智慧校園的作用精選(九篇)

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第1篇：智慧校園的作用范文

【摘要】加強(qiáng)校園文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的必須，強(qiáng)化圖書館在校園文化建設(shè)中的作用發(fā)揮，是新時(shí)代職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的必須。只有把圖書館的職能、作用認(rèn)識(shí)到位了，才能推動(dòng)其建設(shè)和引領(lǐng)其發(fā)展，才能在培養(yǎng)適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新型人才、復(fù)合型人才方面，發(fā)揮更大的作用。

校園文化是指在一個(gè)學(xué)校內(nèi)經(jīng)過長期發(fā)展歷史積淀而形成的，以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造并形成共識(shí)的價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、群體意識(shí)、行為規(guī)范等構(gòu)成的價(jià)值觀體系，是一個(gè)學(xué)校精神與氛圍的集中體現(xiàn)。校園文化建設(shè)的宗旨是為學(xué)生的生命成長提供最適宜的土壤。校園文化建設(shè)的目標(biāo)是化人，文化是人化與化人，外化與內(nèi)化的互動(dòng)統(tǒng)一。

一、校園文化在職校中的作用

校園文化是指學(xué)校這個(gè)特殊場所具有的特定的物質(zhì)文化和精神的統(tǒng)一，是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景，圍繞教學(xué)活動(dòng)和校園生活而共同凝練而成的價(jià)值追求。它體現(xiàn)在院校教學(xué)、生活的各個(gè)方面。我們應(yīng)當(dāng)重視校園文化的建設(shè)，并努力使其育人作用得以充分發(fā)揮。作為一種潛在的隱性課程為主的校園文化，在對(duì)學(xué)生的思想品德和良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，具有情境性、滲透性、持久性，暗示性和愉悅性等特點(diǎn)。校園文化正是以它形象直觀的表達(dá)形式，把思想教育寓于各種具體可感的情景之中。校園文化的教育功能正是通過學(xué)校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學(xué)生的積極影響和感染、熏陶而實(shí)現(xiàn)的。1.陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感。教育從本質(zhì)上是育人，是幫助人的健康成長，是一種文化傳遞。而文化的內(nèi)涵是多方面的，它不在于死板、現(xiàn)成的知識(shí)，而更多地在于使人通過對(duì)文化價(jià)值的攝取，獲得人生意蘊(yùn)的全面體驗(yàn)，進(jìn)而啟迪智慧、陶冶情操，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和奉獻(xiàn)社會(huì)的信心度。2.角色引導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)。校園文化的化人#作用，在職業(yè)院校中，更以其特殊的為社會(huì)輸送高級(jí)技術(shù)工人的作用，而讓學(xué)生增加對(duì)與此有關(guān)的一切文化引領(lǐng)、職業(yè)引領(lǐng)、就業(yè)引領(lǐng)的歸屬感，使生活于其中的每個(gè)個(gè)體有意無意地在思想觀念、行為方式，價(jià)值取向等諸方面與既定文化發(fā)生認(rèn)同，從而使教育個(gè)體實(shí)現(xiàn)生活目標(biāo)社會(huì)化、政治社會(huì)化，價(jià)值取向社會(huì)化，首先規(guī)范社會(huì)化，角色社會(huì)化，知識(shí)和技能社會(huì)化、人格社會(huì)化等多方面的社會(huì)啊目標(biāo)。校園文化為學(xué)生創(chuàng)造了一種準(zhǔn)就業(yè)環(huán)境。

二、圖書館在校園文化中的地位和作用

1.圖書館是校園文化活動(dòng)的中心之一。人文與開放是校園文化的兩大特征。教育的真諦是人文關(guān)懷、心靈溝通、生命互動(dòng)、精神感召。所謂人文指的是學(xué)校文化的核心價(jià)值取向。開放是和諧校園之源泉。現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注社會(huì)生活的變革，反映現(xiàn)代科技的發(fā)展，打破單一的課程觀、禁錮的教材觀、機(jī)械的學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機(jī)結(jié)合與多維互動(dòng)。圖書館作為一個(gè)擁有知識(shí)和多種輔助教學(xué)與學(xué)習(xí)手段的師生讀書和生活的小社會(huì)，天然的具有人文價(jià)值和開放特色。在這里，教師的備課和教學(xué)，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和知識(shí)的鞏固，科研課題的開展及學(xué)術(shù)交流，都可以盡可能的予以實(shí)現(xiàn)。因而圖書館理所當(dāng)然地成為職校中最重要的文化活動(dòng)中心之一。在圖書館里，你可以與古圣先賢進(jìn)行對(duì)話、交流，可以對(duì)現(xiàn)代高科技進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)用;在圖書館里，你可以與志同道合者實(shí)現(xiàn)心靈的交匯、碰撞。2.圖書館是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主渠道、主陣地，是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的主要場所。如果說教與學(xué)是師生完成教學(xué)任務(wù)的主要形式，那么圖書館則是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是內(nèi)涵豐富、知識(shí)多樣的第二課堂，是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次融會(huì)貫通、觸類旁通主要載體。我們的課程設(shè)置與教學(xué)安排不可能完全地表達(dá)和囊括學(xué)生所必須具備的所有相關(guān)知識(shí)技能，特別是在我們有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)。由于課堂教學(xué)的不足，促使我們的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴于第二課堂的全面開展，尤其是需要圖書館加以補(bǔ)充。圖書館擁有豐富的報(bào)刊、硬軟件信息設(shè)施，特別是信息網(wǎng)絡(luò)形成資源共享，對(duì)于學(xué)生、教師起到了良師益友的作用。3.圖書館是培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的重要基地。職校所有的教育、教學(xué)活動(dòng)，都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展、全員發(fā)展，永遠(yuǎn)是學(xué)校的任務(wù)和使命。學(xué)生的成長既離不開課堂這一知識(shí)的傳授過程，同時(shí)，也需要課外豐富的閱讀活動(dòng)和其他多種形式的教育活動(dòng)，加以補(bǔ)充、擴(kuò)充。而圖書館豐富的精神食糧無疑對(duì)學(xué)生更多的是一種思想影響和價(jià)值啟迪，在與大師對(duì)話的過程中，學(xué)生們會(huì)學(xué)會(huì)做人的道理、學(xué)到精深的知識(shí)，這種影響是長久的、是細(xì)致入微的。

第2篇：智慧校園的作用范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員；就業(yè)指導(dǎo)；作用發(fā)揮

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）25-0178-02 高校輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治教育工作的主要力量，承擔(dān)著學(xué)生的日常教育管理、思想教育、素質(zhì)教育、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等工作，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)制一般是5年，因其存在2年的見習(xí)、實(shí)習(xí)等后期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)點(diǎn)多且分散，很難集中開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，難以形成就業(yè)討論的良好氛圍，就業(yè)指導(dǎo)工作存在較大的難度，因此醫(yī)學(xué)院校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作有其獨(dú)特性、分散性、難以協(xié)調(diào)性等因素，做好醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)工作具有非常重要的意義。

一、從新生入學(xué)開始做好職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化教育

大學(xué)生就業(yè)觀的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，選擇就業(yè)、考研還是出國，往往需要通過大學(xué)幾年的準(zhǔn)備和努力，不是等到畢業(yè)時(shí)才突然決定的。如果不早做準(zhǔn)備，在大學(xué)期間沒有形成一個(gè)明確的擇業(yè)目標(biāo)，到了畢業(yè)時(shí)才做準(zhǔn)備，畢業(yè)生往往感到很茫然，難以找到理想的工作。高校輔導(dǎo)員目前一般都持有國家職業(yè)指導(dǎo)師資格，并能獨(dú)立開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，因此，輔導(dǎo)員可以有效地把就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、思想狀況、就業(yè)心態(tài)等特點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)不同的年級(jí)、不同的層次采取不同的教育教學(xué)方法，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，為其量身制作合適的職業(yè)生涯指導(dǎo)，如，一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)樹立職業(yè)理想，開展大學(xué)生文明禮儀規(guī)范等方面基礎(chǔ)教育，修身養(yǎng)性，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，制定職業(yè)生涯規(guī)劃；二年級(jí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，對(duì)自己做出一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，著重基本能力的培養(yǎng)，如語言表達(dá)能力、溝通交流能力、解決問題的能力等，并查找不足，有意識(shí)的加強(qiáng)訓(xùn)練；三年級(jí)開展職業(yè)專業(yè)教育，職業(yè)定向指導(dǎo)，修訂職業(yè)生涯規(guī)劃，制定長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)；四年級(jí)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生見習(xí)階段，學(xué)生集中在各附屬醫(yī)院見習(xí)，對(duì)專業(yè)有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，開展就業(yè)形勢宣傳、就業(yè)面試技巧培訓(xùn)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確職業(yè)方向；五年級(jí)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實(shí)習(xí)階段，學(xué)生分散在省內(nèi)外各實(shí)習(xí)醫(yī)院，人員分散難于集中，針對(duì)這種情況，通過電話、飛信、qq等方式，定期和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一溝通，開展有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)、服務(wù)。這幾個(gè)階段，融會(huì)貫通，形成完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀

