醫養結合的建議精選(九篇)

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第1篇：醫養結合的建議范文

1、每到重陽節來臨之際,子女回家陪爹媽“嘮嘮”、幫父母“買買”;相關部門組織開展多樣化活動,給老年群體送溫暖、送歡樂;志愿者給需要幫助的老人們提供力所能及的關懷?，F代文明社會的一幕幕溫馨風景,總讓人受到由衷的感染和鼓舞。尊老、愛老、孝老終究不可能一蹴而就、一勞永逸,而須要持之以恒的行動,因而重陽節的儀式感固然可以有也應該有,但其意義顯然更在于常態性盡孝的“友情提醒”。

2、農歷九月,不僅金秋景色迷人,而且適逢收獲時節,被大家普遍視為一年中的最美月份。收獲之際當思回饋、感恩,九月重陽提倡敬老,這樣的“應景”可謂既恰如其分又用心良苦,凸顯出知恩圖報的樸素品德。“子欲養而親不待”,古人的這一感嘆不少人都感同身受,更提醒大家盡孝當趁早,真正將敬老孝心內化于心、外化于形,注重平時的盡力而為和一貫表現,而不能止于某個節日或者偶爾想到時才行動,以免留下難以彌補的缺憾。

（來源：文章屋網 ）

第2篇：醫養結合的建議范文

關鍵詞：畜牧獸醫類專業 工學結合 人才培養模式

工學結合是指高職院校針對社會和市場需求共同制定人才培養方案，使學生在校理論學習和在企業生產實踐交替進行，達到學生學習過程與工作過程的有機結合，形成了“學習―實習―再學習―再實習”的人才培養模式。我們結合高職高專教育的特點，對高職畜牧獸醫類專業工學結合人才培養模式進行了探索與實踐。

一、高職畜牧獸醫類專業“231三階段，三層次”工學結合人才培養模式的構建

改革人才培養模式，建立在我們對傳統人才培養模式的弊端和薄弱環節的解析，通過畜牧獸醫行業對高素質職業人才的迫切需求，針對三年制畜牧獸醫類專業，我們重新建立人才培養目標，“畜牧獸醫類專業培養擁護黨的基本路線，具有良好的職業道德和敬業精神，德、智、體、美等方面全面發展；掌握畜牧獸醫類專業必備的基礎理論知識和專門知識，具有從事本專業實際工作的綜合職業能力和基本技能，適應畜牧業生產、建設、經營管理和推廣服務第一線工作的高等技術應用型人才?！?根據專業培養目標和基本規格的要求，突破學科教育的束縛，提高學生全面素質和提高行業技術應用型人才知識和能力結構變，建立一套符合畜牧獸醫類專業工學結合人才培養模式，即“231三階段，三層次”人才培養模式的探索與實踐。

二、高職畜牧獸醫類專業工學結合人才培養模式的實踐效果分析

1.全面提高了學生的職業素質，一次性就業率穩步提高

“231三階段，三層次”工學結合人才培養模式符合高職畜牧獸醫類專業的教學規律，我院在大力實施，學生都積極參與到實踐教學活動之中，不僅學到了許多課堂上學不到的知識，更提高了運用所學知識分析解決實際問題的能力。在“體驗式”頂崗實習過程中，學生真正的與企業“零距離”接觸，在求知于實踐、服務于社會的同時，培養了學生的勞動觀點和吃苦耐勞精神，加深了對我國當前畜牧業生產的進一步了解，增強了發展我國畜牧業經濟的使命感和責任感。表現突出的學生，在頂崗實習期間就被企業提前錄用，轉為正式員工。有的被送出去進一步深造，有的被企業安排到班組的重要崗位。學生通過頂崗實習，思想觀念發生了很大轉變，對自己的認識更加實際，就業能力明顯加強。用人單位普遍反映，我院的畜牧獸醫類專業的畢業生能吃苦，工作認真，具有創新意識，實踐能力強，適應工作快。

2.教學團隊建設得到發展，“雙師型”教師比例明顯提高

畜牧獸醫類專業是實踐性非常強的一個專業，對教師的生產實踐能力要求很高，而中青年教師往往缺乏實踐鍛煉的機會，在推行新的工學結合人才培養模式后，教師必須在生產實踐一線指導學生的實習，這就使中青年教師有了在實踐中鍛煉的機會，極大的豐富了實踐經驗，同時，在生產實踐中幫助企業解決實際問題的同時，也是一個發現問題，激發科研靈感的過程，這也就增強了中青年教師的創新意識和創新能力。與此同時，每位教師都在系里做公開課，專業帶頭人親自做觀摩課，引領大家上好課，鼓勵大家共同提高教學質量。通過聽課交流、公開課選拔、打造精品課、制作教學課件、科研課題研究等行之有效的辦法，使年輕教師教學水平得到了進一步提升。

企業不僅是學生的實踐教學基地， 同時也是教師提高實踐技能的主要途徑。我系先后派出了8位教師到大成種雞場、韓偉集團、禾豐集團等單位參加頂崗實踐，有效提高了青年教師的實踐教學能力，現均已成為我系的專業骨干教師。系內已有4位中青年教師被企業聘為總經理，所在的企業又為學生提供了穩定的校外實習基地，“雙師型”教師比例明顯提高。

