的方法，除了分組進行測試的方法外，也應該結合文獻參考的方式，擴充本實驗的理論構建，另外，試驗的過程中，將學生分成不同的組，成績競賽等方式進行一定的考核。本次試驗選出四項考核的標準，分別為傳球、接球、射門、繞桿四個項目，這四個項目能夠較為清楚的反映出學生們的足球技術，能夠作為其考核的標準。在結果分析中，重點分析了這四個項目的效度、難度，并且本次試驗的效度、難度都在一定的標準范圍內，因此這四項考核項目能夠表示，足球的標準化問題。

同時，需要注意的是，對足球技術的相關研究問題，只是一個剛剛起步的階段，還需要繼續的進行一定的探討。時代的不斷進步，教育理念也在不斷的革新，培養新型教育人才。因此，對于足球技術標準化問題還需要，不斷地進行探索，以便能夠適應高校的發展。最后，也希望本次試驗能夠為足球標準化問題相關探討，貢獻一定的力量。

參考文獻：

[1] 薛鵬.普通高校足球課教學現狀與對策研究[J].才智.2014，27：13+15.

第3篇：足球繞桿教學范文

關鍵詞：校本教材；初中足球；開發；實踐

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）04-0061-02

隨著校園足球活動持續深入發展，出現了很多學校在落實每周一節足球課的要求時，存在課時緊張、教材資源不足、學練方法單一、技能掌握和鍛煉效果不好等方面的問題。開發符合學校實際，并適合本校學生學習的足球校本教材及配套的課程資源，便成為當下亟待解決的重要問題。

一、未雨綢繆成竹在，借助資源質量高

合肥市陽光中學始終把體育特色項目發展和學生體質健康的提升作為學校的一項重要工作，同時努力嘗試開展特色體育項目的教學與訓練，開發了配套的校本教材。2016年3月借助華東師范大學體育與健康學院資源平臺，由校長牽頭，積極申請加入了由汪曉贊教授領銜的國家社科基金（教育學）重點項目（ALA150010），開展了《初中優質體育與健康課程開發（以足球教學為例）》的子課題研究。經^課題組專家的指導，學校將足球校本課程的發展目標、教學計劃、教學內容、教學方法、評價方式等進行了梳理，針對課時、教師、場地、器材等教學媒介方面存在的問題與矛盾，由學校教導處與體育組共同協商解決，豐富和優化了足球課程資源和校本教材體系，實現了學校足球項目校本特色課程和教學體系的質量提高。

二、教學實施抓住根，引導方向扣住分

教學實施是足球校本課程落地生根、開花結果的重要保障，在教學時，科學合理的創新組織形式、改善教學方法、實施多元評價，關系到校本教材的使用能否得到落實，教學目標能否完成，更有利于引導學生正確的處理好身體發展需要和中考體育分數的關系，樹立良好的健康意識。

1.創新形式，培養興趣

為使足球教學落到實處，學校將每周一節足球課納入課表，并在排課時盡量使場地、器材能滿足教學需要，同時購置了足量的足球、分隊衫、標志盤、標志桶、標志桿、小球門等足球教學所需的器材。然而在實際足球教學中，卻經常出現學生參與學習的積極性不高、效果不好的現象。為解決這一問題，上足球課的教師從課前準備開始改變，每節足球課前精心設計準備場地，并根據本節課的課堂組織需要，把每位同學的分隊衫和足球，按照圓形、正方形、扇形、U形等形狀放置好，一方面節約了學生拿球和分隊衫擁擠造成的時間浪費，另一方面體現了教師對學生的人文關懷。場地、器材優化配置的畫面感，對學生也產生了一種心靈沖擊，觸發了學生想參與學練的愿望。每節足球課結束前，師生通過2分鐘特色節目――“與球星有約”，來分享中外著名球星的勵志故事、八卦新聞等，達到了拓展知識、放松身心、增進與足球情感的目的。

學生在學習足球時，由于方方面面的原因，存在體能、技能和心理等方面的各種差異。足球技能好的學生表現積極，參與練習的熱情也高漲，個人成就感十足，自然樂在其中。但是足球技能差點的學生，卻擔心因為踢不好而出丑，所以不情愿或者消極的參與足球課的學練，這也就造成了足球場上一邊“熱鬧”，一邊“無聊”的課堂現象。針對于此，教師可以將一個班的學生分成若干個小組，把足球技能好、參與積極性高的學生和足球技能、參與度相對欠缺一點的學生分在一起，性格活躍和性格沉悶的分在一起，甚至可以視練習內容和教學需要將男、女生混編在一起，通過同學之間的團結協作、優勢互補，來實現共同完成學練任務，提高合作學習能力的目的。同時，在遵循運動技能形成規律，不破壞技術動作結構的前提下，適當降低練習難度，增加練習次數，創新組織設計，適時進行鼓勵，也非常有利于“無聊”的一邊樹立信心和培養興趣。

另外，學校以各級各類體育課堂教學評比為契機，鼓勵每位體育教師拍攝足球技術為教學內容的錄像課、微課視頻，并搜集一些相關足球學習的網絡資源鏈接，上傳到校園網上，以供學生在課余時間觀看、學習，豐富了教與學的形式。

2.以賽代練，身心成長

足球競賽一方面它能檢驗學習者的學練效果，同時又能在比賽中發現很多問題，反過來促進參與者以后的學習和提高。我校充分吸收、借鑒運動教育模式的優點，并將其進行本土化的改造，先進行7～8課時的基本技術學習和2課時的場地規則裁判法、常見損傷處理學習，再開始嘗試形式多樣且獨具特色的足球比賽。

一是課內比賽。通過各種單項技術比賽來強化學生的足球技能，如顛球、射門、吊圈、運球繞桿、擲界外球、頭頂球比賽等，通過以上3～5個單項技術的組合比賽，以提高學生對單個技術的運用能力。另外，通過小場地（7人制）比賽讓學生熟悉比賽規則，明白每個人在球隊中的角色和任務。在組織女生進行小場地比賽時，可以將場地、規則進行有針對性的修改（如在足球場中圈線上相向放置2個寬約2m的小球門，沒有守門員，比賽時不設邊界，但是必須在足球場的中圈內部區域射門進球方能得分，其他規則不變），待學生對比賽場地、規則的認識和技術有了進一步提高后，再逐漸引導其按照正式的場地和規則進行比賽，這樣有利于更多的人、更頻繁的接觸球，從而促進學生參與足球比賽、享受足球比賽。