影響醫(yī)學(xué)生就業(yè)選擇的因素有很多，上到國家政策、職業(yè)工種，下到父母意見、城市位置等。由于醫(yī)學(xué)院校的特殊性，大部分醫(yī)學(xué)生在入學(xué)之初，就基本確定了自己的職業(yè)，一般是從事醫(yī)學(xué)或醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，但因?yàn)獒t(yī)護(hù)人員的相對(duì)飽和、學(xué)歷限制等各種原因，除考研和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)外，醫(yī)學(xué)生本科畢業(yè)在省市級(jí)公立醫(yī)療領(lǐng)域就業(yè)的人員較少，有很大一部分醫(yī)學(xué)生需要到省市級(jí)私立醫(yī)療領(lǐng)域、縣級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)或社區(qū)級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作。在目前形勢下，輔導(dǎo)員需要教育學(xué)生明確專業(yè)非職業(yè)，醫(yī)學(xué)生可以通過寒暑假社會(huì)實(shí)踐和日常的社交活動(dòng)，多方位拓展就業(yè)范圍和就業(yè)領(lǐng)域，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，對(duì)自我有正確的評(píng)估，確立就業(yè)方向和目標(biāo)。同時(shí)響應(yīng)國家號(hào)召和時(shí)代要求，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生做好到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的思想準(zhǔn)備，如適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的“全科醫(yī)生特崗計(jì)劃”、農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)生免費(fèi)培養(yǎng)工作、“西部志愿者”計(jì)劃、“大學(xué)生村官”計(jì)劃等，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生高層次高質(zhì)量就業(yè)。受不同地域風(fēng)俗人情的影響，部分地區(qū)的家長不希望子女就業(yè)單位離自己太遠(yuǎn)，甚至希望子女能與自己在同一個(gè)城市甚至同一個(gè)單位就業(yè)，方便相互之間的照顧，家長的這些思維方式將會(huì)在很大程度上影響醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀，很多畢業(yè)生往往在自己滿意的城市找到比較滿意的單位，準(zhǔn)備簽約，因?yàn)榧议L強(qiáng)烈反對(duì)，不得不放棄導(dǎo)致錯(cuò)失最佳就業(yè)選擇。針對(duì)這種情況，輔導(dǎo)員要與家長進(jìn)行有效溝通，糾正家長就業(yè)觀念，多放手，尊重學(xué)生的就業(yè)主體地位，將選擇權(quán)交到學(xué)生手中，為學(xué)生將來的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，做出正確選擇。

三、全方位收集反饋畢業(yè)生就業(yè)信息

由于地域、文化等差異，往往醫(yī)護(hù)專業(yè)的用人需求和供求關(guān)系不對(duì)稱，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來，就業(yè)信息收集反饋相對(duì)比較便捷，其在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用也日益加強(qiáng)，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用校內(nèi)專業(yè)教師和校外校友的力量，通過各種網(wǎng)絡(luò)化、人脈資源信息渠道，廣泛收集畢業(yè)生需求信息，拓寬就業(yè)渠道，努力提高畢業(yè)生需求信息的實(shí)效性和針對(duì)性。由于網(wǎng)絡(luò)上就業(yè)信息良莠不齊，學(xué)生輔導(dǎo)員需要及時(shí)指導(dǎo)畢業(yè)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)信息的梳理，從中初步挑選出適合自己的幾個(gè)崗位，并鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生到用人單位實(shí)地考察，便于更直觀的掌握用人單位的運(yùn)營狀況、工資待遇、晉升機(jī)會(huì)等詳細(xì)信息。畢業(yè)生在實(shí)習(xí)考察中還可以增加閱歷，對(duì)考察單位作對(duì)比，進(jìn)一步明確自己內(nèi)心需求，做出更明智的就業(yè)選擇。學(xué)生輔導(dǎo)員還可以充分發(fā)揮校友傳幫帶的作用，與往屆校友保持密切聯(lián)系，將他們所掌握的就業(yè)信息及時(shí)向畢業(yè)生進(jìn)行交流，介紹校友與在校生直接溝通，交流就業(yè)信息和就業(yè)感悟體會(huì)，給畢業(yè)生提供更加直接的就業(yè)信息參考。

四、跟蹤畢業(yè)生就業(yè)求職全過程，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量

用人需求和求職需求的信息相對(duì)稱，是解決就業(yè)的根本。畢業(yè)生在求職過程中有很多盲從性，尤其就業(yè)考察環(huán)節(jié)是畢業(yè)生最后是否成功就業(yè)的關(guān)鍵，畢業(yè)生面對(duì)形形的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，由于缺乏對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)單位的深入了解，容易感到迷茫，自己很難做出判斷，在猶豫不決時(shí)，很容易錯(cuò)失最佳就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，輔導(dǎo)員要跟蹤畢業(yè)生求職的全過程，事前指導(dǎo)畢業(yè)生做好就業(yè)單位信息了解，掌握求職技巧，輕松應(yīng)對(duì)面試；事后耐心聽取畢業(yè)生對(duì)就業(yè)單位的考察意見，及時(shí)幫助畢業(yè)生在就業(yè)求職中遇到的困惑和問題，幫畢業(yè)生分析其中的利弊，指導(dǎo)畢業(yè)生高層次高質(zhì)量就業(yè)。

五、培養(yǎng)積極健康的就業(yè)心理

現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)生中獨(dú)生子女比例大，而醫(yī)學(xué)院校中女生群體人數(shù)多，心理承受能力低下，抗挫折能力差。而醫(yī)學(xué)生在見習(xí)實(shí)習(xí)過程中，因資歷低，醫(yī)療資源競爭激烈，如果自己不積極爭取，往往只能從事一些低級(jí)簡單事物的處理工作，涉及專業(yè)核心的工作相對(duì)較少，有些會(huì)受到帶教老師、護(hù)士的批評(píng)教育，甚至是患者的質(zhì)疑，這些挫折都是很難避免。因此培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高心理承受能力，養(yǎng)成獨(dú)立、自信、自強(qiáng)，不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)和成才至關(guān)重要。學(xué)生輔導(dǎo)員在日常教育中要增加挫折教育，磨練學(xué)生意志，教育學(xué)生遇到挫折，客觀、公正地對(duì)待所有的人與事，鼓勵(lì)學(xué)生端正就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)自信心、自尊心，用積極的態(tài)度投入，努力爭取尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，克服一切困難成功獲得自己滿意的工作崗位。

六、與用人單位進(jìn)行有效溝通，掌握用人單位需求

學(xué)校教育要與社會(huì)需求相匹配，才能更有效的促進(jìn)就業(yè)，因此了解用人單位的用人需求對(duì)高校推動(dòng)學(xué)生就業(yè)有著至關(guān)重要的作用。高?？梢园才艑Ｈ撕陀萌藛挝粚?duì)接，就業(yè)年級(jí)輔導(dǎo)員是最合適的人選，學(xué)生輔導(dǎo)員充分利用就業(yè)招聘會(huì)的機(jī)會(huì)，與用人單位進(jìn)行有效溝通，了解目前形勢下用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的要求，有重點(diǎn)的推薦畢業(yè)生。邀請用人單位和成功就業(yè)的學(xué)生做講座，面對(duì)面交流，掌握應(yīng)聘的方法和技巧，明白用人單位需要什么類型的畢業(yè)生。動(dòng)員學(xué)生積極參加各種招聘會(huì)和人才交流會(huì)，在不斷求職中積累經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)員定期匯總就業(yè)信息和就業(yè)情況，掌握就業(yè)動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑期和課余時(shí)間去醫(yī)學(xué)相關(guān)單位進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解未來的工作環(huán)境和工作狀態(tài)，實(shí)踐結(jié)束后，上交實(shí)踐報(bào)告，并對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)比展示。多與家長聯(lián)系，利用各種社會(huì)關(guān)系和有利條件，使畢業(yè)生早接觸社會(huì)，提早與用人單位對(duì)接，得到用人單位的認(rèn)可，有效促進(jìn)就業(yè)。

七、強(qiáng)化畢業(yè)生的就業(yè)主動(dòng)性，積極推動(dòng)畢業(yè)生先就業(yè)再擇業(yè)

由于高層次醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)人才層次的高要求，致使目前大部分醫(yī)學(xué)生畢業(yè)的首選是考研，而且逐漸出現(xiàn)了“二戰(zhàn)”、“三戰(zhàn)”的專職考研隊(duì)伍，這種情況下，輔導(dǎo)員作再多的就業(yè)推薦，學(xué)生也會(huì)無動(dòng)于衷，直接影響每年的實(shí)際就業(yè)情況，長此以往導(dǎo)致人才不能盡其用，造成社會(huì)資源浪費(fèi)。因此高校輔導(dǎo)員必須扭轉(zhuǎn)這種局面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分門別類指導(dǎo)，對(duì)于堅(jiān)定考研、實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生可以重點(diǎn)做考研指導(dǎo)，如學(xué)校選擇、初試復(fù)習(xí)和復(fù)試面試技巧等；對(duì)于考研失利、不考研和考研心態(tài)不堅(jiān)定的學(xué)生，需要指導(dǎo)他們樹立先就業(yè)再擇業(yè)或邊工作邊考研觀念，激發(fā)畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)驅(qū)力，變被動(dòng)的信息化教育為學(xué)生主動(dòng)需求，強(qiáng)化畢業(yè)生的就業(yè)主體地位，這樣才能從根本上解決就業(yè)的層次和質(zhì)量的問題。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：智慧校園的作用范文

摘要：通過對(duì)焊接專業(yè)開展職業(yè)培訓(xùn)以及專業(yè)建設(shè)過程的實(shí)踐，提出了高職學(xué)院開展社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)在整個(gè)專業(yè)建設(shè)中的重要性，探討了高職院校焊接專業(yè)結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的可行性與具體措施，闡明了開展社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)在整個(gè)專業(yè)建設(shè)過程中的地位和作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)培訓(xùn)；專業(yè)建設(shè)；高職教育；焊接專業(yè)

在新時(shí)期歷史條件下，高職院校都具有兩大職能：學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)歷教育側(cè)重在校學(xué)生，而職業(yè)培訓(xùn)是把教學(xué)觸角延伸至企業(yè)。建立正確的培訓(xùn)和考試質(zhì)量保證體系，拓展職業(yè)培訓(xùn)，擴(kuò)大職業(yè)培訓(xùn)的力度，是促進(jìn)高職院校發(fā)展的重要條件，也是提升高職院校品牌、檔次和信譽(yù)的最佳方式［1］。同時(shí)開展職業(yè)培訓(xùn)是“校企合作”的體現(xiàn)，是與企業(yè)接軌的最佳途徑之一。如何通過開展職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作，了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)有著重要意義。

一、高職院校焊接專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)滿足企業(yè)人才需求的程度有待加強(qiáng)。高職院校焊接專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)社會(huì)的需求與人才市場的導(dǎo)向，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的焊接技術(shù)應(yīng)用型人才，而專業(yè)建設(shè)水平是核心競爭力的重要標(biāo)志，也是提升高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)水平的引擎。在專業(yè)建設(shè)過程中必須加強(qiáng)社會(huì)調(diào)研，通過社會(huì)調(diào)研、行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研，細(xì)化焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)典型工作崗位的職業(yè)行動(dòng)能力要求，明確職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，構(gòu)建專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)方案。如何深入企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，確定典型工作崗位、典型工作任務(wù)和工作過程，形成專業(yè)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)⑹谴_定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

