網絡工程專業技能精選(九篇)
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第1篇：網絡工程專業技能范文
【關鍵詞】網絡工程；建設；發展；教育
在信息化時代的今天，社會各個領域對信息技術人才的知識結構提出了新的要求，一是網絡工程作為一個相對較新的學科，發展時間較短，還沒有制定出一個與當前社會對網絡工程應用人才需求相適應、又能得到有效執行的教育體制；二是對網絡工程應用人才的認識上存在偏差；三是對其發展前景做一個評價和總結，就這三個問題展開討論。
一、以學生為中心的網絡工程建設原則
學生是網絡工程專業的載體，因此在網絡工程教學方面，教學內容的廣度和深度要適應人才培養的要求，要克服模板化的教學方式，多體現出開放性的教學方式，應根據學生的不同興趣、基礎和特點，多增加可以選擇性的教學課程和內容，充分培養學生的才能和特點，來提高學生的成才效率。由于網絡工程的課程和工作崗位較多，學生不可能學習到各種崗位的課程，所以一般學生要根據自己的興趣和知識能力還有就業崗位來決定學習課程與發展方向。因此構建專業課程體系時，必須選擇同學的不同發展方向來提供機會，讓同學有選擇的余地。根據應用型人才培養目標內涵的不同，應用型人才可以分為工程型、技術型和技能型。工程型人才主要具備運用所有專業基本理論、專業知識和基本技能，將原理轉化成設計方案和圖紙的能力，可研究型、教學研究型和教學型高效培養；技術型人才主要是產品開發、生產管理、經營等活動。技能型主要突出在應用、實踐，要依靠熟練熟練的操作來完成產品的制作?？傮w來說，要發展創新型人才和復合型人才。
二、對網絡工程人才的認識
以理論與實踐相結合、學習與創新相結合，培養床創新型人才。我們在優化調整理論教學體系的同時，考慮到網絡工程專業畢業生在工作單位上承擔具體任務，因此應該對相關人才的應用性能尤其是動手操作能力提出了較高的要求，值得注意的是應加強其專業技能訓練。隨著我國經濟和科學技術的快速發展以及參與網絡工程專業的人數越來越多，就業形勢愈加嚴峻，競爭會更加激烈，因此相關人才的技術含量才是網絡工程專業競爭成敗的原因。了解相關的行業行情，將技術和創新相結合，努力做到一個發展型、創新型、實踐型的網絡工程專業的人才。本專業學生畢業后可以從事各級各類企事業單位的企業辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁制作、計算機網絡和專業服務器的維護管理和開發工作、動態商務網站開發與管理、軟件測試與開發及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作?？偠灾?，加強網絡工程專業技能訓練、善于操作、善于實踐，善于思考，就可以成為一名合格的網絡工程人才。
三、網絡工程專業的發展
網絡工程專業的出現的是從上一世紀九十年代，計算機極其應用得到迅猛發展的背景下提出的，從專業定名、培養目標和專業課程設置都反映出是面向網絡工程建設的專業。目前，部分大學在不能更改專業名稱的前提下，已經開始將該專業的培養目標定位為計算機網絡技術專業，以適應更廣泛的需要。網絡工程專業培養掌握網絡工程的基本理論與方法以及計算機技術和網絡技術等方面的知識，能運用所學知識與技能去分析和解決相關的實際問題，可在信息產業以及其他國民經濟部門從事各類網絡系統和計算機通信系統研究、教學、設計、開發等工作的高級科技人才。計算機網與通信網（包括有線、無線網絡）的結合是本專業區別于其他高校網絡工程專業的顯著特色。在網絡公司、電信運營商、系統集成商、教育機構、銀行以及相關企事業單位的網絡技術部門，從事網絡規劃師、網絡工程師、售前技術工程師、售后技術工程師、網絡管理員等崗位的技術工作。網絡工程師是通過學習和訓練，掌握網絡技術的理論知識和操作技能的網絡技術人員。網絡工程師能夠從事計算機信息系統的設計、建設、運行和維護工作。網絡工程師現在一般是偏軟件。網絡工程師分類也比較多，一般從事工程的有java網絡工程師、VB網絡工程師、ASP網絡工程師、.NET網絡工程師等。3G夢工場軟件學校主要培養3G軟件開發人員及前端開發人員，軟件開發和網絡開發是有些不同的。隨著計算機的遠程信息化處理應用的高速發展和廣泛應用，網絡工程專業已成為經濟發展的強大動力。綜上所述，網絡工程專業有強大的生命力和創造力，在未來具備巨大的潛能。
四、結語
網絡工程專業的建設和發展促進了人們的生產和生活的發展，加速了各國信息化建設的步伐提高了網絡基礎設施和應用系統的建設水平。作為相關的網絡工程專業人才，應及時掌握新的技術，培養新的能力。把自己培養成一個創造型和復合型人才。網絡工程作為一門熱門并且發展較快的專業，在未來網絡工程專業發展必將更上一層樓。
【參考文獻】
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[3]綦朝暉，吳江文.網絡工程專業人才培養體系的研究[J].高教論壇，2008（4）：31-34.
第2篇：網絡工程專業技能范文
【關鍵詞】 網絡工程生命周期 課程改革 項目教學法
【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02
1 課程改革的背景和意義
1.1 背景
2010年12月25日,工業和信息化部在北京召開2011年全國工業和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業創新轉型方面,要求加快3G和光纖寬帶網絡發展,加快TD-LTE研發和產業化并開展區域性試驗示范;加快推進三網融合,推動廣電、電信業務雙向進入,加快業務推廣和網絡建設改造,推動上下游產業發展;加強電信市場監管,強化互聯互通和資費服務監管。在互聯網管理方面,強調“安全”環節,要求加強碼號、域名、IP地址、網站準入和接入服務管理,做好網絡信息安全頂層設計,加強網絡安全防護,加強IPv6、三網融合、云計算、物聯網的信息安全問題研究等。
廣西壯族自治區“十二五”發展規劃中強調,全面提高信息化水平。建設覆蓋城鄉的信息基礎設施,加快經濟社會各領域信息化。實現電信網、廣播電視網、互聯網“三網融合”,構建寬帶融合安全的下一代信息基礎設施。啟動物聯網建設布局,建設數字化城市管理信息系統。
隨著柳州市城市化進程的推進,網絡覆蓋面的增加、新城區的開發、舊城區的改造等等因素,網絡工程的工作量會逐年穩步增加,因此對網絡工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩步增加。
1.2 意義
1.2.1 打破當前網絡專業教學中的學科體系,使教學真正適應中級技能型人才培養的需要。
1.2.2 以企業的實際需求為目標,以技術應用能力的培養為主線制定培養方案,建立起一套以網絡工程工作任務為導向的教學體系。通過課題研究與實踐,開發出以網絡工程生命周期為核心的遞進式項目教學的實施方案。
1.2.3 提升網絡專業教師的教學能力及相關專業技能。
2 課程改革的目標和主要內容
2.1 預期目標
通過按照網絡工程生命周期實施教學的遞進式項目化網絡工程課程改革,每個項目都有明確的教學目標,針對網絡工程有選擇性地構建教學內容,為網絡工程方向教學服務,培養網絡工程施工、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員,提高學生的職業素養和崗位能力,提升計算機網絡技術專業網絡工程專門化方向學生就業質量。
2.2 主要內容
(1)充分進行市場調查和人才需求調查,研究并明確作為網絡工程實施、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員應掌握的基本知識、基本技能以及應具備的職業素養、綜合職業能力。在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。
(2)會同行業專家研究制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。
