護(hù)理教學(xué)的重要性精選(九篇)

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第1篇：護(hù)理教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法

一、英語(yǔ)在護(hù)理工作中的重要性

首先，護(hù)士在急救室或手術(shù)室中會(huì)接觸到大量的先進(jìn)醫(yī)療器械、急救藥物及物品。這些儀器、藥品很多是從國(guó)外引進(jìn)的，使用說(shuō)明書，包裝等都會(huì)使用英語(yǔ)，需要護(hù)士看懂說(shuō)明，準(zhǔn)確使用，不能出現(xiàn)任何差錯(cuò)。其次，隨著接診外籍病人的增多，需要護(hù)士有很強(qiáng)的英語(yǔ)溝通能力，能夠快速準(zhǔn)確的了解病人的病史，掌握病情，實(shí)現(xiàn)快速救治。在整個(gè)過(guò)程中，護(hù)士的英語(yǔ)水平?jīng)Q定了能否進(jìn)行有效溝通、能否為救治贏得時(shí)間。

當(dāng)外國(guó)人來(lái)醫(yī)院看病，具有英語(yǔ)能力的護(hù)理人員能夠給病人提供優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)服務(wù)。例如了解病人的一些基本癥狀，幫助病人填寫病歷本上的基本內(nèi)容，告訴病人應(yīng)該去哪里就診，必要的話帶病人去做體檢，告訴病人如何服用藥物以及注意事項(xiàng)等等，這樣可以提高服務(wù)質(zhì)量。

涉外護(hù)理的持續(xù)發(fā)展為護(hù)士就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)。2003年起我國(guó)向美國(guó)、歐盟等29個(gè)WTO成員方提出允許中國(guó)護(hù)士到成員方境內(nèi)提供護(hù)理服務(wù)的要求以來(lái)，我國(guó)護(hù)理事業(yè)對(duì)外的交流與合作日益增多。全球特別是歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，護(hù)士短缺現(xiàn)象已越發(fā)嚴(yán)重，例如，近幾年美國(guó)護(hù)士需求量每年以超過(guò)20%的幅度遞增，護(hù)士年均缺口12萬(wàn)，美國(guó)為了吸引護(hù)士不僅提高了待遇，而且提出了“綠色移民通道”。這樣的現(xiàn)象使護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生擁有了廣闊的就業(yè)前景。

總的來(lái)說(shuō)，為了促進(jìn)我國(guó)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，滿足國(guó)際國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理學(xué)生變得越來(lái)越重要。學(xué)生們不僅要專業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)，英語(yǔ)方面還要能說(shuō)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法

1.學(xué)生基礎(chǔ)方面

近年來(lái)，衛(wèi)生學(xué)校所招收的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，而且認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)在未來(lái)工作中的重要性，往往對(duì)英語(yǔ)課存在消極、抵觸的心理。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要把專業(yè)知識(shí)學(xué)好就可以了，文化課可有可無(wú)，導(dǎo)致了英語(yǔ)課“上課難”的局面。

首先，衛(wèi)生類院校要重視英語(yǔ)教學(xué)工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在他們將來(lái)的求職、工作中將發(fā)揮重要的作用。例如可以通過(guò)多媒體放映護(hù)士在護(hù)理過(guò)程中應(yīng)用英語(yǔ)的短片，然后通過(guò)實(shí)例、數(shù)據(jù)等解釋說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生從內(nèi)心接受英語(yǔ)。

其次，教師在授課的過(guò)程中要講究策略，因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)水平普遍較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信心。教師在上課時(shí)要有足夠的耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一些批評(píng)；知識(shí)從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)；授課方式多樣化，除了講解基本的知識(shí)外，還要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，多進(jìn)行一些模擬臨床的情景對(duì)話；充分利用多媒體教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些相關(guān)的醫(yī)學(xué)英文資料應(yīng)用到課堂上，讓學(xué)生感到這樣的英語(yǔ)課堂是有價(jià)值的。

2.教材選擇方面

當(dāng)前，衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)所采用的教材多數(shù)是公共英語(yǔ)，涉及護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)比較少。沒(méi)有針對(duì)性的教材，限制了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，使他們?cè)趯?lái)的工作中體現(xiàn)不出自身的優(yōu)勢(shì)。適合護(hù)理專業(yè)的教材要有針對(duì)性，即教材要針對(duì)護(hù)理專業(yè)，教材中所涉及的知識(shí)除了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要有專業(yè)知識(shí)，目的就是讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)方式和護(hù)理方面的英語(yǔ)知識(shí)。

3.教師學(xué)識(shí)方面

衛(wèi)生類學(xué)校的英語(yǔ)教師大部分畢業(yè)于英語(yǔ)專業(yè)，缺乏護(hù)理方面的專業(yè)知識(shí)，解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是沒(méi)有問(wèn)題的，但是如果涉及護(hù)理專業(yè)這種陌生的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的困難。

這就對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。教師不僅需要具備豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)良的教學(xué)能力，還要有護(hù)理方面的醫(yī)學(xué)知識(shí)。承擔(dān)授課的教師可以從書本上閱讀或上網(wǎng)查閱一些相關(guān)的護(hù)理知識(shí)，還可以經(jīng)常與專業(yè)課教師進(jìn)行交流溝通。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重文化背景，因?yàn)橹形鞣轿幕罹嗪艽?，語(yǔ)言、飲食、風(fēng)俗習(xí)慣、信仰、思維模式等等都有所不同，如果不了解西方文化，那么在表達(dá)時(shí)可能會(huì)引起誤會(huì)或鬧出笑話。教師在授課時(shí)要將文化背景知識(shí)貫穿課堂，同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們多進(jìn)行課外閱讀，閱讀可以讓學(xué)生們更好地獲得知識(shí)和了解外國(guó)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]林麗端.護(hù)理專業(yè)涉外英語(yǔ)教學(xué)淺談[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

第2篇：護(hù)理教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】藥物應(yīng)用護(hù)理課程 實(shí)踐

性教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-

0153-02

實(shí)踐性教學(xué)是目前職業(yè)教育中大力提倡的教學(xué)方法，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)技術(shù)人才的主要途徑。護(hù)理專業(yè)是我國(guó)教育部設(shè)立的中等職業(yè)教育醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校四個(gè)重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)之一，本文試圖結(jié)合實(shí)際，分析中職護(hù)理專業(yè)藥物應(yīng)用護(hù)理課程實(shí)踐性教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和解決辦法。

一、中職藥物應(yīng)用護(hù)理課程實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)觀念落后，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)偏少

藥物應(yīng)用護(hù)理的課程任務(wù)是要求護(hù)理專業(yè)學(xué)生在掌握臨床常用藥的藥物作用、臨床用途、不良反應(yīng)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)用藥患者采取相應(yīng)的用藥護(hù)理，包括用藥前護(hù)理評(píng)估、給藥方案制定、實(shí)施藥物治療、藥物療效及不良反應(yīng)的評(píng)估、用藥安全宣教等。應(yīng)該說(shuō)，藥物應(yīng)用護(hù)理課程屬于應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)，但受傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)理念影響，任課教師在藥物應(yīng)用護(hù)理的教學(xué)安排上，因過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的整體性，理論教學(xué)課時(shí)數(shù)偏多，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏少。總的來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分教師更注重藥物學(xué)理論說(shuō)教，而忽略了學(xué)生用藥護(hù)理技能培養(yǎng)，因此，學(xué)生在畢業(yè)后參加工作之初，往往依賴思想嚴(yán)重，缺乏相應(yīng)的用藥護(hù)理技能，難以適應(yīng)整體護(hù)理對(duì)護(hù)士的要求。

（二）多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏臨床護(hù)理實(shí)習(xí)

藥物應(yīng)用護(hù)理是中職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)與臨床護(hù)理專業(yè)科學(xué)的橋梁學(xué)科，學(xué)習(xí)該課程不僅是為學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)，也是為臨床用藥時(shí)進(jìn)行正確的用藥護(hù)理打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而且，用藥護(hù)理是臨床護(hù)理和藥物應(yīng)用護(hù)理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師卻忽視了理論知識(shí)與臨床護(hù)理工作的聯(lián)系，使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與臨床護(hù)理相脫節(jié)。在以往的藥物應(yīng)用護(hù)理教學(xué)中，多數(shù)教師認(rèn)為該課程是基礎(chǔ)學(xué)科，因而在進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，多在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展驗(yàn)證性的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或藥物配伍實(shí)驗(yàn)等，基本上不安排病房的病例見(jiàn)習(xí)或病例討論等，更沒(méi)有相應(yīng)的用藥護(hù)理操作練習(xí)，這與藥物應(yīng)用護(hù)理在護(hù)理專業(yè)的學(xué)科地位和學(xué)科任務(wù)極不對(duì)等，也違背了實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，制約了本課程教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

（三）教學(xué)效果評(píng)定方法單一

長(zhǎng)期以來(lái)，中職院校對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)由于受到傳統(tǒng)觀念的約束，包括藥物應(yīng)用護(hù)理在內(nèi)的各門學(xué)科大多都是采用理論筆試的方法來(lái)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教學(xué)效果，以理論考試成績(jī)的好壞來(lái)衡量教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，從而促使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不得不重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐操作技能。這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往是“高分低能”的，對(duì)臨床護(hù)理工作也就難以盡快適應(yīng)，這不符合社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)也制約了實(shí)踐性教學(xué)的深入開(kāi)展。

