地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】地理信息科學(xué)；發(fā)展；應(yīng)用

1引言

地理信息科學(xué)主要是對(duì)地理信息技術(shù)的研究，是針對(duì)現(xiàn)代地理學(xué)中的比較復(fù)雜的、范圍又比較廣泛的內(nèi)容而進(jìn)行的解析處理與技術(shù)保障，通過(guò)其在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，不難看出，在全球變化性問(wèn)題上，地理信息科學(xué)有一定的處理功能，例如：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資源與環(huán)境的保護(hù)、開(kāi)發(fā)利用等方面。毫不夸張地說(shuō)，新世紀(jì)是地理信息科學(xué)的時(shí)代，是依賴(lài)地理信息科學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用的時(shí)代。

2地理信息科學(xué)的發(fā)展歷程

地理信息科學(xué)是以信息技術(shù)的發(fā)展為理論基礎(chǔ)，以核心技術(shù)遙感、全球定位及相互滲透技術(shù)的發(fā)展，而形成的集成化技術(shù)系統(tǒng)。當(dāng)前，隨著地理信息產(chǎn)業(yè)的成熟，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)成立了高科技的地理信息系統(tǒng)與企業(yè)，而我國(guó)因?yàn)樵谶@一領(lǐng)域的發(fā)展時(shí)間較短，還沒(méi)有大規(guī)模的體系動(dòng)作，許多的科研項(xiàng)目還停留在研究階段，更沒(méi)有被公眾廣泛認(rèn)知，可喜的是，在近幾年，國(guó)家加大了對(duì)高新技術(shù)大扶持與推動(dòng)工作，先后成立了“中國(guó)GIS協(xié)會(huì)”和“中國(guó)海外GIS”協(xié)會(huì)，以及應(yīng)運(yùn)而生了相關(guān)的高科技企業(yè)，同時(shí)在國(guó)家的職能部門(mén)中也設(shè)立了測(cè)繪信息局與信息系統(tǒng)，相信通過(guò)不斷的努力與科學(xué)的探索，在不久的將來(lái)，我們將能看到地理信息技術(shù)在我們的生活中遍地開(kāi)花，生機(jī)勃勃的繁榮景象。

3地理信息科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

那么究竟地理信息科學(xué)在哪些方面可以得到應(yīng)用與發(fā)揮呢？我們?cè)谶@里舉例說(shuō)明一下，就我們的城市電子地圖來(lái)說(shuō)，此技術(shù)的應(yīng)用可以讓我們?yōu)g覽城市分布全貌，通過(guò)輸入起點(diǎn)、終點(diǎn)，還能查詢(xún)出公交車(chē)的路線(xiàn)，并提供相關(guān)車(chē)次信息，獲取沿途的換乘信息與道路信息，其信息量之大，實(shí)用價(jià)值之大，不僅體現(xiàn)了地理信息科學(xué)的超強(qiáng)功能，更實(shí)惠和方便了我們?nèi)粘Ｉ?；又如，在醫(yī)學(xué)上，地理信息系統(tǒng)可以用來(lái)制作血管分布圖、內(nèi)部器官的結(jié)構(gòu)圖，這樣，我們就可以直觀(guān)地看到人體各部位的結(jié)構(gòu)，微觀(guān)手術(shù)的實(shí)現(xiàn)，使我們看到，地理信息科學(xué)真的離我們很近。也正是因?yàn)橐陨戏N種優(yōu)點(diǎn)，它正逐步影響與改變著我們的生活，然而，這也只是地理信息科學(xué)被廣泛應(yīng)用的冰山一角，它不僅在城市交通與規(guī)劃上得以應(yīng)用，在自然資源保護(hù)、自然災(zāi)害的預(yù)測(cè)與預(yù)防，以及水氣管道等領(lǐng)域，都有其發(fā)揮空間。那么，作為一門(mén)新興學(xué)科，它未來(lái)將有怎樣發(fā)展前景呢？就目前而言，地理信息科學(xué)主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)收集儲(chǔ)存海量的人文地理信息，也正在航天技術(shù)中進(jìn)行著不斷的嘗試，而一般地理復(fù)雜方程的建立，為地理信息科學(xué)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)，使其得以應(yīng)用，地理信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正在迅速發(fā)展，在遙感影像成圖，數(shù)學(xué)模型與信息模型，還有復(fù)雜的地理現(xiàn)象等方面都進(jìn)行了深入的研究工作，這些無(wú)疑說(shuō)明，地理信息科學(xué)具有旺盛的生命力，必將在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展中發(fā)揮巨大作用。

4地理信息科學(xué)的框架結(jié)構(gòu)

地理信息科學(xué)的核心是將遙感、定位、遙測(cè)、虛擬地理環(huán)境及新一代地理信息系統(tǒng)等集合成一體化的天地信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，再運(yùn)用信息機(jī)理研究、全球定位系統(tǒng)理論與應(yīng)用研究、遙感理論和技術(shù)研究、3S集成理論應(yīng)用研究等，實(shí)現(xiàn)地理信息技術(shù)的探討與完善，在從技術(shù)理論過(guò)度到實(shí)踐應(yīng)用，構(gòu)建推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的包括文化發(fā)展、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等人文科學(xué)的完事體系。新一代的地理信息系統(tǒng)是在互聯(lián)網(wǎng)的交互作用下，不僅僅局限于集成庫(kù)的數(shù)據(jù)收集，而是在遙感、遙測(cè)、定位、地面觀(guān)測(cè)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)這五個(gè)數(shù)據(jù)源的作用下建立的數(shù)據(jù)庫(kù)集合，在以后的發(fā)展中，我們還會(huì)將多媒體引入數(shù)據(jù)收集中，建立更全面的關(guān)系數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，還要發(fā)展元數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)倉(cāng)等技術(shù)，為此面向我們的問(wèn)題是，如何解決圖像與圖形結(jié)合、知識(shí)與屬性連接、推理機(jī)與邏輯庫(kù)等問(wèn)題。地理信息科學(xué)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，是一門(mén)研究人類(lèi)與地理環(huán)境相互作用的學(xué)科，建立整個(gè)學(xué)科體系可以從三方面入手：（1）技術(shù)層這個(gè)層面的研究主要依靠遙感技術(shù)、GPS技術(shù)、GIS技術(shù)以及其他空間信息為設(shè)施基礎(chǔ)，在這些技術(shù)支撐下探討與分析如何處理、描述地理信息的基本問(wèn)題，并由此構(gòu)建研究地理信息的可運(yùn)用機(jī)理。（2）理論層地理信息科學(xué)是建立在地理學(xué)基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為輔助的學(xué)科，它通過(guò)地理信息的運(yùn)動(dòng)機(jī)理，與地理學(xué)科的基本原理與理論相結(jié)合，運(yùn)用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的存儲(chǔ)與處理功能進(jìn)行區(qū)域化服務(wù)，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。（3）應(yīng)用層所有的理論與研究均要對(duì)我們的社會(huì)，我們所生存的空間發(fā)揮其作用，才能得到應(yīng)用，作為強(qiáng)大的地理信息科學(xué)也一樣，在如此強(qiáng)大的理論與技術(shù)支撐下，面對(duì)我們?nèi)虻淖兓瘑?wèn)題，它從資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口等方面，對(duì)我們的生活進(jìn)行了決策性的服務(wù)，并通過(guò)持續(xù)性發(fā)展繼續(xù)指導(dǎo)著人類(lèi)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。

5地理信息科學(xué)在產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中所面臨的問(wèn)題

現(xiàn)階段，地理信息科學(xué)的應(yīng)用還沒(méi)有得到充分發(fā)揮，集成化一體信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的框架內(nèi)容也在日趨完善中，與基礎(chǔ)設(shè)施相關(guān)的眾多學(xué)科領(lǐng)域也在大力籌建中，為此，我們?cè)谕度肓舜罅康娜肆Α⑽锪εc財(cái)力的前提下，必須快速解決這一學(xué)科中所面臨的問(wèn)題。（1）遙感影像的系列成圖問(wèn)題這個(gè)問(wèn)題并不是一個(gè)沒(méi)有參考的問(wèn)題，大地圖集就是可以參考與借鑒的系列成圖的典范，當(dāng)然，這經(jīng)過(guò)了幾世紀(jì)，幾輩人的努力，從文字描述到地圖制作，才獲得了如此偉大的進(jìn)步，才最終完美地呈現(xiàn)在我們眼前。作為新一代的遙感影像系列成圖問(wèn)題，因系統(tǒng)間符號(hào)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相沖突，達(dá)不到完整統(tǒng)一的制作要求。那么在計(jì)算機(jī)人工智能的幫助下，我們是否可以完成這項(xiàng)工程呢？答案是尚未成功，但我們相信，不久的將來(lái)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的圖像處理功能的不斷深入開(kāi)發(fā)，遙感影響的進(jìn)一步普及應(yīng)用，我們終將會(huì)解決系列成像問(wèn)題。（2）改變地理信息計(jì)算機(jī)系統(tǒng)計(jì)算機(jī)在地理信息科學(xué)中起著決定性作用，其數(shù)據(jù)庫(kù)與輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合，使地理信息系統(tǒng)得以完善，然而，出現(xiàn)的新問(wèn)題是：由于系統(tǒng)中不支持模型的綜合運(yùn)算，不能使運(yùn)算結(jié)果可視化，這一問(wèn)題只有通過(guò)改變系統(tǒng)中對(duì)地理現(xiàn)象客觀(guān)規(guī)律的軟件，可將專(zhuān)題地圖自動(dòng)自成，才能取得這一階段性的突破。（3）計(jì)算與信息模型的問(wèn)題模型有實(shí)物模型與信息模型之分，信息模型是在信息系統(tǒng)中運(yùn)行的，而我們的地理信息科學(xué)中，有遙感信息模型、復(fù)雜性地理信息模型、料子體元遙感信息模型等這些信息模型的系數(shù)與指數(shù)都會(huì)隨時(shí)空或新因素發(fā)生變化，那么系統(tǒng)對(duì)其計(jì)算結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生辯證邏輯計(jì)算，這將是一個(gè)不斷更新的要進(jìn)行大量計(jì)算處理的研究工作。

6結(jié)束語(yǔ)

地理信息科學(xué)的迅速發(fā)展，離不開(kāi)其應(yīng)用價(jià)值與推動(dòng)歷史進(jìn)程的重要作用，目前，仍處于發(fā)展中階段，隨著信息產(chǎn)業(yè)的不斷成長(zhǎng)壯大，這門(mén)學(xué)科將得到更廣泛的應(yīng)用，相關(guān)技術(shù)也屬于高科技知識(shí)產(chǎn)業(yè)，對(duì)人才的培養(yǎng)也有較高要求，在國(guó)家政策的大力扶持下，我們也歡迎更多的有識(shí)之士參與進(jìn)來(lái)，一起為我們的新興事業(yè)添磚加瓦。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯景偉，孔云峰．地理信息科學(xué)的時(shí)空哲學(xué)思考[J].測(cè)繪與空間地理信息，2013(1)：18-21．

[2]王立新，呂德洪.GIS在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J]．江西測(cè)繪，2006(4):28-30.

第2篇：地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案范文

[關(guān)鍵詞] GIS專(zhuān)業(yè)人才；創(chuàng)新訓(xùn)練；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）02?0026?03

“實(shí)踐是創(chuàng)新之根”的思想被越來(lái)越多教育工作者肯定，但實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量、方式與方法一直是我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。近年來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》中就已明確指出：“把高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放在提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)上，加強(qiáng)研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。 地理信息科學(xué)（GIS）作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，本科階段必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，切實(shí)可行的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案與創(chuàng)新訓(xùn)練方式方法，是培養(yǎng)優(yōu)秀GIS專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵。

一、GIS創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本態(tài)度和觀(guān)念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)理念有理論層面、操作層面和學(xué)科層面之分，明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。大學(xué)理念的形成與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，與社會(huì)發(fā)展和需求息息相關(guān)。大學(xué)理念決定了學(xué)校一系列政策的制定，決定著人才培養(yǎng)的模式[1]。自上世紀(jì)70年代以來(lái)，對(duì)大學(xué)的創(chuàng)新教育問(wèn)題在世界各國(guó)得到不同程度的重視，并形成了各具特色的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新體系，也更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視加強(qiáng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。

GIS作為一門(mén)交叉學(xué)科，有著技術(shù)性與實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。作為學(xué)科層面的教學(xué)理念，筆者認(rèn)為GIS創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該“以創(chuàng)新教育為核心，強(qiáng)化地理信息工程實(shí)踐技能；以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)”，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)于GIS人才的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，深入改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定有效的創(chuàng)新訓(xùn)練措施，建立各類(lèi)創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，遵循以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的先進(jìn)教育理念，采取“產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合、優(yōu)勢(shì)科研與人才培養(yǎng)相結(jié)合”為特色的地理信息工程人才培養(yǎng)方案。

因此，在GIS創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過(guò)程中，必須堅(jiān)持以人為本的教育理念，在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)別差異和創(chuàng)造性潛能的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)“基本要求+工程能力強(qiáng)化+綜合素養(yǎng)+創(chuàng)新能力”的個(gè)性化培養(yǎng)，使學(xué)生既掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力；既培養(yǎng)文化內(nèi)涵和基本工程素養(yǎng)又訓(xùn)練綜合創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，什么樣的實(shí)踐過(guò)程，或者說(shuō)什么樣的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練方法顯得尤為重要。

