環(huán)境保護(hù)概論精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境保護(hù)概論范文

摘要：《自然保護(hù)概論》是環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，總結(jié)了該課程的特點(diǎn)，分析了課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，在總結(jié)前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討了改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式的方法與建議，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理部門(mén)和授課老師提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程；自然保護(hù)概論；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0062-02

一、課程開(kāi)設(shè)的目的和意義

《自然保護(hù)概論》基于生態(tài)學(xué)的基本原理與方法，研究地球各圈層生物與環(huán)境發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中涉及的自然干擾、人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境的相互作用與影響，調(diào)控與保護(hù)自然環(huán)境及減少環(huán)境污染、生態(tài)破壞的一門(mén)綜合性課程。作榛肪晨蒲?、环緩丐程专覚n謀匭蘅緯蹋對(duì)豐富學(xué)生的基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)知識(shí)意義重大，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中關(guān)注環(huán)境領(lǐng)域存在的資源環(huán)境問(wèn)題，理解與掌握人類(lèi)在資源開(kāi)發(fā)利用與自然環(huán)境問(wèn)題的相互關(guān)系，自覺(jué)主動(dòng)地把“自然保護(hù)概論”的課程知識(shí)與環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的其他課程聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)理論與宏觀管理意識(shí)。

二、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)“自然保護(hù)概論”課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀

目前，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“自然保護(hù)概論”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是理論教學(xué)。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些弊端，如下：

1.教材選取未突出專(zhuān)業(yè)特色。根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及查閱的課程相關(guān)教材發(fā)現(xiàn)，相關(guān)教材偏少，知識(shí)內(nèi)容略顯陳舊。大部分教材主要側(cè)重對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)、自然資源的保護(hù)、生物多樣性的保護(hù)、自然保護(hù)區(qū)和國(guó)際自然保護(hù)事業(yè)等內(nèi)容。這些課程內(nèi)容很適合生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而環(huán)境科學(xué)或環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得以上內(nèi)容跟自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大，自然而然的降低了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)其他課程有一定重復(fù)。本校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)在第二學(xué)期和第四學(xué)期分別還有《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》和《環(huán)境生態(tài)學(xué)》等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。上述兩門(mén)課程的授課內(nèi)容與《自然保護(hù)概論》有較大的重復(fù)度。例如，《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)大綱中包括生態(tài)破壞、水土流失、荒漠化等全球環(huán)境問(wèn)題；《環(huán)境生態(tài)學(xué)》教學(xué)大綱中包括自然生態(tài)環(huán)境、個(gè)體生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)等教學(xué)內(nèi)容；上述兩門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容在《自然保護(hù)概論》課程教學(xué)大綱中均有涉及。這必然引起知識(shí)點(diǎn)重復(fù)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的惰性心理。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。目前，自然保護(hù)概論課程并未開(kāi)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程教學(xué)過(guò)程中涉及到的水土流失、生態(tài)破壞、濕地生態(tài)系統(tǒng)等專(zhuān)題，如果能夠在理論授課結(jié)束后開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)題的野外實(shí)踐，必將加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的積極性。

針對(duì)上述問(wèn)題，我們以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生分析與解決問(wèn)題能力提高為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)自然保護(hù)概論課程特點(diǎn)及環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)要求，我們針對(duì)自然保護(hù)概論課程內(nèi)容體系和教學(xué)方法進(jìn)行改革探索，以期能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、“自然保護(hù)概論”課程理論教學(xué)的改革

1.明確專(zhuān)業(yè)特色。課程教學(xué)內(nèi)容的選取要結(jié)合環(huán)境專(zhuān)業(yè)的特色，在遵循專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的前提下，重點(diǎn)闡述合理開(kāi)發(fā)自然資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、遏制生態(tài)破壞與環(huán)境污染。筆者在教學(xué)過(guò)程中，將課程內(nèi)容設(shè)置不同的專(zhuān)題，如：生物多樣性銳減、海洋石油污染、水土流失與沙漠化、濕地生態(tài)系統(tǒng)、生物入侵和全球氣候變化等，每個(gè)專(zhuān)題授課2-4個(gè)學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)相關(guān)環(huán)境問(wèn)題的深入剖析，讓學(xué)生明確人的和諧的理念和可持續(xù)發(fā)展觀，認(rèn)識(shí)到環(huán)境容量的有限性以及自然資源與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系，牢固樹(shù)立科學(xué)的人口意識(shí)、消費(fèi)意識(shí)和文化意識(shí)，充分發(fā)揮資源的多重功能和資源的利用效率。

2.不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。由于自然保護(hù)概論的教材主要傾向于自然生態(tài)系統(tǒng)與自然資源的保護(hù)、生物多樣性的保護(hù)、自然保護(hù)區(qū)的管理等基本原理與知識(shí)，因此不能過(guò)多地依賴(lài)教材，需要補(bǔ)充環(huán)境科學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這就需要授課老師查閱學(xué)科相關(guān)的資料，掌握行業(yè)最新研究成果并整合，在理論教學(xué)中做到深入淺出，詳略得當(dāng)。在講述全球氣候變化的時(shí)候，可結(jié)合氣候監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)和古書(shū)記載，闡釋近年來(lái)頻發(fā)的洪水現(xiàn)象、厄爾尼諾現(xiàn)象、臭氧層空洞產(chǎn)生的原因與可能的解決辦法。并可適當(dāng)介紹聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化專(zhuān)門(mén)委員會(huì)（IPCC）與非政府間氣候變化委員會(huì)（NIPCC）兩派學(xué)者關(guān)于全球氣候變化模型模擬的可靠性及人類(lèi)排放的二氧化碳對(duì)氣溫上升的貢獻(xiàn)性大小問(wèn)題的爭(zhēng)論。

3.采用專(zhuān)題化合作討論教學(xué)模式。鑒于“自然保護(hù)概論”的學(xué)科交叉性及課堂教學(xué)時(shí)間有限、教學(xué)專(zhuān)題多且相互獨(dú)立等特征，可構(gòu)建“選題-導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-小組討論-演講-反饋”的專(zhuān)題化合作討論教學(xué)模式（圖1）。授課教師在導(dǎo)學(xué)前應(yīng)高度重視“選題”過(guò)程，增加案例切入式選題方式，將小組討論和自學(xué)過(guò)程安排在課堂外，靈活安排學(xué)生的討論形式與內(nèi)容，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、環(huán)境的創(chuàng)造者和合作的協(xié)調(diào)者的角色。

4.改革課程考核方式?！白匀槐Ｗo(hù)概論”課程的教學(xué)效果，一方面取決于授課教師的知識(shí)水平和敬業(yè)精神，另一方面則取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度又與課程的考核方式密不可分。授課教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新能力的考核，考察學(xué)生是否能夠?qū)τ谀硞€(gè)問(wèn)題提出與已有觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)，敢于提出并能用已有的資料去證明的行為就應(yīng)該鼓勵(lì)。并通過(guò)采用案例、專(zhuān)題等形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考，授課教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課后鉆研。對(duì)于出勤率高、課堂表現(xiàn)積極、作業(yè)按時(shí)完成的同學(xué)應(yīng)該得到更高的平時(shí)成績(jī)分?jǐn)?shù)。為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，授課教授可采取課程論文的期末考核方式。幾個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)題目的課程論文，每個(gè)人分別查閱資料撰寫(xiě)，完成自己的部分，最后綜合成稿，教師根據(jù)每個(gè)同學(xué)在論文撰寫(xiě)過(guò)程中的貢獻(xiàn)給出成績(jī)。

四、增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，建議在理論教學(xué)結(jié)束后增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可開(kāi)設(shè)一個(gè)周，重點(diǎn)考察典型的生態(tài)破壞、水土流失、濕地生態(tài)系統(tǒng)等地形或生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)，為保障基本教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，需增加必要的經(jīng)費(fèi)投入，主要為野外實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。給野外實(shí)踐教學(xué)以經(jīng)常性投入，才能解決目前的問(wèn)題。

2.選擇多方式實(shí)踐教學(xué)途徑。為克服實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺帶來(lái)的限制，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自然保護(hù)概論的實(shí)踐教學(xué)可打破原來(lái)的統(tǒng)一組織安排的模式，采取多方向、多課題、多時(shí)段、多地點(diǎn)進(jìn)行。首先，授課教師可根據(jù)教學(xué)大綱框架列出幾個(gè)大的方向，如參觀水土流失、森林生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)和荒漠化等，由學(xué)生選題。或者由學(xué)生自主擬定方向，呈報(bào)授課教師審查和批準(zhǔn)。如此一來(lái)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題方向。

實(shí)習(xí)場(chǎng)所也可以安排在學(xué)生家鄉(xiāng)周邊、課余活動(dòng)場(chǎng)所、郊游場(chǎng)所或其他課程實(shí)習(xí)場(chǎng)所等，由學(xué)生自主選擇。合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，教學(xué)實(shí)習(xí)安排在理論課程結(jié)束后，距學(xué)期末有1-2個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生還可以結(jié)合所選實(shí)習(xí)地點(diǎn)的情況，利用周末或假期，在完成其他活動(dòng)的同時(shí)關(guān)注周邊的自然資源和生態(tài)環(huán)境狀況以完成實(shí)習(xí)。

總之，筆者認(rèn)為《自然保護(hù)概論》課程的改革并不是一蹴而就的，教學(xué)過(guò)程要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以調(diào)整。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)增加最新研究進(jìn)展等內(nèi)容，突出教學(xué)過(guò)程的專(zhuān)業(yè)性、趣味性和互動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：環(huán)境保護(hù)概論范文

