鼓勵式教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：鼓勵式教育的重要性范文

一、鼓勵式教育

曾經有個著名的心理學家做過一個實驗，把學生按智商分為三組：高智商組、普通智商組、智商較低組。然后再把每一小組分為兩個小組：第一小組采用表揚式的教育方法，第二組采用批評式的教育方法。結果一段時間下來發現：高智商這一組都有進步，但幾乎沒有什么差距，而普通組和較低的這兩組受表揚的明顯進步得多，而受批評的幾乎沒有進步，甚至退步了。一般來說，高智商和低智商的人都比較少，而絕大多數是普通人，都需要別人的鼓勵。雖然“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但是對普通個體的教育必須要采取適當的方式、恰當的態度。特別是九十年代后的學生，敏感、孤傲，更渴望別人的關注、贊揚和鼓勵。因此對他們采用鼓勵式的教育方法，往往會取得事半功倍的效果。

我班曾經有個學生學習成績比較差，對周圍的事情非常淡默。我經過了解知道，他來自于一個單親家庭，母親對他非常嚴厲，對他的學習要求尤其高。很多時候他達不到母親的要求，就去撒謊，謊言揭穿之后是更嚴厲的責罰。因此，他逐漸對自己失去了信心。同時，我也了解到他的思維很活躍，也有較強的集體觀念。于是，我就采用出其不意的方式在課堂上宣布讓他做班長，然后馬上問他：“對自己有信心嗎？”他毫不猶豫地說：“沒信心。”我馬上非常肯定對說：“我相信你，你肯定行，你有這個能力。”

這件事情之后，我明顯感覺到他有了很大的變化，青春的活力重新在他身上煥發出來。他開始自覺主動地學習，而且開始關心周圍的同學，并以極大的熱情投入到班級的工作之中。雖然有時在處理事情時有欠缺，但在教師和同學們的幫助下順利完成了他一個月的任期。

經過一段時間的磨練，再加上教師、同學們對他發自內心的關注，他終于擺脫了一貫沉悶的情緒，成為一個活潑開朗、自信、有進取心的朝氣蓬勃的學生，學習成績也有了顯著提高。

二、感動式教育

九十年代后的學生大多是獨生子女，受到的關注很多，他們覺得別人對他們所做的一切都是應當的，他理所當然地要受到別人的寵愛、關注，他們似乎忘記了“滴水之恩，當涌泉相報”。但是他們也很孤獨，缺少與父母、與同齡人的有效溝通。一次真誠的溝通會讓他們感動，會帶來他們的好感，會帶來他們的信任。因此，對學生的教育，不要一味地感嘆，一味地指責，要感動他們。

山東的一位家長教育孩子很有辦法。他的兒子在讀高中，他每天中午給兒子送飯，同時帶上《體壇周報》等報紙。他說：“我知道孩子喜歡足球，所以就買報紙讓他了解有關信息，不然他就會東打聽西打聽，反而影響了學習。”他還有意識地跟孩子聊足球，可謂“潤物細無聲，父情潛入心”。這樣孩子真切體會到父親對他的關愛，覺得父親很理解他，十分感動，就努力地學習，報答父母。

我們教育學生也要像這位家長一樣感動學生。感動學生的方式很多。在學生碰見難題，不知如何解決時，我們適時適度的關心，會讓他們感動；在學生生病，孤獨想家時，我們關心他們，會讓他們感動；讀到感人的文章時，我們帶有感情地讀給他們聽，與他們共享，會感動他們；發現他們哪怕是很小的進步，我們及時表揚和鼓勵，會讓他們感動。多次的感動，多次的心靈碰撞，會激發學生內心深處的激情，挖掘他們的潛力，使他們以更加積極的心態投入到學習中。

三、細節式教育

一個人的一言一行反映出一個人的精神境界，思想面貌，而一個人的一言一行也逐漸地影響著他的心態，他的生活觀念。一個臟話連篇的學生，不會懂得文明舉止的重要性，不會體會文明舉止所帶來的心情舒暢和人格的升華；一個剛愎自用的學生，不會真正懂得尊敬別人，不會真正得到別人發自內心的認可；一個以自我為中心的學生，不會看到別人存在的價值，不會體會到協作中取勝的喜悅；一個生活奢侈的學生，不會懂得生活的艱辛，不會真正理解辛勤勞動的意義。看似微不足道的一言一行，卻會帶來嚴重的后果。因此，我們一定要關注學生的一言一行，關注學生的生活細節，使學生形成良好的行為習慣。

葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的養成，教學就是養成學生求知的習慣，教育就是養成學生求善的習慣。”蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”細節教育可使學生意識到禮貌、尊敬、關心、節儉等的重要性。教師在教學中應培養學生獨立生活、獨立學習的能力，培養學生自我反省的能力，使其在反省中認識學習的重要性，以激發學習的積極性和主動性。

一次吃午飯時，我碰見一個學生要將多半盆的米飯倒掉，忙上前阻止。學生覺得很不解，一碗并不好吃的米飯倒掉有什么了不起的。面對這種情況，我明白學生并沒有認識到糧食的重要性和緊缺性。恰好前幾天我看了一組關于尼日爾難民的圖片，其中一幅是一個剛一歲的小孩放在他媽媽嘴上的小手，本應滑嫩柔軟的小手看起來卻像六、七十歲老人的手，看起來讓人心疼。于是，我拿出圖片讓學生觀看，并告訴她世界上每五秒鐘就有一個兒童死于饑餓。然后，我再講貧困山區的孩子，父母的辛苦，讓其明白糧食的重要性和來之不易。

這些讓她聽得熱淚漣漣。從此以后，她悄悄給自己定了一個計劃：愛惜糧食，把節省的錢捐給貧困兒童。沒想到一個月后，她竟然節省了三百塊錢，通過教育局捐給了本地的一個失去父母的小女孩。小女孩接過錢時，非常感激，一再地說：“謝謝姐姐、謝謝姐姐。”看著緩緩離去的孤涼的背影，我的學生又一次流淚了。她說：“我不知道還有這么不幸的孩子。看著小妹妹無助的眼神，單薄的身材，我很難過。我一定要好好學習，更好地幫助他們。”

自此以后，這個學生不但很節儉，學習也比以前刻苦了許多，并且懂得了孝敬父母。她說父母掙錢很辛苦，她要珍惜父母的勞動，讓父母的付出得到真誠的回報。

第2篇：鼓勵式教育的重要性范文

對糖尿病患者開展健康教育，能提高其對糖尿病的認知水平，有效促進疾病的治療和康復。我們對105例住院糖尿病患者的生活方式進行調查，分別對其實施健康教育干預，收到良好的效果，報道如下。

1 臨床資料

選自2007年3月~2008年3月我科收治的105例糖尿病患者，男58例，女47例。年齡32～84歲，平均58歲。高中以上學歷48例，初中以下學歷50例，文盲7例。城市人口75例，農村人口30例。

2 健康教育方法

由責任護士在患者入院24小時評估目前生活方式及糖尿病基礎知識掌握情況，包括吸煙、飲酒、飲食、運動、作息、心理狀態。根據收集的信息和患者的學習能力，遵循個體化原則，制定出具體的符合患者需要的教育計劃，采用單獨指導，具體操作演示，回答提問，推薦和鼓勵學習相關書籍的方法。糖尿病教育要伴隨于患者治療的全過程，學習方式和學習時間視情況隨時調整。在教育過程中要不斷地修改和完善教育計劃，以適應患者不同階段的教育需求。