2.教學(xué)改革力度需要進(jìn)一步加深。在教學(xué)過程中，教學(xué)模式雖然不再是過去的“以課堂為中心，以教材為主導(dǎo)”傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用“項(xiàng)目化”教學(xué)模式，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo)思想，實(shí)施一體化教學(xué)，在教學(xué)中把實(shí)際生產(chǎn)中的一些相應(yīng)技術(shù)項(xiàng)目引入到課堂教學(xué)中，通過對(duì)項(xiàng)目的講解、分析、制作完成相關(guān)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容，但是專業(yè)知識(shí)的更新程度與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)，教師的教學(xué)能力不足，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生無法直接將知識(shí)與能力統(tǒng)一起來，因此，教學(xué)改革過程中，如何在教學(xué)過程中積極探索與行業(yè)、企業(yè)和科研單位的合作模式，深入了解企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及人才需求，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將是專業(yè)建設(shè)過程中急需解決的問題。

3.教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力需要提高。高職院校的教師除了要有較高的專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)水平，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為高職院校的教師，應(yīng)盡快使自己真正成為“雙師型”教師，這是新時(shí)代的要求。然而部分教師還停留在原有的知識(shí)傳授的教學(xué)水平上，只是應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，無力承擔(dān)知識(shí)更新的任務(wù)，缺乏對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法的研究，知識(shí)陳舊，思想僵化，教學(xué)方法保守，教學(xué)質(zhì)量不高。校企合作辦學(xué)是促使教師深入生產(chǎn)第一線的最佳途徑，是培養(yǎng)“雙師”型教師的突破口。一方面通過合作辦學(xué)使專業(yè)課教師更好地掌握專業(yè)技能，掌握企業(yè)勞動(dòng)組織過程，提高教師的實(shí)踐能力；另一方面為教師參與生產(chǎn)、開展科技服務(wù)與開發(fā)活動(dòng)提供方便，這既加強(qiáng)了生產(chǎn)科研部門的聯(lián)系和合作，也提供了教師參與生產(chǎn)實(shí)踐和繼續(xù)提高的機(jī)會(huì)和條件，幫助他們開闊眼界，了解市場需求，從而加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改革。

二、開展社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)在專業(yè)建設(shè)過程中的作用

高職院校在完成計(jì)劃內(nèi)教學(xué)的同時(shí)面向企業(yè)開展職業(yè)培訓(xùn)，這與學(xué)校開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的辦學(xué)理念不謀而合。學(xué)校通過參與企業(yè)人才培養(yǎng)過程，才能有效地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)接，推出適合企業(yè)需要的高素質(zhì)人才來滿足快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要［2］。

1.開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在職業(yè)培訓(xùn)的過程中，不僅完善了焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)硬件設(shè)施，還完善了鋼材、焊材從采購、入庫到領(lǐng)用、回收的整個(gè)過程的管理制度，使管理水平達(dá)到企業(yè)級(jí)的水平，這樣一方面能更加有效地、合理地利用資源，另一方面還能使學(xué)生在學(xué)校就能接觸到企業(yè)的管理制度，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后就能更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合，以焊接專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求為依據(jù)，建設(shè)水平與目前現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)際或近期生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的裝備水平相匹配。目前本專業(yè)已基本建成省級(jí)“焊接技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”，擁有逆變式各類焊機(jī)、焊接機(jī)器人、激光焊機(jī)、真空電子束焊機(jī)、微束等離子弧焊機(jī)、數(shù)控火焰切割機(jī)等先進(jìn)的焊接設(shè)備，同時(shí)可培訓(xùn)從最基本的焊接操作工到先進(jìn)焊接設(shè)備操作、編程、維護(hù)的高級(jí)技師。

焊接實(shí)訓(xùn)基地自建設(shè)至今已經(jīng)實(shí)現(xiàn)基地資源共享，通過與常州大學(xué)城兄弟院校的交流和對(duì)大量企業(yè)人員的技術(shù)培訓(xùn)，不斷完善專業(yè)培養(yǎng)方案，并通過學(xué)生下廠實(shí)習(xí)及與企業(yè)的技術(shù)合作，借鑒企業(yè)先進(jìn)的管理理念，吸收好的工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。

2.開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)了校企合作，優(yōu)化了專業(yè)發(fā)展方向。通過開展職業(yè)培訓(xùn)密切了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，推動(dòng)了校企合作。開展職業(yè)培訓(xùn)是校企雙方共同的需求，是形成合作關(guān)系的動(dòng)力源泉。只要雙方通過共享方式，建立起相互依存、共同發(fā)展的合作關(guān)系，才會(huì)達(dá)到雙贏目的［3］。通過建立正確的培訓(xùn)和考試質(zhì)量保證體系，開展職業(yè)培訓(xùn)，能夠有效地提高專業(yè)技術(shù)人員的業(yè)務(wù)能力，確實(shí)有效地解決企業(yè)高技能人才比例偏低及工人技術(shù)水平偏低等一系列問題，推出適合企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同時(shí)能夠使高職院校更好地了解行業(yè)、企業(yè)的人才需求狀況，根據(jù)需求調(diào)整職業(yè)教育辦學(xué)方針，設(shè)置專業(yè)教學(xué)方向，改革教育教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展；能夠促進(jìn)教師更新教育觀念，把企業(yè)需要的各種能力，轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)，按企業(yè)需要的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

3.開展職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革。焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)始終圍繞特種設(shè)備產(chǎn)業(yè)，緊緊把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏，依托行業(yè)優(yōu)勢，依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，堅(jiān)持服務(wù)于企業(yè)的辦學(xué)宗旨，定位培養(yǎng)目標(biāo)，以此制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建專業(yè)課程體系。通過開展社會(huì)培訓(xùn)能夠增加技術(shù)交流和對(duì)外合作，有效地落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”，促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展。焊接專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中一直堅(jiān)持走“校企合作”的道路，在與國內(nèi)企業(yè)合作的同時(shí)，也同國際行業(yè)組織和企業(yè)保持著密切聯(lián)系，不斷借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為專業(yè)教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的支持。并把一些管理、培訓(xùn)和教育理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

4.開展社會(huì)培訓(xùn)促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的智力資源，師資結(jié)構(gòu)的合理性，水平的高低，直接影響學(xué)校的辦學(xué)水平，所以做好師資隊(duì)伍規(guī)劃，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐表明，增加生產(chǎn)案例教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師水平的要求也在不斷提高，在加強(qiáng)開展職業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，本專業(yè)非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)，派專業(yè)教師去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，并根據(jù)教學(xué)需要派遣部分教師去德國參加國際焊工指導(dǎo)教師、國際焊接工程師培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，教師專業(yè)技術(shù)能力增強(qiáng)，專業(yè)教學(xué)能力大大提高。

三、結(jié)語

焊接專業(yè)幾年來的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高職院校通過開展社會(huì)培訓(xùn)，能夠及時(shí)了解企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，在專業(yè)建設(shè)過程中，能不斷調(diào)整專業(yè)辦學(xué)方向，加快專業(yè)教學(xué)改革的步伐，緊跟時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)大批的應(yīng)用型人才，使我們的辦學(xué)之路越走越寬廣。同時(shí)社會(huì)培訓(xùn)能夠加強(qiáng)了校企合作，是“校企合作”的最佳途徑之一。通過開展職業(yè)培訓(xùn)，能夠加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，形成一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系；能夠提升專業(yè)教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)；能夠促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，無論從教學(xué)環(huán)境、課程設(shè)置還是教學(xué)模式和理念上與企業(yè)接軌，改革教育教學(xué)內(nèi)容和方法，按企業(yè)需要的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［J］.繼續(xù)教育研究，2005，（3）：52-53.

第4篇：智慧校園的作用范文

關(guān)鍵詞：政校企合作；頂層設(shè)計(jì)；配套政策

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）06-0028-02

一、校企合作艱難不前的主要原因

1.高職院?！镑攘Α辈粔?，難以成為“意中人”。首先，由于歷史原因，很多高職院校自身辦學(xué)實(shí)力仍然較弱，對(duì)企業(yè)缺乏足夠的吸引力。由于雙師型教師缺乏、設(shè)備陳舊、專業(yè)核心實(shí)踐不足等問題，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的需求。其次，從當(dāng)前人才供求市場情況看，就業(yè)狀況仍處于買方市場，用人成本較低，企業(yè)有較多的挑選余地。再次，受高職院校教學(xué)任務(wù)重、科研能力弱等問題的制約，不能滿足企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等相關(guān)需求?？傊?dāng)前高職院校自身“魅力”不夠強(qiáng)，難以成為企業(yè)的“意中人”。

2.企業(yè)顧慮重重，不愿成為“追求者”。首先，作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，企業(yè)以利益最大化為主要目標(biāo)，然而高職院校作為事業(yè)性教育單位，為企業(yè)提供直接經(jīng)濟(jì)利益的能力非常有限，企業(yè)出于追求經(jīng)濟(jì)的本性，使得校企合作中企業(yè)天生動(dòng)力不足。其次，校企合作中企業(yè)投入成本較高。在校企合作，特別是工科類專業(yè)，設(shè)備場地等投入性高，還要在實(shí)習(xí)時(shí)以挑選師傅帶徒弟等相關(guān)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，企業(yè)在人力、物力和財(cái)力等方面投入大，還在一定程度上影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營秩序。再次，校企合作中企業(yè)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)也較大。一方面由于學(xué)生生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)少、不熟悉操作規(guī)程，難以保證產(chǎn)品質(zhì)量，還易發(fā)生工傷事故，增加了企業(yè)的管理成本和難度；再者學(xué)生的跳槽現(xiàn)象普遍，穩(wěn)定性差。這些都極大地影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。現(xiàn)實(shí)讓不少企業(yè)覺得校企合作是個(gè)“負(fù)擔(dān)”，使其不愿主動(dòng)成為“追求者”。

