國際貿(mào)易產(chǎn)生的基本條件精選(九篇)
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第1篇：國際貿(mào)易產(chǎn)生的基本條件范文
論文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；國際貿(mào)易；高職教育
近幾年雙語教學(xué)在許多高職院校已經(jīng)進入了一個嶄新的發(fā)展階段，有些高職院校在一些專業(yè)已開始了雙語教學(xué)的實踐，尤其在國際貿(mào)易專業(yè)的一些學(xué)科中采用雙語教學(xué)，可以更好地培養(yǎng)既具有國際貿(mào)易專業(yè)知識與技能，又懂英語的復(fù)合型、外向型的國際商務(wù)人才。這種教學(xué)模式雖然由來已久，但人們對于雙語教學(xué)的理解還存在著不少分歧。那么，究竟什么是雙語教學(xué)?怎樣才算是真正的雙語教學(xué)呢?
一、雙語教學(xué)的界定
雙語教學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)初期，但真正被各國廣泛運用則是在20世紀(jì)60年代。雙語的英文是“bi—lingual”，直接的意思是Twolanugages(兩種語言)。這兩種語言中，通常有一種是母語或本族語，而另一種語言往往是后天習(xí)得的第二種語言。有關(guān)“雙語教學(xué)”的內(nèi)涵有的學(xué)者認為，雙語教學(xué)就是強化英語教學(xué)；也有的認為是強化漢語和英語兩門學(xué)科的教學(xué)；還有學(xué)者認為雙語教學(xué)是使用另一種語言來講授母語某一學(xué)科的知識內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，也就是說學(xué)生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語……
筆者認為，雙語教學(xué)就是教師以外語作為教學(xué)媒介語，但傳授的是該學(xué)科的知識內(nèi)容。需要說明的是，雙語教學(xué)并非通過語言課程來實現(xiàn)語言教育的目標(biāo)，而是通過語言的學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識以及語言的目的。那么，國際貿(mào)易專業(yè)的“外貿(mào)英語談判”雙語教學(xué)就不能簡單地理解為用外語上課，主要是在非語言類學(xué)科中運用外語進行教學(xué)，通過對非語言學(xué)科知識的學(xué)習(xí)來習(xí)得外語，其目標(biāo)是讓學(xué)生掌握最新的談判原則、技巧和策略等談判原理，培養(yǎng)學(xué)生涉外進行經(jīng)貿(mào)合作與交流的技能，提高綜合運用外語的能力。
二、雙語教學(xué)對于高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要性
既然是國際貿(mào)易專業(yè)，肯定是不同國家與不同國家的人所進行的交易。那么在這交易過程中語言就成了首要的問題，這意味著沒有溝通就沒有做生意的基礎(chǔ)，更談不上買賣、貿(mào)易。大家很難想像一個不懂英語的中國人和一個不懂中文的外國人完全運用打手勢能談成生意的概率有多少。可見學(xué)生在未來的工作崗位上，運用語言的能力在國際貿(mào)易專業(yè)中的重要性是不可否認的。尤其在當(dāng)今國際貿(mào)易外貿(mào)談判中，英語是不可缺少的交流工具之一，高職國際貿(mào)易專業(yè)的職業(yè)崗位群的定位在生產(chǎn)領(lǐng)域、經(jīng)營領(lǐng)域、服務(wù)領(lǐng)域等第一線工作復(fù)合型人才，在實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才目標(biāo)的進程中，外貿(mào)談判英語在國際貿(mào)易中起到了非常重要的地位。因此在國際化的今天，外貿(mào)英語也必定會不斷完善，雙語教學(xué)也是大勢所趨。
資料顯示：劍橋商務(wù)英語在中國考生中的通過率居然只有37％左右，這個數(shù)字反映出中國學(xué)生和職場上人士的兩大通病：即英語好的人不懂商務(wù)談判的原理和商業(yè)思維，而有商務(wù)工作經(jīng)驗的人則缺乏系統(tǒng)商務(wù)理念且英語基礎(chǔ)不扎實。如何有效解決這些問題，滿足職場競爭日益激烈的需求呢?這就要求教育工作者，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，從專業(yè)特點與崗位特征著眼，加強課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。
三、雙語教學(xué)的可行性
經(jīng)過一學(xué)期外貿(mào)談判英語雙語教學(xué)的嘗試，我認為對高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來說這種教學(xué)模式是可行的，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。
(一)學(xué)生狀況
高職院校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的外語應(yīng)具備一定的基礎(chǔ)，他們在初、高中外語學(xué)科的學(xué)習(xí)長達6年之久，可以說接受國際貿(mào)易雙語教學(xué)模式已經(jīng)具備了最基本條件。當(dāng)然每個學(xué)生自身情況有差異，外語語言能力也會出現(xiàn)不同程度的差異。學(xué)生外語基礎(chǔ)不同，同一進度的教學(xué)和班級授課制的教學(xué)組織形式很難滿足學(xué)生不同英語水平和學(xué)科興趣的需要。所以結(jié)合學(xué)生自身特點和主觀要求，分兩個層次教學(xué)還是可行的。
(二)教師素養(yǎng)
雙語教學(xué)的教師在專業(yè)素質(zhì)方面不僅要對專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容精通，具有本專業(yè)的知識、技能和能力，而且還要具備一定的英語能力，要能用英語進行專業(yè)教學(xué)，這就是說并非每個能讀懂英語的教師都能進行雙語教學(xué)，當(dāng)然專業(yè)教師的英語水準(zhǔn)是進行有效的雙語教學(xué)的前提條件。我系目前有一些青年教師，他們有多年的專業(yè)課教學(xué)和英語教學(xué)的教學(xué)背景，因此，實施雙語教學(xué)具有基本條件，學(xué)院應(yīng)鼓勵和培養(yǎng)這些復(fù)合型教師，為他們提供政策保障，拓寬他們開闊的專業(yè)視野和全球意識。
四、雙語教學(xué)實踐中的思考
(一)確定雙語教學(xué)范疇
雙語教學(xué)對于國際貿(mào)易專業(yè)的重要意義毋庸置疑，我們必須明確雙語教學(xué)的意義所在，然后確定進行雙語教學(xué)的范疇。并不是所有專業(yè)都要實施雙語教學(xué)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)、學(xué)科、學(xué)生與崗位對接等狀況，有選擇地進行。從高職教育改革和培養(yǎng)模式來看，雙語教學(xué)勢在必行，我們應(yīng)有計劃地去研究、論證。其實，外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)時，不能從事本專業(yè)，改行銷售或待業(yè)的比例很高，但外語水平好的同學(xué)，專業(yè)對口就業(yè)還是有絕對優(yōu)勢的。
(二)選擇適合高職學(xué)生層次的教材
教材是教學(xué)過程中傳授知識的載體，～本好的教材對培養(yǎng)學(xué)生是非常重要的，可以說不亞于一個優(yōu)秀教師的重要性。好的教材不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，更主要在于它對學(xué)生解決問題、分析問題和思維方式的培養(yǎng)。但目前外貿(mào)英語談判雙語教材沒有一個統(tǒng)一范本，各學(xué)校選擇還不統(tǒng)一，也很難找到一本形成系統(tǒng)的教材。另外，雙語教材的選用方面也有分歧，各說各的理，那么，新的教學(xué)模式推行的初級階段，本人認為教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，編寫適合學(xué)生特點的、具有特色的教材，應(yīng)是解決眼下問題的最好辦法。
(三)高職教學(xué)中的因材施教問題
高職生源分二類，一類是高中畢業(yè)生，一類是中專、職高、職業(yè)中專畢業(yè)生，這兩類學(xué)生由于基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)及知識的深度有明顯差異，因此對新知識的接受反應(yīng)能力也產(chǎn)生較大差異。雙語教學(xué)將這兩類學(xué)生安排同一教室同時接受這種教學(xué)模式授課，顯然是不科學(xué)的。在實際教學(xué)中，我曾對學(xué)生的外語水平能力進行了了解，結(jié)論是53名學(xué)生中有一半的學(xué)生外語成績不錯，并有興趣學(xué)習(xí)；還有十幾名學(xué)生雖然外語水平能力較差，但不愿意放棄該科學(xué)習(xí)；還有學(xué)生認為，英語雖然聽不懂，但對目的語的談判知識講解還是頗有興趣；當(dāng)然也有一些學(xué)生選擇放棄。據(jù)此我們應(yīng)把學(xué)生分開教學(xué)，結(jié)合學(xué)生自身特點和主觀要求，分兩個不同層次班教學(xué)。分類教學(xué)，異步提高應(yīng)該是恰到好處的。
第2篇：國際貿(mào)易產(chǎn)生的基本條件范文
【關(guān)鍵詞】宏觀經(jīng)濟發(fā)展；影響要素
引言
經(jīng)濟發(fā)展最注重的就是經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)性、可靠性以及穩(wěn)定性，隨著近幾年來經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量也受到了各國的高度重視。要想從根本上做好緊急發(fā)展，最主要的就是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，根據(jù)實際需要促進其實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型。本文從不同的層面以及不同的社會視角對發(fā)展經(jīng)濟學(xué)做了研究和探索，提出影響宏觀經(jīng)濟發(fā)展波動的主要因素。
一、人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展
一個國家經(jīng)濟發(fā)展要想得到實質(zhì)性的提升，基礎(chǔ)要素就是人口、資源與環(huán)境。尤其是人口發(fā)展，對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。
1 .人口與經(jīng)濟發(fā)展
一直以來，人口經(jīng)濟的核心問題同發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的核心問題都是相同的，即經(jīng)濟發(fā)展與人口因素之間的關(guān)系。最近幾年以來，人口質(zhì)量、人口結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系隨著發(fā)展經(jīng)濟學(xué)由經(jīng)濟增長理論向經(jīng)濟發(fā)展理論的轉(zhuǎn)變而逐漸受到了更高的重視。
（1）人口增長與經(jīng)濟發(fā)展
1978年馬爾薩斯提出了“低水平均衡的人口陷阱”理論，表示人口數(shù)量的變化對一個國家的經(jīng)濟發(fā)展有著重要影響，從此這也就成為了一個頗受各國關(guān)注的問題。直到目前為止，人類對于經(jīng)濟發(fā)展和人口數(shù)量之間的關(guān)系主要表分為兩種觀點，一種是人口增長阻礙經(jīng)濟發(fā)展；另一種是人口增長有助于經(jīng)濟增長。這些結(jié)論并不適用于每個國家，但是從普遍上看來，不同國家、不同地區(qū)人口數(shù)量的波動對于經(jīng)濟發(fā)展的影響也是不同的，由此可見，經(jīng)濟發(fā)展所處的水平環(huán)境不同，人口增長對經(jīng)濟的影響作用也就不同。
（2）人口質(zhì)量與經(jīng)濟發(fā)展
確定人口質(zhì)量主要是從兩個方面來決定，一是人口身體健康素質(zhì)，其中包括嬰兒出生死亡率、人口發(fā)病率、青少年營養(yǎng)狀況和發(fā)育狀況；二是人口的文化科學(xué)素質(zhì)指，其中包括文盲率、各級院校畢業(yè)生數(shù)量等。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，人口質(zhì)量對于經(jīng)濟發(fā)展的影響也是十分重要的，很明顯，人口質(zhì)量越高經(jīng)濟發(fā)展越快。
（3）人口構(gòu)成與經(jīng)濟發(fā)展
人口結(jié)構(gòu)包含了很多方面的內(nèi)容，其中有經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、自然結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)以及地域結(jié)構(gòu)，每一種結(jié)構(gòu)所涉及到的指征均不相同。隨著近幾年來相關(guān)研究的日益增多，可以發(fā)現(xiàn)其中人口的城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及區(qū)域問題是影響經(jīng)濟發(fā)展最大的問題。
2 .自然資源與經(jīng)濟發(fā)展
自然資源為人類生存提供了一定的物質(zhì)條件。隨著人類社會的不斷發(fā)展，自然資源也在不斷的被消耗，由于并不是所有的自然資源都是可再生的，使得經(jīng)濟發(fā)展和自然資源之間的矛盾逐漸加劇。主要表現(xiàn)為：
（1）自然資源的無限利用是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本條件。
（2）自然資源的利用與經(jīng)濟發(fā)展有著密切關(guān)系，必須要合理利用，不能過度開采、盲目限制、或停止利用。
（3）實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題就是實現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。
3 .環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展
環(huán)境與人類的生活與生產(chǎn)息息相關(guān)，不僅是人類賴以生存的空間與基本條件，也是人類生產(chǎn)活動產(chǎn)生的廢棄物和各種作用的結(jié)果，不可否認它在很大程度上關(guān)系著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展。
二、資本形成與經(jīng)濟發(fā)展
發(fā)達國家早期經(jīng)濟發(fā)展過程都經(jīng)歷了持續(xù)的資本積累的過程。資本積累是一個國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的基本要素，由此可見，經(jīng)濟發(fā)展的好壞離不開資本積累的影響，也是促進經(jīng)濟學(xué)研究的重要內(nèi)容。良性的資本積累機制可以有效促進一個國家經(jīng)濟發(fā)展的速度和質(zhì)量，成功實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。
三、對外貿(mào)易與經(jīng)濟發(fā)展
