獸醫(yī)學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：獸醫(yī)學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 獸醫(yī)微生物與免疫學(xué) 實踐教學(xué) 教學(xué)研究

獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)是獸醫(yī)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是獸醫(yī)專業(yè)課程教學(xué)的重要組成部分，是獸醫(yī)科學(xué)中實踐性最強的課程之一。搞好獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實驗課教學(xué)對加深學(xué)生對獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有非常重要的意義，如何將獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實驗與生產(chǎn)實踐相結(jié)合是獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

一、獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實踐教學(xué)研究主要內(nèi)容與方法

（1）對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，去掉目前臨床已經(jīng)不用的實驗項目，增加臨床新出現(xiàn)的檢驗方法，從而使學(xué)生能盡快適應(yīng)臨床工作的需要。

（2）選取臨床生產(chǎn)基地，發(fā)現(xiàn)實際生產(chǎn)問題，如將傳染病病例引入實驗課教學(xué)，替代原有的部分印證性試驗。

（3）實驗課教學(xué)內(nèi)容掌握后，將部分學(xué)生帶到臨床，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和面對問題，運用實驗課所學(xué)技能提出解決問題的方案。

（4）讓部分學(xué)生參與到科研活動中，使之學(xué)會用簡單實驗技能解決復(fù)雜問題。

二、獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實踐教學(xué)研究的成效

建立和完善適應(yīng)于實際生產(chǎn)的獸醫(yī)微生物學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善獸醫(yī)微生物學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評價體系，在此基礎(chǔ)上加強學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠掌握為生產(chǎn)實踐服務(wù)的能力。

（1）傳統(tǒng)的獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實驗教學(xué)依附于理論課程，是為了加深對課堂知識的理解而開設(shè)的，基本上沒有獨立的系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系。近年來，我們依據(jù)獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化與整合。通過獸醫(yī)微生物學(xué)實驗課內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整，使之與實際生產(chǎn)相對接。保留實用性強的經(jīng)典實驗，如細(xì)菌標(biāo)本制作與觀察方法及無菌操作的基本技能、各種培養(yǎng)基的制備與滅菌技術(shù)、正確采集樣品及對樣品預(yù)處理、掌握菌種的分離純化與計數(shù)方法等。之前開課內(nèi)容中有玫瑰花環(huán)試驗，該內(nèi)容現(xiàn)在臨床已基本不用，但是試紙條檢測已經(jīng)在臨床興起并使用得越來越廣泛，因而我們在課堂教學(xué)中增加了免疫膠體金試紙條快速檢測技術(shù)的研究與應(yīng)用。

（2）實踐實習(xí)基地的聯(lián)系與建設(shè)，是我們長期堅持的一項工作。我們積極與養(yǎng)殖場、生物制品生產(chǎn)企業(yè)、小動物診所等開展合作，帶領(lǐng)指導(dǎo)部分有興趣的同學(xué)與企業(yè)進(jìn)行交流，同時指導(dǎo)學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的突發(fā)性細(xì)菌感染和病毒性疾病利用課堂所學(xué)技術(shù)進(jìn)行快速診斷，尤其在細(xì)菌感染方面，有些同學(xué)還利用課堂所學(xué)的快速藥敏試驗，及時為養(yǎng)殖場篩選了敏感性藥物，短時間內(nèi)有效控制了疾病，為養(yǎng)殖場減少了損失。目前，多家企業(yè)已經(jīng)與我們建立了良好的合作關(guān)系，如：江蘇立華牧業(yè)、金壇三德利公司、安徽榮達(dá)等企業(yè)，與這些企業(yè)還簽訂了實習(xí)基地合作協(xié)議，有利于今后的可持續(xù)良性合作。更重要的是，部分同學(xué)畢業(yè)時受到了相關(guān)企業(yè)的歡迎。

（3）遴選對科研、臨床有興趣的高年級學(xué)生參加科研內(nèi)容的選題，課題組老師指導(dǎo)了多位學(xué)生的科創(chuàng)、挑戰(zhàn)杯項目和畢業(yè)論文，其中鮑衍清同學(xué)撰寫的論文《小鵝瘟病毒LAMP檢測方法的建立與應(yīng)用》、張雨等同學(xué)撰寫的科創(chuàng)論文《CAV相關(guān)HGyV/AGV2新型環(huán)形病毒分子流行病學(xué)調(diào)查》均在學(xué)校組織的挑戰(zhàn)杯競賽中獲獎，另有多篇畢業(yè)論文獲得優(yōu)秀。

（4）在學(xué)生參與臨床實踐過程期間，與多個養(yǎng)殖場建立合作關(guān)系，將養(yǎng)殖場出現(xiàn)的部分病例篩選出來，讓學(xué)生自己應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行微生物學(xué)診斷，一方面鍛煉了學(xué)生將課堂所學(xué)的獸醫(yī)微生物學(xué)知識應(yīng)用于實踐，另一方面為養(yǎng)殖場解決了實際問題。

當(dāng)然，對于我們目前開展的實踐教學(xué)研究，還有很多方面的內(nèi)容有待進(jìn)一步提高和改進(jìn)，如實踐教學(xué)的考核方式，要借鑒和學(xué)習(xí)其他實踐課程的優(yōu)秀成果，建立合適的適應(yīng)于獸醫(yī)微生物與免疫學(xué)實踐的考核方式，將有利于優(yōu)化實驗課質(zhì)量和效果，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。隨著我校獸醫(yī)微生物實驗室的不斷開放，隨著綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗比例的不斷加大，期末的獸醫(yī)微生物學(xué)實驗操作技能考核方式將成為我們下一步改革的目標(biāo)。

總而言之，獸醫(yī)微生物學(xué)與免疫學(xué)實踐教學(xué)的研究，對我們從事相關(guān)教學(xué)工作起到了很大的促進(jìn)與推動作用，本研究的順利開展，使參與的學(xué)生獲得了較強的學(xué)習(xí)動力，并獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵紅霞.獸醫(yī)微生物學(xué)課程教學(xué)建議.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2012（21）：334-335.

[2]杭柏林.獸醫(yī)微生物學(xué)課程教學(xué)改革探討.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015（10）：188-189.

[3]錢琨.《獸醫(yī)微生物學(xué)》研究型教學(xué)模式的探討.中國家禽，2011，33（20）：55-56.

第2篇：獸醫(yī)學(xué)研究范文

20世紀(jì)70年代，Stephen Hsu在美國愛荷華州艾姆斯市大學(xué)城長大，他的周圍有很多教授們早熟的兒女。2010年前后，在俄勒岡大學(xué)尤金分校研究了數(shù)年倫理物理學(xué)的Hsu，認(rèn)為DNA測序技術(shù)最終可能幫助解釋是什么讓那些孩子如此聰明。

Hsu并不是第一個關(guān)注智力遺傳學(xué)的人，但是在中國華大基因的幫助下，他策劃了一項大規(guī)模的相關(guān)研究，旨在測序2000人的DNA，而這些人智商大多超過150。

不過，他并沒有意識到公眾對此會有怎樣的消極反應(yīng)，直到有一天，研究的參與者之一、紐約大學(xué)心理學(xué)家Geoffrey Miller在媒體上發(fā)表了一些煽動性的評論。Hsu和同事發(fā)現(xiàn)，該項目成為被猛烈批評的標(biāo)靶，幾乎難以開展。

近日，《自然》雜志分析了行為遺傳學(xué)幾個有爭議的領(lǐng)域，以查明為何每個領(lǐng)域都存在導(dǎo)火索，以及是否存在較科學(xué)的理由來繼續(xù)追求這些研究？

