傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)孩子的教育精選(九篇)

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第1篇：傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)孩子的教育范文

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng) 節(jié)日文化 承載 發(fā)揚(yáng) 內(nèi)化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.197

中國的傳統(tǒng)節(jié)日休假目前已實(shí)現(xiàn)行政化，但節(jié)日的原始味道卻不濃。而西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等在我們年青人身邊悄然興起并日趨流行。網(wǎng)絡(luò)、都被各種各樣的洋節(jié)日信息充斥著。作為一線幼兒教師，筆者發(fā)現(xiàn)：目前幼兒園中大班課程設(shè)計(jì)，讓孩子們慶祝圣誕節(jié)，讓幼兒與制作感恩卡，新年樹（圣誕樹），準(zhǔn)備母親節(jié)禮物、包餃子、做月餅等學(xué)習(xí)內(nèi)容比比皆是，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定和目標(biāo)的維度看，可以利用這些節(jié)日背后承載的文化，讓幼兒感受中西文明的不同風(fēng)格，既長見識(shí)，又獲得動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。但讓好多孩子分不清哪些是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，哪些是西方節(jié)日。對(duì)好多孩子來說，哪些是傳統(tǒng)節(jié)日、為什么要過節(jié)？卻一無所知。教育不僅僅是知識(shí)的傳遞和動(dòng)手能力的操練，更需要精神與人格的塑立。利用好傳統(tǒng)節(jié)日文化這一資源，將使孩子們在幼兒教育這一階段埋下樹立民族的、普遍意義的價(jià)值觀和世界觀的種子。為此筆者從自我的教育實(shí)踐出發(fā)，談?wù)剛鹘y(tǒng)節(jié)日在幼兒教育中的現(xiàn)狀，思考，及所做所想過程中一些建議。

一、 “傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)”在幼兒課堂教育中開展的現(xiàn)狀

例：中班第七周主題活動(dòng)《爺爺奶奶你們好嗎》中有節(jié)語言課《重陽節(jié)》。當(dāng)老師問中班的孩子：“小朋友，你們知道九月九日是什么節(jié)日嗎？”積極發(fā)言的孩子有好幾個(gè)舉起了小手。“請你說?！薄熬旁戮湃帐侵星锕?jié)?！币粋€(gè)孩子回答著?！袄蠋熢僬垈€(gè)小朋友來說回答?！薄皩氊?，請你說?！币粋€(gè)自信的孩子站來起來，大聲說：“老師，九月九是兒童節(jié).”老師用搖頭的方式表示不對(duì)，坐著的孩子們就不敢再舉手來回答了，安靜一片。不光是幾個(gè)孩子不知道九月九是重陽節(jié)，全班孩子沒有一個(gè)能說上來的。下一個(gè)問題重陽節(jié)是誰的節(jié)日，孩子回答也是像猜謎語一樣，答案五花八門。

幼兒教學(xué)教材中，雖然涉及到部分傳統(tǒng)節(jié)日，都有相應(yīng)的主題活動(dòng)，但活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，筆者至少發(fā)現(xiàn)以下三大問題：

（一）傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)間與幼兒課堂教學(xué)內(nèi)容不符

在教學(xué)“傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)”這學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，與國家法定的節(jié)日或遲或早不相遇。如2013年的中秋節(jié)是9月19日，放假是9月19日，9月20日，9月21日。而幼兒園中班的課程中《中秋月兒圓》安排是9月23日至9月27日，相差一周的時(shí)間。小朋友是先過中秋節(jié)，先有體驗(yàn)和感觸，然后再進(jìn)行這個(gè)節(jié)日活動(dòng)的學(xué)習(xí)。從知識(shí)的角度講，是有利的，因?yàn)橛H身體驗(yàn)，所以更加深刻有印象。但中秋節(jié)日的背景主題元素是團(tuán)聚、圓滿，對(duì)于孩子來說過中秋應(yīng)有一種期待，原本該有的賞月、識(shí)月等活動(dòng)都只是輕描淡寫。

總之，許多節(jié)日的教學(xué)，時(shí)間顛簸跨度很大，使教學(xué)索然無味。

（二）節(jié)日時(shí)間相符時(shí)，幼兒園內(nèi)無節(jié)日氣氛

既為節(jié)日，就需要有節(jié)日的氣氛，氣氛是有環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而產(chǎn)生的，不同的節(jié)日就應(yīng)該有不同的氣氛，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在教育中有著重要的作用。當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日來臨時(shí)，農(nóng)村幼兒園在最普遍的現(xiàn)象就是：“節(jié)日到，創(chuàng)主題；節(jié)日過，一邊放。”在一周主題前幾天對(duì)主題墻進(jìn)行裝飾，讓孩子通過觀察，發(fā)現(xiàn)，再是參與到各個(gè)課程中，如兒歌朗誦，故事，或是繪畫來表現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗。但整個(gè)幼兒園基本上沒有傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，大中小班中課程節(jié)日也不是統(tǒng)一安排，要為孩子們營造一個(gè)濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍。

（三）除了吃穿、放假，無其他文化尋根氣息

在傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動(dòng)中，主要是通過語言、藝術(shù)、社會(huì)幾個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)讓幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)與風(fēng)俗，但事實(shí)上，孩子們只了解了節(jié)日我們吃了什么或是節(jié)日到了我們要放假幾天等概念。而傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)著中華民族文化的精神，每個(gè)節(jié)日不僅僅有著不同的表象作用，更有著深層的教育意義。我們的教育停留在節(jié)日的表面，重在讓孩子們“玩”來感知節(jié)日的文化，忽視了文化內(nèi)涵和教育的功能，最主要的原因是大家都幾千年地沉浸在節(jié)日中，孩子是社會(huì)人，他們的生活也同樣沉浸。所以筆者認(rèn)為要重視每一個(gè)節(jié)日內(nèi)在的文化，一方面讓孩子們了解傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗，另一方面要讓幼兒感受節(jié)日的精髓，愛我們的祖國，愛我們中華民族，繼承我們中國優(yōu)良的傳統(tǒng)品質(zhì)與文化。

二、傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒文化尋根教育的意義

（一）生活化常識(shí)的提升

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會(huì)資源，引領(lǐng)幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！眰鹘y(tǒng)節(jié)日內(nèi)容豐富，涉及到人們的生產(chǎn)活動(dòng)，衣食住行，禮儀風(fēng)俗等，與孩子們息息相關(guān)的。幼兒生活周圍的人、事、物和活動(dòng)，都蘊(yùn)含是傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容。通過傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)，孩子們生活化常識(shí)有所提升，了解各個(gè)節(jié)日的名稱和時(shí)間，如正月初一是春節(jié)。同時(shí)也了解各個(gè)節(jié)日中的習(xí)慣于風(fēng)俗，如張燈結(jié)彩元宵節(jié)，吃湯圓。節(jié)日與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活狀態(tài)緊密相連，并以孩子們喜歡的形式存在著，讓孩子們感受節(jié)日文化的同時(shí)，激發(fā)了孩子們的興趣，使孩子們愛生活，享受生活。

（二）動(dòng)手實(shí)踐操作能力的提升

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！痹谟變簣@傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動(dòng)中，為了讓孩子們更好地了解節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，常常和孩子們一起制作食品，安排了不少動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)。如：中班主題《中秋月兒圓》中，我們邀請了糕點(diǎn)師傅，讓孩子們參與了做月餅的過程。一個(gè)個(gè)圓圓的小月餅都是孩子們親自參與制作的，孩子們別提有多開心，一次有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們了解月餅是人們仿照圓圓的月亮的樣子做的，加深對(duì)“中秋節(jié)”這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的了解。

（三）鄉(xiāng)土氣息的感受和人文背景的了解

如何讓孩子了解我們民族特色，這對(duì)于孩子來說是一個(gè)既寬泛又抽象的概念，傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動(dòng)一放面讓孩子們感受了節(jié)日的鄉(xiāng)土氣息，如我們中國最盛大、最熱鬧的春節(jié)，按照我國的農(nóng)歷，正月初一是“歲之元，月之元，時(shí)之元”，是一年的開始。過節(jié)是以“紅色”為主，收紅包、掛燈籠；孩子們放鞭炮、點(diǎn)煙花；送舊迎新的活動(dòng)熱鬧非凡，讓孩子們心中留下一個(gè)紅彤彤、甜滋滋的年，一個(gè)地地道道的中國年。另一方面也讓孩子們了解了節(jié)日的人文背景，如清明節(jié)：清明既是二十四節(jié)氣之一，又是一個(gè)歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日。清明的前一天稱寒食節(jié)，是紀(jì)念介子推。在大班主題活動(dòng)中，幼兒認(rèn)真聽革命英雄的故事，一起動(dòng)手做花圈，鼓勵(lì)幼兒在家長陪同下祭祀掃墓、踏青郊游等。