3.政府定位不準(zhǔn)，沒有發(fā)揮主體責(zé)任。社會(huì)的全面發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的高效運(yùn)行，都離不開政府相關(guān)部門的頂層設(shè)計(jì)和有效干預(yù)，因此搞好校企合作同樣也需要政府相關(guān)部門的強(qiáng)力主導(dǎo)，需要國家財(cái)政等相關(guān)政策的大力支持，需要政府發(fā)揮主體責(zé)任，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。一方面高職院校、合作企業(yè)分別屬于不同行業(yè)，不同的主管部門，需要政府相關(guān)專業(yè)部門與教育、經(jīng)濟(jì)、財(cái)政、稅務(wù)和勞動(dòng)等部門協(xié)調(diào)溝通；另一方面，近年來，國家出臺(tái)了一些促進(jìn)校企合作的優(yōu)惠政策，但地方政府配套措施不夠，很多都是原則性、指導(dǎo)性政策，難以落地。再次，沒有統(tǒng)一規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前的校企合作普遍存在缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、管理滯后、層次不深、成本較高、效果不佳等問題。雖然各地校企合作開展得如火如荼，但多數(shù)都是以高職院校為主導(dǎo)的淺層次低水平的重復(fù)。主要是因?yàn)檎坞x于校企合作之外，政府的職能缺位致使未能真正建立起校企合作運(yùn)行的機(jī)制。

二、確立政府在校企合作中的頂層設(shè)計(jì)、主體責(zé)任和主導(dǎo)作用

1.各級(jí)政府成立專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理、督導(dǎo)考核校企合作工作。要形成校企合作的長效運(yùn)行的體制機(jī)制，就必須成立從上到下的各級(jí)校企合作政府管理部門，明確賦予其職權(quán)，使其具有完善的功能、明確的責(zé)任和較高的權(quán)威，統(tǒng)籌管理督導(dǎo)。首先在國家層面，出臺(tái)校企合作管理機(jī)構(gòu)、功能、職責(zé)等統(tǒng)一政策和相關(guān)的法律法規(guī)，以法律形式明確政府、學(xué)校、企業(yè)各自權(quán)力和義務(wù)及配套相關(guān)規(guī)定。其次，各省一級(jí)政府安排教育、財(cái)政、稅務(wù)和人力資源等部門聯(lián)合成立組成校企合作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌制訂全省校企合作規(guī)劃、配套政策、管理督導(dǎo)考核方案，指導(dǎo)、督導(dǎo)、考核、獎(jiǎng)懲各院校及各地方政府校企合作完成情況。同樣，各地方政府也要成立由教育、財(cái)政、稅務(wù)和人力資源等部門組成的相關(guān)機(jī)構(gòu)，具體制訂本地區(qū)高校的校企合作規(guī)劃、配套政策、督導(dǎo)考核方案等。真正建立起從上到下校企合作管理體系，出臺(tái)、督導(dǎo)校企合作優(yōu)惠政策的落地，統(tǒng)籌校企雙方優(yōu)勢資源，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

2.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特色，協(xié)調(diào)統(tǒng)一制訂區(qū)域校企合作規(guī)劃。各地市級(jí)校企合作管理部門，結(jié)合本轄區(qū)產(chǎn)業(yè)特色、高校專業(yè)實(shí)力等相關(guān)資源制定本轄區(qū)的校企合作區(qū)域規(guī)劃。（1）在區(qū)域內(nèi)合理梳理各院校的專業(yè)結(jié)，鼓勵(lì)特色院校建設(shè)，形成各院校特色專業(yè)和專業(yè)特色。（2）在區(qū)域支柱企業(yè)、主要行業(yè)尋求與學(xué)院重點(diǎn)特色專業(yè)相適應(yīng)的合作企業(yè)，形成以重點(diǎn)院校優(yōu)勢專業(yè)為龍頭的校企合作示范效應(yīng)。整合資源，分工協(xié)作，取長補(bǔ)短，統(tǒng)一規(guī)劃。這樣既有利于高職院校特色專業(yè)建設(shè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)能力的提升，也有利用整合區(qū)域辦學(xué)資源和提高資源利用效率，提高區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力、提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)技術(shù)支撐和人力資源保障。（3）兼顧沿海、省會(huì)城市等發(fā)達(dá)地區(qū)的各種資源，根據(jù)高職院校各自學(xué)生就業(yè)及專業(yè)特色適度布局，有利吸收沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)技術(shù)及先進(jìn)理念。

3.發(fā)揮政府的主體責(zé)任，在高職院校重點(diǎn)專業(yè)、區(qū)域支柱行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)間進(jìn)行優(yōu)勢資源整合，主導(dǎo)示范。地方政府校企合作管理部門應(yīng)結(jié)合區(qū)域重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)特色，以促進(jìn)重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)重點(diǎn)企業(yè)技能人才的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在高職院校對(duì)口專業(yè)及相關(guān)院系，對(duì)雙方進(jìn)行優(yōu)勢資源整合。發(fā)展混合所有制，創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制建設(shè)，主導(dǎo)示范校企合作的深層次發(fā)展。（1）重點(diǎn)尋找特色、重點(diǎn)、支柱企業(yè)，分析校企合作的切入點(diǎn)，確定部分車間、部門進(jìn)行實(shí)質(zhì)性校企合作；政府校企合作管理部門主導(dǎo)，成立相關(guān)合作領(lǐng)導(dǎo)、管理機(jī)構(gòu)、運(yùn)行組織機(jī)構(gòu)及保障機(jī)制，以形成服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的校企合作長效機(jī)制。（2）雙方可保持原有資產(chǎn)不變，增加新的職能；也可分割各自部分資產(chǎn)和資源聯(lián)合成立合作學(xué)院或新的股份公司。在全新的體制機(jī)制下充分賦予其新的功能，形成雙主體合作辦學(xué)模式。這樣有利用充分利用企業(yè)設(shè)備、技術(shù)等資源，帶動(dòng)院校人才培養(yǎng)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)院特色的形成，人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

4.建立健全校企合作法律法規(guī)，以政府購買服務(wù)等方式及時(shí)兌現(xiàn)、考核落實(shí)相關(guān)優(yōu)惠政策。為激發(fā)校企合作動(dòng)力，保障其規(guī)范運(yùn)作，提高合作質(zhì)量，就必須建立一套系統(tǒng)、完整的校企合作法律法規(guī)，合理補(bǔ)償校企合作中企業(yè)的成本，及兌現(xiàn)相關(guān)優(yōu)惠政策。首先政府應(yīng)不斷完善現(xiàn)有的校企合作法律法規(guī)及相關(guān)管理、考核制度。以工科學(xué)生實(shí)習(xí)這例，企業(yè)擔(dān)心的就是學(xué)生安全，為有效解除企業(yè)的后顧之憂，政府可將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)納入到《勞動(dòng)法》保護(hù)范圍，一旦出現(xiàn)意外事故，可與企業(yè)員工同等對(duì)待。其次合理補(bǔ)償校企合作成本，及時(shí)兌現(xiàn)相關(guān)校企合作優(yōu)惠政策，激發(fā)企業(yè)合作動(dòng)力，形成利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，讓企業(yè)主動(dòng)參與到校企合作中來，真正實(shí)現(xiàn)雙主體育人體制機(jī)制的建立。應(yīng)特別重視對(duì)企業(yè)參與校企合作的合理正向補(bǔ)償機(jī)制的建立，建立起政府購買企業(yè)培訓(xùn)服務(wù)為主的系統(tǒng)優(yōu)惠政策。從發(fā)達(dá)國家和我國沒海地區(qū)成功經(jīng)驗(yàn)來看，政府制定并實(shí)施鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作的正向補(bǔ)償和獎(jiǎng)勵(lì)政策起至關(guān)重要的作用，即采取必要的經(jīng)濟(jì)措施來激勵(lì)企業(yè)。

總之，充分發(fā)揮政府的主體責(zé)任，建立健全管理體系，以區(qū)域范圍內(nèi)企業(yè)為主進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源，主導(dǎo)地支柱產(chǎn)業(yè)資源重組示示范合作，健全管理督導(dǎo)考核及相關(guān)補(bǔ)償制度，及時(shí)兌現(xiàn)相關(guān)優(yōu)惠政策的落實(shí)。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的最佳有效配置，形成高效、和諧的運(yùn)行體制機(jī)制，滿足校企合作各方合理的利益訴求，形成多贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。最終形成政、校、企三方統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，政府主導(dǎo)、校企雙主體參與人才培養(yǎng)全過程，全方位、深層次、緊密性、長期性的校企合作格局，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技術(shù)技能型人才。

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第5篇：智慧校園的作用范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作方法；職業(yè)院校；學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0056-03

目前，在我國還沒有建立起健全、完善的社會(huì)工作體系，社會(huì)工作專業(yè)在我國高校教育體系中雖然已經(jīng)存在了很長的時(shí)間，但一直處于不溫不火的狀態(tài)。近幾年來，社會(huì)工作的概念逐漸出現(xiàn)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的方方面面，將社會(huì)工作理念引入職業(yè)院校的管理工作中已成為共識(shí)。但僅有理念是不夠的，唯有科學(xué)的方法才能使職業(yè)管理者掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，提高自身的綜合素質(zhì)，提高管理水平。

