機器視覺基礎知識精選(九篇)
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第1篇：機器視覺基礎知識范文
關鍵詞：企業生態責任；紫金礦業；污染事故
中圖分類號：F270 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）06-00-01
改革開放以來，“made in china” 席卷全球的同時，也帶來各種生態環境問題，近年的紫金礦業污染事故便是一例。新時期，隨著社會主義和諧社會、科學發展觀兩大戰略的提出，企業舊有的以利潤為唯一目標的傳統理念必須轉變，新型的企業與自然、企業內人與人相對和諧的新型發展模式必須建立健全。
一、我國企業生態責任缺失的主要原因
(一)企業環境倫理的缺乏
生態倫理就是要增強企業與自然的道德關系，力圖通過反思企業對自然的實踐行為而產生的負面效應，從深層次上來約束企業的環境責任。在當今生態破壞非常嚴重，環境污染問題尤為突出的情況下，生態倫理道德的缺失的確是企業履行環保責任的巨大障礙。因此必須加強企業的生態倫理建設，從生態道德上來規范企業的行為。讓更多的企業家樹立為社會盡責的自覺意識顯得十分重要。紫金礦業重大事故的發生，一個很重要的原因就是企業管理者相關生態責任意識不強，吝嗇于在環保領域的投入，堅持低成本但環境破壞風險巨大的氯化鈉黃金提取法，最終造成了此次事故。[1]
(二)政府監督職責的失責
部分地方政府沒有及時轉變發展思路，仍舊以GDP為綱，只重視經濟發展，忽視對生態環境的保護。當環境保護和經濟發展相沖突時，往往選擇環境保護為經濟發展讓路，沒有履行政府在環境保護方面應盡的職責，甚至授意企業瞞報、謊報、遲報，能捂則捂。紫金礦業重大污染事件中長達九天的瞞報和之中破朔迷離的封口費事件向我們揭示了部分地方政府和當地往往是納稅大戶的污染企業之間的曖昧關系。 [2]
(三)社會監管體系的缺失
當地居民，社會媒體及相關行業協會等非政府組織是企業生態責任方面重要的監督力量。在此次事件中，部分媒體對此次污染事故堅持不懈的關注促進了整個事故的曝光，起到了十分積極的作用。但一直以來紫金礦業集團的相關污染問題能夠一直隱而不發，也證實了社會監督體系依然不夠完善，監督力度不夠。
二、推進中國企業生態責任建設的若干建議
企業作為市場經濟活動的主要行為體，是踐行科學發展觀、走可持續發展道路的責任主體。新時期，企業能否切實履行起應負的生態責任，對于我國社會經濟的平穩轉型、社會主義和諧社會的實現具有至關重要的意義。據此，筆者認為，推進中國企業生態責任建設需要堅持內外因共同作用的哲學觀點。
(一)企業內部
1.加強企業生態環境保護教育
企業應充分利用各種宣傳媒介來大力宣傳和普及環境保護知識，通過生態環境保護方面的教育激發企業員工保護和建設生態環境的社會責任感。尤為關鍵的是，提高企業管理者的生態環保意識，他們的生態環境保護觀念以及重視程度在一定意義上直接關系到企業發展的走向。通過生態環境保護方面教育使企業管理者和員工充分認識到生態環境保護方面的重要性，從而在整個企業樹立起環保意識，使企業承擔起社會生態責任。
2.推進企業社會責任標準化建設
ISO26000除了明確社會責任主體和社會責任概念外，它還明確了一個組織履行社會責任的對象，履行社會責任的七大原則(擔責、透明度、道德行為、尊重利益相關方利益、尊重法律規范、尊重國際行為規范、尊重人權7項原則)，履行社會責任的七大核心主題(組織治理、人權、勞工實踐、環境、公平運營實踐、消費者問題、社區參與和發展)，并提供了將社會責任融入整個組織的操作指南。
3.建立考核指標體系和責任報告制度
一般企業只有較明確的經濟責任指標，而對于企業環境責任的指標還不熟悉，或者不重視。如何加強對員工參與、員工待遇、生產安全、產品安全、資源利用率、排放等指標的關注，特別是在管理模式上全面融入環保理念，建立清潔生產的環保經濟和節約資源與再生資源的循環經濟，并依此制定具體目標，以及績效考核、年報以及與利益相關者保持密切的決策和管理體系，將影響到企業對環境責任的承擔。
(二)企業外部
1.健全政府的法律和行政法規監督機制
法律是企業生態責任監督機制的根本保障，政府作為公眾利益的代表，要從大眾利益出發，通過國家立法和相關行政法規的制定來建立完善的企業生態責任法律法規監督體系。要加大對企業生態環保責任的追究力度，通過政府的權威性和法律的威懾作用來迫使企業治理污染。當前，中國正在加快循環經濟立法進程，立法趨向是加重企業在生產經營全過程中的生態環保責任，以及建立生產者責任延伸制度。
2.引導投資者對更具生態責任的企業進行投資
銀行、投資公司等投資者對企業發展的支持作用非常重要。隨著相關投資者對企業在境保護領域關注的持續加強，投資者對環保形象好的企業的青睞使承擔生態責任的企業更具競爭力，在一定程度上促進了企業承擔生態責任的主動性和對環境信息披露的積極性。
3.重視消費者對于環境聲譽良好產品產生偏好的積極效應
根據相關研究，企業的品牌形象會影響消費者在不同企業生產的同類商品之間的選擇。企業是否履行生態責任所形成的企業生態責任形象作為企業品牌形象的重要一部分會極大影響消費者的偏好。企業產品最終必須在市場上接受消費者選擇, 消費者的偏好決定企業產品需求, 進而影響企業利潤實現。因此，如果廣大消費者抵制破壞生態環境企業的產品，將迫使企業加大環保領域的投資，促進企業履行生態責任。[3]
4.倡導公眾參與督促企業履行生態責任
一方面，應當充分發揮相關行業協會等社會組織的作用，將企業社會責任納入會員義務之中；建立切實有效地企業生態責任評價體系。非政府組織作為社會主體的第三方，可以根據國家法律，或者代表群眾對企業的污染行為提訟，捍衛公眾的環境權益。另一方面，要加強社會輿論的監督力量。媒體通過新聞報道、宣傳教育等形式形成強大的輿論力量,進而對企業施加影響，促使企業更好地承擔和履行生態責任。
參考文獻：
[1]韓永奇.要金山更要綠水青山——從紫金礦業的污染事故所想到的[J].節能與環保,2010(09).
