大學社會實踐活動報告精選(九篇)

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第1篇：大學社會實踐活動報告范文

總體上我的實習生活是這樣計劃也基本這樣進行的：跟著曾經(jīng)的語文老師先聽課并且擔任一位實習班主任協(xié)助原班主任管理一個班級，然后再自己準備講課，請各位語文老師給予指導(dǎo)意見。在實習期間，我每天都記實習日記，把每天我對班級管理的心得，與學生交流的情況，聽課的心得以及我在這些方面的優(yōu)點與不足之處記錄整理，自我反思，努力在接下來的工作中發(fā)揮優(yōu)點，改正缺點，取得進步。這樣下來，實習結(jié)束后，我對自己的實習基本感到滿意，覺得這二十天過得很充實。

在語文教學方面，第一次走上講臺作為老師身份的我應(yīng)該說對語文教學還是挺迷茫的。雖然曾經(jīng)有過做家教的經(jīng)歷，但那只是面對一個學生，和面對整個班級是大不相同的。所以我先跟著老師聽課，自己買一本比較優(yōu)秀的教案琢磨。我認真聽課并做筆記，參考教案之后基本知道了怎樣備課寫教案，怎樣講課。但老師告訴我這是遠遠不夠的，我們并不能完全照本宣科按著教案去講，還要自己思考學會創(chuàng)新，結(jié)合實踐找到一種更有效的講法。

我不只聽一個老師的課，有時間我也多聽其它老師的課。每個老師都有自己的特點，自己的講課風格。在聽了幾個老師的課后我總結(jié)了一下他們各自的特點，很值得我去花很多時間學習：田老師是一位教學競賽的高手了，他講課吸引力強，總能吸引學生順著他的思路往下聽，往下思考，讓人覺得是一種享受；王老師講課比較細致嚴謹、延伸地比較多，一張試卷講下來讓學生掌握了非常豐富的知識；代老師講課比較創(chuàng)新，很會調(diào)節(jié)課堂的氣氛；余老師講課喜歡讓學生自由發(fā)揮，啟發(fā)學生思考……

在聽了幾天的課后，我開始講我的第一堂語文課，講《中國語言文字應(yīng)用》。我參考了一下教案融合自己的講法把第一堂課講了下來。第一次上講臺講課，雖沒明顯地表現(xiàn)在臉上但還是有些緊張，提前準備的講課內(nèi)容講起來并不是自己預(yù)想的那樣。我自己也認識到我的許多問題。課下跟老師交流，他給我提了一些建議：1、跟學生互動的少，大部分我一個人在講，只有開頭有些互動2、準備的內(nèi)容詳略有些不當3、板書要有序4、有時學生比較活躍，要注意維持課堂秩序。我對自己不是很好的表現(xiàn)有些沮喪，老師鼓勵我說，第一次講課講成那樣不算差，更重要的是找出自己的不足，并很快改正。并且老師讓我再好好準備一下，下午在另外一個班再講一次。在第二次走上講臺前，我想著上午的表現(xiàn)心理一直打鼓有點想?yún)s步。但我還是勇敢地走上了講臺，令人高興的是我不知怎地突然覺得很有力量，于是我忘卻了緊張，從容地講了起來。課堂上我經(jīng)常提問和學生互動，講課內(nèi)容也重點突出，偏的知識盡量少提，板書也比上午工整有序多了。我自我感覺很好地完成了講課，課下老師也笑著對我豎起了拇指，說我進步很大。我也因此增強了信心。

在講課上，我總結(jié)了以下幾點：1、要知難而進，勇于挑戰(zhàn)自己2、要善于發(fā)現(xiàn)不足并及時改正3、要結(jié)合學生的特點，因材施教。

在學生管理方面，第一天當班主任，早上有個學生遲到了約15分鐘，他從教室后門很快回到座位上也沒有和我說明情況。我想上去問明情況，但又止步了，不忍心再耽擱他寶貴的早讀時光。開始我是覺得我和那些高三的孩子年齡相差不大，抱有一種是他們朋友的心態(tài)和他們相處。后來我的老師知道我的這個想法后，告訴我說這樣是不完全對的：要根據(jù)現(xiàn)在學生的個性和特點去實施管理計劃，該嚴的地方就要嚴厲一些，不能縱容學生的錯誤。于是我主動去找那個學生跟他談了一下，了解了下原因，我們談得也不錯。當實習班主任的第一個上午，我覺得這些學生好像跟我有距離似的，沒有來找我主動交流的。%本文來自范文中國 為您整理，感謝^您的支持@$我覺得這樣缺少交流不行，下午我便主動去班里找他們聊天，發(fā)現(xiàn)他們是很愿意和我交流的，只是有些靦腆。通過主動出擊，我和他們增進了解。我很高興，因為只要用心，就會做好。

因為這些學生剛進入高三，通過和他們的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們有很多有關(guān)高三學習、生活的困惑。我覺得有必要開一個主題班會，于是我策劃并主持了主題為“走進高三”的班會。主要內(nèi)容是讓學生針對自己在高三學習生活中的疑惑自由提問，然后由在此方面有經(jīng)驗的同學或由老師給予解答，幫助同學掃除高考上的障礙。首先在七班利用早自習的時間舉行，班會進行的比較順利，在班委會同學的帶頭作用下同學發(fā)言積極。但是他們的發(fā)言大都針對班級整體很少針對個人的問題，而我沒有能夠好好地引導(dǎo)。老師對我的主持評價說：總體上是比較成功的，我的教態(tài)很好，很適合當老師，但也有一些缺點如口頭禪“嗯”有些多說話有時不連貫，點評也不夠精煉。通過這次的班會，我吸取教訓，在老師的幫助下，我在九班的班會做了更充分的準備。首先在班會之前讓學生把自己的問題以紙條的形式交上來，然后整理歸類，分為各科的學習問題。第二次果然比在七班進步很多。

在班級管理上，老師教了我很多，我也學到了很多，鍛煉了我各方面的能力。

在自身素質(zhì)方面----這里是說一個老師應(yīng)當具有的素質(zhì)，通過實習這方面我得到了很大提高。作為一名老師，首先聲音要響亮讓全班都能清楚地聽到。第一次上講臺是進行自我介紹，令我自己都感到意外的是，沒想到我的聲音顯得那么小。老師說這是一個大問題，必須要克服。我認真思索找出原因。可能是嗓音沒有完全放開，更進一步說是我沒有高度的自信。于是我抓住機會，每一次上講臺說話我都努力提高自己的嗓音，當我正式講課時我已經(jīng)有了很大的進步，至少全班都可以清楚的聽見我的話。$￥本文來自范文中國 本文僅供^參考，感謝您的支持$作為一名老師應(yīng)當對學生充滿愛心，也要有正確處理棘手問題的能力。有些學生可能會比較有個性，甚至另類，對于他們的有些不合規(guī)范的行為，既不能傷了他們的自尊心，又要教育他們改正。我所教的班上也有極少這樣的學生，通過與他們的相處，談話，在因材施教上我經(jīng)歷了一些事、積累了一些經(jīng)驗。

第2篇：大學社會實踐活動報告范文

本次活動包括走訪貧困生并確定資助對象；舉行大城職教中心與河北農(nóng)大教學合作研討會；針對農(nóng)民工留守兒童、農(nóng)村學生家長關(guān)于教育現(xiàn)狀、農(nóng)村教師素質(zhì)三方面展開全面調(diào)研；通過趣味教學、愛國教育影片放映、文藝演出等方式深入開展愛心支教等。

活動旨在以“向我校果樹9301班優(yōu)秀畢業(yè)生團體學習”為契機，充分發(fā)揮我院專業(yè)特色，走理論與實踐相結(jié)合的道路，提高大學生的綜合素養(yǎng)；同時，也向當?shù)刂行W生傳送先進的教學理念及科學的育人方法，推動全面提升農(nóng)村教學質(zhì)量、縮小城鄉(xiāng)教育差距等工作的順利開展。

河北農(nóng)業(yè)大學理學院XX年暑期社會實踐小分隊赴廊坊市大城縣開展實踐活動

7月23日，河北農(nóng)業(yè)大學理學院“學習果樹9301班先進事跡，發(fā)揮專業(yè)特長，促進農(nóng)村教育發(fā)展”暑假實踐小分隊一行8人赴廊坊市大城縣開展實踐活動。

23日下午，河北農(nóng)業(yè)大學理學院暑期社會實踐小分隊與大城縣當?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)以及職教中心、城內(nèi)二小等學校領(lǐng)導(dǎo)等人一起看望農(nóng)村孤兒任舒蕾等同學，并現(xiàn)場捐贈慰問金和書包、書籍等學習用品。任舒蕾的爺爺和奶奶對一行人的到來表示非常的感激，他握著大家的手，激動地說：“感謝你們的關(guān)心和幫助”。次日，任舒蕾還寫了感謝信表達自己的深切謝意。理學院師生也承諾會以河北農(nóng)業(yè)大學果樹9301班優(yōu)秀畢業(yè)生群體先進事跡為榜樣，繼續(xù)對她進行資助，從物質(zhì)和精神兩層面給予鼓勵。

7月24至25日，小分隊成員分組針對貧困生及當?shù)亓羰貎和芙逃闆r、當?shù)鼗鶎咏處熣w素質(zhì)、農(nóng)村學生家長關(guān)于教育現(xiàn)狀看法等方面展開全面調(diào)研。在前往廊坊之前，各成員已經(jīng)對我院師范類大學生對于將來從事基層教育工作的看法作了詳細調(diào)研，并對當?shù)卣{(diào)研情況作了深入探討，準備十分充分。

7月26日，大城縣職教中心與河北農(nóng)業(yè)大學教學合作研討會在該職教中心會議室成功召開。研討會上，理學院黨委書記武文生介紹了河北農(nóng)業(yè)大學的概況及理學院師范類專業(yè)的現(xiàn)狀；大城職教中心校長王建普代表職教中心對一行人的到來表示熱烈的歡迎，并對職教中心的基本情況作了概述；縣教育局副局長葉寶紅表示理學院社會實踐實訓基地的此次掛牌對當?shù)亟逃陌l(fā)展將起到積極的推進作用。最后，雙方就對口專業(yè)學生的培養(yǎng)等內(nèi)容及具體工作作了詳盡部署。

27至29日，河北農(nóng)業(yè)大學理學院“學習果樹9301班先進事跡，發(fā)揮專業(yè)特長，促進農(nóng)村教育發(fā)展”暑假實踐小分隊一行人又來到了大城縣第二小學展開義務(wù)支教活動。同學們通過精致幻燈片、趣味小故事、精彩小短片、感人教育性影片等豐富多彩的形式向小朋友們講解各種知識，使他們在快樂中學習，提高他們主動學習的積極性。在互動環(huán)節(jié)中，小朋友們積極配合，憑借自己的聰明才智獲得了小分隊準備的鉛筆、筆記本等學習用品。

第3篇：大學社會實踐活動報告范文

(1)社區(qū)、居民、弱勢群體、人際關(guān)系

(2)目的：通過社會實踐，增加我們大學生接觸社會，走向社會，培養(yǎng)工作能力，以及完善思想道德、增強社會責任感。

(3)實踐時間：XX年7月23日—8月5日

(4)實踐地點：xx縣

(5)實踐單位和部門：xx縣xx鎮(zhèn)xx社區(qū)