二是課外比賽。即11人制的班級聯賽，從每學期的期中考試后開始，每周一次，約持續到期末考試前兩周結束。比賽中的裁判員、計時員、記錄員、宣傳員、教練員、隊長、隊員、醫護人員、啦啦隊員等角色均由學生來承擔，學生可以自主設計入場儀式、進球歡慶、隊旗口號等，體育教師和班主任只負責處理爭議和場外指導。這種還比賽于學生的方式極受學生喜愛，盡管比賽中隊員之間有過埋怨、輸球后有過失落，但是足球場上的暢情奔跑、齊心并力，及啦啦隊的搖旗吶喊、聲聲助威，讓同學們學會了合作、包容、相互鼓勵，在充滿激情的足球運動中，給他們帶去了身體與心靈的共同成長。

3.評價多元，兩全其美

評價對于課程的實施和教學的管理起著重要的導向作用，尤其在中學階段，分數是學生、教師、家長都難以繞開的話題，是評價的重要體現。對于被納入中考總分，且分值正在逐年增加的體育學科來說，如何在保障學生技能掌握、體能發展需要的同時，在中考中取得較為理想的體育考試分數，成為很多基層體育老師不斷思索的問題。

我校在足球課程實施的評價方面也做了很多實踐和嘗試。首先把每學期的期末考試總分中加入30分的體育分（其他考試科目滿分為100分），10分為過程性評價（平時分），20分為終結性評價（測試分）。過程性評價，是指教師對于平時在課堂上組織練習和比賽中完成的較好的同學（或者小組）以及比賽優勝者（隊）發放積分券（1張1分），得到的積分券數就是過程性評價（平時分），這種注重鼓勵為主的評價方式，體現了教師對學生成長與發展的關注。同時，積分券可以在期末兌換體育小獎品，這樣既滿足了學生的心理需求，又調動了大家參與鍛煉的積極性和有效性。終結性評價，是指期末的專項測試成績，由體能測試10分和技能測試10分構成。體能測試就是中考體育加試必選項目的男生800m（女生1000m），而技能測試則結合中考體育加試選考項目中的足球運球測試項目，加上任選兩個足球單項技術進行組合測試（如擲界外球后運球繞桿射門、完成一次頭頂球后運球繞桿射門等），體能和技能測試的得分相加就是終結性評價（測試分）。這樣做，看上去有點費事，增加了體育教師的工作量，但是卻體現了評價的多元性、科學性，同時既有對足球技能掌握的要求，又滿足了中考體育加試學生對分數的需求。

第4篇：足球繞桿教學范文

關鍵詞：小學體育;足球教學;趣味性

從2010年開始，越來越多的小學正式將足球作為學校的一個特色項目來建設。各地師生對足球運動產生濃厚的興趣，使每位學生都能掌握足球的一些基本技能，班級組織足球隊，學校舉行足球比賽和足球趣味活動更是將學校的足球運動推向，足球運動氛圍的形成推進了足球活動向著普及與提高方向同時發展。體育課堂上，體育教師對于足球教學的探索和研究有了更多的熱情。根據新課標的要求，足球課是在小學三年級的時候開設的體育課的內容，它也是小學生最喜愛的體育課之一，體育教師不但要關注學生的身體健康以及減少安全事故的發生，更重要的是讓學生知道足球運動最基本的技術要領，知道足球技術的基本專業術語。我們還要注意培養學生不怕吃苦、有堅定的毅力、團結合作的精神。對于此，我從實踐出發談談我的幾點做法。

一、有明確的紀律要求

在進行足球教學時，我們必須讓學生深刻地了解紀律要求對于足球課是多么重要，這是上好一堂足球課的安全保障，是提高教學水平最堅實的基礎，所以體育教師要嚴格要求學生服從教師安排，聽從指揮。為了避免學生產生抵觸心理，教師在進行紀律要求時一定要以身作則，并加入個人的情感，循序漸進，慢慢地使學生明白加強紀律教育的重要性。

二、調動學生的積極性，培養學習足球的興趣

第一堂課無論是對學生還是對教師都是非常重要的。絕大部分學生對于足球的了解很少，如果第一堂課就使學生感到毫無生趣的話，那么對學生今后的學習會產生很大的阻礙作用。所以教師在授課時應該用生動的語言和豐富的形體語言，通過對足球運動發展情況的概況講解誘發學生的好奇心。以腳內側運球的教授為例，這是三年級學生第一次學習腳內側運球，前面的課堂已經為這節課做好了鋪墊，他們喜歡足球課，非常樂于參加和配合教師設計的各種環節。

在課堂的導入方面，我向學生拋出一個問題――當你需要運球過人的時候，你怎么做才能有效地完成？讓學生帶著問題練習，自己總結重難點，這種方法屢試不爽，開發了學生的思維，達到了預期結果。在課堂展開部分，運用探究學習、自主學習等教學手段，逐步讓學生掌握教學重難點。開始學生自主練結腳內側運球的重難點，學生先原地練習，找到球和腳的關系，熟悉球性，教師再進行講解示范。教師的示范動作要準確、幅度適當、輕松自如;講解應語言精練，由淺入深，易懂好記。這樣能夠確使學生信服，更好地投入學習中。

三、提高教與學的有效性，進行反思與總結，有效引導學生

教師的“教”與學生的“學”是緊密聯系的，教師教的方法情緒會感染學生，而學生學習的狀態、反應的靈敏性、對于知識的靈活運用程度會直接影響教師教的狀態，所以教與學兩者是相輔相成、互為一個整體的。我們在考慮學生完成一個動作完成程度時不能只考慮學生的理解力，更大程度上是總結教的方法，提高教學手段，增加教學趣味。

四、增加課堂內容的多樣性

增加課堂內容的多樣性是提高足球技能學習的直接動力。足球基本技術包括運球、傳球、停球、顛球等技術，學生開始會產生濃厚的興趣，如果教學形式枯燥，很多學生興趣會大大減弱，所以教師不論教授新技術還是復習學過的動作都要設計符合學生身心特點的內容。比如在每次課前，教師都應給學生制訂新目標，采用記數、比賽等手段來調動學生的積極性，對表現較好的要表揚和鼓勵。等學生對技術要領掌握后，兩兩學生行進課間練習，然后學生分成四組面對面運球，通過有無障礙物到有障礙物再到面對對手練習，逐步有序讓地學生掌握技術動作。再如帶球繞操場的彎道跑，采用后一個追前一個接力比賽的方法，也可以采用繞桿障礙跑等方法都可以提高學生學習的積極性。不斷地總結與反省才使教師業務與專業不斷提高。

總之，學校體育教學工作者要不斷地自我總結，發展自身的業務能力，不斷地鉆研，在課堂上設計各種教學小游戲，采用多種教學方法，努力地提高學生對足球的興趣，使學生學習了他們喜歡的并且該學的體育項目，掌握各種基本技能。要給學生創造各種展示自己的機會，充分體驗足球帶來的魅力。

參考文獻：

[1]王峰.淺論游戲在足球教學中的作用[J].青春歲月，2011（8）：24.