3 實施健康教育干預

本組105例患者均知道自己有糖尿病，但對糖尿病相關知識了解較少，我們針對患者的年齡、文化程度、學習能力，把教育內容分解為幾種不同的形式，使用通俗易懂的語言講述糖尿病的臨床表現、發生發展、治療目的、并發癥的危害及預防護理重要性，降糖藥的分類及服用方法、注意事項等，把健康教育內容貫穿于護理工作和患者的整個治療過程中，并隨時解答患者的疑問。對一些具體操作如血糖儀的使用，胰島素的儲存及注射部位、時間、方法、劑量、注意事項要多次講解演示。尤其對老年患者要耐心細致反復宣教，直至患者和家屬熟練掌握。責任護士每日對教育內容進行評價，對欠缺部分和患者掌握不牢的地方及時補充，強化教育效果。

3.1 戒煙禁酒教育：105例患者中有63人吸煙，占60%，煙酒可引起大動脈病變，加速動脈硬化，被列為高血壓冠心病的重要危險因素。而高血壓和冠心病是糖尿病的主要并發癥。因此對于長期形成吸煙飲酒習慣的患者，要讓他們懂得戒煙酒及糖尿病治療的重要性，煙癮較大患者，要在短期內戒除比較困難，可以勸其減少每日吸煙數量，直至戒除。這個過程需要有恒心和毅力，同時應取得家人之間配合，經常督導和鼓勵患者。

3.2 飲食指導：飲食治療對糖尿病患者來說至關重要，患者均缺乏規范科學的指導，認為只要按時按量服藥，飲食上可以放松，有的老人甚至認為自己年歲己高，控制飲食治療意義不大。因此，要充分了解這些對飲食治療不正確的態度，在教育過程中采用多種形式，同患者一起制訂食譜，介紹一些低糖無糖食物，講解平衡膳食方法，進食與血糖的關系，要積極鼓勵患者樹立信心，盡快轉變對飲食治療的態度，同時取得營養師、配餐員工配合，家屬的支持，共同達到飲食治療控制血糖的目的。

3.3 運動療法：運動療法是糖尿病的一項治療，肌肉運動可促使葡萄糖的攝取，降低血糖[1]。科學的運動還能夠改善心肺功能，消除緊張情緒，調節機體免疫力。在教育過程是要讓患者充分認識到體育鍛煉的重要性。不論采取何種運動，都應持之以恒。運動要以自己感覺無不適、疲勞為宜，運動量要由小到大，循序漸進，同時，在運動期間應嚴密監測血糖，根據血糖隨時調整運動處方。

3.4 規律生活的養成：規律的生活，勞逸結合，保證充足的睡眠和休息，是糖尿病治療的一項重要措施，105例患者中有41例作息時間不規律，在職的患者工作緊張、壓力大，部分退休老人因無事可做，打牌、打麻將消磨時間，一坐就是幾個小時，甚至一通宵，我們針對這些情況，耐心向他們講解休息對糖尿病的重要性，住院期間注意養成規律的作息習慣，出院后合理安排自己的工作、生活和休息。

3.5 心理疏導：由于患者對糖尿病終身治療的認識不足，在治療過程中常常會出現異常心態：(1)焦慮和恐懼，部分患者由于病情長及病情持續進展所引起的并發癥所致。表現為對病情及治療過分關切敏感，繼而導致高度緊張引起失眠。(2)輕視和無所謂心理，部分患者認為自己尚年輕體質好，不愿接受糖尿病患者的角色，對治療不注重，仍照常工作生活，參加各種應酬，無所顧忌。部分高齡患者認為自己高齡，有生之年也不長了，對治療滿不在乎。(3)消極悲觀情緒，糖尿病一經確診，需終身治療并難以治愈，嚴重影響了患者正常的工作和生活，感到前途無望，對治療采取消極態度。針對以上不良心態，我們對其進行健康教育的同時，與之進行心理溝通，掌握其心態與之建立良好的護患關系，滿足患者的需求，以高度的責任心和同情心尊重、理解、鼓勵患者，使之能夠正視自己病情，正確對待工作、生活和疾病的關系，始終以良好的心態接受治療。

4 效果分析

通過問卷調查進行評分分析。首先了解：患者一般情況，生活習慣，糖尿病有關知識，對健康教育的需求和建議，附最近一次空腹血糖檢查結果。要求填表者直接回答每一個問題。聽課后1周內再填寫同樣一份調查表，1個月后測空腹血糖1次。

健康教育前后105例患者對糖尿病有關知識，如對所患糖尿病類型、飲食治療與血糖控制的關系、飲食治療的內容、運動與心理因素與血糖的關系、理想的體重范圍、口服降糖藥的使用與注意事項、注射胰島素的方法、并發癥的類型與觀察等掌握的程度：健康教育前≥60分的30例，

5 討論

5.1 健康教育對空腹血糖值的干預：健康教育前、后空腹血糖值的比較，可見1個月后的空腹血糖正常者較健康教育前明顯增加，雖然這與藥物治療有一定的關系，但患者獲得了糖尿病有關知識后，對飲食、運動、心理、用藥等方面進行主動地自我調節，對不良生活習慣、行為等干預也起到了調控作用。達到了有效控制血糖的目的。

5.2 在患者中開展合理的健康教育可以有效指導患者的行為改變，而正確的行為改變可以有效地改善患者的血糖、血脂并控制體重，從而減少糖尿病慢性并發癥和降低患者的醫療費用，提高生活質量。行為改變在糖尿病代謝控制中日益受到重視，是衡量糖尿病教育項目成功與否的標志。護士在教育前應對患者的各項與血糖控制相關的行為進行評估，制定教育計劃應以改變患者行為為目標，開展糖尿病教育后要定期隨訪，以了解并督促患者的行為改變，如多久測1次血糖和糖化血紅蛋白，運動，飲食情況并及時給予支持和鼓勵。

5.3 調查中絕大部分患者體會到本次健康教育對自己幫助很大，對飲食調節、適宜的運動量、服藥注意事項、自我注射胰島素的方法、預防和延緩并發癥發生等有了系統的認識，解除了部分心理壓力，對今后治療疾病有了信心。患者認為健康教育是他們治療預防疾病及解決健康問題的重要組成部分，使他們懂得了自己應該怎樣保健，何時應該求助于醫護幫助。90%的患者要求今后多組織此類宣教，及時通知本人及其家屬參加。

參考文獻:

第3篇：鼓勵式教育的重要性范文

關鍵詞：小學美術；必要性；策略

認為，社會的全面發展歸根到底取決于人的全面發展。隨著社會不斷發展進步，人才的要求不斷提高，德智體美全面發展的人才不斷得到社會的青睞。小學是一個人教育的初級階段但也是最重要的階段，而美術教育是培養人“美”的重要方式，因此，大力推進小學美術教育是必要的和切實可行的。

