康復(fù)醫(yī)學(xué)與治療技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：康復(fù)醫(yī)學(xué)與治療技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】康復(fù)醫(yī)學(xué)；發(fā)展；回顧；展望；中國

作者：張琪

【中圖分類號】R49【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2013）11-0730-01

一、引言

早日康復(fù)常是人們對病人的良好祝愿，意為希望病人能夠快速的恢復(fù)健康。在醫(yī)學(xué)上，康復(fù)醫(yī)學(xué)是以康復(fù)為目的，研究有關(guān)功能障礙的預(yù)防、診斷、評定、治療、訓(xùn)練和處理的一門新興的醫(yī)學(xué)學(xué)科。通過綜合應(yīng)用各種有效措施，減輕并代償傷病殘者的身心功能障礙，使殘存功能得到最大限度改善和發(fā)揮，以最佳狀態(tài)回歸家庭、參與社會?？祻?fù)醫(yī)學(xué)的工作對象是傷病殘者，康復(fù)醫(yī)學(xué)的重點(diǎn)在于專注于傷者身體功能障礙和社會溝通障礙的恢復(fù)。WHO已將康復(fù)醫(yī)學(xué)視為為與保健醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)齊名的第四醫(yī)學(xué)。它是一種涉及到多學(xué)科、多專業(yè)的醫(yī)學(xué)，在康復(fù)醫(yī)學(xué)中的工作目標(biāo)是要達(dá)到最佳的功能，要體現(xiàn)出自主性并要有效的改善傷者的生活質(zhì)量。西方國家的康復(fù)事業(yè)始于二戰(zhàn)期間，是在骨科等醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上，融入了物理治療、言語治療、心理治療等方法，逐步形成了多學(xué)科協(xié)作治療模式。在二戰(zhàn)過后，康復(fù)醫(yī)學(xué)被大力提倡，得到了迅猛的發(fā)展，極大地提高了傷員的康復(fù)效果?？梢哉f康復(fù)醫(yī)學(xué)是隨著社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和人文精神的提高而發(fā)展起來的事業(yè)。

二、我國康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展概況

1.我國康復(fù)醫(yī)學(xué)體系和專業(yè)人才

我國康復(fù)醫(yī)學(xué)始于20世紀(jì)50年代，真正發(fā)展是在20世紀(jì)80年代以后，現(xiàn)在已經(jīng)形成了"一個模式、兩種方式、三大學(xué)派、四套系統(tǒng)"的康復(fù)醫(yī)學(xué)體系。但是縱觀全球，我國的康復(fù)事業(yè)尚還相對落后，目前，大部分康復(fù)機(jī)構(gòu)設(shè)置不全，康復(fù)服務(wù)分布不均，專業(yè)人員結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)人才相對不足仍是主要問題。為此，康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)能力建設(shè)將是刻不容緩的得力舉措，也是改變這一現(xiàn)狀的突破口。康復(fù)醫(yī)學(xué)能力建設(shè)包括人才培訓(xùn)、科室設(shè)備/設(shè)施及康復(fù)醫(yī)療管理。其中人才培訓(xùn)是最重要的環(huán)節(jié)。

2.康復(fù)內(nèi)涵的擴(kuò)展

我國早期的康復(fù)主要是停留在以傳統(tǒng)康復(fù)治療上，大多依賴于中醫(yī)中藥為主的治療方案，如推拿，按摩，針灸，火罐等，康復(fù)的主要目的也僅僅是疾病傷殘后的療養(yǎng)；隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代的康復(fù)治療已發(fā)展為全面身心功能的康復(fù)，是以多種非臨床性的"功能治療"為主，包括物理、作業(yè)、言語治療等，側(cè)重于功能的評估、訓(xùn)練，機(jī)體的代償和適應(yīng)，最終能重返社會。

3.康復(fù)服務(wù)的多樣化

我國康復(fù)行業(yè)形成之初，主要是以殘疾人康復(fù)工作為主，隨著國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，生活水平不斷提高，人口平均壽命延長，人們對康復(fù)需求也在逐年增加。60%的老年人患有各種老年病和慢性疾病，急需專業(yè)康復(fù)服務(wù)。社會生活節(jié)奏加速，各種心理健康問題層出不窮，與此同時，各種自然災(zāi)害和戰(zhàn)爭頻發(fā)，工傷事故屢見不鮮，因此，現(xiàn)在的康復(fù)服務(wù)群體以擴(kuò)展到各種老年康復(fù)，精神康復(fù)，工傷車禍等傷殘康復(fù)，呈現(xiàn)出多樣化趨勢。

4.康復(fù)醫(yī)保

在中國，國家越來越重視康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，在國務(wù)院的關(guān)懷下，康復(fù)納入醫(yī)保項(xiàng)目已通過專業(yè)論證，形成了基本的共識，納入了政府的工作議程。目前，有少數(shù)地區(qū)已將醫(yī)療康復(fù)部分或全部納入醫(yī)保體系，但大部分地區(qū)的醫(yī)療康復(fù)項(xiàng)目被排除在外?？祻?fù)醫(yī)學(xué)納入醫(yī)保將大大促進(jìn)當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療康復(fù)事業(yè)的發(fā)展，同時也讓成千上萬的殘疾和功能障礙的患者得到受益。

三、康復(fù)醫(yī)學(xué)在大科學(xué)的整合中創(chuàng)新騰飛

需要看到的是，政府已將康復(fù)醫(yī)學(xué)的功能定位為集預(yù)防功能、醫(yī)療功能、保健功能為一體的學(xué)科。由于康復(fù)醫(yī)學(xué)還是一個新興的學(xué)科，在康復(fù)理念、康復(fù)技術(shù)的應(yīng)用、康復(fù)管理等方面仍以國外的技術(shù)為主導(dǎo)，國內(nèi)教學(xué)與研究所采用的成熟理論和教學(xué)材料、評估方法及測量所得數(shù)據(jù)，都是來自于國外的理論。中國國內(nèi)的研究力量亟需加強(qiáng)，需要盡快的更新知識結(jié)構(gòu)，做好技術(shù)的研發(fā)工作。抓住發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)技術(shù)力量，建立臨床生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)系統(tǒng)生物學(xué)的概念，把握康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，全面、定量的對多個學(xué)科展開研究。未來的發(fā)展方向包括：

1.加強(qiáng)對人體功能的研究

從運(yùn)動醫(yī)學(xué)、生物力學(xué)的角度展開研究，拓展到對人體器官、組織和系統(tǒng)的研究，康復(fù)自愈能力的重點(diǎn)側(cè)重于人類與生俱來的自我調(diào)節(jié)能力的研究及自組能力的研究，以及人類對于內(nèi)外部環(huán)境的變化及各種情緒干擾方面的調(diào)節(jié)控制水平。

2.搭建開放性的整合平臺

在發(fā)展中本著兼容并包的精神，借鑒世界各地組織的優(yōu)質(zhì)資源，以中國傳統(tǒng)的醫(yī)療資源為基礎(chǔ)，融合世界多個國家的理念和最新的技術(shù)。中國雖有著較長時間的醫(yī)學(xué)發(fā)展歷史，中醫(yī)的理念與文化特點(diǎn)也早已深得人心。但在醫(yī)學(xué)技術(shù)和理念的發(fā)展方面是不分國界，不分民族的。國外很多的醫(yī)療理念、方法都有值得國內(nèi)醫(yī)學(xué)界學(xué)習(xí)和吸納的地方，有選擇性的吸收、融合，促進(jìn)中國康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

