簡(jiǎn)述人口普查精選(九篇)

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第1篇：簡(jiǎn)述人口普查范文

*性成熟期測(cè)算法。哺乳動(dòng)物的壽命一般應(yīng)為性成熟期的8―10倍，人的性成熟期為14―15歲，由此推算人的壽命應(yīng)在110―150歲左右。

*生長(zhǎng)期測(cè)算法。哺乳動(dòng)物的壽命相當(dāng)于生長(zhǎng)期的5―7倍。人的生命期需要20―25年，由此測(cè)定人的壽命應(yīng)在100―175歲之間。

*細(xì)胞分裂次數(shù)與分裂周期測(cè)算法。哺乳動(dòng)物的壽命是其細(xì)胞分裂次數(shù)與分裂周期的乘積。人體細(xì)胞分裂次數(shù)為50次，分裂周期平均為2.4年，由此測(cè)定人的壽命應(yīng)為120歲左右。

上述3種科研成果證明，人的自然壽命至少可以活到100歲。人類生存歷史也證明，人能夠活到100歲以上，我國(guó)幾次全國(guó)人口普查發(fā)現(xiàn)：1953年第一次人口普查時(shí)，百歲以上老人3384人；1964年第二次人口普查時(shí)，百歲以上老人為4900人；1982年第三次人口普查時(shí)，百歲以上老人為3765人；1990年第四次人口普查時(shí)，百歲以上者為6434人。世界上百歲老人最多的阿塞拜疆地區(qū)，每10萬(wàn)人中就有百歲以上老人84人。能活到150歲以上的老人也可尋到。

人的衰老現(xiàn)象是老年學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。許多人都在研究探索，力求揭示造成人體衰老的原因和抗老抗衰的辦法，并提出一系列的衰老學(xué)說(shuō)，現(xiàn)將有代表性的衰老學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)述如下：

*遺傳學(xué)說(shuō)。認(rèn)為生命的衰老和壽命的長(zhǎng)短，是由生命體的遺傳特性所決定的。衰老是生命體按照既定的程序隨著年齡的變化而必然出現(xiàn)的結(jié)果。

*免疫學(xué)說(shuō)。認(rèn)為衰老是一種自身免疫現(xiàn)象，是增殖細(xì)胞的積累，使機(jī)體免疫系統(tǒng)失調(diào)。這時(shí)，免疫細(xì)胞――淋巴細(xì)胞發(fā)生突變，喪失區(qū)別自身細(xì)胞和外源細(xì)胞的能力，就會(huì)對(duì)自身細(xì)胞組織發(fā)生攻擊，造成各種損害，導(dǎo)致人體衰老和死亡。

*大腦中心說(shuō)。認(rèn)為大腦中心存在一個(gè)“衰老控制中心”，處在下丘腦和腦垂置。一旦這二處功能衰退，則機(jī)體各種生理功能都相應(yīng)地產(chǎn)生衰退性變化，進(jìn)而引起機(jī)體衰老。

*內(nèi)分泌學(xué)說(shuō)。認(rèn)為腦垂體、胸腺、甲狀腺、腎上腺等內(nèi)分泌功能降低，生殖腺退化所致，而腦是內(nèi)分泌引起衰老的中樞，進(jìn)而使機(jī)體衰老。

*兩種學(xué)說(shuō)。認(rèn)為人體的衰老現(xiàn)象有兩種：一種是生理性衰老，是指隨著年齡的增長(zhǎng)，機(jī)體各器官系統(tǒng)的形態(tài)功能發(fā)生退行性變化，從而引起衰老。另一種是由于各種疾病引起機(jī)體發(fā)生退行性變化，稱為病理性衰老，通常是這二者合并存在，并以后者占主導(dǎo)地位?！盁o(wú)病而終”者畢竟是少數(shù)。

*細(xì)胞分裂說(shuō)。認(rèn)為人類胚胎細(xì)胞從開始到壽終，共分裂50次，每次分裂周數(shù)約2.4年。這是人的“生物鐘”，到了這個(gè)周期次數(shù)，細(xì)胞便衰老，停止分裂而死亡。

*細(xì)胞死亡說(shuō)。認(rèn)為人的大腦約有140億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞。人過花甲以后，神經(jīng)細(xì)胞就開始死亡，每天大約減少10萬(wàn)個(gè)，人體開始衰老。當(dāng)減少至一定數(shù)量后，就出現(xiàn)自然死亡。因?yàn)樯窠?jīng)細(xì)胞沒有再生能力，一旦死亡，便無(wú)法得到補(bǔ)充。

第2篇：簡(jiǎn)述人口普查范文

【摘 要】近年來(lái)，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，以常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教育，已無(wú)法滿足發(fā)展需求，因此，教學(xué)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生思考、創(chuàng)新等綜合能力。尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更是將開放題教學(xué)作為主要手段。對(duì)此，本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)開放題教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；開放題教學(xué)；策略

開放題教學(xué)作為目前最新的教學(xué)模式，不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在教學(xué)過程中拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中所使用的開放題教學(xué)模式，不但能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新精神，還能促進(jìn)其健康發(fā)展。下面，將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

一、數(shù)學(xué)開放題簡(jiǎn)述

（一）界定

現(xiàn)如今，學(xué)術(shù)界對(duì)于數(shù)學(xué)開放題還沒有統(tǒng)一定義，有人認(rèn)為數(shù)學(xué)開放題沒有較為標(biāo)準(zhǔn)的答案，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；有人認(rèn)為數(shù)學(xué)開放題指的是答案不一致，且要求學(xué)生從多方面進(jìn)行思考的問題。

根據(jù)不同學(xué)者的界定，筆者將其定義為：數(shù)學(xué)開放題是無(wú)論條件、結(jié)論等都開放的問題，是對(duì)相對(duì)傳統(tǒng)的封閉題進(jìn)行改變的問題。然而，同時(shí)又對(duì)問題有著一定的限制，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教材編制的開放題。

（二）類型

數(shù)學(xué)開放題有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，因此，它也就存在不同的類型，比如：條件開放。即沒有確定、統(tǒng)一的條件，讓學(xué)生通過問題的結(jié)論進(jìn)行條件的補(bǔ)充。這樣一種類型，不但能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。比如：現(xiàn)有一梯形ABCD，給出條件為兩條邊平行，即AB//CD，問：該添加怎樣的條件，才能使該梯形變?yōu)榈妊菪?？這道題就滿足了一定的結(jié)論，但條件不統(tǒng)一的問題。再比如：結(jié)論開放。即在已知條件下，探索出不同程度的結(jié)論，這種問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：已知ABC為等腰三角形，過ABC頂點(diǎn)的一條直線，將其分成兩個(gè)等腰三角形，試問，該ABC各個(gè)角度為多少？

二、數(shù)學(xué)開放題教學(xué)應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生興趣

伴隨著學(xué)生年級(jí)的升高，教師抱怨學(xué)生不精神，學(xué)生抱怨教師講課太死板，甚至產(chǎn)生厭學(xué)傾向。那么，為什么學(xué)生和教師都有著這樣的想法呢？這就需要教師進(jìn)行深刻檢討，教學(xué)過程中，教師只注重自己的講課，不在乎學(xué)生是否發(fā)言、是否弄懂這一題目，在這種教學(xué)的影響下，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。因此，這就需要在教學(xué)過程中設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目，將課堂放手交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與該問題的討論中，遇到不會(huì)的問題教師及時(shí)指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，為以后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