1小學美術教育的必要性

本節將從美術教育的重要性、素質教育要求、創新人才培養等方面探討小學美術的必要性。

1．1美術教育的重要性：

美術是一種視覺藝術，是美學教育的重要途徑，注重培養學生的知美、審美、用美能力，通過美術教育，有利于促進學生德智體美全面。小學教育多從7歲開始，這個階段的孩子處于發展的關鍵階段，接受新鮮事物的能力強，對美學具有強烈的認知和感知，具有較強的模仿能力，是開展美學教育的關鍵階段，同時也是培養還真樹立正確的美學觀念的重要時期，有效的開展美術教育對于促進學生樹立正確的人生觀和價值觀具有重要的意義，因此，開展小學美術教育具有較強的必要性。

1．2美術教育符合素質教育的要求：

素質教育，指人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。小學美術課程是義務教育階段素質教育的重要組成部分，是實施素質教育最具操作性和主要形式和最有效途徑［1］。新課程在全國全面推廣，對美術課程也有了全新的安排，在推行素質教育的背景下，全面提高小學美術教育水平勢在必行。

1．3美術教育有利于創新性人才的培養：

所謂創新型人才，就是具有創新精神和創新能力的人才，通常表現出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神等特征。創新型人才的培養應該從小學生抓起，充分利用小學課程，培養學生的創新意識，發掘學生的創新能力，小學美術課程是完成這項任務的有利載體。美術教學可以充分發揮學生的想象能力，在美的環境中，感知美、發現美、創造美，鼓勵學生大膽的創新和想象，不斷提升想象能力以及創新意識，為成為創新性人才奠定堅實的基礎。

2小學美術教育的推進策略

小學美術教育具有現實的必要性，要采取有利的措施，扎實的推進小學美術教育順利開展。

2．1提高認識，轉變觀念：

在教育實踐中，雖然素質教育提出了很多年，但學生的考核方式仍然以分數為主，學習內容以數學、語文、外語為主，美術教育往往被忽略。因此，各級教育部門，特別是學校應該轉變觀念，提高對美術教育的重視程度，充分認識到美術教育是素質教育的重要組成部分，對學生德智體美全面發展起到至關重要的意義。在提倡全民創新的背景下，素質教育特別是美術教育的重要性日益顯現，是培育新時期創新人才的重要途徑。同時，創新美術教育的考核方式，不僅僅簡單以分數論英雄，更加注重學生對美術、美學的思考以及自主創新能力的考核，通過在實踐中取得有目共睹的成績，才能使家長、學校、社會充分重視美術教育的重要性。

2．2創新方法，多點教學：

美術教學不能僅僅依靠教材和大綱，美術能夠給人無限的想象和發揮空間，教師的啟發和引導以及豐富多彩的教學方式，能夠帶給學生更多創新的靈感。所以，要創新美術課堂的教學方式，提倡多點教學，充分調動學生思想的能動性。首先，引進互聯網技術。在大力提倡互聯網＋的時代，要講互聯網引用美術教學的課堂中，通過互聯網技術，將枯燥乏味的課堂轉換成生動逼真的畫面和聲音，使學生在動態的教學中獲得靈感；其次，將聲音引入美術課堂。每個人對聲音都具有天生的敏感性，通過將聲音導入美術教學，可以達到良好的教學效果，比如，通過海浪聲以及海鷗的歌聲，可以使學生聯想到身臨大海的感覺，然后鼓勵學生將想到的場景用美術的形式表達出來，盡可能的激發學生的想象力，使教學效果達到最佳；第三，通過實踐豐富教學方式。紙上得來終覺淺，緣知此事需躬行。課堂教育可以傳授知識，但知識在實踐中才能得到檢驗和升華，美術教育更應該重視實踐的作用，通過引導學生在實踐中發現美、感知美，并引導學生將發現和感知的美通過畫筆進行表達和擴展，逐漸提高學生對美的認識和表達能力。

2．3加大投入，更新設施：

教育部門應該建立美術教學專項資金，用來發展美術教學。在美術教學過程中，由于缺少美術教學設施，導致美術課教學過程中力不從心。通過加大投入力度，一方面，更新美術教學設施，提供充足的教學素材、工具、材料等，使學生在學習過程中，充分發揮自己的想象力，提高教學的效果；另一方面，加大對美術教師的培訓力度，教師的素質，直接決定了教學的質量，特別是美術教學，教師應該首先具備較高的美術素養以及美學素質，才能充分引導學生走進美術的世界；另外，有條件的學校可以為學生提供課外資料、雜質、畫集等，使美術教學能夠有的放矢。

3結論

小學美術教學是一項長期性、系統性的工程，各級教育部門，特別是美術教師，要充分認識美術教學的必要性，并在教學過程中，通過采取有利的措施，推進小學美術教學順利開展，不斷提高教學水平，充分引導學生發現美、感知美、創造美，為培養創新型人才，奠定良好的基礎。

參考文獻

第4篇：鼓勵式教育的重要性范文

一、版畫教學在高校美術教育中的現狀

（一）缺乏對版畫教學重要性的認識

在我國的高校美術教育中，美術課程的設置與教學方法沒有得到有效地創新，自主創新意識比較薄弱，很多形式都是參照專業美術學院的課程設置與教學方法進行的。版畫教學在高校的美術教學中還沒有得到高度的重視，美術教育一般將重點放在了國畫以及油畫的學習上，而忽略了版畫的教學。在各個高等美術學校的教育中，通常將美術教育分為了綜合材料、國畫、水彩以及油畫等幾個專業，設立版畫教學的學校非常少，即使一些高校擁有非常健全的版畫教學的設施，也對版畫教學的重視程度不高，這使得版畫教學不能夠進行下去。版畫教學在高校美術教育中得不到重視，主要是因為高校領導沒有充分地認識到版畫教學的重要性。

（二）學生缺乏創造性思維

在高校美術教育中的版畫教學中，開始的時候一般都是先進行色彩與素描等基礎課程的學習，這些基礎課程的內容主要是對高考學習的延伸。雖然版畫教學中摹寫對象發生了變化，并且對學生的技能水平有著更高的要求，但是版畫教學的模式并沒有發生改變，還是比較傳統。學生在學習版畫教學的理論內容時，一般都會感到非常枯燥，同時由于版畫教學的教學方式非常單一，學生在進行版畫的學習時就會缺少積極性，從而不積極主動地進行創新。學生創新思維得不到發展，就會導致版畫教學不能夠深入地進行，學生在學習過程中不能夠認識到版畫教學的重要性，對與之相關的文學、民間藝術等沒有一個充分地了解。如果學生不能夠正確地認識寫實性繪畫，就會產生錯誤的思維，認為寫生就是藝術的創作，這樣不利于學生創造性思維的培養。

（三）就業形勢與浮躁泛文化潮流的負面影響

中國文化在“泛西方化”背景下受到了很大的影響，很多大學生的思想和價值觀等都或多或少地受到西方文化的影響，這就使得學生不能夠充分、深刻地認識到本國的優秀文化，從而過分地追逐西方文化。在這樣的背景下，學生的知識體系不能夠得到完善，學生的審美局限于表面，不能夠真正地認識到藝術作品表現出的美，也不利于學生自身藝術創作能力的培養與提高。除此之外，我國目前的就業形勢也對版畫教學造成了很大的負面影響。嚴峻的就業形勢沖擊著學生的學習心理，并且模糊了學生的學習目的，這樣就會導致學生的學習態度發生改變，影響版畫教學的順利進行。