立足教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育是一個(gè)有效的途徑，環(huán)境科學(xué)概論課程的教材種類(lèi)比較多，不同版本的教材在內(nèi)容上各有千秋，有必要對(duì)環(huán)境科學(xué)概論課程的內(nèi)容加以調(diào)整和充實(shí)[1]。何強(qiáng)主編的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》圍繞人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系，以及環(huán)境保護(hù)措施與社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系展開(kāi)論述，同時(shí)比較全面地介紹了環(huán)境科學(xué)的基本概念和理論，并引用了大量實(shí)證數(shù)據(jù)和常規(guī)參量，其特點(diǎn)是取材豐富、涉及面寬，適合經(jīng)濟(jì)、管理、法律等文科專(zhuān)業(yè)[2]。左玉輝主編的《環(huán)境學(xué)》系統(tǒng)地提出了環(huán)境學(xué)的基本規(guī)律和理論，編寫(xiě)上增加了許多不少資料和圖解說(shuō)明，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，但人居環(huán)境和景觀環(huán)境的引入，使環(huán)境科學(xué)的范疇過(guò)于寬泛[3]。程發(fā)良，?；壑骶幍摹董h(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)》比較全面地闡述了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的基本概念和基本知識(shí)；系統(tǒng)論述了環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義。對(duì)人類(lèi)活動(dòng)引起的各環(huán)境要素的污染過(guò)程、危害及污染控制原理和方法進(jìn)行了比較詳盡的介紹[4]。林肇信等主編的《環(huán)境保護(hù)概論》比較全面地介紹了生態(tài)學(xué)、資源保護(hù)、環(huán)境污染、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、環(huán)境法、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的基本知識(shí)、概念、原理和方法，是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)教育的經(jīng)典教材[5]，學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，提高對(duì)環(huán)境保護(hù)、治理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，還能初步掌握治理三廢的基本技能。綜合對(duì)比各版本教材，長(zhǎng)江大學(xué)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)近三年來(lái)以程發(fā)良，常慧主編的《環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)》作為主教材，吸收《環(huán)境保護(hù)概論》精華內(nèi)容，同時(shí)注意實(shí)時(shí)更新學(xué)科最前沿信息。但課程教材只是幫助學(xué)生建立環(huán)境知識(shí)的框架，更多的環(huán)境科學(xué)知識(shí)的獲得則是來(lái)自對(duì)日常發(fā)生的環(huán)境問(wèn)題的分析整理的過(guò)程。

二、更新教學(xué)內(nèi)容

在課程講授過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容以所選用教材為綱，在保留經(jīng)典知識(shí)的同時(shí)兼顧環(huán)境保護(hù)的前沿技術(shù)與發(fā)展動(dòng)向，不斷對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行更新和深化，每年授課內(nèi)容至少有25%的更新，以拓寬學(xué)生的視野，更新學(xué)生的知識(shí)體系。作為資環(huán)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及農(nóng)學(xué)植保專(zhuān)業(yè)的選修課，“環(huán)境科學(xué)概論”理論教學(xué)一般安排32學(xué)時(shí)，主要講授內(nèi)容分為四部分：第一部分講授總論，主要有緒論，包括環(huán)境和環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境科學(xué)研究的對(duì)象、任務(wù)、內(nèi)容和分科、發(fā)生和發(fā)展以及和相鄰學(xué)科之間的關(guān)系、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)等；第二部分講環(huán)境污染與防治分論，主要有大氣環(huán)境污染與防治、水體環(huán)境污染與防治、土壤環(huán)境污染防治與土壤生態(tài)保護(hù)（簡(jiǎn)）、物理性污染與環(huán)境保護(hù)、固體廢物與環(huán)境等內(nèi)容；第三部分講授環(huán)境管理的有關(guān)內(nèi)容，主要有環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境法規(guī)等內(nèi)容；第四部分講授全球環(huán)境問(wèn)題與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等內(nèi)容。為了提高使用教材的教學(xué)效果，各章節(jié)開(kāi)始講解之前，均會(huì)將本章節(jié)重難點(diǎn)提前告知學(xué)生，要求學(xué)生適當(dāng)預(yù)習(xí)，課堂上提問(wèn)以前所學(xué)相關(guān)知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況；各章節(jié)結(jié)束后，針對(duì)當(dāng)前熱門(mén)環(huán)境問(wèn)題布置相關(guān)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生如何將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，并利用課間時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)討論。加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)及課后作業(yè)，鞏固了教學(xué)成果，取得了事半功倍的效果。為了促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，課程提供了大量的擴(kuò)充性資料。為學(xué)生們提供了可以從圖書(shū)館獲得的輔助書(shū)籍和期刊及網(wǎng)絡(luò)資源地址，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，結(jié)合課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)題討論等互動(dòng)性教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)中，注重將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)改革的實(shí)踐中，讓學(xué)生們參與到教與學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用和探索。利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段是達(dá)到教學(xué)目的的重要手段。把課程的講授內(nèi)容做成形象直觀、教學(xué)容量大的教學(xué)課件，學(xué)生易于在共鳴中接受知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的理解和掌握，達(dá)到更好的教學(xué)效果。科學(xué)地利用多媒體手段，并與傳統(tǒng)板書(shū)結(jié)合，通過(guò)適時(shí)板書(shū)、巧設(shè)提問(wèn)，在課堂上注重教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、師生與環(huán)境之間的多相互動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、反應(yīng)和創(chuàng)造為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的習(xí)慣。除了讓學(xué)生對(duì)環(huán)境科學(xué)有較全面的認(rèn)識(shí)，掌握環(huán)境學(xué)基本知識(shí)和理論外，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中采用案例教學(xué)方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)問(wèn)題，用所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行分析研究，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而加深他們對(duì)基本概念和基本原理的理解，與“填鴨式”學(xué)習(xí)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大增加。

第3篇：環(huán)境保護(hù)概論范文

環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是人類(lèi)面臨的三大問(wèn)題之一，因?yàn)榄h(huán)境是跟人類(lèi)生活有著十分密切的關(guān)系，地球只有一個(gè)，地球環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類(lèi)能不能繼續(xù)生存下去。環(huán)境的污染、治理和保護(hù)已列入我國(guó)的基本國(guó)策，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已越來(lái)越為世界各國(guó)所重視，環(huán)境意識(shí)已成為當(dāng)代人類(lèi)文化素質(zhì)的重要組成部分，并成為衡量一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族乃至一個(gè)人的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境，對(duì)人類(lèi)健康，社會(huì)發(fā)展的危害，越來(lái)越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境已成為人們的共同呼聲。作為一個(gè)化學(xué)教學(xué)的教育工作者，有必要在教學(xué)工作中寓環(huán)保教育于化學(xué)教學(xué)中。為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育

我們中職的《化學(xué)基礎(chǔ)》和《化工環(huán)境保護(hù)概論》中涉及環(huán)保的知識(shí)很多，那么我們教育者就該把這些知識(shí)與環(huán)境保護(hù)教育結(jié)合起來(lái)。如：在《化學(xué)基礎(chǔ)》中講到鉛的化合物時(shí)，首先可以舉鉛中毒的事例。2006年1月河南省三門(mén)峽盧氏縣港里鎮(zhèn)南蘇村，全村615名村民中有380名中毒，所中毒者出現(xiàn)食欲不振、胃疼、失眠、便秘、惡心、腹瀉、疲勞等現(xiàn)象，直接危害著人們的生命，其原因是旁邊有一座鉛礦山，在開(kāi)采鉛礦時(shí)沒(méi)有注意到鉛的污染問(wèn)題。在《化工環(huán)境保護(hù)概論》中講到人類(lèi)與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，人類(lèi)活動(dòng)排放各種污染，使環(huán)境質(zhì)量下降或惡化。污染物可以通過(guò)各種媒介侵入人體，使人類(lèi)的各種器官組織功能失調(diào)，引發(fā)各種疾病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致死亡。環(huán)境污染對(duì)人體健康的危害是及其復(fù)雜的過(guò)程，其影響具有廣泛性、長(zhǎng)期性和潛伏性等特點(diǎn)，具有致癌、致畸、致突變等作用。在講二氧化硫知識(shí)的時(shí)候，我們可以告訴學(xué)生大部分含硫化合物來(lái)自煤和石油的燃燒以及石油煉制等，大氣中的二氧化硫會(huì)刺激人們的呼吸道，減弱呼吸功能，并導(dǎo)致呼吸道抵抗力下降，誘發(fā)呼吸道的各種炎癥，危害人體健康等等。種種情況表明：環(huán)境污染處處可見(jiàn)，我們一定要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。如在制備氯氣、二氧化碳等氣體時(shí)，逸出的氣體往往會(huì)毒化實(shí)驗(yàn)室的空氣，直接影響教師和學(xué)生的身體健康，我們可將多余的氣體或在反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的毒氣，通過(guò)導(dǎo)管進(jìn)入相應(yīng)的吸收液。同時(shí)盡量減少?gòu)U渣、廢液的產(chǎn)生，能回收利用的就回收，不能回收的應(yīng)倒在規(guī)定的地方。再則，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常向?qū)W生介紹常用化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存方法和使用知識(shí)，以及預(yù)防環(huán)境污染的措施。如貯存硝酸時(shí)，要用棕色瓶并存放在暗處，以免硝酸見(jiàn)光分解，揮發(fā)出有毒氣體，污染空氣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注意環(huán)保問(wèn)題，不僅可以減少對(duì)環(huán)境的污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)教育。