二、GIS專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與創(chuàng)新訓(xùn)練方法

1. 層次性的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)息息相關(guān)，針對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在市場(chǎng)需求調(diào)查基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)改革，構(gòu)建了層次性實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。

在實(shí)踐教學(xué)體系中，將各門(mén)課程實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)訓(xùn)練歸結(jié)基礎(chǔ)實(shí)踐；課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)歸結(jié)為綜合實(shí)踐；校企聯(lián)合培養(yǎng)和各類(lèi)課外創(chuàng)新活動(dòng)歸結(jié)為創(chuàng)新實(shí)踐。改進(jìn)原來(lái)“課程教學(xué)講原理+實(shí)踐教學(xué)做訓(xùn)練”的傳授式教學(xué)模式，如：在實(shí)踐中將實(shí)驗(yàn)分成基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，按不同課程規(guī)劃這三類(lèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容。

同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與科研生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，使課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。在不同時(shí)間階段相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后，安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、各項(xiàng)實(shí)踐創(chuàng)新技能競(jìng)賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新論文競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、創(chuàng)新訓(xùn)練立項(xiàng)等多種形式，強(qiáng)化基本技能，增強(qiáng)靈活應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重挖掘?qū)W生潛質(zhì)、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，實(shí)際上創(chuàng)新實(shí)踐往往與基礎(chǔ)實(shí)踐和綜合實(shí)踐過(guò)程相輔相成。

2. 實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練方法與開(kāi)展的多樣化形式

實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練方法最重要的是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以“教”為主的方法，以問(wèn)題為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。針對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)，除了采取在實(shí)踐教學(xué)改革中大力推廣的“問(wèn)題引導(dǎo)”與“創(chuàng)新鼓勵(lì)”的實(shí)踐教學(xué)方法外，常用的方法有：①實(shí)際GIS應(yīng)用的案例分析訓(xùn)練方法；②參加與GIS相關(guān)的企事業(yè)單位實(shí)際崗位的創(chuàng)新訓(xùn)練方法；③GIS空間建模與軟件的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練方法；④充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和WebGIS、多媒體技術(shù)與手段的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練方法。

GIS實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練的目的是鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中自主創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的主動(dòng)性與積極性。實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練的形式可以多樣化，本文初步總結(jié)為以下幾種形式：①實(shí)驗(yàn)形式的多樣化。如：結(jié)合GIS軟件操作與開(kāi)發(fā)，解決實(shí)際問(wèn)題；或者給出問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生協(xié)作設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容和過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題；②實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)過(guò)程開(kāi)展的多樣化形式。學(xué)生可以申請(qǐng)到相關(guān)的企、事業(yè)單位實(shí)際崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，也可以在學(xué)校參與老師的科研項(xiàng)目；③創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃申報(bào)。學(xué)生從大一起就可申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)資助的創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，這無(wú)疑是一種勵(lì)志的創(chuàng)新訓(xùn)練形式；④GIS制圖與軟件開(kāi)發(fā)大賽的參與。每年不同的GIS軟件公司，如ESRI、Mapgis、Supermap公司都組織GIS軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)大賽，大賽的參與過(guò)程是一種很好的創(chuàng)新訓(xùn)練過(guò)程；⑤專(zhuān)家講座與論壇啟迪。通過(guò)專(zhuān)家對(duì)GIS前沿技術(shù)或?qū)W科前瞻性課題的介紹，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新。

盡管上述幾種方式是目前GIS實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新訓(xùn)練中常用的方式，但創(chuàng)新思維無(wú)定勢(shì)，從提出問(wèn)題、訓(xùn)練方式，到思考創(chuàng)新的過(guò)程并沒(méi)有固定的形式，必須對(duì)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練采用動(dòng)態(tài)的管理與考核方式，賦予更廣泛的自由，寬容失敗。

三、以創(chuàng)新能力訓(xùn)練為核心的實(shí)踐拓展培養(yǎng)

1. 開(kāi)放式拓展培養(yǎng)體系

在實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練探索的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校地理信息多項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目研究，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，采用了“五開(kāi)放”的開(kāi)放式培養(yǎng)體系，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式。開(kāi)放式拓展培養(yǎng)包括從教學(xué)內(nèi)容、平臺(tái)、過(guò)程管理、時(shí)間和空間上實(shí)施全方位開(kāi)放式培養(yǎng)，如圖2所示。

2. 實(shí)踐拓展培養(yǎng)內(nèi)容與方式

（1）開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放首先體現(xiàn)在學(xué)生可以跨院系交叉選課，地理信息科學(xué)與測(cè)繪工程、計(jì)算機(jī)、城市規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)學(xué)科關(guān)系密切，學(xué)生可以選修不同學(xué)院、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科的課程，進(jìn)入各學(xué)科的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。其次，學(xué)生可以自找內(nèi)容，既可以從實(shí)驗(yàn)室查詢(xún)和選取需要的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)材料、項(xiàng)目材料與數(shù)據(jù)以及各種數(shù)字化的空間信息與服務(wù)，也可以申請(qǐng)參加校內(nèi)或校外正在開(kāi)展的項(xiàng)目，或借助于已完成的項(xiàng)目實(shí)際數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行模擬開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放能夠激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和興趣發(fā)展，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

另外，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放式培養(yǎng)還體現(xiàn)在結(jié)合地理信息產(chǎn)業(yè)多領(lǐng)域的應(yīng)用，實(shí)行寬口徑的開(kāi)放式拓展培養(yǎng)?！笆晃濉逼陂g，我國(guó)地理信息系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)總值已突破1000億元，國(guó)家測(cè)繪總局的《測(cè)繪地理信息科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃》表示，“十二五”期間，產(chǎn)業(yè)總值有望突破2000億。產(chǎn)業(yè)鏈上游為衛(wèi)星定位系統(tǒng)、地圖數(shù)據(jù)及其相關(guān)測(cè)繪行業(yè)、中游為GIS基礎(chǔ)軟件、下游為各領(lǐng)域行業(yè)應(yīng)用。專(zhuān)業(yè)應(yīng)用包括國(guó)土資源管理、數(shù)字城市、物流應(yīng)用等內(nèi)容，消費(fèi)應(yīng)用包括車(chē)輛導(dǎo)航、消費(fèi)電子導(dǎo)航產(chǎn)品和LBS服務(wù)等。學(xué)生的實(shí)踐技能課程內(nèi)容可以廣泛地結(jié)合不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)自主選擇題目，讓實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與地理信息科技發(fā)展同步，讓學(xué)生更多地從社會(huì)大系統(tǒng)的角度來(lái)增強(qiáng)實(shí)踐能力和工程師角色適應(yīng)性。

教學(xué)平臺(tái)是多年教學(xué)實(shí)踐積累下來(lái)的資源。站在多學(xué)科交叉和系統(tǒng)工程的高度，學(xué)校設(shè)置了多個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，測(cè)量實(shí)驗(yàn)室和GIS實(shí)驗(yàn)室都屬于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以申請(qǐng)到實(shí)驗(yàn)室使用各種教學(xué)平臺(tái)，如數(shù)字化型教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等。

另外，順應(yīng)測(cè)繪地理信息人才市場(chǎng)化和多元化的發(fā)展格局，搭建“產(chǎn)、學(xué)、研”平臺(tái)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的多種方式進(jìn)行開(kāi)放式拓展培養(yǎng)，與許多相關(guān)的企事業(yè)單位，如測(cè)繪地理信息部門(mén)、規(guī)劃部門(mén)、環(huán)保局、遙感中心等單位都有良好的合作關(guān)系，學(xué)生不定期地參與這些部門(mén)的相關(guān)實(shí)際項(xiàng)目，既提升了綜合解決問(wèn)題的能力又增強(qiáng)了就業(yè)的適應(yīng)性。

同時(shí)，通過(guò)參加GIS公司的開(kāi)發(fā)應(yīng)用大賽，到公司實(shí)習(xí)等多種方式，使學(xué)生深入了解企事業(yè)單位的需求，了解企事業(yè)單位需要什么樣的人才，到這些單位去工作需要具備哪些基本技能，從而讓學(xué)生有針對(duì)性地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一種自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)和務(wù)實(shí)的氣氛。

（2）從時(shí)間與空間以及過(guò)程管理上實(shí)施開(kāi)放式拓展培養(yǎng)

從時(shí)間上實(shí)施開(kāi)放式培養(yǎng)是指GIS實(shí)踐訓(xùn)練的全天候開(kāi)放，除實(shí)驗(yàn)室上課時(shí)間外，學(xué)生可以自選時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室利用相關(guān)的硬軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作。包括學(xué)生自己結(jié)合各門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程所學(xué)知識(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和課外研學(xué)實(shí)踐，如GIS軟件的應(yīng)用、空間分析算法實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用、空間數(shù)據(jù)庫(kù)與GIS開(kāi)發(fā)實(shí)踐等；另外，GIS專(zhuān)業(yè)課外小組，如參加Arcgis、Mapgis、Supermap等全國(guó)性GIS開(kāi)發(fā)應(yīng)用大賽和申報(bào)了大學(xué)各類(lèi)創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課題的課題小組，可以利用暑假和平時(shí)的節(jié)假日與指導(dǎo)老師或?qū)嶒?yàn)室老師預(yù)約在實(shí)驗(yàn)室結(jié)合軟硬件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作。

從空間上實(shí)施開(kāi)放式培養(yǎng)，可以充分利用學(xué)校開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地和各類(lèi)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上虛擬空間中現(xiàn)實(shí)世界GIS研究與資源，共享“沒(méi)有圍墻的實(shí)驗(yàn)室”的各種空間信息與服務(wù)[2]。

從過(guò)程管理上實(shí)施開(kāi)放式培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生可以自主選題，提出申請(qǐng)，經(jīng)教師審查獲準(zhǔn)后，從查閱相關(guān)文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，到實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)整理、結(jié)果分析、撰寫(xiě)論文或研究報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自己獨(dú)立完成或小組協(xié)作完成。通過(guò)開(kāi)展討論式、問(wèn)題式、案例式、啟發(fā)式、對(duì)比（類(lèi)比）式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、逆向式等教學(xué)方法改革與嘗試，將科學(xué)研究的方法和精神貫通于教學(xué)中，將工程項(xiàng)目能力與職業(yè)素養(yǎng)寓教于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)思辨意識(shí)，提高創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)。

同時(shí)，采取綜合實(shí)習(xí)或者畢業(yè)實(shí)習(xí)可以選擇在企業(yè)進(jìn)行的方式，“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家聯(lián)合指導(dǎo)，并實(shí)行雙導(dǎo)師制。

開(kāi)放式管理讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間參與科研項(xiàng)目，以增加GIS工程項(xiàng)目建設(shè)和管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作創(chuàng)新的精神。

四、結(jié)語(yǔ)

如何從GIS實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)著手，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新訓(xùn)練，深入改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定有效的訓(xùn)練措施，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，已成為探索新的GIS人才培養(yǎng)模式所必需仔細(xì)研究和認(rèn)真探討的問(wèn)題，而研究和解決這些問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)GIS技術(shù)發(fā)展和有開(kāi)拓進(jìn)取精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。

在GIS創(chuàng)新人才教學(xué)理念的引領(lǐng)下，實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練開(kāi)展的內(nèi)容、方式與方法可以多種多樣，不同學(xué)科背景下更是可以互相借鑒。希望就本文的內(nèi)容和同行們共同討論，為構(gòu)建具有特色的本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練體系，建立不同層次實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)提供更多、更新的思路。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案范文

論文摘要:在GIS專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，研究和探討了“市場(chǎng)需求導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)、面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)體系和相應(yīng)特色培養(yǎng)方案，試圖建立開(kāi)放式立體型GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，以滿(mǎn)足社會(huì)應(yīng)用需求、突出側(cè)繪專(zhuān)業(yè)特色、實(shí)現(xiàn)GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

一、GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討的必要性

1.國(guó)內(nèi)高校GIS專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

GISCGeographic Information System即地理信息系統(tǒng)是一門(mén)融測(cè)繪科學(xué)、地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、地球科學(xué)、遙感學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、空間科學(xué)、信息科學(xué)等于一身的交叉型、邊緣型學(xué)科。隨著地球信息科學(xué)的發(fā)展和行業(yè)需求的深化，GIS的應(yīng)用范圍不斷拓廣，層次不斷深人，建立既適應(yīng)地理信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基本要求、又具有行業(yè)應(yīng)用特色的人才培養(yǎng)模式和方案也提到GIS教育學(xué)家的日程上。在此背景下，2003年8月，地理信息系統(tǒng)協(xié)會(huì)召開(kāi)了首屆GIS專(zhuān)業(yè)教育研討會(huì)，提出“低年級(jí)寬口徑、高年級(jí)分類(lèi)培養(yǎng)”的基本模式。GIS技術(shù)發(fā)展迅速，這就要求GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與時(shí)俱進(jìn)并突出特色GIS應(yīng)用導(dǎo)引(Application-driven)特點(diǎn)要求GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式面向?qū)嶋H應(yīng)用服務(wù)于社會(huì)需求。近幾年，隨著GIS人才培養(yǎng)相關(guān)研究的逐漸深人，取得了一些初步成果。但GIS人才培養(yǎng)模式還停留在“平面線(xiàn)式”培養(yǎng)模式上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的多層次要求。沒(méi)有鮮明特色，缺乏實(shí)用性是普遍存在的問(wèn)題。

2. GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究意義

GIS專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是地理信息系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心和關(guān)鍵困，而承擔(dān)這一任務(wù)的主要是設(shè)有GIS專(zhuān)業(yè)的各高校。高校培養(yǎng)的人才最終要走向市場(chǎng)，市場(chǎng)需求是高校人才培養(yǎng)的航向標(biāo)。就業(yè)率是學(xué)科專(zhuān)業(yè)得以生存和發(fā)展的生命線(xiàn)。深化人才培養(yǎng)模式改革，關(guān)鍵是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會(huì)需要的各種類(lèi)型的高質(zhì)量人才。在招生規(guī)模擴(kuò)大、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，研究和探討社會(huì)需求導(dǎo)向的GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)于提高GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率、促進(jìn)GIS專(zhuān)業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、市場(chǎng)需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

1. GIS專(zhuān)業(yè)人才需求特點(diǎn)和分類(lèi)

選取典型的GIS人才需求部門(mén)進(jìn)行調(diào)研，分析所需求的GIS專(zhuān)業(yè)人才的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)市場(chǎng)需求的GIS專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行概括和分類(lèi)，形成具有時(shí)代特色面向應(yīng)用需求的GIS人才類(lèi)型，主要有五種:操作型人才、技術(shù)型人才、應(yīng)用型人才、研究型人才和復(fù)合型人才，各種類(lèi)型人才的特點(diǎn)見(jiàn)表1。

2.面向市場(chǎng)的多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)

從以上市場(chǎng)需求分析可以看出，GIS專(zhuān)業(yè)人才需求呈現(xiàn)多元化、多層次的趨勢(shì)，不同的社會(huì)需求對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的要求也不相同。需求的多層次性決定了培養(yǎng)目標(biāo)的多層次性，根據(jù)應(yīng)用所要求的GIS專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)和能力特征，把GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)目標(biāo)分為六個(gè)層次，其層次體系如圖1所示。

根據(jù)以上知識(shí)目標(biāo)體系，結(jié)合山東科技大學(xué)多年的GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，突出測(cè)繪專(zhuān)業(yè)背景特色，制定了市場(chǎng)導(dǎo)向的GIS專(zhuān)業(yè)多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)。

①操作型人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有基礎(chǔ)知識(shí)層、專(zhuān)業(yè)知識(shí)層、應(yīng)用知識(shí)層，具備軟件和系統(tǒng)操作能力。

②技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有基礎(chǔ)知識(shí)層、專(zhuān)業(yè)知識(shí)層、應(yīng)用知識(shí)層、技術(shù)知識(shí)層，具備軟件開(kāi)發(fā)能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力和項(xiàng)目管理能力。

③應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有基礎(chǔ)知識(shí)層、專(zhuān)業(yè)知識(shí)層、應(yīng)用知識(shí)層、應(yīng)用知識(shí)擴(kuò)展層、部分技術(shù)知識(shí)層，具備空間分析能力、專(zhuān)業(yè)建模能力和輔助決策能力。

④研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有基礎(chǔ)知識(shí)層、專(zhuān)業(yè)知識(shí)層、應(yīng)用知識(shí)層、部分技術(shù)知識(shí)層、支撐知識(shí)擴(kuò)展層、前沿知識(shí)擴(kuò)展層，具備理論研究、基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究能力，具備創(chuàng)新能力。

⑤復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有基礎(chǔ)知識(shí)層、專(zhuān)業(yè)知識(shí)層、應(yīng)用知識(shí)層、部分應(yīng)用知識(shí)擴(kuò)展層、部分技術(shù)知識(shí)層、部分支撐知識(shí)擴(kuò)展層、前沿知識(shí)擴(kuò)展層，具備GIS項(xiàng)目綜合管理能力、重大問(wèn)題的輔助決策能力、前沿技術(shù)的應(yīng)用研究能力，知識(shí)和素質(zhì)的自我更新能力。

能力、前沿技術(shù)的應(yīng)用研究能力，知識(shí)和素質(zhì)的自我更新能力。

三、面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系縱向劃分為五個(gè)層次:操作型、技術(shù)型、應(yīng)用型、科研型和復(fù)合型，橫向根據(jù)應(yīng)用需求劃分為不同的專(zhuān)題模塊或方向，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為每個(gè)專(zhuān)題模塊或方向配備適宜的導(dǎo)師。該培養(yǎng)體系用一個(gè)金字塔來(lái)表示(見(jiàn)圖2)，每一塔層表示不同的培養(yǎng)層次，每一培養(yǎng)層次又分為不同的專(zhuān)題模塊和方向，層次越高，知識(shí)儲(chǔ)備量越大，人才數(shù)量越少。

根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合山東科技大學(xué)GIS專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)及現(xiàn)有資源狀況，縱向?qū)ｎ}模塊或方向劃分如下:

操作型，分為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集處理、平臺(tái)軟件操作、服務(wù)窗口操作專(zhuān)題模塊。

技術(shù)型，分成ArcGIS二次開(kāi)發(fā)、SuperMAP二次開(kāi)發(fā)、地籍管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)專(zhuān)題方向。

應(yīng)用型，分為智能交通、數(shù)字城市、數(shù)字礦山、海洋GIS專(zhuān)題方向。

科研型，分為數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)挖掘、智能導(dǎo)航、LBS專(zhuān)題方向。

復(fù)合型，設(shè)置3S集成專(zhuān)題方向，并依托學(xué)院“3S中心”進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)體系的開(kāi)放性?？v向培養(yǎng)層次結(jié)合學(xué)校教學(xué)改革，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和GIS專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)每四年調(diào)整一次;橫向分解專(zhuān)題模塊或方向每年根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，這樣培養(yǎng)模式可以隨時(shí)進(jìn)行局部調(diào)整、改進(jìn)，并和研究生培養(yǎng)方案相結(jié)合、相承繼，形成開(kāi)放式人才培養(yǎng)體系。

四、相匹配的特色培養(yǎng)方案

要把面向社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式付諸于具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐，必須有與之配套的實(shí)施方案。

(1)實(shí)行本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師管理制。根據(jù)市場(chǎng)需求和資源優(yōu)勢(shì)把學(xué)生分成不同專(zhuān)題小組，為每個(gè)專(zhuān)題小組配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，形成以專(zhuān)題模塊或方向?yàn)楹诵?，以技術(shù)實(shí)踐、社會(huì)應(yīng)用、科學(xué)研究等為形式的本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師管理制，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才的分流培養(yǎng)，以拓寬學(xué)生就業(yè)途徑。

（2)借助就業(yè)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)。山東科技大學(xué)測(cè)繪學(xué)院在全國(guó)十幾個(gè)企業(yè)建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生到基地進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生了解工作環(huán)境、熟悉社會(huì)需求，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力;加強(qiáng)學(xué)校和用人單位的溝通，使學(xué)校及時(shí)了解市場(chǎng)需求，調(diào)整培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會(huì)需求。

（3)合作、聯(lián)合培養(yǎng)。山東科技大學(xué)測(cè)繪學(xué)院先后與中國(guó)測(cè)繪科學(xué)研究院、中科院地理所、海南測(cè)繪局、香港理工大學(xué)等科研院所、大專(zhuān)院校建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系。通過(guò)成立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、聘請(qǐng)其人員做兼職教授等方式聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，這為創(chuàng)造濃厚的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)氛圍、開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生前沿知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力提供了重要條件。

（4)指導(dǎo)學(xué)生參加GIS大賽.山東科技大學(xué)測(cè)繪學(xué)院指導(dǎo)學(xué)生參加了多屆ArcGIS和SuperMap大賽，并取得多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。在參賽過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)軟件的操作能力和開(kāi)發(fā)能力，參賽方式對(duì)于動(dòng)手能力的培養(yǎng)相比課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)，具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（5)吸納學(xué)生參與科研項(xiàng)目。配合本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制，吸納學(xué)生參與到專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的項(xiàng)目中;派學(xué)生到聯(lián)合培養(yǎng)單位參與科研項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

（6）建立GIS教學(xué)資源網(wǎng)站。學(xué)院自主開(kāi)發(fā)GIS教學(xué)資源網(wǎng)站，由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師提供系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教程，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)交互式教學(xué)和自主式學(xué)習(xí)。另一方面，把學(xué)生數(shù)字化或數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)所獲得的數(shù)據(jù)在網(wǎng)站共享，作為學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)和驗(yàn)證的數(shù)據(jù)來(lái)源;收集GIS教育資料，分類(lèi)整理后在網(wǎng)站上向?qū)W生開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)GIS資源的共享。

(7)創(chuàng)建“面向應(yīng)用的GIS人才特色培養(yǎng)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)。創(chuàng)建“面向應(yīng)用的GIS人才特色培養(yǎng)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)，進(jìn)行GIS人才培養(yǎng)模式實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化、調(diào)整GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式理論，形成面向應(yīng)用的GIS專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展模式。

第4篇：地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞： 空間信息與數(shù)字技術(shù) 課程設(shè)置 海洋特色

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，不僅是人類(lèi)全面認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)和保護(hù)海洋的世紀(jì)，更是培養(yǎng)高水平海洋科學(xué)人才的世紀(jì)[1]。中國(guó)是一個(gè)具有漫長(zhǎng)海岸線(xiàn)的發(fā)展中大國(guó)，隨著世界經(jīng)濟(jì)逐步向海洋擴(kuò)展，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)亦朝著海洋大國(guó)的方向加速前進(jìn)。隨著3S技術(shù)（GIS、RS和GPS）的發(fā)展，傳統(tǒng)海洋科學(xué)發(fā)生革命性的變化，如海洋衛(wèi)星、各類(lèi)浮標(biāo)、海底觀(guān)測(cè)網(wǎng)和沿海臺(tái)站組成的全球海洋立體監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)獲取系統(tǒng)等，使得海洋數(shù)據(jù)以海量、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、多類(lèi)、多源等形式產(chǎn)生，這種變化要求空間信息技術(shù)與傳統(tǒng)的海洋科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，國(guó)內(nèi)迫切需要面對(duì)海洋信息的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才[2]。

空間信息與數(shù)字技術(shù)是教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄的特設(shè)專(zhuān)業(yè)，無(wú)指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)方案，因此各開(kāi)辦院校根據(jù)實(shí)際，結(jié)合服務(wù)國(guó)家、地方和行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的建設(shè)。上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專(zhuān)業(yè)是學(xué)校根據(jù)國(guó)家海洋大國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，明確了基于海洋事業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)定位，進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的建設(shè)[2]。

1.課程設(shè)置整體規(guī)劃

2010年，上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招生，到2014年第一屆畢業(yè)生畢業(yè)，培養(yǎng)方案運(yùn)行一個(gè)周期，2014年重新修訂、優(yōu)化培養(yǎng)方案，明確了專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的自然科學(xué)和一定的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，具備良好的外語(yǔ)運(yùn)用能力，掌握海洋信息技術(shù)及大型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論、基本知識(shí)；掌握海洋地理信息系統(tǒng)及相關(guān)的分析方法、設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，具備大型數(shù)字工程設(shè)計(jì)和管理能力，能夠?qū)Ｑ?、城市、農(nóng)業(yè)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等各類(lèi)信息進(jìn)行數(shù)字化處理、網(wǎng)絡(luò)化傳輸、可視化表達(dá)、智能化決策的復(fù)合型人才。

根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力進(jìn)行分析、綜合，最后確定專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)的兩條主線(xiàn)：

（1）以程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫(kù)原理為核心的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力課程。

空間信息與數(shù)字技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)計(jì)算機(jī)能力有明確要求，要求培養(yǎng)掌握大型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論和基本知識(shí)，具備大型數(shù)字工程設(shè)計(jì)和管理能力，能夠?qū)Ω黝?lèi)信息進(jìn)行數(shù)字化處理、網(wǎng)絡(luò)化傳輸、可視化表達(dá)、智能化決策的復(fù)合型人才。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，圍繞提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能目標(biāo)，確立計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求，課程的知識(shí)和能力要求結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 計(jì)算機(jī)類(lèi)課程知識(shí)和能力要求結(jié)構(gòu)圖

圖1中所有課程均包含一定量的實(shí)驗(yàn)，除以上課程外，還包括程序設(shè)計(jì)實(shí)踐、JAVA課程設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐三門(mén)純實(shí)踐課程。

（2）以地理信息系統(tǒng)為核心的空間海洋信息處理能力課程。

空間信息與數(shù)字技術(shù)專(zhuān)業(yè)是海洋特色鮮明的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)為基礎(chǔ)，地理信息系統(tǒng)課程為核心設(shè)置了多維空間信息的獲取、處理和應(yīng)用相關(guān)的課程，課程之間的關(guān)系如圖2所示。

圖2 空間海洋信息處理課程群關(guān)系圖

先修課程：引入海洋的概念，并從宏觀(guān)角度介紹現(xiàn)有的海洋探測(cè)技術(shù)、數(shù)據(jù)的傳輸技術(shù)等。同時(shí)在通信課程的基礎(chǔ)上，引入物聯(lián)網(wǎng)的概念，讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的數(shù)據(jù)傳輸方式。