三、自我嘗試的實(shí)踐策略與思考

中國的傳統(tǒng)節(jié)日是中華名族悠久歷史文化的重要組成部分，不同的節(jié)日都隱含著不同且極具文化內(nèi)涵的教育價(jià)值，可以讓孩子們喜愛、了解、感受傳統(tǒng)節(jié)日，是傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如果在幼兒園中，大家都重視每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，充分挖掘傳統(tǒng)文化的精華部分，選擇有效合適的教學(xué)活動(dòng)，以孩子們?nèi)菀捉邮艿男问絹碜尯⒆觽兞私?、學(xué)習(xí)、感知、體驗(yàn)各種傳統(tǒng)節(jié)日的由來、風(fēng)俗，讓傳統(tǒng)文化不斷在孩子們心中不斷發(fā)芽、生長，結(jié)果，激發(fā)孩子們熱愛我們的祖國，繼承我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)品質(zhì)。我們要把傳統(tǒng)文化內(nèi)容建立成適合幼兒園特點(diǎn)的課程，傳統(tǒng)文化是教育重要的材料。我們實(shí)踐的“過端午“這一活動(dòng)為例，談?wù)剛鹘y(tǒng)節(jié)日的教育策略。

（一）事先挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的積極元素，提煉出適合幼兒感受的人文印象

如端午節(jié)前人文背景的鋪設(shè)，我們先帶領(lǐng)孩子們跨越歷史時(shí)代，聆聽《屈原》的故事，觀察屈原這個(gè)熱愛國家的大詩人，被人懷疑和陷害的畫面，感受屈原的痛苦，投江自盡，以及江上的漁夫和百姓知道后奮力打撈屈原的尸體，人們還拿粽子、雞蛋投入江中，讓江中的魚蝦們吃飽后不要傷害屈原的尸體畫面。這一天剛好是農(nóng)歷五月初五。通過故事讓孩子們感知了屈原熱愛國家、熱愛人民，人民也熱愛他，懷念他。所以把農(nóng)歷五月初五就成了中國傳統(tǒng)節(jié)日――端午節(jié)，了解端午節(jié)的來歷，知道一些特殊的端午節(jié)物品。每個(gè)節(jié)日都一定的背景，積極的，不積極的，但不是每一點(diǎn)都適合幼兒去體會(huì)。所以這個(gè)過程中，作為教師需要挑選合適的感受途徑和策略，即貼近孩子的思維和眼光，又新奇地吸引孩子。在潛移默化中熏陶孩子的正確人格品質(zhì)。

（二）、設(shè)計(jì)易于準(zhǔn)備和動(dòng)手的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，聚家園合力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動(dòng)參與。邀請家長走近幼兒園，和孩子一起合作“包粽子”的活動(dòng)。家長們準(zhǔn)備了包粽子的材料，已經(jīng)泡好的糯米、煮軟的棕葉、餡料、棉繩。孩子們在家長的知道幫助下有摸有樣的進(jìn)行著。各種各樣的粽子，粽子大小不一，形狀不一。讓孩子們一起看粽子，認(rèn)識(shí)形狀的同時(shí)，還讓孩子介紹自己包粽子的過程以及用了哪些材料，體驗(yàn)了成功的快樂。最后念著兒歌，品著粽子，在歡笑聲中結(jié)束了過端午的這個(gè)活動(dòng)。這樣的過程靠教師一人之力，完成起來必定有諸多不便。但發(fā)揮家長對(duì)教育的協(xié)助作用，意義和效果上會(huì)大大提升。

（三）活動(dòng)意義的提煉與反思促使自我的成長

在這次半日活動(dòng)中，一雙雙稚嫩的小手在爸爸媽媽的幫助下，親手嘗試“包粽子”，了解粽子的制作材料和基本制作過程。一方面喚起了家長們對(duì)中國的傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)可，增強(qiáng)了家長們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，從而潛移默化影響孩子們，孩子、家長、老師三者之間可以互動(dòng)交流。另一方面鍛煉了孩子們的動(dòng)手操作能力，在分享粽子中還讓孩子們感受了集體的溫暖，加深了對(duì)“端午節(jié)“這一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，激發(fā)了孩子們喜歡過中國的傳統(tǒng)節(jié)日的欲望，中國傳統(tǒng)文化在孩子們小時(shí)侯就開始扎根。

作為幼兒教師，我們還需要關(guān)注在整個(gè)活動(dòng)過程中的缺失與不足，提煉節(jié)日文化活動(dòng)中組織與引領(lǐng)的藝術(shù)，不僅需要前測前瞻活動(dòng)開展的意義性，也要反思活動(dòng)后留下的內(nèi)化因素。

傳統(tǒng)節(jié)日本身就帶有一種中華民族特有的一種文化，我們應(yīng)該珍惜傳統(tǒng)節(jié)日的教育活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的價(jià)值。希望通過一系列的教育活動(dòng)，讓孩子們更好地了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來，節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣、鄉(xiāng)土氣息和人文背景，讓孩子們自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，主動(dòng)地參與各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，從小就感受中華民族勤勞勇敢、尊老愛幼、團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)秀品質(zhì)。讓我們攜手共同努力，使中國傳統(tǒng)節(jié)日文化走進(jìn)孩子們的心里，成為幼兒學(xué)習(xí)生活中的一部分，讓孩子們更好地傳承。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)孩子的教育范文

那么如何充分發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日開展原色民間體育游戲的優(yōu)勢呢？本文將對(duì)其進(jìn)行深入的探討。

一、在生態(tài)理念下借助傳統(tǒng)節(jié)日開展原色民間游戲的實(shí)踐

（一）挖掘傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的有效資源。

挖掘和開發(fā)蘊(yùn)藏在我們民間的、適合于幼兒開展的民間游戲，不僅是繼承和發(fā)揚(yáng)我們民間文化遺產(chǎn)和弘揚(yáng)民族精神的需要，也是豐富幼兒各項(xiàng)活動(dòng)、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的需要。譬如元宵節(jié)的踩高蹺，舞獅子，耍龍燈，端午節(jié)的賽龍舟這些傳統(tǒng)節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣都是原色民間體育游戲的有效資源，在幼兒園可以借助傳統(tǒng)節(jié)日的鍥機(jī)搜集、設(shè)計(jì)、創(chuàng)編、突出幼兒的主體性，緊扣年齡特點(diǎn)，注意由易到難循序漸進(jìn)，在幼兒園與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合，使其發(fā)揮其獨(dú)特的魅力，使孩子們在原色民間體育游戲中，得以鍛煉。

（二）開展原色民間體育游戲的指導(dǎo)途徑

1、以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，豐富幼兒對(duì)原色民間游戲的認(rèn)識(shí)。

原色民間體育游戲怎樣才能被如今的兒童廣泛接受，如何借助傳統(tǒng)節(jié)日將幼兒對(duì)其的認(rèn)識(shí)加以豐富呢？在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，我們通常會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境來影響孩子們，使其對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解與認(rèn)識(shí)，比如元宵佳節(jié)，我們會(huì)布置很多的燈籠在活動(dòng)室里，然后會(huì)布置主題墻墻飾，上面張貼有關(guān)舞龍舞獅、踩高翹的圖片，讓孩子們直觀地了解到元宵佳節(jié)的民風(fēng)民俗，并且會(huì)邀請來優(yōu)勝村委的老年舞龍隊(duì)來園表演，讓孩子們欣賞，對(duì)元宵佳節(jié)有了更深的體會(huì)。又如在端午節(jié)，我們會(huì)播放劃龍舟的表演給孩子們欣賞，讓孩子們了解到民俗活動(dòng)里的一些競技表演，不是僅僅決出一個(gè)勝負(fù)，更多的是為了交流。

2、傳統(tǒng)節(jié)日與原色民間游戲相結(jié)合，形成具有園所特色的文化氛圍。

傳統(tǒng)節(jié)日與原色民間游戲相結(jié)合，我們創(chuàng)編適合孩子的體育游戲，具體嘗試如下:

嘗試1：龍是炎黃子孫的象征，是中國人心中神圣的形象，《舞龍燈》也是元宵佳節(jié)流傳下來的眾人皆知，又廣為流傳的民間藝術(shù)活動(dòng)。老師在創(chuàng)編時(shí)，關(guān)注實(shí)際，在舞龍燈時(shí)用到了大鼓、大鈸、金鈸等打擊樂器，這些樂器音量宏大，色彩豐富，氣氛熱烈，渾厚有力，很大程度上增加了孩子舞龍燈的興趣，使舞龍更加生動(dòng)形象，場面更加熱鬧。孩子的情緒尤其高漲。教師在材料的選取上，利用了廢舊物―――平時(shí)孩子吃的餅干箱制作成了龍頭、龍身和龍尾，取材方便、制作簡單。兩人一組的配合，增加了舞龍的難度。活動(dòng)過程中由易到難的設(shè)計(jì)，先是由兩人合作舞一段龍身，再由四人舞龍頭、龍尾，最后嘗試多人根據(jù)龍珠的走向進(jìn)行跑龍、盤龍，孩子們循序漸進(jìn)地掌握了舞龍燈的玩法。教師適宜的支持更好地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，在活動(dòng)中，孩子們了解到了舞龍的意義，體驗(yàn)到了舞龍燈的樂趣，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

