鼓勵在教學中的重要性精選(九篇)
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第1篇：鼓勵在教學中的重要性范文
現在，社會上辦了很多的“珠心算”學習班，這些學習班招生對象大部分是低年級的學生。這一社會現象的產生很值得小學數學教師的關注，應該引起我們的思考。口心算應該是小學低年級數學教學目標和教學重點，“口心算”為什么會讓那么多學生，家長著迷？為什么不能在我們的教學中實現，讓學生獲得正確的口心算方法呢？通過這幾年在農村小學的低年級教學中所體會到的談幾點見解：
一、 低年級的數學教師在教學中應注意的方法，要有意識的培養學生的口心算能力。
小學低年級剛開始接觸數學，學生的計算方法往往是從教師那里獲取的，所以好的方法將影響學生今后的學習，所以作為低年級的數學教師要著重培養學生的口心算的能力。如：20以內進位加法的教學，教師可以選擇很多的教學方法，數小棒、記大數數小數、湊十法等。也許數小棒的方法學生學起來比較簡單，容易掌握，而湊十法學生學起來比較難，不容易掌握教師在教學過程中要反復的進行練習，需要一定的時間才能掌握算法。但后者有利于今后的學習，只要掌握了湊十法，為學生今后學習數學做好了鋪墊，有利于學生學習數學思維的發展，所以我認為應該選擇后一種教學法。
二、 教師在教學中既要注意學生提出的方法，要充分發揮學生的主體作用，又要善于總結。
曾經有一位教育界的專家在他的講座中說過：“如果你的小學生回答1+1=1，不要輕易的下結論說你的學生回答錯誤，只要能說明理由，就要鼓勵。”我認為這個例子說明：在教學中要充分發揮學生的主體作用，要注重學生思維的發展。在計算教學中，教師既要關注學生提出的方法，又要善于總結，讓學生獲得簡便的計算方法。
如“28+35”的教學，教師首先讓學生自己去探討計算方法，允許有各種計算方法。如：先算28+30=58，再算58+5=63或先算20+30=50，8+5=13，再算50+13=63等。然后進行全班交流，探討哪位同學的計算方法比較簡便，教師參與在討論過程中，幫助學生找出在今后的學習中更能發揮作用的方法，并幫助有困難的學生學會簡單的方法來計算。當然，如果教師有更好的方法也可以把自己的計算方法通過與學生交流的方式，讓學生了解你的計算方法。
三、 在低年級計算教學中，要注重培養學生良好的學習興趣。
低年級剛開始學習數學，在學生心目中，會“數數、計算”就認為他們已經學會數學了，在教學過程中，教師的一句鼓勵性語言，一個親昵的動作都能激發學生的學習興趣。
低年級學生在計算教學中，學會一種計算方法，并能正確計算，他們就表現得異常的興奮，常常表現得很自信，什么都想試一試，感覺自己是最棒的，教師應抓住機會，加強鞏固練習來滿足學生的“虛榮心”，讓他們誤以為數學就是這么簡單，這就是學數學也未嘗不可。同時教師應該鼓勵學生，讓他們覺得自己最了不起，這樣就能引起學生“更想學，更樂意學”的學習興趣。
四、 在低年級的計算教學中，教師應該注重培養認真學習的習慣，明確計算準確的重要性。
在低年級學生的心目中，偶爾出現錯誤是允許的，他們往往能找到原諒自己的理由，把錯誤不當一回事。因此教師在教學中要讓學生認識計算準確的重要性，培養認真計算的習慣。
第2篇：鼓勵在教學中的重要性范文
【關鍵詞】美術教學；創新思維能力；重要性；戰略
一、美術教學中學生創新思維能力培養的重要性
美術課是對學生進行藝術、審美教育的重要途徑之一，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生綜合素質培養和全面發展，具有重要的作用。近年來，我國越來越重視美術教育，不斷提高辦學條件、增加教育經費、加強師資隊伍建設，并在美術課的硬件和軟件上加大設備、教具投資，以促進美術教育水平的提高。在教育中，美術教學對于提高學生智力、培養學生注意力、毅力和創造性能力有著重要的意義，主要目標在于提高學生的藝術素養和創造力，對于學生的思想、行為、語言、情感以及審美價值觀有著深刻的影響。因此，美術教育中學生創新思維能力的培養有著重要的意義。
二、美術教學中學生創新思維能力培養的實施
美術教學是教與學的雙向活動，教師不僅要保證好自身的授課準備工作，還要在教學過程中，努力讓學生在掌握好基礎理論知識的同時，提高其創新思維能力。目前，我國美術教學中，依舊存在只重視美術基礎知識和技能的傳授而忽視學生身心發展和綜合素質培養的狀況。因此，在美術教學中培養學生的創新思維能力，提高學生的想象力和創造力勢在必行。針對如何在美術教學中有效開展學生的創新思維能力培養，本文通過以下幾點簡單地進行了分析探討，提出了戰略對策。
（一）營造氣氛，激發學生的學習興趣
激發學生學習的興趣是啟發學生思維創造能力的前提。由興趣自發的能動性和主動性往往能激發學生對某些問題和事物認識上的思維創新，有利于提高教學效果。因此，為培養學生的創造思維能力，就需要在美術教學實踐中為學生多創造一些使其感興趣的情境，營造氛圍、激發興趣。
這就要求教師必須以積極的態度和發展的眼光對學生做出評價，善于發展學生的優點，對處于成長發展過程中學生的潛在能力給予充分的信任和鼓勵。同時，教師要熟練掌握教材，更要精心安排教學程序，以激發學生學習興趣為突破點，將學生的被動情緒轉化為愉快、積極、自覺的學習情緒。創造條件和情境，多用感性的啟發的方式，調動學生學習的興趣，充分發揮他們在認識過程中的主體作用。引導學生獨辟蹊徑，以其個人特有的個性的認識方式去認識和感知身邊的事物，以求在思維方式上獲得與眾不同的創造。