（四）學生缺乏對版畫的學習興趣

在高校美術教育中的版畫教學中，學生的學習興趣是非常重要的，但是就目前的版畫教學現狀而言，學生對版畫的學習缺少興趣。學生缺少學習興趣的原因主要有三方面，首先就是學生在剛剛學習版畫內容時，沒有明確版畫的學習意義。學生不能夠認識到版畫學習的意義，就會在版畫的學習過程中遇到很大的阻力，從而導致對學習失去信心，不愿意進行版畫的學習。版畫的創作非常復雜，并且需要學生具有很強的轉換意識和創造性。學生在進行版畫的學習時不能夠緊跟教師的思維，使得思維出現斷層，對版畫失去興趣。其次就是就業形式使得學生排斥版畫學習。美術教育經過了很多次的改革，傳統的美術教育方式已經不能夠滿足現代的版畫教學需求，而在版畫教學中卻還是使用傳統的教學方式，單一的教學方式和封閉的教學環境使得版畫教學不能夠適應現代化的發展，從而使得就業形勢很不明朗。最后就是授課方式古板，難以調動學生的積極性。由于美術教育體制不斷地進行創新和改革，高校版畫教學如果不能夠打破傳統的教學形式，適應發展的需求，就會使得版畫教學方式變得非常單一，學習氛圍非常枯燥，不能夠調動學生的學習積極性。

（五）教師教學手段有待改善

高校美術教育中的版畫教學非常重視教師的教學手段，然而，在目前的版畫教學中，教師的教學手段還有待改善。學生對版畫教學不感興趣也會影響教師的講課，教師在講課時采用照本宣科的方式進行知識的講解時，不能夠對知識進行充分地剖析，師生之間不能夠進行有效地溝通。由于版畫教學沒有一個統一的教材，教師在講課時使用的教材也存在很大的差異，因此版畫內容的教學沒有一定的計劃性和合理性，教師在講課時根據自己的經驗進行講解，不能夠清晰地講解版畫教學的重點，使得版畫教學具有非常強烈的學術味。

二、在高校美術教育中版畫教學的改進對策

（一）樹立對版畫教育的正確認識

版畫對于學生的創造性思維能力有著非常重要的影響，在版畫教學中，只有正確地對版畫教育進行認識，才能夠在教學中更好地培養學生的各項能力。版畫所具有的性能非常得多，不僅包含了其他造型藝術的特征，還具備自身獨特的版、印特點。版畫的這些特點使其非常具有藝術教育價值，教師應該在版畫教學中對學生的創造性和計劃性進行重點培養，幫助學生樹立正確的版畫教育意識。正確地對版畫教學進行認知，能夠全面地培養學生的綜合思維，通過先制版后印畫的形式，幫助學生掌握好版畫繪制的特點與各種繪畫工具的使用。版畫是非常重要的一門藝術，它將技法與內涵有效地融為了一體。教師在版畫教學過程中，應該正確引導學生，鼓勵學生進行創新。因此，為了更好地進行版畫教學，就需要對版畫教學的重要性給予高度的重視。

（二）調整美術教育中版畫的培養方案

在進行高校美術教育中的版畫教學時，想要培養學生的創造性思維，就需要對美術教育中的版畫培養方案進行合理的調整。對于傳統的美術教學方案而言，在制定過程中給予的版畫課程非常得少，在整體的課程結構中只占有很小的一部分比例，這不利于學生版畫的學習。高校低年級版畫的課時量應該適當地增加，而對于高年級的學生而言，則可以將版畫課作為選修課進行教學。這樣的版畫教學方案能夠滿足學生的需求，并且對高校美術教育的模式不會造成很大的影響。

（三）加大版畫教學的投入，完善硬件教學設施

對于高校美術教育中的版畫教學而言，想要適應社會就業的需求與西方文化的負面影響，就需要高校加強對版畫教學的投入力度，不斷健全版畫教學的硬件設施。版畫的制版和印刷都與版畫教學中的硬件設施密切相關，只有具有健全的硬件設施，才能夠提高版畫教學的質量，并且提高版畫作品的質量。因此，在版畫教學中，只有不斷地對相關的硬件教學設施進行完善，加大資金的投入力度，才能夠促進版畫教學的開展，從而避免受到一些因素的負面影響。

（四）提高學生學習版畫的興趣

學生的版畫學習興趣對版畫的教學有著非常重要的影響，而在進行高校美術教育中的版畫教學時，學生對版畫教學不感興趣，為了改變這一狀況，就需要從以下幾方面來提高學生的版畫學習興趣。首先，教師應該加強課前引導。教師可以加大版畫的宣傳力度，以多種方式幫助學生進行版畫作品的欣賞，體會版畫的美感。其次，強調版畫的課堂趣味性。教師應該充分地發揮版畫材料的趣味性、版畫制作的趣味性以及版畫示范的特色等。最后，體現版畫學以致用的意義。版畫的學習能夠直接地反映出學生的學習能力與創作意識，讓學生體會到版畫的重要性，能夠激發學生的學習興趣，提高版畫的教學效果。

（五）鼓勵教師積極探索版畫教學新模式

第5篇：鼓勵式教育的重要性范文

【關鍵詞】賞識教育；小學教育；應用探究

一、賞識教育的內涵與重要性

1.1賞識教育的內涵

賞識教育從根本來說，是依靠鼓勵的方式對學生表達贊賞，提高學生的學習熱情，幫助學生盡快從家庭生活融入到校園生活中，使學生將學習作為生活的重要組成部分。大多小學生由于長期生活在家挺的保護之下，個人的心理素質脆弱，自理能力差，在面對很多同齡的，在某方面強于自己的人時，容易產生敏感、自卑的情況，同時面對挫折，沒有獨立面對和解決的能力。而相對自信的學生，往往能更好的解決遇到的困難，因此，小學教育最重要的是培養學生的學習能力，強化學生的自信心。小學教師是賞識教育的一線使用者，對教師的專業素養和與學生的相處方式提出除了更高的挑戰，教師要精準抓住學生本身最出色的部分，使用更加委婉且明確的方式讓學生對自身的缺點以積極的態度進行改善，幫助學生變得越來越優秀，具有更加強大的自信心。

1.2賞識教育的重要性

使用賞識教育在小學教育中具有十分重要的作用，教師在日常教學中要漢語利用賞識教育的方法，培養學生的學習興趣，鼓勵學生主動學習。用賞識教育的方法，為學生帶來更強大的學習動力，為學生建立足夠強大的自信心來面對學習時遇到的困難。而后，學生具有一定的學習主動性，進一步提高學生的學習效率，使其能利用較少的精力，學到更多的知識。培養學生的學習動力，需要學生和教師雙方共同努力，教師良性的利用賞識教育的教學技巧，在日常的學習生活中長期的鼓勵，推動學生成長和學習。最后，賞識教育并非是要教師對學生的所有表現一味的表現出鼓勵的態度，適當的批評教育能夠幫助學生認識真實的自己，通過教師這一類成年人的視角提出對學生的成長的建議，強調學生的有點和缺點所在，幫助學生改善自身的缺點，鼓勵學生積極面對困難，鍛煉強大的內心接受將來的挑戰。

