網(wǎng)絡(luò)暴力的傷害精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的傷害范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)欺凌；青少年；身心健康

“欺凌”（buylling）指“恃強(qiáng)力弱、以多欺寡及持續(xù)性的傷害他人的行為”。隨著網(wǎng)絡(luò)以其獨(dú)特的匿名性、便捷性滲入到人們生活的方方面面，一種新的欺凌形式――“網(wǎng)絡(luò)欺凌”（Cyberbullying）開始滋生，同時(shí)由于全球互聯(lián)網(wǎng)水平的提高，人們對(duì)社交網(wǎng)站使用的增多，網(wǎng)絡(luò)欺凌開始成為越來(lái)越嚴(yán)重的全球性社會(huì)問(wèn)題，很多國(guó)家都發(fā)生青少年“欺凌性自殺”的悲劇。網(wǎng)絡(luò)的跨國(guó)界性、傳播手段多樣性、匿名性、傳播迅速性都導(dǎo)致欺凌行為影響范圍更廣、監(jiān)控干預(yù)更難[1]。

青少年是網(wǎng)絡(luò)欺凌的主要對(duì)象，應(yīng)該采取什么措施進(jìn)行防范和干預(yù)是擺在學(xué)校和家長(zhǎng)面前的難題。本文將主要論述青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌的有關(guān)方面，以期為學(xué)校和家長(zhǎng)的工作提供理論依據(jù)。本文從以下幾個(gè)方面展開：（1）分析網(wǎng)絡(luò)欺凌的主客體人格特征、卷入網(wǎng)絡(luò)欺凌的動(dòng)機(jī)；（2）總結(jié)網(wǎng)絡(luò)欺凌卷入者的情緒行為特點(diǎn)；（3）論述網(wǎng)絡(luò)欺凌的后果，認(rèn)知情緒方面和行為方面。

1、網(wǎng)絡(luò)欺凌的動(dòng)機(jī)

為了找到青少年發(fā)出網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的原因，我們首先分析網(wǎng)絡(luò)欺凌主客體的特點(diǎn)。（1）網(wǎng)絡(luò)欺凌發(fā)出者：人際交往方面，他們?cè)谏缃恢械暮献餍暂^低，在同伴群體中不受歡迎，經(jīng)常會(huì)與他人意見(jiàn)相左，在同伴群體中遭到忽視或者排擠，個(gè)人尊重與理解的需要得不到滿足，進(jìn)而轉(zhuǎn)向在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行宣泄；人格特質(zhì)方面，他們性格較為內(nèi)向，自我中心傾向較高，易激惹、沖動(dòng)性較強(qiáng)。內(nèi)向的性格使得他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中有較多的情緒壓抑，進(jìn)而轉(zhuǎn)向在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行發(fā)泄。高自我中心傾向使得他們不會(huì)站在別人的角度思考問(wèn)題，無(wú)法體會(huì)別人經(jīng)受網(wǎng)絡(luò)欺凌的痛苦。易激惹、沖動(dòng)性較強(qiáng)使得他們更容易發(fā)出不適合的行為。（2）對(duì)被欺凌的孩子的普遍特征進(jìn)行分析：在社會(huì)交往過(guò)程中，他們易受排擠，喜歡獨(dú)處。人格特質(zhì)上，他們內(nèi)向和膽小、沒(méi)有主見(jiàn)。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌卷入者的特征分析可以看到，網(wǎng)絡(luò)欺凌個(gè)體人際交往不良，性格內(nèi)向，較容易產(chǎn)生情緒壓抑的狀態(tài)。結(jié)合已有文獻(xiàn)，總結(jié)出青少年發(fā)出“網(wǎng)絡(luò)欺凌”的動(dòng)機(jī)：（1）打擊報(bào)復(fù)。網(wǎng)絡(luò)的特殊情境為現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有力量反抗的個(gè)體提供了良好的條件，一部分在現(xiàn)實(shí)生活中遭受挫折的個(gè)體轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)反抗；（2）發(fā)泄情緒，緩解壓力。很多網(wǎng)絡(luò)欺凌的發(fā)出者與受害者并不認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)欺凌發(fā)出者的目的并不是傷害別人，而是通過(guò)傷害別人或者看到別人被傷害的痛苦而發(fā)泄自己的情緒；（3）出于好奇。青少年探索世界的欲望較成人更加強(qiáng)烈，好奇心更重，同時(shí)缺乏對(duì)行為后果的正確評(píng)估。

以上討論提醒我們，學(xué)校和家長(zhǎng)需要對(duì)社交不良個(gè)體和內(nèi)向沖動(dòng)性人格的個(gè)體給予充分的關(guān)注，同時(shí)，為了避免青少年由于好奇而發(fā)出網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，學(xué)校和家長(zhǎng)要適當(dāng)引導(dǎo)。

2、網(wǎng)絡(luò)欺凌卷入者的特點(diǎn)

卷入網(wǎng)絡(luò)欺凌的青少年往往具有以下特點(diǎn)：（1）上網(wǎng)時(shí)間延長(zhǎng)，且傾向于隱藏自己的上網(wǎng)行為；（2）對(duì)網(wǎng)絡(luò)方面的事情更加關(guān)注，對(duì)其他事情關(guān)注度明顯降低；（3）長(zhǎng)時(shí)間處于負(fù)性情緒中，易激惹，有回避社交的傾向。學(xué)校和家長(zhǎng)可從以上幾點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)甄別網(wǎng)絡(luò)欺凌卷入者。當(dāng)青少年的行為符合以上特點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視，及時(shí)有效的甄別，進(jìn)而采取有效措施，避免給青少年帶來(lái)更嚴(yán)重的傷害。

3、網(wǎng)絡(luò)欺凌的后果

網(wǎng)絡(luò)欺凌對(duì)青少年認(rèn)知、情緒、、行為的影響是深遠(yuǎn)且難以消除的。網(wǎng)絡(luò)欺凌“反復(fù)性”的特點(diǎn)使得被欺凌者長(zhǎng)時(shí)間處于負(fù)性情緒中，者將改變被欺凌者的認(rèn)知，進(jìn)而改變他們的行為方式。欺凌會(huì)導(dǎo)致青少年長(zhǎng)期的心理傷害，包括喪失自信、沮喪、脾氣暴躁、學(xué)業(yè)成績(jī)下降、逃學(xué)，有時(shí)還會(huì)引發(fā)校園暴力或?qū)е伦詺?。不少欺凌卷入者受到心理傷害甚至付出生命的代價(jià)[2]。

3.1認(rèn)知情緒方面

首先，自尊降低，負(fù)性情緒增多。網(wǎng)絡(luò)欺凌對(duì)被試的自我評(píng)價(jià)和情緒造成很大的影響，被欺凌者由于受到各種欺凌而產(chǎn)生沮喪、憤怒、壓抑等負(fù)性情緒，造成自尊水平不斷降低。其次，缺乏人際信任，導(dǎo)致社交回避。網(wǎng)絡(luò)欺凌給青少年造成的傷害具有不易消退的性質(zhì)[3]。網(wǎng)絡(luò)欺凌的文字內(nèi)容一般都是永存的，被欺凌者在害怕或者憤怒的時(shí)候更容易翻看這些內(nèi)容，從而一再體驗(yàn)負(fù)性情緒，這無(wú)疑會(huì)加重個(gè)體的身心失調(diào)的狀況。被欺凌者也會(huì)因此對(duì)周圍人充滿戒備，造成人際信任的缺失。人際關(guān)系緊張的情況發(fā)展下去就會(huì)出現(xiàn)社交回避。