(3)從本校計算機網絡技術專業網絡工程方向2010級開始進行遞進式項目教學的實踐,研究并總結適應遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程。
(4)整合教師資源,組建并培訓一支能進行該遞進式項目化教學的教師團隊。
2.3 研究重點
(1)制定網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。
(2)制定在各項目教學中,對學生進行考核的方式及評價標準。
3 課程改革的實施
3.1 第一階段:調查階段
到網絡企業調研、分析網絡工程施工、網絡管理、系統管理等技術崗位專業人員應具備的基本知識、基本技能、基本素養、基本職業能力;到網絡工程專門化方向畢業生就業單位調研、分析畢業生知識結構、綜合素質的不足;撰寫調查報告和遞進式項目化教學的可行性報告。
3.2 第二階段:制定草稿
結合前期調查信息及查閱有關資料,研究確定中職學校計算機網絡技術專業網絡工程方向學生應掌握的基本知識、基本技能、基本素養、職業道德、基本職業能力,在此基礎上打破學科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規律設計若干個網絡工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態度、方法,制定出網絡工程方向遞進式項目教學的教學方案及課程標準、實訓指導書。
3.3 第三階段:評審定稿
邀請行業專家、教育專家共同對教學方案、課程標準、實習實訓指導書進行論證和修改,研究制定對學生的考核方式和評價標準、確定實施性教學方案及其標準、實訓指導書。
3.4 第四階段:實踐教學
在本校計算機網絡技術專業2010級開始進行的按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的實踐,在實踐中整合教師資源,打造進行遞進式項目教學的教師團隊,總結適合于遞進式項目教學的典型教學方法和教學流程以及團隊管理模式,制作并收集教學資源包。
3.5 第五階段:實習推薦
進一步聯系單位和推薦學生到相關公司進行項崗實習,并與用人單位建立緊密的聯系,及時了解用人單位對學生的反饋信息和優化和完善該教學體系的信息。
3.6 第六階段:項目總結
對項目進行總結,整理相關文檔,進一步優化和完善遞進式項目化教學體系。
4 預期成果及保障措施
4.1 按照網絡工程生命周期實施遞進式項目教學的課程改革的項目總結報告。
4.2 教學方案,課程標準,實習指導書,學生考核方式及評價標準,教學資源包。
第3篇：網絡工程專業技能范文
關鍵詞 現代學徒制;工學平行;分段輪崗;人才培養模式
中圖分類號 G710 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）23-0013-04
現代學徒制是傳統學徒培訓與現代職業教育相結合，以企業用人需求與崗位標準為服務目標，是校企深度合作聯合招生招工、教師與師傅聯合傳授、工學交替、校企聯合培養以培養質量為核心的現代人才培養模式[1][2][3]。湖南工業職業技術學院在校企深度合作的計算機網絡技術專業進行小規模試點，構建工學平行推進的“分段輪崗式”現代學徒制人才培養模式，取得良好效果。
一、工學平行推進的“分段輪崗式”現代學徒制人才培養模式框架
（一）依托職教聯盟（集團），三方聯動建立學徒制運行機制
成立校企聯合辦學委員會。重點解決校企深度合作過程中專業與產業對接問題，具體包括：校企共同制訂人才培養方案;共同開發理論與技能培訓教材;共同組織校內課程、企業課程教學，如協商各集團成員間的資源使用與整合，確定校企雙方在推進現代學徒制過程中的辦學目標、合作內容等。
成立專業教學指導委員會。主要負責與解決課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接等問題。具體包括共同進行課程改革，共建專業師資，制定課程標準，編制雙方實訓方案，共建實訓基地，明確技能考核要求，共建評價考核制度等。
成立就業指導委員會。利用湖南“校企通”“湘教云”平臺，實現供需信息互通與對接，如畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。具體職責：共同制定學生評價與管理;共同做好雙導師的教學與管理;共同做好學生實訓與就業工業。
（二）構建工學平行推進的“分段輪崗式”現代學徒制人才培養模式
圍繞企業用人需求與崗位標準，堅持“雙主體育人、雙過程整合、雙身份轉換”等原則，主要從專業技能訓練、崗位技能訓練等方面構建現代學徒制人才培養模式，見圖1。
1.推進“工學交替”與“平行輪崗”堅持雙導師教學
在專業技能訓練方面，根據行業的職業標準，與合作企業共同對與崗位能力相對應的專業技能進行分解，對學生的基本技能培養以遞進的方式設計，通過校內師徒結對形式，實施分段的遞進訓練;在崗位技能訓練方面，由企業根據行業標準，結合前幾階段學校推進的專業技能訓練程度，設定完全適應企業和市場需求的崗位技能標準，并通過實施校外師徒結對形式，提升對學生的崗位技能的訓練。
校企深度融合，每學年、學期中嚴格按“學―工―學”這種“三明治式”教學方式推進[4]。在工學交替框架內，創造性地實施工學平行，即主要在第二階段（第二學年）中，每個班級拆分成兩個小班，一個小班在企業內學習，企業師傅與學校教師組成學生的“職業雙導師”;另一個小班在校內學習，邀請企業師傅從崗位走進學校課堂執教，學校專業教師做企業師傅的助教，共同參與課堂教學。這一模式既解決了學生在企業實訓期間的管理問題，又解決了企業師傅教學不到位的問題，同時也提升了校內專業教師操作水平。
2.實施輪崗實訓適應雙身份轉換
通過雙導師制與工學平行教學方式，實現師徒之間的溝通與交流。學校根據網絡工程行業細化分為若干個工種，學生在企業時實施全體輪崗制為未來的職業發展奠定基礎，找到興趣點和發展點[5]。第一次輪崗，學生按需按能力分配到網絡工程企業實踐崗位進行鍛煉，主要完成初級工考核目標（如網絡管理員、助理網絡工程師等職業資格證書獲取，網絡工程師助理必備職業技能與職業素養）;第二次輪崗，完成中級工考核目標（如網絡工程師等職業資格證書獲取，網絡工程師必備職業技能與職業素養）。
3.實施目標分段堅持雙主體育人
在實施計算機網絡技術專業現代學徒制過程中，按“三分段”實施，學生有二分之一在企業以學徒身份在真實環境下進行專業實踐培訓，其他二分之一以學生身份在學校鞏固與反思。第一學年是學生的“體驗期”階段（識崗），校企實現招生與招工相銜接，招生與招工同步，確定“學生+學徒”的雙身份。此階段以學校課堂為主，在校內主要學習文化基礎課和專業核心課程，強調專業基礎體驗。同時，強化校內實習工場的實訓，強化選修課實訓，學校課堂以單項技能訓練為主，目標是從初學者向高級初學者發展，完成對未來崗位的認知。同時學校會安排一至三周時間到企業體驗職業。第二學年是學生的“過渡期”階段（識崗、跟崗），是從學校向企業過渡階段，以學校課堂為主向與企業課堂相互交替過渡，是以學校學到的專業基礎知識與技能向企業崗位技能適應的過渡，目標是從高級初學者向內行的職業人過渡。三年級是學生的“頂崗期”階段（跟崗、頂崗、定崗），以企業課堂為主，以空中課堂為補充。
二、工學平行推進的“分段輪崗式”現代學徒制人才培養模式實踐與探索
（一）課程體系開發
在計算機網絡技術專業建設委員會的指導下，湖南工業職業技術學院聯合華為、中興、湖南科創司、湖南創博龍智、拓維信息系統股份有限公司等知名企業，對現代IT通信、網絡系統集成企業的典型工作崗位進行梳理，包括信息處理技術員、網絡管理員、網絡工程師、數據庫工程師、信息系統監理師、信息系統管理工程師、信息系統項目管理師、系統分析師、系統構架設計師等，分析典型工作任務，提煉崗位能力與職業素養，構建“雙線交融、交替平行”課程體系，即以學校為主體，構建基于崗位職業關鍵技能、與國家職業資格認證對接的項目化課程子體系，形成專業基礎技能學校課程鏈。計算機網絡技術專業課程設置具體見表1。
