心理學概述精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心理學概述主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：心理學概述范文

1培養(yǎng)學生的積極情緒

學生，作為課堂的主體，對教學活動起著至關重要的作用。研究生不同于本科生，他們知識結構相對系統(tǒng)，專業(yè)程度更高，接受能力更強，學習目的更加明確；但積極性較難調動，配合意識較差。在教學實踐中，可以把學生的主導情緒狀態(tài)分為三個類別：一是積極的、快樂的情緒狀態(tài)；二是既不快樂，也不沮喪的中性的情緒狀態(tài)；三是消極的、不快樂的情緒狀態(tài)，如經(jīng)常人們經(jīng)常變現(xiàn)出來的的焦慮、緊張、煩躁等情緒。研究表明：強烈的求知欲、清晰的自我意識、獨立意識和進取心等積極的心理因素是學生賴以生存，不斷突破自己的驅動力。

2提升教師的積極情感

積極心理學能夠發(fā)揮積極的心理能量，人們運用其自身外顯的或潛在的積極力量來調整心理狀態(tài)，并改變其悲觀的人生態(tài)度。外語教師應積極主動地提高自己的教學能力和課堂管理能力，不斷從教學中獲得滿足感與自信。在此基礎上形成獨特的人格魅力以吸引學生，影響學生。教師應正視各種壓力，以此轉化為動力，享受外語教學的樂趣。積極心理學理念幫助教師更好的掌控自己，由“消極”變?yōu)椤胺e極”；激發(fā)自己的內在潛力，全面展現(xiàn)自己的愛心、責任心、耐心和寬容心。

3構建積極和諧的研究生外語課堂

課堂環(huán)境是教學的環(huán)節(jié)之一，是學生學習和知識傳授的主要途徑；同時，它也是一個組織系統(tǒng)，老師與學生、學生與學生共同影響著系統(tǒng)功能的發(fā)揮。外語課堂，不僅培養(yǎng)學生的認識能力，對學生而言也是一種復雜的心理體驗過程，同時又是師生之間多形式的交互過程。

研究生的學習時間和形式更加靈活，但這并不意味著外語課堂教學的重要性可以被淡化或者忽視。怎樣能構建一個和諧的外語課堂，最大限度的利用好課堂這個空間，促進學生身心積極的發(fā)展、能力的快速提高，是研究生外語教育需要解決的重要問題。

首先，改變傳統(tǒng)的外語教育關注理念。以往的教育過于關注學生的缺點，過分強調彌補弱勢，會造成忽視學生個性特點，抑制學生天性發(fā)展。在課堂教學中外語教師，應特別注重學生固有的積極能力和積極潛能，創(chuàng)設良好課堂氛圍，讓學生進行積極的體驗，培養(yǎng)并形成積極的品質；在教學活動中既要發(fā)揮教師的獨特主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體地位，最大程度地開發(fā)學生的潛能，促進學生身心最優(yōu)發(fā)展。第二，重視師生的情感需求。師生的情感需求既包括信任感、歸屬感、安全感，又包括自尊心、愛心、自信心、靈活性、趣味性等。在課堂上，教師需改變傳統(tǒng)課堂上的主宰者、決策者的角色，尊重學生的個體差異，與學生換位思考，真誠的對待學生，努力營造寬松的課堂氛圍，有助于消除學生的焦慮感，形成其安全感。讓學生感受到課堂生活的快樂，這是學校教育的職責，更利于課堂環(huán)境中學生積極力量的調動、激發(fā)。學生，也應該尊重老師的付出，體諒老師的辛苦，積極的配合教師教學，讓教師在課堂上收獲滿足感，以更好的發(fā)揮積極力量投入到教學中去。學生之間，也要不斷增加積極的體驗，多參加小組活動，合作學習，增進了解和感情，以形成融洽的同學關系。在師生的共同努力下，一個充滿自主性、安全感、歸屬感的積極、和諧的課堂會更好的發(fā)揮它的作用。

第三，重視師生的雙向活動，使用創(chuàng)造性的教學方法。課堂內容是有限的，教師可以通過自己的學科知識專長，豐富內容的情感性和趣味性。對教學內容進行情感性處理，盡可能賦予無情感因素的教學內容以適當?shù)那楦猩?。針對研究生的特點，也可在課堂上向學生展示自己的科研內容，介紹研究方法與思路，或對社會中的熱點問題進行討論，促進師生共同思考，參與性與趣味性共存，形成了積極參與的學習氛圍。

4小結

第2篇：心理學概述范文

關鍵詞：教改；新理念；教學方法

要提高課堂效益，就必須徹底改變"課上教師機械講解.課下學生模仿做題"的傳統(tǒng)教學模式，使學生從課上到課下都必須主動地參與學習全過程。使教師變在不完全了解學生的情況下講解知識為學生的導學、助學和促學。其具體措施是：

一 積極前進.循環(huán)上升

新課改指導，不鞏固不能前進。但不前進也可能鞏固。在"前進"與"鞏固"這一矛盾統(tǒng)一體中，"前進"是目的，"鞏固"是為了更妤地前進，"前進"是學習的基點，根據(jù)學生實際，只要前進就應鞏固。這樣才能保證有較快的進度，省出較多時間。有了時間.就有了主動，就能因材施教。傳統(tǒng)教學中往往機械理解"循序漸進"與"打好基礎"的含義。為了"穩(wěn)妥".加大保險系數(shù)，奉行"前不清，后不接"。"不煮央生飯"，"層層夯實"的"畢其功于一段"的教學觀。在實際操怍中則把內容分成若干知識點，在每個知識點上反復講、重復練，使教學在同一處、同～水平上重復過多.停留時間較長，勢必效益低下，并壓抑了學生學習的積極性。只要理解基本事實，會基本操，就可以前進。認識總是接"否定之否定"規(guī)律前進的。離效的教學，只能在積極前進的基礎上用循環(huán)來完善和加深認識。熟練操作，逐步解決存在的問題。