3.2行為方面

首先，傾向。有研究表明，遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌的青少年由于承受不了巨大的壓力，而產(chǎn)生了很多不適合的應(yīng)對(duì)方式，如離家出走、考試作弊、酗酒、吸毒等，還有一些網(wǎng)絡(luò)欺凌者觀看或者傳播及視頻，竊取和泄露他人隱私，網(wǎng)絡(luò)道德喪失嚴(yán)重。有實(shí)驗(yàn)研究表明，攻擊行為和暴力行為與網(wǎng)絡(luò)欺凌行為顯著相關(guān)[4]。其次，自殺行為。無(wú)論是欺凌發(fā)出者還是被欺凌者，在自殺意圖、自殺嘗試和成功自殺者的比例都有所增加。不僅無(wú)論是傳統(tǒng)欺凌還是網(wǎng)絡(luò)欺凌，都會(huì)增加欺凌卷入者的自殺意念[5]。

本文從網(wǎng)絡(luò)欺凌卷入者的認(rèn)知、情緒、行為方面說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)欺凌的危害，希望學(xué)校和家長(zhǎng)能有針對(duì)性的對(duì)網(wǎng)絡(luò)欺凌卷入者進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

本文結(jié)合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和我國(guó)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展水平進(jìn)行論述，希望能為網(wǎng)絡(luò)欺凌現(xiàn)象的防范、網(wǎng)絡(luò)欺凌卷入者的及時(shí)甄別、網(wǎng)絡(luò)欺凌卷入者的心理健康疏導(dǎo)工作提供借鑒，從而為制定切實(shí)有效的反網(wǎng)絡(luò)欺凌的針對(duì)性措施提供理論支持。（作者單位：鄭州大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1]李靜.青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌問(wèn)題與防范對(duì)策，中國(guó)青年研究[J].2009（8）.

[2]Nancy Willard.Cyberbullying and Cyberthreats：Responding to the Challenge of Online Social Aggression，Threats and Distress[M].Champaign，IL：Research Press，2007.）

[3]Shaheen Shariff；Dianne L.Hoff（2007）Cyber bullying：Clarifying Legal Boundariesfor School Supervision in Cyberspace.International Journal of Cyber Criminology.Vol 1 Issue 1 January.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的傷害范文

我們都知道校園系列一直都存在，從未被停止。某中學(xué)一名男孩兒被一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)毆打，某小學(xué)一個(gè)孩子遭到霸凌，花兒的成長(zhǎng)需要陽(yáng)光和雨露，可是風(fēng)雪交加，花兒無(wú)奈謝敗，我們?cè)跄茏屝@欺凌繼續(xù)橫行？

面對(duì)校園欺凌，請(qǐng)從家庭教育做起。家庭是給予我們溫暖的地方，但不是你犯錯(cuò)后的庇護(hù)港。球王貝利小時(shí)候父親對(duì)他極為嚴(yán)格，從不溺愛(ài)他，會(huì)在貝利犯錯(cuò)誤的時(shí)候糾正他，正是因?yàn)橛羞@樣良好的家庭教育，才造就了他的成功。中國(guó)古代有孟母三遷來(lái)教育貪玩的孩子，縱觀古今中外，獲得一定成功的人他們的家庭教育都非常好，如今很多父母溺愛(ài)孩子，使得孩子變?yōu)槟恐袩o(wú)人的人，這樣的缺失才助長(zhǎng)了施凌者的威風(fēng)。良好的家庭教育不一定會(huì)是孩子成才，但會(huì)教導(dǎo)他學(xué)會(huì)做人。

面對(duì)校園欺凌，請(qǐng)從完善制度做起。如今青少年犯罪比例猛增，無(wú)非是鉆了制度涉及不到的漏洞，面對(duì)一些校園欺凌，某些學(xué)校竟然以學(xué)生間的玩鬧為理由而作罷，做法令人寒心，也表明制度及需要完善。記得一句話：如果從一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤開始時(shí)，你未曾告訴他對(duì)錯(cuò)是非，未曾給他一記“耳光”，那么他出到社會(huì)，就不只是簡(jiǎn)單的校園欺凌這么簡(jiǎn)單了。不應(yīng)以施暴者年齡小為由而輕視，因?yàn)楸皇┍┱呤艿降膫h(yuǎn)不止這些，制度需要完善，懲罰也要落實(shí)。

面對(duì)校園欺凌請(qǐng)，還請(qǐng)社會(huì)上多多重視，如果說(shuō)校園欺凌在十幾年前是不受重視的，那么在十幾年后的今天，社會(huì)上越來(lái)越多人認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性并高度重視。其中有一檔綜藝節(jié)目就做了一期有關(guān)校園暴力的，讓我們直觀的感受到校園暴力會(huì)對(duì)受害者產(chǎn)生多么嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷……時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)越發(fā)達(dá)，這些校園暴力在網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵下就顯得無(wú)處遁形，越來(lái)越多的校園暴力被曝光，只希望在輿論的譴責(zé)下能促使家庭教育補(bǔ)歸缺失，是制度日益完善，也使人們能夠深思。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的傷害范文

科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。隨著高科技的不斷進(jìn)步，高科技產(chǎn)品也廣泛的走進(jìn)千家萬(wàn)戶。

電腦這個(gè)名詞已是家喻戶曉，它給我們的生活和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了很大的發(fā)展和更多的收獲，但是同時(shí)也給我們青少年兒童帶來(lái)了很大的危害。我們學(xué)校也開了電腦課，在學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了電腦了解電腦并熟悉網(wǎng)絡(luò)，在那里，我們可以盡情的學(xué)習(xí)和查找更多的學(xué)習(xí)資料，在老師的指點(diǎn)下，我們學(xué)會(huì)了以前不懂和不知道的文化知識(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，“網(wǎng)吧”這個(gè)以經(jīng)濟(jì)利益為主的場(chǎng)所也越來(lái)越多的出現(xiàn)在我們的周圍，它們的出現(xiàn)確實(shí)給某些個(gè)體帶來(lái)了很大的經(jīng)濟(jì)收入，但它的出現(xiàn)也給社會(huì)帶來(lái)了很大的危害。大家經(jīng)常在電視或報(bào)刊上看到一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)犯罪的事情，有些事情更是讓人觸目驚心?？墒沁€是有些青少年兒童沉迷在網(wǎng)吧那些虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。有的孩子為了能玩游戲，嚴(yán)重影響了生活和學(xué)習(xí)。有的甚至走向了犯罪的道路。

為了能到網(wǎng)吧玩游戲，他們就象家里撒謊要錢，有的甚至把手伸向家里或鄰居的家中……

他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，不愿回頭，最終走向違法犯罪的道路，因?yàn)樵谀切┨摂M的網(wǎng)絡(luò)游戲中，大多是充滿暴力，在那里可以隨意的打人，搶東西，甚至殺人。這些都是很正常并且也是不違法的。還有一些不健康的網(wǎng)站和網(wǎng)址和網(wǎng)吧中污穢的空氣都對(duì)我們兒童的身心造成了很大的傷害。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的傷害范文

為貫徹落實(shí)在全國(guó)宣傳思想上的工作會(huì)議的重要講話精神，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的積極作用，全國(guó)百家網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的“綠色網(wǎng)絡(luò)，助飛夢(mèng)想”網(wǎng)絡(luò)關(guān)愛(ài)青年行動(dòng)于9月16號(hào)正式啟動(dòng)，讓綠色網(wǎng)絡(luò)成為青少年健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，只有好好地利用它，才能得到真正的收獲，而如果只是一味地沉迷，難以抵擋網(wǎng)絡(luò)的誘惑，就會(huì)給身心帶來(lái)巨大的傷害。在現(xiàn)代的社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為青少年獲取信息、在線交流等的娛樂(lè)平臺(tái)，它不僅有著無(wú)與倫比的知識(shí)寶庫(kù)，也有著許多令青少年落入無(wú)法自拔的深深陷阱。網(wǎng)絡(luò)使青少年的觀念得到更新，如學(xué)習(xí)觀念、效率觀念、全球意識(shí)等。它使青少年不斷接觸新事物、新技術(shù)，接受新觀念的挑戰(zhàn)。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)是不可回避的，無(wú)論你喜不喜歡，它都要注定成為他們生活不可或缺的內(nèi)容，不讓他們上網(wǎng)，反而對(duì)其成長(zhǎng)不利。那么青少年上網(wǎng)到底有什么益處和弊端呢？