(6)實踐內(nèi)容

“艱辛如人生，實踐長才干”，作為大學生，我們最終要走入社會，融入社會。XX年7月23日—8月5日是我第一次參加大學生暑期社會實踐活動。第一次參加社會實踐，我明白了大學生社會實踐是引導(dǎo)我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式。通過參加實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想和認識。

二個星期的社區(qū)社會實踐，讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些東西將讓我終身受用。社會實踐加深了我與社會各年齡段人的感情，拉近了我與他們的距離，也讓自己在社會實踐中開拓視野，增長才干，進一步明確了我們青年學生的成才之路和肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大教堂，在那個廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現(xiàn)，讓我從實踐中得到鍛煉。

我實踐的xx社區(qū)是xx鎮(zhèn)xx社區(qū)，隸屬xx鎮(zhèn)管轄，地處xx縣城中心，占地0.8平方公里，共有居民2535戶7335人。社區(qū)工作人員21名。

在我報到的第一天社區(qū)書記高杰就告訴我：社區(qū)最主要的工作就是在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，依靠社區(qū)力量，利用社會資源，強化社區(qū)功能，解決社區(qū)居民問題，為社區(qū)居民提供各方面的服務(wù)，組織社區(qū)居民開展各種社會活動， 促進社區(qū)協(xié)調(diào)和健康發(fā)展，不斷提高社區(qū)居民的生活水平和生活質(zhì)量。

xx書記說：社區(qū)工作者要有一定的社會責任感，社區(qū)工作者的宗旨和目標是幫助社區(qū)居民解決社會問題，很多社區(qū)居民都是社會的弱勢群體，他們沒有工作，生活來源困難，是靠政府救濟、享受低保解決生活的，如果社區(qū)工作者沒有一種崇高的理想,務(wù)實的工作精神和方法，就不能滿足他們的需要，所以社區(qū)工作者要有服務(wù)居民，貢獻社會的意識和社會責任感。xx書記還說，作為社區(qū)工作者要有平民意識，要把自己置身于社區(qū)居民一員才能體會和理解居民需要，充分尊重每一個社區(qū)居民的人格和平等權(quán)利，幫助他們解決最關(guān)鍵的問題。

第4篇：大學社會實踐活動報告范文

為加強我校與高中的聯(lián)系，搭建在校學生回報母校平臺，吸引更多優(yōu)秀高中學子報考我校，根據(jù)《xx信息工程大學“優(yōu)秀學子母校行”社會實踐活動管理辦法（試行）》（學發(fā)[2017] 號，附件1）文件精神，2018年寒假繼續(xù)在全校范圍內(nèi)開展“優(yōu)秀學子母校行”社會實踐活動。現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、活動時間

2018年寒假期間

二、活動宗旨

感恩高中母校、展示學子風采、弘揚大學精神

三、活動內(nèi)容

在校大學生在寒假返鄉(xiāng)期間，通過拜訪母校領(lǐng)導(dǎo)老師、與學弟學妹們座談以及舉辦講座或報告會等形式，匯報自己在大學的學習、發(fā)展以及取得的成績等情況，并就學習方法、志愿填報、個人規(guī)劃等方面與母校師生交流心得、分享體會。同時通過《我們的舞臺》宣傳片播放、“我的大學”PPT宣講等途徑介紹我校的發(fā)展歷程、專業(yè)特色、辦學條件以及就業(yè)去向等情況，解答高中學生關(guān)注的有關(guān)高考和大學生活的熱點話題，努力搭建起我校與相關(guān)高中學校之間的橋梁，以吸引更多的優(yōu)秀學子報考xx信息工程大學。

四、組織單位

由學生工作處、校團委聯(lián)合主辦，學工處招生辦公室負責具體組織，各學院學辦、分團委負責在本學院范圍內(nèi)組織落實。

五、參加對象

全體在校普通本科生均可報名，以個人名義或自行跟老鄉(xiāng)、高中校友等一起組建團隊參加，學校鼓勵成績優(yōu)良、性格開朗、表達能力較強的黨員、入黨積極分子、學生干部及曾獲校級獎勵的學生積極參加。

六、活動組織

1.策劃報名

請各學院通知對活動感興趣且有能力完成活動任務(wù)的學生，積極開展活動策劃，并于2017年12月27日前到所在學院學辦輔導(dǎo)員處自愿報名，原則上參加活動的學生不可同時申報個人與團隊，請參加的學生填報《“優(yōu)秀學子母校行”社會實踐活動報名表（個人或團隊）》（見附件2）。團隊人數(shù)建議控制在3-5人范圍內(nèi)。

2.學院遴選

各學院匯總本院學生報名表后，在審查、遴選或面試的基礎(chǔ)上，確定推薦參加的學生名單（建議不低于本院本科生的4%），面向我校優(yōu)秀生源基地或省級重點中學的優(yōu)先，并填寫《xx信息工程大學“優(yōu)秀學子母校行”社會實踐報名情況匯總表》（附件3），于12月29日下午16:00前將匯總表紙質(zhì)版（領(lǐng)導(dǎo)審批簽字、蓋學院公章）和電子版報送至學工處招生辦公室。

3.集中培訓

寒假前，各學院負責面向本學院參加活動的學生開展院級層面培訓，培訓涉及安全教育、活動準備、活動組織、活動總結(jié)以及學校介紹等內(nèi)容。

4.活動實施

寒假期間，參與活動的學生（含團隊）根據(jù)活動策劃和學校學院相關(guān)要求，具體實施“優(yōu)秀學子母校行”社會實踐活動。

5.總結(jié)報告

下學期開學后兩周內(nèi)，請參與活動的學生（含團隊）向所在學院學辦提交活動總結(jié)報告。報告包括如下四項：

（1）“優(yōu)秀學子母校行”社會實踐反饋表（附件4，紙質(zhì)版）；

（2）圖片（與高中大門的合影，代表性圖片3-5張，電子版，JPG格式）；

（3）“優(yōu)秀學子母校行”活動小結(jié)（紙質(zhì)版）；

（4）媒體報道等其他有關(guān)支撐資料（原件或照片、截圖等，選報）。

6.成績考核

“優(yōu)秀學子母校行”社會實踐活動作為我校社會實踐領(lǐng)域的常規(guī)性內(nèi)容，納入學校的社會實踐成績考核與學分認定范疇，具體內(nèi)容以《xx信息工程大學社會實踐活動學分制管理暫行辦法》（校發(fā)〔2008〕11號）規(guī)定為準。各學院根據(jù)相關(guān)規(guī)定，及時做好成績考核與學分認定工作。

7.評獎推薦

根據(jù)《xx信息工程大學“優(yōu)秀學子母校行”社會實踐活動管理辦法（試行）》（學發(fā)[2017]45號，附件1）文件精神，活動設(shè)置先進個人、先進團隊、優(yōu)秀實踐報告、優(yōu)秀指導(dǎo)教師以及優(yōu)秀組織獎。

請各學院在開學后兩周內(nèi)，匯總學生提交的總結(jié)材料，進行考核鑒定和評獎推薦，根據(jù)文件規(guī)定的評選標準，按比例推薦先進個人、先進團隊、優(yōu)秀實踐報告、優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并填報《“優(yōu)秀學子母校行”社會實踐活動總結(jié)匯總表》（附件5）。推薦名單須在學院范圍內(nèi)公示三天，無異議后通過奧藍將電子版材料報送學工處招生辦公室。優(yōu)秀組織獎由學院按規(guī)定自行申報。

8.總結(jié)表彰

學工處匯總后，組織復(fù)核、公示、發(fā)文，適時開展全校表彰活動。

七、工作要求

1.“優(yōu)秀學子母校行”社會實踐活動是落實思想教育、專業(yè)教育和社會實踐的有效載體，各學院應(yīng)高度重視，依據(jù)通知要求，結(jié)合學院特色進行招生宣傳，明確專人負責，統(tǒng)籌策劃，精心實施，在宣傳南信大的同時，使學生在實踐中“受教育、長才干、做貢獻”。

2.活動前，各學院要加強安全教育和培訓指導(dǎo)，為每位學生（團隊）配備活動指導(dǎo)教師，確保活動全過程安全、文明、有序，真正展示出我校優(yōu)秀學子的風采，同時努力做到“學生有收獲、活動有成果、媒體有聲音”，積極發(fā)揮微博、微信、QQ群等傳播平臺，宣傳活動的開展情況。

3.活動后，各學院要及時總結(jié)活動開展情況、具體成效、存在問題以及下一步改進措施（總結(jié)文字部分要短、實、精）。下學期開學兩周內(nèi)，總結(jié)紙質(zhì)材料、申報優(yōu)秀組織獎報告、附件5評獎材料等（無須報送學生紙質(zhì)申報材料）經(jīng)學院分管領(lǐng)導(dǎo)簽字并加蓋學院公章后報送學工處招生辦公室，電子材料通過奧藍系統(tǒng)或電子郵箱報送。

八、聯(lián)系方式

活動聯(lián)系人： 辦公電話： ；

辦公地點：老 電子郵箱：

學生工作部（處）

第5篇：大學社會實踐活動報告范文

假期中學生社會實踐假期是學生在日常緊張學習之后的放松階段，是勞逸結(jié)合重要的方式。充分地利用假期時間進行社會實踐活動，不但能夠豐富學生的假期生活，同時對于促進學生綜合素質(zhì)水平具有重要的推動作用。明確中學生假期社會實踐活動中存在的問題，制定有效的措施進行完善，將實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

一、中學生假期社會實踐的重要性體現(xiàn)

1.課堂教育

假期社會實踐活動的開展，能夠為課堂教育的進行提供時間保證。假期社會實踐活動的開展是積極引導(dǎo)課堂教學知識應(yīng)用的過程，實現(xiàn)了知識理論與實踐的充分結(jié)合，能夠提升中學生的專業(yè)性水平。假期社會實踐活動具有時間優(yōu)勢，能夠使中學生積極有效地參與其中，能夠為拓展課堂教學知識提供充足的時間保證。假期社會實踐活動的開展，培養(yǎng)了中學生積極進取的精神，建立團隊意識，強化協(xié)作能力。假期社會實踐活動能夠更好的培養(yǎng)社會實用型人才，為中學生綜合競爭能力的提升發(fā)揮重要的作用。

2.角色轉(zhuǎn)換

強化假期社會實踐活動的開展，能夠?qū)崿F(xiàn)中學生角色轉(zhuǎn)換。假期社會實踐活動是按照中學生興趣進行目標的培養(yǎng)，是中學生積極參與到社會活動的總體。假期社會實踐活動能夠使中學生更好的融入到社會中，感受社會發(fā)展，全面深刻地了解社會存在的問題，增強社會適應(yīng)能力，保證自身樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。能夠更加準確地進行社會角色的定義。這是課堂教學所不具備的重要發(fā)展優(yōu)勢。假期社會實踐，能夠使中學生順利進行角色轉(zhuǎn)換，提升學生的適應(yīng)能力，完成自我價值的實現(xiàn)。假期社會實踐活動本身具有一定的管理內(nèi)容，這樣能夠使中學生在參與的過程中提升管理水平，為今后順利進行角色轉(zhuǎn)換提供重要的契機。假期社會實踐活動的開展，能夠彌補課堂教學存在的不足情況，使中學生熟練掌握所學的知識。