3.強(qiáng)調(diào)對高新科技的依賴和強(qiáng)化生物信息學(xué)建設(shè)

有許多觀察人類健康和生活質(zhì)量的圖表，在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時要結(jié)合臨床實(shí)踐，對數(shù)據(jù)的信度、效度做出統(tǒng)計(jì)，這是學(xué)術(shù)界所遵循的學(xué)術(shù)研究原則。在對康復(fù)醫(yī)學(xué)進(jìn)行研究時，要加大高新技術(shù)的引進(jìn)與應(yīng)用力度，并結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的生物信息學(xué)科知識，建立起研究的技術(shù)路線和方法。加強(qiáng)信息技術(shù)的溝通與應(yīng)用，促進(jìn)世界康復(fù)醫(yī)學(xué)研究的交流與溝通。

4.注重將中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識融入康復(fù)醫(yī)學(xué)

傳統(tǒng)中醫(yī)在康復(fù)醫(yī)學(xué)中起著重要的作用。中國針灸醫(yī)學(xué)和中國的中藥學(xué)思想與理念已逐漸影響到了整個世界。中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)，在治療時與中國傳統(tǒng)文化的融合及辯證思維模式的診斷，治療中關(guān)注預(yù)防治療的醫(yī)學(xué)理念，對西方醫(yī)學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。中西醫(yī)學(xué)的結(jié)合是未來康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的主題之一。

5.注重與人文科學(xué)相融合

醫(yī)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，包含了文化、人文等多個學(xué)科。對于中國的康復(fù)醫(yī)學(xué)更是注重文化與人文的學(xué)科，中國的康復(fù)醫(yī)學(xué)植根于中國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，研究生命、健康和疾病之間的關(guān)系，注重人、自然和社會環(huán)境的和諧，注重人文因素，特別是考慮到了情緒因素對個體康復(fù)的影響，考慮到了預(yù)防、預(yù)測和個性化醫(yī)學(xué)?？祻?fù)醫(yī)學(xué)還包括微創(chuàng)醫(yī)學(xué)、移植醫(yī)學(xué)、危重病急救醫(yī)學(xué)及臨終關(guān)懷等多個方面的內(nèi)容。康復(fù)醫(yī)學(xué)工作者要有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，注重道德修養(yǎng)，加強(qiáng)自我修煉，保護(hù)患者的知情權(quán)和隱私權(quán)。

6.加強(qiáng)人才培養(yǎng)

第2篇：康復(fù)醫(yī)學(xué)與治療技術(shù)范文

踏上康復(fù)醫(yī)學(xué)路，志做康復(fù)醫(yī)學(xué)人。12年中，面對這一從醫(yī)學(xué)中新分支的學(xué)科，傅照華和她的康復(fù)同事們始終在探索中闊步前行。

20HD0年，傅照華離開工作十余年的內(nèi)科臨床專業(yè)，第一次走進(jìn)包鋼醫(yī)院理療科，開始接觸康復(fù)專業(yè)，并承擔(dān)起學(xué)科帶頭人的重任。

2006年，傅照華借助已形成的人員優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，拓展康復(fù)治療項(xiàng)目，大力發(fā)展康復(fù)醫(yī)學(xué)，理療科正式更名為康復(fù)醫(yī)學(xué)科。

2010年，傅照華積極與醫(yī)院多學(xué)科形成聯(lián)動，共同打造包鋼醫(yī)院康復(fù)品牌，經(jīng)過嚴(yán)格申報(bào)和全面評審，康復(fù)醫(yī)學(xué)科被確定為包頭市重點(diǎn)學(xué)科。

如今，傅照華在康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域已有建樹，康復(fù)醫(yī)學(xué)科也在起步、成熟、發(fā)展的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)做大、做強(qiáng)。跟隨傅照華，記者來到包鋼醫(yī)院新住院大樓，走進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)科，眼前一幕著實(shí)讓人感到震撼，雖然已是下午四五點(diǎn)鐘了，可2000平方米的康復(fù)大廳里依然熱鬧非凡，到處都是患者及其家屬。在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下，這些患者有的在平衡杠內(nèi)練習(xí)步行，有些在練習(xí)平衡，有些在減重設(shè)備下行走，還有些在蹬車、做生物反饋、做言語訓(xùn)練、做各種生活能力訓(xùn)練以及蠟療、中頻電等治療。12年間，康復(fù)醫(yī)學(xué)科的門診量由最初每天20人～30人次增加到現(xiàn)在的每天600人～700人次。

在從事康復(fù)理療工作之前，從包頭醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的傅照華已有10年的內(nèi)科和職業(yè)病臨床工作經(jīng)歷，而且在矽肺、肺氣腫、肺心病和各種急性中毒搶救方面積累了豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。調(diào)往理療科，對于傅照華來說，不只是工作上的調(diào)動，重要的是專業(yè)上、工作角色上的轉(zhuǎn)變。

康復(fù)醫(yī)學(xué)是和保健醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、治療醫(yī)學(xué)并列的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的四大分支之一，是一門專業(yè)學(xué)科。調(diào)往理療科后，傅照華所做的第一件事就是抱起書本，重新學(xué)習(xí)。每天下了班，傅照華忙完家務(wù)，就和上小學(xué)的兒子一起進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。基礎(chǔ)康復(fù)學(xué)、康復(fù)殘疾學(xué)、臨床康復(fù)評定學(xué)和臨床康復(fù)治療學(xué)等一一被她攻下。專業(yè)知識掌握了，業(yè)務(wù)也逐步開展起來。

傅照華十分重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)。她從臨床一線科室選拔了多名醫(yī)生，使康復(fù)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)緊密地結(jié)合在一起。引入康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，打造人人有專長的康復(fù)專業(yè)護(hù)理人員隊(duì)伍。科室主要技術(shù)人員均在北京醫(yī)院、北京宣武醫(yī)院、武漢同濟(jì)醫(yī)院、中國康復(fù)中心、廣州中山三院等國家權(quán)威康復(fù)醫(yī)院學(xué)習(xí)和進(jìn)修過。近三年科室絕大多數(shù)醫(yī)護(hù)人員接受過中國康復(fù)醫(yī)學(xué)會與香港復(fù)康會合作的康復(fù)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育項(xiàng)目的培訓(xùn)，對提高科室工作人員在康復(fù)評定與治療技術(shù)等方面具有極大的幫助。