二、對(duì)策分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

作為職業(yè)教育教師，必須圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心的”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，無(wú)論是在學(xué)科的教學(xué)安排還是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，都要突破學(xué)科整體意識(shí)，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，重視學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、自學(xué)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。教學(xué)安排上，減少理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)，使學(xué)生更多地掌握學(xué)習(xí)時(shí)間安排，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生對(duì)藥物使用、療效或不良反應(yīng)觀察評(píng)估、護(hù)理措施、用藥宣教等能力的培養(yǎng)。

（二）重視臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)，將理論知識(shí)與臨床護(hù)理相結(jié)合

在藥物應(yīng)用護(hù)理教學(xué)中，教師應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，在實(shí)踐教學(xué)中不但安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更應(yīng)重視臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)，使理論教學(xué)與臨床護(hù)理緊密聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)，藥物應(yīng)用護(hù)理課任課教師應(yīng)在對(duì)教材進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，結(jié)合護(hù)士在護(hù)理崗位中對(duì)藥物知識(shí)、用藥護(hù)理技能的要求，整合教學(xué)內(nèi)容，將一些藥物知識(shí)的理論學(xué)習(xí)融合到病例見(jiàn)習(xí)、藥物療效觀察評(píng)估中，以此加強(qiáng)理論與實(shí)踐的融合。

（三）更新教學(xué)評(píng)定方法

在教師開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查和客觀評(píng)定是很必要的，但重要的是怎樣進(jìn)行檢查和做到客觀評(píng)定。長(zhǎng)期以來(lái)，中職院校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定多是以段考和期考的理論考試為主要依據(jù)，而平時(shí)的技能操作考試所占比例較低，受這一因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主要針對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而較少練習(xí)專業(yè)技能操作及知識(shí)的應(yīng)用，從而出現(xiàn)了不少學(xué)生在校時(shí)是個(gè)優(yōu)秀生，而工作時(shí)面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻不知從何下手的現(xiàn)象。對(duì)此，應(yīng)更新教學(xué)評(píng)定方法，以理論考試和技能操作考試并重，客觀地考查教師的教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生既重視理論學(xué)習(xí)，又不輕視技能操作練習(xí)，培養(yǎng)出既有較高的理論水平也有較好的動(dòng)手能力的實(shí)用型人才。

就藥物應(yīng)用護(hù)理課程來(lái)說(shuō)，以往考試多為理論閉卷筆試，學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，雖然考試可能會(huì)獲得好成績(jī)，但對(duì)相關(guān)的理論內(nèi)容不一定理解，不一定會(huì)研究應(yīng)用，缺乏獨(dú)立思考能力和解決具體問(wèn)題的能力，這阻礙了實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展和深入，也不利于實(shí)用型護(hù)理人才的培養(yǎng)。為此，我們有必要探索有利于實(shí)踐性教學(xué)開(kāi)展和能客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果的考試方式。根據(jù)藥物應(yīng)用護(hù)理學(xué)科主要內(nèi)容、特點(diǎn)和護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，可適當(dāng)?shù)夭捎瞄_(kāi)卷考試，當(dāng)然這需要在教師在考試命題上下工夫，以達(dá)到既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，又能有利于教師和學(xué)生有更多的時(shí)間去實(shí)踐，并使考試成績(jī)能真實(shí)客觀地反映教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際能力。

由于以前以理論閉卷筆試為主，命題的深度、廣度和綜合性都受到較大的限制，考試的答案多直接來(lái)自教材，學(xué)生要考出好成績(jī)，必須用較多的時(shí)間去記憶，甚至要死記硬背，考試負(fù)擔(dān)極重，沒(méi)有時(shí)間結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)，也不注重理論知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，考試成績(jī)根本反映不了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果和工作能力。因此，要開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，藥物應(yīng)用護(hù)理課程考試的命題必須改革。從藥物應(yīng)用護(hù)理課程的主要教學(xué)內(nèi)容和護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物應(yīng)用護(hù)理課程的主要目的來(lái)看，命題應(yīng)少一些必須通過(guò)記憶作答或答案直接來(lái)自教材的問(wèn)題，而多一些能結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用教材所述藥物的作用、應(yīng)用和用藥護(hù)理、藥物制劑及其用法等相關(guān)的理論知識(shí)去分析和解決臨床護(hù)理與用藥關(guān)系密切的問(wèn)題，這樣能促使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中更重視實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)也能真實(shí)而客觀地反映教師教學(xué)效果和學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，避免傳統(tǒng)考試方式和命題所存在的缺點(diǎn)以及由此而產(chǎn)生的負(fù)面影響。

綜上所述，實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展和深入對(duì)培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理專業(yè)人才具有重要意義，只有在中職衛(wèi)校藥物應(yīng)用護(hù)理課程中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)并開(kāi)創(chuàng)新局面，才能使培養(yǎng)出的護(hù)士在護(hù)理工作崗位上為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱獻(xiàn)忠，工程造價(jià)管理實(shí)踐性教學(xué)與考試方法探析[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2012（6）

第3篇：護(hù)理教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理倫理;內(nèi)科護(hù)理;滲透

優(yōu)秀的護(hù)理人員，在全面掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)的與精湛的護(hù)理技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備崇高的道德情操與良好的倫理規(guī)范。因此，在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，護(hù)理專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)有步驟地進(jìn)行護(hù)理倫理教學(xué)與專業(yè)思想教育。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理道德灌輸與影響的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意到護(hù)理倫理的教育對(duì)護(hù)理學(xué)生具有非常重要的影響。內(nèi)科護(hù)理是護(hù)理專業(yè)的主干課程，將護(hù)理倫理教育教學(xué)貫穿于內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中，可以促使護(hù)理學(xué)生更加規(guī)范自身行為，判斷善惡，繼而提高護(hù)理倫理行為抉擇能力?？梢?jiàn)，護(hù)理倫理教育對(duì)全面提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的意義。

一、調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)

一名合格的護(hù)士，不僅要具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)與精湛的護(hù)理操作技巧，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備崇高的道德情操與良好的倫理行為。所謂的護(hù)理倫理其實(shí)就是在護(hù)理實(shí)踐中調(diào)整人們的相互關(guān)系。護(hù)理倫理已經(jīng)成為判斷平凡護(hù)理工作與高尚道德情操的標(biāo)準(zhǔn)。在內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，實(shí)行護(hù)理倫理教育，可以促進(jìn)護(hù)士在遵循倫理規(guī)范的基礎(chǔ)上展開(kāi)護(hù)理工作，解決護(hù)理倫理的問(wèn)題，有利于和諧護(hù)理環(huán)境的建設(shè)。同時(shí)，加強(qiáng)護(hù)理倫理教育，可以促進(jìn)護(hù)理科研探索，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。護(hù)士生在經(jīng)過(guò)倫理教育后，就會(huì)將護(hù)理實(shí)踐與護(hù)理倫理相互統(tǒng)一，提高護(hù)理質(zhì)量，促使其成為德才兼?zhèn)涞淖o(hù)理人員。護(hù)士生的護(hù)理倫理理念是建立在社會(huì)到的基礎(chǔ)上，并在護(hù)理專業(yè)技能學(xué)習(xí)中逐步建立。內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教育如果要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的護(hù)理人才，如果僅僅是開(kāi)設(shè)護(hù)理倫理教學(xué)是很難達(dá)到的。還需要教師在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，不斷灌輸?shù)赖乱庾R(shí)，促使護(hù)士生能夠形成正確的倫理觀念。就當(dāng)前護(hù)士生的成長(zhǎng)環(huán)境而言，性格活潑、可塑性強(qiáng)、接受能力強(qiáng)，但是在護(hù)理工作認(rèn)知方面缺乏應(yīng)有的能力。不少護(hù)士生認(rèn)為護(hù)理工作就是簡(jiǎn)單的打針、鋪床、發(fā)藥。在接收專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候關(guān)于疾病的產(chǎn)生與發(fā)展并未予以重視。同時(shí)不少護(hù)士生認(rèn)為護(hù)理屬于伺候人的活，缺乏學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這樣一種情況，教師在內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)護(hù)理倫理教育調(diào)整護(hù)士生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。向護(hù)士生不斷強(qiáng)調(diào)護(hù)理工作在醫(yī)療體系中的重要性。如針對(duì)老年糖尿病，護(hù)理人員在展開(kāi)護(hù)理的過(guò)程中，需要對(duì)疾病的發(fā)展程度與減退、患者心理特點(diǎn)等提供細(xì)致的護(hù)理，以此獲得患者的信任。因此，內(nèi)科專業(yè)護(hù)理教師在向護(hù)士生傳遞專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，可以通過(guò)案例將護(hù)理倫理知識(shí)滲透于其中，強(qiáng)化專業(yè)教育的同時(shí)，逐步樹立正確的護(hù)理倫理理念。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從護(hù)士的臨床表現(xiàn)就可以了解到，護(hù)士的護(hù)理道德意識(shí)比較薄弱。這主要是因?yàn)樽o(hù)士生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有樹立正確的道德意識(shí)。針對(duì)此種情況，內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教育需要通過(guò)教育促使護(hù)士生樹立正確的倫理理念，同時(shí)通過(guò)教育來(lái)不斷加強(qiáng)、鞏固。唯有如此，護(hù)士學(xué)生才能夠在后期的護(hù)理崗位中體現(xiàn)出良好的護(hù)理倫理素養(yǎng)，妥善處理好臨床護(hù)理中的倫理難題。針對(duì)此項(xiàng)教學(xué)，可以強(qiáng)化護(hù)理倫理理念，提升內(nèi)科護(hù)理學(xué)的吸引力，增強(qiáng)護(hù)士生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。任何教師都應(yīng)當(dāng)明白，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在書本上，還應(yīng)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入到課堂中，強(qiáng)化護(hù)士學(xué)生的倫理道德。為促使學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的護(hù)理知識(shí)的過(guò)程中，能夠與當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)和社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的倫理感，可以將與之相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)講解給學(xué)生，促使學(xué)生能夠更深層次的感知到倫理道德在職業(yè)中具體表現(xiàn)。教師在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引入相應(yīng)的社會(huì)熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)教師還可以將病例導(dǎo)入于其中，采用多媒體教學(xué)方法，將臨床中具有典型性醫(yī)德案例引入教學(xué)中，促使護(hù)士學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索自己感興趣的東西，并進(jìn)行分組探討。教師采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)護(hù)士學(xué)生的護(hù)理倫理素質(zhì)。

