鼓勵式教育的弊端精選(九篇)

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第1篇：鼓勵式教育的弊端范文

隔代寄養(yǎng)弊端可能影響孩子一生

“無論城市、農(nóng)村，還是單親家庭的隔代寄養(yǎng)，都難免在孩子幼小心靈上留下烙印?！敝醒胴斀?jīng)大學心理學博士辛志勇說。早期的親子教育對人格養(yǎng)成至關(guān)重要，隔代寄養(yǎng)的明顯弊端若不能得到及時糾正，就可能造成成年后的心理障礙，甚至心理疾病。

有關(guān)專家分析說，大量調(diào)研案例表明，隔代寄養(yǎng)有兩大特點：一是“重養(yǎng)輕教”。祖輩們教育觀念陳舊，認為衣食住行就是養(yǎng)育孩子的全部，很少關(guān)注孩子早期的智力開發(fā)、良好行為習慣養(yǎng)成等。二是“施教不當”。俗話說“隔代親”，老人們更溺愛孩子，容易養(yǎng)成孩子任性、蠻橫、自私等不良性格，使孩子成為家中“小霸王”的同時，可能也會使其形成孤僻、不合群、膽小怕事等人格特征。

年輕父母們通常認為孩子在上學前的幾年內(nèi)尚年幼無知，在祖輩處并無大礙。然而，恰恰相反，0～7歲是智力和心理發(fā)展的關(guān)鍵期，早期經(jīng)驗會在很大程度上影響成年后的人格特征。

除個性問題外，隔代寄養(yǎng)對孩子的創(chuàng)新性的束縛也不容忽視。有關(guān)專家分析說，隔代寄養(yǎng)還可能扼殺孩子與生俱來的好奇心和創(chuàng)新精神。老人的養(yǎng)育觀念相對傳統(tǒng)或滯后，接受新生事物較慢，多年形成的思維模式和生活方式也不易改變。對孩子“搗亂”“破壞”等具有冒險和創(chuàng)新精神的探究舉動，總習慣性地予以阻止；對外界的新鮮事物不鼓勵孩子觀察，或瞻前顧后地認為影響孩子身心，往往一味束縛孩子的腳步和視野。

隔代寄養(yǎng)要掌握好“分寸”

隔代寄養(yǎng)利少弊多。實在需要隔代寄養(yǎng)的，也要掌握“分寸”。

第2篇：鼓勵式教育的弊端范文

作文能夠很好地展現(xiàn)一個人的文筆水平，因此，我國的教育較為重視學生作文能力的培養(yǎng)。本文針對高中作文教學存在的現(xiàn)狀，對一些較好的高中教學方式進行了相應(yīng)的分析，希望對我國高中作文教學有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】

高中作文 教學方式

近些年，我國逐漸提高了中考、高考中作文分數(shù)所占的比重，這說明教育更加重視學生作文水平的提高。但是，在這一過程中卻出現(xiàn)了很多弊端，學生的作文越來越趨向于應(yīng)試，學生寫作興趣日漸降低，這樣就使得學生的作文水平得不到很好的提高。所以，如何進行高中作文教育的改革成為各個學校關(guān)注的焦點。

1.有序化教學模式

1.1 有序化教學的依據(jù)

目前，高中作文教學方式中較為可行的一個教學案例就是有序化教學模式。就現(xiàn)行的教材看，許多版本的教材編者都為有序化作文教學做過努力，很多教材都曾提到過有序化的教學模式，可以作為有序化教學的很有利的依據(jù)。另外可以作為有序化教學的一個依據(jù)是新課標的要求。我國提倡教育改革，新課標是教育改革的重要方面。新課標對于有序化教學是這樣闡述的：寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。因此，必須著重培養(yǎng)學生的寫作能力，教學中應(yīng)著重進行有序化的教學模式，使學生的寫作水平逐步、有序的提高。從學生的認知規(guī)律出發(fā)，作為一名高中生，觀察能力、注意能力、抽象邏輯思維日占優(yōu)勢，言語表達能力發(fā)展迅速，觀察的概括性、深刻性明顯提高。所以這些優(yōu)勢都成為高中生作文有序化教學依據(jù)。

1.2 如何進行有序化教學

構(gòu)建有序化教學模式，可以從作文的文類進行劃分，這樣一來較好區(qū)分各類文本的特點，也更便于學生適應(yīng)有序化教學的模式。首先是應(yīng)用文，應(yīng)用文主要是來源于實際生活，所以在進行有序化教學的過程中，我們可以采用讓學生有序的參加各種實踐活動來進行教學。將應(yīng)用文寫作與綜合性學習緊密結(jié)合起來，努力貫徹語文來自生活，作文教學生活化的教育理念，比如利用本校的特色進行作文教學，打造屬于本校有特色的應(yīng)用文教學模式。還可以采取以自我管理為主的應(yīng)用文教學訓練。有序地開展主題班會、參加鄉(xiāng)下活動等。這樣不僅體現(xiàn)了應(yīng)用文來源于實際的特點，還可以有序的開展作文教學活動。然后就是記敘文，只有明確了記敘文寫作的教學目的，才有可能進行有序化的作文教學?？梢园凑諒奈⒂^到宏觀的順序，逐步有序的開展教學。從整體上把握記敘文的寫作。對于描述性的文章，也要號召學生進行實地考察，學會營造意境，情景交融。議論文要有合理的論據(jù)，總之，教學活動要進行得合理有序。作文教學的有序化應(yīng)成為未來作文教學發(fā)展的趨勢，所以在發(fā)展過程中要注意不可以將有序化教學與閱讀割裂開來，而是要綜合進行。同時，也不可以將作文教學一味依賴于序列化教學。

2.語言化教學模式

2.1 重視語言基礎(chǔ)培養(yǎng)

高中語言教育也是作文教育的一種很好方式。中國的語言博大精深，語法語義都很復雜，要學好語言是一件不容易的事情。對于高中生的作文教學首先要從語言基礎(chǔ)進行培養(yǎng)。夯實語言基礎(chǔ)，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)準確表達語言，避免詞不達意的現(xiàn)象。使學生能找到精準的詞語、準確表達自己的觀點態(tài)度，理直氣壯，擲地有聲。培養(yǎng)語言基礎(chǔ)最重要的兩個方面是教師要幫助學生克服詞不達意和生造詞語的陋習。

2.2 語言特色的應(yīng)用

在語言基礎(chǔ)基本掌握的情況下，在進行作文的教學過程中更需要對語言的應(yīng)用，著眼語言特性，體味語言的真正特點。我們可以通過語言的畫面、色彩、溫度、氣息、音律和形體等方面體味語言的真諦。從這些方面開展教學活動，有利于使學生把握語言的基本運用能力。同時，從這六方面進行語言教學也是為了突出語言對于人自身和人類生活的重大影響，也能充分體現(xiàn)人類對語言的再創(chuàng)造過程。