眼下經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)全球化趨勢發(fā)展，對外貿(mào)易在國家經(jīng)濟發(fā)展中也就越來越重要，不同模式的對外貿(mào)易對經(jīng)濟發(fā)展的影響也不盡相同。發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的國際貿(mào)易理論從不同的角度研究了發(fā)展中國家如何從對外貿(mào)易中獲得可持續(xù)發(fā)展的動力，國際貿(mào)易也體現(xiàn)了經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量的基本思想。發(fā)展經(jīng)濟學(xué)理論中涉及到了多方面問題，其中包括貿(mào)易條件問題、貿(mào)易保護問題、剩余的出路問題等，通常發(fā)展中國家主要是從這幾個方面進行對外貿(mào)易研究。
四、結(jié)束語
對于目前我國的經(jīng)濟狀況來說，經(jīng)濟發(fā)展的根本目的所在就是經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量的提升，發(fā)展經(jīng)濟學(xué)實際上一直基于發(fā)展中國家經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實。綜合現(xiàn)有的經(jīng)濟狀況來看，一個國家人口數(shù)量變化、人口結(jié)構(gòu)變化、對外貿(mào)易模式、自然資源利用等是影響經(jīng)濟發(fā)展水平的主要因素，因此必須要通過資本積累來實現(xiàn)經(jīng)濟起飛，加大研究力度，提高科學(xué)技術(shù)，根據(jù)國家的實際情況選擇合理的經(jīng)濟發(fā)展模式，這樣才能保證經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量，實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。除此之外也要適當(dāng)加強發(fā)展經(jīng)濟學(xué)理論研究，進行理論創(chuàng)新，根據(jù)一國經(jīng)濟發(fā)展的實際，創(chuàng)建有利于各類要素促進經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量的機制，最終轉(zhuǎn)化成動自身經(jīng)濟發(fā)展的動力，建立更為合理和完善的經(jīng)濟發(fā)展模式，從根本上保證國家的經(jīng)濟實現(xiàn)健康發(fā)展。
【參考文獻】
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第3篇：國際貿(mào)易產(chǎn)生的基本條件范文
完善雙語教學(xué)準(zhǔn)入制度、建立雙語教學(xué)課程評估體系等相關(guān)建議，以促進國內(nèi)高校的國際貿(mào)易與經(jīng)濟專業(yè)雙語課程工作的開展。
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易與經(jīng)濟教學(xué)方法雙語課程。
一、高等教育國際化與雙語教學(xué)。
（一）高等教育國際化。
高等教育國際化是指在經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的大背景下，充分利用國內(nèi)和國際兩個教育市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)的人才。可見，教育國際化的最終目的是培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。教育國際化的深度和廣度直接影響著高等教育的質(zhì)量。正如聯(lián)合國教科文組織《世界二十一世紀(jì)高等教育宣言》所指出：“國際化是高等教育質(zhì)量的一個有機部分”。
安徽財經(jīng)大學(xué)也十分重視高等教育的國際化，并已進行了一系列卓有成效的探索與實踐。如引進海外留學(xué)人員回國從事教學(xué)工作、外派師資接受培訓(xùn)、與國外開展多種形式的合作辦學(xué)、進行專業(yè)課程的雙語教學(xué)等。然而和高等教育比較發(fā)達的歐美國家相比，在教育水平和教學(xué)效果上仍然存在較大差距。
（二）雙語教學(xué)的界定。
通過長期的教學(xué)實踐，我們認為雙語教學(xué)是特指在專業(yè)學(xué)科教學(xué)過程中，采用外語（英語）作為教學(xué)語言開展和組織教學(xué)的活動。雙語教學(xué)應(yīng)包括以下要素：
1.采用原版教材。授課教師應(yīng)了解國外相關(guān)專業(yè)的教材使用情況。由于不同國家在政治、經(jīng)濟、文化、法律、技術(shù)等宏觀環(huán)境方面存在差異，原版的教材可能存在部分章節(jié)不適用的情況，但這并不影響教學(xué)活動的組織。授課教師可同時指定多本參考教材。
2.使用外語授課或課堂講授以外語為主。如果只是使用原版教材，而還用漢語授課，筆者認為這不是雙語教學(xué)。教師必須使用英語完成備課、多媒體幻燈片、課堂講授、課堂活動組織才是我們所說的雙語教學(xué)。在講授過程中，必須堅持使用外語。筆者認為，對一些術(shù)語的表述可以適當(dāng)使用漢語，但使用中文講授的時間不宜超過總授課時間的20%。
3.學(xué)生考試形式的設(shè)計和成績的評估。雙語教學(xué)課程的考試形式可以根據(jù)課程需要靈活設(shè)計，采取英語口語面試和英文筆試相結(jié)合的方式是比較理想的選擇。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的實踐。
（一）雙語教學(xué)課程教材的選用。
在教材的選用上，我們一直都選用國外優(yōu)秀的原版教學(xué)用書。如《國際經(jīng)濟學(xué)》課程的固定教材Dominick.Salvatore的《InternationalEconomics》以及《國際市場營銷》課程的固定教材WarrenJKeegan編寫的《GlobalMarketingManagement》。我們選擇這些教材的理由是：首先，教材的語言表達比較規(guī)范、簡單，用詞準(zhǔn)確；其次，教材同經(jīng)濟學(xué)科核心課程中的國際貿(mào)易和國際金融的內(nèi)容聯(lián)系比較密切；第三，相比較而言，教材的內(nèi)容更具有客觀性，作者能從學(xué)術(shù)的角度去研究、探討和解釋國際貿(mào)易和國際金融的理論與政策，“大國主義”的思想較少；第四，教材和我國在職研究生經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的國際經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容十分相似，可形成較好的接軌事態(tài)。當(dāng)然，國外教材有它的長處，也有它的短處。如在一些內(nèi)容上說明得過于詳細。因此，在備課的過程中，因此，教學(xué)中我們對教學(xué)內(nèi)容進行了有效的選擇，抓住主要的內(nèi)容，對于那些與國內(nèi)教材重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)和報道等一律刪除，或讓學(xué)生自行閱讀。
（二）雙語教學(xué)課程的設(shè)置。
各高校大學(xué)英語一般開兩年，到了大學(xué)三年級，相當(dāng)一部分學(xué)生已通過全國大學(xué)英語四級統(tǒng)考，還有一些學(xué)生達到了大學(xué)英語六級的水平，學(xué)生普遍已有了較好的英語基礎(chǔ)，這時采用雙語教學(xué)對學(xué)生來說困難相對要小些，可避免學(xué)生一開始就產(chǎn)生畏難情緒。另外，在大學(xué)三年級上學(xué)期開始連續(xù)、合理地部署和安排雙語教學(xué)，可延續(xù)英語學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)四年不間斷，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可起到一定的促進和提高作用，而且可在基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)之后，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到自己的專業(yè)上來。因此，我們把雙語教學(xué)的時間安排在大學(xué)三年級，并選擇合適的專業(yè)課程連續(xù)安排雙語教學(xué)。目前國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了國際經(jīng)濟學(xué)（英）、國際貿(mào)易（英）、國際市場營銷（英）、電子商務(wù)概論（英）、特許經(jīng)營（英）、國際商法（英）等六門雙語教學(xué)課程。
（三）雙語教學(xué)課堂實踐。
1.雙語教學(xué)方法的使用。
在課堂教學(xué)中，我們主要采用了英語沉浸式教學(xué)法（Englishimmersion）和參與法（Participationmethod）。所謂沉浸法就是完全使用英語授課，教師用簡單淺顯的語言進行教學(xué)，使學(xué)生能順利的掌握英語，掌握教學(xué)的內(nèi)容和其它知識。當(dāng)然，對于一些比較專業(yè)的經(jīng)濟術(shù)語，教師用漢語給出其準(zhǔn)確的含義，以使學(xué)生對術(shù)語和定義有準(zhǔn)確的理解，但是漢語解釋十分有限。所謂參與法就是在教學(xué)中首先提供一些分析問題的必要條件，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和西方經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)知識，自己分析、討論，找出問題的答案。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生扮演主要角色，教師的主要任務(wù)就是組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生思維，循序漸進，由淺入深，使學(xué)生理解起來比較容易，掌握也比較牢固。比如在講解國際貿(mào)易理論中的要素價格
均等化理論時，我們就讓學(xué)生按照這樣的思路進行：要素豐裕的國家——要素價格較低——具有生產(chǎn)和出口密集使用該要素產(chǎn)品的優(yōu)勢——出口增加——要素使用增加——要素相對價格上升——要素價格均等，然后配以圖形予以解釋。這樣，學(xué)生積極參與，發(fā)言踴躍。
2.多媒體在雙語教學(xué)中的應(yīng)用。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中，我們還充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，制作了豐富多彩的教學(xué)課件。課件由任課教師自行設(shè)計制作，教學(xué)課件采用全英語，這有利于進行沉浸式教學(xué)，給學(xué)生制造全英語環(huán)境。同時，用英語制作課件可以避免因教師對個別單詞發(fā)音不準(zhǔn)帶來的不利影響，上課時我們逐條、有時甚至是逐詞顯示講授的內(nèi)容，讓學(xué)生看起來更加容易方便，重點更加突出，讓學(xué)生在課件的幫助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外，采用多媒體教室上課，節(jié)省了板書所花費的時間，從而可改善教學(xué)進度。多媒體課件可集聲音、動畫、文字、圖像為一體，因此在講課時，生動活潑、引人入勝，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到事半功倍的效果。:
（四）雙語教學(xué)的考核方法。
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中，我們靈活運用多種考試形式。為適應(yīng)高校素質(zhì)教育的發(fā)展，我們努力改革當(dāng)前高校中以百分制閉卷考試一統(tǒng)天下的局面，靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，以考查學(xué)生的綜合能力。我們增加了雙語教學(xué)課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結(jié)合的方式。
學(xué)生平時在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計入考試成績，以此來鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。雙語教學(xué)的成績評定注重平時考核，使成績構(gòu)成多元化，力爭改變“一次性閉卷考試”的局面，加強對學(xué)生的平時考核，避免“一考定成敗”。我們注重平時考試，并不是頻繁增加考試次數(shù)，而是由任課教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活運用提問、討論、作業(yè)、小測驗等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并通過測驗獲取教學(xué)信息，指導(dǎo)教學(xué)更好地開展。對于學(xué)生成績的評定，結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時考核進行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例。同時對采用雙語教學(xué)課程的學(xué)習(xí)成績予以注明，從而給學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)提供較好的條件。
三、加強國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)的建議。
（一）制定長期的雙語教學(xué)規(guī)劃。
開展雙語教學(xué)是一項持續(xù)工作，必須有全面長期的規(guī)劃，體現(xiàn)在教學(xué)中就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)教學(xué)計劃的調(diào)整。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，要適應(yīng)WTO要求，加快培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國際意識、有國際交往能力、有國際競爭能力的國際貿(mào)易人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強和實踐要求標(biāo)準(zhǔn)高的特點，在專業(yè)教學(xué)計劃的制定上應(yīng)采用同國際相關(guān)專業(yè)（國際商務(wù)）接軌的教學(xué)計劃。在課程體系設(shè)計方面，在現(xiàn)有的雙語課程基礎(chǔ)上，考慮增加一批適應(yīng)于全球化的專業(yè)課程，使用雙語教學(xué)。并且要特別注意這些雙語課程之間的層次銜接，形成合理的國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)雙語教學(xué)課程體系。在課時安排上要充分考慮原版教材的特點，安排足夠的學(xué)時，以保證能保質(zhì)保量的完成教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容。
（二）加大雙語教學(xué)師資培養(yǎng)力度。
雙語教學(xué)的任課教師不僅要掌握一定的授課技巧和較高的專業(yè)水平，更重要的是還需要較好的英語水平。然而，在高校的雙語教學(xué)實踐中，能流利自如地使用英語進行專業(yè)課程教學(xué)的教師比較缺乏。一方面，外語教師的專業(yè)知識不足；另一方面，專業(yè)課教師知識豐富，但英語功底不深。或者部分專業(yè)課教師的英語水平比較高，閱讀文獻與看專業(yè)雜志的能力較強，但口語和寫作能力較差，進行課堂教學(xué)困難仍然很大。因此，培養(yǎng)既能熟練使用英語，又具有豐富專業(yè)知識的復(fù)合型人才，是提高雙語教學(xué)水平的關(guān)鍵。
雙語教學(xué)師資的培養(yǎng)可以采取“走出去，請進來”兩種途徑。
