寒假家教精選(九篇)

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第1篇：寒假家教范文

時光如流水，總在不經意間靜靜地流逝。不知不覺在大學已度過了半年，迎來了我上大學的第一個寒假。同學們都迫不及待地準備著回家，我理所當然也想要回家和父母親人團聚。不過作為一名大學生有別于中學生就在于他更重視培養學生的實踐能力，尤其在注重素質教育的今天，社會實踐活動一直被視為高校培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀優秀人才的重要途徑。寒假社會實踐活動是學校教育向課堂外的一種延伸，也是推進素質教育進程的重要手段。它有助于當代大學生接觸社會，了解社會；同時實踐也是大學生學習知識，鍛煉才干的有效途徑，更是大學生服務社區，回報社會的一種良好形式。因此,我決定與父母商量，準備找一份工作來鍛煉一下自己，終于在假期即將開始時，我找到了一份家教的工作。這是我大學假期的第一份社會實踐工作。得到了一個鍛煉自己的能力和實現自身價值的機會；我的寒假生活更加豐富多彩。通過家教工作讓我學會了許多，體味了許多，思考了許多……

一、我的學生叫**，是**中的一名學生。第一次到他家做客，他的母親熱情地招待了我，與我在客廳里誠懇地交談了很久。從她兒子的性格愛好談到他的學習情況。我第一次全面了解我的學生時，是通過與他交談籃球開始的，因為我們都比較喜歡籃球，從對方喜歡的事物談起才能引起他的好感，才能更容易地了解對方。在交談中，我了解到以下情況：他有很強的求知心，人很聰明，有些頑皮。但是最近一段時間來懶于學習，貪于玩樂。由于上述諸多原因，他的成績很不盡如人意。父母對他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點高中，近而考入理想大學，靠自己創造美好的未來。而他現在的學習情況，讓他的父母感到擔憂。

在交談中，我可以感受到父母心中那種望子成龍的殷切期望，感受到父母對兒子的那種期望是那樣摯熱的、無私的。他們看的很遠，看到了兒子的未來；我被父母對子女的這種情義深深打動了，真是可憐天下父母心啊！我也同時感到肩上的擔子很重。對于沒有任何家教經驗的我來說，畢竟是一個“挑戰”。

二、家教的第一天，我發現他在學習上很隨意，對自己要求不嚴格。我開始意識到：現在的首要任務不是講課，而是幫助他端正學習態度。俗話說，“態度決定一切嘛！”第二天，我給他講了我以前同學的經歷，有正面的也有反面的，給他闡明了學生的職責和學習的目的。他似乎懂得了什么，不時地點頭表示同意。此后，我也經常給他聊類似的事，不時地與他交談學習體會。他的聽課狀態比以前有了很大的改觀。每天下午工作兩個多小時，中間有一段休息的時間。因此，我在以后的講課中，對他的要求漸漸嚴格起來，并經常給他講解懶惰的害處。他雖然聽得進去，但改觀不大。這也是可以理解的。冰凍三尺非一日之寒，九層之臺，是需要起于壘土的。

三、由于每天做家教，這就迫使我改掉了假期睡懶覺的習慣。上午我還有一部分時間用來給自己“充電”。開始的幾天，他聽課時，時常會走神，一副心不在焉的樣子。有時，我心里會感到很惱火：自己如此賣命地講，他卻置之不理，。好在我很有耐心。每當他走神時，我都會提醒他，耐著性子給他講下去。

他做題時，喜歡看著干想，而懶于動手。聽課時，也只是“洗耳恭聽”，從未做筆記。這正是他學習懶惰的體現。我清楚地知道：他有時會給我帶來“沉重”的打擊。記得有一次，我給他講解了，他聽課時，顯得有些吃力。我講完后，問他是否還有疑問。他點頭表示全聽懂了。過了兩天，為了檢驗復習的效果，，我感覺自己仿佛從九霄云殿一下子跌進了無底深淵。這是我家教過程中遇到的最大的挫折。事后，我不斷地反思：是自己的原因，還是他的原因?不管怎樣，有一點很清楚：他根本沒聽懂，或者沒有深刻理解。面對懶惰成性的他，我顯得“束手無策”。學習成績的好壞，往往取決于學習習慣的好壞。懶惰是學習的“大敵”。，只得不時地督促他，鞭策他，使他逐漸變得勤快起來。