智力（禁忌等級：高）

19世紀(jì)，英國人類學(xué)家Francis Galton發(fā)起了優(yōu)生主義運動。但是該運動導(dǎo)致了一些侮辱行為，例如強迫將不育的人視為智力上的次等人。“智力”這個詞也變得不可靠。智力測試不會測量全部的天生才能，通過后天訓(xùn)練來提高個人的成績是有可能的。

雖然如此，大約一半的智力變異性似乎是被遺傳的，對一些研究人員而言，它擺出了一個極為誘人的謎題。但是，沒有一個基因能與智力強有力地聯(lián)系在一起，而一些有微弱聯(lián)系的基因也飽受質(zhì)疑。

2013年早些時候，為了找出強有力的遺傳相關(guān)性，Christopher Chabris和國際同行調(diào)查了超過12.5萬人的基因，發(fā)現(xiàn)3種遺傳變異，每種變異都會對個體的學(xué)校生涯的長度產(chǎn)生微弱影響。研究人員推斷，這些變體對教育成就的影響來自于它們對智力的影響。但是，這一結(jié)論同樣引發(fā)了責(zé)難和擔(dān)憂。其他研究者認(rèn)為，這些研究把焦點和資金遠(yuǎn)離其他非基因因素，例如貧窮，它對社會流動性有更大的影響。

Chabris表示，這項研究實際上能夠影響更大的社會流動性——例如，通過幫助對學(xué)齡前兒童進(jìn)行鑒定，以甄別出哪些兒童能夠給予更密集的兒童早期教育。“過去，人們能以某種方式解讀這些結(jié)論，但這并不意味著它不應(yīng)該重新被研究。”他說。賓夕法尼亞州立大學(xué)人類學(xué)家Anne Buchanan在博客中寫道，這些研究并非純粹學(xué)術(shù)的和超脫的，而是“危險的不道德行為”。

對于Hsu研究的批評還指出，數(shù)據(jù)可能被濫用。對此，Hsu降低了數(shù)據(jù)可能被濫用的可能性。但在2011年，他曾表示：“我百分之百地確定，最終將有一種技術(shù)用于評估胚胎或受精卵的數(shù)量性狀，例如身高和智力。我不認(rèn)為這有什么錯。”

人種（禁忌等級：非常高）

在科學(xué)界中，人種可能是最沉重的禁忌議題之一。驅(qū)使這種研究的動力飽受質(zhì)疑。從社會科學(xué)到生物科學(xué)，存在這樣的廣泛共識，被稱為種族的人群，彼此間并未存在非常大的不同。與來自不同種族的個體相比，來自同一人種的兩個個體可能有更多的遺產(chǎn)變異。大多數(shù)調(diào)查人遺傳學(xué)變異的研究人員也指出，他們觀察到的差異反映了這些人種的地理起源、生育史和遷移情況，但并不是一些人種間本質(zhì)區(qū)別的標(biāo)志。

但是，也有研究人員問及，人種遺傳學(xué)中的禁忌是否變得過于嚴(yán)格，以至于阻礙了合法研究。例如，2005年，芝加哥大學(xué)遺傳學(xué)家Bruce Lahn發(fā)表的研究指出，兩種可能與智力有關(guān)的腦發(fā)育基因的變體，在白種歐洲人和非洲人之間出現(xiàn)了不同的進(jìn)化。這激發(fā)了科學(xué)家對應(yīng)該如何解釋這些研究的擔(dān)憂。美國國立衛(wèi)生研究院院長Francis Collins也曾對此表示擔(dān)憂。

但Lahn及其同事最終發(fā)現(xiàn)，挑選出的基因變種與提高智力并沒有關(guān)系。有人認(rèn)為，Lahn應(yīng)當(dāng)更加謹(jǐn)慎。“科學(xué)常在一定的社會政治背景下發(fā)揮作用，你也需要考慮科學(xué)發(fā)揮作用可能產(chǎn)生的后果。”新聞工作者John Horgan說，“研究人種和智力更傾向于支持種族主義者有關(guān)下等種族的論調(diào)。”

最終，Lahn不再研究人種基因，并催促研究人員進(jìn)行更加透明的討論，以確定此類研究是否有繼續(xù)進(jìn)行的必要。“考慮到該國種族的歷史之路，可能該研究不應(yīng)該被鼓勵，因為這會觸動太多的敏感神經(jīng)。我同意。”他說，“但是我不同意遭到那些喬裝成科學(xué)討論的政治討論的攻擊。”

暴力（禁忌等級：輕微）

10年前，美國印第安納大學(xué)法醫(yī)精神病學(xué)家Tracy Gunter致力于幫助人們克服行為和藥物濫用障礙，這導(dǎo)致他們被牽扯到刑事審判體系中。但是，她越來越清楚地了解到，一旦委托人陷入到一種虐待犯罪螺旋里，就很難將他們帶出來。

研究人員報告稱，擁有一種名為單胺氧化酶A（MAOA）基因的某個特定版本的人們對兒童期虐待的影響有一些防護(hù)能力。其他一些由該基因編碼的蛋白質(zhì)水平較低的人，如果受到虐待，更可能犯罪。因此，Gunter改變了研究方向，開始分析行為基因，希望能夠找到鑒定和提前干預(yù)高風(fēng)險人群的方法。

Gunter很快發(fā)現(xiàn)，要將環(huán)境和先天影響分離是不可能的，并且新興理論表示，行為是受許多小基因因素影響的。10年過去了，她說：“一開始我有關(guān)行為基因的過分簡單化的概念并不是真實的。”盡管有這些警告——并且一些研究未能驗證最初有關(guān)MAOA的發(fā)現(xiàn)，一些律師仍然使用MAOA基因測試，以及兒童期受虐待或生活壓力的資料，以試圖為委托人減輕刑罰。

第3篇：獸醫(yī)學(xué)研究范文

（1）為了豐富和完整獸醫(yī)微生物實驗課的內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)該運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段如多媒體和錄像等，學(xué)生可直觀地認(rèn)識各種儀器實物，并利用錄相和幻燈片的視頻播放給學(xué)生演示整個實驗的基本操作過程，同時也能豐富學(xué)生的理論知識，使學(xué)生的知識體系更加完善，從而順利完成實驗。如學(xué)生在制作完培養(yǎng)基的過程后需要及時滅菌，微生物實驗室中一般都只有手提式和立式兩種高壓蒸汽滅菌器。而在實際工作過程中，很多單位應(yīng)用的是臥式高壓蒸汽滅菌器，這樣就可以通過多媒體和錄像給學(xué)生放映，讓學(xué)生對這樣的高壓蒸汽滅菌器有直觀的印象，豐富學(xué)生的知識面。

（2）學(xué)院應(yīng)在原有實驗設(shè)施基礎(chǔ)上，增加實驗教學(xué)儀器的投入，如建立獨立的顯微鏡實驗室，增加顯微鏡的數(shù)量，提高顯微鏡的質(zhì)量。增加PCR儀等分子生物學(xué)儀器、細(xì)菌自動化檢測分析儀、電泳儀、凝膠成像系統(tǒng)、蛋白層析及純化裝置等先進(jìn)的儀器和設(shè)備，以滿足快速發(fā)展的微生物分子生物學(xué)實驗方面的需要。

（3）制定完善的學(xué)生實驗室守則和實驗室管理規(guī)章制度，實驗室工作人員以身作則，認(rèn)真履行，給學(xué)生樹立良好的榜樣。重點強調(diào)實驗室清潔以及無菌操作技術(shù)在獸醫(yī)微生物學(xué)實驗中的重要作用，給學(xué)生制定上實驗課的課堂紀(jì)律并和期末成績相結(jié)合，提高實驗質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生的操作技能并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