3.發展了實踐教學基地，培養人才效果明顯

宏觀上，對畜牧獸醫類專業構建了一套完善的專業人才培養模式，形成了適應社會生產發展和市場經濟需要，經過實踐，校內外實習基地平均每年根據教學計劃安排接受學生實習。通過校內實訓、校外實習和就業頂崗實習使學生的職業能力素質有了很大提高，很好地適應了企業環境，一大批表現突出的學生，在頂崗實習期間就被企業提前錄用，轉為正式員工。有的被送出去進一步深造，有的被企業安排到班組的重要崗位。學生通過頂崗實習，思想觀念發生了很大轉變，對自己的認識更加實際，就業能力明顯加強。真正使我們的畢業生到企業后“上手快，用得上，留得住，干得好”，達到校企資源共享、雙贏共進的目的。

4.構建了與“231 三階段，三層次”人才培養模式相配套的教學管理體系

第一，校、企共建教學質量標準體系，成立專業建設指導委員會，校企合作制定人才培養標準、培養方案，共建覆蓋各個教學環節的質量標準體系，側重建立實踐教學環節的質量標準體系。

第二，校、企共建教學質量監控體系，學院選派優秀教師在企業中組織學生實踐學習并參加企業生產，實現校企雙方師資互兼互聘，根據畜牧企業績效考核目標，校企共同考核，并將考核結果記入學生檔案。

第三，與企業簽訂《學生安全管理協議》，加強師生在畜禽養殖生產崗位上的教學全程監控。

第3篇：醫養結合的建議范文

我想，在人的一生當中，難免會遇到磕磕碰碰，比如我們在家庭中，夫妻之間的吵架，甚至鬧到各奔東西，我走我的陽關道，你走你的獨木橋，還有婆媳之間的矛盾，有時會吵的無法開交，無法忍耐時，這時你甚至心里會產生一種憤怒的現象，還有你在公司里工作，有時難免也會與你的上司會為了某些事情而產生口舌時，但你也會想到這樣去對付他，無法承受，火冒三丈，還有好朋友之間，特別是兩肋插刀的朋友，有時難免也會有口舌，但對我而言，人生很短，我們活著不是為了整天想著跟別人吵架，跟自己的老公還是老婆，或者朋友，何必呢？你們想一想，人的一生來也匆匆，去也匆匆，到最后都是一場空，有意思嗎？

所以說，朋友們，不管別人這樣對你，這樣的諷刺，這樣的話語去辱罵你，讓你無法承受這時，只要你記住一句話，那就是我們這樣以和為貴，以善為本的方式去解決每一件事，那么你的人生會是更加的精彩，你的天空會是更加的晴朗，更加的無比燦爛。

初三:活潑的鳳兒

第4篇：醫養結合的建議范文

【關鍵詞】高校 藝術人才 培養 非遺傳承 實踐

一、高校藝術人才培養與“非遺”傳承相結合的必要性

1.提升我國民族文化創造力和國家軟實力的重要戰略舉措

目前，我國整個民族民間文化的生存環境都面臨著經濟全球化和現代化的挑戰，千百年的民族傳統遭到西方強勢文化的沖擊，非物質文化遺產日趨危亡。作為專業人才培養基地的藝術類高校，通過校園文化建設、創新專業人才培養模式等方式，使高校藝術教育與“非遺”傳播有機結合，進而推動“非遺”進校園、進課堂、進教材，弘揚我國優秀的民族傳統文化，為學校師生提供藝術創作源泉和社會實踐平臺，實現“非遺”保護與高校教育資源彼此共享、相互促進，對提升我國民族文化創造力和國家軟實力具有重要而深遠的意義。

2.高校培養符合市場需求的藝術類專業人才的必然途徑

在國家政策的積極引導下，“非遺”正在被逐步地推向市場。而“非遺”保護教育及相關人才培養體系的缺乏和不完善，成為阻礙“非遺”適應現代社會的重要因素之一。高校作為守護精神家園、展示和傳播“非遺”的重要載體，必須要將高校的藝術人才培養與“非遺”傳承有機結合。通過校園文化建設、創新專業人才培養模式等舉措，實現“非遺”傳承與人才培養模式的共同發展，只有這樣，高校才能培養出真正符合我國市場需求的創新創業型藝術類專門人才。

3.培養大學生民族精神、提升綜合素質的重要手段

隨著西方強勢文化的沖擊，越來越多的年輕人對中國的傳統文化及節日缺乏了解。同時，高校藝術類學生還存在著人文知識匱乏、知識結構單一等實際情況。而我國“非遺”所蘊含的中華民族特有的精神價值、思維方式、想象力和文化意識，具有超越時空的永恒魅力和巨大感召力，是培育民族精神的重要方式。通過高校藝術教育與“非遺”傳承的有機結合，不僅對培育大學生民族精神能夠起到積極的推動作用，同時對大學生人文素質、文化品位、審美情趣的提高也有著舉足輕重的作用。

二、高校藝術人才培養與“非遺”傳承相結合的途徑

（一）加強校園文化建設

校園文化是高校建設發展的重要途徑和載體。校園文化建設對于優化校園成才環境、促進校園文明建設具有十分重要的意義，將“非遺”傳承的有關活動創新地融入到校園物質文化、制度文化、精神文化建設中，具有十分積極的作用。

1.良好的、富有傳統風格的物質文化建設，能夠起到培養民族精神、提升民眾綜合素質的作用。包括房屋建設等校園布局、標志性的建筑和雕塑、校園綠化美化、環境衛生和宣傳欄、廣告牌以及圖書館、實驗室實訓室等各種學?；顒釉O施的建設。

2.富有傳統文化教育的制度建設，對藝術類高校人才培養具有重要作用。包括學校的管理體制、組織機構、生活方式、行為規范、規章制度等。校園制度文化具有規范性、組織性、秩序性的特點。對于規范學校成員的言行、維持學校良好的教學秩序、確立良好的校風具有不可估量的作用。