初中數(shù)學(xué)開放題教學(xué)過程中，師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)，能夠讓他們獲得更多的知識(shí)，同時(shí)，在合作中學(xué)習(xí)，還能彌補(bǔ)自身不足之處。通過教師提出的問題，學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行研究，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣，不但能夠滿足學(xué)生欲望，還能為他們創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)空間，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）教學(xué)策略

所謂的教學(xué)策略也就是當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后，根據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)其進(jìn)行選擇和組織，以便提高課堂效率的方案。

教學(xué)過程中所展示的問題要具備一定的新意，讓學(xué)生一下就激發(fā)出自己的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要充分了解每一位學(xué)生，不但要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該對(duì)其家庭情況、心理等進(jìn)行了解，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，愿意親近教師，只有這樣他們才愿意上這一教師的課。同時(shí)，在開放題教學(xué)過程中，所編制的題目必須圍繞教學(xué)內(nèi)容，由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，將課堂主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，教師只需在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的探索，使學(xué)生自然而然的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，先向?qū)W生展示問題：選用適當(dāng)統(tǒng)計(jì)圖，來(lái)處理該數(shù)據(jù)，并說(shuō)明選擇該統(tǒng)計(jì)圖的理由。當(dāng)這一問題展示在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生會(huì)感到非常神秘，畢竟對(duì)于初中生而言任何東西都有著自己的神秘感。然后，再將該問題描述出來(lái)，例如：建國(guó)以來(lái)，我國(guó)共進(jìn)行過5次人口普查：2000年，全國(guó)人口總數(shù)為129533萬(wàn)人，每10萬(wàn)人中，大學(xué)文憑為3611人，高中文憑11146人，初中文憑33961人，小學(xué)文憑35701人。為學(xué)生提供五次普查人口統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生對(duì)上述提出問題進(jìn)行解決。借助這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

并且，當(dāng)學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行探索后，還應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)答案進(jìn)行討論，這就需要教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供充足時(shí)間，讓他們自由發(fā)言，從而發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。學(xué)生討論過程中遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生走出困境。學(xué)生討論出相應(yīng)結(jié)果后，教師還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

（三）注意事項(xiàng)

教師要想在教學(xué)過程中將開放題教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，還應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：

第一，做好課前準(zhǔn)備工作。確保開放題問題準(zhǔn)確無(wú)誤，恰到好處，通過該問題的提出，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，開發(fā)思維能力。

第二，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)教材，所編制的相關(guān)問題要符合學(xué)生基本情況，在充分了解每一位學(xué)生的情況下，實(shí)施因材施教式的教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

從另一方面來(lái)說(shuō)，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)诹己玫恼n堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，并在課后進(jìn)行總結(jié)，以便為下一堂教學(xué)提供可靠保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助開放題教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新精神，從而更好地促進(jìn)全面發(fā)展。當(dāng)然，上述所講內(nèi)容還不是很全面，這就需要在以后的工作過程中，相關(guān)工作人員不斷對(duì)其進(jìn)行研究，以便借助更行之有效的措施使用該教學(xué)模式，在確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉喆.新課程標(biāo)準(zhǔn)下廣東地區(qū)初中數(shù)學(xué)開放題教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2008,28（01）:62-66

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[3]郜昌民.初中數(shù)學(xué)開放題教學(xué)策略舉隅[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2010,18（07）:168-169

第3篇：簡(jiǎn)述人口普查范文

全國(guó)2013年1月高等教育自學(xué)考試

社會(huì)研究方法試題

課程代碼：03350

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項(xiàng)：

1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1.在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中直接訪問和觀察的單個(gè)對(duì)象是

A.社會(huì)研究對(duì)象B.社會(huì)研究?jī)?nèi)容

C.社會(huì)調(diào)查對(duì)象D.社會(huì)研究的分析單位

2.對(duì)社會(huì)研究方法的科學(xué)性和合理性的哲學(xué)論證是

A.方法論B.研究方式

C.社會(huì)研究的具體方法D.社會(huì)研究的具體技術(shù)

3.對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象隨時(shí)間推移而發(fā)生變化的研究屬于

A.橫向研究B.同組研究

C.趨勢(shì)研究D.同期群研究

4.下列社會(huì)研究方式中，對(duì)總體的代表性差、調(diào)查對(duì)象很少的是

A.普查B.抽樣調(diào)查

C.個(gè)案調(diào)查D.整體調(diào)查

5.在研究設(shè)計(jì)中最后要解決的問題是

A.明確研究目的B.確定分析單位

C.確定具體的研究對(duì)象D.設(shè)計(jì)研究方法

6.在選題時(shí)，先由一些在一個(gè)領(lǐng)域中比較的學(xué)者們共同討論一些研究題目，然后邀請(qǐng)研究者按照定好的研究題目來(lái)承擔(dān)這些研究課題。這種選題方式是

A.上級(jí)定題B.委托研究課題

C.學(xué)術(shù)界選題D.申報(bào)研究課題

7.采用問卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)性訪談等方法取得資料，通過統(tǒng)計(jì)分析的方法對(duì)資料進(jìn)行加工分析，從而獲得研究結(jié)論的研究方式是

A.調(diào)查研究B.實(shí)地研究

C.文獻(xiàn)研究D.實(shí)驗(yàn)研究

8.關(guān)于定性研究的邏輯，下列說(shuō)法正確的是

A.定性研究一般采用“假設(shè)—檢驗(yàn)”的研究邏輯

B.定性研究方法強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)性原則

C.定性研究方法強(qiáng)調(diào)理解的方法

D.定性研究和定量研究采用一致的科學(xué)邏輯

9.人們?cè)诔橄笏季S的領(lǐng)域中對(duì)外部客觀現(xiàn)實(shí)的各種要素特征及其關(guān)系的再現(xiàn)，是指

A.理論命題B.理論模型

C.理論概括D.理論變量

10.理論高度抽象，往往難以直接通過具體的經(jīng)驗(yàn)研究來(lái)驗(yàn)證的是

A.微觀社會(huì)理論B.中觀社會(huì)理論

C.宏觀社會(huì)理論D.具體行為理論

11.報(bào)社要求讀者剪下報(bào)紙刊登的問卷，填寫完后寄回去，這里使用的抽樣方法是

A.雪球抽樣B.方便抽樣

C.判斷抽樣D.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣

12.不僅對(duì)屬性進(jìn)行分類，還根據(jù)屬性強(qiáng)度的不同對(duì)人或事件進(jìn)行順序排序，這種測(cè)量層次是

A.定類測(cè)量B.定序測(cè)量

C.定距測(cè)量D.定比測(cè)量

13.20世紀(jì)50年展出來(lái)的，主要用來(lái)測(cè)量人們對(duì)觀念、事物和他人的感覺的量表是

A.李克特量表B.羅森伯格量表

C.智力測(cè)量量表D.語(yǔ)義差異量表

14.在測(cè)量中會(huì)產(chǎn)生“練習(xí)效應(yīng)”的信度類型是

A.復(fù)本信度B.折半信度

C.再測(cè)信度D.內(nèi)容信度

15.在問卷初稿設(shè)計(jì)中，框圖法遵循的法則是

A.演繹法則B.歸納法則

C.抽樣—推論法則D.假設(shè)—檢驗(yàn)法則

16.按照訪談對(duì)象的特點(diǎn)，訪談可分為

A.結(jié)構(gòu)式訪談和無(wú)結(jié)構(gòu)訪談B.直接訪談和間接訪談

C.個(gè)別訪談和集體訪談D.一般訪談和特殊訪談

17.小組訪談參加者的規(guī)模一般為

A.2～4人B.5～7人

C.10～15人D.16～20人

18.下列關(guān)于訪談過程的表述，正確的是

A.訪談?wù)咭冀K以平等的態(tài)度進(jìn)行訪談

B.訪談?wù)呖梢詫?duì)被訪者提出忠告

C.訪談?wù)呖梢跃湍硞€(gè)問題與被訪者進(jìn)行爭(zhēng)論

D.訪談?wù)叩哪抗庖冀K目不轉(zhuǎn)睛地盯著被訪者

19.嚴(yán)格界定研究問題和觀察的項(xiàng)目，依照一定的順序進(jìn)行觀察，并采取標(biāo)準(zhǔn)化的工具進(jìn)行記錄的觀察類型是