嘗試2：賽龍舟是端午節(jié)里典型的一個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，我們將此活動(dòng)進(jìn)行了改編，將賽龍舟從河面上遷移到了幼兒園里，我們嘗試將幾個(gè)滑板連接在了一起，形成了一艘長長的“龍舟”，五名孩子跪坐在“龍舟”上，每個(gè)孩子手持一把漿，憑借孩子們齊心協(xié)力的努力，“龍舟”慢慢地駛向目的地，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)劃“龍舟”后，將孩子們分成若干組，大伙就進(jìn)行了一場別開生面的賽龍舟比賽，在游戲中培養(yǎng)了幼兒互相合作的良好品質(zhì)，有利于合作觀念和集體榮譽(yù)感的形成。

嘗試3：中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，除了吃月餅、賞月的習(xí)慣外，許多地方形成了燒斗香、樹中秋、點(diǎn)塔燈、放天燈、走月亮、舞火龍、跳月等特殊風(fēng)俗。其中有些風(fēng)俗只要稍作改動(dòng)，就可以為孩子們所用，如跳月這一風(fēng)俗，我們便嘗試將這一跳月風(fēng)俗與跳竹竿融為一體，形成了原色民間游戲“跳竹竿式的跳月”，在進(jìn)行這一游戲前，孩子們對(duì)跳月這一風(fēng)俗先有了一定的了解，然后學(xué)會(huì)了唱《撒尼娃娃跳月來》―――“月亮爬上東山來巖，撒尼娃娃跳月來，跳月來，手拉手呀，肩并肩，舞步跳得多歡快，多歡快，月亮姐姐開口笑，開口笑，賽洛賽洛賽洛尼，賽洛賽洛賽。”這首歌是編者根據(jù)《阿細(xì)跳月》的音樂特色改編，使音樂更具童趣。

二、利用傳統(tǒng)節(jié)日開展原色民間體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

幼兒期是幼兒身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由于身心發(fā)育尚未完善，對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，對(duì)疾病的抵抗能力弱。具有中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的原色民間體育游戲，蘊(yùn)含著中國人民的智慧，融合了中華民族特有的民族氣質(zhì)和文化素養(yǎng)，是幼兒最喜愛的游戲活動(dòng)之一。它伴隨著孩子們童年快樂的時(shí)光，對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展有著不可低估的作用。民間游戲種類非常豐富，走、跑、跳、鉆、平衡等技能在游戲中能很好的發(fā)展，而且民間體育游戲是幼兒喜歡的游戲，每個(gè)幼兒都愉悅地投入游戲之中，使幼兒的身心得以健康成長。例如：大班的《舞獅》中，幼兒根據(jù)鼓點(diǎn)作出相應(yīng)的蹲起、慢跑、快跑等動(dòng)作。這不僅訓(xùn)練了幼兒的反應(yīng)能力，而且鍛煉了幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。由于原色民間游戲中需要伙伴之間的相互合作，因此孩子們在相互聯(lián)系和交往中經(jīng)常發(fā)生這樣或那樣的問題，在處理這些問題的同時(shí)，孩子們的合作意識(shí)增強(qiáng)了。

第3篇：傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)孩子的教育范文

清明節(jié)又叫踏青節(jié)，是中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，也是最重要的祭祀節(jié)日之一，是祭祖和掃墓的日子。

三月三是中國多個(gè)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，時(shí)在農(nóng)歷三月初三。 三月三古稱上巳(sì)節(jié)，是一個(gè)紀(jì)念黃帝的節(jié)日。相傳三月三是黃帝的誕辰，中國自古有“二月二，龍?zhí)ь^；三月三，生軒轅”的說法。魏晉以后，上巳節(jié)改為三月三，后代沿襲，遂成水邊飲宴、郊外游春的節(jié)日。三月三，也是道教神仙真武大帝的壽誕。同時(shí)，三月三是壯族人民的傳統(tǒng)節(jié)日，是壯族最古老的情人節(jié)，少年少女“山歌傳情，繡球傳愛”。壯族人也稱“窩埠坡”或“窩坡”，原意為到垌外、田間去唱歌，所以也稱“歌圩節(jié)”也有稱是為紀(jì)念劉三姐，因此也叫“歌仙會(huì)”。

“壯族三月三”不僅是廣西壯族的重要節(jié)日，也是當(dāng)?shù)貪h、瑤、苗等民族的重要節(jié)日，在廣西各族群眾心目中的地位不亞于春節(jié)。每年，廣西12個(gè)世代居住民族中有2700多萬人采取不同方式歡度“壯族三月三”，占全區(qū)總?cè)丝诘?4%。 這將有利于繼承和弘揚(yáng)我區(qū)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，有利于加強(qiáng)我區(qū)的社會(huì)主義精神文明建設(shè)，進(jìn)一步鞏固和發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會(huì)主義民族關(guān)系，促進(jìn)各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。也是順應(yīng)民心，是以人為本、執(zhí)政為民的具體體現(xiàn)，是自治區(qū)黨委、政府貫徹落實(shí)黨的民族政策，貫徹落實(shí)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的成果。在此期間，我們希望家長積極配合學(xué)校做好以下工作：

一、明確清明節(jié)、三月三節(jié)放假時(shí)間：

1、4月2日—4月4日清明節(jié)放假3天，4月5日回校正常上課。

2、4月5、6、7日在校正常上課。

3、4月8-11日三月三放假4天，4月12日回校上課。

二、其他注意事項(xiàng)：

__ 1.請家長按照上級(jí)《關(guān)于在全市繼續(xù)廣泛開展“我們的節(jié)日 清明節(jié)——慎終追遠(yuǎn) 緬懷先輩”主題活動(dòng)的通知》，在清明節(jié)期間，指導(dǎo)孩子登陸中國文明聯(lián)盟和央視網(wǎng)、中國未成年人網(wǎng)、柳州文明網(wǎng)等網(wǎng)站參加網(wǎng)上祭拜先烈活動(dòng)。

__ 2.帶領(lǐng)孩子參加一些三月三慶?；顒?dòng)，盡可能多地了解我區(qū)壯族等少數(shù)民族的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。收假后，精選幾張孩子參加活動(dòng)的照片（背面注明班級(jí)、姓名）并上交德育部。

3.引導(dǎo)督促小孩遵紀(jì)守法，不參與非法集會(huì)，嚴(yán)禁進(jìn)入“四廳”，遠(yuǎn)離，遠(yuǎn)離，珍惜生命和榮譽(yù)。

4.合理安排小孩學(xué)習(xí)，閱讀有益的課外書籍，文明上網(wǎng)，不在網(wǎng)上發(fā)表不當(dāng)言論，注意勞逸結(jié)合。

5.組織小孩適當(dāng)參與有益的社會(huì)活動(dòng)和戶外活動(dòng)，加強(qiáng)吃苦鍛煉，培養(yǎng)做合格公民的意識(shí)。

為了安全，請您提醒孩子遵守作息時(shí)間，家長們千忙萬忙，對(duì)孩子安全教育不可忘。您們的一句話，一個(gè)提醒，可能會(huì)對(duì)孩子的人生產(chǎn)生畢生的影響。孩子的健康成長，是家長們的幸福，是學(xué)校的欣慰，更是祖國的期望。家長們要牢固樹立“安全第一”的思想，警鐘長鳴，對(duì)孩子安全多一點(diǎn)教育，多一份關(guān)注，就能確保學(xué)生身心健康。

最后，祝您和家人身體健康，工作順利！

第4篇：傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)孩子的教育范文

關(guān)鍵詞：綠色教育 課程 實(shí)施與開發(fā)

一、綠色課程開發(fā)的特點(diǎn)

綠色環(huán)保教育是當(dāng)今時(shí)代的主流，也是對(duì)我國上下五千年歷史的傳承和歷史賦予我們的神圣責(zé)任。如何正確的樹立綠色的教育課程，并將此課程有效開展是如今社會(huì)每一名幼教老師需要深思的問題。是我們開展的一門新的課程目標(biāo)，這就要求教師能夠發(fā)展自己專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)綠色教育課程有深入的理解。

因此，我們應(yīng)該注重構(gòu)建綠色課程時(shí)突出它的四大特點(diǎn)。即：自然、自主、環(huán)保、創(chuàng)造的特點(diǎn)。綠色課程強(qiáng)調(diào)幼兒的身心發(fā)展所具有的規(guī)律性特點(diǎn)，應(yīng)注重幼兒的天性，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和階段性。例如，植樹節(jié)快要到了，我們要組織孩子們?nèi)ブ矘湓炝?，通過植樹讓孩子對(duì)樹木有所了解，教師引導(dǎo)孩子如何保護(hù)花草樹木有深刻的了解。也可以使幼兒在不破壞花草樹木的同時(shí)，用身邊掉下來的綠葉做裝飾，讓自然物品成為幼兒的興趣材料。進(jìn)而尊重幼兒對(duì)大自然的探索本性。

