創新人才培養的重要性精選(九篇)
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第1篇：創新人才培養的重要性范文
關鍵詞：高校；創新；教育環境；創新人才
現今的社會是信息、網絡、新經濟時代，信息技術、計算機多媒體技術、網絡技術在社會經濟的發展中起著舉足輕重的作用。知識經濟直接依賴于知識和信息的生產、擴散和應用。同志曾指出：知識經濟、創新意識，對于我們二十一世紀的發展至關重要。因而在知識經濟時代，創新能力則決定著一個國家綜合國力和國際競爭力。
創新是知識經濟時代精神的集中體現，最寶貴的財富在于創新人才。學校是知識傳播和創新人才培養的主體，面對網絡與教育緊密相關的信息教育時代，高校如何才能培養和造就千千萬萬具有創新精神和創新能力的人才呢？要想培養創新人才，就必須實現教育創新。為學生提供寬松的、能激發展創新潛能的環境。[1] （P.21-23）目前，學校和社會都為學生創設了適宜培養創新精神和創新能力的優越環境，充分發揮出網絡在信息傳播和改變教育教學模式方面的作用。
校園創新環境的建設是一個系統工程，只有大力加強學校內部創新教育環境的建設，營造出一個良好的素質教育和創新教育的創新環境，才能真正使創新人才的培養落到實處。各級各類學校都必須推進創新環境的建設，努力營造一個良好的校園創新教育環境。在網絡時代除了抓好校園網的建設，對學生進行網上獲取知識信息的培養教育之外，我們還應該抓好以下幾個方面的工作：
一、學校領導要高度重視校園創新教育環境的建設
“唯物辯證法認為外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。雞蛋因得到適當的溫度而變化為雞子，但溫度不能使石頭變為雞子，因為二者的根據是不同的。” 從另一方面講，如果沒有適當的環境和溫度，雞蛋永遠不可能變為雞子。可見在內因一定的情況下外因起著決定的作用。良好的創新環境就是培養創新人才的“外因”。一個好的外部環境是培養創新人才的先決條件。培養創新人才的根本還在學校，學校素質教育和創新教育環境的好壞至關重要。目前從社會的大環境來講，網絡信息已非常普及，校園基礎網絡的建設也取得了長足的進步，而針對學生的素質教育、創新教育的試驗也在逐步向多元化拓展。這一切都為學校創新教育環境的建設提供了良好的外部社會環境。
學校領導要提高認識、轉變觀念，真正認識到知識經濟時代對創新人才的需求、認識到國家的發展離不開創新人才的需求、認識到創新人才的培養離不開學校的創新環境，把學校創新環境的建設放在學校工作的中心地位。校領導不但要在硬件設施上投資，建設良好的網絡創新教育環境，更要定出目標，積極倡導，拿出措施，合理組織，有效監督，正確評價，營造出一個良好的培養創新意識、創新精神、創新能力、創新人才的創新軟環境。[2] （P. 23）
二、創新環境發展必不可少的是組織環境的建設
任何一個目標的實現必須有與之相適應的組織形式。創新人才的培養不同于應試教育所存在的組織機構，而是要有與之相配套的組織機構，圍繞創新人才的培養進行組織創新和制度創新，形成一個良好的、有效的、運轉靈活的組織機構。除了學校各職能部門明確職責，相互配合，共同為創新環境的建立創造良好的條件外，團委、學生會要密切聯系學生、引導學生、組織學生，以各種形式、各種層次的興趣小組、創新小組，展開豐富的活動。
三、課堂創新教學是創新環境建設的基礎平臺，創新教學離不開教材創新
素質教育的核心是培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和創新人格。創新教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導，課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。要開發并培養學生的創新能力，就要充分發揮課堂教學的主渠道的作用。教師必須轉變觀念，注重培養學生創造的能力。在素質教育和創新教育模式下，課堂教學中，教師要充分給予學生參與的權利和機會，鼓勵引導學生討論、質疑，發表自己的見解。
教材是教師教和學生學的主要媒體。教育主管部門、教材出版部門和各級各類學校緊跟時代步伐，根據教學大環境的發展不斷創新教材。這些教材從文字教材、音像教材、電子教材到網絡教材應有盡有。同時，各學校還依據自身特點開發新的創新教材。高校編寫出大量的結合自己特色的創新教材，學生可以根據自己的興趣愛好、個性特長發展的需要進行選擇性學習，甚至可以自報選修課程、自主進行課題探索、研究。中小學也開始編寫適合本校使用的創新教材。多以強調學生的問題意識、探索體驗為主，充分讓學生感受知識的發生、發展過程，感受科學意識、創新精神。
四、建設創新環境的核心內容是開展各種形式的創新活動
（一）利用網絡平臺創新在網上設立創新主頁。在網絡時代，充分發揮網絡的“第一生產力” 作用，是創新環境建設的首要條件。素質教育、創新教育、創新人才的培養，已成為我國參與二十一世紀國際競爭的核心武器?；ヂ摼W和多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具。這些能力在網絡時代是學生創新的基礎能力，是與讀、寫、算同等重要的基本能力。為了適應科學技術高速發展及經濟全球化的挑戰，要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息真偽，創造性地加工和處理信息的能力。
（二）成立興趣小組。興趣是最好的老師，是入門的向導，是創造力的源泉。學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。很多成功的科學家、藝術家都是由對所從事專業的興趣而走上了成功之路。達爾文對生物學的興趣，寫出了《物種起源》；愛迪生癡迷發明，而獲得了二千多項專利；丁肇中對物理學有興趣，而獲得諾貝爾獎。――培養興趣，開發學生的創造思維，興趣小組無疑是一種好形式。
同時，適時舉辦多種形式的創新競賽、創新展覽會、科技小制作、創新電視大獎賽、電腦建模、設計大賽、聯網創造、網絡遠程創新大賽等等，是使創新活動充滿活力的強大杠桿；
（三）根據個人能力參與教師的科研項目，使課程設計和畢業設計與實踐相結合?？墒箤W生更早地接觸科研創新活動，并受到教師更多的直接指導。同時，設立必要的“大學生教學實習與社會實驗基地”。參與教學實習與社會實線活動是培養高質量人才的重要教學環節之一，指導學生理論聯系實際、培養學生綜合素質和創新意識進一步提高。
以上這些活動的開展對培養學生的創新精神、創新意識、創新能力是非常有效的。
五、培養創新人才，離不開高水平的教師隊伍
美國阿克隆大學董事會杰出教授、著名高分子科學家程正迪教授認為：“要使中國的教育和科研真正成為社會經濟發展的原動力，就要培養一大批優秀的創新人才，創新人才培養的關鍵，是要建立一支高水平的教授隊伍。建立競爭機制和考評制度，確保教授隊伍的質量?！币虼?，學校要開展創新教育，關鍵要培養懂得創新教育、有創新能力的教師。[3] （P. 52）要培養出創新人才，先要培養出具有創新意識、創新精神和創新水平的教師。具有創新教育理念的教師，不僅能夠自覺主動地去學習和落實已有的創新教育理念和經驗，還能夠根據自己以及學生的情況創造性地去開拓創新教育的新領域。因此，加速培養大批具有創新能力的高水平教師也是學校創新環境建設的重要方面。
校園創新環境建設的好，學校就會走上良性發展的軌道。但是，由于大、中、小學對創新人才要求的目標不同，創新環境的創設也應有所區別。高等教育階段要在繼續培養學生的創新意識、創新精神、創新思維、創新人格的基礎上，重點培養學生的創新能力。
通過校園創新環境的建設，形成一個良好的校園創新教育環境，有一個良好的創新人才的培養氛圍。高校一定能夠培養出大批高素質的創新人才，中華民族就一定能夠實現百年的夙愿，實現偉大的復興，再度輝煌。
參考文獻：
[1]范剛.學校教育創新與課堂文化構建[J].中國教育 研究，2008.