三、培養(yǎng)護(hù)理倫理情感

在受到外界刺激產(chǎn)生心理反應(yīng)的表現(xiàn)就是情感。護(hù)士生就是今后的護(hù)士，會(huì)在其護(hù)士工作中接觸到不同疾病種類的患者。由于受到病痛的折磨，表現(xiàn)出萎靡不振，生命垂危。部分患者由于飲食困難需要幫助，有的患者由于大小便障礙需要導(dǎo)尿、灌腸、有的患者由于化膿性傷口需要護(hù)理等等。如果護(hù)士生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有建立良好的職業(yè)情感，那在護(hù)理工作開(kāi)展的過(guò)程中很難面對(duì)這些患者，難以完成護(hù)理任務(wù)。而護(hù)理倫理情感則是在基本同情感的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的一種責(zé)任感，最后會(huì)升華成為事業(yè)感。而這些情感的變化，需要內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教師在教學(xué)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)，同時(shí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是建立護(hù)理倫理教學(xué)的重要平臺(tái)。內(nèi)科護(hù)理專業(yè)屬于一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。教師為滲透?jìng)惱斫虒W(xué)，可以采用角色扮演的方法。這樣有助于提高護(hù)士學(xué)生的臨床代入感，同時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生任何的醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)。如，介紹糖尿病血糖測(cè)量護(hù)理，教師可以讓學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行血糖測(cè)定。測(cè)定血糖的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生注意溝通與心理護(hù)理。這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與榮譽(yù)感，并在后期的護(hù)理工作更懂得包容。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到護(hù)理倫理教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，并采用有效的方法將護(hù)理倫理教育滲透于內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合水平具有促進(jìn)性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高穎.運(yùn)用案例教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施護(hù)理倫理教育[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014，13（03）：34.

第4篇：護(hù)理教學(xué)的重要性范文

1.師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)及范圍變化

對(duì)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易本身而言，引致其影響的將會(huì)是教育、經(jīng)濟(jì)、文化等全方面和長(zhǎng)遠(yuǎn)的。自從貿(mào)易城堡倒塌后，國(guó)外的許多企業(yè)群體流入中國(guó)，企業(yè)管理方面他們會(huì)用優(yōu)厚的待遇、條件大量招收我國(guó)國(guó)際專業(yè)人才。在這種誘惑下，高校教師會(huì)有許多的就業(yè)機(jī)會(huì)和展現(xiàn)的空間，由此會(huì)導(dǎo)致我國(guó)大量人才流走。有些經(jīng)驗(yàn)豐富實(shí)力雄厚的教師都去國(guó)外或者國(guó)內(nèi)待遇好又能適合自己條件的學(xué)校。如何吸引招收人才，就要看學(xué)校是否有實(shí)力及發(fā)展前景。另一點(diǎn)，教師們?nèi)绻幌朐诮逃龂?guó)際化的沖擊下被舍棄，必須得讓教師團(tuán)隊(duì)和能力調(diào)整以適應(yīng)國(guó)際化教育對(duì)師資素養(yǎng)的要求。

2.生源的搶奪

以前，我國(guó)學(xué)生通過(guò)高考就可以上國(guó)內(nèi)的大學(xué)，當(dāng)然也有出國(guó)留學(xué)的不過(guò)占少數(shù)，這對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)生源的全面擁有好像是天經(jīng)地義的。自人世后，國(guó)內(nèi)面臨的就是人才搶奪賽，那種理所當(dāng)然的模式全部轉(zhuǎn)變了。隨著中國(guó)世道的發(fā)展，許多來(lái)自國(guó)外的學(xué)校及群體來(lái)中國(guó)招生辦學(xué)校等，現(xiàn)在初中畢業(yè)就準(zhǔn)備出國(guó)上學(xué)的占絕大部分。這樣做肯定會(huì)流失一些杰出的人才。就拿前段時(shí)間在北京舉辦的首次“海外優(yōu)秀科技大學(xué)推介”活動(dòng)，國(guó)外40余大學(xué)來(lái)參加展覽，3天的展示就有20000人咨詢。這就足夠證明上述所說(shuō)的觀點(diǎn)。

二、解決措施

總結(jié)第一部分可知入世之后，國(guó)內(nèi)高等教育產(chǎn)生了很多新型課題，在這樣的環(huán)境下，使高等教育在日后的發(fā)展過(guò)程中，充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)。就國(guó)內(nèi)高等護(hù)理教育的發(fā)展來(lái)講，對(duì)當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀、日后的發(fā)展趨勢(shì)以及格式都用過(guò)有良好的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而采用相應(yīng)對(duì)策。

1.目標(biāo)培養(yǎng)

轉(zhuǎn)變教育思想與觀念在教育改革中起到知道作用。在高等護(hù)理教育中，對(duì)其改革需要育觀念。入世之后，對(duì)于培養(yǎng)高級(jí)護(hù)理人才來(lái)講，并不僅僅局限于中國(guó)臨床、教學(xué)、管理等多方面的需要，還要滿足國(guó)際市場(chǎng)對(duì)護(hù)理人員的要求。因此，在日后的發(fā)展中，以國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)的教育傳統(tǒng)及本土文化為基礎(chǔ)，還要樹立正確的人才觀。只有這樣，才能突破傳統(tǒng)護(hù)理教育的束縛，在當(dāng)前不斷進(jìn)步，不斷變化的社會(huì)中創(chuàng)新，進(jìn)而提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，擴(kuò)大服務(wù)范圍。

2.教師選拔與培訓(xùn)制度的完善

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)教師的培訓(xùn)擁有完善的計(jì)劃與組織。在法律的保障下，多以學(xué)歷補(bǔ)償進(jìn)行培養(yǎng)。但是此類培養(yǎng)方式存在一定的缺陷，那就是對(duì)教育技術(shù)以及教學(xué)技能的重視程度不夠。隨著護(hù)理教育的不斷發(fā)展，相關(guān)的教育部門應(yīng)該重點(diǎn)完善護(hù)理教師的選拔制度，提高教師聘任的要求，確保教師素質(zhì)優(yōu)良。此外，對(duì)于護(hù)理教師而言，應(yīng)該提高福利待遇，完善教師晉級(jí)與培養(yǎng)制度，進(jìn)而穩(wěn)定護(hù)理教師的隊(duì)伍。

3.課程設(shè)置創(chuàng)新改革

就高等護(hù)理教育來(lái)講，其主要任務(wù)一直都是為國(guó)內(nèi)的護(hù)理領(lǐng)域培養(yǎng)管理、臨床等多種專業(yè)人才，使護(hù)理人員可以滿足醫(yī)院、學(xué)校的需求。但在現(xiàn)實(shí)中，護(hù)理人員流失較為嚴(yán)重。入世之后，護(hù)理人才流失的情況依然存在，而且還出現(xiàn)了生源向國(guó)外流失的問(wèn)題。所以對(duì)于國(guó)內(nèi)護(hù)理來(lái)講，想要求得更好的發(fā)展，就要認(rèn)識(shí)到人才的重要性，將培養(yǎng)護(hù)理人才作為重點(diǎn)教學(xué)中作。除此之外，我國(guó)還應(yīng)該以發(fā)達(dá)國(guó)家模式為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適合其模式的高素質(zhì)人才。我們還應(yīng)該吸收國(guó)外學(xué)生就讀，從而拓寬國(guó)內(nèi)護(hù)理教育在國(guó)際的影響力、凸顯國(guó)際化教育辦學(xué)的理念。因此，高等護(hù)理教育在日后的發(fā)展中，應(yīng)對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善的改革。

4.提高英語(yǔ)在護(hù)理教學(xué)中的重要性

第5篇：護(hù)理教學(xué)的重要性范文

[關(guān)鍵詞] 外科手術(shù)；護(hù)理教學(xué)；心理護(hù)理；辦法

[中圖分類號(hào)] R-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）04（c）-0151-02