2實驗教學(xué)內(nèi)容的改革

（1）根據(jù)動物醫(yī)學(xué)培養(yǎng)方案，結(jié)合獸醫(yī)微生物學(xué)課程本身的特點，及該門課程在生產(chǎn)和科研中的重要性，對獸醫(yī)微生物學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的改革，主要是去掉一部分驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗。按照臨床上病原菌的檢驗過程，開展設(shè)計性實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗思路，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，把實驗室的基本操作和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合起來，增加學(xué)生對本門實驗課的興趣。讓學(xué)生充分認(rèn)識到獸醫(yī)微生物學(xué)實驗并不是孤立的，而是一個連續(xù)不斷的整體，每個驗證性實驗連續(xù)起來就可以解決生產(chǎn)實踐中的實際問題，為學(xué)生以后從事臨床生產(chǎn)實踐工作打下良好的基礎(chǔ)。

（2）獸醫(yī)微生物實驗內(nèi)容較多，但是受學(xué)時所限，課堂只能完成少部分實驗內(nèi)容。尤其對于實驗周期較長的實驗項目，不能在課堂上開展。針對上述矛盾，學(xué)校可以進(jìn)行實驗室開放，讓學(xué)生利用晚自習(xí)和假期進(jìn)行實驗。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生參與科研的意識，也為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，學(xué)生可以將所學(xué)知識充分的發(fā)揮，同時也可以提高學(xué)生動手操作能力和實驗設(shè)計能力。有了學(xué)生的參與，減輕了承擔(dān)科研工作教師的負(fù)擔(dān)并培養(yǎng)了科研助手，使學(xué)生可以早日承擔(dān)科研工作，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

3實驗考核方式的改革

第4篇：獸醫(yī)學(xué)研究范文

針對以就業(yè)為導(dǎo)向，對畜牧業(yè)獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，在教學(xué)中實施校企合作，通過工作過程來開展項目教學(xué)，突出對崗位工作需要的教學(xué)，對比以就業(yè)為導(dǎo)向的模式與傳統(tǒng)模式的教學(xué)效果，并歸納總結(jié)出該教學(xué)模式在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的具體實施措施，以構(gòu)建出高效的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：

畜牧獸醫(yī)專業(yè)；就業(yè)；教學(xué)改革

學(xué)生在學(xué)校接受教育的直接目的就是培養(yǎng)工作技能、獲得工作崗位，因此，在學(xué)校教育中，培養(yǎng)崗位工作技能是其主要目標(biāo)，也是學(xué)生實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的前提。為了滿足社會市場對人才知識和能力的要求，我國的高等教育模式經(jīng)過多年的探索和實踐，進(jìn)行了創(chuàng)新改革［1］。通常情況下，各個行業(yè)的發(fā)展也增大了對相關(guān)專業(yè)人才的需求，而為了滿足市場對人才的需求，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)模式也面臨著改革。黨的十七大提出：“就業(yè)是民生之本”［2］。畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為一門實踐性較強的專業(yè)，采用傳統(tǒng)的教育方法存在的缺陷日益明顯，以就業(yè)為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式逐漸受到人們的廣泛關(guān)注，筆者在實際教學(xué)中使用該教學(xué)模式，根據(jù)其效果對該教學(xué)模式的創(chuàng)新改革進(jìn)行了探究。

1畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)前景

畜牧業(yè)是馴化和培養(yǎng)有經(jīng)濟(jì)價值的獸類和禽類，根據(jù)其生長繁殖等能力，取得畜禽產(chǎn)品，畜牧業(yè)包括馬、牛、羊、雞、鴨、鵝、豬、兔等的飼養(yǎng)，還有鹿、麝、狐、貂、水獺等的馴養(yǎng)。獸醫(yī)是一種能夠?qū)游锛膊∵M(jìn)行防治的行業(yè)，其主要任務(wù)是對家畜家禽疾病進(jìn)行診療、防治、檢疫和畜產(chǎn)品衛(wèi)生檢驗的研究［3］。由于畜牧和獸醫(yī)之間具有較大的相關(guān)性，尤其是在教學(xué)、生產(chǎn)和科研方面的聯(lián)系十分密切，所以畜牧和獸醫(yī)成為一個并行的專業(yè)。目前，畜牧獸醫(yī)專業(yè)已經(jīng)成為國家、省級和校級的三級精品課程體系，擁有1門國家級精品課、5門省級精品課和4門校級精品課，其中，國家級精品課程為《牛生產(chǎn)》，省級精品課分別為《動物解剖生理》《動物營養(yǎng)與飼料應(yīng)用技術(shù)》《豬飼養(yǎng)管理與疾病防治》《動物繁殖技術(shù)》和《家禽生產(chǎn)》，校級精品課分別為《畜牧場環(huán)境控制與規(guī)劃》《特種動物養(yǎng)殖與疾病防治》《動物解剖與剖檢》和《動物育種技術(shù)及應(yīng)用》［4］。在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中，其教學(xué)培養(yǎng)的核心能力為畜禽的飼養(yǎng)管理與疫病防治，學(xué)生畢業(yè)后主要從事畜禽養(yǎng)殖、疫病防治、獸藥生產(chǎn)與銷售以及飼料生產(chǎn)與銷售等領(lǐng)域，可以在動物防檢站、動物疾控中心、縣鄉(xiāng)級獸醫(yī)行政部門、動物屠宰企業(yè)、飼料企業(yè)、動物醫(yī)院、獸藥企業(yè)以及大型規(guī)模養(yǎng)殖企業(yè)等單位工作，主要崗位有動物疫病防治員、獸醫(yī)化驗員、動物檢疫檢驗員、獸藥技術(shù)員、執(zhí)業(yè)助理獸醫(yī)、飼料技術(shù)員、動物飼養(yǎng)管理員以及牧場經(jīng)營管理員等。在我國各個地區(qū)，畜牧獸醫(yī)機構(gòu)大約有6萬多個，然而由于畜牧獸醫(yī)專業(yè)才開展不久，專業(yè)技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏，據(jù)統(tǒng)計，目前的技術(shù)人員中大專以上學(xué)歷的僅有17.8%［5］，而且很多人員的職業(yè)素質(zhì)普遍不高。因此，在全國各地，該專業(yè)具有良好的就業(yè)前景，加之城鎮(zhèn)寵物飼養(yǎng)日益興起，為畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的實踐

為了探究以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的教學(xué)效率，將選擇該專業(yè)的2個班級為研究對象，2個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性別、年齡等基本因素的差異經(jīng)過分析不具統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），其中，一個班級為對照組，使用傳統(tǒng)教學(xué)的方法；另一個班級為實驗組，使用以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，2個班級教學(xué)內(nèi)容都為《動物臨床診療》課程中的治療技術(shù)這一部分，包括投藥法、注射法、穿刺術(shù)、沖洗法以及輸液等技術(shù)。教學(xué)結(jié)束后，對2組學(xué)生成績進(jìn)行考核并對比分析。

2.1以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)

首先，要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而統(tǒng)一“教”與“學(xué)”的目標(biāo)。然后再將教學(xué)融入實踐生產(chǎn)和管理過程，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)訓(xùn)練，并結(jié)合課堂上的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實踐相結(jié)合。再次，學(xué)校也可以趁此機會加強學(xué)生課堂與職場互動，使職場和課堂對接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容對接，從而拉近學(xué)校和職場的距離，有效實現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成準(zhǔn)職業(yè)人的教學(xué)目標(biāo)。最后，再對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核評價，評價原則是以能力為主，使用學(xué)生自我評價和教師評價相結(jié)合的方法，將教學(xué)效果有效的體現(xiàn)出來，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供有價值的參考依據(jù)。