職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)及職業(yè)院校管理者的工作要求

職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn) 成長環(huán)境對(duì)職業(yè)院校學(xué)生造成了較大的影響，他們與同齡人一樣面對(duì)著前路的迷茫和花花世界的誘惑。具體來說他們有如下特點(diǎn)：（1）心理特點(diǎn)。他們像所有剛剛高中畢業(yè)的青年一樣，面對(duì)未來感到迷茫，特別是對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)在未來的應(yīng)用更是一無所知。此外，他們又有一些本科生沒有的特點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自卑心理較強(qiáng)，卻又十分渴望成功，渴望學(xué)有所成。他們希望過積極健康的生活，自制能力卻較差，相比一般的本科生，他們的心理沖突更強(qiáng)，心理壓力更大。（2）行為特點(diǎn)。職業(yè)院校學(xué)生的行為具有自主性與他律性、目的性與隨意性、有序性與多變性、沉穩(wěn)性與突發(fā)性等特點(diǎn)。而高職學(xué)生的身上體現(xiàn)出更多的他律性、隨意性、多變性與突發(fā)性，這與社會(huì)要求恰恰相反。（3）認(rèn)知特點(diǎn)。職業(yè)院校學(xué)生總體上綜合素質(zhì)不如本科生，知識(shí)面較窄，很多職業(yè)院校學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神和專注力。特別是許多學(xué)生在此階段尚未形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，往往不能做出正確的判斷和選擇。

職業(yè)院校管理者的工作要求 面對(duì)具有上述特點(diǎn)的職業(yè)院校學(xué)生，管理者在工作中的引導(dǎo)作用是不可替代的。管理者既扮演班主任、教師、“家長”的角色，又充當(dāng)調(diào)解員、辦事員、服務(wù)者等角色。這就要求管理者不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要有優(yōu)秀的人格魅力和專業(yè)管理水平，善于溝通交際，能夠妥善處理學(xué)生之間的矛盾、問題或其他突發(fā)事故。隨著職業(yè)教育體系的發(fā)展壯大，提高職業(yè)院校管理者的整體素質(zhì)，提高學(xué)生管理的時(shí)效性，建設(shè)具有較高管理能力的管理人員隊(duì)伍被提上日程。

引入社會(huì)工作方法的可行性

美國社會(huì)工作教育委員會(huì)指出，社會(huì)工作專業(yè)教育應(yīng)有以下原則：社會(huì)工作的專業(yè)關(guān)系是建立在尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán)基礎(chǔ)之上的。

通過分析職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，可以看出他們的識(shí)辨能力、自制能力較弱，再加上當(dāng)前社會(huì)變革的深刻沖突，他們看待事物的態(tài)度和角度與傳統(tǒng)有很大不同。這就需要職業(yè)院校管理者轉(zhuǎn)變教育理念，由單一教育者向社會(huì)工作者轉(zhuǎn)變，同時(shí)擔(dān)負(fù)起教育者、實(shí)現(xiàn)者、賦權(quán)者、調(diào)停者、小組領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)人等多種角色，在平等尊重的基礎(chǔ)上對(duì)職業(yè)院校學(xué)生給予正確的引導(dǎo)。

不同的角色有不同的職責(zé)，社會(huì)工作者需要隨時(shí)在各個(gè)不同角色間切換，甚至需要隨時(shí)做好扮演多重角色的準(zhǔn)備。社會(huì)工作方法是一個(gè)復(fù)雜的整體，如何具體應(yīng)用在職業(yè)教育教學(xué)工作中是廣大職業(yè)院校教師共同面臨的課題。首先，尊重受助者的個(gè)別差異，不要以共性泯滅個(gè)性。在傳統(tǒng)的學(xué)校工作中，集體利益至上一直是教育的核心內(nèi)容，然而在現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值多元、社會(huì)觀念多元的現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校社會(huì)工作者有義務(wù)維護(hù)每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。毋庸置疑，每一個(gè)人與生俱來的心智是不同的，后天的成長環(huán)境差異更是千差萬別，因此造成了每個(gè)人獨(dú)特的信念、心理功能、興趣、專長、行為模式等特質(zhì)。學(xué)校社會(huì)工作者在尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上，不以自身的經(jīng)驗(yàn)為界定標(biāo)準(zhǔn)，而是寬容地包涵、相信、理解他人才能夠深入理解學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，平等地引導(dǎo)學(xué)生，以正確的方法幫助學(xué)生。其次，學(xué)校社會(huì)工作者應(yīng)相信受助者有成長、改變以及解決困難的能力。傳統(tǒng)的學(xué)校工作依然保留著與傳統(tǒng)學(xué)校教育同樣單一的、強(qiáng)制的、封閉的方式。這方式往往也是簡單的、粗暴的，雖然能夠以極低的成本解決現(xiàn)實(shí)問題，卻無法真正對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)化起到有益的引導(dǎo)。因此，激發(fā)受助者改變的動(dòng)機(jī)，才是主動(dòng)解決問題不可或缺的因素。

這些觀念的轉(zhuǎn)變早已在我國教育界提出，并在高校教育工作實(shí)踐中發(fā)展著，這使得社會(huì)工作方法應(yīng)用在職業(yè)院校管理工作中有了觀念上的可行性。

學(xué)校社會(huì)工作方法的具體應(yīng)用起源于美國。美國學(xué)校社會(huì)工作并不僅僅局限于社會(huì)工作方法在管理工作中的應(yīng)用，更涉及學(xué)生校內(nèi)外生活的方方面面：心理健康服務(wù)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)服務(wù)、職業(yè)咨詢服務(wù)等等。美國高校社會(huì)工作形式不拘一格，取得了顯著的效果。相較之下，我國香港地區(qū)的學(xué)校社會(huì)工作發(fā)展就是較晚的事情了，雖然發(fā)展時(shí)間較短，但在政府積極的主導(dǎo)和民間組織的支持下，也取得了不俗的效果。在多所高校內(nèi)部成立了非盈利的社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)，如香港杰出專上學(xué)生服務(wù)協(xié)會(huì)、扶青團(tuán)、科大團(tuán)契、香港科技大學(xué)社會(huì)服務(wù)團(tuán)等。我國內(nèi)地學(xué)校的社會(huì)工作還沒有被認(rèn)可，更沒有制度化和普遍化。但隨著社會(huì)工作專業(yè)的興起和社會(huì)工作界人士的多年努力，有許多高校依靠本校社會(huì)工作專業(yè)建起了學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)。

社會(huì)工作方法主要分為三個(gè)層次：微觀社會(huì)工作、中觀社會(huì)工作、宏觀社會(huì)工作，分別對(duì)應(yīng)具體的活動(dòng)方式：社會(huì)個(gè)案工作、小組工作、社區(qū)組織工作。根據(jù)實(shí)際情景的不同，分別運(yùn)用社會(huì)工作方法，可以有效地規(guī)避傳統(tǒng)教育引起的負(fù)面影響，提高班級(jí)管理的時(shí)效性。更重要的是，能夠以科學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高他們的自制能力，激發(fā)他們的正能量，實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作的“助人自助”原則。

社會(huì)工作方法的具體應(yīng)用

社會(huì)個(gè)案工作 社會(huì)個(gè)案工作以“一對(duì)一”的方式幫助個(gè)人解決個(gè)人問題和社會(huì)問題。班級(jí)成員各色的成長經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境使得學(xué)生各有獨(dú)特的性格和習(xí)慣，管理者通過“一對(duì)一”的平等交流，了解學(xué)生的生活習(xí)慣、成長背景、心理特點(diǎn)甚或是未來規(guī)劃，增強(qiáng)彼此之間的信任感，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用移情與反移情，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，教學(xué)生如何解決問題。個(gè)案工作的特點(diǎn)之一是“案主自決”，管理者不但要充當(dāng)實(shí)現(xiàn)者的角色，更要承擔(dān)起教育者的角色。 “授之以魚，不如授之以漁”，管理者學(xué)生解決問題的方法和思路，使他們真正認(rèn)識(shí)問題的原因、要素、結(jié)果，使他們在今后遇到同樣問題時(shí)可以妥善處理，甚至可以避免問題的重復(fù)出現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)他們舉一反三的能力，使他們可以獨(dú)立地面對(duì)未來、面對(duì)挫折。

小組工作 小組工作是通過個(gè)體參與團(tuán)體活動(dòng)，借助于團(tuán)體成員的協(xié)助、引導(dǎo)，在團(tuán)體活動(dòng)中互動(dòng)，引導(dǎo)彼此建立關(guān)系，協(xié)助個(gè)人增進(jìn)社會(huì)功能，達(dá)成個(gè)人、小組協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。小組工作是通過個(gè)體參與團(tuán)體活動(dòng)，接著團(tuán)體成員的協(xié)助、引導(dǎo)其在團(tuán)體活動(dòng)中互動(dòng)，引導(dǎo)彼此建立關(guān)系，協(xié)助個(gè)人增進(jìn)其社會(huì)功能，達(dá)成個(gè)人、小組協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)。職業(yè)教育管理中可以根據(jù)不同的目標(biāo)建立與之相應(yīng)的小組，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的小組活動(dòng)，如新生適應(yīng)小組、就業(yè)小組等。在小組工作中，通過組員之間的彼此角色、情感、態(tài)度、行為等要素的變化實(shí)現(xiàn)成員的互助與自助，達(dá)到積極引導(dǎo)的效果。小組工作方法中有一種模式為小組治療，其“助人者治療原則”使“助人者”感到自己已經(jīng)對(duì)別人有所幫助，這對(duì)“助人者”本身也有積極的治療作用。對(duì)職業(yè)院校班級(jí)管理而言，小組工作是構(gòu)建良好班風(fēng)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效方法之一。

社區(qū)組織工作 社區(qū)組織的目標(biāo)是促進(jìn)和幫助社區(qū)評(píng)估工作計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)各方面的努力，滿足社區(qū)成員在健康、福利和娛樂等方面的需求。社區(qū)是一定區(qū)域內(nèi)共同生活的群體，一個(gè)學(xué)校、公寓、班級(jí)都可以是社區(qū)。職業(yè)院校管理者通過社區(qū)組織的方法以整體學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，組織學(xué)生有計(jì)劃地開展活動(dòng)。一方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往訓(xùn)練，培養(yǎng)其溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的互助、自助精神，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)凝聚力；另一方面，發(fā)現(xiàn)社區(qū)問題、解決社區(qū)問題，提高社區(qū)管理水平，穩(wěn)定社區(qū)秩序，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松良好的環(huán)境。職業(yè)教育的特點(diǎn)之一是以就業(yè)為導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大社區(qū)交流的范圍，引導(dǎo)校園社區(qū)與校外社區(qū)接觸，充分利用社區(qū)資源、社會(huì)資源來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，開拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促使其明確目標(biāo)、做好規(guī)劃，為以后步入社會(huì)、為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第6篇：智慧校園的作用范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)方法;創(chuàng)新