一是自己培養(yǎng)。對于英語基礎(chǔ)較好的教師，可以采取短期集中培訓(xùn)的方法，也還可以選送一些教師到外語院校進行進修，由外國教師任教，采取封閉式的訓(xùn)練，使他們的英語水平在短期內(nèi)有較大的提高
。另一種方法就是引進雙語教學(xué)人才。學(xué)校可以采取特殊政策引進國外人員歸國進行教學(xué)工作，或者聘請其它外籍教師（相關(guān)專業(yè)的專家）進行教學(xué)工作。
（三）傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。
雙語教學(xué)對于教師和學(xué)生都是一個挑戰(zhàn)。利用多媒體進行教學(xué)，演示教學(xué)內(nèi)容，就可以節(jié)省板書的時間，從而提高教學(xué)的效率。同時，教師也應(yīng)努力把平常在專業(yè)課程教學(xué)中所總結(jié)與積累的教學(xué)方法，如案例分析、小論文競賽、課堂小組辯論等方法有機地結(jié)合雙語教學(xué)中，使學(xué)生真正感受到它所具有的純漢語教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，使它在實踐中不斷發(fā)展成長。另外，有條件的地方可以利用“走出去、請進來”的方式，把與實際結(jié)合比較密切的專業(yè)課程直接開到實習(xí)基地，同時也可以邀請一些國外的專家或?qū)I(yè)化人士到學(xué)校，進行學(xué)術(shù)講座等活動，使學(xué)生體會到既懂英語又懂專業(yè)的優(yōu)越性和緊迫性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)雙語教學(xué)課程的主動性。
（四）建立雙語教學(xué)課程評估體系，加強對雙語教學(xué)的監(jiān)督和管理。
目前，雙語教學(xué)仍然處于初級階段，在實施過程中仍然存在許多問題。這與沒有建立起完善的雙語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和管理體系不無關(guān)系。我們認為應(yīng)盡快建立雙語教學(xué)課程的特定評價體系，以保證雙語教學(xué)的質(zhì)量。雙語教學(xué)課程評價體系應(yīng)該包括兩個方面的內(nèi)容。首先，做好雙語課程的認定工作。根據(jù)大家普遍認可的高校雙語教學(xué)的三種模式對雙語教學(xué)的層次做好界定，并根據(jù)不同層次給予不同的工作量補貼，以激勵教師開展雙語教學(xué)的積極性。其次，制定雙語教學(xué)質(zhì)量認證體系，加強對雙語教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督和管理。如不定期地在院系、教研室內(nèi)部開展雙語教學(xué)交流與研討，開展教學(xué)競賽、組織觀摩教學(xué)，邀請專家、外籍教師，包括外語專業(yè)人員對雙語教學(xué)的效果進行考核，組織學(xué)生評教等。
（五）完善雙語師資認證制度，嚴(yán)格雙語教學(xué)準(zhǔn)入。
我們認為，申請雙語教學(xué)資格的教師應(yīng)具備以下基本條件：具有一定教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平較高，已用漢語主講有關(guān)課程兩輪以上；能熟練閱讀外文版教材，準(zhǔn)確理解教材中的知識內(nèi)容。符合基本條件要求的教師可向教研室提出承擔(dān)哪種形式雙語教學(xué)任務(wù)申請；教研室審定教師條件，報系（部）審核；教學(xué)系（部）審核后將符合條件要求的教師報教務(wù)處；教務(wù)處組織評議小組聽申請教師試講并給出評定意見，符合要求者報主管校長批準(zhǔn)；取得雙語教學(xué)資格的教師，由學(xué)校頒發(fā)資格證書，并具有優(yōu)先參加校內(nèi)各種評選和評優(yōu)活動；具有雙語教學(xué)資格的教師，在完成一（或二）輪雙語教學(xué)任務(wù)后，才可申請高層次教學(xué)形式資格的認定。
參考文獻：
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第4篇：國際貿(mào)易產(chǎn)生的基本條件范文
論文內(nèi)容摘要：在國際貿(mào)易運輸中，海上貨物運輸始終占據(jù)主導(dǎo)地位，而提單則是海上貨物運輸中最重要的單證，已成為國際貿(mào)易和航運的主要方式之一。然而，隨著國際貿(mào)易和航運的發(fā)展，提單欺詐已嚴(yán)重的危機到整個提單的正常運作機制，阻礙了國際貿(mào)易的順利進行。本文深入分析了提單欺詐的成因，以期更好的防范提單欺詐，使提單對國際貿(mào)易發(fā)揮更大的促進作用。
國際貿(mào)易實踐中，提單欺詐產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，比如由于提單沒有嚴(yán)格的格式要求，對空白提單管理不嚴(yán)格，對空白提單的盜用，法律上也沒有規(guī)定任何可懲罰措施，因此這種欺詐比較簡單易施。從效益上來看，偽造提單無論在技術(shù)上，還是在成本上都比較容易，這大概是利用提單欺詐日益猖獗的直接誘因。
信用證制度：提單欺詐的制度根源
導(dǎo)致提單欺詐的主要原因是信用證制度，更具體地說是根源于信用證的獨立性原則以及由它衍生而來的嚴(yán)格相符原則。
（一）信用證制度及其基本原則
跟單信用證或信用證是開證行代買方開立的或開證行自己開立的、保證依受益人提交的與信用證條款和條件的要求相符的匯票或單據(jù)付款的承諾。跟單信用證作為國際貿(mào)易融資的工具之一，是“英國商業(yè)天才所創(chuàng)造的機制”。信用證制度有以下兩項基本原則：獨立性原則。這一原則的含義是開證行對受益人的付款義務(wù)獨立于受益人對他在基礎(chǔ)合同項下義務(wù)的履行；開證行對受益人的付款義務(wù)獨立于開證申請人對開證行的義務(wù)，即不可撤銷的信用證一經(jīng)開出，開證行即承擔(dān)了第一位的付款責(zé)任。獨立性原則在UCP600中主要體現(xiàn)在第3條、第4條中。嚴(yán)格相符原則。嚴(yán)格相符原則對于國際貿(mào)易具有重要的意義，它使受益人相信，如果受益人滿足了銀行承諾的條件(即信用證規(guī)定的條件)，則銀行作為“可靠的出納員”的承諾即可無條件的付諸實施。這一原則是信用證獨立性原則的衍生物。
（二）信用證制度本身固有的缺陷導(dǎo)致提單欺詐
跟單信用證的基本特征之一是：銀行處理的單證而不是貨物。提單是從大副收據(jù)發(fā)展而來的，大副收據(jù)本身是承運人的收貨證明。后來經(jīng)過長期的貿(mào)易實踐，提單被等同于對物的物權(quán)憑證逐漸成為一種商業(yè)習(xí)慣，而且這種習(xí)慣在法律上得到認可，即提單作為一種物權(quán)憑證是可流通的或可轉(zhuǎn)讓的。因此提單的交付等于象征付貨物。這一點是信用證下銀行以提單作為主要的付款憑證的主要原因。跟單信用證的這一特征決定了提單的價值及其在信用證體系中的作用。
在跟單信用證制度下，使用提單是基于一個重要的假設(shè)，即提單的實質(zhì)是其可轉(zhuǎn)讓性。然而提單的發(fā)展并未達到像貨幣流通那樣的程度。但在具體案例審理中，則認為，對受益人而言，“不可撤銷的信用證與現(xiàn)金同屬一個級別，必須予以承兌”。這意味提單的可轉(zhuǎn)讓性在跟單信用證支付體系中得到了夸大，提單在可流通性上的缺陷卻被忽視。其后果是：提單仍舊具有物權(quán)憑證的地位，但不再表現(xiàn)為其內(nèi)在的物權(quán)作用與債權(quán)作用，此時提單的轉(zhuǎn)讓被視為貨物所有權(quán)的推定交付，其可信度難以保證。不論是因該提單系完全偽造或因承運人時常難以確認貨物的實際品質(zhì)就簽發(fā)了清潔提單，收貨人均很難以之對抗承運人。他也不能要求保險公司予以賠償。因此他得到的提單只是一張廢紙或者大打折扣。為了不影響信用證交易的正常運行，提單的可轉(zhuǎn)讓性受到了極度的重視。
縱向觀之，提單在現(xiàn)代商業(yè)交易中仍保證其旺盛的生命力，是由于法律是犧牲了其他準(zhǔn)則的情況下，才發(fā)展了提單的可轉(zhuǎn)讓性。正因為提單的可轉(zhuǎn)讓性已發(fā)展到目前的程度，使得實施欺詐更加容易。堅持可轉(zhuǎn)讓性與防止欺詐在一定程度之外是不可能兼而有之的，只可能視交易的需求來決定哪個更重要，或者在某種范圍內(nèi)進行選擇，即通過由當(dāng)事人增加費用來采取相應(yīng)措施防止欺詐。
提單制度自身的缺陷
上述的跟單信用證制度是提單欺詐產(chǎn)生的根源，它是人們之所以會利用提單進行欺詐的根本原因。此外，在國際貿(mào)易以及海商法領(lǐng)域所規(guī)定的提單制度本身亦存在著一些缺陷和矛盾之處。
（一）成套提單的問題
法國舊商法規(guī)定提單須發(fā)行四份以上，1966年海上貨物運輸法改為兩份以上，意大利航行法規(guī)定為兩份，德國商法則未規(guī)定，全依托運人要求而定，英國法對此也無明文，習(xí)慣上多為兩份或三份，如三份托運人自留一份，另一份寄交收貨人，再一份交船長。日本商法及國際海上貨物運輸法也承認數(shù)份提單的發(fā)行。我國臺灣地區(qū)海商法也依德日法例，承認數(shù)份提單的發(fā)行。大陸現(xiàn)行海商法未規(guī)定提單發(fā)行份數(shù)。但是依海運實務(wù)，提單一般發(fā)行一套三份。各國許可發(fā)行數(shù)份提單，理由不外乎提單遺失或被盜時備用；寄送提單給收貨人同時，另交一份給船長收執(zhí)以便核對。但時至今日，由于通訊發(fā)達，前述理由己非充分。因提單遺失或被盜與往昔相比己大為減少，即使發(fā)生此種情況，但由于通訊發(fā)達，也能立即完成補發(fā)手續(xù)；托運人或船長僅持有提單抄本即可；各國依提單份數(shù)課征印花稅，為節(jié)省支出，發(fā)行數(shù)份也屬浪費；現(xiàn)在交通發(fā)達通訊便捷，收貨人已不必擔(dān)心提單過于遲延。因此，與其發(fā)行數(shù)份，不如發(fā)行一份，若有需要，則簽發(fā)給副本或抄本。
（二）記名提單的問題
在記名提單情況下，托運人與承運人的關(guān)系是以提單以及其所簽訂的其它運輸協(xié)議為準(zhǔn)，因為記名提單不可轉(zhuǎn)讓，所以對記名收貨人來說僅僅是合同的受益方，在法律關(guān)系上應(yīng)以托運人與承運人簽訂的合同為準(zhǔn)。因此，如果托運人有任何改變運輸合同的協(xié)議，都應(yīng)該約束記名收貨人，這一點與指示提單或不記名提單有明顯的區(qū)別。筆者認為，構(gòu)成物權(quán)憑證的基本條件必須是該憑證是可以轉(zhuǎn)讓的；轉(zhuǎn)讓該憑證轉(zhuǎn)讓對貨物的推定占有權(quán)；同時商業(yè)貿(mào)易習(xí)慣視交付此憑證即為實際交付貨物。因此，記名提單不具備物權(quán)憑證的功能。
（三）清潔提單的問題
信用證所要求的提單從理論上來講必須是清潔提單。清潔提單表明承運人在接受貨物時，貨物的表面狀態(tài)良好，因此，外表狀態(tài)良好，并不排除貨物內(nèi)容存在憑目力不能發(fā)現(xiàn)的缺陷。UCP600第27條規(guī)定：“清潔運輸單據(jù)是指單據(jù)上并未明確宣稱貨物或包裝有缺陷的條文或批注的運輸單據(jù)。”根據(jù)《海牙規(guī)則》第3條第3款的規(guī)定，承運人應(yīng)如實記載貨物表面情況，即承運人有批注權(quán)。承運人依據(jù)自身合理的判斷對貨物的表面狀況進行批注，對確定海上貨物索賠中承運人所負的責(zé)任意義重大。當(dāng)貨物運抵目的港后，收貨人或取得代位求償權(quán)的保險人進行索賠的依據(jù)就是將卸貨后的驗貨單與提單中對貨物質(zhì)量和表面狀況的規(guī)定、批注相比較，兩者所差異之處就是承運人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，為盡量減少自己的責(zé)任，承運人都會對所收到的貨物狀況做如實的批注。同時，托運人希望取得無批注的清潔提單作為向銀行結(jié)匯的憑證。各國關(guān)于提單相關(guān)的法律規(guī)范不協(xié)調(diào)
提單的簽發(fā)、轉(zhuǎn)讓和注銷往往要經(jīng)過多個國家，各國提單法律又有很大差異。提單法律存在沖突，自然就給予不法分子可乘之機。正如施米托夫所說：“在法律沖突中，解決沖突的方法有兩種：避免沖突的方法和解決沖突的方法”。沖突法的使用是解決法律沖突的方法之一，但關(guān)于如何使用沖突規(guī)范意見紛紜，如果不同國家使用不同方法，必將導(dǎo)致同一案件在不同國家審理會使用不同法律而后果迥異，這將直接危害到提單的可轉(zhuǎn)讓性。當(dāng)然，世界各國也可通過訂立統(tǒng)一的提單沖突規(guī)范來解決問題。但是，提單法律沖突規(guī)則不僅沒有國際公約，連國內(nèi)立法都很少見。
避免法律沖突主要靠統(tǒng)一各國的提單法，或更徹底的制定約束提單各方面問題的國際公約來完成。關(guān)于海上貨物運輸?shù)膰H公約目前己有三個，即《海牙規(guī)則》、《維斯比規(guī)則》和《漢堡規(guī)則》，但這些規(guī)則不是專門針對提單來制定的，對提單本身問題規(guī)定很少，而且這三個公約的效力還取決于國內(nèi)法對提單問題的規(guī)定，如果提單問題不統(tǒng)一，這三個關(guān)于運輸合同的公約的自身效力也會大受影響。
我國《海商法》第14章“涉外關(guān)系的法律適用”中，對如何確定提單糾紛的準(zhǔn)據(jù)法沒有專門規(guī)定，唯一有關(guān)的是第269條規(guī)定：“合同當(dāng)事人可以選擇合同適用的法律，法律另有規(guī)定的除外。合同當(dāng)事人沒有選擇的，適用與合同有最密切聯(lián)系的國家的法律”。所以,我國要確定提單準(zhǔn)據(jù)法只能依靠一般國際司法原則和參照票據(jù)法等法律進行。因此，現(xiàn)在已到了專門對提單進行統(tǒng)一立法的時候。這需要我國有自己的提單法，也應(yīng)該制定一個國際公約，對提單問題進行全面系統(tǒng)細致的規(guī)定。
國際貿(mào)易及航運方面的原因
在航運界文件變通處理的做法普遍存在，諸如：一艘班輪剛剛啟航就會有不少的托運人拿著船上大副簽發(fā)的有批注的大副收據(jù)找到班輪，要在出提單時，刪去這些討厭的批注。不愿意得罪客戶，就將早已準(zhǔn)備好專供托運人簽發(fā)的保函拿出來，等候托運人簽好該保函，在提單上刪去大副批注是絕對不成問題的，而且還使托運人與班輪皆大歡喜。
托運人(或租船人)有時不是要求刪去批注，而是要求把托運的日期倒簽幾日，以便他們能順利結(jié)匯。對此，船舶既是舉手之勞又不會拒人千里不近人情。這樣一來又是皆大歡喜的結(jié)局。發(fā)展下去，又出現(xiàn)第三種情況，當(dāng)一批貨剛裝上，第一程船開往轉(zhuǎn)口港，就預(yù)先簽發(fā)了第二程船的己裝船提單，此名曰“借單”。更普遍的是在船裝完貨之后，要求船方的在簽發(fā)提單時把裝船日期或簽發(fā)提單的日期倒簽若干天，即所謂的“倒簽提單”。這些毫不顯眼的陋習(xí)恰恰為欺詐案件的滋生和生存創(chuàng)造了環(huán)境。嚴(yán)格地說，這在法律上也屬于欺詐性質(zhì)，卻因很少看到對此類事件的刑事指控而未能引起人們的足夠重視而己。但必須指出，正是這些陋習(xí)麻痹了人們對偽造文件的警覺性，為文件詐騙大開綠燈。
在亞洲，轉(zhuǎn)換提單的陋習(xí)就更普遍。可以說，在這個地區(qū)營運的船東沒有不知道存在著這種習(xí)慣的。這主要是政治上的原因，像臺灣到大陸或從大陸出口到臺灣的貨物，由于臺灣當(dāng)局對大陸的“三不”政策，多數(shù)貨物不能直接運往大陸出口。而這樣短的航程，要是真的按臺灣當(dāng)局的要求中途轉(zhuǎn)船的話簡直就是荒謬，聰明的商人當(dāng)然就想出更改文件的“掩耳盜鈴”的辦法。說是掩耳盜鈴其實亦不盡然，因為種種跡象表明臺灣政府其實是默許這種做法的。只要船東認可，謊報裝貨港并非大陸而是日本某一小港口，臺灣當(dāng)局一般都會放行的。這樣做的結(jié)果是間接的助長了撒謊、不如實申報的不良之風(fēng)，這在開始之時，可以說是被逼出來的謊言，貿(mào)易雙方還都有履行合約之誠意的，但在執(zhí)行過程中一旦遇到某些阻滯的話，其中一方產(chǎn)生出歪念，性質(zhì)就變了。由于轉(zhuǎn)換提單的行為本身就是一種欺詐行為，很多法院是不會受理這類糾紛的，這樣更多的不軌行為就在沒有法律救濟的情況下發(fā)生了。
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第5篇：國際貿(mào)易產(chǎn)生的基本條件范文