第5篇：足球繞桿教學范文

初中階段是學生接受正規、系統體育的關鍵時期，是連接學校體育和終身體育的紐帶和橋梁。任何一種行為只要不斷重復，就會形成一種習慣。體育鍛煉習慣也可以把它理解成體育自動化行為。從一定意義上說，體育鍛煉習慣是引導學生參與體育活動的決定性因素，有了良好的習慣，才能指導學生更加自覺、主動地參與體育鍛煉活動。我校絕大多數學生沒有體育愛好，都喜歡“以靜代動”，把對體育的愛好都表達在口頭上，口頭與主動參與形成了很大的反差。要培養體育愛好，沒有班主任、家長的支持是很難做到的，班主任控制和支配著孩子在校內活動時間，家長控制和支配著孩子離校后的時間。孩子體育愛好在很大程度上是家長培養出來的，開展陽光體育運動，要進一步提高對體育的認識;要以“達標爭優，強健體魄”為目標，清除自身懶惰缺陷，排除班主任、父母等外界干擾，創造條件進行自覺鍛煉，體驗運動過程，享受運動快樂。強迫學生鍛煉容易，如果沒有治“懶”的靈丹妙藥，那養成自覺鍛煉的習慣的難度大家就可想而知了。本文通過對我校學生鍛煉情況進行分析和探討，尋找出培養我校學生體育鍛煉習慣的途徑和方法，解決實際存在的問題，為初中生養成體育鍛煉習慣提供理論依據。

二、研究對象與方法

以嘉峪關市第六中學2015年初三畢業生和所帶班級在教學中的行為表現為研究對象。

1.文獻資料法。利用報刊（剪帖，摘抄）;科研書籍（寫筆記，做對話）;學術報告（記錄，借專家的頭腦思考）;網絡科研（搜索，下載）等查閱相關資料，對目前的研究現狀做一個全面的了解，為本課題的研究提供理論基礎。

2.問卷調查法。從九年級16個班隨機抽出8個班作為調查對象，調查總人數368人，其中男196人，女172人。發放問卷368份，當場回收有效問卷368份，獲得學生反饋信息，并加以分析研究。每位同學從自己真實的感受出發，從自身鍛煉角度能真正反映家長、班主任、和自己的真實的觀念和行為，為解決實際存在的問題提供幫助。

3.本文還采用了、比較分析法、邏輯分析法、教學經驗的反思、觀察法、訪談法、個案分析法等。

三、結果與分析

1.學生現狀。體育中考一考完，很少見到有初三學生在操場上自覺堅持鍛煉的身影，為了體育中考50分，強迫學生鍛煉容易，但要養成自覺鍛煉的習慣的難度大家可想而知。學生由于懶惰把大家強迫形成的鍛煉習慣又丟了，盡管體育中考2015年為50分，但大多數同學還是無所謂，無論體育教師說它多么重要，老師盯著就練，顧不上盯就坐著休息，但給人的感覺好像是在給體育老師練;學生上體育課不思進取，能躲就躲、能逃就逃，對完不成學習任務缺乏應有的恥辱感，大多數同學把體育課當“自由活動課”，只要有練習任務，男生裝病請假、女生就是“特殊情況”不能運動。有些同學在練習過程中，和老師討價還價，能不能不練、能不能休息一會等;部分同學性格孤僻、不喜歡交流和運動、不合群、整天愁眉苦臉、體育課要自由活動、跑操沒精神、做操不用力、課外鍛煉不主動、在家懶的使不動……學校代表隊訓練，不是家長不讓參加就是班主任不讓來;還有自己覺得累不想參加等;有些班主任和家長私下溝通，班主任給家長出主意、想辦法不讓參加，如去醫院開個證明孩子不能參加激烈運動等。部分學生早操、課間操寧可搞衛生或躲在廁所里也不鍛煉。

2. 緣由分析。（1）調查問卷從我校學生反映班主任、父母的觀點和行為，數理統計可以看出：60.3%的父母，61.8%班主任認為學習可代表孩子的一切。 72.3%的父母，79.4%的班主任，認為有沒有自己喜歡的運動項目不重要，只要學習成績好就行。78.8%的父母，82.6%的班主任認為培養體育愛好很容易，學習搞好了再培養體育愛好也不遲。74.7%的父母，82.3%的班主任認為一旦形成鍛煉習慣，學生就不能安心的學習，成績就下降。

我校學生自身觀點和行為：有將近50%的學生怕苦、怕累不能形成體育鍛煉習慣;35.6%的學生在小學已不積極主動地參加體育活動了。

（2）從調查結果可以看出，影響我校學生養成體育鍛煉習慣的主要因素是自身、班主任和家長。學生反映的數據盡管有偏差，但也能說明點問題，學生的認識與參加鍛煉的情景形成很大的反差，“以靜代動”的現象普遍。通過對12名班主任和8名體育老師的交流，均認為自身懶惰是形成體育鍛煉習慣的難題。

（3）我校絕大多數學生是酒鋼子弟，家庭條件優越，獨生子女，嬌寵、懶惰、個性強、個人主義相對濃厚、逆反心理等造成對養成鍛煉習慣的難度加大。父母期望值較高，望子成龍、望女成鳳，家長比學習，比成績排名，在家長眼里，學習可代表孩子的一切。家長通過各種渠道讓孩子補課，害怕孩子分數落后;班主任為了班級考核、學習成績的排名，打壓體育積極分子，不讓他們參加學校代表隊。

3.培養體育鍛煉的途徑和方法，從學生實際接受能力和實際需要出發，關注個性，采用靈活多樣的方法，提高鍛煉認識，克服自身缺陷，排除外界干擾，積極主動參與體育鍛煉，培養體育愛好，形成體育鍛煉習慣。

學校為了體育中考50分不影響文化課總分，學校把早操、課間操改為練習體育中考項目長跑、足球帶球繞桿、男引體向上、女仰臥起坐;在年級組、班主任、家長、體育教師齊抓共管下，高標準、嚴要求;關注學生的個性，從學生的實際需要出發;學生練習的積極性很高，鍛煉場面很感人。由于足球底子薄、基礎差，學生上課每人自帶一個足球，加大了足球練習密度，培養足球愛好，足球中考成績也不錯。有力促進了體育鍛煉習慣的形成。

（1）利用開家長會以體育中考為平臺，通過體育測試，讓家長、班主任、學校了解學生目前的體育水平?？筛鶕改笇⒆臃謹颠^度關注的特點，講解學生練習的態度，以及在鍛煉中存在的問題。