2.3 修辭語句的運用

語言也是有生命的，為了使作文讀起來富有靈氣，不死板、不空洞。對學生的作文教育也要包含修辭手法的使用以及句式的表現(xiàn)。眾所周知，比喻有化平淡為生動、化深奧為淺顯、化抽象為具體、化冗長為簡潔等作用。由此，在作文中運用比喻等修辭手法可以使文章生動而耐人尋味。再加上一些句式的使用更顯示出了筆者的文采。所以，在教學過程中，針對語言的特色開展語言的運用可以有效地提高學生的寫作水平。

3.鼓勵性教學模式

在高中的作文教學中還可以采取鼓勵性教學的模式。鼓勵同樣是作文有效教學不可或缺的原則。對于一些困難的事情進行相應(yīng)的鼓勵會使得人們獲得事半功倍的效果。所以，在作文教育過程中適當?shù)墓膭钜彩遣豢苫蛉钡?。這種教育方式主要是一種心理教育，是為了迎合學生的心理需要而采取的教育方式。鼓勵性原則主要表現(xiàn)在批改和講評之中，因為批改和講評是作文的評價方式。這種鼓勵性教學模式主要是對學生進行相應(yīng)的鼓勵，從而激發(fā)他們的積極性，他們的優(yōu)點和缺點可以表現(xiàn)得非常充分，然后，在日后的教學中再逐漸地解決問題。

目前的高中生作文教育存在很多弊端，這樣導致學生作文趨向于應(yīng)試，而忽略了自身水平的提高，這就使得學生寫作水平普遍較低。所以，在作文教學方面必須要全面進行改革，比如采取本文的教學例子，例如有序化教學、語言性教學，還有鼓勵性教學模式，這些教學方式都可以有效地提高學生的作文水平。

【參考文獻】

【1】葉圣陶.葉圣陶論創(chuàng)作[M].上海：上海文藝出版社出版，1982

第3篇：鼓勵式教育的弊端范文

論文摘要：評價在教育中的功能是多方面的，發(fā)揮教育評價的作用，注重教學綜合成績評價。從傳統(tǒng)的成績評價體系中存在的弊端中，改變評價模式，讓學生充分展現(xiàn)自我。

評價在教育中的功能是多方面的，既有甄別、導向功能，也有反饋、調(diào)節(jié)、激勵功能，因而評價對教育的實踐與發(fā)展有著極為重要的影響。正確地認識與實施評價，對有效地進行中職課程改革、促進學生的發(fā)展是十分重要的。

一、注重課程綜合成績評價，發(fā)揮教育評價的作用

教育評價的內(nèi)涵，主要以教學評價為主，是以評價學生學力為基礎(chǔ)的。教學評價是根據(jù)教學目標，利用可行的、科學的評價方法，對教學過程及結(jié)果進行判斷與評價。從狹義的角度來看，評價的內(nèi)涵通常是指對學生的能力與質(zhì)量的評價。而對學生學力的評價，是對學生綜合能力與素質(zhì)的一種客觀、科學的評價。對學生學力評價的具體過程與最終結(jié)果的最基本的評價項目就是學生課程成績的評價。教師經(jīng)過一階段的教學及實訓過程，對學生的學習過程經(jīng)過綜合的評分，以成績的方式給予學生學力定性評價。這種通過綜合的鑒定教育結(jié)果，處理得當，完全可以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生有機會發(fā)展個性，充分展現(xiàn)自我；同時，又可以指導學生自己把握今后學習的方向，鼓勵、鞭策學生向更高的目標努力和發(fā)展。對于今天的中職學校，則更需要注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)，所以這種對學生綜合素質(zhì)的課程綜合成績評價，就更顯其重要性和必要性。

二、傳統(tǒng)的成績評價體系中存在的弊端

傳統(tǒng)的中職教育對學生學力的評價標準(尺度)及內(nèi)容，總是圍繞著職教各專業(yè)的課程設(shè)置、課程目標、及教學大綱的內(nèi)容、指標來設(shè)定標準和開展評價的。和應(yīng)試式的普教一樣，重視的是暫時的表面化教育效果，追求理論知識的教育成果，并以陳舊的理念、傳統(tǒng)的評價內(nèi)容和標準來指導對學生的評價和檢測。這種評價標準不僅不能真實地反映學生的學力水平，也不能科學地印證教學過程的實際效果。以考試為中心、以卷面分數(shù)為唯一評價標準的傳統(tǒng)的考試方法和陳舊單一的評價手段來考察學生的學習方法和學習方向是極片面的，它可能會忽視了部分學生除理論學習以外的其它能力，評定不好還會扼殺了他們的學習積極性和個性發(fā)展，顯然存在許多不足。其結(jié)果，勢必使得一些死記硬背理論知識的學生卷面成績評價可能很優(yōu)秀。但這種缺乏綜合能力與素質(zhì)、缺乏實際技能的評價，不僅造就了許多高分低能的中職學生，無形中也已經(jīng)阻礙了學生的個性發(fā)展，扼殺了學生的創(chuàng)新精神，其后果顯然是非常嚴重的，這是中職教育的一個很大的誤區(qū)，也是傳統(tǒng)的成績評價體系存在的很大弊端。

三、改變評價模式，讓學生充分展現(xiàn)自我

教育評價的目的是科學地評價學生的學力水平，但就目前的評價方式及過程來看，學生完全是被動的受評價者，而不是主動的參與者。他們不僅對評價結(jié)果漠不關(guān)心，甚至是厭煩，也不甘成為這種舊式測試評價(考試)的奴隸。這種評價勢必達不到其最初的目的(評價效果)，因此，改革勢在必行。為科學地、全面地反映學生的真實的學力水平，應(yīng)該重視并激發(fā)學生在教育活動和評價過程中的主動性，減少和克服各種形式的外部評價帶給學生的不良影響，積極提倡學生參與評價活動和過程，提倡學生的自我評價、自我檢測和自我調(diào)節(jié)。這種評價理論的提倡，能促使學生為自己的學習承擔責任。尤其是對那些學習能力低、文化基礎(chǔ)差、自制力弱、表現(xiàn)差的學生更需要提倡和激勵。如能做到這點，就必能促使學生學習上更主動自覺，而且更加有效和持久。使學生在評價體系中由被動受試者轉(zhuǎn)為主動參與者，使學生的學習變被動轉(zhuǎn)為主動，這樣的評價模式不僅體現(xiàn)了以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力為本位的思想，也突出了學生的個性教育，符合以人為本、因材施教的教育原則。

培養(yǎng)學生客觀地、正確地認識自己的學習目標和任務(wù)，客觀地認知自己的學習類型、知識水平與結(jié)構(gòu)，自我評價、自我比較。在學習活動中隨時反饋和調(diào)節(jié)，讓學生自己掌握學習活動的進度與速度，以及學習內(nèi)容的深淺程度及范圍，發(fā)展個性，展現(xiàn)自我，使學生真正成為教學活動的主體與教育評價的主動者。美國著名教育家斯塔弗爾比姆曾經(jīng)講述“評價最主要的意圖不是為了證明，而是為了進步”。提倡新的教育評價模式，適應(yīng)新的改革需要，促進中等職業(yè)教育的健康發(fā)展，這是我們刻不容緩的任務(wù)。

