電工實(shí)訓(xùn)記錄精選(九篇)

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第1篇：電工實(shí)訓(xùn)記錄范文

關(guān)鍵詞:功能 電路故障 排除方法

一、功能及主要參數(shù)

1.電路原理圖

電路原理如下圖所示。

2.直流穩(wěn)壓電源部分

輸入電壓:交流220V。輸出電壓:直流3V、6V。最大輸出電流:500mA。

3.電池充電器部分

E1、E2通道充電電流50~60mA,E3、E4通道充電電流110~130mA,兩通道可同時使用,各可充5號或7號電池兩節(jié)。

二、電路常見故障及其排除

電子線路裝配完成后出現(xiàn)故障是不可避免的。因此裝配完電子線路應(yīng)先觀察元器件和連線有無虛焊、短路、連錯等問題,再借助萬用表檢查元器件、連線和接觸不良等情況。若未發(fā)現(xiàn)問題,則可通電檢查電路有無打火、冒煙、元器件過熱、焦臭味等現(xiàn)象。一旦發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象,應(yīng)馬上關(guān)斷電源并記住故障點(diǎn),并及時排除。若通電后未出現(xiàn)上述問題,但電路仍不成功,則應(yīng)采用逐級推進(jìn)法查找故障級。找出故障級后再采用參數(shù)測量法、電阻測量法、替代法等排除故障。

1.指示燈故障

(1)所有指示燈均不亮。接通電源,電流一路經(jīng)VT2、R2、S2形成回路,一路經(jīng)VT2、R2、R3、LED2形成回路,指示燈LED2被點(diǎn)亮,若不亮,應(yīng)檢查該指示燈的極性是否

接反。

(2)指示燈LED1、LED2、LED3(LED4)同時亮。此時測輸出電壓為2V/2.8V,而UCE2間電壓為6.2V/6.6V,而正常情況下UCE2的電壓為6V/3V,因此可推斷出是VT2出現(xiàn)了故障。

(3)充電指示燈過亮。測量充電通道時,發(fā)現(xiàn)充電電流過大,且充電指示燈過亮,端電壓超過1.6V,測通道電壓為1V~2V之間,VT4基極電壓過低,分析原理,整流輸出電壓經(jīng)LED3和R8分壓,而VT4基極電壓過低,應(yīng)當(dāng)是R8阻值過小。

2.無電壓輸出

(1)檢查線路板上的J點(diǎn)和J點(diǎn)連線是否接好。

(2)開關(guān)S1、S2焊接有無虛焊、假焊等現(xiàn)象。

(3)若無上述故障,可從前向后逐級推進(jìn)查找故障,哪一級電路不通就查哪一級的具體元器件,直至查出故障點(diǎn)。

3.輸出電壓偏低

該穩(wěn)壓電源經(jīng)濾波后輸出電壓大約9.2V,經(jīng)穩(wěn)壓后電壓為3.2V/6.2V。若輸出電壓過低,可先測量調(diào)整管VT2的c、e間電壓是否正常,若測得該電壓較大,則為三極管VT2管型(8050)接錯。

4.6V擋電壓輸出過高

3V擋電壓輸出正常,6V擋輸出電壓為10V,測UCE1電壓為1V左右。經(jīng)分析可知,輸出電壓經(jīng)R5、R6分壓后取R5兩端電壓,若輸出電壓過大,應(yīng)該是R5阻值過大所致。

同理,3V擋電壓輸出過高,是R4阻值過大所致。

第2篇：電工實(shí)訓(xùn)記錄范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電工電子 實(shí)訓(xùn)室 管理 建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0076-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，電工電子專業(yè)應(yīng)用廣泛，電工電子領(lǐng)域的技能型人才需求不嗟菰觶如何解決電工電子人才緊缺的問題，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展急需解決的瓶頸問題。一直以來，中職學(xué)校都是培養(yǎng)現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)技能型人才的重要培養(yǎng)基地。為了適應(yīng)社會各個行業(yè)各個領(lǐng)域?qū)﹄姽る娮尤瞬诺男枨螅陙?，很多中職學(xué)校將電工電子專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)，在資金、設(shè)備、人才方面不斷加大投入。而電工電子專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力，特別是對所學(xué)專業(yè)的實(shí)際操作能力，這就要求學(xué)校和教師在課程設(shè)置和教學(xué)中重視電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否獲得良好的效果，在很大程度上依靠學(xué)校的電工電子實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理，如何建設(shè)好、管理好、運(yùn)用好實(shí)訓(xùn)室，已經(jīng)成為中職學(xué)校重要的專業(yè)管理工作之一。

一、電工電子實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的原則

（一）創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。根據(jù)中職學(xué)校電工電子教學(xué)和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，電工電子專業(yè)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，同時加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性意識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，在建設(shè)電工電子實(shí)訓(xùn)室時，應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，以應(yīng)用型、綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主導(dǎo)，并增加實(shí)訓(xùn)的直觀性，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過程中對儀器設(shè)備、線路等一目了然，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

（二）軟件、硬件配置合理性。電工電子教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和應(yīng)用能力，一方面，通過軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行講解，使學(xué)生對理論知識的應(yīng)用有一個總體的感官認(rèn)識，但軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)只能是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的補(bǔ)充和完善，任何形式的軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)都不能代替真正的實(shí)踐操作。另一方面，必須進(jìn)行硬件的真實(shí)訓(xùn)作。因此，在電工電子實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過程中，必須兼顧軟件和硬件設(shè)施的合理配置，不可忽視任何一方面。

（三）安全性。安全性包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備安全和操作人員安全，電工電子實(shí)訓(xùn)室和用電有著密切聯(lián)系，特別要注意用電安全和人身安全。要求每一個實(shí)訓(xùn)臺都應(yīng)該有內(nèi)外電壓漏電保護(hù)、電流型漏電保護(hù)、隔離變壓器接地、實(shí)訓(xùn)室鋪放絕緣地板膠等，切實(shí)有效地保障操作人員的人身安全。為保障操作人員在實(shí)訓(xùn)操作過程中設(shè)備儀器儀表運(yùn)行安全，要求所選購的設(shè)備儀器儀表等具有較好的超負(fù)荷運(yùn)行保護(hù)功能，交流、直流電源情況下，都能夠具有過流、短路保護(hù)功能。另外，采購設(shè)備儀器儀表時，嚴(yán)格把關(guān)，確保實(shí)訓(xùn)室設(shè)備儀器儀表的質(zhì)量，杜絕劣質(zhì)設(shè)備儀器進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室。

（四）以人為本。實(shí)訓(xùn)操作臺的長寬高等規(guī)格設(shè)計(jì)應(yīng)該符合人的操作習(xí)慣，堅(jiān)持以人為本，盡最大限度滿足實(shí)訓(xùn)操作要求。規(guī)格合適的操作臺設(shè)計(jì)，一方面有利于學(xué)生聽課和實(shí)訓(xùn)操作， 另一方面也有利于實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流。另外，實(shí)訓(xùn)操作臺設(shè)計(jì)應(yīng)該美觀大方，布局合理，以有利于實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)操作中走動，對學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)。

（五）開放性和兼顧性。實(shí)訓(xùn)室除了在正常的教學(xué)時間滿足教學(xué)工作需求外，可以考慮在課外時間開放，使部分對電工電子特別感興趣的學(xué)生能夠利用課余時間在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行操作，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)室的開放是建立在安全性和專業(yè)管理人員、輔導(dǎo)人員都配備的前提下。另外，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該是兼顧到中職學(xué)校全體師生的，既考慮到電工電子專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)需求，也應(yīng)該兼顧非電工電子專業(yè)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)需求。