2.2實踐結(jié)果

通過對2組學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，對其學(xué)習(xí)成績進(jìn)行統(tǒng)一考核，其評級標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀（80～100分）、及格（60～80分）、差（40～60分）以及很差（≤40分）4個標(biāo)準(zhǔn)，然后將2組學(xué)生成績統(tǒng)計并對比，其具體教學(xué)效果見表1。根據(jù)表1的數(shù)據(jù)分析，實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于對照組，兩者差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

3以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的實施

3.1以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式

開設(shè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的院校可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，根據(jù)企業(yè)中相關(guān)職業(yè)所需的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo)，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中構(gòu)建出“兩輪實踐，雙元育人”人才培養(yǎng)模式［6］。例如，畜牧獸醫(yī)專業(yè)在第4學(xué)期進(jìn)行分方向?qū)I(yè)時，可以安排學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)，學(xué)校和企業(yè)共同對學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的就業(yè)意向，同時大大提高了本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

3.2科學(xué)配置專業(yè)課程體系

以畜牧業(yè)和獸醫(yī)的工作過程為導(dǎo)向，確定教學(xué)任務(wù)，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行重新歸納，形成行動領(lǐng)域。與此同時，將專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在整個教學(xué)過程中貫穿落實，著重培養(yǎng)學(xué)生的畜禽飼養(yǎng)管理、畜禽疫病防治能力和家畜繁殖改良等能力，并將家畜飼養(yǎng)工、動物疫病防治員、家禽繁殖工等職業(yè)的工作內(nèi)容融合到專業(yè)課程的教學(xué)中去，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容能夠有機的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力［7］。

3.3優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容

在每個教學(xué)領(lǐng)域中，其主要內(nèi)容要以崗位工作為基礎(chǔ)，設(shè)計以就業(yè)為導(dǎo)向的課程內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)課程內(nèi)容特點，與其他的教學(xué)模式相結(jié)合，例如項目教學(xué)，編制并實施以就業(yè)為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容中，還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化［8］，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力得到全面的提高。

4結(jié)語

隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)水平的提高，畜牧業(yè)也在快速發(fā)展的同時，相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求越來越大，這就需要我國開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)的高校在本專業(yè)教學(xué)中逐漸重視起來，提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出具有專業(yè)的實用型人才。以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式主要是將教學(xué)融入實際工作中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠加強其專業(yè)實際技能的進(jìn)步，還能使學(xué)生能夠在畢業(yè)后踏入工作崗位時能夠盡快適應(yīng)，從而有效提高畜牧獸醫(yī)行業(yè)人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：獸醫(yī)學(xué)研究范文

【關(guān)鍵詞】手機依賴；行為成癮；大學(xué)生；心理因素

2016年9月，工信部了2016通信運營業(yè)統(tǒng)計公報，截至8月末，我國移動電話用戶總數(shù)達(dá)到13.09億戶。在4G用戶爆發(fā)式增長、流量資費持續(xù)下降的影響下，使用手機上網(wǎng)的用戶數(shù)再創(chuàng)歷史新高，總數(shù)達(dá)到10.04億戶，對移動電話用戶的滲透率達(dá)到76.7%。隨著智能手機的快速普及，對它的使用不僅逐漸模糊了私人溝通與大眾傳播媒介之間的界限，并且導(dǎo)致一種新的社會現(xiàn)象：手機依賴 （ mobile phone dependence） 的產(chǎn)生和凸顯。大學(xué)生手機依賴現(xiàn)象已成為一種非常普遍的校園問題。為增進(jìn)對手機依賴現(xiàn)象的理解和更好地推進(jìn)對大學(xué)生手機依賴的研究，現(xiàn)擬對國內(nèi)大學(xué)生手機依賴研究的相關(guān)內(nèi)容和成果進(jìn)行梳理和總結(jié)。

一、手機依賴的研究工具

從以往的研究來看，大學(xué)生手機依賴多使用定量的研究方式，使用國外已有的量表、對量表進(jìn)行改進(jìn)或者自編量表。

北京師范大學(xué)和中科院心理研究所的徐華、吳玄娜和陳英和等人根據(jù)物質(zhì)依賴和行為成癮等的描述而編制了大學(xué)生手機依賴量表；杜立操根據(jù)依賴成癮理論，編制了手機依賴傾向量表；熊婕、周宗奎等編制了大學(xué)生手機成癮傾向量表；黃海等做了手機成癮量表的中文版信效度檢驗；其他一些研究者也在相關(guān)研究中使用了自編的手機依賴量表。

二、與大學(xué)生手機依賴有關(guān)的因素及相關(guān)研究

目前對于手機依賴研究主要集中在其與人口學(xué)變量、人格特征、孤獨感、自尊和社會支持等關(guān)系的研究。

（一）人口學(xué)變量的研究。有部分研究者的結(jié)論顯示，性別和年級因素對手機依賴沒有影響，說明大學(xué)生性別、年級等個人基本特征與手機依賴傾向無密切關(guān)系；在專業(yè)上來看，理科大學(xué)生的手機依賴傾向及各因子得分都比文科生要高；也有部分研究者的結(jié)論完全相反，如王小運的研究結(jié)果顯示，大學(xué)生的手機依賴在性別上存在顯著差異，男生明顯高于女生，有手機依賴的城鎮(zhèn)學(xué)生顯著高于農(nóng)村學(xué)生；在年級上，具體表現(xiàn)為大一學(xué)生的手機依賴傾向顯著高于大二、大四的學(xué)生，大三學(xué)生的手機依賴傾向顯著高于大四學(xué)生，大三學(xué)生的手機依賴現(xiàn)象最嚴(yán)重，研究生手機依賴得分最低。總體來說，研究結(jié)果不盡一致，這些不一致的情況有可能是由于測量工具的不同導(dǎo)致的。

（二）人格特質(zhì)。在影響大學(xué)生手機依賴的因素中，人格特質(zhì)和手機依賴的關(guān)系是研究最多的內(nèi)容之一，得出了不盡相同的結(jié)果。黃海和余莉認(rèn)為大學(xué)生人格特征與手機依賴關(guān)系密切，是影響手機依賴的重要變量；洪艷萍和肖小琴認(rèn)為人格特質(zhì)與手機依賴有關(guān)，大學(xué)生手機依賴與精神特質(zhì)之間呈顯著性正相關(guān)；王正翔認(rèn)為人格特質(zhì)中的“沖動性”能夠顯著地預(yù)測手機依賴傾向；李春生在研究中發(fā)現(xiàn)，外向性與手機成癮傾向總分及各維度得分均顯著負(fù)相關(guān)；王歡等人的研究結(jié)果表明，手機依賴者的神經(jīng)質(zhì)、社交焦慮得分呈顯著更高；感覺尋求也是一種重要的人格特質(zhì)，在感覺尋求與手機依賴的相關(guān)研究中表明，在感覺尋求上，手機依賴高分組中男女差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，經(jīng)歷尋求、放望、不甘寂寞與手機依賴呈正相關(guān)，危險和冒險尋求與手機成癮呈負(fù)相關(guān)，男生較女生而言，更傾向?qū)儆诟吒杏X尋求者。所以人格因素是手機依賴的重要影響因素，并且能在一定程度上預(yù)測大學(xué)生手機依賴。