四、轉眼他就要開學了，我也結束了家教生活。他的學習態度比以前端正了許多，學習也知道勤奮努力了，他的父母很感激我這段時間對他的幫助。

第2篇：寒假家教范文

轉眼間，一個嚴寒的寒假過了。驀然回首，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無奈。當準備收拾心情，重整出發時，發現原來匆匆的假期里多了一份沉甸甸的充實。

其實我們都知道，若想成績取得進步，除了有老師的幫助，學生自己的自覺以及努力程度都是非常重要的。今年寒假，在第一次星期測試中我發現大部分學生都沒有我想象中的自覺，他們很少會回去看復習的筆記。這樣，那么上課基本就成了無用功，于是我決定寧愿放慢教學進度，也要讓學生記住教過的內容，假如學生連復習過的內容還依然不知道的話，那么教的再多又有什么意義呢?思而再三，我決定每天上課前都針對上節課的內容進行提問，若有不知道的，就讓他們留下來補習。雖然這樣子比較費時間而且也有點辛苦，但是我們都相信：成功的小船在汗水的河流里起航。

自己也是從學生過來的，所以我們也深深知道老師偏心對學生的傷害。記得我初三的時候，我們班的老師非常偏心，為了提高上重點高中的人數，老師們只抓班級前十名的同學，至于十名后的同學則完全讓你們自己自覺學習，很少給予重視。當時我們都覺得很傷心，于是我和同桌約定，假如我們以后當老師，絕不當偏心的老師。可是經歷過才知道，人其實都是偏心的，老師也是人，所以老師也無法做到對人人都公平，老師的精力也是有限的，因此無法重視每一個學生。這些道理也是我在做過家教之后才深深體會到的，這些也讓我對我初三的老師們的偏見有所消除。但是，做家教老師的時候，我還是拼命的告訴自己，每一個學生其實都需要老師的關心，尤其是那些基礎較差的學生，他們其實并不笨，只是沒有找到正確的學習方法，或者是缺少對學習的興趣，所以作為一個老師，我們不能放棄他，不管怎么樣，我們都要試試，鼓勵他，幫助他，提高他們對學習的興趣,假如我們努力過了，那么我們至少不會覺得內疚、后悔了。

今年家教的時候，我印象比較深的是一個初二升初三的男同學，當時他打電話給我說希望我能介紹來新起點的時候，我得知他家離我們補習班有點遠，所以很欣賞他對學習的興趣。可是之后我發現他并不是來這兒學習的，上課不聽，下課不做作業，愛打架，愛玩電腦，來補習班似乎只是為了從他父母手里獲得自由。像這種學生在學校本來就已經被老師罵慣了，所以罵他并不見得會有效果。我想起了大二學的心理學知識，人的氣質類型可分為四種及對待各種氣質類型占主導的學生的方式。觀察了他一段時間，我想他是屬于多血質，老師要對多血質的學生要提高要求，不能讓他覺得無事可做，必要的時候還要給與嚴厲的批評，加上自己曾看過一些人際溝通方面的書，我就把這些知識用進去了，我想，不管怎樣試試再說吧。一直以來我都相信“言由心生”，我相信通過看一個人寫的日志、文章等能讓我們對一個人的內心有所了解，因此我和他交換了qq號，通過他寫的日志和qq名，我發現在這樣一個開朗的外表下，他其實深藏著一個孤獨寂寞的心。有一天聊天的時候，當我問他你的內心是不是很孤獨時，他的表情當時有點愕然，好像家里的寶藏被別人發現了一樣，結果證明我的推理是正確的。他說自己很好強，所以不想在別人的面前表現出自己的孤獨，郁悶的時候自己也在心里放著，不想說，也不知道能和誰說。那次之后，我們既是師生，也成了知心朋友。他說自己無法靜心學習，上課時總是走神，我說你強迫自己靜下心來，先試試一個星期左右，之后你或許就會好很多，他照做了，雖然還是靜不下心，但看的出來他在努力，看到這樣其實我已經很欣慰了，我的努力沒有白費。補習班結束的時候，我說學習還是靠你自己，初三很辛苦，不管你每次考試考得怎么樣，但只要你覺得自己已經進盡力了，那就可以了，但是打架這種事，你千萬不能了。他說知道，初三要是打架就不能畢業了。這一個月的補習，雖然沒有讓他學到多少課本知識，但是能讓他信任我，聽我的勸告，我覺得也是很有意義的。今年暑期實踐，感覺自己有做的比較成功的事，也有許多失敗的事，像有幾個很愛打游戲的學生，在我再三勸阻都不見效的情況下，我感覺自己好像就沒有再做什么努力了，放任他們了。這件事我覺得自己做的很糟糕。我還需要不斷努力。