在醫(yī)院的有力支持下，傅照華和她的康復(fù)團(tuán)隊(duì)不斷更新設(shè)備，大力開展新的康復(fù)項(xiàng)目，在高、中、低頻及光療等項(xiàng)目基礎(chǔ)上，先后又開展了局部中藥熏蒸治療、全身中藥熏蒸治療、蠟療、脈沖磁療、體外射頻熱療等，針對各種慢性炎癥、瘢痕、老年性骨關(guān)節(jié)疾病進(jìn)行治療。根據(jù)積極早期介入的原則，開展運(yùn)動療法、作業(yè)療法、語言療法、吞咽療法，并應(yīng)用國內(nèi)外先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，如肌力肌張力評定治療儀、平衡功能評定及治療、生物反饋、蠟療、MOTO助力自行車、手功能評定及治療、言語及吞咽障礙的康復(fù)治療等，主要開展骨科術(shù)后和燒傷導(dǎo)致的關(guān)節(jié)攣縮的康復(fù)、腦卒中、腦外傷、頸及腰椎間盤突出等康復(fù)治療。2012年，傅照華引進(jìn)非手術(shù)脊柱減壓系統(tǒng)，開展腰間盤突出癥和頸間盤突出癥的非手術(shù)治療，得到患者廣泛認(rèn)可。

一位膝關(guān)節(jié)韌帶損傷的學(xué)舞蹈的患者，當(dāng)時需雙拐行走，情緒一度悲觀，以為要就此放棄心愛的舞蹈專業(yè)。在康復(fù)醫(yī)學(xué)科經(jīng)過關(guān)節(jié)松動術(shù)的康復(fù)手法治療、肌力訓(xùn)練及一些防止韌帶粘連的物理因子治療1年后，患者又回到了心愛的舞臺。還有很多肢體障礙的患者在積極的康復(fù)治療中實(shí)現(xiàn)了生活自理，有些甚至重回到了工作崗位上。

傅照華在提高科室人員素質(zhì)、科室業(yè)務(wù)水平的同時，不斷強(qiáng)化服務(wù)意識，把病人的滿意作為第一標(biāo)準(zhǔn)，本著“以人為本、服務(wù)全面、技術(shù)精湛、追求滿意”的院訓(xùn)方針，服務(wù)取信于患者。候診的走廊擺放著書報(bào)架，方便患者打發(fā)時間；在治療間為患者準(zhǔn)備了暖水瓶，方便患者飲用；同時精心布置、美化工作環(huán)境，走進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)科，漂亮的背景墻、輕松的音樂、舒適的候診椅，醫(yī)務(wù)人員親切的笑容和人性化的服務(wù)，無處不讓患者體驗(yàn)到家的溫暖和舒適。

第3篇：康復(fù)醫(yī)學(xué)與治療技術(shù)范文

1.1關(guān)于康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程介紹

通常情況下，對學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)生的人員進(jìn)行專業(yè)知識的培養(yǎng)，主要指的是醫(yī)學(xué)方面最基本的只是還有臨床方面專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識，與此同時，康復(fù)醫(yī)學(xué)還包括康復(fù)方面的醫(yī)學(xué)知識。例如，對康復(fù)情況的判定、相關(guān)的治療方法、以及臨床表現(xiàn)的主要情況等等。在教授康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程知識的時候，應(yīng)該首先對課程的教育目標(biāo)進(jìn)行判定，根據(jù)專業(yè)的要求培養(yǎng)出復(fù)合型康復(fù)醫(yī)學(xué)人才?？祻?fù)技術(shù)的專業(yè)課程主要是用來培養(yǎng)對病人進(jìn)行康復(fù)治療的治療師?？祻?fù)技術(shù)專業(yè)課程主要包括最基本的醫(yī)學(xué)方面的知識，還有必須要掌握的臨床中處理病人情況的方法，但是這門課程的重心應(yīng)該放在康復(fù)技術(shù)上面，要培養(yǎng)出復(fù)合型的康復(fù)技術(shù)人員。

1.2構(gòu)建一套科學(xué)、合理的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案

構(gòu)建一套科學(xué)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案，需要根據(jù)不同的情況進(jìn)行具體的分析，從而對學(xué)生進(jìn)行不同等級的劃分。在培養(yǎng)不同醫(yī)學(xué)人才的時候，不可以盲目的學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，也不可以一味的參考我國臨床醫(yī)學(xué)方面的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)我國傳統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一套復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方案。康復(fù)技術(shù)課程培養(yǎng)的是康復(fù)治療的醫(yī)生，這一專業(yè)要求學(xué)生能夠了解多種多樣的專業(yè)康復(fù)治療技術(shù)以及相關(guān)的知識，為了學(xué)生治療技術(shù)還需要掌握最基本的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識還有臨床的知識。培養(yǎng)復(fù)合型的康復(fù)人才。這一專業(yè)采取的是一種比較新穎的方式學(xué)生要想學(xué)好治療技術(shù)，就必須要打好一定的專業(yè)基礎(chǔ)，并且學(xué)校方面能夠在安排相關(guān)專業(yè)的時候?qū)⒓夹g(shù)與基礎(chǔ)知識緊密的結(jié)合在一起。培養(yǎng)復(fù)合型的醫(yī)學(xué)人才。

1.3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體水平

康復(fù)治療學(xué)是醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科。而且在臨床上應(yīng)用范圍十分廣泛。因此，在培養(yǎng)復(fù)合型康復(fù)醫(yī)學(xué)人才的時候要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的動手能力，尤其是康復(fù)治療技術(shù)方面更加需要學(xué)生進(jìn)行臨床的實(shí)驗(yàn)，多多參與臨床康復(fù)工作，慢慢的培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。

2實(shí)現(xiàn)復(fù)合型康復(fù)人才培養(yǎng)的重要途徑

2.1學(xué)校方面應(yīng)該重視康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)教育

康復(fù)醫(yī)學(xué)課程在我國開辦的時間比較短，作為一門新的教學(xué)課程，很多人對這一專業(yè)并不十分的了解。從最先引進(jìn)這一概念到開辦專業(yè)課程已經(jīng)有將近15年的時間，可是不能夠否認(rèn)的是康復(fù)醫(yī)學(xué)招生數(shù)量十分少、招生范圍十分的狹窄，人才嚴(yán)重匱乏，專業(yè)知識缺乏。如何提高康復(fù)醫(yī)學(xué)人才的復(fù)合性，需要做到：第一點(diǎn)，學(xué)校需要加大該學(xué)科的宣傳力度，借助各種手段提高專業(yè)的影響力，確定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二點(diǎn)，不斷的擴(kuò)展招生規(guī)模，提高學(xué)生數(shù)量，增加課程的多樣性；第三點(diǎn)，注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，嚴(yán)格按照國家標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，增加考核制度規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2構(gòu)建高水平的教師行列

當(dāng)前，我國的大部分從事康復(fù)醫(yī)學(xué)的老師大部分都是從其他醫(yī)學(xué)專業(yè)調(diào)過來的，有一小部分是經(jīng)過了康復(fù)醫(yī)學(xué)知識的訓(xùn)練，或者是在國外學(xué)習(xí)過相關(guān)的知識，然后有一定的臨床從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的復(fù)合性，和知識的豐富性，從事教學(xué)的老師不單單需要擁有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且還需要有豐富的實(shí)踐能力，我國相關(guān)培養(yǎng)學(xué)校需要組建一支高學(xué)歷、高水平的專業(yè)隊(duì)伍。提高學(xué)生知識的豐富性以及多樣性。

2.3增加實(shí)踐教學(xué)課程，創(chuàng)建康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)基地