二、中學生假期社會實踐存在的問題

1.中學生參與積極性較差

假期社會實踐活動是提升中學生綜合能力的重要措施，能夠使中學生對于所學的知識進行深入化的理解，假期社會實踐活動在設(shè)置的時候希望中學生能夠積極的參與其中。但是在實施的過程中，由于活動人數(shù)受限，中學生活躍度相對較低。同時，中學生對于假期社會實踐活動的認識不足，主動參與性不高，并且開展過程中的活動設(shè)置創(chuàng)新性較差，都不能夠充分地展現(xiàn)中學生的狀態(tài)，直接導(dǎo)致假期社會實踐活動效果不理想。

2.活動開展缺乏連續(xù)性

假期社會實踐活動受到多種因素的影響，在開展的過程中不能夠保證連續(xù)性。這種不穩(wěn)定狀態(tài)也影響著中學生的參與。假期社會實踐活動具有自由性特點，這種特點直接導(dǎo)致實踐活動不能夠保證連續(xù)性開展，同時社會實踐活動與課堂教學存在脫節(jié)情況，課堂教學計劃性較為突出，而假期社會實踐活動隨意性較高。

3.形式化較為嚴重

假期社會實踐活動主要是依靠教學計劃進行活動內(nèi)容的安排，并且根據(jù)中學生的需求制定專業(yè)學習課外實踐活動。這樣學生能夠在實踐的過程中不斷的豐富自身的專業(yè)知識。但是假期社會實踐活動的準備開展工作較為復(fù)雜，在實踐活動研究過程中需要細化各個部分，對于經(jīng)驗要求較高。涉及到實踐場地、經(jīng)費、各部門協(xié)調(diào)等方面的內(nèi)容。因此在開展假期社會實踐活動之前就要做好相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)工作。但是假期社會實踐活動開展過程中都是拍照留念，調(diào)研活動開展較差，主要是通過查閱相應(yīng)文獻獲取，這樣就直接造成假期社會實踐活動形式化嚴重，評定標準不符合活動主題。這也是當今中學生假期社會實踐活動開展存在的普遍現(xiàn)象。

4.可操作性不高

假期社會實踐都是按照既定的課題進行的活動。在活動開展之前，中學生都需要經(jīng)過專業(yè)教師進行課題輔助學習。大部分假期社會實踐都具有自身的活動計劃流程，能夠按照標準撰寫活動報告。但是在對調(diào)研課題的說明上還存在較大的問題，缺乏專業(yè)組織指導(dǎo)，這樣直接導(dǎo)致了學生在撰寫報告的時候過于理論化，不能夠?qū)嵺`經(jīng)驗融合到其中。報告缺乏可操作性。同時對于調(diào)研標準也不明確，中學生對于調(diào)研報告組織性較差，使內(nèi)容形式化嚴重，報告價值不高。

三、完善中學生假期社會實踐的措施

1.強化假期社會實踐活動建設(shè)，實現(xiàn)假期社會實踐常態(tài)化

結(jié)合中學生的發(fā)展需求積極開展假期社會實踐活動建設(shè)工作，這樣不但能夠提供中學生日常生活使用，還能夠作為拓展訓練基地，長期合作實踐關(guān)系，為中學生提供穩(wěn)定的場所。這種實踐關(guān)系需要建立平等化教學模式，實現(xiàn)雙方的互惠互利，在滿足課堂教學的同時，還能夠提升學生的實踐能力。

2.建立新型專業(yè)教學體系，實現(xiàn)假期社會實踐規(guī)范化發(fā)展

假期社會實踐的開展，需要結(jié)合中學生的實際情況進行活動的設(shè)置，這樣才能夠提升中學生的綜合實力。假期社會活動實踐能夠不斷的深化學生對于專業(yè)知識的了解，擴寬中學生的理論知識。并且在假期社會實踐過程中鞏固專業(yè)知識，提升適應(yīng)能力。將假期社會實踐活動與課堂教學結(jié)合在一起，建立新型專業(yè)教學體系，能夠積極科學的引導(dǎo)假期社會實踐活動對中學生的影響。實現(xiàn)假期社會實踐的現(xiàn)代化發(fā)展。

3.假期社會實踐活動普及化

從設(shè)置假期社會實踐的目標來說，一是提高學生的專業(yè)知識，二是提升學生的社會實踐能力和綜合素質(zhì)。因而，假期社會實踐的開展是希望動員全體學生結(jié)合所學知識通過不同的視角接觸社會、感受社會，使學生在實踐中都能受到教育，得到提高。通過豐富專業(yè)教學中的實踐內(nèi)容，進一步豐富學生參與假期社會實踐活動的主題，讓學生可以找到專業(yè)的興趣問題并參與現(xiàn)實社會的調(diào)查，使假期社會實踐普及化。通過假期社會實踐活動的開展，讓學生主動帶著問題走近社會、了解社會、分析社會的現(xiàn)實狀況、發(fā)現(xiàn)社會實踐中存在的諸多問題，并結(jié)合專業(yè)知識全面分析和科學解決調(diào)查中存在的問題，使學生主動做到理論聯(lián)系實踐，提高專業(yè)知識和綜合素質(zhì)。在假期社會實踐活動中，學校要開展社會實踐活動與專業(yè)教育相結(jié)合，真正體現(xiàn)“以學生為本”的教育理念，確保培養(yǎng)的學生有較強的社會適應(yīng)能力，成為社會發(fā)展所需要的中流砥柱。

參考文獻：

[1]李雯婧.中學生假期生活安排狀況分析及建議[J].時代教育，2014，（08）：23.

[2]仇志海，趙雷，凌月蓮.淺談如何發(fā)揮社會實踐活動的育人功能[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（03）：15.

第6篇：大學社會實踐活動報告范文

大學生社會實踐現(xiàn)狀分析

多數(shù)認識不夠，活動流于形式 當前，大多高校雖把大學生社會實踐作為一項重要工作納入教學體系，但僅僅是課堂教學的一種補充，缺乏足夠的認識和重視。學校統(tǒng)一組織的社會實踐活動一般集中于假期，由于涉及學生較多，專業(yè)指導(dǎo)教師少，實踐時間短，有效受眾面相當有限。多數(shù)學生都是“單打獨斗”，走走過場，開個證明應(yīng)付學校的檢查，使得活動流于形式。

實踐內(nèi)容單一，與理論教學脫節(jié) 目前，多數(shù)高校社會實踐活動形式主要是參觀、考察、調(diào)研，由學校提出實踐活動的主題，要求學生參加，組織學生深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等基層一線，實地調(diào)查實踐，撰寫調(diào)查或?qū)嵺`報告。這種“被動”的主題，往往不能很好地結(jié)合學生自身專業(yè)特點和需求，所學專業(yè)知識和技能聯(lián)系度不高，對學生專業(yè)技術(shù)技能和專業(yè)素養(yǎng)的提升效果不明顯。

缺乏專業(yè)指導(dǎo)，實踐平臺保障乏力 由于社會實踐活動往往安排在假期，大多數(shù)都由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)組織，通過專業(yè)教師來指導(dǎo)實踐的極少，專業(yè)的指導(dǎo)教師和團隊技術(shù)顧問相當匱乏。同時，由于制度體制機制不完善，多數(shù)單位企業(yè)出于安全考慮，不愿給大學生社會實踐實習的機會，因此，無論是從學校及學生對社會實踐的重視程度，還是政府、社會對社會實踐的支持上來看，實踐平臺無法得到有效的保障。

社會實踐是人才培養(yǎng)的必然要求

社會實踐是高等教育的重要組成部分，是大學生將所掌握的知識和技能運用于客觀世界的唯一途徑。在社會實踐中，大學生能有效地提高自身人際交往、綜合協(xié)調(diào)及專業(yè)能力，磨練意志品質(zhì)，提升個人修養(yǎng)和能力。通過社會實踐，學校也能有效地檢驗學生的專業(yè)素養(yǎng)和能力與社會需求的差距，及時發(fā)現(xiàn)教學管理上的問題，更好地促進專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，促進學生成長。

十八屆三中全會決定明確提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。2014年我國普通高校畢業(yè)生有727萬人，一方面是大學生面臨巨大的就業(yè)壓力，另一方面是許多企業(yè)緊缺生產(chǎn)服務(wù)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。盡管這一現(xiàn)象是由多種因素造成的，但高校培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)是重要原因之一。培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，既是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要，也是大學畢業(yè)生就業(yè)的需要。社會實踐是大學生素質(zhì)教育的重大舉措和重要環(huán)節(jié)，如何構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型人才視野下符合自身發(fā)展的大學生社會實踐體系，是亟待解決的問題。

應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)思考

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，探索應(yīng)用技術(shù)型大學社會實踐育人模式 在2014年6月22日國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中，明確提出要引導(dǎo)一批普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型。而應(yīng)用技術(shù)類型高校重點在于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。作為應(yīng)用技術(shù)類型高校，更應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新培養(yǎng)方式方法，加強實踐教學，強化社會實踐，使學生在掌握相應(yīng)層次的文化基礎(chǔ)知識與專業(yè)技術(shù)理論的同時，具備較強的技術(shù)應(yīng)用能力和實際操作技能。

強化社會實踐教學，加強應(yīng)用技術(shù)人才專業(yè)技能與能力培養(yǎng) 社會實踐是實踐性教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，更加強調(diào)專業(yè)學習與專業(yè)實踐的有效結(jié)合，與人才培養(yǎng)的方向、類型相適應(yīng)。在社會實踐的設(shè)計上，可根據(jù)學生身心發(fā)展、專業(yè)特點的需要，分年級、分層次地進行針對性開展。如：大一重點開展以深入基層社區(qū)為主的調(diào)研服務(wù)活動，注重隱性滲透教育;大二重點結(jié)合專業(yè)特點，從事與專業(yè)技能初步相關(guān)的實踐活動，增強對專業(yè)的興趣，提高教學實效;大三主要結(jié)合學科專業(yè)特點，側(cè)重培養(yǎng)學生運用專業(yè)技術(shù)技能服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力;大四社會實踐的目標側(cè)重于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，使學生成為專業(yè)過硬的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

整合社會各界資源，保障社會實踐持續(xù)有效開展 作為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的高校，在加強自身教學師資隊伍建設(shè)、強化教師專業(yè)實踐應(yīng)用能力的同時，要不斷完善兼職教師人才庫，聘請一線專家和高級技術(shù)人員擔任兼職教師，指導(dǎo)學生社會實踐。進一步強化產(chǎn)學研合作，創(chuàng)新合作模式，提高針對性、實效性，建立與地方、行業(yè)企業(yè)深度合作的雙贏機制。政府也應(yīng)著力營造有利環(huán)境，積極引導(dǎo)社會各界力量提供實踐平臺，保障社會實踐持續(xù)有效開展。