這短短的一個月的寒假實踐，感覺過的很開心，很充實，也很有意義。這一個月，認識了許多新朋友，有自己學校的，但更多的是來自杭州不同的學校。佛說“前世的五百次回眸換的今生的擦肩而過”，我會珍惜這來自不易的緣分!和學生相處感覺也很快樂，讓我體味了久違的初中生活。這一個月，在那邊偶爾被學生打擊一下，偶爾也打擊一下學生，偶爾被學生捉弄一下，偶爾也捉弄一下學生，這些都是很美好的回憶。班長的套鎖事件，藏手機事件，峰子的乞丐稱呼，現在回想起來都還想笑，難忘!有時感覺自己也很搞笑，在學生面前扮演著嚴師形象，在私底下自己就和他們沒兩樣。記得一次自修課我坐在樓下吃零食，然后進來兩個去外面上網而遲到的學生，我馬上收了東西，批了他們一頓，他們走后我又吃的津津有味，挺有意思的。

第3篇：寒假家教范文

呆在家里幾天后，那份年少的興奮就蕩然無存了！滿目的都是農村里的人人物物事事，似乎總有點不習慣！在外面幾年后，看著我們那落后的農村，心里有時候真的很無奈！鄰近的小萍是北京二外的在讀生，回家后我們常常在一起聊天！談到我們村的情況，我們都很失落！農村，真的需要好好發展！我家旁邊就是一所小學，放假后的校園變得好空蕩！我跟小萍都有了義教的想法，可商量了下，才曉得自己是多么的天真！義教，首先要找來學生，可是放假后的孩子們，似乎都更喜歡留戀家里烤火爐子的溫暖和電視的新鮮！校園，不是隨便就可以用的，套用官話：那兒是公家的地方，動不得！……一下子，我們的想法就破滅了！

后來，一次去舅舅家，剛好看到了小表弟坤坤的成績單，頓時讓我很吃驚：語文92，數學95，科學7X！我就覺得好奇怪啊，成績這么好，為什么舅舅每次都說他不好好讀書呢？問了后，才知道是舅舅埋怨他不好好學英語！舅舅還算是個了解外面的人，知道如今的社會需求。于是乎，受舅舅委托，我成了小表弟的短暫的家庭老師！

以前在武漢的時候也曾經做過家教，不過，教的是初三的女孩子。現在陡然面對一個十歲的小男孩，教的也是他厭煩的英語，真的不知道從哪里下手！舅舅是中年得子，特別嬌慣表弟，第一天，我就被弄得頭疼了！可能是小學里的老師的填鴨式教學讓孩子們害怕了，我教他就讀，可一叫他自己讀記就不行了。學習沒有主動性，也沒有學習的積極，很是讓我頭疼！

于是，第二天我就針對小坤坤的學習弱點，擬定了一個簡單的計劃。每天下午我們就一起學習：開始我們練習英文，接著，我們一起翻看他以前的科學課本，幫他回顧知識，再監督他練字，最后看中央電視臺的那個少兒學英語的電視節目。

農村教學確實很落后，老師少且不專，有好多發音都不是很準確。我只得慢慢的教，仔細的教他最基本的英語發音。小孩子的接受能力很強，好快就能流利的跟著讀，可一單獨讀就不行了！老出錯也總是害怕讀錯！我只好耐著性子一遍遍的教，有時候都覺得好無奈！照著課本中的對話進行情景模擬教讀，也盡量的弄得生動，讓他體驗學習英語的樂趣。終于，在第四天時候，坤坤差不多走上正軌了，能夠把我教過的課文慢慢的讀了，我只用時不時的糾錯，他們那個年級對英語只是要求會認單詞，會讀課本就行了！看著小表弟稚氣的讀英語，我好有成就感呵！雖然表弟的字沒有什么很大的改變，但我相信他以后肯定會注意寫字了，不會再像以前一樣亂畫了。