多維空間信息的獲?。嚎臻g信息導(dǎo)論講述現(xiàn)有空間數(shù)據(jù)的獲取途徑及處理流程，并掌握采用傳統(tǒng)的全站儀、經(jīng)緯儀等測(cè)量?jī)x器的數(shù)據(jù)采集方法；同時(shí)GPS和遙感原理與技術(shù)，講述通過(guò)衛(wèi)星、航空遙感、測(cè)量船、海底觀(guān)測(cè)網(wǎng)等方式，快速大面積地獲取基于空間信息的海洋大數(shù)據(jù)；全球定位系統(tǒng)的數(shù)據(jù)獲取方式，從海、陸、空全方位介紹多維空間信息的獲取。

多維空間信息的處理：介紹空間實(shí)體――空間數(shù)據(jù)――空間信息――獲取知識(shí)的處理流程；通過(guò)介紹空間數(shù)據(jù)庫(kù)的原理與設(shè)計(jì)掌握空間數(shù)據(jù)的主要特征，以及其存儲(chǔ)形式，為后期的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，通過(guò)空間決策與支持、空間建模與數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用，讓空間數(shù)據(jù)發(fā)揮作用，為其從數(shù)據(jù)到知識(shí)建立實(shí)時(shí)、精確和形象的橋梁。

多維空間信息的應(yīng)用：GIS系統(tǒng)開(kāi)發(fā)加深對(duì)GIS開(kāi)發(fā)實(shí)踐的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生使用ARCGIS的二次開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用的能力，數(shù)字工程原理與方法利用數(shù)字技術(shù)整合、挖掘和綜合應(yīng)用地理空間信息和其他專(zhuān)題信息的系統(tǒng)工程，將相關(guān)地球信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、可視化和智能化。

2.課程之間的銜接

空間信息與數(shù)字專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)面寬，從表面上看兩條主線(xiàn)好像無(wú)關(guān)聯(lián)，但它們是緊密結(jié)合、相互滲透的，故在撰寫(xiě)、修訂專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)大綱時(shí)需要慎重，注意其中的關(guān)聯(lián)，避免學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容要求的基礎(chǔ)之間出現(xiàn)斷層（鴻溝）。具體如下：

（1）清晰界定課程中的邊界，消除重復(fù)交叉內(nèi)容，做好銜接。

以空間信息技術(shù)為特色，進(jìn)一步整合優(yōu)化課程體系模塊，對(duì)不同層次的多門(mén)課程及不同課程組間的相近內(nèi)容進(jìn)行合理重組，既注重知識(shí)結(jié)構(gòu)上的承前啟后和銜接，又避免內(nèi)容上的重復(fù)。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重新規(guī)劃、制訂。

理論和實(shí)踐相結(jié)合，重新整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、軟硬件資源，合理安排各課程的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力。從全局安排各課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重視各課程之間的銜接、交互。

（3）傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合。

拓寬知識(shí)面，增加授課信息量，注重傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，課程教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵不在于學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶了多少理論，而應(yīng)注重正確引導(dǎo)學(xué)生真正掌握海洋地理信息系統(tǒng)和海洋信息技術(shù)及相關(guān)的分析方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)。隨著信息科學(xué)理論與實(shí)踐研究的迅速發(fā)展，對(duì)于許多經(jīng)典理論的認(rèn)識(shí)需要補(bǔ)充、修正或以新的觀(guān)點(diǎn)審視。

（4）理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

注重講清基本概念和方法，比如強(qiáng)調(diào)空間多維信息的獲取、處理和應(yīng)用，而不是過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和證明。在空間類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容中使用ARCGIS軟件，要求學(xué)生掌握強(qiáng)大的地圖制作、空間數(shù)據(jù)管理、空間分析、空間信息整合、與共享的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

上海海洋大學(xué)空間信息與數(shù)字技術(shù)專(zhuān)業(yè)2010年開(kāi)始招生，2012年在上海等地區(qū)按一本專(zhuān)業(yè)招生，2014年經(jīng)過(guò)四年的培養(yǎng)，第一屆畢業(yè)生參加畢業(yè)答辯并獲得工學(xué)學(xué)士學(xué)位，就業(yè)情況良好，就業(yè)率高于上海海洋大學(xué)平均值。該專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)六年的探索，培養(yǎng)方案基本合理，課程設(shè)置經(jīng)過(guò)多次修訂，基本滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何世鈞，張書(shū)臺(tái)，袁小華，等.基于海洋發(fā)展戰(zhàn)略需求的空間信息與數(shù)字技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育，2014，10：75-77.

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第5篇：地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞： 地理信息系統(tǒng); 行業(yè)特色; 教學(xué)改革; 礦業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）01-52-03

Research on practice teaching system of GIS oriented at mining industry

Wang Xingfeng

（School of Environment and Spatial Informatics， China University of Mining and Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116， China）

Abstract： With the rapid development of GIS technology， GIS specialization education is demanded in different applications domains. Considering the professional background of China University of Mining and Technology， an idea to build the supporting platform of the innovative environment of GIS is proposed. Based on the original experimental resources， the reform is transformed， extended and constructed. The ideas of construction of specialty and discipline integration in GISare carried out. The merging of teaching practice and research is advocated. The traditional function of the practice environment is expanded and enhanced. The school and enterprise are combined and the support platform of innovative environment is explored boldly. The result shows this model can accelerate a favorable atmosphere for innovation training in classroom teaching process and improve the classroom instruction quality.

Key words： geographic information system; industry specialty; teaching reform; mining industry

0 引言

地理信息系統(tǒng)（GIS，Geographic Information System）是學(xué)科與技術(shù)的統(tǒng)一體，學(xué)科的發(fā)展促進(jìn)了GIS理論體系的形成，技術(shù)的進(jìn)步則拓寬了GIS的應(yīng)用范圍[1-2]。隨著GIS的逐漸成熟，各具特色的行業(yè)專(zhuān)題GIS也不斷涌現(xiàn)，用人單位對(duì)GIS人才具備一定的行業(yè)背景的需求也日益明顯[3]。因此在傳授GIS理論和培養(yǎng)GIS技能的基礎(chǔ)上，面向行業(yè)，從“千家一面”過(guò)渡到“一家一世界”的培養(yǎng)模式已成為GIS教學(xué)單位的認(rèn)同[4-5]。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)是國(guó)內(nèi)外著名的礦業(yè)最高學(xué)府，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已成為在礦業(yè)、能源和資源領(lǐng)域有重要影響、特色鮮明的多科性研究型大學(xué)。每年GIS畢業(yè)生約有50%～70%到與礦業(yè)行業(yè)相關(guān)的單位中就業(yè)。因此，我們?cè)诙嗄甑腉IS教學(xué)活動(dòng)中，依托我校行業(yè)背景，對(duì)面向礦業(yè)行業(yè)的GIS實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了有益的探討。

1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建原則

GIS是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此加強(qiáng)GIS實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)效果的重要手段[6-8]。面向礦業(yè)行業(yè)的具體需求，結(jié)合GIS專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

⑴ 面向行業(yè)，貫徹“學(xué)科-專(zhuān)業(yè)-行業(yè)”一體化建設(shè)理念，將學(xué)科建設(shè)、科研工作與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，加強(qiáng)面向行業(yè)應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)面向礦山就業(yè)的需求。

⑵ 根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求，凝煉行業(yè)特色，重組教學(xué)內(nèi)容，建立適應(yīng)行業(yè)需求、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、面向個(gè)性化培養(yǎng)的多模塊實(shí)踐教學(xué)體系。

⑶ 以教學(xué)與科研的結(jié)合為突破口，探索科研融入教學(xué)的實(shí)施途徑。在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法[9]，將科研項(xiàng)目、科研熱點(diǎn)、科研成果引入教學(xué)，促進(jìn)科研資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化。同時(shí)在課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才耪n外講座、科研報(bào)告，通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)、專(zhuān)業(yè)教師科研報(bào)告等途徑引導(dǎo)學(xué)生走向科研創(chuàng)新。

⑷ 改變傳統(tǒng)的“教師演示，學(xué)生練習(xí)”教學(xué)方式，充分利用課堂和網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)平臺(tái)，改進(jìn)多媒體教學(xué)手段，積極探索“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”和項(xiàng)目主導(dǎo)的教學(xué)方法。

⑸ 堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)觀(guān)念。在處理好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)與應(yīng)用的關(guān)系的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生基本思維和基本能力的培養(yǎng)，增加實(shí)踐教學(xué)的柔性，由課內(nèi)拓展到課外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容組織

為了有效貫徹創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育和素質(zhì)教育理念，我校根據(jù)GIS專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和礦業(yè)行業(yè)的需求，對(duì)GIS專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容從理論基礎(chǔ)、技術(shù)方法、應(yīng)用系統(tǒng)三個(gè)視角進(jìn)行了設(shè)計(jì)和優(yōu)化。在保證基本知識(shí)、基本技能掌握的前提下，整合和提升前期課程內(nèi)容，重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行行業(yè)拓展，增加面向行業(yè)應(yīng)用的實(shí)踐模塊，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊化，所構(gòu)建的面向礦山行業(yè)的GIS課程實(shí)踐教學(xué)體系見(jiàn)表1。

表1 地理信息系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

[類(lèi)型＼&模塊＼&說(shuō)明＼&基本

技能＼&通用

基礎(chǔ)＼&①影像配準(zhǔn);②地理空間數(shù)據(jù)建庫(kù);③空間數(shù)據(jù)編輯;④空間查詢(xún);⑤緩沖區(qū);⑥疊置分析;⑦網(wǎng)絡(luò)分析;⑧DEM分析;⑨三維分析;⑩地圖制圖。＼&通過(guò)熟悉GIS軟件操作，進(jìn)行GIS基本技能的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握GIS基本原理，具備完整的地理數(shù)據(jù)采集、處理、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)與系統(tǒng)維護(hù)及信息服務(wù)等能力。＼&行業(yè)

拓展＼&①礦圖矢量化處理;②鉆孔儲(chǔ)量計(jì)算;③礦體緩沖區(qū)處理;④礦體產(chǎn)狀圖制作、地質(zhì)圖自動(dòng)編錄。＼&綜合

能力＼&通用

基礎(chǔ)＼&①市區(qū)道路拓寬工程;②購(gòu)房、擇房;③學(xué)校選址;④高速公路停車(chē)場(chǎng)的選擇;⑤水土流失建模。＼&以地理信息處理與服務(wù)的業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，面向具體問(wèn)題的GIS集成應(yīng)用，使學(xué)生加深對(duì)GIS基本原理的理解，培養(yǎng)綜合技能。＼&行業(yè)

拓展＼&①礦井生產(chǎn)三維建模;②二三維礦體自動(dòng)圈定與交互處理;③一井定向解算;④通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)分析。＼&創(chuàng)新

技能＼&面向

行業(yè)

領(lǐng)域＼&①掌握編程語(yǔ)言，基于組件（AE、SuperMap等）進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、需求和初步開(kāi)發(fā);②礦山地測(cè)采信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn);③其它行業(yè)GIS應(yīng)用系統(tǒng)（根據(jù)需要選擇）。＼&以不同領(lǐng)域GIS應(yīng)用要求為基點(diǎn)，通過(guò)參與教師科研課題，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)內(nèi)GIS大賽，培養(yǎng)學(xué)生GIS建模、系統(tǒng)研發(fā)、集成應(yīng)用等技能，使其具備一定的創(chuàng)新能力和應(yīng)用領(lǐng)域拓展能力。＼&]

3 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

構(gòu)建完整的、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證[10]。我校從GIS專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需要出發(fā)，依托學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室及各研究系所，構(gòu)建了“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、項(xiàng)目化技能與工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、科研科技創(chuàng)新協(xié)作平臺(tái)”四位一體的學(xué)生科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)（圖1）。

[科技創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)][專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)][項(xiàng)目化技能與

工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)][社會(huì)實(shí)踐

活動(dòng)平臺(tái)][科研科技創(chuàng)

新協(xié)作平臺(tái)]

圖1 實(shí)踐教學(xué)科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)

3.1 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以GIS基本概念為基礎(chǔ)，重視對(duì)原理方法的驗(yàn)證和基本技能的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供的實(shí)驗(yàn)主要包括驗(yàn)證型和原理型實(shí)驗(yàn)，包含了課內(nèi)必選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和課外自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)學(xué)生必選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成，在此基礎(chǔ)上學(xué)生也可以自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，甚至可以自立課題，在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和科研活動(dòng)。

3.2 項(xiàng)目化技能與工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是工程教育改革的一大戰(zhàn)略[11]。對(duì)于應(yīng)用技術(shù)極強(qiáng)的GIS來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握的不僅是技術(shù)技能水平，還應(yīng)該包括一定的項(xiàng)目管理和運(yùn)營(yíng)能力。結(jié)合項(xiàng)目加大設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建“獨(dú)立-實(shí)踐-校企-就業(yè)”鏈接式的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐訓(xùn)練基地、同行業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。通過(guò)面向項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互補(bǔ)，達(dá)到學(xué)科結(jié)合、互利共贏的教學(xué)效果。

3.3 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)

畢業(yè)實(shí)習(xí)、假期社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要安排，為了更好地貫徹落實(shí)學(xué)校有關(guān)畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)要求，進(jìn)一步保障GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐工作的順利開(kāi)展。學(xué)校提倡開(kāi)展多模式的實(shí)習(xí)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合、走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與參加科技競(jìng)賽相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與教師科研相結(jié)合等。介入企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)明顯提升，受到企業(yè)的廣泛好評(píng)。

