鼓勵在教學(xué)中的重要性精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的鼓勵在教學(xué)中的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：鼓勵在教學(xué)中的重要性范文
現(xiàn)在，社會上辦了很多的“珠心算”學(xué)習(xí)班，這些學(xué)習(xí)班招生對象大部分是低年級的學(xué)生。這一社會現(xiàn)象的產(chǎn)生很值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，應(yīng)該引起我們的思考?？谛乃銘?yīng)該是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，“口心算”為什么會讓那么多學(xué)生，家長著迷？為什么不能在我們的教學(xué)中實現(xiàn)，讓學(xué)生獲得正確的口心算方法呢？通過這幾年在農(nóng)村小學(xué)的低年級教學(xué)中所體會到的談幾點見解：
一、 低年級的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意的方法，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的口心算能力。
小學(xué)低年級剛開始接觸數(shù)學(xué)，學(xué)生的計算方法往往是從教師那里獲取的，所以好的方法將影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，所以作為低年級的數(shù)學(xué)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的口心算的能力。如：20以內(nèi)進位加法的教學(xué)，教師可以選擇很多的教學(xué)方法，數(shù)小棒、記大數(shù)數(shù)小數(shù)、湊十法等。也許數(shù)小棒的方法學(xué)生學(xué)起來比較簡單，容易掌握，而湊十法學(xué)生學(xué)起來比較難，不容易掌握教師在教學(xué)過程中要反復(fù)的進行練習(xí)，需要一定的時間才能掌握算法。但后者有利于今后的學(xué)習(xí)，只要掌握了湊十法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好了鋪墊，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，所以我認為應(yīng)該選擇后一種教學(xué)法。
二、 教師在教學(xué)中既要注意學(xué)生提出的方法，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要善于總結(jié)。
曾經(jīng)有一位教育界的專家在他的講座中說過：“如果你的小學(xué)生回答1+1=1，不要輕易的下結(jié)論說你的學(xué)生回答錯誤，只要能說明理由，就要鼓勵?！蔽艺J為這個例子說明：在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要注重學(xué)生思維的發(fā)展。在計算教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生提出的方法，又要善于總結(jié)，讓學(xué)生獲得簡便的計算方法。
如“28+35”的教學(xué)，教師首先讓學(xué)生自己去探討計算方法，允許有各種計算方法。如：先算28+30=58，再算58+5=63或先算20+30=50，8+5=13，再算50+13=63等。然后進行全班交流，探討哪位同學(xué)的計算方法比較簡便，教師參與在討論過程中，幫助學(xué)生找出在今后的學(xué)習(xí)中更能發(fā)揮作用的方法，并幫助有困難的學(xué)生學(xué)會簡單的方法來計算。當(dāng)然，如果教師有更好的方法也可以把自己的計算方法通過與學(xué)生交流的方式，讓學(xué)生了解你的計算方法。
三、 在低年級計算教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
低年級剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)生心目中，會“數(shù)數(shù)、計算”就認為他們已經(jīng)學(xué)會數(shù)學(xué)了，在教學(xué)過程中，教師的一句鼓勵性語言，一個親昵的動作都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
低年級學(xué)生在計算教學(xué)中，學(xué)會一種計算方法，并能正確計算，他們就表現(xiàn)得異常的興奮，常常表現(xiàn)得很自信，什么都想試一試，感覺自己是最棒的，教師應(yīng)抓住機會，加強鞏固練習(xí)來滿足學(xué)生的“虛榮心”，讓他們誤以為數(shù)學(xué)就是這么簡單，這就是學(xué)數(shù)學(xué)也未嘗不可。同時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，讓他們覺得自己最了不起，這樣就能引起學(xué)生“更想學(xué)，更樂意學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。
四、 在低年級的計算教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，明確計算準(zhǔn)確的重要性。
在低年級學(xué)生的心目中，偶爾出現(xiàn)錯誤是允許的，他們往往能找到原諒自己的理由，把錯誤不當(dāng)一回事。因此教師在教學(xué)中要讓學(xué)生認識計算準(zhǔn)確的重要性，培養(yǎng)認真計算的習(xí)慣。
第2篇：鼓勵在教學(xué)中的重要性范文
【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；重要性；戰(zhàn)略
一、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性
美術(shù)課是對學(xué)生進行藝術(shù)、審美教育的重要途徑之一，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展，具有重要的作用。近年來，我國越來越重視美術(shù)教育，不斷提高辦學(xué)條件、增加教育經(jīng)費、加強師資隊伍建設(shè)，并在美術(shù)課的硬件和軟件上加大設(shè)備、教具投資，以促進美術(shù)教育水平的提高。在教育中，美術(shù)教學(xué)對于提高學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生注意力、毅力和創(chuàng)造性能力有著重要的意義，主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，對于學(xué)生的思想、行為、語言、情感以及審美價值觀有著深刻的影響。因此，美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著重要的意義。
二、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實施
美術(shù)教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，教師不僅要保證好自身的授課準(zhǔn)備工作，還要在教學(xué)過程中，努力讓學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)理論知識的同時，提高其創(chuàng)新思維能力。目前，我國美術(shù)教學(xué)中，依舊存在只重視美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的傳授而忽視學(xué)生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的狀況。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力勢在必行。針對如何在美術(shù)教學(xué)中有效開展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，本文通過以下幾點簡單地進行了分析探討，提出了戰(zhàn)略對策。
（一）營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的前提。由興趣自發(fā)的能動性和主動性往往能激發(fā)學(xué)生對某些問題和事物認識上的思維創(chuàng)新，有利于提高教學(xué)效果。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，就需要在美術(shù)教學(xué)實踐中為學(xué)生多創(chuàng)造一些使其感興趣的情境，營造氛圍、激發(fā)興趣。
這就要求教師必須以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光對學(xué)生做出評價，善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點，對處于成長發(fā)展過程中學(xué)生的潛在能力給予充分的信任和鼓勵。同時，教師要熟練掌握教材，更要精心安排教學(xué)程序，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破點，將學(xué)生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。創(chuàng)造條件和情境，多用感性的啟發(fā)的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮他們在認識過程中的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生獨辟蹊徑，以其個人特有的個性的認識方式去認識和感知身邊的事物，以求在思維方式上獲得與眾不同的創(chuàng)造。