3.精神文化建設，是校園文化的核心和靈魂。包括大學的傳統文化精神，如群體思想意識、輿論風氣、心理素質、人生態度、行為模式、價值取向等。具體通過校訓、校歌、?；盏闹贫ㄒ约靶Ｊ返耐暾幾珌碚宫F。具有傳統風格的高校精神文化建設，對于形成良好的民族精神具有重要作用。

4.校園文化活動是校園文化建設的重要載體。如組織“非遺”進高校系列講座活動，成立學生“非遺”科技小組，開展大學生“非遺”創新創業訓練計劃項目等，將德育、智育、體育、美育滲透到傳統文化活動之中，使師生的專業能力得到提高、團隊精神得到培養、道德境界得到升華。更好地突出了高校藝術教育的應用價值。

（二）創新藝術專業人才培養模式

專業人才培養模式，是指在現代教育理論思想指導下，高校按照應用型專門人才的培養目標和人才規格，以教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。包括培養目標和規格、整個教育過程、管理和評估制度、教學方式方法和手段四個方面。

1.以“非遺”項目市場為導向，設定培養目標和規格。如培養目標中，要求掌握“非遺”基本理論知識，熟悉“非遺”項目研發過程，懂得“非遺”項目管理知識等。培養規格中，要熟悉“非遺”領域基本法規、政策，掌握“非遺”資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取“非遺”前沿信息的基本方法。

2.建立科學的管理和評估制度。在制度建設過程，必須保證管理和評估制度的完整性、科學性、可操作性和公正性。管理和評估制度的規范性、組織性和秩序性，對于實現特定的培養目標和規格的教育過程具有不可估量的作用。

3.創新教學方式方法和手段，是實現人才培養目標的重要途徑。藝術類高校可在通識教育基礎課群中的必修課或者選修課中加入非遺類基礎課程，在專業基礎課群的必修和選修課中加入非遺類專業課程和拓展課程等。教學方法要以學生為主，靈活調整，如根據非遺課程特點，采用聘請非遺傳承人集中授課，教師分解指導的方式，不僅可以增強學生對非遺項目的理解，掌握要點，同時會大大提高學生學習的積極性。

第5篇：醫養結合的建議范文

關鍵詞：太陽能；現代建筑；結合；一體化；措施

一直以來，我們在實際中大量應用各種常規能源，例如天然氣、石油、煤等，其中大部分是不可再生和不可循環利用的能源?？墒翘柲苁且环N清潔的、可再生的能源，當前已經開始應用于各個方面，同時我國已經啟動了太陽能和建筑一體化的市場。城市的主要示范項目是光伏屋頂和光伏幕墻，農村的主要光熱項目是太陽能熱水器和太陽能房。

1 太陽能應用于建筑系統的意義

太陽能具有較大的儲存量，并且屬于可再生資源。同時在所有的生態自然資源中是清潔能源。所以在建筑設計中，對太陽能資源進行合理的利用，例如光電玻璃、光電屋頂、電力強等，可以將接收到的太陽能轉化為電能和熱能，供建筑物使用。加強開發和推廣太陽能建筑一體化不僅降低了其他能源對環境的污染，還可以緩解緊張的用電。

2 技術情況

當前，自然環境遭到破壞，并且出現了能源危機，有效開發環保節能住宅配套產品是一個重要問題。太陽能是一種免費和清潔的能源，已經應用在住宅建筑中，對促進可持續發展有重要作用。經過多年的研究和開發，太陽能已經可以轉化為生產力。我國已經有上千家涉足太陽能熱水器的企業，并且仍然在不斷擴大應用范圍。住宅建筑中將太陽能和建筑結合是一個新的研究問題。

同時，太陽能建筑系統符合綠色能源和新建筑理念，太陽能是將來最安全和理想的替代能源。太陽能的利用轉化率是10%到20%，所以開發太陽能的利用還有待開發。太陽能和建筑一體化有自身的特點：在環境的總體設計中納入太陽能的利用，融合了建筑、技術、美學，促使太陽能設施融合在建筑設計中，促使兩者有機結合，消除傳統太陽能結構帶來的影響；在設計中使用太陽能設施部分或者完全代替屋頂覆蓋層，有效降低成本，提高經濟效益；建筑一般分為平屋頂和斜屋頂，通常覆蓋式應用于平屋頂、鑲嵌式應用于斜屋頂；此項技術綜合了太陽能利用、建筑以及流體分布等技術。

3 同步設計和施工太陽能熱水系統和建筑

太陽能同建筑一體化指在不破壞和影響建筑外觀以及結構的情況下，結合已有的建筑條件，在建筑中安裝太陽能光熱系統，并且促使兩者融為一體，不僅節約了資源，也滿足了建筑的使用需求。

具體設計太陽能熱水系統時，如果將太陽能熱水系統應用于高層建筑時，要結合建筑外觀整體，設計美觀的外觀。此外，集熱器的安裝形式要符合建筑物屋面形式。如果將太陽能熱水系統應用于別墅，在安裝時要采用嵌入式，促使其成為屋面的一部分。此外，如果建筑此時處于水電安裝階段，就要同步安裝建筑水電和太陽能熱水系統，提高太陽能熱水系統和建筑的一體化程度。

4 太陽能同現代建筑一體化的措施

4.1 加強經濟激勵

政府要加大投入資金，制定鼓勵應用太陽能的優惠政策，不斷拓展經濟激勵的范圍，促使資金引導作用進一步擴大。因為太陽能建筑一體化項目前期管理工作具有較廣的范圍和較強的政策性，所以，可以以政府為主導，主動引導和支持太陽能建筑一體化，在此基礎上，太陽能現代建筑一體化可以有效克服困難，獲得較好的效果。因此，政府支持可以有效推動此項工作的進行。