二、賞識教育在我國小學生教育中的現狀和問題

2.1教育環境影響學生的性格養成

為學生打造一個良好的受教育氛圍，能夠有效的提高學生的學習興趣，對學生而言，家挺和校園是創建學習氛圍最好的場所。首先，家庭對小學生的影響遠遠大于學校，有些學生是處在父母離異、父母打工等特殊情況的家庭環境中，極易造成缺失家庭關愛的情況，難以給與學生一個良好的學習氛圍，在這樣的家庭環境下，學生很容易產生自卑、焦躁等情緒。此時，學校要采取措施彌補學生的心里創傷，僅依靠教師的賞識教育并不能解決問題，學校方面也要通過舉辦各種活動的方式對學生的性格進行糾正和影響，例如經常舉辦手工膳食分享活動，為學生提供簡單、安全的食材，通過抽簽的方式將自己的成果分享給自己抽到的學生，加深學生之間的交流和情誼。其次有些家庭對學生的保護過于全面，導致學生自理能力差，不會系鞋帶、不會使用飲水機、不會使用筷子，而在學校中學生會接觸很多比自己優秀的同齡人，困難比其學習能力強、自理能力強、會唱歌跳舞等，此時學生也很容易產生自卑的情緒，學生的自信心受到很嚴重的打擊，并且不能再短時間內建立起來。因此，學校和教師要關注學生在校園內的各種表現，采取多種措施幫助學生找到個人的閃光點，借助賞識教育為學生打造一個良性的教育環境，引導學生建立自信面對學習和生活。

2.2學習成績影響著學生自信心建立

應試教育對當下的教育環境又很嚴重的影響，多數學校對學生的學習成績比其他所有事情都重要，學生的本職工作使學習，除了學習任何時間都是雜事。往往這些學校對學生的檢測標準都是學生的成績，這就導致一些成績較差的同學難以建立學習信心，面對學習中遇到的困難采取逃避的態度，擠壓的學習問題越多，學生提高成績的難度也會越大，從而逐漸喪失學習興趣。近些年來，教育改革的推進使學校逐漸認識到素質教育的重要性，然而在實際操作方面，該百年教育模式和固有的評判標準還是任重道遠。

2.3對小學生的身心發展特點了解不夠完善

小學生活使小學生第一次系統的接觸學校教育，在獨立能學習能力等方面都存在比較大的欠缺，首先使接觸的人從親戚家人變為較為陌生的教師和同學，如何與同學相處，如何與教師交流都是學生在人際方面面臨的難題，也是培養學生責任感和道德感的機會。然而，處在小學年齡段的小學生心里上并不成熟，穩定性差，對學習并沒有足夠明確的認知，與玩樂相比，學習在學生心中的地位更低，如何讓培養學生最學習的專注力，引導學生束力正確的學習觀念，是教師和學校都應該認真思考的問題，自小學階段為學生培養正確的價值觀，鼓勵學生向積極的反方向發展，能夠使學生一生受益。

三、賞識教育在小學教育教學中的應用探討

3.1豐富賞識教育的作用

賞識教育使鼓勵為主，批評指正為輔的教育方法，主張為學生樹立自信心，但并非是忽略學生的缺點，只單純的對學生提出表揚。過分的表揚容易使學生產生自負心里，不利于學生與其他同學的相處，也不利于學生的成長，這是由于學生本身并沒有教師過分夸獎的那樣優秀，長此以往學生無法面對真實的自己。因此，教師在肯定學生的優點之后，也要對不足之處做出批評，鼓勵學生改正缺點，正確的指導學生成長。例如，當學生對一首古詩提出自己的看法，但并非是古詩所表達的意境，教師便可以首先對學生勇于表達自己意見進行表揚，再針對學生的看法與古詩的相悖之處進行講解，不但能鼓勵學生主動學習，還能加深學生對古詩的理解。

3.2關愛學生，用愛使賞識教育發揮作用

小學教育工作比較輕松，教師的主要任務是養成學生良好的學習習慣，平等的對待每一個學生，將整個教學班作為教學的主體，而非某一個學生。教師要注意不能對某一個學生有較為特殊的對待，導致其他學生產生不平衡的心理。對于學習成績不優秀的學生，教師要注意對學生的其他方面的優點進行探索，了解學生內心的的想法，用心為其解決困難，用朋友的相處方式了解學生在學習、生活上的困難，身體力行的為學生樹立好的榜樣，給學生努力的目標，使用鼓勵的方式幫助學生走出困境。教師深入了解學生，用愛鼓勵學生努力提高個人能力，切實幫助學生感受校園生活的美好。

3.3消除學生的自卑心理，幫助學生重拾信心

來自教師的表揚與家長的表揚不同，教師與學生的關系與學生和家長相比更為生疏，學生對教師有更強的自尊，當獲得教師的表揚時，學生的自尊心得到強烈的滿足。由于教師對學生的影響較大，教師要平等的對待每一個學生，并非學習好的學生就是優秀的學生，每一個學生都有自己擅長的地方，比如有些學生寫字漂亮，有些學生畫畫好看，這些都是學生的閃光點。學生的成績有優有差，教師往往對成績好的學生有更多的夸贊，而對成績差的學生是忽視的態度，這回嚴重打擊學習成績差的學生學習的信心，容易導致學生的成績越來越差。賞識教育能很好的解決這個問題，教師對每個同學采取鼓勵的教育方式，幫助學生建立學習的信心，讓學生感受到自己是被教師注意的學生，從而激發學生的表現欲，幫相互學生祝步步提升學習成績。

3.4打造平等和諧的師生關系

我國素質教育發展至今，師生關系變得越來越平等、和諧，在傳統的師生關系的基礎上取得了很大的進步。只有教師同學生和諧相處，學生才愿意將心里的難題告訴教師，教師與學生的溝通才能更加密切。最好的師生關系應該是朋友關系相處，無話不談，學生相信教師并希望與教師分享自己的生活，教師以朋友的身份傾聽并以長者的身份給出意見，為學生的成長提供寶貴的經驗。然而并非所有的教師都會與學生相處融洽，部分教師仍然以領導者的身份對待學生，者將對學生的學習造成不利的影響。因此，教師要采取正確的方法拉近師生之間的距離，定期與學生交流，打造評等和諧的師生關系。

第6篇：鼓勵式教育的重要性范文

摘 要：幼兒合作行為是一種親社會行為，也是促進其社會性發展的主要手段，它的重要性不言而喻。基于幼兒合作的重要性以及在現實教育中常被忽視的現實狀況，本文針對促進幼兒合作行為的發生發展為幼兒家長和教師提出行之有效的教育建議。