（2）利用中考項目，培養體育愛好，養成體育鍛煉習慣。在班級采用“3+5”活動練習小組，3是體育必考項目：長跑、足球運球、引體向上（男）仰臥起坐（女）由體育教師統一組織練習。5是選項可以分為：籃球組、短跑組、跳繩組、立定跳遠組、實心球組。各組成員自選組長，由組長組織本族成員進行練習，借器材，負責歸還器材，教師檢查指導。

（3）學校用中考項目和標準統一組織體育期中、期末考試，成績算在文化課總分里面，你不重視，影響班級、年級排名。

（4）體育老師根據學生體育水平，制定切實可行的計劃，制定回家練習任務，體育課上回訪練習任務完成情況，存在什么問題。女生每天堅持做仰臥起坐，男生每天放學后在自家小區健身器上練習引體向上，用啞鈴，或做俯臥撐練習臂力。每個同學要充分利用周六、周日練習籃球帶球，足球運球。

（5）利用體育教學，網絡、課外體育活動引導學生掌握鍛煉知識和技能，使學生能在參與中獲得快樂，調節學習的壓力，加強運動技術、技能的傳授，使學生在不斷提高中享受運動的樂趣。

（6）和好朋友一起運動，制定提高計劃，觀看喜歡的體育賽事，利用視頻提高技術，相互監督、共同提高，提高學生的自我管理能力和自我監督能力，你會更愿意遵守自己的體育鍛煉承諾。從小的目標開始;不要停止已經養成的習慣;一旦開始運動就獎勵自己;保證學生有足夠的時間去從事自己喜愛的體育鍛煉。

（7）重視對學生意志品質的培養，克服惰性，培養積極進取、勇敢頑強的品質。對那些怕吃苦、毅力較差的學生降低標準。如上課長跑練習，部分同學跑一圈就找不著人了，下來已經休息了，經常這樣。不讓這些同學跑，讓他們快走但比跑的人多走一圈，以治懶病。

（8）利用我校嘉峪關市青少年校外活動中心，“省級青少年體育俱樂部”，開展體育興趣活動小組。定時間、定人員、定場地，以滿足學生的不同需求。體育教師提高課堂教學效果，班主任利用大課間組織學生活動，體育老師給所帶班級進行技術指導，組織年級各種球類比賽，利用宣傳欄大力宣傳我校各項比賽所取得的成績，利用代表隊帶動體育愛好者積極主動地參與體育活動，形成我校特色的體育鍛煉氛圍。

（9）為了體育中考不影響成績，學校、體育教師教研制定計劃，16個班統一帶到操場，早操8個班練習足球繞桿練習，8個班練習長跑，由班主任負責監督，清點本班人數，體育老師組織，年級主任監督班主任，男生在田徑場外圈跑三圈，女生跑田徑場內圈，學生也相互監督是否跑完全程，長跑和足球繞桿一周以后交換。下午大課間長跑、足球練完后，男練習引體向上，女練習仰臥起坐，體育教師利用中考選項啟發引導學生培養籃球愛好。利用足球是體育必考項目，在多練習體會中體會足球的樂趣，培養足球愛好，克服自身懶散行為習慣。逐步養成體育鍛煉的習慣。

（10）學校、家長、班主任應加強合作和交流，學校歡迎家長來觀摩體育課，了解孩子的鍛煉情況，眼見為實，以求家長支持，解決學生“以靜代動”的問題，不能片面尋找原因和借口，多從自身找問題，捫心自問，自身做得怎么樣？

四、結果與建議

1.結果

（1）培養學生的良好鍛煉習慣，必須與培養學生對活動的興趣、愛好相結合。如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣。利用體育中考積極引導，鼓勵幫助學生克服不良習慣，在校內80%以上的學生，在老師監督下能積極主動地堅持體育鍛煉，越來越多學生離開學校時（周末和兩個長假期）堅持體育鍛煉，只有參與了，才能體會到“我運動、我快樂”，不能把體育愛好放在口頭上，要有毅力和實際行動才行。由于我們抓住了矛盾的主要方面，找到了改變的途徑和方法; 2015年體育中考成績喜人，全校平均分達40分，改變了我校2014年體育中考全市倒數第一的落后面貌。

（2）班主任、家長引導學生積極地參加體育鍛煉。用體育鍛煉的良方“治懶”最有效，要想方設法鼓勵孩子動起來。利用體育鍛煉磨煉毅力，意志是克服懶惰的一種力量。學校、家長、班主任是變化的條件，自身才是變化的根據。為初中生養成體育鍛煉習慣奠定了理論基礎，以解決實際存在的問題。

2.建議

體育鍛煉習慣的養成光靠校方、老師的努力是遠遠不夠的，關鍵還要靠家長的共同配合。家長、班主任、體育教師、自身在養成體育鍛煉習慣上多探討、多交流、統一思想、提高認識、減少相互埋怨、改變錯誤觀念和行為、加大宣傳力度。用實際行動去改變學生“光說不練”“以靜代動”的局面，營造一個“我運動、我健康、我快樂”，“體育鍛煉，人人有責”學校體育文化范圍，相互帶動，相互鼓勵，才能讓體育鍛煉的習慣一直延續下去。

參考文獻

[1] 許世巖.初中體育教師教學研究方法[R].西北師范大學教師培訓學院：甘肅省教育廳―“國培計劃（2012）”，2012.9.13.

[2] 劉永和.學思結合做教研[R].蘭州交大東方中學：甘肅省教科所―教育科學規劃課題立項培訓會，2015.3.21.

[3] 焦瑤光.教育科學研究方法講座[R].蘭州交大東方中學：甘肅省教科所―教育科學規劃課題立項培訓會，2015.3.20.

[4] 耿培新.初中體育新課改中教學問題研究[R].西北師范大學教師培訓學院： 甘肅省教育廳―“國培計劃（2012）”， 2012.9.19.

第6篇：足球繞桿教學范文

（新疆伊寧市第二中學　835000）

【摘　要】足球是世界上影響最大的體育項目，對于體育教學中的足球運動來講，它是一項集體對抗的球類游戲項目。具有集體性、對抗性、趣味性的特點和鍛煉價值，深受廣大青少年喜愛。足球運動集合田賽和徑賽的運動特點，跑，跳，耐力，靈敏等等，踢足球可以鍛煉自己的各種素質，爆發力，靈敏性，心理素質，團隊意識，組織能力等。通過開展豐富多彩的足球游戲來培養學生的興趣，提高學生學習足球的積極性，從而達到在活動中求愉快，在愉快中學技術，在愉快中求發展，真正享受到足球帶來的樂趣。