（三）孤獨感和社會支持。孤獨感也是手機依賴中的研究熱點之一，通常與社會支持聯(lián)系起來研究。劉勇等人的研究表明，孤獨感與手機依賴相關(guān)不顯著，但親情孤獨感得分和友情孤獨感得分與手機成癮傾向顯著負(fù)相關(guān)；劉紅等人的研究表明，孤獨感可以通過兩條途徑影響大學(xué)生的手機成癮。姜永志等人的研究表明，不同孤獨水平的大學(xué)生在手機依賴總分及其四個因子上均存在顯著差異，同時手機依賴與孤獨感和網(wǎng)絡(luò)社會支持顯著正相關(guān)。楊瑋奇的研究顯示，孤獨感可能會增加大學(xué)生的手機依賴傾向；劉文俐等的研究結(jié)果顯示，大學(xué)生手機依賴總分與孤獨感呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，與領(lǐng)悟社會支持總分及其他支持因子呈顯著負(fù)相關(guān)。趙建芳等人的研究顯示，領(lǐng)悟社會支持在感覺尋求和手機依賴中起調(diào)節(jié)作用。

從以上的研究中也可以看出，孤獨感能夠負(fù)向預(yù)測手機依賴，社會支持能夠負(fù)向預(yù)測手機依賴，同時社會支持還是手機依賴與個體因素之間的中介和調(diào)節(jié)因素。

（四）大學(xué)生手機依賴的干預(yù)研究。杜立操等人提出了對手機依賴的干預(yù)研究方案，針對學(xué)校提出了建議，比如通過開展講座、多種活動、專業(yè)輔導(dǎo)等途徑，影響大學(xué)生對手機的使用態(tài)度、充實自己的生活、鍛煉發(fā)展社交技能等。韓永佳針對手機依賴的大學(xué)生設(shè)計了團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)方案，證明通過團(tuán)體輔導(dǎo)能夠?qū)Υ髮W(xué)生手機依賴進(jìn)行干預(yù)。繆仁票采用個案研究的方法，通過研究發(fā)現(xiàn)，提出教導(dǎo)訓(xùn)練法、行為契約法、提前干預(yù)法、自信訓(xùn)練法及情感介入等針對性的干預(yù)方法。

三、研究展望

在以大學(xué)生手機依賴為對象的研究中，國內(nèi)的很多研究都是從人口學(xué)變量、人格因素、社會支持等方面探討手機使用對大學(xué)生的負(fù)面影響，或者男形成癮的角度對手機依賴和心理特征之間進(jìn)行探討，試圖探究引起手機依賴的心理原因，但相對于網(wǎng)絡(luò)成癮，手機依賴的研究相對較少，（下轉(zhuǎn)第67頁）（上接第59頁）針對性研究較少，且重復(fù)研究較多，手機依賴的測量工具也不夠完善。因此在未來的研究中，首要解決的是手機依賴的概念界定和維度劃分問題，在此基礎(chǔ)上，開發(fā)一套信效度可靠的、適合中國大學(xué)生智能手機使用特點的手機依賴量表。在手機依賴的研究內(nèi)容及對象上，有待進(jìn)一步拓寬領(lǐng)域，對已經(jīng)開始研究的心理變量進(jìn)行深入的研究。

課題經(jīng)費來源：1.龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目《大學(xué)生手機移動互聯(lián)網(wǎng)社交媒體使用及對其社交能力發(fā)展的影響研究》，課題批準(zhǔn)號：16EDE17；2.佳木斯市社科聯(lián)重點項目《中新媒體的影響機制研究》；3.2016年度佳木斯大學(xué)人文社會科學(xué)研究項目《大學(xué)生道德人格問卷的編制及其應(yīng)用》，課題批準(zhǔn)號：2016JDXSZX05

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第6篇：獸醫(yī)學(xué)研究范文

中國瓷器藝術(shù)在西方人眼中有著獨特的美學(xué)特征和審美意義，但在陶瓷翻譯的過程中，往往會存在一詞多譯、譯名混亂的現(xiàn)象，影響了陶瓷藝術(shù)美學(xué)內(nèi)涵的傳達(dá)。如何準(zhǔn)確、恰如其分地翻譯以向世界詮釋陶瓷藝術(shù)所承載的中國文化精要?這一問題在當(dāng)今傳播中國文化的過程中具有現(xiàn)實意義。陶瓷英譯里有種現(xiàn)象:景德鎮(zhèn)“青花瓷”的英文blue--white是由兩個表明青花瓷原色的單詞blue和white，其間加一詞合成的;而浙江龍泉“青瓷”的英文則不是按其原色—綠色譯成greenporcelain，而是根據(jù)17世紀(jì)法國一個劇本中男主人公的名字譯成celadon;江蘇宜興紫砂陶的英文是boccaroware(惠宇，2003:2152)，也不是按其原色譯為purple-red-brownclay。這說明西方讀者對上述英譯文的接受肯定與不同民族顏色詞的文化內(nèi)涵存在一定關(guān)系，與藝術(shù)上的審美價值(aestheticvalue)判斷有一定關(guān)系，作為接受主體的譯文讀者無意識中對陶瓷的外文翻譯產(chǎn)生了影響。那么在陶瓷英譯時譯者究竟應(yīng)該如何關(guān)注接受主體的文化基因，翻譯出以受體為中心的譯文，從而使譯文引起屬于原文審美構(gòu)成的“聯(lián)想”(sociation)?雖然，我國自八十年代起就有學(xué)者運用接受美學(xué)研究翻譯問題，為翻譯研究提供了新思路、新方法(朱健平，2002:6-9)，但諸多研究集中于接受美學(xué)在文學(xué)翻譯、廣告翻譯方面的應(yīng)用，強調(diào)“重視對譯文讀者的關(guān)照”。本文嘗試將該理論應(yīng)用于與美學(xué)緊密相關(guān)的陶瓷領(lǐng)域，依據(jù)接受美學(xué)理論，考察陶瓷領(lǐng)域主要與色彩相關(guān)的一些典型術(shù)語，探討作為跨文化接受主體對于陶瓷翻譯活動的影響，強調(diào)譯者對跨文化讀者接受性的關(guān)注度，以期達(dá)到陶瓷英譯傳遞中國陶瓷文化精髓的預(yù)期效果。

2接受美學(xué)與陶瓷英譯

接受美學(xué)強調(diào)文本的開放性(unfoldness)和闡釋的不唯一性，認(rèn)為“文學(xué)的社會功能是通過改變讀者的期待視界實現(xiàn)的”。所謂“期待視界”指文學(xué)接受活動中，讀者原先各種經(jīng)驗、趣味、素養(yǎng)、理想等綜合形成的對文學(xué)作品的一種欣賞要求和欣賞水平，在具體閱讀中，表現(xiàn)為一種潛在的審美期待。任何讀者在接受活動開始前，已有自己特定的“期待視界”，即“對每部作品的獨特的意向”(朱立元，2004:61-63)，閱讀前的意向和視界決定了讀者對所讀作品的內(nèi)容和形式的取舍標(biāo)準(zhǔn)。接受美學(xué)重視讀者的積極參與性接受姿態(tài)，主張“接受者的審美能動性起著關(guān)鍵作用”，這不僅拓展了文學(xué)研究的空間，而且為翻譯研究提供了全新的理論視野和研究方法，因為“翻譯就是釋義，讓外國讀者理解、認(rèn)可和接受中國文化。”①“譯者在翻譯過程中，一方面是原文的接受者(receptor)，可將自己對審美客體(aestheticobject)的審美認(rèn)識注入譯文;另一方面，他又是闡釋者，“必須考慮到譯文讀者對譯文可能產(chǎn)生的想象與感覺”(方夢之，2011:262)，以恰當(dāng)?shù)氖侄问棺x者對譯文引起屬于原文審美構(gòu)成(aestheticconstitution)的聯(lián)想。陶瓷翻譯的目的正是為了再現(xiàn)原文審美構(gòu)成，使跨文化讀者理解、接受與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相符合的信息，以達(dá)到宣傳中國陶瓷文化的目的，因而我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注接受主體的期待視界———跨文化讀者的審美情趣和接受能力對陶瓷英譯的影響，使其在閱讀過程中實現(xiàn)填充文本或作品的潛在的審美價值，使譯者和讀者的視野相融合。總之，翻譯時需充分考慮跨文化讀者的接受視角。本文依據(jù)接受美學(xué)，選取陶瓷領(lǐng)域“龍泉青瓷”、“紅釉瓷”、“薄胎瓷”、“青花瓷”為例進(jìn)行探討，從文化審美、語言習(xí)慣、思維方式的層面關(guān)注跨文化讀者的接受性。