第7篇：大學社會實踐活動報告范文

關(guān)鍵詞：研究生；社會實踐；社團；中心

中圖分類號：G643？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）03-0203-03

自20世紀80年代以來，以廣大學生為主體的社會實踐活動在我國廣泛開展。研究生社會實踐作為學生社會實踐的一個重要組成部分，有助于推動產(chǎn)學研的有機結(jié)合；有助于研究生領(lǐng)會實際工程、管理思想，提高把握課題的能力；有助于增強研究生的社會責任感，培養(yǎng)其奉獻精神；使研究生、學校以及實踐單位三方都能從中受益，因此受到研究生、高校和地方企事業(yè)單位的普遍歡迎。以浙江大學為例，研究生掛職鍛煉活動源于1996年，至2000年通過掛職達成的科技合作項目總金額就已經(jīng)多達5000多萬元，創(chuàng)直接經(jīng)濟效益500多萬元。研究生去基層鍛煉，成為連結(jié)學校和地方的橋梁。他們把學校的先進知識和理念帶到地方，應(yīng)用于實際生產(chǎn)和管理工作；把地方的需求返回學校，又為學校科研啟發(fā)一些新的方向，這種多贏的合作機制值得繼承和發(fā)展，值得推廣。鑒于研究生社會實踐的重大作用和意義，各高校都將研究生社會實踐作為思想政治教育工作的一個重點，并紛紛對研究生的社會實踐長效機制進行研究。作為浙江大學學生社團組織，浙江大學研究生社會實踐發(fā)展中心自成立以來極大地促進了浙江大學研究生社會實踐的發(fā)展，現(xiàn)以浙江大學研究生社會實踐發(fā)展中心的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀、事實為例，闡述依托社團開展研究生社會實踐活動這一研究生社會實踐管理模式。研究生社會實踐中心簡介。浙江大學研究生社會實踐發(fā)展中心（Social Practice Development Center for Graduates of Zhejiang University）（以下簡稱SPDC）是浙江大學全日制研究生的自治社團組織。自2008年成立以來，中心秉承“服務(wù)社會，實踐成才”的宗旨，致力于全校研究生社會實踐形式、內(nèi)容等方面的調(diào)查研究，以組織、開展和參與研究生掛職鍛煉、西部行、學院社會實踐和海外交流等四個基本項目為工作重心，并在此基礎(chǔ)上不斷拓展和挖掘新的社會實踐項目。中心下設(shè)有主任團、公共事務(wù)部、項目管理部、人力信息部、對外宣傳部等機構(gòu)。中心成立至今是第四屆，助學校黨委研究生工作部提供的廣闊平臺，為浙大學子服務(wù)。2011年浙江大學共組織了102個研究生社會實踐團隊，參與人數(shù)達1330人，相比2010年，分別增加了57%和85%。廣大研究生通過參加社會實踐活動，增強了社會責任感。浙江大學研究生社會實踐發(fā)展中心推動研究生社會實踐的成效淺析。社會實踐，就必須注重社會實踐的每一個環(huán)節(jié)。浙江大學依托研究生社會實踐發(fā)展中心（SPDC）這一社團很好地推進了研究生社會實踐工作。

一、嚴密組織，規(guī)范管理

研究生社會實踐發(fā)展中心將社會實踐分為校、院兩級，更多地把組織工作放在校級活動上，院級活動由院系組織開展，在項目后期再統(tǒng)一納入評比總結(jié)工作中。在研究生暑期掛職鍛煉、西部行活動開展前期，積極和基地及實踐單位聯(lián)系，制定出周詳?shù)挠媱潱芍行慕M織落實，包括宣傳、策劃、實踐團隊的招募等，整個活動都會以項目制的形式來進行，根據(jù)實踐基地劃分成不同的項目組，并把相應(yīng)具體的任務(wù)落實到每個項目組，再由各個項目組根據(jù)自己的目標、內(nèi)容著手準備。以組織發(fā)動工作為例，研究生社會實踐發(fā)展中心會采取多渠道、多形式的宣傳方式，校內(nèi)橫幅、噴繪、論壇、校級網(wǎng)站、院級網(wǎng)站和點對點短信等形式，力爭把社會實踐的消息覆蓋整個校園，傳達給每一位研究生。SPDC成立后，在研究生關(guān)注多的校內(nèi)網(wǎng)站——飄渺水云間設(shè)置了專屬版面，為廣大的研究生了解掛職鍛煉、認識掛職鍛煉提供一個方便的平臺，也有利于社會實踐工作的開展。每個項目組的負責人與指導(dǎo)老師及主任團保持聯(lián)系，統(tǒng)籌該項目組的工作。研究生社會實踐要把最合適的人輸送到最需要的崗位上，經(jīng)過長期實踐，SPDC形成了一套嚴格的行之有效的掛職鍛煉選拔機制，包括簡歷篩選、面試的多個環(huán)節(jié)才有機會獲得掛職鍛煉的機會，不僅要求專業(yè)上盡量對口，而且我們會對掛職人員的心理素質(zhì)、適應(yīng)能力、解決實際問題的能力加以考察，最終擇優(yōu)錄取，做到選拔的公正、公平、有效。

二、建立與地方的友誼，維系與基地的紐帶

我校的研究生社會實踐發(fā)展中心在黨委研究生工作部老師們的指導(dǎo)下與基地保持密切的聯(lián)系，并不斷溝通，在細微處實現(xiàn)社會實踐基地穩(wěn)定化。2011年，浙江大學研究生掛職鍛煉基地已經(jīng)發(fā)展至18個，并且開始逐步走出浙江，走向全國。為了保持與社會實踐基地的良好關(guān)系，每年會在相關(guān)的掛職基地進行回訪，聆聽來自對方單位的聲音。近年來利用浙江大學研究生及研究生社會實踐工作組織者的雙重身份，陸續(xù)回訪了仙居科技局、浙江聚仙莊飲品有限公司，建德基地的大慈巖鎮(zhèn)等等。參與同學投入極大的熱情，利用課余時間實地走訪調(diào)研，形成內(nèi)涵充實的回訪文章；對外，在掛職單位中宣傳浙江大學研究生的形象，為爭取到更多的掛職崗位付出努力。對內(nèi)，根據(jù)回訪，我們對相關(guān)基地的素材進行整理并反饋給學校有關(guān)部門，以便做出相關(guān)的調(diào)整，更好地為研究生社會實踐服務(wù)。如大慈巖鎮(zhèn)政府邵根清主任在回訪時說，希望能與浙大的學子們合作，爭取形成荷花花茶、葉茶的系列產(chǎn)品。他所在的建德市大慈巖鎮(zhèn)，各種與荷花相關(guān)的自然資源特別豐富，地方企業(yè)也由此意向。此外，今年的蓮子腐敗病的防治研究，也取得了一定的進展，進一步發(fā)展“荷”產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)已經(jīng)具備。但是，農(nóng)業(yè)有它自身的周期。他希望，浙大的掛職研究生最好是每年的3～9月都能來——從種子種下到果實收獲，暑期集中一些，將會收到更好的效果。學校接受這些建議，及時調(diào)整掛職時間。SPDC作為研究生社團協(xié)助黨委研究生工作部建立與地方各單位的聯(lián)系，通常利用過年過節(jié)會在每給各個基地發(fā)節(jié)日祝福賀卡，以維系感情類似于這么一些的祝福語，看似簡單，實則飽含我們對各單位的感謝，話到意至。一些地方基地科技部門的負責人也會經(jīng)常利用出差杭州的機會，來學校洽談研究生社會實踐有關(guān)事項，SPDC的同學會全程陪同與交流，增強研究生與掛職基地領(lǐng)導(dǎo)的實際接觸，SPDC的同學熱情周到地接待，使地方基地的負責人對浙江大學研究生的實踐活動能力有了更深的了解。

三、崗前培訓，跟蹤管理

崗前培訓是順利完成社會實踐的重要環(huán)節(jié)。來自黨委研究生工作部、地方合作處、宣傳部、新聞辦的老師們用生動的培訓課程為同學們開展暑期掛職鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)。更有來自學長學姐的經(jīng)驗分享，為同學們答疑解惑，使對掛職鍛煉半知半解的同學們對社會調(diào)查與科技服務(wù)的內(nèi)容、意義及實踐方法有了更為清晰的認識。學校規(guī)定凡是參加掛職鍛煉的研究生出發(fā)前都必須進行崗前培訓，并進行考核評定作為選修課計一學分。如2011年6月PDC邀請了黨委研究生工作部部長呂淼華，副部長陳凱旋，杭州市余杭區(qū)科技局高新科科長胡國慶，浙江康盛股份有限公司常務(wù)副總韓建文等領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓為各基地指導(dǎo)老師和參加掛職鍛煉的研究生進行研究生掛職鍛煉培訓會暨《社會調(diào)查與科技服務(wù)》課程，呂部長引用前幾屆掛職鍛煉的經(jīng)典案例詮釋“受教育、長才干、做貢獻”這一理念的深層含義。曾在嘉興秀洲區(qū)掛職副區(qū)長的我校地方合作處副處長周堅，結(jié)合自身在掛職工作中切身體會及解決問題的經(jīng)驗和思路，以“知識造福社會，創(chuàng)新引領(lǐng)未來”為主題，鼓勵所有參加掛職鍛煉的研究生要勇于探索，發(fā)現(xiàn)問題，敢為人先，不斷創(chuàng)新，以服務(wù)為宗旨，在貢獻中成長。這樣的培訓活動從未間斷，為一批批優(yōu)秀的在校研究生順利走上掛職鍛煉崗位提供了卓有成效的支持和幫助。除此以外，中心下設(shè)項目組，分別負責各實踐基地跟蹤管理；協(xié)調(diào)好實踐小分隊和實踐單位之間的合作關(guān)系。如2011年的暑期社會實踐中廣西基地由于對方臨時取消掛職崗位，但學校已召集和培訓好同學準備出發(fā)，SPDC主任團了解到這個情況后，本著為同學和實踐單位負責的態(tài)度，主動積極與掛職單位聯(lián)系，多次協(xié)調(diào)困難，最終給同學們爭取到了社會實踐的機會。

四、總結(jié)、評比和表彰，建立明確的激勵機制

為了總結(jié)一年來研究生社會實踐活動取得的成績并交流成功經(jīng)驗，浙江大學黨委研究生工作部在每年的12月份都會召開研究生社會實踐工作總結(jié)表彰大會，總結(jié)過去一年研究生社會實踐工作，表彰研究生社會實踐先進基地、優(yōu)秀指導(dǎo)老師、先進個人、優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀調(diào)研報告、優(yōu)秀組織，商討并落實下一年度的研究生社會實踐工作。會上學校和黨委研究生工作部領(lǐng)導(dǎo)、實踐基地的領(lǐng)導(dǎo)都會應(yīng)邀出會并發(fā)言，受邀優(yōu)秀社會實踐個人也會展示暑期社會實踐活動的前前后后，難忘的經(jīng)歷、深厚的情感、豐碩的成果。SPDC是總結(jié)大會的工作的承擔者。在社會實踐結(jié)束后及時進行總結(jié)、后期評比和表彰，鞏固擴大社會實踐成果。并且建立了完整的資料庫，對各項目的總結(jié)資料和活動成果保存匯編，編輯出版電子雜志，完成了項目總結(jié)等資料的存檔工作。每年一度的研究生社會實踐總結(jié)大會的籌備召開是實踐中心學年工作的重點。前期近兩個月的籌備，投入大量的人力物力，得到部領(lǐng)導(dǎo)的支持，在上屆基礎(chǔ)上總結(jié)創(chuàng)新，從完全沒有相關(guān)的大型會議籌備經(jīng)驗到最后為與會的校內(nèi)外嘉賓呈現(xiàn)了一場隆重圓滿的表彰大會，大家付出了非常多的心血。主任團從10月初即開始籌備，提前制定詳細的工作計劃，劃定具體負責部門及完成時間，由主任統(tǒng)籌負責，確保籌備進度的不拖延。臨近召開前一個月主任團幾乎是每個星期碰面開會反復(fù)商討各項細節(jié)。大會中，公共部負責會場布置、入口領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)以及頒獎人員引導(dǎo)等多項工作；人信部負責簽到及PPT制作播放；外宣部負責會場內(nèi)外宣傳品布置及會議拍照攝影；項管部負責領(lǐng)獎及展示人員安排。部門各司其職，井然有序。會后同學留守對會場進行整理掃尾，善始善終非常盡職。通過這樣的總結(jié)大會對SPDC全體成員也是一次綜合能力的考驗。也是SPDC全體成員的社會實踐內(nèi)容。