第2篇：機器視覺基礎知識范文
初中物理基礎知識是指基本概念、定律、規律及簡單的力熱電現象等最本質的知識內涵，俗語說的好：“萬丈高樓從地起”，在大力推進素質教育的今天，引導學生將所學物理基礎知識和規律“私有化”——即理解物理規律，將書面的理論知識轉化為學生自己的認知，離開課本能準確的自述學過的規律，靈活的運用已經了解的知識，解決綜合性問題，提升最大限度地轉化為認識事物、解決問題的能力。《義務教育物理課程標準（2011年版）》針對初中物理新教材，要求減輕學生的課業負擔，對此也調整了教材的內容和課程的難度。但讓學生真正掌握解決物理問題的能力是一個說起來簡單做起來相對困難的過程，這需要多方面的配合。
專業教師是課堂教學過程的設計者和教學過程中的引導者，要圓滿地完成這個任務，首先；教師的教育教學專業素質是關鍵。教師應具備多項完備的專業素質，才能使自己在課堂教學環節中做到厚積而薄發，從而真正提高教育教學水平，提高在課堂教學環節中學生的知識理解，從而提升解決問題的能力。這需要我們每個教師做到：
1、適應新教材，了解授課學生特點。
具有良好專業素質的教師，在教學中的外傾性表現是授課教導性的語言少、精、活，引導性的語言準確、到位、有效性高；對教學原則、方法在授課過程中達到運用自如的境地，從而充分發揮教師在課堂教學中的引導作用，最有效地引領學生主動地學習。為此，首先要求物理教師博覽群書、眼界開闊，除了要涉獵到課本、“教參”，還應該廣泛的閱讀與普通物理中相應的內容和物理方面的有關資料與信息，使自己掌握的知識豐富、充實，達到精通的程度，在授課時可選取適當生活和科技中的實例增加引導的有效性，還可以增加授課的趣味性，開闊學生學習的視野。其次，要深入鉆研《義務教育物理課程標準（2011年版）》，為上好課創造條件。還要學點教育學和心理學，提高自己的教育理論水平和文化素養。還必須了解自己所教的學生的知識經驗背景、興趣和現有的接受能力等等。吃透了教材、弄清了學生，教師才能把握教材的重點，抓住關鍵、突破難點，才能馭繁就簡，有條不紊地組織教材，使師生在教學活動中步調一致，并使教師在選擇例題中，適合學生的實際水平，有效地傳遞信息。
2、詳細成熟的授課安排有助于學生基礎知識的理解
每學期制定授課安排時，都應從有利于學生理解掌握基礎知識，方便應用的角度出發，首先要把握課堂教學內容的邏輯結構。每堂課要求學生掌握的基礎知識都是有一定的聯系的，要緊緊抓住這種聯系精心地設計課堂內容的邏輯結構。設計授課教案時，如何引出課題，怎樣建立物理概念、深化理論規律模型，在哪里突破，如何激發出學生探究規律的積極性，如何利用實驗或教具加強教學中的直觀性等等，教師都要結合自己的學生學情，做到心中有數。授課中，哪些內容是學生容易理解掌握的，可由學生自己多講總結拓展應用，教師講授可簡略；哪些內容是學生難容易理解掌握的，可由學生自己講不清楚的，有思維誤區的地方，結合重、難點，教師要耐心引導用簡易的語言生活中的實例，引導協助概念規律的總結，拓展應用的展開，這些要詳講。其次，要考慮到自己授課班級不同層次學生的接受能力和學生在課堂學習中思維活動的結構。教育心理學的研究表明：學生在課堂學習中的思維活動大致可分為啟動階段、最佳階段和疲勞階段。課堂教學內容的邏輯結構與學生課堂學習中的思維活動結構要求在課堂教學方法的安排與組合上要形成一定的結構與之對應。引入新課時，一般大部分學生正處于思維活動的啟動階段，授課時安排一些能有效地與學生認知程度相適應的實例，創設生動活潑的物理情景、激發學生的學習興趣與求知欲望的內容或活動，達到提出課題、明確學習任務，盡快"啟動"學生的思維活動，增強他們參與解決問題意識的目的。在新課教學階段。合理設計教學過程中的實驗活動，為了調動學生的思維活動達到最佳狀態，使學生積極主動地與教師一起探索、總結。順利地完成新課教學的任務。新課結束后，需要從基礎開始進一步組織學生運用、鞏固和深化所學的新知識，要采用一些能夠調整學生的思維活動、靈活運用新知識的方法，有效地變換教學活動的方式，難度逐級遞加，問題之間相互有對比、有聯系，讓學生通過多動眼、多動口、多動手、多動腦和多動筆參與教學活動，促使其注意力重新集中起來，也不會因為難度均一而產生疲勞感，也不會因為難度太大而讓課堂練習成為個別學生的游戲，學生能繼續以飽滿的熱情投入學習，完成預期的課堂學習的任務。一節課中既可以讓大多數學生認為自己參與學習活動有了成效，夯實了基礎知識，又留有課下繼續拓展知識的空間，從基礎訓練拓展知識的遷移能力。
3、耐心聽取學生問題，循序漸進培養
教師是一個必須有耐心的職業，俗話說得好“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”，這也正是耐心的一種深刻的體現。我們都知道愛迪生。正是因為他的媽媽擁有耐心，才終于成就了一位蜚聲世界的大發明家。作為教育工作者的我們對待學生也要有一份耐心，傾聽她們內心深處的聲音，這樣沙漠將成綠洲，枯枝將會發芽就不是神話。首先，就要對他們有信心。十年樹木百年樹人，教育是一個漫長的過程，教育出來好的學生更是一個漫長的過程。那么，在教育學生的過程中，我們老師就要樹立堅定地信念，對待學生要充滿信心，如果對學生失去了信心，耐心也就無從談起；耐心等待，給學生足夠的時間。學習是一個不斷積累的過程，我們教師應該在尊重學生自由創造，發揮的同時，給予學生一定的空間與時間，任其表達自己的想法。在探討物理問題時發現思維中的問題，指出問題，耐心指導，給學生搭梯建橋。不得不承認，班級中每個學生之間都存在著個體之間的差異，對于此我們除了采取適當的調整，因材施教以外，對于那些物理學習能力稍差一點的孩子，我們更多的是需要靜下心來，耐心地聽取他們給我們講題分析，在分析過程中不要粗暴的打斷他們的發言，而是在出問題的時候幫他們找到出問題點，指導他們直到學會為止。