二、中職電工電子實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

（一）根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)配置實(shí)訓(xùn)室。根據(jù)中職電工電子專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可以將電工電子專業(yè)劃為三個層次，分別為基本技能、綜合技能、拓展技能。課程和實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以按照這三個層次進(jìn)行區(qū)分，其中，電工電子基本技能教學(xué)和實(shí)訓(xùn)包括電工基本功訓(xùn)練、電子組裝工藝、儀器儀表的檢測與使用等；電工電子綜合應(yīng)用技能教學(xué)和實(shí)訓(xùn)包括維修電工、可編程控制器技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)等；電工電子拓展技能教學(xué)和實(shí)訓(xùn)包括電氣自動化設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、綜合布線、汽車電工、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機(jī)電技術(shù)等。電工電子實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可以根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行配置，同時不同層次但技術(shù)應(yīng)用相同或較為相似的教學(xué)實(shí)訓(xùn)可以配置同樣的實(shí)訓(xùn)室。如電子基本功訓(xùn)練配置電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室；維修電工、電機(jī)與變壓器維修等配置電工實(shí)訓(xùn)室；可編程控制器技術(shù)、變頻器技術(shù)等配置控制器實(shí)訓(xùn)室；儀器儀表的檢測與使用、數(shù)字電路等配置電子測量實(shí)訓(xùn)室；單片機(jī)技術(shù)配置單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室；電子組裝工藝配置電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室；電氣自動化設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)等配置計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室；電氣布線、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等配置綜合布線實(shí)訓(xùn)室。

（二）學(xué)校與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)室。中職學(xué)校電工電子專業(yè)人才的培養(yǎng)主要是要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)業(yè)需求的高技術(shù)應(yīng)用型人才，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和時代性。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，就要求實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備、儀器儀表等實(shí)訓(xùn)配置要跟上時代的要求，先進(jìn)合理。但這樣的設(shè)施往往投入不菲，比如有的微電子設(shè)備投資高達(dá)幾百萬甚至幾千萬元，只依靠學(xué)?；蜇?cái)政資金往往難以滿足需求，因此實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可以考慮與企業(yè)共建。比如可以考慮定向培養(yǎng)，學(xué)校和企業(yè)按照互惠互利、雙方共贏的原則，學(xué)校按照企業(yè)對人才質(zhì)量和數(shù)量的要求與企業(yè)共同合作培養(yǎng)人才，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后直接輸送到企業(yè)。企業(yè)則與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)室，同時協(xié)助學(xué)校對實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使師資力量和教學(xué)設(shè)備均滿足企業(yè)的要求。

（三）注重實(shí)訓(xùn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè)與穩(wěn)定是實(shí)訓(xùn)室可持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)合格優(yōu)秀人才的重要保障。一所優(yōu)秀的中職學(xué)校，不但要有先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備、儀器儀表等設(shè)施，更重要的是要有會使用這些先進(jìn)設(shè)備并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的教師隊(duì)伍和輔導(dǎo)管理人員。師資力量水準(zhǔn)的高低將直接影響到實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)人才作用的發(fā)揮程度。一名優(yōu)秀的理論課教師應(yīng)該也是一名優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教師，學(xué)以致用，教書育人，才能為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。一方面，學(xué)校需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的理論知識學(xué)習(xí)，特別是與實(shí)訓(xùn)課程有關(guān)的前沿知識，保證實(shí)訓(xùn)教師知識武裝的先進(jìn)性。另一方面，需要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)訓(xùn)室操作性，掌握實(shí)訓(xùn)課程的前沿知識，充分有效地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的最大功能和最大培訓(xùn)作用。

三、電工電子實(shí)訓(xùn)室的管理

（一）建立合適的規(guī)章制度。應(yīng)根據(jù)電工電子實(shí)訓(xùn)室的特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，制定合適的實(shí)訓(xùn)室操作規(guī)則和實(shí)訓(xùn)室管理制度。比如，建立實(shí)訓(xùn)室專業(yè)管理人員與實(shí)訓(xùn)教師共同承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課的制度。各實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)具體班級的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作、實(shí)訓(xùn)報告批改。實(shí)訓(xùn)室專業(yè)管理人員負(fù)責(zé)日常管理工作，包括實(shí)訓(xùn)室儀器、儀表、設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)、維修元器件、實(shí)訓(xùn)易耗品統(tǒng)籌，以及實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作和全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

（二）注意設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)。要保證實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的正常運(yùn)行、提高設(shè)備使用壽命，必須注意對實(shí)訓(xùn)室設(shè)備進(jìn)行良好的維護(hù)和保養(yǎng)，只有保持定期維護(hù)和檢修，才能延長設(shè)備的使用壽命，發(fā)揮設(shè)備的最大效用。實(shí)訓(xùn)室專業(yè)管理人員對實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、儀器儀表等應(yīng)該心中有數(shù)，了如指掌，熟悉各種設(shè)備、儀器儀表的操作規(guī)則，定期對這些儀器設(shè)備進(jìn)行全面檢查，使這些設(shè)備儀器處于一個良好的狀態(tài)。做到預(yù)防為主，及時發(fā)現(xiàn)問題，出現(xiàn)故障及時徹底排除，并做好檢查記錄。每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，注意儀器設(shè)備的擺放，保持設(shè)備狀況完好。每天下班前注意切斷電源、水源等，關(guān)好門窗。同時注意保持實(shí)訓(xùn)室的環(huán)境清潔，不使用設(shè)備時，注意做好設(shè)備儀器的防塵、防潮和防震工作。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的管理。實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的好壞直接影響著實(shí)訓(xùn)科目完成的質(zhì)量，如果儀器設(shè)備質(zhì)量較差，則學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)操作的質(zhì)量就較低。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的管理，一方面要求實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)課上課前要及時整理好實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備及各項(xiàng)耗材，在上課過程中要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)操作規(guī)則和要求M行操作，避免元器件的損壞，減少損耗。另一方面，在課程結(jié)束后，要及時整理、補(bǔ)充所缺的器材，確保下一次實(shí)訓(xùn)課的正常進(jìn)行。

（四）做好設(shè)備的檔案及使用管理。實(shí)訓(xùn)室專業(yè)管理人員需做好實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備檔案管理工作，對每一個儀器設(shè)備都分別建立檔案和設(shè)備卡。新采購的設(shè)備儀器要建立原始檔案，登記好設(shè)備的信息，同時應(yīng)盡快熟悉設(shè)備的基本性能和操作使用方法。做好設(shè)備儀器的使用記錄工作，要求每一位實(shí)訓(xùn)操作人員嚴(yán)格做好設(shè)備儀器的使用登記，及時、完整記錄設(shè)備儀器每次使用的人員、時間、運(yùn)行情況、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等，以利于設(shè)備儀器在維護(hù)和保養(yǎng)時進(jìn)行參考。

總之，為培養(yǎng)符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的電工電子技能型人才，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校、本地區(qū)的實(shí)際情況，努力探索適合自身發(fā)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，做好電工電子實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐操作能力，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流和人才需求。

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第3篇：電工實(shí)訓(xùn)記錄范文

【關(guān) 鍵 詞】 維修案例實(shí)訓(xùn)平臺；中職；電子電工；教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)和市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，汽車電子技術(shù)也得到了飛速的發(fā)展，汽車電子電工已經(jīng)成為汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的一門重要課程，而且是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，而目前中職學(xué)校汽車電子電工課傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是理論與實(shí)踐脫節(jié)，或是實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生不能滿足汽車維修市場的要求，這就需要中職學(xué)校創(chuàng)新汽車電子電工的教學(xué)模式，而利用汽車維修企業(yè)的維修案例構(gòu)建中職學(xué)校的汽車電子電工實(shí)訓(xùn)平臺并運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，是一種行之有效的教學(xué)模式之一，對創(chuàng)新中職學(xué)校汽車電子電工教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、利用企業(yè)維修案例構(gòu)建中職汽車電子電工實(shí)訓(xùn)平臺的進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)涵

汽車維修企業(yè)維修案例，是指汽車維修企業(yè)將汽車維修過程用文字、表格和圖片等形式記錄下來，并依法建立機(jī)動車維修檔案，隨時備查，主要內(nèi)容包括：維修合同、維修項(xiàng)目、使用材料、維修方法、具體維修人員及質(zhì)量檢驗(yàn)員、檢驗(yàn)單、竣工出廠合格證及結(jié)算清單等。

如果問診單中只是將故障現(xiàn)象、診斷結(jié)果和維修內(nèi)容作了簡單記錄，而對初學(xué)者最重要的故障診斷思路和測試過程并沒有描述，教師如果直接利用企業(yè)原始的維修案例運(yùn)用于教學(xué)，對理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都匱乏的中職生來說往往不易理解和學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就不會好。因此，要利用企業(yè)維修案例進(jìn)行汽車電子電工教學(xué)，必須選取與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行必要的加工，融入教學(xué)理論知識和實(shí)踐知識，不但以文字和表格的形式表現(xiàn)，而且要大量引用維修現(xiàn)場圖片、視頻和后期制作的動畫等，最后以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而教師在其中同時運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用實(shí)訓(xùn)平臺，理論結(jié)合技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生切身感受真實(shí)的維修體驗(yàn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)效果。