四、積極改革，我們在行動．

第4篇：鼓勵式教育的弊端范文

關(guān)鍵詞：計算機；教學；實訓；弊端

各類中職學?；?qū)？圃盒Ｔ谂囵B(yǎng)計算機人才時，都有一個大的共同目標，即讓學生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會的需要、適應(yīng)市場的要求，但踏入計算機領(lǐng)域的相當一部分的學生在面對新的壞境時竟無所適從。因此查找計算機專業(yè)實訓課中存在的各種弊端并予以糾正，大力培養(yǎng)實踐型計算機人才成為迫在眉睫的大事。長期以來，教育工作者們對計算機專業(yè)實訓課的現(xiàn)狀予以討論交流并且對比研究，逐漸發(fā)現(xiàn)諸多的弊端。

1實訓教學觀念的老套

為了擴大學生的就業(yè)面，對學生技能的培養(yǎng)重多不重精的觀念一直存在；為了讓對口單招學生高考能考出好的成績，只重分數(shù)的應(yīng)試教育的觀念還存在；輕視實踐、只重理論而造成練得少、講的多的觀念還存在；照本宣科、只重課本，不重教學項目與社會的對接，不重學生的實際情況的觀念還存在。這些與社會發(fā)展不相適應(yīng)的傳統(tǒng)教學觀念成為計算機實訓教學發(fā)展的嚴重桎梏，因此，如何適應(yīng)社會的發(fā)展、適應(yīng)新的教學理念，對學生因材施教，調(diào)動其實訓積極性，是需要所有中職計算機實訓教師共同思考并協(xié)同解決。一步一題，簡潔易懂，注重實用，學練結(jié)合，實例豐富，內(nèi)容全面，條理清晰，這些都是每一個實訓教師在實訓過程中所應(yīng)該注意的，即知識的建立應(yīng)由淺入深；實例的講解與操作過程要緊密結(jié)合；內(nèi)容涉及在與教學目標相一致的前提下，應(yīng)注意與實踐的結(jié)合；注意難點的及時疏導，內(nèi)容的設(shè)計與講解條理要清晰；注意區(qū)別不同學生的不同教法。注重培養(yǎng)學生自主性學習的習慣，形成良好的班風、校風。

2教學計劃、環(huán)節(jié)與設(shè)備的弊端

2.1實訓教學計劃的制定欠缺，內(nèi)容選擇不合理

教學改革跟不上時代的發(fā)展。教學計劃的制定與內(nèi)容的選擇直接影響整個教學過程，一些不必要專業(yè)課程的設(shè)置會費財費力；而實訓教學中案例選取的單一，靈活性較差，則會使計算機教學枯燥乏味；理論不能緊密聯(lián)系實踐，致使學生不能夠把相應(yīng)的理論知識應(yīng)用在計算機上進行相關(guān)的操作。計算機實訓教學最重要的目的是為社會培養(yǎng)具有動手操作能力的計算機人才，因此教學計劃的制定與內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有針對性與可操作性，教學課程的設(shè)計也應(yīng)根據(jù)實際情況并且由多方參與來制定與完成，如實訓組、理論教學組連同教務(wù)處相關(guān)教師一起來完成。同時應(yīng)遵循循序漸進，由淺如深的原則。實訓課教學計劃的制定應(yīng)以社會計算機行業(yè)崗位具體需求為依據(jù)，設(shè)置針對性較強的項目模塊，使得學生所學與社會所需相適應(yīng)。因此，案例的選擇要考量社會的實際需求、企業(yè)的實際制作、學生的實際情況，只有這樣才具有真實性和可實施性，同時能激發(fā)起學生學習積極性，才能從實踐中培養(yǎng)學生思想的創(chuàng)新性、開發(fā)性與靈活性，培養(yǎng)出社會所需要的實踐性人才。

2.2教學環(huán)節(jié)缺乏靈活性

采用任務(wù)驅(qū)動法，教師演示、學生練習固然很好，但學生的學習程度本來就不同，對知識的領(lǐng)悟能力也參差不齊，同樣的任務(wù)有的學生很輕松完成，而有的學生卻無從下手。因此劃分小組、因材施教、靈活施教尤顯重要。既可以發(fā)揮小組的互幫互助的重要性，又可以對于不同的學生適當調(diào)節(jié)任務(wù)目標，以此培養(yǎng)學習興趣，形成良好的學習風氣和學習氛圍，使學生樂于學習，勤于學習。

2.3教學設(shè)備陳舊

隨著科技的發(fā)展，計算機技術(shù)更新?lián)Q代較快，舊的軟、硬件很多時候不能適應(yīng)新的技術(shù)的要求，如果不定期更新，學校所學計算機知識自然沒有辦法與社會對接，學生是沒有辦法跟上時代的需要的。故此學校應(yīng)該重視計算機設(shè)備的定期補充與更換，只有這樣才能為學生提供更好的與社會洽接的軟、硬件接口。

2.4課堂管理松懈

課堂上一部分學生不能夠?qū)Ｗ⒂趯嵱?，無所事事，自治能力較差，造成了項目任務(wù)沒有辦法完成。而這與老師的管理有很大關(guān)系，教師的教學魅力與權(quán)威很好的發(fā)揮是解決這一問題的突破口。同時，巧設(shè)教學情景，引導學生在學習當中找到樂趣，漸漸的培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣課堂學生學習松懈的問題也就從根本上得到了解決。

3考核方式單一

計算機實訓課程考核方式老舊，多半還沿用以往的做法，即根據(jù)所學理論知識，在學期中和學期末制定試卷考核。這種單一的考核方式致使考核只重結(jié)果、不重過程，很難根據(jù)學生實際情況進行過程化引導?？己朔绞嚼咸?、不靈活；考核標準不夠完整、不夠規(guī)范。各種考試方式幾乎都是只對學生的學習結(jié)果有了根本的評價，而對學生的整個學習思維過程卻沒有辦法評價和把握。這種現(xiàn)象致使教師只知道學生某一方面的知識薄弱，卻不知道學生為什么在這方面欠缺。知其然而不知其所以然的教學方式，在某些程度上沒有辦法完全了解學生解決問題的能力，沒有辦法從根本上改變學生的學法問題，同時致使學生的創(chuàng)新能力得不到提升，也就沒有辦法調(diào)動起學生的主觀能動性。社會所需要的不是偏科的所謂“個性化的人才”，而是對計算機能綜合運用具備較強的專業(yè)功底的人才。因此，考核隨之也應(yīng)采用多樣化、多元化的考核機制，比如對學生的實訓態(tài)度、參與度、合作能力的評價，以及實訓過程中階段性學生自評、小組互評等都是很好的評價方式。其中分階段、分小組過程的跟蹤考核顯得尤為重要，在考核與評價的過程中對于學生出現(xiàn)的問題及時給予調(diào)整和糾正，建立學生的自信心，并適時予以鼓勵，從而最大程度的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

綜上所述，計算機專業(yè)實訓課存在的各種弊端是制約計算機專業(yè)的學生發(fā)展的嚴重障礙。這些弊端能否引起更多校領(lǐng)導及計算機專業(yè)的教師與學生的注意，是從根本上得到改變的關(guān)鍵。讓所有計算機教育工作者攜起手來，為了計算機教育更適應(yīng)社會的發(fā)展，為培養(yǎng)新一代計算機人才，為使社會的發(fā)展因著計算機的發(fā)展而更進步而努力奮斗。

參考文獻：

[1]宋艷芳.淺談我校計算機實踐教學現(xiàn)狀及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,(7).