教師必須以循序漸進的觀點看待教學學習過程，培養學生“注重基礎、促成飛躍”的客觀意識，以防止他們建立學習的“空中樓閣”。一個現象經常會出現在物理教學中：有極個別學生經常拿著較難的問題思考和教師討論，但遇到簡單的物理問題卻經常出錯，而他問的難題其實就是一些綜合性較強的物理問題，學生的分析過程中可以發現他們輕視基礎訓練，形成了基礎問題錯誤多，綜合問題不會做，考試成績“不上不下”，努力學習卻經常死鉆牛角尖。而也會有一些教師設計習題重深度輕廣度，重難度輕基礎，重進度輕效率，導致學生對所學物理知識似是而非、一知半解，其實就是對基本概念、規律等缺乏足夠的認識。作為自然科學的物理學科，要使學生具有物理理論聯系實際的知識功底，明確清晰的邏輯思路，提升分析問題解決問題的、解釋物理現象等綜合能力，教師必須重視基礎知識的訓練。
4、肅清容易混淆的物理概念。
物理學有許多相近的概念，雖本質不同，但有共同之處。學生在學習初中物理概念時，對于一些本質不同，但表面相似的概念很容易混淆，造成了學習物理的困難。為了使學生學好物理概念，物理教師必須分析產生的原因，并針對原因采取相應的措施。對于初中物理來講，易產生混淆的原因主要有以下幾點：一是有一定聯系的概念容易產生混淆，例如，重力與壓力、熱能與熱量等；二是名詞相似的概念容易混淆，例如，慣性與慣性定律、壓力與壓強等；三是名詞相近的概念容易混淆，例如浮力與浮沉、二力平衡與二力相等、汽化與液化等；四是計算式相近的概念容易混淆，這就是要求教師在教學過程中適時進行區別，找出它們之間的混同性與交錯性，以排除相互干擾。
辯清各知識體系的異同。在物理基礎知識的階段訓練中，教師要抓住各概念和規律進行剖析，抓住各知識點的異同進行比較，使學生能夠辯清容易模糊的概念。
5、注重培養學生靈活應變能力從基礎問題出發。
靈活應變能力的訓練與培養是物理教學的基本要求之一，也是物理科目實施素質教育的最終目標。在物理教學過程中要轉變學生用定勢思維去識記概念、定律的傳統觀點。教師要指導學生立足于基礎知識，著眼于前提和條件、用機敏的識別、思索方式去靈活運用知識解決問題，在理解的基礎上對付變化了的情況，也就是要具體問題，具體分析，具體對待。如，在月球上用天平稱兩千克棉花，若把天平移到地表再稱原棉花，天平還平衡嗎？學生對“質量不隨物置改變”論得很熟，但對變化的條件不一定引起重視，當強調“月球上是真空，地球上有空氣”這一環境差別，學生隨即能夠結合浮力知識及杠桿原理得出“放砝碼的一端下沉”的正確結果。
方法和能力是密切聯系的，教師在教學中要善于挖掘教材中的思想和方法，搞清每一節教材內容涉及到哪些物理思想和方法，對這些物理思想和方法應該在教學過程中如何體現，讓學生在不知不覺中受到物理思想和方法的培養和熏陶。緒論課時對學生進行物理思想和方法的介紹；就物理發展史上的事例進行物理思想和方法的剖析；在單元小結中進行物理思想和方法的歸類；在教學過程和練習中進行物理思想和方法的訓練；對學生中迸發的思維火花進行物理思想和方法的引導。要在基礎訓練中充分肯定學生的探索精神和極有價值的思想方法，然后剖析學生的思維過程和思維方法，通過對比分析、歸納總結、提煉使學生體會簡單的基礎物理問題也是有趣的、有用的，使學生的思維和創新能力得到培養。
6、潛移默化引導學生學會歸納總結基礎規律。
第3篇：機器視覺基礎知識范文
關鍵詞：小劑量米非司酮 圍絕經期功能失調性子宮出血 療效觀察
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.092
【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2012）12-0102-02
圍絕經期功能失調性子宮出血主要是指卵巢功能異常引起激素變化導致的子宮出血，表現為月經紊亂，經期延長，經量過多，陰道不規則出血等癥狀。嚴重影響患者的身體健康和生活質量，需要及時治療。圍絕經期功能失調性子宮出血的治療方法有激素治療、刮宮、子宮切除等。關于米非司酮用于治療子宮腺肌病、子宮肌瘤、圍絕經期功能失調性子宮出血的報道越來越多。現對我院采用小劑量米非司酮治療圍絕經期功能失調性子宮出血的56例患者的臨床資料進行如下分析。
1 資料與方法
1.1 一般資料。選擇2010年3月至2012年12月來我院就診的圍絕經期功能失調性子宮出血患者56例，年齡46-55歲，平均年齡47.8歲，所有患者均有貧血，貧血程度不同，血紅蛋白值平均為72.19g/L。明確的納入標準和排除標準：①診斷性刮宮的病理報告提示，單純性子宮內膜增生；②沒有米非司酮禁忌癥；子宮內膜異位癥、子宮肌瘤、子宮內膜癌患者排除；③血常規白細胞、血小板計數正常；④接受米非司酮治療前1年內沒有服用其他激素；⑤患者知情同意[1]。
1.2 治療方法。所有患者服用小劑量米非司酮，每天一次10mg睡前口服，連續服用3個月。服藥前后超聲檢查患者的子宮內膜厚度，抽血化驗激素六項、血常規、肝功能等。
1.3 療效評價標準。無效：子宮在停藥后出現不規則出血；有效：停藥1年后，子宮出現功能失調性出血；治愈：停藥后1年以上，子宮正常，沒有不規則出血[2]。
1.4 統計學方法。均采用SPSS17.0軟件進行統計分析，兩個樣本率的比較用X2檢驗，兩樣本均數比較用t檢驗，P
2 結果
56例患者采用小劑量米非司酮治療，治療期間全部閉經，有效率達100%。3例患者恢復正常月經，4例患者月經恢復2-3次后閉經，49例患者治療后進入絕經期。56例患者服藥前子宮內膜厚度平均為5.3（5.6±0.2）mm，用藥后為3.0（2.7±0.3），兩組比較有統計學意義（P
3 討論
圍絕經期功能失調性子宮出血主要是指子宮無排卵失調性出血。體內缺乏孕激素，子宮在雌激素的作用下內膜增厚，雌激素撤退引起出血，表現為出血時間延長，出血量大，出血間隔短等，繼而引發患者貧血或感染，嚴重影響患者的生活質量和身體健康。圍絕經期功能失調性子宮出血的治療主要是藥物治療、刮宮和子宮切除。無排卵性功血的治療可以采用激素治療法比如內膜萎縮法、內膜脫落法、內膜生長法等，但是治療效果欠佳，對患者的病情不能很好控制，病情容易反復，增加了患者的經濟負擔和精神壓力[3]。臨床上對圍絕經期功能失調性子宮出血患者的診斷通過仔細的問病史和全面的體格檢查，抽血化驗血常規、肝功能、激素水平以及超聲等實驗室檢查，通過診斷性刮宮排除其他疾病。該疾病的傳統治療方法是激素療法止血，但是該方法有一定的限制，若患者身體有嚴重的內科疾病或者凝血功能障礙者不能應用該方法。本次研究對功能失調性子宮出血患者采取小劑量的米非司酮治療。