3.4 科研科技創(chuàng)新協(xié)作平臺(tái)

借鑒我校其他特色專(zhuān)業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式[12]，探索與科研院所、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)GIS專(zhuān)業(yè)人才的渠道，創(chuàng)新設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案和教學(xué)課程，積極引進(jìn)消化吸收先進(jìn)的培養(yǎng)方案和教學(xué)理念，探索基礎(chǔ)理論和科研素質(zhì)培養(yǎng)訓(xùn)練的有效途徑并完善相關(guān)配套管理措施，以協(xié)同創(chuàng)新中心為載體，建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)行業(yè)優(yōu)秀專(zhuān)門(mén)人才的基地。具體的方法和措施有以下。

⑴ 為學(xué)生提供科技創(chuàng)新試驗(yàn)平臺(tái)。依托學(xué)校學(xué)院的科研機(jī)構(gòu)單位，如結(jié)合我院“國(guó)土環(huán)境與災(zāi)害監(jiān)測(cè)國(guó)家測(cè)繪地理信息局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“江蘇省資源環(huán)境信息工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“教育部礦山生態(tài)修復(fù)工程研究中心”、“江蘇省3S與國(guó)土信息研究中心”、“中德能源與礦區(qū)生態(tài)環(huán)境研究中心礦山生態(tài)環(huán)境研究所”等國(guó)家級(jí)、省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程中心，鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室/工程中心進(jìn)行科學(xué)研究及創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)室所有儀器設(shè)備對(duì)學(xué)生開(kāi)放。在這些措施的保障下，學(xué)生能充分利用高精尖儀器設(shè)備，進(jìn)行各類(lèi)試驗(yàn)和分析計(jì)算，極大地提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和科學(xué)研究的能力。

⑵ 構(gòu)建了教師科學(xué)研究與學(xué)生科技創(chuàng)新相結(jié)合的科技創(chuàng)新平臺(tái)。每年有一大批教師，包括長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家杰青獲得者、中國(guó)青年科技獎(jiǎng)獲得者、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)百篇博士論文獲得者等，都面向大學(xué)生做科研報(bào)告，介紹自己的研究方向和研究成果，提供科研、實(shí)驗(yàn)條件及經(jīng)費(fèi)支持，吸引學(xué)生參加科研項(xiàng)目。同時(shí)，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文選題時(shí)，80%以上結(jié)合教師科研項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目和解決生產(chǎn)實(shí)際中的關(guān)鍵問(wèn)題，提高了學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力。

⑶ 借助各種大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科前沿科學(xué)研究。針對(duì)本科生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，我校設(shè)有國(guó)際級(jí)、省級(jí)和校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，申請(qǐng)各類(lèi)創(chuàng)新項(xiàng)目，進(jìn)行學(xué)科前沿的研究，提高創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

4 實(shí)踐教學(xué)考核方式改革

課程考核是反映教學(xué)效果的重要手段，是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。GIS是理論與技能并重的課程，完全采用筆試難以準(zhǔn)確反映學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能掌握情況及對(duì)GIS技術(shù)手段的掌握、分析和應(yīng)用能力。因此，為了適應(yīng)面向礦業(yè)行業(yè)的GIS人才的培養(yǎng)需求，我校對(duì)GIS課程的考核方式進(jìn)行了改革，建立了將課程考試與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合的全過(guò)程考核成績(jī)?cè)u(píng)定體系，引導(dǎo)教師開(kāi)展研究性教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。

全過(guò)程考核在考試內(nèi)容上保證學(xué)生對(duì)基本概念和基本技能理解和掌握的基礎(chǔ)上，注重知識(shí)測(cè)試與能力測(cè)試的結(jié)合?？荚囆问缴蠈?shí)施分階段考核，避免一考定成績(jī)，考核形式可選擇考察、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、課堂討論、課程設(shè)計(jì)、讀書(shū)報(bào)告、小論文、操作實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、中期考試和結(jié)業(yè)考試等環(huán)節(jié)，保證學(xué)生的每一次參與都有收獲。全過(guò)程考核使學(xué)生逐漸淡化了考試緊張感，不再需要“臨時(shí)抱佛腳”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、理解和接受上也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，課堂形式變得更加豐富，氣氛更加活躍，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)由知識(shí)的傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。

5 結(jié)束語(yǔ)

GIS專(zhuān)業(yè)是一個(gè)技能要求高、實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。我校GIS專(zhuān)業(yè)面向行業(yè)，堅(jiān)持理論的實(shí)踐性，通過(guò)了解用人單位的需求，結(jié)合我校實(shí)際面向礦山行業(yè)，進(jìn)行了基于應(yīng)用技能的GIS實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，所采取的實(shí)踐教學(xué)措施有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)了GIS專(zhuān)業(yè)建設(shè)。在就業(yè)形式嚴(yán)峻的情形下，我校GIS專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率始終保持在前列，畢業(yè)生就業(yè)后能迅速勝任工作，這宣傳了我校的專(zhuān)業(yè)品牌，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。但面向行業(yè)的GIS專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)涉及面廣，技術(shù)性和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的系統(tǒng)工程。因此，如何把GIS專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為具有工程實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，使學(xué)生具備一定的解決工礦企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，仍然需要我們不斷探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

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第6篇：地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 高校 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng) 探索與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.002

Exploration and Practice of College Top-notch Innovative Personnel Training

――Take School of Resource and Environmental Sciences， Wuhan University as an example

LEI Qihong， LIU Xiao， SHEN Yuanchun

（School of Resource and Environmental Sciences， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Training Colleges as an important base for top creative talents， this paper on Resource and Environmental Sciences of top-notch innovative talents of Wuhan University， and explore interdisciplinary integration through optimizing training programs， deepen practical teaching reform， strengthen scientific research combined with professional interactive teaching and social practice and other ways to effectively promote top-notch innovative personnel training， designed to provide some inspiration for the related college brothers.

Key words college; top-notch innovative personnel training; practice and exploration

高等學(xué)校作為培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的主要陣地，集中優(yōu)質(zhì)資源培養(yǎng)和造就一批拔尖創(chuàng)新人才，肩負(fù)起國(guó)家知識(shí)和科技創(chuàng)新的重任，是時(shí)代賦予的義不容辭的歷史使命。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確提出了高等學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的任務(wù)和要求。武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）有涉及地理信息、資源和環(huán)境等領(lǐng)域的七個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，如何發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢(shì)，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，一直是學(xué)院積極探索和實(shí)踐的重大教育課題。經(jīng)過(guò)多年的不懈探索和努力，學(xué)院依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了與培養(yǎng)目標(biāo)相符合的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了鮮明的辦學(xué)特色，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)、強(qiáng)能力的拔尖創(chuàng)新人才。

1 加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬國(guó)際視野

拔尖創(chuàng)新人才既要具備寬厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要具備精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力和具有較強(qiáng)的知識(shí)獲取和知識(shí)運(yùn)用能力。①傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系往往注重單一的學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才，知識(shí)創(chuàng)新存在局限，學(xué)科交叉的方式可以使視野更加開(kāi)闊和廣博。武漢大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院以人才培養(yǎng)為中心，積極探索國(guó)際化與工程化雙極發(fā)展戰(zhàn)略，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，踐行學(xué)用一體的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)復(fù)合型、國(guó)際型的拔尖創(chuàng)新人才。

學(xué)院充分利用多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行學(xué)科間的交叉融合，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才。如環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，一個(gè)是理科、一個(gè)是工科，學(xué)院注重這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在教學(xué)計(jì)劃中將二個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程相互滲透，將科學(xué)與工程、軟科學(xué)與硬科學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)既具有堅(jiān)實(shí)的環(huán)境科學(xué)理論基礎(chǔ)，又能夠從事環(huán)境污染治理的復(fù)合型環(huán)保人才。又如土地資源管理專(zhuān)業(yè)，根據(jù)社會(huì)和科技發(fā)展的需求，依托測(cè)繪科學(xué)和地理信息科學(xué)提出了“管理科學(xué)工科化”的辦學(xué)思想，構(gòu)建了工管相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批既掌握土地資源管理的基本理論、技術(shù)和方法，能直接從事地籍測(cè)量、土地評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃等實(shí)際工作，又能綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)、遙感、GIS、系統(tǒng)工程等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行土地資源信息管理方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的復(fù)合型人才。

高水平的國(guó)際合作特別有利于拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。學(xué)院充分利用各方面的資源，建立了包括邀請(qǐng)海內(nèi)外知名專(zhuān)家開(kāi)展暑期短訓(xùn)班、系列講座、聘請(qǐng)外籍全職教師、選拔優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外合作高校聯(lián)合培養(yǎng)、海外實(shí)習(xí)等一系列利用國(guó)際條件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體系，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)的教育和前沿問(wèn)題的探索，促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化水平，并使本科生從中受益。②同時(shí)學(xué)院結(jié)合國(guó)際一流大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善培養(yǎng)模式和教學(xué)方案，以國(guó)際化戰(zhàn)略促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)走向國(guó)際化;積極拓寬渠道，尋求與名校聯(lián)合培養(yǎng)。如與加拿大滑鐵盧大學(xué)、美國(guó)愛(ài)荷華州立大學(xué)、英國(guó)紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、德國(guó)斯圖加特大學(xué)等高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。

2 深化實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在實(shí)踐教學(xué)中，增加能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的研究性試驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生在不同實(shí)驗(yàn)階段的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力和自主實(shí)踐能力。

學(xué)院為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的體系、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了一系列改革;通過(guò)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)綜合改革、野外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、工程實(shí)踐教育中心等項(xiàng)目，不斷改善教學(xué)條件;在學(xué)院的各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，增加了實(shí)踐教學(xué)的比重，使得各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)時(shí)數(shù)接近專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課必修學(xué)時(shí)數(shù)的40%。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中的綜合性實(shí)驗(yàn)“冷原子吸收光譜法測(cè)定天然水中的痕量汞”，包含了水樣的前處理，有機(jī)汞的破壞，過(guò)量氧化劑的消除，汞離子的還原，標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，汞原子的測(cè)定等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，綜合應(yīng)用，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練多種實(shí)驗(yàn)技能;新增設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“揮發(fā)性有機(jī)污染物（VOCs）的催化氧化分解”;在有機(jī)磷農(nóng)藥氧化實(shí)驗(yàn)中增加了TOC的測(cè)定等。又如土地資源管理專(zhuān)業(yè)，依據(jù)“管理學(xué)科工科化”的辦學(xué)思想，建立了包括數(shù)據(jù)采集，傳輸，處理，管理和應(yīng)用全過(guò)程的現(xiàn)代土地信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生能夠全面掌握現(xiàn)代土地信息技術(shù)。

在實(shí)習(xí)教學(xué)中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，采取了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。如地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)，教師們將承接的與課程有關(guān)的某些生產(chǎn)任務(wù)、科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目作為集中實(shí)習(xí)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。如多本地圖集就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生利用集中實(shí)習(xí)完成的，并且獲得優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)和國(guó)家優(yōu)秀地圖作品獎(jiǎng)。同時(shí)學(xué)院不斷增加校外教學(xué)實(shí)踐基地和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)院廬山風(fēng)景區(qū)實(shí)習(xí)基地始建于80年代，歷時(shí)20余年;武鋼、三峽、武漢環(huán)境監(jiān)測(cè)站等基地已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)生必須進(jìn)行的校外專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的地方;百度、騰訊、華為、恒大為學(xué)生多元化實(shí)踐創(chuàng)造平臺(tái)。

3 加強(qiáng)科研教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生科研水平

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具備自覺(jué)創(chuàng)新意識(shí)和勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神、善于分析的創(chuàng)新思維、不斷開(kāi)拓的創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這迫切需要高校教師通過(guò)參加科研工作，提高學(xué)術(shù)水平，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)更新，豐富教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)情況和最新的科研成果充分運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。只有通過(guò)教學(xué)科研的良性互動(dòng)，才能造就創(chuàng)造性人才特有的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等創(chuàng)新特質(zhì)。③

學(xué)院注重課堂教學(xué)和科研成果相結(jié)合，鼓勵(lì)科研成果在教學(xué)中的轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)科研成果進(jìn)課堂，進(jìn)教材，進(jìn)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室;將一批國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目和多項(xiàng)橫向科研成果在相應(yīng)的課程中加以應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和科研水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的需求。如在環(huán)境化學(xué)的教學(xué)中，將國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的研究成果即新型污染物問(wèn)題、砷形態(tài)的轉(zhuǎn)化、土壤污染與修復(fù)等納入教學(xué)內(nèi)容;將自主研發(fā)的地圖綜合軟件DoMap整合到地圖設(shè)計(jì)編制課程實(shí)踐中，形成了全數(shù)字化地圖設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)特色。

學(xué)院積極采取措施吸收高年級(jí)本科生參與科研，通過(guò)大學(xué)生立項(xiàng)與教師科研項(xiàng)目有機(jī)整合，使學(xué)生深度介入科學(xué)研究，產(chǎn)出成果時(shí)間大為提前，SCI論文數(shù)量不斷增加。環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)為了提前鎖定學(xué)生研究興趣和方向，在三年級(jí)下學(xué)期就確定每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，將畢業(yè)設(shè)計(jì)和日常科研活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研成果質(zhì)量。學(xué)院部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題直接來(lái)源于科研項(xiàng)目。