“雙線交融、交替平行”課程體系中所有專業課程模塊都是由學校和企業共同開發?；谄髽I實際工作過程，以學生為主體，以企業實際產品為載體，設計“教學做一體”教學項目，在真實的工作環境下進行教學，充分突出師傅帶徒弟的教學模式;同時融入職業素養、職業道德，為培養學生成為高素質技能型人才提供保障。
根據“雙線交融、交替平行”的課程體系及現代學徒制特點，從校內學校課程資源、校外企業課程資源兩個方面開發課程資源。校內學校課程資源開發單項或較為簡單的專業技能訓練，根據行業的職業標準，與合作企業共同對與崗位相對應的專業技能進行分解，根據技能訓練內在的邏輯關系以遞進的方式進行資源設計與開發;校外企業課程資源側重點在于崗位綜合或較為復雜的技能訓練，根據企業的崗位技能標準進行資源設計與開發。
（二）基于現代學徒制的課程教學內容組織與安排
基于職業崗位典型工作任務及職業技能要求，精心遴選課程教學內容，優化“教學做一體”教學項目，在真實（或模擬）的工作環境下進行教學，充分突出師傅帶徒弟的教學模式。如《網絡綜合布線與測試》課程，基于網絡工程項目中布線系統的設計、布線系統施工、布線系統測試與驗收的實施流程，以“中國建設銀行網絡系統集成項目”為學習載體，整合、序化教學內容，設計了“網絡綜合布線系統設計”“網絡布線施工”“布線系統測試”“布線系統維護”4個學習情境，并將內容分解具體的學習項目，每個學習項目都制定了明確的學習任務。課程分成校內項目模擬教學、校外企業現場實踐兩個環節進行實施。具體教學內容與安排如表2、表3所示。
表2 《網絡綜合布線與測試》課程第一階段教內容安排（校內模擬）
序號 實踐項目 工作任務 實踐內容 參考
課時
1 網絡綜合布線系統認知 認識網絡綜合布線系統 1.布線系統組成
2.布線系統發展趨勢
3.布線系統標準與規范
4.線纜及其連接件
5.布線工具的使用 6
認識線纜及其連接件
2 布線系統方案設計書分析（中國工行湖南分公司網絡布線工程方案書） 分析布線方案書 1.布線系統設計規范及標準
2.布線系統方案書的組成
3.設計方案分析 8
3 模擬施工 敷設網絡線路 1.線槽的安裝
2.電纜和光纜的敷設
3.信息點安裝、端接
4.機柜的安裝
5.安裝配線架
6.跳線制作
7.光纖熔接 10
安裝、端接信息點
安裝配線架
4 布線系統測試 銅纜測試、光纜
測試 1.選擇測試文宗與測試標準
2.銅纜測試方法及技術參數要求
3.光纖測試方法及技術參數要求 4
5 布線系統維護 故障維修維護 1.故障診斷
2.編制技術文檔 4
提交竣工技術文檔
合計： 32學時
表3 《網絡綜合布線與測試》課程第二階段教內容安排（企業實施）
序號 實踐項目 工作任務 實踐內容 參考
課時
1 現場考察
客戶需求分析 需求分析、了解信息點分布情況等 1.讀懂建筑圖紙
2.記錄客戶需求 4
2 網絡綜合布線系統設計 繪制綜合布線圖 1.掌握布線系統設計規范及標準
2.繪制綜合布線圖
3.編制布線系統方案書 8
編制布線系統方案書
3 網絡布線施工 敷設網絡線路 1.安裝線槽
2.敷設電纜和光纜
3.安裝信息點端接
4.安裝機柜
5.安裝配線架
6.制作跳線 12
安裝、端接信息點
安裝配線架
4 項目管理與監理 構建工程項目管理組織 1.構建工程項目管理組織
2.現場管理
3.工程監理 4
5 布線系統測試 銅纜測試、光纜測試 1.選定測試模型與測試標準
2.選擇測試儀表
3.現場測試（信道測試）
4.現場測試（鏈路測試）
5.測試結果分析
6.光纖測試 6
6 布線系統維護與驗收 故障維護 1.故障診斷
2.編制技術文檔
3.現場驗收 4
提交竣工技術文檔
驗收項目
7 工程實踐總結 成果展示、企業教師點評 2
合計： 40學時
（三）教學團隊建設
教師與師傅是現代學徒制實施的主要執行者，在校企聯合辦學委員會指導下，加強專兼結合雙導師團隊建設。校企組建“雙導師團隊”，共同管理，并出臺了選拔、培養、考核、激勵等制度。企業選拔優秀的高技能員工擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，并將師傅承擔的教學任務納入考核并據此發放相應的津貼;學校方面制定計劃安排教師到企業進行在崗鍛煉，同時制定相關的制度對教師的企業實踐時間進行考核認定，將指導教師的企業實踐和技術服務作為教師考核的相關內容與專業技術職務晉升的重要依據之一。通過有效的教學團隊建設，加深學校與企業之間的合作、相互滲透，教師與師傅之間互教互學，取長補短，共同提升。
（四）人才培養體系質量考核與評價
學校與合作企業在“雙主體”育人基礎上，從人才培養目標、課程體系、課程教學實施、崗位生產實踐等方面建立“學業標準”與“學徒標準”相結合的評價考核體系，校企共同加強過程管理，明確學徒在崗培養主要由企業負責管理與考核;在校培養主要由學校負責管理與考核。
企業“學徒”考核內容是學生在生產實習、頂崗、工程項目實踐過程中學習和具體工作任務的完成情況等，主要從專業技能、操作規范、職業道德與素養、職業表現等方面進行綜合評價，由企業師傅考核為主。“學業”考核主要是對學生在校內學習、生產性實訓等方面進行考核，主要從專業知識、專業技能、學習過程、學習態度及學習項目完成情況等方面以學分的形式進行綜合評價，由學校教師考核為主。同時，根據“學徒”的定崗，參照崗位職業標準，要求學生參加對應的國家職業資格認證，獲取的國家職業資格證書還可以與“學業”考核中的學分進行兌換，鼓勵學生積極獲取從業資格認證。
三、結束語
湖南工業職業技術學院緊密依托湖南信息產業職教聯盟，以企業用人需求與崗位標準為服務目標，基于現代學徒制從人才培養模式構建、課程體系設置、教學內容組織優化、教學資源開發、教學團隊建設、“雙標準”考核體系等方面做了探索與實踐。通過一個企業多輪崗、多個企業共培養的現代學徒制的實踐，學生學習目標更明確、學習主動性更強、技能更高;企業提早介入人才培養，其人才儲備整體水平更高、員工更加愛崗敬業，節約成本提高效益。
參 考 文 獻
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Exploration and Practice on Modern Apprenticeship of Segmented Rotating Type Based on Working-learning Parallel
Cheng Yaling，Tan Aiping，Tan Shaosheng，Zhang Min
Abstract Modern apprenticeship is a training mode which is profoundly integrated， joint admissions and dual-subject cultivation between college and enterprise. Hu’nan Industrial Polytechnic， relying on Hu’nan Vocational Education Information Industry Alliance， cooperated with enterprises profoundly to carry out the pilot in computer network technology specialty. The college improved the effect of talent cultivation through establishing working-learning parallel and “segmented rotating type”talent training mode， developing the “double interweave，alternately parallel”course system cooperated with enterprise， and establishing the “double standard”talent cultivation system.