[2]孫秀玲.淺議計算機實踐教學中存在的問題及對策[J].才智,2014,(23).

第5篇：鼓勵式教育的弊端范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 高等數(shù)學 高職 適應(yīng)性教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)01-0046-01

高等數(shù)學已經(jīng)成為學生們必學的內(nèi)容，這門課程對學生的思維模式有一定的鍛煉。傳統(tǒng)的教學理念雖有一定的教學成就，但是它還存在著一定的弊端，所以對高等數(shù)學課程的改革已經(jīng)成為了一種必然?？鬃訉τ诮虒W曾有這樣一番見解，那就是“因材施教”，觀察學生們的不足，做出正確的引導，根據(jù)不同的情況，做出相應(yīng)的措施。而這樣的教育當然也可以應(yīng)用到現(xiàn)今的教學中。

1 學生們?yōu)楦叩葦?shù)學教育增加的難度

高等數(shù)學不僅能夠開拓學生們的思維，同時還能夠讓學生們懂得如何去思考問題。但是，如何去學習，如何去思考則成為很大的問題。所以，在學習時，一定要端正學習態(tài)度，對學習不要太過被動，要主動去學習知識，只有這樣才會取得進步。其次，由于我校是一所高職院校，學校成立只有6年。而且，有一部分學生是對口招生。所以，當他們面對高等數(shù)學時，由于學生們的基礎(chǔ)不是很好，所以對這門課程沒有濃厚的興趣，只抱著應(yīng)付的態(tài)度，再不就是因為學習比較費力或是找不到適合自己的學習方法，進而聽不懂、學不好，以至于在最后失去對高等數(shù)學的濃厚興趣。

2 傳統(tǒng)高等數(shù)學教學的弊端

之所以說傳統(tǒng)教學有著一定的弊端，是因為傳統(tǒng)教學方法很單一、枯燥，很難引起學生們的愛好與興趣。老師只負責傳送知識的信息，告訴學生解題的過程，要如何去做、去學習，而往往為此忽略這樣的教育方式是否適合每一位學生。而正是這種傳統(tǒng)的教學方式忽略了我校學生基礎(chǔ)差、學習積極性不高的問題。最終，致使這些學生始終處在一種被動接受高等數(shù)學知識的局勢中。從而，忘記了去主動學習、主動思考、拓寬自己的思維方式，做到活學活用。面對這種形式，創(chuàng)立一種新的高等數(shù)學教育方案是很重要的。

3 高等數(shù)學改革應(yīng)注意的事項

根據(jù)我校學生的基礎(chǔ)不是很好的情況。筆者認為，在進行高等數(shù)學教學時，應(yīng)采用“因材施教”的教學方法，針對我校不同基礎(chǔ)的學生進行不同的教學，從而讓更多的學生能夠很好地適應(yīng)高等數(shù)學這門課程。并從中體會到，高等數(shù)學的重要性。在學習上，我們可以通過相應(yīng)的引導，讓學生們?nèi)ブ鲃拥倪M行學習，不能讓學生們在學習的過程中因為一些困難而失掉對高等數(shù)學學習的自信心。隨著我國新課改程度的不斷加深，我們要摒棄一些傳統(tǒng)的不適應(yīng)我校教學發(fā)展的教學方式。例如舍去那些傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的枯燥、單一的填鴨式講課方式等。利用新型的互助式教學模式，讓學習者不斷提高對所學知識的濃厚興趣；把被動去學習變成主動去學、去思考。

4 高等數(shù)學教育的具體實施

無論學習任何東西，都與自身的興趣和動力分不開。為此，在學生學習的同時，老師要特別重視這兩點，對學生采取鼓勵的教育方式，根據(jù)學生的自身形式采取相應(yīng)的教學方式。

4.1高等數(shù)學教育中的“游戲”施教

在傳授知識與吸收知識的時候，老師無可厚非的還是站在主導地位，但是如何在傳授知識的同時，又提高學生們對課程的濃厚興趣就是一個很重要的問題?？菰锏膶W習是不會引起大多數(shù)學生們的興趣。所以，針對我校學生學習比較費力、積極性不夠的情況。我們可以在課堂上采用“游戲”的解說方法，那么就會引起學生的濃厚興趣，并加深學生們的記憶力。

比如：現(xiàn)今的學生對游戲都有一定的癡迷，可以讓學生把所學的知識運用的游戲中去，比如數(shù)學建模教學，這個教學就可以帶動課堂上的活躍性，讓枯燥的課程變得樂趣無窮。

4.2教學管理

由于我校有一部分學生的基礎(chǔ)不是很好，學習比較費力。根據(jù)這種狀況，加強對這部分學生的教學管理是進行高等數(shù)學教學中一個很重要的環(huán)節(jié)。我們可以通過鼓勵式的教育，對他們進行正確引導教學，增強他們在高度數(shù)學學習的自信心。

例如：老師們可以先給出下堂課內(nèi)容的重點，讓學生在課后做到自主學習；然后在課上，針對這些重點提出問題，讓同學們回答。這樣做，不僅可以讓學生們重視學習的內(nèi)容，改變學生們不愿參與發(fā)言的現(xiàn)狀，還可以從中看出學生們在學習中存在著哪些不足的地方。只有這么做，老師才會對學生的不足做出指正，對學生們在各方面的不足做出引導。最后在課后，老師可以鼓勵學生們參加數(shù)學模型大賽，這不僅會拓寬他們的思維能力，同時還會讓學生們掌握數(shù)學應(yīng)用到實際的體驗。這樣雙向結(jié)合的學習方法能夠更讓學生們更容易接受。

4.3由淺入深的教學方法

由于我校有一部分學生是對口招生，學生的基礎(chǔ)不是很好，學習比較費力，學生的積極性也不夠。所以，針對這一問題在進行高等數(shù)學教學時，筆者會由淺入深，讓學生們更加融入到學習中，這么做的話，能力較弱的同學不至于和其他同學的距離越拉越大。

例如：先把高等數(shù)學的基本原理和一些簡單的技巧交給學生，讓學生對高等數(shù)學有一個大概的了解，然后慢慢加深高等數(shù)學的難度，讓學生對高等數(shù)學有一個獨特的思考方式，最后就是把所學的數(shù)學理論運用到實際當中，可以借助數(shù)學建模的方式，讓學生們了解到高等數(shù)學中的內(nèi)涵。

5 結(jié)語

數(shù)學可以對學生們的思維能力起到最好的鍛煉。但是相對的，也有很多人在面對數(shù)學這一領(lǐng)域，產(chǎn)生很大的抵觸，所以，引起學生們對高等數(shù)學的興趣則成為了學習的第一步。只有對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會把對學習的熱情全部散發(fā)出來，才會讓學生們的成績得到不斷的提高。

參考文獻：

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[2]涂紅琴.數(shù)學言語及其能力的培養(yǎng)[D]. 華中師范大學,2004.