關鍵詞：幼兒合作；家長；教師；教育建議

一．對幼兒家長的建議

1.鼓勵幼兒與同伴交往

幼兒社會化的主要方式之一就是與同伴的交往，多數容易合作的幼兒都有很強的交往能力。家長應該在思想上意識到培養幼兒社會交往能力的重要性，在行為上給幼兒創造一定的時間和空間，讓他與同伴進行交往，并積極鼓勵這種行為。具體做法:1.家長可以引導幼兒主動邀請小朋友來家里做客，讓孩子以主人的身份出現，積極招待同伴并進行有好的交流，與同伴分享物品和美食，讓同伴們走進自己的世界。此時，父母應該采取不干預政策，讓孩子在獨立的空間里自由活動。2.家長還要鼓勵幼兒去別的小朋友家里做客，走進別人的世界。還應該告訴幼兒去別人家里應該有禮貌，對同伴的家人要尊重，對同伴的玩具要愛護等親社會行為。在給幼兒創造同伴交往機會的同時，還要對孩子的各種表現給予及時的反饋，積極的要給予肯定和獎勵，相反的消極的要進行否定與糾正，告訴幼兒怎樣做才是正確的。

2.改善家庭環境和家庭教育的方法

家庭是幼兒生活的重要場所，幼兒的各種行為很大程度上受到家庭環境和父母教養方式的影響。父母愛孩子無可厚非，但愛有很多種。有的父母認為愛孩子就是對孩子嚴格要求，只要孩子的行為不符合自己的要求，就會斥責甚至動手打孩子，這不僅不利于幼兒親社會行為的發展，反而為幼兒的攻擊性行為埋下隱患。有的父母與之相反，對幼兒任何要求都無條件的滿足，過分溺愛孩子，這樣的教養方式容易使孩子形成自私自利、囂張跋扈的性格，與同伴交往時喜歡命令，很難發生友好的合作行為。還有的父母崇尚挫折教育，可是卻有誤解，他們為了讓孩子有較強的抗挫能力，對孩子提出的所有要求都不斷的拒絕，又不向幼兒解釋為什么拒絕，這會使孩子長時間處在不安全的心理環境下，容易決絕和他人交往甚至自閉，合作更是難上加難。這些都會幼兒的親社會行為產生負面的影響。正確的做法應該是采用民主型的教養方式，對獎勵和懲罰合理使用，不隨便打罵孩子，對孩子的合理要求給予滿足，拒絕孩子要求是應該做出合理的解釋，當孩子與人發生合作行為時，應該及時的表揚和強化。同時還要注意以身作則則，給孩子樹立良好的榜樣。“拉什頓等人（1980）的研究表明，兒童多次觀看利他行為的榜樣有助于培養利他行為，多次看到別人把自己的東西分給別人的兒童，比只看到一次的兒童，更多地把自己的東西分給別人，在眾多榜樣中，父母的助人行為榜樣能發揮更大的作用。”①

二．對幼兒教師的建議

1.對不同幼兒使用不同的教育方法

幼兒雖然生活在同一班級里，可是因為他們有著不同的遺傳因素和生長環境，所以不同必然存在個性上的差異。所以教師在要求幼兒發生合作行為的時候，考慮到幼兒的個體差異，對不同幼兒要用不同的標準，并且使用不同教育方法去引導，也就是所謂的“因材施教”。對于那些飛揚跋扈，自我中心較嚴重的幼兒應該采用講道理和說服的方式，必要的時候可以對他作出適當的補償，使其與同伴發生合作行為，但不能對他作出強制性的要求，如果那樣反而會引起孩子的逆反心理；然而對于那些性格內向懦弱不愛交際的幼兒應該使用鼓勵的方法，讓他們從接受同伴和關心同伴開始，培養他們的親社會行為，先學會怎樣與人交流，再學習與人合作。

2.通過游戲教育，增強幼兒合作意識

喜歡游戲是幼兒的天性，游戲活動也是幼兒與同伴進行交往的一種重要方式。在和同伴游戲的過程中幼兒學會了與人交往，社會認知水平也得到了很好的發展。研究結果顯示，幼兒與同伴之間的合作行為大部分是在游戲活動中發生的，而且在游戲過程中，幼兒之間必然要相互配合，如果不能與人合作，游戲就很難繼續下去。因此，游戲是培養幼兒合作意識的最好方法。首先應該注意在選擇游戲內容的時候應該以合作為目的，為幼兒創設良好的游戲情景，使幼兒產生合作意向。然后給游戲對游戲進行規范，創立游戲規則，使幼兒對合作產生濃厚的興趣。最后充分利用游戲規則，加強幼兒之間交流和討論，引導幼兒多聽別人的意見，培養幼兒“去自我中心”的能力，引發幼兒與同伴之間發生合作行為。

3.強化幼兒的合作情感體驗

幼兒與同伴間的首次合作可能是無意識的，但經過這次無意識行為后，很有可能從中感受到合作的樂趣，就會去尋找更多的機會與同伴進行合作。如果在這個時候教師能夠及時的表揚幼兒，給予強化，就能夠很好的培養和加強幼兒的合作意識。比如過渡活動，看到侯幼兒A在幫幼兒B穿鞋，就應該當著大家的面進行表揚，讓其他幼兒向他們學習。教師在幼兒心中具有權威性，教師的評價會給幼兒的思想帶來很大的影響，所以教師不僅要合作幼兒進行肯定，強化他們的合作情感體驗，也要對沖突幼兒進行鼓勵，增強他們的合作意識。除了口頭表揚外，還可以通過展示幼兒同伴間的合作成果，并邀請合作幼兒對他們的作品進行講解，并說出合作中遇到的困難和解決的辦法以及對合作的結果是否滿意等，加強幼兒對合作的進一步認識，便于以后更好地與同伴進行合作。

4.主動和家長交流，及時交換意見

幼兒教師和家長有著幫助幼兒健康成長的相同目標。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”所以教師應該和家長保持密切的聯系，對孩子在與人合作表現方面進行及時的溝通，如果發現幼兒合作行為在家和在園的表現不一致是，教師應該主動詢問原因，幫助幼兒更好的合作。還可以通創設和選擇合適的場景，向幼兒家長介紹和演示培養幼兒合作能力的各種實用方法。

總之，希望通過上述可以應用到實踐的教育建議，能夠更新幼兒家長和教師的教育觀念，改善他們對幼兒教育的方法，擴展他們的教育思路，從而促進幼兒社會性得以更好地發展。

第7篇：鼓勵式教育的重要性范文

梁啟超作為一名教育家，他用自己特有的家庭教育思想和方式教育兒女，注重情感的表達，努力營造良好的家庭氛圍;根據兒女的個性和興趣愛好，因材施教;對兒女進行挫折教育，磨煉意志;以身作則，用自己的親身經歷，言傳身教。這對當代家庭教育具有十分重要的啟示作用。

【關鍵詞】

梁啟超；家庭教育；當代家庭教育；啟示

一、重視孩子的早期教育

家庭是一個人出生后最早接觸的社會環境，是孩子進行基本社會化的最重要場所，因此，家庭的教育和影響對個人早期的社會化有很大的作用，甚至會對孩子今后的人生道路產生重大的影響。研究表明，一個人生活的早期階段是成長的關鍵期和敏感期。俗話說“三歲看大，七歲看老”，這是對早期教育重要性的經典概括。梁氏子女均受到了良好的早期教育，直接奠定了他們成才的基礎。[1]所以，當代的家庭教育要重視孩子的早期教育。當然，這里的早期教育不單單是指孩子的學習方面，還包括孩子的做人、做事等。在這些早期的教育里，始終貫穿的一個詞就是務實，即踏踏實實的學習、做人和做事。在學習方面，在孩子學習會了基本的社會技能之后，如說話、走路、跑步、吃飯等，要對孩子進行早期的知識教育，教孩子數數、識字、背誦一些經典的詞句，如三字經、弟子規、一些簡單易背的兒歌等。這些可以培養孩子的學習興趣，為以后進入學校學習打下一些知識基礎。在做人方面，早期的孩子肯定不會懂得什么是做人的道理，那么家長就應該用簡單易懂的話給孩子講解一些名人的典故，解釋簡單的事情，要孩子從小就懂得做人要踏踏實實的、誠實，不撒謊；在做事方面，家長也要教育孩子踏踏實實的做事。