綠色課程的開展也利于發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和能力，保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒在與教師和同伴之間溝通的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)。教師要支持幼兒這種保護(hù)行為，教師要提供必要的條件去幫助和支持幼兒自主進(jìn)行綠色教育的創(chuàng)意活動(dòng)，教師還要精心設(shè)計(jì)出來能夠啟發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和能力的創(chuàng)造性的主題活動(dòng)，幫助幼兒更好的理解綠色教育。

二、綠色課程的實(shí)施

（一）從區(qū)角活動(dòng)切入

區(qū)角活動(dòng)是發(fā)展綠色課程的最佳教育模式。例如：“小小綠色植物”的區(qū)角，里面有許許多多的植物，教師帶孩子進(jìn)入?yún)^(qū)角活動(dòng)，給孩子講關(guān)于植物的故事為導(dǎo)入，讓孩子對(duì)保護(hù)植物有更深一步的了解后，進(jìn)而引導(dǎo)孩子如何愛護(hù)植物，保護(hù)我們的地球。也可以讓孩子根據(jù)植物進(jìn)行繪畫，畫出你心中最美的植物。從而使孩子達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的教育模式。也可以從繪畫中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力，也使學(xué)生主動(dòng)接受了環(huán)保方面的知識(shí)，加以引導(dǎo)拓寬孩子對(duì)綠色課程的深入理解。

（二）從日常生活中切入

幼兒在園一日的生活中也處處蘊(yùn)含著綠色課程的教育機(jī)會(huì)。例如：我們在幼兒園每日的課間操下樓梯時(shí)，教師每日要引導(dǎo)幼兒在課間操做操和游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒堅(jiān)持戶外鍛煉，下樓時(shí)有序排隊(duì)，走樓梯時(shí)要愛護(hù)幼兒園的公共設(shè)施，放學(xué)回家時(shí)要遵守交通規(guī)則，自己一個(gè)人的時(shí)候不去危險(xiǎn)的地方，不觸摸危險(xiǎn)的物品等習(xí)慣。課間操結(jié)束后的加餐中，引導(dǎo)幼兒多喝水，多吃蔬菜水果等良好習(xí)慣的培養(yǎng)，也是對(duì)綠色課程的認(rèn)識(shí)。教師要在不經(jīng)意中培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成，這才是至關(guān)重要的事情。

（三）以園區(qū)環(huán)境為切入

一般課外活動(dòng)課都是在每日下午舉行。這是教師就要有意識(shí)地帶孩子進(jìn)入之前植樹節(jié)種植過的地方，讓孩子感覺到自然的美，從中引導(dǎo)和加強(qiáng)幼兒對(duì)綠色教育植物和保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。要讓幼兒有保護(hù)大自然和保護(hù)花草樹木的意識(shí)，適時(shí)的告訴幼兒花草樹木也和他們一樣是有生命的群體，看到好看的花不要伸手去摘掉它，花兒也是會(huì)疼的。以這樣的方式向幼兒傳達(dá)要愛護(hù)大自然，保護(hù)大自然。并讓孩子舉一反三，想想除了要保護(hù)大自然之外，小朋友還應(yīng)該做什么事情？從而發(fā)散和培養(yǎng)孩子的想事情的方式和思維能力的提高。

（四）從傳統(tǒng)節(jié)日為切入

傳統(tǒng)節(jié)日，是我國精神文明的表現(xiàn)形式，我們應(yīng)該使它發(fā)揚(yáng)光大并繼續(xù)傳承下去。傳統(tǒng)節(jié)日綜合了自然，自主，環(huán)保和創(chuàng)造多種因素。使幼兒園的綠色課程內(nèi)容更加貼近生活，使幼兒在生活中學(xué)到關(guān)于綠色教育課程的相關(guān)知識(shí)。例如：重陽節(jié)，教師引導(dǎo)孩子對(duì)重陽節(jié)的認(rèn)識(shí)，使孩子明白重陽節(jié)的意義和為什么要過重陽節(jié)。從而引發(fā)孩子對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的思考，對(duì)中國文化的傳承做出貢獻(xiàn)。同時(shí)也間接培養(yǎng)了孩子對(duì)我國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛和興趣，使孩子知道我國傳統(tǒng)節(jié)日的意義。

（五）從家園共育為切入

綠色教育是具有時(shí)代性和普遍性。幼兒園要重視家園共育的教育模式，向家長介紹綠色課程的特點(diǎn)和開展綠色課程的意義。讓家長也參與到引導(dǎo)幼兒綠色教育的課程中去，讓教師，家長，孩子共同收集環(huán)保的資料。把收集的資料加以整合，變廢為寶。從而達(dá)到家園共育，環(huán)保和綠色課程的教育目的。開展足額養(yǎng)的綠色教育課程有助于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，使教師教育質(zhì)量得到提升的同時(shí)，也為幼兒提供了更廣闊的自由的學(xué)習(xí)和生長的空間。

三、結(jié)語

幼兒園的綠色教育課程的開發(fā)與實(shí)施研究，是以綠色，健康，和諧，安全等槔砟睿構(gòu)成了自然，自由，環(huán)保，創(chuàng)新等為主體的綠色教育課程，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，積極努力為幼兒提供一個(gè)科學(xué)的，完整的綠色教育課程模式。幼兒園綠色課程的實(shí)施與開發(fā)具有重大的意義，由于綠色教育課程是近年來新興的教育模式，所以關(guān)于綠色教育課程的探索將會(huì)是長期的任務(wù)，這就要求教師要注重自己專業(yè)知識(shí)的提升和教學(xué)方法的改變。努力爭取將綠色教育課程在短期內(nèi)有近一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]本報(bào)記者蔡麗潔.發(fā)掘游戲“富礦”“拔節(jié)”學(xué)前教育[N].江蘇教育報(bào)，2014-11-12.

[2]楊曉萍，何孔潮.西部農(nóng)村公辦小學(xué)附屬幼兒園課程實(shí)施現(xiàn)狀與變革[J].學(xué)前教育研究，2014，（10）.

第5篇：傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)孩子的教育范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；傳統(tǒng)節(jié)日文化；興趣；積極性

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）44-0111-02

中國是歷史悠久的文明古國，豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化是中國文化不可缺少的重要組成部分。每個(gè)節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說、獨(dú)特情趣和深厚的群眾基礎(chǔ)，反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)俗和道德風(fēng)尚，寄托著整個(gè)民族的美好憧憬。近年來由于受到西方節(jié)日文化的沖擊，我們的傳統(tǒng)節(jié)日備受冷落，一些傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵正在逐漸淡化，甚至消失。在年輕人看來，過節(jié)就是休息，就是吃喝玩樂；在孩子們看來，過就是收壓歲錢，過端午節(jié)就是吃粽子，過中秋節(jié)就是吃月餅……他們不知道，傳統(tǒng)節(jié)日文化不僅是風(fēng)俗民情，更彰顯了我國燦爛文化中所蘊(yùn)含的尊老愛幼、勤勞善良、勇敢智慧等傳統(tǒng)美德。所以，從某種意義上說，傳統(tǒng)節(jié)日所受到的冷落，其實(shí)也就是傳統(tǒng)文化中美德的逐漸流失。因此，筆者認(rèn)為作為一名教師，有必要讓下一代重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的深厚的文化。2011年筆者申報(bào)并承擔(dān)了本校校課程《中國節(jié)》的教學(xué)任務(wù)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探索、感悟傳統(tǒng)節(jié)日文化，感受頗多。在不斷地“教與學(xué)”的互動(dòng)中，針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生更好地把握傳統(tǒng)節(jié)日文化，逐步探索出了一些思路和方法。