3從文化審美關(guān)注譯文讀者的接受性

人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表之一“龍泉青瓷”的英譯常出現(xiàn)一詞多譯，如:china，greenporcelain，Longquanporcelain等，我們認(rèn)為上述譯文都不如celadon更容易為西方讀者所理解和接受。據(jù)《英語詞源典故詞典》的釋義，china源自16世紀(jì)晚期古波斯語chini，古波斯人把通過絲綢之路運去的中國瓷器稱為chini，英語把它吸收過來曾先后拼寫為chiny，cheney，chenea等不同詞形，最后為china，與中國瓷器聞名于世顯然是有密切關(guān)系的(2009:58)。有人之所以用了china指瓷器，是因為中國在海外最早是被叫做china(瓷器)的，此后中國便被世界各地稱作瓷器之國China了，《英漢辭海》對china的解釋“influencedbyChina，thecountry”也印證了這一點。可見，china主要反映了瓷的原產(chǎn)地在中國，指非工業(yè)用瓷，無法反映“龍泉青瓷”的藝術(shù)造詣。而porcelain則源于法語porcelaine，《新時代英漢大詞典》把它翻譯為“瓷料”、“瓷器的總稱”(2004:1773)，外研社在2010年版《朗文當(dāng)代高級英語辭典》對該詞的解釋中強調(diào)“ahardshinywhitesubstance”，porcelainclay，即“瓷土、高嶺土”(陸谷孫，2007:1521)，以上表明該詞側(cè)重指工業(yè)用瓷、瓷土，與獨特的青瓷尚不夠貼切。Greenporcelain似乎是“青瓷”字面對譯的結(jié)果，因“green”屬英語顏色詞，我們不妨根據(jù)英漢顏色詞的文化差異來考察此譯，漢語中的綠色多用于褒義，代表大自然和希望，是環(huán)保的代名詞，象征著年輕、朝氣蓬勃、茁壯成長;雖然英語中的綠色也有inthegreen(年富力強、青春期、血氣方剛)、greenoldage(老當(dāng)益壯)、greenmemory(栩栩如生的記憶)等褒義語，但多數(shù)情況下為貶義，如表示“嫉妒、眼紅”，相應(yīng)的詞組有:greenwithenvy，tolookthroughgreenglses，begreen-eyed(蘇立昌，2009:225);還表示“稚嫩”、“工作不熟練”，如:greenh(生手)，greenman(無經(jīng)驗的工作人員)，greengrs(幼稚，無生活經(jīng)驗的)(秦涵榮，2009:233)。可見，在西方，“綠色”并不像在漢語中那樣總是引起積極美好的聯(lián)想，故把“青瓷”譯為greenporcelain似乎缺少生動，有意猶未盡之嫌，尚不能有效傳達(dá)原語而達(dá)到效果等值。

另一方面，從陶瓷美學(xué)角度而言，我國2000多年的青瓷制燒歷史自古就有“尚青”思想。“青，東方色也。木生火，從生丹。丹青之信言象然。凡青之屬皆從青。”②自商周時期原始青瓷到東漢以來的成熟青瓷、晉代的“漂瓷”、唐越窯的“秘色青瓷”，到龍泉青瓷，從宋代官窯的“青器”、汝窯的“天青”瓷，到鈞窯的窯變青瓷，可謂瓷種紛繁，釉色斑斕，諸如翠青、冬青、天青、粉青、梅子青、水青等，都無不以青為尚，表明了祖先們對大自然綠色的理解與愛戴。唐代詩人陸羽贊越窯青瓷“類冰”“似玉”，陸龜蒙以“九秋風(fēng)露越窯開，奪得千峰翠色來”的詩句贊美它的巧奪天工。③南宋龍泉窯開拓了一個嶄新的陶瓷美學(xué)意境，使青瓷呈色青翠純正、釉汁瑩潤，燒造成功的粉青和梅子青釉，代表了龍泉青瓷的最高藝術(shù)水平，如此藝術(shù)造詣遠(yuǎn)非英語中普通且貶義強的green一詞所能蘊含和體現(xiàn)，龍泉青瓷具有的“詩風(fēng)之純”、“楚騷之情”、“建安之骨”、“唐詩之秉”和“宋詞之意”的美學(xué)特征，⑤也不是英語green一詞所能涵蓋。顯然，無論greenporcelain還是Longquanporcelain的英譯都如同沒有文化內(nèi)涵的符號，無法與西方讀者的審美情感相融合。但英譯文celadon則不同，Celadon本身是個外來詞，源于16世紀(jì)晚期法國作家杜爾夫的小說《牧羊女亞司泰來》中主人公牧羊人Celadon(雪拉同)的名字。后來該小說被搬上舞臺，劇中男主角Cela-don(雪拉同)身穿一身青衣，這種顏色的衣服當(dāng)時在巴黎很流行，恰逢龍泉青瓷首次運到法國，巴黎市民贊嘆那蔥翠釉色，將其與劇中Celadon(雪拉同)所穿的衣服相媲美，稱“青瓷”為celadon。④據(jù)《英漢辭海》釋義:celadon即fr．Celadon，tree’sloverinHonored’Urfe’sromanceL’tree’s(1610)(1987:810)，強調(diào)了“雪拉同”這一名字的由來;《新牛津英漢雙解大詞典》對celadon的解釋為:mid18thcent．:fromFrenchceladon，acolournamedaftertheheroind’Urfe’sptoralromanceL’tree(1607—27)(2007:337)，側(cè)重指出男主角雪拉同身上衣服的青色;《新時代英漢大詞典》則把celadon直接翻譯為“青瓷(著名中國瓷器)”(張柏然，2004:349)。此外，2010年人類非遺龍泉青瓷法國巴黎展《中國意境》⑤中的英文說明始終用LongquanCeladon表示“龍泉青瓷”，這與上述各詞典提供的celadon的意義是完全吻合的，能使跨文化讀者頓然領(lǐng)悟，實則是喚醒其記憶，將其導(dǎo)入當(dāng)年巴黎觀眾特定的審美體驗(aestheticexperience)中，喚起美好聯(lián)想，填充瓷器潛在的審美價值，而瓷器作為中華民族引以為豪的器物代表，其蘊含的審美價值、歷史價值等也正是現(xiàn)當(dāng)代陶瓷藝術(shù)和用器追求的核心價值。通過以上比對和考證，可以更加確信“龍泉青瓷”的英譯是Longquanceladon，這正是對西方讀者審美情感關(guān)注而使其理解和接受的翻譯結(jié)果。紅色乃是中華民族最喜愛的一種顏色，它象征喜慶、順利、成功或受人重視(惠宇，2003:226)，漢語中的“開門紅”、“走紅運”、“紅得發(fā)紫”、“紅極一時”，文學(xué)作品中的“紅妝”、“紅榜”，戲劇中的“紅臉”無不說明這一點。若將瓷器與紅色融合一起，便是對中華民族文化內(nèi)涵的最好詮釋，“紅釉瓷”就是一例。其英譯涉及顏色詞“red”，雖然該顏色詞在西方文化中側(cè)重于負(fù)面意義，如習(xí)語beinthered(負(fù)債)，gointored(出現(xiàn)赤字)，seered(大發(fā)雷霆)，beredcarded(被趕出)(秦涵榮，2009:475)等，表明紅色在中西文化中的差異，但“紅色”的內(nèi)涵在兩種文化中卻有相同之處，在西方人類文明中，紅色常是天主教的象征，稱紅衣主教，有至高無上的威嚴(yán)。另外，在西方的許多建筑中經(jīng)常采用紅色坡屋頂與紅色墻壁，這些已被作為民族文化留存下來。