二、汽車電子電工維修案例實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)方案

（一）維修案例庫建設(shè)

1. 維修案例采集。企業(yè)的維修案例多種多樣，反映了各式各樣的問題，體現(xiàn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝，蘊(yùn)含著企業(yè)技術(shù)骨干的工作方法和工作經(jīng)驗(yàn)，在建設(shè)維修案例平臺中，要采集與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例，主要采集兩類案例：一類是選取典型的、科學(xué)的和先進(jìn)的維修案例；另一類是不恰當(dāng)、不科學(xué)、落后的，甚至是失敗的案例，這樣可以兩相對比，讓學(xué)生汲取更多的、更寶貴的維修經(jīng)驗(yàn)。

維修案例的采集可以采取兩種方法，一是直接在企業(yè)維修檔案中直接篩選，可以很容易取得維修案例，但缺點(diǎn)是主要取得的是文字資料，日后需要補(bǔ)充各種圖片或視頻資料，還原難度大，說服性不強(qiáng)，這種案例要盡可能少地選用；二是通過長期深入企業(yè)維修現(xiàn)場，跟蹤拍攝適合教學(xué)需要的維修過程，從車主描述、故障現(xiàn)象、故障分析、維修設(shè)備、維修方法、故障排除和修復(fù)檢驗(yàn)等，一一通過視頻真實(shí)記錄，這種采集案例的方法優(yōu)點(diǎn)是能真實(shí)再現(xiàn)案例，說服力強(qiáng)，用于教學(xué)效果最佳，案例應(yīng)盡可能采取這種方法獲取，但缺點(diǎn)是案例采集時間長，需要企業(yè)維修人員與采集案例的教師密切配合，工作量巨大。

2. 維修案例的加工。維修案例加工是將采集到的、使學(xué)生不易理解的原始案例根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加以編輯和整理，融入相關(guān)的教學(xué)理論知識和實(shí)踐技能知識，以文字、圖片、動畫和視頻等形式加工形成。加工好的維修案例應(yīng)具備以下特點(diǎn)：①典型的、具有代表性的；②維修技術(shù)具有先進(jìn)性；③可以直觀的顯示故障現(xiàn)象；④難易程度符合學(xué)生實(shí)際；⑤故障的診斷和排除過程可以通過實(shí)訓(xùn)平臺現(xiàn)場操作。如一個“豐田卡羅拉小轎車汽車發(fā)電機(jī)損壞故障”的原始案例的視頻是：車主描述維修人員試車檢測蓄電池檢測電壓調(diào)節(jié)器檢測發(fā)電機(jī)確定發(fā)電機(jī)損壞更換發(fā)電機(jī)故障排除，而加工好的維修案例在原始視頻的基礎(chǔ)上增加了以下內(nèi)容：用文字、動畫和視頻等形式呈現(xiàn)汽車發(fā)電機(jī)原理、充電系統(tǒng)原理、電壓調(diào)節(jié)器的檢測方法、發(fā)電機(jī)的檢測方法和更換方法、豐田卡羅拉發(fā)電機(jī)的型號和價格等。

3. 維修案例歸類和建庫。將加工整理好的維修案例按故障現(xiàn)象或教學(xué)知識點(diǎn)等歸類，建立維修案例庫，方便教學(xué)中調(diào)用。

4. 維修案例的更新。隨著電子工技術(shù)更多地運(yùn)用于汽車領(lǐng)域，新的維修技術(shù)和新設(shè)備也在不斷發(fā)展和更新中，中職學(xué)校汽車電子電工的教學(xué)要與汽車維修企業(yè)發(fā)展同步，要緊跟維修技術(shù)發(fā)展形勢，就必須不斷地充實(shí)、更新和修改維修案例。

（二）維修案例實(shí)訓(xùn)平臺硬件建設(shè)

1. 多媒體設(shè)備。主要包括電腦、投影儀、高清數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)等，用于案例的加工和呈現(xiàn)等。

2. 汽車電子電工模擬實(shí)訓(xùn)平臺。汽車電子電工模擬實(shí)訓(xùn)平臺目前已普遍運(yùn)用于中職教學(xué)當(dāng)中，它是利用電子電工技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等將汽車的一個或多個系統(tǒng)制造成一個實(shí)訓(xùn)臺，它功能齊全，使用方便，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)到汽車各系統(tǒng)的原理、結(jié)構(gòu)、故障診斷與檢測等知識，縮短了理論到實(shí)踐的距離，解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本高、效率低等問題。

如某品牌的全車電器實(shí)訓(xùn)臺，以上海大眾桑塔納全車電器實(shí)物為基礎(chǔ)，展示全車電器系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)及原理，如燈光系統(tǒng)、儀表系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)、起動系統(tǒng)、發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)等等，操縱各種開關(guān)及按鈕，可真實(shí)演示汽車電器各系統(tǒng)的工作過程，面板上繪有彩色噴繪電路圖，學(xué)員可直觀對照電路圖和實(shí)物，認(rèn)識和分析整車電器各系統(tǒng)的工作原理，自帶的故障模擬系統(tǒng)可模擬實(shí)際運(yùn)行工況，并且教師可以設(shè)置多種常見故障，方便學(xué)生進(jìn)行排故實(shí)訓(xùn)。

3. 實(shí)車實(shí)訓(xùn)平臺。實(shí)車實(shí)訓(xùn)平臺就是用汽車直接作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備，它是汽修專業(yè)必不可少的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識在實(shí)車上進(jìn)行各種檢測、故障判斷和故障排除，是教學(xué)的最終目的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、案例實(shí)訓(xùn)平臺在教學(xué)上的應(yīng)用

教師利用維修案例進(jìn)行教學(xué)，就是將案例與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、模擬實(shí)訓(xùn)平臺和實(shí)車實(shí)訓(xùn)平臺有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活應(yīng)用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，教師在組織和實(shí)施教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾方面。

（一）精選案例，精心組織

精選案例，就是選取能揭示教學(xué)內(nèi)容、適合學(xué)生實(shí)際的典型案例（教學(xué)中可同時引用多個案例），盡可能選取能在模擬實(shí)訓(xùn)平臺上可以顯示直觀的故障現(xiàn)象、故障的診斷和排除過程的案例。精心組織就是要教師根據(jù)案例和教學(xué)內(nèi)容，精心制定教學(xué)方法和教學(xué)組織方案。

（二）循序漸進(jìn)開展教學(xué)，精心引導(dǎo)，最大限度發(fā)揮學(xué)生潛能

由于學(xué)生往往理論欠缺，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此采用“維修案例”教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)中的循序漸進(jìn)，案例由易到難，由簡到繁，同一個知識點(diǎn)引入多個案例反復(fù)論證，舉一反三，教師要從傳統(tǒng)的講授和灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織和引導(dǎo)、啟發(fā)，走到學(xué)生中間與學(xué)生交流、討論、共同學(xué)習(xí)。同時，案例教學(xué)是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方法，教師要盡可能有效地引導(dǎo)，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師充分交流觀點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維。

（三）維修案例、模擬實(shí)訓(xùn)平臺、實(shí)車實(shí)訓(xùn)平臺和學(xué)生的主觀能動性需要教師將它們有機(jī)結(jié)合，讓案例貫穿整個教學(xué)過程，才能發(fā)揮案例教學(xué)的最佳效果

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)訓(xùn)平臺的條件選擇恰當(dāng)?shù)木S修案例，根據(jù)維修案例制定教案，組織好課堂教學(xué)，讓理論知識在案例的分析和診斷中悄無聲息地發(fā)揮巨大的作用，讓理論教學(xué)消化在實(shí)訓(xùn)平臺當(dāng)中，在整個教學(xué)過程中，維修案例始終作為主線貫穿其中，教師和學(xué)生的教學(xué)活動緊緊圍繞它開展。如在課程的開始階段，教師適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生一起分析案例，再現(xiàn)維修現(xiàn)場，讓學(xué)生仿佛身處企業(yè)維修車間當(dāng)中，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的能力就會提高，經(jīng)過一段時間的觀摩、引導(dǎo)和訓(xùn)練后，學(xué)生能夠自己去分析、解決問題，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)。