目前，我國高職教育在規(guī)模上已在高等教育中占據(jù)了重要位置，但是在內(nèi)涵建設(shè)上仍有待提高，高職教育內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)是課程教學(xué)體系，它是高職教育的基礎(chǔ)和落腳點。我國高職教育經(jīng)過示范性院校的建設(shè)，在課程建設(shè)方面也形成了一批精品課程，但在整體課程體系建設(shè)上仍存在諸多問題:首先，課程教學(xué)沒有形成比較完善的教學(xué)體系，教學(xué)隨意性較大，課程教學(xué)質(zhì)量難以保障;其次，課程教學(xué)的基礎(chǔ)平臺仍不完善，未能形成立體化的教學(xué)平臺和資源平臺，影響教學(xué)實施效果;第三，教學(xué)過程缺乏規(guī)范性操作，缺乏系統(tǒng)的整體協(xié)調(diào)過程，致使課程教學(xué)隨意性較大。
二、課程教學(xué)體系案例分析《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是高職院校中國際貿(mào)易、商務(wù)英語等專業(yè)的主干專業(yè)課程，在高職院校中開設(shè)的范圍較廣，具有代表性。具有以下特點:
1.課程內(nèi)容繁雜、抽象。國際貿(mào)易實務(wù)課程涉及國際市場營銷、國際商法、國際金融、商務(wù)英語等學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生由于缺乏實際操作經(jīng)驗，往往覺得國際貿(mào)易實務(wù)課程內(nèi)容比較抽象;
2.課程實踐性較強。國際貿(mào)易實務(wù)課程內(nèi)容圍繞進出口業(yè)務(wù)展開，因此具有很強的操作性和實踐性，為學(xué)生創(chuàng)造虛擬或真實的實踐環(huán)境尤其重要;
3.課程的職業(yè)性較強。國際貿(mào)易實務(wù)課程最早由對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)開設(shè)，開立之初則邀請外貿(mào)業(yè)務(wù)人員編寫教案，課程內(nèi)容對學(xué)生從事國際貿(mào)易工作具有重要指導(dǎo)意義，具有很強的職業(yè)性。教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)的多元化和課程特點的復(fù)雜性決定了其教學(xué)成功須依賴于較為完善的系統(tǒng)。通過這個系統(tǒng)將學(xué)生的課內(nèi)與課外、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師課堂指導(dǎo)、理論學(xué)習(xí)與社會實踐等有機結(jié)合起來。結(jié)合國際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律，可將其教學(xué)系統(tǒng)分為三大子系統(tǒng):教學(xué)保障系統(tǒng)、教學(xué)實施系統(tǒng)與教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)。
(一)教學(xué)保障系統(tǒng)教學(xué)保障系統(tǒng)是教學(xué)實施的基本條件與教學(xué)活動的實施平臺，主要包括理論支撐、硬件平臺和教學(xué)師資，見圖1。
1.理論支撐。《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)所依據(jù)的主要理論為職業(yè)教育中的工學(xué)結(jié)合理論，強調(diào)理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合、職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)和社會規(guī)范相結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合。在課程教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)過程中，還需要充分參考《國際貿(mào)易實務(wù)》課程自身內(nèi)容的教學(xué)特點和該課程在專業(yè)中的定位。
2.硬件平臺。傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式雖起到一定作用，但是通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和資源則可以大大提高教學(xué)效果。《國際貿(mào)易實務(wù)》的教學(xué)硬件平臺包括多媒體教室、實訓(xùn)室和實習(xí)企業(yè)，其空間范圍已大大跨越了傳統(tǒng)教室。同時，在這些平臺上分別對應(yīng)著立體教材和參考資源、網(wǎng)絡(luò)課程平臺、外貿(mào)教學(xué)軟件、企業(yè)外貿(mào)相關(guān)崗位等教學(xué)資源和軟件設(shè)施，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到拓展，從而提高學(xué)習(xí)效率。
3.教學(xué)師資。除加強對傳統(tǒng)教學(xué)師資力量的教學(xué)能力培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量控制之外，還引入了企業(yè)導(dǎo)師和網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師作為對學(xué)校師資的有力補充，為學(xué)生構(gòu)建從課堂到企業(yè)崗位無縫對接的導(dǎo)師團隊。
(二)教學(xué)實施系統(tǒng)《國際貿(mào)易實務(wù)》的教學(xué)實施系統(tǒng)主要包括理論教學(xué)、實踐教學(xué)和職業(yè)意識教學(xué)，見圖2。
1.理論教學(xué)主要通過課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和團隊研習(xí)的方式開展。在課堂教學(xué)中，教師主要講解課程的重難點，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問題，同時課堂教學(xué)已經(jīng)從單向的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞颉⒍嘣⒒咏虒W(xué)。有限課時與無限知識是不可調(diào)和的矛盾，對于《國際貿(mào)易實務(wù)》課程這種矛盾更加突出，因此拓展自主學(xué)習(xí)和團隊研習(xí)尤其重要。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)來鞏固、提高、總結(jié)、探討理論知識。團隊研習(xí)是針對一些比較復(fù)雜和綜合性強的學(xué)習(xí)項目而設(shè)定，需要團隊成員的分工協(xié)作，對資料進行收集、整理、分析和提煉，從而構(gòu)建自己的知識體系。
2.實踐教學(xué)是《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)的重要內(nèi)容應(yīng)貫穿整個課程教學(xué)，其包括課堂實踐教學(xué)、外貿(mào)軟件實訓(xùn)、外貿(mào)企業(yè)實習(xí)。實踐教學(xué)是通過外貿(mào)角色扮演、模擬操作、實時外貿(mào)論壇問題探討等方式來培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。外貿(mào)軟件則是利用仿真環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的外貿(mào)實踐技能。外貿(mào)企業(yè)實習(xí)是學(xué)生外貿(mào)技能的應(yīng)用和拓展，在真實環(huán)境下鍛練外貿(mào)技能。
3.職業(yè)知識。職業(yè)技能是外貿(mào)職業(yè)能力中的“硬件”，而職業(yè)意識則是“軟件”。職業(yè)知識和技能可通過短期訓(xùn)練獲得，但職業(yè)意識則需長期培養(yǎng)，貫穿了學(xué)生的整個職業(yè)生涯。職業(yè)意識教育包括了職業(yè)前景教育、職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成、職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容。職業(yè)意識教育既包括顯性的內(nèi)容如職業(yè)前景教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等，也包括了隱性的職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成。職業(yè)前景教育和職業(yè)生涯規(guī)劃可以通過專門的教學(xué)項目來完成，也可以貫穿在教學(xué)過程中，而職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成更多地需要在日常教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中實施，需要引導(dǎo)學(xué)生有意識或無意識地在學(xué)習(xí)過程中感知和學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)質(zhì)量控制系統(tǒng)貫穿整個教學(xué)過程，具有多元化、全程化、證據(jù)化等特點，見圖3。多元化體現(xiàn)在質(zhì)量控制系統(tǒng)中表現(xiàn)為包括校內(nèi)形成性考核、外貿(mào)職業(yè)資格證書、企業(yè)和社會的信息反饋，包括學(xué)生自我評估、同學(xué)間評估、教師評估、社會專家評估等多種評估方式。全程化體現(xiàn)在質(zhì)量控制系統(tǒng)中指包含在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中并延伸到了實習(xí)和工作中。證據(jù)化表現(xiàn)為對教學(xué)質(zhì)量的控制是通過一系列的實際措施來體現(xiàn)，其成果須有據(jù)可依，如小組調(diào)查報告、期末成績單與實習(xí)鑒定等。
三、課程教學(xué)體系整合需要突破的障礙
(一)突破課內(nèi)課外的界限切實提高教學(xué)質(zhì)量首先須加大教學(xué)容量，教師須樹立課堂內(nèi)外貫通的教學(xué)思想，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化配置到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中，對重點、難點內(nèi)容的梳理和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的展示和評價通過自學(xué)和實踐活動來提高學(xué)生技能。
(二)突破學(xué)校和企業(yè)的界限建立課程教學(xué)體系的目的是使人才培養(yǎng)更加符合社會和企業(yè)的需要，因此學(xué)校應(yīng)認真了解企業(yè)和行業(yè)的人才需求，并邀請專家加入到課程體系建設(shè)中來，參與教學(xué)計劃的制訂、教材的編寫、職業(yè)證書的開發(fā)等。
(三)突破傳統(tǒng)的考核模式在整合后的教學(xué)體系中，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)應(yīng)融為一體，因此傳統(tǒng)的單一試卷考核模式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)需要，須引入多元評估體系。從評估方式來看，應(yīng)采用形成性考核和終結(jié)性評估相結(jié)合的考核模式。從評估的主體上來看，可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容采取相應(yīng)的評估主體，包括教師、同學(xué)、企業(yè)導(dǎo)師。多元評估主體可以提高評估的客觀性和效果。評估的內(nèi)容既包含所學(xué)知識或個人技能，也應(yīng)包含學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣等，使課程教學(xué)目標(biāo)能夠得到比較全面的覆蓋。同時作業(yè)、試卷、調(diào)研報告、考察錄象、照片、訪談錄音等都可以成為學(xué)生提交的課程評估依據(jù)。
(四)突破傳統(tǒng)教學(xué)場地課程體系整合后，教學(xué)場地不再局限于傳統(tǒng)教室，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、實訓(xùn)室、實習(xí)企業(yè)都可作為教學(xué)場地。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是綜合性教學(xué)互動平臺，能夠提供充足的課程資料和素材，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的資源庫。同時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺須具備信息、作業(yè)上傳、作業(yè)反饋、課程聊天室、教學(xué)論壇等功能，是師生、生生之間進行交流、互動的重要場所。
四、課程教學(xué)體系整合的指導(dǎo)原則
(一)學(xué)生良好的職業(yè)發(fā)展是課程教學(xué)體系整合的出發(fā)點職業(yè)競爭力是指個人在整個職業(yè)生涯中所表現(xiàn)出的一種能夠超越競爭對手、使職業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力，包括就業(yè)競爭力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型人才，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)競爭力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)成為課程教學(xué)的基本目標(biāo)。在課程教學(xué)體系的整合過程中，需要對該課程所針對的目標(biāo)就業(yè)崗位能力要求進行深入調(diào)研，并對能力構(gòu)成要素進行整理和聚類。
第6篇：國際貿(mào)易產(chǎn)生的基本條件范文
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；雙語教學(xué)；高職院校
雙語教學(xué)的理論定位
雙語以及雙語教學(xué)的概念，最早起源于美國、加拿大等移民國家。雙語教學(xué)的目的主要是通過雙語教學(xué)來實現(xiàn)多元文化的共存。“雙語”的英文是Bilingual，直接的意思是Twolanguages（兩種語言）。這兩種語言中，通常有一種是母語或本族語，而另一種語言往往是后天習(xí)得的第二種語言或者是外國語。在很多國家或地區(qū)，政府規(guī)定的官方通用語言有兩種甚至更多。在這種情況下，為了交往的方便，往往兩種語言并重，即“Bilingual”，或是一種語言為主一種語言為次。但就“雙語”的具體內(nèi)涵，不同國家有著不同的界定。如在美國，“雙語”主要是指能熟練使用英語和西班牙語；在加拿大，“雙語”主要是指能熟練使用英語和法語；在新加坡和我國香港、澳門地區(qū)，“雙語”主要是指能熟練使用英語和漢語。
雙語教學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)初期，但真正被各國廣泛運用則是在20世紀(jì)60年代。不過，對于“雙語教學(xué)”，國際社會尚無統(tǒng)一的定義。英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是：Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects。即能在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)。著名語言學(xué)家西格恩和麥基（SiguanandMackey）則指出：“使用‘雙語教育’這個術(shù)語是指一個把兩種語言作為教學(xué)媒介語的教育體系。其中的一種語言往往是（但不一定是）學(xué)生的第一語言。”