[3]宣明. 高職高等數(shù)學考試方法改革探索[J]. 溫州職業(yè)技術(shù)學院學報, 2007,(03) .

第6篇：鼓勵式教育的弊端范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 教學模式

引言

新課改的實施促進了我國初中數(shù)學教學的改革并取得了一定成效。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式和教學結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法適應(yīng)新課改理念的要求。為了更好地提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，我們必須致力于改革數(shù)學教學模式并優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。本文通過分析傳統(tǒng)數(shù)學教學模式、教學結(jié)構(gòu)存在的弊端，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗總結(jié)出了推動數(shù)學教學模式改革、優(yōu)化數(shù)學教學結(jié)構(gòu)的措施，希望能為我國初中數(shù)學教學做出貢獻。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學教學模式存在的弊端

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，我國很多學校的初中數(shù)學教育依然停留在傳統(tǒng)的教學模式階段，即由教師不停地講，學生被動地聽。這種傳統(tǒng)的教學模式存在的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，以教師為中心，忽視了學生才是教學的主體；其次，偏向教材內(nèi)容的講解，不注重數(shù)學知識的實際應(yīng)用；最后，只重視學生的學習成績，忽視了學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和探索精神的培養(yǎng)。這種填鴨式的傳統(tǒng)教學模式嚴重制約了學生各方面能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學是一門旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、邏輯思維能力等各方面綜合素質(zhì)的學科，學生是數(shù)學教學的對象和主體。因此，有效的數(shù)學教學活動必須以學生為主體，能夠激發(fā)學生的學習興趣并能提升學生的實際動手和解決實際問題的能力。

二、改革數(shù)學教學模式、優(yōu)化數(shù)學教學結(jié)構(gòu)的必要性

隨著時代的不斷發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求也越來越高。初中教育階段是學生成長成才的重要階段。而數(shù)學是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、邏輯思維能力的基礎(chǔ)文化課程，在教學中應(yīng)當以實踐和應(yīng)用為主，而不是僅僅傳授理論知識。尤其是新課改推出以后，要求學校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的注重知識傳授理論知識的教學模式，引導學生培養(yǎng)積極主動的學習態(tài)度，關(guān)注學生們的興趣和特點，制定出適應(yīng)學生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的教學體制。鑒于傳統(tǒng)數(shù)學教學模式存在的弊端以及新課改理念提出的要求，我們必須對初中數(shù)學課堂教學進行反思，不斷改革數(shù)學教學模式并優(yōu)化數(shù)學教學結(jié)構(gòu)。

三、改革數(shù)學教學模式、優(yōu)化數(shù)學教學結(jié)構(gòu)的措施

（一）實行以學生為主體的探索式教學模式

初中數(shù)學新課程改革中強調(diào)，學生是教學的主體，教師應(yīng)當是引導者的角色，而不是單純的知識傳授者。這就要求在初中數(shù)學課堂教學中應(yīng)當實行以學生為主體的教學模式，以學生的發(fā)展為根本目標，由教師引導學生主動去探索新事物、新規(guī)律，改變傳統(tǒng)的由教師向?qū)W生灌輸理論的教學模式。在實行以學生為主體的探索式教學模式中，教師要充分重視學生的主體地位，加強與學生們的互動，并在適當?shù)臅r機對學生進行正確引導，幫助學生找到學習的重點，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，激勵他們更深入地探索新知識。例如，為了幫助學生意識到自己在數(shù)學學習中處于主體地位，教師可以通過將教學實例與生活中的事例結(jié)合起來。在講解“解直角三角形”的案例時，教師可以將知識點融入實際問題：一個村莊要修建一個蓄水池，村民們量得斜坡長為L，坡角為a，現(xiàn)在村民們要根據(jù)垂直高度來購買適合的抽水機。假設(shè)a=30度或45度時應(yīng)該怎么求出垂直高度？若是不等于這兩個特殊角度時又該怎么求解？這樣貼近現(xiàn)實的案例更容易激發(fā)學生們的學習興趣，引導他們積極主動去探究新的課題。

（二）實行實用性教學模式

由于長期以來受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多初中教師在數(shù)學課堂教學中傾向于教授教材上的理論知識，要求學生們死記硬背解題方法，采用題海戰(zhàn)術(shù)加大學生的訓練量來提高學生的解題能力。然而在這一過程中他們忽視了學生思維能力的培養(yǎng)，雖然學生們的解題能力有所提升，但是他們的思維卻沒有拓寬，以至于他們不知道怎么將所學的知識運用到實際生活當中，形成“數(shù)學無用論”的觀念，從而失去學習數(shù)學的興趣。新課改要求教師在教學過程中應(yīng)當注重學生實際解決問題能力的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)當結(jié)合新課改的要求，實行實用性的教學模式。例如，教師在講解三角形的穩(wěn)定性后，教師可以引導同學們?nèi)ビ^察三角形在實際生活中的應(yīng)用，比如三輪車、三角桌；在講授了圓的知識后還可以讓學生們比較為什么車輪要做成圓的而不是三角形的？做成三角形的車輪能滾嗎？教師讓學生分析這些現(xiàn)實生活中的實際問題的實踐活動可以加強對所學數(shù)學知識的鞏固，同時還可以讓他們認識到數(shù)學的實用性和應(yīng)用的廣泛性，從而增強他們學習數(shù)學的興趣。

（三）優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生發(fā)散思維

第7篇：鼓勵式教育的弊端范文

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；語文教學；耐心；朗讀

G623.2

一、小學語文課堂教學弊端

在很多的語文課堂的教學中，經(jīng)常的顯示出來一些的弊端和缺點，就好像忽視我們學生自己的主觀能動性，以及主觀能動意識，還有就是不為我們的學生創(chuàng)造一些主觀能動性的時間和空間的條件等待的一些弊端。這些弊端很明顯的與我們的《語文教學課堂標準》所倡導的一些理念不相符合。語文課堂教學的中心目標就是為了有效的促進學生的有效的學習發(fā)展。所以我們的語文課堂教學必須成為學生學習以及綜合素質(zhì)發(fā)展的一塊寶地。作為教師而言，要怎樣實現(xiàn)這個目標呢，怎樣讓課堂的氛圍變得活躍起來呢？以下就是我多年來的教學經(jīng)驗總結(jié)。