依托社團開展研究生社會實踐活動拓寬了研究生社會實踐管理模式，是一種創(chuàng)新，從立項開始到最后的評比總結(jié)，社團中心的人全程參與社會實踐。SPDC在為浙江大學研究生社會實踐工作的服務(wù)中積累和形成了一些經(jīng)驗，也取得了不少成效，但這畢竟是一項年輕的事業(yè)，仍然需要不斷地總結(jié)提高使各項工作不斷完善、規(guī)范管理。增強高校之間相互的溝通與交流，汲取他人之長來不斷推動研究生社會實踐活動的開展。總之，依托社團，開放、學習、總結(jié)，才能保持其活力，使其獲得持久的生命力并作用于研究生社會實踐。

參考文獻：

第8篇：大學社會實踐活動報告范文

[關(guān)鍵詞]新課改；高中社會實踐；問題；策略

[中圖分類號] G637 [文I標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0001-05

引言

隨著廣西壯族自治區(qū)新課程改革的深入開展，普通高中已全面開設(shè)了社會實踐活動課程。作為新課改后綜合實踐活動課程中的重要組成部分，社會實踐活動是學生接觸社會，拓展學習空間，增強實踐能力和社會責任感的重要途徑。但由于起步較晚且受傳統(tǒng)教學模式的影響，我區(qū)普通高中社會實踐活動仍推進緩慢且不盡完善，存在著較多問題。結(jié)合當前高中社會實踐活動實施的現(xiàn)狀對其進行研究，建立有效的機制保障，以推進高中社會實踐活動的有效開展，既是必然的也是必要的。

本文是根據(jù)目前高中現(xiàn)狀及我校實際情況進行的調(diào)查研究，目的是要發(fā)現(xiàn)、探討現(xiàn)行高中社會實踐活動課程中存在的問題及成因，對高中社會實踐活動提出合理化的策略及建議，為實踐者提供幫助和參考，以期能推動新課改的深入開展和高中社會實踐活動的持續(xù)健康發(fā)展。

一、社會實踐活動的定義、內(nèi)容及形式

社會實踐是綜合實踐活動課程中較活躍、實踐性最強的內(nèi)容。社會實踐，顧名思義，就是走到社會中去，將自己所擁有的知識運用到實踐活動中。而學校中的社會實踐，則是學生在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，走出相對封閉的教室，走進社會，去親身參與社會活動，以從中獲得直接經(jīng)驗，提升自身實踐能力，增強自身社會責任感的一種課程形式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感，校內(nèi)進行自主管理，校外參與實踐活動。

高中社會實踐活動具有多種形式，但在實際操作中一般體現(xiàn)為以下幾點。

（1）政治活動。主要表現(xiàn)為宣傳國家政策、協(xié)助國家進行政策調(diào)研，或?qū)W生建立自治組織、學生自主管理組織等。

（2）經(jīng)濟活動。指學生在學校生活中引入商業(yè)活動因素或直接參與到商業(yè)活動中等。

（3）文化科技活動。指學生建立文化社團，參與文化科技活動，或參與社會文化的傳播與文化科技創(chuàng)新活動等。

（4）其他活動。即除了前面三種主要活動外，學生參加的有利于了解社會、提高探索能力的實踐活動，如志愿者服務(wù)、交警體驗日等。

新課改下的課程體系與傳統(tǒng)課程體系的不同之處主要在于，前者更注重綜合實踐活動課程的建設(shè)。正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，高中社會實踐活動旨在培養(yǎng)學生終身學習的意識與主動探究的精神，能夠?qū)⒈緛肀痪窒抻诮淌抑械恼n堂延伸，拓展到廣闊的社會生活中去。

二、高中社會實踐活動實施現(xiàn)狀調(diào)查

（一）現(xiàn)狀調(diào)查實施方法

本次高中社會實踐活動現(xiàn)狀調(diào)查主要采用實證研究中的問卷調(diào)查法（隨機抽樣），采用不記名、選擇式的答題方式，調(diào)查對象為高中社會實踐活動主要參加者的高中生、教師及學生家長，問卷內(nèi)容涉及對社會實踐的態(tài)度和認知、形式和內(nèi)容、過程和評價等方面。本次現(xiàn)狀調(diào)查還采用了觀察法，對本校及學校周邊走訪調(diào)查，查看學校新課改以來的課程設(shè)置情況，查閱學校相關(guān)活動存檔資料，查閱各年級及處室的工作計劃、工作總結(jié)等，掌握和分析相關(guān)資料。

（二）現(xiàn)狀調(diào)查情況匯總

1.高中社會實踐活動的主要內(nèi)容和形式

通過走訪調(diào)查，目前學校實施社會實踐活動主要的內(nèi)容和形式有以下幾種。

（1）政治活動。學校能利用各種節(jié)日或者宣傳日讓學生參與政治活動。例如在2016年防艾日中，一些學校引導(dǎo)學生動手制作防艾板報，帶領(lǐng)學生進行防艾宣傳。另外，多數(shù)學校已經(jīng)建立了組織完善的學生會，下屬多個部門，如學習部、外聯(lián)部、生活部等，分工具體；能在團委指導(dǎo)下設(shè)立校園志愿者組織，活動范圍涵蓋校園清潔、校園安全、紀律管理等多個方面。部分學校還有各種學生社團，如校園廣播電臺、文學社、滑輪社等。

（2）經(jīng)濟活動。如在校慶活動、校運會、藝術(shù)節(jié)等大型活動時，一些班級或各社團會向社會商家拉贊助以確保集體慶祝活動的順利開展。而課余時間，學生會組織跳蚤市場、義賣等活動，在了解商業(yè)活動的同時為孤寡老人獻愛心。

（3）文化科技活動。少部分學校還設(shè)有青少年科學院、教育實踐活動基地，每年都舉辦校園科技藝術(shù)節(jié)、社團節(jié)及各類型節(jié)假日活動或晚會，同時，每年都派有學生參加全區(qū)或全國的機器人大賽等。

（4）其他活動。如組織學生參加志愿者服務(wù)活動、交警體驗日活動、森林公園考察活動、農(nóng)莊種植體驗活動等。

2.學校問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況

本次社會實踐調(diào)查共發(fā)放問卷680份，回收680份，有效問卷680份。其中學生問卷280份，回收有效問卷280份；教師問卷200份，回收有效問卷200份；家長問卷200份，回收有效問卷200份。

通過對調(diào)查問卷結(jié)果進行統(tǒng)計匯總，樣本學校內(nèi)部有28.5%的學生參加過社會實踐活動，51%的學生認為參加社會實踐活動對提高自身素質(zhì)有幫助，表示樂于參加；但同時也有學生認為社會實踐占用時間過多，或者對于高中生而言負擔較大。而學生家長偏向于支持孩子的看法。教師調(diào)查結(jié)果則顯示目前教師感覺較難對學生進行指導(dǎo)。

3.現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)論

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前高中學校開展的社會實踐活動范圍較廣，內(nèi)容也較為豐富。學生在參與社區(qū)經(jīng)濟、政治和文化等社會實踐活動時，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有所提高，學生和家長都反映參加社會實踐活動還能增強學生的主人翁意識，培養(yǎng)他們的積極態(tài)度，深化他們的情感體驗，使他們從課本以外的地方收獲人生的經(jīng)驗。

同時，學校的社會實踐活動也存在較多問題和制約因素，如思想認識不足，課程設(shè)置單調(diào)且缺乏系統(tǒng)性，活動場所和教師人手不足，安全保障不夠，評價手段和評價標準單一，活動經(jīng)費缺乏等。《普通高中課程方案（實驗）》規(guī)定，社會實踐作為綜合實踐活動課程的組成部分，占6學分，旨在引起學生及學校管理者對社會實踐的重視。因此，我們有必要重點從高中社會實踐活動存在的問題入手，進行原因剖析，以期有新的收獲。

三、高中社會實踐活動存在的問題及原因分析

結(jié)合調(diào)查情況，分析高中社會實踐活動存在的問題及其產(chǎn)生的原因，找出解決高中社會實踐活動存在問題的方法和策略尤顯重要，這對推動廣西普通高中社會實踐活動深入開展具有重大意義。高中社會實踐活動存在的問題及原因如下。

（一）主要參與者對高中社會實踐活動認識不充分

作為課改大環(huán)境下出現(xiàn)的新課程體系，社會實踐與傳統(tǒng)教學模式在形式上有著十分大的區(qū)別。社會實踐活動重在參與的過程，側(cè)重點是學生與社會的接觸。只有在學生走出教室、回歸社會的過程中，他們的學習空間才能得以擴大，實踐能力才能得到切實提升，也只有在實踐參與中，他們的主人翁意識才能真正覺醒。這就決定了社會實踐活動不可能像考試一樣，只要兩個小時就能看到學生水平，而需要花費大量的時間和精力去進行。并且，只觀察學生參加的幾次活動，并不能發(fā)現(xiàn)他們在這之中有什么明顯的進步與成長。

由于社會實踐活動的效果不是立竿見影的，且受傳統(tǒng)評價方式――分數(shù)的影響，學生家長對于高中生進行社會實踐這一行為較為排斥。傳統(tǒng)觀念里，成績與學生的未來是密不可分的，“有了好成績，才能上好的大學，畢業(yè)后才能夠擁有好工作，才會有一帆風順的人生”的觀念，在很多學子和家長中可謂根深蒂固。因此，許多家長就將“社會實踐”和“不務(wù)正業(yè)”捆綁了起來。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，53.5%的家長明確表示反對孩子參與社會實踐活動，31%的家長認為高中階段學習壓力過大，不應(yīng)再讓孩子參與社會實踐活動，僅有20.5%的家長認為孩子應(yīng)該走進社會。

而社會實踐的主體――學生，與家長的觀點如出一轍。很多學生認為“分數(shù)大于天”，主觀意識上抗拒除了學習以外的一切活動。調(diào)研結(jié)果顯示，49%的學生不愿意參加社會實踐活動，盡管有18%的學生表示非常樂意參與，但是受到外界壓力的影響，也難以發(fā)揮其主觀能動性。

作為社會實踐活動的主導(dǎo)者，教師對社會實踐活動的認識也不容樂觀。調(diào)研結(jié)果顯示，72%的教師認為學生應(yīng)該參加活動，但是同樣的，有53%的教師認為開展社會實踐活動會影響學生學習。畢竟升學率是衡量一個學校教學質(zhì)量的重要指標，所選樣本學校還是以升學率為主，因此盡管課程標準中明確表示社會實踐是教學體系的一部分，學校也安排了相關(guān)課程，但負責人都是將其當成任務(wù)來完成，甚至敷衍了事。這與開展社會活動的初衷是相悖的。