4.2 加強建設標準化的體系和規范

首先，在實際生活中要加強建設標準化的太陽能建筑一體化的體系和標準，也要結合實際對此項工作的具體要求，進而加強研究有關方面的生產以及研究，并且和有關的配套標準結合，不斷推動和應用太陽能。目前，需要對相關規范進行修訂，例如太陽能熱水工程和建筑一體化的驗收標準等，通過對標準不斷修訂，有效建設技術標準體系，形成一套完善的太陽能和建筑一體化標準體系。

4.3 加強太陽能和現代建筑一體化的相關技術研究

國家和有關政府部門要加強研究和發展太陽能光熱以及光伏技術，進而升級產品以及技術，有效提高太陽能和建筑一體化。以當前的實際情況相結合，我國當前的太陽能建筑一體化建設重視引進技術，缺乏自主創新。最限制太陽能建筑的是無法安全的結合電池和建筑，并且促使其結合之后具有較好的散熱性。面對這個問題，我國應該將光伏產業機電設備制造產業組織起來，促使這些產業的企業相互配合，不斷創新技術。

4.4 加強建設人才

我國有關政府以及部門加強創新和開發太陽能建筑產品的技術，也要對有關的建筑設計人才進行培養，持續提高專業人才的知識水平和技術能力，從根本上推動太陽能和現代建筑一體化產業的發展。

5 結束語

太陽能具有豐富的蘊藏量，不斷開發太陽能，增加應用可再生能源，提高可再生能源利用在能源利用中的比例，對能源結構進行合理的調整。此外，市場增加了對太陽能建筑一體化的需求，此項技術也日趨成熟，開始擴大太陽能建筑一體化的應用。同時，隨著人們不斷提高對環境的要求，更多的人將會選擇太陽能建筑一體化，節約更多的能源，創造更好的環境，創造更大的經濟和社會效益。

參考文獻

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[2]王蘭.建筑材料在建筑設計實踐中的應用[J].經營管理者，2010（23）.

[3]張松.淺談我國建筑設計中節能材料的應用[J].價值工程，2010（12）.

[4]靳開巖.建筑節能設計的理念與應用[J].中小企業管理與科技（下旬刊），2011（08）.

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[6]肖雯.淺談太陽能與建筑的一體化設計[J].廣東建材，2009（08）.

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[8]趙巖，張洪臣.太陽能與建筑一體化應用的研究[J].科技資訊，2010（8）.

第6篇：醫養結合的建議范文

關鍵詞:區域;產業;軟件人才;培養

1 前言

寧波大紅鷹學院軟件學院是國家首批示范性軟件職業技術學院,自2004年9月開始,至今已有五年的高職軟件技術人才培養經驗。2008年,軟件技術專業成功申報浙江省新世紀教改項目,主要進行基于區域產業發展細分軟件專業方向的研究工作。項目組分別對浙江省的產業發展及軟件應用情況、軟件行業對人才的需求情況作了調查,本文是基于產業及行業軟件應用情況的調查結果,提出了在軟件人才培養過程中,應適當地加入相關行業知識的觀點。

2 浙江省區域產業發展概況

浙江產業集群涉及的產業分布在浙江工業中的110多個大小行業和經營性農業中的30多個農副產品方面,主要以傳統勞動密集型的產業為主,如紡織、服裝、鞋業、普通機械制造、塑料等。據2006年12月國家統計局調查,在全國532種主要工業產品中,浙江產量居前10位的有336種,占63%。根據統計,浙江省工業產值居前十位的行業有紡織、機械制造等,具體如表1所示。

3 軟件在各大產業中的應用

基于同業競爭與企業生存發展的需要,各大產業都在進行全方位的信息化建設。信息化建設以企業信息化為重點,積極推進信息技術對傳統產業的滲透和改造。據統計,80%以上的企業實現了計算機輔助設計,80%的連續工藝過程實行計算機網絡化控制;大中型企業裝備的信息化程度達到20%,重點骨干企業達到50%,100%的重點骨干企業建立了自己的網站。電子商務發展特色明顯,專業市場與電子商務互動發展走在全國前列。

優勢行業企業的信息化建設是浙江省產業信息化建設的主要組成部份,信息化建設離不開各種硬件環境的搭建和軟件的使用。通過調查,我們獲得了產值居前10位的行業中主要企業的軟件使用情況,具體情況見表2所示。在表中,分別對管理軟件和專業軟件進行劃分;考慮到不同行業的企業數量不同,調查過程中著重考慮總產值排名在前企業的軟件使用情況。

通過統計發現,使用較為廣泛的管理軟件有:財務軟件、ERP軟件、考勤管理系統、OA辦公軟件、客戶關系管理軟件、生產管理軟件、銷售管理軟件、進貨管理軟件、企業管理軟件;而專業軟件則根據行業的需要品種繁多。

4 依托產業發展,培養軟件人才

浙江及長三角地區傳統制造業信息化工程中非常巨大的應用需求和新興的高新技術產業的發展,給浙江的軟件業提供了廣闊的空間,而且使浙江的軟件進入了一個高速發展的時期。自2000年以來,浙江省軟件產業規模逐年增大,收入逐年提高,2008年軟件產業的收入超過了300億元。

在浙江,許多軟件公司把主要精力放在行業軟件上,因此浙江在行業軟件上擁有很多成功的經驗,行業應用類軟件在全國領先。軟件產業的發展,需要大量的、不同層次的軟件人才。因此具備相關行業專業知識的軟件人才往往更受歡迎,而只具備計算機軟件知識的人員往往要經過一定時間的行業實習后才能進入。