第4篇：康復(fù)醫(yī)學(xué)與治療技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】骨科；康復(fù)；價(jià)值

1 骨科康復(fù)治療發(fā)展及現(xiàn)狀

1.1 骨科是研究人體運(yùn)動系統(tǒng)疾病，以功能康復(fù)為目的的學(xué)科。骨科的治療和康復(fù)是統(tǒng)一的整體，當(dāng)前骨科臨床治療方面存在重治療輕康復(fù)的現(xiàn)象。經(jīng)常表現(xiàn)為醫(yī)護(hù)人員粗枝大葉地指導(dǎo)和家屬的簡單幫助模式，康復(fù)的效果有限[1-2]。首先，主要原因是對骨科康復(fù)知識的缺乏以及足夠認(rèn)識；其次，害怕出現(xiàn)骨折再移位，簡單認(rèn)為在骨折復(fù)位后只需保持現(xiàn)狀，直到骨折愈合?？祻?fù)醫(yī)學(xué)的概念于20世紀(jì)中后期才正式確立，成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一門專門學(xué)科。雖然康復(fù)醫(yī)學(xué)起步較晚，但隨著社會的發(fā)展，醫(yī)療水平的提高，疾病患者對健康恢復(fù)的要求也越來越高，進(jìn)而促使康復(fù)醫(yī)學(xué)迅速的發(fā)展。由于康復(fù)水平與骨科學(xué)發(fā)展的不平衡[3]，經(jīng)常出現(xiàn)康復(fù)水平與骨科治療不能有效的結(jié)合。表現(xiàn)在骨科的早期治療中，因手術(shù)方法、固定方法和材料以及醫(yī)療水平制約，骨科醫(yī)生對康復(fù)理念不甚了解，不允許骨科患者從事相關(guān)活動，骨科患者往往只是被動接受骨折的愈合，從而延緩骨關(guān)節(jié)的功能恢復(fù)。

1.2 在現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)出現(xiàn)以前，國外學(xué)者就已經(jīng)重視骨關(guān)節(jié)和骨折患者的康復(fù)鍛煉。骨科促使現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的誕生，關(guān)節(jié)體操、矯正體操、以及器械訓(xùn)練都成為康復(fù)治療的基礎(chǔ)[4-5]。康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展促使骨科康復(fù)醫(yī)學(xué)誕生，明確康復(fù)醫(yī)學(xué)與骨科醫(yī)學(xué)的緊密關(guān)系，在治療理念的一大突破和進(jìn)步，同時也是康復(fù)醫(yī)學(xué)和骨科醫(yī)學(xué)相互融合、吸收的結(jié)果。當(dāng)前，康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展呈專業(yè)化趨勢[6]，包括骨科康復(fù)醫(yī)學(xué)、心肺康復(fù)醫(yī)學(xué)、神經(jīng)康復(fù)醫(yī)學(xué)、燒傷康復(fù)醫(yī)學(xué)、小兒康復(fù)醫(yī)學(xué)、老年康復(fù)醫(yī)學(xué)等。隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)在骨科治療中的作用日益突出，更多的骨科醫(yī)生認(rèn)識到康復(fù)醫(yī)學(xué)與骨科治療相結(jié)合的重要性。

1.3 骨科康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門醫(yī)學(xué)應(yīng)用學(xué)科，通過運(yùn)動療法、作業(yè)療法等一系列方式，使骨科患者盡快恢復(fù)健康，提高骨科治療的效果。但過度的運(yùn)動鍛煉易導(dǎo)致過度訓(xùn)練綜合征，原因是[7]骨科患者對肢體和關(guān)節(jié)用力不當(dāng)產(chǎn)生的炎癥，如肌肉、韌帶、肌腱等損傷，引起肌肉不平衡加劇、骨關(guān)節(jié)變形等。因此，需要正確領(lǐng)悟現(xiàn)代骨科康復(fù)理念，合理運(yùn)用現(xiàn)代骨科技術(shù)，將臨床骨科與康復(fù)醫(yī)學(xué)理念有機(jī)結(jié)合。針對骨科疾病特點(diǎn)，將骨科治療技術(shù)與康復(fù)理念結(jié)合總結(jié)出科學(xué)、有效的方法。近年來，生物力學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)等學(xué)科發(fā)展迅速，并與骨科學(xué)緊密結(jié)合，出現(xiàn)了大量新的康復(fù)手段，進(jìn)一步提高了骨科疾病的療效。

1.4 骨科康復(fù)治療基本療法是運(yùn)動療法。骨科康復(fù)運(yùn)動療法是在明確患者疾病性質(zhì)，制定相關(guān)的治療方案[7-8]。首先對運(yùn)動功能進(jìn)行檢查，包括：肌力檢查、步態(tài)檢查、關(guān)節(jié)活動度檢查、神經(jīng)肌肉電生理檢查等，用以制定相應(yīng)的運(yùn)動方案。運(yùn)動療法包括：①關(guān)節(jié)活動度練習(xí)- -主動、被動、關(guān)節(jié)功能牽引和助力運(yùn)動；②肌力練習(xí)--保持肌肉功能的專門練習(xí)，肌力小于3和大于3分別采用肌肉電刺激和抗阻運(yùn)動；在進(jìn)行抗阻訓(xùn)練時要掌握好力度與節(jié)奏；③持續(xù)被動運(yùn)動--使用康復(fù)器械對關(guān)節(jié)進(jìn)行連續(xù)緩慢被動運(yùn)動。可加速關(guān)節(jié)血液循環(huán)，促進(jìn)軟組織修復(fù)，減輕關(guān)節(jié)疼痛。

2 中醫(yī)藥在骨科的康復(fù)治療

2.1 骨折的預(yù)后以動靜結(jié)合為主。①早期藥物治療 西藥用于消炎鎮(zhèn)痛，中藥用于清熱涼血如五味消毒飲、犀角地黃湯等；行氣活血方面如柴胡疏肝散、順氣活血湯等；亦可用外用膏藥如消瘀止痛膏之類，適用骨折初期疼痛。還可以用物理療法，如溫?zé)岱ǎ軌蚱鸬酱龠M(jìn)血液循環(huán)、局部去痛等作用。②骨折中期的康復(fù)治療 由于骨折中期已較穩(wěn)定，在原有活動量基礎(chǔ)上適量增加，加強(qiáng)肌肉抗阻訓(xùn)練。中藥易接骨續(xù)筋及和營止痛為主，如續(xù)骨活血湯、和營止痛湯、接骨丹；外敷膏用如接骨續(xù)筋膏；還可輔以中草藥熏洗等；在骨折15天后其活動量逐步增加，在醫(yī)護(hù)和家屬幫助下活動范圍逐步增大，上肢感覺肌肉有力，骨折處無疼痛感，能完成一些基本的動作，關(guān)節(jié)的伸屈，避免骨折產(chǎn)生剪切方向運(yùn)動。③骨折后期的康復(fù)治療 在后期骨折已基本愈合，應(yīng)提高關(guān)節(jié)活動量，增加肌肉力量，同時 輔以抗阻訓(xùn)練。中藥以養(yǎng)脾胃，補(bǔ)氣血為主，常用中藥有十全大補(bǔ)湯、四君子湯、四物湯等。用以增強(qiáng)患者關(guān)節(jié)活動，使肌力和關(guān)節(jié)活動范圍增大?？刹捎米陨碇亓糠ā⒇?fù)重和不負(fù)重訓(xùn)練法[9-10]。在此鍛煉期間，首先進(jìn)行熱敷，促進(jìn)局部血液循環(huán)，減輕肌肉緊張。并配合針灸、推拿，局部以阿是穴、手足以陽明經(jīng)穴，使血液循環(huán)，經(jīng)絡(luò)疏通，減輕肌肉痙攣。推拿還可以增加患者抗阻運(yùn)動，增加關(guān)節(jié)運(yùn)動范圍。