一、多種途徑搜集資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的積極性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話告訴我們做事之前一定要先制定切實(shí)可行的計(jì)劃。在最初開展傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)活動(dòng)時(shí)，缺乏適合教學(xué)對(duì)象的專業(yè)教材，為了上好這門課，我決定立足實(shí)際，沒有條件也要為教學(xué)創(chuàng)造條件。首先制定教材內(nèi)容，根據(jù)時(shí)令順序，捋順出我國主要的傳統(tǒng)節(jié)日，主要包括春節(jié)、元宵節(jié)、龍頭節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等；其次確定傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)容，如：傳統(tǒng)節(jié)日的起源或傳說、民俗及民俗的地方特色、飲食文化、文學(xué)作品、民謠諺語等；最后利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、影像等資料，多方面了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。春節(jié)后的第一堂課，筆者充分利用學(xué)生們依然沉浸在春節(jié)氛圍的機(jī)會(huì)，以學(xué)生熟悉的春節(jié)為例，把表現(xiàn)春節(jié)熱鬧場景的影像、音樂、圖片、文字等資料做成課件在課堂上展示，而后把動(dòng)畫片“年的傳說故事”播放給學(xué)生們觀看，面對(duì)熟悉的場景和充滿趣味性的傳說故事，學(xué)生們的反應(yīng)很強(qiáng)烈，生動(dòng)的圖片、影像信息極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。接著筆者因勢利導(dǎo)，號(hào)召學(xué)生們積極參與中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生怎樣利用網(wǎng)絡(luò)、影視、書籍、訪問等多種途徑搜集資料。第二節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的是“元宵節(jié)”，筆者布置了搜集“元宵節(jié)”有關(guān)資料的作業(yè)，得到了學(xué)生們的熱烈響應(yīng)，很多學(xué)生也通過這種學(xué)習(xí)和參與的方式開始喜愛上這門課。隨后，我把學(xué)生分成四人小組，根據(jù)學(xué)生居住區(qū)域、家庭狀況、學(xué)習(xí)能力等情況合理搭配，學(xué)生選定組長并完成下面四個(gè)題目：（1）元宵節(jié)的由來與傳說；（2）元宵節(jié)習(xí)俗；（3）元宵節(jié)詩詞文化；（4）元宵節(jié)的地方特色。然后分發(fā)表格，讓小組成員之間合作完成。由于準(zhǔn)備比較充分，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)特別積極，一堂課下來，學(xué)生們輕松愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。這次教學(xué)活動(dòng)讓我深切認(rèn)識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，多種途徑搜集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，做好計(jì)劃、準(zhǔn)備何等重要。

二、優(yōu)美的傳說故事，激發(fā)學(xué)生探究傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望，尤其是小學(xué)生。他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，開展中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)更是如此。小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都懷有探究的興趣和好奇心，但也很浮躁，做事情缺乏耐心。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣呢？怎樣讓學(xué)生樂意并主動(dòng)地去了解傳統(tǒng)節(jié)日呢？我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后都蘊(yùn)藏著生動(dòng)、美麗的傳說故事。這些故事不僅大人喜歡，孩子們更喜歡。所以每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日來臨之前，筆者首先啟發(fā)學(xué)生搜集關(guān)于該節(jié)日的相關(guān)故事。例如：端午節(jié)來臨時(shí)，我讓學(xué)生搜集有關(guān)端午節(jié)起源的傳說故事，其實(shí)關(guān)于端午節(jié)的由來，說法甚多，有源于紀(jì)念伍子胥、源于紀(jì)念孝女曹娥、源于古越民族圖騰祭，還有源于紀(jì)念屈原的。很多學(xué)生告訴我，沒想到過端午節(jié)也有那么多的由來和傳說故事。拓展學(xué)習(xí)“聊聊曲阜的端午節(jié)風(fēng)俗”，學(xué)生通過口頭訪問、閱讀書報(bào)、上網(wǎng)查詢等方式，更深層次地了解有關(guān)端午節(jié)的知識(shí)。了解到曲阜人過端午節(jié)有凌晨門口插艾、掛香荷包和用艾葉煮雞蛋的風(fēng)俗，還有吃粽子、飲雄黃酒的習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生通過學(xué)習(xí)還了解到曲阜舊民俗與新民俗的不同，以及舊時(shí)的孔府里過端午節(jié)的習(xí)俗。這些活動(dòng)讓學(xué)生們對(duì)端午節(jié)的理解更深刻了，也更喜歡了。

三、豐富多彩的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱情

為提高小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的重視及學(xué)習(xí)熱情，筆者力求做到教學(xué)形式豐富多彩。授課方式既要符合實(shí)際，又要帶有新鮮感，還能開闊孩子的眼界。通過寓教于樂的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正接受傳統(tǒng)文化的熏陶。教學(xué)形式如下。

1.多媒體教學(xué)。觀看各種有關(guān)傳統(tǒng)文化的圖像、視頻等，這種展示方式能更直觀、生動(dòng)地吸引學(xué)生的注意力，從而加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的喜愛。

2.雙向互動(dòng)。如學(xué)習(xí)重陽節(jié)，帶學(xué)生走進(jìn)社區(qū)敬老院，與老人共度重陽節(jié)，使學(xué)生懂得敬老愛老是中華民族的傳統(tǒng)美德。

3.游戲教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)。如正月十五猜燈謎，清明節(jié)放風(fēng)箏、蕩秋千、踢毽子、踏青等。這些教學(xué)活動(dòng)更具趣味性，更能抓住孩子的心，學(xué)生在親身參與中感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而對(duì)中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。

4.親子互動(dòng)。邀請學(xué)生家長加入活動(dòng)，協(xié)助學(xué)生在家完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：端午節(jié)包粽子，臘八節(jié)熬制臘八粥，春節(jié)包餃子等，這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生既培養(yǎng)了學(xué)生愛勞動(dòng)的美德，同時(shí)又增加了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗的了解。

5.知識(shí)競賽。節(jié)日來臨之際，布置學(xué)生搜集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日文化的資料，并且通過必答、搶答等比賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6.遠(yuǎn)足活動(dòng)。如清明節(jié)來臨之際，帶學(xué)生到烈士陵園緬懷先烈，讓學(xué)生通過掃墓活動(dòng)追念革命烈士的高貴品質(zhì)，樹立繼承先烈遺志、認(rèn)真學(xué)習(xí)、長大建設(shè)祖國的理想。

7.詩詞朗誦。每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都有許多優(yōu)美的詩詞美文，讓學(xué)生積累與節(jié)日有關(guān)的趣聯(lián)妙對(duì)、古詩詞名句、諺語、歇后語等，開展一個(gè)節(jié)日詩詞朗誦會(huì)，有助于學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。

第6篇：傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)孩子的教育范文

一節(jié)日的分類

為了更好地開展節(jié)日課程，我們對(duì)各種節(jié)日進(jìn)行了分類，分為傳統(tǒng)節(jié)日、社會(huì)節(jié)日、固定節(jié)日。傳統(tǒng)節(jié)日如“紅紅火火過大年”（春節(jié)）、“濃濃端午情，純純親子愛”（端午節(jié)）、“月兒圓圓話中秋”（中秋節(jié)）……社會(huì)節(jié)日如“我和小樹比長高”（植樹節(jié)）、“勞動(dòng)最光榮”（勞動(dòng)節(jié)）、“小手拉大手，一起秀環(huán)?！保ㄊ澜绛h(huán)境日）……固定節(jié)日有“書香為伴，快樂成長”（讀書節(jié)）、“陽光運(yùn)動(dòng)，快樂寶貝”（運(yùn)動(dòng)節(jié)）……我們仔細(xì)斟酌每一個(gè)節(jié)日活動(dòng)的主題，使它在活動(dòng)中起到畫龍點(diǎn)睛和導(dǎo)向的作用。

二節(jié)日課程的開展

1.準(zhǔn)備節(jié)日

為了提高幼兒的參與積極性和家長的互動(dòng)效果，每一個(gè)節(jié)日課程開始前，幼兒園的教師們都要做足各方面的準(zhǔn)備。在各年齡段的教研組會(huì)議上，教研組組長先帶領(lǐng)教師分析該節(jié)日的核心教育價(jià)值及活動(dòng)目標(biāo)，隨后教師進(jìn)行分組討論，就如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境、活動(dòng)涉及哪些領(lǐng)域、家長怎樣參與和配合等方面提出具體可行的計(jì)劃和詳細(xì)方案，再按照方案設(shè)計(jì)出節(jié)日課程的內(nèi)容，嚴(yán)格依照課程內(nèi)容實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃，為節(jié)日課程的順利開展打好基礎(chǔ)。

2.參與節(jié)日

在明確了節(jié)日課程的內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃后，教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒及家長以“走進(jìn)節(jié)日、體驗(yàn)節(jié)日、品味節(jié)日”三個(gè)層次逐層推進(jìn)活動(dòng)。如傳統(tǒng)節(jié)日中“紅紅火火過大年”節(jié)日活動(dòng)的核心教育價(jià)值是“喜慶、迎新、團(tuán)圓、長大”。針對(duì)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了多種幼兒與家長共同參與的活動(dòng)：在“家園大課堂”（了解春節(jié)習(xí)俗）中，孩子們通過畫一畫、剪一剪、說一說、看一看、唱一唱等方式，率先走進(jìn)節(jié)日；在制作窗花、燈籠、年俗小報(bào)、祝福小書中，讓家長和孩子一起走進(jìn)節(jié)日。幼兒和家長的積極參與，營造出了濃郁的節(jié)日氣氛。接著，我們會(huì)進(jìn)行“體驗(yàn)節(jié)日”這一環(huán)節(jié)。在“家園齊動(dòng)手”（張燈結(jié)彩迎新年）中，紅紅的燈籠、紅紅的福字、紅紅的窗花把各班教室裝扮得格外喜慶，尤其是家長朋友們書寫的對(duì)聯(lián)，更是表達(dá)了對(duì)孩子、家長和老師們的新年祝愿。主題環(huán)境墻面上的新年賀卡、美術(shù)作品也使新年氛圍變得更加濃厚。在“品味節(jié)日”環(huán)節(jié)中，我們通過“家園同樂會(huì)”（歡歡喜喜慶新春），將節(jié)日活動(dòng)推向。活動(dòng)中，我們請家長和幼兒當(dāng)主持人，進(jìn)行了“家庭才藝秀”“親子游戲”“親子手工”“團(tuán)圓餃子宴”“煮元宵”等活動(dòng)。在享受歡樂、分享美味的同時(shí)，家長給孩子們送上新年寄語，孩子們也給家長拜年祝福，共同描繪出一幅感人、精彩、快樂的節(jié)日畫卷。