通過(guò)分析現(xiàn)今我國(guó)醫(yī)護(hù)院校人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，了解護(hù)士培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過(guò)將心理教學(xué)的多種方法融入到護(hù)理教學(xué)中，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。針對(duì)心理教學(xué)的相應(yīng)辦法應(yīng)用到護(hù)理教學(xué)的效果，開(kāi)展了此次分析，現(xiàn)報(bào)道如下：

1 我國(guó)外科術(shù)后教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)外科手術(shù)中，可將手術(shù)護(hù)理專業(yè)的教學(xué)分為兩個(gè)方向，即術(shù)前護(hù)理和術(shù)后護(hù)理，針對(duì)不同的方向開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。在術(shù)后護(hù)理的教學(xué)中，可將相關(guān)知識(shí)和相關(guān)器材的規(guī)范使用作為教學(xué)的中心任務(wù)，同時(shí)納入術(shù)后護(hù)理中基礎(chǔ)傷口的護(hù)理技巧和護(hù)理禁忌。例如在外科手術(shù)中，醫(yī)護(hù)人員要針對(duì)患者外科手術(shù)的，實(shí)施正確的護(hù)理辦法，使其更好地配合外科手術(shù)護(hù)理的順利完成，為患者提供更加專業(yè)的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)，幫助患者在手術(shù)前后在生理和心理上都達(dá)到良好的狀態(tài)。

我國(guó)很多醫(yī)學(xué)?？圃盒６家验_(kāi)設(shè)了醫(yī)護(hù)專業(yè)，并將外科手術(shù)的護(hù)理教學(xué)作為學(xué)科發(fā)展的中心和重點(diǎn)，針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都設(shè)立了嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)[1-2]。隨著心理學(xué)的迅速發(fā)展，護(hù)理專業(yè)教學(xué)中心理護(hù)理教學(xué)也得到了良好發(fā)展和應(yīng)用。

2 心理教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的作用和方法

2.1 心理教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的作用

2.1.1 學(xué)術(shù)作用 心理教學(xué)是借助心理學(xué)的基本原理和基本方法，結(jié)合外科手術(shù)術(shù)后病理的特點(diǎn)，開(kāi)展的有針對(duì)性的教學(xué)方法，心理教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中具有極其重要的學(xué)術(shù)作用。心理教學(xué)融合進(jìn)護(hù)理教學(xué)是目前心理學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)心理學(xué)理論的積極引導(dǎo)和有效干預(yù)，可以將護(hù)理教學(xué)實(shí)施的更加專業(yè)化和綜合化。在護(hù)理教學(xué)中，針對(duì)醫(yī)患的提示和服務(wù)因素，開(kāi)展醫(yī)學(xué)專業(yè)的護(hù)理和幫助，可以幫助患者在術(shù)后加速身體的恢復(fù)，同時(shí)減少多種并發(fā)癥的發(fā)生概率[3-4]。

在護(hù)理教學(xué)中融入心理學(xué)教學(xué)，可以將醫(yī)學(xué)護(hù)理、心理治療、心理暗示有效結(jié)合起來(lái)，這也是目前心理學(xué)和醫(yī)學(xué)相互交織的學(xué)術(shù)焦點(diǎn)。可以認(rèn)為心理教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中其中重要的學(xué)術(shù)作用。

2.1.2 現(xiàn)實(shí)作用 心理學(xué)對(duì)于護(hù)理教學(xué)也同樣具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。心理學(xué)在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，通過(guò)分析患者的術(shù)后心理特征和術(shù)后群體的心理變化過(guò)程，對(duì)患者開(kāi)展有針對(duì)性的心理干預(yù)和引導(dǎo)，尤其是術(shù)后意志消沉的患者，心理輔助可以幫助患者在術(shù)后重新樹立信心和決心。對(duì)于外科手術(shù)部位較為特殊的患者，術(shù)后會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，由于害羞和逃避等心理因素的作用和影響，患者極易出現(xiàn)情緒低落，不能有效配合術(shù)后護(hù)理和治療，影響治療效果。在術(shù)后護(hù)理中，對(duì)患者進(jìn)行積極的心理干預(yù)，密切關(guān)注患者心理因素的變化，對(duì)于患者術(shù)后更好的恢復(fù)有著重要的作用[5-6]。

2.2 心理教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的方法

2.2.1 輿情教學(xué)法（處理患者和家人關(guān)系） 輿情教學(xué)法是心理教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中最常用且最重要的方法之一，借助心理學(xué)中關(guān)系認(rèn)識(shí)和關(guān)系處理的方法，對(duì)不同的心理群體開(kāi)展護(hù)理工作，可以良好處理護(hù)士、患者、患者家屬之間的關(guān)系。

輿情教學(xué)法發(fā)揮作用的主體是護(hù)士，因?yàn)樽o(hù)士在術(shù)后護(hù)理中占據(jù)著主導(dǎo)和支配地位，同時(shí)也是患者和家屬的中心紐帶。運(yùn)用輿情教學(xué)法后，護(hù)士可以明確察覺(jué)到患者及其家屬的心理變化和心理特征。開(kāi)展有針對(duì)性的護(hù)理干預(yù)后，可以良好改善患者、家屬、護(hù)士之家的關(guān)系，提高患者和家屬的積極性和配合度。在外科手術(shù)后，針對(duì)疾病與治療給患者和家屬帶來(lái)的心理障礙，可以采用輿情教學(xué)理論制定有效的護(hù)理方案。例如在大腸術(shù)后的護(hù)理工作中，患者需要特殊的醫(yī)學(xué)護(hù)理，且醫(yī)學(xué)護(hù)理的效果會(huì)對(duì)患者造成不同程度的心理影響，使得個(gè)別內(nèi)向的患者發(fā)生性格突變，出現(xiàn)暴躁和自卑病癥，此時(shí)需要聯(lián)合患者家屬對(duì)患者開(kāi)展心理疏導(dǎo)和有效護(hù)理，幫助其正確認(rèn)識(shí)術(shù)后護(hù)理工作的重要性。

2.2.2 心理暗示教學(xué)法 心理暗示教學(xué)法也是心理教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中最常用且最重要的方法之一，可有效幫助護(hù)理實(shí)踐中的患者，使其正確認(rèn)識(shí)和接受術(shù)后護(hù)理。在外科術(shù)后的護(hù)理工作中，很多患者是煩躁的，原因在于術(shù)后的傷口和刀口的疼痛，造成了患者的心理脆弱，容易使得患者發(fā)生情緒化因素轉(zhuǎn)移，使得自身不能有效配合治療且易出現(xiàn)憤怒情緒，需要有護(hù)士進(jìn)行陪同和指導(dǎo)。在護(hù)理教學(xué)中融入心理暗示的教學(xué)方法，不僅可以讓護(hù)理人員站在專業(yè)護(hù)理的角度上，還能在醫(yī)學(xué)專業(yè)的角度上，正確認(rèn)識(shí)患者情緒失控的本質(zhì)，進(jìn)而使其可以正確處理和患者之間關(guān)系。

心里暗示教學(xué)法主要是借助護(hù)理人員的行為和言語(yǔ)甚至是感情上的變化，來(lái)對(duì)術(shù)后的患者進(jìn)行積極的勸導(dǎo)和暗示。暗示患者的術(shù)后疼痛是十分正常和普遍的，只要積極配合治療和護(hù)理就一定會(huì)有很好的改善，帶給患者十足的信心。并且在心理暗示的教學(xué)中，要十分關(guān)注和鼓勵(lì)這一心理行為的作用和意義[7]。

3 加強(qiáng)心理護(hù)理教學(xué)在外科術(shù)后護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

心理學(xué)在護(hù)理實(shí)際過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，因此在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)院校的建設(shè)中，也要從很大程度上對(duì)護(hù)理教學(xué)中的心理教學(xué)開(kāi)展重大變革。傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)只是最大限度地讓醫(yī)護(hù)人員具備最基礎(chǔ)最全面的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，而忽視了心理教學(xué)這一部分。因此在未來(lái)的護(hù)理教學(xué)中，要進(jìn)一步加強(qiáng)心理教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理教學(xué)人員的培養(yǎng)。護(hù)理教學(xué)人員對(duì)于護(hù)理知識(shí)的傳授是十分專業(yè)的，但是在心理學(xué)的研究上畢竟還是有一定的不足，那么我們可以借助高校的人才建設(shè)和人才培養(yǎng)這一策略，來(lái)對(duì)護(hù)理專業(yè)的教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。

其次，鼓勵(lì)醫(yī)護(hù)教學(xué)人員不斷提升自我專業(yè)素養(yǎng)。心理學(xué)在護(hù)理專業(yè)中的作用，同時(shí)也是一個(gè)醫(yī)護(hù)人員綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。無(wú)論是心理學(xué)知識(shí)的融入，還是自身素養(yǎng)的深造，都是需要護(hù)理教學(xué)人員自身積極主動(dòng)的來(lái)進(jìn)行完善。也只有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能夠產(chǎn)生很好的作用。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)的前提，是要求護(hù)理教學(xué)人員能夠正確地認(rèn)識(shí)心理學(xué)教學(xué)在護(hù)理教學(xué)和實(shí)際運(yùn)用中的作用，并且相信心理學(xué)能夠使得護(hù)理教學(xué)變得更加完善。只有建立在這一點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，才能夠更好地促進(jìn)我國(guó)護(hù)理專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。因?yàn)樽鳛榻逃?，只有自己相信所傳授的知識(shí)，才能夠正確地、積極地將這些知識(shí)傳授給被教育者[8]。