二、給予孩子更多的關愛與鼓勵

這里所說的關愛和鼓勵可以說是情感支持，在各種社會環境中，家庭所可能給予個人的情感的交流和愛的體驗是最多的，這樣的情感可以使孩子既懂得接受別人的愛，也能給予別人愛，從小懂得關心別人、體諒別人的快樂與健康。在孩子的成長過程中，家長應該給孩子更多的關愛和鼓勵，這關愛和鼓勵可以是一句簡單的話語，一件簡單的小事，但這些簡單的關愛和鼓勵卻可以讓孩子時刻體會到父母的關懷，家庭的溫馨，從而使他們可以健康快樂的成長，能夠取得更大的進步。這種關愛和鼓勵就是一種正能量，比如，孩子學習取得了好成績，家長可以用一些贊揚的話語：“孩子你真棒，孩子加油”等，這些可以讓孩子對學習更加有興趣，可以學習進步的更快；孩子做對的事情，給予肯定，讓孩子知道對錯的區分，以后做事做得更好；孩子遇到困難和挫折的時候，要給予孩子鼓勵和支持，讓孩子勇敢的面對困難，從而找到克服困難的方法。關愛和鼓勵可以使孩子變得更加自信和自強。一方面，孩子自信起來之后，就會對很多事情充滿信心；另一方面，這種自信的培養進而可以使孩子能夠自強起來，獨立面對生活和學習。所以說，家庭應該充分認識到對孩子進行關愛和鼓勵的重要性，并且通過有形或者無形的方式對孩子進行必要的關心和認可。

三、尊重孩子的個性發展和培養孩子的獨立人格

沒有獨立人格就沒有責任感,就沒有個性,也就培養不出富有創造力的人才。[2]尊重孩子的個性發展和培養孩子的獨立人格就要求家長應該以朋友的方式和孩子相處。我們知道，每個孩子都是獨立的個體，是不同于其他人的，有不同于他人的優勢、特點、興趣和愛好。因此，家長應該因材施教，根據孩子的優勢和興趣愛好，和孩子一起探討分析關于孩子的每一件事情,都盡可能地分析利弊,采用循循善誘的方法,引導子女們按照自己的個性特長與興趣愛好去進行舍取,做自己喜歡和擅長的事情。這樣才能在一定的領域有所成就，成為一個對國家和社會有用的人。孩子總是要長大的，總有一天是要離開家庭和親人自己去生活和學習的，因此，家長應該培養孩子獨立的人格。家長要時刻鼓勵孩子必須自主、自立、自尊、自強、不依附于他人。除了鼓勵孩子應該獨立去面對生活和學習，還要鼓勵子女積極參與社會實踐。

四、培養孩子堅強的毅力并磨練孩子的人格

現代是一個處處充滿競爭的社會，學習、生活和工作中，優勝劣汰是普遍現象。殘酷的競爭將使孩子面臨極為嚴峻的考驗，未經鍛煉的翅膀難以搏擊人生的風雨，難以在未來的競爭中取勝，所以挫折教育在家教中是十分必要的。我們知道，人的一生中不可能一帆風順，困難和挫折在所難免。因此，在家庭對孩子進行挫折教育，使其經歷一些挫折，受到一些磨煉，以培養良好的心理素質和品行，必然有利于其更好地適應社會。[3]作為父母，對孩子進行挫折教育可以從以下幾個方面著手：首先，放開手腳，讓孩子去做自己能做的事。家長應該鼓勵孩子去做自己力所能及的事情，而不要過分溺愛。例如孩子在學習上遇到困難了，我們應鼓勵他自己去思考和解決。再次，鼓勵孩子樹立起克服困難與挫折的勇氣。人的一生總會遇到許多困難，如果一直躲避困難，他永遠不會獲得成功。家長應該在孩子遇到困難時，鼓勵他們端正態度，勇于面對困難，并想辦法努力克服困難。最后，父母必須用自己的親身經歷和生活體驗，教育引導孩子，使他們認識到，經受挫折是人們現實生活的正常現象，是不可避免的。通過這樣的挫折教育，培養了孩子堅強的毅力并磨練了孩子的人格，使他們能夠經受生活中的一切困難，能夠有所作為，成為一個對國家和社會都有用的人。

作者：董輝 單位：沈陽師范大學15級社會學

參考文獻：

[1]張紅霞.梁啟超家庭教育思想研究[D].華中師范大學,2006,11.

第8篇：鼓勵式教育的重要性范文

一、小學教育教學管理現狀分析

(一）評價標準不合理

隨著社會的快速發展,教育體制也在不斷改革，全國各地都已經開始進行教育體制的改革。我國已經進入素質教育時代,這對教師的專業水平和綜合素質提出了更高的要求。在傳統的教學管理中，受傳統教學理念的影響,教師是教學的主導，學生被動的進行學習，學生學習的積極性和熱情不高。除此之外,在教學評價過程中，考試成績成為教師進行教學評價的唯一標準，未全面地對學生的特點和實際情況進行分析研究,評價標準不科學，在一定程度上阻礙了學生的成長和發展，無法滿足社會對人才的需求。

(二）教師素質較低

隨著新課標的改革,很多學校也認識到了教師隊伍建設的重要性。但是,從學校現有人員結構來看,學校現有的教師專業水平和綜合素質較低,而且缺乏教學實踐經驗。在教學管理過程中，教師并不了解學生的個性特點和實際情況,導致教學方案不合理，無法滿足學生的學習需求。

(三)家庭教育缺失

小學生的成長不僅受到學校教育的影響，也受到家庭教育的影響。因此,學校和家長必須認識到加強家庭教育管理的重要性。但是,很多教師缺乏和學生家長的溝通交流,只有學生遇到的問題的時候教師才會和家長通話,告知家長學生的情況,其余時間很少溝通,家長根本不了解學生在學校的狀況,教師也無法了解學生在家的狀況。家庭環境對學生性格的影響是非常大的，進而影響學生的學習態度和學習效率。部分學生屬于留守兒童，家長長時間不在家,缺乏和學生以及教師的溝通交流,針對這類學生教師更要多和家長進行溝通交流，讓學生可以理解家長的所作所為,不會產生怨恨的心理,促進學生的健康成長。教師要多關心留守兒童,不要讓留守兒童產生自卑的心理。