二、營造良好的小學語文課堂教學氛圍的方法

（一）巧妙設(shè)置教學情景，調(diào)動學生學習的積極性

要想使課堂教學氛圍活躍起來，就要巧妙的設(shè)置一個情景，來充分的調(diào)動學生的主動積極性。教師在課堂的教學過程中想要營造一個好的民主、平等的教學氛圍情景，首先一點就是，我們的教師要始終的親民，不要老是擺出一副高高在上的樣子，要以微笑的面容、飽滿的激情以及親切的言語來親近學生，當我們的學生拿你當好朋友的時候我們的目的就達到了，這樣的話，課堂氛圍自然而然的就活躍起來，學生都愿意與你打交道和你溝通他們自己獨特的一些想法。同時我們的老師也要善待我們的小學生，當他們出現(xiàn)錯誤的時候，老師不要馬上的就去責怪和訓斥他們，我們要有耐心，耐心的指導他們，鼓勵他們?nèi)ヌ接懀^失敗是成功之母，在錯誤之中找到對的道路。當我們的學生取得了一些進步時，就算是比較小的進步，我們都應(yīng)該及時的給予他們肯定，并且鼓勵他們，讓他們樹立起信心。我們在教學時，也可以把自己當成是學生中的一員，并且參與和他們一起來學習討論，這樣不僅僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以趁機會與學生打成一片。當表現(xiàn)好的學生，我們可以給他們一定的小小的鼓勵和獎品。鼓勵和表揚時不需要含蓄，可以直接的跟他們說“你真棒”“你是最好的”之類的話語。在受到了老師的鼓勵和表揚的時候他們就會更加的對語文的學習有興趣了。打破了與老師的隔閡，在愉快又輕松的環(huán)境中達成學習的任務(wù)。

（二）讓學生主動參與課堂教學，調(diào)動學生學習語文的興趣

想要提高課堂的教育氛圍，就要讓我們的學生主動的參與，提供學生的參與意識，可以讓學生成為學習的主人。在課堂的教育教學中，教師要給學生提供一個獨立活動的空間，讓他們可以自由的思考，以及讓每一個學生都有參與的機會，在我們的課堂中都要給每個人一片屬于他們自己的空間，來表現(xiàn)和提升自我。

對所學的學科有濃厚的學習興趣是學生學習的根本內(nèi)部動力，是學生在學習的過程中積極性最活躍最現(xiàn)實的一個成分。當我們的學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣的時候，就會促進自己的各種感官，來引起對學習的高度關(guān)注，從而為參與學習的環(huán)境有了最好的一個心理的狀態(tài)。在教學的過程中，我們的教師應(yīng)該從實際來出發(fā)，選定和確立好教學的方法和手段，努力的出創(chuàng)造一個和諧又輕松的學習環(huán)境和氛圍。

（三）教師要轉(zhuǎn)變朗讀方式，提高學生學習興趣

語文課堂上朗讀是必不可少的一個環(huán)節(jié)，特別是對于小學語文來說就更加的是一個不必不可少的內(nèi)容了。通過教師的朗讀來提高學生對課文的理解程度，來體會課文中的思想感情，所以課堂上的朗讀對于小學語文來說是必不可少的，也是非常重要的。一些的老師除了示范性朗讀，個別朗讀，還有齊讀以外就沒有什么其他的方法來朗讀了。這樣的課堂氛圍看上去是很有活力，但實際上呢？我們不知道我們的學生是否愿意去主動的讀是否是真心的想去讀，是否花了心思去讀了。作為教師的我們只是很盲目的去讓他們?nèi)プx，去灌輸。換個角度的想想就算是我們的成年人，在上課時每天都是老一套的讀，每天都好像在重復同一件事情一樣，找不到新鮮的感覺，就算是我們都會覺得無聊和乏味，更何況是注意力很難集中的小學生了，這樣就會導致他們的學習興趣不高。這就需要我們老師在朗讀的時候靈活的變換朗讀的方式和方法。除了我們經(jīng)常使用到的朗讀方式方法以外，我們還可以采用小組合作朗讀，男女搭配朗讀，角色扮演朗讀，老師與同學合作的朗讀方式。來提高孩子的好奇心以及感興趣度。想要沉悶的課堂變得活躍愉快起來，我們的老師還必須要注意自己的語言藝術(shù)。因為課堂上課時往往離不開語言，語言是授課的載體，是傳授知識與傳遞信息的工具。同時，語言還可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，教師在上課時的語言除了要嚴謹規(guī)范以外，還有幽默風趣點，教師的趣味性的語言可以使我們的學生覺得上課沒那么緊張，就會愉快很多，課堂氛圍自然就活躍起來。

第8篇：鼓勵式教育的弊端范文

（赤峰學院外國語學院，內(nèi)蒙古 赤峰024000） 摘要：在高考英語社會化考試的大背景下，促使高校英語教師以積極的心態(tài)去探索新的教學模式，有助于英語教師率先擺脫應(yīng)試教育的束縛，讓英語語言的教學真正回歸其本質(zhì)，避免應(yīng)試教學的干擾，結(jié)合英美文學課程的教育現(xiàn)狀，積極推進互動式教學模式在此課程中的應(yīng)用。/

關(guān)鍵詞 ：高考社會化：互動式教學：英美文學課程：應(yīng)用 中圖分類號：G623 31 文獻標識碼：A 文章編號：1673—2596（2015) 08—0259—02 隨著高考英語改革的進行，高校英美文學課程教學模式的改革也勢在必行。要想對英美文學課程進行改革，就必須了解何謂英美文學課程、英美文學課程的教育現(xiàn)狀。只有了解了英美文學課程和英美文學課程存在的弊端，才能針對弊端找出正確的教育模式。

一、何謂英美文學課程

何謂英美文學課程？英文名稱：History and Anthologyof English and American Literature英美文學課程是為了英語專業(yè)高年級學生和同等學歷其它專業(yè)雙修學生所開設(shè)，提高學生能力的課程。此課程是學生通過對英美文學歷史的學習，掌握英美文學課程當中經(jīng)常使用的詞匯、專業(yè)術(shù)語等。通過文學史的學習，使學生能夠深刻了解英美文化、宗教信仰、歷史過程、思想觀念，從而提高學生自身素養(yǎng)和賞析能力。

二、英美文學課程的教育現(xiàn)狀

2000年高等學校英語專業(yè)教學大綱中明確規(guī)定：英美文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，學會文學賞析批評的基本知識和方法。通過閱讀和賞析英美文學作品，提高學生人文素質(zhì)和語言的基本功，增強學生對英美文化及英美文學的了解。為了實現(xiàn)以上的教育教學目標，必須將文學史和文學作品兩者齊肩并重。文學史和文學作品相結(jié)合，達成文學史+文學作品”結(jié)合的教育。教師一般要把文學史的知識理論框架介紹給學生，然后慢慢根據(jù)文學作品的具體內(nèi)容，如作家作品、分析作品、主要背景人物、寫作手法、讀者對作品的感受和讀者所受到的思想教育及精神影響。這當然是固有的傳統(tǒng)教育模式，僅僅局限于教師的框架和知識儲備，以及資料查詢。