三、結(jié)合閱讀材料進(jìn)行環(huán)保教育

在我們中職教材《化工環(huán)境保護(hù)概論》中有很多關(guān)于環(huán)保方面的閱讀材料。其中一個(gè)是：50年代的日本，九州水俁灣一帶的居民吃了被氧化汞、有機(jī)汞化合物污染的海鮮、貝類(lèi)產(chǎn)品，病人開(kāi)始面部呆癡、全身麻木、口齒不清、步態(tài)不穩(wěn)，進(jìn)而耳聾失聰，最后精神失常、全身彎曲、高叫而死。還出現(xiàn)“自殺貓”、“自殺狗”等奇怪現(xiàn)象。這次事故使1000多人中毒，200多人死亡，發(fā)生了震驚全球的“水俁事件”。另一個(gè)事件是：1955年后，日本富山通川兩岸發(fā)現(xiàn)一種怪病，發(fā)病者開(kāi)始手、腳等全身關(guān)節(jié)疼痛。幾年后，骨骼變形易折，全身骨骼疼痛，最后病人飲食不進(jìn)，在疼痛中死去或自殺。到1965年底，近100人因“骨痛病”死亡。最后查明是由于當(dāng)?shù)劁X廠排放含鎘廢水，人吃了受鎘污染的大米或飲用含鎘的水而造成。工業(yè)廢水具有毒性、刺激性、有機(jī)物濃度高等特點(diǎn)，因此，工業(yè)廢水在排放之前一定要先進(jìn)行處理，最好是變廢為寶。

四、結(jié)合課外活動(dòng)進(jìn)行環(huán)保教育

第4篇：環(huán)境保護(hù)概論范文

論文摘要：在旅游開(kāi)發(fā)的熱潮中，存在以犧牲旅游環(huán)境為代價(jià)來(lái)?yè)Q取短期旅游大發(fā)展的眾多問(wèn)題。本文對(duì)我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展中存在的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了正確處理旅游開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系與對(duì)策。

旅游，從個(gè)人活動(dòng)、群體行為發(fā)展到當(dāng)今的現(xiàn)代旅游業(yè)，已經(jīng)成為涉及旅游資源、旅游設(shè)施、旅游服務(wù)、旅游活動(dòng)等的社會(huì)生活方式。旅游資源是指能夠吸引旅游者并能為旅游業(yè)利用而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益的自然事物。在旅游業(yè)發(fā)展中，旅游資源處于基礎(chǔ)地位，既是旅游產(chǎn)品的主要組成部分，又是旅游實(shí)踐中吸引旅游者的直接條件和因素，更是旅游消費(fèi)的客體對(duì)象。不論是文化旅游資源還是自然旅游資源，都是建立在良好生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)之上的。

一、旅游資源開(kāi)發(fā)對(duì)環(huán)境保護(hù)的影響

1.旅游開(kāi)發(fā)對(duì)非生物類(lèi)旅游資源的影響

非生物類(lèi)旅游資源包括水體、大氣與氣候、土壤與巖石等，既是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要載體，又是構(gòu)成旅游資源與環(huán)境的最基本要素。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，游客、車(chē)輛、物資等大量涌入旅游地，旅游區(qū)出現(xiàn)了水質(zhì)惡化、大氣污染、土地板結(jié)、巖石(山體)坍塌等現(xiàn)象，這些對(duì)旅游資源構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。旅游對(duì)資源與環(huán)境的破壞，尤其表現(xiàn)在水體資源與環(huán)境方面。

2.旅游活動(dòng)對(duì)生物資源和生物多樣性的影響

地球上有豐富的動(dòng)植物資源，不但可以單獨(dú)成為人類(lèi)的旅游產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)和利用對(duì)象，而且還與非生物類(lèi)旅游資源組合，構(gòu)成了歷史文化旅游資源的重要依托或自然生態(tài)旅游資源的總體系。

二、旅游開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系

旅游地生態(tài)系統(tǒng)是旅游資源與環(huán)境的同一體。與其他生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成因子一樣，一方面旅游資源與環(huán)境的演變同樣也必須遵循生態(tài)學(xué)的基本規(guī)律。根據(jù)美國(guó)生態(tài)學(xué)家哈定和小米勒提出的生態(tài)學(xué)三定律，可得出三個(gè)結(jié)論：

1.旅游地生態(tài)系統(tǒng)中的所有事物(包括旅游資源及其各個(gè)構(gòu)成因子)是相互聯(lián)系和相互影響的，旅游活動(dòng)對(duì)旅游資源與環(huán)境的影響也不是孤立的。

2.旅游活動(dòng)不能對(duì)旅游地生態(tài)環(huán)境中的生物化學(xué)循環(huán)有任何干擾。

3.旅游活動(dòng)影響旅游資源與環(huán)境后會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)效應(yīng)，其中許多效應(yīng)是不可逆的。這三個(gè)基本結(jié)論給我們提出了對(duì)旅游活動(dòng)進(jìn)行管理時(shí)的基本原則和基本要求。另一方面，根據(jù)景觀生態(tài)學(xué)的理論，在旅游地這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，由于旅游區(qū)劃而對(duì)旅游資源進(jìn)行的分割構(gòu)成了不同類(lèi)型的景觀單元(即斑塊)，這些景觀單元的空間格局隨著生態(tài)過(guò)程的作用而不斷改變。

三、建立旅游資源與環(huán)境保護(hù)的制度體系

通過(guò)立法建立旅游資源與環(huán)境保護(hù)制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)旅游活動(dòng)的規(guī)范管理，是當(dāng)前旅游資源保護(hù)和旅游業(yè)發(fā)展面臨的緊迫任務(wù)。立法必須建立在深入研究旅游活動(dòng)對(duì)旅游資源與環(huán)境影響的基礎(chǔ)上，必須以生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循資源與環(huán)境演變的自然科學(xué)基本規(guī)律，這樣才能保證旅游資源與環(huán)境保護(hù)制度的合理性和科學(xué)性，達(dá)到制定這些制度的根本目的。

1.旅游規(guī)劃制度

旅游規(guī)劃是指運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)、技術(shù)手段，對(duì)旅游區(qū)的旅游資源、人力資源、資金與物力資源進(jìn)行合理配置，以確定區(qū)域旅游資源的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)。

2.旅游資源與環(huán)境影響的評(píng)價(jià)

制度環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度最早為美國(guó)所創(chuàng)設(shè)?！睹绹?guó)國(guó)家環(huán)境政策法》規(guī)定，對(duì)環(huán)境質(zhì)量具有重大作用影響的聯(lián)邦建議、立法方案和重大聯(lián)邦行動(dòng)都必須提出環(huán)境影響報(bào)告，包括該建議或行動(dòng)實(shí)施可能產(chǎn)生的環(huán)境影響和擬議中的行動(dòng)選擇方案。實(shí)施這一制度是對(duì)傳統(tǒng)決策機(jī)制的變革，是協(xié)調(diào)“人與環(huán)境”關(guān)系的一種新途徑和新方法，并已成為國(guó)際環(huán)境管理一種慣例。

3.旅游容量控制制度

保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的完整性，將人類(lèi)活動(dòng)控制在生態(tài)系統(tǒng)的承載能力之內(nèi)，是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的最基本的要求和首要條件。旅游容量控制制度，是指從這一制度出發(fā)，根據(jù)旅游承載能力確定旅游區(qū)的游客容量，對(duì)進(jìn)入旅游區(qū)(點(diǎn))人數(shù)進(jìn)行控制的一項(xiàng)管理制度。這個(gè)制度在保護(hù)旅游資源、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)旅游目標(biāo)方面十分重要。

4.旅游資源與環(huán)境保護(hù)制度

旅游資源與環(huán)境共同構(gòu)成了旅游地的生態(tài)系統(tǒng)，保護(hù)資源與保護(hù)環(huán)境具有高度的一致性。與普通地區(qū)相比，旅游區(qū)的環(huán)境要求更高。因此，要建立環(huán)境資源與環(huán)境保護(hù)制度，加強(qiáng)對(duì)旅游區(qū)旅游資源與環(huán)境消長(zhǎng)情況的監(jiān)測(cè)，并按照更加嚴(yán)格的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，做好旅游區(qū)的環(huán)境治理工作，保證旅游地的優(yōu)良環(huán)境，給游客營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊貴華.旅游資源學(xué)[m].昆明：云南大學(xué)出版社.1999

第5篇：環(huán)境保護(hù)概論范文

所謂環(huán)保教育課程是指借助教育手段，使人們認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解環(huán)境獲得治理環(huán)境污染和防止新環(huán)境污染問(wèn)題產(chǎn)生的知識(shí)和技能的總和，并在人與環(huán)境的關(guān)系中樹(shù)立正確態(tài)度，以使通過(guò)社會(huì)成員的共同保護(hù)人類(lèi)環(huán)境的活動(dòng)。其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以環(huán)保意識(shí)、環(huán)保知識(shí)以及環(huán)保能力的灌輸為核心。高校環(huán)保教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是以環(huán)保教育思想為基礎(chǔ)，以生態(tài)文化作為價(jià)值導(dǎo)向的一種教育思潮和教育實(shí)踐，目的是尋求正確處理自然生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的理論和方法。隨著霧霾、水污染、大氣污染等環(huán)境問(wèn)題日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，環(huán)境教育類(lèi)課程也吸引著越來(lái)越多的大學(xué)生的目光。作為現(xiàn)代教育的新領(lǐng)域，環(huán)境教育逐漸成為高校大學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和不可缺少的環(huán)節(jié)。