學(xué)院制定了一系列支持大學(xué)生課外科研的激勵(lì)政策，在鼓勵(lì)和支持學(xué)生申報(bào)國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和學(xué)校大學(xué)生科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，學(xué)院自行設(shè)立了大學(xué)生科研能力項(xiàng)目訓(xùn)練44項(xiàng)，給學(xué)生更多參與科研的機(jī)會(huì)。學(xué)院連續(xù)承辦和組織學(xué)生參加各類(lèi)科研大賽，如高校GIS開(kāi)發(fā)大賽、ESRI程序設(shè)計(jì)大賽、中地?cái)?shù)碼杯大賽、天地圖設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)環(huán)境創(chuàng)意大賽等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外科研條件和氛圍。

4 結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

高校拔尖創(chuàng)新人才不僅應(yīng)該具備良好的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)具備良好的綜合素質(zhì)和能力，擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。高校采取課內(nèi)教學(xué)與課外講座相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合等措施，探索第二課堂的教育功能，使其成為課堂教學(xué)的豐富延伸。校園文化活動(dòng)作為第二課堂，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升起著不可忽視的作用。④

學(xué)院注重第二課堂在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力中的作用，以創(chuàng)建“綠色學(xué)院”為旗幟，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和當(dāng)?shù)貙?shí)踐資源開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，找準(zhǔn)理論和實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，使大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)需求接軌，既實(shí)現(xiàn)高校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，我院結(jié)合資源環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)涉及生物多樣性調(diào)查和研究，濕地、湖泊和鳥(niǎo)類(lèi)遷徙調(diào)查和研究，長(zhǎng)江、漢江和主要淡水湖水環(huán)境調(diào)查和研究，耕地保護(hù)調(diào)查和研究等等，這些活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力有很大的提高。

學(xué)院同時(shí)充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，借助于產(chǎn)學(xué)研合作，教師和學(xué)生走出校園，在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行科技成果的轉(zhuǎn)化和發(fā)現(xiàn)科技問(wèn)題，這樣既有利于把科研成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐單位解決問(wèn)題和增加效益，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。例如學(xué)院中國(guó)南水北調(diào)中線(xiàn)工程水源地（丹江口）飲用水安全環(huán)境宣教活動(dòng)、結(jié)合國(guó)家土地二次大調(diào)查、武漢城市圈“兩型社會(huì)”的建設(shè)等大項(xiàng)目組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，取得良好的效果。

學(xué)院還利用世界地球日、世界環(huán)境日等重要的環(huán)保紀(jì)念日，對(duì)學(xué)生和公眾進(jìn)行保護(hù)宣傳教育活動(dòng);積極參與環(huán)保部門(mén)舉辦的環(huán)境保護(hù)競(jìng)賽和考察活動(dòng)和開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)、走進(jìn)社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等活動(dòng)，全面推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育。

注釋

① 趙東亞.高等學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的途徑[J].中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014.8（4）：92-95.

② 何建華，劉耀林，劉艷芳.面向拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的地理科學(xué)課程體系優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].高等理科教育，2014（6）：68-70.

第7篇：地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)思想；GIS教學(xué)；教學(xué)評(píng)估

大學(xué)課程教學(xué)是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)人接受什么樣的大學(xué)教育，直接影響其思維習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。當(dāng)前，各級(jí)教學(xué)管理者采取多種激勵(lì)措施，試圖促進(jìn)課程建設(shè)。特別是通過(guò)立項(xiàng)方式積極支持建設(shè)精品課程，以此帶動(dòng)和引領(lǐng)大學(xué)課程的建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。管理者的愿望非常良好。各大學(xué)、院系也非常重視，教學(xué)改革深入人心。有人定義精品課程，是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教學(xué)資源、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。然而，科學(xué)教育有自己的規(guī)律，不同學(xué)科有不同的解決問(wèn)題的方式，不同課程也有不同特點(diǎn)，同樣的課程在不同的學(xué)科中其作用也可能是不同的。作為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課程，地理信息系統(tǒng)的作用是為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供必要的環(huán)境數(shù)據(jù)處理技能，引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用地理信息科學(xué)(GIS)技術(shù)解決環(huán)境科學(xué)與工程中實(shí)際問(wèn)題。要將地理信息系統(tǒng)建設(shè)為精品課程，需要理解科學(xué)、環(huán)境科學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合“精品”的特色，參照美國(guó)優(yōu)秀大學(xué)的GIS大師級(jí)教授的類(lèi)似課程，從思想、內(nèi)容、方法、教學(xué)輔助與管理上，探討如何幫助學(xué)生更好地理解GIS思想，盡快掌握GIS應(yīng)用技巧，解決環(huán)境科學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

聶慶華，南開(kāi)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院副教授。

一、精品課程的定義與特色

精品，字面上理解，是精心創(chuàng)作、質(zhì)量上乘的作品。單純以“一流”作為特色，缺乏可操作與比較。事實(shí)上，沒(méi)有人清楚怎么才算是一流的標(biāo)準(zhǔn)。況且不同課程之間實(shí)際上沒(méi)有可比性。教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)短、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式是否用現(xiàn)代信息技術(shù)、是否用國(guó)外教材，甚至學(xué)生的評(píng)價(jià)，也都不該是精品課程的必要前提或充分保證。因?yàn)榻處煆氖陆虒W(xué)時(shí)間不是教師對(duì)知識(shí)理解與領(lǐng)悟的指標(biāo)，尤其是信息大爆炸時(shí)代，教齡長(zhǎng)如果不善于學(xué)習(xí)，則是知識(shí)老化：教師隊(duì)伍再?gòu)?qiáng)大，講臺(tái)卻只能容納一個(gè)人?？蒲幸苍S可以團(tuán)隊(duì)接力，教學(xué)卻主要是主講教師能力與發(fā)揮；現(xiàn)代信息技術(shù)只是給教學(xué)帶來(lái)了方便，不代表課堂知識(shí)是否新穎，也不表示能方便科學(xué)思想傳輸：國(guó)外教材也可能是外國(guó)作者本人的看法，不反映課程知識(shí)體系的完整。不同國(guó)外作者的教材，實(shí)際E差別也是非常明顯的，不應(yīng)當(dāng)理解為用國(guó)外的教材就是精品的，用國(guó)內(nèi)教材就相對(duì)低劣；學(xué)生的評(píng)價(jià)更不說(shuō)明問(wèn)題。好的課程，學(xué)生評(píng)價(jià)很好。但是一個(gè)附和學(xué)生分?jǐn)?shù)需求、考試上明確具體內(nèi)容、降低要求的老師，可能同樣獲得學(xué)生的青睞。

理解精品課程，應(yīng)當(dāng)先從“精”字入手，可以從五個(gè)方面來(lái)認(rèn)知精品課程：

1　精通，精深廣博。主講教師不僅精通本課程相關(guān)的知識(shí)、課程各知識(shí)點(diǎn)的起源與發(fā)展，體會(huì)學(xué)科的科學(xué)思想，而且明白相關(guān)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，國(guó)外相同課程所采用的主要教材特點(diǎn)，不同學(xué)者的著作為什么會(huì)側(cè)重本課程的不同方面。

2　精究，精習(xí)研究。教師拿起教材，照本宣科，只能給學(xué)生傳授知識(shí)。但是由于有些中文教材知識(shí)相對(duì)陳舊，一般是多年前知識(shí)的累積，相關(guān)思想已經(jīng)相對(duì)滯后。有的教材甚至十年也沒(méi)有改進(jìn)。因此教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，追蹤本專(zhuān)業(yè)方向上，世界各主要大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)代表性學(xué)者的研究報(bào)道：追蹤各海外著名大學(xué)該課程的教學(xué)情況。每年及時(shí)更新自己的教學(xué)內(nèi)容，以求將最新知識(shí)講授給學(xué)生。

3　精要，講清精髓。盡管教師精熟整個(gè)課程知識(shí)和思想，要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，完整、清晰地向?qū)W生介紹整個(gè)課程內(nèi)容，幾乎是不可能的，要求教師精心準(zhǔn)備每堂課，精明強(qiáng)記，講清每堂課的精髓要點(diǎn)，讓課堂上每個(gè)學(xué)生都有重要收獲。若學(xué)生能夠自己閱讀、看懂的部分，教師就沒(méi)有必要贅述。教師需要做的，是在課堂上揭示知識(shí)深處的思想。

4　精觸，廉明克己。本質(zhì)上，教學(xué)是潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生做人的過(guò)程。大學(xué)生正處于走向成熟的年齡段，教師的人格魅力更影響學(xué)生的追求和處事方式。教師的質(zhì)樸、嚴(yán)謹(jǐn)、和氣與幽默，教師的廉明、求實(shí)、公正與公平等良好品格，在課程教學(xué)中可能給學(xué)生帶來(lái)課程知識(shí)之外的啟示。教師的微笑、寬容與堅(jiān)持原則下的善良，會(huì)感染每個(gè)學(xué)生。我們主張將學(xué)生當(dāng)作成熟人格的成人，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，課堂與課后隨時(shí)服務(wù)每個(gè)學(xué)生。但是必須讓學(xué)生明白，一切尊重是相互的，一切自由是有規(guī)則的，一切行為都是需要自己負(fù)責(zé)任的。

5　精彩，精神活力。精彩課堂首先要求教師精心虔誠(chéng)，以至誠(chéng)心志，采用適當(dāng)教學(xué)方式，講述課程內(nèi)容范圍內(nèi)的知識(shí)和思想。學(xué)生的參與是課堂更重要的一部分。參與不是讓學(xué)生巍然正坐，步調(diào)一致聽(tīng)指揮。而是讓學(xué)生的思想自由地思考和討論課程內(nèi)容。精彩的課堂不等于附和學(xué)生的喜好，決不能聊及與課程知識(shí)或思想無(wú)關(guān)的故事或幽默笑話(huà)。精彩是在于合理的內(nèi)容編排，調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的積極參與。

因此精品課程的定義應(yīng)當(dāng)是：教師經(jīng)過(guò)精習(xí)研究，精通課程知識(shí)與思想前提下，用精彩的語(yǔ)言、精巧的方法，在有限課堂時(shí)間內(nèi)講述課程內(nèi)容范圍內(nèi)的知識(shí)和思想精髓。并且課后隨時(shí)服務(wù)每個(gè)學(xué)生，解答學(xué)生相關(guān)問(wèn)題。

二、GIS在環(huán)境科學(xué)與工程中的作用

GIS在環(huán)境科學(xué)中的作用，決定環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)GIS課堂內(nèi)容。GIS課程目標(biāo)是服務(wù)于環(huán)境科學(xué)，而不是去研究GIS科學(xué)。作為環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課，GIS在環(huán)境管理與環(huán)境模擬方面的應(yīng)用也逐漸被認(rèn)知。要理解環(huán)境科學(xué)巾GIS課程教學(xué)要旨，應(yīng)當(dāng)先理解環(huán)境科學(xué)。

現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)歷史可以追溯到1870年，加州Merritt湖建立美國(guó)第一個(gè)官方野生生物庇護(hù)所。環(huán)境科學(xué)研究人類(lèi)和生物與其他生命或非生命環(huán)境(物質(zhì)和能量)如何相互作用。它是一個(gè)自然與社會(huì)科學(xué)的綜合學(xué)科，其知識(shí)體系來(lái)自物理、化學(xué)、生物(尤其是生態(tài)學(xué))、地質(zhì)、地理、資源技術(shù)和工程、資源保護(hù)與管理、人口學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)和倫理學(xué)。因此，環(huán)境科學(xué)是從理論和應(yīng)用層面，研究人類(lèi)如何影響世界的一個(gè)交叉學(xué)科。環(huán)境科學(xué)家應(yīng)用自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)信息，去理解地球系統(tǒng)如何工作，了解人與地球之間的交互作用，揭示環(huán)境問(wèn)題的解決方案。因此，環(huán)境科學(xué)中，環(huán)境信息是有嚴(yán)格地理維的空間數(shù)據(jù)，環(huán)境信息獲取、存儲(chǔ)、管理、分析和表達(dá)與傳輸，都需要應(yīng)用GIS技術(shù)。環(huán)境工程是借助工程原理，清除環(huán)境廢棄物，降低環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。表面上是污水處理、固廢消解和大氣凈化等具體工作，然而工程問(wèn)題的解決往往是以模型為基礎(chǔ)的，通過(guò)模型模擬問(wèn)題的可能結(jié)果，建立環(huán)境模型才是環(huán)境工程研究的核心內(nèi)容。GIS科學(xué)中Geocomputation、Geosimulation技術(shù)，是重要環(huán)境工程模擬工具。

就GIS本身而言，GIS從地理信息系統(tǒng)(Geographic

Information Systems，GIS)到地理信息科學(xué)(GeograDhicInformation Science，GIS)的發(fā)展則是1992年前后。從單純GIS科學(xué)知識(shí)傳授到GIS科學(xué)思想傳播的升華，是最近十年的事情。隨后伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，地理信息服務(wù)(GeograpMc Information Service，GIS)成為當(dāng)前GIS研究的熱點(diǎn)之一。GIS是一個(gè)發(fā)展的技術(shù)、科學(xué)、服務(wù)，GIS的發(fā)展必然延伸其在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)也必然帶來(lái)課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和更新。