最后，定期心理學(xué)講座的舉辦。對(duì)于在職的護(hù)理教學(xué)人員來(lái)講，由于種種原因，無(wú)法來(lái)完成專業(yè)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，就要求院?？梢砸越M織的形式，邀請(qǐng)一些專業(yè)的心理學(xué)專家，定期地為護(hù)理教學(xué)人員提供一個(gè)可以不斷充實(shí)自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓護(hù)理教學(xué)人員的心理學(xué)知識(shí)更加的豐富。此外，院方還可以在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，對(duì)于課程的設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這也是加強(qiáng)心理教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的作用的積極辦法和措施。

4 小結(jié)

以上便是本文對(duì)于外科教學(xué)中心理教學(xué)的相應(yīng)辦法和一些加強(qiáng)措施。相信這些措施和辦法，可以使得更多的護(hù)理教學(xué)人員更加關(guān)注心理學(xué)在護(hù)理專業(yè)中的作用，更好地完善自己，提高自己，為護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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第6篇：護(hù)理教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)護(hù)理 教學(xué)模式

社區(qū)護(hù)理是護(hù)理專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，隨著疾病譜的變化以及社會(huì)人群對(duì)健康服務(wù)的需求日益增加，加之我國(guó)人口基數(shù)大，人口老齡化趨勢(shì)日益嚴(yán)重，社區(qū)護(hù)理是21世紀(jì)護(hù)理專業(yè)重要的發(fā)展方向，國(guó)務(wù)院2006年 2月了《國(guó)務(wù)院關(guān)于發(fā)展城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出“教育部門負(fù)責(zé)全科醫(yī)學(xué)和社區(qū)護(hù)理學(xué)科教育，將社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)作為醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容”。研究社區(qū)護(hù)理教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，是對(duì)國(guó)家要求和社會(huì)需求的響應(yīng)，有明顯的現(xiàn)實(shí)意義。本文結(jié)合電大?？茖W(xué)生特點(diǎn)，就社區(qū)護(hù)理的教學(xué)方法提出探討。

一、 目前電大護(hù)理?？粕鐓^(qū)護(hù)理教與學(xué)現(xiàn)狀

我校護(hù)理專科學(xué)生都是學(xué)歷為中專、具有護(hù)士職業(yè)資格證的在職護(hù)士，來(lái)自不同層次的醫(yī)療單位，學(xué)生文化程度普遍較低，理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，年齡差距大，知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化水平參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力差。加上24小時(shí)三班倒的工作性質(zhì)，工作強(qiáng)度和壓力大，很難按時(shí)集中參加面授輔導(dǎo)和網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，面授課到課率和平時(shí)教學(xué)活動(dòng)參與率均不高。

教師教學(xué)理念滯后，缺乏創(chuàng)新思維，電大護(hù)理?？频慕虒W(xué)往往套用的是全日制普通?？谱o(hù)理教育的版本，不管是教材還是教學(xué)方法，都與全日制護(hù)理教育無(wú)本質(zhì)的差別，教學(xué)目標(biāo)往往與教材上的學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)異，注重對(duì)書本理論的要求，教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生到課率低、積極性不高，教學(xué)效果并不理想。

另外目前的教學(xué)計(jì)劃雖然對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐做了規(guī)定和要求，但是由于缺乏教學(xué)合作醫(yī)院，學(xué)生比較分散，難以集中參加教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)管理難度加大，學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，往往重理論輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)流于形式，而未真正落到實(shí)處。

二、 教學(xué)改革設(shè)想及措施

1. 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)必須隨時(shí)根據(jù)社會(huì)衛(wèi)生服務(wù)的需求進(jìn)行知識(shí)更新，而不是照本宣科。如現(xiàn)在全球也包括中國(guó)，人口老齡化形勢(shì)非常嚴(yán)重，加之我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行計(jì)劃生育政策以及人均壽命的延長(zhǎng)，對(duì)于老年人的健康促進(jìn)和保健是今后社區(qū)護(hù)理工作的重中之重。同時(shí)隨著人口構(gòu)成、人們生活方式、膳食結(jié)構(gòu)的改變、食品安全衛(wèi)生的威脅、環(huán)境的污染等因素造成了疾病譜的變化，我國(guó)疾病譜已由傳染性疾病轉(zhuǎn)向以心血管疾病、惡性腫瘤等慢性病為主，因此，慢性病的社區(qū)管理、惡性腫瘤患者的臨終關(guān)懷等應(yīng)是社區(qū)護(hù)理的教學(xué)重點(diǎn)。又如對(duì)于健康的理解的不斷改變，人們?cè)陉P(guān)注自身身體健康的同時(shí)，開(kāi)始注重心理的健康，那么社區(qū)護(hù)理的重點(diǎn)也應(yīng)關(guān)注社區(qū)人群的心理健康的護(hù)理，包括社區(qū)常見(jiàn)的心理問(wèn)題以心理問(wèn)題的防范及處理等，同時(shí)護(hù)理人員本身也是心理問(wèn)題高發(fā)的人群，高強(qiáng)度的職業(yè)壓力、特殊的工作時(shí)制、復(fù)雜的人際關(guān)系，多變的角色沖突，心理衛(wèi)生知識(shí)的缺乏等原因[1]導(dǎo)致護(hù)理人員的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，因此如何護(hù)理人員自身心理健康也應(yīng)是社區(qū)護(hù)理教學(xué)的內(nèi)容。

1.2 以學(xué)生需求為導(dǎo)向

電大成人教育不同于普通高校，我們的學(xué)生絕大部分是來(lái)自不同護(hù)理工作崗位的在職人員，學(xué)生參加繼續(xù)教育，一方面可能是為了獲得自己需要的學(xué)歷文憑，另一方面，可能是帶著在工作過(guò)程中的問(wèn)題來(lái)的，或者是感覺(jué)自己在工作中某方面知識(shí)欠缺而來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)、或者是為將來(lái)晉升而做知識(shí)更新的儲(chǔ)備，我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求為指導(dǎo)，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)、課程資源、課程進(jìn)度、課程內(nèi)容等方面的需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇，制定出符合學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。

1.3以能力培養(yǎng)為目標(biāo)

社區(qū)護(hù)理工作不同于醫(yī)院護(hù)理分工明確，社區(qū)護(hù)理的知識(shí)體系即包括社區(qū)護(hù)理基本概念、基本理論，也包括護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、精神衛(wèi)生護(hù)理等多學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，知識(shí)涉及面廣，相比于臨床護(hù)理而言，社區(qū)護(hù)士則應(yīng)具備更綜合護(hù)理能力、具有獨(dú)立判斷與解決問(wèn)題的能力、能處理各種突發(fā)事件與應(yīng)急事件的能力、深入社區(qū)和家庭還應(yīng)具有良好的人際溝通和交流能力等，因此，社區(qū)護(hù)理的教學(xué)應(yīng)重在培養(yǎng)社區(qū)護(hù)士各方面綜合素養(yǎng)與能力。

2.教學(xué)方法

2.1強(qiáng)調(diào)社區(qū)護(hù)理的重要性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)生要學(xué)習(xí)一門課程，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)介紹社區(qū)護(hù)理的作用、重要性、我國(guó)目前社區(qū)護(hù)理發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、與國(guó)外社區(qū)護(hù)理的差距等，使學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想，增強(qiáng)社會(huì)使命感，從而提高對(duì)課程的興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2理論教學(xué)

針對(duì)電大成人護(hù)理專業(yè)學(xué)生工作壓力大、作息時(shí)間不規(guī)律實(shí)際，結(jié)合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)，減少面授課的次數(shù)，利用雙向視頻、在線論壇等途徑，增加網(wǎng)絡(luò)集中教學(xué)和答疑次數(shù)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)將教學(xué)實(shí)施方案和教學(xué)進(jìn)度安排表告知學(xué)生，方便學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)方法靈活多樣，如基本定義、基本理論可采用傳統(tǒng)的講授法，采用如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，模擬社區(qū)臨床情景，精心設(shè)計(jì)經(jīng)典案例，案例的問(wèn)題覆蓋所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，課前一周即將案例布置，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的查找、問(wèn)題的討論、課中進(jìn)行發(fā)言，教師最后做歸納總結(jié)。在教學(xué)中充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，如微課、IP課件、課程導(dǎo)學(xué)等，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)。

2.3 臨床實(shí)踐教學(xué)

在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例并要求學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性從思想上重視起來(lái)。臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的考核可以作為檢驗(yàn)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的手段，針對(duì)電大學(xué)生地域分散難以集中的特點(diǎn)，教師集中帶教并不現(xiàn)實(shí)，可分階段布置社區(qū)實(shí)踐任務(wù)，規(guī)定最后完成的時(shí)間，要求學(xué)生以小組為單位，就近聯(lián)系社區(qū)醫(yī)院或各類社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心或深入社區(qū)，實(shí)習(xí)任務(wù)完成后提交臨床實(shí)踐報(bào)告以及臨床實(shí)踐過(guò)程中的視頻或照片，作為臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的考核依據(jù)，并在教學(xué)論壇以小組為單位就臨床實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題和心得進(jìn)行討論，并開(kāi)展實(shí)習(xí)作業(yè)互評(píng)。