2.2 中醫(yī)食療法在骨折的康復(fù)中可促進(jìn)骨折愈合。例如①黃豆5兩，豬骨頭2斤，加姜鹽用文火煮爛后食用；②赤小豆加紅糖適量煎熬，服用；③黃芪半兩至一兩，煎熬取汁，加粳米2兩，早晚服用。骨折患者飲食要注意幾點(diǎn)：①現(xiàn)代醫(yī)學(xué)實(shí)踐證明[11]，骨折病人吃肉骨頭不能促進(jìn)早期愈合，相反會推遲。原因是只有增加骨膠原的條件，以骨髓、骨膜的作用促使受損傷的骨頭再生。肉骨頭的成分是磷和鈣，若攝入太多，使骨質(zhì)無機(jī)質(zhì)成分增高，導(dǎo)致有機(jī)質(zhì)比例失調(diào)。因而對早期愈合產(chǎn)生阻礙作用。②忌偏食，骨折患者有局部充血、水腫、肌肉組織損傷情況，機(jī)體的修復(fù)由攝入的營養(yǎng)素來保證實(shí)現(xiàn)。③在骨折初期服三七片來控制積血、消腫，局部出血。在一周以后，若繼續(xù)服用會使局部血管血液循環(huán)不暢，對骨折恢復(fù)愈合不利。

3 展望

隨著現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)也融入了現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的治療和評估體系，取得了較好的效果。傳統(tǒng)的中醫(yī)康復(fù)包括：中藥療法、飲食療法、針灸療法、傳統(tǒng)物理療法、環(huán)境療法、推拿療法等，通過大量實(shí)踐與研究，其效果和理念與現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)相一致。因此，中西醫(yī)相結(jié)合在骨科康復(fù)治療中行之有效，具有廣闊前景。

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第5篇：康復(fù)醫(yī)學(xué)與治療技術(shù)范文

解除殘疾人的痛苦主要涉及到康復(fù)醫(yī)學(xué)，它曾經(jīng)被稱為第三醫(yī)學(xué)。全面的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)可分為三部分：預(yù)防為第一醫(yī)學(xué)，醫(yī)療為第二醫(yī)學(xué)，康復(fù)為第三醫(yī)學(xué)。三者鼎足而立，缺一不可?？祻?fù)醫(yī)學(xué)是第二次世界大戰(zhàn)后發(fā)展起來的。當(dāng)時，全世界有數(shù)千萬戰(zhàn)傷傷員，雖然在殘酷和慘烈的戰(zhàn)爭中保住了生命，但身體受到嚴(yán)重?fù)p害，大部分人遺有肢體活動障礙，不能像正常人一樣工作，有的甚至不能自己吃飯穿衣。這就需要采取各種措施，使他們最大程度地獲得新的工作和生活能力，消除或減少身心痛苦，同時減輕社會和家庭負(fù)擔(dān)。由此形成了早期的康復(fù)醫(yī)學(xué)。

康復(fù)醫(yī)學(xué)包括康復(fù)功能測定和評價(jià)、康復(fù)治療、語言矯治、心理治療、假肢和矯形器具等。充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，盡可能地消除或改善因各種疾病、損傷造成的功能障礙，解除殘疾人的身心痛苦。它是治療醫(yī)學(xué)的延伸和完善，又與它不盡相同。如一個腰椎間盤突出癥患者，癥狀較重，臥床不起，甚至翻身也困難。經(jīng)過手術(shù)治療，切除了突出的腰椎間盤，腰腿疼痛癥狀消失，傷口愈合拆線。這時，可以說治療過程已經(jīng)結(jié)束，但仍然存在腰椎不穩(wěn)定、腰背肌肉無力，并不可能立即重返工作崗位。這就需要一個康復(fù)過程，通過理療、腰背肌功能鍛煉等，幫助其恢復(fù)功能。

康復(fù)醫(yī)學(xué)與教育學(xué)、心理學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)密切聯(lián)系，互相滲透，形成新的邊緣學(xué)科，可進(jìn)一步分為骨科康復(fù)學(xué)、老年病康復(fù)學(xué)、兒科康復(fù)學(xué)、神經(jīng)科康復(fù)學(xué)、精神科康復(fù)學(xué)、腫瘤康復(fù)學(xué)等。

第6篇：康復(fù)醫(yī)學(xué)與治療技術(shù)范文

康復(fù)醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)改革

1更新教學(xué)觀念和教育思想

師與學(xué)生對教學(xué)改革的認(rèn)識是臨床實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。更新教師的教學(xué)觀念，提高教師對臨床實(shí)踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識，提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。更新學(xué)生對臨床教學(xué)的觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以啟發(fā)式教學(xué)為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動性、積極性。只有教師和學(xué)生在教學(xué)觀念和思想上達(dá)成共識，才能更好地將臨床實(shí)踐教學(xué)模式貫徹到教學(xué)的全過程，以取得良好的教學(xué)效果。

2改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

講授康復(fù)評估和康復(fù)方法時，在講解中穿插操作示范，強(qiáng)調(diào)正確的操作步驟與要領(lǐng)，留給學(xué)生自我提高、自行訓(xùn)練的空間和時間，讓不同接受能力的學(xué)生都有所收獲。在講授臨床常見疾病康復(fù)治療時，以實(shí)際臨床病例為啟端，向?qū)W生提出問題，幫助他們分析問題，引導(dǎo)討論，明確功能障礙的原因、評估方法和康復(fù)措施，使學(xué)生對每一個病種的康復(fù)都有完整的認(rèn)識。在授課過程中，有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該了解、熟悉哪些內(nèi)容，并明確哪些內(nèi)容是重點(diǎn)掌握的;同時，分析比較病種之間康復(fù)評估、治療的相同與不同，從分析問題的途徑和解決問題的過程認(rèn)識康復(fù)醫(yī)學(xué)臨床工作的內(nèi)容。還有重要的一點(diǎn)，給學(xué)生推薦一些康復(fù)醫(yī)學(xué)參考書，鼓勵學(xué)生自學(xué)、并勤于思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