網(wǎng)絡(luò)的益處：

1、開闊視野

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)信息極其豐富的百科全書式的世界。信息量大、交流速度快、自由度強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了全球信息共享。青少年在網(wǎng)上可以隨意獲得自己的需求，在網(wǎng)上瀏覽、認(rèn)識(shí)世界，了解世界最新的新聞信息，科技動(dòng)態(tài)，極大地開闊了他們的視野，給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了巨大的便利和樂(lè)趣。

2、加強(qiáng)對(duì)外交流

網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個(gè)虛擬的新世界。每個(gè)人可以超越空間的制約，十分方便地與相識(shí)或不相識(shí)的人進(jìn)行聯(lián)系和交流，討論共同感興趣的話題。由于網(wǎng)絡(luò)交流的“虛擬”性，避免了人們直接交流時(shí)的摩擦與傷害，從而為人們情感需求的滿足和信息獲取提供了嶄新的交流空間。其次，網(wǎng)絡(luò)可以跨越時(shí)空、職業(yè)、性別和年齡的限制，并且節(jié)省了大量選擇時(shí)間。

3、促進(jìn)青少年個(gè)性化發(fā)展

世界是豐富多彩的，人的發(fā)展也應(yīng)該是豐富多彩的。網(wǎng)絡(luò)提供了這個(gè)無(wú)限多樣的發(fā)展機(jī)會(huì)環(huán)境。青少年可以在網(wǎng)上找到自己發(fā)展方向，也可以得到發(fā)展的資源和動(dòng)力。利用網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)、研究乃至創(chuàng)新。網(wǎng)上可供學(xué)習(xí)的知識(shí)浩如浩瀚大海，這給他們提供了更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，收獲到更多屬于自己的精神財(cái)富

網(wǎng)絡(luò)的弊處：

1、黑色信息的漫布：在網(wǎng)絡(luò)上有許多品性不良的人，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上肆無(wú)忌憚地散布謠言與不利于青少年成長(zhǎng)的信息。例如危害他人聲譽(yù)的誹謗、侮辱性語(yǔ)言、出售假藥、、竊取他人隱私信息等等。這些不法分子只會(huì)帶來(lái)青少年內(nèi)心的黑暗與糾結(jié)，社會(huì)的混亂。

2、網(wǎng)上暴力文化：網(wǎng)絡(luò)上的人群與娛樂(lè)工具，據(jù)統(tǒng)計(jì)有70%都帶有暴力以及攻擊性語(yǔ)言、精神上的感受。由于青少年受騙經(jīng)歷太少、自我控制力的薄弱、是非觀念不清，因而容易受到這些暴力文化的感染和自我意識(shí)的誤導(dǎo)，受到一點(diǎn)生活中的挫折、失意而導(dǎo)致各種暴力行為和犯罪。例如：2006年2月，湖北一名16歲少年沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，竟半夜持刀砍傷母親，搶走8000元錢。

3、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想品德素質(zhì)的消極影響：網(wǎng)上信息泛濫可能造成青少年思想的傾斜，影響青少年正確的人生觀、價(jià)值觀；互聯(lián)網(wǎng)上信息接受和傳播的隱蔽性，有可能引起青少年道德意識(shí)弱化、社會(huì)責(zé)任感下降；網(wǎng)絡(luò)交流的隱藏性、無(wú)約束性，極容易使青少年做出一些違反常規(guī)的事情，甚至走上犯罪的道路。

網(wǎng)絡(luò)的弊處和益處還有很多，造成的影響引人深思。

然而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，正確的態(tài)度與責(zé)任心卻可以減少網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的消極影響：

1、政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管與保護(hù)措施，盡可能減少網(wǎng)絡(luò)的弊處。對(duì)于散播不良信息、散布不適合青少年的游戲、利用網(wǎng)絡(luò)獲取“黑色”利益的不法分子給予最嚴(yán)厲的處罰。打擊各種各樣的釣魚網(wǎng)站，增加更多有利于青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的書刊、網(wǎng)頁(yè)、影片，將青少年浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間減少，有限制性的網(wǎng)游。

2、在上網(wǎng)的同時(shí)，青少年也應(yīng)該有屬于自己的意識(shí)?？酥谱约旱暮闷嫘模蝗ヌ骄颗c自己無(wú)關(guān)的不良信息。有自控性，能有計(jì)劃的安排自己上網(wǎng)的時(shí)間。能自主在網(wǎng)上尋找科普、學(xué)習(xí)知識(shí)，只有在閑暇時(shí)才安排一點(diǎn)時(shí)間娛樂(lè)，放松心情。

3、家長(zhǎng)對(duì)于兒女的檢查。在子女上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，多閱讀他們所在瀏覽的信息；看到子女和陌生人交談，應(yīng)加強(qiáng)警惕性，謹(jǐn)防個(gè)人信息的泄露和財(cái)產(chǎn)的損失。能教導(dǎo)子女學(xué)習(xí)有趣、有益、有用的知識(shí)，引導(dǎo)他們正確的上網(wǎng)方式。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的傷害范文

近年來(lái)，我國(guó)高校校園暴力事件頻發(fā)，引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。高校暴力事件主要是在大學(xué)校園內(nèi)部、周邊或者其延伸出的網(wǎng)絡(luò)空間及合理輻射區(qū)域內(nèi)發(fā)生的對(duì)學(xué)生、老師或其他學(xué)校工作人員造成的有形或無(wú)形的生理以及心理上的傷害。可從熱暴力與冷暴力兩個(gè)角度分析高校校園暴力。熱暴力即最直接的武力、攻擊等行為對(duì)人造成的生理或心理上的傷害，而冷暴力則是采取輕視、疏遠(yuǎn)、冷漠、排擠等方式對(duì)他人造成的心理傷害?，F(xiàn)如今，高校校園暴力具有很多突出的特點(diǎn)，從這些特點(diǎn)入手進(jìn)行分析，可以針對(duì)性的預(yù)防并制止高校暴力事件的發(fā)生。首先是智能型，高校學(xué)生具有高智商、高情商、高專業(yè)知識(shí)水平等特點(diǎn)，故而在暴力事件中可以體現(xiàn)出其高智能的特點(diǎn)，如“復(fù)旦大學(xué)投毒案”。其次是沖動(dòng)性。高校學(xué)生處于人格形成階段，是非辨別能力較低，自身性格穩(wěn)定性欠缺，加之容易受到外界因素的影響，往往在處理矛盾時(shí)欠缺考慮，沖動(dòng)使然便會(huì)釀成悲劇。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與文化多元的影響，校園暴力的問(wèn)題與形式也更為突出，直接的肢體沖突與傷害增多。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展速度加快，新媒體時(shí)代中，高校學(xué)生更易受到網(wǎng)上不良思想的影響，暴力游戲與視頻等暴力文化正在不斷地荼毒高校學(xué)生的人格，越來(lái)越多的沖突與矛盾以直接的肢體沖突與傷害形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們無(wú)法選擇正確的處理方式，只會(huì)讓矛盾更加激化。很多學(xué)生認(rèn)為戀愛(ài)是大學(xué)的必修課，大學(xué)是戀愛(ài)的天堂，大學(xué)生談戀愛(ài)現(xiàn)象越來(lái)越普遍，但校園戀愛(ài)引發(fā)的矛盾也不容忽視。大學(xué)戀愛(ài)本應(yīng)是美好單純的，但由于大學(xué)生心理與生理的成熟，對(duì)異性的好奇心越來(lái)越重，尚未成熟的人格與自身缺乏責(zé)任感的特點(diǎn)，在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)采取極端的方式解決，不能理性面對(duì)問(wèn)題，簡(jiǎn)單的爭(zhēng)吵也可能引發(fā)沖突，釀成悲劇。