高校舉例

在浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)，今年的公選課開(kāi)出了《環(huán)境保護(hù)與生態(tài)倫理》《資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)科技概論》等環(huán)保教育課程，受到大學(xué)生的熱捧，幾乎每堂課都座無(wú)虛席。其中，《環(huán)境保護(hù)與生態(tài)倫理》公選課的主講老師是學(xué)校思政部李秋華副教授。與別的課不同，李秋華從不在課前點(diǎn)名，只要到時(shí)間，她就和往常一樣開(kāi)始講課。生態(tài)倫理學(xué)、環(huán)境保護(hù)的理論和實(shí)踐等是李秋華課堂中的主要組成部分。她會(huì)通過(guò)一系列的視頻和貼近生活的案例來(lái)講述環(huán)保知識(shí)，她的課堂，專(zhuān)題展示環(huán)節(jié)總是能得到學(xué)生的喜愛(ài)?！懊總€(gè)同學(xué)都可以參與進(jìn)來(lái)，我會(huì)布置十個(gè)專(zhuān)題，你們可以用小品、演講、PPT演示等方式來(lái)展示?！崩钋锶A布置的這10個(gè)專(zhuān)題，包括了關(guān)注家鄉(xiāng)的河流、物種滅絕和生物多樣性銳減、土地退化和沙漠化、有毒化學(xué)品和危險(xiǎn)廢物猛增等，學(xué)生可以任選一個(gè)，還可以組團(tuán)制作課件。展示結(jié)束后，李秋華會(huì)根據(jù)學(xué)生制作的專(zhuān)題進(jìn)行交流，大家再根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。李秋華說(shuō)，雖然課程以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，但還是提倡學(xué)生將環(huán)保用到實(shí)踐中去。因?yàn)槔碚撝R(shí)了解的多只是紙上談兵，光說(shuō)不練是沒(méi)有用的。

南昌航空大學(xué)早在2003年就開(kāi)設(shè)“環(huán)境保護(hù)”的公選課，目的是提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)與參與意識(shí)，并且通過(guò)他們影響周?chē)嗟娜藢?duì)當(dāng)前環(huán)境保護(hù)工作的關(guān)心和認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于今后工作中解決所碰到的環(huán)境問(wèn)題，目前累計(jì)選修的學(xué)生已超過(guò)2000人。由于選課學(xué)生來(lái)自文、理、工、經(jīng)濟(jì)等不同的專(zhuān)業(yè)，知識(shí)結(jié)構(gòu)有較大差別，基礎(chǔ)差異較大，再加上課時(shí)只有20學(xué)時(shí)，因此學(xué)校把該課程定位為旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高知識(shí)素養(yǎng)，而無(wú)須過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性、研究性。即根據(jù)教學(xué)大綱與受教育學(xué)生的背景，將“環(huán)境保護(hù)”課程的各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容改為系列講座形式，講座的主題與各章內(nèi)容相吻合，系列講座的主講教師分派學(xué)校環(huán)境工程各研究方向的科研、教學(xué)精英承擔(dān)；要求授課教師的研究與教學(xué)背景與該章節(jié)主題方向相同或接近，做到各盡其能。該課程受到選課學(xué)生的一致好評(píng)，學(xué)生對(duì)老師授課評(píng)價(jià)穩(wěn)定在90分以上。

此外，十堰職院的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》，作為該校于2012年開(kāi)設(shè)的48門(mén)特色選修課之一，也受到該校學(xué)生的青睞。該課程旨在通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境責(zé)任感，并學(xué)習(xí)科學(xué)操作技能，使其能積極參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)，對(duì)保障“一江清水送北京”的南水北調(diào)工程具有深遠(yuǎn)意義。

記者點(diǎn)評(píng)

第6篇：環(huán)境保護(hù)概論范文

關(guān)鍵詞： 課程成績(jī)考核模式 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 特色作業(yè) 提問(wèn)式考勤

《環(huán)境保護(hù)學(xué)》是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課之一，是一門(mén)隨著環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)、變化、發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，涉及自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的應(yīng)用課程，主要內(nèi)容為各類(lèi)環(huán)境污染的成因、危害和防治方法。目前我國(guó)面臨環(huán)境污染問(wèn)題日益突出，農(nóng)業(yè)面源污染和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全問(wèn)題已經(jīng)成為制約我國(guó)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸[1]，因而開(kāi)設(shè)本課程可彌補(bǔ)農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的不足，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綠色農(nóng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展思維。

要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要運(yùn)用各種教學(xué)手段提高同學(xué)們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力[2]。課程成績(jī)考核是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的成績(jī)?cè)u(píng)定，公平合理的成績(jī)考核方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率[3]。為提高環(huán)境保護(hù)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量，各高校的任課教師均十分重視教學(xué)手段的創(chuàng)新性研究和實(shí)踐[4]-[6]，但目前對(duì)于課程成績(jī)考核方法改革的研究還比較少。

為進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，本教研組以山東省應(yīng)用型特色名校建設(shè)工程建設(shè)為契機(jī)，對(duì)成績(jī)考核的方法進(jìn)行了探索和改革，將其應(yīng)用于2013-2015年的實(shí)際教學(xué)中，并根據(jù)教學(xué)效果反饋進(jìn)行了完善，逐漸形成了本教研組在成績(jī)考核方面的特色。

1.改革的必要性和思路

本課程的傳統(tǒng)考核模式：（1）期末成績(jī)占總成績(jī)70%，形式為課程論文或開(kāi)卷考試，考核方式由任課教師決定；（2）平時(shí)成績(jī)占20%，形式為課堂回答問(wèn)題或小作業(yè)等；（3）點(diǎn)名式考勤占10%。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，該考核模式存在一定不足：（1）學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性偏低，課堂注意力不集中，存在隨意逃課的現(xiàn)象；（2）期末課程論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理，開(kāi)卷考試試題內(nèi)容過(guò)于寬泛和乏味；（3）平時(shí)作業(yè)數(shù)量多、內(nèi)容陳舊，使得學(xué)生負(fù)擔(dān)重、興趣低、疲于應(yīng)付，且存在互相抄襲的現(xiàn)象；（4）單調(diào)乏味的點(diǎn)名考勤，占用課堂時(shí)間，且對(duì)師生關(guān)系造成不利影響。因此，傳統(tǒng)的成績(jī)考核模式應(yīng)該加以改革，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

本教研組從改革課程考核方法入手，在不影響教學(xué)的前提下，進(jìn)行了大膽的探索，建立了課程成績(jī)考核體系：（1）降低期末成績(jī)的比重至60%，增加學(xué)生對(duì)選擇考核方式的參與程度，并對(duì)課程論文和開(kāi)卷考試方法進(jìn)行革新；（2）提高平時(shí)成績(jī)的比重至30%，平時(shí)成績(jī)?cè)O(shè)置為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和特色作業(yè)三個(gè)模塊；（3）考勤比例仍為10%，采用提問(wèn)式考勤的方法。

2.期末成績(jī)考核方法改革

2.1考核方式的投票決定

與必修課不同，選修課在考核方式上具有一定的自由度，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇開(kāi)卷考試或課程論文。本教研組認(rèn)為由學(xué)生投票決定是可行的，可有效地提高學(xué)生對(duì)課程的參與度和積極性。具體程序：課程進(jìn)行至半程或三分之二時(shí)，由任課教師介紹各個(gè)考核方式的特點(diǎn)和要求，然后學(xué)生利用紙質(zhì)選票或?qū)W校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等進(jìn)行投票，投票完畢，由任課教師根據(jù)多數(shù)同學(xué)意愿決定考核方式。經(jīng)實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，選課同學(xué)對(duì)該方法的認(rèn)同感和滿(mǎn)意度較高。

2.2課程論文考核方法改革

課程論文是選修課程采用較多的考核方法，同學(xué)們可根據(jù)自己興趣和愛(ài)好，查詢(xún)資料撰寫(xiě)論文。然而，由于課程論文在成績(jī)?cè)u(píng)定方面具有較大的自由度，使得評(píng)分可能存在一定的偏差；部分同學(xué)對(duì)課程論文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)存在誤解，寫(xiě)作用語(yǔ)一味迎合批改教師以期取得高分；由于批改標(biāo)準(zhǔn)不一，部分同學(xué)不認(rèn)真對(duì)待，濫竽充數(shù)交差，甚至抄襲。因此，我們認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行課程論文的標(biāo)準(zhǔn)化批改，將成績(jī)誤差控制在一定范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待、規(guī)范寫(xiě)作。改革后的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1，其特點(diǎn)是注重格式、創(chuàng)新性和可讀性，有利于養(yǎng)成科學(xué)的文獻(xiàn)查詢(xún)和寫(xiě)作習(xí)慣，還可為后續(xù)畢業(yè)論文的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。此外，本教研組還要求學(xué)生提交課程論文的電子版，由任課教師制成課程論文集（電子書(shū)），于網(wǎng)絡(luò)空間或者打印存檔。由于涉及自身的榮譽(yù)感，學(xué)生寫(xiě)作認(rèn)真程度顯著增加，論文抄襲現(xiàn)象顯著減少。