至今，國(guó)內(nèi)大學(xué)GIS課堂，往往傳授GIS實(shí)用技術(shù)，以及為理解GIS技術(shù)應(yīng)用所必需的概念與原理。GIS系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、GIS應(yīng)用成為國(guó)內(nèi)GIS重要主題。這種教育下。不可能出現(xiàn)GIS科學(xué)創(chuàng)新，我們只能追隨商業(yè)軟件開(kāi)發(fā)，只能追隨市場(chǎng)不斷學(xué)習(xí)。由于信息所有權(quán)為政府，權(quán)威地理信息服務(wù)的壟斷將最終阻礙技術(shù)提高。事實(shí)上，20年來(lái)國(guó)內(nèi)GIS科學(xué)一直鮮有創(chuàng)新，只是追隨國(guó)外進(jìn)展，不斷學(xué)習(xí)與應(yīng)用。從科學(xué)自由理念出發(fā)，單純GIS軟件開(kāi)發(fā)與GIS實(shí)用技術(shù)，可能變得沒(méi)有科學(xué)意義。如果學(xué)生應(yīng)用技能培養(yǎng)的同時(shí)，不能融入了更多GIS科學(xué)思考，則GIS應(yīng)用也將變得一知半解。20年來(lái)，國(guó)內(nèi)公司、大學(xué)、政府立項(xiàng)開(kāi)發(fā)GIS系統(tǒng)不少，但真正成功的應(yīng)用系統(tǒng)卻不多。多數(shù)人談到GIS在環(huán)境科學(xué)上的應(yīng)用。首先想到的就是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，對(duì)GIS學(xué)科思想理解上的畸形，直接導(dǎo)致GIS應(yīng)用上的膚淺和難以持續(xù)。大學(xué)GIS課堂上，重視GIS科學(xué)思想的傳播，是環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域用好GIS技術(shù)的重要前提。

三、GIS教育與GIS課程建設(shè)實(shí)踐

南開(kāi)大學(xué)GIS課程的建設(shè)，經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，目標(biāo)是讓學(xué)生熟練應(yīng)用GIS于環(huán)境問(wèn)題的解決。初期，由于沒(méi)有Interact，GIS教學(xué)只能參照北京大學(xué)、南京大學(xué)和中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的GIS課程，圍繞在環(huán)境科學(xué)中應(yīng)用，模仿他們的內(nèi)容體系。有了網(wǎng)絡(luò)資源，教師查閱美國(guó)、加拿大、英國(guó)、中國(guó)香港和臺(tái)灣地區(qū)近百所高校GIS課程資料，并最終將教學(xué)參考重點(diǎn)資料鎖定在美國(guó)大學(xué)GIS教學(xué)聯(lián)合會(huì)(UCGIS)的網(wǎng)絡(luò)教材。從1998年開(kāi)始，該教材一直被多所北美大學(xué)使用。為適應(yīng)國(guó)內(nèi)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)慣，我們也完成中文教材《地理信息系統(tǒng)及其在環(huán)境科學(xué)中應(yīng)用》的編寫(xiě)和出版。隨后，教師得到機(jī)會(huì)，追隨美國(guó)科學(xué)院制圖委員會(huì)主席、加州GIS學(xué)術(shù)主席、美國(guó)國(guó)家地理信息與分析中心(NCGIA)主任Keith C.Clarke教授學(xué)習(xí)。由Clarke教授推薦，后又追隨美國(guó)科學(xué)院委員、美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)委員、NCGIA學(xué)術(shù)主席的Michael F.Goodchild教授進(jìn)一步學(xué)習(xí)GIS。隨大師GIS課堂學(xué)習(xí)，加上進(jìn)一步閱讀加州大學(xué)圖書(shū)館大量的GIS教材和專(zhuān)著，為南開(kāi)大學(xué)GIS課程教學(xué)改善打下一定基礎(chǔ)。

得到Clarke教授和Goodchild教授書(shū)面許可，可以使用他們的GIS課本、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料、考試試題。教學(xué)組織上，在一個(gè)學(xué)期時(shí)間內(nèi)，講完加州大學(xué)兩學(xué)期GIS課程內(nèi)容(包括GIS概論和GIS技術(shù)專(zhuān)題)，重點(diǎn)是GIS科學(xué)的思想體系。盡管教師付出非常多的時(shí)間，所有課件全部放在網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供全英文教材。由于使用全英文講課和考試試題，考試前沒(méi)有任何提示，只能靠學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)。結(jié)果顯示： (1)教師講清GIS科學(xué)思想，比單純的知識(shí)講解可能更深入。為學(xué)生未來(lái)準(zhǔn)確應(yīng)用GIS，解決實(shí)際問(wèn)題將是有幫助的。(2)多數(shù)學(xué)生考試結(jié)果好，甚至全英文答題。俄語(yǔ)作為外語(yǔ)的學(xué)生，在沒(méi)有提示情況下，也能答出優(yōu)秀試卷。看來(lái)多數(shù)學(xué)生能適應(yīng)英文教學(xué)與考試的。采用英文教學(xué)，至少專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)上，為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)GIS，打下良好基礎(chǔ)。(3)作為教學(xué)研究的一部分，對(duì)考試不及格的學(xué)生進(jìn)一步分析。重新從UCSB的GIS考試題庫(kù)中，組織試卷，再在規(guī)定時(shí)間練習(xí)測(cè)試，顯示這些學(xué)生仍不懂基本概念。反映出他們從來(lái)沒(méi)有看過(guò)教材，如何教育這類(lèi)學(xué)生仍需要思考。

第8篇：地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案范文

摘要：隨著2012年我國(guó)教育部頒布實(shí)施《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，我院原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)更名為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃。但畢業(yè)生就業(yè)一年難過(guò)一年，以分析該專(zhuān)業(yè)近五年畢業(yè)生就業(yè)情況為切入點(diǎn)，分析為何該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難就業(yè)面狹窄的原因，并提出如何進(jìn)一步提高就業(yè)質(zhì)量、拓展畢業(yè)生就業(yè)視野、轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀(guān)念，促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：人文地理；城鄉(xiāng)規(guī)劃；畢業(yè)生就業(yè)；分析

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)，是1998年國(guó)家教育部第四次專(zhuān)業(yè)目錄調(diào)整后正式批準(zhǔn)的地理學(xué)下設(shè)的理科專(zhuān)業(yè)（編號(hào)070702），人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)是近20年專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)調(diào)整最為頻繁的專(zhuān)業(yè)之一。2012年我國(guó)教育部頒布實(shí)施《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》[1]。本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置仍沿用在學(xué)科下設(shè)置專(zhuān)業(yè)。在理學(xué)門(mén)類(lèi)的地理科學(xué)類(lèi)依據(jù)學(xué)科門(mén)類(lèi)分別設(shè)立了地理科學(xué)、自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃和地理信息科學(xué)四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)[2]。

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)需求的變化，使得新興行業(yè)、中高級(jí)人才供不應(yīng)求，而傳統(tǒng)行業(yè)、過(guò)?；蚵浜螽a(chǎn)能行業(yè)人才供過(guò)于求。再者中國(guó)高等教育20世紀(jì)90年代后期通過(guò)不斷擴(kuò)招，每年畢業(yè)生數(shù)量速增，使崗位需求與畢業(yè)生人數(shù)需求之間產(chǎn)生階段性不匹配，使高校畢業(yè)生一年比一年面臨更大的就業(yè)壓力[3]。在此時(shí)代背景下，民族院校作為培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重要陣地，所培養(yǎng)的人才大部分反饋故鄉(xiāng)建設(shè)家園，就業(yè)選擇面窄，就業(yè)困難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

一、湖北民族學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)近五年畢業(yè)生就業(yè)去向分析

筆者所在湖北民族學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)（原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)）近年來(lái)畢業(yè)生的去向主要是國(guó)土、規(guī)劃、環(huán)評(píng)、測(cè)繪和房地產(chǎn)等領(lǐng)域，面向企事業(yè)單位、行政管理部門(mén)從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作。該專(zhuān)業(yè)近5年畢業(yè)生共計(jì)222人，其中148人在當(dāng)年8月31日前確定了就業(yè)崗位，占近5年總就業(yè)人數(shù)的66.67%，46人確定了升學(xué)去向，占近5年總就業(yè)人數(shù)的20.72，28人未就業(yè)，占近5年總就業(yè)人數(shù)的12.61%。

統(tǒng)計(jì)2010-2014年就業(yè)的畢業(yè)生當(dāng)中，在行政管理部門(mén)、事業(yè)單位、企業(yè)工作的分布情況分別為13%、12%、75% ，其中，到行政管理部門(mén)工作的畢業(yè)生主要包括國(guó)土資源局、住房和城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)局、規(guī)劃管理局、環(huán)境保護(hù)局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府及其社區(qū)等公共管理機(jī)構(gòu)。就業(yè)于這些行政管理部門(mén)的畢業(yè)生的就業(yè)單位與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的人數(shù)占84%，與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的人數(shù)占16%。

該專(zhuān)業(yè)近5年畢業(yè)生到事業(yè)單位就業(yè)的去向主要有城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)院、資源勘察機(jī)構(gòu)、城市管理、教育管理、其他類(lèi)型機(jī)構(gòu)，詳細(xì)分布情況分別為：11%、22%、22%、28%、17%。

該專(zhuān)業(yè)近5年畢業(yè)生到企業(yè)的去向主要有城鄉(xiāng)建設(shè)項(xiàng)目管理類(lèi)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與咨詢(xún)類(lèi)、國(guó)土咨詢(xún)規(guī)劃類(lèi)、資源環(huán)境及評(píng)價(jià)類(lèi)、地理信息技術(shù)類(lèi)和其他類(lèi)企業(yè)，詳細(xì)情況分別占比為：9%、7%、14%、14%、14%、42 %。

該專(zhuān)業(yè)近5年畢業(yè)生考取研究生的學(xué)科方向主要以地理學(xué)類(lèi)為主，如土地資源管理、自然地理學(xué)等專(zhuān)業(yè)。據(jù)筆者調(diào)查，考研的同學(xué)大多有意向進(jìn)入科研、教育機(jī)構(gòu)等對(duì)學(xué)歷要求較高的單位。

在就業(yè)地域分布來(lái)看，大多畢業(yè)生主要選擇生源地就業(yè)，因湖北民族學(xué)院地處湖北恩施，生源地主要為湖北省內(nèi)，畢業(yè)生也大多選擇在湖北省內(nèi)就業(yè)。

二、畢業(yè)生就業(yè)去向趨勢(shì)分析

根據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)2010年―2014年畢業(yè)生就業(yè)去向人數(shù)情況，近年來(lái)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到行政管理機(jī)構(gòu)工作的比例逐年下降，去事業(yè)單位就業(yè)的比例總體呈下降趨勢(shì)，相比之下，去各類(lèi)企業(yè)就業(yè)的比例總體呈上升趨勢(shì)，此變化趨勢(shì)與近年來(lái)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科和地理學(xué)本科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步明確了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的變化相吻合。畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域也以行政和事業(yè)單位領(lǐng)域向現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行轉(zhuǎn)變。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，2010年-2014年該專(zhuān)業(yè)就業(yè)于與本專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)企業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)占就業(yè)人數(shù)的58%，就業(yè)于其他企業(yè)的占42%。就業(yè)于與本專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)企業(yè)的畢業(yè)生在企業(yè)中大多從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)工作，如土地規(guī)劃、調(diào)查、整治、地籍調(diào)查；房地產(chǎn)評(píng)估、經(jīng)紀(jì)；地理信息系統(tǒng)、遙感類(lèi)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)；測(cè)繪地理信息、地質(zhì)勘察等。很多畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)大多同時(shí)具有多種資質(zhì)，行業(yè)間融合趨勢(shì)明顯，這對(duì)于應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)綜合性進(jìn)一步提高了要求。

三、緊跟社會(huì)需求，培養(yǎng)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，特別是發(fā)展中國(guó)家，如何解決人口、資源、環(huán)境的問(wèn)題，已經(jīng)被作為基本國(guó)策提出，三者成為各級(jí)政府施政綱領(lǐng)中必不可少的部分。我院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)部分畢業(yè)生擇業(yè)觀(guān)念陳舊，更多的傾向于選擇穩(wěn)定的職業(yè)，比如公務(wù)員、事業(yè)單位等“鐵飯碗”，或不能依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)變化多元化選擇就業(yè)方向，過(guò)分追求高薪資，創(chuàng)業(yè)觀(guān)念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，就業(yè)的去向還具有很大局限性，就業(yè)市場(chǎng)有待進(jìn)一步拓寬，渠道有待進(jìn)一步拓展。在積極引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立“先就業(yè)再擇業(yè)”，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的就業(yè)觀(guān)基礎(chǔ)上，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)就業(yè)工作體制改革創(chuàng)新：

1、進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革。畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量直接體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。進(jìn)一步修訂人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，改革課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是必然趨勢(shì)和時(shí)代需要。

2、建立該專(zhuān)業(yè)較完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。形成專(zhuān)業(yè)老師與班主任、輔導(dǎo)員全員指導(dǎo)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的局面，讓學(xué)生得到貼近化服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀(guān)，化解學(xué)生擇業(yè)期望值偏高的矛盾。

3、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力，拓展就業(yè)思路和范圍。目前我國(guó)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例約為1%[4]，跟其他國(guó)家相比均很低，提升潛力很大。在我國(guó)實(shí)施新一輪創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的背景下，通過(guò)各項(xiàng)政策扶持該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)。

4、利用校友資源，對(duì)每屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研，形成良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)。通過(guò)一系列對(duì)畢業(yè)生就業(yè)、用人單位滿(mǎn)意度調(diào)研，對(duì)重點(diǎn)用人單位進(jìn)行回訪(fǎng)等工作，可以與用人單位形成良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系，在鞏固就業(yè)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上也可以進(jìn)一步得到拓展。并定期或不定期邀請(qǐng)校友回校舉辦講座、交流會(huì)等，使該專(zhuān)業(yè)發(fā)展就業(yè)工作獲得長(zhǎng)足發(fā)展。（作者單位：湖北民族學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部高教司.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社.2012.