（二）克服心理障礙，增強學(xué)生的自信心
在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會受習(xí)慣性思維方式的影響而形成較為頑固的心理定勢，同時由于對個人能力的不自信，很容易束縛想象力，阻礙創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、鼓勵大膽創(chuàng)造，提高學(xué)生對自己作品的認識、增強學(xué)生創(chuàng)造的信心，幫助學(xué)生解決技巧性難題、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的勇氣。同時，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教師要計劃性安排有利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維發(fā)揮的課堂內(nèi)容和活動，根據(jù)學(xué)生的不同特點和程度給予針對性的指導(dǎo)，以表揚為主、提醒激勵為輔，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、發(fā)揮潛能。
（三）因勢利導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維
因材施教、因勢利導(dǎo)是促進學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，是美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要措施。學(xué)生正處于成長發(fā)展階段，各方面思想均不太成熟，但卻很容易接受吸收新生事物，有著豐富的想象力和大膽嘗試的勇氣。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要求教師必須能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因勢利導(dǎo)、給予鼓勵，啟發(fā)學(xué)生的想象力，保護學(xué)生的獨立個性，提高創(chuàng)新素養(yǎng)。同時，營造輕松的氛圍，真摯熱情地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將最真實的情感表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生在具有良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，其創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。
（四）充實課外活動，培養(yǎng)良好的性格品質(zhì)
在教學(xué)教程中，課外活動對于豐富學(xué)生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新有著不容忽視的重要作用。營造良好的創(chuàng)造環(huán)境對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)意義重大，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要求在美術(shù)課堂教學(xué)之外，必須豐富課外生活，讓學(xué)生在真實的課外環(huán)境中感受藝術(shù)的各類獨特的表現(xiàn)。學(xué)生在課外真實感性的活動中，能夠不受教材范圍限制和教師引導(dǎo)的傾向性束縛，使自己具有個性特征的創(chuàng)造性思維隨心所欲、獨立自主地得以發(fā)揮和發(fā)展。因此，教師要有計劃地增加美術(shù)活動課，可以在按照學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，開展自然現(xiàn)場寫生活動，啟發(fā)學(xué)生變換對景物的觀察視角，讓學(xué)生在掌握美術(shù)基本知識的同時，感受到大自然的藝術(shù)之美，更有效的激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
三、結(jié)語
在新的教育教學(xué)體制下，對學(xué)生創(chuàng)造力、情感以及個性品質(zhì)的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的全面提高，影響著美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。其中，在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的審美價值和藝術(shù)修養(yǎng)有著重要的意義。這就要求必須采取科學(xué)合理的措施，在美術(shù)教學(xué)中實施有效的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強情感教育、提升審美意識，克服心理障礙、增強學(xué)生自信心，鼓勵學(xué)生思考、重視個性發(fā)展。同時，要充實課外活動，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)之美，在感受體驗中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，也樹立起正確的人生觀、價值觀。
參考文獻：
[1]黃英英.引生活之水灌美術(shù)之園——談小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接.學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2011，（09）.
[2]翟端丹.美術(shù)教學(xué)探研——提高學(xué)生繪畫興趣.輔導(dǎo)員，2011，（27）.
[3]王林山.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的嘗試與探索.快樂閱讀，2011，（03）.
第3篇：鼓勵在教學(xué)中的重要性范文
作為一名初中英語教師,首先要認識到輕松、活潑的課堂教學(xué),以及良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)有效教學(xué)所必需的條件。尤其是英語這門特殊的學(xué)科,就更要求教師首先要樹立“以學(xué)生為本”的教育觀念,尊重學(xué)生,學(xué)會建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中要積極調(diào)動學(xué)生的主動性,多讓學(xué)生“動”,而不是教師“動”。要爭取讓每一位學(xué)生參與到課堂中來,積極配合老師設(shè)置的活動,做到手、口、腦并用。教師也可以利用一些教具或是生活中的實物來講解詞匯。例如在講方位介詞的時候,可以利用鉛筆盒和書的位置變換來讓學(xué)生更直觀地理解詞匯。
(二)教師在課堂上要多關(guān)注學(xué)生,積極激發(fā)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣英語的學(xué)習(xí)需要以濃厚的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于教師而言極其重要。首先教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境,多鼓勵學(xué)生動嘴說英語。教師可以利用圖片或者音樂來激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱英語歌曲,學(xué)著用英語來描述圖片,或者讓學(xué)生多做對話練習(xí)等。同時,對于一些害怕被同學(xué)取笑的學(xué)生要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈蛶椭?讓每一個學(xué)生都能大膽地張口說英語。此外,教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的重要性,讓學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)有足夠的認識。教師還可以鼓勵學(xué)生將新學(xué)會的詞匯運用到語言表達中,讓學(xué)生體驗成功等。
(三)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境
情境教學(xué)對語言的學(xué)習(xí)是尤為重要的,而詞匯的學(xué)習(xí)也離不開語境。教師要充分認識到語境對于英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生明白只有放在語境中的詞匯才是“有生命”的詞匯,否則就算是死記硬背詞匯的含義,不會運用也是無濟于事。教師在教學(xué)中也要有意識地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境,讓學(xué)生學(xué)會在語境中學(xué)習(xí)詞匯。教師可以將文章內(nèi)容與詞匯聯(lián)系起來教學(xué),或者是將詞匯帶入句子中讓學(xué)生根據(jù)已有的知識進行填空。另外教師還可以將文章的情境模擬化,把它直接搬到課堂中。學(xué)生置身其中,從而既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,又掌握詞匯的學(xué)習(xí),一舉兩得,增強教學(xué)效果。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)電話用語的詞匯時,可以讓學(xué)生模擬打電話的場景:A:Hello!ThisisKate.MayIspeaktoTim?B:I’msorryheisnothere.CanItakeamessage?A:Yes!Mytelephonenumberis1092334,pleasetellhimtocallmeback.B:OK.A:Thankyou.Bye.B:Bye-bye.除了打電話可以模擬真實情境,還有買東西、師生對話等情境都可以讓學(xué)生進行模擬,最終讓學(xué)生掌握詞匯,同時增強語言的運用能力,提高學(xué)習(xí)效率。