其實，回想那幾天的家教，我還是很有感觸的。他第一天就對我滿是抵觸情緒，于是我就把以前自己的復讀機，考試的成績單全部搬出來，給小家伙上了堂思想課！先用復讀機作為誘餌，只要他能夠好好聽講，就把復讀機送給他。雖然舅舅家不窮，但孩子還是沒玩過復讀機，新鮮勁還有，所以這招還蠻湊效的。后來，我再講課，他就沒有像第一天那樣坐不住了！針對他的不主動，我拿出自己的高中學習的成績單，告訴他：我就是因為英語基礎不好，所以才高中時候英語一直不太理想，以至于我每次都要用其他科目的成績來彌補英語的缺陷！小坤坤似懂非懂的，不過，變乖了不少！之后，我就不時的用一些小小的物質獎勵，和一些我的親身經歷來給他鼓勁，使得我們的短短的教學故事順順暢暢的結束了！

還有很大的一個感觸，就是幫表弟溫習科學知識的時候，我覺得自己好汗顏：有好些簡單的科學知識我也不會！現在，才知道自己真的無知，好多東西，自己只是淺嘗輒止！我們那時候僅僅只是小學上過自然和初高中上了物理化學，而幾乎沒有涉及到天文地理等知識，我在高中又讀的是理科，于是乎，我是個純粹的地理白癡！真感嘆自己啊，連個小孩子都不如！可，這么久，都沒有去想著要好好補習這些知識！以后一定要好好補習下自己這方面常識！

第4篇：寒假家教范文

王英杰同學在一個售酒公司做兼職，懂得了售酒的業務流程，并體會到了sell goods,sell yourself first的人生哲理；劉佳文在一家私營廣告公司上班，拓展了自身知識面，擴大了與社會的接觸面；許靜在食品店打工，接觸了不同的人和事物；朱北泉在親戚開的電腦柜臺幫忙賣貨，開闊了視野。

還有劉銀榮和畢曉龍等同學在飯店打工，黃彩暖在蛋糕房打工，李娟在茶店，他們深刻體悟到了勞動之艱辛，并意識到，在從事服務性的行業中最重要的就是以顧客為主，要在最短的時間內，以最好的服務質量完成客人要求，通過打工，他們增加了個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高了自己的能力。

2. 關注社會實事，增強社會責任感

我班的白天同學利用假期時間，對濟南長清區改革開放三十周年的變化做了調查報告，調查結果真實客觀，起到了一定的借鑒指導作用；王榮同學以家鄉泰安市衛生和環境狀況為主題進行了調查，雖然很普通，但是他認真去做，竭盡全力去調查和走訪；樊紅巖同學對春節的消費情況做了調查，通過調查發現，很少有學生把壓歲錢捐給希望工程和貧困家庭；仇偉靜和吳雙月對大學生就業情況做了調查，她們希望大學生能夠認清自己，改變就業觀念，不要把眼光定在工資上，要不斷提高自己的能力，提高能力才是金飯碗。

3. 以專業為出發點，從事教學實踐

在結合自身專業的基礎上，張天鳳、代美靜以及梁曉瀾等同學在假期做起了家教，通過短期的家教，他們明白，只有做了學生的朋友，才能用心和他們溝通。孫世梅到濰坊臨朐電視臺生活娛樂頻道實習，找到了當下在專業領域中的一些問題，從而回校后不斷學習彌補，為以后工作做準備。

還有其他一部分同學以不同的方式進行了實踐，效果顯著。

寒假已經結束，在經歷了一個多月的辛酸與磨練之后，我們學到了很多，在大學的時間已經不多了，我們會倍加珍惜，正確處理好將來找工作以及現在的考研問題。在今后的學習、工作、生活中，我們團支部全體團員還將繼續努力，嚴格要求，不以這次實踐活動的結束為結束，把從這次活動中學到的知識，收獲的道理真正運用到生活中去，并結合本專業，及時的彌補需要掌握的知識，改正錯誤，將我們團支部建設的更加強大。