第4篇：網絡工程專業技能范文
關鍵詞：網絡
技能人才培養
崗位群
能力
課程體系
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1002-2422(2010)03-0046-02
1網絡專業的社會需求與能力分析
1，1崗位需求狀況分析
通過調查計算機網絡專業在企、事業單位的應用情況，總結出適合技工院校辦學層次，就業率高的網絡專業職業崗位群，作為專業和課程建設的依據。網絡專業面向的工作崗位(群)基本可確定為網絡工程和網站建設兩大類。網絡工程重在網絡構建、網絡管理與維護、網絡安全、工程設計與施工等。網站建設重在網頁設計、網站開發、網絡數據庫、網絡編程等。
1，2崗位能力分析
通過對企業網絡應用的深入調研，綜合分析各崗位的人才需求狀況，如對網絡工程崗位(群)工作流程進行分析分解，以確定崗位核心能力及具體要求。
2培養目標定位準確
通過分析，網絡專業就業不應是單一崗位，而是一個崗位群。就目前專業情況和社會的需求看，技工院校網絡專業定位要準確，以培養具備網絡及相關行業基本從業素質、較強動手能力，適應綜合信息化建設需要的高技能人才為目標，即培養符合行業需求的高級網絡管理員和網絡管理師。
3教學內容和課程體系的開發
教學內容和課程體系的開發要研究職業特色和工作過程，以現場為依據，從知識、能力、素質多方位入手。重點突出知識的應用性和實踐性，構建以培養職業能力為核心的課程體系，實現教學內容與職業標準、企業需求的無縫對接。網絡課程體系開發的程序按照以下步驟進行：企業、專業調研－培養目標的確定－培養計劃擬定－課程大綱編寫－專家論證－修訂－組織教學資料。
3，1以分階段培訓和考核為特征的整體培養方案
以中職／高中畢業生為起點的網絡管理師的培養，共4年，分高級工和預備技師兩個階段。高級工要完成的課程模塊：文化基礎、專業基礎、專業技能；取證：高級網絡管理員、初級維修電工、特種作業操作證《安裝、維修電工》。預備技師要完成的課程模塊：職業能力、拓展能力；取證：高級網絡管理預備技師、企業認證CCNA。
3，2高級工階段課程結構
高級工階段，以培養高技能網絡人才為目標，主要依靠學校重點實施基礎文化素質教育、專業基礎和專業技能的培養?？紤]到各方面資源的充分利用，課程仍然沿用原有的學科體系進行，增加實訓課程的比例。要求達到的能力目標：具有電工技能，能完成一般網絡項目實施中的強弱電設備、通信線路的安裝維護；具有制圖技能，能使用Visio和Auto CAD軟件繪制系統圖及施工圖；具備網絡設備的安裝與維護，服務器系統的安裝與配置，簡單數據庫應用系統的管理與維護、網頁設計等能力。
3，3預備技師階段課程結構
預備技師階段，以培養高技能復合型網絡人才為目標。力求達到的能力目標：能熟練調試網絡設備組建企業網絡，具備一定的網絡工程設計、現場管理能力：能熟練安裝管理Windows和Linux平臺及各種應用服務；能獨立完成企業網絡的日常運行維護及網絡安全防范；能快速排除網絡運行的一般性故障；能規范地完成日常各種專業文檔的編寫，具備網絡軟件的閱讀和初步開發能力；具備崗位必備的基本職業素質，能進行工藝指導和技能指導。
首先根據不同的崗位層次逐步開發達到相應崗位的能力，其次根據不同的能力來掌握相應的專業技術分解細化職業功能模塊，確定課程。然后把課程分解成針對某個教學內容而設計的教學項目，再把教學項目分解成為若干任務，同時要求在教學項目實施的每一教學環節進行職業素質教育。
4教學后續支撐
4，1加強教材建設，確保教學質量
安排專業理論水平高和實踐能力強的教師編寫教學講義和教材，包括任務驅動式的系列教學步驟及素材文件，從而形成完善的教學體系。
4，2加強師資隊伍建設
靈活的模塊化、一體化、任務驅動教學等都是很好的教學方法，新的教學理念對教師隊伍提出了更高的要求，網絡職業能力模塊要求教師全部具備雙師型資格，采用一體化教學。對于缺乏企業工作經歷的教師，以下企業積累工程經驗為主，了解企業實際網絡建設、管理和應用的流程，掌握更多實際技能。能按照企業網絡工作的相關環節來設計課堂教學，使課程內容能與網絡相關工作的實際流程緊密結合。
4，3建立過程化考核評價機制
按照教學目標要求，將教學項目訓練的最終目標分解為多個任務單元，進行全程分段考核，即在完成每個教學任務的同時，要同步進行評價，以評定職業技能的高低。為全面地考察學生的職業技能，評價學生的主體應包括授課教師、企業技術指導人員，還應該包含學生實習中的同行、顧客。
4，4建設貼近企業的網絡專業實訓平臺
培養合格的網絡高技能人才，微機組裝與維護、綜合布線、網絡工程、網絡安全實訓室必不可少。要讓學生在一個條件完善的工作環境下和相對集中的時間內進行全方位的綜合能力訓練，不僅掌握網絡的核心技術和技能，而且熟悉和了解與專業相關的技術和技能，得到職業能力和職業綜合素質的全面訓練。
4，5加強校企合作，促進產學結合
技工院校要因地制宜多元化合作，加大校企聯合人才培養的力度，拓展更多的合作企業，學生通過到企業工作崗位實踐提升崗位技能。保證學生在畢業前都到過企業從事網絡相關工作：
(1)學期中定期去企業參觀學習；
(2)假期工作的工學交替是關鍵，可以到系統集成、智能化公司參與項目實施與測試，也可到IT制造企業一線當操作員；
(3)最后一學期去企業頂崗實習：
(4)以承接項目的方式參與中小軟件企業的網站或軟件開發；
(5)以興趣小組的方式參與學校校園網、機房的建設和維護，與校外實習形成互補。
第5篇：網絡工程專業技能范文
關鍵詞：高職學院；計算機網絡技術專業；課程體系建設
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3277-03
1 專業課程體系建設思路
課程體系建設與改革是專業建設的核心，是高等教育教學最重要的基本建設任務之一，是保證人才培養質量的基礎性工作。那么專業課程體系建設的思路就尤為重要，我們在開發本專業課程體系之前首先明確了專業課程體系建設思路：以市場需求為導向，通過大量企業走訪，深入了解企業人才基本素質、專業技能以及數量需求，明確本專業學生的職業崗位群。然后針對職業崗位群進行深入解剖，從中提煉出人才培養質量要求。以適應人才培養質量要求為主要依據進行課程體系構建。通過聘請行業、企業專家組成專家咨詢委員會對課程體系進行反復論證，開發出具有行業特色，符合高職實際的計算機網絡技術專業（網絡工程方向）課程體系。
2 計算機網絡技術專業（網絡工程方向）現狀及前景
隨著信息技術的飛速發展，尤其是全球信息網絡化，當今社會的發展需要大量的從事網絡系統的設計、安裝、維護，網絡軟件開發、測試，網絡管理及網絡安全監測等方面的應用型技術人才。據中國互聯網絡信息中心統計，截至2012年12月底，我國網民規模達5.64億，互聯網普及率為42.1%。網絡已經成為人們生活中不可或缺的獲取信息的工具。
3 職業目標及崗位群分析
3.1明確職業目標
本專業以市場需求為導向，通過大量、長期的企業調研，了解企業人才基本素質、專業技能以及數量需求，最終將培養的畢業生的職業目標定位于面向信息系統的建設與管理的工作過程，該工作過程的流程如圖1所示。
3.2 確定崗位群及核心技能要求