2.3開(kāi)卷考試內(nèi)容改革

環(huán)境保護(hù)學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)較多，傳統(tǒng)的考核對(duì)于內(nèi)容廣度和深度要求較高。對(duì)于選修課來(lái)說(shuō)，過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)和過(guò)高的難度，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低他們的學(xué)習(xí)興趣。教研組認(rèn)為開(kāi)卷考試內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)放包容，形式可以借鑒公務(wù)員考試申論部分的模式，分為3-6大題，要求同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)利用課程知識(shí)解決當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題，如：（1）論述自己身邊的環(huán)境問(wèn)題；（2）探討國(guó)家和地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略；（3）發(fā)表對(duì)當(dāng)前突出的具體環(huán)境問(wèn)題的見(jiàn)解；（4）研究當(dāng)前某具體環(huán)境污染的防治方法等；（5）結(jié)合農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，討論如何實(shí)現(xiàn)綠色農(nóng)業(yè)。

3.平時(shí)成績(jī)考核方法改革

3.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

為了配合課堂教學(xué)，教研組在學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立了“環(huán)境保護(hù)學(xué)”網(wǎng)上課程。網(wǎng)上課程的建立，突破了時(shí)空的限制，使得學(xué)生能在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)式交流[7]。同時(shí)，提供了一種新的成績(jī)考核模式――網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教研組將此方法應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)學(xué)成績(jī)考核中，比例為10%。具體方法：要求同學(xué)們定期進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，結(jié)課時(shí)由任課教師進(jìn)入系統(tǒng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)模塊計(jì)，查看和匯總學(xué)生登錄次數(shù)、進(jìn)入課程次數(shù)、發(fā)表討論次數(shù)、回答問(wèn)題次數(shù)、查看教學(xué)材料次數(shù)等，并進(jìn)行評(píng)分。教學(xué)實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一種精準(zhǔn)和合理的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，可促進(jìn)師生的交流，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用新技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.2自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是一種重要的評(píng)價(jià)方式，是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)效果和狀況的評(píng)分，代表著自己對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度和效果的認(rèn)可程度[8]。在2013-2015年的實(shí)際教學(xué)中，教研組要求選課同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，方法：（1）學(xué)生對(duì)自己的聽(tīng)課效率進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，若兩者嚴(yán)重不符，則酌情扣分；（2）學(xué)生對(duì)自己的期末成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)，若預(yù)測(cè)成績(jī)與實(shí)際成績(jī)誤差≤10%則給滿(mǎn)分，若誤差超過(guò)10%則表明對(duì)自身學(xué)習(xí)水平認(rèn)識(shí)不足，扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)。教學(xué)跟蹤結(jié)果表明，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力和認(rèn)知能力，有效地提高了學(xué)生的自信心和自我約束能力，間接地改善了教學(xué)效果。

3.3特色課程作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)一般要求各種資料查詢(xún)、羅列和分析等，部分不僅作業(yè)枯燥乏味，還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教研組認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該簡(jiǎn)單、新穎、與時(shí)俱進(jìn)，提高同學(xué)們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，教研組推出了特色課程作業(yè)，并根據(jù)認(rèn)真程度和新穎性進(jìn)行評(píng)分：（1）要求用手機(jī)拍攝自己身邊的環(huán)境污染圖像，制成環(huán)保視頻；（2）要求用智能手機(jī)下載噪聲污染、水污染、大氣污染查詢(xún)軟件、查詢(xún)學(xué)校周邊或者家鄉(xiāng)的環(huán)境污染數(shù)據(jù)；（3）要求分組討論如何從自身做起保護(hù)環(huán)境；（4）看環(huán)境保護(hù)紀(jì)錄片，寫(xiě)出觀后感。經(jīng)實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證，同學(xué)們對(duì)此類(lèi)作業(yè)的興趣較高，完成較好。

4.考勤方法改革

目前，普遍存在的逃課現(xiàn)象影響了學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果，也是對(duì)教師勞動(dòng)的不尊重，因而各高校非常重視點(diǎn)名考勤。但是，該方法單調(diào)乏味、占用課堂時(shí)間，過(guò)多的點(diǎn)名還會(huì)影響師生關(guān)系，降低學(xué)生參與課堂的意愿。教研組認(rèn)為采用提問(wèn)式考勤方式不僅可以起到點(diǎn)名的作用，還能加強(qiáng)師生交流、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。由于提問(wèn)式考勤覆蓋面和效率不如點(diǎn)名方法，因此提問(wèn)式考勤需要提前規(guī)劃盡可能增加覆蓋面，還需要與點(diǎn)名方法相配合。

5.結(jié)語(yǔ)

本教研組以山東省名校工程建設(shè)為契機(jī)，從已有成績(jī)考核方法的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)考核方法進(jìn)行了改革，引入了期末考核方式選擇的自由投票，革新了課程論文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)卷考試的內(nèi)容，注重了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、特色作業(yè)和提問(wèn)式考勤的積極應(yīng)用?？己四Ｊ綉?yīng)用于2013-2015年的教學(xué)實(shí)踐后，教學(xué)反饋見(jiàn)表2。由表可見(jiàn)，自由選課的總?cè)藬?shù)隨年份有所增加，表明該專(zhuān)業(yè)學(xué)生較為認(rèn)可課程的教學(xué)改革；借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)課程的期末考核形式進(jìn)行民主投票，三屆均為課程論文，選課同學(xué)對(duì)投票模式及后續(xù)的論文評(píng)閱方法認(rèn)可度和滿(mǎn)意度較高；期末成績(jī)及格率達(dá)到100%，平均分?jǐn)?shù)逐年增加，且均大于80分；三屆同學(xué)對(duì)任課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)均大于94分。課程論文選題統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，多于60%選課同學(xué)的課程論文涉及水污染監(jiān)測(cè)、土壤污染成因、PM2.5防治和噪聲污染危害等，表明同學(xué)們比較關(guān)注當(dāng)前社會(huì)環(huán)境和生活中常見(jiàn)問(wèn)題出發(fā)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)了解和解決當(dāng)下問(wèn)題。因此，課程考核模式的改革和創(chuàng)新，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、最終學(xué)習(xí)成績(jī)，改善了課堂氣氛，促進(jìn)了環(huán)境保護(hù)學(xué)課程教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：環(huán)境保護(hù)概論范文

（一）普及環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)

環(huán)境教育的根本目的，一是提高全民族環(huán)境意識(shí)，二是培養(yǎng)環(huán)保專(zhuān)業(yè)人才③。因此，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須先接受環(huán)?；局R(shí)及技能的學(xué)習(xí)，才能為將來(lái)從事各項(xiàng)與生物、環(huán)境科學(xué)相關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生具備“渴望學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知欲和自主學(xué)習(xí)的能力，以及正確對(duì)待個(gè)人與他人、社會(huì)、民族、國(guó)家、人類(lèi)和自然環(huán)境的態(tài)度和表達(dá)、交流的能力”④是高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。環(huán)境科學(xué)概論雖然只是一門(mén)選修課，但這門(mén)課在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中卻占有重要地位。因此，非環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立對(duì)人類(lèi)前途命運(yùn)關(guān)心和對(duì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的高度責(zé)任感，不斷關(guān)注我們的環(huán)保事業(yè)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀

環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生，除了原生環(huán)境問(wèn)題(自然演變)外,主要是次生環(huán)境問(wèn)題(人類(lèi)活動(dòng))所引起的。隨著人類(lèi)大規(guī)模地改造環(huán)境,也必將會(huì)出現(xiàn)新的環(huán)境問(wèn)題。解決環(huán)境問(wèn)題的根本途徑是調(diào)節(jié)人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo),走可持續(xù)發(fā)展之路,這樣才能達(dá)到人與自然環(huán)境的和諧相處。人類(lèi)的環(huán)境觀念在一次次地提升，我們的學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)用一種發(fā)展的思維方式來(lái)分析解決今后經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中遇到的各種問(wèn)題。

二、課程設(shè)置應(yīng)合理

環(huán)境科學(xué)概論作為生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)（師范類(lèi)）的選修課程，在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)。之前，學(xué)生大多對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解不多，也比較零散，大四開(kāi)設(shè)這門(mén)課程可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，引起他們對(duì)于環(huán)境的關(guān)注。為此，課程在內(nèi)容選擇和組織等方面力求在闡明基本概念、原理和方法的同時(shí)，也能反映環(huán)境學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，使學(xué)生比較全面地掌握環(huán)境專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和技能。

三、教材的選擇與大綱的制訂應(yīng)符合實(shí)際情況

環(huán)境科學(xué)概論課程教材有較多的版本,不同的教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排上各有特色。對(duì)不同專(zhuān)業(yè)及層次的學(xué)生，進(jìn)行環(huán)境教育的目的不同，所用教材也應(yīng)有所區(qū)別。我系目前選用的教材是科學(xué)出版社最新出版的《環(huán)境科學(xué)概論》（仝川主編，2010年7月第一版）。這是一本針對(duì)師范類(lèi)非環(huán)境專(zhuān)業(yè)而編寫(xiě)的精品教材，它著重體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)的思想理念、基礎(chǔ)理論和科學(xué)方法，內(nèi)容簡(jiǎn)練，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，非常適合作為選修教材使用。教學(xué)大綱是課程建設(shè)的重要組成部分，體現(xiàn)著這門(mén)學(xué)科在課程結(jié)構(gòu)中的性質(zhì)、地位以及教學(xué)要求,也是施教的依據(jù)。因此編制大綱時(shí)要使其能夠適應(yīng)課程教學(xué)的需要，明確教學(xué)目的、教學(xué)方法、教材的選用、適用的教學(xué)對(duì)象、課程設(shè)置、參考書(shū)目等，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。選用的教材要與大綱相一致，內(nèi)容不能過(guò)多，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要符合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況。