米非司酮是一種新型的甾體類藥物，具有抗孕激素和糖皮質激素的作用，雖然它沒有孕酮的活性但是對孕酮受體有高親和力，有拮抗孕酮作用[4]。米非司酮影響子宮內膜增生，促進內膜細胞凋亡，患者服用小劑量的米非司酮后可以提前閉經。米非司酮服用后在體內迅速吸收，主要分布在卵巢、腎上腺皮質、大腦、垂體和子宮內膜。米非司酮作用于下丘腦垂體系統，降低促性腺激素分泌；作用于卵巢延遲排卵，降低體內雌孕激素水平。另外，米非司酮可以非常強的非競爭性拮抗雌激素，降低雌激素對子宮內膜的影響，引起子宮閉經、萎縮。小劑量的米非司酮能夠起到止血、閉經的作用，本次56例患者中，4例患者月經恢復2-3次后閉經，49例患者治療后進入絕經期。
綜上所述，小劑量的米非司酮治療圍絕經期功能失調的效果比較滿意，56例患者未出現不良反應，是安全高效的治療措施，有很重要的臨床推廣價值。
參考文獻
[1] 劉靜.小劑量米非司酮治療圍絕經期功能失調性子宮出血38例療效觀察[J].中國現代藥物應用，2009，6（3）：160-161
[2] 董梅芬，靳偉.低劑量米非司酮治療圍絕經期功能失調性子宮出血38例[J].臨床醫學，2008，10（28）：71-72
第4篇：機器視覺基礎知識范文
【關鍵詞】 米非司酮；甲基素；圍絕經前期；功能失調性子宮出血
目前，小劑量米非司酮治療圍絕經前期功能失調性子宮出血（功血）已取得明顯效果，但存在著療程長，易復發等缺點。我們采用小劑量米非司酮配伍甲基素（甲睪）治療，取得了滿意效果。現報告如下。
1 臨床資料
1．1 一般資料 選自2003年1月―2004年1月在我院確診并接受治療的圍絕經前期功血患者107例，年齡44～56歲，平均48歲，病程2～11個月，平均65個月。所有患者均合并不同程度的貧血，血紅蛋白最低60 g／L，平均77 g／L。治療前診斷性刮宮病理檢查，子宮內膜腺體增生過長27例，腺瘤型增生過長11例，增生期子宮內膜69例。無子宮內膜惡性病變，無服藥禁忌證。
12 方法 將107例患者分為觀察組和對照組，兩組在年齡、病理、貧血程度及血清性激素水平上均無顯著性差異（P＞005）。兩組均于治療前行診斷性刮宮并送病理，然后每日口服米非司酮10 mg，觀察組每日加服甲睪5 mg，連服3個月為一療程。用藥期間每月復查肝功，一療程結束后分別行血清性激素(FSH，LH，E，P)測定，隨訪6個月，每月1次，觀察效果及月經情況，并填隨訪卡。
1．3 標準 治愈：治療一療程后6個月內閉經或月經稀少或月經規律。有效：停藥半年內復發。無效：用藥治療無好轉。
14 統計數字處理 采用x±s表示所測數據，U檢驗。
2 結果
2．1 實驗室檢查 兩組治療后血清性激素平均水平見表1。表1 兩組治療后血清性激素平均水平比較(略）
2．2 兩組用藥治療期間副作用見表2。表2 兩組用藥期間副作用比較(略)
以上惡心、皮疹、更年期綜合征表現均經對癥處理好轉，繼續治療。肝功異常5例均放棄治療，停藥后3周恢復正常。
23 用藥一療程后兩組患者貧血得到不同程度的糾正，觀察組血紅蛋白平均由77 g／L上升到118 g／L，對照組由平均77 g／L上升到102 g／L，兩者有顯著性差異。
2．4 102例患者在治療期間均獲得有效止血，并出現藥物性閉經，停藥后6個月治療效果見表3。表3 用藥一療程結束后6個月療效觀察組別（略）
3 討論
3．1 雌激素水平對圍絕經前期功血的影響 圍絕經前期功血是由于卵巢功能逐漸減退，對促性腺激素的反應下降所致的子宮出血。此期卵巢內殘存卵泡，雖有發育，但不成熟，無排卵，沒有黃體形成。因此體內有一定量的雌激素，極少量的孕激素，使子宮內膜在雌激素刺激下增生過長，最終突破性出血。若雌激素水平持續降低至最低水平，則月經稀少或閉經。
3．2 米非司酮配伍甲睪治療圍絕經前期功血的理論基礎 有資料表明，米非司酮的作用不只單純抗孕激素作用，它對下丘腦垂體卵巢子宮均有作用。對下丘腦的作用是抑制LHRH分泌，從而影響FSH和LH的分泌，不直接對垂體作用抑制FSH和LH釋放，而且還促進卵巢抑制素分泌，抑制FSH分泌［1］，從而使血清FSH和LH水平進一步下降。對卵巢作用主要是抑制卵泡發育和延遲排卵，也可直接作用于卵巢顆粒細胞，促進凋亡，從而增加閉鎖卵泡數，加速卵巢內殘存的卵泡萎縮，造成閉經［2］。對子宮內膜的作用主要是抑制子宮內膜發育。米非司酮對子宮內膜孕激素受體具有高度親和力，在體內競爭性結合孕激素受體，故具有較強的抗孕激素作用。有些學者研究表明，米非司酮拮抗孕激素作用的同時，尚有抗雌激素效應，這種效應并非作用于雌激素受體，而認為是一種非競爭性抗雌激素作用［3］。由于雌孕激素在女性生理過程中對子宮內膜作用的不可替代性，從而奠定了米非司酮抗子宮內膜增殖的作用基礎。就102例圍絕經前期功血患者治療后獲有效止血，并出現藥物性閉經，提示了米非司酮可誘發子宮內膜凋亡。甲睪作為雄性激素的一種，具有直接拮抗雌激素、抑制子宮內膜增生及卵巢與垂體功能的作用。在米非司酮作用的基礎上，使雌激素水平降至最低點，從而加速卵巢內殘存卵泡的閉鎖，最終導致月經稀發式閉經、絕經。同時，甲睪能促進蛋白質合成，加速組織修復，逆轉分解代謝過程，并可直接影響紅細胞的生成，從而加速糾正貧血。
33 兩組治療方法的療效分析 觀察組患者治療一療程后，血清雌激素平均水平明顯低于對照組(P＜001），而血紅蛋白平均值明顯高于對照組(P＜001），半年治愈率也明顯高于對照組(P＜001），而兩組副作用無明顯差異(P＞005）。由此說明甲睪的抗雌激素作用與米非司酮的作用具有積極影響，兩者合理配伍可以加速圍絕經期功血患者卵巢內的殘余卵泡閉鎖，促使子宮內膜凋亡，誘發絕經。由于兩者均小劑量，故配伍后未加重副作用。因此，小劑量米非司酮配伍甲睪治療圍絕經期功血效果可靠，副作用小，是誘發圍絕經期絕經的新途徑，值得臨床推廣應用。
參 考 文 獻
第5篇：機器視覺基礎知識范文
關鍵詞：數字圖像處理；教學內容；教學方法；科研創新能力
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 引言