當前,在各高校軟件技術專業的培養計劃里,與計算機技術無關的其他行業知識,如紡織、機械等浙江省優勢產業的知識幾乎沒有。同時,“無縫連接”一直是各高校進行人才培養所追求的境界和用人單位的要求,但真正能做到的只占很少的一部分,如為某一確定的單位進行崗前培訓或專門開設班級,但只有少數企業才有能力與教學單位進行合作,更多的單位是要到“人才市場”上去尋找自己所需的人才。所以在軟件人才的培養過程中,可以適當地加入我省優勢產業的相關課程,使學生走上社會后能更快地適應崗位的需要。

因此,我們在進行人才培養時,就要為更多的軟件公司提供他們所急需的人才,讓人才在市場上能找到更合適的買家;在軟件業主要是對本省的各產業行業進行量身定制的大環境下,軟件技術人才的培養自然就不能離開產業發展而只追求軟件設計技術的掌握。

考慮到軟件技術與其他行業在專業上的關聯性不是很大,以及學生就業的可選性和行業的多樣性,我們建議在軟件專業的培養計劃中以選修課的形式提供給學生,讓學生根據自己的需要進行適當的單項或多項選擇。表3 就是根據浙江省的優勢產業給出的相關選修課。

5 結論

在學習行業知識的過程中,學生會覺得自己的專業知識有了一定的著陸點,學習過程就是一個接觸、了解真實軟件運行環境的過程。我們相信,既掌握軟件設計技術又了解相關行業知識的人才,走出校門時有更多的選擇機會,走上社會后能更快地回饋社會。

我們也希望,本論文能給各高校的軟件人才培養提供積極的參考作用。

參考文獻

第7篇：醫養結合的建議范文

關鍵詞：工學結合 園藝 實踐

工學結合的人才培養方法最早出現在英國，而工學結合人才培養模式的現代創始人是美國俄亥俄州辛辛那提大學工學院院長赫爾曼?施奈德。赫爾曼?施奈德在學習和工作中發現：工作崗位上的實踐性較強的知識，學生是很難在課堂上和學校的實驗室里學到的，而最好最有效的辦法是到車間里、到工廠里去親身實踐。在這樣的認識基礎上，他設想出了一種新的教育模式，即組織學生參加實際工作，有了一定的實踐認知后再回到課堂學習相關知識。這正是赫爾曼?施奈德后來萌發以工學結合的形式培養人才的基礎。

一、“工學結合”的理念

美國職業協會1946年發表的《合作教育宣言》（Cooperative Education： A Manifesto），對“工學結合”首次給予的解釋是：“將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用于與之相關的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中的進一步分析與思考?！边@種辦學形式以增強學生的實踐動手能力為突破口，以提高學生職業素質?？s短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的就業競爭力為根本原則。充分體現了“以就業為導向，以能力培養為核心”的職業教育理念，是適應社會發展變化的產物，也是我國職教改革與發展的核心領域。而我國工學結合人才培養模式的主題更為寬泛，工與學的結合不僅僅是在某一段時間學生參加工作的“階段式”結合，而應該是和專業建設尤其是課程改革相聯系的“全程式”結合。

中等職業技術教育人才培養的目標是“培養生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的技術應用性專門人才。學生應在具有必備的基本能力和基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的技能，具有良好的職業道德和敬業精神”。將職業行為規范細化，具有很強的組織紀律性。

二、工學結合模式下中職學校園藝專業人才培養的實踐教學策略

根據工學結合的理念，并結合中職園藝專業的特點，以及我們學校自身的狀況，提出以下幾個方面的專業實踐教學策略：

（一）以學生為主體，開展校內實訓

根據蔬菜、果樹、花卉等園藝作物從春季到冬季生長的季節周期性和管理要求，利用校內實訓基地，在老師指導下完成專業技術的認知實踐。校內園藝專業實訓基地相對完善。學生可以根據自己的興趣和愛好選擇幾種作物的生產管理，根據學生選擇情況確定實訓指導老師。學生和老師與基地管理部門簽訂“承包合同”，作物周期管理結束后，學生寫出實訓總結；管理部門、老師和學生對實訓過程出現的問題進行交流探討，不斷加強實訓的內涵建設。這一模式的開展可以提高學生掌握技能的積極性，學生充分利用課余時間對作物生產進行管理，進行技能訓練的同時還可以獲得一定的經濟效益，最主要是了解了園藝作物產前、產中、產后全過程，增強學生對專業了解，提高他們學習積極性，為以后就業打下基礎。

（二）就業需求為依據，構建專業課程體系

通過企業調研，了解企業需求，經過專業建設委員會論證，確定園藝技術專業畢業生所從事的主要就業崗位，比如園藝作物種子種苗繁育、園藝植物造景等。根據崗位包含的實際工作任務，進而了解專業的學習任務，要求每門課程的實踐教學與理論教學的課時比例要大于1∶1，提倡和激勵實踐和理論融合的 “一體化”教學模式。

（三）以“雙證制”為導向，制定教學計劃

基礎課按園藝專業學習要求，兼顧未來發展的需要；專業教學內容突出實用性；加強實踐教學環節，加強職業能力培養，將技能訓練課程列入教學計劃，貫徹產學結合的思想；使實踐教學環節與技能鑒定緊密結合，培養既具有較強的綜合職業能力和基本的科學文化素養，又掌握熟練的現代職業技能的高素質人才。學生通過學習，既拿到畢業證，又可取得相應專業的職業資格證，提高學生的就業能力，達到職業教育服務社會經濟發展的要求。