⑥由于火在中西方人類發(fā)展歷程中均扮演了極為重要的角色，而火的顏色正是紅色，因而從色彩的感情角度而言，紅色在中西方文化中均表示熱烈、歡快、熱情、激昂、奮發(fā)向上等積極的精神狀態(tài)，如英語中的red-letterdays(大喜日子)，red-carpettreatment(鋪紅地毯歡迎重要人物)就說明了這點。因而，使用原色詞red把“紅釉瓷”直譯為red-glazedstoneware，“釉里紅裝飾”直譯為Theunderglazedreddecoration等不僅推介了古老的中華文化傳統(tǒng)特色，也表明了對西方文化審美傳統(tǒng)的關(guān)注。

4從思維方式關(guān)注譯文讀者的接受性

薄胎瓷亦稱“脫胎瓷”、“蛋殼瓷”，是江西景德鎮(zhèn)著名傳統(tǒng)瓷器品種種工藝產(chǎn)品之一，特點是瓷胎薄如蛋殼、透光，胎質(zhì)用純釉制成。制作技藝“尤以利坯和藝術(shù)加工最為精細(xì)，利坯要經(jīng)過粗修、細(xì)修、精修等反復(fù)多次修琢，才能將二、三毫米厚的粗坯修至0.5毫米左右”(吳山，1988:8)。以如此高超技藝制作的薄胎瓷，在對外文化傳播中并非簡單地按字面譯為thin-bodyware，而是譯成egg-shellporcelain(惠宇，2003:220)。經(jīng)查閱，egg-shell在《劍橋高階英漢雙解詞典》僅有其字面意義“thehardoutsidecoveringofanegg(蛋殼)”(2008:691)，《英漢辭海》將它譯為“薄胎白坯瓷器”、“薄胎瓷”(1987:1663)，《新時代英漢大詞典》把它譯為“蛋殼細(xì)薄瓷器”(2004:716)。《新牛津英漢雙解大詞典》的這一詞條則進(jìn)一步完善:作為名詞表示“蛋殼”;作比喻意表示“薄而易碎的東西”;作為修飾語表示“(ofchina)ofextremethinnessdelicacy”，指(瓷器)薄胎的，egg-shellporcelains即“薄胎瓷”(2007:676)。從中西文化差異來看，中西思維方式的一個重要差異便是西方人重個體(individuality)，偏重分析性(analytic)思維;中國人則重整體(integrity)，長于綜合性思維(synthetic)(陳宏薇，2010:20)。整體性思維的一個重要體現(xiàn)便是詞義的籠統(tǒng)與模糊性上;分析性思維則表現(xiàn)在詞義的具體性上，因而漢語中概念具體的詞語，往往不宜生搬硬套地譯成英語，而需把漢語具體的概念化為英語具體的詞語，即“刻意地貼近受眾的思維和表達(dá)習(xí)慣”(袁曉寧，2013:93)，因而egg-shellporcelain的英譯符合西方人對這所謂“神技”瓷器的認(rèn)知和理解，這是對西方人分析性思維的關(guān)注，由此達(dá)到了讓跨文化讀者準(zhǔn)確理解薄胎瓷的目的。

5從語言習(xí)慣關(guān)注譯文讀者的接受性

第7篇：獸醫(yī)學(xué)研究范文

一、培養(yǎng)中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生實踐能力的策略

當(dāng)今社會對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才需求量較大，要求也較高。中職學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

1.學(xué)校應(yīng)該提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)的意識學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，找出造成這一困境的主要原因，即學(xué)生的實踐能力較差。鑒于此，學(xué)校應(yīng)調(diào)整專業(yè)教學(xué)的定位，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力放在首位。同時，學(xué)校還應(yīng)提高教師與學(xué)生對實踐教學(xué)的重視程度，切實提高實踐課堂的教學(xué)效率，端正對實踐教學(xué)的態(tài)度等等。

2.合理安排學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)首先，對于剛?cè)胄５男律鷣碚f，學(xué)校應(yīng)該安排大量的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的實踐課程打下堅實的基礎(chǔ)。在這個過程中，學(xué)校也可以安排適量的實踐課程，從基礎(chǔ)實訓(xùn)課題展開，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)實踐課程的積極性；其次，在學(xué)生積累了一定的專業(yè)知識后，學(xué)校可以逐漸加大實踐課程的比例，根據(jù)專業(yè)知識的教學(xué)進(jìn)程，及時安排相關(guān)的實踐課程，從而使學(xué)生能及時鞏固專業(yè)知識，學(xué)以致用，同時提高實踐能力。

3.學(xué)校應(yīng)加大對畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)的資金投入由于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力需要大量的資金，有些學(xué)校為了節(jié)約教學(xué)成本，會縮短實踐教學(xué)的課時，導(dǎo)致學(xué)生的實踐經(jīng)驗不足。其實，學(xué)校應(yīng)該加大這方面的投入，建設(shè)實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生有更多的機會參加實踐學(xué)習(xí)，確保學(xué)生擁有良好的實踐課程學(xué)習(xí)環(huán)境與充足的實驗設(shè)備、對象，這樣才能有效培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的實踐能力。

4.學(xué)校應(yīng)該配備專業(yè)的畜牧獸醫(yī)教學(xué)團(tuán)隊首先，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常安排教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，經(jīng)常組織教師到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉。教師只有不斷更新自己的專業(yè)知識與技能，才能把最新的社會實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生；其次，學(xué)校應(yīng)該對兼職教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，尤其是備課與講課方面的培訓(xùn)，鍛煉他們的教學(xué)語言；此外，還可以采取“由專業(yè)教師講解專業(yè)知識，由兼職教師傳授實踐經(jīng)驗”的方法，以全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

5.落實校企合作目前，很多中職學(xué)校都開展了校企合作的項目，企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)設(shè)備與社會實踐的機會，學(xué)校為企業(yè)提供所需的專業(yè)技能人才，但是這個雙贏策略并未充分得到落實。其實，學(xué)校應(yīng)該充分把握這個契機，為學(xué)生提供更多的社會實踐機會，安排學(xué)生到企業(yè)及養(yǎng)殖場進(jìn)行學(xué)習(xí)和實習(xí)，了解社會崗位的要求，在實際工作中鍛煉自身的實踐能力。

6.改革畜牧獸醫(yī)專業(yè)的考核方式學(xué)校應(yīng)該利用考核這個重要的武器來鼓勵學(xué)生提高自身的實踐能力。除了專業(yè)課程的考核之外，還可以加入實訓(xùn)課程、社會實踐等考核部分，讓學(xué)生意識到實踐考試的重要性。

二、結(jié)束語

第8篇：獸醫(yī)學(xué)研究范文

大學(xué)招收委托培養(yǎng)碩士研究生協(xié)議書

甲方：____________________

乙方：____________________

簽訂日期：____年____月____日

大學(xué)招收委托培養(yǎng)碩士研究生協(xié)議書

根據(jù)國家教育部和______省教育廳有關(guān)文件精神：

（甲方）______與______大學(xué)（乙方），經(jīng)雙方協(xié)商達(dá)成如下協(xié)議：

一、從參加______年全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試的考生中錄取______為______專業(yè)國家計劃外委托培養(yǎng)研究生，學(xué)制______年，于______年______月入學(xué)，至______年______月止，修業(yè)期滿后，派遣回原委托培養(yǎng)單位工作。