（二）克服心理障礙，增強學生的自信心
在美術學習中，學生往往會受習慣性思維方式的影響而形成較為頑固的心理定勢，同時由于對個人能力的不自信，很容易束縛想象力，阻礙創造思維的形成和發展。這就要求教師善于發現學生的創造性、鼓勵大膽創造，提高學生對自己作品的認識、增強學生創造的信心，幫助學生解決技巧性難題、激發學生創造的勇氣。同時，在教學內容的設置上，教師要計劃性安排有利于學生想象力和創造性思維發揮的課堂內容和活動，根據學生的不同特點和程度給予針對性的指導，以表揚為主、提醒激勵為輔，鼓勵學生大膽嘗試、發揮潛能。
（三）因勢利導，及時發現學生的創新思維
因材施教、因勢利導是促進學生創新意識的關鍵，是美術教學中培養學生創新思維能力的重要措施。學生正處于成長發展階段，各方面思想均不太成熟，但卻很容易接受吸收新生事物，有著豐富的想象力和大膽嘗試的勇氣。因此，在美術教學中培養學生的創新思維能力要求教師必須能夠及時發現學生的創新意識，因勢利導、給予鼓勵，啟發學生的想象力，保護學生的獨立個性，提高創新素養。同時，營造輕松的氛圍，真摯熱情地啟發引導學生將最真實的情感表現出來，從而讓學生在具有良好心理素質的基礎上，其創造性思維得到有效培養。
（四）充實課外活動，培養良好的性格品質
在教學教程中，課外活動對于豐富學生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創新有著不容忽視的重要作用。營造良好的創造環境對于學生創造性思維的開發和培養意義重大，培養學生的創新思維能力要求在美術課堂教學之外，必須豐富課外生活，讓學生在真實的課外環境中感受藝術的各類獨特的表現。學生在課外真實感性的活動中，能夠不受教材范圍限制和教師引導的傾向性束縛，使自己具有個性特征的創造性思維隨心所欲、獨立自主地得以發揮和發展。因此，教師要有計劃地增加美術活動課，可以在按照學生興趣的基礎上，開展自然現場寫生活動，啟發學生變換對景物的觀察視角，讓學生在掌握美術基本知識的同時，感受到大自然的藝術之美，更有效的激發想象力和創造力。
三、結語
在新的教育教學體制下，對學生創造力、情感以及個性品質的培養已成為現代美術教學的重要內容，關系著學生綜合素質和藝術修養的全面提高，影響著美術教學的質量。其中，在美術教學中對學生進行創新思維能力的培養，對于提高學生的審美價值和藝術修養有著重要的意義。這就要求必須采取科學合理的措施，在美術教學中實施有效的創新思維能力培養，營造良好的學習氛圍、激發學生的學習興趣，加強情感教育、提升審美意識，克服心理障礙、增強學生自信心，鼓勵學生思考、重視個性發展。同時，要充實課外活動，啟發學生發現生活中的藝術之美，在感受體驗中充分發揮創造力，也樹立起正確的人生觀、價值觀。
參考文獻：
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第3篇：鼓勵在教學中的重要性范文
作為一名初中英語教師,首先要認識到輕松、活潑的課堂教學,以及良好的師生關系是實現有效教學所必需的條件。尤其是英語這門特殊的學科,就更要求教師首先要樹立“以學生為本”的教育觀念,尊重學生,學會建立和諧的師生關系。在教學中要積極調動學生的主動性,多讓學生“動”,而不是教師“動”。要爭取讓每一位學生參與到課堂中來,積極配合老師設置的活動,做到手、口、腦并用。教師也可以利用一些教具或是生活中的實物來講解詞匯。例如在講方位介詞的時候,可以利用鉛筆盒和書的位置變換來讓學生更直觀地理解詞匯。
(二)教師在課堂上要多關注學生,積極激發
學生的學習興趣英語的學習需要以濃厚的學習興趣為基礎。因此培養、激發學生的學習興趣對于教師而言極其重要。首先教師應當為學生創設一個良好的語言環境,多鼓勵學生動嘴說英語。教師可以利用圖片或者音樂來激發學生的興趣,讓學生學習唱英語歌曲,學著用英語來描述圖片,或者讓學生多做對話練習等。同時,對于一些害怕被同學取笑的學生要給予適當的鼓勵和幫助,讓每一個學生都能大膽地張口說英語。此外,教師要告訴學生學習英語詞匯的重要性,讓學生對于詞匯的學習有足夠的認識。教師還可以鼓勵學生將新學會的詞匯運用到語言表達中,讓學生體驗成功等。
(三)教師應當創設詞匯教學情境
情境教學對語言的學習是尤為重要的,而詞匯的學習也離不開語境。教師要充分認識到語境對于英語詞匯學習的重要性,讓學生明白只有放在語境中的詞匯才是“有生命”的詞匯,否則就算是死記硬背詞匯的含義,不會運用也是無濟于事。教師在教學中也要有意識地幫助學生創設一定的語境,讓學生學會在語境中學習詞匯。教師可以將文章內容與詞匯聯系起來教學,或者是將詞匯帶入句子中讓學生根據已有的知識進行填空。另外教師還可以將文章的情境模擬化,把它直接搬到課堂中。學生置身其中,從而既增加學生的學習興趣和學習積極性,又掌握詞匯的學習,一舉兩得,增強教學效果。例如在學生學習電話用語的詞匯時,可以讓學生模擬打電話的場景:A:Hello!ThisisKate.MayIspeaktoTim?B:I’msorryheisnothere.CanItakeamessage?A:Yes!Mytelephonenumberis1092334,pleasetellhimtocallmeback.B:OK.A:Thankyou.Bye.B:Bye-bye.除了打電話可以模擬真實情境,還有買東西、師生對話等情境都可以讓學生進行模擬,最終讓學生掌握詞匯,同時增強語言的運用能力,提高學習效率。