第5篇：寒假家教范文

2、把面扳提起：放12個包在鏟上需要特別注意的是包面朝下，把鏟放到烘扳上，蓋上蓋板抽出鏟，留包在烘扳上。

3、把12個包在鏟上，包面朝上將鏟放到下一層中。

4、拉下手柄烘扳壓在包上，同時時間控制器啟動。

第6篇：寒假家教范文

1、理解文章內容，把握文章主題。

2、明白漢家寨人“堅守”的含義。

教學重點：

把握“堅守”，理解“堅守”，學會“堅守”。

教學設想：

1、以教材為中心，讓學生通過網絡對作家作品、課文內容等知識進行搜尋，以期在課堂教學過程中隨時運用。

2、以問題式討論法進行教學，不強求答案的一致，鼓勵學生積極思維，形成自己的看法。

3、回答問題時，要求盡量用課文原文。

教學步驟：

一、進入新課

開門見山：今天，我們一起學習《漢家寨》。

二、探討：漢家寨之名

(一)大家都已經上網搜尋過，根據你們的搜尋或者課前的思考，“漢家寨”是什么意思?

參考：漢族人居住的地方。

(二)根據課文內容，你認為“漢家寨”是什么意思?

參考：極少數漢族人居住的荒涼偏僻的不毛之地。

三、研討：漢家寨之境

(一)作者走進漢家寨，感覺它的環境怎么樣?

參考：

一柱悵悵升起的煙

幾間破泥屋

一片鐵灰色的礫石戈壁正中

三條黑石壁鋪向三個可怕的地方

――一個幾乎被人類文明遺忘的、仿佛沒有生命跡象的地方

(二)漢家寨里真的沒有生命跡象嗎?對此，作者又有怎樣的感覺?

參考：

幾間破泥屋里，住著幾戶人家

漢家寨，如一枚被人丟棄的棋子，如一粒生銹的彈丸，孤零零地存在于這巨大得恐怖的大自然中。

――寒氣，可怕，異域

(三)漢家寨的周邊環境又是怎樣的?或者說，作者在走近漢家寨的過程中，看到的主要是怎樣的景象?

參考：

空山絕谷

鐵色戈壁

酥碎的紅石

淡紅色的焦土

獰惡的尖石棱

單調的馬蹄聲

充斥天宇六合的恐怖、死寂、茫然

我覺得自己渺小得連悲哀都是徒勞

――暈眩、孤獨、無助、茫然、四顧無援

四、分析：漢家寨之人

(一)在漢家寨，“我”只看到了誰?他們對“我”的到來有怎樣的反應?

參考：

老漢搖搖頭，徽微搖了一下頭

突然鉆進泥屋

小女孩

穿破紅花棉襖

一動不動

凝視

――都是漢人服飾

在這樣的環境中，看到這樣木訥得近乎靜態的人物，“我”想到了什么?

參考：

在那塊絕地，他們究竟怎樣生存下來?種什么?吃什么?

這里還是有一口食可覓，人一定還是能找到一種生存下去的手段。

(二)你怎樣理解漢家寨里那位老人和他的舉動?

討論：

三條絕望的路

木訥得如同靜物

――老人生活的環境

參考：

(1)無奈的舉動，是經歷痛苦掙扎后的認命。

(2)對生命的絕望與堅守，在絕望與堅忍中求得生境，并且存活，這種為求生而做的努力本身，就體現了生命的意義。

(三)你又如何理解小女孩及其舉動?

討論：

穿一件破紅棉襖(提示：在網上有沒有搜尋“紅”)的象征意義?

眼睛黑亮

遙遙地，我看見了那堆泥屋的黃褐中，有一個小巧的紅艷身影，是那小女孩的破紅棉襖。――這是小女孩留下的令人難忘的印象

參考：

(1)小女孩的破紅棉襖，象征著漢家寨人的堅守。

(2)那黑亮的眼睛，隨著歲月的流逝，還會如兒時這般純凈嗎?會不會也被風沙侵蝕成一種無奈與認命?