二 淡化形式。注重實質

傳統(tǒng)教學是按知識的邏輯順序。先概念、性質（定理、公式）、操作步驟，再例子.最后是學生模仿解題。這是一種"理論+例子+練習"的模式，著眼點在知識本身，它與人的認識規(guī)律恰好相反。而新課改一般是從問題出發(fā).在解決問題的過程中引出相關的概念和結論，力圖讓學生在"做"中領悟知識，著眼點是在通過知識發(fā)展學生智能。所謂"淡化形式"主要是指：

1."淡化概念"。主要是針對當前中學數(shù)學教學中片面理解科學性原則，在名詞、術語上孜孜以求，對概念的文字敘述字斟句酌，正、反例子反復講。要求學生朗讀、背誦等不恰當?shù)?形式主義"而提出的。其實，概念往經(jīng)帶有人為因素，并非百分之百不可變動和神圣不可侵犯。概念應與知識榴結合、相適應，不宜單純在概念上下功夫。課堂時間是有限的，要盡快進入實質問題。就需讓學生在掌握知識的過程中理解相關概念。

2.淡化純文字敘述。符號化本身是數(shù)學的特點之一，對意義非常明確的公式、法則.沒有必要要求學生的表達與教材上的文字敘述一字不差。如果表達形式都不允許靈活.要培養(yǎng)學生的靈活性、創(chuàng)造性。豈非"緣術求魚"

三 認清數(shù)學知識的實用性

數(shù)學知識的應用是廣泛的，大到宏觀的天體運動，小到微觀的質子、中子的研究.都離不開數(shù)學知識，甚至某些學科的生命力也取決于對數(shù)學知識的應用程度，馬克思曾指出："一門科學只有成功地應用了數(shù)學時，才算真正達到了完善的地步。"生活中充滿著數(shù)學，數(shù)學教師要善于從學生的生活中抽象出數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在自己身邊.從而產生興趣。比如."比的意義"講完之后可讓學生了解自己身上的許多有趣的比：體重與血液之比大約為13：1，身高與腳長之比大約為7：l。知道這些有趣的比有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要稱一稱自身的體重.馬上就可以算出來；如果你當了公安人員，憑借壞人的腳印就可以估計到壞人的身高。再比如，學完了利息的計算公式：利息=本金×利率x期數(shù)，就可以讓學生把自己節(jié)省的錢存人銀行，并且預算一定時閬后得到的利息。

四 注意培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法

1.教會學生預習。預習，即在上課前將所有要學的內容提前閱讀，達到熟練內容，認識自己不懂的地方的一種方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90？以上的學生不會用這一方法。因此，教師有必要教他們怎樣預習，如打"記號"，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內容。

2.教會學生聽。"聽"是教學過程最為重要的一個環(huán)節(jié)，但多數(shù)學生不懂方法，學習效果也不明顯。怎樣聽好課呢？首先在必需專心，不要"身在教室心在外"。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師多次強調的某些問題即為本節(jié)的重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，注意打記號的知識點，應"認真聽，多提問"，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答問題，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。

3.指導學生掌握思維的方法。思維要以所掌握的知識為基礎，它是初中 學習的重要內容之一。在農村中學，學生難以理會和掌握較為復雜或困難的方法，這里主要以下面幾種為主：

（1）歸納與演繹。歸納，即將多個有共同點的問題結合在一起，找到他們的共同點，從而得出結論的方法。演繹，就是將歸納出的結論（或是所學知識）運用到解題中的一種方法，如完全平方公式，就是從一些例題中歸納出來的，當把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹。只要學生掌握了這種方法，并有效地結合起來，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學生的思維得到發(fā)展。

（2）類比與聯(lián)想。這是初中較為重要的思維方法，類比即將多個事物進行比較，找出其異同的思維方法。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強對兩種公式的理解，并可使學生對公式的運用有進一步的幫助。聯(lián)想，即在思考某一事物時想到相關問題的思維方法。如在學習分式的性質時可以聯(lián)想分數(shù)的性質，從而使學生進一步了解分式與分數(shù)之間的變化關系使學生思維全面發(fā)展。

第3篇：心理學概述范文

一、信息技術有利于中學數(shù)學新課改

1.信息技術能促進課堂教學的直觀演示性。

在傳統(tǒng)教學中教師通過黑板、教具模型等媒體展示的各種信息，學生有時難以理解。而現(xiàn)在可以將這些信息用計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行相應的處理，再將這些資料組合起來，運用于課堂教學中。我們可以將計算機與大屏幕投影、電影機連接起來，也可以在網(wǎng)絡計算機教室中進行。這些方式可以促進課堂教學的直觀演示性，加深學生的理解。