第4篇：鼓勵在教學中的重要性范文
(一)提高學生的思維能力
創造性思維能力具有靈活性和創新性的思維特點，這對于學生思維能力的培養有著十分重要的影響。創造性思維能力在大學體育教學中有著十分積極的作用，大學體育作為一門實踐性比較強的學科，對于學生的動手能力有著十分重要的要求。大學體育教學中培養學生的創造性思維能力可以有效地提高學生的思維能力，幫助學生更好地認識到體育教學中一些基本動作的要領，同時可以提高學生的領悟能力，培養學生對于體育活動的思考和認識，進而提高體育教學水平，加強體育鍛煉。
(二)鍛煉學生的思維方式
創造性思維方式需要學生能全面的思考問題，從不同的角度思考問題，找到不同的解決辦法。創造性思維方式的教學可以改善學生的思維方式，提高學生的思考能力。在體育教學中創造性思維能力可以應用到體育訓練中，比如在體育籃球訓練中，對于如何投籃或者是如何進攻和防守，都需要培養學生的思維能力和反應能力。創造性思維的應用可以采用不同的方式，運用不同的方法達到同一個目的，這樣更有利于提高學生的思維能力。體育訓練不僅僅為了鍛煉學生的身體素質，同時也需要學生充分發揮一些創造性的能力應用到體育訓練中，提高體育教學的水平和質量。
(三)提高體育訓練的效果
體育教學中的創造性思維的運用對于提高當前的體育教學的效果和水平有著十分積極的作用。創造性思維的運用可以有效地提高學生的學習積極性同時也可以提高學生參加體育訓練的興趣，這對于提高體育教學效果和訓練水平有著十分積極的作用。創造性思維的運用改變了原有的體育教學方式和訓練方式，為學生提供一些有樂趣的體育訓練方式，這對于體育教學效果的提高有著十分重要的影響。同時創造性思維的運用還有利于充分發揮學生的主體性，鼓勵學生積極主動參與到體育訓練中來。
二、大學體育教學和訓練中創造性思維運用中存在的問題
創造性思維對于大學體育教學有著十分積極的作用，但是當前創造性思維在大學體育教學中并沒有得到廣泛的重視，創造性思維并沒有得到有效地發揮。隨著教育的改革，當前的大學體育教學工作并沒有發揮出應有的作用，體育教學和訓練的效果并不十分理想，大學體育教學和訓練的方式有待于進一步改進，學生對于體育教學的興趣也應該進一步提高。當前大學體育教學中創造性思維運用中存在的主要問題有以下幾個方面:
(一)對于創造性思維的重視不足
創造性思維方式主要是指發散性思維方式，但是由于創造性思維方式在當前的大學體育教學中并沒有得到廣泛的應用，導致體育教師和學生對于創造性思維的運用重視不足。一方面體育教師對于創造性思維教學的應用認識不足，導致創造性思維的運用效果并不理想或者是并沒有在教學中注重創造性思維的發揮。由于教師在體育教學和訓練中未能認識到創造性思維的作用，在教學中也就難以積極培養學生這一思維的訓練，未能為學生創造性思維的培養創造合適的機會和條件。另一方面由于學生對于創造性思維的認識不多，很多學生未能積極培養自己的創造性思維的發揮。學生對于創造性思維的認識不多，導致學生在當前的體育學習和訓練中沒有意識去培養創造性思維，這在一定程度上影響了創造性思維作用的發揮。
(二)大學體育教學中創造性思維方式的培養方式過于單一
創造性思維方式的訓練和培養需要長時間的練習，但是當前在大學體育教學中由于教師對于創造性思維方式的重視不足，導致創造性思維的培養未能真正發揮出有效地作用，創造性思維方式的培陽方式也過于單一，影響了創造性思維的效果的發揮。在當前的教學方式中創造性思維方式的培養主要是通過鼓勵學生回答問題的方式進行，但是這僅僅是局限在當前的大學教學課堂上，但是在大學體育訓練中并沒有積極發揮學生的創造性思維。由于這種固定的教學方式未能提高學生的積極性，導致學生未能主動培養自己的發散性思維，對于問題的思考未能做到全面，導致創造性思維的效果并不理想。
(三)大學體育教學氛圍不利于創造性思維的發揮
創造性思維的培養需要的是一個比較舒適和輕松的課堂氛圍，但是當前的大學體育的教學氛圍并沒有達到比較理想的效果，因此創造性思維的發揮并不理想。當前的大學體育教學的課堂氛圍并沒有達到理想的創造性思維的發展效果，一些學生對于體育課堂教學的積極性不高，對于體育理論的學習缺少一定的興趣，課堂氛圍相對比較沉悶，體育訓練的氛圍相對比較輕松但是難以對學生的創造性思維進行很好的訓練，教師對于體育訓練的課堂難以把握，導致創造性思維的訓練難以實現。
三、如何更好地發揮創造性思維在大學體育教學和訓練中的作用
創造性思維對于大學體育教學和訓練有著十分積極的作用，對于提高學生的積極性和發展學生的思維能力有著十分積極的作用。在今后的大學體育教學和訓練中應該積極發揮創造性思維的作用，采取有效的措施培養學生的創造性思維能力。隨著教學改革的進行，培養學生的創新能力，促進學生的全面發展是當前學校教育對于學生的培養目標，創新性思維能力的提高對于促進學生的全面發展也有著十分十分重要的影響。大學體育教學和訓練過程中提高學生的創造性思維可以有效地提高教學和訓練效果，促進大學體育的發展。
(一)重視創造性思維的培養