2.4考核內(nèi)容改革

改變傳統(tǒng)的以期末理論考試為主的考核方式，將臨床實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容考核納入課程考核范圍之內(nèi)，并規(guī)定不參加社區(qū)臨床實(shí)踐或臨床實(shí)踐考核不及格者，不能參加期末考試?？己诵杞Y(jié)合學(xué)生平時(shí)參加教學(xué)活動(dòng)、論壇及公共交流群發(fā)言以及完成平時(shí)作業(yè)等情況，期末考核注重考核學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，盡量少出要求學(xué)生死記硬背的題目。

3.討論

教育尤其是成人教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，現(xiàn)行的護(hù)理遠(yuǎn)程教育教學(xué)計(jì)劃主要是套用全日制護(hù)理教育的版本，強(qiáng)調(diào)理論課程學(xué)習(xí)，在一定程度上不能充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育以學(xué)為本，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)特色[2]。成人學(xué)生與全日制學(xué)生有所不同，很多成人學(xué)習(xí)理論認(rèn)為 ：“成人參加教育活動(dòng)主要是因?yàn)樗谔幚懋?dāng)前生活、工作中的問(wèn)題時(shí)，體會(huì)到某些短缺。他欲將今日所學(xué)化為明天所“用”、“成人學(xué)習(xí)者樂(lè)意學(xué)習(xí)其在工作中向更高級(jí)發(fā)展所必須的東西” [3]。因此在教學(xué)上，應(yīng)充分考慮到成人學(xué)生的特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力的需求，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生需求及社會(huì)需求為導(dǎo)向，并且發(fā)揮電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，采取多途徑多方法的教學(xué)模式。社區(qū)護(hù)理的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生今后從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作以及相關(guān)的研究打下良好的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合服務(wù)水平和能力，以增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)具有高職業(yè)素質(zhì)和綜合護(hù)理能力的社區(qū)護(hù)理人才。遠(yuǎn)程教育者的主要作用在于為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該設(shè)置各種任務(wù)問(wèn)題和教學(xué)情景，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中去實(shí)現(xiàn)能力的提升。教師是學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的組織者、指導(dǎo)者、牽助者、協(xié)作者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造性的思維能力[4]。我們通過(guò)案例分析、布置臨床實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)、進(jìn)行分析討論，在這個(gè)過(guò)程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力、以及社區(qū)護(hù)理專業(yè)技能、資料收集及分析能力等，可謂一舉多得，符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)和期望。

參考文獻(xiàn)

[1]劉桂瑛，莫雪安，黃巨恩等.職業(yè)護(hù)士心理健康現(xiàn)狀、成因及對(duì)策的研究進(jìn)展[J]，中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2011，27（21）：75-77.

[2]張嚴(yán).有關(guān)電大遠(yuǎn)程護(hù)理教育的探討[J]，中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11（1）：128-130.

第7篇：護(hù)理教學(xué)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 臨床護(hù)理；管理；教學(xué)

文章編號(hào)：1004-7484（2014）-02-1076-02

臨床護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衛(wèi)生院臨床護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)將從校園書本課堂中學(xué)得的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的關(guān)鍵時(shí)期，臨床護(hù)理教學(xué)也是醫(yī)院培養(yǎng)護(hù)理人才，提升護(hù)理水平的重要舉措[1]。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，臨床護(hù)理工作的內(nèi)涵不斷深化，其教學(xué)工作的內(nèi)涵也不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富，從傳統(tǒng)的技能型培養(yǎng)，到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。臨床護(hù)理教學(xué)管理直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和水平，我院通過(guò)管理實(shí)踐，創(chuàng)新發(fā)展，總結(jié)出有關(guān)臨床護(hù)理教學(xué)管理許多有益的經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)內(nèi)容如下。

1 臨床教學(xué)管理工作的“硬件”保障

1.1 建立管理組織 管理工作即是對(duì)人的管理，管理過(guò)程離不開(kāi)人的參與，建立管理組織承擔(dān)管理職責(zé)是規(guī)范臨床教學(xué)管理的首要任務(wù)。管理組織對(duì)護(hù)理部負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)臨床護(hù)理教學(xué)的一切活動(dòng)，包括教學(xué)方案的策劃，策劃的內(nèi)容、教學(xué)人員的選擇確定、學(xué)習(xí)對(duì)象的組織、教學(xué)內(nèi)容的制定以及教學(xué)質(zhì)量的反饋。組織內(nèi)部還應(yīng)該確立護(hù)理部主任、教學(xué)干事、教學(xué)管理員、帶教老師逐級(jí)參與的臨床教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，搭建好整個(gè)組織的框架，對(duì)整個(gè)護(hù)理教學(xué)過(guò)程進(jìn)行管理。

組織內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)按照逐級(jí)負(fù)責(zé)的原則運(yùn)行，教學(xué)管理員對(duì)帶隊(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，提升帶隊(duì)老師的教學(xué)水平，糾正教學(xué)中的不當(dāng)行為，并將觀察所得的結(jié)果分科室逐級(jí)上報(bào)，形成詳細(xì)完備的教學(xué)報(bào)告。護(hù)理部定期進(jìn)行有關(guān)通報(bào)，對(duì)整個(gè)臨床護(hù)理教學(xué)工作進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，傳達(dá)改良意圖和新時(shí)期的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，并逐級(jí)傳達(dá)至各個(gè)帶教老師，最終細(xì)化到教學(xué)方案的制定和實(shí)施上。

1.2 管理所需的設(shè)施和設(shè)備 管理工作的開(kāi)展除去人員的交流和溝通還需要許多相關(guān)設(shè)施和設(shè)備，管理地點(diǎn)，管理的地點(diǎn)應(yīng)該盡量不干擾正常的教學(xué)和臨床護(hù)理工作，管理中的觀察活動(dòng)堅(jiān)持就地原則，進(jìn)行全成員報(bào)告大會(huì)則需要比較寬大的場(chǎng)所，等等；管理的設(shè)備包括各種表格、問(wèn)卷的制定、印刷和發(fā)放，錄影錄音器材，印章等等，管理的工作應(yīng)該是細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能敷衍了事，各種設(shè)施設(shè)備的齊備能夠提升參與人員的重視程度。

2 臨床護(hù)理管理的“軟件”保障

2.1 制定運(yùn)行規(guī)章制度 制度是組織運(yùn)行的保障，是組織內(nèi)部人員共同遵守的辦事規(guī)程或行為準(zhǔn)則，臨床護(hù)理管理組織應(yīng)該建立完備細(xì)致的規(guī)章制度，整個(gè)教學(xué)管理工作的開(kāi)展提供依據(jù)[2]。規(guī)章制度包括確定組織內(nèi)部各個(gè)成員相互負(fù)責(zé)的關(guān)系和職責(zé)范圍，帶教老師的職責(zé)是制定科學(xué)合理的教學(xué)方案并認(rèn)真細(xì)致的執(zhí)行，努力提升教學(xué)的質(zhì)量，將教學(xué)的效果和出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給教學(xué)管理員，接受后者的監(jiān)督和指導(dǎo)并提出自己的意見(jiàn)和建議；確立教學(xué)管理、教學(xué)干事、護(hù)理主任之間相互的職權(quán)，等等。規(guī)章制度還包括確立組織外部的人員的責(zé)任，護(hù)理生有配合教學(xué)及提出自己建議的責(zé)任，醫(yī)院其它非護(hù)理人員有配合醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理的義務(wù)，不妨礙正常合理的教學(xué)。對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度形成書面文件，并下發(fā)到整個(gè)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)成員手中。

2.2 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和監(jiān)督

2.2.1 對(duì)護(hù)理生的評(píng)價(jià) 對(duì)護(hù)理生的評(píng)價(jià)是其學(xué)習(xí)態(tài)度和效果進(jìn)行的測(cè)評(píng)，包括學(xué)生的儀表、學(xué)習(xí)積極性等代表學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)容，基礎(chǔ)理論、操作能力等代表學(xué)習(xí)效果的內(nèi)容[3]。帶教老師對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析，形成詳細(xì)的報(bào)告逐級(jí)上交到護(hù)理部，立即或在教學(xué)末將結(jié)果反饋給護(hù)理生，指導(dǎo)護(hù)理生進(jìn)行自我提高和改進(jìn)，對(duì)護(hù)理生的評(píng)價(jià)內(nèi)容作為護(hù)理部執(zhí)行下一步教學(xué)方案的依據(jù)。

2.2.2 對(duì)帶教教師的評(píng)價(jià) 臨床護(hù)理教學(xué)管理組織還應(yīng)該對(duì)帶教教師進(jìn)行監(jiān)督和考察，考察的內(nèi)容包括教師的工作態(tài)度和實(shí)施過(guò)程，教師的著裝、語(yǔ)言、敬業(yè)精神等反應(yīng)工作態(tài)度的內(nèi)容；教師講課內(nèi)容和速度、考試情況、專業(yè)水平等反應(yīng)實(shí)施過(guò)程的內(nèi)容，由教學(xué)管理員進(jìn)行監(jiān)督和考察，并形成書面文件上傳給管理組織，后者進(jìn)行整理、分析、總結(jié)，及時(shí)傳達(dá)給帶教教師，指導(dǎo)后者改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。