在完整的面向信息系統的建設與管理的工作過程包括了售前、售中和售后三大階段，每個階段對應的崗位群、崗位職責和所要求的核心技能有所不同，但有許多共性，具體如下。
3.2.1工作過程：售前階段
工作崗位：售前工程師；售前技術支持；系統工程師。
崗位職責：跟蹤和挖掘客戶需求，完成方案編寫、投標、產品選型、售前交流、售前測試、客戶引導、產品演示等銷售支持工作，協助項目經理協調管理客戶關系。
核心技能：有較強的口語表達力、溝通協調能力、項目組織能力； 較強的網絡方案規劃、設計和方案撰寫能力；熟悉國內外主流網絡設備廠商產品的最新應用。
3.2.2工作過程：售中階段
工作崗位：系統集成工程師；技術支持工程師；測試工程師。
崗位職責：制定合理的網絡架構和網絡解決方案；與客戶進行良好的技術交流及研討，解決客戶提出的問題；完成系統集成項目中的設計、實施、測試、維護等工作。
核心技能：有較強實際動手能力；熟悉各類網絡主流技術，精通國內外主流網絡產品的配置、優化與測試；能熟練搭建主流服務器，并對數據庫、服務器進行優化。
3.2.3工作過程：售后階段
工作崗位：網絡信息管理員；運維工程師；網絡信息安全工程師。
崗位職責：及時對客戶提供維護管理技術支持，并為客戶提供相關培訓；對網絡監控進行分析為客戶提供故障診斷和排除以及網絡優化設計；分析評估安全漏洞，并制定相應安全管理策略。
核心技能：具有良好的文檔撰寫與培訓能力；熟悉各類網絡監控技術，具備網絡故障的分析、判斷、解決能力；熟悉主流網站開發技術，能對網站進行維護、更新、升級。
3.3人才培養質量要求
本專業的職業目標主要定位于每一崗位群中要求具有熟練專業技能及較高技術應用能力的高、中級職位。所開設的專業課程也是緊緊圍繞著信息系統的建設與管理工作過程中需掌握的核心技能。
5 課程體系的重要支撐
1）建設一支高素質、高技能的教師隊伍
無論是學生綜合素質的提高，還是創新意識的培養，師資隊伍建設和教師素質的提高應先行一步。因此有計劃、有目的讓教師進行相關培訓，為教師創造對外交流的機會；鼓勵教師成立工程團隊，多做工程，多做項目，通過項目鍛煉教師實踐技能，這樣才能造就一支真正適合高職特色的師資隊伍。
2）深化產學研、為專業發展提供可靠依托
產學研結合要充分體現高等職業教育人才的定位，是推動高等職業教育教學改革的基礎。按市場規律推進產學研的多贏局面，充分調動企業、行業參與人才培養、支持學校教育的積極性，使雙方保持長期、穩定、健康的合作關系。
3）突出高職教育中實踐環節的重要性
高職教育與本科教育很大的不同就是要突出學生的職業技能培養。要通過大量的實踐環節強化學生實際動手能力，并在這些實踐環節中高度重視職業道德培養，按行業標準組織項目實施。突出我國高職教育優勢，為提高學生的就業質量提供強有力的支撐。
4）鼓勵學生參加國際認證。
將行業認可度高的國際認證的配套課程引入到專業課程體系，鼓勵學生參加CISCO、Microsoft等國際認證考試，通過大規模組織學生參加國際認證，一方面營造良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣；另一方面提高學生的就業競爭力，保障學生的就業質量。
6 結束語
四川工程職業技術學院于2006年被教育部、財政部確定為全國首批（28所）國家示范性高職高專院校。我院的“1221”人才培養模式是中國高職教育近十多年摸索出來的一條適合中國國情的、具有中國特色的高等職業教育發展新模式、新路子。我們在“1221”人才培養模式的指導下，開發了本專業的專業課程體系，相信這篇文章對其他高職院校相關專業具有較強的借鑒作用。
參考文獻：
[1] 李圣良.高職院校計算機網絡技術專業教學體系改革探索[J].職業技術教育， 2006， 26（35）： 14-15.
第6篇：網絡工程專業技能范文
學生能完成網絡工程的設計、施工和管理。能承擔網絡工程師的崗位職能和工作任務。因此，專業的培養方向就應該是通過計算機系統集成的工程式教學教改與設計培養和提高學生的計算機網絡應用與開發、計算機網絡管理、計算機網絡基礎設施建設的能力，融合理論教學與實踐教學體系，做到“教、學、做”一體化，以工程式教學的項目來組織實踐性教學內容，以掌握專業技能和實踐能力為重點，以培養創新人才為目標，改變傳統網絡教學中的“實驗圍繞理論教學轉”的模式，提高學生的綜合素質和職業技能，以適應計算機網絡技術日新月異發展的就業需求。
2工程式教學在網絡系統集成課程中的具體應用
2.1工程式教學法，是師生通過共同實施一個完整的“工程”工作而進行的教學活動。在職業教育中，工程項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品或是完成一項具體工作為目的的任務，它應該滿足下面的條件：（1）該工程可用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值；（2）該工程能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起；（3）該工程能與企業實際生產過程或現實的商業經營活動有直接的關系；（4）在教學過程中，學生有獨立進行工作的機會，并在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；（5）工程結果有明確而具體的成果展示；（6）學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題；（7）工程項目學習結束時，通過建立客觀的考評體系，科學同評價項目成果和總結學習方法。（8）工程積累由小到大、由淺到深，學生得以在不同項目練習中不斷取得進步，最終達到專業教育的目的。
2.2在工程項目確定后，根據教學的設計要求，對班級學生按項目進行分組，每周六人左右，由同學自行選擇組長進行工作安排，利用網絡工程實驗室現有的RCNA系列設備、VM虛擬軟件、CISCO模擬軟件等完成工程項目的模擬操作，按工程項目的實際要求提交項目設計方案、測試文檔、驗收報告等配套資料，最終在教師主持下分別進行項目評述與驗收答辯，不同項目組間相互交叉評價，從而完成一次工程式教學過程。具體細分到相關教學任務或知識點為：（1）綜合布線選擇本地公司進行綜合布線布線、理架、上柜綜合布線集成知識。（2）企業內VLAN實現企業不同部門網絡隔離跨交換機實現VLAN間路由網絡層、數據鏈路、VLAN。（3）企業內路由企業內不同部門內部路由利用單臂路由實現VLAN間路由網絡層、數據鏈路。（4）網絡交換技術在核心交換機間用樹實現線路備份與交換帶寬聚合提升快速生成樹、端口聚合配置STP、MSTP、端口聚合、帶寬。（5）遠程路由在總部、分公司間按RIP、OSPF等不同方式實現路由RIP、OSPF、RIP2及路由分發混用路由器的不同路由方法配置。（6）交換機的端口安全在網絡出口出現端口安全按端口設置綁定安全交換端口。（7）自外向內的網絡訪問分部或在外員工按NAT方式安全訪問內網服務器NAT、NAPT的相關設置。（8）企業內部網絡服務設置（包括WIN、LINUX兩套系統在內）配置為域控制器和DNS服務器，域的功能級別為2003模式；DNS服務需要正確配置SOA，NS，AAA記錄和反向記錄創建4個OU，創建4個全局組，創建12個用戶服務器配置為web服務器，使用IIS6.0來建立WEB站點配置FTP服務器，創建虛擬用戶user1和user2，允許user1、user2可上傳、下載文件，其它用戶只能下載文件，允許匿名系統的相關網絡服務功能設置。