第4篇：鼓勵在教學(xué)中的重要性范文
(一)提高學(xué)生的思維能力
創(chuàng)造性思維能力具有靈活性和創(chuàng)新性的思維特點，這對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。創(chuàng)造性思維能力在大學(xué)體育教學(xué)中有著十分積極的作用，大學(xué)體育作為一門實踐性比較強的學(xué)科，對于學(xué)生的動手能力有著十分重要的要求。大學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力可以有效地提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地認識到體育教學(xué)中一些基本動作的要領(lǐng)，同時可以提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生對于體育活動的思考和認識，進而提高體育教學(xué)水平，加強體育鍛煉。
(二)鍛煉學(xué)生的思維方式
創(chuàng)造性思維方式需要學(xué)生能全面的思考問題，從不同的角度思考問題，找到不同的解決辦法。創(chuàng)造性思維方式的教學(xué)可以改善學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的思考能力。在體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力可以應(yīng)用到體育訓(xùn)練中，比如在體育籃球訓(xùn)練中，對于如何投籃或者是如何進攻和防守，都需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力。創(chuàng)造性思維的應(yīng)用可以采用不同的方式，運用不同的方法達到同一個目的，這樣更有利于提高學(xué)生的思維能力。體育訓(xùn)練不僅僅為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時也需要學(xué)生充分發(fā)揮一些創(chuàng)造性的能力應(yīng)用到體育訓(xùn)練中，提高體育教學(xué)的水平和質(zhì)量。
(三)提高體育訓(xùn)練的效果
體育教學(xué)中的創(chuàng)造性思維的運用對于提高當(dāng)前的體育教學(xué)的效果和水平有著十分積極的作用。創(chuàng)造性思維的運用可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時也可以提高學(xué)生參加體育訓(xùn)練的興趣，這對于提高體育教學(xué)效果和訓(xùn)練水平有著十分積極的作用。創(chuàng)造性思維的運用改變了原有的體育教學(xué)方式和訓(xùn)練方式，為學(xué)生提供一些有樂趣的體育訓(xùn)練方式，這對于體育教學(xué)效果的提高有著十分重要的影響。同時創(chuàng)造性思維的運用還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生積極主動參與到體育訓(xùn)練中來。
二、大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中創(chuàng)造性思維運用中存在的問題
創(chuàng)造性思維對于大學(xué)體育教學(xué)有著十分積極的作用，但是當(dāng)前創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)中并沒有得到廣泛的重視，創(chuàng)造性思維并沒有得到有效地發(fā)揮。隨著教育的改革，當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)工作并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，體育教學(xué)和訓(xùn)練的效果并不十分理想，大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練的方式有待于進一步改進，學(xué)生對于體育教學(xué)的興趣也應(yīng)該進一步提高。當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維運用中存在的主要問題有以下幾個方面:
(一)對于創(chuàng)造性思維的重視不足
創(chuàng)造性思維方式主要是指發(fā)散性思維方式，但是由于創(chuàng)造性思維方式在當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)中并沒有得到廣泛的應(yīng)用，導(dǎo)致體育教師和學(xué)生對于創(chuàng)造性思維的運用重視不足。一方面體育教師對于創(chuàng)造性思維教學(xué)的應(yīng)用認識不足，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的運用效果并不理想或者是并沒有在教學(xué)中注重創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。由于教師在體育教學(xué)和訓(xùn)練中未能認識到創(chuàng)造性思維的作用，在教學(xué)中也就難以積極培養(yǎng)學(xué)生這一思維的訓(xùn)練，未能為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造合適的機會和條件。另一方面由于學(xué)生對于創(chuàng)造性思維的認識不多，很多學(xué)生未能積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。學(xué)生對于創(chuàng)造性思維的認識不多，導(dǎo)致學(xué)生在當(dāng)前的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中沒有意識去培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，這在一定程度上影響了創(chuàng)造性思維作用的發(fā)揮。
(二)大學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)方式過于單一
創(chuàng)造性思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)需要長時間的練習(xí)，但是當(dāng)前在大學(xué)體育教學(xué)中由于教師對于創(chuàng)造性思維方式的重視不足，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)未能真正發(fā)揮出有效地作用，創(chuàng)造性思維方式的培陽方式也過于單一，影響了創(chuàng)造性思維的效果的發(fā)揮。在當(dāng)前的教學(xué)方式中創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)主要是通過鼓勵學(xué)生回答問題的方式進行，但是這僅僅是局限在當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)課堂上，但是在大學(xué)體育訓(xùn)練中并沒有積極發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于這種固定的教學(xué)方式未能提高學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生未能主動培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，對于問題的思考未能做到全面，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的效果并不理想。
(三)大學(xué)體育教學(xué)氛圍不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要的是一個比較舒適和輕松的課堂氛圍，但是當(dāng)前的大學(xué)體育的教學(xué)氛圍并沒有達到比較理想的效果，因此創(chuàng)造性思維的發(fā)揮并不理想。當(dāng)前的大學(xué)體育教學(xué)的課堂氛圍并沒有達到理想的創(chuàng)造性思維的發(fā)展效果，一些學(xué)生對于體育課堂教學(xué)的積極性不高，對于體育理論的學(xué)習(xí)缺少一定的興趣，課堂氛圍相對比較沉悶，體育訓(xùn)練的氛圍相對比較輕松但是難以對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行很好的訓(xùn)練，教師對于體育訓(xùn)練的課堂難以把握，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練難以實現(xiàn)。
三、如何更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維在大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中的作用
創(chuàng)造性思維對于大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練有著十分積極的作用，對于提高學(xué)生的積極性和發(fā)展學(xué)生的思維能力有著十分積極的作用。在今后的大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)該積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。隨著教學(xué)改革的進行，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校教育對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新性思維能力的提高對于促進學(xué)生的全面發(fā)展也有著十分十分重要的影響。大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練過程中提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以有效地提高教學(xué)和訓(xùn)練效果，促進大學(xué)體育的發(fā)展。