A.結(jié)構(gòu)式觀察B.非結(jié)構(gòu)式觀察

C.參與觀察D.田野考察

20.心理學(xué)家通過研究課桌上的文字和圖畫推斷大學(xué)生的思想和情感傾向，這種研究屬于

A.實(shí)驗(yàn)室觀察B.行為標(biāo)志觀察

C.磨損測(cè)量D.積累物測(cè)量

21.就影響觀察信度的因素而言，“失斧疑鄰”典故表現(xiàn)的是

A.觀察者偏見B.被觀察者偏見

C.觀察者效應(yīng)D.被觀察者效應(yīng)

22.在實(shí)驗(yàn)受試者的選擇上，理論上能夠最有效控制影響變量的方法是

A.配對(duì)法B.排除法

C.納入法D.隨機(jī)法

23.將受試者隨機(jī)取樣，并隨機(jī)分為四組，兩組為實(shí)驗(yàn)組，兩組為控制組，兩組中一組有前測(cè)，一組無(wú)前測(cè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是

A.后測(cè)設(shè)計(jì)B.前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)

C.所羅門設(shè)計(jì)D.拉丁方設(shè)計(jì)

24.實(shí)驗(yàn)法的弱點(diǎn)是

A.樣本選取的缺陷B.人為干涉

C.實(shí)驗(yàn)人員的影響D.道德和法律的限制

25.在內(nèi)容分析中，對(duì)文獻(xiàn)資料的編碼一般要經(jīng)過如下步驟：①建立分類體系并編制編碼表；②明確計(jì)數(shù)單位；③對(duì)計(jì)數(shù)單位進(jìn)行編碼。正確的步驟是

A.①②③B.②①③

C.①③②D.②③①

26.下列屬于官方文獻(xiàn)的是

A.信件B.日記

C.企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表D.筆記

27.研究者進(jìn)行文獻(xiàn)研究時(shí)，不會(huì)因?yàn)楦蓴_而使研究對(duì)象掩蓋或夸大某方面的信息，這屬于文獻(xiàn)研究的

A.介入性B.無(wú)反應(yīng)性

C.經(jīng)濟(jì)性D.易于量化

28.在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值，是該組數(shù)據(jù)的

A.算術(shù)平均數(shù)B.加權(quán)平均數(shù)

C.中位數(shù)D.眾數(shù)

29.在收集資料后集中時(shí)間進(jìn)行審核，這種審核方式叫做

A.實(shí)地審核B.系統(tǒng)審核

C.多次審核D.抽樣審核

30.社會(huì)研究報(bào)告的“血肉”是指

A.主題B.材料

C.提綱D.結(jié)論

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。

31.現(xiàn)代社會(huì)研究方法的特征有

A.經(jīng)驗(yàn)性B.理論性

C.規(guī)范性D.單一性

E.多樣性

32.下列社會(huì)研究中，屬于橫向研究的是

A.民意測(cè)驗(yàn)B.市場(chǎng)調(diào)查

C.人口普查D.追蹤研究

E.隊(duì)列研究

33.在選題階段需要進(jìn)行的程序和工作包括

A.了解社會(huì)實(shí)踐和理論發(fā)展中需要解決的問題

B.初步選擇研究題目

C.論證研究題目的意義

D.確定研究的范圍、層次和內(nèi)容

E.論證研究項(xiàng)目的可行性

34.關(guān)于訪談法的優(yōu)點(diǎn)，下列表述正確的是

A.信息量大B.靈活性高

C.開放式訪談標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一D.隱蔽性好

E.控制性強(qiáng)

35.如果不考慮經(jīng)費(fèi)問題，關(guān)于抽樣精度、總體規(guī)模、總體異質(zhì)性程度和樣本規(guī)模，下列說(shuō)法正確的是

A.樣本規(guī)模主要取決于抽樣精度和總體標(biāo)準(zhǔn)差

B.要求的抽樣精度越高，則樣本規(guī)模也應(yīng)越大；反之亦然

C.樣本增大帶來(lái)精度的線性增長(zhǎng)

D.一般說(shuō)來(lái)，在給定抽樣精度后，總體異質(zhì)性程度越小，所需樣本規(guī)模也越小

E.無(wú)論如何，樣本規(guī)模都是越大越好

36.根據(jù)各種命題所表述的理論類型的不同，可以將理論命題分為

A.簡(jiǎn)單描述性命題B.規(guī)范性命題

C.比較性命題D.解釋性命題

E.預(yù)測(cè)性命題

37.觀察的內(nèi)容一般包括

A.情景B.人物

C.目的D.社會(huì)行為

E.頻率和持續(xù)期

38.單變量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)包括

A.后測(cè)設(shè)計(jì)B.前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)

C.拉丁方設(shè)計(jì)D.完全隨機(jī)多因設(shè)計(jì)

E.四組設(shè)計(jì)

39.關(guān)于文獻(xiàn)研究的優(yōu)點(diǎn)，下列描述正確的是

A.可以研究難以接近的研究對(duì)象B.具有非介入性特點(diǎn)

C.具有反應(yīng)性特點(diǎn)D.費(fèi)用較低

E.適用于縱貫研究和趨勢(shì)研究

40.資料審核的原則包括

A.真實(shí)性原則B.條理化原則

C.標(biāo)準(zhǔn)性原則D.系統(tǒng)化原則

E.完整性原則

非選擇題部分

注意事項(xiàng)：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

41.簡(jiǎn)述社會(huì)研究的理論性特征。

42.簡(jiǎn)述應(yīng)用性研究和理論性研究的區(qū)別與聯(lián)系。

43.簡(jiǎn)述社會(huì)測(cè)量中概念化的內(nèi)涵及原因。

44.簡(jiǎn)述撰寫研究報(bào)告的一般步驟。

四、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分)

45.假設(shè)要從一個(gè)900人的總體中，用隨機(jī)數(shù)表方法抽取一個(gè)100人的樣本。請(qǐng)結(jié)合該案例，論述用隨機(jī)數(shù)表產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)需要完成的步驟。

46.試述問卷設(shè)計(jì)中問題排序要遵循的一般規(guī)則。

五、應(yīng)用題(本題8分)