“數字圖像處理”課程是“智能科學與技術”專業一門重要的專業主干課，是為了培養本專業學生數字圖像處理的基礎知識、技術技能以及在實踐中的運用能力而設置的專業課程。在“智能科學與技術”專業中，“數字圖像處理”課程是該專業一個重要的專業方向――“機器視覺系統”的基礎，也是掌握好該專業方向的關鍵。目前，該課程已經成為本專業信息獲取與處理方向的重要課程之一，在學生的專業培養和知識獲取中占有重要的地位。
該課程作為專業主干課，具有承前啟后的作用，既可作為學生繼續學習的研究方向，又是后續相關課程重要的理論基石。隨著數字圖像處理理論在智能系統的研究不斷深入和圖像處理技術在國民經濟各個領域的廣泛應用，我校的“數字圖像處理”課程結合課程本身的特點，在教學內容、教學方法、教學手段等方面都進行了一系列的探索，形成了具有我校特色的、能夠服務于智能科學與技術專業的課程。
2 制定科學、合理的教學目標和教學內容
“智能科學與技術”專業的培養目標是使學生系統地掌握智能科學的基礎理論、基礎知識以及基本技能與方法，使學生受到良好的科學思維、科學實驗和初步科學研究的訓練，并具有分析問題和解決問題的能力，以及知識自我更新和不斷創新的能力。依據這樣的培養目標，我校的“數字圖像處理”課程制定了科學、合理的教學目標和循序漸進且兼顧相關學科的教學內容。由于數字圖像處理融合了數學、電子、計算機軟硬件、智能系統集成等眾多先進技術，體現了諸如計算機技術、自動化技術、光學工程等學科相互交叉和融合的綜合運用，內容豐富，應用廣，因此本課程在教學內容上既要重點介紹數字圖像處理的基本理論、方法，又要介紹當今圖像處理的重要應用領域以及與其他學科之間的內在銜接與融合，使教學內容具有系統性、完整性、科學性和先進性。
在教學內容的選取上，繼續深化重概念、重基礎、重實驗、重綜合的“四重”教學，突出學以致用的觀念，使學生通過課程學習掌握解決具體問題的方法。以能讓學生較深入地理解數字圖像處理的基本概念、基礎理論以及解決問題的基本思想方法，熟練地掌握數字圖像處理的基本過程為目的，使學生在有限的學時內有最大的收獲，并為后續的機器視覺、數字圖像分析等課程打下堅實的基礎。例如， “圖像變換”是“數字圖像處理”課程的核心內容，是理解后續的“圖像增強”、“圖像復原”等內容的基礎，因此我們重點講述了“傅立葉變換”和“小波變換”，將walsh變換作為學生自學內容。這樣選擇教學內容的目的，是要使學生明白“圖像變換”的目的在于使我們所更關心的一些原始圖像的特征更加明顯，變換手段不同導致了不同的變換結果。此外，以智能科學技術為核心的我校機器人足球項目在國際國內屢獲冠軍，形成我校智能專業一大特色和優勢，并在計算機視覺等方面形成了特色培養方向。因此，“數字圖像處理”作為智能機器人重要的支撐課程，在教學內容的選取上，我們也充分考慮到這一點，例如選擇講述有關移動機器人的視覺圖像的獲取過程，并根據該流程分析了圖像預處理、圖像分割以及特征提取的要求。將課程內容與實際應用相結合，使學生產生了極大興趣，提高了學習積極性，更能為我校機器人足球項目進行人才儲備。可以說，“數字圖像處理”課程的教學內容正是專業培養目標的真實體現。
3 根據專業特色和課程特點，采用先進的教學方法和手段
在“數字圖像處理”課程的教學過程中，為提高教學質量，在教學中采用了多種教學方法和教學手段，注重采用多種教學方式調動學生學習的主動性和積極性，加強學生獲取知識能力和創新精神的培養，這也是深化教學改革的重要內容。“智能科學與技術”專業涉及檢測技術、控制技術、計算機技術及網絡技術等當代信息技術多個領域，是典型的交叉學科，根據“數字圖像處理”課程的特點，我們在教學方法和教學手段方面進行了以下的探討嘗試，并取得了一定的成效。
3.1 揚棄傳統教學
雖然傳統教學采用黑板板書加教師“滿堂灌”的教學方式，不利于學生形成主動思維的學習習慣，但在講述數學公式的推導以及定理證明的過程中，教師在黑板上按步驟推導的過程是非常必要的，而且是必須的。“數字圖像處理”課程需要對大量的數學公式進行推導，如果將這些數學公式的推導采用投影方式直接呈現給學生，缺少了在推導過程中與學生的互動環節，不利于學生深刻理解，使學生只是知其然，不知其所以然。此時，傳統的書寫黑板教學方式在公式推導以及定理證明中是必要的。同時，傳統教學中老師在課堂上通過抑揚頓挫的語氣以及豐富的肢體語言共同協助傳達需要傳授的知識，可以加強課堂的感染力，幫助學生理解并掌握知識。因此，在數字圖像處理課程的教學中，傳統的教學方式既不能完全照搬，也不能完全否定。一方面采用多媒體教學，另一方面也不能完全拋棄傳統教學方式。傳統教學方式在必要的時候要發揮它的重要作用。
3.2 應用現代化教學手段
“數字圖像處理”是以圖像為處理對象，其輸出形式為圖像、圖形和數字。該課程非常適宜采用多媒體教學方式。如以圖像的形式顯示教學信息，圖像比語言更容易被學生感知；采用動畫和視頻更能準確地顯示事物的空間特性、時間特性和運動特性，提高了信息的表現力，有利于學生詳細觀察、分析，提高感受性。應用多媒體技術可以實時重現模擬圖像處理前后的直觀效果，大大增加了課堂的信息量。針對不同的教學內容，輔以聲音、圖像、視頻、動畫等多樣化手段，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜為簡潔，既能活躍課堂氣氛，又能最大限度地調動學生想象力，激發學生的學習興趣，從而教學效果大為提高。例如在講授圖像的采樣與數字圖像的質量關系時，通過不同采樣數據的照片的對比，加深了學生對圖像的量化與數字圖象的質量關系的理解，也激發出他們對本課程的濃厚興趣。另外，“數字圖像處理”課程的具體應用隨著計算機技術發展的日新月異也不斷變化，這就要求教師自身的知識要不斷更新，授課講義也要不斷反映最新內容。通過近年的積累，我校“數字圖像處理”課程在參考了其他學校的教學講義、教學研究成果，尤其是國內外著名大學的教材、講義的基礎上，結合我校“智能科學與技術”專業的培養目標和專業特色，制作了具有最新內容的課堂教學課件和實驗教學系統。現代化手段教學的實踐表明， 采用現代化教學手段能縮短學時，提高教學效果，優化教學過程，同時提高學生的學習熱情和創新意識，有利于多方面開發學生智力，提高學生的綜合素質等。