信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)給各個(gè)行業(yè)都帶來了巨大的沖擊與影響，會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外。隨著教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)與其它學(xué)科相互融合將創(chuàng)建一種新的教學(xué)模式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，財(cái)政、稅務(wù)部門的規(guī)范，各類財(cái)務(wù)軟件普及使用，各行各業(yè)都大量采取現(xiàn)代信息技術(shù)。

同時(shí)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)提出了越來越高的要求，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境的會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)產(chǎn)生了新的需求;信息技術(shù)環(huán)境會(huì)計(jì)教學(xué)模式研究需要廣泛吸收教育技術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果，既強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐也注重理論研究;會(huì)計(jì)教學(xué)模式實(shí)踐要在知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練間形成良性的互動(dòng)與互補(bǔ)，要有效解決會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練的問題，要能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求有效融入教學(xué)模式中。

一、信息技術(shù)對(duì)財(cái)會(huì)工作中的影響

（一）信息技術(shù)對(duì)財(cái)會(huì)從業(yè)人員新要求。會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢，任何單位的經(jīng)營管理活動(dòng)都需要會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須具備一定的財(cái)會(huì)及信息知識(shí)才能夠更好地迅速的幫助企業(yè)干部去做決策判斷，幫助企業(yè)取得高效益。對(duì)此，現(xiàn)代財(cái)會(huì)人員應(yīng)學(xué)會(huì)在籌資理財(cái)?shù)确矫鏋閱挝惶峁┯薪ㄔO(shè)性的建議和信息，在掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí)的同時(shí)，還要具有一定的協(xié)作能力和溝通能力，這就需要以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)，在工作中才能游刃有余。

（二）信息技術(shù)對(duì)財(cái)會(huì)工作方法的新要求。信息技術(shù)從根本上改變了會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的處理方法。由手工條件下，財(cái)會(huì)人員每天從事著對(duì)賬、算賬、記賬、出報(bào)表等一些簡單重復(fù)的事務(wù)性工作，變?yōu)橥ㄟ^計(jì)算機(jī)輸入一張會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)系統(tǒng)可自動(dòng)進(jìn)行記賬、轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、匯總、出報(bào)表等一系列工作;會(huì)計(jì)工作由“核算型”向“管理型”轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)信息化推行以后，財(cái)會(huì)人員可以節(jié)省很多時(shí)間來參與經(jīng)營與管理，給領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀。

審計(jì)內(nèi)容的改變。在信息化條件下，審計(jì)的監(jiān)督職能雖然沒改變，但審計(jì)內(nèi)容卻發(fā)生了變化。財(cái)務(wù)系統(tǒng)的處理是否合法、合規(guī)、安全可靠，都與信息系統(tǒng)的處理等相關(guān)功能有直接關(guān)系。

降低成本提高財(cái)會(huì)信息質(zhì)量。財(cái)會(huì)信息是領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策的重要依據(jù)之一，因此，財(cái)會(huì)信息最基本的質(zhì)量特征就是決策有用性，財(cái)會(huì)信息的質(zhì)量直接關(guān)系到領(lǐng)導(dǎo)的決策安排，從而要求財(cái)會(huì)信息必須真實(shí)有用，能夠滿足領(lǐng)導(dǎo)的需要。這就是財(cái)會(huì)信息的質(zhì)量屬性，包括可靠性、重要性、相關(guān)性、時(shí)效性等，使會(huì)計(jì)信息向多種量度發(fā)展。在信息環(huán)境下，隨著數(shù)據(jù)處理量的增加，單位信息成本將顯著降低，單位效益將更大。

（三）財(cái)會(huì)軟件的個(gè)性化與專業(yè)化。財(cái)會(huì)軟件一般分為三類，一是核算型財(cái)會(huì)軟件;二是管理型財(cái)會(huì)軟件;三是系統(tǒng)型財(cái)會(huì)軟件。現(xiàn)代企業(yè)大多購買專業(yè)的財(cái)務(wù)系統(tǒng)軟件，一些大型企業(yè)還專門開發(fā)財(cái)務(wù)系統(tǒng)，這使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)成為一項(xiàng)專業(yè)性高、針對(duì)性強(qiáng)的工作。例如財(cái)務(wù)模塊作為ERP系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，會(huì)根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的類別自動(dòng)生成會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)單證。一些銀行專用的網(wǎng)上銀行軟件，還可以根據(jù)用戶需要，在客戶操作下直接提交轉(zhuǎn)賬和支付憑證，在單位完成銀行端的操作并進(jìn)行查詢和對(duì)賬單的打印。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的不足

（一）傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)際差距大。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)注重帳理與帳務(wù)規(guī)范在教學(xué)方法上，利用理論講授、觀摩體驗(yàn)、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、模擬實(shí)習(xí)等方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、職業(yè)素養(yǎng)和操作技能。但現(xiàn)實(shí)工作中，很多程序化的會(huì)計(jì)處理都由計(jì)算機(jī)完成，例如到商業(yè)銀行做柜員的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，每天只和很少的幾個(gè)科目打交道，主要內(nèi)容是審核憑證要素、業(yè)務(wù)種類與合規(guī)性，而賬務(wù)處理、報(bào)表生成、賬簿登記、校驗(yàn)平衡等活動(dòng)全部由系統(tǒng)完成。而這些實(shí)際操作都是在學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)中沒有或很少涉及的。

（二）傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)無法把握流程風(fēng)險(xiǎn)?，F(xiàn)代財(cái)會(huì)人員的工作職責(zé)和工作內(nèi)容都有了很大變化，例如電子商務(wù)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)安全、操作權(quán)限設(shè)定、分公司數(shù)據(jù)監(jiān)控、密碼口令管理、備份數(shù)據(jù)管理、抽樣審計(jì)控制等問題，在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中涉及較少，但這些風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督質(zhì)量產(chǎn)生重大的影響。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的使用中，需要對(duì)財(cái)務(wù)流程風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行重新梳理與分析，從管理制度、職能分隔、授權(quán)控制、時(shí)序控制、操作日志、系統(tǒng)安全、數(shù)據(jù)保護(hù)等多方面人手，確定控制關(guān)鍵點(diǎn)，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和流程管理的思想控制總體風(fēng)險(xiǎn)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教授《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程時(shí)，教師和學(xué)生都要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。教師要改變單純教授“知識(shí)”的觀念，要從人才需求出發(fā)，從“興趣”引人“方法”，再自然形成“知識(shí)”和“技能”。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和信息加工的主體，而不是外部信息的被動(dòng)接受器和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，教師如何真正成為會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰，要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)改革目標(biāo)，就不應(yīng)離開現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的支持。

（二）采用豐富多彩的多媒體教學(xué)手段。目前，已有大量的財(cái)會(huì)教學(xué)逐漸普遍采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）與多媒體輔助教學(xué)（MCAI），基本上告別了“黑板+粉筆”的教學(xué)方式。教師不斷完善和豐富多媒體課件，通過多媒體演示這種直觀的教學(xué)法，可以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、增加興趣。信息技術(shù)環(huán)境會(huì)計(jì)教學(xué)模式研究需要廣泛吸收教育技術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果，既強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐也注重理論研究;會(huì)計(jì)教學(xué)模式實(shí)踐要在知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練間形成良性的互動(dòng)與互補(bǔ)，要有效解決會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練的問題，要能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求有效融入教學(xué)模式中。

（三）安排多種財(cái)會(huì)技能考核課程。一直以來，財(cái)會(huì)人員的基本技能考核包括計(jì)數(shù)字的書寫、珠算加減乘除法、點(diǎn)鈔技能、計(jì)算器技能、票幣計(jì)算技能等等，在現(xiàn)代信息技術(shù)普遍運(yùn)用于財(cái)會(huì)工作的情況下，計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)、各種操作系統(tǒng)、辦公軟件、財(cái)務(wù)軟件、銀行和稅務(wù)端軟件都必須作為學(xué)生熟悉和了解的基本技能，這樣才能適應(yīng)以后的工作崗位。因此將信息化相關(guān)應(yīng)用將其作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員基本技能課程的補(bǔ)充部分，編入現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容并納入學(xué)期考核。

（四）建設(shè)完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。校園內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境畢竟無法與真實(shí)的工作環(huán)境相一致，因此必須建設(shè)完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，合理組織教學(xué)，有步驟、有組織、有計(jì)劃地開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，保證人人有機(jī)會(huì)進(jìn)行全過程的模擬實(shí)習(xí)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有以下優(yōu)勢：①實(shí)訓(xùn)效率高。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生集中管理，實(shí)訓(xùn)過程容易組織，操作性強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)效率高。②降低實(shí)訓(xùn)管理成本。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，可減少實(shí)訓(xùn)學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)補(bǔ)貼及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師往返校外實(shí)訓(xùn)基地的交通費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用開支。③能夠提供工作的模擬場景。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地通過建設(shè)，也可以模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，營造真實(shí)的企業(yè)氛圍。

綜上所述，本章通過對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)理念的重新認(rèn)識(shí)和會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，塑造了良好的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到教學(xué)實(shí)踐與理論研究并重，使知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練間形成良性的互動(dòng)與互補(bǔ)，有效解決了會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練的問題。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：智慧校園的作用范文

學(xué)生管理班主任班級(jí)凝聚力班主任或許是學(xué)校里最小的“主任”了，但是卻肩負(fù)著培育人才的重要使命，班主任素質(zhì)的高低直接影響著班級(jí)的整體風(fēng)貌和學(xué)生品德的形成。所謂“做經(jīng)師易，為人師難”，要讓學(xué)生“親其師，信其道”，使班級(jí)和諧健康的發(fā)展并非一件簡單的事情，作為學(xué)生管理的主角，班主任工作任重而道遠(yuǎn)。如何提高班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力，培養(yǎng)出一批有用的人才，是擺在當(dāng)前學(xué)生管理工作中的一道重要課題。