47.根據(jù)下列統(tǒng)計(jì)表的資料，計(jì)算該工廠工人所得加班費(fèi)的平均值。

某工廠發(fā)放加班費(fèi)狀況統(tǒng)計(jì)表

按周加班費(fèi)分組(元)x工人數(shù)(人)f

40～50100

50～60200

60～70400

70～80200

第4篇：簡(jiǎn)述人口普查范文

讀我國(guó)某地某年10月13～19日氣溫及天氣變化示意圖，完成1～3題。

1.造成這次天氣過程的天氣系統(tǒng)最有可能是（）

A.冷鋒B.暖鋒

C.鋒面氣旋D.反氣旋

2.在這次天氣過程中氣溫日較差最大的一天是（）

A.13日B.15日

C.17日D.18日

3.該地極有可能位于我國(guó)的（）

A.塔里木盆地南部邊緣

B.華北平原西北部

C.東北平原西南端

D.內(nèi)蒙古高原東北角

山地迎風(fēng)面的氣壓比背風(fēng)面高很多，這會(huì)使等壓線突然變形或突然變密集。將幾根等壓線用一條鋸齒形線聯(lián)結(jié)起來(lái)，人們稱該鋸齒形線為地形等壓線，且該線應(yīng)被畫在山地迎風(fēng)面或有冷空氣的一側(cè)，與山脈平行，不能橫穿山脈。讀我國(guó)某山地某季節(jié)地形等壓線圖，回答4～5題。

4.山地迎風(fēng)面氣壓比背風(fēng)面氣壓高的原因是（）

A.迎風(fēng)面氣溫高

B.迎風(fēng)面氣流下沉

C.迎風(fēng)面降水多

D.迎風(fēng)面空氣堆積

5.圖示季節(jié)最有可能是（）

A.春季B.夏季

C.秋季D.冬季

海洋上同一時(shí)期形成的砂巖、頁(yè)巖、石灰?guī)r在水平方向上是從淺海到深海依次排列的。地質(zhì)時(shí)期，海退是指海岸線向海洋推進(jìn)，海進(jìn)是指海岸線向陸地推進(jìn)。下圖為某海域不同地質(zhì)時(shí)期（ⅠⅤ）形成的地質(zhì)剖面圖。完成6～7題。

6.圖中地質(zhì)時(shí)期（ⅠⅤ），該地海岸線的變化是（）

A.ⅠⅢ海退，ⅢⅤ海進(jìn)

B.ⅠⅢ海進(jìn)，ⅢⅤ海退

C.ⅠⅣ海退，ⅣⅤ海進(jìn)

D.ⅠⅣ海進(jìn)，ⅣⅤ海退

7.能體現(xiàn)圖中巖石類型的旅游景觀是（）

A.華山懸崖峭壁

B.云南路南石林

C.黃山石猴觀海

D.黑龍江五大連池

下圖為我國(guó)某地區(qū)森林火災(zāi)過火面積隨高程變化圖。讀圖回答8～10題。

8.該地區(qū)森林火災(zāi)過火面積主要集中在（）

A.0到80米的低海拔地區(qū)

B.80到150米的低海拔地區(qū)

C.300到550米的低山、丘陵地區(qū)

D.600米以上的高海拔地區(qū)

9.交通便利、人口稠密區(qū)大致在（）

A.0到80米的低海拔地區(qū)

B.80到150米的低海拔地區(qū)

C.300到550米的低山、丘陵地區(qū)

D.600米以上的高海拔地區(qū)

10.對(duì)高海拔地區(qū)森林火災(zāi)的蔓延趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，通常采用的是（）

①直升機(jī)進(jìn)行跟蹤②消防人員的經(jīng)驗(yàn)判斷③遙感④地理信息技術(shù)

A.①②[DW]B.②③

C.①④[DW]D.③④

在天山深處，伊犁河畔，有一片亞洲最大的野果林（野蘋果樹是天山野果林的主體群落），它們分布在海拔900至1600米的天山前山地帶，持有2000萬(wàn)年前的基因密碼。它們是天山深處活著的植物化石，自發(fā)現(xiàn)至今500年來(lái)一直未遭到人為破壞。結(jié)合圖示信息，完成11～13題。[LL]

11.甲地的植被類型最有可能是（）

A.溫帶落葉闊葉林

B.亞寒帶針葉林

C.亞熱帶常綠闊葉林

D.亞熱帶常綠硬葉林

12.甲地的年降水量約高出乙地兩倍，這主要得益于（）

A.冷暖氣流在此長(zhǎng)期交匯

B.濕潤(rùn)的溫帶海洋性氣候

C.向東敞開的喇叭形谷地

D.向西敞開的喇叭形谷地

13.海拔900～1100米的前山地帶，冬季氣溫比谷底高6～11℃，為野果林提供了良好的越冬保證。該地逆溫效應(yīng)形成的機(jī)理是（）

A.冬季，谷底散熱快，形成低壓，較重的冷空氣沿山坡集聚于谷底

B.冬季，山坡散熱快，形成高壓，較重的冷空氣沿山坡集聚于谷底

C.冬季，來(lái)自大西洋的暖濕氣流沿地形爬升，致使冷空氣集聚于谷底

D.冬季，來(lái)自大西洋的寒冷氣流沿地形下沉，致使冷空氣集聚于谷底

個(gè)頭僅拇指大小的迷你西瓜是原產(chǎn)于下圖中甲地的野生水果。乙地食品商將迷你西瓜引種栽培成功后，該水果在當(dāng)?shù)貍涫芮嗖A。由于其口感清脆爽口，外形奇特，遂走紅丙地，之后又風(fēng)靡丁地。結(jié)合圖示信息完成14～16題。

14.四地中，種植迷你西瓜自然條件最差的地區(qū)是（）

A.甲B.乙C.丙D.丁

15.迷你西瓜在各地的經(jīng)營(yíng)方式不盡相同。下列敘述正確的是（）

A.按生產(chǎn)地域分，甲地的迷你西瓜種植業(yè)屬于熱帶種植園農(nóng)業(yè)

B.按投入狀況分，乙地的迷你西瓜種植業(yè)屬于粗放型農(nóng)業(yè)

C.按產(chǎn)品用途分，丙地的迷你西瓜種植業(yè)屬于商品農(nóng)業(yè)

D.按生產(chǎn)對(duì)象分，丁地的迷你西瓜種植業(yè)屬于混合農(nóng)業(yè)

16.如果甲地食品商已獲悉迷你西瓜巨大的潛在市場(chǎng)，并將迷你西瓜銷往其他三地，則最佳的交通運(yùn)輸方式是（）

A.鐵路B.公路

C.海運(yùn)D.空運(yùn)

iphone手機(jī)產(chǎn)自美國(guó)“硅谷”，為手機(jī)中的巨頭，高端奢侈品。結(jié)合iphone手機(jī)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疽鈭D，完成17～19題。

17.圖中M地最宜選在（）

A.中國(guó)大陸[DW]B.新加坡

C.沙特阿拉伯[DW]D.德國(guó)

18.圖中體現(xiàn)的地域聯(lián)系是（）

A.生產(chǎn)—協(xié)作聯(lián)系

B.商貿(mào)聯(lián)系

C.科技聯(lián)系

D.信息聯(lián)系

19.圖中顯示了iphone手機(jī)生產(chǎn)的（）

A.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象

B.產(chǎn)業(yè)分散現(xiàn)象

C.產(chǎn)業(yè)集聚現(xiàn)象

D.產(chǎn)業(yè)升級(jí)現(xiàn)象

讀“我國(guó)四省區(qū)最大可能人口密度及當(dāng)前人口密度圖”，完成20～22題。

注：最大可能人口密度來(lái)自1992年中國(guó)區(qū)劃委員會(huì)統(tǒng)計(jì)資料；當(dāng)前人口密度來(lái)自第六次人口普查。