（四）以作物生產過程為導向，結合園藝作物生長特點進行實踐教學

以作物、生產任務、項目為載體，設計學習領域的學習情境，進行課程實施方案的設計開發。將農藝工、果樹工、花卉工等職業資格標準融入教學內容中，按季節分模塊組織教學。注重理論教學與生產實踐相結合，以生產過程為導向進行學習領域的課程開發。將職業能力培養貫穿于教學的全過程，達到學習專業知識和技能培訓的目的。

（五）以校企合作為途徑，推進工學結合

目前，很多職業學校的做法是通過各種關系積極尋求企業合作，選擇一批與專業對接、技術先進的企業簽訂校企合作協議，建立校外實訓基地。學校借助企業的生產設備、技術優勢等來滿足學生掌握技能的需要。學生通過在企業的綜合實訓和實習，達到掌握企業生產第一線的新技術。中職學校應當加強校企合作的內涵建設，利用自身科研和技術優勢，積極組織師生面向企業和生產一線開展新產品、新技術、新工藝的開發和創新，提高學校為企業服務的能力?？梢耘c相應企業共建園藝專業實訓基地，在農產品投入品信息采集與分析、農產品標準化生產技術管理、農產品生產過程智能控制、精準農業、測土配方施肥、質量溯源、農產品營銷管理等方面，進行合作，使教學、生產示范、培訓、職業技能鑒定、技術服務融為一體。

三、結語

中等職業教育學校一方面要進一步深化教學模式、內容和方法的改革，形成以學校為主體，企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式；另一方面要適應企業需要，以職業能力為本位，確定培養目標。要做到市場和社會需要什么人才就培養什么人才，注重培養學生具備適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風，提高學生的綜合職業素質。

參考文獻：

[1]教育部 《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》 [Z] 教高[2006]l6 號

[2]陳繼紅 《“工學結合”的實訓教學模式在中職教育中的實踐與探索》 [J] 科技信息 2007（21） 232-233

[3]龔雪梅等 《基于工學結合的高職園藝技術專業人才培養體系構建》 [J] 江蘇教育學院學報（自然科學版） 2012（4） 87-89

第8篇：醫養結合的建議范文

中醫藥文化建設 思想政治教育 中醫藥人才

一、多元文化背景下中醫藥人才培養重點與難點分析

人們日益增長的醫療保健的需要，決定了不能滿足這種需要的小生產式的傳統中醫藥人才培養模式的局限性，而西方醫學生院校教育制度所取得的成效，則加快了我國移植西方培養模式和方法的進程。但更加側重人文修養，感受體悟，長期臨床，大器晚成的中醫藥學，對中醫藥人才培養的模式要求較之西醫學又有著更為復雜的內在訴求。筆者認為，理想信念教育實為人才教育的根本，加之現行社會體制下，院校教育將會長期成為中醫藥人才培養的主流教育，這必將進一步凸顯理想信念教育的重要性。只有思想占領高地，行動才會勢如破竹，也更會為培養模式的創新創造條件。

王小云等認為，中醫藥人才的培養具有以下規律：“早期培養、大器晚成的規律；師承為本、博采眾長的規律；文化底蘊、通曉人文的規律；熟讀經典，指導臨床的規律；長期臨床，堅持不懈的規律。筆者贊同此觀點，并認為其每一種規律的背后，都有堅定信念和正確的人生觀、世界觀作為精神支持，加強中醫藥文化建設和思想政治教育是堅定中醫學子理想信念，磨練中醫學子意志品質，進而培養優秀中醫人才的重要方法。

二、中醫藥文化建設與思想政治教育在中醫藥人才培養中的作用

劉彥晶認為，要想培養出高素質的中醫藥人才，就要從培養思想道德素質，加強創新教育的培養和深化教學改革三方面入手，其認為思想道德素質具有導向、動力作用，是人的靈魂，是培養中醫藥人才的首要條件。作為根植于中國傳統文化的中醫藥文化，其不僅具有博大精深包羅萬象的專業特點，亦具有“明明德、親民、止于至善”的育人功效。概括而言，中醫藥文化建設是中醫藥人才培養的隱性內化需要，相應的，思想政治教育則為中醫藥人才培養的顯性外在表達，而二者的有機結合則為滿足現階段社會需求的中醫藥人才培養的重要途徑。

（一）中醫藥文化建設是中醫藥人才培養的隱性內化需要

筆者認為，中醫藥文化通過以下幾方面對中醫學子產生隱性內化的影響：第一，中醫藥文化所包含的天文地理，醫案掌故，人情風土等知識不僅能夠引起學者的興趣，進而激發其研究的欲望，而且更容易使學者產生聯想和頓悟，更有利于中醫的創新。第二，中醫藥文化中所蘊藏的德育、勵志的內容，如孫思邈的《大醫精誠》：“凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普救含靈之苦”等，對于形成中醫學子高尚的醫德，堅定其持之以恒學醫的信念具有鼓勵和促進作用。第三，中醫藥文化中的一些修身養生的觀念，如“恬淡虛無，真氣從之，精神內守，病安從來”等，能夠引導中醫學子對簡約生活的追求，從而自覺抵制各種誘惑，專研學術，學究天人。