二、小學教育教學管理的建議分析

(一）更新教學管理觀念

在新形勢下，社會對人才的要求不斷提高，學校是為社會培養和輸出人才的重要場所，學校要培養出高素質人才，滿足社會對人才的需求。學校必須提高教學管理水平，滿足學生的學習需求，這就要求教師必須改變傳統的教學方法和教學理念,創新教學模式,鼓勵學生積極參與到教學過程中，充分發揮學生學習的主體性,提高學生學習的積極性和熱情。教師在制定教學管理方案之前，必須多和學生進行溝通交流，了解每一位學生的個性特點和實際情況,并結合學生的個性特點和實際情況合理地制定教學管理方案,實現有效管理。除此之外,教師還必須完善教學評價體系,教師絕不能把考試成績作為評價學生的唯一標準，教師要全方位地對學生展開教學評價，注重教學過程和學生參與度的評價,而且教學評價不僅包括教師對學生的評價，也包括學生之間的評價以及學生的自我評價，學生在自我評價的過程中可以更好地發現自身在學習中存在的問題,并針對存在的問題及時采取調整對策。教師還要幫助學生養成良好的學習習慣,進而提高學生的學習效率。

(二)加強教師培訓

教師的專業水平和綜合素質對教學管理水平有很大影響,要想提高教學管理水平，學校必須認識到教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入。教師培訓的形式有兩種：一種是派遣教師外出學習，豐富知識儲備，另一種是邀請專業教師來學校舉辦座談會,教師可以互相交流經驗,開拓眼界。除此之外，學校還應該完善教師獎罰機制，對表現優秀的教師給與一定的物質獎勵和精神獎勵，提高教師工作的積極性和熱情,進而提高教學管理效益和水平。對于表現不佳的教師學校也應該給予相應的懲罰,規范教師行為。

(三）多和學生家長進行溝通交流

家庭環境對學生的影響是至關重要的，要想促進學生的成長,教師必須了解學生的生活和成長環境以及學生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流,在了解學生家長想法的同時把學生在學校的情況告知家長,明確教育方向。在條件允許的情況下，教師還可以去學生的家里進行走訪，從學生的實際出發制定教學管理方案。家長遇到問題也要及時和教師反映，實現教學的有效管理。

(四）采用分層管理模式

小學生正處于成長的關鍵時期，但是由于受到外部因素的影響導致每位學生的基礎不一致。教師要針對學生采用分層教學管理的模式,實現每一位學生的全面發展。在教學管理的過程中，教師要減少批評性的語言，多鼓勵學生,增強學生的自信心,縮短教師和學生之間的距離,教師要把學生當成朋友，切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題。在教學管理的過程中，教師不能歧視成績不好的學生,要公平地對待每一位學生。

結語：

第9篇：鼓勵式教育的重要性范文

關鍵詞：初中美術；師生合作；學習策略

在初中的學習科目中，美術的重要性越來越得到教育界的肯定，而為了滿足新課改的需要，初中美術的教學方式也應該進行一定的改進和完善，其中，師生合作學習的方式就能夠很好地滿足課改要求，這種教學方式不僅能夠調動學生的積極性，使學生在課堂上的參與感更強，還能夠激發其興趣，引導學生主動學習和思考。

一、初中美術教學中師生合作學習的重要性

美術在初中教育中占據重要的地位，盡管其在升學考試中占據的比重并不多，但是美術的學習，對青少年的審美能力、創造力和想象力的提升和開發有至關重要的作用，對于學生的心理健康有很大的益處和幫助。學習美術，帶領學生感受藝術之美，走進藝術的殿堂，能夠幫助學生陶冶情操，同時能夠幫助其發掘自身的興趣愛好，使青少年時期的學習生活更加豐富多彩。

現階段，初中美術課堂的教學大多還停留在鼓勵和激發學生的模仿能力上，對學生的要求也僅僅是完成課堂作業，師生之間缺乏真正的交流，學生之間也沒有實質性的交流。學生對于美術的學習只是停留在課堂上，這遠遠達不到初中美術設置的初衷和目的，甚至違背了其希望提升學生想象力和創造力的意愿。學生不僅缺乏獨立的審美能力，也缺乏合作的精神，這就需要教師在課堂上和課下對學生進行有意的引導，鼓勵學生多思考、多合作、多交流。

由于傳統的教學方式不能達到新課改的要求，違背了美術教學的初衷，所以，師生合作學習作為一種可能的教學方式和策略，需要教師和相關學者對其進行分析、探討和實踐。一般來說，鼓勵合作能夠在課堂上獲得很多益處，例如，能夠提高授課的效率，加快學生接受知識的速度，同時能幫助學生更深層次地理解美術這一門學科。

二、初中美術教學中師生合作學習的策略

1.教師創造良好的環境

教師想要達到師生合作學習的目標，首先需要創造良好的大環境，將氛圍調節恰當合適，才有可能使學生愿意敞開心扉，接受教師提出的要求，表達自己的觀點，并與他人進行溝通和合作。教師需要認識到的是，合作學習的宗旨在于互動和自我實現，教師應該改變傳統的灌輸式教學方式，使用合作式的學習方式，讓學生有地方能夠發表自己的言論，互相之間進行交流和討論。

例如，教師可以在每節課開頭的時候調節氛圍，在一個相對輕松的氛圍中開始授課，同時在授課的過程中，注意不時地與學生進行互動，鼓勵學生之間進行討論。

2.改變具體的設施

值得注意的是，改變教學方式不僅停留在理論層面，也不僅停留在教師和學生的語言表達層面。教師還可以對教學中的實物設施進行改進和完善，通過改進實際的設施來調整整個課堂的氛圍，往往能得到事半功倍的效果。

例如，可以與學生合作，將教室中的照明設施改造成色彩鮮明的燈飾，課堂氣氛一下子就能夠得到改善，學生在這樣的環境中更容易達到身心愉悅的效果；教師可以改變學生的坐椅位置，將傳統整齊的座位改為穿插式座位，這樣更有利于學生之間的溝通和交流；還可以在教室的墻壁上添加掛飾，如壁畫等，在教室顯眼的地方擺放有趣的藝術品，能夠引起學生的注意，同時激起學生之間相互探討的興趣；擺放一些造型各異的藝術品等，可以就某一個藝術品與學生討論，鼓勵學生發揮想象，就同一個藝術品表達每一個人不同的觀點；為了避免長時間后學生對同一套設施失去興趣，教師可以不定期做一些改動，改動可大可小，還可以鼓勵學生仔細觀察，發現改動之處，并對其發表自己的看法和見解。

3.培養學生之間的信任

合作學習的基礎是雙方之間產生信任感，針對這一點，教師需要采取一定的措施，促進學生之間信任感的培養。

例如，將全班學生分成若干個小組，4～5個學生一個小組，小組內相互幫助完成一些課堂和課下的任務，需要每個人都參與其中，并發揮自己的優勢和特長，小組之間定期進行競賽等，這些方式能夠激發每個學生的合作積極性，培養其相互之間的信任感。

總而言之，初中美術教學實施師生合作學習的策略，既能幫助學生對美術加深理解，在課堂上提高學習效率，還能對美術這門學科形成獨特的觀點和看法，這對于培養學生的獨立思考能力和審美能力有很大的幫助。此外，合作學習還能幫助學生培養合作的精神，這對于學生的個人成長也有非常大的益處。

參考文獻：

[1]寧寧.淺析初中美術教學中開展師生合作學習的對策[J].美術教育研究，2014（20）.