英美文學課程的教育教學方法存在著一定的弊端，英語專業(yè)的教學目的在于學生能夠以純熟的英語技能為基礎(chǔ)，加強人文科學的教育，提高學生在各個方面的英文文學素養(yǎng)。只是一些院校為了拔苗助長并沒有過多地注重文學基礎(chǔ)的培養(yǎng)，以一貫的教育教學方式進行教育，并且更多地重視學生專業(yè)四級、專業(yè)八級的教育，為了提高院校的通過率和就業(yè)率，漸漸忽略了教學的最終目的，忽略了英美文學課程的教學實踐以及改進問題。一些院校在英美文學史、英美文學作品的選讀比例嚴重不足，以至于一些學生的基礎(chǔ)能力僅僅存在于選讀部分。單一的材料，并無創(chuàng)新新奇的改變，這樣學生的思維能力和創(chuàng)新能力得不到相應(yīng)地提高。單一的知識理論框架，傳統(tǒng)的教學理念，教師的教學能力不過關(guān)，學校的重視程度不夠，教學設(shè)施不夠完善，教學所用的文學作品材料單一，課程偏少，學生的文學素養(yǎng)不夠，基礎(chǔ)不過關(guān)。

英美文學課程是英語專業(yè)高年級必修課，屬于高難度提升拔高課程。該課程的范圍廣泛，跨度很大，包含了諸多層面。首先需要教師高層次地把握文學發(fā)展歷史，深層次地認知教學方向，熟練掌握教學層次、方式方法，但事實并非如此。從事英美文學課程的教師往往達不到術(shù)業(yè)有專攻，同時教師本身文學素養(yǎng)還有待提高，教學方法有待改進。學習英美文學課程也要求學生有堅實的基本功和勤奮認真的態(tài)度，但實際學生基礎(chǔ)差、學習文學的興趣不高。

為了改變英美文學課程的教育現(xiàn)狀，為了使英美文學課程的教學質(zhì)量有所提高，必須把英美文學課程的教學方法融入“互動式”教學模式，促使今后的教學以及學生學習走向新的臺階。實現(xiàn)真正的師生互動，生生互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自主學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使教師的教學積極性有所提升，使英美文學課程的教學從根本上有所改變，不再是固有的、傳統(tǒng)的、弊端諸多的模式。要想真正讓互動式教學模式走進英美文學課程，就必須要了解何謂互動式教學模式、互動式教學應(yīng)遵循的原則、互動式教學的基本類型和實施互動式教學的重要性。

三、何謂互動式教學模式

何謂互動式教學模式？“互動式”教學模式是指教師“教”和學生學”兩個過程的相互作用。具體地表現(xiàn)形式就是教師的主觀施教和學生的主觀學習。是教和學的相互關(guān)系，相互促進，相互發(fā)展，形成新型的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生互動，生生互動，學者和教學中介者的互動，產(chǎn)生一種學生和教師共同學習，共同進步的效果，達到高效率教學?！盎邮健苯虒W模式，以讓學生個人喜歡學習、學會學習、善于學習”為目標的教學模式。教師和學生之間的關(guān)系便是傳道，授業(yè)，解惑的關(guān)系，互動式教學模式把這些關(guān)系結(jié)合起來，達到學生和教師互學互動的過程。

四、互動式教學應(yīng)遵循的教學原則

1互動式教學過程中教師應(yīng)該遵循主體性原則。更多地去關(guān)注學生，創(chuàng)造屬于學生的課堂。學生是課堂的主體，教師的教案要適應(yīng)課堂，課堂要跟隨學生，學生創(chuàng)造課堂，引領(lǐng)課堂方向。調(diào)動學生動手、動腦的積極性。

2互動式課堂主要是學生學習的過程。教師教導的理論知識，框架概念全都是引導學生自身發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。教師一定要做好引導，在教學中激發(fā)學生的各種潛能。

3互動式教學模式注重地是教師與學生之間、學生與學生之間的交流，所以要注意交流的原則。每位學生的思維方式都是不同的，所以在交流的過程當中既可以發(fā)現(xiàn)問題，又可以解決問題。教師一定要在聽取學生發(fā)言之后，再對課程和學生做出評價。每位學生的理解不同，集思廣益，理解多多。這一過程可以解疑化難，開闊學生的思維。

4互動式教學的意義在于創(chuàng)造。課堂的核心不僅僅在于教師的創(chuàng)造，還是在于學生的創(chuàng)造，要注意創(chuàng)造性原則。教師的授課方式一定要創(chuàng)新，但互動式教學模式之下更重要地是學生的創(chuàng)新，學生一定要起到先決的作用。課堂形式是否豐富多彩，全取決于學生的動手創(chuàng)新能力。查看學生的思維創(chuàng)新意識，鼓勵學生創(chuàng)新，以便順應(yīng)社會的發(fā)展。

5“教”和學”在不同的個體之上，所以反饋原則也很重要。教師的自我評價、自我修正；學生的自我評估、反饋的原則適應(yīng)所有的教學模式，在互動式教學模式當中反饋原則尤為重要。反饋一定要具有針對性，這樣才可以檢測教師的教學水準以及學生的學習效率，有問題才可以及時修正。

五、互動式教學的基本類型

1主題探討法。無論什么課程，都必須緊緊圍繞每次課程的主題展開，英美文學史課程也不例外。上課時教師負責提出此堂課的主題，然后圍繞主題提出幾個問題，隨后學生針對問題進行討論和給出答案。這樣的課堂，教師是提出主題和問題的人，學生是討論問題和解決問題的人。換言之，主題探討法實現(xiàn)了英美文學史課程的互動式教學。這種教學主題突出、層次分明、思路清晰、分工明確、各抒己見、集思廣益，也能調(diào)動學生積極參與課堂和創(chuàng)新性思維。同時這種教學也有一定的弊端：學生問問題的思路難以把控，容易讓教師難以回答，也會拖延課程進度。 2問題歸納法。首先讓學生熟悉本堂課的教學內(nèi)容，再據(jù)此次教學內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活提出相應(yīng)問題。教師對學生聯(lián)系實際生活提出的問題，一定要本著本堂課涉及的相關(guān)知識來解決問題。這樣的課堂，學生是提出問題的人，教師是解決問題的人。無論是誰提出問題還是誰解決問題，課堂實現(xiàn)了真正的互動式。這種教學針對性強、又緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活、突出實用性。同時這種教學也有一定的弊端：因為必須用教學內(nèi)容來解決問題，所以容易形成思維定式或牽強附會， 3典型案例法。首先教師針對教學內(nèi)容精心挑選典型個案，學生根據(jù)自己的知識儲備來解決個案中的問題。教師對學生解決問題的對錯做出評判，然后套用理論知識來剖析原因。這樣的課堂，先是教師主導，后是學生主導，最后又回歸教師主導。無論誰來主導，總之事實上的這種交替主導課堂已經(jīng)實現(xiàn)了互動式教學。這種教學具體生動、環(huán)環(huán)相扣、涇渭分明。同時這種教學也有一定的弊端：挑選典型個案難度太大，鮮活的個案容易讓學生分神而影響其對理論知識的掌握，

4情景設(shè)置法。首先教師依據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置出特定的教學情景，并就情景提出有關(guān)教學的相關(guān)問題，然后對學生進行啟發(fā)誘導，以便學生積極思維來解決問題。這樣的課堂，先教師，然后教師和學生，最后學生為主導。以這種師生交融的方式，實現(xiàn)了互動式教學。這種教學實用性強、共參性高、趣味性濃。同時這種教學也有一定的弊端：對教師教學把控力要求極高，對學生配合力要求更高。兩種極高的要求缺少其中的哪一個，都無法完成此法教學。