(一)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
在今后的大學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練中教師應(yīng)該認識到創(chuàng)新性思維的重要性，提高教師對于創(chuàng)新性思維的認識。教師對于創(chuàng)造性思維的認識提高可以樹立創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意識，在今后的教學(xué)活動和訓(xùn)練活動中會逐漸引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)和開發(fā)創(chuàng)造性思維。另外學(xué)生也應(yīng)該進一步認識創(chuàng)造性思維的重要性，對于提高學(xué)習(xí)效果和提高自身素質(zhì)的重要性。創(chuàng)造性思維的認識提高對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有十分有利的作用，同時對于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)積極性的提高也有重要的作用。
(二)創(chuàng)建輕松的課堂氛圍
創(chuàng)造性思維又稱發(fā)散性思維，要求學(xué)生能夠盡可能多得找到解決問題的辦法，因此，輕松的課堂氛圍對于提高學(xué)生的積極性有著十分重要的影響。學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要在一個相對舒適輕松的環(huán)境中才能促進學(xué)生的思維更加活躍，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在當(dāng)前的體育教學(xué)課堂中應(yīng)該建立一種民主和諧的教學(xué)氛圍，教師需要樹立民主平等的觀念，尊重學(xué)生，有著親和力的教師對于課堂氛圍的改善有著十分重要的作用。在體育教學(xué)中教師既不能讓課堂氛圍過于嚴(yán)肅，又不能無法控制教學(xué)課堂，教師在教學(xué)中需要把握好度。
(三)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的發(fā)展
情景教學(xué)主要是指在教學(xué)中通過設(shè)計真是的教學(xué)情景讓學(xué)生身臨其境培養(yǎng)學(xué)生的技能，這種教學(xué)方式的設(shè)定可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。體育教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情景可以有效地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的體育技能和知識，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也有著十分積極的作用。在當(dāng)前的體育教學(xué)中需要設(shè)立情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這對于提高教學(xué)效果有著十分重要的影響。比如在快速跑的教學(xué)中可以設(shè)置情景教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生進行分小組訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，通過比賽讓學(xué)生去解決“如何才能跑得更快的問題”。體育訓(xùn)練具有很強的實踐性，這對于情景教學(xué)的設(shè)計有著十分有利的條件。通過情景設(shè)置，學(xué)生不僅僅能夠發(fā)現(xiàn)快速跑中的問題，同時更能通過實踐解決如何提高跑步速度的問題。這樣的教學(xué)效果十分理想，同時對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也有十分重要的作用。
(四)加強學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的實踐
對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)需要通過長時間的訓(xùn)練才能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。大學(xué)體育作為一門實踐性比較強的課程對于創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練有著十分重要的作用，學(xué)生可以通過體育運動的實踐訓(xùn)練培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。在今后的體育教學(xué)中應(yīng)該注重體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，可以著重培養(yǎng)學(xué)生對于如何提高體育訓(xùn)練效果的探索，或者是如何解決體育訓(xùn)練中存在的問題的探索，這對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練有著十分積極的作用。同時在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的過程中還需要加強教師的指導(dǎo)，這可以有效地提高創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的效果。
(五)注重教師對于學(xué)生的鼓勵
創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的培養(yǎng)需要教師對于學(xué)生的鼓勵和支持，在今后的大學(xué)體育的教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)該加強教師對于學(xué)生的鼓勵和支持，教師的鼓勵和支持可以提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的積極主動性。同時教師的鼓勵也可以有效地促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，進而提高訓(xùn)練的效果。教師在創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練中對于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要加以表揚，對于表現(xiàn)不積極的同學(xué)也需要給予一定的肯定和鼓勵，這樣才能提高學(xué)生的信心，主動進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
本文作者：工作單位：
四、結(jié)語
第5篇：鼓勵在教學(xué)中的重要性范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 高中學(xué)生 主體地位
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.135
隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，人們越來越能夠從更加科學(xué)的角度展開教學(xué)活動，尤其新課改過程中提出了很多新的教學(xué)指導(dǎo)思想，對促進現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。新課改過程中提出的一個重要教學(xué)理念，就是要求新時期課堂教學(xué)實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。為了將這一教學(xué)理念很好的落實到實際的教學(xué)中去，要求教師進行深入的思考，并采取有效措施發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。
一、教師應(yīng)該具有落實學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的意識
不管是在現(xiàn)在教學(xué)中還是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，人們在教學(xué)實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)，想要有效提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生更好的掌握知識點，就必須調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性，而發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性的一種有效方法。鑒于此，新課改過程中提出要將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實處，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。