對于雙語教學(xué)的含義，我國學(xué)者之間認識也不盡一致。如有學(xué)者認為，雙語教學(xué)是使用另一種語言來講授母語某一學(xué)科的知識內(nèi)容，教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語編寫的，教師授課則全部用外語，即學(xué)生在視覺上接觸的是漢語，聽覺上接受的則是外語。還有學(xué)者認為雙語教學(xué)就是教師以外語作為教學(xué)媒介語傳授學(xué)科知識。學(xué)習(xí)者通過外語學(xué)習(xí)學(xué)科知識，達到熟練運用兩種語言進行交際、工作、學(xué)習(xí)的目的。筆者認為，雙語教學(xué)是指在教學(xué)中使用中文的同時，使用第二語言（如英語）或使用第二語言教材（如英文教材）進行教學(xué)的一種教學(xué)模式。必須指出的是，雙語教學(xué)并非通過語言課程來實現(xiàn)語言教育的目標(biāo)，而是通過其他科目的學(xué)習(xí)來達到幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)科知識以及語言的目的。
同時，根據(jù)筆者的理解，以下情形不屬于雙語教學(xué)：（1）全部教學(xué)僅僅只使用一種語言，而該語言并不是學(xué)生的第一語言。如外籍教師給中國學(xué)生進行的語言教學(xué)。這種教學(xué)方法在大學(xué)早已是司空見慣，它顯然不是雙語教學(xué)。（2）在教學(xué)中使用同一語言的兩種變體進行的教學(xué)，如標(biāo)準(zhǔn)語和方言。（3）一切學(xué)科教學(xué)用語為學(xué)生的第一語言，第二語言只是作為一門課程。
從雙語教學(xué)在各國實施的具體模式來看，主要有以下幾種：
1.浸潤式教學(xué)模式（ImmersionProgram），指使用一種非學(xué)生母語的第二語言進行教學(xué)。浸潤式教學(xué)模式又可分：（1）沉浸式（Immersion），指用第二語言作為教學(xué)語言的模式。第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生在校的全部或部分時間內(nèi)沉浸在第二語言的環(huán)境中。這種模式旨在使母語不是第二語言的學(xué)生能在較短時間里掌握第二語言，同時也學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科知識。這種模式最早出現(xiàn)在加拿大，主要用于法語和英語的教學(xué)。（2）雙向沉浸式（Two-wayImmersion），指把兩種不同語言文化背景的學(xué)生編排在一個班共同進行學(xué)習(xí)，參與各種活動，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時獲得雙語能力。它是加拿大沉浸式傳人美國后發(fā)展而來的一種教學(xué)模式。（3）結(jié)構(gòu)型沉浸式（StructureImmersion），指以學(xué)科雙語教學(xué)為基礎(chǔ)，利用第二語言教授學(xué)校開設(shè)的幾門學(xué)科，通過學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)來達到語言學(xué)習(xí)的目的。
2.保持型雙語教學(xué)模式（MaintenanceBilingualEducation），即學(xué)生剛?cè)胄r使用母語教學(xué)，然后逐漸地使用第二語言進行部分學(xué)科的教學(xué)，有的學(xué)科仍使用母語教學(xué)。
3.過渡型雙語教學(xué)模式（TransitionalBilingualEducation），指學(xué)生入校后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學(xué)。
實施國際貿(mào)易課程雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
英語在世界經(jīng)濟、文化等全球化進程中起著重要作用，運用雙語教學(xué)方法進行國際貿(mào)易的教學(xué)顯得尤為重要。筆者認為，國際貿(mào)易基課程實施雙語教學(xué)是適應(yīng)經(jīng)濟全球化與教育國際化的需要，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，是推動我國國際貿(mào)易學(xué)發(fā)展的需要。
目前，雙語教學(xué)在許多高職院校已經(jīng)成為一個耳熟能詳?shù)脑~語，許多發(fā)達地區(qū)的中小學(xué)也開始了雙語教學(xué)的嘗試。然而，從各地區(qū)、各不同級別的學(xué)校實施雙語教學(xué)的效果來看，卻是參差不齊。原因是多方面的，既有師資的因素，也有教材的因素以及學(xué)生英語能力的因素等。在國際貿(mào)易學(xué)課程的教學(xué)方面，目前也有許多高職院校開展了雙語教學(xué)的嘗試，不過，也有很多高校由于條件的限制，沒有開展雙語教學(xué)。同時，已經(jīng)開展了雙語教學(xué)的學(xué)校，取得的效果也不盡如人意。總體而言，在我國大范圍推廣國際貿(mào)易學(xué)雙語教學(xué)，仍然存在許多制約的因素。筆者認為，現(xiàn)階段影響國際貿(mào)易雙語教學(xué)的因素主要包括以下幾方面：
師資的問題雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵是師資。因為開展雙語教學(xué)，不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識，還要求具備較高的英語水平以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗。僅有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)或僅有流利的英語都不足以擔(dān)當(dāng)雙語教學(xué)的任務(wù)。只有任課教師既具備標(biāo)準(zhǔn)、流利的專業(yè)口語表達能力，又擁有厚實的專業(yè)背景才能有效地組織雙語教學(xué)。然而，目前許多學(xué)校都出現(xiàn)了師資短缺的問題，而能夠擔(dān)當(dāng)雙語教學(xué)任務(wù)的專業(yè)教師更加稀缺。由于受到我國傳統(tǒng)教育模式的制約，許多專業(yè)教師，雖然英語基本功較為扎實，教學(xué)經(jīng)驗也較為豐富，但是口語能力較為欠缺，難以勝任雙語教學(xué)的任務(wù)。還有一部分教師，雖然具備一定的聽、說、譯、寫能力，但缺乏專業(yè)英語知識，難以在短時間內(nèi)適應(yīng)雙語教學(xué)的要求。正是上述問題的存在，才使得盡管雙語教學(xué)在國內(nèi)各高校普遍受到重視，但是真正能夠利用雙語教學(xué)的高職院校屈指可數(shù)。師資的欠缺是在我國推廣雙語教學(xué)的一個不可回避的現(xiàn)實障礙。
雙語教材問題目前我國對于國際貿(mào)易雙語教材的選用還處于探索階段，基本上還沒有形成系統(tǒng)的教材體系。在雙語教材的選用方面，各高校的做法各不相同。一部分高校堅持使用原版外文教材。使用原版教材的優(yōu)點很明顯，一方面學(xué)生可以接觸到“原汁原味”的外語，另一方面也可以借鑒國外先進的教學(xué)理念和課程體系。但是，使用原版教材也并非毫無弊端。實際上，原版教材的選擇和雙語教學(xué)之間存在許多不可回避的矛盾。首先，原版教材的版權(quán)和費用高昂。一般的原版教材動輒幾十美元甚至上百美元，如果完全使用原版教材這對中國學(xué)生來說無疑是一個沉重的負擔(dān)。其次，國外教材自身也存在許多與我國現(xiàn)行教材的沖突之處。如國外原版教材一般針對性不強，教材內(nèi)容不完全適應(yīng)中國國情；國外教材一般重點分散，給學(xué)生掌握帶來困難等。再次，學(xué)生的外語水平參差不齊，不適合完全使用原版教材。最后，國外教材普遍缺乏對中國對外貿(mào)易問題的系統(tǒng)論述，這必然會給學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)帶來一定的問題。也有一部分學(xué)校在進行雙語教學(xué)時，使用現(xiàn)有統(tǒng)編教材，教師在備課過程中將統(tǒng)編教材翻譯成英語進行教學(xué)。這種做法也很難說是真正意義上的雙語教學(xué)，至多只能是缺乏雙語教材下的權(quán)宜之計。
學(xué)生素質(zhì)的問題一般來說，高職院校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的外語都已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)，他們學(xué)習(xí)外語的經(jīng)歷一般也有6～7年之久，已經(jīng)具備了接受國際貿(mào)易雙語教學(xué)模式的最基本條件。但是由于地區(qū)的差異以及自身情況的各不相同，他們之間的外語語言能力還是存在很大的差異，這就給實行雙語教學(xué)帶來了困難。如果學(xué)生語言能力不能達到一定的程度，那么雙語教學(xué)的效果將會大打折扣。根據(jù)美國加州大學(xué)科拉申教授所提出的“輸入假設(shè)理論”，語言學(xué)習(xí)的一個重要條件就是學(xué)習(xí)者要能理解略高于他的水平的輸入語，如果學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平為i，那么教材提供的輸入只能是i+1，如果輸入內(nèi)容太難，那么學(xué)生的積極性和自信心將會受到挫傷，最終收效甚微。如果輸入內(nèi)容能為學(xué)生所理解，并能引起他們的共鳴和思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力將會增強，自信心將會上升，漸漸地會形成積極的態(tài)度。另一方面，在我國，許多學(xué)生深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣于消極灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和參與熱情，也給雙語教學(xué)的推動帶來了障礙。筆者對學(xué)校國貿(mào)專業(yè)本科共280名學(xué)生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有30%的學(xué)生對雙語教學(xué)持贊同態(tài)度。令人吃驚的是，超過50%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，覺得難以接受。由此不難看出，學(xué)生的實際能力嚴(yán)重制約了雙語教學(xué)的開展。
考核和評價體系問題盡管教育部下發(fā)關(guān)于推動雙語教學(xué)工作的通知已經(jīng)三年過去了，但直到現(xiàn)在，我國還未建立一套完整的雙語教學(xué)考核和評價體系。主要表現(xiàn)為：缺乏教師的上崗資格認定標(biāo)準(zhǔn)；缺乏具有指導(dǎo)性的雙語教學(xué)效果的考核評價標(biāo)準(zhǔn)等。考核和評價體系的滯后給推廣雙語教學(xué)帶來了困難。
改進國際貿(mào)易雙語教學(xué)的對策與建議
針對目前我國高職院校的實際情況和雙語教學(xué)過程中存在的上述問題，筆者認為要實施國際貿(mào)易雙語教學(xué)，從教育理念到教學(xué)模式等方面都要進行全面改進。具體包括：
培養(yǎng)和引進雙語教學(xué)師資要想大力推廣國際貿(mào)易雙語教學(xué)，培養(yǎng)既通曉英語又了解WTO規(guī)則的高素質(zhì)人才，必須解決的瓶頸問題就是雙語教學(xué)師資。為了推動雙語教學(xué)的進行，提高教學(xué)效果，目前，許多學(xué)校都開展了各種各樣的師資培訓(xùn)。如筆者所在學(xué)校于2004年和2005年先后選派15名各專業(yè)的骨干教師到英國劍橋進行了兩期的雙語教學(xué)培訓(xùn)，這些經(jīng)過培訓(xùn)的教師都成了本專業(yè)雙語教學(xué)的骨干。這些措施無疑對提高教師水平，推動雙語教學(xué)的進行起到了積極作用。不過，我們也應(yīng)該看到，國際貿(mào)易雙語教學(xué)人才的培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。所以，在教師的培訓(xùn)方面，應(yīng)該有系統(tǒng)的安排和合理的培訓(xùn)計劃。對此，筆者認為可以采取以下做法：在培訓(xùn)形式方面，采取國內(nèi)培訓(xùn)與國外進修相結(jié)合的方式，要求教師首先在國內(nèi)接受一定課時的強化培訓(xùn)，達到一定標(biāo)準(zhǔn)后，再利用假期到國外進行幾個月的外語實踐，以強化語言的運用能力。同時，我們也應(yīng)該看到，僅靠高校自身培養(yǎng)無法在短期內(nèi)解決雙語教學(xué)人才的需求矛盾，要想使雙語教學(xué)制度化，還需從國外大量引進合適的雙語教學(xué)人才，以充實雙語教學(xué)的師資。
激勵和促進雙語教材的建設(shè)教材建設(shè)是雙語教學(xué)模式定位的關(guān)鍵因素。前已述及，完全引進國外原版教材有利也有弊。不過，從長遠來看，要真正提高雙語教學(xué)的效果，還是要編寫適合我國國情的國際貿(mào)易學(xué)雙語教材，只有這樣，才能開闊學(xué)生的國際視野，使學(xué)生掌握國際貿(mào)易的基礎(chǔ)理論知識和基本政策，同時又能加強學(xué)生運用國際貿(mào)易的基礎(chǔ)理論知識和基本政策分析和解決國際貿(mào)易中出現(xiàn)的新問題和新情況的能力。在編寫雙語教材時，應(yīng)該注意以下幾個方面：（1）編寫的雙語教材要符合國家教育部頒布的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)等的要求。（2）要嚴(yán)把教材的質(zhì)量關(guān)，做到寧缺毋濫。國際貿(mào)易學(xué)雙語教材的編寫者應(yīng)該具備較高的外語水平和豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗，只有這樣才能讓學(xué)生通過國際貿(mào)易學(xué)課程的學(xué)習(xí)提高語言的實際運用能力。（3）正確處理雙語教材與統(tǒng)編教材的關(guān)系，兩者應(yīng)該形成互補的關(guān)系。（4）教材的難易程度要符合學(xué)生的外語水平。
探索合適的雙語教學(xué)模式前已論述，在雙語教學(xué)方面，主要有三種不同的模式。從各國實踐來看，運用比較成功的模式主要有兩種：一種是浸潤式模式；另一種是過渡式的模式。浸潤式模式主張把學(xué)生完全浸泡在第二語言環(huán)境中，所有學(xué)科內(nèi)容都使用第二語言進行教學(xué)。這種模式在加拿大運用較多。浸潤式模式比較適合有第二語言環(huán)境的國家和地區(qū)使用，對于缺少語言環(huán)境的國家和地區(qū)，過渡式是一種比較可行的選擇。在我國開展國際貿(mào)易學(xué)雙語教學(xué)，具體采取、應(yīng)該采取什么教學(xué)模式，筆者認為不能一概而論。應(yīng)該視不同的情形分別采取不同的方式。正如學(xué)者指出，雙語教學(xué)有三個層次：第一個層次是簡單的滲透層次，上課時，教師可以用英語講重要的定義和關(guān)鍵詞，學(xué)生可以多一些機會接觸外語；第二個層次是整合層次，教師講課時交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會如何用英文表達英文；第三個層次是雙語思維層次，讓學(xué)生學(xué)會用母語和外語來思考解答問題。第一個層次對很多學(xué)校來說并不是問題，但是要達到第二、第三個層次則需要假以時日不斷地努力，并不是所有學(xué)校都能達到的。所以，在我國現(xiàn)階段實施國際貿(mào)易雙語教學(xué)，不可能要求所有學(xué)校從一開始就實行浸潤式教學(xué)模式，現(xiàn)實的做法是首先實行過渡式的教學(xué)，在條件許可的情況下，逐漸采取浸潤式教學(xué)模式。同時，在實施雙語教學(xué)時，要經(jīng)過認真調(diào)查和論證，并根據(jù)各學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，構(gòu)建自己的國際貿(mào)易雙語教學(xué)模式。