第2篇：創新人才培養的重要性范文
論文摘要:培養高素質、創新型高等中醫藥人才是新時期中醫藥教育的目標。文章通過分析現行中醫教育制約人才成長的因素，提出從培養周期、課程體系、教材、教學方法、實踐、考核等環節的改革來構建創新型高等中醫藥教育人才培養體系。
建國50多年來，中醫藥教育得到了較快的發展，實現了由傳統教育方式向現代教育方式的轉變，基本形成了現代中醫藥教育體系，取得了令人矚目的成就。但隨著社會的發展、人民生活水平的提高以及醫學科學的發展，新時期對醫學人才的要求越來越高，原有的高等中醫人才培養模式和中醫教育體系由于發展滯后，已不能滿足培養高素質、創新型中醫藥復合人才的需要。
1現行中醫教育制約人才成長的因素
1.1學制太短
現行中醫教育普遍實行五年制培養，七年制專業只是少數院校開設。通過五年培養周期培養出來的學生存在基礎知識不甚牢固、動手能力不強，中西醫都懂一點但都不精的情況。
1.2培養目標存在誤區
一是求全:將中醫藥高等教育的培養目標定位為培養醫療、科研、教學型的高級中醫藥人才。二是求備:中醫藥高等人才培養追求中、西醫兼顧這種培養目標的定位。但兩種醫學領域里各自龐大的理論體系和大量的臨床實踐要求，在短短的幾年時一間里，不可能完成設想的培養計劃。Www.133229.cOm
1.3課程體系重復繁瑣
課程設置存在以下弊端:
(1)中醫學科界限不清，中醫課程內容與課程界限不清，內容大量交叉重復。
(2)素質教育薄弱。
(3)課程結構單一，造成基礎過窄。
(4)反映在中醫課程體系上的中醫理論無明顯進展，臨床課程停留在證型論治上，缺乏臨床思維訓練，學生臨證能力差。
(5)西醫課程知識模塊沿用了西醫院校的主干課程體系，在教學內容上實行壓縮式教學，理論與實踐脫節，造成學生處理病房工作及危急重癥能力差。
(6)中西課程之間，缺乏溝通、比較的橋梁課程，未能達到整合目的。
1.4教材編寫滯后
內容陳舊，且重復無序，教材中理論與實踐之間的差距很大。
1.5理論與實踐嚴重脫節
理論教學和實踐教學被割裂為兩個互相獨立的階段，臨床實習僅作為課堂教學的延伸和補充。臨床教學在教學內容、教學目標上與理論教學難以保持前后一致，學生臨床處理實際問題的能力明顯不足。
1.6綜合素質培養不夠
重專業學習，忽略其他自然科學特別是人文社科知識的學習。導致學生人文素質和綜合能力較差，知識面窄，適應社會能力差。
1.7考核制度死板
考試以考核知識的記憶和理解為主，忽視了臨床能力的培養。
2構建創新型高等中醫藥教育人才培養體系
筆者認為，在教育理念革新的前提下，應主要從以下幾個方面來構建高等中醫藥教育體系。
2.1培養周期
現代社會的中醫院已經遠非與傳統意義上的中醫診所相比較，因此對中醫院校學生的綜合素質和醫學知識的系統性要求不斷增高。為了保證中醫人才的培養質量，必須要有足夠的培養周期。在調研分析基礎上，探討高等中醫教育人才培養學制的合適年限。
第3篇：創新人才培養的重要性范文
關鍵詞：研究型理念；創新人才；培養模式；理論；融合
中圖分類號：G640；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）06-0001-02
隨著我國經濟社會的迅猛發展和國際化水平的提高，國家越來越需要大量的高層次、創新型人才。因此，培養創新人才是高等教育面臨的具有劃時代意義的主題。推動課程體系創新和教學內容、方法、手段的改革，培養有創造性的全面發展的人才已逐步成為高等教育人才培養目標改革的趨勢之一。而創新人才的典型特征和立足基點是“研究型”，高等教育只有不斷地培養研究型人才進行創新活動，從戰略的高度重視創新人才的培養，把大學視為基礎研究和成果創新的重要力量，把“研究”的理念根植在大學人才培養的全過程，才能為國家民族的興旺發達提供動力保證。
一、研究型理念的基本內涵
高等教育處于整個教育系統的最高層次，是構成國家創新體系的主體之一，是培養創新人才的主要陣地?；凇把芯啃汀崩砟畹膭撔氯瞬排囵B需要從教育的戰略高度和哲學的角度給予理論上的詮釋和注解。研究型人才應內含兩個基本特征，第一是以探索未來或求知問題為主要任務；第二必須具有人文社會觀念和全面能力發展的人格和品質。研究型人才應該是學習者、思考者、規劃者、探索者和行動者，能按照未來社會發展的需要發揮潛能并持續創新。
對于研究型理念的內涵的界定，人們可以從研究型理念一詞的構成上來分析。首先，所謂理念，根據《辭?！返慕忉?，是等同“觀念”或“思想”，基本含義是看法、思想、思維活動的結果，指人們對于某一事物或現象的理性認識、理想追求及其所形成的觀念體系。其次，關于研究型的定義，應該先明確研究型人才的基本特征是主要以從事科學技術的發明創造和學術理論研究與創新為職業和使命，他們致力于基礎理論的研究和科技領域的創新。創新是一種思想、一種實踐或是為采納者提供解決問題的新方法和新方案，而“創新――決策過程在本質上是一種尋找信息加工的行為”。這個行為的本質就是“研究和探索”，只有具備了研究能力和探索精神，才會增長創新的思維，產生創新的行為。因此，研究型理念的核心概念就是提倡創新人才的培養要始于“研究”、基于“研究”、貴在“研究”、成在“研究”，把研究型教育滲透到培養目標、課程設置、教學方法和培養環節中。
二、研究型理念對創新人才培養的重要性和必要性
從研究型人才培養的連續過程來看，研究型理念提倡應從本科教育開始重視研究型的教學與體驗，這種通過研究型教學與培養使學生積攢起來的基本功力，會在研究生層次的教育與培養中得到延伸和體現，并將形成出色的科研、實踐和創造能力。研究型的創新人才培養是個連續的過程，沒有優秀的研究型本科基礎就沒有優秀的研究生，更不會有高層次的研究型人才乃至創新人才。本科教育與研究生教育之間的互動關系決定了本科教育是研究生教育的基礎和前提，決定著研究生教育的生源質量。促進本科研究型教育是研究型人才培養的基石，毫無疑問，在為研究生教育輸送高素質的研究型人才過程中，本科教育起著舉足輕重的作用。因此，高校在創新人才的培養過程中應該注重本科研究型人才培養的重要性，切不可忽視了研究型人才智慧與潛能的早期開發。
從我國教育實踐成效來看，我國高等教育機構在現行的培養模式下培養的人才普遍缺乏研究能力。尤其是在本科人才的培養過程中，缺乏滲透研究型理念的培養方案和教育體系，束縛了學生積極主動地探索、嘗試以及謀求個體創造潛能的充分發揮。因此，大學需要進一步明確創新型人才的內涵，拓展人才培養的思路，用研究型的理念、方法與途徑夯實創新型人才培養的基礎。
從大學的邏輯來看，大學的生命意義和魅力通過學者們對至真、至善、至關境界的執著追求來實現，而學者們的人格生命與學術生命則需要通過研究型人才的培養來延續。大學是探究高深學問的場所，不僅要傳授知識，還要通過研究進行教育，科研與教學統一已成為經久不衰的大學理念。大學要培養出既能學習人類已知領域，又能探索人類未知領域的研究型人才。研究型理念提倡的研究型人才的培養就是將研究型教學和研究型學習的理念滲透到培養目標、課程設置、培養方案、教學方式等各個環節中，貫徹“以研究為本的學習”，使學生的學術性和研究性在整個培養過程中得到更為充分的提升和彰顯。
三、基于研究型理念的創新人才培養模式的構建
基于上述分析，本文認為應該推崇“研究型”對創新人才培養的功能與作用，具備研究能力和探索精神是創新人才的基本特征和創新的功底。研究型人才的培養應該重視本科生研究能力的培養，不能只是把研究型人才的培養定位于研究生教育的層次。本科生參與研究成為美國研究型大學在培養創新型人才方面的成功經驗。麻省理工學院的校長查爾斯?維斯特曾在北京大學百年校慶時說：“人家問我成功的秘密是什么？我說沒有什么秘密，我最大的秘密是促進教學和研究的結合，盡可能把年輕人引入科研領域?！痹诒究齐A段學生就接受研究型理念的熏陶，使學生養成主動探索、主動思考、主動實踐的思維方式，從而提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生的創造能力和創新精神。
1. 全面認識研究型創新人才培養的重要性，樹立正確的創新人才培養觀
致力于培養研究型人才是各國教育改革與發展的共同趨勢。在當前我國建設創新型國家的戰略中，大學尤其是研究型大學是知識創新和技術創新的主體，而大學的首要社會職能和根本社會價值的體現就在于培養人才，因此培養高素質的創新研究型人才不僅是知識經濟時代高等教育的重要目標，更是研究型大學的根本使命。長期以來，人們對創新及創新人才的概念和內涵存在認識上的誤區，正是這些認識的誤區架空和泛化了創新的本質，使學校推行的創新教育雷聲大雨點小，不能落實到位。在一定程度上，高校實施的創新教育可能是培養“創新”，但不是“創新人才”。
高校在創新人才的培養上往往會錯誤地認為，舉辦一些小發明、小設計的比賽，學生在教師的指導下也能夠發明一些新的產品，然后就覺得是培養出了創新人才。而問題的關鍵是學生在這些比賽的過程中，自己的研究能力和創新意識能不能真正得到提高，能不能掌握一套科學的去創新、去思考、去研究的思維方式。高校推崇創新教育的目的在于培養創新人才，這是一個不斷進化積累、潛移默化和熏陶鍛煉的過程，這個過程是創新人才成長的最直接、最關鍵、最重要的階段。這個過程是學生的研究能力和主動探索精神得到鍛煉的過程，是學生的專業性、學術性、研究性得到更為充分的彰顯和提升的過程。