（二）安全問題是高中社會實踐活動難以跨越的問題

校園安全一直以來都是學校管理的一大難題，但是社會實踐活動相當多的時候都需要學生走出教室或校門。我國自實行計劃生育以來，獨生子女逐漸成為社會青年人群的主流。對于家長而言，僅有的一個孩子是家里的寶貝，自小就給予萬般呵護，一般不敢放孩子自由行動。每年新生入學，幾乎每個學生都有家長陪同，報到完畢后家長還陪著孩子到宿舍去整理內(nèi)務(wù)，甚至不讓孩子插手，報到結(jié)束后僅幾個小時的休息時間都要將孩子接回家中再休息一會，住得較遠的甚至給孩子請假――對孩子的溺愛可見一斑。此類家長一般不會放手讓孩子自己去參加社會實踐活動。針對樣本學校的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，46%的家長反對學生參與社會實踐的主要理由是學生安全得不到保障。對于安全問題的過度考慮，影響了社會實踐活動的開展。

同樣，對于學校教師而言，帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動要承擔更多的風險。校園內(nèi)部的安全都需時刻小心謹慎對待，一旦走出校門，沒有了校內(nèi)相對穩(wěn)定的環(huán)境，校方承擔的風險就大得多。學生出去得越多，發(fā)生事故的概率就越大。目前學校實行安全責任制，在誰手上出事誰負責，因此教師都不大愿意帶領(lǐng)學生外出參加社會實踐活動，學生自己組織的外出活動也不會得到教師或?qū)W校的正式批準。學校某些管理人員對社會實踐活動抱有保守態(tài)度，使得活動更難組織。調(diào)查顯示有49.5%的教師認為出于安全考慮不應(yīng)讓學生進行社會實踐活動。教師不愿出去，W生也不能出去，因此，學校團委、志愿者協(xié)會、學生會等部門開展活動的主要場所一般都是校內(nèi)，缺乏實際的社會體驗。

（三）經(jīng)費缺乏導(dǎo)致高中社會實踐活動難以展開

學校的主要經(jīng)濟來源是財政撥款，專款專用，收支兩條線，財務(wù)審核十分嚴格。對于樣本學校這樣一所公辦學校而言，教書育人本來就是一項非營利性的具有公益性的工作。要開展社會實踐活動，需要籌集資金。就目前的財政狀況來說，能保持收支平衡已經(jīng)很不容易了，學校在維持正常運轉(zhuǎn)的同時，很難拿出額外的教育經(jīng)費投入社會實踐活動中。一些學校的資金嚴重不足且不具有可持續(xù)性，自然影響社會實踐活動周期性的開展。

那么能不能通過向?qū)W生收費來解決社會活動經(jīng)費不足的問題呢？從學校角度來說，上級是明令禁止額外收費的，學校自然不可能冒被舉報的風險額外收費。從家庭角度而言，并不是所有家庭的經(jīng)濟狀況都一樣，有相當一部分學生來自農(nóng)村，難以和城里學生的家庭經(jīng)濟條件相比，據(jù)觀察，部分學生還對自己的家庭條件感到自卑。客觀存在的家庭條件差異，決定了這部分經(jīng)費是不可能由學生家長來出的。調(diào)查結(jié)果顯示，23%的家長反對孩子參與社會實踐活動的主要原因是經(jīng)濟問題。并且前文提到參與社會實踐活動對于學生水平的提升并不是立竿見影的，即便是經(jīng)濟基礎(chǔ)好的家庭，也更愿意將錢花在能明顯提升成績的補課、家教等活動上，而不是放在社會實踐活動上。可見，經(jīng)費不足，對社會實踐活動的制約是基礎(chǔ)性的，如果不能解決活動經(jīng)費的問題，社會實踐活動將只能拘泥于校園之內(nèi)，不能真正走出校門。

（四）高中社會實踐活動缺乏系統(tǒng)的實踐課程體系

課程體系是教育活動的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。社會實踐活動課程是新課改后才加入高中課程體系的新內(nèi)容，而且廣西課改起步較晚，導(dǎo)致高中學校難以設(shè)立適合本校情況的社會實踐課程。具體表現(xiàn)為學校沒有準確制定社會實踐活動的課程目標，缺乏理論支撐，教師在社會實踐活動中難以對學生加以具體和明確的指導(dǎo)。因此，在沒有既定目標的情況下，只能模仿、借鑒其他地區(qū)的既有經(jīng)驗，甚至是為了實踐而實踐，社會實踐活動的開展沒有目的性，也沒有內(nèi)在動力。

沒有明確教育目標的社會實踐活動非但沒有結(jié)合本地的實際情況進行，也無法培養(yǎng)學生能力，不能使學生從中得到提高。如果只是通過簡單的模仿借鑒，高中社會實踐活動形式難有突破。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，高中生主要參加的社會活動為志愿者活動，占比44.5%，而參與過其他社會實踐活動的學生則較少。對于自己孩子參加的社會實踐活動，家長認為沒有集中場所的實踐活動意義不大。這些情況教師也深有體會，接受調(diào)查的41%的教師認為目前的社會實踐活動形式過于單一，并且學生的主動性被忽視，配套教育也沒有跟上。不僅是配套教育，相關(guān)人員也是極度缺乏，社會實踐專職教師缺口一直未能填補。調(diào)查研究表示，有91.5%的班主任或科任教師兼任過社會實踐的指導(dǎo)教師，專職教師人數(shù)屈指可數(shù)。沒有專職的教師，社會實踐活動的兼職教師本身專業(yè)課程就相當繁重，這就導(dǎo)致教師疲于奔命，活動的效果很難凸顯。

（五）高中社會實踐活動尚未建立合理的評價體系

目前，在絕大多數(shù)家長和學生心中，衡量學生水平高低的主要標準是分數(shù)。教師在評價學生的社會實踐成果時，很難做到脫離傳統(tǒng)的分數(shù)標準去看待實踐成果。因此，問卷調(diào)查中盡管有82.5%的教師表示會對學生的社會實踐活動加以評價，其評價方式卻難以肯定。統(tǒng)計結(jié)果表明，目前社會實踐的評價方式主要有兩種，分別為學生社會實踐成果展與活動結(jié)果調(diào)查報告，這兩者加起來共占評價方式總量的84%。僅有6%的受調(diào)查教師表示自己可以通過建立學生社會實踐資料袋來對實踐的過程、結(jié)果做出綜合評價，其他評價方式更無從談起。

這點是相當無奈的，因為在家長眼中，只關(guān)注學校的升學率、成績與高考狀元，至于自己的孩子參加社會實踐的情況如何，關(guān)注者少之又少。盡管一些學校在各種科技比賽、社會活動、實踐基地建設(shè)項目中，都取得了不錯的成績，然而在多數(shù)人看來，這都是次要的，永遠比不過一所學校的一本上線率。

但是社會實踐不可能只重結(jié)果，對于學生個人素質(zhì)的發(fā)展與情感的培育，其過程才是最重要的。如果只注重最終結(jié)果，而將學生參與活動的過程一筆勾銷，那么學生在實踐活動中所收獲的實踐經(jīng)驗、動手能力和主人翁意識又如何體現(xiàn)？新課改的三維教育目標又如何體現(xiàn)？情感態(tài)度價值觀教育絕對是不可缺少的一環(huán)，忽略了這些，又怎能說是在培養(yǎng)新時代的人才？

社會實踐活動評價體系不夠完善不僅體現(xiàn)在對學生實踐活動的評價上，對指導(dǎo)教師的評價同樣存在問題。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，60.5%的教師認為不能有效指導(dǎo)學生的原因是沒有相對應(yīng)的教師評價制度。多數(shù)學校目前仍是以學生的成績作為教師業(yè)績的評判標準，而沒有在評價體系中加入對社會實踐活動指導(dǎo)教師的鑒定。教師參與評級評優(yōu)并不需要該方面的數(shù)據(jù)，因而直接影響到了他們組織高中社會實踐活動的積極性。有社會實踐活動卻沒有科學的評價，活動自然就失去了目標引領(lǐng)，教師也失去了持續(xù)開展的動力和熱情。

四、新課改背景下推進高中社會實踐活動發(fā)展的策略

基于高中社會實踐活動中存在的諸多問題及不容樂觀的現(xiàn)狀，如何構(gòu)建完善而有效的高中社會實踐機制十分具有現(xiàn)實性和必要性。因此，本部分主要從認識、內(nèi)容、形式、評價和配套機制等方面為完善高中社會實踐活動提出相應(yīng)的策略、方法和原則，為實際操作提供借鑒和指導(dǎo)，以期在新課程改革背景下建立完善的高中社會實踐活動機制。

（一）加強宣傳、提高認識，引導(dǎo)社會重視高中社會實踐活動

新課程標準下的高中社會實踐是一項系統(tǒng)工程，具有投入大、涉及面廣、社會影響較大等特點，也就是說，這是一項社會性的工程。如果沒有全社會的支持，高中社會實踐活動就難以深入、持續(xù)、有效開展。

目前，相關(guān)教師對社會實踐活動認識不足，對社會實踐提高人才層次、縮短培養(yǎng)周期、提高社會整體勞動生產(chǎn)力等優(yōu)勢認識不足，沒有為高中生進行社會實踐創(chuàng)造非常有利的政策條件；而對于高中生而言，傳統(tǒng)的分數(shù)至上的教育模式束縛了他們的思S，使得他們普遍認為社會實踐只是文化課堂的延伸與補充，并未將社會實踐作為一種硬性任務(wù)看待，甚至將社會實踐看做“不務(wù)正業(yè)”；家長則認為自己孩子的第一要務(wù)是學習，參與社會實踐純屬浪費時間。

因此，有關(guān)部門應(yīng)當加大宣傳力度，明確高中社會實踐對于社會進步、學生發(fā)展的意義和價值。開展社會實踐活動，能夠有效改變學生學習方式，將課堂帶到無限廣闊的環(huán)境中去。在實踐中成長，學生得到的比在單純的文化課堂上豐富太多――走出狹窄的教室，走出封閉的校門，學習場所從學校拓展到社區(qū)乃至整個社會，這就完成了學生與知識從被動接受向主動探求的關(guān)系轉(zhuǎn)變。在活動中，學生能主動將課堂知識與實踐體驗相結(jié)合，原本單一的教育渠道變得多樣化了，空中樓閣式的學習方式也變得生活化。

教師必須要讓學生認識到，參與社會實踐，是他們生存體驗增強，社會閱歷豐富，生活經(jīng)驗積淀，了解科學對自然、人類與社會的意義與價值的重要途徑，他們能夠在參與中學習如何去關(guān)心國家與社會的進步，去思考人與自然的和諧發(fā)展關(guān)系，培養(yǎng)健康向上的人生態(tài)度與建設(shè)社會主義的主人翁意識。在學生的基礎(chǔ)上，進一步提高地方政府、學校、家長對實踐活動價值的認知，最終形成全社會共同為高中社會實踐活動搭橋的大環(huán)境。

認識跟上了，政策也要跟上。加強政策的導(dǎo)向和約束，形成規(guī)范的、行之有效的制度，推進實踐活動課程化勢在必行。政策落實了，社會各界才能真正認識到新形勢下進行社會實踐教育對高中生素質(zhì)全面提高的重大意義。這就需要教育部門根據(jù)《普通高中課程計劃》中對于社會實踐的要求制定具有地方特色的、可行性高的措施，還需要加強監(jiān)督管理，嚴格要求各學校開辦符合要求的實踐課程。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)的社會實踐教育課程體系