關鍵詞 學生；足球；運動；中；愉快

足球運動集合田賽和徑賽的運動特點，跑，跳，耐力，靈敏等等，踢足球可以鍛煉自己的各種素質，爆發力，靈敏性，心理素質，團隊意識，組織能力等。足球運動有利于培養良好的個性品質。足球比賽對抗激烈，攻守轉換頻繁，局面復雜多變，對運動員注意力、想象力、創造力、思維能力和時空間感知覺等心理品質的形成有較好影響。足球運動有利于增強體質。經常參加足球運動可以全面提高人體速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等身體素質，改善人體神經系統、心血管系統、呼吸系統等內臟器官系統和肌肉、骨骼等運動系統的功能，達到增強體質，促進健康的目的。足球是世界上影響最大的體育項目，高度的國際化、職業化和產業化發展趨勢，使其具備了巨大的經濟利益和商業價值。足球運動以其影響力和自身價值，促進了足球資源、信息技術、中介服務等市場體系的形成，并通過彩票、門票、轉會、廣告、電視轉播等獲得豐厚利潤，同時足球運動的發展還可以帶動運動器材、服裝、飲食、中介、紀念品、旅游等相關產業的發展，提供更多的就業機會，促進國民經濟發展，為社會創造財富。在我市進行的問卷調查中顯示，98% 的學生喜歡體育活動，但有60%的學生不喜歡體育課，事實證明：內容單調，缺乏生機的體育課堂教學已不能夠適應學生個性發展的需要。那種強調競技為主，學生不易接受的規則，使體育課失去了生動活潑，快樂有趣的本色。根據以上事實，我市在體育課中結合足球這一特色，進行研究。對于體育教學中的足球運動來講，它是一項集體對抗的球類游戲項目。具有集體性、對抗性、趣味性的特點和鍛煉價值，深受廣大青少年喜愛。

但是，至今足球教材還沒能做到按學生的身心發展階段和規律來科學地安排教材；足球教學離讓學生自主地學習，從而形成體育實踐能力的要求還有很大距離。體現新課程主動、創新、實踐、合作的教學特點，培養學生的足球興趣，掌握足球運動的技能技巧，養成團結合作，敢于拼搏，不畏困難的品質，并形成終身體育鍛煉的思想。

根據新課程理念，合理開發校本足球課程。在足球運動研究的前提下，根據不同年齡段學生的特點，我們把足球運動中的各項技術分解到各個年級，作為體育課必修內容進行教學。

（1）低年級（1— 2 年級）

A、定點踢球，看誰踢的遠。B、運球走，看誰把球控制的離身體近。C、跑動運球，看誰跑的快。D、傳球、接球

（2）中年級（3— 4 年級）

A、運球：運球走，曲線運球，繞桿運球。B、移動中，接球，跑動中接球和跳起頂球。C、傳球：隱蔽性傳球，傳長球。D、射門：原地射門。站在不同角度射門。

（3）高年級（5— 6 年級）

A、射門：幾分鐘門，提高射門命中率，接來球射門。B、突破：運球突破，接球突破，運球假動作突破。C、搶頭球：搶占有利位置，空中判斷搶球、教學比賽。

1、以上所有技術的訓練都必須以足球運動為引導，通過開展豐富多彩的活動來培養學生的興趣，提高學生學習足球的積極性，從而達到在活動中求愉快，在愉快中學技術，在愉快中求發展，真正享受到足球帶來的樂趣。

2、經常組織學生觀看比賽。學校可根據實際情況。學?？衫秒娨暸_有線電視網絡收看國際性比賽，尤其是有中國隊的比賽。這樣不但提高了學生對足球的興趣，而且培養了學生的愛國主義情操。讓學生真正做到會看比賽、評比賽、親身參與比賽，從而享受足球。

第7篇：足球繞桿教學范文

關鍵詞：分層評價；足球；教學；中學

在基礎體育教學的推行發展中，校園足球的教學訓練已納入我國體育教學規劃中。由于傳統足球訓練標準更多地強調一般趨勢和共性，忽視了個性發展，阻礙了體育教學的發展，故而在中學足球教學訓練中，采用分層評價的教學方法、建立系統積極的評價體系，是促進體育教育發展亟須采取的有效途徑。下面，我們采用文獻資料法就分層評價在普通中學足球教學訓練中的應用做進一步探討。

一、采用基礎性評價增強學生訓練的自信心

“健康第一”是新體育課程的中心目標，但健康不僅僅是指身體健康，還包括學生的心理衛生方面、運動技能方面、對社會的適應力以及在運動過程中的參與程度等。因此在中學足球教學訓練中，要結合學生自身生理和心理以及個體技能的不同層次，將定量評價和定性評價相結合，制訂出基礎性的評價體系，以激發學生學習的興趣，增強他們訓練的自信心。

就拿“傳球”這一簡單訓練來說，并不是所有學生都能很完美地完成這一動作。教師可根據各個學生的不同，做出最基礎的標準，可要求能在腳下把球控制好、調整好了作為基礎標準，再分析他們控制點的問題。對某些特殊情況、特殊狀態的學生，適當地放寬要求，還可根據他們參與的積極性、努力程度、敢于挑戰自己的態度、同學之間互幫互助、共同協作的精神給予相應的評價，照顧資質稍差的學生，讓每一個學生都能得到驚喜，每一位學生的努力都能得到關注，進而起到調動學生的積極性，增強他們自信心的作用。

二、采用發展性評價提高學生訓練的積極性

在中學足球教學訓練中，中等水平的學生各項都能達標，但不突出，不會受到過多的表揚也不需進行過多的指導，漸漸地就會失去教師過多的關注。因此，教師應采取有效措施，調動他們學習訓練的積極性，這就是發展性評價問題。

就拿“繞桿射門”來說，中等水平的學生能夠順利完成這一動作。教師在教學訓練時，可以在他們的動作完美程度、射門的力度、所用時間等方面分層評價，給他們制定新的標準，激發他們訓練的積極性，使其訓練水平能夠得到進一步的提高。

三、采用提高性評價發展學生訓練的內驅力

在普通中學足球訓練中，有這樣一部分學生，他們的自信心較高、訓練成績較好，他們就是大家都很關注的優等生。基礎的標準評價體系對他們沒有多大的影響力，相對而言難度不大的訓練有時候會使他們驕傲自滿、甚至拼搏力減弱。因此，在教學訓練中，他們自身內驅力的發掘是教師應著重培養的目標。

在平時的訓練過程中，教師應注重這部分學生技能水平、心理水平的提高。可根據他們自身的情況，系統客觀地給予其技術指導和分層評價。要求適當嚴格一些、標準也適當提高一些，以挖掘他們自身訓練的內驅力，使他們的個性特長、潛能得到進一步的發揮。事實證明，要求越嚴格，學生的水平才會越高。

四、評價注意事項

我們應明白一點，分層評價的目的不是著重“選拔”，而是注重每一個學生的進步和發展，因此要堅持以人為本，尊重每一個學生的個體差異。由于中學生的世界觀和認知系統還處在學習發展的過程中，在足球訓練教學中教師對學生進行分析評價時，應做好正確的引導，做到提優補差，使每個學生的身心水平都能得到提高，以培養終身體育的理念。

從以上內容的論述中我們可知，在普通中學足球教學訓練中，采用分層評價的評價方法，有利于增強學生的積極性，提高其學習興趣，進而使不同層次的學生的體育成績都得到相應的提高，這是值得進一步全面推行的教學評價方式。

參考文獻：

[1]陳菲.分層教學中的分層評價[J].北方文學，2012（02）.