加強互動，提高學(xué)生的綜合能力當(dāng)前，互動教學(xué)理念已經(jīng)成為現(xiàn)代教育理念的重要組成部分。互動教學(xué)對于國際貿(mào)易雙語教學(xué)顯得尤為重要，因為國際貿(mào)易雙語教學(xué)最終目標(biāo)是教師用雙語講授，學(xué)生用雙語思維以及師生之間用雙語交流，以此來提高學(xué)生的語言水平和綜合能力。在具體實施國際貿(mào)易雙語教學(xué)時，筆者認為可以通過以下方法來加強互動，如可以采取外文案例分析、外文原著的選讀與討論、師生之間角色互換等多種方法來加強教學(xué)互動，以提高教學(xué)效果。此外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段實現(xiàn)雙語教學(xué)的互動。
運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)效果多媒體課件是隨著高科技的發(fā)展而在近年逐漸開展和普及的新生事物。它具有內(nèi)容豐富、形式多樣、使用靈活等特點。在雙語教學(xué)舉步維艱的今天，多媒體教學(xué)的使用無疑可以極大地促進雙語教學(xué)的開展。首先，多媒體課件可以在有限的時間內(nèi)傳送大量的信息。其次，課件的使用可以緩解雙語教材不足的矛盾。再次，課件的使用可以在一定程度上彌補教師英語口語的不足。最后，使用多媒體課件圖片、錄音、錄像等設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲形俱備地傳輸給學(xué)生，增加教學(xué)的趣味性，緩解學(xué)生的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。完善相應(yīng)的制度和措施要使雙語教學(xué)制度化，就必須建立和完善雙語教學(xué)的一系列規(guī)章和制度。在此方面，筆者認為，可以從以下幾方面人手：首先，改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價和激勵制度，給從事雙語教學(xué)的教師以政策上和經(jīng)費上的支持，以此調(diào)動教師從事雙語教學(xué)的積極性。其次，盡快制定出可行的雙語教學(xué)的教師評價體系以及學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)體系，從而推動雙語教學(xué)的順利開展。再次，努力創(chuàng)造良好的雙語教學(xué)的校園環(huán)境。
在經(jīng)濟全球化日益加強的背景下，全面提高我國的國際貿(mào)易教育水平，盡快培養(yǎng)一大批既通曉國際貿(mào)易規(guī)則又懂外語的復(fù)合型人才已經(jīng)迫在眉睫，而通過對國際貿(mào)易系列課程進行雙語教學(xué)，則是達到這一目的的有效途徑。正如麥凱和西格恩教授所言：“雙語教育的代價無論多么昂貴，它都比不能進行雙語教育所要付出的社會代價要低。”
參考文獻：
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第7篇：國際貿(mào)易產(chǎn)生的基本條件范文
范劍虹
內(nèi)容提要
一、投資爭端的定義與類型
二、投資爭端解決方法及相互關(guān)系
三、國際投資爭議處理方法與WTO爭端機制異同
四、ICSID爭端解決機制產(chǎn)生的原因
五、ICSID的組織，規(guī)則與地位
六、ICSID的管轄權(quán)成立的基本條件
七、ICSID的法律適用問題
八、ICSID仲裁裁決的承認與執(zhí)行
引言
澳門經(jīng)濟的發(fā)展有賴于改善投資環(huán)境, 吸引國際投資, 并有效地解決國際投資爭端。澳門政府為此已同意適用《ICSID》公約 。在法律上，公約將會優(yōu)先適用。因而對澳門法律界來說，對公約和相關(guān)內(nèi)容的探討在法律及經(jīng)濟上是必要的，也是現(xiàn)實的。
一、投資爭端的定義與類型
國際投資爭議首先是指外國私人直接投資關(guān)系中的爭議, 其次, 又可將其具體分為三種爭議: 1、東道國政府與外國私人投資者之間的爭議。2.、外國私人投資者在東道國與不同國籍的合營者之間的爭議。3. 投資所屬國與投資東道國之間的爭議。其中第一類爭議在實踐操作中較為復(fù)雜和棘手, 其問題往往出現(xiàn)在法律適用, 外國私人投資者在國際法庭中有無訴權(quán), 以及如何執(zhí)行國際法庭裁判國家敗訴的決定等。 尤其是由于法律適用的特殊， 往往會使問題政治化，上升為國與國之間的爭論（比如通過投資所屬國的代位求償權(quán)或外交保護權(quán)而轉(zhuǎn)化成國家間的爭議）。第二種關(guān)系涉及的是在舉辦合營企業(yè)或世行開發(fā)自然資源的活動中產(chǎn)生的爭議。這種爭議在法律適用上比較明確， 也容易解決。 第三關(guān)系除了國家間由于雙邊投資條約的解決或適用問題而產(chǎn)生的爭議情況外， 一般是屬于第一種關(guān)系的激化才發(fā)展而來的。它的解決往往只能使用傳統(tǒng)的國際公法的解決辦法。
二、投資爭端解決方法及相互關(guān)系
解決國際投資爭議的方法不完全等同于一般國際經(jīng)濟貿(mào)易解決爭議的方法， 一般分為政治的與法律的解決方法：
（一）、政治方法
1、協(xié)商與調(diào)解。
協(xié)商（Negotiation）是指各方當(dāng)事人直接交換意見。在評判自身利益的得失中， 通過談判達到互諒互讓的協(xié)議。調(diào)解（Conciliation）是指當(dāng)事人（或當(dāng)事國）將爭端提交由當(dāng)事人（或當(dāng)事國）所認可的委員會， 委員會基于調(diào)查與公平合理的基礎(chǔ)， 提出解決方案， 該方案不具有法律約束力， 因此爭端方?jīng)]有必須接受的義務(wù)。
協(xié)商與調(diào)解的區(qū)別在于： 協(xié)商無需第三者介入， 而調(diào)解需第三者介入。 在國際投資爭議解決方法中往往出現(xiàn)調(diào)停（Mediation）的方法，它與調(diào)解的相同點均是有第三者介入， 但調(diào)解需由第三者提出方案， 而調(diào)停一般不提出方案 ，它僅是非爭端方為當(dāng)事人提供談判與重開談判的創(chuàng)造有利條件， 且往往會親自主持談判。
2、外交保護
由投資者所在國家（澳門必須通過中國） 來代表投資者通過外交途徑向東道國提起國際請求。在提起外交保護時必須注意：a）用盡當(dāng)?shù)鼐葷╨ocal remedy） ， 即除非東道國法律另有規(guī)定， 投資爭議必須通過當(dāng)?shù)鼐葷右越鉀Q 。 b）還需注意國籍持續(xù)原則。海外投資者在其權(quán)益遭受損失的當(dāng)時到要求實行外交保護之時， 只要曾一度喪失其保護國的國籍， 均不能受到該國的外交保護。請求外交保護國如不違反用盡當(dāng)?shù)鼐葷c國籍持續(xù)原則， 就可向東道國提起國際請求， 兩國政府應(yīng)就此爭議通過外交談判或國際仲裁或通過國際法院的訴訟加以解決。
（二）、法律方法
1、國際仲裁：
也稱為公斷。是雙方當(dāng)事人通過協(xié)議將爭議提交第三者（一般是國際商事仲裁 和專門的投資仲裁機構(gòu)）， 尤其對爭議的是非曲直進行評斷并做出裁決。它與調(diào)解的區(qū)別在于仲裁有法律效力，具有排他性和終局性以及司法裁判性質(zhì)， 而調(diào)解沒有法律效力， 也即無強制效力。按西方國家的做法， 調(diào)解與仲裁程序嚴(yán)格區(qū)分， 不但在人員任命上嚴(yán)格區(qū)分， 而且在規(guī)定仲裁程序中不允許有調(diào)解，調(diào)解與仲裁費繳納也各自獨立。
2、外國法院訴訟：
外國投資者在東道國以外國家的法院中， 提起對東道國的訴訟， 這種訴訟的內(nèi)容一般涉及：a）反托拉斯訴訟。 以第三國（共謀與嗖使國）的反托拉斯法為依據(jù)， 指控其與東道國共謀與嗖使對原告實行國有化。b）所有權(quán)無效訴訟， 也稱為追索訴訟（Pursuit Litigation），。它往往以對物訴訟（以實際持有人為被告）與對人訴訟（以實施國有化措施為被告）。
在中外合營企業(yè)的合同文本中一般只提供仲裁和協(xié)商兩種解決爭議的方式。在具體操作上理應(yīng)還有調(diào)解和向法院提起訴訟解爭議兩種方式。協(xié)商、調(diào)解、向法院起訴與協(xié)商、調(diào)解、仲裁， 這兩個組合內(nèi)容的三個方式可混合使用， 唯有仲裁與向法院起訴這兩種方式是相互排斥的。在西方這兩種方式也是互相排斥的， 比如參與調(diào)解的人員不是被任命為同一爭議的仲裁員， 或者即使任命也需雙方當(dāng)事人的同意；又如只有在調(diào)解失敗， 當(dāng)事人申請的情況下才能提起仲裁程序。 仲裁程序中不得調(diào)解， 在申請調(diào)解程序時， 繳納調(diào)解費。 調(diào)解如失敗， 仲裁才開始， 并仍需繳納仲裁費。在中外合營企業(yè)的爭議中， 有了仲裁協(xié)議的合同， 法院將不予受理， 反之亦然。 必須注意的是中國國際經(jīng)濟貿(mào)易仲裁委員會（China Internatioanl Economic and Trade Arbitration Commission-CIETEC）的仲裁規(guī)則第60條， 仲裁裁決是終局的， 對方當(dāng)事人均有約束力。 任何一方當(dāng)事人均不得向法院起訴， 也不得向其它任何機構(gòu)提出變更仲裁裁決的請求。《澳門仲裁法》（法令29/96M，別稱《國內(nèi)仲裁法》）第35條也有相應(yīng)的規(guī)定。即：終局的仲裁裁決， 對雙方當(dāng)事人均有約束力。法院不能再受理當(dāng)事人的起訴 ，《澳門涉外仲裁法》(法令55/98/M) 第一條也以適用國際公約而與ICSID公約35條的終審性與拘束性相一致。 而中國國內(nèi)的任何仲裁雖也實行仲裁終局制度，但如裁決被人民法院裁定是撤銷或者不予執(zhí)行的， 當(dāng)事人如不想就該糾紛重新達成的仲裁協(xié)議申請仲裁， 就可以向人民法院起訴。這與中國國際經(jīng)濟貿(mào)易仲裁委員會的仲裁規(guī)則不一樣。
三、 國際投資爭議處理方法與WTO爭端機制異同
由于中國加入WTO已是定局，估計在2002年十月可以加入。所以在研究國際投資爭議處理方法時，與國際投資爭議解決方法與WTO的DSB的解決方式不同之處作一比較是有好處的。WTO的DSB的解決方式相同之處在于雙方均使用協(xié)調(diào)和調(diào)解及仲裁的手段解決爭端，
不同的是在于：
第8篇：國際貿(mào)易產(chǎn)生的基本條件范文
【關(guān)鍵詞】提單；無單放貨；成因
一、提單的概念及中國目前的提單法律制度
《海牙規(guī)則》和《維斯比規(guī)則》均未對提單的概念作出明確的規(guī)定，直到《漢堡規(guī)則》才第一次確立了提單的定義。我國借鑒了《漢堡規(guī)則》對提單的規(guī)定，將其規(guī)定為證明海上貨物運輸合同和貨物已經(jīng)由承運人接受或裝船，以及承運人保證據(jù)以交付貨物的單證。
當(dāng)前我們沒有單行的提單法，提單法律規(guī)范散布于我國海商法中的相關(guān)規(guī)定和司法解釋。海商法于1993年生效，但是其中關(guān)于憑證本提單放貨的規(guī)定比較少，從而導(dǎo)致了許多無單放貨現(xiàn)象的產(chǎn)生。該法借鑒和吸收了國際海運慣例和提單公約，順應(yīng)了國際海商法研究的潮流。同時，最高法參照國際海運慣例，結(jié)合海運實踐，也提出了不少規(guī)范性的海運指導(dǎo)意見。但是，總體上來說我國關(guān)于提單制度的法律規(guī)定還很不完善，無單放貨問題的司法制度還很不統(tǒng)一，這些問題，隨著海運的發(fā)展都亟待解決。
二、提單的法律性質(zhì)
提單作為國際航運和國際貿(mào)易的重要單證，有自己的特質(zhì)，學(xué)者觀點不外乎以下三點：
（一）提單是有價證證券
提單體現(xiàn)了貨物價值，因此可以作為單證買賣。如此，提單持有人轉(zhuǎn)讓提單，貨物占有權(quán)就會發(fā)生轉(zhuǎn)移，讓與人就可以基于此及時請求價款的給付。《擔(dān)保法》也規(guī)定了提單用于質(zhì)押的條款。
所謂的“付款贖單”就是合法的受讓人應(yīng)當(dāng)支付合理的對價，而且，向銀行貸款可以通過押匯的方式，這也是提單作為有價證券的表現(xiàn)之一。所以，提單的本質(zhì)就是體現(xiàn)在它身上的轉(zhuǎn)讓性。
（二）提單是物權(quán)憑證（documentof title）
權(quán)利主體直接支配物并排除他人干涉的權(quán)利，這就是物權(quán)，它是民事權(quán)利的典型一種。
從這個概念出發(fā)，所謂的物權(quán)憑證應(yīng)該被定義為證明權(quán)利人在法定的范圍內(nèi)擁有支配某物的權(quán)利的一種書面文件，此種文件在海上運輸中即指提單。根據(jù)權(quán)利人是對自有物還是對他人之物享有物權(quán)，物權(quán)可以分為自物權(quán)和他物權(quán)。
在過去一段時間里，學(xué)者曾將提單的功能之一命名為所有權(quán)憑證，依照此種解釋，誰持有提單，誰就對提單之物享有所有權(quán)。不難發(fā)現(xiàn)，這種翻譯命名的方法有著明顯的缺陷。第一，這與提單在國際貨物買賣中的實際情況有一定的誤差，有時，持有提單，并不是說提單項下的貨物歸持有人所有，這就更談不上處分了。第二，這種解釋不能涵蓋物權(quán)的另一種形式――他物權(quán)。提單所表彰的權(quán)利不僅僅是所有權(quán)，在某些情況下，當(dāng)提單持有人將提單作為質(zhì)押物而取得貸款時，銀行的身份是質(zhì)押人而不是所有權(quán)人，如果說提單就是貨物所有權(quán)的證明，銀行享有的他物權(quán)就無法解釋了。
物權(quán)憑證的譯法源于英國法學(xué)著作卻又吸入了大陸法的特點，是對海商法理論的一大發(fā)展。海上航程漫長，貨主需要一個憑證以便提高其在國際買賣中的信用，或者利用某一機會出售運輸途中的貨物，這就需要一個相應(yīng)的證明文件。如果一張?zhí)釂伪辉O(shè)計為證明提單，表明承運人同意在目的地將貨物交給提單上指定的人或憑該人的指示有權(quán)提取貨物的人，則該提單可起到物權(quán)憑證的作用。
提單的物權(quán)性質(zhì)主要體現(xiàn)在：（1）可轉(zhuǎn)讓性。如前所述，提單具有可轉(zhuǎn)讓性，除依法不得轉(zhuǎn)讓的，占有、轉(zhuǎn)讓提單就意味著占有、轉(zhuǎn)讓貨物。（2）作為托運人，賣方在將貨物交付給承運人、取得提單之后，不能再轉(zhuǎn)賣他人。而作為承運人，一宗貨物只能有一套正本提單，否則，產(chǎn)生的法律后果將由其承擔(dān)。這充分體現(xiàn)了物權(quán)法中一物一權(quán)的原則。（3）承運人交付的對象是真正的權(quán)利人。如果有兩個以上的人持有正本提單，承運人必須首先弄清楚誰才是真正的權(quán)利人。如果承運人明知發(fā)生了提貨爭議，未盡合理的辨別義務(wù)導(dǎo)致錯誤交貨，應(yīng)該承擔(dān)由此帶來的法律后果。（4）承運人處分提單項下的貨物的依據(jù)只能是提單。相關(guān)各方對貨物行使權(quán)利，只有在交還提單的情況下才可以。（5）貨物抵運，無人簽收或者提單持有人拒絕簽收時，承運人得到托運人的許可后應(yīng)運回起運港，此時，托運人收回貨物也應(yīng)該持有正本提單，否則不予交貨。
（三）提單是文義性證券
提單一經(jīng)簽發(fā)，其所代表的貨物及其名稱、數(shù)量、外表狀況等有關(guān)事項均應(yīng)以提單記載為準(zhǔn)，提單記載的內(nèi)容具有極強的證明力，承運人不能輕易。
在司法實踐中，提單作為證據(jù)具有絕對的效力，當(dāng)然提單具有欺詐或者有提單批注的除外，否則，應(yīng)該確認提單正面記載的內(nèi)容。這是出于保護善意的提單受讓人的目的的需要，以便維護交易安全。
三、提單的功能
提單起源于歐洲，而歐洲國家賦予提單可轉(zhuǎn)讓的功能恰好是從貿(mào)易角度而不是從運輸角度考慮問題的，簡言之，是為了消除實物交易的不便。既然如此，我們就應(yīng)該從不同角度來研究提單的功能。
（一）海上運輸合同的證明