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第9篇：地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞 測(cè)繪技術(shù) 數(shù)字化 建筑 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：P258 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

新時(shí)期的測(cè)繪技術(shù)比起傳統(tǒng)的測(cè)繪技術(shù)來(lái)，有了很大的改進(jìn)。新測(cè)繪技術(shù)是一種以GPS、RS和GIS技術(shù)為核心，綜合了計(jì)算機(jī)、通訊、光電和信息科學(xué)等綜合科學(xué)的技術(shù)。測(cè)繪工作會(huì)直接影響到建筑工程的后期的施工，最終影響建筑工程的質(zhì)量。因此，有必要探討建筑工程測(cè)繪技術(shù)相關(guān)內(nèi)容及它在實(shí)際建筑應(yīng)用中的相關(guān)問(wèn)題，以便有效促進(jìn)建筑工程的高質(zhì)量、高效率完成。

一、新時(shí)期測(cè)繪新技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用

測(cè)繪技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)中，涉及城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、國(guó)土資源利用、環(huán)境保護(hù)、地質(zhì)勘探、礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)、水利、交通及軍事等多個(gè)方面。

新時(shí)期的測(cè)繪新技術(shù)在建筑測(cè)量中慢慢得以改良，逐漸提高了建筑測(cè)量數(shù)據(jù)的精度，保證了建筑的質(zhì)量。目前我國(guó)已步入數(shù)字化測(cè)繪時(shí)代，信息化測(cè)繪技術(shù)有所發(fā)展，各項(xiàng)測(cè)繪技術(shù)的不斷精進(jìn)，有效促進(jìn)了我國(guó)從數(shù)字化測(cè)繪向信息化測(cè)繪的轉(zhuǎn)變。

（一）攝影測(cè)繪技術(shù)。

它主要是在處理影像和利用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上，測(cè)繪影像，把測(cè)量工作從外業(yè)轉(zhuǎn)移到室內(nèi)，在精度和速度上都有很大的提高。此技術(shù)能迅速實(shí)現(xiàn)大面積有效成圖，很好地為城市建筑工程和城市規(guī)劃提供指南服務(wù)。

（二）數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)。

它通過(guò)有機(jī)結(jié)合數(shù)據(jù)采集與數(shù)控繪圖儀，構(gòu)建從外到內(nèi)的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、繪圖的自動(dòng)測(cè)圖系統(tǒng)，此技術(shù)能簡(jiǎn)易成圖，實(shí)現(xiàn)圖形測(cè)繪的自動(dòng)化，并能搭建專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)和基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)，為以后的圖形測(cè)繪奠定基礎(chǔ)。

（三）三維工業(yè)測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用。

它是利用電子經(jīng)緯儀和近景攝影儀作為傳感器，借助于計(jì)算機(jī)形成三維測(cè)量系統(tǒng)，促進(jìn)汽車(chē)、飛機(jī)、衛(wèi)星等實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)自動(dòng)化的技術(shù)。

（四）信息化測(cè)繪技術(shù)。

它能做到任何時(shí)間和任何地域下都提供地理信息服務(wù)，為工程測(cè)量帶來(lái)了很大的方便。它的前沿技術(shù)（如現(xiàn)代坐標(biāo)基準(zhǔn)構(gòu)建技術(shù)、新型網(wǎng)絡(luò)RTK技術(shù)等）在工程測(cè)量中得到了廣泛的應(yīng)用，不僅提高了測(cè)量的準(zhǔn)確度，而且能為生態(tài)建設(shè)、節(jié)能減排、新農(nóng)村建設(shè)提供了方便，提高了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，真正實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。

二、測(cè)繪技術(shù)在住宅建筑中的具體應(yīng)用

測(cè)繪在當(dāng)今工程領(lǐng)域應(yīng)用很廣泛，主要包括大地測(cè)量、工程測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感、地圖編制、地理信息系統(tǒng)工程、地籍測(cè)繪、房產(chǎn)測(cè)繪、行政區(qū)域界線(xiàn)測(cè)繪、測(cè)繪航空攝影等方面的內(nèi)容。以下主要介紹其在住宅建筑規(guī)劃期間和施工過(guò)程中的應(yīng)用。

（一）規(guī)劃期間測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用。

測(cè)繪技術(shù)為住宅建筑規(guī)劃、設(shè)計(jì)提供可靠的依據(jù)。通常，建筑工程規(guī)劃期間常用的測(cè)繪技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、定位技術(shù)等。

1、計(jì)算機(jī)技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的典型代表，基于計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的工程測(cè)繪具備耗時(shí)短、處理快、錯(cuò)誤少等優(yōu)點(diǎn)，通常是測(cè)量及繪圖過(guò)程中最為重要的技術(shù)。如：建筑測(cè)量所得的原始數(shù)據(jù)要通過(guò)計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)一步挖掘處理，提取與工程建設(shè)相關(guān)的地質(zhì)信息、環(huán)境信息、尺寸信息，幫助施工單位制定科學(xué)可行的施工方案。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)作為工程測(cè)繪的控制中心，可監(jiān)測(cè)圖紙繪制的操作。

2、通訊技術(shù)。傳統(tǒng)有線(xiàn)通訊僅限于小范圍的工程測(cè)量，勘測(cè)數(shù)據(jù)由信號(hào)電纜傳輸給測(cè)量人員。新時(shí)期無(wú)線(xiàn)通訊逐漸取代了有線(xiàn)通訊，其不受空間、地點(diǎn)、設(shè)備等因素限制，實(shí)現(xiàn)了大范圍測(cè)量的信息傳輸。

3、定位技術(shù)。一般情況下，某建筑工程測(cè)量需先找準(zhǔn)定位，鎖定具體的勘察測(cè)量范圍，才能保證工程圖紙布局的合理性。現(xiàn)代測(cè)繪作業(yè)比較先進(jìn)的定位技術(shù)有全球定位系統(tǒng)（GPS）、遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS），這些技術(shù)能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量的具體應(yīng)用要求作出合理的選擇。具體情況：GPS技術(shù)可在全球范圍內(nèi)完成定位導(dǎo)航，適用于超大規(guī)模的建筑工程；RS技術(shù)運(yùn)用電磁波進(jìn)行地質(zhì)勘測(cè)，更好地探測(cè)地下地質(zhì)環(huán)境的變化情況；GIS技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)用，對(duì)勘察測(cè)量得到的數(shù)據(jù)全面分析，向施工單位提供可靠的決策指導(dǎo)。

（二）施工時(shí)測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用。

在建筑施工的過(guò)程中，需要通過(guò)測(cè)繪技術(shù)對(duì)施工放樣、路線(xiàn)復(fù)核、高程校核等工作進(jìn)行施工控制，保證工程按照設(shè)計(jì)方案的要求建設(shè)。同時(shí)，測(cè)繪技術(shù)還可以用于對(duì)建筑物基礎(chǔ)進(jìn)行變形觀(guān)測(cè)和對(duì)承重建筑物結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)及整個(gè)工程進(jìn)行沉降觀(guān)測(cè)，如有不均勻沉降的現(xiàn)象發(fā)生，可以及時(shí)的采取應(yīng)對(duì)措施。

測(cè)繪技術(shù)還應(yīng)用于各種觀(guān)測(cè)和監(jiān)測(cè)中。施工結(jié)束后，測(cè)繪技術(shù)可以用來(lái)進(jìn)行驗(yàn)收和后期觀(guān)測(cè)，看建筑物是否符合設(shè)計(jì)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，有沒(méi)有變形等，也可以用來(lái)進(jìn)行各種研究和實(shí)驗(yàn)，如滑坡監(jiān)測(cè)、建筑物與基礎(chǔ)位移及自然與人類(lèi)活動(dòng)而引起的變動(dòng)等。

三、測(cè)繪技術(shù)在住宅建筑應(yīng)用中存在的問(wèn)題

雖說(shuō)測(cè)繪技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于很多行業(yè)和領(lǐng)域，但是所凸顯的普遍問(wèn)題我們應(yīng)該重視。

（一）人們對(duì)測(cè)繪技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解不夠深入和深刻。

受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，人們對(duì)測(cè)繪技術(shù)的影響還停留在最初的野外勘測(cè)，風(fēng)餐露宿，不了解隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、也不了解測(cè)繪技術(shù)的進(jìn)步和廣泛應(yīng)用。

（二）測(cè)繪技術(shù)人員素質(zhì)不高，測(cè)繪體系不健全。

由于測(cè)繪工作的特殊性和艱苦性，從事測(cè)繪工作的人員相對(duì)較少，學(xué)歷普遍偏低。測(cè)繪行業(yè)管理模式不健全，很多地級(jí)市有為數(shù)不多的專(zhuān)職測(cè)繪人員，但是到了縣級(jí)市，基本沒(méi)有專(zhuān)職的測(cè)繪人員，測(cè)繪行業(yè)管理無(wú)序。在一些相對(duì)落后的地區(qū)，測(cè)繪人員也是一些會(huì)簡(jiǎn)單的儀器操作的人員，大多屬于半路出家，科班出身的很少，對(duì)于測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用，多是知其然，不知其所以然。

（三）技術(shù)和設(shè)施不配套，測(cè)繪速度慢，效率低。

目前的測(cè)繪技術(shù)可以說(shuō)比較先進(jìn)，但是技術(shù)應(yīng)用到測(cè)繪設(shè)施或者說(shuō)先進(jìn)的測(cè)繪設(shè)施的擁有率和普及率較低，現(xiàn)在很多測(cè)繪技術(shù)人員還是用經(jīng)緯儀和全站儀測(cè)繪，很多比較先進(jìn)高端的儀器的應(yīng)用還比較少，在某些內(nèi)陸地區(qū)和小型的工程和測(cè)量單位，高端儀器的擁有量是很少的，所以，測(cè)繪的速度相對(duì)就比較慢，效率也較低。

（四）人員和技術(shù)相脫節(jié)。

很多地方目前現(xiàn)有的測(cè)繪技術(shù)人員也多是在一線(xiàn)測(cè)量的，應(yīng)用的是傳統(tǒng)的測(cè)繪儀器，比如經(jīng)緯儀、全站儀，但是對(duì)于高端的儀器和技術(shù)，很多人不是太懂?？芍^吃苦精神有余，科技含量不足。很多測(cè)繪人員掌握的還是以前的儀器和技術(shù)，對(duì)新型的技術(shù)和儀器不是很了解，存在脫節(jié)問(wèn)題。

四、測(cè)繪技術(shù)在住宅建筑應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

針對(duì)上述問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)測(cè)繪技術(shù)在住宅建筑中的應(yīng)用：

（一）提高測(cè)繪人員的專(zhuān)業(yè)水平。

只有提高了測(cè)繪人員的整體素質(zhì)，才能提高整個(gè)行業(yè)的水平，所以，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)人員的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的工作環(huán)境和氛圍，在行業(yè)內(nèi)形成良好的風(fēng)氣，樹(shù)立行業(yè)標(biāo)桿，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。

（二）科學(xué)與技術(shù)相結(jié)合。

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，只有將科學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，服務(wù)于生產(chǎn)和生活，才能發(fā)揮出其作用，也就是說(shuō)，科學(xué)轉(zhuǎn)化成技術(shù)成果，應(yīng)用到具體實(shí)踐中，才是有用的，有存在價(jià)值的。

（三）大力推廣新技術(shù)和新產(chǎn)品。

就目前的情況來(lái)看，測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展還是比較快的，但是，在基層的測(cè)繪工作中，還用到比較落后的設(shè)備，一方面是測(cè)繪人員對(duì)新技術(shù)新設(shè)備的了解不夠多，另一方面是新技術(shù)新設(shè)備的價(jià)錢(qián)比較高，很難推廣，一般小的單位不愿意投入大力氣購(gòu)買(mǎi)昂貴的設(shè)備，所以，新技術(shù)新設(shè)備的推廣應(yīng)用是促進(jìn)測(cè)繪行業(yè)發(fā)展的一大杠桿。

（四）加大先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的配置和管理。

首先，轉(zhuǎn)變建筑工程企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的觀(guān)念，發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的作用，從思想源頭加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)技術(shù)的投入。要加強(qiáng)對(duì)建筑工程質(zhì)量的監(jiān)理控制，從而確保建筑工程測(cè)量質(zhì)量；明確監(jiān)理部門(mén)的職權(quán)，使其工作分配到位，從而盡量將各項(xiàng)工作落到實(shí)處，切實(shí)管理好建筑工程測(cè)量工作以及測(cè)量成果，真正做到加大管理力度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的增強(qiáng)。

（作者單位：中建海峽建設(shè)發(fā)展有限公司廣西分公司）

參考文獻(xiàn)：