[2]陳朝雄，譚常明.分層評價讓學生收獲成功[J].廣西教育：小教版，2012（02）.

[3]譚冰，王建.淺析分層評價在普通中學足球教學訓練中的應用[J].長春教育學院學報，2011（05）.

第8篇：足球繞桿教學范文

關鍵詞：足球游戲 初中 足球教學 有效運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0135-01

在足球教學中有效地運用足球游戲，是為了營造一種良好的教學氛圍，創造出舒適的學習環境，從而帶動學生的學習興趣與積極性，提高足球教學的質量。足球游戲在初中足球教學中的運用，更加貼近現代教育中“寓教于樂”的教學思想，并且還有助于提高學生的足球戰術意識和運動水平，培養學生養成團結合作的品質，更加了解足球精神[1]。那么，應該如何讓足球游戲在初中足球教學中得到有效的運用，就此，筆者提出幾點建議。

1 依據學生自身特點，進行足球游戲的選擇

在選擇足球游戲時，一定要依據學生自身的特點，科學合理地進行游戲安排。針對一些初中低年級的學生或者女生，可以選擇一些鍛煉學生反應能力以及速度的娛樂性的足球游戲。比如說組織學生進行墊球比賽、帶球繞桿跑比賽等等。而針對那些初中高年級的學生或者男生，可以選擇一些鍛煉他們的耐力、力量等競爭性的游戲。比如說運球速度比賽，踢球入網準確率比賽等等。在進行游戲的設計時，一定要充分考慮到男女生之間生理特點的差異，以及高低年級學生之間年齡的差異，從而能夠針對具有不同的身體素質、學習基礎的學生，科學合理地安排適合他們生理以及心理特點的游戲。

2 依據足球課的課程結構選擇足球游戲

在體育課堂中，體育室外教學的結構一般分為準備活動、技能學習、整理活動等幾部分。而足球課屬于體育課程安排的一部分，因此，也要按照這個步驟來進行課堂的教學。首先，在準備活動中，精彩的課程導入也是十分重要的環節。它不僅可以提高學生學習的熱情及興趣，還可以帶動學生積極主動的參與體育活動[2]。因此，在這一階段，教師要根據學生的特點，讓學生掌握主動權。即便是進行一些常規的熱身運動，也要進行一些創新。比如說，在準備環節中，可以將足球當作學生的道具，安排一些簡單的游戲。讓學生帶球直跑，或者帶球S形跑等。這些游戲不僅可以讓學生活動筋骨，進行熱身做好課堂訓練的準備，還可以提高學生在接下來教學中的積極性，有利于教學活動的進行。其次，在技能學習階段，教師要積極的利用一些足球游戲來減少訓練的枯燥性，提高學生學習的興奮性。在這種變化的游戲中，強化學生技能的記憶以及運用，提高學生學習的效率。比如說，在講授相關的射門技巧時，教師可以安排學生進行射門晉級的比賽活動。讓需要學習的足球技能變成游戲的形式，促進教學方式的靈活性，增加學生訓練的積極性，吸引學生的注意力，從而使學生更快、更好地掌握相關的動作與技巧。最后，在整理活動環節，可以安排一些較小的娛樂性活動，幫助學生放松身體，抑制大腦皮層的興奮度，從而消除疲勞，實現從體育課堂教學到文化課堂教學的過渡。

3 重視足球游戲教學的科學組織與設計

首先，在足球課堂教學中，如果安排過多的足球游戲，則會影響教學任務的完成，也會使教學的順序變得雜亂無序。如果安排較少的足球游戲，又會使訓練變得枯燥乏味，難以調動學生的學習熱情，使學生產生反感厭倦的情緒，同樣無法達到預期的教學效果。因此，在教學中對游戲進行選擇時，一定要遵循適量適時的原則，只有在特定的時間內，完成適量的游戲，才有可能提高教師教學的效率以及學生學習的效率，從而獲得理想的教學效果。其次，組織游戲教學工作的質量，將直接影響著足球課堂教學的效果。這就要求教師要在安排游戲之前，先讓學生明白游戲的目的、規則、過程以及作用，便于學生積極主動的參與游戲活動。使得足球游戲的教學既能提高學生學習興趣，又可以增強學生的體制，提高教學的質量。再次，對于游戲教學的組織工作要讓學生明白將游戲帶入課堂的意義，使學生了解足球運動對于自己身體健康的積極的作用，引導學生樹立正確的體育游戲觀念。最后，在游戲教學組織中，可以依據足球戰術的變化以及足球游戲運用的順序，培養學生對于戰術的學習以及高效運用，提高學生的創新能力與思維能力。

4 教師要扮演好在足球游戲教學中的角色

教師在足球游戲中主要的工作便是對游戲進行講解、示范以及裁判。初中時期的學生好勝心與好奇心都較強，都希望自己在游戲中獲得勝利。而足球游戲中的勝敗，很多時候在于裁判是否發揮其積極的作用，高效地完成自己的工作。教師是游戲的組織創造者，在大多數的游戲中都是由教師來擔任裁判。教師做裁判，也可以給學生足夠的信任感以及安全感，保證游戲的公平性。因此，教師在執行裁判的任務時，一定要認真仔細，獎罰分明，提高學生參賽的熱情與積極性，扮演好自己在足球游戲中的角色，從而使足球游戲在足球教學中獲得應有的教學效果。

5 結語

在初中足球教學中，應該將足球游戲與足球教學進行緊密的結合，不能將足球游戲孤立的進行，而應當科學融入到足球教學的各個環節，使其成為足球教學中不可分割的一部分，從而達到提高學生足球戰術技能的目的，讓學生在足球游戲之中體會到足球學習的樂趣。

參考文獻：

第9篇：足球繞桿教學范文

泰州市2021年初中畢業暨升學體育考試方案

考試目的和意義

初中畢業暨升學體育考試是高中階段學校招生考試科目之一，目的是全面深入實施素質教育，督促學校開足開齊上好體育課程，落實校園每天一小時體育活動時間，提高學生體質健康水平；引導學生積極參加體育鍛煉，達到《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》和《國家學生體質健康標準（2014年修訂版）》的基本要求，培養學生終身鍛煉的良好習慣，促進學生全面健康發展。