總結(過渡)：

“我”和這一老一小進行了心靈的碰撞，進行了心靈的對話，雖然沒有開口，但是此時無聲勝有聲，心靈的碰撞更加令人震撼，令人難忘。所以，作者心潮澎湃，思緒難平。

五、探究：漢家寨之思

(一)離開漢家寨的路上，“我”激動不已，想到了很多很多。主要想了什么?

參考：

人為著讓生命存活曾忍受了多少辛苦。

只是隱隱感到了人的堅守，感到了那堅守如風景一般蒼涼廣闊――在這樣的萬里絕地里，他們做到了堅守!

(二)當作者離開漢家寨，回歸現代都市文明之后，漢家寨的堅守所給予他的影響是否還存在?

(結合上網的情況分析)

參考：

“我強忍住……堅守著什么。”

“它與漢家寨這地名天衣無縫。”

“在美國……每一個細節。”

補充：

作者的有關情況(網上搜尋而來)。幻燈片打出。

(三)

“我”的堅守到底是什么?

參考：

作者的堅守，是一種堅忍、頑強，是對家園、故國、文化、信仰的執著保護、懷念追求、不離不棄，是一種在任何困難面前也不低頭的人生信念!

(四)在漢家寨，作者找到了人生的答案；離開漢家寨，作者開始了他“堅守”的精神之旅。你還能從其他方面找到一些堅守的例子嗎?我們自己又該堅守什么?

討論

參考：

漢家寨人――在不毛之地中堅守著生存。

民族脊梁――在物欲橫流中堅守著清貧，在庸俗泛濫中堅守著高雅，在寂寞孤獨中堅守著理想，在“游戲人生”中堅守著作為，在“眾人皆醉”中堅守著獨醒，在急功近利中堅守著治本，在“全盤西化”中堅守著民族精華。

我們――要堅守著我們的理想。

結語：

人的生命其實是脆弱的，如果只有一個苦字，這么多年誰也支撐不下來。同學們，讓我們學會堅忍、頑強，學會堅守，在任何困難面前都決不低頭吧!

六、鞏固落實

1、回頭看課文開頭的鑒賞提示，結合課堂所學，落實上面提到的幾個問題。

(1)作者要尋找什么?

(2)作者要告訴我們什么?

第7篇：寒假家教范文

江南望族家訓作為家族教育主要載體，首先是一個家族的家族思想、家族觀念、家族精神、家族風氣、家族文化等家族個性傳統的凝聚和總結，然后通過家族訓誡和教化，使家族個性傳統得到傳承和發展。因此，江南望族家訓促進了江南世家文化的傳承，同時在地域涵化作用下，又整合了江南世家文化的共性特質，助推了江南區域文化的發展。

從文化傳承性來看，以家訓為主要表現形式的家族教化主要體現在家風和家學兩個方面。錢穆在《略論魏晉南北朝學術文化與當時門第之關系》中說：“門第傳統共同理想，所希望于門第中人，上自賢父兄，下至佳子弟，不外兩大要目：一則希望其能具孝友之內行，一則希望其能有經籍文史學業之修養……前一項之表現，則成為家風；后一項之表現，則成為家學。”家風重在立德，包括人格道德、思想品性、倫理關系和行為規范等；家學重在立業，包括經史為主導的學術、詩文為主體的文學和書畫為代表的藝術等。江南望族家訓正是從這兩方面教化來傳承江南世家文化。

首先，從文化主體來看，家訓教化促進了江南世家文化傳承主體群體性特征的形成。江南望族子孫受到終身教化和全方位教育，普遍具有較高文化水平，易形成家族群體性特點。如吳江沈氏世家，從沈至沈位五代共有作家10人，沈氏世家第八代的作家有10人，第九代有28人，第十代有33人，第十一代有28人，第十二代有16人，第十三代有8人，第十四代有5人，充分體現了家族群體性特點。不僅家族男性如此，家族女性亦然。同樣以沈氏世家為例，先后有多達28位女作家。

其次，從文化傳承來看，家訓教化促進了江南世家文化家族意識自覺性特征的形成。江南望族家訓十分重視世家文化的家族意識培養，如陸游《讀經示兒子》：“通經本訓詁，講字極聲形…一此是吾家事，兒曹要細聽。”又如惠棟不僅自己“尊古訓，守家法，宗漢學”，而且希望家學能夠世代傳承下去：“顧念諸兒尚幼，日久失其讀，有不殖將落之之優，因述家學作《九經古義》一書，吾子孫其世傳之，毋隳名家韻也。”