2. 構建以人為本、以研究為本的課程體系
第一，構建多樣化的跨學科課程體系。本著有利于創造性思維培養，有利于人格品質塑造，有利于自學能力增強，有利于實踐能力提高，有利于學生個性發展的原則，改變過去的教學內容劃分過細，各門課程過分強調各自的系統性、完整性的狀況，開設跨學科專業的課程。開設跨學科專業的課程來調整學生的綜合知識結構，能為拓展學生的知識面、拓寬學生的知識結構、培養研究型人才打下良好的基礎。就合理知識結構與創新能力來講，二者實際上是內容與形式的關系，知識為創新提供原材料，創新是知識的轉化與整合。課程設置的基礎化和綜合化有助于學生合理知識結構的形成，有助于創新能力的發展。第二，構建以研究為本的學術研究教育體系，開設有關創造理論、技法和應用的創新教育的系列課程，對學生進行系統的創造理論基礎教育和創造綜合能力訓練，啟發誘導學生，使學生能夠有意識、主動地參與實踐性創新活動，以利于學生的研究能力、創造性思維能力的發展。倡導通過更多的課程引導學生探索問題，提供更多的研究資源，全面構建學生科研創新體系，為研究型人才的成長創造良好的平臺。
3. 推行研究型教學與研究型學習相融合的教學模式
研究型教學方式，即教學與研究的有機結合，人才培養與學科建設的有機結合，要求教師在研究式教學中的定位中不僅僅是傳授知識，也不能只是簡單地回答問題，而是要使自己的授課具有科研含量，對學生關心和提出的問題既要有理性的分析研究，又要在理論與學術研究的層面上作出有一定深度和新意的解答和闡述，給學生以啟發，達到理論學習和能力培養兩方面的目的。教師應該根據教材內容及相關背景資料，提出能夠激發學生求知欲望的問題；這些問題應是具有一定探索意義及啟發創新意識的“研究性”問題?！把芯啃詥栴}”不是一般意義上的知識問題，而是帶有探索性質的問題，并且應該具有一定的深度和難度。同時，也應該考慮學生的知識基礎和分析、解決問題的實際能力，要求應適度，要以鼓勵、啟發為主，使學生從解答“研究性問題”中得到“研究”能力的培訓，“在探索中體會成功、享受創造的快樂”。同時，在教學過程中通過優化課程結構建立一種學生主動去研究探索的學習模式。開展以研究為主的學習目的主要是通過參與研究的形式，培養學生探究、發現的品格和研究能力，最終促進學生創新意識和創新能力的發展。因此，在本科教育中，應該讓更多的本科生參與到學術這個核心中去。
4. 從注重教學控制轉到以保障學生的學習自由為中心的教學管理
現行本科教學管理中學習自由體現不足的缺失，歸根結底是教學控制與學習自由之間的矛盾失調的反映。因此，研究型人才培養方面的改革趨向應該從注重控制轉變為注重保障學生的學習自由。學習自由是大學生個性和創造性的基石。教學管理既要強調規范意識，又要體現教育自由的理念。一方面，制度要對教學行為進行必要的規范，以保證教學管理口標的實現；另一方面，制度要體現教學自由的理念，能夠激勵學生主動“思考”，創造性地去“學“。教學管理要根據培養創新人才的需要和學生個性發展的需要，靈活進行調整。比如，就高等學校而言，要進一步推進和完善學分制管理模式的改革，完善計算機網絡教務管理與服務系統，實施目標管理和過程監督相結合的科學管理系統，營造更為寬松的成才環境和空間；優化教學資源配置，使學生有更大的自由度進行選科（專業）、選師、選時，在更大的廣度和深度上發展學生的個性。這是培育創新人才的保障，是營造寬松環境、發展個性教育、倡導創新精神的重要體現。
四、結束語
高質量的研究型人才是創新型國家建設的主力軍，而高校特別是國內研究型大學作為培養高層次研究型人才的搖籃，就必須重視研究型人才培養模式的改革?；谘芯啃屠砟畹膭撔氯瞬排囵B模式最重要的是提倡高校對本科階段的學生要進行研究型理念的熏陶，為其進一步深造和在研究生階段的創新能力的提高積蓄發展的潛力，從而大面積提升我國創新教育的品|和水平，推進本科教育科研訓練計劃的制訂和落實，促進我國大學教育在培養學生持續創新力方面走上新的臺階。
參考文獻：
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[2]史靜波.美國研究型大學本科生培養模式研究――以麻省理工學院為例[D].大連理工大學，2007.
[3]曹菱紅，陳紅.高校本科階段研究型人才培養的改革探索與實踐[J].皖西學院學報，2008（02）.
第4篇：創新人才培養的重要性范文
關鍵詞 創新實踐 創新人才 培養 途徑
“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。中華民族曾為世界文明進步作出過巨大貢獻，中華民族要再續輝煌并屹立于世界先進民族之林，就要使自己成為一個創新的民族，使中國成為創新型國家，為此，全社會應高度重視創新人才的培養。人們已普遍意識到學校素質教育尤其是學生創新能力培養的重要性，也開始重視社會實踐的作用，但創新實踐本身尤其是社會的創新實踐作為創新人才培養的重要途徑還沒有得到足夠的重視，為此本文將對該問題進行探討和分析。
1 創新實踐在創新人才培養中的作用
創新人才需要具備寬厚的基礎知識、突出的創新精神、卓越的實踐能力和高度的責任心，因而需要多方面、多途徑地加以培養，學校和社會應共同擔負起培育的重任。學校是培養創新人才的搖籃，學校能夠培養學生具備基本的創新素質，為今后進一步的發展奠定堅實的基礎。一般說來，學校應采取理論教學與實踐教學相結合的方式，在學生科技知識基礎、創新意識、創新思維能力、學習能力、實踐能力等多方面加以培養。而創新實踐無論是學校的創新實踐還是社會的創新實踐在創新人才培養中都具有不可或缺的作用。所謂創新實踐是相對重復性的實踐活動而言，泛指人們從事的一切具有創造性的現實的實踐活動。如科技創新、制度創新等。創新實踐在創新人才培養中的作用主要表現在以下幾個方面：
第一，創新實踐有助于強化創新者的創新意識。創新意識是創新人才具有的基本意識，它是驅使個體進行創新的心理動機，也就是推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。有了強烈的創新意識，人們才會產生強烈的創新動機，并調動和激發起自身的潛能，提出創新目標和構想，產生將其付諸行動的精神動力。在創新實踐中，創新者能夠深切意識到創新的意義和價值，從而產生強烈的社會責任感，形成以創新奉獻社會的道德觀念、追求理想目標的進取心、發現問題的探索欲和批判精神，產生強烈的創造欲望或激情。
第二，創新實踐可以極大豐富創新者的創新經驗。經驗對于任何一項工作來說都是必不可少的，即使對于從事理論研究的人來說也是這樣。比如從書本上知道理論研究需要進行文獻調研、確定選題以及怎樣調研、怎樣選題、選題的原則等，但如果沒有親自從事過文獻調研和選題工作，就不會對文獻調研和選題工作有深切的理解，也不會把這些工作做得很出色。只有在實際的科研工作中，人們才會理解什么叫文獻調研、為什么要文獻調研、怎樣進行文獻調研等。對這些問題的理解不是靠書本知識或間接經驗可以解決的，必須要有直接經驗。創新經驗只能來自親身經歷的創新實踐，創新經驗越豐富，創新的能力也越強。
第三，創新實踐可以極大增強創新者的創新動力。觀摩或模擬創新是必要的，但在觀摩或模擬創新的實踐中，人們常常不可能做到全身心地投入，不能最大限度地調動自身的創造潛力。在“真槍實彈”的創新實踐中，創新者不再是旁觀者，而是創新實踐的主體，是身處戰場中的戰士，在創新實踐中擔負著特定的創新任務和責任，而且通常與自身的前途、利益和榮譽緊密聯系在一起，這種狀況使創新者能夠以嚴肅認真的態度全身心地投入工作，從而激發自己的創造潛能，使創新者在創新實踐中意志得到磨練，能力得到增強。
第四，創新實踐可以增強創新者的協作能力和社交能力。協作能力和社交能力也是創新人才必備的一種素質。比如對于技術創新實踐來說，由于技術越來越復雜，新技術的開發通常不是一個人能夠勝任的，往往需要許多人分工協作來完成。一個具有良好社會交往的人也會比一個缺乏正常社會交往的人能夠在信息獲取等許多方面得到更多的及時的幫助和支持，從而更能獲得成功。在創新實踐中，工作的需要會迫使創新者進行協作和廣泛交往，從而使創新者的協作能力和社交能力得到磨練而增強。
第五、創新實踐最重要的作用就是能夠極大地提高創新者的創新能力。創新能力是創新人才最基本最重要的能力，如果僅有強烈的創新意識而缺乏創新能力，心有余而力不足，創新實踐是無法進行下去的。創新能力主要指與智力因素相對應的創造力，包括信息的獲取和加工能力、接受新知識的能力、運用知識和創新技法的能力、發現問題的能力、創造性思維能力以及實際動手能力等。在創新實踐中，創新者需要調動其積極性和主動性，勤于思考、勤于動手、勇于創造，從而使創新者的學習能力、思維能力、動手能力得到訓練，創新能力得到迅速提高。
總之，創新實踐使創新人才在實踐中得到磨練從而迅速成長起來。
2 學校創新實踐是創新人才培養的重要環節