四、維修案例應(yīng)用于教學(xué)實(shí)例

1. 教學(xué)內(nèi)容：汽車供電系統(tǒng)維修實(shí)訓(xùn)

2. 教學(xué)過程：需4個課時連續(xù)教學(xué)

（1）相關(guān)知識準(zhǔn)備：

理論知識：串聯(lián)電路電阻的分壓原理、汽車發(fā)電機(jī)及充電系統(tǒng)工作原理。

操作技能：萬用表的使用方法、交流發(fā)電機(jī)好壞的檢測方法、電子電壓調(diào)節(jié)器好壞的檢測方法。

案例準(zhǔn)備：引用三個維修案例。①一個主案例：某品牌小轎車蓄電池負(fù)極搭鐵連接點(diǎn)接觸不良引起的故障。②兩個與主案例相似的維修案例：蓄電池正極端子到發(fā)電機(jī)輸出端子間電路電阻過大引起的故障；與發(fā)電機(jī)磁場線圈相連保險絲插腳松動引起的故障。

（2）實(shí)施過程：教師首先對理論相關(guān)理論知識和操作技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后是通過主案例材料中的車主故障描述開始逐步引入，再到試車結(jié)果、故障分析、故障確認(rèn)、維修方案和故障排除，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)平臺和實(shí)車實(shí)訓(xùn)平臺上運(yùn)用理論知識進(jìn)行分析、討論和測試，激發(fā)學(xué)生積極思索，著重讓學(xué)生嘗試分析維修原理和思路，作出故障診斷和故障排除方案，再對比案例上維修人員的診斷結(jié)果和維修方案，總結(jié)成功和失敗經(jīng)驗(yàn)，然后引入一個失敗的維修案例和兩個相似案例供學(xué)生討論和實(shí)訓(xùn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、案例教學(xué)優(yōu)勢

運(yùn)用維修案例實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，具有以下優(yōu)勢：

1. 學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛明顯活躍。

2. 理論知識在故障診斷等過程中潛移默化地發(fā)揮著作用，使學(xué)生對理論知識的重要性有更深刻的認(rèn)識和理解。

3. 由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)過努力可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生充分享受成功帶來的喜悅，消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心和求知欲望。

4. 來源于維修企業(yè)真實(shí)的案例，使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的維修體驗(yàn)，對未來就業(yè)前景充滿希望，加深對汽修專業(yè)的熱愛。

總之，利用企業(yè)維修案例構(gòu)建中職汽車電子電工維修案例實(shí)訓(xùn)平臺，并靈活運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)知識與企業(yè)技術(shù)的同步對接，教學(xué)中真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)維修流程，使教學(xué)與企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生切身感受企業(yè)環(huán)境，感受真實(shí)的維修體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力，逐步成為實(shí)用型和技能型人才。同時，這種教學(xué)模式也要求教師要長期與企業(yè)保持密切合作，教師自身的理論知識和實(shí)踐技能水平也會得到大幅的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李英. 理實(shí)一體化企業(yè)案例的開發(fā)[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育2013（8）：57～59.

第4篇：電工實(shí)訓(xùn)記錄范文

關(guān)鍵詞 XKSX-2B；實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；模塊；任務(wù)；考核系統(tǒng)

中圖分類號TG65 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號 1674-6708（2012）69-0045-02

0 引言

傳統(tǒng)的高職教育是以某一種（類）職業(yè)崗位為中心的職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)定位在以“勝任某種崗位”、“具備勝任某種崗位的能力”作為人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這種培養(yǎng)目標(biāo)定位顯然是不適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的動態(tài)需求的。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)主動適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會的需求，不應(yīng)再僅僅局限于向某一崗位群輸送人才，而應(yīng)立足于現(xiàn)在，更應(yīng)著眼于將來，要為學(xué)生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，主要是指高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，不僅要讓學(xué)生掌握一技之長，具有崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，而且還要讓學(xué)生在未來的工作中具有潛在的發(fā)展后勁，成就自己的事業(yè)。

1 系統(tǒng)的開發(fā)思路

目前，學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)還不夠系統(tǒng)化，對學(xué)生技能的培養(yǎng)力度還不夠，學(xué)生對基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)興趣不夠濃厚，缺乏主動性與積極性。本系統(tǒng)建成后，能完善目前的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并從實(shí)訓(xùn)的管理模式上促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。主要研究內(nèi)容：在實(shí)訓(xùn)上開展多形式，多內(nèi)容的互動。激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)思考，突出學(xué)生的主體性。分五大模塊：電路原理模塊，儀表照明模塊，電機(jī)控制模塊，機(jī)床排故模塊、電子模塊。建立完善的電工技能考核系統(tǒng)。

通過整合實(shí)訓(xùn)資源，模塊設(shè)計(jì)，每個模塊下又包含多個小模塊，通過小模塊單元構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程，編成切合實(shí)際的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。學(xué)生可以按照興趣和專業(yè)需求選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，多渠道提高技能。

2 系統(tǒng)新增電子模塊

XKSX-2B型維修電工技能培訓(xùn)考核實(shí)驗(yàn)裝置原系統(tǒng)沒有電子實(shí)訓(xùn)模塊，這對于維修電工而言是不夠完善的，為此我們增設(shè)電子實(shí)訓(xùn)模塊，自制了一個測量裝置，可測量8組ACV交流電壓、8組DCV直流電壓、8組DCmA直流電流、8組電阻和1組ACmA交流電流。此新增的裝置特點(diǎn)在于方便學(xué)生進(jìn)行各電量的測量和讀數(shù)，同時也方便考官進(jìn)行考核。增設(shè)安裝調(diào)試直流電源并測量三極管靜態(tài)工作點(diǎn)，安裝調(diào)試單相半波整流、電容濾波、穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路，安裝調(diào)試單結(jié)晶體管觸發(fā)電路，安裝調(diào)試RC阻容放大電路，安裝調(diào)試晶體管穩(wěn)壓電路，安裝調(diào)試晶閘管調(diào)光電路等6個電子任務(wù)。

3 實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)模塊任務(wù)的設(shè)計(jì)

首先更新教學(xué)觀念和策略，充分考慮學(xué)生的選擇和意見，充分考慮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可行性和實(shí)用性。其次依據(jù)本專業(yè)所必須具備的基本技能設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對于不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核的具體模塊也不一樣，采取項(xiàng)目化的形式對原有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建。除了學(xué)生可以自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，有部分項(xiàng)目還可以由學(xué)生（小組）自行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程，步驟。并將整個工作原理向其他小組介紹，回答老師和同學(xué)們的提問。經(jīng)過互動學(xué)習(xí)，充分開發(fā)他們的研究問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

XKSX-2B型維修電工技能培訓(xùn)考核實(shí)驗(yàn)裝置原系統(tǒng)的每個實(shí)驗(yàn)基本由4個步驟組成：實(shí)驗(yàn)元件實(shí)驗(yàn)電路圖實(shí)驗(yàn)過程檢測與調(diào)試。這比較粗略，不夠系統(tǒng)詳盡，學(xué)生不好操作?，F(xiàn)在新系統(tǒng)調(diào)整為6個大步驟（大量使用圖片和表格）：

學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)境設(shè)備學(xué)習(xí)過程質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)拓展與提高

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”——使用如下這些語句：會識別、使用xxx熔斷器、xxx接觸器；會識讀xxx電路圖和接線圖，并能說出電路的動作過程；會板前布線，能根據(jù)電路圖正確安裝xxx電路。

“學(xué)習(xí)任務(wù)”——寫明任務(wù)的具體內(nèi)容和任務(wù)流程圖，比如：本項(xiàng)目的任務(wù)是安裝與調(diào)試三相異步電動機(jī)點(diǎn)動正轉(zhuǎn)控制電路。要求電路具有xxx功能，……