3.展現(xiàn)節(jié)日

在社會(huì)節(jié)日“小手拉大手，一起秀環(huán)?！笔澜绛h(huán)境日活動(dòng)中，家長的傾情參與讓節(jié)日呈現(xiàn)出更多的精彩。合作互動(dòng)不僅增進(jìn)了親情，更激發(fā)了孩子們的環(huán)保熱情，同時(shí)“秀”出了家園共育的風(fēng)采。

在環(huán)保節(jié)日之前，我們進(jìn)行了一系列的相關(guān)課程。首先，各班通過“講環(huán)保、唱環(huán)保、畫環(huán)?！?，將學(xué)到的環(huán)保知識(shí)融入到日常生活中，讓孩子初步了解環(huán)境與人類、動(dòng)物與人類、動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。保護(hù)幼兒園的環(huán)境、撿拾園內(nèi)垃圾，學(xué)會(huì)節(jié)約一滴水、一度電、一張紙……豐富多彩的活動(dòng)增強(qiáng)了幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。接下來，孩子們將學(xué)到的環(huán)保知識(shí)融入到日常生活中，充分發(fā)揮自己的想象力，和爸爸媽媽一起利用廢舊物品，制作出時(shí)裝、小推車、高爾夫球、機(jī)器人、小帆船、七彩風(fēng)鈴、滑滑車等美工作品。在活動(dòng)的最后，我們在操場上策劃了開放式的家園活動(dòng)，展出幼兒和家長一起制作的環(huán)保作品。展臺(tái)上的東西琳瑯滿目，吸引著家長和孩子的目光。尤其吸引眼球的是“環(huán)保時(shí)裝秀”，孩子和家長身穿各類自制的環(huán)保服裝走秀，成為一道美麗的風(fēng)景，贏得一陣陣喝彩。

三節(jié)日課程的延伸

在節(jié)日課程的實(shí)施中，我們特別重視將課程向家庭延伸。在固定節(jié)日“書香為伴，快樂成長”讀書節(jié)活動(dòng)中，我們各班以家長委員會(huì)為紐帶，向家長發(fā)出倡議，號(hào)召全體家長積極投身到讀書活動(dòng)中來；印發(fā)《讀書節(jié)告家長書》，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)；建議家長帶幼兒到圖書館看書，到書店、網(wǎng)上購書，努力豐富自己的家庭藏書柜；倡導(dǎo)家長在幼兒過生日時(shí)以書為禮，過春節(jié)的時(shí)候送好書壓歲；建議家長將每天睡前半小時(shí)定為家庭讀書時(shí)間，進(jìn)行親子共讀，促進(jìn)父母與子女的情感交流，同時(shí)還要求家長撰寫陪讀感悟和大家一起分享。我們還開辦了家長讀書沙龍，分享各自的親子閱讀體會(huì)，并進(jìn)行好書推薦。讀書節(jié)活動(dòng)開展以來，家長們紛紛夸贊說孩子的情感體驗(yàn)豐富了，性格變得更加穩(wěn)定了，孩子的詞匯量明顯增加，口語表達(dá)能力得到了很大提升，更重要的是養(yǎng)成了受益一生的好習(xí)慣――愛上了閱讀。

在“陽光運(yùn)動(dòng)，快樂寶貝”運(yùn)動(dòng)節(jié)活動(dòng)中，為了提高孩子們鍛煉身體的積極性，分享運(yùn)動(dòng)的快樂，幼兒園安排了豐富多彩的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，深受孩子和家長的喜愛。給運(yùn)動(dòng)會(huì)增添色彩的還有一份份運(yùn)動(dòng)小報(bào)，這些小報(bào)由家長朋友結(jié)合自己孩子的興趣特點(diǎn)，和孩子一起用照片的形式制作，十分精美。它們陳列在運(yùn)動(dòng)場周圍，色彩亮麗，圖文并茂，讓我們了解到了孩子們廣泛的體育愛好，為運(yùn)動(dòng)會(huì)營造出濃濃的氣氛。

第7篇：傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)孩子的教育范文

一、游戲活動(dòng)促進(jìn)親子溝通

瑤臺(tái)小學(xué)是典型的城中村學(xué)校，家長多由農(nóng)轉(zhuǎn)居民和外來經(jīng)商人士組成，他們和孩子溝通時(shí)，習(xí)慣灌輸和控制孩子，依然沒走出家庭教育誤區(qū)。為此，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)以舉辦親子游戲活動(dòng)為重點(diǎn)。親子游戲既是兒童游戲的一種重要形式，也是親子交往的一種重要方式。它能夠讓家長和孩子都體驗(yàn)到合作、成功的快樂，促進(jìn)親子溝通，提升家長家庭教育能力。

學(xué)校各類家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)都引入了親子游戲。例如，每年舉辦的“親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”，都讓家長與孩子合作參與跳繩挑戰(zhàn)賽、踢毽挑戰(zhàn)賽、繞障礙挑戰(zhàn)賽、板羽球挑戰(zhàn)賽、“大象運(yùn)小象”、合力頂球賽、二人三足賽等比賽。每個(gè)班為參賽的家長和孩子準(zhǔn)備了毽子、飛碟、飛行棋、魔方、塑料球、運(yùn)動(dòng)器材、玩具等豐厚的獎(jiǎng)品。家長和孩子、家庭與家庭、家長與家長甚至教師和家長，都紛紛結(jié)對(duì)同臺(tái)競技，比賽激烈，精彩紛呈。游戲活動(dòng)促進(jìn)了家校合作和親子溝通。在趣味游戲中，家長們感受學(xué)校生活的樂趣，見證了孩子的成長。

二、主持活動(dòng)促進(jìn)家長參與

家長的理解、支持和配合，是學(xué)校提升家校合作育人質(zhì)量的重要途徑。如何引領(lǐng)家長理解、支持和配合學(xué)校工作呢？瑤臺(tái)小學(xué)采用家長參與的方式，讓家長成為親子活動(dòng)組織的主導(dǎo)者和主力軍，與學(xué)校一起合作策劃并主持親子活動(dòng)。例如，在以“學(xué)習(xí)――成長――快樂”為主題的親子活動(dòng)中，三年二班學(xué)生和家長在教室圍坐成一圈，一位爸爸正在主持成語競猜活動(dòng)。只見這位爸爸單腳站立，高昂頭顱，雙手張開，要女兒猜成語。主持人夸張的動(dòng)作，引來學(xué)生、家長和老師捧腹大笑，也吸引著大家積極參與。其他班級(jí)也熱鬧非凡、節(jié)目豐富，有親子合作的英語朗誦、謎語競猜、小品表演、數(shù)學(xué)競賽……又如，學(xué)校定期舉辦“我會(huì)學(xué)習(xí)，我快樂”主題活動(dòng)?；顒?dòng)的主持人不是老師，也不是學(xué)生，而是家長。各班家長圍繞活動(dòng)主題，討論制定方案，從活動(dòng)策劃、節(jié)目排練到活動(dòng)開展和主持，全部由家長們分工合作完成。家長們設(shè)計(jì)了趣味游戲、詩朗誦、知識(shí)競賽、謎語、小品等活動(dòng)形式，引導(dǎo)孩子和家長都體驗(yàn)到快樂學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)的樂趣。

在教師指導(dǎo)下，家長策劃、主持親子活動(dòng)，家長成為活動(dòng)的主導(dǎo)，真正融入到了學(xué)校教育活動(dòng)中，更加理解、支持和配合學(xué)校教育，有效促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的和諧互動(dòng)。