3.3 建設網絡教學輔助平臺
我們已經整合各類課程教學資源，如課程介紹、主講教師介紹、教學大綱、授課教案、作業習題、實驗指導、參考文獻目錄、課程考試考核辦法、授課實況錄像等資源全部上網，建成網絡化輔助教學系統，應用該系統開展網絡化輔助教學。例如在“網絡學習”欄目中，我們將“數字圖像處理教學模擬系統”放置在這里，學生可以根據課堂講授，結合該模擬系統在課后對課堂知識進行消化吸收，加深對課堂內容的理解，深入分析試驗數據，對實驗結果進行論證。如在講解采用線性變換進行圖像增強的原理時，給出了曝光不足情況下，通過線性拉伸增強對比度的演示實例。學生在學習了模擬系統的示例演示后，對其中的數據進行修改，觀察到經過不同的數據變換后的圖像增強結果，加深了對這部分知識的理解。借助網絡，學生的學習和與教師交流可以跨越時空。通過網絡教學輔助平臺，既能實現以教師為中心向以學生為中心的轉變，為增強學生的信息意識、綜合素質、創新能力和個性發展奠定堅實的基礎，又能獲取同行和學生的反饋信息，促進教學經驗交流、教學資源共享甚至教學成果推廣應用。
3.4 加強實踐教學
在實驗課堂上，一方面，把某些研究成果以圖像、圖形和數據的方式向學生展示，擴大學生的知識視野，從中抽取與課程相關的內容進行重點描述，加強理論與實際應用的聯系；另一方面，要求學生進行實際的數據處理、軟件設計和影像處理，以培養學生分析并解決實際問題的能力、方案設計能力、編程實踐能力和創新能力。在實踐教學中，重視使用Visual c++圖像編程技術，使學生更符合社會對“智能科學與技術”專業的人才需求。“數字圖像處理”按照課程內容設置了圖像變換、圖像增強及復原、圖像分析、圖像編碼等4個實驗和圖像處理系統綜合設計。其中前4個為設計性實驗，利用基于Visual c++的基本實驗平成。最后的綜合設計是培養學生綜合運用所學知識與技能，訓練他們分析和解決實際問題的能力的重要手段。綜合設計中不僅要編寫程序代碼并測試，還要撰寫綜合設計報告，以此來進一步提高學生理論研究、查閱資料等方面的能力。通過綜合設計，85％的學生認為動手編程能力得到了加強，92％的學生認為對所學知識有了更深刻的理解，83％的學生認為綜合訓練后可以比較熟練地利用Visual c++進行圖像處理操作，90％的學生認為通過綜合設計，激發了學習興趣，鍛煉了圖像處理技能，對就業更有信心。
此外，在實踐環節中，計算機學院為規范各類實踐教學的環節，精心編制了實踐教學管理實施細則，并建立了嚴格的考核制度。該細則包含了任務說明、實施計劃、現場檢查等多項附表，從各個細節入手進行規范管理，保證了實踐教學質量提高。
4 結合科研課題教學，促進學生科研創新能力培養
“智能科學與技術”專業依托我校湖北省重點學科一一模式識別與智能系統的學科優勢，在教學過程中，結合教師的科研課題講授，從多方面促進學生的科研創新能力。我校的機器人足球項目是“智能科學技術”專業的特色，以此為平臺的計算機視覺也形成了特色培養方向。而“數字圖像處理”是計算機視覺的重要理論和技術基礎，因此，我們在“數字圖像處理”課程中將足球機器人系統中運用的大量數字圖像處理前沿的基礎知識和技術引入課堂。如講授了自主移動機器人視覺系統中針對移動機器人的技術要求與視覺導航的特點，運用了圖像預處理、圖像分割與特征提取等圖像處理技術。
課程主講教師隊伍目前承擔了一批省(部)級的縱向科研項目(含教育部科學研究計劃項目、湖北省教育廳科學研究計劃項目、湖北省自然科學基金項目等)和橫向科研項目，這些項目都是與數字圖像處理密切相關。在這些項目資助的基礎上，創建了良好的實驗平臺。借助該平臺，學生結合老師的科研課題，通過參加校內外科技活動，開展了一些與數字圖像處理有關的研究與實踐工作，培養了他們適應社會的競爭力和工程實踐能力，并取得了良好的效果。例如本專業2007級15名學生依托教師的科研項目申請了三項大學生校長基金項目――“基于信息融合的半自主機器人系統研究”、“多源圖像信息融合技術的分析及應用研究”、“基于內容和相關反饋的圖像檢索方法”，占本班級學生總數的54％。學生除了可以獲得一定的金額資助外，還能獲得學校認定的創新學分。以上措施極大地調動了學生學習本門課程的積極性，從另一個側面提高了教育教學的質量。
第6篇：機器視覺基礎知識范文
關鍵詞：DSP技術；教學改革；理論教學；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0278-02
一、引言
DSP（Digital Signal Processors）又稱為數字信號處理器，是指利用通用或專用DSP芯片完成數字信號處理的方法與技術。DSP芯片越來越多地滲透到各種電子產品中，它在電子信息、通信、計算機、儀器設備、自動控制、軍事等各個領域起到越來越重要的作用。對電子信息類專業而言，DSP技術這門課程具有十分重要的意義，是學生進入廣闊的信息技術領域的一項基礎，是學生把掌握的理論知識進行實踐的一個重要環節，該課程建立起了數字信號處理、信息與系統、通信等專業課程與硬件平臺之間的聯系。DSP技術課程實踐性較強，學生學好DSP技術不僅是完成大學中的一門課程，同時打開了一扇就業求職的門。因此，創新DSP教學內容與方式，讓學生提高對該課程的認識，掌握該課程學習的規律，以期與時俱進，保持最佳教學效果至關重要。
二、DSP技術課程教學現狀
我校電子與信息工程學院面向本科學生開設DSP技術課程，其理論課時為45學時，實驗課時為10學時。總體來說，這門課程的教學課時少、任務重，并且該課程的教學中仍然存在著一些問題：
1.雖然老師盡力將學生作為教學的主體，提高學生的興趣及主觀能動性，但從實際教學情況來看效果不佳，大多數學生仍然以考試為重，重視作業或練習題的完成，而忽視了實驗環節，導致動手能力差，實際應用能力沒有實質性的提高。
2.難以培養學生DSP硬件系統的設計能力。隨著學校對DSP課程實驗室的建設，實驗室購置了各系列的DSP開發實驗平臺。但是隨之帶來的問題是學生習慣于基于這些平臺學習軟件編程，加之DSP硬件設計費用較高，學生也難以承受，這些限制了學生學習DSP硬件系統設計的興趣。