建立康復(fù)醫(yī)學(xué)課程后期臨床實(shí)驗(yàn)室，設(shè)在附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科，依托科室的物理治療室、運(yùn)動療法室、作業(yè)治療室、言語治療室、傳統(tǒng)康復(fù)療法室等康復(fù)治療、訓(xùn)練用儀器、設(shè)備，以及患者、病種充足的有利條件。通過硬件建設(shè)，使臨床教學(xué)帶有實(shí)驗(yàn)的氣氛，以消除學(xué)生畢業(yè)后從事住院醫(yī)師早期階段對康復(fù)醫(yī)學(xué)的生疏感，使他們在從事醫(yī)療工作早期就有康復(fù)醫(yī)學(xué)意識，增加他們對專業(yè)的信心。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生了解每一件儀器、設(shè)備的名稱、作用原理、治療作用、操作方法、適應(yīng)證和禁忌證，以及注意事項(xiàng)等。在強(qiáng)化管理的前提下，鼓勵學(xué)生摸擬學(xué)習(xí)使用、進(jìn)行潛移默化的規(guī)范操作訓(xùn)練。

4重視知識更新

由于一些新興學(xué)科、邊緣學(xué)科(神經(jīng)生理學(xué)、電生理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)、心理學(xué))的發(fā)展，新技術(shù)、新材料的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了康復(fù)功能檢查和康復(fù)治療器械和方法的不斷涌現(xiàn)，也促進(jìn)了多門專業(yè)人員的共同參與，這些都有利于推動康復(fù)工作的開展。作為臨床教師，要隨時了解和掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的新動向、新知識、新技術(shù)、新方法，緊跟現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿，并把這些知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生開闊眼界，了解康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展前景，對未來從事康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)充滿信心。

第7篇：康復(fù)醫(yī)學(xué)與治療技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)院管理；作業(yè)治療；現(xiàn)狀；發(fā)展

在經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和人們生活水平提高的背景下，人們對生活質(zhì)量的關(guān)注程度逐漸提高，尤其是功能障礙者，除了通過醫(yī)院解決基礎(chǔ)性的肢體功能障礙問題，還需醫(yī)院給予一定的關(guān)注，為其制定相應(yīng)的康復(fù)計(jì)劃促進(jìn)患者更早地回歸社會與生活。在《國際功能、殘疾和健康分類》中活動與參與已成為醫(yī)學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)問題，且康復(fù)醫(yī)學(xué)中的作業(yè)治療作為醫(yī)院、家庭和社會之間連接的紐帶也逐漸受到大眾重視[1]。因此，本文將針對醫(yī)院管理中作業(yè)治療的角色進(jìn)行分析，并探討發(fā)展作業(yè)治療領(lǐng)域?qū)︶t(yī)院管理的意義。

1作業(yè)治療在醫(yī)院管理中的現(xiàn)狀

1.1重視程度低，技術(shù)較為單一

康復(fù)醫(yī)院在我國發(fā)展較晚，國內(nèi)專業(yè)性康復(fù)醫(yī)院較少，因此在綜合性醫(yī)院中多設(shè)立康復(fù)醫(yī)學(xué)科，并未將康復(fù)醫(yī)學(xué)進(jìn)行細(xì)分設(shè)立專業(yè)的作業(yè)治療室，多通過康復(fù)醫(yī)學(xué)科的資源開展簡單的作業(yè)治療；即使一些醫(yī)院設(shè)立專業(yè)的作業(yè)治療室，其更關(guān)注的多為急性期作業(yè)治療，且作業(yè)治療的范圍多為手部功能訓(xùn)練、上肢功能的訓(xùn)練、日常生活活動訓(xùn)練、手工藝訓(xùn)練等，而利用康復(fù)輔助器具、環(huán)境改造、職業(yè)訓(xùn)練等方式開展作業(yè)治療的數(shù)量更是少之又少[2]。

1.2缺乏技術(shù)型人才，醫(yī)生觀念陳舊

1936年英國成立作業(yè)治療師協(xié)會，1952年世界形成統(tǒng)一的世界作業(yè)治療師聯(lián)盟，我國雖在古代便有“八段錦”“五禽戲”等作業(yè)治療理念，但是在20世紀(jì)70年代才興起和引入康復(fù)醫(yī)學(xué)的理念，隨著作業(yè)治療理論與知識的不斷傳播，我國醫(yī)學(xué)院校于2006年7月獲得世界作業(yè)治療師聯(lián)盟關(guān)于作業(yè)治療的課程認(rèn)證。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國醫(yī)學(xué)院校對于作業(yè)治療課程開展的方式多為依附康復(fù)治療專業(yè)，對于作業(yè)治療的專業(yè)教育尚未得到更好的發(fā)展。同時，醫(yī)院由于作業(yè)治療人才的匱乏，其醫(yī)療理念與服務(wù)質(zhì)量未能及時與國際相接軌，在一定程度上限制了醫(yī)院的發(fā)展[3]。

1.3患者認(rèn)知程度低，醫(yī)院投入與收益不成正比

作業(yè)治療的活動項(xiàng)目對于生活與娛樂相結(jié)合，人們雖重視醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，但認(rèn)為作業(yè)治療活動較為簡單，并不能完全地貫徹康復(fù)醫(yī)學(xué)中作業(yè)治療的行為，而隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對于作業(yè)治療的認(rèn)識已經(jīng)有所提高[4]；在醫(yī)院管理中，如何平衡醫(yī)院支出與所得是管理者需要重視的問題，作業(yè)治療作為康復(fù)醫(yī)學(xué)中的新興學(xué)科，其經(jīng)濟(jì)效益并不如其他科室“短平快”的項(xiàng)目，與運(yùn)動治療和理療相比其經(jīng)濟(jì)收入也相對緩慢，因此醫(yī)院對于作業(yè)治療方面的投入相對謹(jǐn)慎，致使作業(yè)治療并不能完全地在醫(yī)院中發(fā)光發(fā)熱。

2醫(yī)院管理中發(fā)展作業(yè)治療的前景與優(yōu)勢

2.1作業(yè)治療發(fā)展的前景

作業(yè)治療主要為恢復(fù)患者的功能，在有目的、有針對性的計(jì)劃中，從與患者聯(lián)系的日常生活活動、生產(chǎn)勞動以及認(rèn)知活動中選擇相應(yīng)的作業(yè)對患者進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，進(jìn)而緩解患者臨床癥狀，并在一定程度上改善患者功能障礙的一種治療方式，其涉及范圍包含身體狀態(tài)與精神狀態(tài)等方面。作業(yè)治療領(lǐng)域與人們的生活、娛樂以及工作等方面具有一定的聯(lián)系，不僅能夠影響患者的生活質(zhì)量，而且在患者能否回歸正常的家庭生活、學(xué)習(xí)工作中發(fā)揮著重要的作用，因此越來越受到大眾的重視。在科學(xué)技術(shù)與醫(yī)學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的情況下下，我國康復(fù)醫(yī)學(xué)得到迅速的促進(jìn)，從傳統(tǒng)的針灸、按摩、理療等方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動治療、語言治療和作業(yè)治療以及康復(fù)功能等以治療為主的現(xiàn)代化康復(fù)方式，而隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，康復(fù)治療的學(xué)科分工會越來越細(xì)化，對于康復(fù)治療師的培訓(xùn)也將逐漸向?qū)？苹l(fā)展；同時，在康復(fù)醫(yī)學(xué)逐漸國際化的過程中，作業(yè)治療領(lǐng)域的發(fā)展不僅能優(yōu)化醫(yī)院的管理結(jié)構(gòu)，而且能夠?yàn)獒t(yī)院在行業(yè)中的領(lǐng)先贏得一席之地。