四、合理編制教學(xué)計(jì)劃，精選教學(xué)內(nèi)容

（一）合理編制教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃作為教學(xué)的重要組成部分，是一門(mén)課程的總體安排，也是安排教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。該課程既然是概論性質(zhì)的，在內(nèi)容深度上與環(huán)境專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要有所區(qū)別，在學(xué)時(shí)上亦不宜安排過(guò)多，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，36學(xué)時(shí)基本上能滿(mǎn)足教學(xué)需要。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容,詳略得當(dāng)

環(huán)境課程內(nèi)容涉及廣泛，在選擇授課內(nèi)容時(shí)除了兼顧全面系統(tǒng)外，更要重點(diǎn)突出。針對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多側(cè)重于介紹生態(tài)環(huán)境影響與保護(hù)問(wèn)題，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維。本教材內(nèi)容包括緒論、大氣環(huán)境污染與防治、水體污染與防治、土壤污染與防治、固體廢物污染與處置、物理環(huán)境污染與防治、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、全球環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展等。筆者在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)一些具體內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以前六章的內(nèi)容為主，并確定每章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，其目的是促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握環(huán)境污染及治理的基本知識(shí)，對(duì)其他的內(nèi)容則簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有所了解。

（三）注重充實(shí)新內(nèi)容

由于環(huán)境學(xué)科發(fā)展非常迅速，新的研究方向和研究成果不斷出現(xiàn)，所以要不斷調(diào)整充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)時(shí)展的需要。這就要求教師在備課過(guò)程中通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等多種途徑收集資料，努力把本學(xué)科的新理論、新成果和發(fā)展方向動(dòng)態(tài)地融入到教學(xué)過(guò)程中。

五、采用多樣化的課內(nèi)外教學(xué)模式

筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試采用多種教學(xué)形式相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）采用典型的實(shí)例教學(xué)

案例是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此它應(yīng)該具有典型性，且應(yīng)該與所對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系。這就要求授課老師平時(shí)要注意素材的收集和篩選，把一些典型問(wèn)題展示給學(xué)生。例如：講解環(huán)境問(wèn)題時(shí)，如果僅空洞地講環(huán)境保護(hù)如何重要，學(xué)生不感興趣，必然導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下。筆者嘗試先給學(xué)生展示一些環(huán)境污染事件的背景及資料，如著名的世界公害事件，再分析其原因及后果，讓學(xué)生參與討論，總結(jié)環(huán)境保護(hù)的重要性；在介紹生物多樣性銳減時(shí)，把國(guó)內(nèi)及世界上一些瀕臨滅絕的珍稀物種的生存現(xiàn)狀，用圖片展示給學(xué)生，使學(xué)生懂得保護(hù)生物多樣性實(shí)際上就是保護(hù)人類(lèi)自己的生存環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，還適當(dāng)采用生活中的環(huán)境實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生深有體會(huì)。例如：空調(diào)排放的氟利昂對(duì)臭氧層的破壞；房屋裝修后產(chǎn)生的苯、氡等多種有害物質(zhì)會(huì)對(duì)人體健康造成傷害等。通過(guò)這些引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己身邊的環(huán)境問(wèn)題，從而學(xué)以致用，提高環(huán)保意識(shí)，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。

（二）增加師生之間的溝通和交流

課堂是知識(shí)傳播和思想交流的最重要的場(chǎng)所。上課過(guò)程中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)課反應(yīng)，應(yīng)不時(shí)地走下講臺(tái)通過(guò)口頭語(yǔ)言、提問(wèn)、肢體語(yǔ)言（如關(guān)注的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)）等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。如果出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課熱情不高或?qū)χR(shí)不理解的情況，要耐心聽(tīng)取他們的聲音，適當(dāng)修正教學(xué)過(guò)程中的不足之處。通過(guò)師生互動(dòng)交流，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、解決問(wèn)題的能力均得到了鍛煉和提高。筆者在每學(xué)期都會(huì)抽出幾個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己備課、講課。具體方法是：把教學(xué)內(nèi)容分成幾大專(zhuān)題，如環(huán)境污染與防治(包括水、氣、土、物理污染章節(jié))、環(huán)境技術(shù)與方法(包括環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境評(píng)價(jià)等章節(jié))、和諧環(huán)境(包括可持續(xù)發(fā)展等章節(jié))等專(zhuān)題，提前分組，讓學(xué)生看書(shū)、收集資料，每堂課抽兩個(gè)小組上講臺(tái)由學(xué)生講述，然后請(qǐng)學(xué)生討論和辯論，對(duì)于學(xué)生的討論結(jié)果，及時(shí)給予總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這種上課方式，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又鍛煉其表達(dá)能力，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生反應(yīng)良好。但這種模式一學(xué)期只用1-2次即可，不宜過(guò)多使用?；?dòng)式教學(xué)把教育行為從單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c和實(shí)踐相結(jié)合①。通過(guò)營(yíng)造寬松民主的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，實(shí)現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)的注入式教育到師生互動(dòng)的探究式教育的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（三）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短

多媒體教學(xué)具有強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊力和感染力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生理解力和記憶力，備受教師的青睞和學(xué)生的歡迎②。采用多媒體教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來(lái)接受課堂信息，方便教學(xué)設(shè)計(jì)，更易突出重難點(diǎn)，學(xué)生接受知識(shí)也更快。如介紹環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生和危害時(shí)，用風(fēng)景秀麗的大自然圖片與濁水黑煙、垃圾成堆等生態(tài)環(huán)境遭破壞的圖片作對(duì)比，展示給學(xué)生，引起了學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈震撼。在準(zhǔn)備課件時(shí)，可以標(biāo)好所講內(nèi)容的輕重點(diǎn)，學(xué)生一目了然，就能有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）大大減少黑板板書(shū)的時(shí)間，增加教學(xué)的信息量。有些復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型和圖形，靠粉筆來(lái)寫(xiě)畫(huà)，會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。采用多媒體課件，教師可以用圖像演示，直觀性較強(qiáng)。而且能在有限的課時(shí)里，傳授給學(xué)生更多的信息。

（3）增強(qiáng)上課內(nèi)容的條理性。可將教學(xué)要點(diǎn)宏觀上列于某一張幻燈片中，然后以“超鏈接”的方式進(jìn)入各專(zhuān)題進(jìn)行深入介紹。這樣脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生記住，也便于教師做課前復(fù)習(xí)和課后小結(jié)。

（4）最大限度實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)性、豐富性、直觀性。利用多媒體技術(shù)將一些抽象的工作原理、復(fù)雜的運(yùn)行過(guò)程轉(zhuǎn)換為形象直觀、圖文并茂的動(dòng)畫(huà)，使得問(wèn)題更加容易理解。如講述水的自然循環(huán)時(shí)，采用FLASH動(dòng)畫(huà)清晰地顯示水的蒸發(fā)、降雨、滲透、徑流等一系列循環(huán)過(guò)程，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

（5）便于更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。由于教材部分內(nèi)容無(wú)法跟時(shí)代同步，利用課件，可將最新資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生在“最新鮮的空氣中成長(zhǎng)”。

總之，多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)的主要手段，正日益成為一種趨勢(shì)。多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)，但也存在一些弊端，是不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）人格教育和師生情感交流的缺失。在多媒體的單一教學(xué)中，教師忙著操作多媒體，很多時(shí)候就無(wú)暇顧及到與學(xué)生交流，更不會(huì)由學(xué)生表情去洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。一味地傳授海量信息忽略品德修養(yǎng)塑造，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好人格是很不利的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往都會(huì)注重和學(xué)生交流，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行人格教育。

（2）教師的惰性思想得不到抑制。采用多媒體教學(xué)時(shí)，教師主要精力都花在了做課件上，很少有時(shí)間鉆研課本，編寫(xiě)教案。有的教師干脆直接用網(wǎng)上下載來(lái)的課件。這樣一來(lái)，很難有自己的創(chuàng)新思維和教學(xué)觀點(diǎn)，一旦多媒體出了故障的話，上課的程序就亂了，教學(xué)的效果肯定不會(huì)好，而傳統(tǒng)教學(xué)則不會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題。

（3）上課節(jié)奏難于把握。如果講課過(guò)快，學(xué)生跟不上教師講課速度，易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不理解、疑問(wèn)增多；反之，講課過(guò)慢，就會(huì)造成學(xué)生注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)課的現(xiàn)象。因此，教師需要靈活掌控好上課節(jié)奏和課堂教學(xué)進(jìn)度。實(shí)際教學(xué)中，筆者對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容，采用以下方法：如講解目前備受關(guān)注的PM2.5時(shí)，先板書(shū)PM2.5的基本概念和來(lái)源，再用多媒體展示PM2.5質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景知識(shí)，接著通過(guò)提問(wèn)、討論的方式，對(duì)它的危害及治理策略進(jìn)行思考和總結(jié)，并留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行理解和記筆記。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就比較牢固?？傊?，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能獲得更佳的教學(xué)效果。

（四）到實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)

組織學(xué)生到離市區(qū)較近的淮南化肥廠、淮南啤酒廠、安徽益益乳業(yè)、洛河電廠、大通垃圾填埋場(chǎng)、八公山森林公園、焦崗湖風(fēng)景區(qū)等實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。去之前，先把相關(guān)的環(huán)境知識(shí)點(diǎn)如廢氣、廢水、粉塵的處理及工藝，環(huán)境規(guī)劃及生物多樣性等布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好平時(shí)不太理解的問(wèn)題和不懂的難題。在參觀的過(guò)程中，學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)的工作人員或技術(shù)人員進(jìn)行互動(dòng)交流，把書(shū)本與實(shí)踐之間不懂的地方一一詢(xún)問(wèn)?；貋?lái)后，師生一塊進(jìn)行討論和總結(jié)，使學(xué)生從具體形象的感性認(rèn)識(shí)上升為正確的理性認(rèn)識(shí)。這類(lèi)活動(dòng)充分體現(xiàn)了環(huán)境理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，同學(xué)們紛紛表示獲益良多，不僅大大拓寬了他們的眼界，更加深了對(duì)知識(shí)的理解。