二、高校校園暴力原因分析

（一）大學(xué)生自身人格發(fā)展不健全，承受挫折能力差

高校學(xué)生年齡段偏低，自身心智與人格發(fā)展尚未成熟。在這個(gè)階段，從高中剛剛過(guò)渡到大學(xué)，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境都有很大的改變，缺乏父母與老師的監(jiān)督，而大學(xué)生自身閱歷尚淺，容易受到不良思想的影響，滋生不健康的觀念，引發(fā)各種心理問(wèn)題。很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，父母及家人對(duì)其關(guān)注度很高，容易以自我為中心，只注重自己的感覺(jué)，而當(dāng)自我需求無(wú)法得到滿足時(shí)就會(huì)產(chǎn)生自卑、挫敗感等消極情緒，如果情緒得不到合理宣泄便可能成為暴力行為的誘因。而且現(xiàn)在大學(xué)生心理承受能力較弱，在遇到挫折與困難的時(shí)候無(wú)法獨(dú)立面對(duì)，沒(méi)有承受能力，一旦遇到重大挫折有可能一蹶不振甚至產(chǎn)生輕生或報(bào)復(fù)社會(huì)的不良觀念，作出過(guò)激的行為，造成校園暴力。

（二）家庭環(huán)境影響，教育理念不當(dāng)

家庭是孩子人生中的第一所學(xué)校，父母是孩子的啟蒙老師。很多孩子在人格培養(yǎng)與價(jià)值觀形成的過(guò)程中，會(huì)深受父母家人的影響。有些孩子會(huì)以父母或親人為榜樣，向他們學(xué)習(xí)。這樣，在孩子的人格形成過(guò)程中，家庭環(huán)境與父母的教育理念和教育方法緊密相關(guān)，不可忽略。父母婚姻幸福的家庭，孩子幸福感很強(qiáng)，人格健全，心理承受能力也較強(qiáng)，而單親家庭中的孩子，因?yàn)槿狈Ω改傅年P(guān)愛(ài)與引導(dǎo)，產(chǎn)生自卑、冷漠、自私的性格，不顧他人感覺(jué)，不善與人交往。而一些家庭在孩子后天教育方面，采用的方式方法不當(dāng)，片面追求成績(jī)進(jìn)步而忽視孩子的心理狀態(tài)，造成了高智低能的現(xiàn)象。孩子的人際交往能力與社會(huì)適應(yīng)能力不足，在遇到問(wèn)題挫折時(shí)，有可能會(huì)采取偏激的方式處理，造成犯罪。

（三）學(xué)校的思想政治教育課程實(shí)效性差，思想政治教育工作薄弱

目前我國(guó)中小學(xué)教育階段，學(xué)校與家庭的教育目標(biāo)都以升學(xué)為主，忽視了孩子自身的思想品德教育，而高校的思想政治教育課程則時(shí)效性差，知識(shí)到行為的轉(zhuǎn)化周期過(guò)長(zhǎng)。高?，F(xiàn)有的思想政治教育體系不完善，思想政治教育內(nèi)容滯后、手段單一。思想政治教育過(guò)程流于形式，所設(shè)置課程的內(nèi)容更是嚴(yán)重脫離大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不能緊跟社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和多元文化的需要，實(shí)效甚微。大多數(shù)高校的思想政治教育課程中也很少涉及關(guān)于校園暴力的相關(guān)內(nèi)容，這不利于對(duì)校園暴力的預(yù)防并將校園暴力消除于無(wú)形之中。另外，學(xué)校的思想政治教育工作薄弱，思想政治教育隊(duì)伍不穩(wěn)定，給思想政治教育工作的開展造成一定困難。

三、運(yùn)用思想政治教育干預(yù)高校校園暴力的對(duì)策

（一）豐富高校思想政治教育的內(nèi)容

在我國(guó)現(xiàn)階段，思想政治教育內(nèi)容包括、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、社會(huì)主義榮辱觀、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神在內(nèi)的多方面具體內(nèi)容。加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，要突出對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理論教育，因?yàn)槔碚摻逃切叛鼋逃幕A(chǔ)。我們知道，對(duì)的信仰，表明了站在徹底的唯物主義立場(chǎng)上，確信是真理，這就要求大學(xué)生必須系統(tǒng)地掌握理論。要聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，把傳授知識(shí)與思想教育結(jié)合起來(lái)，把系統(tǒng)教學(xué)與專題教育結(jié)合起來(lái)，把理論武裝與實(shí)踐育人結(jié)合起來(lái)，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教研方法，改善教學(xué)手段。

（二）協(xié)同家庭教育，把握學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，優(yōu)化家庭信仰教育

第6篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的傷害范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；校園暴力；成因；防治對(duì)策

前不久，“中國(guó)留美學(xué)生綁架凌虐同學(xué)案” 震驚中外，該案的判決結(jié)果更令不少國(guó)人訝異，凌虐和綁架同學(xué)的三名中國(guó)留學(xué)生3名嫌犯翟蕓瑤、章鑫磊和楊玉菡的律師和檢方達(dá)成認(rèn)罪減刑協(xié)議，3人將分別被判刑13年、6年和10年，刑滿后將被被驅(qū)逐出美國(guó)。這一案例也再次引發(fā)關(guān)于國(guó)內(nèi)校園暴力處罰方式的熱議。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)“校園內(nèi)聚眾打架斗毆”等校園暴力事件不斷被曝出，日益引起社會(huì)關(guān)注。教育的發(fā)展離不開學(xué)生的積極配合和努力，在社會(huì)發(fā)展的今天，校園暴力事件的不斷發(fā)生影響著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。然而校園暴力發(fā)生在學(xué)生的各個(gè)階段，對(duì)個(gè)人、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校都造成嚴(yán)重的傷害。職業(yè)學(xué)校校園暴力的形成主要是因?yàn)閷W(xué)生心智的不成熟、家長(zhǎng)的疏忽、學(xué)校安全管理制度的不完善等造成的。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全思想教育和個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和安全意識(shí)，減少校園暴力的形成。本文就職業(yè)學(xué)校校園暴力的成因及防治對(duì)策進(jìn)行研究探討。

一、職業(yè)學(xué)校校園暴力的成因

（一）學(xué)生個(gè)人因素

職業(yè)學(xué)校學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)較差而自身存在一種自卑感，他們不愿意與普通中學(xué)的學(xué)生交往，長(zhǎng)期的自卑感會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)向的性格，造成敏感多疑的心理。學(xué)生的自控能力較差，情緒波動(dòng)較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和理想信念。學(xué)生的法律意識(shí)不夠。

（二）學(xué)校因素

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，卻存在就業(yè)的壓力。職業(yè)學(xué)校管理制度往往不夠完善，學(xué)校只是注重學(xué)生的就業(yè)率，提前安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，缺少對(duì)學(xué)生人格方面的教育和培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的思想教育、行為習(xí)慣疏于引導(dǎo)。學(xué)校教師對(duì)成績(jī)的過(guò)分關(guān)注，打擊了成績(jī)較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊，造成學(xué)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，甚至是教師對(duì)學(xué)生的變相體罰造成學(xué)生心理的陰影。學(xué)生校園生活的單調(diào)，造成學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、結(jié)交社會(huì)不良青年。

（三）家庭因素

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。家庭暴力、冷戰(zhàn)都對(duì)學(xué)生心理造成不可磨滅的影響。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)度的溺愛(ài)也是校園暴力形成的主要因素。學(xué)生的自我意識(shí)太強(qiáng)，不能很好的處理老師同學(xué)之間的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)校生活的不關(guān)心，缺乏正常的家庭互動(dòng)交流。單親或離異家庭對(duì)學(xué)生的傷害最大，最容易形成學(xué)生的不良習(xí)慣的養(yǎng)成。