在今后的大學體育教學和訓練中教師應該認識到創新性思維的重要性，提高教師對于創新性思維的認識。教師對于創造性思維的認識提高可以樹立創造性思維培養的意識，在今后的教學活動和訓練活動中會逐漸引導學生去培養和開發創造性思維。另外學生也應該進一步認識創造性思維的重要性，對于提高學習效果和提高自身素質的重要性。創造性思維的認識提高對于創造性思維的培養有十分有利的作用，同時對于學生創造性思維培養積極性的提高也有重要的作用。
(二)創建輕松的課堂氛圍
創造性思維又稱發散性思維，要求學生能夠盡可能多得找到解決問題的辦法，因此，輕松的課堂氛圍對于提高學生的積極性有著十分重要的影響。學生創造性思維的培養需要在一個相對舒適輕松的環境中才能促進學生的思維更加活躍，促進學生的創造性思維的發展。在當前的體育教學課堂中應該建立一種民主和諧的教學氛圍，教師需要樹立民主平等的觀念，尊重學生，有著親和力的教師對于課堂氛圍的改善有著十分重要的作用。在體育教學中教師既不能讓課堂氛圍過于嚴肅，又不能無法控制教學課堂，教師在教學中需要把握好度。
(三)創設情境，培養創造性思維的發展
情景教學主要是指在教學中通過設計真是的教學情景讓學生身臨其境培養學生的技能，這種教學方式的設定可以有效地提高學生的學習興趣和學習積極性。體育教學中設置教學情景可以有效地幫助學生掌握相關的體育技能和知識，對于學生創造性思維的培養也有著十分積極的作用。在當前的體育教學中需要設立情景教學引導學生發現問題和解決問題，這對于提高教學效果有著十分重要的影響。比如在快速跑的教學中可以設置情景教學環節，將學生進行分小組訓練和學習，通過比賽讓學生去解決“如何才能跑得更快的問題”。體育訓練具有很強的實踐性，這對于情景教學的設計有著十分有利的條件。通過情景設置，學生不僅僅能夠發現快速跑中的問題，同時更能通過實踐解決如何提高跑步速度的問題。這樣的教學效果十分理想，同時對于學生的創造性思維的培養也有十分重要的作用。
(四)加強學生創造性思維訓練的實踐
對于創造性思維的培養需要通過長時間的訓練才能更好地提高學生的創造性思維能力。大學體育作為一門實踐性比較強的課程對于創造性思維的訓練有著十分重要的作用，學生可以通過體育運動的實踐訓練培養自己的創造性思維。在今后的體育教學中應該注重體育訓練，在訓練中培養學生的實踐能力，可以著重培養學生對于如何提高體育訓練效果的探索，或者是如何解決體育訓練中存在的問題的探索，這對于學生創造性思維的訓練有著十分積極的作用。同時在創造性思維訓練的過程中還需要加強教師的指導，這可以有效地提高創造性思維訓練的效果。
(五)注重教師對于學生的鼓勵
創造性思維訓練的培養需要教師對于學生的鼓勵和支持，在今后的大學體育的教學和訓練中應該加強教師對于學生的鼓勵和支持，教師的鼓勵和支持可以提高學生的自信心，提高學生對于創造性思維培養的積極主動性。同時教師的鼓勵也可以有效地促進學生創造性思維的訓練，進而提高訓練的效果。教師在創造性思維的訓練中對于一些表現優秀的學生要加以表揚，對于表現不積極的同學也需要給予一定的肯定和鼓勵，這樣才能提高學生的信心，主動進行創造性思維的訓練。
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四、結語
第5篇：鼓勵在教學中的重要性范文
【關鍵詞】高中語文 課堂教學 高中學生 主體地位
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.135
隨著現代教學的發展，人們越來越能夠從更加科學的角度展開教學活動，尤其新課改過程中提出了很多新的教學指導思想，對促進現代教學的發展具有重要意義。新課改過程中提出的一個重要教學理念，就是要求新時期課堂教學實現師生角色的轉變，教師成為課堂教學的主導，學生才是課堂教學的主體。為了將這一教學理念很好的落實到實際的教學中去，要求教師進行深入的思考，并采取有效措施發揮學生在語文學習中的主體地位。
一、教師應該具有落實學生在課堂教學中主體地位的意識
不管是在現在教學中還是在傳統教學中，教師在課堂教學中的重要性是毋庸置疑的，隨著現代教學的不斷發展，人們在教學實踐中逐漸發現，想要有效提升課堂教學的有效性，使學生更好的掌握知識點，就必須調動學生在學習過程中的積極性與主動性，而發揮學生在課堂教學中的主體性，就是調動學生的學習積極性與主動性的一種有效方法。鑒于此，新課改過程中提出要將學生在課堂教學中的主體地位落到實處，教師在課堂教學中發揮著主導作用。
那么，如何才能更好地將高中學生在語文學習過程中的主體地位落到實處，很關鍵的一點就是教師要轉變傳統的教學理念，通過有效途徑將學生在課堂教學中的主體地位落到實處。然而在實際的教學中，部分教師出現了一些不適應的狀況。一方面，部分教師難以轉變傳統的教學理念，認為教師是課堂教學的主角，影響了學生在課堂教學中主體地位的實現；另一方面，部分教師雖然在授課的過程中積極落實學生在課堂教學中的主體地位，但是卻沒有掌握有效的方法與技巧，最終也影響了學生在課堂教學中主體地位的實現。因為，為了將高中學生在語文課堂教學中的主體地位落到實處，不僅需要高中語文教師轉變傳統的教學理念，還要掌握多種有助于將學生主體地位落到實處的方法與技巧。
二、通過將學生納入課堂教學過程發揮學生在課堂教學中的主體地位