三、展示活動(dòng)促進(jìn)共同成長

要成為一個(gè)合格的家長，就必須與孩子共同成長。家長和孩子共同成長，是中小學(xué)開展家庭教育指導(dǎo)的共同追求。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？瑤臺(tái)小學(xué)定期舉辦素質(zhì)教育成果展示活動(dòng)，以創(chuàng)設(shè)共同展示和交流的平臺(tái)，展示學(xué)生、家長和教師成長的成果。大家在這一平臺(tái)上，互相觀摩、學(xué)習(xí)、分享，實(shí)現(xiàn)共同成長。例如，每年12月舉辦全校書畫作品展示活動(dòng)?；顒?dòng)期間，不管在風(fēng)雨操場、跑道上還是課室的外墻邊，都張貼著學(xué)生、教師和家長精心創(chuàng)作的書畫作品。對(duì)聯(lián)、警語、古詩、名言等一卷卷毛筆手稿，或雄渾大氣，或端莊俊秀，或力透紙背，或流暢飄逸……孩子穿梭著帶領(lǐng)家長參觀書畫作品、參觀新年賀卡設(shè)計(jì)、剪貼畫、國畫、油畫棒繪畫、電腦繪畫等等。書畫作品展示活動(dòng)從孩子的興趣愛好出發(fā)，通過書畫展示、誦讀表演和家長師生同參與的形式，搭建起家長和孩子之間互相學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，營造了良好的校園藝術(shù)氛圍。

四、節(jié)慶活動(dòng)促進(jìn)文化滋養(yǎng)

傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。完成這一教育任務(wù)，同樣需要家長的支持和配合。瑤臺(tái)小學(xué)的家長大部分是進(jìn)城務(wù)工人員，地域文化差異大、素質(zhì)參差不齊，如何參與文化傳承和弘揚(yáng)的教育？學(xué)校根據(jù)家長精神文化需求，每年結(jié)合中華民族傳統(tǒng)節(jié)慶日，突出每個(gè)節(jié)日各具特色的文化主題，組織親子共同參與的傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化教育。例如，學(xué)校每年結(jié)合清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，精心舉辦“我們的節(jié)日知識(shí)競賽”親子活動(dòng)。學(xué)校以班級(jí)為單位，以我國傳統(tǒng)的節(jié)日知識(shí)為主線，設(shè)計(jì)知識(shí)問答、節(jié)日猜謎、小游戲、節(jié)日各地習(xí)俗介紹、家鄉(xiāng)節(jié)日小食品嘗等活動(dòng)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)當(dāng)天，家長們像逛街趕集似的來到學(xué)校，熱情參與傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)探索活動(dòng)。家長們有的表演節(jié)日猜謎活動(dòng)，有的制作節(jié)日傳統(tǒng)小食，有的即席朗誦節(jié)日詩句，場面溫馨歡快。這類傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)，可以幫助教師、學(xué)生和家長深入了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受我國傳統(tǒng)節(jié)慶日的濃厚文化內(nèi)涵，促進(jìn)教師、學(xué)生和家長綜合素質(zhì)的提升。

五、實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)素質(zhì)提升

學(xué)生的素質(zhì)提升離不開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只有在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，高尚的思想、良好的品德才會(huì)內(nèi)化為學(xué)生自身的素質(zhì)。瑤臺(tái)小學(xué)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，組織家長和孩子參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過開展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生和家長的綜合素質(zhì)。例如，學(xué)校每年組織學(xué)生和家長到對(duì)口幫扶的從化市呂田三小開展家庭結(jié)對(duì)的探訪活動(dòng)。在呂田三小，兩校結(jié)對(duì)的孩子家長互相采訪，暢談學(xué)習(xí)、生活、家庭勞動(dòng)等，他們有問不完的話題，說不完的話。最精彩的是到結(jié)對(duì)家庭探訪，大家就像走親戚一樣，氣氛和諧融洽，參觀農(nóng)田勞務(wù)，走山路、過田埂，歡聲笑語。在農(nóng)村廣闊的天地，家長和孩子盡情地歡笑、奔跑、嬉戲，參加了采蘑菇、拔花生、挖番薯、種菜等各種各樣的勞動(dòng)。與從化呂田三小結(jié)對(duì)親子活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)到山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)和家庭生活，學(xué)會(huì)感恩，開拓視野，在玩中學(xué)、在生活中學(xué)，兩所學(xué)校的家長都認(rèn)為非常有意義。

第8篇：傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)孩子的教育范文

一、教育意義

我國的傳統(tǒng)節(jié)日集中體現(xiàn)中華民族勤勞勇敢、尊老愛幼、追求和平、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀品質(zhì)和精神，這些品質(zhì)對(duì)幼兒的教育意義顯而易見。

1.對(duì)幼兒心理健康的影響

傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)有對(duì)幼兒的心理影響是間接的、潛移默化的，雖不是很具體很明顯，但對(duì)處在心智發(fā)展中的幼兒有一定的積極影響。3到5歲幼兒心智發(fā)展處在主動(dòng)性的階段，主動(dòng)對(duì)外界產(chǎn)生興趣和認(rèn)知。傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)了敬老、友愛、勤勞、善良、感恩、回報(bào)等積極健康的情感與品德，對(duì)心智發(fā)展處在主動(dòng)性階段的幼兒有助于建立起健康的情感發(fā)展。

2.實(shí)踐意義

陳鶴琴先生所倡導(dǎo)的“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想”這一思想，在今天仍然具有非常重要的意義。傳統(tǒng)節(jié)日正好提供了這樣的時(shí)間、空間及平臺(tái)，讓幼兒在這期間接觸到更多讓自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（1）傳統(tǒng)節(jié)日里可以讓幼兒參與到飲食和用具制作過程中，通過參與、制作提高動(dòng)手能力。如春節(jié)、端午節(jié)讓幼兒參與到包餃子、粽子等過程當(dāng)中，讓其制作并吃下自己做的食品，是一次不錯(cuò)的經(jīng)歷，在元宵節(jié)參與到制作燈籠等。

（2）傳統(tǒng)節(jié)日會(huì)創(chuàng)造出很好的文化氛圍，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。如春節(jié)時(shí)貼春聯(lián)、貼年畫、貼剪紙、貼窗花、貼福字等活動(dòng)無疑把中國的傳統(tǒng)文化都融入到生活當(dāng)中；在傳統(tǒng)節(jié)日里還會(huì)有各種各樣的藝術(shù)表演，如民族器樂的演奏、戲曲、對(duì)對(duì)聯(lián)等等；在傳統(tǒng)節(jié)日里有很多民間傳統(tǒng)手藝會(huì)展示，其中最典型的就是廟會(huì)。

（3）傳統(tǒng)節(jié)日中的啟蒙教育可以很好的開發(fā)幼兒的智力。幼兒在認(rèn)知不斷豐富的過程中，能了解到我國的歷史文化知識(shí)，了解風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)禮儀規(guī)范等等。比如，在重陽節(jié)的啟蒙教育活動(dòng)中，幼兒為爺爺奶奶朗誦詩歌這一環(huán)節(jié)，就能很好地發(fā)展幼兒的語言能力；在元宵節(jié)的啟蒙教育活動(dòng)中，猜燈謎這一活動(dòng)，不僅能夠很好地激發(fā)幼兒的興趣，還能充分發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

3.學(xué)習(xí)意義

在討論學(xué)習(xí)意義前我們有必要先討論一下幼兒的認(rèn)知過程，3—7歲期間是兒童的記憶系統(tǒng)和思維模式的發(fā)展的重要過程。

記憶方面發(fā)展是有以下特點(diǎn)：一是記憶存儲(chǔ)容量會(huì)隨著年齡逐年提高；二是幼兒初期的兒童無意識(shí)記憶占優(yōu)勢，在教育影響下，幼兒晚期的兒童有意識(shí)記和追憶的能力才逐步發(fā)展起來；三是幼兒初期兒童的記憶還帶有很大的直觀形象性，而詞的邏輯識(shí)記的能力還很差，在整個(gè)幼兒期，形象記憶仍占主要地位。四是兒童對(duì)新異事件的自傳式記憶常常是相當(dāng)好的。

而在思維方面發(fā)展有以下特點(diǎn)：一是思維的具體形象性是主要特點(diǎn)；二是思維的抽象邏輯性開始萌芽；三是言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)；四是具有最初概念的有一定的掌握能力；五是抽象邏輯思維的得到初步發(fā)展。

通過記憶特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我們可以知道幼兒所處的環(huán)境和氛圍給幼兒的成長有至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容包羅萬象，涉及到人們的生產(chǎn)活動(dòng)、衣食住行、禮儀規(guī)范、文化娛樂等文化內(nèi)涵，營造了一個(gè)特色鮮明、氣氛融洽、傳統(tǒng)文化氛圍濃厚的良好的環(huán)境和平臺(tái)。生活和活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本要素，傳統(tǒng)節(jié)日來源于生活，以活動(dòng)為載體涉及到了生活中的方方面面，對(duì)幼兒的教育和主動(dòng)學(xué)習(xí)有積極的作用。

二、教學(xué)中的滲透

如何在教學(xué)種有效的滲透，這個(gè)要從社會(huì)環(huán)境、家庭教育和學(xué)校教育三位一體的共同作用下以達(dá)到更好的滲透。

1.社會(huì)環(huán)境

現(xiàn)在傳統(tǒng)節(jié)日越來越受到人們的重視，其中國務(wù)院制定《全國年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》，傳統(tǒng)節(jié)日里放小假讓家人團(tuán)聚，足以說明社會(huì)各界對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵傳遞的精神越來越重視了。在這樣的大環(huán)境下，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會(huì)資源，引領(lǐng)幼兒感受祖國文化的豐富和優(yōu)秀”。傳統(tǒng)節(jié)日就是可利用的最有效的社會(huì)資源。