“環(huán)境設(shè)備”——是指學(xué)習(xí)所需的工具和設(shè)備，列表顯示。

“學(xué)習(xí)過程”——此為核心內(nèi)容，是完成任務(wù)的細(xì)分過程。配有多個表格和圖片，內(nèi)容詳實(shí)，可操作性強(qiáng)。比如：1）識別元器件，意即識別本次任務(wù)所涉及到的相關(guān)元器件；2）識讀電路圖；3）識讀接線圖；4）固定元器件；5）配線安裝；6）自檢（列表給出萬用表檢測電路的過程）；7）通電調(diào)試、故障模擬，分別有電路運(yùn)行記錄表和故障現(xiàn)象記錄表；8）操作要點(diǎn)。

“質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”——列有項(xiàng)目質(zhì)量考核要求及評分標(biāo)準(zhǔn)表。

“拓展與提高”——在完成基本任務(wù)后，給出一些拓展題，供學(xué)生選用。

4 考核系統(tǒng)

實(shí)訓(xùn)時以獨(dú)立的具體模塊為實(shí)訓(xùn)單元，各個單元（任務(wù)）之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，每個模塊進(jìn)行基本技能考核、專項(xiàng)任務(wù)考核。學(xué)生只有通過基本的實(shí)訓(xùn)模塊考核后，才能進(jìn)入提高環(huán)節(jié)。哪個模塊考核沒通過需進(jìn)行重修，保證學(xué)生真正掌握技能。由教師合理編排若干任務(wù)（可按上崗證、中級維修電工等的考核要求設(shè)置），組成專項(xiàng)任務(wù)考核工單，對學(xué)生進(jìn)行考核。

5 結(jié)論

系統(tǒng)特色：本系統(tǒng)能在學(xué)生完成基本實(shí)訓(xùn)要求的前提下，由學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需求，自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，互動式學(xué)習(xí)。圖文并茂，大量使用圖片與表格展示知識點(diǎn)與小任務(wù)，從而大大提高可讀性和可操作性。而且學(xué)生還能自主設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

本系統(tǒng)能使每一位學(xué)生都能學(xué)有所成，能力強(qiáng)的同學(xué)得到更多的鍛煉，更好地滿足企業(yè)崗位的需要。

第5篇：電工實(shí)訓(xùn)記錄范文

電氣自動化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校期間上課包括：基礎(chǔ)課（思政課、大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)）、專業(yè)基礎(chǔ)課（電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、工程制圖、電機(jī)與控制技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、電力電子技術(shù)）、專業(yè)課（可編程控制器、變頻技術(shù)、工業(yè)監(jiān)控組態(tài)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）和專業(yè)拓展課（供配電技術(shù)、電氣控制系統(tǒng)綜合實(shí)踐、自動控制原理、液壓與氣動技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用）。

其中，專業(yè)基礎(chǔ)課“電子技術(shù)”在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室上課，專業(yè)課基本上都在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室上課。目前在實(shí)訓(xùn)室上課存在以下問題：

1、班級容量基本在45人以上，而實(shí)驗(yàn)室臺套數(shù)不足，無法滿足每人一套，大部分實(shí)驗(yàn)室臺套數(shù)在20臺左右，每個實(shí)驗(yàn)臺學(xué)生人數(shù)在3人左右，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)每組只有1個學(xué)生動手，其他學(xué)生旁觀，教學(xué)效果無法滿足要求；

2、基礎(chǔ)課大部分在第一學(xué)期和第二學(xué)期完成，學(xué)生在上完課程以后，有些課程在后續(xù)課程中沒有得到很好的延續(xù)，比如語文課、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和工程制圖課程；

3、學(xué)生在學(xué)校期間，我們除了需要培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力之外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的其他綜合能力，而我們現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)達(dá)不到要求。

鑒于以上問題，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室上課采用以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

1、根據(jù)實(shí)訓(xùn)室實(shí)驗(yàn)臺臺套數(shù)的不同，對學(xué)生進(jìn)行分組，每個實(shí)驗(yàn)臺2~3人。根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室需要完成的任務(wù)進(jìn)行分解，對學(xué)生進(jìn)行分工，每個學(xué)生安排不同的角色。以“變頻技術(shù)”課程為例：變頻實(shí)訓(xùn)室可以用的有20套實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)臺，學(xué)生共有49人，有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)臺分配2名學(xué)生，有的分配3名學(xué)生。每周一次課程，每次課程時長為4個小時。上課采取任務(wù)式教學(xué)，每次上課安排一個任務(wù)，教師出任務(wù)書，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，學(xué)生在完成任務(wù)后需要有完整的電路圖、參數(shù)功能表、詳細(xì)記錄調(diào)試過程中遇到的問題和解決問題的方法途徑。2人一組的人員分配為一人為檔案管理者（記錄需要完成的資料），1人安全用電檢查、調(diào)試接線，兩人商量任務(wù)的實(shí)施過程，共同完成任務(wù)；3人一組的人員分配為一人為組長（負(fù)責(zé)小組設(shè)計(jì)報告的制定、實(shí)施、任務(wù)的實(shí)施過程），一人為檔案管理者（每次實(shí)驗(yàn)都需要有相關(guān)的資料和檔案規(guī)整，有相關(guān)的表格需要填寫，最終需要交相關(guān)的報告，遇到問題時需要和指導(dǎo)老師進(jìn)行交流、溝通，與小組其他成員的溝通，表述清楚，并做詳細(xì)記錄），一人為安全用電檢查、調(diào)試接線。

第6篇：電工實(shí)訓(xùn)記錄范文

關(guān)鍵詞：維修電工；實(shí)訓(xùn)考核；改革

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.071

1引言

維修電工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，是我校電氣自動化專業(yè)實(shí)施比較好的實(shí)訓(xùn)之一，在我校實(shí)訓(xùn)課程中占有及其重要的地位。通過維修電工的實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生初步掌握電的基本常識、室內(nèi)照明線路的安裝以及故障分析、電動機(jī)的拆裝、基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試等內(nèi)容。這門課程通常是以項(xiàng)目為核心，每個項(xiàng)目又是以多個子項(xiàng)目的形式展開的。這些子項(xiàng)目主要包括識別選用電氣元器件、閱讀分析電氣原理圖、元件的定位與線路的安裝、通電排除故障等小任務(wù)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生通常要參加勞動部門對其的技能考核，拿到電工證書，對學(xué)生的正常就業(yè)就有了保障。

考核是任何學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況做必要的評價。理論環(huán)節(jié)的考核我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，通常通過試卷的形式，有主觀題和客觀題兩種。其中客觀題的考核最為標(biāo)準(zhǔn)，但是也存在一些學(xué)生瞎蒙亂猜的弊端。由于國家在人才培養(yǎng)的方針上長期執(zhí)行的是重理論、輕實(shí)踐的政策，實(shí)踐考核長期被邊緣化，得不到應(yīng)有的重視。造成的后果是，實(shí)踐考核的積累的經(jīng)驗(yàn)比較少，實(shí)踐考核的評價體系沒有完全建立起來。在幾乎所有的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)專業(yè)的考核過程中，存在著不同程度的主觀性比較強(qiáng)、打分隨意、打分結(jié)果受教師情緒影響比較大等問題，影響了對學(xué)生的科學(xué)評價，在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種現(xiàn)象需要得到一定的改進(jìn)。筆者曾經(jīng)碰到過一次學(xué)生由于不服實(shí)訓(xùn)考核的成績與老師沖突的一起案例。

2傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)考核方法

筆者在工科院校中從事自動化專業(yè)教學(xué)多年，經(jīng)歷過多次維修電工的實(shí)訓(xùn)考核，也積累了一些維修電工實(shí)訓(xùn)考核經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的考核步驟如下：

（1）提前準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)工具、耗材和元器件，并測試其完好，清點(diǎn)其數(shù)目，做好其記錄。

（2）準(zhǔn)備維修電工實(shí)訓(xùn)的考核題目。維修電工的實(shí)訓(xùn)考核題目一般從室內(nèi)照明線路的安裝以及故障分析、電動機(jī)的拆裝、基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試這三個方面來出。其中基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試這個方面由于考核的知識點(diǎn)比較多、考核項(xiàng)目容易細(xì)化、考核的時間比較恰當(dāng)?shù)葍?yōu)勢常常被列為考核題目的優(yōu)選。