學校是創新人才成長的搖籃，學校培養出什么樣的學生，直接關系到國家和民族的發展。美國是一個創造力十分旺盛的國家，這與美國一百多年來重視學校創新教育分不開的。近些年我國已充分意識到創新教育的重要性，創新教育的理論研究和實踐也廣泛開展，比如學校在普遍重視知識掌握和智力開發的同時，也開始重視非智力因素的培養，社會實踐被作為重要的教育環節引入到學校教育中。筆者認為，學校教育尤其是大學教育在重視理論教學和一般的實踐教學的同時，還應重視創新實踐在創新人才培養中的作用，把創新實踐作為學校創新人才培養的重要環節來抓，使學生在進入社會時，既掌握扎實的理論知識，又具有一定的創新實踐能力。
在大學教育中，研究生教育主要是以培養高級創新人才為目標的，一般學校都能為他們提供較好的創新實踐的機會和條件?，F代大學尤其是科研型大學是國家創新體系的重要組成部分，產學研結合也更加緊密，科技研究已成為高校的基本職能，研究生有更多機會參與到實際的創新實踐中，能夠使研究生在進入社會之時具有較強的創新能力。
但對于大多數將直接進入社會的大學生們來說，由于受時間、地點、資源等條件的限制，學校教育主要還是理論教育，即以傳授系統的理論知識為主，這就使得在大學生中廣泛開展具有創造性的各種實踐顯得非常緊迫和重要。一些大學在這些方面進行了有益的探索，給人們以積極的啟示。比如大學生在老師的指導下開展“創業計劃”競賽、舉行“哲學社會科學類社會調查”競賽等。有的大學生參與老師的科研實踐或直接進入企業參與企業技術創新實踐。有的學校鼓勵學生在校創業，給予學生寬松自由的環境，于是就有了學生創辦報紙、學生社團等，這些報紙社團存在的時間可能不長，但卻培育了一批又一批的創新人才。為此，學校一方面應有計劃地、制度性地組織一些創新實踐活動，使每一個學生有機會在相關實踐中得到鍛煉，另一方面，提供寬松自由的創造環境，為創新意識強烈的學生有更多實踐的機會。
3 建設創新型國家，實現社會創新實踐與創新人才培養的良性互動
人類社會從來沒有停止過前進的步伐。在現實社會中，人們總是會遇到各種各樣新的問題，需要人們不斷地認識新事物，探索解決新問題的辦法。此外，人類還在不斷地追求和創造屬于自己的理想世界，人類對理想世界的追求和解決現實問題的需要激勵著人們不斷地探索、發明與創造，并由此推動著人類社會的物質文明、制度文明和精神文明的不斷進步?？梢?，社會是創新的大舞臺，社會為創新人才施展自己的才能提供了廣闊自由的天地，社會創新實踐也使創新人才迅速成長起來。如果說學校是創新人才培養的大后方，那么社會就是創新人才培養的前沿陣地。
一個有創新能力的人，如果不能在創新實踐中鍛煉成長，他的創造力就會萎縮或消退，反之，如果經常地參與創新實踐，創新能力就會極大提高。就像“時勢造英雄”、“時勢鍛煉英雄”一樣，創新人才也是在創新實踐中造就和鍛煉出來的。我國社會主義改革和建設的偉大實踐造就了無數勇于開拓創新的改革家和企業家；如果沒有中國航天人不斷追求新的目標，也不會在“神六”時出現那么多年輕有為的設計師、工程師。社會并不是以人才培養為目標的，社會的實踐反而需要創新人才的積極參與和奉獻，但在客觀上卻為創新人才的成長提供了肥沃的土壤，成為培養創新人才的重要陣地。
但要注意到，不同民族在不同歷史時期其創新的步伐是不同的。這就是為什么歷史上會有人報怨生不逢時、英雄無用武之地；有時又會人才輩出，英雄遍地，這都與當時社會是否具有創新的精神緊密相聯的。一個缺乏創新的社會必然是一個沒有生氣的社會，它會扼殺創新人才的創造力；而一個創新的社會則會造就一個創新的民族。創新人才與社會創新實踐是相輔相成的關系，創新的社會將培育出無數的創新人才，創新人才又能進一步推動社會的巨大進步。
建設創新型國家，正是要建立起社會創新實踐與創新人才培養的良性互動機制，使社會創新實踐促進創新人才成長，創新人才推進社會創新。為此，社會應不斷提出新的更高的目標，使社會形成需要創新、鼓勵創新的良好氛圍，使創新人才有用武之地，又能使創新人才在創新實踐中鍛煉和成長，并進一步推進社會創新，推進社會文明的不斷進步。
參考文獻
第5篇：創新人才培養的重要性范文
[摘 要] 隨著我國經濟社會的發展和科技水平的不斷提升，人才在社會發展過程中發揮著十分重要的作用。但是在轉型期發展的過程中應用型院校的人才培養模式滯后，并不能夠有效地滿足目前社會對于人才的需求。因此，本文旨在對轉型期應用型院校創新人才培養模式進行研究，為人才素質和創新水平的提升提供借鑒和幫助。
[關鍵詞] 轉型期；應用型院校；創新人才；培養模式
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 138
[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0254- 02
0 引 言
目前很多院校在進行人才培養的過程中同質化較為嚴重，培養出的人才在社會上無法有效地發揮自身的價值和作用，很多院校為了適應轉型期的社會發展形式，院校逐步轉型為應用型院校，這樣能夠在一定程度提升人才培養的質量，使其與社會的發展相適應。但是受到學校內部和外部的影響，很多院校在進行培養的過程中對于創新人才培養模式并不重視，不利于人才培養質量的提升。
1 應用型院校創新人才培養概述
1.1 應用型院校概述
應用型院校是為了適應我國經濟社會發展實際，所形成的一種院校模式，這是相對于傳統學術性院校而言的一種院校模式。
1.2 人才培養模式概述
人才培養模式是院校在開展人才培養的過程中所采用的培養方式、培養目標、培養途徑的綜合概括。人才培養的過程需要教育理論和教育思想的指導，形成特定的目標，相應的課程體系和課程內容，有目的、有計劃地開展人才培養工作。
1.3 應用型創新人才培養模式解讀
應用型創新人才培養模式是指以提升學生的實踐能力和創新能力為主，在培養人才的過程中增加學生的實踐課程。同時在培養的過程中，聘請企業人員參與專業建設，讓學生了解到社會和職業發展的實際，不斷提升自身的實際能力。
2 應用型院校創新人才培B模式存在的問題
2.1 創新人才培養目標不清楚
開展人才培養工作的過程中對于人才培養目標定位不夠明確，會直接影響到人才培養的質量。目前很多院校都在進行應用型院校轉型，進行人才培養目標設立的過程中往往不能夠進行有效的思考和判斷。同時很多高校在開展人才培養的過程中往往缺少危機感，仍然以傳統的方法進行人才培養，難以提升人才培養質量。
2.2 院校的師資力量較為薄弱
很多應用型高校在的教師沒有編制，教師的整體流動性較大。教師對于創新型人才的培養思路并不了解，在進行備課和課堂教學的過程中往往不能夠達到實踐型、創新型人才的培養要求，不能夠很好地提升學生的創新能力。總體來說，應用型院校的師資力量十分薄弱，不能夠有效地進行創新人才的培養。
2.3 專業課程設置不夠合理
在開展人才培養工作的過程中沒有對社會職業發展的需求進行研究和分析，沒有根據地區發展和學校發展設置專業課程，這使得學校學生走向社會之后不能夠很好地適應社會的發展，會影響到學生的整體就業率和學校自身的發展。
3 轉型期應用型院校創新人才培養模式的改善與提升
3.1 明確院校人才培養的目標
在開展人才培養工作的過程中應當充分調查地區和社會對于創新人才的需求，同時應當根據學校自身發展實際來明確院校人才的培養目標，這樣能夠在進行人才培養的過程中更好地明確目標，提升學生的動手能力和實踐能力。
3.2 提升院校教師整體水平
在開展創新人才培養的過程中，教師隊伍的整體水平對于人才培養質量有著直接的影響。因此，在開展培養的過程中應當首先提升教師的綜合素質，定期組織教師進行培訓和外出學習，讓教師對于創新人才的培養有自身的認識。
3.3 針對學校自身發展設立應用型特色專業
應用型院校在開展人才培養的過程中，要想提升創新人才的培養質量應當針對學校自身的發展設立應用型特色專業。這就需要院校要針對社會對于人才的需求進行分析，設立符合學校自身發展的應用型專業，更好地進行創新人才的培養。在開展學校專業建設的過程中形成自身的特色，更好地促進學校和學生的發展。
3.4 注重培養過程中學生實踐能力的提升
在開展人才培養的過程中，應當重視培養過程中學生實踐能力和創新能力的提升，這就需要開展特色專業和實踐性較強的專科課程。教師在課堂教學的過程，應當將理論教學和實踐教學相結合。同時應當與企業聯合進行人才培養，這樣能夠為學生更好地提供實習崗位，提升其實踐能力，也為其適應社會和走向社會奠定基礎。在進行考核的過程中，應當重視實踐課程的考核，讓學生充分認識到實踐課程和實踐能力的重要性。
4 結 語
綜上所述，本文在研究過程中發現，應當在人才培養的過程中明確院校人才培養的目標、提升院校教師整體水平、針對學校自身發展設立應用型特色專業、注重培養過程中學生實踐能力的提升，這樣能夠在一定程度上提升人才培養的水平，打破傳統培養模式的束縛，不斷進行改革和創新，培養出更加優秀的人才。
主要參考文獻
第6篇：創新人才培養的重要性范文
關鍵詞：基于海洋管理；新人才；培養模式；現狀
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A文章編號：
引言
“落實科學發展觀，加強自主創新，建設創新型國家”是黨的“十七大”提出的重要方針，高校如何創新教學模式，培養高素質的創新人才，是建設創新型國家的一個重要組成部分?；谀芰虻暮Ｑ蠊芾韯撔氯瞬排囵B是將理論和實踐相結合，培養學生創新能力和實踐能力為目的，構建高校海洋管理創新人才的教學體系、實踐體系，為國家和浙江地方海洋事業發展提供人才支持。