2.信息技術能培養(yǎng)師生自主的探索式學習。

在信息技術環(huán)境下，以學生為中心進行合作學習，以共同解決問題、培養(yǎng)能力為目的思想深入人心。問題是數(shù)學發(fā)展的動力，現(xiàn)代數(shù)學教育更是強調要進行“問題解決”，在解決問題的過程中鍛煉思維、提高研究應用能力。例如，利用幾何畫板講橢圓的定義。打開幾何畫板，作一個圓心為A的圓，在圓內任取不同于A的點B，在圓上取一點C，連接線段AC、BC，作線段BC的中垂線交AC于點P，連接PB，引導學生發(fā)現(xiàn)|PA|+|PB|=|CA|，即圓的半徑，且大于|AB|。然后讓學生操作電腦拖動點C在圓上運動，得到P的軌跡——橢圓。啟發(fā)學生得到橢圓的第一定義。再進行發(fā)散思維訓練：當點B在圓上、圓外時，點P的軌跡是什么圖形·這樣進行教學設計，讓學生自己在動態(tài)變化中觀察靜態(tài)圖形的變化規(guī)律，通過交流、討論，最終得到問題的解答。甚至有時遇到一些問題，其有些解法是教師在備課當中也沒有想到的，如果借助信息技術輔助手段，就會得到更多的啟示，對教師和學生都有很大的幫助。

3.信息技術能有效地讓學生進行復習和自我評價。

利用一些輔導軟件讓學生鞏固已經(jīng)學過的知識和技能，比方說一些教學課件和試題庫等。這樣學生可以根據(jù)某些知識點的掌握程度，進行知識的再現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，并有針對性地進行再學習。同時學生也可以通過一些試題的練習，知道自己還有哪方面的知識掌握的不夠好，從而進一步加深、鞏固。

4.充分利用網(wǎng)絡資源，促進學生之間的交流與合作學習。

隨著網(wǎng)絡的普遍使用，我們知道它是一個擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒體。這樣學?？梢越o學生提供上網(wǎng)的機會，讓他們利用豐富的網(wǎng)絡資源，比方說利用E-mail或BBS與更多的同學和教師進行討論，這將更有利于師生之間和生生之間的交流與合作性學習。

二、信息技術在中學數(shù)學新課改中的應用有著深遠的意義

1.更有利于提高學生的創(chuàng)新能力。

要提高學生的創(chuàng)新能力，有一個很有效的途徑，就是再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生在已有的知識上猜想結論，發(fā)現(xiàn)定理，從而提高創(chuàng)新能力，這樣有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于學生體會到成功的喜悅和增強自信心，也有助于鍛煉學生克服困難、探求知識的毅力。例如在講解幾何內容時就通過課件《奇妙的坐標系》向學生展示了坐標系的誕生、完善及應用歷程，使數(shù)學教學過程成為了再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。

2.更有利于創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的情境，激發(fā)興趣。

運用計算機輔助教學，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，增設疑問，巧設懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，充分調動學生的學習積極性，在學生動腦動手的活動中，便于系統(tǒng)知識的吸收和消化。

例如，在教等比數(shù)列的求和公式時，開始以百萬富翁與“指數(shù)爆炸”的故事引入。韋伯與百萬富翁杰米訂了一份合同，他將在一個月中每天給杰米10萬元，而杰米第一天只需給他一分錢，第二天給他二分錢，以后每天給他的錢數(shù)是前一天的兩倍。在教師的引導下，同學們得出了計算杰米所賺到錢的計算具體公式：1+2+22+…+2n，經(jīng)過計算發(fā)現(xiàn)韋伯總共給杰米300萬元，而杰米卻要給韋伯約10737418.23元。同學們在驚奇和興奮的同時，知道了在對待數(shù)學問題時，直覺是不可靠的，只有進行科學的計算才能得出正確的結論。

3.更有利于實現(xiàn)互感，化抽象思維為形象思維，突破教學難點。

數(shù)學與其他科目相比較抽象，再加上有些內容的傳統(tǒng)教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言比較難掌握，這就形成教學難點。傳統(tǒng)的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。計算機輔助教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態(tài)的演示，可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。

三、信息技術在中學數(shù)學新課程改中應注意的問題

任何事物都有兩面性，我們在感慨現(xiàn)代教育技術給數(shù)學所帶來的種種益處的同時，不能不注意它的負面影響。

1.影響師生情感交流。

“情感能左右注意力對智力活動的引導，能影響對輸入信息的反應”。教學過程同時也是師生情感交流的過程。而在多媒體教室上課，由于教師要求操作各種機器設備，且教學內容大部分是由機器呈現(xiàn)，客觀上減少了師生間的直接交流，再加上光線等原因，學生的情感體驗也就易被忽視。這在一定程度上影響了學生對知識的獲取。因此，在利用多媒體教學時，更要注重教學設計，要充分考慮學生的需要，盡量創(chuàng)造機會使學生獲得成就感，要設法幫助學生排除心理障礙，提高自學能力，樹立信心。

2.警惕認知交流中的“多媒體霸權”。

由于缺少合適的網(wǎng)絡課件和工具平臺，缺乏專家和相關的理論指導，易導致教師的精神被多媒體所操縱，學生的思維被多媒體所束縛，師生共同成為被多媒體牽著鼻子走的人。因此教師必須加強現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代計算機知識與技能的學習和探索，轉變教育理念，讓學生成為學習的主人，不要讓媒體成為輔助教師向學生灌輸?shù)墓ぞ?，教材成為灌輸?shù)膬热荨?/p>