為了發揮高中學生在課堂教學中的主體地位，教師要采用一定的方法與技巧，其中教師采取有效措施將學生納入課堂教學過程之中，就是發揮學生在課堂教學中主體地位的一種有效方法。那么在實際的教學中，教師該如何將學生很好的納入課堂教學過程之中呢？教師在實際的教學中不妨采用如下策略：策略一：教師加強教學過程中與學生的互動。為了很好地將學生的注意力吸引到課堂教學過程之中，教師在教學的過程中應該積極的與學生進行互動。教師“滿堂灌”的對學生進行知識點的講解，勢必會使學生在接受知識的過程中十分被動，進而影響學生獲取知識的積極性與主動性。如果教師能夠與學生進行互動，引導學生在學習的過程中積極主動的去接受知識，那么，勢必能夠有效的引導學生進行思考，使學生在課堂教學中的主體地位得以體現。
策略二：通過提升課堂教學的趣味性將學生納入課堂教學過程。另外一個能夠有效提升課堂教學趣味性的方法，就是教師在對學生進行語文知識點講解的過程中，能夠有效提升課堂教學的趣味性，進而很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，引導學生在獲取知識點的過程中積極的進行思考。
三、鼓勵學生大膽發表個人見解
高中語文教師在教學的過程中為了有效發揮學生在課堂教學中的主體地位，應該把握好課堂教學的每一個環節，同時也應該與語文課堂教學的特點結合起來，這樣才能收到良好的教學效果。本人在實際的教學中，為了發揮學生在課堂教學中的主體地位，結合語文學科需要學生在學習的過程中有個人的見解與想法的特點，鼓勵學生在語文課堂教學過程中大膽發表個人見解，這樣不僅能夠使學生在課堂教學中的主人翁地位得以體現，而且對學生更加有效的進行語文知識點學習也有很大幫助。然而在實際的教學中本人發現，學生在課堂教學過程中發表個人見解的意識并不強，同時一些學生存在不敢發表個人意見的情況，這些都影響了學生在課堂教學中主人翁地位的體現。為此作為高中語文教師，要積極的鼓勵學生在課堂教學過程中發表個人的見解，尤其在學生學習過程中出現疑惑的情況下，更需要教師鼓勵學生積極的講出疑惑，在教師與學生的幫助下釋疑。
四、通過引導學生思考，發揮學生在語文學習過程中的主體地位
在發揮學生在課堂教學過程中主體地位的過程中，很關鍵的一點就是教師要引導學生進行思考，只有通過學生個人的思考，才能更好地認識問題，也才能更好的獲取知識。作為高中語文教師在教學的過程中不僅要鼓勵學生進行有效思考，還要為學生的思考創造一定的條件。本人在實際教學中一方面讓學生認識到思考在語文學習過程中的重要性，進而提升學生的思考意識，尤其在學生語文學習過程中遇到思維障礙時，教師更要鼓勵學生積極進行思考，通過個人的努力尋找解決問題的答案。另一方面，本人在實際的教學中積極的為學生創造更多進行思考的機會。例如：本人在授課的過程中會針對教學的內容為學生提出一些問題，通過問題引導學生進行思考，使得學生在課堂教學中的主體地位得以體現。
五、為學生提供進行自主學習的空間
第6篇：鼓勵在教學中的重要性范文
關鍵詞：女大學生；耐力素質；途徑與方法
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0076-02
在高校體育教學中，我們感到多數女大學生不喜歡耐力練習，她們在練習中怕苦怕累，表現得不積極、不主動、不努力，有的學生甚至有意找各種理由請假躲避練習，種種消極表現致使耐力教學效果不佳。分析其原因，主要是學生對耐力練習的重要性認識不夠，缺乏頑強的意志品質和戰勝困難的勇氣。特別是那些身體素質較差的學生，對耐力練習存在著畏懼心理。為了幫助學生克服各種消極心理和表現，我們在教學中，從提高學生認識、端正學習動機入手，注重培養學生自覺鍛煉意識和意志品質，并根據女生的生理、心理特點，通過合理地選擇練習法與手段，合理運用教法等途徑，有效地提高了教學質量。
一、結合耐力素質練習特點進行教學
1.提高學生認識，端正學習動機。學習動機對學生學習具有重要的推動作用，是影響學生學習的一個重要因素。在女大學生中有的學生學習動機不明確，她們只是為了體育課考試“過關”，甚至認為耐力練習體能消耗大，怕因練習后身體疲勞而影響學習。對此，教師運用講解法，提高學生對耐力素質練習重要性認識，讓學生了解到耐力素質對人體生長發育、提高身體機能和身體素質的作用是其他素質練習不能取代的。大學生具備良好的耐力素質，不僅有充沛的精力和體力完成學業，而且對今后的學習、工作和提高生活質量都有著重要的作用。
2.培養學生頑強的意志品質。耐力素質練習對于培養學生勇敢、頑強、果斷等意志品質，提高抗挫折能力具有顯著作用。特別是在當今高速發展的社會中，大學生面臨著學業、就業、經濟、情感等方面的壓力和挑戰，沒有好的身體素質和頑強的意志很難撐起生活和工作的壓力。在實際教學中，當學生遇到困難，信心不足時，教師要鼓勵學生戰勝困難；當學生學習有了進步，教師應因勢利導，多給予鼓勵和表揚，增強學生的學習信心。
二、科學合理地安排耐力素質教學
1.注重理論知識教學。體育教師是向學生傳授體育知識、技術的橋梁，理論教學是耐力素質教學中的重要環節。在教學中，教師要注重理論知識的傳授，如：練習中出現“極點”現象的克服方法；怎樣調整跑步時的呼吸；準備活動和整理活動的重要性；介紹身體養護方法；合理的跑步技術原理等。