1、我國高校海洋管理創新人才培養模式的現狀
一個國家經濟和社會發展需要一大批具有創新精神和能力的社會精英，創新型人才培養成為近幾年我國高校人才培養改革的重要領域。由于我國長期以來對海洋發展不夠重視，我國高校海洋管理人才的培養也處于相對滯后的狀態。
1.1我國高校海洋管理人才培養的教育模式
我國高校的海洋管理人才培養模式具有多樣化。當前我國海洋管理人才的培養模式主要有以下兩種：一是高校直接開設海洋管理專業，專業培養海洋管理人才；二是沿海高校開設涉海管理專業，培養與海洋管理有關的各類復合型管理人才。我國現有的涉海高校主要有中國海洋大學、上海海洋大學、廣東海洋大學、大連海洋大學、浙江海洋學院、上海海事大學、大連海事大學等幾所高校，而目前通過直接開設海洋管理專業來培養海洋管理人才的高校僅有中國海洋大學和淮海工學院兩所。
為了滿足本地區對海洋管理人才的需求，許多沿海高校相繼開設了涉海管理專業，主要包括有海洋特色的行政管理、物流管理、企業管理、旅游管理、人力資源管理等專業，旨在為海洋綜合管理培養全方位、高素質的優秀復合型管理人才。本類培養模式有別于海洋管理專業模式，而且更適合地方海洋經濟和社會發展的需要。這類模式培養的海洋管理人才目標是在其掌握原有的各類管理專業基礎上，增加在特定沿海區域的應用海洋特色，從而使該模式培養出來的畢業生就業更有針對性，也更適用沿海地區的實際需要，能更好地服務區域發展。
1.2海洋管理人才培養的體系支撐
人才培養模式要創新什么。教育的核心問題是培養什么人，怎樣培養人，兩者的綜合實際上就是人才培養模式問題。優化人才培養模式是高等學校實現根本任務和提高教育質量的必由之路。人才培養模式是指在一定的教育思想和辦學理念指導下，為實現培養目標而采取的教育教學活動的構造樣式和運行方式，一般包括培養目標、專業設置、課程體系、教學方法、教育形式、培養制度等構成要素。作為一種過程范疇，它主要體現在對人才培養過程的謀劃、設計、建構和管理等環節上，具有系統性、范型性和可操作性等特點。
海洋管理人才培養需要相應的教學體系和實踐體系進行支撐。支撐海洋管理人才培養體系的內容主要包括人才培養計劃體系、實驗室教學體系、實踐教學平臺、學生科研創新體系、教學團隊等。筆者對地處浙江沿海的浙江海洋學院進行了調研，以該校為例，基于能力導向的海洋管理創新人才培養改革與實踐項目需要依托行政管理專業、物流管理專業以及其他管理類、海洋理工科專業作為改革實踐平臺。從當前現狀分析，學校支撐海洋管理人才培養的教學體系和實踐體系已經初步建立：第一，人才培養計劃體系。管理類專業從1999年開始在專業人才培養領域強調能力的重要性，在課程體系設置中完善海洋知識結構，形成了具有一定海洋意識和創新能力的人才培養計劃體系。第二，實驗教學體系。設置了經管類綜合實驗室，浙江省教育廳投入150萬元建設了現代港口物流實驗實訓中心，為海洋經濟、海洋管理和物流管理人才培養打下了良好的基礎。第三，企業實踐平臺。近年來陸續簽署了涉海類企業作為海洋管理人才實訓基地，聘請了部分實踐導師結合企業工作實際訓練學生的實際動手能力。
2、海洋管理創新人才培養中存在的問題分析
2.1人才培養計劃體系不健全
專業人才培養計劃制訂之初因考慮到海洋特色和就業需要，在社會環境還不能充分支持海洋管理創新人才培養的條件下，人才培養計劃中的課程體系設計體現了不成熟的特征，致使所培養的海洋管理人才的相關海洋理論知識不扎實，海洋特色浮于形式。
2.2人才培養模式創新性不足
我國當前海洋管理人才培養模式尚不完善。許多高校對海洋管理人才培養的模式也處在調整期。隨著地方發展海洋經濟、加強海洋綜合管理的推進，海洋管理人才培養需進行在各方面進行創新。
2.3人才培養過程的能力因素不足
教學脫離地方區域經濟的發展及地方對人才的需求，忽視不同區域對人才的不同要求，這是目前管理類專業的通病。造成不同地區高校培養出來的涉海管理人才基本上沒有專業能力上的特色和區別，致使畢業生的就業沒有針對性，增加就業難度。
海洋管理是應用性很強的學科領域，同時創新人才培養需要若干涉海管理專業給予支撐，以能力為導向的教學模式設計在整個教學體系中占有更為重要的地位，特別是近年來新的管理理念、地方經濟與社會的發展以及發展海洋經濟建設的目標要求對海洋管理人才的要求也越來越高，傳統的支撐人才培養的教學模式已無法滿足創新型人才培養的需求，這無疑對海洋管理人才的培養模式的創新提出更重要的任務和要求。因此，構建以能力為導向，加強地方高校涉海管理類專業教學體系改革，對提高教學質量和培養海洋管理創新人才具有積極的意義。
3、基于能力導向的海洋管理創新人才培養的路徑思考
3.1改革人才培養方案，優化教學課程體系
海洋管理創新人才培養需要若干涉海管理專業的人才培養體系支撐。創新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的能力素質，能力導向的培養思路不僅需要學生專業基礎理論知識，更需要對專業基礎教育的內涵更新和外延拓展，并以此構建合理的課程體系。首先要優化課程結構，按照“少而精”的原則設置必修課，確保學生具備較為扎實的基礎知識。增加選修課比重，允許學生跨系跨專業選修課程，使學生依托一個專業，并針對海洋管理人才培養的實際要求著眼于綜合性較強的跨學科訓練。同時還要提高學生獲得信息的手段，使學生有機會接觸各學科發展前沿，了解科技發展的趨勢，掌握未來變化的規律。
3.2改革和完善學生科技創新體系，建立校內外創新實踐基地
實行學生研究訓練計劃，引導學生在教師的指導下進行科研訓練；鼓勵學生參加教師的科研課題，與教師合作進行科學研究；實行學生科研立項制度，從政策和經費上鼓勵學生進行科技創新；開設輔修專業、公選課、實踐基地等平臺進行教學，聘請國內外著名專家學者為學生作學術報告等形式，使學生了解海洋管理學科發展的學術前沿；鼓勵學生申報大學生創新創業項目、參加“挑戰杯”大學生創業競賽等，通過科研促進教學，提高學生的科學素質，培養學生的科學精神。發揮海洋區域經濟優勢，簽約合作企業，為學生在校內外創建創新實踐基地。
3.3改革和完善評價體系，建立完善的創新激勵機制
評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環節。傳統培養體系不利于培養創新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學生的真實全面的水平和能力。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視能力（尤其是創新能力）的考查。考試方式多樣化，考試時間自主化，或采用非考評學，通過寫專題報告、撰寫學術論文、參與科研項目等多種形式評學。同時建立對學生的創新意識、創新能力、創新成果積極的激勵機制，即對學生的各種創新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。對教師的教學行為評價不僅要看教師給學生傳授了多少知識和學生掌握知識的情況，更要看其能否注重培養學生的創新思維能力。建立專門制度，從政策導向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程，積極探索創新思維能力培養的方法并付諸實踐。
4、結語
基于能力導向的海洋管理創新人才培養應立足于涉海管理專業學生創新思維與創新能力的培養，通過優化和改革專業課程體系、教學內容、教學方法和實驗教學模式，引導學生進行科研創新訓練，為學生創建良好的創新環境和創新氛圍，引導和激勵學生進行創新精神和創新能力的培養，最終達到創新人才培養的全新模式構建。
參考文獻：
第7篇：創新人才培養的重要性范文
關鍵詞：應用型；認知度；接受度；執行意愿；實踐環境；教師培訓
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）27-0079-02
一、前言
應用型人才培養成為當前社會和高等教育界關注的熱點問題：國家建設和社會發展需要培養大批不同層次、不同規格、和不同類型的高素質應用型人才，學校確定的單一人才培養目標很難適應經濟與社會發展對人才培養多規格、多層次的需求，人才培養與社會需求脫節影響了人才培養的目標和學校自身的發展。在當前，應用型人才越來越受到社會的重視和歡迎，要求本科高校必須從學術型或理論型向應用型人才培養轉變，要堅持校企合作培養應用型人才，堅持依靠實踐型名師培養應用型創新人才，堅持用政策和機制激勵增強培養動力。近年來，部分高校肩負責任，以強烈的市場意識，開展了一系列教學改革與實踐，培養和輸送了一大批適應市場要求、經得起市場檢驗的應用型人才，得到了社會的廣泛認同。但也仍然存在一些不利因素，比如教師在實際教學中依然按照老套路照本宣科；新增加的一些通識教育課程成了“放水課程”；學校號召的教師實踐鍛煉活動教師參與積極性不高等。