20.四省區(qū)中，人口壓力最大的是（）

A.內(nèi)蒙古[DW]B.海南

C.河北[DW]D.四川

21.影響最大可能人口密度最主要的因素是（）

A.自然資源

B.人口的文化和消費(fèi)水平

C.科技發(fā)展水平

D.區(qū)域開放程度

22.與四川相比，內(nèi)蒙古人口密度低的主要原因是（）

A.地表崎嶇，交通不便

B.湖沼廣布，難以開發(fā)

C.深居內(nèi)陸，開放程度較低

D.氣候干旱，降水稀少

讀“世界某區(qū)域圖”，回答23～25題。

23.圖示區(qū)域的地帶性植被是（）

A.溫帶落葉闊葉林

B.亞熱帶常綠闊葉林

C.亞熱帶常綠硬葉林

D.熱帶季雨林

24.圖中城市布局的主要區(qū)位條件是（）

A.地形開闊，土壤肥沃

B.氣候適宜，取水方便

C.交通要沖，位置優(yōu)越

D.工商業(yè)較發(fā)達(dá)，科技水平高

25.與圖中城市的區(qū)位條件最接近的國(guó)際化大都市是（）

A.渥太華[DW]B.新加坡

C.新德里[DW]D.墨爾本

二、綜合題（本大題共4小題，共50分）

26.（12分）閱讀圖文資料，回答問題。

2008年，為了解和掌握大陸居民對(duì)赴臺(tái)旅游的關(guān)注情況，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)對(duì)北京市民赴臺(tái)旅游意向做了調(diào)查。

北京市民赴臺(tái)旅游最想去的地點(diǎn)選擇

博物院日月潭阿里山高雄臺(tái)南新竹臺(tái)北

比例（%）52916410.526

（1）每年自2月始至6月止，臺(tái)灣海峽有4個(gè)多月的海霧多發(fā)期，對(duì)赴臺(tái)旅行極為不利。分析這段時(shí)間臺(tái)灣海峽多霧的原因。（2分）

（2）日月潭當(dāng)?shù)?月平均氣溫在15℃以上，7月份只有22℃左右，冬可避寒，夏能避暑。試分析日月潭周邊年溫差較小的原因。（4分）

（3）臺(tái)北屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，但對(duì)氣候?qū)W頗有研究的趙先生卻認(rèn)為該地具有溫帶海洋性氣候的特征。試為趙先生的說(shuō)法提供依據(jù)。（6分）

27.（13分）閱讀圖文資料，回答問題。

材料一：尼加拉瓜位于中美洲中部，東臨加勒比海，西瀕太平洋，素有“湖泊和火山之國(guó)”之稱。

材料二：尼加拉瓜地形和水系圖。

（1）說(shuō)明尼加拉瓜地形的主要特征。（3分）

（2）比較A、B兩河流水文特征的差異，并簡(jiǎn)述其原因。（6分）

（3）2010年8月，一個(gè)中國(guó)地質(zhì)考察小組對(duì)尼加拉瓜南部地區(qū)進(jìn)行了一次地質(zhì)勘探，發(fā)現(xiàn)尼加拉瓜湖西側(cè)地區(qū)的地層為巨厚的玄武巖，而且形成的時(shí)間很晚，同時(shí)注意到了尼加拉瓜湖中生活著海洋生物。據(jù)稱，該湖是世界上唯一湖內(nèi)生長(zhǎng)海洋生物的淡水湖。試分析湖中海洋生物的可能來(lái)源。（4分）

28.（11分）讀“華北平原某縣2008年農(nóng)村勞動(dòng)力產(chǎn)業(yè)和空間轉(zhuǎn)移方向比示意圖”，完成下列各題。

（1）簡(jiǎn)述2008年該縣農(nóng)村勞動(dòng)力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，并分析其原因。（4分）

（2）描述2008年該縣農(nóng)村勞動(dòng)力空間轉(zhuǎn)移趨勢(shì)的主要優(yōu)點(diǎn)。（4分）

（3）近年來(lái)，大量的工業(yè)園居民在縣城購(gòu)置房產(chǎn)并落戶，形成早出晚歸的“遷徙族”。試分析造成這種現(xiàn)象的原因。（3分）

29.（14分）閱讀圖文資料，完成下列要求。

亞洲鯉魚是美國(guó)人對(duì)鯉魚、鰱魚和鳙魚等八類亞洲魚種的統(tǒng)稱。30多年前，亞洲鯉魚從中國(guó)出口到美國(guó)南方，被用于控制魚塘里過多的浮游植物和微生物。目前，碩大無(wú)比的亞洲鯉魚已“統(tǒng)治”美國(guó)幾大主要河流的大多數(shù)流域，它們吃掉本地物種賴以生存的水生物，并已威脅到五大湖區(qū)的生態(tài)安全……

（1）分析亞洲鯉魚較容易進(jìn)入五大湖的自然原因。（6分）

（2）分析亞洲鯉魚在美國(guó)幾大主要河流迅速繁殖的自然條件。（3分）

（3）說(shuō)明亞洲鯉魚迅速繁殖可能對(duì)五大湖生態(tài)造成的威脅。（3分）

（4）亞洲鯉魚在亞洲國(guó)家是美食，在美國(guó)卻成了“魔鬼”。請(qǐng)你為解決美國(guó)的亞洲鯉魚問題出謀劃策。（2分）

參考答案與解析：

1.C13日到19日期間，該地的天氣經(jīng)歷了雪晴雪晴的過程，氣溫經(jīng)歷了先升后降的過程，且中途的晴朗、升溫過程較短，由此可推測(cè)該天氣系統(tǒng)最有可能是鋒面氣旋。

2.B依據(jù)每日最高氣溫與最低氣溫之差，可推知?dú)鉁厝蛰^差最大的一天是15日，溫差在10℃以上。

3.D這次降雪過程發(fā)生于10月中旬，此時(shí)北方大部分地區(qū)正值仲秋，因此可推測(cè)該地緯度較高，冬季來(lái)臨較早，極有可能是內(nèi)蒙古高原東北角。

4.D由于山地阻擋，迎風(fēng)坡處空氣集聚，從而使氣壓升高。

5.D由圖中等壓線的數(shù)值（高達(dá)1050百帕），可推知該季節(jié)應(yīng)為冬季。

6.B圖中砂巖、頁(yè)巖、石灰?guī)r形成于同一地質(zhì)時(shí)期，只是生成環(huán)境不同。圖中ⅠⅢ三個(gè)巖層中，淺海環(huán)境形成的砂巖巖層最老，且位于底層，說(shuō)明該地經(jīng)歷了一個(gè)由淺海變深海的過程，即海進(jìn)過程。同理，ⅢV經(jīng)歷了一次海退過程。

7.B砂巖、頁(yè)巖、石灰?guī)r都屬于沉積巖，而華山、黃山及五大連池均以花崗巖為主，只有云南的路南石林以沉積巖為主。

8.C該地區(qū)森林火災(zāi)過火面積共出現(xiàn)了三個(gè)集中區(qū)，其中300到550米的低山、丘陵地區(qū)過火面積最大。

9.A在第一個(gè)過火面積集中區(qū)（0到80米低海拔地區(qū)），火災(zāi)次數(shù)最多，但過火面積并不是很大，由此可推測(cè)該地人口稠密、交通便利，火災(zāi)能及時(shí)被撲滅。