3.影響學生身心健康。

第4篇：心理學概述范文

【關鍵詞】信息技術 職中 數(shù)學 多媒體 教學

數(shù)學作為中職學校的一門重要的公共文化基礎課，其學科特點決定了它內容的抽象性。然而，職高學生較普高學生文化基礎相對薄弱、學習習慣相對較差，而且相當一部分學生對數(shù)學已經(jīng)產生了害怕的心理，隨之產生了厭學的情緒。所以，如何將數(shù)學由抽象變形象、由靜態(tài)變動態(tài)，如何讓學生對數(shù)學由厭學變樂學，成了每位職中數(shù)學教師必須思考的問題。

一、職業(yè)中學數(shù)學教學的特點

職業(yè)教育是要培養(yǎng)面向基層、生產、建設、服務和管理一線的技術應用型人才。職中數(shù)學課程一方面要為學習其他專業(yè)課程起到“工具課”的作用；另一方面應盡可能地體現(xiàn)數(shù)學的知識和方法在當今技術設備中的應用和管理上的作用。所以，職中數(shù)學的培養(yǎng)目標不可能在理論上做過高的要求，但需要了解并且會運用知識的基本原理。

職業(yè)中學學生畢業(yè)后，一是繼續(xù)深造、讀高職學院，二是就業(yè)。計算機網(wǎng)絡的出現(xiàn)，使學習資源能夠全球共享，使人們能夠根據(jù)自己的需要隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習，讓想考高職學院的學生可以獲得更豐富的學習資源；虛擬課堂、虛擬學校的出現(xiàn)，讓畢業(yè)后就業(yè)的職中學生有一個能夠繼續(xù)學習的機會，網(wǎng)絡、信息技術讓學生可以終身學習。所以中職數(shù)學教學的最終目的就是對學生邏輯思維的培養(yǎng)，讓他們學會學習，學會做人，學會使用信息技術，擁有終身學習的能力。

職中數(shù)學重視學生對于公式、定理、性質的應用，但絕不是完全放棄理論，而是要讓必需的理論知識以通俗、直觀、淺顯的形態(tài)出現(xiàn)，體現(xiàn)出一種既適當?shù)姆艞墖乐斝杂直３至丝茖W性，既降低了理論性又不完全放棄理論的課程理念，這使得職中數(shù)學作為一門文化基礎課程，為今后學生的發(fā)展或繼續(xù)深造打下基礎。

二、信息技術在教學中的重要作用

（一）運用信息技術，節(jié)省教學時間，擴大課堂容量

傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式大多是黑板加粉筆，對課本中的內容邊講解邊板書而完成。但這種簡陋的教學方式花費了教師大量的時間來書寫板書，減少了課堂的信息量，減少了教師與學生進行討論和交流的時間，使得課堂教學效率低、表現(xiàn)力差。

如果在課堂教學中，利用預先設計好的課件，我們就能迅速地從多角度展示教學內容，而改變以往先板書、后空泛講解的低效程序。同時，在展示方式上也不是只有抽象文字，取而代之的是圖形、圖像、幻燈、投影、錄像等畫面信息。這樣就可以更大程度地增加課堂教學容量，提高課堂教學效率。

（二）運用信息技術，激發(fā)學生興趣，激活學生潛能

興趣是最好的老師，是學生學習的基礎，也是激發(fā)學生創(chuàng)新的原動力。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發(fā)展的。而多媒體有刺激感官的作用，它可以使圖片與文字有機地結合起來，把復雜的問題簡單化，把抽象的事物直觀化，把枯燥的知識形象化。運用媒體，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化，促進學生學習潛能的轉化。

（三）運用信息技術，拓寬學習渠道，促進主動學習

網(wǎng)絡教學的應用，使教師從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者的角色中擺脫出來，不再是主要的信息源，成為學生的幫助者、導航者。由于網(wǎng)上資源豐富，具有共享性、無限性、適時性等特點，為學生提供了充足的信息源，彌補了傳統(tǒng)教學中信息僅來源于教師教材的局限，使學生可以不受時空限制，根據(jù)自己的興趣與需要將信息進行篩選、消化、吸收，使學生有了更為自由廣闊的學習環(huán)境。

三、多媒體教學在職業(yè)中學數(shù)學教學中的實際應用

（一）利用多媒體創(chuàng)設問題情境，激勵學生發(fā)現(xiàn)新知

職業(yè)中學大部分學生文化基礎差，數(shù)學成績更差，而且嚴重缺乏學習的主動性，很多學生還有厭學情緒。但現(xiàn)在運用多媒體教學，在聲音和圖像的共同作用下，很大地刺激了學生的各種感官，激發(fā)了他們學習的興趣。我們可以通過多媒體創(chuàng)設問題情境，讓學生通過觀察思考從而發(fā)現(xiàn)問題。

（二）利用多媒體技術，分辨問題實質，理解數(shù)學概念

在教學中，我們可以利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像動畫等進行綜合處理，創(chuàng)造出一個有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教學提供形象的表達工具，這樣就可以改變傳統(tǒng)單調的教學模式，極大地調動了學生的學習興趣。

（三）利用多媒體技術提高學生觀察的效率

職業(yè)中學學生基礎較差，雖然他們也有一定的自控能力，但是對于傳統(tǒng)的教學，他們還是很難保持高度集中的注意力，而現(xiàn)代教育技術進入課堂，能夠借助圖像、聲音等多媒體技術模擬數(shù)學圖形，從而將知識點具體地展現(xiàn)出來。