（9）項目文檔設計提交整體的項目文檔包括項目設計方案、測試報告、驗收報告等相關內容項目文檔設計。通過采用此教學法，可以把這幾門課程的內容綜合到工程中一個或幾個子項目當中，讓學生在學習的同時感受到在具體工作應用要求，從而在完成計算機網絡系統集成教學、實驗的基礎上，提高學生應用知識能力，發揮學生創新能力，提高學生的網絡系統設計與綜合施工能力，為畢業就業的實際工程應用奠定的基礎。在合理設計工程目標及解決問題的目的驅動下，學生會主動去查資料，復習并綜合運用知識點；在遇到困難時會通過網絡或圖書館查詢解決方案，會和同學教師共同探討如何在多種選擇方案下，綜合考慮合理的因素進行比較，并做出科學的選擇方案設計。同時教師也要積極發揮輔導和監督作用，積極參與學生設計方案的選擇和探討，幫助學生解決設計中遇到的困難，協助解決設計調試中的障礙。
3結語
第7篇：網絡工程專業技能范文
針對國家戰略性新興產業新一代信息技術快速發展的狀況以及對網絡工程專業人才的需求情況，在教育部“卓越計劃”通用標準指導下，結合廣東石油化工學院以工為主、石化特色鮮明的“應用型”的人才培養定位，以人力資源和社會保障部《全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試—網絡工程師規范》為指導，引進華三通信技術有限公司H3C網絡學院先進的教育理念和優質課程資源，與企業深度合作，探索“1+X”和“3+1”的“實踐—理論—再實踐”的應用型人才培養新模式，構建具有創新性、科學性和可操作性的網絡工程專業應用型工程技術人才培養方案和相應的課程體系。該方案人才培養目標定位為：培養具有國際視野的側重于工程應用的創新型網絡工程技術人才[3-5]。通過學習系統的基礎理論和國際知名企業網絡工程師認證課程體系，學生能系統掌握計算機應用技術和網絡通信技術的基礎理論知識，具備網絡工程實踐能力和獲取新知識、新技術能力，成為具有網絡規劃構建、網絡安全設計和網絡應用軟件開發基本技能的高素質應用型技術人才，尤其是面向石化行業的網絡工程應用型技術人才。
培養方案改革內容
構建具有創新性、科學性、可操作性的網絡工程專業“卓越計劃”的應用型工程技術人才培養方案和相應的課程體系[3]。根據學院網絡工程專業卓越工程師培養的目標，結合執業工程師資格認證考試要求，學校與企業聯合制定培養計劃和課程體系，合理設置課程模塊，如圖1所示。各課程模塊設置和教學進度安排應遵循教育教學的規律，具有內在邏輯性和連續性。計算機應用技術基礎理論、網絡工程基礎理論、網絡應用軟件開發和嵌入式網絡等知識模塊學習不斷線。根據上述課程模塊，確定了網絡應用軟件開發和嵌入式系統設計兩個培養方向。其中，網絡應用軟件開發包含網絡規劃設計、網絡安全設計和網絡應用開發模塊；嵌入式系統設計包含網絡規劃構建、網絡安全設計和嵌入式網絡三個模塊。通過這些課程模塊的學習和專業方向的培養，學生具備了考取全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試（簡稱“軟考”）的網絡工程師和嵌入式系統工程師，以及H3C網絡工程師、SunJava認證證書等的能力。推廣“3+1”的工程教育模式。“3+1”教學過程不是孤立的3年校內和1年企業學習，而是逐步融合、相互交叉的，學校與企業進行多階段和多方面的合作，采取校企合作、項目教學和理論實踐一體的教學手段。培養方案將專業基礎課程由第5學期提前到第3學期，與參加考研和各種資格、技能證書考試相關的主要課程安排在第6學期全部完成。前3年，在學校采用“專業能力進階”工程教育模式，如圖2所示。橫向上，每個實踐環節與對應的理論課程相互支撐，有機結合；縱向上，則加強各實踐教學環節的聯系，全過程采用“項目教學法”，以一個校內工程項目貫穿整個實踐教學過程，項目由學校和企業共同協商制定。
嵌入“實踐—理論—再實踐”培養體系。在探索上述“3+1”工程教育模式的基礎上，嵌入“實踐—理論—再實踐”培養體系。學生在具備一定的基本數理知識、外語交流能力和工程素質的基礎上，在前3個學期還應陸續學習軟件技術基礎、高級語言程序設計、Web原理與應用開發基礎(HTML、CSS、JS、UI等)、.NET應用技術開發等課程，培養設計、開發小型網絡應用軟件系統的能力。通過這些應用編程軟件課程的學習，一方面，學生對本專業學習的內容有一定的感性認識，快速建立所學專業內容的概念模型，知道自己專業學習的主要方向，明確學習目標；另一方面，學生的專業學習興趣被激發起來，提高學生專業學習的信心。到了第3—6學期，學院開設數據結構、數據庫原理、操作系統原理、計算機組成原理、軟件工程等計算機應用技術理論基礎課程。學生在前3學期通過開發小型網絡應用軟件的實踐，對所學專業有了一定感性認識。在此基礎上，反過來學習該學科技術理論基礎課程，有助于學生對計算機科學理論基礎知識的學習、理解和總結。
在第5—7學期，學院開設面向對象原理與Java實踐、JavaWeb應用編程基礎和JavaWeb應用框架技術等以Java技術為主線的網絡應用軟件開發課程，設置相應的網絡規劃構建類、網絡安全設計類、網絡應用軟件開發類等實踐環節，使學生能夠熟練掌握.NET和J2EE的網絡應用軟件開發的技術和網絡應用程序設計的基本方法，具備進行網絡服務系統和網絡應用軟件開發的基本技能，并具備考取SunJava認證證書的能力。在掌握計算機科學與技術、電子信息等基礎理論課程和網絡規劃構建、網絡安全設計、網絡應用開發等專業基礎理論知識基礎上，根據之前開發的小型項目，我們按照從簡單到復雜、從單一到綜合的認識規律，整體設計各理論教學對應的實踐環節，使學生每學完一個理論知識模塊，按要求完成這個工程項目的相應模塊。這樣，學生在經過3年的理論學習和一個校內項目開發實訓，具備了利用工程語言初步分析問題、專業表達、項目團隊合作和開發一個完整工程項目的能力。在第4學年，學校教師和學生同步進入企業，參與到企業實際工程項目中來。教師參與企業實際項目更有利于將最新的技術和管理經驗帶到教學中，他們以實習指導教師的角色和企業相關人員共同培養學生，使學生能夠獲得解決實際網絡工程問題的系統化訓練，具備綜合利用專業知識和科學的實踐方法準確解決實際問題的能力。
建設措施