（四）社會(huì)因素

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生受社會(huì)不正之風(fēng)的影響很大。隨著社會(huì)風(fēng)氣的日漸浮躁，價(jià)值觀的差異，人們對(duì)金錢權(quán)利的重視以及道德觀念的意識(shí)淺薄，造成學(xué)生的不良習(xí)慣和做事風(fēng)格的養(yǎng)成。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是生活中必不可少的一部分，然而學(xué)生缺少正確的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式，沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象比比皆是，造成學(xué)生情緒的極端化和暴力化。目前，我國(guó)對(duì)校園暴力的法律法規(guī)的不健全性也是校園暴力的形成因素之一。

二、職業(yè)學(xué)校校園暴力的防治對(duì)策

（一）學(xué)生方面

首先提高學(xué)生的交際能力和自信心。培養(yǎng)學(xué)生正確的交際方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)教師的溝通意識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生正確處理老師學(xué)生之間的關(guān)系。其次加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。面對(duì)不合法的事情，要學(xué)會(huì)用法律的武器來(lái)保護(hù)自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，增強(qiáng)自身的法律意識(shí)，做一個(gè)知法、懂法、守法的好公民。最后加強(qiáng)學(xué)生對(duì)暴力行為的應(yīng)對(duì)措施。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，讓學(xué)生知道安全的重要性，并在日常生活中具備自我保護(hù)的能力。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)暴力事件的方法，根據(jù)暴力事件的嚴(yán)重程度，學(xué)生可采取不予理睬、報(bào)告老師、報(bào)警等辦法，不能進(jìn)行相應(yīng)的反抗或消極對(duì)待助長(zhǎng)暴力行為。

（二）學(xué)校方面

首先加強(qiáng)學(xué)生安全思想教育。學(xué)校要重視學(xué)生的道德教育和安全教育，端正學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)和健全的人格培養(yǎng)。其次加強(qiáng)校園制度的管理。校園安全關(guān)系著學(xué)生的生命安全，積極對(duì)校園制度進(jìn)行改革和完善，開展校園制度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的校園安全意識(shí)。最后建設(shè)文明校園?！敖煺叱?，近墨者黑”是古往今來(lái)的人生哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的影響之大。學(xué)習(xí)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立文明和諧的校園環(huán)境。

（三）家庭方面

和諧美滿的家庭是每個(gè)人的希望。父母對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，因此，父母要做好學(xué)生的榜樣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和自身修養(yǎng)。家長(zhǎng)不管出于何種原因，都要以平和的心態(tài)去解決問(wèn)題，避免造成孩子心理上的創(chuàng)傷。對(duì)于孩子的教育，家長(zhǎng)應(yīng)耐心的進(jìn)行指導(dǎo)和教育，不應(yīng)“一棒打死”，也不能“溺愛(ài)有加”。家長(zhǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)孩子健全的人格，加強(qiáng)孩子的情商的培養(yǎng)意識(shí)，鍛煉孩子的抗壓能力和情緒的自控能力，提高孩子的人格素養(yǎng)。

（四）社會(huì)方面

國(guó)家對(duì)法律法規(guī)的完善，加強(qiáng)法律對(duì)校園暴力的威懾性，有效制止校園暴力的發(fā)生。加強(qiáng)對(duì)校園暴力的重視程度，提高社會(huì)對(duì)校園暴力的認(rèn)識(shí)程度，特別是家長(zhǎng)對(duì)校園暴力的認(rèn)識(shí)。法律對(duì)校園暴力有一定的約束性和威懾性，可減少校園暴力的發(fā)生。對(duì)于我國(guó)公民法律意識(shí)的缺乏，是造成校園暴力的主要原因，加強(qiáng)對(duì)校園暴力的法律學(xué)習(xí)和相關(guān)法律制度的完善，制止學(xué)校暴力事件的形成。

職業(yè)學(xué)校校園暴力關(guān)系著學(xué)生的生命安全，所以必須引起家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)的高度關(guān)注。本文主要分析了職業(yè)學(xué)校校園暴力的成因，針對(duì)職業(yè)學(xué)校校園暴力問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)校方面的管理制度，提高家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度，完善相關(guān)法律法規(guī)。職業(yè)學(xué)校需要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的社會(huì)型人才，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的傷害范文

[關(guān)鍵詞] 青少年； 網(wǎng)癮； 臨床表現(xiàn)； 干預(yù)

[中圖分類號(hào)] C913.5； D669.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）17- 0104- 01

1 網(wǎng)癮及其對(duì)青少年的負(fù)面影響

網(wǎng)癮又稱病理性上網(wǎng)，病理性上網(wǎng)的科學(xué)性定義是指由于過(guò)度地使用網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生難以抗拒的再次使用的欲望。同時(shí)會(huì)產(chǎn)生想要增加使用時(shí)間、耐受性提高、出現(xiàn)戒斷反應(yīng)等現(xiàn)象，對(duì)于上網(wǎng)所帶來(lái)的會(huì)一直存在心理與生理上的依賴。

網(wǎng)絡(luò)成癮的臨床表現(xiàn)和分類。網(wǎng)癮的核心癥狀由以下3個(gè)因素構(gòu)成：① 耐受性 。隨著反復(fù)使用網(wǎng)絡(luò)，感覺(jué)閾值增高，對(duì)原有的上網(wǎng)行為不敏感，為了達(dá)到同樣的快樂(lè)體驗(yàn)必須增加上網(wǎng)時(shí)間或投入程度。② 反復(fù)性 。指網(wǎng)絡(luò)成癮者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的控制后，依然可能因?yàn)槟撤N應(yīng)激事件和情緒問(wèn)題誘發(fā)而反復(fù)發(fā)作。③ 戒斷反應(yīng)。一旦停止或減少上網(wǎng)行為，就會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的上網(wǎng)沖動(dòng)和渴望，表現(xiàn)出坐立不安、情緒波動(dòng)、失眠、焦慮、雙手顫抖、煩躁等癥狀。

同時(shí)，病理性上網(wǎng)會(huì)對(duì)人產(chǎn)生一系列的影響。首先是對(duì)身體的影響。病理性上網(wǎng)導(dǎo)致視力下降、鼠標(biāo)手（腕管綜合征 ）、疲勞綜合征 ，引發(fā)多種疾病，甚至死亡 。其次是對(duì)心理的影響。導(dǎo)致認(rèn)知改變 ，精神恍惚，思維遲緩，注意力不集中。還可能偶爾出現(xiàn)短暫的幻覺(jué)、妄想等。再次，是對(duì)家庭的影響。增加家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，導(dǎo)致親子沖突，家庭破裂。最后，是對(duì)人際關(guān)系的影響。熱衷于網(wǎng)絡(luò)交流，忽視現(xiàn)實(shí)交流，導(dǎo)致自我封閉。

網(wǎng)癮不僅給人帶來(lái)以上影響，還易誘發(fā)犯罪，具體原因是：① 因人際關(guān)系障礙而誘發(fā)犯罪 。網(wǎng)絡(luò)游戲使未成年人在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)性特征無(wú)法完全對(duì)應(yīng)和重合，使他們產(chǎn)生心理危機(jī)和人格障礙，諸如攻擊型人格障礙、偏執(zhí)型人格障礙、抑郁癥和多重人格等，部分未成年人因人格障礙而產(chǎn)生行為偏差，導(dǎo)致行為失范。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮的未成年人，學(xué)校和家庭應(yīng)采取多種措施予以教育和挽救。② 因網(wǎng)游暴力而誘發(fā)犯罪。網(wǎng)絡(luò)暴力游戲?qū)ξ闯赡耆说膫χ饕袃蓚€(gè)方面：一是長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，妨礙未成年人的社會(huì)化過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中遵循游戲法則，使用暴力解決人際關(guān)系的矛盾和沖突。二是暴力游戲過(guò)于殘酷、血腥，未成年人長(zhǎng)期接觸暴力游戲，可能產(chǎn)生心理問(wèn)題，容易變得情感冷酷、心靈麻木，蔑視人的生命價(jià)值。山東省對(duì)未成年犯進(jìn)行抽樣調(diào)查，其數(shù)據(jù)顯示，未成年犯實(shí)施故意傷害致人重傷或者死亡的犯罪行為的比例為10%，其中，犯罪與長(zhǎng)期沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲有關(guān)的比例為33.3%。③ 因交友不良而誘發(fā)團(tuán)伙犯罪 。未成年人具有渴望被同齡人關(guān)注的心理，在這種心理的支配下以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，易與同輩群體結(jié)成小團(tuán)體。如果團(tuán)體中有不良行為的成員，就會(huì)形成亞文化，這種小團(tuán)體化的不良現(xiàn)象往往是團(tuán)體化犯罪的前身。