函數(shù)是職中數(shù)學中的一大難點，教師在講到這一章節(jié)時，就可以結合多媒體制圖功能來進行函數(shù)演示。在課前將幾何圖形制作成課件，然后在課堂上利用多媒體播放出三角函數(shù)的極值性、周期性等性質。

（四）利用多媒體教學有助于學生的主動建構

第5篇：心理學概述范文

關鍵詞： 數(shù)學教學 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 分層教學

素質教育的核心是創(chuàng)新，在新課標的指導下，教師必須牢固地樹立以學生為中心的教育主體觀，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為重點的教育價值觀，以學生終身發(fā)展為目標的教育發(fā)展觀。教師應充分地認識到學生的個體差異，把學生看做發(fā)展中的人。學生不僅要學習知識，而且要增長見識。數(shù)學教學要充滿創(chuàng)新的活力，這樣才能提高學生的興趣，培養(yǎng)他們的能力，實現(xiàn)素質教育的核心任務。因此，在數(shù)學課堂中如何構建新型的課堂教學模式，豐富學生的學習內容，改進學生的學習方法，培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，成為當前課堂教學中急需解決的問題。下面我結合在教學中的做法談談體會。

一、創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

新課程標準指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于自主學習的問題情境?！闭J知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質是認識主體的主動建構。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習的成敗的時候，主動建構才有可能實現(xiàn)。教師必須精心創(chuàng)設教學情境，促使學生主動參與到教學活動中，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想，以及掌握價值的實現(xiàn)。教師應就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇Вㄟ^精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)。讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對知識的建構。

教師在平時教學中若能善于從實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，將學生置于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，將主動權交給學生，教師起引導作用，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)過程，這對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

蘇教版實驗教材正是使學生在豐富的、現(xiàn)實的、與他們經(jīng)驗緊密聯(lián)系的背景中感受數(shù)學、建立數(shù)學、運用數(shù)學，做到“入口淺，寓意深”，通過創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，促進學生進行觀察、操作、探究和運用等活動感悟并獲得數(shù)學知識與思想方法，在知識的發(fā)生、發(fā)展與運用過程中，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新意識、應用意識。

二、鼓勵學生自主探索與合作交流，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

關注學生的學習過程，這是學生獲得體驗，產生學習數(shù)學積極情感的重要途徑，只有通過他們自身的探索活動才可能是有效的。建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，掌握基本方法；讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解并運用有效的學習策略。

三、注重開放題的教學，提高學生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學作為一門思維極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有極其得天獨厚的條件，因而被稱為為思維的體操，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維的變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。

四、尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。

由于智力發(fā)展水平及個體特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。心理學家認為：“學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。”因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧的師生關系，創(chuàng)造民主的課堂教學環(huán)境，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照，鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們，分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。

新課程理念下的教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的引導者、組織者和合作者。要真正實現(xiàn)數(shù)學課程改革的目標，教師是關鍵，教師在教學中要體現(xiàn)“以生為本”的教學理念，“用學生的思維去備課，用學生的頭腦去思考”。我在教學工作中，體會到課改后的數(shù)學課堂應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生進行自主探索和合作交流。這樣不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在課堂教學中，應注重引導學生在課堂活動中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結合起來，將學生的主動學習能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。

參考文獻：

第6篇：心理學概述范文

一、鼓勵學生動手操作，激發(fā)學生的參與興趣。

1、數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。我在“認識物體和圖形”的教學中，在生活中選取了許多學生熟悉物體。如小皮球、乒乓球、積木、牙膏盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，四人一袋，問學生想不想知道里面裝了些什么？這樣一來，既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態(tài)。當學生倒出袋子里的東西后，我便又一次利用兒童好玩好動的天性，說：“你們看一看，又摸一摸，會發(fā)現(xiàn)什么？”這樣進一步激起了學生參與操作的熱情，從而達到了使學生真正地參與到學習中的目的。

2、給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。

如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些大雁頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演大雁飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。

二、鋪設教學情境，激勵學生學會學習

1、創(chuàng)設富有趣味性、探索性的情景，激發(fā)學生的認識興趣。

新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結構，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。例如，在教學加法應用題時，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫面，問一共有幾只兔子?？吹竭@個有趣的畫面，學生就極其自然地進入情景，加上他們細心地觀察、饒有興趣地討論，有了多種結果：一種是左邊的9只兔子加上右邊的8只兔子，一共有17只兔子；另一種是10只白兔加上7只灰兔；學生還發(fā)現(xiàn)：看見眼睛的10只加上看不見眼睛的7只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見尾巴的加上看不見尾巴的。在老師的引導下，學生們參與著表達、思考等數(shù)學活動通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。

2、變更例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。

新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。

如在教學《10的認識》一課時，我把0～9十個數(shù)字設計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。

三、有效利用媒體教學、啟發(fā)學生動腦

1、注重在舊知向新知的遷移時啟發(fā)

蘇霍姆林斯基認為：“教學就是教給學生自己借助已有的知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動?！睌?shù)學知識邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣，知識銜接密切。教學中，充分讓學生自主學習，引導學生分析新舊知識的內在聯(lián)系，利用遷移規(guī)律，巧妙地設計有坡度、有層次、有啟發(fā)性的問題，縮短學生已知與未知的距離，給學生架起新舊知識過渡的橋梁，降低了教學難度。如：在教學《圓錐的認識》這一內容時，引入新課后，我問：“誰能說說圓柱各部分的名稱及其特征？”這一設計，不僅復習了圓柱的知識，而且在“圓錐的認識”時也起到了一個極好的鋪墊作用。在認識“圓錐”各部分的名稱時，我說“每組的學生拿起桌上的圓錐，感覺一下和圓柱有哪些不同？圍繞這幾個問題思考：1、圓錐有幾個面？2、底面是什么形狀的？3、側面是什么面？4、圓錐的尖頂叫什么？”通過這樣的設問，學生通過用手摸，觀察、比較，小組交流，學生很快說出了圓錐與圓柱的相同點與不同點，為進一步學習圓錐打下了良好的基礎。