5多維思辨法。首先教師把一些己成定式的理論或觀點呈現(xiàn)給學生，讓學生開動腦筋、暢所欲言，對這樣的理論或觀點展開討論，提出批評性意見和褒獎性意見，最后再鑒定哪些是最佳論調(diào)。這樣的課堂，先教師，后學生，最后回歸教師為主導。以這種師一學一師的方式，實現(xiàn)了互動式教學。這種教學氣氛活躍、討論熱烈、剖析問題有廣度和深度、思辨能力強。同時這種教學也有一定的弊端：運用這種方法的課堂要求學生基礎(chǔ)知識扎實、理論水平較高、知識面較廣、舉證要準確，要求教師對課堂的把控力強、對鑒定最佳論調(diào)的語言分析能力要極高。

六、實施互動式教學的重要性

l實施互動式教學能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于學生參與課堂教學，成為學習的主人。把傳統(tǒng)的讓學生學習，變成了學生要學習。這樣的教學，一方面提高了學生的學習效率：另一方面提高了教師的教學質(zhì)量，實現(xiàn)了真正的雙贏。

2實施互動式教學能夠調(diào)動學生課前充分預(yù)習的積極性，有利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。課前預(yù)習準備和資料查閱幫助學生培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

3實施互動式教學能夠調(diào)動教師備課上課的積極性。為了上好每堂課，為了有問能答，為了能把控課堂，教師課前必須積極鉆研、認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計課程。

第9篇：鼓勵式教育的弊端范文

關(guān)鍵詞一、初中物理教學存在的問題和弊端

我國目前普遍存在的教學方式是傳統(tǒng)的接受式的教學方法.如滿堂灌、機械式講授等仍然是一大部分教師熱衷的教育方式.這種教育強調(diào)的不是對知識和理論的深刻理解以及理論指導實踐的應(yīng)用，而是以模仿和訓練為主要特征的機械式學習模式.長期在接受式的教育環(huán)境中成長的學生，平時進行理論知識的學習時，由于大都習慣教師講授，學生聽以及記憶的教學模式，學生容易養(yǎng)成懶惰的習慣.過度依賴教師的講解，而不進行思考.久而久之，對學習的興趣不僅消耗殆盡，還喪失了懷疑性和創(chuàng)造性精神.進行實驗教學時，機械的按照課本的操作步驟或者教師的演示過程來進行實驗，只是一味的模仿，缺乏自主設(shè)計和探討的精神.更有甚者，為一味的提高學校的升學率，大大減少甚至不開展實驗教學課程，只是單純的以教師演示為主來進行實驗課程的學習.這樣的教學模式雖說在一定程度上可以較好的應(yīng)對現(xiàn)在的應(yīng)試教育，提高學校的升學率和聲譽，但是這種接受性的教育并不利于學生的未來發(fā)展，課程安排一旦結(jié)束，可能所學的永遠都無法與實際相聯(lián)系用來解決生活中的實踐問題.甚至由此而帶來的學習習慣可能會阻礙其未來的發(fā)展.因此，加強初中物理教學，提高學生學習積極性和實踐能力具有深遠意義.

二、加強初中物理教學研究的意義及相關(guān)措施

1.創(chuàng)新教育方式，提高學生的想象力

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達與進步的不竭動力，在初中物理教學中，授課教師在講授理論知識時，要從不同角度挖掘理論知識與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，將理論知識與生活的實際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，不僅能夠提高學生對理論概念的理解，同時，還能更好的讓其以理論知識去指導今后的實踐.例如，教師在講授摩擦力的概念時，不僅可以以提問的方式來說明摩擦力產(chǎn)生的原因、摩擦力作用以及弊端，還可以現(xiàn)場模擬實驗；講述壓強時，可以通過問學生高原反應(yīng)來加深對壓強的理解，也可用水不同深度的壓強來演示壓強的作用效果.如此，不僅能夠加深學生對概念的理解，同時，還可以培養(yǎng)學生勤于動腦的能力，可以聯(lián)想到生活實際能夠運用的地方，能夠有效提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新以及解決實際問題的能力.因此，作為一名初中物理教師，應(yīng)該以理論教學為基礎(chǔ)，激起學生好奇心，支持并鼓勵學生大膽發(fā)言，努力嘗試運用理論知識解決實際能力的各種構(gòu)思和想法.

2.加強實驗課程學習，提高學生的探索能力

為保證物理實驗高效有序的進行，需要對物理實驗的基本測量工具的使用有很好的掌握.物理大綱要求學生能夠正確的觀察、讀取以及記錄實驗數(shù)據(jù).因此，教師有必要對學生進行相關(guān)儀器的工作原理的介紹，讓學生在深刻了解相關(guān)儀器的使用和構(gòu)造的基礎(chǔ)上，將其用在實驗設(shè)計的其他范圍內(nèi)，以此來提高學生的探索能力.如，當學生已經(jīng)熟練掌握基本物理儀器的使用時，可以針對性的培養(yǎng)學生設(shè)計探討性實驗的試驗方法.

探索性實驗一般從問題的矛盾開始入手，憑借其與學生認知的沖突來激發(fā)學生學習和探究的熱情，是鼓勵學生學以致用的強大推動力.通過對基本物理知識的掌握，采用循序漸進的方法來提高學生學習物理的激情.這不僅改善了學生的思想模式和學習習慣，同時能夠使學生將課堂上所學的物理知識用于解決實際問題上去.另外，通過培養(yǎng)學生的探索性能力，能夠開發(fā)學生的潛能和學習的能力.通過自己發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學解決問題，才能不斷激起學生的興趣，讓學習不再是被動的接受，而是主動的探索.

3.結(jié)合理論和實踐，全面培養(yǎng)學生的學習能力.

在物理教學過程中，教師要善于將課本理論知識和生活實踐相結(jié)合來提高學生的理解能力，讓學生在學習過程中能夠更加深入了解某一個概念的重點和關(guān)鍵.因此，教師在平時的教學過程中，不僅要加強學生實際動手能力和探索能力的培養(yǎng)，同時還要注意培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力.讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并能流利合邏輯的表達，最終找到解決問題的方法.例如，采取小組討論的方式對生活中習以為常的常識進行討論，找出其中涉及到的物理原理，可有效提高學生的口語表達能力和觀察力.

總之，初中物理涉及許多概念，在進行基本理論的學習時，不能夠死記硬背，需要在理解的基礎(chǔ)上，將其與生活實際相結(jié)合，指導日常生活實踐才能真正做到掌握.學習的目的不僅僅是為了在考試中獲得一個好的分數(shù)，更重要的是要培養(yǎng)一個良好的學習方法，這對學生今后的生活都大有裨益.獲取知識不是為了更好的應(yīng)付考試，更重要的是要將所學知識應(yīng)用到實際生活中，提高自己運用理論指導實踐的能力.

參考文獻：

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