那么，如何才能更好地將高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主體地位落到實處，很關(guān)鍵的一點就是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過有效途徑將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位落到實處。然而在實際的教學(xué)中，部分教師出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的狀況。一方面，部分教師難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認為教師是課堂教學(xué)的主角，影響了學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的實現(xiàn)；另一方面，部分教師雖然在授課的過程中積極落實學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，但是卻沒有掌握有效的方法與技巧，最終也影響了學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的實現(xiàn)。因為，為了將高中學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體地位落到實處，不僅需要高中語文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要掌握多種有助于將學(xué)生主體地位落到實處的方法與技巧。
二、通過將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位
為了發(fā)揮高中學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師要采用一定的方法與技巧，其中教師采取有效措施將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程之中，就是發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的一種有效方法。那么在實際的教學(xué)中，教師該如何將學(xué)生很好的納入課堂教學(xué)過程之中呢？教師在實際的教學(xué)中不妨采用如下策略：策略一：教師加強教學(xué)過程中與學(xué)生的互動。為了很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)過程之中，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的與學(xué)生進行互動。教師“滿堂灌”的對學(xué)生進行知識點的講解，勢必會使學(xué)生在接受知識的過程中十分被動，進而影響學(xué)生獲取知識的積極性與主動性。如果教師能夠與學(xué)生進行互動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極主動的去接受知識，那么，勢必能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以體現(xiàn)。
策略二：通過提升課堂教學(xué)的趣味性將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程。另外一個能夠有效提升課堂教學(xué)趣味性的方法，就是教師在對學(xué)生進行語文知識點講解的過程中，能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性，進而很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識點的過程中積極的進行思考。
三、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表個人見解
高中語文教師在教學(xué)的過程中為了有效發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，應(yīng)該把握好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，同時也應(yīng)該與語文課堂教學(xué)的特點結(jié)合起來，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本人在實際的教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，結(jié)合語文學(xué)科需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有個人的見解與想法的特點，鼓勵學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中大膽發(fā)表個人見解，這樣不僅能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位得以體現(xiàn)，而且對學(xué)生更加有效的進行語文知識點學(xué)習(xí)也有很大幫助。然而在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)表個人見解的意識并不強，同時一些學(xué)生存在不敢發(fā)表個人意見的情況，這些都影響了學(xué)生在課堂教學(xué)中主人翁地位的體現(xiàn)。為此作為高中語文教師，要積極的鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)表個人的見解，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑惑的情況下，更需要教師鼓勵學(xué)生積極的講出疑惑，在教師與學(xué)生的幫助下釋疑。
四、通過引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主體地位
在發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中主體地位的過程中，很關(guān)鍵的一點就是教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，只有通過學(xué)生個人的思考，才能更好地認識問題，也才能更好的獲取知識。作為高中語文教師在教學(xué)的過程中不僅要鼓勵學(xué)生進行有效思考，還要為學(xué)生的思考創(chuàng)造一定的條件。本人在實際教學(xué)中一方面讓學(xué)生認識到思考在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性，進而提升學(xué)生的思考意識，尤其在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中遇到思維障礙時，教師更要鼓勵學(xué)生積極進行思考，通過個人的努力尋找解決問題的答案。另一方面，本人在實際的教學(xué)中積極的為學(xué)生創(chuàng)造更多進行思考的機會。例如：本人在授課的過程中會針對教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生提出一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以體現(xiàn)。
五、為學(xué)生提供進行自主學(xué)習(xí)的空間
第6篇：鼓勵在教學(xué)中的重要性范文
關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；耐力素質(zhì)；途徑與方法
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0076-02
在高校體育教學(xué)中，我們感到多數(shù)女大學(xué)生不喜歡耐力練習(xí)，她們在練習(xí)中怕苦怕累，表現(xiàn)得不積極、不主動、不努力，有的學(xué)生甚至有意找各種理由請假躲避練習(xí)，種種消極表現(xiàn)致使耐力教學(xué)效果不佳。分析其原因，主要是學(xué)生對耐力練習(xí)的重要性認識不夠，缺乏頑強的意志品質(zhì)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。特別是那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，對耐力練習(xí)存在著畏懼心理。為了幫助學(xué)生克服各種消極心理和表現(xiàn)，我們在教學(xué)中，從提高學(xué)生認識、端正學(xué)習(xí)動機入手，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉意識和意志品質(zhì)，并根據(jù)女生的生理、心理特點，通過合理地選擇練習(xí)法與手段，合理運用教法等途徑，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、結(jié)合耐力素質(zhì)練習(xí)特點進行教學(xué)
1.提高學(xué)生認識，端正學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的推動作用，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。在女大學(xué)生中有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機不明確，她們只是為了體育課考試“過關(guān)”，甚至認為耐力練習(xí)體能消耗大，怕因練習(xí)后身體疲勞而影響學(xué)習(xí)。對此，教師運用講解法，提高學(xué)生對耐力素質(zhì)練習(xí)重要性認識，讓學(xué)生了解到耐力素質(zhì)對人體生長發(fā)育、提高身體機能和身體素質(zhì)的作用是其他素質(zhì)練習(xí)不能取代的。大學(xué)生具備良好的耐力素質(zhì)，不僅有充沛的精力和體力完成學(xué)業(yè)，而且對今后的學(xué)習(xí)、工作和提高生活質(zhì)量都有著重要的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志品質(zhì)。耐力素質(zhì)練習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、果斷等意志品質(zhì)，提高抗挫折能力具有顯著作用。特別是在當(dāng)今高速發(fā)展的社會中，大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟、情感等方面的壓力和挑戰(zhàn)，沒有好的身體素質(zhì)和頑強的意志很難撐起生活和工作的壓力。在實際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到困難，信心不足時，教師要鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有了進步，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，多給予鼓勵和表揚，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