2.2優(yōu)化作業(yè)治療領(lǐng)域有利于醫(yī)院管理

作業(yè)治療作為醫(yī)療服務(wù)中的橋梁，能夠?qū)⒒颊邆€體、家庭與社會相連接，患者在作業(yè)治療的訓(xùn)練中，能夠逐漸地恢復(fù)并適應(yīng)家庭與社會的環(huán)境，進(jìn)而走向正常生活的彼岸?？梢哉f，作業(yè)治療貫穿病癥的始終，將“機(jī)能”“活動”“參與”“環(huán)境”等關(guān)鍵詞相融合，進(jìn)而為患者制定綜合性的康復(fù)計(jì)劃，便于患者更好地恢復(fù)。美國作業(yè)療法之父WilliamRushDunton曾提出“作業(yè)治療能夠提高人的興趣、勇氣與自信，并在健康的活動中強(qiáng)化身心健康，對于克服技能障礙具有積極作用，使其能夠重新回歸社會進(jìn)行貢獻(xiàn)”的相關(guān)理念，由此證明作業(yè)治療對于患者的重要性。而醫(yī)院主要服務(wù)的人群即為患者，以患者的需求為服務(wù)中心，當(dāng)患者的需求得到滿足時，會對醫(yī)院做出更多有益的評價(jià)，有利于醫(yī)院提高知名度并獲得更多認(rèn)可與好評[5]。隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)的細(xì)化，作業(yè)治療領(lǐng)域作為一項(xiàng)專業(yè)化的學(xué)科，能夠更直接地受命于醫(yī)院的管理，在權(quán)責(zé)分工的模式下提升醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任感。

3醫(yī)院對作業(yè)治療領(lǐng)域進(jìn)行有效管理的方法

3.1加強(qiáng)作業(yè)治療宣傳，提高作業(yè)治療專業(yè)教育

作業(yè)治療的發(fā)展離不開宣傳教育，只有當(dāng)人民群眾更加深入地理解作業(yè)治療，其學(xué)科才能獲得更多人的支持與認(rèn)可，而在廣泛的接受中，作業(yè)治療領(lǐng)域可以在實(shí)踐中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，推動作業(yè)治療的持續(xù)發(fā)展，且作業(yè)治療強(qiáng)調(diào)患者參與的主觀能動性，所以只有理解才能落實(shí)作業(yè)治療的計(jì)劃，使患者盡快康復(fù)[6]；人才是促進(jìn)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素，作業(yè)治療水平的提高需要更多的人參與到作業(yè)治療的專業(yè)教育中。我國醫(yī)學(xué)院部門專業(yè)針對作業(yè)治療設(shè)立了針對性的課程，但通過對教材與教學(xué)大綱的調(diào)查可知，醫(yī)學(xué)教育在作業(yè)治療方面缺乏高質(zhì)量的作業(yè)治療教材，并沒有統(tǒng)一的作業(yè)治療教學(xué)大綱，此外，醫(yī)院還需針對醫(yī)師定時進(jìn)行專業(yè)性的學(xué)歷教育與進(jìn)修學(xué)習(xí)。

3.2加強(qiáng)醫(yī)院自身建設(shè)，規(guī)范作業(yè)治療流程

醫(yī)院因?qū)I(yè)屬性、地域環(huán)境等因素的影響，對作業(yè)治療領(lǐng)域的規(guī)劃各有不同，因此在促進(jìn)作業(yè)治療領(lǐng)域發(fā)展時應(yīng)充分考慮醫(yī)院的具體情況，加強(qiáng)醫(yī)院自身的建設(shè)，進(jìn)而為作業(yè)治療的發(fā)展提供良好的平臺；在實(shí)施作業(yè)治療時，首先應(yīng)制定完善的作業(yè)治療工作流程，規(guī)范作業(yè)治療的行為與范疇，在推動作業(yè)治療領(lǐng)域發(fā)展時，時刻與現(xiàn)代化康復(fù)醫(yī)學(xué)相接軌[7]。3.3加強(qiáng)國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，完善作業(yè)治療準(zhǔn)入制度我國康復(fù)醫(yī)學(xué)相對于國際先進(jìn)水平還存在一定的距離，加強(qiáng)院內(nèi)外、國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，通過參觀考察、學(xué)術(shù)會議、專業(yè)進(jìn)修以及短期培訓(xùn)等方式強(qiáng)化自身的技術(shù)水平，并爭取與國際的合作，深化對作業(yè)治療課題的研究，在多方面的努力下推動作業(yè)治療領(lǐng)域的整體發(fā)展[8]。完善的作業(yè)治療準(zhǔn)入制度有利于規(guī)范作業(yè)治療師的隊(duì)伍建設(shè)，能夠給予作業(yè)治療師更為專業(yè)的培養(yǎng)與規(guī)范化管理，使其具備應(yīng)有的技術(shù)水平和道德素質(zhì)，其準(zhǔn)入制度需參考國內(nèi)外的數(shù)據(jù)，并盡量成立與國際相接軌的高水平作業(yè)治療學(xué)會，尋求更多的國際合作機(jī)會。

3.4加強(qiáng)與各科室的聯(lián)系，關(guān)注醫(yī)生對患者的影響

相對于綜合性醫(yī)院而言，盡早地對患者進(jìn)行康復(fù)介入有利于患者預(yù)后情況，綜合性醫(yī)院的科室較多，如若想將作業(yè)治療概念貫穿全醫(yī)院，需要加強(qiáng)相關(guān)科室之間的聯(lián)系，使醫(yī)師能夠在診療的過程中對作業(yè)治療進(jìn)行宣傳，提高患者及其家屬對于早期康復(fù)治療的意識，重視作業(yè)治療在患者康復(fù)過程中的作用。在對康復(fù)患者調(diào)查過程中，普遍顯示臨床醫(yī)生對患者的建議更具影響力，相對康復(fù)治療師的意見其臨床醫(yī)生的話語更具權(quán)威性，因此明確在科室聯(lián)系時，通過臨床醫(yī)生傳遞康復(fù)理念極其重要。

第8篇：康復(fù)醫(yī)學(xué)與治療技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：康復(fù)醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革；現(xiàn)狀

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0105-02

一、康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)代醫(yī)院功能的定義存在很多說法，世界衛(wèi)生組織對現(xiàn)代化的醫(yī)院功能有著如下定義：包括預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)與保健醫(yī)學(xué)。因此，康復(fù)醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中扮演著重要的角色，是醫(yī)學(xué)不可或缺的重要組成部分。并且，康復(fù)醫(yī)學(xué)擁有自己獨(dú)立的理論基礎(chǔ)、功能評定辦法，以及康復(fù)治療技能的學(xué)科。在我國康復(fù)醫(yī)學(xué)的起步相對于其他國家來說是比較晚的，存在一系列影響康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的問題。