2.2.3 評(píng)價(jià)和監(jiān)督的方法 對(duì)護(hù)理生和帶教教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督需要合理的方法，管理組織在人員的選取、評(píng)價(jià)和監(jiān)督的內(nèi)容制定、實(shí)施過(guò)程應(yīng)該慎之又慎，防止人情因素對(duì)評(píng)價(jià)和監(jiān)督質(zhì)量造成影響。定期召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)和監(jiān)督工作總結(jié)，對(duì)不合理的教學(xué)工作進(jìn)行整改，并制定下一階段教學(xué)工作的重心[4]。

3 臨床護(hù)理教學(xué)管理過(guò)程中的注意事項(xiàng)

3.1 加強(qiáng)成員之間的相互交流溝通 管理工作并非由管理人員單獨(dú)完成的，需要所有相關(guān)成員的參與，成員之間相互交流溝通能夠有效的提升管理效率，發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題，總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)。

3.2 注重管理工作的靈活性 醫(yī)院的主體工作是進(jìn)行醫(yī)療救護(hù)，相關(guān)參與人員的各有其本職工作，在進(jìn)行教學(xué)和管理過(guò)程中，應(yīng)該在保障醫(yī)院正常醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)的前提下便宜行事。管理的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行變化，在教學(xué)活動(dòng)較多的時(shí)候適當(dāng)?shù)脑鎏硇碌娜藛T和內(nèi)容。

綜上所述：規(guī)范臨床護(hù)理教學(xué)管理關(guān)系到臨床教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從管理的制度、人員的配置和管理的內(nèi)容著手，提升管理的效率，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，提高臨床護(hù)理水平。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：護(hù)理教學(xué)的重要性范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)護(hù)理學(xué)臨床實(shí)習(xí)意識(shí)觀念

社區(qū)護(hù)理學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)疾病的預(yù)防又強(qiáng)調(diào)疾病的護(hù)理，即具有公共衛(wèi)生學(xué)的特點(diǎn)，又具有護(hù)理學(xué)的特點(diǎn)，其教學(xué)過(guò)程是由課堂教學(xué)、臨床實(shí)習(xí)，社區(qū)實(shí)踐等環(huán)節(jié)共同完成的。課堂教學(xué)只是向護(hù)生傳授知識(shí)、技能的基本過(guò)程，不是教學(xué)的全過(guò)程。要使護(hù)生將所學(xué)到的理論知識(shí)和技能與臨床實(shí)踐相結(jié)合，與社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合，主要需通過(guò)臨床實(shí)習(xí)加強(qiáng)知識(shí)的理解和更好地以理論指導(dǎo)操作掌握多項(xiàng)護(hù)理技術(shù)，同時(shí)培養(yǎng)和提高護(hù)生在社區(qū)護(hù)理工作中分析問(wèn)題，解決問(wèn)題與獨(dú)立工作的能力，通過(guò)直接為病人服務(wù)加深對(duì)護(hù)理工作重要性的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定專業(yè)思想，通過(guò)對(duì)社區(qū)居民的防病護(hù)理樹立全心全意為人民服務(wù)的高尚品德，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和護(hù)士素質(zhì)。為此臨床實(shí)習(xí)和社區(qū)實(shí)踐是護(hù)生鞏固知識(shí)，鍛煉技能，開(kāi)拓思維和積累經(jīng)驗(yàn)的必經(jīng)之路，是社區(qū)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要階段。臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的高低，社區(qū)實(shí)踐的好壞對(duì)保證和提高教學(xué)質(zhì)量，能否培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)全面發(fā)展應(yīng)用型護(hù)理人才，都具有非常重要的意義和作用。

護(hù)理臨床教師在護(hù)生整個(gè)的臨床實(shí)習(xí)的過(guò)程中，始終擔(dān)負(fù)著重要的角色和責(zé)任，有一支優(yōu)秀的護(hù)理師資隊(duì)伍，是保證護(hù)生臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的高低也直接影響著護(hù)生實(shí)習(xí)階段的效果。護(hù)理教師的職責(zé)就是以準(zhǔn)確、正規(guī)的理論與操作技能，精心指導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行多種護(hù)理操作，使護(hù)生在課堂學(xué)到的知識(shí)能夠在臨床實(shí)踐中得到強(qiáng)化與升華，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身牢固的專業(yè)知識(shí)，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)護(hù)生潛移默化的教育作用，使護(hù)生提高自己的理想道德和情操，成為全科型的護(hù)理人才。因此提高護(hù)理教師的素質(zhì)，增加教師的意識(shí)觀念，是培養(yǎng)合格護(hù)士的根本保證。

1、具有優(yōu)良的師德

帶教教師是護(hù)生的良師益友，是護(hù)理專業(yè)知識(shí)技能的傳播者，更是思想靈魂的塑造者。為培養(yǎng)出合格的“全科型”護(hù)理人才，帶教教師必須用自己豐富的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)良的師德去熏陶護(hù)生熱愛(ài)自己的專業(yè)，加強(qiáng)救死扶傷的理念，才能真正做到以人為本，運(yùn)用護(hù)理程序，對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施全科型護(hù)理，滿足其身心需要，使其成為病人利益的保護(hù)者，健康的照顧者。才能發(fā)揚(yáng)南丁格爾的精神，燃燒自己照亮別人。

2、要有長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)

就是指護(hù)理帶教教師立足護(hù)理理論教學(xué)實(shí)踐，著眼護(hù)理未來(lái)發(fā)展需要，有培養(yǎng)合格人才的思想觀念。首先護(hù)理教師要熱愛(ài)護(hù)理教育事業(yè)，充分意識(shí)到護(hù)理帶教工作的任務(wù)重大，牢固樹立承擔(dān)帶教工作是培養(yǎng)護(hù)理全科人才的重任，是護(hù)理教師個(gè)人的光榮義務(wù)和義不容辭的責(zé)任，全身心地投入到帶教工作，無(wú)私奉獻(xiàn)自己的知識(shí)和才能。第二，要繼續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高更新知識(shí)的能力，重視科技信息的作用，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的信息需要。第三，在臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自我。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)，就是護(hù)理教師超越傳統(tǒng)方法去考察所授對(duì)象，從而得出新的結(jié)果，有了創(chuàng)新意識(shí)才能創(chuàng)造性地解決所要遇到問(wèn)題，才能適應(yīng)教育教學(xué)中千變?nèi)f化的條件，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意想不到的錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，有變通地運(yùn)用創(chuàng)新性教育方法及其他種類方法，提高學(xué)生的專業(yè)技能，和其他任何一種技能一樣也需要不斷練習(xí)、不斷熟練。在護(hù)理教育教學(xué)中研究護(hù)生創(chuàng)新性的發(fā)展與培養(yǎng)，是時(shí)代賦予護(hù)理教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

4、增強(qiáng)信息意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是信息日新月異的社會(huì)，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)不斷更新，帶教教師首先要切實(shí)掌握醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)及社區(qū)護(hù)理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能即相關(guān)學(xué)科知識(shí)。但是因社會(huì)發(fā)展，科技水平飛速發(fā)展，醫(yī)療設(shè)備不斷更新，要求護(hù)理專業(yè)的教師，為了提高臨床帶教的質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，帶教老師必須要有更新知識(shí)的敏感性和能力，廣泛汲取來(lái)自各種渠道的新信息、新知識(shí)和新觀點(diǎn)，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，及時(shí)將新的知識(shí)和新的技能及新的科研成果臨床應(yīng)用，介紹給護(hù)生，以開(kāi)闊護(hù)生知識(shí)面，激發(fā)護(hù)生探索新的科學(xué)知識(shí)的興趣，使護(hù)生不僅掌握新知識(shí)，更能看到護(hù)理工作的遠(yuǎn)景，激發(fā)護(hù)生自覺(jué)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力，培養(yǎng)護(hù)生的創(chuàng)新意識(shí)。

第9篇：護(hù)理教學(xué)的重要性范文

【文章摘要】：護(hù)理教學(xué)是幫助實(shí)習(xí)學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。因此，護(hù)理教學(xué)管理與帶教，是提高護(hù)生綜合素質(zhì)的重要意義。

【關(guān)鍵詞】：護(hù)理、實(shí)習(xí)、帶教、管理

To strengthen nursing management of practice teaching and improving teaching quality

The Second Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University obstetrics and ynecology Department of Urology, Mi Na Wa Er A Bu Du Wu Pu Er GuLi Zha Er Yi Li

( Xinjiang, Urumqi, 830028)

【Abstract】: Nursing teaching is to help students to learn professional knowledge and clinical practice, Realize the role change. Therefore, the management of nursing teaching and education, is to improve the comprehensive qualities of the nursing students significance.