（五）指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)環(huán)境小論文或調(diào)查報(bào)告

老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)若干課題，并布置給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)興趣自選并成立課題小組。相關(guān)文獻(xiàn)的查詢(xún)、資料的收集、數(shù)據(jù)的采集，論文和報(bào)告的撰寫(xiě)均在課余時(shí)間完成，最后以課題小組的名義上交研究或調(diào)查成果。在課堂上采用先演講、后討論的方式，讓學(xué)生相互交流自己寫(xiě)論文或報(bào)告的過(guò)程和體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。撰寫(xiě)論文或調(diào)查報(bào)告的過(guò)程可以初步培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)研究能力，為他們將來(lái)畢業(yè)論文的寫(xiě)作或?qū)W業(yè)的進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

（六）豐富課外教學(xué)形式

（1）組織學(xué)生參加環(huán)境保護(hù)知識(shí)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告會(huì)。利用我系每年舉辦的學(xué)術(shù)活動(dòng)周的有利條件，邀請(qǐng)?jiān)诃h(huán)保工作中有豐富經(jīng)驗(yàn)的知名專(zhuān)家作學(xué)術(shù)報(bào)告或?qū)ｎ}講座，拓展學(xué)生的思維和視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境理論知識(shí)的深入理解，熟悉環(huán)境研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)生紛紛表示自己非常愿意參加這樣的活動(dòng)，收獲很多。（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與形式多樣的環(huán)?；顒?dòng)?？衫铆h(huán)保紀(jì)念日（如每年6月5日世界環(huán)境日、4月22日地球日等）組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行環(huán)保宣傳；主動(dòng)參與全國(guó)高校學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展的校園節(jié)能減排公益項(xiàng)目和“節(jié)能減排大學(xué)生在行動(dòng)”主題學(xué)生活動(dòng)；積極響應(yīng)政府有關(guān)部門(mén)開(kāi)展的“綠色出行”環(huán)保公益行動(dòng)，加強(qiáng)公眾對(duì)綠色出行的認(rèn)知和理解，促進(jìn)公眾出行方式的轉(zhuǎn)變；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保約章，探索推動(dòng)環(huán)保的新方法、新理念等。通過(guò)直接參與活動(dòng)的全過(guò)程，既開(kāi)闊了眼界，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也得到了豐富和鞏固，學(xué)生環(huán)保的使命感將得到很大的增強(qiáng)①。

六、考核環(huán)節(jié)注重綜合考量

為了合理地給出學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)期總評(píng)價(jià)，采用將平時(shí)表現(xiàn)、考試成績(jī)、實(shí)習(xí)情況及其他方面相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)定，分別按照30%、10%、50%、10%的比例計(jì)算總成績(jī)。平時(shí)成績(jī)主要與考勤、作業(yè)、聽(tīng)課、提問(wèn)、參與課堂教學(xué)的熱情等相掛鉤?？荚囋囶}盡量做到題型多樣化、合理分配主客觀題的分值、設(shè)置選做題、增加實(shí)際應(yīng)用題目和綜合題目（論述題、案例分析等）。在考題的設(shè)計(jì)上努力做到試題更具開(kāi)放性和靈活性，有利于考生充分發(fā)揮自己的能力和水平?？荚嚱Y(jié)束后，及時(shí)對(duì)考試情況進(jìn)行綜合分析總結(jié)，以便適當(dāng)調(diào)整下年的教學(xué)內(nèi)容和試題難度，使考試能夠真實(shí)地反映課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)習(xí)主要考察學(xué)生實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況等。其他方面還包括撰寫(xiě)論文或調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量，參與課外實(shí)踐活動(dòng)的情況等。

七、結(jié)語(yǔ)

第8篇：環(huán)境保護(hù)概論范文

關(guān)鍵詞 環(huán)境保護(hù)專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高職院校

中圖分類(lèi)號(hào) G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2011）12-0040-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職環(huán)境保護(hù)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉學(xué)生技能的一個(gè)良好途徑，其可以鞏固相關(guān)課程課堂的教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。因此，選擇適合高職教學(xué)特色的設(shè)計(jì)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、綜合實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)體系，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)相當(dāng)重要?，F(xiàn)將開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)途徑總結(jié)如下，以供參考。

1 以技能為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

高職環(huán)境保護(hù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)道德素質(zhì)、核心技術(shù)應(yīng)用技能、實(shí)踐操作技能、環(huán)境監(jiān)測(cè)分析技能、污染防治及工程設(shè)計(jì)技能、環(huán)境影響評(píng)價(jià)技能、環(huán)保設(shè)備安裝運(yùn)行維護(hù)技能、環(huán)境管理、審核、咨詢(xún)技能、其他相關(guān)行業(yè)分析檢驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能、綜合等技能。設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)實(shí)驗(yàn)要以環(huán)保專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)技能為目標(biāo)，針對(duì)各項(xiàng)技能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)舉例說(shuō)明部分核心技能要求。

1.1 環(huán)境監(jiān)測(cè)分析技能的培養(yǎng)要求

培養(yǎng)要求由基礎(chǔ)理論知識(shí)、操作技能、應(yīng)急監(jiān)測(cè)3個(gè)部分組成?；A(chǔ)理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室分析技術(shù)規(guī)范、企業(yè)特征污染物項(xiàng)目分析、實(shí)驗(yàn)室分析質(zhì)量保證、環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)量認(rèn)證等。操作技能培養(yǎng)污染物測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)曲線的制作、污染物測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)溶液標(biāo)定、污染物稀釋、空白試驗(yàn)、平行樣測(cè)定、結(jié)果計(jì)算、精密度計(jì)算等。應(yīng)急監(jiān)測(cè)培養(yǎng)模擬污染物泄漏事件的泄漏源，模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境污染監(jiān)測(cè)點(diǎn)位進(jìn)行環(huán)境空氣污染物樣品采集[1-2]。

1.2 污染防治及工程設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)要求

污染物質(zhì)分類(lèi)、指標(biāo)及其危害的技能，水污染控制工程模型及氧垂曲線的認(rèn)知技能，污染總量控制與污染負(fù)荷削減的方法，城市污水處理、工業(yè)廢水處理技術(shù)基本方法的技能。在工程設(shè)計(jì)技能中，將工程中具體案例應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)后直接應(yīng)用的能力。

1.3 環(huán)保設(shè)備安裝運(yùn)行維護(hù)技能的培養(yǎng)要求

在污染源現(xiàn)場(chǎng)安裝的用于監(jiān)控和監(jiān)測(cè)污染物排放、污染治理設(shè)施運(yùn)行和數(shù)據(jù)采集傳輸?shù)膬x器、儀表的技能。能夠正確理解建設(shè)安裝任務(wù)文件、環(huán)保有關(guān)管理規(guī)定、排污單位制定的實(shí)施方案、安裝合同、建設(shè)單位驗(yàn)收申請(qǐng)文件的技能，制作系統(tǒng)組成框圖的技能，系統(tǒng)安裝、試運(yùn)行及調(diào)試情況的技能。

2 重視對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的把握

高職教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并鞏固其理論知識(shí)。此外，以提高學(xué)生技能為核心，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)[3]。

環(huán)保專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由預(yù)習(xí)、操作和總結(jié)3個(gè)部分組成。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是前提，這是由環(huán)境保護(hù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)涉及的設(shè)備專(zhuān)用特殊、實(shí)驗(yàn)環(huán)境多樣性所決定的。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、步驟、注重事項(xiàng)等。實(shí)驗(yàn)操作中，教師要勤于指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)隨機(jī)抽查各實(shí)驗(yàn)小組的進(jìn)行情況，特別是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)，包括整理數(shù)據(jù)、繪制圖表，得出結(jié)論，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等[4]。相比理論教學(xué)的教室而言，實(shí)驗(yàn)氛圍寬松很多，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的把握就顯得特別重要，否則，實(shí)驗(yàn)課達(dá)不到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的。

3 強(qiáng)化綜合實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在綜合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，最容易培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生排除錯(cuò)誤的能力，以及鍛煉學(xué)生群策群力的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。綜合實(shí)驗(yàn)是繼單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之后的階段，綜合實(shí)驗(yàn)是建立在單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的實(shí)驗(yàn)。抓好單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)非常重要。學(xué)生應(yīng)該做好演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，以為更高級(jí)的綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的、良好的基礎(chǔ)。

4 因人施教

充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生畢業(yè)后個(gè)體工作需求的差異，因人施教。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，著重培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力，鼓勵(lì)其嘗試實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的選做部分，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，著重培養(yǎng)其規(guī)范操作的能力。此外，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，如開(kāi)展課外科技活動(dòng)等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使其充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)、思維力和想象力[5]。

5 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

建立以實(shí)驗(yàn)過(guò)程評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以保證對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的客觀性。現(xiàn)從評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式2個(gè)方面進(jìn)行討論，以科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。