2.合理選擇練習法與手段。耐力的表現與許多因素有關，其中有與機體能量供應的能力關系尤為突出、密切，因此，在平時的訓練實踐過程中，我們往往就根據不同耐力所屬的供能性質來進行稱為，即有氧耐力與無氧耐力。體育教學以增強學生體質、增進健康為目的，在耐力練習中應注重發展學生有氧能力，在此基礎上提高無氧能力。①持續練習法，用于發展有氧耐力，勻速跑10～15分鐘。“領先式”耐久跑，將學生4～6人編為1組，按規定的總距離劃分領跑的段落，確定一人或幾人輪流領跑，體會領跑和跟隨跑的節奏感。定時定距耐久跑，在規定的時間內跑完預定的距離，利用校園進行越野跑10～15分鐘。變換練習方式：螺旋形跑，“8”字形跑，曲線跑，追逐跑，接力跑等。要求跑速均勻，用力適中，呼吸有節奏，練習強度以脈搏150次/分左右為宜。②間歇練習法，用于發展速度耐力。間歇跑：100米×4，強度75%～85%的強度，間歇3分鐘。“遞增式”或“遞減式”跑：有規定的時間或距離，并確定“增”或“減”的段落和間歇時間。如，采用遞增時間勻速跑4分鐘6分鐘8分鐘/2組，間歇5分鐘。遞減法則相反，但增減的距離、時間逐步縮短時要適當提高強度。③重復練習法，用于提高學生800跑的能力。重復跑120米×4，體會800米的最后120米下彎道跑技術，練習強度在85%～90%，間歇時采用放松跑或走，時間略長一些。在一個階段練習后，通過測驗法檢查學生練習效果。如，12分鐘跑，800米跑等。④拓展游戲和體育游戲練習。游戲活動能使學生中樞神經系統不斷得到新的信息的刺激，產生適宜的興奮和愉快的情感體驗，誘發學生的興趣和學習的自覺性，在快樂和趣味的練習中完成教學任務，如，利用拓展訓練中的“鏈接加速”、“袋鼠跳”、“搭橋過河”、“心心相印”等游戲形式。
三、合理運用教學方法
1.合理運用分組教學。在發展一般耐力的在持續耐久跑練習中，由于負荷強度較小，學生之間的差距不明顯，教師將不同水平的學生分在一起，水平較高學生可以帶動水平相對較低的學生一起練習，使同學之間互相幫助、互相鼓勵。也可采用學生自愿結伴分組法，使學生之間以誠相待，互相信任，更易交流，在輕松愉快而和諧的氛圍中練習可減小心理壓力。在發展學生的速度耐力練習時，運動強度較大，教師根據不同層次學生的實際能力，采用按水平分組，大致可分為好、中、差三個層次的小組，并提出不同要求和不同的練習目標。按水平分組屬同質分組法，可使技術水平相當的學生，相互間配合默契，互幫共進，有利于充分發揮學生的運動能力，使每個學生都在原來的基礎上得到提高。
2.實施耐力素質“課課練”。耐力素質的提高并非一朝一夕的事，而是靠長期持久性練習中獲得。實施“課課練”法，就是在每堂體育課的身體素質練習中，教師有意安排專門用于耐力練習的時間，從而保證了耐力練習的系統性、完整性和實效性。
3.鼓勵教學法。在練習中，當學生出現苦、累感，有退卻的思想和行為時，教師及時采用鼓勵法，幫助她們建立信心，激勵她們奮發向上。特別是對那些體能較差的學生，教師根據每個學生的實際能力確定目標，并鼓勵她們樹立“堅持！再堅持！”的信念，克服困難實現既定的目標。
4.“課內課外”結合法。教師還可以通過“課外作業”的方法，將學生按學院、專業或班級分成學習小組，并由小組長帶領組內成員進行課外練習，有助于鞏固提高課上學習效果，養成學生良好的體育鍛煉習慣，培養學生自我鍛煉能力，從身體上、心理上逐漸適應耐力素質練習的艱苦性。
耐力素質是指人體在長時間活動中克服疲勞的能力，是學生身體健康和體質強弱的一個重要標志。在高等體育教學中，要根據女生身心特點選擇練習方法和手段，使學生在練習中感覺不枯燥，不單調，練習有興趣，積極性主動地參與練習，從而保證體育課耐力素質教學質量，達到增強學生體質、增進健康，使學生德、智、體得到全面發展的教學目的。
參考文獻：
[1]于立勇.談體育教學中學生學習動機的激發與維持[J].安陽工學院學報，2005，（5）.
[2]陸峰.身體素質中的耐力練習[J].中國學校體育，2001，（6）.
第7篇：鼓勵在教學中的重要性范文
【關鍵詞】互動式教學 初中化學 運用分析
前言
不同于其他初中學科，初中化學是集理論與實驗于一體的學科，它是學生學習更高階段化學知識的重要基礎。在此階段的化學教學效果的高低，不僅直接關系到學生的成績，同時也影響著學生今后更高階段化學學習的興趣。互動式教學在初中化學教學中的運用，不但能夠改變傳統的師生關系，使他們能夠在和諧、民主、平等的情況下構建起師生間有效地交流與學習，同時互動式教學的特點也有助于激發出學生的學習興趣，調動他們的積極性，激發他們學習思維，從而實現提高初中化學教學效果的目的。
一、互動式教學在初中化學教學中運用的重要性
初中作為小學過渡到高中的重要學習階段，不僅是學生打下專業知識學習基礎的關鍵時期，也關系到學生今后的學習質量。初中化學教師應當注重自己教學過程中教學方式的運用，保障學生能夠對初中化學產生濃厚的的興趣。化學教師和學生的關系保持融洽是提高學生學習興趣的保障，化學教師要能清醒的認識到，在講授的過程中自身也是學習的過程，要能夠將學生和教師共同學習及提高落到實處，而互動教學的運用正是起到了這樣的作用[1]。初中化學教師通過在教學中運用互動教學方式，不但可以使學生成為教學的主體，積極參與到課堂教學中去，并且能夠讓他們在良好的課堂氛圍中充分掌握化學知識，進而提升初中化學教學效果。
二、互動式教學在初中化學教學中的運用方法
1.創設情景，提升化學課堂互動性