其實創新能力和創新態度是一種品質，它要求人們要懷揣一種批判精神，隨時能夠追求著崇高的境界，隨時為自己定下一個目標并去努力。大學的責任其中就是要開發學生的創新潛能、培養大家的創新能力。不置可否，大部分本科院校早已重視創新型人才的培養，而且鼓勵本校學生參與各類比賽，以比賽的過程和結果來體現出創新能力的提升。創新型人才的培養目標應該是面對全校學生。所以要求應用型本科院校必須從人才培養方案的層面來考慮問題，在教育教學諸多環節進行改革，需要樹立創新教育理念，大力培養學生敢于創新的思維方式、能力、意識等創新品質。我們不能將高校對學生潛能的開發教育與培養和他將來從事什么工作對立起來人的本質屬性與人所從事工作的類型進行概念的混淆。在經濟全球化的推動下，新形式下國家不僅需要高級的技術型應用人才，還需要善于用新思路，大批能主動鉆研，運用新辦法解決實際問題的應用型創新人才。顯然，本科院校人才目前培養目標與建設創新型國家不完全適應。培養創新人才應用型本科院校責無旁貸。學校除了進行一般的專業訓練，還需要培養學生的創新能力與創新精神，并將其作為當前與以后一個重要的培養目標之一。
因此培養應用型人才的源頭和關鍵環節是教育，決定性因素是教師。針對當前應用型人才培養的現狀與社會需求不適應的問題，以淮海工學院為例，通過師生問卷調查，深入調研師生對應用型人才培養的認知度、執行意愿和意見建議。明確了應用型人才培養的現狀，分析了原因，給出了應用型人才培養改進方案。供高等學校管理部門和教師參考。
二、應用型人才培養的認知度
1.調查結果。問卷調查顯示，對于應用型人才培養的概念和需求，理工科教師全部知道，文藝經管法教師中90%的知道；理工科學生中70%的表示了解，文藝法經管學科學生中60%的表示了解。對于我校培養應用型人才的目標定位，40%的教師認為非常好，14%的老師認為不明確，56%的教師認為很一般，其原因主要在于學校缺乏激勵教師開展應用型人才培養改革試驗的政策措施，降低了教師參與應用型人才培養的熱情。學生中16%認為非常好，36%認為較好，42%認為一般。大部分學生選擇“學校對于培養應用型人才目標定位較一般”的原因有以下幾點：學校缺乏清晰的應用型人才培養目標定位，對應用型人才培養缺乏連貫的指導思想與扶持政策；學生不能很好地融入到應用型人才培養方法中去，缺少對應用型人才培養成果的感同身受。
2.分析與討論。教師，原因主要在于越來越多的理工科教師和學生認識到這一嚴峻問題――以本科教育為主的大學畢業生基礎理論和研究能力不如一流高水平大學，而實踐動手能力又不如高職高專院校，所以在學校整體研究水平不能顯著提升時，迫切需要在實踐該環節的整體水平飛躍。文藝經管法學科師生認為培養應用型人才不是特別重要，是與這些學科需要的實踐較少相一致的。
三、應用型人才培養的參與度與原因分析
1.調查結果?；春９W院組織教師參與“實踐鍛煉計劃”，委派教師到企業實踐鍛煉0.5～1年，提高教師的知識應用能力，政策提出后僅有1%的教師有參與愿望。原因調查結果表明，40%的教師認為學校支持不夠，23%的教師不知道該計劃，11%的教師找不到實踐單位，0.02%的教師選擇“太辛苦”。
2.分析與討論。很少教師因為“太辛苦”而為參加實踐鍛煉計劃幾乎所有教師都愿意參加實踐鍛煉，而僅有1%的教師具有參與意愿表明政策存在執行瓶頸，大量教師不知道該計劃表明學校對這一計劃的宣傳不到位，大量教師找不到實踐單位表明學校在實踐單位對接上工作有所欠缺。計劃的執行瓶頸在于政策，尤其是缺少具有足夠吸引力的政策與財政支持，這與很多其他計劃的參與不不高相似。整體來講，政策力度、宣傳力度和對接力度是主要原因。
四、應用型本科人才培養改進方案
1.調查結果。收集了師生對應用型人才培養的改進建議，經整理主要建議如下：（1）精準定位：各學科應該根據市場發展和需求，確定自身應用型人才培養的目標，制定相應的可執行的培養計劃，甚至將學校課堂與企業車間，專業設置與生產實際相結合，促進學校培養與企業培養的高效整合。提高學生學習的有效率。（2）宣傳解釋：在教師層面大力宣傳和解釋說明應用型人才培養的重要性，首先在教師中形成共識，將應用型人才培養計劃深入人心。再準確傳達給學生，使學生明確在校學習與未來就業之間的對應關系，提高學生學習的積極性。（3）教師培訓：教師的實踐能力是應用型人才培養的基礎條件和控制因素。學校應制定相關政策，給教師一定壓力和必要支持，使教師既明白自己的重擔，也能從自己的努力中得到認可和回報。教師能夠深入企業保證理論與實踐不脫節，就能在教授學生時培養應用型人才。（4）實踐環境：設立多種層次、不同類別的專業實踐基地，如企業實習基地、企業培訓基地、校內工廠、開放實驗室、創業空間等條件，使學生可以鍛煉自己，提高專業技能和創新能力。同時給學生以靈活的配套政策，如學分轉換、獎學金評定等。（5）政策的制定要廣泛的征求意見，一方面師生能夠更多的了解政策及其意義，也能從師生中得到一些反饋建議，促進計劃的不斷完善，提高政策的可行性和執行度。
2.分析與討論。師生的建議契合實際，對于應用型人才的培養具有很高的參考價值。同時一些建議也與其他專家的觀點高度一致，如通過教師到企業實踐提高教學的“應用型”、如校企聯合給學生更多實踐機會等。
五、總結
應用型人才培養是社會發展的必然要求，很多高校也意識到了應用型人才培養的重要性，但在實施過程中遇到了很多問題，尤其是傳統教育模式的根深蒂固，導致實施的效果并不理想。通過調查發現，師生對應用型人才培養已經具有不錯的認知度和接受度，但執行意愿很低，主要原因在于政策存在執行瓶頸、宣傳力度不足。建議高校對應用型人才培養精確定位、加大宣傳，創建良好的實踐軟硬環境、加大教師培訓的政策支持和壓力，廣泛提取師生的意見建議不斷完善應用型人才培養。
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第8篇：創新人才培養的重要性范文
【關鍵詞】創新人才培養；中小企業；問題；策略
【中圖分類號】F276．3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006―5024(2007)01－0113－03
【作者簡介】卓玲，佛山大學經濟管理學院講師，主要研究方向為企業管理、人力資源管理。(廣東佛山528000)
經過改革開放二十多年尤其是“十五”時期的發展，廣東省國民經濟和社會發展取得了顯著成就。這其中，廣東省中小企業的“主推器”作用不能低估。然而，與長三角的中小企業發展相比，集中在珠三角的廣東中小企業在保持持續發展的勢頭上明顯后勁不足。廣東中小企業發展中表現出的與可持續發展不和諧的諸多因素，已成為制約廣東省產業結構調整、升級，中小企業內部技術創新、產業創新、新產品創新的障礙。這使得廣東省經濟發展的速度有所降低。究其原因，缺乏合格和優秀的人才日益成為阻礙中小企業經濟發展的瓶頸。為此，2006年2月，在廣東省十屆人大四次會議上審議批準的《廣東省國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》中，廣東省委、省政府在提出繼續加大扶持中小企業發展的各項措施中，把中小企業創新人才培養作為總體要求中“六個加快之一”，強調了創新人才培養對中小企業發展的重要性。
一、創新人才培養對廣東中小企業的重要性
1．創新人才培養是中小企業持續發展的資源保證
改革開放之初，廣東省的中小企業大多是在計劃經濟與市場經濟的制度縫隙中發展起來的。企業的成功與企業管理者的創業精神、敏銳的洞察力及個人魅力有關。但隨著經濟體制改革的深入、國際競爭與合作的深化、產業結構的迅速調整，廣東省中小企業面臨的競爭對手日益強大和多樣化，競爭也變得更為激烈。在宏觀經濟環境和微觀經濟主體的內在條件皆發生重大變化的情況下，僅僅依靠機制靈活、經驗管理而獲取市場機會的時代不復存在。21世紀起主導作用的知識經濟使掌握知識的人力資源成為主要資源。知識的創新、開發、傳播和應用都必須由“人”這一第一資源來掌控。只有擁有人才優勢，才會擁有市場優勢。隨著市場競爭的加劇以及企業生產經營活動的變化和發展，員工的知識水平和能力局限不僅會受到實際工作的挑戰，而且會嚴重制約企業生存和可持續發展戰略目標的實現。要突破這個瓶頸，廣東省中小企業就必須對企業內員工進行培訓，通過培訓來培養員工的創新精神，創新能力，減少生產事故，降低生產成本，提高工作效率和經濟效益，從而增強企業自身的市場競爭力。因此，創新人才培養不僅是中小企業適應市場競爭之所需，更是保證企業強大和實現可持續發展戰略的重要資源。
2．創新人才培養是企業人才實現自身價值的重要條件
知識經濟時代社會更多地依靠復雜的知識勞動創造財富。高素質、高智能的人才成為知識經濟發展的先決條件。企業面對復雜多變的市場競爭，越來越需要依靠自己的員工應對環境，提高企業績效，創造企業財富。這惟有通過培訓。培訓能提高員工的各種能力：包括崗位技能、創新能力、變革能力、適應能力。企業培訓是企業人力資源管理的重要工作，是企業與員工適應市場競爭需要實現“雙贏”的集合點。通過培訓，在思維上員工能跟上企業組織的變革和發展；在行為上能幫助員工充分挖掘和發揮其潛能，增強員工對企業的歸屬感和責任感，提升員工績效，提高對工作的滿意度，從而更大程度地實現其自身價值。
二、廣東中小企業創新人才培養存在的問題及原因分析
1．對創新人才培養的含義認識不充分