再次，從文化客體來看，家訓教化促進了江南世家文化主體形態趨同性特征的形成。由于大體相同或相近的教育環境和教化導向，各世家文化的專長都集中于相同或相近的文化領域，或經，或史，或文，或藝，少有溢出者。即便是同一門類，如文學，也有詩、文、詞、曲的不同專長。正是此趨同性特點，形成了江南世家文化猶如家族名片一樣的獨特文化個性和標志。當然，江南世家文化往往是一專多能，除了具有世代相傳的專長外，同時還能兼顧其他文化形態。

最后，從文化傳播來看，家訓教化促進了江南世家文化文獻保存累積性特征的形成。江南望族家訓很重視家集的保存和傳播，如《毗陵盛氏族譜’例言》訓誡日：“藝文有志，所以表文獻之傳，子孫宜世守珍藏而勿墜也。”家集保存具有家族累積性特點，這主要體現在對家集著作的整理和刊刻上。為了“榮光宗福，佑啟后人”，家族子孫往往會不斷地對先人的著作進行加工整理、修繕刊刻，最終是家族總集、家族叢書和家族書目得到大量出版和傳播，并反哺世家文化的發展。

以江南世家文化為主體的江南區域文化借助地域涵化形成了其地域共性特點。穆彰阿為吳縣潘世恩編《潘氏科名草》作序日：“蓋聞文章之事關乎其人之學之養，而其所由極盛而不已者，則非盡其人之學之養為之，而山川風氣為之也。江南乃古名勝之區，其分野則上映乎斗牛，其疆域則旁接乎閩越，而又襟長江而帶大河，挺奇峰而出秀美，故其靈異之氣往往鐘于人而發于文章。”這正指出了江南世家文化的地域涵化特征。地域涵化不僅使江南土著世家文化的地域特征得到突顯，而且使外遷文化快速融入和歸化到江南文化圈里。地域涵化離不開聯姻、師從、唱和等人為干預和影響，而家訓教化是最重要的手段之一。在江南地域的大環境里，江南望族家訓通過有意識的規范和教化促使世家文化的地域涵化特征得到自覺的貫徹和實現，從而形成了江南區域文化的地域共性特征。

第一，在文化生活上，家訓教化突顯江南文化以讀書為重和藏書兼顧的書香文化特點。江南望族家訓具有重視讀書訓誡的普遍特點，讀書固然可以科舉入仕，獲取功名利祿，提升家族聲望和地位，江南望族的興起和維持事實上也是如此，但讀書更是一種不可或缺的怡情養性的文化生活方式。如黃廷鑒《雜詩》：“丹鉛不厭疲，青藜可照讀。脈望且神仙，此樂吾弗告。”由于重視讀書，與此相關的藏書刻書也成為江南望族文化生活的重要組成部分。明清時期，全國私人藏書和刻書中心主要集中在江南地區。

第二，在文化形態上，家訓教化突顯江南文化崇文為主和農商共存的開放文化特點。江南文化以崇文為基本特點，但并不排斥農耕文化和工商文化。由于特殊的地域條件，江南形成了發達的農耕業和工商業，不少家訓強調耕讀并重、士商兼容。如汪輝祖Ⅸ雙節堂庸訓》卷五《蕃后》：“農工商賈，無不可為。”長洲《彭氏宗譜條例》：“宗人生業，以讀書習禮為上，次則訓徒學醫務農，次則商賈貿遷。”這些都體現了江南文化的開放性和多元化。

第8篇：寒假家教范文

第一天，我通過聽課初步了解了肖老師的教學方式，大致掌握了該年齡階段學生的授課特點。我感覺和我平時在學校學的差別不大，重點培養學生的健康、語言、社會、科學、藝術幾個領域，各個領域相互滲透，從不同角度促進幼兒情感態度，方法能力，和知識技能幾方面的發展。其中我覺得比較精彩的就是他們在上課之前的八點到八點二十分的聊天，培養了孩子語言方面的發展。正如<綱要>中所說:它的發展是在運用過程中進行起來的，發展它的關鍵就是創造一個使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極地應答的環境。