3.對DSP軟件開發掌握不到位。該課程C語言是主要的開發工具之一，部分同學基礎較差，編程注重結果而忽略在調試中提高編程能力，軟件設計能力沒有提高。因此，提高學生對DSP技術課程學習規律的認識，提高學生的動手能力并解決學生面臨的實際問題是當務之急。
三、DSP技術課程的教學改革與實踐
1.優選內容。在教學內容上，根據專業的特點和DSP應用面、企業行業影響合理選取芯片類型。比如近年來教學中以TI公司的TMS320C55x系列DSP替代TMS320C54x系列DSP，C55x通過增加功能單元，與C54x相比，其綜合性能提高了5倍，而功耗僅為C54x的1/6。C55x采用變長指令以提高代碼效率，增強并行機制以提高循環效率，不僅僅增加了硬件資源，也優化了資源的管理，所以性能得到了大大的提高，其處理能力可達400～800MIPS。同時TI主推C55x芯片，國內的第三方和企業也重點圍繞C55x開發實驗平臺和相關產品，其應用面更廣。
2.注重實踐教學。教學過程中，注重學生的實際動手能力的培養，在講述C55x基礎知識后，采用項目教學法，以實際的工程應用為導向，從具體的開發目標，分析其技術指標和要求，確定適當的算法，估計運算量、存儲器的使用和功耗，從而選擇適當的DSP處理器，進行軟硬件的設計、實現和調試，并分析每個步驟中的關鍵點和難點，在教學中把理論教學和實踐應用結合起來，讓學生在不斷地實踐與應用中，提高DSP硬件設計能力和軟件開發能力。
3.改進教學手段。由于DSP技術課程屬于實踐性較強的課程，許多教授和專家提出應當把課堂搬到實驗室中，在實驗室完成教學內容，利用實驗室DSP實驗平臺，教師邊講邊演示，學生邊學邊練，實踐證明效果良好。同時增加實驗的比重，并建立開放實驗室，讓學生走到實驗室，一方面提高學生的實踐能力，另一方面充分提高設備的利用率。
4.課外實踐作業。由于DSP系統芯片和制版費用較高，學生獨自難以承受，因此學生設計完電路后一般不投版，這導致學生在電路設計時缺乏認真投入的態度，焊接、調試等重要的實踐環節缺失，DSP電路設計能力自然難以提高。為了解決這個問題，采取5人一組的方式，分工合作設計電路并制版調試，費用由5人承擔。這樣提高了學生團隊合作意識，同時降低了每個人的費用。這項措施很好地解決了學生制作電路的問題，提高了學生的動手意愿和能力。
四、DSP技術課程的教學改革與實踐
1.教材建設與選擇。DSP芯片發展迅速，教材也是層出不窮，教研組緊跟TI公司的發展策略和主推芯片，通過科研工作不斷更新教材內容，使學生科研學有所用。
2.科研。充分利用科研工作中關于DSP的積累，將科研中的成果和經驗引入課程教學，同時利用科研嚴謹態度和創造性思維啟發學生，提高學生對DSP和科研的興趣。另外，吸收優秀本科生參與到科研項目中來。指導學生獨立完成科研項目的部分功能，提高學生獨立工作、思考解決問題的能力，充分調動學生學習的積極性。
3.電子設計競賽。參加TI和全國電子設計大賽，組織專門教師，優選DSP技術，對學生展開培訓，通過這樣的培訓激發學生對DSP的興趣，同時將所學知識應用到競賽當中，一方面適應電子設計競賽，通過競賽加深學生對DSP的認識和應用，另一方面提高學生的創新能力，培養熟練使用DSP的應用型人才。
4.畢業設計。從科研課題和開發項目中，提煉出一些關鍵問題作為本科生畢業設計的題目，并要求學生按照項目進度開展，在教師的指導下解決難點，培養學生的時間意識、創造性思維和實際動手能力。使學生的科研和實踐活動更加接近實際應用，有利于增強學生的實踐能力。
五、結語
幾年來，課題組結合實際情況并充分利用實驗室資源從教學思路和教學方法上對DSP技術課程進行改革，重點加強學生的創新、實踐能力，這些措辭得到了學生的肯定，也得到了學院的大力支持，學生的動手能力明顯得到了提高，讓學生把知識應用到實際中，增強了學生的就業和考研競爭力。
參考文獻：
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第7篇：機器視覺基礎知識范文
關鍵詞:雙語教學;人工智能;體系結構
根據《朗曼應用語言學詞典》中的定義,雙語教學(Bilingual Teaching)指的是用兩種語言作為教學媒介語,通過學習學科知識來達到掌握第二語言的目的。雙語教學作為學科教學延伸,不是簡單的母語加第二語言,而是將第二種語言融進學科知識,通過學習學科專業知識提高學生第二語言的聽、說、讀、寫綜合能力,培養學生用第二語言思考、解決問題的能力,培養適應社會發展需求的高素質、復合型人才,以適應信息時代我國經濟和社會發展的需要。人工智能的主要目標是讓機器具有應用符號邏輯的方法模擬人的問題求解、推理、學習等方面的能力,能夠在各類環境中自主地或交互地執行各種任務,比如水下作業、輸油管道、森林救火等。人工智能的發展,不僅代表計算機等科學技術的發展水平,也是一個國家工業化水平的重要標志。這對高校的教育提出了新的挑戰。因此,選擇人工智能課程的雙語教學模式是非常必要的。
1人工智能課程分析
人工智能是一門多學科交叉的課程,特別涉及控制論、信息論、語言學、神經生理學、數學、哲學等多種學科[1-2]。學習該課程需要具有較好的數學基礎和較強的邏輯思維能力,大多教師、學生在教、學的過程中都顯得比較吃力。如何結合課程的特點,幫助學生找到好的學習方法,使他們能充分發揮自己的能力,提高學習興趣成為教學研究過程中的首要目標。在目前高校提倡雙語教學的環境下,我校已將人工智能立項為雙語教學示范課程。人工智能課程具有如下特點:
(1) 是一門非常前沿的學科。
計算機最初是用來做科學計算的,但隨著計算機科技的迅猛發展,人們開始考慮計算機還可以做些什么,能不能像人一樣學習、思考,然后解決問題?這就是基于人的知識和經驗,用符號推理的辦法讓計算機來做事情,是人工智能最早的研究成果。但是,知識并不都能用符號表示為規則,智能也不都是基于知識的。人們相信,自然智能的物質機構――神經網絡的智能是基于結構演化的。因此,20世紀80年代在人工智能理論發展出現停頓時,人工神經網絡理論出現新的突破,基于結構演化的人工智能迅速成為人工智能研究的新方向。事實上,智能問題無論從廣度還是深度,都遠比人們想象的要復雜得多。因此,我們一刻也不能放棄鉆研,并且要時刻關注該領域發展的最新動態。在高校開展人工智能課程的雙語教學,可以促使學生了解該領域以及相關領域,如模式識別、機器視覺、智能檢索、人工生命等發展的最新動態,掌握大量的專業詞匯,鍛煉理解問題、解決問題、了解領域文化等實際能力,對培養國際化、工程化、實用化的復合型人才等具有重要的現實意義。