一、當(dāng)前中職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

目前，我國大多數(shù)中職學(xué)生是在中考失利的情況下，才選擇進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的。這些學(xué)生往往不知道自己到中職院校來學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)。漫無目的和得過且過成為了這些學(xué)生的共同特點(diǎn)。有些學(xué)生自尊心很強(qiáng)，但卻很不自信；有的學(xué)生逆反心強(qiáng)，喜歡與學(xué)校和老師唱反調(diào)；有的學(xué)生懶散松垮、不求上進(jìn)；還有的學(xué)生不良行為習(xí)慣較多，遲到早退、若是生非。班集體一盤散沙、學(xué)生們慵懶自卑，缺乏凝聚力戰(zhàn)斗力似乎成了普遍現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)中職院校學(xué)生凝聚力的必要性

中職院校學(xué)生的典型特征使得學(xué)生管理工作較普通院校更為復(fù)雜和困難，學(xué)生素質(zhì)的良莠不齊、管理手段的單一乏力都給中職院校學(xué)生管理提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)。班主任作為學(xué)生管理的主角，只有充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，才可以在長期的潛移默化中影響學(xué)生、教育學(xué)生，才能使班集體和諧健康發(fā)展，使廣大學(xué)生成為有用的棟梁之才。中職院校的學(xué)生特點(diǎn)決定了只有大環(huán)境的求實(shí)上進(jìn)才能帶動(dòng)個(gè)別的奮發(fā)圖強(qiáng)，只有讓大家充分感受到集體的力量，感受到自己存在的意義和分量，才能使他們發(fā)揮出自己的潛質(zhì)和動(dòng)力，自覺成為學(xué)有所用、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的職業(yè)技師。

三、如何發(fā)揮班主任在增強(qiáng)班集體凝聚力中的作用

1.用文化建設(shè)帶動(dòng)集體主義精神的樹立。一個(gè)優(yōu)秀的班集體可以靠良好的班風(fēng)影響學(xué)生的心理，規(guī)范學(xué)生的行為，激發(fā)學(xué)生的凝聚力。班主任可以首先從班級(jí)文化建設(shè)著手，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)文化制度，樹立團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌，倡導(dǎo)認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，創(chuàng)建溫暖和諧的人際關(guān)系。一方面，從物質(zhì)文明著手，營造和諧向上的氛圍。如大家共同參與布置班級(jí)教室和學(xué)生寢室，營造“家”的感覺；通過增設(shè)一些積極向上的名人名言，時(shí)刻激勵(lì)大家共同努力奮斗。另一方面，從精神文明入手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、棋類比賽、文藝匯演、辯論會(huì)等，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠積極參與，展現(xiàn)自我，為集體爭光添彩，樹立強(qiáng)烈的集體主義精神。

2.用情感建設(shè)帶動(dòng)學(xué)生性格的自信自強(qiáng)。白居易曾說過“感人心者，莫先乎情”，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛。中職院校的學(xué)生，普遍成績不是很理想，加之中考路上受挫，自信心往往不足。作為班主任，只有激發(fā)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身潛質(zhì)，做到以愛感人，以情動(dòng)人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，才能感染和帶領(lǐng)學(xué)生變得自信自強(qiáng)。一是要幫助學(xué)生樹立自信心。作為班主任，首先要相信學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，挖掘他們的潛質(zhì)，多一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥和告誡，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，鼓勵(lì)他們敢于從失敗走向成功。二是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)學(xué)生心理問題。中職院校學(xué)生大都十六七歲，人生觀、價(jià)值觀尚未成熟，心理和思想受到外界影響容易產(chǎn)生波動(dòng)。班主任要處處留心觀察學(xué)生心理變化，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性幫學(xué)生解決厭學(xué)、早戀等思想上的問題。三是要關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生生病，及時(shí)關(guān)心詢問病情；學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，耐心悉心指導(dǎo)；外出回家，囑咐學(xué)生注意安全；天氣變化，提醒學(xué)生增減衣物。雖是些生活瑣事，但卻能體現(xiàn)出班主任對(duì)學(xué)生高尚純潔的師愛，它能夠引起學(xué)生心靈的強(qiáng)烈共鳴，從而使學(xué)生“親其師，信其道”。

3.用制度建設(shè)帶動(dòng)學(xué)生管理的自覺自愿。制度建設(shè)是班級(jí)管理的重要保障，制度的好壞直接影響著班集體的凝聚力、戰(zhàn)斗力。因此，首先要科學(xué)制定一套措施有力、學(xué)生認(rèn)可的管理制度。既要在管理措施上細(xì)化、量化，針對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面制定一套較為合理的考評(píng)體系，做到獎(jiǎng)罰分明；又要充分發(fā)揮班主任教育引導(dǎo)作用，合理、適度使用管理權(quán)限，做到有的放矢，學(xué)生信服。其次，要培養(yǎng)一支班級(jí)骨干隊(duì)伍，幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理。把那些學(xué)習(xí)較好、責(zé)任心強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生作為班干部，逐步培養(yǎng)一支凝聚力強(qiáng)、工作認(rèn)真出色的骨干隊(duì)伍，使他們成為同學(xué)的楷模和服務(wù)員，既在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮骨干優(yōu)越性，又讓班干部服務(wù)自己和身邊的同學(xué)。長此以往，學(xué)生歸屬感、榮譽(yù)感越強(qiáng)，班級(jí)管理便越順，凝聚力也越強(qiáng)。

4.用“主任”魅力帶動(dòng)學(xué)生行為的規(guī)范上進(jìn)。班主任的管理能力很大程度上取決于其是否有鮮明的“個(gè)性”，是否有學(xué)生喜歡的特質(zhì)。首先，為人師表要以身作則，要求學(xué)生做到的，班主任自己必須首先做到。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令則不行。”作為班主任，必須全面執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。只有班主任以身作則，學(xué)生才會(huì)以此為標(biāo)桿、為榜樣。其次，要放下架子，主動(dòng)與學(xué)生打成一片。在課余時(shí)間，要主動(dòng)和學(xué)生“交朋友”。通過經(jīng)常性的互動(dòng)和交流，深入了解學(xué)生喜好、個(gè)性、心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走回正確道路。同時(shí)，“朋友”才會(huì)使學(xué)生真正信任你，樂于接受你的教育和引導(dǎo)。最后，要培養(yǎng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)策略和技巧。在日常生活中，學(xué)生其實(shí)很在意班主任是否有聰敏的智慧、過人的反應(yīng)及良好的應(yīng)對(duì)策略，這也是體現(xiàn)“主任”個(gè)人魅力的地方。比如說有學(xué)生從樓梯上摔下來了，有學(xué)生上課打架了，有學(xué)生和任課老師鬧矛盾了，等等，作為班主任，如何處理這樣的突發(fā)事件，會(huì)在學(xué)生心目中留下很深刻的印象。如果班主任應(yīng)對(duì)自如，靈活處理，自然會(huì)讓學(xué)生心生敬佩之情，有時(shí)候“個(gè)人崇拜”也是管理中非常重要的手段。

總之，班集體的凝聚力不是一朝一夕就能形成，而是在師生的共同努力下逐步形成和強(qiáng)化的。只有充分發(fā)揮班主任的綜合管理作用，有效建立起班級(jí)學(xué)生“一盤棋”的格局，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的班集體凝聚力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的整體目標(biāo)。同時(shí)，也使廣大學(xué)生在積極向上的集體生活中改變自己、奮發(fā)圖強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，真正成為高素質(zhì)、有技能、有活力的綜合性技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：智慧校園的作用范文

關(guān)鍵詞：智慧校園;校園一卡通;發(fā)展方向

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.21.113

1 前言

當(dāng)前高校信息化的進(jìn)程正由“數(shù)字校園”向“智慧校園”演進(jìn)。數(shù)字校園建設(shè)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)整合與應(yīng)用集成兩個(gè)方面[1]，大多數(shù)學(xué)校都已建設(shè)了統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證和統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換等信息化基礎(chǔ)平臺(tái)，以及統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)之上的各類管理信息系統(tǒng)。數(shù)字校園對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程及教學(xué)模式產(chǎn)生了一些變革，但是整體上仍是側(cè)重管理，服務(wù)模式單一，對(duì)師生的服務(wù)支撐較弱。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字校園逐步升級(jí)到智慧校園的發(fā)展階段。

2 智慧校園的特征

2008年，美國IBM總裁彭明盛首次提出了“智慧地球”的概念;隨后，國內(nèi)學(xué)者相繼提出了“智慧校園”的概念和建設(shè)思路。有的學(xué)者強(qiáng)調(diào)物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的作用，即以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，打造校園工作、學(xué)習(xí)和生活一體化環(huán)境;有的學(xué)者認(rèn)為智慧校園是各種技術(shù)的綜合應(yīng)用，通過物聯(lián)網(wǎng)的智能感知，分析識(shí)別個(gè)體特征，提供個(gè)性化的智能服務(wù)。綜合業(yè)界專家的觀點(diǎn)，智慧校園應(yīng)具有以下特征[1-3]：

（1）對(duì)師生學(xué)習(xí)、生活等個(gè)體特征的感知和傳遞;

（2）校園各種網(wǎng)絡(luò)包括有線、無線、傳感網(wǎng)絡(luò)的泛在與互通;

（3）各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的智能融合;

（4）海量數(shù)據(jù)的分析、挖掘和決策支持;

（5）為師生提供智能化、個(gè)性化的服務(wù)。

3 校園一卡通與RFID

智慧校園以物聯(lián)網(wǎng)作為智能感知的手段，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)包含二維碼、射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)、全球定位、激光掃描等。一卡通就是一個(gè)典型的RFID應(yīng)用，校園卡作為射頻標(biāo)簽，分布于各個(gè)一卡通應(yīng)用子系統(tǒng)上的讀卡器就是射頻閱讀器，各應(yīng)用系統(tǒng)軟件收集數(shù)據(jù)并作進(jìn)一步處理。目前我校一卡通系統(tǒng)包含（或?qū)樱┝瞬蛷d消費(fèi)、浴室水控、門禁管理、圖書借閱、機(jī)房上機(jī)、教室講臺(tái)刷卡開柜、大學(xué)生體測、自助打印復(fù)印等二十多個(gè)應(yīng)用，通過記錄師生的刷卡行為，可以統(tǒng)計(jì)、分析師生在學(xué)習(xí)、生活等方面的個(gè)體特征，為實(shí)現(xiàn)智慧校園的智能化、個(gè)性化服務(wù)提供大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