教師與幼兒的個別交流，幼兒與幼兒的自由交談等對幼兒的語言能力的發展具有重要的意義。陳鶴琴老師說過，興趣是最好的老師。在這里，肖老師首先引出幼兒感興趣的一個話題，然后讓小朋友們舉手發言，圍繞這個話題說出他們自己的看法。這個年齡段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道還有他也要說的自己的看法。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在他們都發表完意見之后，肖老師在想他們解釋自己的看法，這樣既及時糾正了幼兒不太正確的意見，師生間還建立了很好的交流，語言能力也在不知不覺中提高了不少，真可謂是一舉多得的教學方法。

剛開始的幾天，由于對這個幼兒園的日常生活學習方面不熟悉，我只是協助肖老師做一些比較常規的工作，比如在吃飯的時間幫著分發餐具，午睡時維持紀律，定是給帶藥的小朋友吃藥。后來隨著對這個班對幼兒授課特點的了解，在元月十三號我進行了為期一天的試教，當天的課上午是思維訓練，《烏鴉喝水》截句拼讀，畫《吹泡泡》，下午是《寒假樂園》，學寫字寶寶一共五堂課。思維訓練是我覺得最難上的一節課，它需要較全面地掌握該年齡段孩子的思維狀態，而這恰恰是我最欠缺的。于是我詳詳細細地看了他們的思維訓練作業本，回憶了前些天肖老師此課的上課方式，前一天晚上我還查閱了一些相關資料，終于覺得有了一些上課的把握。接下來是《烏鴉喝水》，為了提高孩子們的上課興趣，我首先找了一些有關《烏鴉喝水》的圖片，就像羅森塔爾所說：期待效應，提供機會，讓幼兒多嘗試。讓孩子們在腦海里能先去想象一下那個場景，趁熱打鐵。然后我馬上就在黑板上寫了《烏鴉喝水》這個故事的一句話，注上拼音，他們拼讀的興趣很濃，這樣也就達到了這個課讀拼音講故事的目的。最后我還用開火車的形式讓他們一個個拼下來,課堂氣氛一直比較積極活躍。當我看到他們那天真的笑容，聽到他們那些稚氣的語言時，我感覺再大的辛苦都值得了。自己的勞動得到了肯定，而且也從中獲得了不少的樂趣。他們還會向我提出各種稀奇古怪的問題，有的看上去很簡單，但有的根本就沒辦法回答。盡顯他們可愛的本色，盡管這是他們在不經意間流露出來的。

第9篇：寒假家教范文

本學期緊張忙碌的學習生活已結束，我們即將步入寒假生活。為了讓大家過一個“安全、快樂、充實、祥和”的寒假，假期中同學們應注意以下幾點：

第一：離校時要注意，務必按照班主任及科任老師的要求記錄好自己寒假作業。

第二：要崇尚科學，反對迷信，不參與不健康的迷信活動。要多讀好書，少看電視，預防近視，注意用眼衛生。科學合理的安排好假期時間。

第三：居家安全。在家中要注意用電安全，注意在家用炭火取暖注意室內的通風，防一氧化炭中毒；注意防火、防盜，防食物中毒，不要暴飲暴食。

第四：去同學家或外出時，一定要告訴父母：到哪里去、和誰一起、什么時間回來。不要讓父母擔心，這既是孝敬父母的表現，也是對自己負責任的體現。

第五、加強自我保護意識。不接受陌生人的小恩小惠，不被陌生人的甜言蜜語所迷惑，防止被欺騙、拐賣。

第六、注意交通安全，要乘坐正規車輛，不坐無牌、無證、超載車輛、機動三輪車，不得在公路上嬉戲游戲。

第七、春節期間注意燃放煙花爆竹的安全。燃放煙花爆竹要在父母監護之下進行。

第八、防冰凍。下雪，結冰，道路危險。同學們盡量不要外出。如果一定要外出，做好防滑準備。禁止到池塘、河流、水庫等邊沿玩耍、滑冰，防止冰面破裂導致溺水事故的發生。

總之，安全第一，警鐘長鳴。只有大家都能時時處處注意安全,不安全的事情堅決不做,那么,危險才會遠離我們。我們才能永享平安、幸福和安康。