所以，進行循序漸進的中醫藥文化建設，不僅對學子能否堅定信仰、堅持勤奮產生影響，而且還深刻影響著中醫學子的精神內涵和中醫素養。

（二）思想政治教育是中醫藥人才培養的顯性外在表達

西班牙馬德里大學哲學教授加塞特在《大學的使命》一書中提出，大學應走出“象牙之塔”，主動關注社會、服務社會、改良社會。作為救死扶傷的中醫學子，社會實踐能力、需求判斷能力、統籌兼顧能力、人際交往能力、服務奉獻能力等等，都會或直接或間接的影響著醫療效果，所以，中醫學子在注重身心修養，獨善其身的同時，還要以馬列主義的光輝思想武裝自己，主動走進社會，深入社會，弘揚道義，懲治歪風。思想政治教育則通過對人類歷史發展規律的總結和政治、經濟、文化等各種人類活動的分析，有利于引導廣大中醫學子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進中醫學子把握學好中醫藥學的本質規律，拓寬其發展創新中醫藥事業的視野和渠道?？傊枷胝谓逃侵嗅t學子將中醫藥技能順利正確輸出的思想保證，是中醫藥人才培養的顯性外在表達。

（三）中醫藥文化建設與思想政治教育結合在中醫藥人才培養中的作用

眾所周知，高校思想政治教育的現狀并不樂觀，多數大學生并未對其引起足夠的興趣和重視。關于思想政治教育接受，張耀燦、鄭永廷等教授對其定義為：思想政治教育接受是指發生在思想政治教育領域內的接受活動，它反映了思想政治教育接受主客體之間的相互關系，是接受主體出于自身需要，在環境作用影響下通過某些中介對接受客體進行反映、選擇、整合、內化、外化等多環節構成的、連接的、完整的活動過程，通過有效的接受，社會和社會群體的一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，就可以被內化為接受主體品德思想并外化為品德行為。可見，思想政治教育接受與接受主體的自身需要、接受環境以及內在價值取向等有關，而中醫藥文化建設通過其隱性內化作用，形成學者救死扶傷的內在需要，兼容并蓄的學術環境，天人合一的終極目標，從而為思想政治教育接受創造條件。而單純的中醫藥文化建設，雖然加強了中醫學子個人修養，但其服務輸出形式若無思想政治教育的顯性外在表達，其服務的范圍和被理解程度將大打折扣。

總之，將中醫藥文化建設同思想政治教育相結合，能夠彌補二者單純實施在中醫藥人才培養中的不足，二者相互促進，相互滲透，其實效又大于二者單純實施效果總和。

三、中醫藥文化建設與思想政治教育相結合在中醫藥人才培養中的應用舉例

筆者對自己所管理的學生進行以下改進措施：

1.黨員幫扶活動，以成績優異，思想先進的學生黨員為基礎，與成績較差學生形成幫扶小組。

2.將各班級中的2～4名優秀同學組合到一起，形成一個近30人的精英團隊。該團隊在相關同學的帶領下，開展晨讀中醫經典、國學經典、中醫藥文化知識的活動，以此來形成良好的中醫文化氛圍，并進行學習經驗的交流以堅定理想信念，激發學習興趣，提高學習成績。

3.組織大家抄寫論文摘要，學習綜述、論文撰寫技巧，借此培養大學生自主學習的能力和習慣。

4.策劃組織了寢室、班級、學院等不同層次的有中醫藥文化特色的校園文化活動，營造學生各個活動層面的健康向上的和諧氛圍等。

經過半年上述嘗試，整個本碩結合系平均成績上升，學生掛科率同期相比下降13.6%；半年的時間，晨讀團隊也由30人發展到過100人。這個團隊的成員占了我系國家、省、市、校、院、系等各層次榮譽獎勵的全部名額。

總之，將中醫藥文化建設同思想政治教育相結合，在中醫藥人才培養中具有重要作用，而二者結合途徑和方法的探索以及如何建立二者結合的長效機制的研究，成為所有中醫教育者應承擔的課題。

參考文獻：

[1] 王小云，許英，秦莉花.師承教育――現代中醫藥人才培養的重要模式[J].中醫藥導報，2010，16（4）：126-127.

第9篇：醫養結合的建議范文

關鍵詞：移動通信技術　工學結合　培養模式

一、構建移動通信技術專業工學結合人才培養模式的必要性

高職移動通信技術專業教育，歸根到底是為培養高職類型的通信企業移動技術類崗位藍領人力資源。構建高職移動通信技術專業工學結合人才培養模式是適“材”的最佳選擇。

職業教育需要工學結合，工學結合是一種將學習與工作相結合的人才培養模式，不同專業可以采用不同的形式實現，目的是使工作系統與學習領域相結合，在適合的機制體制創新模式下完成紐帶聯結（如圖1所示），最終實現變工學割裂為工學結合、變無效學習為有效學習、變被動學習為主動學習、變壓迫式教學為任務式教學、變傳授知識教學為學生行為導向后總結知識點的教學、變理實分離為教學做一體化的教學、變學科體系知識課程為工學結合的課程、變教不適材為因材施教。

工學結合人才培養模式的方法論，需要具體的工學結合人才培養方案、工學結合的課程體系、課程和行為導向的教學法去承載和體現，移動通信技術專業也遵循這種基本規律。

二、基于職業崗位和技能需求確定移動通信技術專業培養目標

要基于職業導向或是職業中的典型任務確定專業培養目標，尋找專業自身定位和培養規格。首先進行職業崗位調查，以行業需求和現實條件為依據，準確定位專業人才培養目標；主動適應企業需求，緊跟移動通信技術發展，抓好到移動運營商和服務商的調研與實踐，抓好畢業生跟蹤調查統計?？梢詮囊韵聨讉€方面完成調查：一是組織教師深入企業調研，到一線部門座談交流，了解企業人才需求、崗位設置情況及對崗位技能、素質、知識的要求；二是組織教師到企業頂崗鍛煉，學習業務、維護、管理等一線崗位技能；三是實施畢業生跟蹤調查，以及學生到企業參與社會實踐，收集企業對人才培養的反饋信息；四是邀請企業專家到校召開座談會，或利用企業技術人員與管理人員到學院參加培訓學習以及企業到校招聘畢業生期間組織座談會，聽取企業專家對專業課程設置和學生培養等方面的意見。