2、鼓勵學生小組合作，使學生學會共同生活

學生是學習的主體，兒童的天性是活潑好動，愿意在活動中學知識。在傳統(tǒng)的課堂上，過于嚴肅的“管教”和“八股式”的套話，往往把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學中，必須給學生提供充分的自主學習的時間和空間，放手讓學生參與學習活動。比如，在教學“分類”時，充分利用主題圖啟發(fā)學生：“來到商店，你們發(fā)現(xiàn)這些商品是怎樣擺放的？”讓學生自由地發(fā)表意見。一個學生站起來說：“毛巾是生活用品，不應放在賣文具的地方?！绷硪粋€學生馬上發(fā)現(xiàn)：“皮鞋也應放在賣鞋的地方，放在這里不方便賣也不方便買?！边€有的學生說：“墨水瓶太小，放的位置太高不好拿，應該與地球儀的位置對換?！薄ㄟ^創(chuàng)設這樣的空間，學生不僅懂得了分類的實用性、多樣性，還體驗到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂趣。

四、要使數(shù)學教育面向全體學生

第7篇：心理學概述范文

【關鍵詞】　新課改　數(shù)學　自學能力　培養(yǎng)

1.重視課前預習，在預習中培養(yǎng)學生的自學能力。學生的學習無非是“預習――聽課――作業(yè)(或實驗)――復習――考試”，不少同學課前不預習，上課被動地聽老師講課，機械地學習，難以提高學習效率。通過課前預習，學生可以初步了解新知識，認識新知識，做到心中有數(shù)。課堂上聽老師講課就進一步強化了這種認識，全面掌握新知識，從而提高了獲取新知識的能力。同時，預習還可以搞清新知識的重點和難點，產生渴望解決這些疑難的動機，帶著問題學習就會聚精會神、全神貫注地聽老師講課，從而提高聽課效率。有些老師認為，學生課前預習了，對新課了解了，在上課學習時就沒有新鮮感、新奇感，學生就不會認真聽講。其實，我們權衡一下利弊，不難看出課前預習的重要性，關鍵是要指導好學生怎樣預習，把預習落在實處。

在預習過程，需要學生主動地運用學過的知識、方法去分析理解將要學習的內容，并在此過程中，認識新舊知識的聯(lián)系和差別，增大思維量，鍛煉自己把知識進行比較、歸納、綜合的能力。因此，在預習中，學生一定要自己獨立閱讀，獨立思考，找出要學的新知識與他們已有的哪些知識聯(lián)系緊密，把握住要學的新知識的重點、難點及關鍵，應該怎樣去理解。經(jīng)過長期的預習訓練，就會加快閱讀的速度，提高思維的敏捷性，培養(yǎng)分析、綜合、歸納、演繹、抽象、概括的能力。

2.加強自學中讀書與思考的指導。自學中的兩個重要環(huán)節(jié)是讀書與思考，而且閱讀是自學的核心。在自學過程中，要正確處理好讀書與思考的關系?！皩W而不思則罔，思而不學則殆。”死讀書，讀死書，不在自己的頭腦中進行內部消化，不把讀得的知識與原有的舊知識進行比較、歸納、綜合、整理，就不能較好地理解知識，掌握知識。

讀書學習離不開思考，自學更離不開思考?！皩W而不思則罔”，要使書本上的知識成為自己的知識，就必須有思考。自學中的思考首先是歸納性思考，即把學得的知識按知識間固有的邏輯線索，整理歸納，分清知識的“主干”和“分枝”，準確地把握知識的聯(lián)系，進行聯(lián)系性思考，考慮每個概念、定理間的關系，抓住新舊知識問的聯(lián)系，使新知識同化到已有認知結構中。

3.系統(tǒng)化地整理知識是學生自學能力的重要方面。把知識系統(tǒng)化，是正確識記、保持記憶的重要手段。學生只有不斷地將新獲取的零碎知識，納入到已有的認知結構中去，將其系統(tǒng)化、條理化，形成新的認知結構，才能促進知識的鞏固、存儲和，應用，所以，系統(tǒng)化地整理數(shù)學知識也是一種必備的能力。

3.1　掌握知識的來龍去脈。數(shù)學知識由于其自身的系統(tǒng)性，所以知識與知識之間的關系錯綜復雜，息息相關，掌握各知識點的來龍去脈是學好數(shù)學知識的重要條件。

首先指導學生在認真閱讀教材、反復思考領會的基礎上，理清各知識點的展開順序，把這一順序畫出，用“一”表示知識的展開順序圖。在整理知識的展開順序后，引導學生對每一個概念深入研究，弄清它們的來龍去脈，并把它與其相鄰近的概念、進行比較分析，明確其在整體結構中所處的地位，相互問的因果關系、從屬關系，從而整理出單元知識系統(tǒng)。