（3）選好維修電工實(shí)訓(xùn)的考核題目之后，打印數(shù)十份考核題目，并疊成小紙條便于學(xué)生抽簽。

（4）根據(jù)考核學(xué)生的多少，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的多寡來安排實(shí)訓(xùn)考核，一般實(shí)訓(xùn)考核的時間為一個小時，一批10人。

（5）學(xué)生根據(jù)自己實(shí)訓(xùn)考核時間參加考核。

（6）老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況來確定學(xué)生成績，并通知不及格的同學(xué)參加補(bǔ)考。

3傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)考核方法的弊端

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的維修電工實(shí)訓(xùn)考核方法有其合理性，它起碼是前人工作的總結(jié)。但是隨著時代的發(fā)展，考核的弊端也慢慢呈現(xiàn)出來了，具體的弊端如下：

（1）打印抽簽題目的紙條工作量比較大。由于學(xué)生的數(shù)目比較多，通常是一兩百人，要準(zhǔn)備的紙條很多，并且會造成一定的環(huán)境污染。

（2）學(xué)生拿著維修電工實(shí)訓(xùn)教材參加考核，給人感覺是在做實(shí)訓(xùn)，沒有考核的緊張氣氛。

（3）學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核成績不規(guī)范，受老師的主管情緒影響比較大。部分學(xué)生對考核結(jié)果不滿意，情緒比較激動，部分學(xué)生有頂撞老師的傾向。

4改進(jìn)后的實(shí)訓(xùn)考核方法

4.1采用抽簽軟件來代替字條抽簽

本人通過大量的實(shí)踐，在互聯(lián)網(wǎng)上找一款免費(fèi)的抽簽軟件來代替手工抽簽。這個軟件叫抽簽助手2.8。通過這個軟件，學(xué)生可以大大提高抽簽的效率，同時讓學(xué)生感受到信息化的氣息。這款軟件可以最多輸入五十個抽簽題目，另外還可以設(shè)置抽簽的循環(huán)速度。

4.2實(shí)時打印試卷和評分標(biāo)準(zhǔn)

針對學(xué)生對考試規(guī)范性的質(zhì)疑，我們采用現(xiàn)場打印試卷和評分標(biāo)準(zhǔn)的方法。學(xué)生抽簽完題目之后，立即打印試卷。由于實(shí)踐考試有其特殊性，學(xué)生不可能帶筆在試卷上涂畫，打印好的試卷還可以循環(huán)使用。這種考核方式既保證了考核的規(guī)范性又具有一定的環(huán)保性。

4.3細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)

針對學(xué)生對考核結(jié)果的質(zhì)疑，本人把維修電工的考核細(xì)化成五個小項(xiàng)目，它們分別是電器元件選擇、元件的安裝、布線、通電試驗(yàn)、安全文明生產(chǎn)等。每個小項(xiàng)目又分為若干個子評分項(xiàng)?？己说臅r候現(xiàn)場給學(xué)生打分，盡量讓學(xué)生做到心服口服，減少學(xué)生對實(shí)訓(xùn)考核的質(zhì)疑。

5結(jié)論

本人根據(jù)多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，針對維修電工考核方式的弊端提出了自己的一些想法，并取得了一定的效果。但是我深知，人們對實(shí)訓(xùn)考核的公平性和合理性的探尋是沒有止境的。我希望能拋磚引玉，吸引更多的人加入這方面的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

第7篇：電工實(shí)訓(xùn)記錄范文

關(guān)鍵詞：電工技能與訓(xùn)練；教學(xué)；優(yōu)化

課堂教學(xué)過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識過程。教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者相互依存、缺一不可。因此，應(yīng)注重運(yùn)用教與學(xué)相互依存的規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。筆者在電工技能與訓(xùn)練課程的教學(xué)過程中，針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱、喜歡動手、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，注重從以下幾個方面提高教學(xué)效果。

一、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

電工技能與訓(xùn)練課程中既有理論知識，也有實(shí)踐操作。在教學(xué)過程中，筆者充分利用課程安排，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。如在講剝線鉗使用方法時，一邊講一邊讓學(xué)生練習(xí)，尤其是在有的學(xué)生沒把導(dǎo)線放入相應(yīng)的刃口中，芯線被切斷后，筆者再讓學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)出“切口大小應(yīng)略大于導(dǎo)線芯線直徑，否則會切斷芯線”的理論。這樣使理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐得出理論，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣并能將知識融會貫通。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法

1.應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。授課中應(yīng)注意多用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如在講授一個新的控制線路之前，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的線路，然后提出新的控制要求，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)控制要求，運(yùn)用學(xué)過的的知識，自己動手，動腦，畫出符合要求的線路，再與教材中給出的線路對比，找出存在的差別，分析原因并進(jìn)一步改進(jìn)，最后教師再歸納、總結(jié)、講評，講解線路中的關(guān)鍵問題。

2.應(yīng)用分組教學(xué)法。分組教學(xué)法，就是在教學(xué)中為了學(xué)習(xí)的需要，按照一定的原則將學(xué)生分成小組，使學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同提高的教學(xué)方法。分組教學(xué)法對于學(xué)生的合作精神、競爭意識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，應(yīng)用恰當(dāng)會使課堂教學(xué)具有事倍功半的效果。例如筆者在講授控制電路線路連接與電路檢測時，先將學(xué)生按優(yōu)困搭配的原則分成若干組，讓學(xué)生通過對比點(diǎn)動控制來完成單向運(yùn)轉(zhuǎn)的線路連接和檢測，并記錄檢測結(jié)果，每組學(xué)生同時開始進(jìn)行比賽，教師對每組操作進(jìn)行巡查，在此過程中，學(xué)生在具體的操作中互相學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法主要是以行為導(dǎo)向?yàn)橹鞯囊环N教學(xué)方法，它是由學(xué)生組成的小組確定一項(xiàng)工作任務(wù)，他們自己計(jì)劃并且完成工作，在結(jié)束時取得一個正確的結(jié)果。在這個過程中，教師的角色由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者或主持人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在教學(xué)過程中，筆者會將一些技能實(shí)訓(xùn)分成不同的項(xiàng)目，并再劃分為小任務(wù)，讓學(xué)生分組定計(jì)劃并協(xié)作完成項(xiàng)目。例如：在講三相異步電動機(jī)的單向運(yùn)轉(zhuǎn)時，筆者首先將全班學(xué)生每四人分一組，每人一個任務(wù)，通過分組分工總結(jié)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路的工作原理并設(shè)計(jì)出接線圖，然后學(xué)生每組兩人完成主電路的線路連接和檢測，另外兩人完成輔助電路的線路連接和檢測，并要求學(xué)生記錄檢測結(jié)果，每組同時開始進(jìn)行比賽，最后讓學(xué)生進(jìn)行自評和小組間互評，教師再進(jìn)行點(diǎn)評并給出評分標(biāo)準(zhǔn)。整個項(xiàng)目實(shí)施過程既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、強(qiáng)化直觀教學(xué)，變抽象為具體

抽象的東西不易于理解，對于中職學(xué)生來說，他們更不愿意去學(xué)習(xí)抽象的知識，因此，變抽象為直觀，有利于教學(xué)。

1.注意充分運(yùn)用實(shí)物教學(xué)。將實(shí)物發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過觸摸、觀察和介紹結(jié)構(gòu)名稱，形成表象。利用一些廢舊設(shè)備、電器讓學(xué)生進(jìn)行拆卸、安裝、檢測，接觸其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并介紹其功能，講解其工作原理。

2.重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用?？梢詫⒃O(shè)備、電器的結(jié)構(gòu)以及在工作中有代表性的狀態(tài)制成幻燈片，正確運(yùn)用多媒體演示投影到屏幕上，可以加深學(xué)生對其結(jié)構(gòu)、工作原理的理解，還可以用多媒體播放電路運(yùn)行動畫，使學(xué)生直觀地認(rèn)識電路原理。如在講解電動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)原理時，利用演示實(shí)驗(yàn)的動畫展示電動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的動作過程，讓學(xué)生對電動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)電路工作過程及線路接法有個初步的感性認(rèn)識，使學(xué)生直觀地看到電路完成所應(yīng)達(dá)到的最終效果。不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力，還使學(xué)生直觀地理解了線路原理。還可以用多媒體課件，在多媒體課件中綜合運(yùn)用文字、聲音、圖像、動畫等多種組合效果，使學(xué)生更形象地看到實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。