實踐證明要想實現良好初中化學教學效果，增強化學課堂的互動性是最為有效的方法。相較于傳統學生課堂參與程度不高的填鴨式教學，教師通過在課堂中創設情景能夠極大提升初中化學教學課堂互動性，從而有利于教學效果的提升。對此，教師在備課階段，必須要嚴格依據化學教學的內容以及教學實踐創設出符合課堂實際的情景。在教學中教師通過創設出的情景，使學生能夠融入其中進行研究分析并自主探究，以此促進學生形成利用所學知識解決問題的習慣。在此過程中，教師應當加強對學生的積極引導，使他們的思維能夠被激發，從而更有助于他們對化學知識的自主思考。需要特別注意的是，初中化學教學情景的創設必須要充分考慮學生的年齡特點以及他們基礎知識的掌握程度，確保初中化學教學課堂的良好互動。
2.設置探究性提問，實現互動式初中化學教學
互動式教學在初中化學教學中的運用離不開探究性提問的設置，教師應當善于引導學生提出問題，努力調動學生的主動性和積極性。問題教學法注重學生的自學能力和探索精神，以此來增進初中化學教學的互動。首先，教師要將不同形式的化學知識設置為具有探究性的提問，在實施該化學知識教學時，通過備課階段做好的探究性提問向全體學生進行提問，鼓勵學生積極思考與同學討論。其次，教師實施探究性提問時應當加強與學生的交流，教師要能夠給出一些思路、方法引導他們思考方向的準確，學生也要積極主動探索，使得他們所學知識更為牢固。例如，教師在教授碳元素知識時，可以設置由碳元素組成的最軟與最硬的物質分別是什么？通過這樣探究性的提問，引導學生進行正確的思考，在他們得出石墨與金剛石后，教師還可以接著就石墨與金剛石硬度不一致引導學生對此進行思考，從而使得學生通過探究性的提問融入到化學知識的對比與討論，實現初中化學教學良好的互動性。
第8篇：鼓勵在教學中的重要性范文
【關鍵詞】高校;英語教學;情感因素
在實際教育中往往過于強調大腦的理性和認知功能,而忽視了非理性方面的發展,不重視情感因素對學生學習的影響,導致相當部分學生學習的失敗。目前,盡管教育部規定不再頒發四級考試證書,但各高校仍對四級考試的分數提出了及格分數線。這無疑給教師和學生增加了巨大的壓力,從而導致教師過分強調應試技能的提高而忽略了應用能力的培養。學生學習英語的外在動機就是為了通過考試,導致英語教學和學習質量不高。為此,為了達到和完成大學英語教學目標,情感因素理應成為語言教學中需要高度關注的問題。
1.情感因素在英語教學中的重要性
新《國家英語課程標準》制定的基本理念是“要面向全體學生,注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感,激發他們學習英語的興趣,使學生在學習過程中發展綜合語言運用能力,培養創新精神。《新標準》在設置課程內容與目標時把情感、策略、文化也列于其中,有利于學生文化素質的提高,教師應用新的教學理念指導教學的實踐活動,不斷創新。《英語課程標準》中的情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識的國際視野。《標準》在規劃教學內容與目標時突出了“以人為本”的教育思想并強調對學生的理解和尊重,強調教學應是師生共同參與并和諧發展的過程等。在小學、初中、高中各階段都提出了不同等級的情感態度目標,可見,情感因素在英語教學中的重要性。
2.英語教學中主要的情感因素
隨著外語學習情感因素研究的深入,越來越多的研究者們的研究方向也主要集中在某個情感因素變量,例如動機、學習焦慮等方面。在外語情感教學領域中,教學中情感因素主要包括以下幾個方面:(1)動機(Motivation)。動機是語言學習者的動力源泉,與學習者之所以學習外語的原因或目的有關;(2)移情(Empathy)。在外語教學中,移情不僅有利于營造和諧的學習氛圍和人際關系,而且有助于培養學習者對目的語及其文化的正確態度;(3)焦慮(Anxiety)。焦慮指學習者需要用外語進行交流時所產生的恐懼或不安心理。焦慮與學習者的學習成績、考試成績、口語及書面表達能力以及自信心、自尊心等都存在負相關性;(4)抑制(Inhibition)。抑制指為自我保護而采取的回避或退縮行為。學習過程中出現的各種語言錯誤,得到的若不是善意的指正、幫助和鼓勵,而是批評或嘲諷,就會極大傷害學習者,尤其是性格內向、靦腆害羞的學習者的自尊心;(5)自尊心(self-esteem)。自尊心指學習者對自身價值和能力的評價與認識,在自尊心受到保護和鼓勵的環境中,學習者的認知活動最為有效;
3.培養英語教學中情感因素的策略
3.1動機的培養
培養學生英語學習的動機對于提高大學生英語學習質量有著至關重要的作用。教師應了解學習者的態度、興趣、情感等,提高學生的信心。自覺學習與興趣學習的動機主要來自學生內心深處,強迫學習與說服學習的動機主要來自外來干涉和壓力。英語教師應該利用所使用的教學材料,組織合理的教學活動,培養學生的自覺學習與興趣學習。通過與學生們的交流,也可能兩種動機同時起作用,如在英語演講比賽活動中,參加者可能是為了拿獎,獲得獎金或證書。從這種意義上講是外在動機。但參加者也可能同時想檢驗、展示或提高自己的能力,這就有內在動機起作用。所以,通過外在動機激發內在動機在英語教學中會起到一定的作用。同時,教師可通過學生的自主學習和合作學習激發學生英語學習的內在動機。
3.2學生英語學習積極態度的培養