二、科學(xué)合理地安排耐力素質(zhì)教學(xué)
1.注重理論知識教學(xué)。體育教師是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)的橋梁，理論教學(xué)是耐力素質(zhì)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要注重理論知識的傳授，如：練習(xí)中出現(xiàn)“極點”現(xiàn)象的克服方法；怎樣調(diào)整跑步時的呼吸；準(zhǔn)備活動和整理活動的重要性；介紹身體養(yǎng)護方法；合理的跑步技術(shù)原理等。
2.合理選擇練習(xí)法與手段。耐力的表現(xiàn)與許多因素有關(guān)，其中有與機體能量供應(yīng)的能力關(guān)系尤為突出、密切，因此，在平時的訓(xùn)練實踐過程中，我們往往就根據(jù)不同耐力所屬的供能性質(zhì)來進行稱為，即有氧耐力與無氧耐力。體育教學(xué)以增強學(xué)生體質(zhì)、增進健康為目的，在耐力練習(xí)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生有氧能力，在此基礎(chǔ)上提高無氧能力。①持續(xù)練習(xí)法，用于發(fā)展有氧耐力，勻速跑10～15分鐘?！邦I(lǐng)先式”耐久跑，將學(xué)生4～6人編為1組，按規(guī)定的總距離劃分領(lǐng)跑的段落，確定一人或幾人輪流領(lǐng)跑，體會領(lǐng)跑和跟隨跑的節(jié)奏感。定時定距耐久跑，在規(guī)定的時間內(nèi)跑完預(yù)定的距離，利用校園進行越野跑10～15分鐘。變換練習(xí)方式：螺旋形跑，“8”字形跑，曲線跑，追逐跑，接力跑等。要求跑速均勻，用力適中，呼吸有節(jié)奏，練習(xí)強度以脈搏150次/分左右為宜。②間歇練習(xí)法，用于發(fā)展速度耐力。間歇跑：100米×4，強度75%～85%的強度，間歇3分鐘。“遞增式”或“遞減式”跑：有規(guī)定的時間或距離，并確定“增”或“減”的段落和間歇時間。如，采用遞增時間勻速跑4分鐘6分鐘8分鐘/2組，間歇5分鐘。遞減法則相反，但增減的距離、時間逐步縮短時要適當(dāng)提高強度。③重復(fù)練習(xí)法，用于提高學(xué)生800跑的能力。重復(fù)跑120米×4，體會800米的最后120米下彎道跑技術(shù)，練習(xí)強度在85%～90%，間歇時采用放松跑或走，時間略長一些。在一個階段練習(xí)后，通過測驗法檢查學(xué)生練習(xí)效果。如，12分鐘跑，800米跑等。④拓展游戲和體育游戲練習(xí)。游戲活動能使學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)不斷得到新的信息的刺激，產(chǎn)生適宜的興奮和愉快的情感體驗，誘發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的自覺性，在快樂和趣味的練習(xí)中完成教學(xué)任務(wù)，如，利用拓展訓(xùn)練中的“鏈接加速”、“袋鼠跳”、“搭橋過河”、“心心相印”等游戲形式。
三、合理運用教學(xué)方法
1.合理運用分組教學(xué)。在發(fā)展一般耐力的在持續(xù)耐久跑練習(xí)中，由于負荷強度較小，學(xué)生之間的差距不明顯，教師將不同水平的學(xué)生分在一起，水平較高學(xué)生可以帶動水平相對較低的學(xué)生一起練習(xí)，使同學(xué)之間互相幫助、互相鼓勵。也可采用學(xué)生自愿結(jié)伴分組法，使學(xué)生之間以誠相待，互相信任，更易交流，在輕松愉快而和諧的氛圍中練習(xí)可減小心理壓力。在發(fā)展學(xué)生的速度耐力練習(xí)時，運動強度較大，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的實際能力，采用按水平分組，大致可分為好、中、差三個層次的小組，并提出不同要求和不同的練習(xí)目標(biāo)。按水平分組屬同質(zhì)分組法，可使技術(shù)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，相互間配合默契，互幫共進，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的運動能力，使每個學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上得到提高。
2.實施耐力素質(zhì)“課課練”。耐力素質(zhì)的提高并非一朝一夕的事，而是靠長期持久性練習(xí)中獲得。實施“課課練”法，就是在每堂體育課的身體素質(zhì)練習(xí)中，教師有意安排專門用于耐力練習(xí)的時間，從而保證了耐力練習(xí)的系統(tǒng)性、完整性和實效性。
3.鼓勵教學(xué)法。在練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)苦、累感，有退卻的思想和行為時，教師及時采用鼓勵法，幫助她們建立信心，激勵她們奮發(fā)向上。特別是對那些體能較差的學(xué)生，教師根據(jù)每個學(xué)生的實際能力確定目標(biāo)，并鼓勵她們樹立“堅持！再堅持！”的信念，克服困難實現(xiàn)既定的目標(biāo)。
4.“課內(nèi)課外”結(jié)合法。教師還可以通過“課外作業(yè)”的方法，將學(xué)生按學(xué)院、專業(yè)或班級分成學(xué)習(xí)小組，并由小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員進行課外練習(xí)，有助于鞏固提高課上學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力，從身體上、心理上逐漸適應(yīng)耐力素質(zhì)練習(xí)的艱苦性。
耐力素質(zhì)是指人體在長時間活動中克服疲勞的能力，是學(xué)生身體健康和體質(zhì)強弱的一個重要標(biāo)志。在高等體育教學(xué)中，要根據(jù)女生身心特點選擇練習(xí)方法和手段，使學(xué)生在練習(xí)中感覺不枯燥，不單調(diào)，練習(xí)有興趣，積極性主動地參與練習(xí)，從而保證體育課耐力素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量，達到增強學(xué)生體質(zhì)、增進健康，使學(xué)生德、智、體得到全面發(fā)展的教學(xué)目的。
參考文獻：
[1]于立勇.談體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持[J].安陽工學(xué)院學(xué)報，2005，（5）.
[2]陸峰.身體素質(zhì)中的耐力練習(xí)[J].中國學(xué)校體育，2001，（6）.
第7篇：鼓勵在教學(xué)中的重要性范文
【關(guān)鍵詞】互動式教學(xué) 初中化學(xué) 運用分析
前言
不同于其他初中學(xué)科，初中化學(xué)是集理論與實驗于一體的學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)習(xí)更高階段化學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。在此階段的化學(xué)教學(xué)效果的高低，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的成績，同時也影響著學(xué)生今后更高階段化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；邮浇虒W(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用，不但能夠改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使他們能夠在和諧、民主、平等的情況下構(gòu)建起師生間有效地交流與學(xué)習(xí)，同時互動式教學(xué)的特點也有助于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思維，從而實現(xiàn)提高初中化學(xué)教學(xué)效果的目的。
一、互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中運用的重要性
初中作為小學(xué)過渡到高中的重要學(xué)習(xí)階段，不僅是學(xué)生打下專業(yè)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重自己教學(xué)過程中教學(xué)方式的運用，保障學(xué)生能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)產(chǎn)生濃厚的的興趣?；瘜W(xué)教師和學(xué)生的關(guān)系保持融洽是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障，化學(xué)教師要能清醒的認識到，在講授的過程中自身也是學(xué)習(xí)的過程，要能夠?qū)W(xué)生和教師共同學(xué)習(xí)及提高落到實處，而互動教學(xué)的運用正是起到了這樣的作用[1]。初中化學(xué)教師通過在教學(xué)中運用互動教學(xué)方式，不但可以使學(xué)生成為教學(xué)的主體，積極參與到課堂教學(xué)中去，并且能夠讓他們在良好的課堂氛圍中充分掌握化學(xué)知識，進而提升初中化學(xué)教學(xué)效果。