我們采取以下措施，確保網絡工程專業“卓越計劃”人才培養新模式能夠順利實施。探索校企互動的教師成長途徑。充分利用我校與中國石化集團茂名石油化工公司、茂名市群英網絡有限公司建立的“產學研”合作基地，積極推動校內專任教師到企業開展產學研合作，有計劃地安排教師到企業工作1~2年，積累實際工程經驗；同時聘請行業領域具有豐富工程實踐經驗的優秀專家到學校兼職授課，形成交流培訓、學術報告、兼職任教等形式多樣的教師成長機制，建設一支熟悉社會需求、教學經驗豐富、專兼職結合和具有工程背景的高水平教師隊伍。合理規劃為期1年的企業實踐教學。與茂名石化信息中心、茂名群英網絡有限公司、佛山紡織服裝研究所和廣州萬卡網絡科技有限公司等企業共同探討實訓階段培養，針對網絡工程專業培養目標相關要求，以相關行業實際項目為工程背景，精心構建案例庫，建立項目開發團隊，采用基于案例的教學方式，開展網絡工程規劃構建、網絡安全設計和網絡應用軟件開發的工程教育。優化網絡實驗平臺，最大化實現其功能。網絡實驗平臺的設計和搭建遵循系統性、先進性、實用性、開放性和發展性的原則。由于實驗設備有限，我們優化了網絡實驗平臺，使其最大化實現功能，既能夠支持所有實驗組完成路由交換、網絡高可用性、無線局域網、網絡安全技術和IP管理系統這五大類別的基本技能實驗，也能滿足專業技能、綜合技能等自主設計的綜合性實驗。建立仿真實驗平臺輔助教學模式。由于實際網絡設備有限，我們在PC機上安裝了路由器模擬軟件、交換機的模擬軟件、操作系統的模擬軟件、網絡協議的分析軟件、NS2、OPNET、CCNANetwork網絡模擬器等仿真軟件。學生可以方便地利用這些軟件進行各種類型的網絡架構設計，自定義網絡拓撲圖，配置網絡設備，熟悉設備命令，仿真實際網絡環境等，從而大大提高學生在實際網絡環境的實驗效率和實驗質量。#p#分頁標題#e#
第8篇：網絡工程專業技能范文
【關鍵詞】網絡工程；人才培養；教學實踐
引言
近年來，為適應國家經濟結構戰略性調整的要求，實現中國網絡工程技術人才的跨越式發展，我國部分高校從2001 年開始設立網絡工程本科專業。由于網絡工程專業是一個綜合了計算機科學與技術、通信工程等多個學科的專業知識的邊緣學科，又是一個新興專業，使得各高校的人才培養模式存在一定的分歧。
一、網絡工程專業應用型人才培養目標
專業的知識體系必須緊扣于專業人才培養目標，網絡工程本科專業應用型人才培養目標首先是具有一定的計算機基礎知識。其次是應該面向社會發展和經濟建設需求，培養掌握網絡工程的基本理論與方法、網絡技術等方面的知識，能運用所學知識與技能去分析和解決相關的實際問題，可以在信息產業以及其他國民經濟部門從事各類網絡系統和計算機通信系統研究、教學、設計、開發等工作，具有計算機專業技能和網絡技術實踐能力的高級應用型專門人才。
網絡工程本科專業的培養目標可以將該專業分為四個方面的能力培養：計算機應用能力、網絡規劃與設計能力、網絡安全與管理能力以及網絡應用與開發能力。由于目前計算機應用能力基本都是屬于計算機類本科專業必備的能力。因此，網絡工程專業有別于其他計算機類本科專業之處在于培養的人才側重于具有網絡規劃與設計能力、網絡安全與管理能力以及網絡應用與開發能力。
二、網絡工程專業應用型人才培養教學實施建議
有了好的知識體系和課程體系并不能保證培養的人才符合預期培養目標，還必須有好的教學理念、教學方法、教學手段予以實現才能產生好的教學效果。下面就課程體系教學實施過程中幾個需要注意的方面提出一些建議。
1、課程體系指導下各課程之間的內容整合以及知識更新問題
雖然有了明確的課程體系，但是課程之間由于沒有進行教學內容的優化整合，往往會出現內容的重復，因此，在教學實施過程中必須明確各課程的知識范疇和技能架構，并將相近課程合并形成新的課程內容規范。根據課程體系制訂了合理的課程實施方案后，只要嚴格按照課程實施方案來教學就能保證學生學習到的知識體系是科學的、全面的。課程體系建立與實施的最終目的是希望學生在教學實施中能夠建立一個完整的網絡工程專業“應用型”人才培養的知識體系。至于學生在學習任務完成之后能否正確掌握知識點、構建起聯系的整體的知識體系則取決于教學實施過程的質量，即教師水平高低和態度、學生理解和態度以及教學手段合理與否。
網絡工程專業由于內容廣泛、實踐與應用性強、時效性強、知識更新快。因此，在具體的課程內容教學講授時，應讓學生對整體思路和基本概念進行系統把握，而不是專注于零碎的知識點或技術細節。課程體系中各課程包含許多實踐性的內容，如路由器、交換機等網絡設備的配置、局域網絡的組建、應用服務器的搭建等，光靠課堂上講是不可能使學生理解和掌握的，必須進行實踐訓練。通信技術以及計算機技術的迅猛發展使得計算機網絡技術也不斷推陳出新，這就要求必須及時更新教學內容才能跟上時代的步伐。因此在教學過程中難免有些內容已經過時，有些內容屬于新技術，這時應側重講授計算機網絡體系中普遍適用的基本原理和技術思路。對于過時的技術，側重于從歷史發展的角度講解其技術思路，從而使學生具有完整的知識體系，對以后的工作實踐有非常好的指導和借鑒意義。對于新技術，不必非常詳細地去講解，應側重于技術的整體把握，從而引領學生對該技術進行自學，提高學生的自學能力和問題分析能力。
2、教學方法和教學手段問題
在教學過程中，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生的興趣，推行“互動式”、“啟發式”、“案例教學”等各種有利于學生創新能力培養的教學方法。在教學手段方面，應該多樣化。由于專業術語抽象，概念多，不易理解，靜態的文字課件往往很難描述清楚，因此采用多媒體教學的手段在課件中大量引入動畫、動態視頻、聲音等多種形式，使抽象的信息形象化，可幫助學生理解、加深印象、引起興趣。如網絡體系結構中每一層協議數據單元及其封裝過程都是十分抽象的，可以采用圖形與動畫方式把每一層封裝的過程演示出來，既生動形象又易于理解和掌握。此外，還可以充分利用校園網絡資源，建立網絡課堂，提供課件、授課錄像以及試題庫，使課堂教學得以延伸，方便學生課外學習。
3、實驗課程教學地位的理解問題
網絡工程專業“應用型”人才培養中實驗教學占有相當重要的地位。良好的實驗教學實踐將會很好地提升理論教學效果，達到鍛煉學生實踐動手能力的目標。目前，大部分實驗課程都是安排在理論教學課程中作為實踐環節，只有少部分實驗課程安排為獨立課程內容。實驗教學可分為驗證型實驗、設計型實驗和綜合型實驗。其中，驗證型實驗的目的是用于加深學生對理論知識的掌握程度，或者是糾正學生在課堂理論學習時形成的錯誤理解，因此實驗安排要短小緊湊，和理論教學結合緊密。而設計型和綜合型實驗的目的是讓學生在充分掌握網絡基本理論和知識的基礎上，側重于實踐動手能力的培養，學會用理論指導實踐，因此在實驗課程體系安排上要根據學生的認知水平采取由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則，將綜合實驗分解成小的設計型實驗模塊，通過適當加大實驗課時數來充分鍛煉學生的動手能力。
4、教師的再培養問題
網絡工程專業“應用型”課程教學與“研究型”教學相比有其特殊之處，即要求理論和實踐相結合。一個優秀的教師既要有深厚的計算機基礎理論、網絡和通信技術的知識，又要有豐富的實踐動手經驗。現在的青年教師大多是從高校畢業直接執教，雖然理論基礎很好，但網絡工程實踐經驗較少，往往和社會實際脫節。由于網絡工程方面的知識量大，如果要對許多知識點有深厚的理解，那么最好經過CCNA等認證資格，具備較為豐富的網絡工程實踐經驗，從而避免理論和社會需求的脫節，因此對青年教師進行再培養是一個很重要的問題。
三、結束語
應用型本科計算機網絡專業的任務是培養適應社會經濟發展和網絡人才市場需求的應用型人才。所以在網絡工程專業課程體系建設時，應充分考慮其工程特點，多方位考察社會對網絡工程專業人才的需求要素，并以此為依據。
參考文獻：
[1] 胡山泉，高守平，于芳.應用型網絡工程本科專業知識體系建設初探[J].計算機教育，2009，（12）.