考試原則和要求

初中畢業暨升學體育考試按照“公開、公正、公平”和“統一考試項目、統一成績評定標準、統一考試規程、統一現場公布成績”的原則組織實施，并與學校體育課程教學相結合，與實施《國家學生體質健康標準（2014年修訂版）》相結合，與學生日常鍛煉過程相結合，與學生體育興趣愛好和特長相結合，有利于體育教學質量和效果的提高，促進體育課程改革和發展。

考試的時間

每年體育統一考試時間為：4月10-30日。緩試時間為：5月1-10日（游泳項目安排2020年7-8月、2021年4月兩個時間段單獨組織考試）。

考試項目和分值

初中畢業升學體育成績共40分，初中體育過程性評價為6分，統一考試34分。

初中體育過程性評價總計6分，分兩個部分，一是階段性學生體質健康水平4分，二是過程性考核等級2分。階段性學生體質健康水平分兩次測試成績計分，分別為初二上學期、初三上學期，由學校根據《《國家學生體質健康標準（2014年修訂版）》開展體質健康測試，如實錄入學生體質健康網，達及格以上等級計2分，兩次測試總計4分。過程性考核等級按良好及以上等級2分、合格等級1分、不合格等級0分計算。過程性考核等級依據根據《泰州市初中階段學校學生體育過程性評價實施方案》確定，由各學校組織實施，市（區）教育局進行監督、審核。

統一考試34分由4個必考項目和1個選考項目構成。其中：

第一類必考（8分）：1000米跑（男生）/800米跑(女生)；

第二類必考（8分）：引體向上（男生）/1分鐘仰臥起坐（女生）；

第三類必考（6分）：50米跑；

第四類必考（6分）：立定跳遠；

第五類選考（6分）：籃球運球、排球傳墊球、足球運球三項考生任選一項。游泳項目可替代球類技能考試（各地可根據實際情況決定是否開考游泳項目）。

測試方法、規則及評分標準（附后）

考試組織實施

（一）考試組織

各市（區）所屬學校由各市（區）教育局組織實施，泰州市直屬學校、泰州醫藥高新區學校由海陵區教育局組織實施。

同一考生的各項考試要在同一個半天內完成（游泳項目除外）。

（二）考點設置

考點須設在學校，并相對封閉；有400米（6道以上）標準塑膠田徑場和相對獨立的跑、跳、球類考試區，設置檢錄處、成績公布欄、醫務處、舉報或投訴處，設學生、送考教師休息區（室）；考區應采用信號屏蔽裝置；每個項目考試處需安排全程錄像。考區除規定的考生、裁判員、工作人員外，不得有與考試無關的人員進場。游泳項目考點設在游泳館，需要安排救生員，并相對封閉。

對傷、病、殘及其他特殊情況考生的處理辦法

1.殘疾學生不能正常參加學校的體育課、體育活動，確實喪失全部考試項目或其中某一項目運動能力，可申請全部免試，體育統一考試成績按34分計入畢業升學總分，階段性學生體質健康水平以4分計入畢業升學總分，過程性考核等級按良好等級以2分計入畢業升學總分（不納入該校學生總數）。

2.長期傷、病生不能參加體育考試的學生，也可申請免試必考和選考項目的全部或部分。申請免試全部項目的學生，體育統一考試成績按20分計分；申請免試部分項目的學生，所申請免試項目按男1000米跑、女800米跑、男引體向上、女仰臥起坐4分計分，按50米跑、立定跳遠、選考項目3分計分。對長期傷、病不能正常參加學校體育鍛煉的學生，階段性學生體質健康水平以4分計入畢業升學總分，過程性考核等級按良好等級以2分計入畢業升學總分（不納入該校學生總數）。

3.申請免試的學生須在3月上旬，由本人填寫《初中畢業暨升學體育考試免（緩）試申請表》（式樣見附件），并提供相關證明的原件（殘疾學生須遞交《中華人民共和國殘疾人證》原件及復印件和殘聯的證明，傷、病及其他學生須遞交以下醫院（靖江市人民醫院、泰興市人民醫院、興化市人民醫院、泰州市人民醫院、泰州市中醫院、泰州市第二人民醫院、泰州市第三人民醫院、泰州市第四人民醫院、泰州市中西醫結合醫院）的診斷證明及病歷，向學校提出書面申請，經學校審查并在校園內公示一周后，報所在市（區）教育局批準并公布。

4.因近期傷病等特殊情況不能參加當天體育考試的學生，可申請參加一次集中緩試；因現場考試中出現特殊情況而不能參加當天考試的學生，經考點主任批準簽字后，可申請參加一次集中緩試。申請緩試的學生須提前一個星期（特殊情況除外），填寫《初中畢業暨升學體育考試免（緩）試申請表》（式樣見附件3），經學校審核后報所在市（區）教育局審批。

5.休學的學生必須參加當年的體育考試。

6.對在免試政策中弄虛作假的考生，視為考試作弊，該科目按0分計算，計入個人誠信檔案。

7.各市（區）教育局要加強對免試、緩試考生的審核以及加強過程性評價的監督、審核，對過程性等級考核良好及以上比例達90%以上的學校以及階段性學生體質健康水平合格率達98%以上的學校要逐一進行現場復核，查閱學生過程性評價的原始資料、抽測學生體質健康水平，并報市教育局備案。市教育局也將結合體質健康監測、體育中考專項督查等工作，加大對初中學校過程性評價工作的抽查力度。對違反有關規定弄虛作假、徇私舞弊的，要依法追究責任。

實施時間

本方案從2021年（2018年秋學期新入學的七年級學生）開始實施。

泰州市初中畢業暨升學體育考試項目測試方法與規則

1、1000米跑(男生）和800米跑（女生）

1.場地器材：在400米(6道以上)標準塑膠田徑場跑道上進行，發令旗2-4面、口哨2-4只，秒表若干塊，有條件的地區可使用電子計時。

2.測試方法：受測試者至少兩人一組進行測試，站立式起跑，當聽到“跑”的口令后開始起跑。發令員在發出口令同時要擺動發令旗。計時員看到旗動開表計時，當受測試者的軀干部到達終點線垂直面時停表。

3.注意事項：

（1）測試時必須穿（戴）號碼衣（布），不得穿釘鞋、皮鞋、塑料涼鞋。

（2）起跑時發現有搶跑者，當即召回重新起跑。

（3）受測試者有一次測試機會，以分、秒為單位記錄測試成績（不計小數），登記核實后現場向受測試者宣布。

2、引體向上(男生)