委托培養(yǎng)研究生在學(xué)期間不享受獎學(xué)金、公費醫(yī)療待遇，到外地調(diào)查、參加學(xué)術(shù)會議等活動的旅差費自理。

二、乙方職責(zé)

1．乙方負(fù)責(zé)與委托培養(yǎng)研究生制定培養(yǎng)方案和學(xué)習(xí)計劃，按國家有關(guān)要求，組織進(jìn)行教學(xué)和科研工作。

2．乙方按國家和學(xué)校有關(guān)規(guī)定，加強對委托培養(yǎng)研究生的思想政治教育工作和學(xué)籍管理等工作，獎懲辦法與國家計劃內(nèi)研究生相同。

3．委托培養(yǎng)研究生修業(yè)期滿，乙方負(fù)責(zé)發(fā)給相應(yīng)學(xué)歷證書。凡按計劃要求修完全部課程成績合格、通過學(xué)位論文答辯和學(xué)位評審的，發(fā)給碩士畢業(yè)證書和碩士學(xué)位證書；凡因故未修完課程或因課程考試不合格者，按學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理。

4．研究生學(xué)習(xí)結(jié)束，乙方負(fù)責(zé)將其檔案和有關(guān)材料轉(zhuǎn)回甲方。

三、甲方職責(zé)

1．甲方負(fù)責(zé)提供委托培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)費用，每人每年______元，在每學(xué)年開學(xué)時付給乙方，委托培養(yǎng)研究生憑交費單據(jù)注冊入學(xué)。

2．甲方負(fù)責(zé)協(xié)助乙方搞好委托培養(yǎng)研究生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治思想等工作，在可能情況下協(xié)助提供實習(xí)場所、資料、研究課題以及有利地完成其學(xué)業(yè)的有關(guān)條件。

四、委托培養(yǎng)研究生，因種種原因不能堅持學(xué)習(xí)者，經(jīng)乙方批準(zhǔn)，可辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)，凡在校超過二分之一學(xué)期者，該學(xué)年培養(yǎng)費不退；

在校不超過三分之一學(xué)期者，該學(xué)年經(jīng)費退還一半。

五、在修業(yè)期間，如發(fā)生協(xié)議以外的問題，雙方可協(xié)商解決。

六、本協(xié)議書一式三份，三方各執(zhí)一份，自三方最后簽字日起生效。

有效期至______年______月______日止。

甲方（蓋章）：______

乙方（蓋章）：______

代表（簽字）：______

代表（簽字）：______

______年____月____日

______年____月____日

簽訂地點：______

簽訂地點：______

委培研究生（簽字）：______

______年____月____日

簽訂地點：______

附件

甲方交付培養(yǎng)費可面交或銀行匯款，銀行匯款請寄：

收款單位：______

開戶銀行：______

銀行帳號：______

匯款請注明______級______專業(yè)______研究生培養(yǎng)費

合同編號：__________

第9篇：獸醫(yī)學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：手機；移動學(xué)習(xí)；繼續(xù)學(xué)習(xí)；中小學(xué)教師

中圖分類號：G451.2　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1673-8454(2012)04-0090-03

隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，綜合國力的競爭在于人才的競爭，人才的競爭在于教育，教育質(zhì)量的提高在于教師。教師的工作性質(zhì)和職責(zé)決定了教師必須是終身學(xué)習(xí)的先行者和引導(dǎo)者，因此教師在職后進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。依托移動互聯(lián)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)開展的手機移動學(xué)習(xí)為實現(xiàn)個性化、情境化、協(xié)作化的人類終身學(xué)習(xí)提供了前所未有的可能性，也為教師繼續(xù)學(xué)習(xí)開辟了新途徑。

一、手機移動學(xué)習(xí)概述

移動學(xué)習(xí)是E-Learning的擴(kuò)展，是遠(yuǎn)程教育的一種形式。目前關(guān)于移動學(xué)習(xí)還沒有明確統(tǒng)一的定義，黃榮懷在《移動學(xué)習(xí)――理論，現(xiàn)狀，趨勢》一書中從以技術(shù)為中心、基于E-Learning關(guān)系、增強正規(guī)教育、以學(xué)習(xí)者為中心四個角度對其進(jìn)行了詳細(xì)的定義。維基百科根據(jù)沙爾普斯的MOBlleam項目研究成果，提出移動學(xué)習(xí)是手持式移動技術(shù)支持的學(xué)習(xí)或跨越各種情境或地點發(fā)生的學(xué)習(xí)。手機移動學(xué)習(xí)是以手機作為移動學(xué)習(xí)工具開展的學(xué)習(xí)。手機移動學(xué)習(xí)具有雙向交流和Just-in-time的特點，這使在任何地點、任何時間用任何方法進(jìn)行學(xué)習(xí)成為可能。

二、手機移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于中小學(xué)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的可行性分析

我國中小學(xué)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的模式在滿足中小學(xué)教師需求方面還存在一些問題，如“工學(xué)”矛盾、經(jīng)費短缺等，而基于手機的移動學(xué)習(xí)能更好地滿足教師的需求。通過對移動設(shè)備和技術(shù)支持等方面的分析，筆者發(fā)現(xiàn)手機移動學(xué)習(xí)無論是從需求、經(jīng)費、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面都有很大的優(yōu)勢，下面從移動終端設(shè)備、技術(shù)支持、理論支持三個方面闡述手機移動學(xué)習(xí)在教師繼續(xù)學(xué)習(xí)中應(yīng)用的可行性。

1　移動終端設(shè)備

2011年5月工業(yè)和信息化產(chǎn)業(yè)部的通信業(yè)運行狀況顯示，全國手機用戶總數(shù)達(dá)到90038.省略.hk進(jìn)入Google主頁，然后申請一個Google賬戶，有了賬戶能方便使用Google的各種產(chǎn)品，如搜索服務(wù)、探索與創(chuàng)新、活動與交流。這種及時、方便、個體性的學(xué)習(xí)方式適合工作繁忙的教師充分利用業(yè)余零碎時間的學(xué)習(xí)，增進(jìn)了其學(xué)習(xí)過程中的自主性和靈活性，滿足了在現(xiàn)代化、信息化社會里教師發(fā)展的需要。

3　利用手機飛信推動教師協(xié)作性移動學(xué)習(xí)

飛信是中國移動的綜合通信服務(wù)，即融合語音(IVR)、GPRS、短信等多種通信方式，覆蓋了完全實時的語音服務(wù)、準(zhǔn)實時的文字和小數(shù)據(jù)量通信服務(wù)、非實時的通信服務(wù)三種不同形態(tài)的客戶通信需求。飛信實現(xiàn)了無縫鏈接的多端信息接收，MP3、圖片和普通Office文件都能隨時隨地任意傳輸，隨時隨地都可與好友保持暢快有效的溝通。飛信的強大功能推進(jìn)了教師協(xié)作性移動學(xué)習(xí)的開展，教師們可以突破地域和時間上的限制，進(jìn)行同伴互教、討論交流。教師由于自身對問題認(rèn)識的廣度和深度、對事情的理解能力受到自身條件和認(rèn)識水平的局限。當(dāng)遇到巨大困難時，自身無法解決，此時教師可以向飛信群組求助，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。教師們通過對某一問題的討論，不僅可以從自己的思考過程中獲取知識，還可以從集體智慧的火花中獲得靈感與知識。隨著信息量的增加、視野的擴(kuò)大，教師也將逐步增加對相關(guān)知識的掌握。從而更快地提高綜合素質(zhì)。