二、互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用方法
1.創(chuàng)設(shè)情景，提升化學(xué)課堂互動性
實踐證明要想實現(xiàn)良好初中化學(xué)教學(xué)效果，增強化學(xué)課堂的互動性是最為有效的方法。相較于傳統(tǒng)學(xué)生課堂參與程度不高的填鴨式教學(xué)，教師通過在課堂中創(chuàng)設(shè)情景能夠極大提升初中化學(xué)教學(xué)課堂互動性，從而有利于教學(xué)效果的提升。對此，教師在備課階段，必須要嚴(yán)格依據(jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)實踐創(chuàng)設(shè)出符合課堂實際的情景。在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)出的情景，使學(xué)生能夠融入其中進行研究分析并自主探究，以此促進學(xué)生形成利用所學(xué)知識解決問題的習(xí)慣。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的積極引導(dǎo)，使他們的思維能夠被激發(fā)，從而更有助于他們對化學(xué)知識的自主思考。需要特別注意的是，初中化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須要充分考慮學(xué)生的年齡特點以及他們基礎(chǔ)知識的掌握程度，確保初中化學(xué)教學(xué)課堂的良好互動。
2.設(shè)置探究性提問，實現(xiàn)互動式初中化學(xué)教學(xué)
互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用離不開探究性提問的設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，努力調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。問題教學(xué)法注重學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神，以此來增進初中化學(xué)教學(xué)的互動。首先，教師要將不同形式的化學(xué)知識設(shè)置為具有探究性的提問，在實施該化學(xué)知識教學(xué)時，通過備課階段做好的探究性提問向全體學(xué)生進行提問，鼓勵學(xué)生積極思考與同學(xué)討論。其次，教師實施探究性提問時應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生的交流，教師要能夠給出一些思路、方法引導(dǎo)他們思考方向的準(zhǔn)確，學(xué)生也要積極主動探索，使得他們所學(xué)知識更為牢固。例如，教師在教授碳元素知識時，可以設(shè)置由碳元素組成的最軟與最硬的物質(zhì)分別是什么？通過這樣探究性的提問，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的思考，在他們得出石墨與金剛石后，教師還可以接著就石墨與金剛石硬度不一致引導(dǎo)學(xué)生對此進行思考，從而使得學(xué)生通過探究性的提問融入到化學(xué)知識的對比與討論，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)良好的互動性。
第8篇：鼓勵在教學(xué)中的重要性范文
【關(guān)鍵詞】高校;英語教學(xué);情感因素
在實際教育中往往過于強調(diào)大腦的理性和認知功能,而忽視了非理性方面的發(fā)展,不重視情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗。目前,盡管教育部規(guī)定不再頒發(fā)四級考試證書,但各高校仍對四級考試的分?jǐn)?shù)提出了及格分?jǐn)?shù)線。這無疑給教師和學(xué)生增加了巨大的壓力,從而導(dǎo)致教師過分強調(diào)應(yīng)試技能的提高而忽略了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外在動機就是為了通過考試,導(dǎo)致英語教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。為此,為了達到和完成大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo),情感因素理應(yīng)成為語言教學(xué)中需要高度關(guān)注的問題。
1.情感因素在英語教學(xué)中的重要性
新《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的基本理念是“要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》在設(shè)置課程內(nèi)容與目標(biāo)時把情感、策略、文化也列于其中,有利于學(xué)生文化素質(zhì)的提高,教師應(yīng)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)的實踐活動,不斷創(chuàng)新?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中的情感態(tài)度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識的國際視野。《標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)時突出了“以人為本”的教育思想并強調(diào)對學(xué)生的理解和尊重,強調(diào)教學(xué)應(yīng)是師生共同參與并和諧發(fā)展的過程等。在小學(xué)、初中、高中各階段都提出了不同等級的情感態(tài)度目標(biāo),可見,情感因素在英語教學(xué)中的重要性。
2.英語教學(xué)中主要的情感因素
隨著外語學(xué)習(xí)情感因素研究的深入,越來越多的研究者們的研究方向也主要集中在某個情感因素變量,例如動機、學(xué)習(xí)焦慮等方面。在外語情感教學(xué)領(lǐng)域中,教學(xué)中情感因素主要包括以下幾個方面:(1)動機(Motivation)。動機是語言學(xué)習(xí)者的動力源泉,與學(xué)習(xí)者之所以學(xué)習(xí)外語的原因或目的有關(guān);(2)移情(Empathy)。在外語教學(xué)中,移情不僅有利于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍和人際關(guān)系,而且有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對目的語及其文化的正確態(tài)度;(3)焦慮(Anxiety)。焦慮指學(xué)習(xí)者需要用外語進行交流時所產(chǎn)生的恐懼或不安心理。焦慮與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績、考試成績、口語及書面表達能力以及自信心、自尊心等都存在負相關(guān)性;(4)抑制(Inhibition)。抑制指為自我保護而采取的回避或退縮行為。學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種語言錯誤,得到的若不是善意的指正、幫助和鼓勵,而是批評或嘲諷,就會極大傷害學(xué)習(xí)者,尤其是性格內(nèi)向、靦腆害羞的學(xué)習(xí)者的自尊心;(5)自尊心(self-esteem)。自尊心指學(xué)習(xí)者對自身價值和能力的評價與認識,在自尊心受到保護和鼓勵的環(huán)境中,學(xué)習(xí)者的認知活動最為有效;
3.培養(yǎng)英語教學(xué)中情感因素的策略
3.1動機的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機對于提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)了解學(xué)習(xí)者的態(tài)度、興趣、情感等,提高學(xué)生的信心。自覺學(xué)習(xí)與興趣學(xué)習(xí)的動機主要來自學(xué)生內(nèi)心深處,強迫學(xué)習(xí)與說服學(xué)習(xí)的動機主要來自外來干涉和壓力。英語教師應(yīng)該利用所使用的教學(xué)材料,組織合理的教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)與興趣學(xué)習(xí)。通過與學(xué)生們的交流,也可能兩種動機同時起作用,如在英語演講比賽活動中,參加者可能是為了拿獎,獲得獎金或證書。從這種意義上講是外在動機。但參加者也可能同時想檢驗、展示或提高自己的能力,這就有內(nèi)在動機起作用。所以,通過外在動機激發(fā)內(nèi)在動機在英語教學(xué)中會起到一定的作用。同時,教師可通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機。
3.2學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極態(tài)度的培養(yǎng)