1.場地器材：在單杠區域場地上進行，杠下要有緩沖保護的軟體操墊。

2.測試方法：受測試者站位于高單杠下，跳起雙手正握杠成直臂懸垂后，雙臂同時用力向上引體，上拉到下頦超過橫杠上緣為完成一次。記錄引體次數。

3.注意事項：

（1）測試時，兩手臂須由直臂懸垂狀態開始向上引體，引體過程中，可以利用合理的身體擺動向上引體。

（2）測試時，如果兩次引體向上的間隔時間超過10秒，則終止測試。

（3）受測試者有兩次測試機會，取其中一次成績。

3、一分鐘仰臥起坐（女生）

1.場地器材：墊子若干塊、鋪放平坦。有條件的地區可使用測試儀器進行考試。

2.測試方法：受測試者仰臥于墊上，兩腿稍分開，屈膝呈90度角左右，兩手指交叉貼于腦后。另一同伴壓住其踝關節，以固定下肢。受測試者坐起時兩肘觸及或超過雙膝為完成一次。仰臥時兩肩胛必須觸墊。測試人員發出“開始”口令的同時開表計時，記錄1分鐘內完成次數。

3.注意事項：

(1)如發現受測試者借用肘部撐墊或臀部起落的力量起坐時，該次不計數。

(2)測試時，受測試者雖已坐起但兩肘未觸及雙膝，該次不計數。

（3）受測試者有一次測試機會，測試過程中，觀測人員應向受試者報數。

4、50米跑

1.場地器材：在6道以上的標準塑膠田徑場跑道直道上進行，發令旗1面、口哨1只，秒表若干塊，有條件的地區可使用電子計時。

2.測試方法：受測試者至少兩人一組進行測試，站立式起跑，當聽到“跑”的口令后開始起跑。發令員在發出口令同時要擺動發令旗。計時員看到旗動開表計時，當受測試者的軀干部位到達終點線垂直面時停表。

3.注意事項：

（1）測試時必須穿（戴）號碼衣（布），不得穿釘鞋、皮鞋、塑料涼鞋。

（2）起跑時發現有搶跑者，當即召回重新起跑。

（3）受測試者有一次測試機會，以秒為單位記錄測試成績，登記核實后現場向受測試者宣布。測試成績精確到小數點后一位，小數點第二位數按非“0”時則進1，如10.11秒讀成10.2秒記錄。

5、立定跳遠

1.場地器材：在沙坑或塑膠地面（也可在土質松軟的平地）上進行，起跳面和落地面必須呈水平。

2.測試方法：受測試者兩腳自然開立，站在起跳線后，腳尖不得踩線，原地雙腳同時起跳。丈量以考生身體任何部位著地最近點至起跳線或起跳延長線的垂直距離。

3.注意事項：

（1）測試時不允許穿釘鞋、皮鞋、塑料底鞋，但可赤足跳。

（2）起跳時不能墊步或有連續移動動作，必須從靜止開始起跳。

（3）受測試者有三次測試機會，取其中一次成績。登記時以米為單位，取兩位小數。

6、籃球運球

1.場地器材：場地長20米，寬7米，起點線至第一列標志桿（物）的距離為5米，標志桿距左右邊線3米。各距桿3米，共5排桿，全長20米，并列的兩桿間隔1米。測試用球為成人籃球，自帶球應符合國家標準。

2.測試方法：受測試者在起點線后持球站立，聽到出發口令后，用單手運球依次過桿，受測試者與球均返回起終點線時停表。運球線路與《國家學生體質健康標準》所規定的籃球運球測試路線相同。

3.注意事項：

（1）測試中籃球脫手后，如球仍在測試場地內，受測試者可自行撿回，并在脫手處繼續運球，不停表。

（2）出發時搶跑、漏繞標志桿、碰倒標志桿、故意持球、雙手同時觸球、通過終點時人球分離等，均屬于犯規行為，以上犯規行為每出現1次增加0.5秒計入成績。未按要求完成全程路線的犯規行為，作“零分”計取。

（3）受測試者有兩次測試機會，取其中一次成績。以十分之一秒為單位記錄測試成績。

7、排球傳墊球

1.場地器材：在堅實、平坦的場地或塑膠地面上，用5厘米寬醒目標示線劃定3米x3米的測試區域，測試用球應符合國家標準。

2.測試方法：受測試者將球向上拋起，雙手墊擊球1次，球落下時再用雙手向上傳球1次，墊、傳各1次計作1回合，依序循環進行，球成“死球”即為一次測試結束。

3.注意事項：

（1）開始時，先墊或先傳不限。一旦確定必須依序循環進行。

（2）雖合法擊球但未依序循環進行，不計回合數。

（3）采用其他方式觸球、考試區域外觸球、連續傳球或墊球等現象均只作為調整，不計回合數。

（4）受測試者有兩次測試機會，取其中一次成績。

8、足球運球

1.場地器材：在田徑場中部的平整地面或獨立的足球場上，表面為天然或人工草坪（不能為光滑的硬地）。設置要求如下：長20米、寬4米，場地四周設置明顯的標志線。起點線前5米處開始設置標志桿，標志桿與兩側邊線相距2米，共設5根，桿間相距3米。起點線中間1米處為出發區域。標志桿高不低于1.2米，測試用球的規格為5號足球（其重量為396-453g，周長為680-710mm），球內氣壓符合足球競賽規則要求。設置方式如圖所示：

2.測試方法：

考生站在起點線后準備，聽到報號后，將球運至起（終）點線后的出發區域并做好出發準備。發令后，考生按圖中箭頭所示方向，運球依次繞桿，同時，開始計時；球通過第5個標志桿后，運球返回。返回時，球通過最后一個標志桿后，至少觸球一次，運球通過起（終）點線。人與球均過終點線后，計時停止。

3.注意事項：

（1）測試時出現球出規定測試區域，應返回原處(指犯規處)繼續進行，不停表。

（2）出發時搶跑、漏繞標志桿、碰倒標志桿、故意手球、通過終點時人球分離等，均屬于犯規行為，以上犯規行為每出現1次增加0.5秒計入成績。未按要求完成全程路線的犯規行為，作“零分”計取。

（3）考生有兩次測試機會，取其中一次成績。以十分之一秒為單位記錄測試成績。

9、游泳

1.場地器材：50米或25米長、1.2—2米深的游泳池，水質干凈符合規定。

2.測試方法：考生在泳池出發端水中出發，出發前保持身體觸壁并處于靜止狀態，聽到“出發”口令后蹬離池壁開始游進。考生須保持連續游進，途中不得停頓、原地踩水、扒扶池壁或水線。轉身時允許身體任何部位在水上或水下觸及池壁，用腳蹬離池壁繼續游進，轉身動作須連貫，不得停頓。游至終點時，身體任一部位觸及池壁即為完成考試。

3.注意事項：

（1）考生需根據游泳館規定穿泳衣、戴泳帽方可入水，不得使用或穿戴任何有利于速度、浮力、耐力的器具（如手蹼、腳蹼等），但可以戴護目鏡，并在規定的泳道內游進。