10.D高海拔地區(qū)人口稀少，此地森林火災(zāi)常常難以遏制。依靠消防人員的經(jīng)驗(yàn)判斷火勢(shì)往往不夠準(zhǔn)確?；馂?zāi)發(fā)生時(shí)會(huì)產(chǎn)生濃煙，利用直升機(jī)進(jìn)行跟蹤不現(xiàn)實(shí)。火勢(shì)不同，地面反射或輻射的電磁波不同，借助遙感技術(shù)及地理信息技術(shù)可對(duì)大范圍火災(zāi)進(jìn)行分析并預(yù)測(cè)。

11.A伊犁河谷地屬于暖溫帶、半濕潤(rùn)地區(qū)，其植被類型最有可能是溫帶落葉闊葉林。

12.D伊犁河谷的降水主要來(lái)自大西洋，向西敞開的喇叭形谷地有利于水汽進(jìn)入；山脈橫亙東西，阻擋了冷暖氣流在此地相遇；該地位于亞洲中部，屬于典型的溫帶大陸性氣候。

13.B野果林分布于伊犁河谷，谷地地形使該地產(chǎn)生了逆溫效應(yīng)。冬季，山坡散熱快，形成高壓，谷底形成低壓，寒冷氣流沿山坡集聚于谷底，形成上暖下冷的逆溫層。

14.B迷你西瓜原產(chǎn)于甲地，該地地處熱帶。四地中乙地緯度最高，因而乙地種植迷你西瓜的自然條件最差。

15.C迷你西瓜在甲地屬于野生，不屬于種植業(yè)；乙、丙、丁三地種植迷你西瓜的投入狀況及用途相同，都屬于集約型農(nóng)業(yè)、商品農(nóng)業(yè)。

16.D從甲、乙、丙、丁四地所處的地理位置上看，甲地位于南美洲，乙地位于歐洲西部，丙地位于中國(guó)，丁地位于北美洲。迷你西瓜屬于熱帶水果，從保鮮角度考慮，宜選擇空運(yùn)。

17.A手機(jī)組裝業(yè)的技術(shù)要求不高，宜選在勞動(dòng)力充足，工資比較低廉，且手機(jī)消費(fèi)量大的地區(qū)。中國(guó)大陸最符合上述條件。

18.Aiphone手機(jī)的生產(chǎn)，由多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的零部件工廠及組裝廠共同承擔(dān)完成，這體現(xiàn)了緊密的生產(chǎn)—協(xié)作聯(lián)系。商貿(mào)聯(lián)系是指某種特定產(chǎn)品在區(qū)際或國(guó)際的有效流動(dòng)。科技聯(lián)系與信息聯(lián)系是指企業(yè)為保持一定的優(yōu)勢(shì)地位，企業(yè)間所進(jìn)行的科技與信息交流。

19.Biphone手機(jī)零部件生產(chǎn)企業(yè)分布于世界不同的國(guó)家和地區(qū)，這一生產(chǎn)過程利用了不同國(guó)家和地區(qū)的資源、技術(shù)、勞力優(yōu)勢(shì)，反映了產(chǎn)業(yè)分散現(xiàn)象。iphone手機(jī)屬于迅速創(chuàng)新的產(chǎn)品，核心技術(shù)源于美國(guó)。圖示產(chǎn)業(yè)鏈具有廣泛的品牌效應(yīng)，所以不屬于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。

20.C圖中河北省當(dāng)前人口密度大于最大可能人口密度，人口壓力最大。

21.A最大可能人口密度取決于環(huán)境承載力，而影響環(huán)境承載力最主要的因素是自然資源總量。

22.D內(nèi)蒙古與四川相比，四川的地表更為崎嶇；由于氣候干旱，內(nèi)蒙古湖沼面積不大；兩者都深居內(nèi)陸，開放程度都不高；兩者最大的差異是內(nèi)蒙古屬于溫帶大陸性氣候，降水稀少，而四川屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，氣候濕潤(rùn)。

23.C依據(jù)經(jīng)緯度位置可推知圖中海峽為直布羅陀海峽，周邊區(qū)域?yàn)榈刂泻夂?，該地典型植被為亞熱帶常綠硬葉林。

24.C圖示海峽是船只由地中海進(jìn)入大西洋的交通要道。圖中城市位于海峽兩岸，位置優(yōu)越，交通便利。

25.B渥太華（加拿大首都）、新德里（印度首都）都不是港口城市，墨爾本（澳大利亞）雖是港口城市，但不在海峽沿岸。新加坡扼守馬六甲海峽咽喉要道，其區(qū)位條件與圖中城市最接近。

26.（1）氣溫由冷轉(zhuǎn)暖，蒸發(fā)量增加。（2分）

（2）日月潭屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，且位于斷陷盆地，冷空氣難以進(jìn)入，故1月平均氣溫較高；日月潭位于高山地區(qū)，海拔較高，故7月氣溫較低。又由于湖水本身對(duì)氣溫的調(diào)節(jié)作用，該地氣溫變化和緩，年溫差小。（4分）[HJ1.7mm]

（3）地處亞熱帶，最冷月氣溫在0℃以上；受海洋影響深刻，夏季氣溫不高，年溫差較?。欢疚鞅奔撅L(fēng)掠過臺(tái)灣海峽，給當(dāng)?shù)貛?lái)大量降水，夏季該地受東南季風(fēng)的影響也會(huì)產(chǎn)生大量降水。終年溫和多雨，符合溫帶海洋性氣候的特征。（6分）

27.（1）山地呈西北—東南走向，且分布于中部；平原分布于山地兩側(cè)。（3分）

（2）從水量上看：A河小于B河。原因：東側(cè)為信風(fēng)迎風(fēng)坡，降水多。從流量的季節(jié)變化上看：A河大于B河。原因：A河流經(jīng)地區(qū)為熱帶草原氣候，降水季節(jié)變化大；B河處于熱帶雨林區(qū)，降水季節(jié)變化小。從流速上看：A河快于B河。原因：兩河源頭和河口海拔相近，但A河流程短，河流比降大。（6分）

（3）該湖區(qū)原來(lái)是海灣，因?yàn)榛鹕絿姲l(fā)而與海洋隔開，海水慢慢淡化；海洋生物也可能是由加勒比海沿著圣胡安河來(lái)到湖里的。（4分）

28.（1）特點(diǎn)：主要向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，第一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部轉(zhuǎn)移很少。原因：第二、三產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益相對(duì)較高，第一產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益相對(duì)較低。（4分）

（2）2008年該縣農(nóng)村勞動(dòng)力主要向縣城和縣內(nèi)沿海工業(yè)園轉(zhuǎn)移。優(yōu)點(diǎn)：縣城與工業(yè)園分離，避免人口過分集中，減輕城市化過程中產(chǎn)生的問題。（4分）

（3）工業(yè)園內(nèi)由于工業(yè)集中，環(huán)境污染加重；縣城內(nèi)環(huán)境潔凈，基礎(chǔ)設(shè)施好；交通運(yùn)輸條件的改善。（3分）

29.（1）密西西比河南北跨越美國(guó)中部，并與五大湖通過運(yùn)河相連；地勢(shì)起伏不大；夏季多暴雨，洪水泛濫時(shí)，亞洲鯉魚可一路北上，進(jìn)入五大湖。（6分）

（2）美國(guó)主要地形南北縱列分布，中部是廣闊的平原，是美國(guó)幾大主要河流流經(jīng)的地區(qū)，其為亞洲鯉魚的繁殖提供了廣闊的空間；河流中浮游植物和微生物豐富，為亞洲鯉魚提供了充足的餌料；亞洲鯉魚在美國(guó)屬于新物種，缺乏天敵。（3分）