第9篇：網絡工程專業技能范文
關鍵詞：培養模式；計算機科學與技術專業；人才質量培養
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2012）012-0195-02
0引言
獨立學院是培養技能型人才的地方。根據現代的人才觀念，真正的人才不僅僅具有知識，更要具有能力。能力的培養需要課堂教育和實驗實踐相結合，這種趨勢在IT領域的教育和就業中尤其明顯。IT技術人才市場，越來越關注技術人員的實際經驗和動手操作能力，學生也有迫切接觸社會、提高工作技能的需求。但目前高等院校中普遍存在著“理論強、實踐弱”的現象，以IT專業為例，究其原因并不是學校沒有意識到實踐的重要性，而是目前的實驗教學的觀念和體系陳舊，學校缺乏有效的手段來提高學生的綜合能力。雖然近來的課堂教學和實驗教學改革、實驗設備改善的努力有效地促進了學生在這方面的能力提升，但現有的教學和實驗觀念和體系制約了其進一步提升的空間。
計算機科學與技術專業研究計算機科學、技術、工程等領域的基本理論、方法和技術，是信息技術領域的核心學科，專業面較寬。為培養多元化的專業人才，本文對培養模式的改革進行了探討。
1積極開設多元化的專業培養方向
為滿足社會對各類人才的需求，本專業可分設4個專業方向：軟件設計與開發、數字媒體技術、網絡工程、嵌入式系統。學生入學后可自由選擇。
（1）軟件設計與開發方向。培養系統掌握計算機與軟件的基本理論、方法和技術，熟練掌握軟件設計與開發的主流工具，知識面較寬，程序設計和工程實踐能力強，具有良好的職業道德，能從事計算機軟件系統的分析、設計、開發和應用，富有創新和團隊協作意識的高級軟件人才。
主要專業課程：離散數學、計算機組成原理、數據結構、操作系統原理、數據庫原理、計算機網絡、面向對象程序設計、軟件工程、.NET程序設計、Java程序設計、企業級應用開發、JSP程序設計、軟件環境與工具、軟件測試等。
學生畢業后，可到信息產業、教育、科研、金融、證券等企事業單位和行政管理部門從事軟件項目系統分析、設計、開發、測試和軟件項目管理等工作，也可攻讀計算機及相關學科的碩士研究生，具有創辦軟件企業的能力。
（2）數字媒體技術方向。主要研究數字媒體技術理論、技術及應用。本專業培養能系統地、較好地掌握數字媒體的基本理論、基本知識和核心技術，具有藝術創意能力，富有開拓創新和團隊協作意識，工程實踐能力強，面向數字網絡時代兼具信息傳播理論、數字媒體技術和設計管理能力，能從事數字媒體產品（如動畫、游戲軟件、影視廣告等）設計與開發，以及其它計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級數字媒體技術人才。
主要專業課程：計算機組成原理、離散數學、數據結構、高級語言程序設計、面向對象程序設計、操作系統原理、數據庫原理、計算機網絡、藝術設計基礎、計算機動畫、游戲軟件設計等。
學生畢業后，可以到影視、數字娛樂、出版、圖書、新聞等文化媒體行業從事影視、廣告、動畫、游戲軟件設計，以及國家機關、高等院校、電視臺及其它數字媒體技術開發和產品設計制作等工作。也可攻讀計算機及相關學科的碩士研究生，具有創辦多媒體與軟件企業的能力。
（3）網絡工程方向。面向網絡工程與應用，培養系統深入地掌握計算機科學和網絡技術工程等領域的基本理論、基本知識和基本技能，能運用先進的工程化方法和工具從事網絡規劃、設計、開發和維護等工作，具備工程項目組織與管理能力的高級網絡人才。
主要專業課程：數字邏輯、計算機組成原理、離散數學、數據結構、高級語言程序設計、操作系統原理、數據庫原理、匯編語言與接口技術、計算機網絡、網絡工程、網絡測試與安全。
學生畢業后，可到企事業單位、技術和行政管理部門從事計算機網絡系統的設計、運行、管理、維護和軟件開發應用工作，也可攻讀計算機及相關學科的碩士研究生。就業前景看好。
（4）嵌入式系統方向。該方向是指面向特定應用、隱藏于應用系統或產品內部的微型計算機系統，廣泛應用于消費類電子、通信、醫療、安全等行業。本專業方向培養系統、深入地掌握計算機科學和嵌入式軟硬件基礎理論、開發技術和工具，知識面較寬，工程實踐能力強，能在本專業領域從事嵌入式系統開發、產品設計工作的高級嵌入式系統人才。
主要專業課程：數字邏輯、計算機組成原理、離散數學、數據結構、高級語言程序設計、操作系統原理、數據庫原理、計算機網絡、匯編語言與接口技術、Linux操作系統、嵌入式系統原理、嵌入式軟件開發等。
學生畢業后，可到企事業單位、公司、政府機關等部門從事嵌入式系統的設計與開發等工作，也可攻讀計算機及相關學科的碩士研究生。
2積極解決人才培養過程中存在的矛盾
2.1高校教學與社會需求的矛盾
目前獨立學院培養出來的人才不能馬上很好地適應崗位的需求，受學生自身定位和社會觀念的影響，但就技能和素質的缺失而言還是IT教育的缺位，其原因主要是現有的培養模式還過于單一，培養目標不能跟上社會的需求，常常是每個學校都有IT類專業，畢業的學生找不到好的工作，而企業也招不到好的學生。
2.2師資力量與專業技能要求的矛盾
由于計算機發展迅速，目前教師專業技術技能與社會的需求相比較而言，相對滯后，教師缺少長期的專業技能培訓、學習的機會。另外就專業的發展方向而言，缺少各方向過硬的專業教師。
2.3課程教師和實驗管理人員的矛盾
專業教師專注于教學環節，還需要兼顧教研、教改工作，同時又要花精力和時間結合實驗室條件去不斷完善和更新實驗項目、參與實驗室建設，任務過重；而實驗管理人員專于實驗設備的管理沒有足夠的時間和精力去協助教師完善和更新實驗項目，甚至跟不上新建實驗室和實驗項目的技術要求而不能幫助指導學生，進而退化為設備保管員。不是教師不想改革，不是管理人員不想提升，而是觀念和體制限制了。如何在實驗中發揮學生的主觀能動性是解決教師和管理人員矛盾的一條蹊徑。
2.4實驗設備和學生使用的矛盾
計算機大多數設備更新換代較快，實驗設備相對落后與不足，影響了正常的教學效果，同時也讓學習興趣濃厚的學生得不到充分鍛煉，目前現有的實驗建設思路和教學計劃體系對學生實驗和動手能力的鍛煉缺乏吸引力和導向性。
2.5普及教育和專業技能的矛盾
計算機類課程和實驗的開設目前已下移到高職類學校，開課專業也擴展到工科類和部分理科專業，已進入普及教育階段。但是，普及的過程中IT專業與其它專業的專業技能如何區分、三本院校與一本、二本、乃至高職類的教學和實驗如何區分、如何定位，課程群為不同專業開設相關課程時的界限如何劃分，這已經不是教學計劃可以直接闡述的了，而首先是要有明確的指導思想和不斷更新的創新教學觀念。
3積極與IT培訓機構聯合
3.1引進外來師資充實和提高師資隊伍
可以從合作企業中聘請和引進既有工作實踐經驗和項目開發經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員來充實教師隊伍，同時IT培訓機構定期對教師進行培訓，提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使之既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。
3.2多渠道、多途徑地建立校外實訓基地
筆者所在學院已與武漢軟件培訓機構簽訂了校外實訓基地，學生普遍反映實踐教學效果顯著。結合我校即將實行的3.2+0.8的培養模式，學院也先后與武漢紅帽、智翔集團等培訓機構或外包人才培訓基地商談過合作事宜。
通過與IT培訓機構合作，進一步使學生獲得一定的專業技能和工作經驗，對本專業日后教學計劃的安排和修訂也會起到一定的促進和推動作用，同時也促進教師提高自己的專業技能，學習IT培訓教學的方法手段和經驗。
3.3解決實驗設備陳舊與教學需要之間的矛盾
網絡設備幾乎是每年換代更新，學校網絡實驗設備相對落后與不足，影響了正常的教學效果，同時也讓學習興趣濃厚的學生得不到充分鍛煉，目前現有的實驗建設思路和教學計劃體系對學生實驗和動手能力的鍛煉缺乏吸引力和導向性，通過與IT培訓機構合作，使用他們實驗設備可以讓學生在實驗中有所收獲，用效益來激勵學生，用實用來吸引學生。
綜上所述，改進培養方向和提升實驗和實踐環節的教學質量，推動“理論和實踐并重”的人才培養模式，面向社會的應用型、技能型人才培養體系需要在觀念上進行提升和變革、在本質上推動和促進、在實踐上大膽開拓。如果能構建一個面向應用、顧及高校教育體系、惠及社會培訓的創新培養模式，將有效地推進計算機科學與技術專業的IT人才培養。
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