第8篇：電工實(shí)訓(xùn)記錄范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 模擬排故機(jī)床

一、項(xiàng)目教學(xué)法介紹

1.理論基礎(chǔ)

眾所周知，德國的職業(yè)教育在全世界處于領(lǐng)頭羊的地位。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定了“以行動為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法，隨即在全世界范圍內(nèi)迅速推廣蔓延，引起一場職業(yè)教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這個過程中各種能力的鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是起著引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，學(xué)生則占據(jù)了主體地位。

2.基本含義

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成全過程的一種教學(xué)方法。具體一點(diǎn)說，就是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個技術(shù)或技能單元作為一個教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個作業(yè)來結(jié)束，并進(jìn)行下一個項(xiàng)目的教學(xué)。簡言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動，強(qiáng)化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。

3.實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個步驟進(jìn)行：

（1）確定項(xiàng)目名稱：首先由教師布置項(xiàng)目，并且解釋項(xiàng)目含義；然后學(xué)生在教師的幫助下理解項(xiàng)目，知道自己要做什么，要學(xué)習(xí)的是哪方面的知識，練習(xí)的是哪方面的技能；最后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

（2）學(xué)生制訂計(jì)劃：學(xué)生成立項(xiàng)目小組，制訂工作計(jì)劃，進(jìn)行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評估計(jì)劃的可實(shí)施性，做適當(dāng)提示，以便改進(jìn)。

（3）實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，并及時向教師匯報完成的進(jìn)度；教師則觀察、記錄、答疑、指導(dǎo)。

（4）檢查階段：學(xué)生自行檢查項(xiàng)目結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的要求。

（5）總結(jié)評價階段：小組成員先自我評價，各組再實(shí)現(xiàn)互評，交流心得；教師對學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)予以評價，對于學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時糾正，目的是使學(xué)生通過項(xiàng)目的完成，提高自己的理論知識水平和操作技能水平。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)校維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施過程

1.實(shí)施背景

學(xué)校在調(diào)研和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)之后，研究決定在機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專業(yè)中率先實(shí)行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)。并且學(xué)校成立課題小組，校長親自任課題組長，電工教研組負(fù)責(zé)具體落實(shí)，選定一個有40名學(xué)生的機(jī)電一體化專業(yè)班，選擇5名雙師型教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，分三個階段來實(shí)行。

2.時間安排

（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項(xiàng)目課題的調(diào)研工作，確定項(xiàng)目名稱和設(shè)計(jì)方案。

（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機(jī)床六個維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺項(xiàng)目的研發(fā)制作。

3.實(shí)施步驟

（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學(xué)校的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒他們的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，然后針對本校的實(shí)際情況，確定項(xiàng)目名稱和具體實(shí)施方案。

（2）第二階段：

①教師布置項(xiàng)目任務(wù)：模擬普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機(jī)床維修電工排故實(shí)訓(xùn)臺的制作。

②成立項(xiàng)目小組：由3名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師、30名學(xué)生組成：分成6個項(xiàng)目小組，5名學(xué)生為一組、每2組配備1名指導(dǎo)教師，分別完成6種模擬排故機(jī)床的制作。

③實(shí)施階段：教師給出各機(jī)床電氣原理圖；各組組員進(jìn)行具體分工：1名學(xué)生負(fù)責(zé)模擬機(jī)床外框設(shè)計(jì)，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床電路所需電器元件及材料的購買，5名學(xué)生都參與電路的安裝和調(diào)試。

④學(xué)生分組展開制作，教師做指導(dǎo)、記錄。

⑤評價總結(jié)：6個小組先自評，再實(shí)行小組互評，然后由指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫評價表，給出成績。

⑥評價總結(jié)：2個小組自評，再實(shí)行小組互評，指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫評價表，給出成績。

4.評價總結(jié)

我們制定了一張項(xiàng)目教學(xué)法評價表，作為學(xué)生在完成一個項(xiàng)目后評分的依據(jù)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

項(xiàng)目名稱：X62萬能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺

小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李愷強(qiáng)

指導(dǎo)教師：胡建華

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)

（1）參考相關(guān)資料，對萬能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺進(jìn)行外框架和安裝圖的設(shè)計(jì)。

（2）在教師的指導(dǎo)下讀懂電氣原理圖，然后進(jìn)行安裝接線。

（3）根據(jù)指導(dǎo)教師要求，設(shè)置線路故障。

（4）完成萬能銑床的通電試車調(diào)試和故障模擬調(diào)試。

（5）填寫項(xiàng)目評估表。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

（1）電源設(shè)計(jì)。采用三相四線制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實(shí)訓(xùn)臺上裝有電壓型漏電保護(hù)裝置，強(qiáng)電輸出若有漏電現(xiàn)象，即報警并切斷電源，確保實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的安全?？刂泼姘迳涎b有電流漏電保護(hù)器，控制面板若有漏電現(xiàn)象，漏電流超過一定值，即切斷電源。

（2）外框架設(shè)計(jì)。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區(qū)域：上端區(qū)域放置萬能銑床實(shí)物照片和本電路的原理圖；中間區(qū)域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線和故障設(shè)置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設(shè)置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動機(jī)，底座采用4個定活兩便的滾輪。

（3）電氣安裝圖設(shè)計(jì)。安裝圖左側(cè)放置萬能銑床的實(shí)物照片，指示出銑床各結(jié)構(gòu)的名稱，右側(cè)放置萬能銑床的電氣原理圖，用紅色數(shù)字標(biāo)明走線順序，并對原理圖做了一些改進(jìn)，添置交流接觸器分?jǐn)鄤幼鞯男盘栔甘緹?。在安裝區(qū)，我們先測量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺工作轉(zhuǎn)換開關(guān)、行程開關(guān)、按鈕等元器件的實(shí)際尺寸，再進(jìn)行電腦排版，將動作指示燈設(shè)置在面板正中下側(cè)，圓形工作臺工作轉(zhuǎn)換開關(guān)設(shè)置在面板正中位置，行程開關(guān)設(shè)置在面板左側(cè)，按鈕設(shè)置在面板的右下側(cè)，電源和電動機(jī)的接線用接線端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。

3.項(xiàng)目實(shí)施

（1）萬能銑床維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺成品。

（2）檢查。根據(jù)萬能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線是否正確，接地通道是否具有連續(xù)性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規(guī)格是否符合要求，用兆歐表檢查電動機(jī)及線路的絕緣電阻是否良好。

（3）試車、調(diào)試。試車在指導(dǎo)教師監(jiān)督下進(jìn)行。接通電源后，我們先點(diǎn)動控制主軸電動機(jī)、進(jìn)給電動機(jī)、冷卻泵電動機(jī)的啟動，檢查各電動機(jī)的轉(zhuǎn)向是否符合要求，再通電空轉(zhuǎn)試車，觀察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常。試車成功后，再逐個把故障開關(guān)打在斷開位置，通過觀察各電器元件和電動機(jī)的狀態(tài)來判斷設(shè)置的故障是否達(dá)到指導(dǎo)老師提出的要求。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過程的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握、學(xué)習(xí)效果的評價等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經(jīng)驗(yàn)。

1.學(xué)生能力提高

在項(xiàng)目各環(huán)節(jié)中，以“學(xué)生占據(jù)主體地位”這樣一個主旋律貫穿項(xiàng)目始終，充分調(diào)動了學(xué)生的主動參與性：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過程起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的作用，即從原來的接受性學(xué)習(xí)變成自主研究性學(xué)習(xí)；項(xiàng)目小組模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和人際交往能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了分享與合作的樂趣。

2.訂單式教學(xué)

開展項(xiàng)目教學(xué)法以來，我們發(fā)現(xiàn)這個班學(xué)生的專業(yè)課鑒定成績有了顯著提高。在2010年維修電工職業(yè)資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經(jīng)達(dá)到95%。

學(xué)校的機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專業(yè)2010年被評為杭州市中等職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)，實(shí)訓(xùn)場地被評為杭州市市級示范實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛懈鞣N普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，便于組織學(xué)生開展機(jī)床維修實(shí)戰(zhàn)演練，將項(xiàng)目教學(xué)法的理論成果付諸實(shí)踐，相當(dāng)于提前實(shí)習(xí)上崗，這樣畢業(yè)生一進(jìn)入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。

本學(xué)期學(xué)校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收了一個以企業(yè)名稱命名的機(jī)電一體化專業(yè)班級，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)訂單式教學(xué)。

3.存在的不足

項(xiàng)目教學(xué)法的開展其實(shí)還需要編寫一系列配套的項(xiàng)目教學(xué)法教材，我們在這方面還存在一些不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，爭取把項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施得更加完善，為學(xué)校其他專業(yè)以后的實(shí)施提供參照。

參考文獻(xiàn)：

[1]許長斌.對中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].江蘇教育：職業(yè)教育，2009（3）.