曾有學(xué)者通過分析認為,學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)英語積極性的主要原因是:(1)英語教師個人素質(zhì)不高影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性;(2)學(xué)生認為英語與自己所從事的工作無關(guān),甚至可能在跨出校園后在也用不上,這會影響其學(xué)習(xí)的積極態(tài)度;(3)英語屬于國外語言,對中國學(xué)生來說屬于第二語言,多數(shù)學(xué)生感到學(xué)英語難,從而失去信心;(4)教師的教學(xué)方法低效、單一等客觀環(huán)境造成英語學(xué)習(xí)積極性不高?；谏鲜鲈?英語教師在教學(xué)中可以在課堂上加強對相關(guān)文化的介紹,使學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)的重要性,這有利于英語語言的學(xué)習(xí)。同時,英語教師從教學(xué)觀念和自身角色出發(fā),使情感教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮更多的積極作用,吸引學(xué)生眼球,讓學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)。
3.3營造和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境
美國人教育家羅杰斯指出,建立和諧的師生關(guān)系,營造互助的學(xué)習(xí)環(huán)境,不但能使課堂教學(xué)順利進行,也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的人格。因此,創(chuàng)設(shè)一種和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境成為英語教學(xué)極其重要的一個方面。
大學(xué)英語課程是一門實踐性較強的學(xué)科,需要通過以學(xué)生認知為基礎(chǔ)的語言實踐才能實現(xiàn)。在教學(xué)實踐中,由于受教學(xué)計劃和進度的限制,教師在課堂上只能進行有限的語言基本功訓(xùn)練,無法提供更多的語言實踐機會。對此,英語教學(xué)中教師應(yīng)通過與學(xué)生進行探討,有必要在大學(xué)校園內(nèi)大力營造一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,為學(xué)習(xí)者提供實踐基地。
綜上所述,大學(xué)英語教學(xué)過程中,要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)達到“認知”和“情感”的統(tǒng)一,教師在教學(xué)中更新自己的觀念,多種渠道、多形式激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機,挖掘和開發(fā)課程中的情感資源,把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素,從而更好完成英語教學(xué)目標(biāo)。
【參考文獻】
[1] 李世強.論邊遠民族地區(qū)高校英語的分類教學(xué)[J].云南民族學(xué)院學(xué)報,
2000(3):94―96
第9篇：鼓勵在教學(xué)中的重要性范文
關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)；藝術(shù)實踐；意義；實施
在高中音樂教學(xué)中，為了響應(yīng)國家提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，必須在音樂教學(xué)中重視藝術(shù)實踐教學(xué)的重要性。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該認識到藝術(shù)實踐對學(xué)生音樂水平的影響，并在實際的實踐教學(xué)中積極探索可行的方法，提高學(xué)生的音樂水平。
一、藝術(shù)實踐教學(xué)方法
藝術(shù)實踐通常應(yīng)用于音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，在大眾面前通過一定的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進行表演。在藝術(shù)實踐教學(xué)中，需要學(xué)生對專業(yè)音樂知識進行細致的學(xué)習(xí)和了解后，才能在舞臺上進行相應(yīng)的藝術(shù)表演。藝術(shù)實踐教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生演奏、演唱等方面的音樂技巧，但是在高中的音樂教學(xué)中，因為有升學(xué)的壓力，所以，在實際的教學(xué)中，很少有教師采用這種教學(xué)方式。但是藝術(shù)實踐這種教學(xué)方法不僅對學(xué)生的音樂水平還對學(xué)生其他能力也具有積極的作用。因此，在實踐教學(xué)的過程中，不應(yīng)該局限于眼前的利益，在教學(xué)計劃的制訂上應(yīng)該考慮學(xué)生的綜合能力，應(yīng)該為學(xué)生以后的成長和發(fā)展考慮。所以，在音樂教學(xué)中，應(yīng)該認識到藝術(shù)實踐教學(xué)的重要性，并在具體的藝術(shù)實踐教學(xué)中，不斷改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、高中音樂教育教學(xué)中采用藝術(shù)實踐教學(xué)的意義
高中音樂在教學(xué)中采用藝術(shù)實踐的方式，不僅僅是教學(xué)方式的改變，在音樂教學(xué)理念上也發(fā)生重大的改變。在實際的音樂教學(xué)中，能在藝術(shù)實踐的過程中提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此對學(xué)生的音樂素養(yǎng)和其他能力的培養(yǎng)具有重要作用。
1.能加強學(xué)生對音樂專業(yè)知識的了解和記憶
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不重視實踐的作用，因此，在實際的教學(xué)中，只是對學(xué)生進行機械式的灌輸，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過藝術(shù)實踐教學(xué)，學(xué)生在加強實踐能力的基礎(chǔ)上，還能對相關(guān)音樂知識有一個全面的了解，所以，通過藝術(shù)實踐，也可以加深學(xué)生對音樂專業(yè)知識的了解和記憶。
2.能提高學(xué)生的思想道德水平
通過藝術(shù)實踐學(xué)生可以對現(xiàn)實社會的經(jīng)濟、政治環(huán)境有更深刻的了解，對學(xué)生價值觀、世界觀的形成具有重要作用。通過藝術(shù)實踐中的競爭與合作，也能鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力。因為音樂本身具有陶冶性情的作用，所以，通過音樂藝術(shù)實踐，也能提高學(xué)生的情操，所以，對學(xué)生思想品德的形成也具有重要作用。通過藝術(shù)實踐可以提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，在以后的工作中，確立為國家奉獻的目標(biāo)。
三、高中音樂教育教學(xué)中藝術(shù)實踐教學(xué)的實施方法
1.轉(zhuǎn)變對高中音樂教學(xué)中藝術(shù)實踐教學(xué)的認識
原有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師及學(xué)生和家長忽視了音樂教學(xué)中藝術(shù)實踐這種教學(xué)方法的重要作用，導(dǎo)致各方在具體的音樂藝術(shù)實踐教學(xué)中沒有給予足夠的重視，在具體的課程安排、教學(xué)設(shè)備、資金投入等方面出現(xiàn)問題。為了使藝術(shù)實踐能真正提高學(xué)生的實踐水平，需要轉(zhuǎn)變原有對藝術(shù)實踐教學(xué)的認識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加大對藝術(shù)實踐教學(xué)的投入，在教學(xué)安排上給予藝術(shù)實踐教學(xué)更多的時間，因為在藝術(shù)實踐教學(xué)中需要用到表演道具和表演場所，所以學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生營造一種充裕的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該不斷加強自身的藝術(shù)實踐表演，只有這樣才能在教學(xué)中，不斷革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在藝術(shù)實踐的教學(xué)中，最重要的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生對藝術(shù)實踐的認識，應(yīng)該讓學(xué)生認識到藝術(shù)實踐教學(xué)的重要作用，在平時的教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵學(xué)生參加藝術(shù)實踐活動。
2.豐富藝術(shù)教學(xué)的形式
在平時的音樂藝術(shù)實踐教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的藝術(shù)實踐的機會，可以通過舉辦音樂會、校園演出、社會演出等活動來豐富藝術(shù)實踐教學(xué)的形式，使藝術(shù)實踐教學(xué)不僅僅局限于課堂，讓學(xué)生在表演的過程中，能夠增強自信心，多積累藝術(shù)實踐的經(jīng)驗，提高藝術(shù)實踐的水平。
在高中音樂教學(xué)中，要想取得理想中的教學(xué)效果，就必須在教學(xué)中采取可行的藝術(shù)實踐教學(xué)方法，明白藝術(shù)實踐教學(xué)的重要性，并在實踐教學(xué)中不斷地探索新的、有效的教學(xué)方法，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