廣大青少年如果不理性地控制上網(wǎng)的時(shí)間，易導(dǎo)致網(wǎng)癮。網(wǎng)癮的類型有以下幾種：① 網(wǎng)絡(luò)游戲成癮 。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮通常是指沉溺于不同的網(wǎng)絡(luò)游戲，體驗(yàn)刺激、驚險(xiǎn)的過(guò)程，獲取成就感及自我價(jià)值感；通過(guò)游戲，成癮者發(fā)現(xiàn)人的生命不是唯一的，是可以控制和改變的，生命觀改變。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮發(fā)生比例最高且最難以治愈。② 網(wǎng)絡(luò)信息成癮 。強(qiáng)迫性地瀏覽網(wǎng)頁(yè)以查找和收集對(duì)自身學(xué)習(xí)、生活并無(wú)實(shí)際意義的各類信息，由于搜索策略不當(dāng)或受到其他信息的干擾，注意分散，迷失在信息的大海里，浪費(fèi)了許多時(shí)間和精力。③ 網(wǎng)絡(luò)交易成癮。指以一種難以抵抗的沖動(dòng)，著迷于在線賭博、網(wǎng)上交易或者拍賣、購(gòu)物、參與網(wǎng)上討論等而不能自拔。

2 應(yīng)對(duì)方法

面對(duì)家有網(wǎng)癮的孩子，家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)。① 計(jì)算機(jī)設(shè)備宜擺放在家中公共場(chǎng)所，使家人有共同參與或互動(dòng)之機(jī)會(huì)。② 父母本身若對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有所了解，可以協(xié)助子女，讓他們使用網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)變得愉快、安全且具教育性。③ 學(xué)習(xí)與青少年的有效溝通方法，以免父母在約束子女使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中造成親子關(guān)系的緊張。必要時(shí)可咨詢專業(yè)人員。④ 家長(zhǎng)要注意給孩子一個(gè)健康的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)要注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要把所有的注意力放在孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)劣上。⑤ 幫助孩子認(rèn)識(shí)到危害性。家長(zhǎng)和網(wǎng)癮孩子像朋友一樣協(xié)商，不要說(shuō)教，雙方互相尊重，首先明確學(xué)習(xí)是青少年的主要任務(wù)，身心健康是青少年發(fā)育、發(fā)展的關(guān)鍵。然后理出網(wǎng)癮對(duì)青少年的危害，如荒廢學(xué)業(yè)，損傷身心健康，與此同時(shí)，家長(zhǎng)還要主動(dòng)與老師配合。

另外還可采取需求替代方案。心理需求1：如果孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出最低要求，讓他能夠達(dá)到，然后給予鼓勵(lì)，在達(dá)到以后再逐步提高要求。對(duì)于這樣的孩子，如果能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面找到成功的感覺(jué)，就可以解決問(wèn)題。心理需求2：有的孩子迷戀游戲是因?yàn)槿鄙倨渌嫠７绞?。替代方案：家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子多出去和同伴一起玩耍，或者父母多和孩子呆在一起，減少孩子因?yàn)楣陋?dú)、寂寞而上網(wǎng)玩游戲的時(shí)間。只要親子關(guān)系得到比較妥善的處理，網(wǎng)絡(luò)成癮就比較容易解決。

主要參考文獻(xiàn)

第8篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的傷害范文

網(wǎng)絡(luò)上流行過(guò)這樣一句話;如果你愛(ài)他,就把他放到“人肉搜索”上去,你很快就會(huì)知道關(guān)于他的一切;如果你恨他,也把他放到“人肉搜索”上,因?yàn)槟抢锸堑鬲z……

名詞釋義

“人肉搜索”是個(gè)啥玩意

提到網(wǎng)絡(luò)搜索,很多人第一時(shí)間就會(huì)想到百度、Google,但如今,起源于提問(wèn)回答網(wǎng)站類的“貓撲”、匯集億萬(wàn)網(wǎng)民力量的重量級(jí)武器——“人肉搜索”,已經(jīng)成為了網(wǎng)絡(luò)上最具威力的搜索器。這是一種利用現(xiàn)代信息科技,變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)搜索技術(shù)為“人人”模式的聯(lián)系型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)活動(dòng),變枯燥無(wú)味的查詢過(guò)程為“一人提問(wèn),八方回應(yīng)”的新型網(wǎng)絡(luò)搜索方法。它實(shí)際上就是通過(guò)其他人來(lái)搜索自己搜索不到的東西,更強(qiáng)調(diào)搜索過(guò)程中的互動(dòng)。

真人版的拼圖游戲

最近被熱門“人肉”的延安車禍“微笑門”事件,爆出某領(lǐng)導(dǎo)擁有十余款名表,引發(fā)一片網(wǎng)友鑒定及熱議;在微博上躥紅,滄州市佛教協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)延參法師已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)上最受歡迎的和尚,連他三年前在峨眉山帶著口音斷斷續(xù)續(xù)地歌頌著人生:“繩命,是剁么的回晃;繩命,是入刺的井猜(生命,是多么的輝煌,生命,是如此的精彩)……”一邊講,一邊還頗為無(wú)奈地容忍著猴子在身上爬來(lái)爬去的視頻也被網(wǎng)友重新翻出,網(wǎng)友笑稱他在“用生命賣萌”;北大校長(zhǎng)周其鳳回瀏陽(yáng)老家為母親慶祝90大壽,長(zhǎng)跪母親膝前痛哭流涕的一組圖片,在網(wǎng)友的爭(zhēng)相轉(zhuǎn)發(fā)中,引發(fā)口水一片,再次將北大校長(zhǎng)推上輿論的風(fēng)口浪尖……

在這個(gè)瘋狂的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,人人可以參與,人人都能成為“網(wǎng)絡(luò)偵探”的“人肉搜索”,儼然成了互聯(lián)網(wǎng)上最為“一呼萬(wàn)應(yīng)”的游戲。在那些“虐貓女”、“銅須門”、“艷照門”、“很黃很暴力”、“郭美美”等“人肉搜索”經(jīng)典案例中,當(dāng)事人的背后細(xì)節(jié)、隱私、背景成為網(wǎng)民最津津樂(lè)道的內(nèi)容,從一張照片、一個(gè)視頻場(chǎng)景、甚至一個(gè)網(wǎng)名開始,無(wú)數(shù)網(wǎng)民從不同途徑對(duì)其真實(shí)身份和隱私信息進(jìn)行“地毯式搜索”,像拼圖游戲一樣,照片、地址、電話、身份證號(hào)碼等更多各種個(gè)人隱私信息在相互補(bǔ)充和綜合梳理之后,一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的人就被完整地“搜”了出來(lái)。在搜索的過(guò)程中,熱衷于此的網(wǎng)民成群結(jié)隊(duì)的對(duì)其進(jìn)行公開評(píng)論,甚至通過(guò)各種方式入侵當(dāng)事人的現(xiàn)實(shí)生活,讓措手不及的當(dāng)事人很是受傷。