曾有學者通過分析認為,學習者缺乏學習英語積極性的主要原因是:(1)英語教師個人素質不高影響學生英語學習的積極性;(2)學生認為英語與自己所從事的工作無關,甚至可能在跨出校園后在也用不上,這會影響其學習的積極態度;(3)英語屬于國外語言,對中國學生來說屬于第二語言,多數學生感到學英語難,從而失去信心;(4)教師的教學方法低效、單一等客觀環境造成英語學習積極性不高。基于上述原因,英語教師在教學中可以在課堂上加強對相關文化的介紹,使學生認識到英語學習的重要性,這有利于英語語言的學習。同時,英語教師從教學觀念和自身角色出發,使情感教學在英語教學中發揮更多的積極作用,吸引學生眼球,讓學生喜歡上英語學習。
3.3營造和諧的英語學習環境
美國人教育家羅杰斯指出,建立和諧的師生關系,營造互助的學習環境,不但能使課堂教學順利進行,也可以幫助學生培養健康的人格。因此,創設一種和諧的英語學習環境成為英語教學極其重要的一個方面。
大學英語課程是一門實踐性較強的學科,需要通過以學生認知為基礎的語言實踐才能實現。在教學實踐中,由于受教學計劃和進度的限制,教師在課堂上只能進行有限的語言基本功訓練,無法提供更多的語言實踐機會。對此,英語教學中教師應通過與學生進行探討,有必要在大學校園內大力營造一個英語學習的環境,為學習者提供實踐基地。
綜上所述,大學英語教學過程中,要求學生在英語學習中應達到“認知”和“情感”的統一,教師在教學中更新自己的觀念,多種渠道、多形式激發學生英語學習的動機,挖掘和開發課程中的情感資源,把情感態度的培養滲透到教學的各個環節中,培養學生積極的情感因素,從而更好完成英語教學目標。
【參考文獻】
[1] 李世強.論邊遠民族地區高校英語的分類教學[J].云南民族學院學報,
2000(3):94―96
第9篇：鼓勵在教學中的重要性范文
關鍵詞：高中音樂教學；藝術實踐；意義；實施
在高中音樂教學中，為了響應國家提高學生綜合素質的要求，必須在音樂教學中重視藝術實踐教學的重要性。在具體的教學中，應該認識到藝術實踐對學生音樂水平的影響，并在實際的實踐教學中積極探索可行的方法，提高學生的音樂水平。
一、藝術實踐教學方法
藝術實踐通常應用于音樂專業學生的教學中，是指學生在學習音樂知識的過程中，在大眾面前通過一定的藝術表現形式，進行表演。在藝術實踐教學中，需要學生對專業音樂知識進行細致的學習和了解后，才能在舞臺上進行相應的藝術表演。藝術實踐教學，可以鍛煉學生演奏、演唱等方面的音樂技巧，但是在高中的音樂教學中，因為有升學的壓力，所以，在實際的教學中，很少有教師采用這種教學方式。但是藝術實踐這種教學方法不僅對學生的音樂水平還對學生其他能力也具有積極的作用。因此，在實踐教學的過程中，不應該局限于眼前的利益，在教學計劃的制訂上應該考慮學生的綜合能力，應該為學生以后的成長和發展考慮。所以，在音樂教學中，應該認識到藝術實踐教學的重要性，并在具體的藝術實踐教學中，不斷改革教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量。
二、高中音樂教育教學中采用藝術實踐教學的意義
高中音樂在教學中采用藝術實踐的方式，不僅僅是教學方式的改變，在音樂教學理念上也發生重大的改變。在實際的音樂教學中，能在藝術實踐的過程中提高學生的想象力和創造力，因此對學生的音樂素養和其他能力的培養具有重要作用。
1.能加強學生對音樂專業知識的了解和記憶
傳統的音樂教學不重視實踐的作用，因此，在實際的教學中，只是對學生進行機械式的灌輸，忽視了學生學習的主動性。通過藝術實踐教學，學生在加強實踐能力的基礎上，還能對相關音樂知識有一個全面的了解，所以，通過藝術實踐，也可以加深學生對音樂專業知識的了解和記憶。
2.能提高學生的思想道德水平
通過藝術實踐學生可以對現實社會的經濟、政治環境有更深刻的了解，對學生價值觀、世界觀的形成具有重要作用。通過藝術實踐中的競爭與合作，也能鍛煉學生適應社會的能力。因為音樂本身具有陶冶性情的作用，所以，通過音樂藝術實踐，也能提高學生的情操，所以，對學生思想品德的形成也具有重要作用。通過藝術實踐可以提高學生的音樂綜合素質，在以后的工作中，確立為國家奉獻的目標。
三、高中音樂教育教學中藝術實踐教學的實施方法
1.轉變對高中音樂教學中藝術實踐教學的認識
原有的學校的領導、老師及學生和家長忽視了音樂教學中藝術實踐這種教學方法的重要作用，導致各方在具體的音樂藝術實踐教學中沒有給予足夠的重視，在具體的課程安排、教學設備、資金投入等方面出現問題。為了使藝術實踐能真正提高學生的實踐水平，需要轉變原有對藝術實踐教學的認識。學校領導應該加大對藝術實踐教學的投入，在教學安排上給予藝術實踐教學更多的時間，因為在藝術實踐教學中需要用到表演道具和表演場所，所以學校應該為學生營造一種充裕的學習環境。教師應該不斷加強自身的藝術實踐表演，只有這樣才能在教學中，不斷革新教學方法，激發學生的學習積極性。在藝術實踐的教學中，最重要的就是轉變學生對藝術實踐的認識，應該讓學生認識到藝術實踐教學的重要作用，在平時的教學中，應多鼓勵學生參加藝術實踐活動。
2.豐富藝術教學的形式
在平時的音樂藝術實踐教學中，應該為學生創設形式多樣的藝術實踐的機會，可以通過舉辦音樂會、校園演出、社會演出等活動來豐富藝術實踐教學的形式，使藝術實踐教學不僅僅局限于課堂，讓學生在表演的過程中，能夠增強自信心，多積累藝術實踐的經驗，提高藝術實踐的水平。
在高中音樂教學中，要想取得理想中的教學效果，就必須在教學中采取可行的藝術實踐教學方法，明白藝術實踐教學的重要性，并在實踐教學中不斷地探索新的、有效的教學方法，最終提高學生的綜合素質。
參考文獻：