(2) 涉及面寬、難度大。
人工智能是一門多學科交叉的、極富挑戰性的前沿學科,它幾乎涉及于社會科學和自然科學的每個領域。人工智能課程是一門理論性非常強、知識點比較分散、知識更新快的課程,它以編程語言、數據庫原理、概率統計、數據結構、離散數學以及編譯原理等前趨課程為基礎,還涉及到控制論、信息論、通信原理、圖像處理、模式識別等課程。因此,人工智能課程的知識點難度較大。通過該課程的雙語教學過程,學生不但學習了課程的專業知識,而且還學習了相關理論課程的第二語言表示方法及應用情況,對于培養具有個性化的多層次人才具有重要的價值。
人工智能課程的特點決定了它的雙語教學也具有很大的難度。根據普通高校的實際情況,我們組織了人工智能的雙語教學體系結構,教學實踐表明,該模式行之有效。
2人工智能雙語教學體系結構
要達到雙語教學的目的,就必須將傳統的“注入式”教學模式改變為新型的“以學生為中心”的教學模式。然而,這種“以學生為中心”的雙語教學模式是多樣化的,其教學過程是復雜的,在我國還處于探索階段[3-5]。在人工智能課程的教學過程中,根據學生的實際情況,我們采用課堂教學多樣化、基于CDIO理念的實踐教學,不斷地探索研究,形成高校人工智能雙語教學體系結構,如圖1所示。
計算機雙語教學的正常開展,必須依托優秀的計算機專業外語教科書和教學參考用書。根據學生的實際情況,我們采用了Nils J.Nilsson教授編著的《Artificial Intelligence A New Synthesis》,該教材是美國斯坦福大學計算機系本科教材,不僅內容豐富、取材新穎,更重要的是內容組織結構比較符合學生的認知規律,便于學生學習、理解。參考書主要選用了蔡自興、徐光v老師的《人工智能》。
3雙語教學方法
由于人工智能是一門非常前沿、涉及知識面寬、應用范圍廣的學科,因而在教學的具體過程中,我們多種教學手段并用,主要采取理論聯系實際的案例驅動講授、CDIO實踐模式、綜合考證等講授方法。
3.1理論教學
(1) 修改教學大綱和課程設計的實驗大綱。參考吸收國外先進教材中的內容,結合普通高校的實際情況,形成有針對性的、合理的教學體系。
(2) 采用多種教學方法和手段。設計和制作簡潔、易懂的英文電子教學課件,采用多媒體教學手段,豐富教學內容。建設課程網站,電子課件在網上公開,幫助學生預習專業詞匯、了解教師講解線索和重點內容,降低學習難度。
(3) 課堂提問。提問一些重要內容,鼓勵學生積極思考,既能加深學生對所學課程知識的理解,也有利于其英文表達能力的提高。
(4) 案例驅動法。將有意義的案例貫穿在教學過程中,培養學生的興趣,提高學生分析問題、解決問題的能力;
(5) 課后小組討論。每6～8位同學分為一組,實行小組長負責制,組織學生討論和解決學習中遇到的問題,交流學習心得,一方面起到溫故而知新的作用,同時培養團隊協作精神。
3.2實踐教學
由于學生的英語水平、專業基礎知識以及知識面都有差別,因此教師必須因材施教,培養學生的興趣。實踐課題來源于實際工程,將CDIO理念貫穿于實踐教學過程中,提高學生綜合創新能力與團體協作精神。
(1) 實驗題目多樣化。學生可以選擇,也可以根據老師的要求自己構思,以培養學生的興趣與查閱資料的能力。
(2) 分工與合作。來源于工程實踐的題目,學生通常很難在短時間內獨立完成,因而需要分工合作,培養學生的協作精神。
(3) 整體設計方案的靈活性。學生領會題目本意,自主設計解決方案,培養學生分析問題、解決問題的綜合創新能力。
(4) 編程實現。培養學生的編程能力,形成科學的編程風格。
3.3考核方式
(1) 多種形式的平時測試(30%)。主要包括平時測驗、討論、作業等。主要考察學生對基本知識的掌握,英文表達能力以及知識面的拓寬等。
(2) 實踐教學(30%)。主要考察學生對實踐題目的理解、整體方案的設計、團隊間的協作精神以及實現結果等。
(3) 期末考試(50%)。試題全部用英文形式出現,鼓勵學生用英文作答。
人工智能課程采用雙語教學,可以使學生最準確地理解專業知識,又可以使英語和專業課的學習相互促進。
4教學效果分析
課程結束后,我們對學生進行了教學效果討論與調查,結果如表1所示。
從本課程討論和調查的結果以及其他普通高等院校的雙語教學調查結果可以看出,雙語教學效果基本上達到了要求。但也存在一些值得思考的問題:不適應的人數比例偏高,專業知識的學習效果一般,甚至有學生因為跟不上進度放棄專業課的學習。為此,提出以下的建議:
(1) 加強學生認識。學生必須從思想上認識到人工智能雙語教學的重要性,克服教學過程中的種種困難、持之以恒,主動與同學、老師進行討論,密切關注學科發展動態。
(2) 提高實施條件。雙語教學過程中,學生是主體,教師是關鍵。因此,要求老師要有較高的專業知識和英語水平,學生要有較好英語基礎。
(3) 完善教學體系結構。雙語教學在我國還處在探索階段,因而必須在教學實踐過程中不斷地改進完善雙語教學的體系結構。
只有解決好這些問題,才能培養出更高素質的復合型人才,適應國內外科學與經濟發展的需要。
參考文獻:
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Exploration and Practice on Bilingual Teaching Architecture for Artificial Intelligence Course
LI Zhu-lin, HAO Ji-sheng, MA Le-rong
(Department of Computer Science, Yan’an University, Yan’an 716000,China)