時(shí)下熱映的電影《搜索》反映的正是當(dāng)下媒體的推波助瀾和網(wǎng)民的“人肉搜索”對(duì)一個(gè)可憐女孩所造成的巨大傷害。身患絕癥的都市白領(lǐng)葉藍(lán)秋僅因?yàn)闆](méi)有在公車上為一位老大爺讓座,就陷入了被“人肉搜索”的漩渦,身邊不甘寂寞的人不時(shí)爆料,全民拿著放大鏡爭(zhēng)先恐后的圍觀,對(duì)其評(píng)頭論足甚至謾罵侮辱,在滿足自己“窺私欲”和“道德感”的同時(shí),將葉藍(lán)秋推入了萬(wàn)劫不復(fù)的境地,被卷入其中的身邊數(shù)人也被徹底改寫了命運(yùn)。

更令人值得深思的是,即使是積極向上的新聞,也總是會(huì)被質(zhì)疑是否在作秀。我們已經(jīng)習(xí)慣了看到一條新聞先問(wèn)“真的假的”,看到一張圖片先研究一番“P過(guò)沒(méi)”。不信任感已經(jīng)充斥著我們的生活,但是,媒體真的已經(jīng)無(wú)良到不可能報(bào)道真實(shí)的新聞和照片了嗎?生活真的壓抑到需要我們?cè)诰W(wǎng)上通過(guò)謾罵和嘲諷其他人的痛苦來(lái)釋放嗎?“人肉搜索”式的窺探就真的可以給人帶來(lái)這么大的嗎?亦或者,逐漸崩壞的其實(shí)是我們的心……

變異版的網(wǎng)絡(luò)暴力

“人肉搜索”背后反映的是復(fù)雜的社會(huì)心理,包括從眾心理、社會(huì)認(rèn)同需求、道德觀、價(jià)值觀,以及窺私、暴力欲等等?？陀^地說(shuō),絕大多數(shù)情況下,是正義感讓網(wǎng)友們發(fā)起了“人肉搜索”。比如,“周老虎”事件之所以成為一次“人肉搜索”的總動(dòng)員,就是因?yàn)樗魬?zhàn)了社會(huì)的公信力。四川大地震期間,多家大型網(wǎng)站推出的地震尋親板塊,則使“人肉搜索”彰顯了人性光輝。但長(zhǎng)久以來(lái),“人肉搜索”并沒(méi)有太好的名聲,人們對(duì)它的詬病大多集中在其侵犯當(dāng)事人名譽(yù)權(quán)和隱私權(quán)的客觀事實(shí),以及充盈其間的怒氣、戾氣和霸道,這些對(duì)當(dāng)事人名譽(yù)和心理的傷害,已蒙上了“網(wǎng)絡(luò)暴力”的色彩。

公眾先天的道德愿望和后天的窺視欲是“人肉搜索”的社會(huì)心理基礎(chǔ)?！叭巳馑阉鳌钡膶?duì)象通常是與社會(huì)公義相悖的人物或事件,除了挑戰(zhàn)社會(huì)的公信力的事件外,有些則違反了主流的道德規(guī)范,如“北飛候鳥”;還有些與民族命運(yùn)、社會(huì)利益相違背,如“圣火事件”、“辱罵災(zāi)民”等。這些事件都與人們所擁有的道德觀相抵觸,于是引起了人們的不滿甚至憤怒。心生憤懣的網(wǎng)民希望通過(guò)“人肉搜索”的方式,聚集強(qiáng)大的輿論壓力和情緒能量,在虛擬網(wǎng)絡(luò)上對(duì)當(dāng)事者進(jìn)行道德審判,以維系法律之外的一種道德秩序。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的隱匿性,讓他們盡情釋放對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中某些陰暗面的不滿和張揚(yáng)維護(hù)道義的快意,也使得自己被打破的道德觀、價(jià)值觀重新獲得平衡。除此之外,對(duì)熱點(diǎn)事件和人物,大多數(shù)人都希望了解更多的細(xì)節(jié),滿足自己的好奇心、窺私欲,其間的歡娛與嘲諷也提高了人們對(duì)“人肉搜索”的傳播、參與和關(guān)注。

但網(wǎng)民這種自發(fā)的力量在缺乏善意的基礎(chǔ)上,在形式和細(xì)節(jié)上也有諸多缺失,很難把握好公平的界線,容易激發(fā)盲目煽惑、語(yǔ)言暴力等從眾心理,出現(xiàn)矯枉過(guò)正,甚至造成“誤傷”,從而導(dǎo)致對(duì)譴責(zé)對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)暴力。而當(dāng)“人肉搜索”從網(wǎng)絡(luò)輿論演變成現(xiàn)實(shí)“追殺”,這種強(qiáng)權(quán)表達(dá),更是不但違背了維護(hù)道義的本意,也已觸犯了法律。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)暴力的傷害范文

【防校園欺凌主題班會(huì)一】一、校園暴力的幾種表現(xiàn)

(一)打架斗毆。

打架斗毆是校園里最常見(jiàn)的暴力行為，通常是一些品德較差的大同學(xué)，自以為有力氣，就以大欺小、以強(qiáng)凌弱來(lái)毆打校內(nèi)外的學(xué)生。除此之外，還有這伙中學(xué)生與另一伙中學(xué)生相互毆斗的現(xiàn)象，也稱為學(xué)生打群架。中學(xué)生打架斗毆破壞了學(xué)校的正常秩序，給學(xué)校帶來(lái)了不好的聲譽(yù)，對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，其危害性是顯而易見(jiàn)的。

不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生打架斗毆的發(fā)生具有時(shí)間上的規(guī)律性：

(1)放學(xué) 時(shí)。中午或傍晚放學(xué)，特別是周末中午，一些與校內(nèi)學(xué)生有聯(lián)系的校外少年，還有被學(xué)校開除的不良少年，站在門口尋找機(jī)會(huì)打架。同時(shí)，大批學(xué)生出校時(shí)易因發(fā)生碰撞而引發(fā)打架。

(2)考試結(jié)束時(shí)。每個(gè)學(xué)期的期中和期末考試后，老師忙于批改試卷，學(xué)生普遍松口氣，一些不良學(xué)生就惹是生非，易發(fā)生打架斗毆。

(3)秋季開學(xué)時(shí)。新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校老同學(xué)串聯(lián)的，其中有因過(guò)去的“仇恨”而算賬的，往往采用暴力攻擊的手段來(lái)解決。

(4)課外游樂(lè)活動(dòng)時(shí)間。不少學(xué)生喜歡到校外去打桌球、玩電子游戲和相聚郊游等。由于社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所管理不嚴(yán)，人員復(fù)雜，學(xué)生之間常因爭(zhēng)輸贏、爭(zhēng)地盤而發(fā)生沖突，導(dǎo)致打架斗毆。

(5)節(jié)假日。由于休息時(shí)間，有的學(xué)生家長(zhǎng)又不在家中，在無(wú)事可做的情況下，有的學(xué)生就跑到外面去，易發(fā)生打架，甚至相約互斗。

(二)強(qiáng)索錢財(cái)。

這是近幾年來(lái)發(fā)生的比較普遍且嚴(yán)重的校園暴力現(xiàn)象，往往發(fā)生在中小學(xué)校門口或附近地區(qū)，大年齡的中學(xué)生向低幼學(xué)生強(qiáng)索錢財(cái)，以暴力相威脅，逼迫低年齡學(xué)生交出零用錢或?qū)W習(xí)用品等，并不準(zhǔn)他們告訴學(xué)校和家長(zhǎng)。此類事件不僅摧殘了被襲擊學(xué)生的心靈，影響他們的學(xué)習(xí)生活，而且造成許多家長(zhǎng)人心惶惶，對(duì)孩子的身心和教育擔(dān)驚受怕。