目前高中社會實踐內(nèi)容和形式相對單一，各類實踐活動的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和邏輯性薄弱，活動內(nèi)容相互分離，進程安排比較隨意，缺乏系統(tǒng)整合和資源調(diào)配，最關(guān)鍵的一點就是沒有系統(tǒng)化的課程體系。

課程構(gòu)建是絕對不能離開《普通高中課程方案（實驗）》的。要構(gòu)建一個完整的體系，必須認清課程內(nèi)容整體與部分的關(guān)系，同時弄明白作為課程結(jié)構(gòu)的部分的各類社會實踐之間的關(guān)系，還要將其與當?shù)氐纳鐣h(huán)境相聯(lián)系，先要確立社會實踐活動要完成的總體目標，再設(shè)計各種相對獨立的社會實踐教學目標、內(nèi)容、手段和活動形式。當然，在構(gòu)建體系時，必須要明確學生的成長規(guī)律與教育方法論。要在對各類社會實踐教育進行梳理整合的基礎(chǔ)上，將社會實踐進行系統(tǒng)分類并據(jù)此形成各自獨立的實踐課程，促進整個社會實踐系統(tǒng)的組合和優(yōu)化，發(fā)揮實踐育人的整體效應(yīng)，不斷充實和完善社會實踐體系，構(gòu)建有針對性、多樣化、開放性的課程體系，全面納入學校教育教學計劃總體框架中，進而對中學生實施全過程、全方位、立體式的實踐育人。

《普通高中課程標準（實驗）》中給課外實踐課程劃了6學分。因此，我們在設(shè)計課程體系時，要結(jié)合本中學具體條件與學生實際情況，實施分層次、類別、階段教育，課程安排應(yīng)該盡量靈活，要基于學生的年級特點。由于高三升學壓力大，6學分應(yīng)當集中在高一、高二兩個年級完成。高一年級應(yīng)以奠定思想基礎(chǔ)為主，如開展軍訓、校園文化活動等；高二年級則應(yīng)培養(yǎng)學生實踐能力，如假期去敬老院做義工、參觀博物館等。

（三）建立健全高中社會實踐活動管理機制與評價體系

為保證學生參與社會活動的廣度與深度，必須要建立完善的安全保障機制。安全問題一直是實踐活動中最值得關(guān)注的問題，因此要加強活動指導(dǎo)教師與參與學生的安全教育。在開展活動之前，要進行社會實踐安全知識教育，重點培養(yǎng)教師和學生應(yīng)對突發(fā)狀況的能力，同時，還要聯(lián)系社會安保機構(gòu)，確保學生在實踐過程中的個人生命財產(chǎn)安全，做到家長放心、學校省心、學生開心。有了安全教育作為前提，就能拓展實踐活動的范圍，使學生更樂于參與。

參與了就必須及時給出評價。避免過分強調(diào)結(jié)果，避免唯分數(shù)論，能夠正確評價學生的發(fā)展程度，并且能夠激勵學生努力提高是正確、合理的評價制度必須做到的。對此，可以嘗試將學生個人、學生集體、指導(dǎo)教師與實踐單位四者聯(lián)系起來，建立起四位一體的評價體系，爭取做到合理、系統(tǒng)、客觀、積極地評價。學生通過自評可以深化對自身的認識，培養(yǎng)對社會實踐的興趣與責任心；而互評可以激發(fā)學生的參與熱情，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點并向其學習。教師可以根據(jù)上述評價與實踐單位的反饋進行綜合評定，并給予一定的獎勵，從而充分調(diào)動學生的積極性。

（四）建立高中社會實踐活動基地，充實指導(dǎo)教師隊伍

高中生要進行社會實踐必須有場所，而社會實踐基地就是成功開展實踐活動的有力保障。要開展學生社會實踐教育必須依托于社會與企事業(yè)單位。下至社區(qū)群體，上至各級企事業(yè)單位，各種職能部門需要相互配合，肯接納中學生開展社會實踐，才能培育新時代所需的能夠適應(yīng)絕大多數(shù)環(huán)境的、完美應(yīng)付各種社會挑戰(zhàn)的新型高素質(zhì)人才。作為培育青少年的重要基地，社會自有其獨特的優(yōu)勢可言。高中生開展實踐活動所獲得的教育與培養(yǎng)，都是基于社區(qū)實踐的。因此，高中生要開展社會實踐活動，必須投入到社區(qū)中去。

可見，要通過長遠規(guī)劃來建設(shè)實踐基地。要知道，實踐基地選取得合適與否，直接決定了高中社會實踐能否成功開展。在建設(shè)高中社會實踐基地時，必須要注重將社會實踐與課堂教學融為一體，同時還要兼顧社區(qū)發(fā)展。堅持多方受益原則，積極參與實踐單位建設(shè)，為其提供服務(wù)與智力支持，建立起雙方的合作關(guān)系，促進兩者共同發(fā)展。

有了配套的實踐基地，自然要有能正確指導(dǎo)學生開展社會實踐活動的專任教師。但是，社會實踐作為近幾年才出現(xiàn)的課程要求，沒有與之配套的參考資料，因此，許多教師都無法正確指導(dǎo)學生進行實踐活動。建設(shè)一支專業(yè)水平高、富于活力、敢于探索的社會實踐教師團隊迫在眉睫。建設(shè)完整的教學團隊，原因之一是便于組織和管理，之二是社會實踐畢竟還是一個由學校主導(dǎo)，教師、家長、學生共同參與的活動，因而需要專業(yè)的、具有合作意識和終身學習意識的團隊進行管理。既然要組建專業(yè)的指導(dǎo)團隊，就必須由教師全員參與其中，跨學科進行合作，并聽取校外相關(guān)人才的意見，在此基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一組織，建設(shè)貫穿學校內(nèi)部與社會組織、專職與兼職教師并存的管理與教學指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。

（五）加大財政投入，整合社會資源，走出高中社會實踐活動的資金困境

目前國民收入穩(wěn)定持續(xù)增長，國家財政總量每年都在擴大。那么，在國庫收入增長的同時，在保持原本財政分配比重的大框架下，適當增加教育事業(yè)部分的投入，可為建立完善的高中社會實踐機制提供更有力的財政支持。有關(guān)部門應(yīng)當適當增加對學校的財政投入，設(shè)立高中社會實踐活動專項資金，確保有足夠經(jīng)費供學校和學生開展社會實踐活動。

同時，要保證高中社會實踐活動的正常運行，不能單純靠財政撥款調(diào)動社會資源，爭取做到全社會共同參與到高中社會實踐機制的建設(shè)中。在條件允許和自愿原則下，鼓勵家長參與到學生的社會實踐活動中來，家長可以進行愛心捐助，也可以為學生進行社會實踐活動提供必要引導(dǎo)、部分工具或場所。學校可以帶動周圍環(huán)境的經(jīng)濟發(fā)展，同時周邊的經(jīng)濟發(fā)展也會反作用于學校，經(jīng)濟發(fā)展了，環(huán)境建設(shè)肯定會跟上，那么學生走出校門進行社會實踐時，風險率肯定會有所降低；并且，社會經(jīng)濟發(fā)展了，肯定會回饋教育事業(yè)，校方可以主動征集愛心人士，讓他們?yōu)楸拘W生的社會實踐活動出謀劃策，提供各種資源，解決資金困境，促進高中社會實踐活動的推進和發(fā)展。

結(jié)束語

高中社會實踐機制是不可能在短時間內(nèi)建設(shè)完成的，探索過程中，不可避免地會出現(xiàn)諸多問題。只有認識到目前高中社會實踐活動中存在的問題，才能夠提出解決問題的辦法，真正落實課程教育改革的精神。盡管困難重重，但是只要從加強宣傳、構(gòu)建合理體系、建設(shè)實踐基地、培育專門人員、解決資金困難等方面入手，在摸索中不斷前行，終會開拓出高中社會實踐的新天地。在接下來的教育教學中，我們要不斷地探索，建立起完善的高中社實踐機制，從而讓學生真正獲得全面發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 殷世東.普通高中社會實踐教育常態(tài)化開展探索[J].現(xiàn)代教育科學，2008（4）.

[2] 袁勤偉，文明放.普通高中社會實踐活動和社區(qū)服務(wù)活動薄弱課程建設(shè)的研究[J].調(diào)查研究，2014（4）.

第9篇：大學社會實踐活動報告范文

演示實驗在化學教學中具有“激趣”、“導(dǎo)思”和“示范”的功能，是學生化學學習的向?qū)АＴ谘菔緦嶒灲虒W中，我們注意做好以下幾點：

1.激趣導(dǎo)思，突出實驗的探究性演示實驗的目的之一是激發(fā)學生學習情趣，引導(dǎo)思維活動。激趣與導(dǎo)思相輔相成，服務(wù)于科學探究。為突出演示實驗的探究功能，在教學時我們注意將一些驗證型實驗轉(zhuǎn)換為探究性實驗。設(shè)置實驗問題，選擇實驗時機，引導(dǎo)學生觀察和分析實驗現(xiàn)象，通過討論獲得理性認識。例如，在金屬鈉的教學中，我們首先將金屬鈉投入滴有酚酞的蒸餾水中，引導(dǎo)學生通過分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)出金屬鈉在反應(yīng)過程中所表現(xiàn)出的物理化學特性，取得了滿意的教學效果。

2.實驗演示，注重實驗的示范性演示實驗是學生學習實驗操作的重要途徑。教師實驗演示的質(zhì)量和態(tài)度，對學生的實踐意識和科學態(tài)度有潛移默化的表率作用，教師必須認真做好實驗操作示范，從藥品的取用、儀器的安裝到現(xiàn)象的觀察，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)合理規(guī)范。通過實驗教師嫻熟的操作、嚴謹?shù)膽B(tài)度和精彩的實驗效果，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，確保實驗探究的健康發(fā)展。

3.以美激情，探究實驗的科學性古希臘哲學家亞里士多德指出：“教育若不設(shè)法培養(yǎng)真正的美感，就不是完備的。”化學實驗神奇的現(xiàn)象與科學原理構(gòu)成了獨特的化學之美，是學生激情和探索的原動力。教師在演示實驗中要注意挖掘化學變化的美學特性，引導(dǎo)學生追根尋源，將對化學美的鑒賞升華為對化學原理的追求上，在體驗化學現(xiàn)象自然美的過程中探索化學變化的科學美。例如，在進行碘的升華和溶解性演示實驗時，我們讓學生在體驗碘單質(zhì)豐富多彩的變化之后，及時組織對化學原理的討論，使學生順利理解了“相似相溶”以及萃取分液等基本實驗原理。

4.優(yōu)化設(shè)計，確保實驗的有效性有些演示實驗容易產(chǎn)生污染或?qū)嶒炐Ч粔蛎黠@。為強化學生的環(huán)保意識，我們堅持無污染實驗設(shè)計，培養(yǎng)學生的綠色化學思想；為追求最佳實驗效果，我們注重對有缺陷的實驗方案進行改進或增補，必要時借助多媒體手段，將微觀現(xiàn)象宏觀化、系列現(xiàn)象分解化，提高了演示效果，確保了實驗的有效性。例如：做銨鹽的分解實驗時，學生容易將氯化銨的分解與碘單質(zhì)的升華混淆，為突出分解的化學特征，我們將演示實驗作了改進(見下圖)，通過pH試紙的顏色變化和洗氣瓶中的白煙，讓學生清楚的認識了氯化銨分解過程一系列現(xiàn)象的化學本質(zhì)，取得了滿意的實驗教學效果。