根據(jù)理論，合同是指當(dāng)事人之間確定、變更、終止民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的一種協(xié)議，它是當(dāng)事人意思表示一致的產(chǎn)物。海運是民事法律關(guān)系的一種，當(dāng)然也應(yīng)以合同為依據(jù)。提單是承運人依據(jù)法律或者國際公約的強制性規(guī)范，針對海運的具體情況，印制的一種格式化文件，對貨物運輸?shù)幕緱l件和承托雙方的權(quán)利、義務(wù)以及爭議處理方式等作出具體規(guī)定，為履行海上貨物運輸提供依據(jù)。但是合同是雙方當(dāng)事人合意的結(jié)果，提單的單方面性決定了其不是合同本身，所以在法律上只能將提單稱作運輸合同的證明而非合同本身。
按照這種邏輯，在訂立提單之前，必須存在一個雙方的合同，才足以證明提單的這種功能，但是在實踐中我們很難看到或者根本不存在這種書面的合同，這是為什么呢？事實上，早在訂艙之前，承托雙方就已經(jīng)就主要的運輸事項達成了合意，如路線、船名、裝卸港等。這就形成了運輸合同，而提單本身只是這種合同履行的一項證明。隨著國際貿(mào)易實踐的發(fā)展，承托雙方為了便利經(jīng)濟往來，逐漸就形成了一種慣例，就是只要托運人同意將貨物交給承運人運輸，承運人也同意接收貨物，即視為雙方簽訂了合同，至于合同的具體內(nèi)容可以到提單上去尋找，如果托運人對某種貨物運輸有特殊要求，可以和承運人訂立特別條款。從這個意義上來說，提單不僅能夠證明承運人和托運人雙方的合同關(guān)系，而且能夠證明運輸合同的具體內(nèi)容，這也是符合合同法規(guī)則的。
（二）承運人出具的貨物收據(jù)
作為貨物收據(jù)，提單一是證明承運人接收貨物或者貨物已經(jīng)裝船。通常情況下，前者是承運人收貨待運提單，后者通常是已裝船提單，然而無論何種提單，都可以證明托運人已經(jīng)將貨物交付給了承運人，這就標(biāo)志著承運人已經(jīng)接管貨物，并且基于此產(chǎn)生了保管貨物的義務(wù)。二是到達目的港時，承運人需要首先確定交付情況與提單上記載的事項相符，否則承運人不能交貨，善意第三人包括收貨人，提出的與提單所載狀況不同的證據(jù)，承運人均應(yīng)不予承認。
（三）收貨人收貨的憑證。
承運人向托運人簽發(fā)提單，構(gòu)成憑正本提單交貨的保證。如果承運人未憑正本提單交貨，他將承擔(dān)因此帶來的不利的法律后果，即需要承擔(dān)違約責(zé)任以及賠償正本提單持有人因此遭受的損失。所以承運人必須憑正本提單交貨。承運人基于運輸合同，為托運人或正本提單持有人運輸和保管貨物，也就是說兩者之間形成了基于運輸合同產(chǎn)生的托管關(guān)系，從簽發(fā)提單之日起，承運人就產(chǎn)生了根據(jù)正本提單規(guī)定的內(nèi)容交貨（正確交付）的義務(wù)。
我國《海商法》規(guī)定即使是記名提單，承運人也負有憑正本提單放貨的義務(wù)。這樣規(guī)定的目的就是要確保貨物的正確交付，這時硬性的，雖然不利于變通，但是安全的。
正確交付的方式有多種，比如貨交收貨人；交貨物置于收貨人支配之下；貨交當(dāng)局或第三方等。不管哪種交付，也不管正確交付與否，承運人只有在交貨時收回了正本提單才算是完全履行了法定的運輸義務(wù)。否則，即使貨物成功到達了真正的收貨人――貿(mào)易合同的買方的手中，但正本提單沒有回到承運人手中，收貨人提貨后因為各種原因不去贖單，從而導(dǎo)致托運人收不到貨款，由此產(chǎn)生的托運人“空勞碌風(fēng)險”仍要由承運人承擔(dān)，承運人此時恐怕基于裁判，需要填補托運人的損失。
提單的占有亦即貨物的占有，提單只有通過合法手段轉(zhuǎn)讓，貨物的占有權(quán)和控制權(quán)才能得到轉(zhuǎn)讓。收貨人應(yīng)當(dāng)憑借提單提取貨物，提單權(quán)利是一種憑證，這樣就產(chǎn)生了“只有向提單持有人交貨才能清償”的原則。海上運輸中，承運人只有向流通提單持有人交付才能解除其義務(wù)。
根據(jù)我國海商法規(guī)定，即使是記名提單也需要憑單交貨，這可以避免因無單放貨造成托運人不能結(jié)匯的損失。
四、無單放貨成因淺說
承運人憑正本提單交貨，收貨人憑正本提單收貨。這是自提單產(chǎn)生以來，國際貨物運輸?shù)囊豁椄拘栽瓌t，即使記名提單也不例外。那為何偏偏有承運人棄之于不顧無單放貨呢？
對于承運人選擇無單放貨，應(yīng)該從主客觀兩個方面來分析其原因。主觀上，承運人法律意識淡薄，相信經(jīng)驗不相信法律對于無單放貨可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果沒有產(chǎn)生足夠的重視，而且倘若承運人在經(jīng)歷幾次無單放貨而未受追責(zé)之后，對于這種行為更是視之以輕之又輕。客觀上來說，無單放貨在一定程度一定范圍內(nèi)實現(xiàn)了船貨雙方便捷交易和成本簡潔化。當(dāng)正本提單尚處于流通之中而未到達收貨人手中，而影響船期或者收貨人繼續(xù)提貨之時，無單放貨恰能給船貨雙方減少許多經(jīng)濟損失。長此以往，聰明的承運人和收貨人在違法與經(jīng)濟利益之間選擇了一個平衡點，憑保函放貨。憑保函放貨，即使要求承運人因無單放貨而賠償損失時，他也可以憑擔(dān)保法挽回損失。
下面具體分析一下無單放貨的幾種原因：
（一）提單商處于流轉(zhuǎn)過程中，貨物先于提單先到
這種現(xiàn)象應(yīng)該是較為多發(fā)的情況。隨著科技的發(fā)展，海運的速度越來越快，但提單尚在銀行流轉(zhuǎn)時，貨物很可能先到達港口了。這時候，為了不影響船期，也為了收貨人能盡早提貨，無單放貨就出現(xiàn)了。往往收貨人在提貨之后，只要提單到達會立馬交給承運人注銷，而那種收貨人惡意的拒絕付款贖單的情況極少發(fā)生，這就更加增強了承運人的僥幸心理。
（二）結(jié)匯單證不符
在以信用證結(jié)算的情況下，銀行堅持單證相符、單單相符的原則，而托運人稍加不注意就很可能導(dǎo)致單證不符或者單單不符的情況發(fā)生，銀行一旦發(fā)現(xiàn)，就會將提單退換給托運人而拒絕議付或承兌。收貨人得不到正本提單，往往會要求承運人憑副本提單和保函交貨，而承運人為了盡快交付，便在收貨人滿足自己某種需求之后放貨了。
（三）交貨環(huán)節(jié)復(fù)雜導(dǎo)致的錯交貨物
承運方和收貨方一般都有多種角色來扮演，在提單經(jīng)過多次流轉(zhuǎn)之后，承運人往往就弄不清誰是真正的提貨人，尤其在國際貿(mào)易中，承運人總得入鄉(xiāng)隨俗以免發(fā)生不必要的爭執(zhí)和矛盾。這時，往往給非正本提單持有人以可乘之機，一個疏忽，承運人就可能承擔(dān)責(zé)任。
（四）收貨人不去提貨或者拒絕提貨
這種情況不外乎這么幾種：一個是貨物時垃圾品，產(chǎn)生不了價值；第二個是貨物不符合買方要求，買房拒絕付款贖單；第三政府拒絕該商品進口。出現(xiàn)這種情況，承運人或者將商品傾倒，或者交給無單人。
（五）政府規(guī)定貨物進口先上交海關(guān)等機構(gòu)
這種情況在南美一些國家比較多，這時承運人不得不無單放貨。
（六）收貨人的欺詐行為及無力贖單
例如，中國五金礦產(chǎn)進出口上海浦東公司張華浜公司、外輪公司、經(jīng)貿(mào)公司、珠江公司、奉賢外貿(mào)無正本提單放貨一案。
原告受奉賢外貿(mào)委托進口德國產(chǎn)熱軋卷板。據(jù)此，原告與德國PREUSSAG HANDLE GMBH 公司簽訂貨物買賣合同，購進上述貨物。貨物裝上“泰天”（TETIEN）輪運抵上海港后卸進張華浜公司倉庫。貨物由珠江公司負責(zé)報關(guān)并由經(jīng)貿(mào)國際公司出具提貨保函。此時正本提單尚未到達，上海外代開出了提貨單并且交給經(jīng)貿(mào)國際公司。奉賢外貿(mào)金屬業(yè)務(wù)部在未取得提貨單的情況下，憑介紹信和空白轉(zhuǎn)帳支票向張華浜公司提取了全部貨物。原告向中國銀行付款贖單后持有正本提單，但由于奉賢外貿(mào)未付清貨款而沒有放單。奉賢外貿(mào)擬在售貨后向原告付款贖單。此時恰逢國內(nèi)鋼材貨價跌落，鋼材銷不出去，無力向原告付清貨款，拖欠原告貨款人民幣 15，456，964 元，原告憑正本提單了 6被告。由于原告與被告協(xié)商由奉賢外貿(mào)金屬業(yè)務(wù)部無正本提單提貨，且提貨單并未交給提貨人，法院判決奉賢外貿(mào)金屬業(yè)務(wù)部向原告支付所欠貨款及利息。
五、結(jié)語
提單雖然在我國法律規(guī)范中尚未得到詳述，但是世界各國海商法立法理論及專家對此均進行了細致的研討和規(guī)范，我們在處理相關(guān)問題時理應(yīng)吸收借鑒這些理論，取長補短。
通過本文我們了解到，無單放貨雖然在一定程度上有利于船貨雙方的貿(mào)易往來，但其背后暗藏的種種“殺機”，尤其是對承運人的，是極其危險的。無單放貨的行為首先不利于國際貿(mào)易的規(guī)范發(fā)展，而且對于船貨雙方來說也是極其具有挑戰(zhàn)性的，這種行為的短視性可見一斑。我們也希望，國家立法方面對此作進一步的完善和發(fā)展。
參考文獻
第9篇：國際貿(mào)易產(chǎn)生的基本條件范文
一、經(jīng)濟全球化的主要表現(xiàn)
(一)生產(chǎn)活動全球化。生產(chǎn)活動的全球化主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)的國際分工正在演變成為世界性的分工：1國際分工的內(nèi)容發(fā)生變化。國際分工從傳統(tǒng)的以自然資源為基礎(chǔ)的分工逐步發(fā)展成為以現(xiàn)代工藝、技術(shù)為基礎(chǔ)的分工；從產(chǎn)業(yè)各部門間的分工發(fā)展到各個產(chǎn)業(yè)部門內(nèi)部的分工和以產(chǎn)品專業(yè)化為基礎(chǔ)的分工；從沿著產(chǎn)品界限進行的分工發(fā)展到沿著生產(chǎn)要素界限進行的分工；從生產(chǎn)領(lǐng)域分工向服務(wù)部門分工發(fā)展。2國際分工的形成機制在變化。即由市場自發(fā)力量決定的分工，向由企業(yè)，主要是由跨國公司經(jīng)營的分工和由地區(qū)經(jīng)貿(mào)集團成員內(nèi)組織的分工發(fā)展，出現(xiàn)了協(xié)議性分工。3水平型分工成為國際分工的主要形式，其內(nèi)容為產(chǎn)品型號的分工，產(chǎn)品零、部件的分工和產(chǎn)品工藝流程的分工。4形成了世界性的生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)。5世界性的國際分工使各國成為世界生產(chǎn)的一部分，成為商品價值鏈中的一個環(huán)節(jié)。它有利于世界各國充分發(fā)揮優(yōu)勢，節(jié)約社會勞動，使生產(chǎn)要素達到合理配置，提高經(jīng)濟效益，促進世界經(jīng)濟的發(fā)展。
(二)世界多邊貿(mào)易體制形成。1國際貿(mào)易對世界經(jīng)濟拉動作用增強。它表現(xiàn)為國際貿(mào)易增長率大大高于世界經(jīng)濟增長率。如以1990年為100，世界貨物出口值指數(shù)從1985年的56，上升到1995年的144，同期世界生產(chǎn)指數(shù)從86上升到107；世界實際國內(nèi)生產(chǎn)總值指數(shù)同期從85上升到106。1990-1995年間，世界貿(mào)易出口量年均增長率為6％；同期世界國內(nèi)生產(chǎn)總值年均增長率為1％。2服務(wù)貿(mào)易發(fā)展迅速。世界服務(wù)貿(mào)易額從1985年的3809億美元增加到1995年的11，678億美元，在國際大貿(mào)易(貨物與服務(wù))中的比重同期從163％上升到188％。3國際貨物貿(mào)易交換品種多樣化。在世界貿(mào)易中，占世界出口1％以上的貨物從1980-1981年的11種增加到1993-1994年的21種。在發(fā)展中國家出口貨物中，80年代中期，制成品所占比重開始超過一半；在出口中占1％以上的貨物種類從1980-1981年的6種增加到1993-1994年的19種。4發(fā)達國家同類貨物相互交換增加，主要的經(jīng)濟貿(mào)易大國一般既是某類商品的主要出口國，也是該類商品的主要進口國。5國際貿(mào)易趨同化。它表現(xiàn)為：電子化貿(mào)易手段普遍使用，EDI(電子數(shù)據(jù)交換)已在國際貿(mào)易中廣泛使用，其他如電子商務(wù)(EC)，電子貿(mào)易撮合(ETM)，電子資金轉(zhuǎn)賬(ETF)等已在許多國家開始使用；ISO9000系列成為國際貿(mào)易商品的共同標(biāo)準(zhǔn)；貿(mào)易合同標(biāo)準(zhǔn)化。6世界貿(mào)易組織建立，多邊貿(mào)易體制正式確立。1995年1月1日誕生的世界貿(mào)易組織，標(biāo)志著世界貿(mào)易進一步規(guī)范化，世界貿(mào)易體制開始形成。作為世界多邊貿(mào)易體制組織和法律基礎(chǔ)的世界貿(mào)易組織，以其法人地位對所有成員方都有嚴(yán)格的法律約束力。因此，世界貿(mào)易組織的建立標(biāo)志著一個以貿(mào)易自由化為中心，囊括當(dāng)今世界貿(mào)易諸多領(lǐng)域的多邊貿(mào)易體制大框架已經(jīng)構(gòu)筑起來。（三）各國金融日益融合在一起。1金融國際化進程加快。90年代以來，西方國家的大銀行根據(jù)《巴塞爾協(xié)議》的要求，開始了大規(guī)模合并、收購活動，以提高效益。如法國里昂信貸銀行買下了大通曼哈頓銀行在比利時和荷蘭的附屬機構(gòu)。德意志銀行、巴克萊銀行和國民希敏寺銀行也吞并了一些歐洲其他國家的小銀行，以擴大在歐洲的網(wǎng)絡(luò)。為了提高本國銀行的競爭能力，很多國家對于大銀行的合并表示了支持的態(tài)度，1993年以來，世界排名在200名之內(nèi)的大銀行之間至少發(fā)生過25次合并。2地區(qū)性經(jīng)貿(mào)集團的金融業(yè)出現(xiàn)一體化。歐盟統(tǒng)一大市場建立后，銀行、證券公司和投資基金等金融機構(gòu)可在歐盟內(nèi)經(jīng)營不受國界限制的保險和投資業(yè)務(wù)；美國和日本的銀行則可通過收購、兼并等形式加緊滲透歐洲市場，歐洲的金融市場將演變?yōu)檎嬲膰H金融市場。3金融市場迅猛擴大。到1995年，外匯交易額已上升為世界貿(mào)易額的60倍，全球外匯日交易額已超過12萬億美元。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，特別是國際信息的網(wǎng)絡(luò)化，外匯市場的資金交易正以"光的速度"從一個市場轉(zhuǎn)移到另一個市場。
(四)投資活動遍及全球，全球性投資規(guī)范框架開始形成。其主要特點如下：