創新人才培養必須從源頭抓起，而企業員工培訓則是創新人才培養的源頭。目前，中小企業的員工培訓已進入一個誤區。具體表現在：重技能培訓，輕知識和態度培養。員工培訓作為企業人力資源開發的重要內容，目的在于讓員工用掌握的技術積極主動地、創造性地實現企業現在和將來的經濟目標。而企業的重技能培訓，恰恰忽視了益于企業可持續發展的知識層面及態度層面的培養。技能培訓可在短期內實現企業利潤目標。而知識、態度卻要靠長期的不間斷培養、教育才能實現企業長遠的戰略目標；同時，技能培訓在培訓過程中的急功近利行為極大地制約了員工們的想象力、判斷力，從而扼殺了員工們的創新精神、創新能力，抑制了員工們主觀能動性的發揮。因此，企業不能只將技能、知識、態度的培訓視為單純意義上的培訓，而要通過技能的掌握、知識的運用、態度的端正來激發和培養企業員工的自信心、毅力、勤奮、膽識、責任感、不怕挫折等，這些都與員工們的創新精神緊密相關。因此，培訓是創新人才培養的基礎，是創新人才培養點的前移。
2．缺乏人才培養的系統規劃
人才培養是一系統工程。目前，廣東中小企業對人才培養有一定盲目性和隨意性，培養對象缺乏針對性。具體表現在對培訓需求缺乏理性的分析。如“趕潮流”、“廣覆蓋”、“一攬子”、“訂單批量”培訓等。這也是培訓投資失敗的主要原因。培訓需求分析是企業培訓管理系統的首要環節，它決定了培訓目標的準確與否，進而影響到能否設計和提供有針對性的、科學的培訓項目和培訓對象，因此對培訓效果起著至關重要的作用。如果不進行有效，科學的培訓需求分析，就會造成企業培訓的目標不準確，而缺乏針對性的培訓不僅導致人力資本投資失敗，資源的大量浪費，更使得企業無法達到預期的培養目標。
3．缺乏對人才培養的持續投入
創新人才培養是在培訓基礎上的一種長期投資。中小企業規模小、財力弱、培訓資金不足、風險大是企業管理者不愿持續投資的主要借口。對廣東省614家中小企業問卷調查顯示：采用上崗前進行相關技能培訓的有324家，占52．7％；采用邊干邊學試培訓的有271家，占44．13％；僅有14家企業回答將員工送學校培訓，僅占被調查企業的2．28％；在問及員工培訓方面存在主要問題時，在583份有效問卷中，回答缺乏師資的147家，占25．21％；缺乏經費投入的171家，占29．3％；回答生產任務無法安排培訓的114家，占19．6％；因員工流動性大而不作安排的最多。達到237家，占40．1％；還有82家企業對員工未作任何安排，占14．06％；由此看出，即使是最常規的短期員工培訓投資都得不到重視和保證，而長期的、在短時期內不可預測的、高投入的人才培養投資，對中小企業而言更是一種奢望。因此，人才到用時“方恨少”。
4．缺乏人才培養轉移的環境
人才必須要有發揮創新潛能的環境，才能長期為企業所用。培訓者在獲得技能、知識、思維等理念上的進步之后，要鞏固培訓效果，激發創新意識，就必須進行實踐。也只有通過實踐才能有效且持續地將所學到的技
能，知識運用到生產、管理、研發等各項工作中。因此，培訓完成后企業必須要給員工一個促進創新成果轉化的平臺既成果轉移環境，以激勵員工學以致用。但現實環境是企業管理者根本不知道每個員工培訓后的情況，造成“培訓沒有太大實際用處”，培訓對工作幫助不大，培訓沒有與激勵機制、反饋機制掛鉤，忽視培訓后期的培訓效果考核監督和人才選拔，令培訓成果缺乏轉移環境，結果使真正具有創新意識、創新能力的人才感到失望，紛紛跳槽?，F實情況是，如果企業對培訓人員不加以充分利用，不給予人才施展才能、智慧的平臺以及成果轉移的環境，即使花再多的人力，物力，財力在培訓上，即使培養出了企業所需要的各類創新人才，最終也會導致“為他人做嫁衣”的結局。
三、應對策略
1．充分認識，正確理解培訓的深層含義
根據培訓作用模型(如下圖)。大凡企業現在和將來目標的實現，績效提升，皆來自于企業員工良好的行為。而良好行為又來自于良好的動機。實踐和理論都證明企業員工的知識程度、崗位技能水平、工作態度決定了動機的健康與否。所以，人力資源在企業中能夠發揮作用完全取決于知識、技能，態度的培養，三者相互作用，缺一不可。特別是創新人才的培養更要從這個源頭上抓起。中小企業多屬初創和發展時期，在實施培訓項目和培訓內容上，不但要對員工進行業務知識和崗位技能上的培訓，更要從源頭上就要對員工進行創新能力的長期培養。其中包括企業文化的傳承，誠信教育，團隊精神，增強凝聚力等。只有通過長期堅持不懈的培養才能激發員工自身的創新意識，培養出具有創新精神的人才。
2．確定培訓需求，建立完善的培訓系統
員工培訓是一系統工程，其中任何一個環節都不能忽視。在日益重視人力資本投資的我省中小企業，要使投資產生收益，即通過培訓投資，獲取由員工技術創新、產品創新等各種能力所帶來的績效，就需要完善已有的培訓體系，使之成為一套科學、有效、發揮作用的系統。而確定企業員工培訓需求分析是這一系統有效運行的關鍵。中小企業要從組織需求、工作需求、員工需求三方面分析人手，最大程度地滿足企業、員工在各自不同發展階段內各自不同的培訓需求，尤其要幫助員工完成職業生涯規劃，如此才能實現企業現在和將來的經營目標。
3．加大培訓力度。增加培訓投資
企業績效的提高要依靠人才，人才是提高經濟效益，促進企業發展的關鍵。企業只有通過投資培訓員工的基本技能、知識水平才能獲取企業所必要的具有創新意識人才。因此，管理者應把培訓作為企業一項重要的戰略投資。人才培養不是短期就能奏效的，但其對中小企業的壯大和可持續發展卻至關重要，企業管理者應從戰略的高度給予員工培訓以充分的支持。大量研究表明，如果，企業管理者在培訓項目上提供必要的資金、時間的支持；多在培訓內容促進工作中的應用及成果轉化方面給予財力支持，不僅企業員工受益，而且使企業在留住人才，增強企業核心競爭力方面，將發揮巨大的作用。
4．提供良好的培訓成果轉移環境
重視培訓轉移，提高培訓有效性，增加培訓投資，擴大人才收益是目前廣東省亟待解決的重點課題。中小企業衡量培訓目的達到與否的指標是看經過科學、系統、針對性強的培訓項目啟動后，受訓員工是否把所學到的知識、技能運用到工作當中發揮作用，這種作用在工作中是否被長期保持。良好企業平臺的提供――培訓轉移環境是企業獲得培訓投資收益的主要途徑。為了使企業環境更有利于培訓投資成果收益的轉化，首先，中小企業應該努力向學習型組織轉變，在學習型組織中，全體員工都有學習、培訓、創造與共享的理念，有適應外界環境與內部組織機構變革的能力。學習型組織對培訓成果的轉換是最高水平的支持；其次，建立有效的激勵制度和人才選拔、聘用、考評機制，調動企業員工參加培訓的積極性，以保證培訓的有效性；再次，企業管理者要為受訓員工制訂執行計劃，鼓勵受訓員工運用所學知識，創新理念、創新技術、創新產品，按照計劃實踐培訓所學內容。
第9篇：創新人才培養的重要性范文
（1．河北北方學院，河北張家口075000；2．唐山市曹妃甸工業園區港口物流園區管委會，河北唐山063000）
摘要：大學創新人才培養離不開創新制度，專利制度是對創新人才培養最為重要的制度設計。專利制度為創新人才的培養提供良好的環境和氛圍；創新活動形成的專利信息是創新活動的重要源泉；利用創新專利成果可以促進創新創業人才的培養；通過專利審查、專利數據庫建設以及專利服務研究，可以培養專利創新服務人才，進一步優化創新環境。
關鍵詞：創新人才；專利制度；路徑
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文童編號：1002-4107( 2015)01-0077-03
創新活動是在一定的文化背景和制度基礎之上進行的，文化和制度為創新性活動和創新型人才教育提供源泉和豐富的土壤。知識產權作為促進創新的最重要的制度設計，是集技術、法律、信息和創新活動的結合體。大學是高層次人才培養基地，是人才最為集中、科研條件最為優越的地方，是知識生產的重要基地。一方面大學可以提供大量的創新成果，通過人才培養促進制度設計的完成；另一方面，創新制度反過來又有力地促進大學創新活動和創新人才的培養。大學文化包括科學文化與人文文化，它與制度文化緊密結合相互影響，利用專利信息資源進行創新教育和創新人才培養具有天然的優勢。本文以專利信息利用為切入，探討專利制度對于創新人才培養的積極作用。
一、知識產權制度與創新人才培養
“制度變化及其隨時間的演進對創新績效和創新系統結構的變化具有最重要的影響。……美國和德國大學體制的轉變以及英國大學結構的調整就是這種共生演進的例子，知識產權制度的發展是另外一個例子”。特別是專利制度。相比其他各種制度，專利制度具有鮮明的特點：一是其歷史悠久，現代專利制度已有四百多年歷史；二是廣泛的文化認同，世界上幾乎所有國家和地區都實行專利制度保護和推動創新，特別是進入新世紀以來，國際專利合作達到空前高度；三是資源屬性，專利制度在保護創新成果的過程中，通過公平的制度設計為創新保駕護航，同時形成了大量的信息資源即專利信息，這些信息資源構成了新的技術創新源泉。
在促進創新人才培養方面，專利制度同樣也發揮著基礎性作用。
首先是專利制度為技術創新提供優良的環境。作為最重要的制度安排，專利制度為創新成果提供全面的保護，對侵犯創新專利成果的行為給予懲罰，保護正當的專利成果的交易行為，從而為技術創新活動和創新人才的培養提供了一個公平、公正和安全的環境。