二、抓好學生實驗，培養(yǎng)學生的實驗技能與科學態(tài)度

在實驗室進行的分組實驗是學生運用知識,親身體驗化學變化過程，培養(yǎng)實驗技能的主要途徑。抓好分組實驗，我們致力于作好以下三個方面的工作：

1.注重實驗預(yù)習，培養(yǎng)自學習慣督促學生實驗預(yù)習是搞好分組實驗的保證。我們強調(diào)“磨刀不誤砍柴工”，要求學生必須復(fù)習有關(guān)知識，理解實驗原理，了解實驗內(nèi)容、操作步驟和注意事項。抓好實驗預(yù)習，提高了學生的自學意識和計劃性，減少了實驗操作的忙亂現(xiàn)象，提高了實驗效率，

2.指導(dǎo)規(guī)范操作，培養(yǎng)實驗技能分組實驗教師少，學生多，時間緊。學生在操作中易犯一些常識性甚至危險的錯誤。教師要“以人為本”，在學生動手之前，對重要的操作進行規(guī)范化演示，對可能的安全隱患進行重點強調(diào)，同時要求學生之間自查互檢、相互交流和配合。這樣不僅保證了分組實驗的順利進行，還培養(yǎng)了學生的實驗技能和協(xié)作精神。

3.改變教學程序，營造探索環(huán)境傳統(tǒng)的學生實驗是在新課結(jié)束后進行的，由于演示實驗的“前攝抑制”，學生對相應(yīng)重復(fù)實驗的激情已淡化。在教改中，我們根據(jù)學生的發(fā)展水平和教學實際，嘗試將常規(guī)教學中要待新課完成后才進行的驗證性實驗變革為新課學習的探究性實驗，以強化學生的化學興趣和探究精神。例如，在設(shè)計《苯酚》的新課教學時，我們考慮到演示實驗雖多，但操作簡單、現(xiàn)象明顯，危險性小，加之學生均已熟練掌握了實驗的基本操作，因此我們讓學生在實驗室中預(yù)習新課后直接進行實驗探究，在這種氛圍下，學生產(chǎn)生出強烈的探究激情和沖動，他們相互研究和協(xié)作，獲得了出奇好的實驗學習效果。

4.寫好實驗報告，培養(yǎng)科學品質(zhì)實驗報告是學生感性認識與理性思維相結(jié)合的產(chǎn)物，是知識升華為能力的途徑。在實驗中常有些同學忙于操作，沒認真觀察和分析現(xiàn)象，或“只觀不察”缺乏記錄，結(jié)果導(dǎo)致對實驗過程印象模糊，寫實驗報告只好搬書照抄或憑空臆造，使實驗的實踐價值大打折扣。因此我們在實驗時提醒學生注意觀察和記錄，在實驗后也給予學生充裕的時間整理記錄，完成實驗思考題,通過實驗報告的撰寫促進感性認識的飛躍。對實驗失敗的學生，我們允許他們在分析原因之后，利用課余時間補做實驗，修改實驗報告。強調(diào)實驗報告的撰寫，不僅培養(yǎng)了學生認真求實的科學態(tài)度，也為今后社會實踐活動中撰寫社會實驗報告奠定了基礎(chǔ)。

三、組織協(xié)同實驗，培養(yǎng)學生的思維能力和合作精神

協(xié)同實驗是綜合演示實驗和學生實驗的優(yōu)點而形成的一類過渡型課堂實驗，是教學過程中師生合作共同開展的化學實驗，它常應(yīng)用于新課的學習，是學生最喜歡、教學效果最好的一種實驗教學形式。

1.優(yōu)化教學程序，強調(diào)師生互動設(shè)計科學的實驗教學程序搞好協(xié)同實驗的關(guān)鍵，協(xié)同實驗教學程序框圖如下：

由圖可知，學生是協(xié)同實驗中實驗操作、現(xiàn)象觀察及問題討論的主體，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對實驗?zāi)繕说囊龑?dǎo)、教學環(huán)節(jié)的調(diào)控和實驗操作的指導(dǎo)上。因此教師要精心設(shè)計教學方案，精選實驗思考題，協(xié)調(diào)“講授--實驗--討論--訓練”的關(guān)系。課堂上學生當主角，教師當參謀，通過師-生互動和生-生互動，師生共同合作完成教學任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)實驗氛圍，培養(yǎng)合作精神協(xié)同實驗通常分為若干個實驗小組，師生都是實驗的參與者。要明確，協(xié)同實驗是激思導(dǎo)學的重要手段，但不是目的，不能把協(xié)同實驗上成游戲課。為保證協(xié)同實驗課的效率與質(zhì)量，必須建立活躍而有序的合作學習氛圍。教師要加強對協(xié)同實驗的宏觀管理，調(diào)控教學節(jié)奏，強調(diào)實驗的紀律，確保“放得開，收得攏”。教師還要強調(diào)團隊精神，組織學生圍繞重難點開展討論、合作實驗，通過協(xié)同實驗課培養(yǎng)學生的集體觀念與合作精神。

3.引導(dǎo)現(xiàn)象觀察，突出實驗探究協(xié)同實驗的過程是學生感性認識和理性思維活動協(xié)同發(fā)展的重要過程。在協(xié)同實驗中教師要注意引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象，特別是應(yīng)適時提醒學生觀察那些不明顯或稍縱即逝但卻反映變化本質(zhì)的實驗現(xiàn)象，以培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力。在實驗教學過程中，教師要根據(jù)實驗現(xiàn)象，適時提出啟發(fā)性思考題，增補啟發(fā)性實驗，引導(dǎo)學生用所學知識解難釋疑，使認識深化。

例如：學習氫氧化鋁的性質(zhì)時，可設(shè)計協(xié)同實驗教學程序：

[激疑]如何證實氫氧化鋁具有酸性？(學生討論)

[協(xié)同實驗]取NaOH溶液逐滴加入到AlCl3溶液中，觀察實驗過程中的現(xiàn)象變化。

[討論]沉淀產(chǎn)生及消失的原因：_________，結(jié)論：_______________；

[激疑拓展深化]反應(yīng)物的加入方式對反應(yīng)現(xiàn)象有無影響?

[協(xié)同實驗]將AlCl3溶液逐滴加入到NaOH中，觀察實驗現(xiàn)象，并與第一個實驗比較。

在補充的實驗中，我們提醒學生注意觀察AlCl3溶液滴入NaOH溶液瞬間稍縱即逝的白色渾濁，以及最后產(chǎn)生的白色沉淀，引導(dǎo)學生了解反應(yīng)原理：

通過對比實驗及分析，不僅使學生掌握了實驗操作方式對反應(yīng)歷程的影響,更培養(yǎng)了學生敏銳的觀察能力和良好的思維習慣。

四、開展社會實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和社會責任感

化學實驗是在科技生產(chǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種社會實踐活動。化學實驗的認識功能不僅在于它能幫助人們掌握知識，還在于通過它能將知識反作用于社會實踐，在實踐中進一步的拓展和深化認識，開創(chuàng)新的認知領(lǐng)域。化學實驗是化學理論應(yīng)用于實踐的橋梁。將化學實驗應(yīng)用于科學探究和社會實踐，通過科學探究和社會實踐中全面提高學生素質(zhì)是化學實驗教學的最高層次和最終目標。

社會實驗包括校本課程、研究性學習和興趣小組活動所涉及的各類實驗室實驗和自然實驗。

1.開放實驗室，強化實踐意識，培養(yǎng)學生實事求是的精神開放實驗室是提高學生實驗技能和實踐精神的重要舉措。我們鼓勵學生設(shè)計化學實驗對學習中的疑難進行深入探討。如：討論苯與溴苯的分離時，有的同學提出：水難溶于苯與溴苯，且密度介于二者之間，因此可利用水將苯與溴苯分隔為上下兩個有機層，以達到分離的目的。我們讓學生設(shè)計實驗方案在實驗室進行驗證，實驗結(jié)果證實假設(shè)的不科學性。通過開放實驗室鼓勵學生實驗探究，增強了學生的實踐意識，培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。

2.組織興趣小組，開展探索性實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探索性實驗以其獨特的魅力激發(fā)學生興趣，啟諦學生思維和創(chuàng)造。我們利用其獨特的激趣、探究和創(chuàng)新功能，設(shè)計探索性實驗題，引導(dǎo)學生開展實踐活動。如：實驗小組設(shè)計碳與濃HNO3的實驗，開始是將灼熱的木炭投入濃HNO3中，因熱量迅速被溶液吸收，無法獲得預(yù)想的實驗效果。在教師的點撥下，同學們逆向思維，設(shè)計了右圖裝置，將濃HNO3滴到灼熱的木炭表面，獲得滿意的實驗效果。我們還注意將探索性實驗與生產(chǎn)生活實際問題緊密結(jié)合。如：為探索消除“白色污染”的方法，學生用多種藥品嘗試了對廢棄泡沫塑料的降解，未獲得理想效果。后來學生從“石油裂化”的實驗中受到啟發(fā)，將泡沫塑料進行催化裂化，成功地將污染環(huán)境的廢物變成了有用的化工原料----“塑料油”。上述實驗通過教師的進一步改進，分別在《化學教育》、《中學化學教學參考》實驗改進欄目上發(fā)表。探索性實驗的成功激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，使學生對化學的體驗進入了一個新的境界。

3.開展社會實踐，擴展化學視野，增強學生社會責任感廣闊的社會是最大的實驗室，結(jié)合化學教學，我們組織學生走出校門，走向社會。如：學習《合成氨》時我們組織學生到化肥廠實地考察；學習《中和滴定》時，我們組織學生參觀質(zhì)驗部門的化驗室，通過參觀學習，使學生將理論知識與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合起來，增強了感性認識，拓寬了知識面。利用寒暑假期，我們組織學生開展化學社會實踐活動。如：調(diào)查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)濫施農(nóng)藥、化肥產(chǎn)生的不良后果；考察水泥廠、造紙廠了解化工生產(chǎn)原理；調(diào)查廠礦“三廢”和城市污水對長江葛洲壩電站周邊環(huán)境的不良影響等，要求學生通過社會實踐活動，應(yīng)用化學知識撰寫實驗論文或調(diào)查報告。化學社會實驗活動和開展，拓寬了學生的視野，增強了學生的科學意識和社會責任感，為全面提高學生素質(zhì)邁出了重要的一步，使中學化學實驗教學進入了一個更新、更高的境界。

在化學課程改革中，遵循時代性、基礎(chǔ)性、選擇性原則，將實驗內(nèi)容與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗有機結(jié)合起來，將對學術(shù)課程的學習與對社會實踐的體驗有機結(jié)合起來，將對知識技能的培養(yǎng)與創(chuàng)新精神和社會責任感的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，這是高中化學教學改革的方向。為了每一位學生的成功和持續(xù)發(fā)展，我們決心把化學教學的改革堅持下去。

[參考文獻]：

1.鐘啟泉等.普通高中新課程方案導(dǎo)讀.上海：華東師范大學出版社2003年61～68