5.1 評(píng)價(jià)內(nèi)容

著重從態(tài)度、能力和結(jié)果等方面進(jìn)行綜合評(píng)定：①態(tài)度評(píng)價(jià)。主要考核對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣、對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)知程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)中人身及設(shè)備的安全重視程度，對(duì)實(shí)驗(yàn)善后工作的處理等。②能力評(píng)價(jià)。主要是對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手和操作能力的評(píng)價(jià)，如實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題及現(xiàn)象的判斷分析水平、創(chuàng)新意識(shí)及在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用情況、人身及實(shí)驗(yàn)設(shè)備安全等。③結(jié)果評(píng)價(jià)。主要是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、合理性、規(guī)范性等進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

5.2 評(píng)價(jià)方式

采取現(xiàn)場(chǎng)打分的形式，了解每位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及動(dòng)手能力、對(duì)理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的掌握程度、處理現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的方法及能力，實(shí)行終結(jié)評(píng)價(jià)（實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等）與過(guò)程評(píng)價(jià)（學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)）有機(jī)結(jié)合。

6 參考文獻(xiàn)

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[2] 劉守江，胡翠華，黃尤優(yōu)，等．高等師范院校環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)思考[J]．四川環(huán)境，2008（3）：123-126．

[3] 吳運(yùn)建，孫成訪．東莞市高等院校環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)改革研究[J].科技信息，2008（16）：13-40．

第9篇：環(huán)境保護(hù)概論范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境管理問(wèn)題解決對(duì)策

1 環(huán)境管理概念

環(huán)境管理是指依據(jù)國(guó)家的環(huán)境政策、法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持宏觀綜合決策與微觀執(zhí)法監(jiān)督相結(jié)合，從環(huán)境和發(fā)展的角度入手，運(yùn)用相應(yīng)的管理方式，管理人類(lèi)生活的不妥行為，調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的相互依存關(guān)系，減少人類(lèi)損害環(huán)境的活動(dòng)，來(lái)維持周?chē)h(huán)境的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的行為總體。其中，管理手段包括法律、經(jīng)濟(jì)、行政、技術(shù)和教育五個(gè)手段，人類(lèi)行為包括自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三種基本行為。

2 環(huán)境管理的發(fā)展進(jìn)程

20世紀(jì)70年代初開(kāi)始環(huán)境管理開(kāi)始逐漸形成并且發(fā)展成一門(mén)獨(dú)立的新型學(xué)科，隨著時(shí)間推移，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來(lái)越快，環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，國(guó)內(nèi)外學(xué)者現(xiàn)階段對(duì)環(huán)境管理的概念與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)越來(lái)越逐步深化。

1974年墨西哥召開(kāi)的“資源利用、環(huán)境與發(fā)展戰(zhàn)略方針”專(zhuān)題研討會(huì)時(shí)，環(huán)境管理的概念被首次正式提出，此次會(huì)議形成了三個(gè)共識(shí)：①應(yīng)滿(mǎn)足全人類(lèi)的幾本需要；②在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，但不能破壞環(huán)境的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；③協(xié)調(diào)這兩個(gè)目標(biāo)的方法是環(huán)境管理。1975年在休埃爾所著得《環(huán)境管理》一書(shū)詳細(xì)的闡述了環(huán)境管理，書(shū)上寫(xiě)道“環(huán)境管理是對(duì)損害人類(lèi)自然環(huán)境質(zhì)量的人為活動(dòng)特別是損害大氣、對(duì)人類(lèi)和環(huán)境造成了破壞）施加影響”。我國(guó)學(xué)者劉天齊主編的《環(huán)境技術(shù)與管理工程概論》一書(shū)中，對(duì)此進(jìn)行了如下論述“通過(guò)全面規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)、行政、教育等手段，限制人類(lèi)損害環(huán)境質(zhì)量的行為，達(dá)到既滿(mǎn)足人類(lèi)的基本需要，又不超出環(huán)境的容許極限的目的?！?/p>

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注度越來(lái)越高，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為現(xiàn)階段社會(huì)的關(guān)注重點(diǎn)。如何加強(qiáng)環(huán)境管理的制度，已經(jīng)不容忽視。

3 環(huán)境管理存在的主要問(wèn)題

（1）環(huán)境管理機(jī)構(gòu)不健全；現(xiàn)階段我國(guó)主要實(shí)施的環(huán)境治理手段是“誰(shuí)污染。誰(shuí)治理”。環(huán)保部門(mén)沒(méi)有明確的法律地位和明確的獨(dú)立行使的職能，在政府系列中相應(yīng)地位，導(dǎo)致環(huán)保部門(mén)很多工都無(wú)法獨(dú)立行使和完成，對(duì)于環(huán)保部門(mén)的相應(yīng)工作很多都變成了“面子工程”。

（2）政府對(duì)環(huán)境管理的分工不明確；環(huán)境管理部門(mén)存在職能重疊的現(xiàn)象，環(huán)境管理受到區(qū)域劃分和區(qū)域管理的影響，很多環(huán)境問(wèn)題不能得到改善，有些環(huán)境問(wèn)題不受區(qū)域控制，例如酸雨、河流污染、大氣污染等。

（3）環(huán)境管理的落后和缺乏；我國(guó)幾本上形成了區(qū)域制度的管理規(guī)劃、城市環(huán)境綜合整治定量考核制、排放污染物許可證制度、推進(jìn)污染集中控制、污染源限期治理制度和環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度、“三同時(shí)”制度、排污收費(fèi)制度等，但在這些系統(tǒng)上都沒(méi)有完全的系統(tǒng)化。很多都是從微觀的環(huán)境問(wèn)題制定的微觀制度，不能夠在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、能源發(fā)展戰(zhàn)略、財(cái)政稅收和金融等政策中的體現(xiàn)出體系化的環(huán)境管理手段。

（4）環(huán)境管理的法律制度不夠完善；我國(guó)環(huán)境保護(hù)法律規(guī)范包括憲法、環(huán)境保護(hù)基本法、環(huán)境保護(hù)單行法、環(huán)境保護(hù)行政法規(guī)和部門(mén)規(guī)章四個(gè)層次。法律制度上存在局限性體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)社會(huì)公平，無(wú)法兼顧裁決結(jié)果的經(jīng)濟(jì)可行性；法律手段是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的環(huán)境問(wèn)題作出懲罰和賠償，大多數(shù)情況下的環(huán)境問(wèn)題是無(wú)法彌補(bǔ)的，它不能夠很好預(yù)防環(huán)境問(wèn)題，導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)只在乎實(shí)行末端治理。而且，我國(guó)的法律還不能夠完善，存在很多的立法空白。

（5）環(huán)境治理成本高；環(huán)境管理成本主要包括組建機(jī)構(gòu)、增加人員、購(gòu)買(mǎi)裝備、上下聯(lián)絡(luò)、左右協(xié)調(diào)、開(kāi)展監(jiān)測(cè)、法律訴訟等，這些政策的責(zé)任或多或少落在了執(zhí)行環(huán)保員工上，但各個(gè)環(huán)保部分的環(huán)保經(jīng)費(fèi)是有限的，所以在整治很多學(xué)企業(yè)和部門(mén)違反環(huán)境保護(hù)規(guī)定的管理，環(huán)保部門(mén)不能長(zhǎng)期下得進(jìn)行管理和控制，對(duì)此，我國(guó)環(huán)境的整治會(huì)花費(fèi)大料的人力物力，這與我國(guó)有限的財(cái)政支持出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的對(duì)立。以有限的政府力量監(jiān)督數(shù)量龐大的污染行為，必然不能達(dá)成環(huán)境管理的最終目的。

4 環(huán)境管理存在的問(wèn)題的解決對(duì)策

（1）加強(qiáng)行政管理手段；積極多得建筑環(huán)境管理機(jī)構(gòu)下的管理模式，執(zhí)行迅速，執(zhí)行范圍廣，提高工作效率和執(zhí)行力。同時(shí)，政府部門(mén)給與其相應(yīng)的法律地位，保證環(huán)保部門(mén)的運(yùn)行。在環(huán)境部門(mén)的職能歸屬上作出詳盡的明細(xì)，明確各部門(mén)政府對(duì)環(huán)境管理的分配，明確管理方案和管理制度。

立跨區(qū)域環(huán)境管理機(jī)構(gòu)，同時(shí)也要加強(qiáng)國(guó)際環(huán)境管理的交流和建設(shè)。

（2）創(chuàng)新和改革環(huán)境管理制度；根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有環(huán)境的問(wèn)題，以及有關(guān)環(huán)境的法律法規(guī)，積極引入發(fā)達(dá)國(guó)家治理環(huán)境方面的方法。例如建立排污權(quán)制度，排污權(quán)交易是近年來(lái)備受各國(guó)關(guān)注的一項(xiàng)環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策，最主要體現(xiàn)在：在不破壞環(huán)境的前提下，建立合法的污染排放權(quán)即排污權(quán)，并允許這種權(quán)利像商品那樣被買(mǎi)入和賣(mài)出，以這樣的硬性方式來(lái)強(qiáng)力的控制排污對(duì)環(huán)境的污染，這種方式也大大得改善了國(guó)家環(huán)境管理的財(cái)政問(wèn)題，同時(shí)克服了依靠行政手段控制環(huán)境污染的缺陷，對(duì)我國(guó)目前的環(huán)境管理現(xiàn)狀帶來(lái)了有力的解決手段。

（3）完善環(huán)境管理制度；現(xiàn)階段我們?cè)诃h(huán)境管理和控制上是大大不足的。正對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的的環(huán)境問(wèn)題，加強(qiáng)環(huán)境管理的法制建設(shè)刻不容緩，制定出一套完整的，系統(tǒng)化的環(huán)境管理的制度，堅(jiān)決做到有法必依，違法必究，執(zhí)法必嚴(yán)。