其次是專利制度為創新人才培養提供資源。因專利制度而形成的專利文獻，囊括了人類95%以上的科技創新成果，這些資源形成了現代科學技術重要的信息來源，從而也成為創新人才成長的重要沃土。
再次是專利制度與大學文化相融貫。知識產權保護的教育實質是一種尊重知識、尊重勞動、尊重創造、鼓勵創新的先進文化的弘揚與傳播，這與大學的目標與宗旨具有不謀而合之處。大學創新人才教育與創新制度可以形成雙向的促進力量。
在我國，除了國家對專利成果依法保護外，為了鼓勵發明創新和專利成果產出與專利資本化、商品化，各地政府還出臺了一系列措施進行獎勵、資助等，例如：對專利的申請給予資助和獎勵；鼓勵以專利方式投資入股；促進專利資本化，利用專利抵押或質押為企業和個人融資，等等。這些制度設計通過法律法規形式，對創新人才培養提供了法律上的指引。
二、專利信息資源與科技創新人才培養
無論是科學研究還是技術突破，都是建立在前人工作基礎之上。創新人才的一個重要素質就是要對自己領域的工作有充分的了解，這是從事一切科學研究工作的基礎和前提。
專利信息與其他各類科技相比，具有非常突出的特點：一是“新”。由于專利制度實行先申請原則，專利文獻反映的技術成果都是最新的研究成果。二是“大”。經過數百年的積累，各國和國際組織積累了海量的專利文獻和技術，形成了巨大的專利信息資源庫。三是“博”。專利信息不僅覆蓋經濟各個行業，而且集技術、經濟、法律信息為一體，為科技活動提供全面的技術信息支持。四是“詳”。專利說明書要求對權利要求有詳細說明，技術公開程度要達到同業技術人員可以重復的要求，因此，專利信息一般完整而且詳細。五是“精”。專利文獻格式規范統一，高度標準化，分類體系統一，最大限度地滿足文獻的利用。因此，專利信息資源是公認的創新富礦，特別是經過加工整理后的專利信息資源，更是創新活動和創新人才培養的重要源泉。
由于大學的科學研究活動大多以知識創新為主，所從事的研究也多為基礎或應用基礎研究，因此大學的科學研究活動一般沒有對專利文獻檢索的強制性要求。但這并不意味著科學研究立項過程中進行專利檢索是不必要的。
首先，隨著社會現代化，科學技術與經濟的關系越來越密切，科學技術一體化趨勢也越來越明顯。專利保護經過數百年的發展，其范圍已經突破對實用技術產品的保護。20世紀后，由于科學對技術的引領作用日益增強，科學技術化、實用性也越來越顯著，使專利授予中“以科學為基礎的專利（science-based patent）”所占的比例持續增加，從而使得專利信息的“科學性”越來越強，對基礎研究的價值也越來越大。
其次，科學研究需要技術特別是高技術和新技術的支撐。通過專利檢索可以對高技術與適宜技術、新技術與成熟技術有全面了解，可以豐富科學研究的設計與實現手段，提高研究起點，從而保證科學研究的先進性與創新性。
第三，利用文獻的能力也是創新能力的一個重要體現，文獻檢索已成為科研的前置項，而學者的信息意識、信息獲取能力、信息分析與利用能力、信息道德與科研創新能力有著極強的相關性。通過專利信息檢索可以大大擴充文獻的范圍，提高學生的信息素養，使學生了解某一領域的專利研究成果，從而提高科學創新能力。
第四，在現代科學研究中合作研究包括國際合作成為研究的主要形式，通過專利檢索可以尋找優秀的合作機構，促進產學研結合。同時通過專利檢索可以有目的地培養應用能力和應用人才，對學生未來走進企業、為培養實用人才打下基礎，
目前，無論從定性還是定量研究來看，我國高校利用專利文獻的情況是不容樂觀的。據統計，我國利用專利信息最大的用戶是企業，高校業務量居第三位，僅與科研院所一起占用戶量的不足15%?？梢?，在這方面有極大的工作潛力，有很大突破的空間。
三、專利創新成果與創新人才培養
創新創業人才的培養是大學的根本任務，大學生是未來勞動者和創業者的主體。但是，據統計，當前我國每年有數以百萬計的大學畢業生中，創業比例不足1%。這顯然是與大學創新人才培養的目標與宗旨不相匹配的。大學生創業不足反映出我國創新人才培養不足，更為深遠的影響則是國家創新能力，因為大學生是未來社會的主體，大學生的創新能力也就是國家的創新能力。專利制度作為保護創新成果的制度，積累了創新信息，提供了創新資源，豐富了創新環境，大學充分利用專利制度對于創新創業人才培養是十分有益的。
事實上，大學生創新創業能力弱很大程度上是因為人才培養的資源配置不盡合理。我國大學并不缺乏研究和創造能力，據統計，經過數十年的積累，我國大學科學研究水平逐年迅速提升，數據顯示，2012年，我國國家級基金資助產生的國際論文13.47萬篇，83.3qc來自高校。在2012年表現不俗的論文中，81.8%來自高校。但與之不相稱的是，作為科研成果最有力保護工具的專利申請情況并不樂觀。即便是國內，大學仍然不是專利申請的主體，出于認識與體制因素，大學在科學研究和人才培養中很多應用性成果并沒有及時得到專利保護。
科學研究活動是一種創造性活動，同時也是一種經濟活動，它離不開經濟的支持，同時又具有顯著的經濟意義。將科研成果及時申請專利保護，第一，是保護了科學研究的優先權，使科學研究創新能力和水平在競爭中處于一個有利的位置。第二，主持和參加科學研究取得專利化成果，可以大大提高大學生的擇業資本和能力，也會使學生能夠盡快地適應未來的工作崗位并提高其發展能力。第三，專利成果作為應用性、創新性的成果，為大學生自主創業提供基礎。專利制度可以很好地促進創新創業人才的培養，大學作為智力人才的高地，應當充分運用專利制度這個平臺，深刻認識知識產權的價值和作用，喚醒現代“知識產權戰略”意識，提升科技產業整體資本運作水平，使大學生由知識主體轉向權利主體、創業主體，推動我們創新創業人才的培養有一個質的飛躍。
現代大學已經成為原始創新和技術發明的重要力量。需要指出的是，高校利用專利制度培養高素質的創新創業人才并非是重點大學或者一流大學的專利。事實上，由于地方院校特別是職業院校直接以技術傳授、改進和研究為主要使命，在這類院校中加強專利制度的教育與提升專利能力同樣是十分必要的，潛力也是巨大的。這將大大提升這些學院創新人才培養的質量，壯大創新人才隊伍。
四、專利信息利用與創新服務人才培養
隨著我國企業創新意識和創新能力越來越強，專利工作也得到空前的重視，而專利信息服務的重要性也越來越受到重視。我國目前已形成以國家和地方知識產權系統、地方科技信息機構、商業信息服務機構等為主體的專利信息服務體系，但與西方發達工業國家相比，專利信息服務能力遠遠不能滿足社會和企業的需求。大學集中了最優秀各種專業人才、外語人才、信息人才和法律人才等的人才隊伍，大學參加專利信息服務具有廣泛的渠道和廣闊的前景。
第一是應用專業知識參加專利審查工作。隨著專利申請量的迅速增加，專利積壓問題成為世界難題，大量的專利申請由于不能及時審查，使得很多創新成果不能得到有效保護而引發一系列的問題。與此同時，大學充足的專業人才和高水平人才游離于專利系統之外，造成人才資源的浪費。充分利用大學的專門人才特別是以博士、碩士為代表的高層次人才群體，經過一定培訓后從事專職或兼職專利審查工作，一方面可以滿足日益增長的專利審查工作，另一方面可以培養一批專利創新人才。特別是在當前產學研結合日益成為創新的主要源泉，開拓創新思路，促進大學與社會、與企業的多層次、全方位的結合，是創新人才培養的有效途徑。
第二是參與專利專題數據庫建設等信息服務?；趯＠诳蒲袆撔潞颓閳蠓治鲋械闹匾匚?，除專門的專利、情報咨詢機構外，我國部分高校圖書館也相繼開展了情報咨詢服務，為學校、院系、重大項目組提供知識產權等方面的分析報告，推動科研創新和技術進步。但是目前高校進行的專利信息服務與社會服務相比同質化而且水平低，不能發揮大學的自身優勢。具有專業技術背景的高素質人才是服務機構提供專利信息服務的重要保障條件，特別是現代專利檢索已到“專利分析”時代，對服務人員綜合素質提出更高要求。如在專利專題數據庫的建設中，在許多高技術領域和特殊專業領域，例如，制藥、生物技術、材料、農藥等很難利用常規手段進行專業信息的有效檢索，需求進行特定專業領域的“制定統一的標引規范、加強主題標引、提高標引人員素質、與國際權威數據庫接軌、加強標引工作管理”等特殊要求，這就要求專利檢索人員、分析人員以及數據庫建設人員既要有過硬的檢索技能，掌握分析方法，又要有扎實的工科專業知識。這種高要求為大學中的高層次專利人員提供了一個不可限量的大舞臺。在現階段，大學豐富的人才資源與專利專業化服務有機結合，可以發揮各自優勢，有望成為產學研結合新的形式與增長點。 專利分析本身又是一項創新活動，建設專利專題數據庫工作，是對行業領域全面“檢閱”的過程，也是促進創新思維的過程。通過對本專業專利進行分析和數據庫建設，可以迅速提高學生對本專業領域技術發展的熟悉和掌握程度，為進一步的創新打下堅實的基礎。
第三是從事專利信息服務研究。專利信息服務研究是致力于專利信息服務工作未來發展的前瞻性工作，它是文獻學研究的一個重要內容。由于專利是創新的重要載體與制度設計，與一般的科學文獻研究相比，其時效性與應用性顯得更為突出。大學中擁有大量的信息專業人才、高層次工科專業人才以及經濟、數學、統計、管理等各方面的專門人才，特別是高學歷人才具有相當深厚的研究功底，加強大學專利信息服務研究是保證專利制度促進創新持續快速發展的必由之路。