2.家庭方面

《綱要》提出：社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。幼兒園的節(jié)日教育活動(dòng)要取得最大化的成效，必須充分發(fā)揮家庭教育生活化、自然化的特點(diǎn)，為幼兒諸方面發(fā)展提供“實(shí)踐場”，統(tǒng)整社會(huì)、家庭資源優(yōu)勢，調(diào)動(dòng)家長合作共育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)家園教育在目標(biāo)、價(jià)值和追求上的協(xié)同。

3.學(xué)校方面

（1）建設(shè)一支基本功過硬、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

一是讓教育者觀念得到根本的轉(zhuǎn)變。課程開發(fā)不是專家學(xué)者們的事情，老師不只是把書教好，要探索課程開發(fā)。比如，從一個(gè)課題入手，結(jié)合實(shí)際組織師資收集資料，開展活動(dòng)，把一些做法整理出來，就是個(gè)課程開發(fā)的過程，因此老師也是課程開發(fā)的參與者、開發(fā)者、實(shí)踐者。

二是要加強(qiáng)科研能力。通過實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實(shí)踐，讓教師初步掌握課程開發(fā)的一些策略和方法，讓教師逐步由教書型向科研型發(fā)展，這樣會(huì)使教師的業(yè)務(wù)水平有不同程度地提高。

三是進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感。作為中國的幼兒教師，增強(qiáng)責(zé)任感，為中華民族的偉大復(fù)興，為弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化而盡心盡責(zé)地工作，教育好祖國的下一代。

（2）充分結(jié)合課程的設(shè)計(jì)原則

一根據(jù)不同節(jié)日蘊(yùn)涵的不同主題設(shè)定目標(biāo)、根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展水平設(shè)計(jì)組織不同層面的活動(dòng)，因此，我結(jié)合孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在班里進(jìn)行了一系列中國傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)，讓傳統(tǒng)文化滲透在幼兒日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的精華。

二是幼兒園節(jié)日教育的主題必須吻合節(jié)日所蘊(yùn)涵的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)；必須與時(shí)代的潮流相合拍、活動(dòng)的內(nèi)容必須能促進(jìn)幼兒社會(huì)性等多方面發(fā)展；活動(dòng)的過程必須能有機(jī)地使主題內(nèi)容整合到社會(huì)、家庭節(jié)日環(huán)境和活動(dòng)中去。

三是教師要在課程設(shè)計(jì)的活動(dòng)中起到引領(lǐng)的作用。其作用表現(xiàn)在能有效地激發(fā)幼兒活動(dòng)的內(nèi)在主體性以及調(diào)動(dòng)家長參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性之上，課程設(shè)計(jì)中互動(dòng)的主體是幼兒、家長、教師三者，而互動(dòng)的核心是幼兒。主體三方是平等的，和諧的，幼兒不再是節(jié)日的局外者、旁觀者，也不僅僅是被教育者，而是以一個(gè)完整的、獨(dú)立個(gè)體的“人”成為節(jié)日活動(dòng)不可或缺的主角。

第9篇：傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)孩子的教育范文

孩子是什么樣的生命個(gè)體？雖然我們都曾經(jīng)是小孩，但當(dāng)我們長大尤其進(jìn)入社會(huì)后，常常會(huì)忘了“自己也曾經(jīng)是小孩”。當(dāng)我們面對(duì)小孩時(shí)，如果能回到過去，我們就會(huì)比較明白今天應(yīng)該給小孩什么樣的教育，用什么樣的方式幫助小孩成長。這樣，我們才能真切地回答我們希望自己的孩子長成什么樣子這樣的問題。

真實(shí)世界的知識(shí)往往是整體性的，教育要授予的也應(yīng)該是整體性的知識(shí)。整體性的知識(shí)使人了解真實(shí)的世界，了解真實(shí)的自己，人也將因此變得成熟而有智慧。孩子的世界無限寬廣，給孩子自信和經(jīng)受挫折失敗的勇氣和力量，不壓抑他們原有的創(chuàng)造特質(zhì)，才能讓他們學(xué)會(huì)如何應(yīng)付未來的變化。在孩子成長的過程中，能協(xié)助他們拓展并深化經(jīng)驗(yàn)世界，使他們的內(nèi)心世界發(fā)展得更好，這是我們應(yīng)該也是唯一能做的事。

實(shí)例1：有生命的東西（大班）

目標(biāo)：幼兒自己制訂計(jì)劃，并與伙伴共同合作完成，體會(huì)完成工作的樂趣；了解自己與自然的關(guān)系；通過直接接觸親近動(dòng)、植物，產(chǎn)生重視生命的情感。

內(nèi)容：我們的牽牛花；動(dòng)物；這個(gè)時(shí)節(jié)還有什么？

設(shè)計(jì)思路：

隨著時(shí)間的增長，孩子們對(duì)周圍事物產(chǎn)生更多的興趣，有些小朋友會(huì)獨(dú)自在花園內(nèi)捕捉小蟲，有些會(huì)專心地收集花和葉，還有些則會(huì)停留在鳥籠前一動(dòng)不動(dòng)地觀察。雖然他們的興趣愛好各不相同，但他們喜歡和自然界的生物接觸、渴望了解生命的傾向性是一致的。從兒童發(fā)展的角度來看，在這個(gè)階段讓孩子感受生命的存在，接觸自然，從而培養(yǎng)其重視、呵護(hù)自然的態(tài)度是最重要的。

活動(dòng)小貼士：

1.教師可以拍攝小朋友活動(dòng)的各種情景，也可以拍攝動(dòng)物生活的狀況，以便提供給孩子們活動(dòng)的教材資料。

2.熊貓是深受孩子喜愛的動(dòng)物，可以利用廢舊報(bào)紙和孩子們一起制作熊貓東東（即熊貓玩偶）。制作“東東”是一件非常辛苦的事，孩子們要加油哦！

3.除了與動(dòng)物和植物做朋友外，教師還可以擴(kuò)展孩子們的思路——還有哪些東西可以成為我們的朋友？

實(shí)例2：過新年（小班）

目標(biāo)：讓小朋友了解“過新年”這一傳統(tǒng)節(jié)日的意義。

內(nèi)容：和成人一起準(zhǔn)備迎接新年，認(rèn)識(shí)到自己是家庭與學(xué)校的一份子。

玩“新年游戲”，體驗(yàn)新年的樂趣。

了解自己“過新年”就長大一歲，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日的意義。

設(shè)計(jì)思路：就小朋友而言，所謂“過新年”，大概就是領(lǐng)紅包、穿新衣、交換賀卡和禮物的日子。但是在迎接新年的同時(shí)，我們可以通過以下幾項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)來提升小朋友對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)背景提示：

日本在明治維新以前，和中國人一樣過農(nóng)歷春節(jié)；1872年日本導(dǎo)入西方太陽歷后，就不再使用中國的農(nóng)歷，曾作為傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的部分習(xí)俗在陽歷的元旦得以沿用。

如今日本人“過新年”保留的傳統(tǒng)習(xí)俗有店鋪張貼春聯(lián)、吃蕎麥面、敲鐘、到寺院祭祀等，活動(dòng)設(shè)計(jì)中提到的“燒松枝稻草繩”，是指日本人在“過新年”時(shí)會(huì)將松枝和稻草繩懸掛在門前——稻草繩象征著人們對(duì)稻米的感激和吉祥，等到十四、十五日時(shí)，再將稻草繩和門松拿到神社或寺廟中燒掉。

活動(dòng)小貼士：

1.在進(jìn)行“過新年”這一區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師可以發(fā)動(dòng)家長共同參與，特別是對(duì)新年的準(zhǔn)備活動(dòng)，如過年的食物、新年的裝飾、新年游戲、新年賀卡、紅包等，并用有趣的形式向孩子介紹新年的由來。

2.在借鑒“燒松枝稻草繩”等日本新年習(xí)俗活動(dòng)時(shí)，也可采用中國各地不同傳統(tǒng)的活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子對(duì)長大一歲后的期待和想象。

3.在各類活動(dòng)建構(gòu)與實(shí)施的過程中，對(duì)于小班兒童而言，只是對(duì)“新年”有粗淺的概念而已。小朋友在回答“過年到底是怎么回事？”這類問題的過程中，老師應(yīng)允許并鼓勵(lì)孩子按照每個(gè)人的不同情況作答。

評(píng)價(jià)

指導(dǎo)思想：

1.注重兒童自由自主模式的發(fā)展，以親身體驗(yàn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方式。

2.教育要從觀察兒童的行為開始。

3.培養(yǎng)具有自我學(xué)習(xí)能力的兒童。