4 校園一卡通與校園高速泛在網(wǎng)絡(luò)

目前我校已經(jīng)建設(shè)了高速的校園以太網(wǎng)以及覆蓋學(xué)校教學(xué)、辦公區(qū)域的無線網(wǎng)絡(luò)，一卡通網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)絡(luò)深度融合，骨干網(wǎng)多采用VLAN隔離，接入層多為物理專網(wǎng)。一卡通的應(yīng)用除了使用校園的有線網(wǎng)絡(luò)，還利用了WiFi、以及Zigbee無線傳感網(wǎng)絡(luò)。我們在室外體育場的管理中，應(yīng)用了基于校園無線網(wǎng)的手持pos，通過刷卡進(jìn)行身份認(rèn)證，并經(jīng)由無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)上傳流水。在辦公室門禁管理中，我們應(yīng)用了基于Zigbee的電子門鎖。利用Zigbee協(xié)議低功耗、自組網(wǎng)的特性，刷卡門鎖采用電池供電、無線聯(lián)網(wǎng)，可以進(jìn)行遠(yuǎn)程授權(quán)、流水實(shí)時(shí)上傳。我們開發(fā)了一卡通網(wǎng)上服務(wù)平臺(tái)，提供了網(wǎng)上充值和在線繳費(fèi)的功能;利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)了一卡通手機(jī)客戶端，提供了手機(jī)充值和繳費(fèi)的功能，滿足了師生個(gè)性化的需求。

5 校園一卡通與其他應(yīng)用系統(tǒng)的智能融合

我們已經(jīng)利用一卡通系統(tǒng)的第三方接入接口（用于C/S開發(fā)）和WebService接口，廣泛集成了校園各應(yīng)用系統(tǒng)，提供統(tǒng)一的身份認(rèn)證和電子支付的功能。在智慧校園時(shí)代，我們更注重多業(yè)務(wù)系統(tǒng)的智能融合。在教室講臺(tái)多媒體設(shè)備的管理中，我們進(jìn)行了多媒體中控與教務(wù)系統(tǒng)以及一卡通的三方對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了多媒體中控根據(jù)教務(wù)課表授權(quán)，任課教師在課表規(guī)定的時(shí)間和教室能夠刷卡打開多媒體講臺(tái)，免除教師課前向物業(yè)借鑰匙的繁瑣程序。在新建的研討型教室中，我們同樣對(duì)教室門禁、多媒體中控和教務(wù)系統(tǒng)三方進(jìn)行了對(duì)接，根據(jù)課表授權(quán)本節(jié)課的師生刷卡進(jìn)入教室;同時(shí)任課教師刷卡時(shí)，門禁控制器給多媒體中控一個(gè)啟動(dòng)信號(hào)，自動(dòng)開啟多媒體設(shè)備。

6 校園一卡通與大數(shù)據(jù)挖掘

校園一卡通已經(jīng)廣泛集成了校園各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，師生在使用校園卡會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)記錄。這些數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵了與師生工作、學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的行為偏好和活動(dòng)規(guī)律，利用這些數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，可以更好的洞察師生的個(gè)體需求，從而合理調(diào)配學(xué)校資源、改善決策，為師生提供智能的、個(gè)性化的服務(wù)。

7 結(jié)束語

校園一卡通作為RFID的一種典型應(yīng)用，在校園身份認(rèn)證、師生日常行為感知、大數(shù)據(jù)收集等方面有著不可替代的作用。在智慧校園時(shí)代，通過與其它應(yīng)用系統(tǒng)智能融合，一卡通將發(fā)揮更重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡欽太，鄭凱，林南暉.教育信息化的發(fā)展轉(zhuǎn)型：從“數(shù)字校園”到“智慧校園”[J].中國電化教育，2014（324）：35-39.

[2]黃榮懷等.智慧校園：數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢[J].開放教育研究，2012（04）：12-16.

第9篇：智慧校園的作用范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；智慧校園；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

盡管物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種延伸，但互聯(lián)網(wǎng)通常用于網(wǎng)絡(luò)中人與人之間的交流，而物聯(lián)網(wǎng)則是利用各類傳感技術(shù)來進(jìn)行物件識(shí)別，并實(shí)現(xiàn)人與物、物與物之間的信息共享。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益進(jìn)步，物聯(lián)網(wǎng)作為新的信息產(chǎn)業(yè)熱潮也逐漸受到了行業(yè)人士的關(guān)注，物聯(lián)網(wǎng)將成為信息產(chǎn)業(yè)未來的主要研究方向之一，同時(shí)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各類工業(yè)、交通、管理等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域也開始被廣泛運(yùn)用，特別是對(duì)于智慧校園的管理和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也發(fā)揮著其重要的作用。

1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠通過物與物之間的傳遞來進(jìn)行信息交互。物聯(lián)網(wǎng)主要由網(wǎng)絡(luò)層、感知層以及應(yīng)用層組成，網(wǎng)絡(luò)層主要作用是為物聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸和處理，感知層則通過傳感器或RFID來對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行感知識(shí)別，并采集與物件相關(guān)的信息傳送至網(wǎng)絡(luò)層，而應(yīng)用層則是將感知層傳送至網(wǎng)絡(luò)層的信息加以操作。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技術(shù)具有感知或計(jì)算能力的各類技術(shù)設(shè)備，主要包括RFID、GPS、紅感器等信息傳感設(shè)備。紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，通過網(wǎng)絡(luò)途徑實(shí)現(xiàn)人們信息交換需求。

2 智慧校園物聯(lián)網(wǎng)

智慧校園是通過云計(jì)算或物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生和各類資源之間的信息交互的方式，通過提高交互方式的靈活性來達(dá)到校園的智能化管理。智慧校園的首要目標(biāo)是通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的傳感設(shè)備實(shí)現(xiàn)校園實(shí)時(shí)管理，使校園信息傳遞更為迅速和及時(shí)，也讓學(xué)校師生能夠更好地使用教學(xué)資源進(jìn)行共享學(xué)習(xí)，智慧校園物聯(lián)網(wǎng)改變了學(xué)校的教學(xué)生活，將教學(xué)科研活動(dòng)變成了智能化管理系統(tǒng)。

3 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧校園系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1 智慧校園網(wǎng)總體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

智慧校園網(wǎng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能模塊結(jié)構(gòu)如圖1所示，智慧校園系統(tǒng)可分為五個(gè)子系統(tǒng)，每個(gè)子系統(tǒng)下都有相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。

3.2 智能教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

校園管理工作是為了更好的服務(wù)于教學(xué)，而智慧校園的管理系統(tǒng)更是要以教學(xué)為目的出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。智能教學(xué)管理包括教學(xué)考勤、學(xué)生管理、圖書館管理以及實(shí)訓(xùn)管理等，管理中心通過系統(tǒng)對(duì)學(xué)校師生進(jìn)行日常行為的考勤管理，在上課前只需要用校園一卡通刷卡進(jìn)教室。考勤系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)將數(shù)據(jù)反饋給中心處理器，教師可以根據(jù)反饋數(shù)據(jù)確認(rèn)出勤人數(shù)并采取及時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，極大的方便了校園管理。

3.3 智能消費(fèi)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

校園內(nèi)的消費(fèi)管理系統(tǒng)可采用射頻技術(shù)或數(shù)據(jù)庫技術(shù)進(jìn)行管理，校園內(nèi)教師與學(xué)生的消費(fèi)主要有伙食消費(fèi)、活動(dòng)消費(fèi)、購物消費(fèi)等，每個(gè)人配備一張含有個(gè)人信息以及金額的校園一卡通，校園卡中包含了RFID電子標(biāo)簽，可在設(shè)置了RFID閱讀器的設(shè)施上使用，教師和學(xué)生在使用一卡通時(shí)，其消費(fèi)信息將會(huì)被閱讀器進(jìn)行提取并通過管理系統(tǒng)傳送至校園數(shù)據(jù)處理中心進(jìn)行處理，在系統(tǒng)后臺(tái)查詢消費(fèi)金額后將會(huì)自動(dòng)扣除卡內(nèi)相應(yīng)金額，并同步刷新后臺(tái)數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)，

3.4 智能安防管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

校園安防管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)可通過視頻監(jiān)控系統(tǒng)來進(jìn)行，并結(jié)合GPS、圖像識(shí)別、射頻識(shí)別、遙感、無線傳導(dǎo)等技術(shù)來全面監(jiān)控校園環(huán)境，監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)將會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)返回到學(xué)校管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中心，并通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類處理，使得校園能夠處于實(shí)時(shí)管理狀態(tài)，在發(fā)生意外情況時(shí)能夠迅速做出反應(yīng)，如當(dāng)有人進(jìn)入警戒區(qū)時(shí)，視頻監(jiān)控系統(tǒng)會(huì)將不同區(qū)域所接收的感應(yīng)數(shù)據(jù)分析人物具體方位，并調(diào)用就近地點(diǎn)的視頻監(jiān)控進(jìn)行觀察，同時(shí)將數(shù)據(jù)傳回管理中心進(jìn)行警報(bào)提醒，使學(xué)校安防人員能夠迅速趕到現(xiàn)場，極大的提高了校園安全指數(shù)。

4 結(jié)語

綜上所述，物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園管理系統(tǒng)中的作用十分巨大，系統(tǒng)中心采用物聯(lián)網(wǎng)將校園物件進(jìn)行連接，并通過對(duì)數(shù)據(jù)的感知和分析來進(jìn)行統(tǒng)一智能化管理，再將其投入到校園教育管理服務(wù)中，這無疑也是當(dāng)今時(shí)代下各大學(xué)校對(duì)于智能管理服務(wù)的一種認(rèn)可。因此，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的廣泛應(yīng)用必定能夠?yàn)閷W(xué)校帶來更為優(yōu)質(zhì)和高效的服務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]