3.2　掌握知識問的縱橫聯(lián)系。數(shù)學教學進行到一定階段時，要根據(jù)需要或可能引導學生圍繞某一專題進行知識和方法的系統(tǒng)整理。整理的方法一般是以某一專題為線索展開，把分散在每個章節(jié)中的知識串起來，理出數(shù)學知識縱橫交錯的網(wǎng)狀結構，便于學生理解、記憶和應用，而且可以拓寬學生思路，提高分析問題和解決問題的能力。如在學習了‘二次根式后就可以引導學生把a、｜a｜、(a≥O)等有關非負數(shù)知識串聯(lián)成以串，了解它們之間的聯(lián)系。在學習了圓冪定理后，就可以讓學生把平行線分線段成比例定理、相似三角形對應邊成比例、相交弦定理及切割線定理等結合起來，總結出分析證明成比例線段的一般思路，使學生在證明比例線段時知道從何入手，提高學生分析問題和解決問題的能力。

第8篇：心理學概述范文

關鍵詞:數(shù)學課堂;新課改;新理念

中圖分類號:G632文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2010)03-0142-01

一、優(yōu)化教學過程,激發(fā)學習興趣

學習興趣是諸非智力因素中的一個重要因素,激發(fā)學習興趣是教養(yǎng)非智力因素的核心問題。它對學習成績的提高有直接關系。要使學生對學習數(shù)學產生興趣,首先要重視始業(yè)課和序言課的設計,知識面寬一點、淺一點,抓住教學內容與生活實際的結合點,從而產生吸引力,激發(fā)眾多學生學習數(shù)學的興趣。其次,講授內容要貼近生活和實際,舉例要生動有趣,為學生鋪設好通向數(shù)學宮殿的橋梁,使學生感到數(shù)學知識有用且能學好。第三,教法要多樣,改變教師講學生聽,老師寫學生抄的被動局面。固定一種形式容易使學生聽課注意力不能持久,產生單調、厭倦的感覺。圍繞中心,讀讀議議,自學討論不失為一好方法。數(shù)學的思維方法比較抽象,中學生解題時模仿老師的多,因而指導學生掌握數(shù)學方法、技巧,充分發(fā)揮他們的才干去解決實際問題,從中讓他們嘗到學習數(shù)學的樂趣,也是提高學習興趣的一種方法。第四,標新立異,留下懸念。中學生心理有一個特點:好奇。它往往會形成強烈的求知欲,在教學中充分利用學生的這種心理,以數(shù)學本身豐富的內容,處處給予新鮮感。學生在解題時往往會受思維定勢的影響,模仿教師的多,擺脫不了常規(guī),解題有時就會遇到困難,要啟發(fā)學生從不同角度去思考、探索。同時要注意留下懸念。學生的思維活動要靠問題來激發(fā),沒有問題就沒有積極的思維活動。教學過程中,總是不斷設問,不斷回答和解決這些問題。教學中留下懸念,會引起思索,產生刺激,調動學習情緒。

二、指導學生學法,培養(yǎng)解決問題的能力

數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程,知識的產生、形成與發(fā)展過程,解題思路的探索過程,解題方法和規(guī)律的概括過程,都凝聚著數(shù)學的精髓和靈魂-數(shù)學思想方法。它將長期在人們的學習、工作和生活中發(fā)揮重大的作用。在《完全平方公式》教學中,首先創(chuàng)設情境,引出課題,接著進行交流對話,探求新知,讓學生推導完全平方公式和理解公式特征,最后讓學生用準確的語言進行敘述。通過富有實際意義的問題,激活學生原認知,使使學生主動地進行探索和思考,在交流中發(fā)現(xiàn)、歸納完全平方公式,遵循知識的產生過程,從特殊一般特殊,將所學的知識應用于實踐中。充分挖掘教材中隱含的各種數(shù)學思想,在教學中滲透建模思想,數(shù)形結合思想,換元思想,化歸思想,注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)能力、求簡意識、應用意識、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。因此在加強雙基教學中,不僅要學生掌握知識和基本技能,更要注意基本數(shù)學思想方法的學習,以促進數(shù)學能力的形成,提高思維品質。如數(shù)形結合思想,能激發(fā)思維的靈活性,使問題變得簡明易解;如探索轉化方法,滲透轉化規(guī)律,不僅能發(fā)展學生思維的廣闊性等。因此在教學中,應精心設計問題,教會初中生運用數(shù)學思想方法分析、處理生活中的問題,真正實現(xiàn)“教數(shù)學化”、“學數(shù)學化”。

三、優(yōu)化數(shù)學課堂教學的有效途徑

(一)創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境

課堂教學中創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境,能夠激發(fā)學生強烈的好奇心,產生認知沖突的學習情境,誘發(fā)學生質疑,猜想。通過猜數(shù)游戲、找日歷上數(shù)字的規(guī)律等活動創(chuàng)設函數(shù)與方程的問題情境;從剪刀剪開布片的實際操作創(chuàng)設兩直線相交所成角的問題情境;通過講買布的故事和希臘數(shù)學家丟番圖生平的故事創(chuàng)設數(shù)學知識與實際應用的問題情境。

(二)體現(xiàn)數(shù)學知識的形成與應用過程

傳統(tǒng)的數(shù)學教學只注重數(shù)學知識結論的教學,學生學到的是一些現(xiàn)成的數(shù)學概念、公式、法則及一些枯燥的數(shù)學符號,而對這些概念、公式、法則等的形成過程卻很少過問。數(shù)學課程改革既要求注重知識結論的教學,又要重視知識形成過程的教學。所以,課堂教學中盡可能地為學生創(chuàng)造自主探索的機會,留給學生觀察、猜想、討論、探索的空間和時間,使學生在自主探索的過程中真正理解一個數(shù)學問題是怎樣提出來的,一個數(shù)學概念是如何形成的,一個結論是怎樣探索和猜測到的以及是如何應用的。