(三)毀壞物品。

有的中學(xué)生由于心中的不滿、怨恨等情緒作用，通過(guò)毀壞物品來(lái)表現(xiàn)和發(fā)泄。在一些中學(xué)生里可以看到被學(xué)生破壞的課桌椅、墻壁、門窗等，其中一部分就是有的學(xué)生發(fā)泄情緒實(shí)施攻擊的結(jié)果。這類攻擊行為的目標(biāo)可能是人也可能是物。

(四)爭(zhēng)風(fēng)吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早戀現(xiàn)象越來(lái)越呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，而早戀給青少年的成長(zhǎng)和生活所帶來(lái)的負(fù)面影響是顯而易見(jiàn)的。但由于中學(xué)生心理不夠成熟，往往會(huì)因?yàn)榕a(chǎn)生嫉妒、排擠甚至仇恨的心理。小小的矛盾因?yàn)槿狈贤ê鸵龑?dǎo)而釀成打架甚至兇殺等暴力事件。

(五)心理障礙。

青少年攻擊行為還有一種特殊的情況，這就是由于青少年的精神障礙所引起的攻擊性行為。國(guó)內(nèi)外研究表明，青少年精神疾病患者的一個(gè)主要表現(xiàn)就是具有攻擊傷害他人的行為。主要原因是在于他們的意識(shí)障礙、幻覺(jué)和妄想作用、智力障礙、情緒情感激烈等。在這種異常心理的支配下，青少年患者易與他人發(fā)生沖突，引起攻擊性行為，給他人造成輕重不等的傷害，極端嚴(yán)重的可以致人死亡。比如常見(jiàn)的少年多動(dòng)綜合癥，表現(xiàn)為多動(dòng)、多話、任性和注意力不集中等，比較嚴(yán)重地影響患者的學(xué)習(xí)和生活，并會(huì)干擾社會(huì)秩序。有多動(dòng)綜合癥的少年行為，常有攻擊性，一次性精神癥狀有突然發(fā)怒、行為沖動(dòng)的表現(xiàn)，二次性精神癥狀有明顯的暴力攻擊行為，在生活中顯得喜與人吵架和打架。又如，少年精神分裂癥表現(xiàn)為意志和行為的障礙，造成行為混亂，在興奮之下會(huì)傷人或物。再如，少年躁狂癥者有的經(jīng)常惹是生非，發(fā)生打鬧等沖動(dòng)行為，造成對(duì)他人的攻擊。鑒于這些攻擊行為不是一般的品德障礙，而是在精神障礙的情形下發(fā)生的，所以應(yīng)提醒人們給予特殊的注意。

二、校園暴力產(chǎn)生的原因

校園暴力從根本上說(shuō)是社會(huì)暴力病態(tài)在向校園延伸的結(jié)果。如果任由這種勢(shì)頭發(fā)展下去，無(wú)疑會(huì)給在校青少年造成一種不良的暗示：武力比智力更有價(jià)值，邪惡比正義更有力量。如果青少年一旦形成這種認(rèn)識(shí)上的偏差，無(wú)論對(duì)其個(gè)人還是對(duì)社會(huì)而言將是非常危險(xiǎn)的隱患。這種由家庭、社會(huì)和學(xué)校多方造成的校園“惡瘤”，如果不在校園內(nèi)得到應(yīng)有的遏制，那么以后社會(huì)將會(huì)為此付出更昂貴的代價(jià)。

(一)家庭暴力是校園暴力產(chǎn)生的根源。

校園暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他們大多受到極度貧困、父母離異甚至家庭暴力等負(fù)面的刺激。家庭生活的不和諧很容易使孩子感到缺少關(guān)愛(ài)和安全感，從而形成“攻擊性人格”。為此，他們往往采用暴力去欺凌弱小，一方面釋放壓抑，獲取一種心理上的平衡，另一方面還可借此在同學(xué)中樹立“威信”?？梢?jiàn)，缺乏關(guān)愛(ài)、缺少管教是這些孩子走上違法犯罪道路的根本原因。

(二)老師對(duì)學(xué)生施行暴力或“冷暴力”也是校園暴力產(chǎn)生的土壤。

老師不論出于什么目的體罰學(xué)生，帶來(lái)的負(fù)面影響都是嚴(yán)重的。老師施暴在前，學(xué)生想要對(duì)抗在后，這也是“榜樣的力量”吧!

現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生體罰的事件，雖還是時(shí)有發(fā)生，但已大大減少，這正是教師觀念進(jìn)步的體現(xiàn)。而校園“冷暴力”卻常常被忽略。校園“冷暴力”是指在教育過(guò)程中，老師對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”采取不理睬、疏遠(yuǎn)、隔離及在語(yǔ)言上進(jìn)行諷刺等行為。這些看來(lái)并沒(méi)有什么大不了的舉動(dòng)，但其殺傷力更大。老師如果對(duì)向個(gè)性較強(qiáng)的孩子采取“冷暴力”的話，將會(huì)極大地傷害孩子的自信和自尊，輕則導(dǎo)致他們厭學(xué)，重則造成自閉的后果，還可能會(huì)影響到他們的心理健康，極易成為校園暴力的施暴者。

【防校園欺凌主題班會(huì)二】一、活動(dòng)主題：

我將本次活動(dòng)確定為“拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園”。

二、活動(dòng)背景及目的：

背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學(xué)生打架斗毆的事件。

目的：通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容，使同學(xué)們明禮守法，更好地認(rèn)識(shí)什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預(yù)防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭(zhēng)，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：讓學(xué)生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內(nèi)容，并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動(dòng)之前讓學(xué)生先思考，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能更輕松的接受和理解活動(dòng)內(nèi)容。

四、活動(dòng)過(guò)程：

(一)認(rèn)識(shí)校園欺凌

1、部分學(xué)生對(duì)校園暴力這一詞語(yǔ)還很陌生，或理解不準(zhǔn)，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。

發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時(shí)是一人欺負(fù)一人;有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺(jué)得自己不對(duì)，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

圍繞“什么是欺凌?為什么要反欺凌?”與學(xué)生進(jìn)行了面對(duì)面的分享：所謂欺凌，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以大欺小，以強(qiáng)凌弱，以多欺少。欺凌不但對(duì)“受傷者”造成傷害外，而且對(duì)“欺凌者”和“旁觀者”同樣造成傷害?！捌哿枵摺庇捎陂L(zhǎng)期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少同情心，而“旁觀者”會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐?！靶@欺凌”對(duì)受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)。同時(shí)“校園欺凌”也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校要嚴(yán)厲制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。

2、觀看校園暴力視頻，學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進(jìn)而討論校園欺凌的危害，提出問(wèn)題“校園欺凌有哪些危害?”

校園欺凌首先給受害者的身體帶來(lái)傷害;其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2019年上半年校園暴力事件，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會(huì)根據(jù)平時(shí)的生活實(shí)際，總結(jié)出一些原因。

1月9日，廣西賓陽(yáng)縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場(chǎng)慘烈。

2月28日，云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆欺凌拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭(zhēng)女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會(huì)青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽(yáng)寧官實(shí)驗(yàn)學(xué)校籃球暴力事件。

6月16日，山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。

6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽(yáng)數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題分別是：

1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時(shí)，作為當(dāng)事人，我們應(yīng)該如何解決?

2、矛盾一時(shí)難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?

3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應(yīng)對(duì)?

這三個(gè)問(wèn)題，分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時(shí)、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個(gè)不同階段提出的，能夠讓學(xué)生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時(shí)采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法：

從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想：想后果;勿沖動(dòng);換位思考。

(三)校園欺凌案列分析

某中學(xué)一女生食堂打飯時(shí)，和另一名女生發(fā)生口角，沒(méi)想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢(shì)。根據(jù)以上案例，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益?

引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考如何保護(hù)自己，并引導(dǎo)學(xué)生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對(duì)不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，然后機(jī)智勇敢靈活地與其斗爭(zhēng);

3、積極尋求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù);

4、受到侵害時(shí)勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益。

(四)總結(jié)