第9篇：電工實(shí)訓(xùn)記錄范文

關(guān)鍵詞 VDE0100標(biāo)準(zhǔn)；德國；職業(yè)教育評價；維修電工；綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號 G719 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）11-0078-03

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才，因此高職教育必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針[1]。高職教育課程內(nèi)容以夠用為原則選取，以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則。隨著科技進(jìn)步和社會發(fā)展，用人單位對高職畢業(yè)生的職業(yè)能力要求越來越高，這要求高職院校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。中國經(jīng)濟(jì)要提高國際競爭力，全面參與國際競爭，也要求提高中國產(chǎn)品的質(zhì)量，而這建立在國家制造業(yè)技術(shù)水平提升的基礎(chǔ)上，提升制造業(yè)水平的一個標(biāo)志是生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)必須和國際接軌，考慮到中國一些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)低于國際標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，勢必需要借鑒一些高于國家標(biāo)準(zhǔn)的國際標(biāo)準(zhǔn)。VDE0100標(biāo)準(zhǔn)是電氣方面的標(biāo)準(zhǔn)，被世界上很多國家采用，本文試圖研究德國VDE0100標(biāo)準(zhǔn)在電類實(shí)訓(xùn)課程中的運(yùn)用，以提高學(xué)生電類技術(shù)能力。

一、VDE0100標(biāo)準(zhǔn)在維修電工綜合實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用的意義

德國電氣工程師協(xié)會（Verband Deutscher Elektrote-chnikere，VDE）是世界上著名的電氣工程與科學(xué)技術(shù)專業(yè)機(jī)構(gòu)，是德國電工領(lǐng)域的重要學(xué)術(shù)團(tuán)體，VDE直接參與德國國家標(biāo)準(zhǔn)制定，是歐洲權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)之一，并在世界上享有很高聲譽(yù)，每年為約2200家德國企業(yè)和2700家其他國家的客戶完成總數(shù)為18000個認(rèn)證項(xiàng)目，迄今為止，全球已有近50個國家的20萬種電氣產(chǎn)品獲得VDE標(biāo)志。

VDE100標(biāo)準(zhǔn)是在國際上廣泛使用的電類標(biāo)準(zhǔn)，在電類教學(xué)中使用VDE0100標(biāo)準(zhǔn)，對于提高學(xué)生的電類職業(yè)能力，接軌國際標(biāo)準(zhǔn)非常重要。

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國工商大會上海辦事處（AHK-上海）共同組建“AHK-上海、健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技術(shù)工人培訓(xùn)中心”[2]。學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)依托“中德工程訓(xùn)練中心”，引進(jìn)德國優(yōu)秀的職業(yè)教育模式和職業(yè)教育資源，以AHK職業(yè)資格認(rèn)證體系為準(zhǔn)則，培養(yǎng)國際化高端技能型人才?！爸械鹿こ逃?xùn)練中心”的人才培養(yǎng)方案由德國工商大會上海辦事處、德資企業(yè)、學(xué)校三方共同制定，共同開發(fā)核心課程，課程的評價由德國工商大會上海辦事處組織實(shí)施、按照德國行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、AHK職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，實(shí)施教考分離[3]。電類課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，在教學(xué)過程按照德國的行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施。

二、VDE0100標(biāo)準(zhǔn)在維修電工綜合實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用策略

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)上的策略

“中德工程訓(xùn)練中心”職業(yè)技能課程推行“雙證書”和“課證融合”制度，將德國職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)內(nèi)容中[4]，將德國行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，將德國VDE0100標(biāo)準(zhǔn)融入到電類實(shí)訓(xùn)課程中。

將《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化。按照AHK機(jī)電一體化工考證對電學(xué)知識要求確定課程的教學(xué)項(xiàng)目，列出每個項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，采用探究式教學(xué)，提出問題，注重學(xué)生的獨(dú)立活動，著眼于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。該課程包含3個項(xiàng)目：低壓電氣圖的CAD繪制、變頻器控制接線與調(diào)試、AHK中期考試項(xiàng)目，共72學(xué)時，具體內(nèi)容見表1。

《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》采用形成性考核方式，以百分制給出成績，通過項(xiàng)目考核和綜合項(xiàng)目答辯相結(jié)合的方式進(jìn)行。項(xiàng)目考核：占總評成績的60%，是各個子項(xiàng)目小組打分的綜合。綜合項(xiàng)目答辯：占總評成績的40%，其中，10%為項(xiàng)目說明書的制作，30%為綜合項(xiàng)目現(xiàn)場答辯成績。

（二）教學(xué)實(shí)施中的策略

1.重視檢測技術(shù)

電氣安全處于電工/機(jī)電一體化工專業(yè)能力的核心位置，要求能夠準(zhǔn)確填寫和評估檢測記錄表。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，選擇和使用正確的檢測儀器非常必要。檢測儀器按照VDE0100-600標(biāo)準(zhǔn)檢測防護(hù)措施（絕緣電阻、保護(hù)線電阻等，RCD測試和檢測功能），這是教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)。

基于VDE0100檢測防護(hù)主要檢測L1-PE、L2-PE、L3-PE、N-PE四根線的絕緣電阻，每次接線完成后，要對以上四根線進(jìn)行檢測，保證絕緣電阻值在VDE0100規(guī)定的范圍。

2.重視德國標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

中德工程培訓(xùn)中心注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，由德國工商大會上海辦事處采取德國職業(yè)技術(shù)工種的試卷和評審標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。因此，德國標(biāo)準(zhǔn)在訓(xùn)練中顯得尤其重要。而機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的電類課程要采用VDE0100標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。從電線顏色、電線線徑、敷設(shè)線路的規(guī)范、相關(guān)電子測量技術(shù)等方面均要按照德國標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，VDE0100標(biāo)準(zhǔn)中電線顏色見表2，導(dǎo)線線徑選擇依據(jù)見表3。

（三）教學(xué)評價中的策略

《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)施過程中按照VDE0100標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，課程項(xiàng)目的考核以AHK畢業(yè)考試2為準(zhǔn)則，每個項(xiàng)目調(diào)試前按照VDE0100-600對PE保護(hù)線絕緣電阻、PE線電流進(jìn)行檢測，完成后要填寫電子技術(shù)、控制技術(shù)、功能檢測、面談、設(shè)計(jì)項(xiàng)目說明書共5個部分的內(nèi)容。課程部分項(xiàng)目實(shí)施考核評分見表4，具體電子技術(shù)檢測見表5。

三、結(jié)論

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)電類課程嚴(yán)格按照VDE0100標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，不僅符合德資企業(yè)相關(guān)工種對職業(yè)等級能力的要求，而且做到了能力與職業(yè)崗位的有效對接?；赩DE0100標(biāo)準(zhǔn)的《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程的實(shí)施，為中德培訓(xùn)中心其他課程引入德國標(biāo)準(zhǔn)提供了借鑒。

學(xué)生在學(xué)完本門課程后，基本達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，深入了解并掌握了VDE100標(biāo)準(zhǔn)，也在實(shí)踐中融入了標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)的畢業(yè)考試的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改重點(diǎn)課題“‘雙元制’模式下《維修電工綜合實(shí)訓(xùn)》課程引入德國VDE0100標(biāo)準(zhǔn)的研究”，編號：教改A201303，主持人：荊瑞紅）

參 考 文 獻(xiàn)

[1]黃曉明.模具工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在高職教育中的應(yīng)用研究[J].模具制造，2014（1）：89-92.