第9篇：心理學概述范文

關鍵詞：新課改；初中數(shù)學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是一個國家、民族不斷進步、發(fā)展的推動力。新課改的實施，對教育工作者提出了更高的要求，要求教師在教育教學過程中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生更好地適應社會的發(fā)展。在初中教育階段，數(shù)學作為教育的一門學科，它本身具有邏輯性，這對于學生邏輯思維以及創(chuàng)新能力的提高具有十分重要的作用。教師在數(shù)學教學中，不僅要傳授數(shù)學基礎知識，還要不斷創(chuàng)新教學內容，采用創(chuàng)新性的教學手法，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，促進學生健康、全面發(fā)展。那么，在初中數(shù)學教學中教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？本文將從以下幾個方面闡述教師在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施。

一、提高教師的創(chuàng)新意識

在數(shù)學教學過程中，教師應該充分發(fā)揮學生學習主體性作用，充分利用課堂、采取有效的教學手法激發(fā)學生的潛在創(chuàng)新能力，引導學生學習數(shù)學。首先，教師在數(shù)學教學中，要改變以往的教學模式和教學方法，一旦教學中因循守舊，遵從文本，采取填鴨式的教學模式，那么就會使數(shù)學教學內容單一化，學生在學習中只是一味地被動接受知識，從而對數(shù)學無法產生興趣，進而降低了數(shù)學學習效率。數(shù)學教師作為教學的引導者，應該提高自身的創(chuàng)新意識，不斷豐富自己的專業(yè)知識，這樣在教學中才能夠游刃有余地發(fā)揮創(chuàng)造性思維，采取多樣化的教學手段進行教學。

數(shù)學本身是一門抽象化的學科，且邏輯性較強，教師在教學中應該注重知識的銜接性和聯(lián)系性，聯(lián)系學生的生活實際，選取學生生活中的事例進行教學，大膽創(chuàng)新教學方式，從而取得事半功倍的教學效果。如，湘教版教材中八年級下冊第三章《四邊形》，在進行該章節(jié)內容教學時，教師不僅要向學生講解四邊形的性質以及如何判定四邊形的知識原理等，還應該從生活中選取一些四邊圖形進行說明，讓學生能夠掌握各種四邊形的特征并能夠正確判斷四邊形的種類。學生只有掌握四邊形的相關理論，才能夠在生活中靈活運用所學數(shù)學原理解釋生活現(xiàn)象。

二、營造寬松自由的教學環(huán)境

寬松和諧的課堂環(huán)境，有助于學生放下思想的包袱，激發(fā)學生的探究欲望，使學生對于課堂問題能夠主動地進行質疑，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學中，教師要平等地對待每一個學生，站在學生的角度體察學生的心理、觀察學生的生活，縮短師生間的距離，使學生在學習中能夠敢于提出問題，并積極投入到數(shù)學活動中。同時，教師要給學生足夠的獨立思考和進行交流的時間和空間，使學生對于問題能夠更充分地進行探究，這樣就會激發(fā)學生的探究欲望，使學生主動深入到數(shù)學學習中去。例如，湘教版教材中八年級上冊第四章《頻數(shù)與頻率，數(shù)據(jù)的分布》，教師在教學過程中，選用一個特定調研內容，讓學生提前在課外抽樣調查，然后在課堂上讓學生將自己統(tǒng)計的頻數(shù)和數(shù)據(jù)進行總結，并計算出頻率，最后由教師對各組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析對比，對表現(xiàn)較好的學生給予一定的鼓勵。這種教學方法，不僅充分發(fā)揮了學生學習的主體性，讓學生通過參與調查統(tǒng)計，感知數(shù)據(jù)，并且掌握與數(shù)據(jù)相關的理論知識。

三、創(chuàng)設質疑和探索的課堂情境

在初中數(shù)學教學中，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開質疑和探索，學生對問題產生了質疑，才能更好地去探究，在探究的過程中，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生在質疑和探索的學習過程中，積極思考，深入分析，在一定程度上培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，使自身學習的主體性得到充分發(fā)揮。初中階段的學生對事物有著強烈的好奇心，教師應該抓住學生這一特點，通過設置一些學生感興趣的情境問題，讓學生帶著好奇和疑問進行探究，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后自主解決問題，無形中提高了學生的創(chuàng)新意識和探究能力。如，湘教版教材中九年級下冊第三章《圓》，教師在講授“圓”的教學過程中，可以提問學生“若有A、B、C、D四個點中的任何三個點都不在一條直線上，那么可以畫多少個圓？若四個點位于同一條直線上，那么又能畫多少個呢？”通過這樣的提問，學生就會猜測、質疑，然后尋找答案、總結規(guī)律，學生在這樣的教學環(huán)境下不僅拓展了思維能力，而且進一步提高了創(chuàng)新能力。

初中數(shù)學教師在教學中要結合學生的身心發(fā)展特點，不斷創(chuàng)新教學內容和教學手段，充分發(fā)揮學生學習的主體性，挖掘學生的潛能，調動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過各種思維訓練方式，強化學生的創(chuàng)新思維能力，從而提高初中數(shù)學教學質量。

參考文獻：