【Key words】: Nursing、 practice、 teaching 、management

護(hù)理實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是幫助實(shí)習(xí)學(xué)生將在校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和臨床實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的重要階段。因此，加強(qiáng)醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理與帶教，對(duì)提高護(hù)生綜合素質(zhì)具有重要意義。我院護(hù)理對(duì)臨床教學(xué)進(jìn)行了一系列探索和嘗試，逐步完善了臨床帶教管理，并取得了良好效果?，F(xiàn)將對(duì)我院護(hù)理教學(xué)管理的現(xiàn)況分析如下。

1 健全帶教組織，加強(qiáng)護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)

1.1 規(guī)范醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理體系

1.1.1 護(hù)理部主管護(hù)理實(shí)習(xí)全面工作，負(fù)責(zé)制定帶教方案，落實(shí)帶教計(jì)劃，定期征求意見(jiàn)，及時(shí)解決帶教中的困難。

1.1.2. 各科室成立了由護(hù)士長(zhǎng)、副護(hù)士長(zhǎng)（擔(dān)任教學(xué)組長(zhǎng)）和帶教老師組成的帶教小組，負(fù)責(zé)帶教工作管理和實(shí)施；3.實(shí)習(xí)隊(duì)自身管理。管理體系的建立，保證了護(hù)理實(shí)習(xí)計(jì)劃的層層落實(shí)。

1.2 做好教學(xué)組長(zhǎng)和帶教老師的選拔。帶教老師是護(hù)生接觸臨床實(shí)踐的啟蒙，其職業(yè)道德、技術(shù)能力直接影響著護(hù)生的心理和行為。選好帶教老師是提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我院主要通過(guò)科室選拔，學(xué)生反饋，護(hù)理部考核等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后確定帶教人選。

1．3 抓好帶教老師的自身建設(shè)。隨著醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，新理論、新方法、新知識(shí)不斷更新，我院注重帶教老師的自身建設(shè)。首先做好培訓(xùn)學(xué)習(xí)，內(nèi)容有帶教教師職責(zé)、實(shí)習(xí)生管理?xiàng)l例、帶教工作的檢控方法等；要求教學(xué)組長(zhǎng)完成各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)示范，組織護(hù)理教學(xué)查房，積極參與各種形式講課；參加護(hù)理學(xué)會(huì)舉辦的各類培訓(xùn)班及院內(nèi)外新業(yè)務(wù)、新技術(shù)講座，以提高帶教老師的自身素質(zhì)。

2． 做好崗前教育，熱情接納護(hù)生進(jìn)科室

2.1 崗前培訓(xùn)內(nèi)容和形式。實(shí)習(xí)學(xué)生懷著緊張、好奇、期待的心情來(lái)到實(shí)習(xí)醫(yī)院。從學(xué)校到醫(yī)院，由單一的校園生活轉(zhuǎn)向全方位的臨床實(shí)習(xí)，不能很好地適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，就影響學(xué)生實(shí)習(xí)。崗前培訓(xùn)可使護(hù)生了解醫(yī)院護(hù)理工作特點(diǎn)，在課堂和臨床之間架起溝通的橋梁［1］。我院護(hù)理部在護(hù)生進(jìn)入臨床科室之前進(jìn)行為期一周的崗前培訓(xùn)。主要內(nèi)容有：護(hù)士的素質(zhì)，醫(yī)院概況、護(hù)理管理制度，護(hù)士禮儀與行為規(guī)范，護(hù)理文書管理、護(hù)理差錯(cuò)事故的防范等。培訓(xùn)形式有理論講授，觀看教學(xué)錄相片、實(shí)事教育、討論座談等方式。崗前教育主要為護(hù)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到醫(yī)院、從學(xué)生到護(hù)生的角色過(guò)渡［2］。

2．2 熱情接納護(hù)生進(jìn)科室，盡快進(jìn)入角色。學(xué)生初到科室的印象是深刻而難忘的，并將影響到她今后的實(shí)習(xí)。所以學(xué)生每到一科，我們都堅(jiān)持做到熱情接待，詳細(xì)介紹科室工作環(huán)境，物品存放位置，器械物品名稱，區(qū)分無(wú)菌區(qū)、有菌區(qū)；幫助學(xué)生對(duì)常用藥、急救藥進(jìn)行識(shí)別，以利于使用，避免發(fā)生差錯(cuò)，有計(jì)劃地逐步完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。

3． 開(kāi)展多種形式的教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)

3.1 做好講課，多媒體授課。組織由護(hù)理部教學(xué)負(fù)責(zé)人、各科教學(xué)組長(zhǎng)主講的每月一次多媒體授課。授課內(nèi)容為護(hù)士禮儀與規(guī)范服務(wù)、整體護(hù)理概況、護(hù)理程序及其應(yīng)用、健康教育、護(hù)患溝通技巧、護(hù)理差錯(cuò)事故及其防范、護(hù)理病歷書寫規(guī)范及要求、無(wú)菌技術(shù)在護(hù)理工作中的重要性告示等，并進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)答疑?？苾?nèi)小講課：由各科護(hù)士長(zhǎng)、教學(xué)組長(zhǎng)、教學(xué)骨干主講，每周一次。內(nèi)容包括?？谱o(hù)理操作、?？苾x器的使用、?？萍膊≈R(shí)及護(hù)理、典型病例的教學(xué)查房、整體護(hù)理知識(shí)在?？茖?shí)踐中的應(yīng)用、?？平】到逃?，使護(hù)生將所學(xué)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，提高對(duì)?？普w護(hù)理、?？萍寄艿恼J(rèn)識(shí)。

3．2 按護(hù)理程序教學(xué)查房。我院每季度舉行一次全院性護(hù)理教學(xué)查房，各科室每月舉行一次。分別由護(hù)理部教學(xué)負(fù)責(zé)人、各科護(hù)士長(zhǎng)和教學(xué)組長(zhǎng)組織。查房中由老師介紹本科疾病的病因病理、臨床表現(xiàn)、病人的護(hù)理問(wèn)題、護(hù)理措施及護(hù)理效果等，其他老師和護(hù)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)正確的方面給予肯定和鼓勵(lì)，指出不正確的問(wèn)題及改進(jìn)事項(xiàng)，提高分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)注重個(gè)案護(hù)理查房：遇有疑難、危重病人，護(hù)士長(zhǎng)或教學(xué)組長(zhǎng)及時(shí)組織護(hù)生進(jìn)行查房。床邊講解病人的觀察、護(hù)理?yè)尵纫c(diǎn)，然后在護(hù)士辦公室進(jìn)行討論、分析，引導(dǎo)護(hù)生全面、系統(tǒng)地識(shí)別患者的護(hù)理要點(diǎn)等，提高護(hù)生的觀察能力、應(yīng)變能力和搶救危重病人的能力。

3．3 注重護(hù)生溝通和健康教育能力的培養(yǎng)。提高護(hù)患溝通能力是護(hù)理教育者、管理者和護(hù)生為之努力的方向［3］。隨著護(hù)理工作模式的改變，溝通和交流越來(lái)越顯示出其重要性。我院護(hù)理部要求護(hù)生在每個(gè)輪轉(zhuǎn)的科室跟隨?？谱o(hù)士上二周的責(zé)任班，出科前進(jìn)行理論知識(shí)及護(hù)理技術(shù)考試。帶教老師帶領(lǐng)護(hù)生一起進(jìn)行新入院的病人進(jìn)行評(píng)估，入院宣教等，并要求護(hù)生運(yùn)用所學(xué)溝通技巧每天與自己負(fù)責(zé)的病人交流和溝通，了解病人生理、心理、社會(huì)等各方面的問(wèn)題，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)?？莆Ｖ夭∪恕⒊鲈翰∪说冉】到逃鋵?shí)，鍛煉護(hù)生的健康教育和溝通能力。

4. 完善護(hù)理教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

4．1 測(cè)試評(píng)估。每月由教學(xué)組長(zhǎng)和帶教老師對(duì)護(hù)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果及時(shí)反饋給護(hù)生，存在問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)。方式有(1)提問(wèn)：護(hù)士長(zhǎng)通過(guò)平時(shí)晨會(huì)交班，教學(xué)查房，床邊交接班等方式進(jìn)行提問(wèn)，考核基礎(chǔ)及?？评碚撜莆涨闆r。(2)觀察：了解護(hù)生的技術(shù)操作是否正確、完整；對(duì)危重病人的病情觀察、搶救處置能力如何；服務(wù)態(tài)度，工作責(zé)任心如何等等。根據(jù)觀察結(jié)果，填寫“業(yè)務(wù)素質(zhì)評(píng)價(jià)表”。(3)考核：如平時(shí)測(cè)驗(yàn)，出科考試。

4．2 教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。護(hù)理部組織，對(duì)護(hù)士長(zhǎng)、帶教老師的重視教學(xué)工作程度、教學(xué)周計(jì)劃講課完成情況、出科考試的嚴(yán)謹(jǐn)性等進(jìn)行綜合評(píng)定。同時(shí)廣泛征求護(hù)生和帶教老師對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和完善護(hù)理教學(xué)，提高帶教質(zhì)量。

5. 體會(huì)

通過(guò)護(hù)理帶教實(shí)踐，我們體會(huì)到做好護(hù)生崗前教育是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)；同時(shí)要注重帶教教師的素質(zhì)提高，選好每一名教師；實(shí)踐中重視放手操作，系統(tǒng)做好教學(xué)培訓(xùn)及質(zhì)量考評(píng)等環(huán)節(jié)，對(duì)全面完成實(shí)習(xí)計(jì)劃起到積極的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］ 謝紅珍，曹芹，邱小文，等.護(hù)理程序在護(hù)生臨床實(shí)習(xí)管理中的運(yùn)用［J］.護(hù)士進(jìn)修雜志，2001，16（4）：261.