第5篇：簡(jiǎn)述人口普查范文

【關(guān)鍵詞】高三生物;復(fù)習(xí)教學(xué);高效課堂;有效性;問題設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。高三教學(xué)是以復(fù)習(xí)為主，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言已沒有新鮮感。相比高一和高二的新授課少了許多的興趣和學(xué)習(xí)欲望，很多學(xué)生也認(rèn)為復(fù)習(xí)課就是知識(shí)的重復(fù)，枯燥乏味，往往失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因而復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)有效性問題的設(shè)計(jì)對(duì)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化思維品質(zhì)，形成分析問題、解決問題的能力，提高復(fù)課效率就顯得尤為重要。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生思維，喚起學(xué)生靈感

問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，問題的出現(xiàn)自然會(huì)激發(fā)思維，而思維只是指向解決某個(gè)問題的。教師根據(jù)“大綱”、“課標(biāo)”要求，根據(jù)自己對(duì)教材的掌握和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和認(rèn)知水平，就課本復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性地提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣，步步深入且?guī)в刑荻群吞魬?zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索和實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，從而激活和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)也對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)起了定向?qū)Ш阶饔?。例如，在?fù)習(xí)“免疫”這節(jié)課時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：

某人在工作時(shí)不小心鐵釘扎破腳， 被破傷風(fēng)桿菌感染，醫(yī)院檢查報(bào)告如下：血液中吞噬細(xì)胞數(shù)量明顯增多，出現(xiàn)大量的球蛋白，淋巴結(jié)腫大，聚集有很多效應(yīng)B細(xì)胞。試分析：⑴為什么該人會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？⑵效應(yīng)B細(xì)胞和球蛋白為什么增多？（3）如果再次受傷體內(nèi)產(chǎn)生效應(yīng)B細(xì)胞和球蛋白的速度相比第一次感染時(shí)有什么變化？（4）人體體內(nèi)的免疫途徑有幾條？各是什么？（5）如果進(jìn)入體內(nèi)的細(xì)菌、病毒已成功“躲入”宿主細(xì)胞內(nèi)，這時(shí)機(jī)體要如何攻破被感染的細(xì)胞，消滅“敵人”？通過層層設(shè)問，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)情境，激活原有的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到有效復(fù)習(xí)的目的。

創(chuàng)設(shè)問題情景，可以恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，豐富的課本插圖，模型，文，聲等鮮活的情景，展現(xiàn)生物的奧秘，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情景，可達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果，及時(shí)創(chuàng)設(shè)問題，可培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的縱橫向聯(lián)系，加深學(xué)生理解。如用一盆陽(yáng)光下的植物，進(jìn)行光合作用和細(xì)胞呼吸的復(fù)習(xí)，把這盆植物放在密閉容器內(nèi)，二者有什么不同？測(cè)定容器內(nèi)的CO2量在一天內(nèi)的變化情況，做出曲線圖，再做出O2量的變化，或是做出CO2的吸收量，再放一個(gè)測(cè)量紅色液滴的移動(dòng)裝置，讓學(xué)生聯(lián)想其實(shí)際意義何在？其實(shí)在測(cè)量?jī)艄夂希偃缋锩娣乓粋€(gè)盛有NaOH的溶液瓶又是在測(cè)什么？假如再模擬一個(gè)蔬菜大棚，學(xué)生就可聯(lián)想到薄膜的顏色為什么是透明的？怎樣能使蔬菜長(zhǎng)的更好？如何收藏蔬菜、水果？這些又涉及到了光合作用和細(xì)胞呼吸的綜合應(yīng)用，與實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)一連串的情景問題可以通過簡(jiǎn)單的幾張圖片和一盆綠色植物讓學(xué)生展開想象，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，也可以讓學(xué)過的知識(shí)充分靈活運(yùn)用，左右逢源。

2.分類推進(jìn)，分層設(shè)計(jì)，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)避短

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在諸多不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。特別是在復(fù)習(xí)中，學(xué)生參差不齊的現(xiàn)象將會(huì)表現(xiàn)的更加顯著，教師要根據(jù)不同學(xué)生的客觀差異，為其“量身定做”合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同程度、不同層次的問題。例如，復(fù)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)，分層設(shè)計(jì)問題如下：簡(jiǎn)單記憶型――反射弧由幾部分組成？神經(jīng)纖維受到刺激時(shí)膜內(nèi)外電位如何變化？局部電流的方向如何？中等難度分析型――靜息電位和動(dòng)作電位產(chǎn)生的原因？興奮在神經(jīng)纖維上和神經(jīng)元之間傳遞特點(diǎn)是什么？較高難度綜合分析型――興奮在神經(jīng)元之間單向傳遞的原因是什么？等等，這些針對(duì)不同層次學(xué)生準(zhǔn)備的由淺入深的課堂提問是復(fù)習(xí)過程中的主要形式，這種分層次教學(xué)讓所有學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂教學(xué)的目的是最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)積極的去探究知識(shí)。高中學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，充滿強(qiáng)烈的求知欲，但對(duì)問題的思考能力和邏輯思維能力較欠缺，特別現(xiàn)在的生物教學(xué)以探究和培養(yǎng)學(xué)生能力為主，有的問題較復(fù)雜，頭緒多，學(xué)生往往覺得無(wú)從插手，這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，如先獨(dú)立思考，再利用小組討論解決，在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，讓他們逐漸形成有序有控的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂問題設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)學(xué)情，按照教學(xué)程序、知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)。所設(shè)計(jì)的問題必須由表及里、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、科學(xué)性、條理性和層次性。在“ATP的主要來(lái)源――細(xì)胞呼吸”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，針對(duì)有氧呼吸這一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題：（1）有氧呼吸可分哪幾個(gè)階段？每個(gè)階段的反應(yīng)場(chǎng)所在哪里？反應(yīng)物、生成物各是什么？（2）什么是有氧呼吸？寫出有氧呼吸的總反應(yīng)式，分析有氧呼吸反應(yīng)式中各種元素的轉(zhuǎn)移途徑。（3）在細(xì)胞內(nèi)，1mol葡萄糖徹底氧化分解以后，可使1161kJ的能量?jī)?chǔ)存在ATP中，其余的能量則以熱能的形式散失掉了，請(qǐng)你計(jì)算一下，有氧呼吸的能量轉(zhuǎn)換效率大約是多少？這些能量大約可使多少摩爾ADP轉(zhuǎn)化為ATP？這一系列問題既能由表及里地剖析有氧呼吸的本質(zhì)，又能使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的問題進(jìn)行思考、討論，從而大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。此外，當(dāng)遇到有難度的問題無(wú)法解決時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出有坡度的一個(gè)個(gè)子問題，逐漸點(diǎn)撥學(xué)生的思維，使之思路入軌。

3.挑戰(zhàn)思維，科學(xué)設(shè)計(jì)，突出問題的思維化，超越自我

設(shè)計(jì)的問題要有一定的思維力度和挑戰(zhàn)性，能給學(xué)生創(chuàng)造一定的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)新性。問題的難度以學(xué)生“跳一跳夠得著”為宜，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能保護(hù)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性。每當(dāng)學(xué)生通過自己的思考把問題弄明白的時(shí)候，他們會(huì)領(lǐng)略到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