第一，投資成為經(jīng)濟發(fā)展和增長新支點。國際直接投資額年均額與年均國際貿(mào)易額的比例在縮小，國際直接投資額年均增長率高于國際貿(mào)易年均增長率。1990-1996年年均世界出口貿(mào)易額為41，14571億美元；同期，世界各國對外直接投資額為2，56535億美元，二者之比為160∶1，差距進一步縮小。1991-1996年對外直接投資年均增長率為118％；而同期世界出口貿(mào)易額年均增長率為7％，后者大大低于前者。第二，國際對外直接投資與吸收外國直接投資主體多元化。據(jù)統(tǒng)計，全球?qū)ν庵苯油顿Y總額已從1985-1990年年均1，55578億美元增長到1996年的3，46824億美元。同期，發(fā)達國家對外直接投資額從1，45005億美元增長到2，94732億美元，在全球?qū)ν庵苯油顿Y中的比重從932％下降到849％；發(fā)展中國家對外直接投資額從10554億美元增長到51469億美元，在全球?qū)ν庵苯油顿Y中的比重從67％提高到148％。同期，全球吸收外國直接投資額從1，41930億美元增長到3，49227億美元，其中，發(fā)達國家從1，16744億美元增長到2，08226億美元，在全球吸收外國直接投資額中的比重從822％下降到596％；發(fā)展中國家從24736億美元增長到1，28741億美元，所占比重從174％上升到369％。第叁，對外直接投資與吸收外國直接投資并行，一些發(fā)達國家和發(fā)展中國家與地區(qū)成為吸收外國直接投資的主要對象。發(fā)達國家中主要對外直接投資的國家同時也是吸收外國直接投資的主要國家。1995年，德國、法國、瑞典、英國、加拿大、美國、澳大利亞、荷蘭和日本等發(fā)達國家占當(dāng)年世界對外直接投資總額的756％；同年，除日本以外的上述國家占當(dāng)年世界吸收外國直接投資總額的53％。與此同時，一些發(fā)達國家、發(fā)展中國家和地區(qū)成為吸收外國直接投資的主要對象。1985-1995年，有20個國家和地區(qū)成為世界外國直接投資的主要吸收者。第四，國際借貸資金流動量增長很快，證券股權(quán)投資迅速發(fā)展。1993年流動金額為8185億美元，1994年增加為9534億美元，1995年增加為12，584億美元。與外國直接投資一樣，證券股權(quán)投資依然偏向于少數(shù)新興市場國家，1995年亞洲就占了流向新興市場的外國證券股權(quán)投資凈流量的53％。此外，外國證券股權(quán)投資的來源存在一定程度的集中性。1992-1994年，流向新興市場的這種投資35％以上來自美國，15％來自日本，11％來自英國。近幾年來，香港特區(qū)和新加坡的投資者也向新興國家進行這種投資。第五，投資自由化成為各國國際直接投資政策的目標(biāo)，國際直接投資規(guī)范安排提上日程。90年代以來，保護和促進投資的雙邊投資條約數(shù)量大幅度增加，截至1997年1月1日，全世界已簽署這種條約1330個，涉及162個國家，在5年里條約數(shù)增加了2倍。1991-1996年，各國政府共對外國直接投資管理體制進行了約600次調(diào)整，其中95％是放松對外資管制的措施。1995年，在64個國家的112項立法變化中，106項屬于趨于自由化或促進外國直接投資的立法。國際社會為達成國際性的投資協(xié)議開始行動。關(guān)貿(mào)總協(xié)定烏拉圭回合多邊貿(mào)易談判第一次將投資問題納入多邊貿(mào)易的體系，并達成《與貿(mào)易有關(guān)的投資措施協(xié)議》。出現(xiàn)通過協(xié)商建立一個綜合性多邊國際直接投資框架的行動，1996年聯(lián)合國貿(mào)易與發(fā)展會議第九次會議對未來多邊投資框架進行了探討，并已達成協(xié)議。(五)跨國公司作用進一步加強。90年代以來，跨國公司蓬勃發(fā)展。第一，跨國公司的數(shù)目劇增。據(jù)統(tǒng)計，1996年跨國公司已達到44，508家，在全球的附屬企業(yè)已達到276，659家。發(fā)達國家的跨國公司增加到36，380家，所占比重下降到817％；發(fā)展中國家和地區(qū)的跨國公司增加到7932家，所占比重上升到178％。第二，以發(fā)達國家和發(fā)展中國家為基地的最大跨國公司日益全球化。按外國資產(chǎn)排列的100家最大的跨國公司在它們的外國附屬企業(yè)中擁有17萬億美元的資產(chǎn)(控制了約1/5的全球外國資產(chǎn))。第叁，跨國公司開始結(jié)成新型的"戰(zhàn)略聯(lián)盟"。面對競爭壓力、自由化浪潮和新投資領(lǐng)域的開放，越來越多的企業(yè)，包括發(fā)展中國家的企業(yè)采取各種辦法參與全球化經(jīng)濟的活動，通過各種形式結(jié)成聯(lián)盟。通過兼并與收購在國外建立自己的生產(chǎn)設(shè)施，以保護、鞏固和增強自己的競爭能力。1988年到1995年間，全球跨國兼并與收購總額增加了一倍，達到2290億美元。1996年，有45起跨國兼并與收購的規(guī)模超過10億美元。與此同時，一些跨國公司以協(xié)定(股份和非股份)方式加強聯(lián)合。1995年締結(jié)了近4600項這樣的協(xié)定，而1990年只有1769項。1990年以來，跨國公司之間在核心技術(shù)(信息和生物)方面也加強了戰(zhàn)略性研究與開發(fā)伙伴關(guān)系。第四，跨國公司國際生產(chǎn)的規(guī)模和重要性日益增加。跨國公司內(nèi)部貿(mào)易在其國家貿(mào)易中的比重提高，出現(xiàn)了無國界經(jīng)濟。(六)經(jīng)貿(mào)文化、人才出現(xiàn)世界性。以全球化、高速化、個體化為特征的多媒體網(wǎng)絡(luò)正在覆蓋全球；出現(xiàn)了經(jīng)濟生活和貿(mào)易文化的全球性趨同現(xiàn)象；"國際人"開始走俏，全球性的共同發(fā)展目標(biāo)形成。為了在經(jīng)濟競爭中取勝，"國際人"正在成為各個國家、各大公司的首選目標(biāo)，培養(yǎng)"國際人"、尋找"國際人"已成為世界性的人才戰(zhàn)略潮流。日本公司率先提出"國際人"戰(zhàn)略。他們認為，國際人應(yīng)具備以下10個基本條件：積極肯干，但是不蠻干；人際關(guān)系融洽，不以自我為中心；興趣廣泛，知識豐富；外語出色，樂意結(jié)交外國人；行動迅速，快食、快眠、快便；迅速適應(yīng)并愛上異國他鄉(xiāng)；意志剛強，富有忍耐性；深謀遠慮，但不優(yōu)柔寡斷；安排、處理好家庭生活關(guān)系；身體健康，精神煥發(fā)。此外，綠色主義、環(huán)保哲學(xué)，共同反黑、掃黃、打白(毒)和反腐敗，共同致力于發(fā)展與和平，共同把可持續(xù)發(fā)展作為經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，均成為國際社會的共識。
二、經(jīng)濟全球化對世界經(jīng)濟貿(mào)易的影響
經(jīng)濟全球化對世界各國的經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響，對傳統(tǒng)的衡量國家之間經(jīng)濟貿(mào)易權(quán)益的概念與統(tǒng)計構(gòu)成了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
(一)經(jīng)濟全球化使得各國經(jīng)濟相互依存與互動加強。
1.經(jīng)濟全球化使得世界各國經(jīng)濟形成"你中有我、我中有你"的局面，相互依存進一步加強。隨著世界經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，發(fā)達國家之間貨物、服務(wù)、資金、技術(shù)和市場高度融合，而且發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的上述關(guān)系也在加強。2.經(jīng)濟全球化使得各國經(jīng)濟相互傳遞障礙在減少，互動性加強。在經(jīng)濟全球化趨勢加強下，對外貿(mào)易與國際資本流動在各國之間的經(jīng)濟傳遞中的作用在加強。80年代以來，在經(jīng)濟全球化趨勢下，對外貿(mào)易與投資逐漸變成雙向傳遞渠道，發(fā)達國家把經(jīng)濟發(fā)展與衰退通過對外貿(mào)易與投資傳遞到發(fā)展中國家；發(fā)展中國家的經(jīng)濟和金融波動也將影響到發(fā)達國家。1994年底，墨西哥金融危機震動了全世界；1997年7月由泰國引發(fā)的金融危機并未使發(fā)達國家幸免。
(二)經(jīng)濟全球化迫使人們的概念在創(chuàng)新。1大國際貿(mào)易概念出現(xiàn)。在經(jīng)濟全球化下，一國對外經(jīng)濟交往合作中，不能只考慮貨物貿(mào)易，還要把貨物貿(mào)易與直接投資、金融、服務(wù)、技術(shù)綜合考慮。因為，貨物貿(mào)易與投資相輔相成，互相促進，已成為各國經(jīng)濟發(fā)展的兩個支點。2將大國際貿(mào)易概念與本國經(jīng)濟的調(diào)整優(yōu)化、改革開放密切地結(jié)合起來；"貿(mào)易立國"、"貿(mào)易為本"的傳統(tǒng)信條已讓位于"經(jīng)濟接軌"和"市場融合"。3變被動接受經(jīng)濟全球化為主動參與經(jīng)濟全球化。越來越多的國家認識到經(jīng)濟全球化是科技革命作用的結(jié)果，是大勢所趨，紛紛主動改革本國經(jīng)濟體制，發(fā)展開放性經(jīng)濟，推行貿(mào)易、投資和金融自由化，為跨國公司創(chuàng)造投資條件，并積極參與多邊貿(mào)易體制和活動。4變單邊制裁為求得"雙贏"。在經(jīng)濟全球化下，一國對另一國單方面采取"貿(mào)易保護"、"貿(mào)易摩擦"、"貿(mào)易制裁"等以鄰為壑的措施，已開始由自我保護的工具變成了雙刃劍，在制裁別國的同時也會使自己受到傷害。其上策是通過談判，達成互惠互利的協(xié)議，促進雙方的經(jīng)貿(mào)發(fā)展，取得"雙贏"。(三)經(jīng)濟全球化使國家受到?jīng)_擊，相互協(xié)調(diào)成為時代主旋律。面對經(jīng)濟全球化的新形勢，傳統(tǒng)的國家內(nèi)容發(fā)生了一定程度的改變。原本是一國獨有的權(quán)利，日益成為國際社會共同擁有的權(quán)力。各國的經(jīng)濟活動越來越多地遵循國際條約、協(xié)定、規(guī)范和慣例來運作；跨國公司在各國經(jīng)濟生活中地位的提高，使國家對產(chǎn)業(yè)政策的干預(yù)作用在減弱。在國家存在的情況下，出現(xiàn)了讓與，但它是以對等為原則的。當(dāng)今世界各國都是擁有的獨立國家。共享是讓與的前提，沒有共享也就不會有讓與。經(jīng)濟全球化迫使各國把二者結(jié)合起來，出現(xiàn)了相互協(xié)調(diào)，使它逐步成為各國處理對外經(jīng)濟貿(mào)易關(guān)系的基石。隨著烏拉圭回合談判的結(jié)束和世界貿(mào)易組織的建立和運行，協(xié)調(diào)管理貿(mào)易政策在國際上和各國貿(mào)易政策中開始成為主流。
(四)經(jīng)濟全球化要求貿(mào)易理論與國際直接投資理論一體化。20年來，面對國際貿(mào)易格局的變化，特別是產(chǎn)業(yè)內(nèi)部貿(mào)易的增長，新貿(mào)易理論將產(chǎn)品差異、規(guī)模收益遞增和不完全競爭等工業(yè)組織理論引進傳統(tǒng)的比較優(yōu)勢框架，為國際貿(mào)易理論分析做出了貢獻。但它仍然假定企業(yè)只在某一個區(qū)位生產(chǎn)商品和服務(wù)，將對外直接投資排除在分析之外。同時，對外直接投資(跨國公司)理論成功地解釋了不同類型跨國公司直接或間接地創(chuàng)造的各類貿(mào)易流動，但仍是以單個企業(yè)為依據(jù)的投資分析，未推廣到國家層次。80年代初以來，經(jīng)濟全球化要求把貿(mào)易與投資理論結(jié)合在一起分析貿(mào)易與投資利益與效益，出現(xiàn)了新的理論分析，其理論模式主要集中于縱向或橫向一體化。在這些理論分析中，產(chǎn)品增值鏈活動的不同假定可以在不同地理位置上進行，在不同的國家可以進行完全相同的生產(chǎn)加工。在貿(mào)易與投資一體化理論中，企業(yè)行為被分為兩大類型：第一，總部行為。總部行為包括工程、管理和金融服務(wù)，以及信譽、商標(biāo)等甚至可以無償轉(zhuǎn)讓給遠方生產(chǎn)區(qū)位的服務(wù)，這類行為有時被簡化概括為研究與開發(fā)。
第二，實際生產(chǎn)行為。實際生產(chǎn)行為又可再分為上游生產(chǎn)(中間產(chǎn)品)和下游生產(chǎn)(終極產(chǎn)品)。所有這些行為都被假定為具有規(guī)模收益遞增效應(yīng)。由于總部服務(wù)的運輸成本極低，企業(yè)可以將生產(chǎn)行為從總部分離出去，但為了獲得規(guī)模經(jīng)濟效益，企業(yè)將某些生產(chǎn)行為集中在某一區(qū)位。在貿(mào)易分析中典型采用的兩國均衡框架，國外市場和國內(nèi)市場之間不存在任何差異。企業(yè)在兩個國家進行活動時，可以將總部行為安排在母國進行，但其實際生產(chǎn)或轉(zhuǎn)移到東道國進行(縱向一體化)，或者既安排在國內(nèi)，又安排在國外進行(橫向一體化)。因此，現(xiàn)在的企業(yè)不僅通過價格和質(zhì)量進行競爭，而且還通過生產(chǎn)的組織進行競爭。這些理論模型要解決的核心問題是單個企業(yè)的經(jīng)營活動決定了國內(nèi)、國際經(jīng)營企業(yè)的總格局。這一問題屬于理論分析中的國際化生產(chǎn)部分。一旦國際化生產(chǎn)活動分布格局形成，國際貿(mào)易的格局便隨之確定。貿(mào)易與投資理論的一體化表明，在經(jīng)濟全球化背景下，不能以單純的貿(mào)易行為來衡量國家之間的經(jīng)濟利益。
(五)經(jīng)濟全球化對表明國家之間經(jīng)貿(mào)權(quán)益的傳統(tǒng)概念和統(tǒng)計方法提出了挑戰(zhàn)。1傳統(tǒng)的對外貿(mào)易差額概念未能反映經(jīng)濟全球化下國家之間實際的貿(mào)易利益。在經(jīng)濟全球化背景下，國家之間的經(jīng)貿(mào)利益出現(xiàn)了幾種變化。第一，在產(chǎn)業(yè)內(nèi)部和跨國公司內(nèi)部貿(mào)易大量增加下，按總貿(mào)易和專門貿(mào)易劃分的國家之間的進出口掩蓋了國家之間在產(chǎn)品價值上的實得；第二，母國公司對東道國的直接投資在一定程度上替代了母國公司對東道國的商品直接出口，變相地進入了東道國的國內(nèi)市場，因此，母國公司在東道國國內(nèi)的投資和商品、服務(wù)的銷售收益應(yīng)計入母國的經(jīng)貿(mào)收益；第叁，在一國以加工貿(mào)易為主的情況下，把該國進出口貿(mào)易額作為該國的貿(mào)易利得，更加失實。因此，在經(jīng)濟全球化下，在計算各貿(mào)易國的貿(mào)易收益時，上述幾個現(xiàn)象不能忽略。2以原產(chǎn)地規(guī)則為核心的國際貿(mào)易統(tǒng)計滯后于經(jīng)濟全球化的現(xiàn)實，應(yīng)予修正。以原產(chǎn)地規(guī)則為核心的國際貿(mào)易統(tǒng)計制度來源于美國，并逐漸成為世界貿(mào)易各國的貿(mào)易規(guī)則的重要組成部分，原關(guān)貿(mào)總協(xié)定和世界貿(mào)易組織對之都有相應(yīng)的條款和協(xié)定。在國際貿(mào)易局限于產(chǎn)業(yè)間和投資不普遍的情況下，按原產(chǎn)地進行統(tǒng)計基本上可以反映貿(mào)易國的貿(mào)易利益。但在經(jīng)濟全球化趨勢下，按原產(chǎn)地統(tǒng)計則會出現(xiàn)兩種誤差。第一，未能如實反映跨國公司在全球的大規(guī)模的直接投資活動。跨國公司對外直接投資進行全球化經(jīng)營，它們生產(chǎn)的零部件、產(chǎn)品的進出口，按價值鏈、資本所有，理應(yīng)屬于母國，但卻計入東道國的貿(mào)易統(tǒng)計。第二，原產(chǎn)地規(guī)則以貨物貿(mào)易為主，未包括服務(wù)貿(mào)易等，因此，原產(chǎn)地統(tǒng)計在不能真實反映貨物貿(mào)易的同時，也不能全面如實地反映國與國之間的大貿(mào)易關(guān)系。(六)經(jīng)濟全球化對發(fā)展中國家來說機遇與挑戰(zhàn)并存。經(jīng)濟全球化給發(fā)展中國家提供了發(fā)展的機遇。
第一，有利于發(fā)展中國家利用外資和資本外投。1996年聯(lián)合國貿(mào)易與發(fā)展會議的《1997年世界投資報告》指出，發(fā)展中國家1996年接受了1290億美元的外國直接投資，對外投資了510億美元，二者都創(chuàng)造了歷史最高紀(jì)錄。它們在獲得世界投資總額中的比重從1995年的30％上升到1996年的37％。其中，48個最不發(fā)達國家在1996年的資本流入量也增加了56％。
第二，促使發(fā)展中國家的出口商品結(jié)構(gòu)優(yōu)化。由于資本的流入、跨國公司的直接投資活動和本國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改造，發(fā)展中國家出口商品結(jié)構(gòu)有所改善，制成品在出口中的比重從1980年的560％上升到1990年的733％和1994年的777％。
第三，迫使發(fā)達國家把發(fā)展中國家面臨的問題予以考慮和解決。發(fā)達國家日益認識到在經(jīng)濟全球化下，它們的經(jīng)濟穩(wěn)定和發(fā)展有賴于發(fā)展中國家。在債務(wù)解決、地區(qū)經(jīng)濟一體化和聯(lián)合國的改革等問題上不得不考慮發(fā)展中國家的權(quán)益。
第四，經(jīng)濟全球化有利于發(fā)展中國家的整體改革。
經(jīng)濟全球化對發(fā)展中國家構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。1經(jīng)濟全球化有利于發(fā)達國家構(gòu)筑以其為中心的國際經(jīng)貿(mào)基礎(chǔ)。在此情況下，發(fā)展中國家的將會受到更大的削弱。2發(fā)展不平衡在加劇。