通過調研，確立和調整移動通信專業服務崗位群。立足服務區域移動通信行業發展、3G建設優化、三網融合需要，面向區域內移動通信運營商與移動通信服務商，對接培養移動通信規劃、施工、維護、網優和售前售后技術服務支持的崗位群；建立移動通信技術專業畢業生核心職業目標，主要崗位包括移動通信機務員（包括基站機務）、天線線務員、移動通信或無線網絡工程師；明確畢業生主要去向，包括移動通信運營商、移動通信設備供應商、移動代維公司等企業，從事移動通信施工、維護和優化等工作，如移動機房值守、基站維護安裝作業、移動工程、無線規劃和優化、售前售后技術支持、用戶服務工程師和運維部技術員等崗位。

分析專業服務崗位群，建構和調整移動通信技術專業技能模塊或典型工作任務，主要專業技能如圖2所示。完成工作任務與行動領域的對應，轉換為學習領域；按照教育認知規律遞進，完成本專業人才行動領域到學習領域的轉換，確定學習范疇，包括知識結構與能力結構及要求。

三、基于培養規格確立移動通信技術專業工學結合人才培養模式

培養模式是人才培養的路徑問題，不同的專業可選擇不同的方法實現。在實踐中，移動通信技術專業我們試行了深化“以職業崗位技能培養為主線、素質培養和知識培養貫穿始終”、以校內“仿真+全真”實訓和“暑期+頂崗” 實習為核心的工學結合人才培養模式改革，形成了“2+3+1”的專業人才培養模式。

通過培養三個工具基礎、三個核心能力，并在培養過程中貫穿“知識、素質、能力”三條主線，能夠培養移動通信高素質技能型人才，如圖3所示?！胺抡?全真”實訓：通過建立基本原理實驗室、仿真軟件實訓室、單個技能模塊實訓室、全真2G/3G實訓室和聯網的實訓室，完善學生在校期間實驗、實習、實訓三個環節。“暑期+頂崗”實習：學生在校學習的第4學期暑假，安排暑期企業實習，鍛煉學生，讓學生了解崗位、讓企業了解學生；暑假實習返校后，在完成相關課程的學習和校內實訓后，學生到企業參加頂崗實習。建立“2+3+1”的專業人才培養方案，即通過兩學期的基礎課學習，熟練計算機應用，掌握英語和數學基礎，提升人文素質和自主學習能力；再通過3學期的專業課程和校內實訓學習，掌握專業技能知識和操作維護技能；最后1學期到企業參加頂崗實習。

四、基于工作過程開發移動通信技術專業工學結合課程體系

完整的工學結合專業教學體系由三部分組成，或者說具體要做三件事：開發工學結合的課程體系（人才培養方案）；完成工學結合的課程開發；實施行動導向的教學。移動通信技術專業工學結合課程體系的開發思路，按照移動通信主要崗位群能力培養要求，完成職業工作過程中的典型任務，以具體工作過程為導向建立課程體系。核心就是要找準職業工作中的典型工作任務即工作領域，和完成工作過程導向的學習領域開發，方法就是按工作過程完整的工作順序，以完成職業活動為目的來組織課程結構，按工作過程整合課程。典型任務分析為基礎，橫向任務（可以是幾個具體任務或項目）的建專業課，縱向（按照課程共性）提出基礎/專業基礎課程?；A與專業教師合作，描繪基礎知識點。

根據移動通信技術專業典型崗位分析技能任務，主要的典型任務如前面圖2所示，以這些典型任務建立學習領域的課程體系和課程，可以形成專業核心課程，如：完成移動基站電源裝維任務的《通信電源》，完成移動傳輸建、調、維任務的《傳輸系統管理與維護》，完成無線規劃建維的移動通信各系統技術課程（GSM技術、CDMA2000技術、WCDMA技術等），完成無線網絡優化的移動通信網絡優化類課程。

五、基于行動導向實施移動通信技術專業課程一體化教學

工學結合課程是以培養綜合職業能力為目標，有具體的任務訓練載體，能體現工作過程要素，學生能經歷比較完整的工作過程，可以身臨其境進行整體化學習的課程。

僅有工學結合的課程是不夠的，還需要有適合的行動導向教學模式，它是工學結合的微觀層次。行動導向教學不再簡單把知識傳授作為唯一目標，而是在教師指導下，自己能動尋找獲得知識的途徑，從而培養專業能力和關鍵能力。從純科學的知識傳授滿堂灌教學，轉變為基于情境學生經歷任務過程的行動導向教學，著重要克服的就是“符合學生思維習慣，注重訓練載體，注重任務過程中的主動參與、討論、決策和執行，培養完成完整職業行動的良好能力與習慣”。

六、結束語

隨著通信技術的飛速發展，“無線化和寬帶化”日益成為通信發展的兩大主要趨勢，我國移動通信產業朝氣勃勃，形成了三個全業務通信運營企業，通信服務和移動代維企業如雨后春筍般涌現。企業需要大批掌握移動新技術、能適應全業務運營需要的高技能人才，移動通信高職教育亟需加快人才培養模式轉型，建立基于工學結合的移動通信技術專業。

參考文獻

[1]姚壽廣 示范高職院校的內涵建設[M].高等教育出版社，2009。

[2]姜大源 職業教育學研究新論[M].教育科學出版社，2007。

[3]趙志群 職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].清華大學出版社，2009。