問題設(shè)計(jì)要激勵(lì)學(xué)生思考。問題按其自身的屬性、設(shè)問的指向、答案的深度和廣度，可大致分為三類：事實(shí)性問題（是什么）、分析性問題（為什么）和應(yīng)用性問題（怎么做）?！笆鞘裁础钡膯栴}不具有思考性，不能算是有效的問題?！盀槭裁础钡膯栴}能引發(fā)一定的思考，“怎么做”的問題需要在思考的基礎(chǔ)上尋找方法，加以應(yīng)用，這兩類問題都是課堂教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)提問的問題，能激發(fā)學(xué)生的思維。

問題設(shè)計(jì)要具有開放性。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋找解決問題的方法，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)因素”一節(jié)時(shí)，可設(shè)置這樣的問題：一片原本生長(zhǎng)狀況良好的馬尾，松林，出現(xiàn)生長(zhǎng)不良現(xiàn)象，是什么原因引起的呢？如果你是一位生態(tài)工作者，你會(huì)調(diào)查哪些內(nèi)容？學(xué)生通過討論，逐漸明確思路，從調(diào)查的方法、調(diào)查的內(nèi)容等方面考慮。如調(diào)查方法采用樣方法中的最小面積法，調(diào)查的內(nèi)容有生物因素和非生物因素等。

給學(xué)生充足的思考時(shí)間。切忌提出問題后，不待學(xué)生思考，就匆匆忙忙要學(xué)生回答或由教師代替問答或自問自答，這樣的問題問了等于沒問，屬于無(wú)效問題。教師不僅要給學(xué)生思考的時(shí)間，還要給學(xué)生回答問題的時(shí)間，回答完問題后，還需給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)補(bǔ)充或更正自己的答案，以及由其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。只有給學(xué)生充足的解決問題的時(shí)間，才能促使學(xué)生產(chǎn)生新穎的想法和充滿創(chuàng)意的探索方法。

問題的內(nèi)容和表述都應(yīng)具有科學(xué)性。即問題內(nèi)容必須正確地反映客觀世界及其事物規(guī)律，敘述問題的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。因此教師首先要分析教材，了解所教內(nèi)容在教材中的地位，明確本節(jié)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，找出教材中的思維點(diǎn)，特別是能展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程的素材，使得所設(shè)計(jì)的問題緊扣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，能反映知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。同時(shí)，要分析學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和能力考慮教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的舊知識(shí)中找出同化新知識(shí)學(xué)習(xí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。在知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”上提問，這樣有助于學(xué)生通過思考問題，構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化。例如在“生命活動(dòng)的承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中。本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)之一是氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如何解決這個(gè)重點(diǎn)問題的教學(xué)呢？首先請(qǐng)學(xué)生觀察幾種氨基酸（甘氨酸、纈氨酸、丙氨酸、亮氨酸）的結(jié)構(gòu)。然后提問：（1）氨基酸這一名詞與其分子結(jié)構(gòu)有對(duì)應(yīng)關(guān)系嗎？（2）這些氨基酸的結(jié)構(gòu)有什么共同點(diǎn)？（3）這些氨基酸的結(jié)構(gòu)有什么不同點(diǎn)？（4）你能歸納氨基酸內(nèi)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式嗎？學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)，可以找出氨基酸分子中的氨基與“氨”字相對(duì)應(yīng)，羧基與“酸”字相對(duì)應(yīng)。在此基礎(chǔ)上可以找出氨基酸的共同點(diǎn)是有一個(gè)氨基、一個(gè)羧基和一個(gè)H原子連接在同一個(gè)碳原子上，不同點(diǎn)是碳原子上連接的另一個(gè)基團(tuán)在不同氨基酸中是不同的，從而可以引導(dǎo)學(xué)生得出氨基酸的種類就是由這個(gè)基團(tuán)決定的。經(jīng)過這三個(gè)問題的討論解決，學(xué)生就可以歸納出氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)通式了。

4.聯(lián)系生活，巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)以致用

學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的最終目的。教師若能將日常生活中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的趣味性，就會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的魅力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，甚至激發(fā)他們的創(chuàng)造創(chuàng)新潛能。生物和日常生活息息相關(guān)，只要在設(shè)計(jì)問題時(shí)肯動(dòng)腦筋，做到這一點(diǎn)并不難。例如：現(xiàn)代生物技術(shù)專題包含了基因工程，細(xì)胞工程，胚胎工程，克隆等技術(shù)，復(fù)習(xí)時(shí)先選擇以棉鈴蟲害為案例調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，并通過問題設(shè)計(jì)的形式讓學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于殺害棉鈴蟲，開始用少量農(nóng)藥就可以殺滅，長(zhǎng)時(shí)間后用大量農(nóng)藥也還是殺不死。針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行問題設(shè)計(jì)：（1）請(qǐng)解釋棉鈴蟲抗藥性增強(qiáng)的原因？通過此問題可以復(fù)習(xí)遺傳、變異、進(jìn)化的本質(zhì)以及類似抗藥性的知識(shí)。（2）若你是農(nóng)業(yè)科技工作者，你將采取哪些有效方法來(lái)控制棉鈴蟲害。該問題跨度很大，可以讓學(xué)生思考討論，充分展現(xiàn)已有知識(shí)，將分散的知識(shí)點(diǎn)通過控制棉鈴蟲這一中心重新整合。（3）請(qǐng)選擇一種方法，簡(jiǎn)述培育棉鈴蟲新品種的基本步驟。這一連串的問題其實(shí)是讓學(xué)生回憶基因工程和細(xì)胞工程的內(nèi)容，要解決這些問題，可以用轉(zhuǎn)基因技術(shù)，也可以用細(xì)胞融合技術(shù)，這個(gè)問題與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能學(xué)以致用。這樣問題由易變難，一步步展開，在調(diào)動(dòng)他們視覺的同時(shí)，引導(dǎo)他們思考，既使他們加深了印象，又明晰了解題的思路。

5.巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，恰當(dāng)設(shè)問，拓展思維

課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過程中，教師可依據(jù)課本實(shí)例提出一些具有啟發(fā)性的問題，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生提問和爭(zhēng)論。不論是講解還是做觀察實(shí)驗(yàn)，都要設(shè)計(jì)好調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的問題，突出思考性，而不是為設(shè)計(jì)問題而設(shè)計(jì)問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在探究植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)例分析時(shí)，運(yùn)用實(shí)例可以適度拓展。如利用植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)：利用植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)如何判斷細(xì)胞的死活？怎樣測(cè)定細(xì)胞液濃度范圍，比較不同植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度大?。咳绾伪容^未知溶液濃度的濃度大?。吭鯓予b別不同種類的溶液（如KNO3和蔗糖溶液）等等。讓學(xué)生帶著問題在每個(gè)應(yīng)用中都讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既可以靈活應(yīng)用知識(shí)，還可以提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，拓展學(xué)生的思維，收到事半功倍的效果。

在復(fù)習(xí)種群特征時(shí)，以人口普查數(shù)據(jù)為背景，提出有關(guān)年齡組成、人口增長(zhǎng)、性別比例的特點(diǎn)和原因等相關(guān)問題。這樣結(jié)合時(shí)事，有新鮮感。

生物學(xué)知識(shí)中實(shí)例和數(shù)據(jù)比比皆是。生物教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，就會(huì)收到事半功倍的效果。

例如，在講達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)時(shí)，教師引用海島上的植物大多矮小或蔓生，島上昆蟲的翅大多退化或特別發(fā)達(dá)的實(shí)例就能形象、生動(dòng)地說(shuō)明島上植物、昆蟲對(duì)島上經(jīng)常刮大風(fēng)的自然條件的適應(yīng)。恰當(dāng)設(shè)問，巧用實(shí)例和數(shù)據(jù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的重要手段。