（一）缺乏對康復(fù)醫(yī)學(xué)的重視

目前，國內(nèi)還沒有完全認(rèn)識到康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要性，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校還沒有開設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)，只有少數(shù)醫(yī)學(xué)院開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)及選修課程。康復(fù)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)的一個重要分支，是促進(jìn)病、傷、殘者康復(fù)的醫(yī)學(xué)科學(xué)，是醫(yī)學(xué)的第四方面，與保健、預(yù)防、臨床共同組成全面醫(yī)學(xué)。我國是發(fā)展中國家，人口眾多，隨著社會的進(jìn)步，人們對生命質(zhì)量的要求不斷提高，對康復(fù)的需求日益增大。社會對康復(fù)治療師的潛在需求也越來越大。然而我國康復(fù)治療學(xué)學(xué)歷教育大多開始于本世紀(jì)初，尚處于起步和探索階段。作為一個新興的教育領(lǐng)域，缺少師資、經(jīng)驗(yàn)、教材以及相關(guān)辦學(xué)條件，且大部分醫(yī)學(xué)院沒有足夠的重視，它們大部分只是象征性的開設(shè)相關(guān)的選修課程，而并沒有將康復(fù)醫(yī)學(xué)作為一門主修的課程，甚至有些醫(yī)學(xué)院從未開設(shè)醫(yī)學(xué)康復(fù)相關(guān)的課程，這些都在很大程度上影響著醫(yī)學(xué)康復(fù)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果。

（二）康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展滯后

除了沒有受到足夠的重視之外，康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)還存在著其他許多的問題，例如教學(xué)模式的滯后。現(xiàn)在國內(nèi)具有該專業(yè)的院校還主要是以傳統(tǒng)的、灌注式的教學(xué)模式進(jìn)行見習(xí)課教學(xué)，始終以教師為主體，以講課為中心，全程灌輸教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動地位，學(xué)生對知識的運(yùn)用能力差，缺乏橫向思維，往往只看局部，不看宏觀。而在西方等一些發(fā)達(dá)國家，康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)已經(jīng)成為了醫(yī)學(xué)院中具有重要地位的教育模塊，占有重要的地位，而且還在不斷的發(fā)展。

此外，康復(fù)醫(yī)學(xué)的師資力量相對薄弱。教學(xué)的主導(dǎo)是教師，但是目前我國康復(fù)醫(yī)學(xué)的教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且教師本身的質(zhì)量也不夠高。因?yàn)槠渲写蟛糠纸處煻际窃趽碛信R床醫(yī)學(xué)學(xué)位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行短期的康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)，并沒有接受過系統(tǒng)完整的康復(fù)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)。甚至有些學(xué)校相關(guān)的教師一度短缺，學(xué)校只能聘請從事相關(guān)康復(fù)醫(yī)學(xué)的醫(yī)師對學(xué)生進(jìn)行授課，這樣一來，就會造成教學(xué)水平無法保持一致的現(xiàn)象，從而進(jìn)一步影響康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時，康復(fù)醫(yī)學(xué)的教材缺乏規(guī)范性、教學(xué)模式缺乏科學(xué)性。教材是教師授課以及學(xué)生接受知識的主要工具，同時也是教師進(jìn)行教學(xué)活動的主要載體。因康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)在我國起步比較晚，因此，各個醫(yī)學(xué)院對于課程的計(jì)劃和大綱都不盡相同，這就導(dǎo)致缺乏統(tǒng)一的專業(yè)教材，同時，由于缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得課程的教學(xué)內(nèi)容會在一定程度上與臨床的應(yīng)用脫節(jié)，這就失去了康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的目的和意義。康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的設(shè)備和基地都處于相對于缺乏的狀態(tài)，康復(fù)醫(yī)學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅僅需要系統(tǒng)完整的知識，同時還應(yīng)進(jìn)行大量的實(shí)踐和訓(xùn)練。而教學(xué)設(shè)備和基地是保證康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量最主要的條件之一，目前我國的醫(yī)學(xué)院很難滿足學(xué)生對于康復(fù)訓(xùn)練的要求，這就使得學(xué)生很難體會到康復(fù)醫(yī)學(xué)真正的意義和作用。

二、康復(fù)醫(yī)學(xué)教育的改革策略

（一）教學(xué)方式方面的改革

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展史中康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展較晚，起點(diǎn)也比較低，但是因?yàn)槎?zhàn)后增加了大量的傷殘病人，同時隨著人們生活水平的提高，對生活質(zhì)量的要求也越來越高，因此，對康復(fù)醫(yī)療的需求也大大增加，所以康復(fù)醫(yī)學(xué)也進(jìn)入快速的發(fā)展時期。20世紀(jì)80年代的時候我國開始系統(tǒng)性的發(fā)展現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)，下面主要介紹一下教學(xué)方法方面的改革：

1.互動式教學(xué)：當(dāng)前的教學(xué)方法中比較先進(jìn)的都比較重視師生的互動，互動式教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在這個過程中對學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)展，提升他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)中合理采用互動式教學(xué)的方式，將會有很大幫助，在使用互動式教學(xué)方法的時候由專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，保證教學(xué)選材的合理性并且創(chuàng)設(shè)出相適應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生積極參與到課堂討論中。然后教師來指導(dǎo)并且總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果?；咏虒W(xué)這種方式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勇于求知和解決問題；同時鼓勵學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考提出問題、發(fā)表自己的見解、有勇氣進(jìn)行質(zhì)疑等。而且互動學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成在課余時間自主查閱相關(guān)知識的習(xí)慣，學(xué)生不再是被動的接受知識，真正成為了學(xué)習(xí)中的主人。

2.問題導(dǎo)向式教學(xué)：這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)是問題、中心為學(xué)生，它的優(yōu)勢在于設(shè)置了一個有意義的情境然后將學(xué)習(xí)引入其中，采取小組學(xué)習(xí)的方式通過教師的引導(dǎo)解決問題，讓學(xué)生不僅可以對基本的學(xué)科知識有牢固的掌握，更可以對自身的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行發(fā)展。在康復(fù)教學(xué)中引入了問題導(dǎo)向式教學(xué)以后，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)主動性得到了很大提升，同時還對他們的團(tuán)隊(duì)意識、創(chuàng)新思維進(jìn)行了培養(yǎng)。

3.案例教學(xué)：案例教學(xué)就是在理論知識的教學(xué)過程中結(jié)合各種病例，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)這門學(xué)科對于臨床病例的分析是非常看重的，而康復(fù)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個部分，自然也不能忽視病例。案例教學(xué)法可以將理論教學(xué)和臨床教學(xué)順利的銜接在一起，打好基礎(chǔ)便于開展后續(xù)的臨床實(shí)踐。案例教學(xué)法具有直觀性強(qiáng)、生動的優(yōu)點(diǎn)，同時對于學(xué)習(xí)的主動性、分析和歸納能力等眾多方面都有優(yōu)勢。

4.工作小組模式：康復(fù)醫(yī)療工作也是由一個團(tuán)隊(duì)完成的，包括康復(fù)醫(yī)師、治療師和康復(fù)護(hù)師等多種角色，康復(fù)治療師又包括很多類型：如PT、OT、ST，針灸推拿師、音樂治療師、心理治療師等。學(xué)生在有限的課時內(nèi)需要掌握繁雜的內(nèi)容，如果掌握內(nèi)容不夠充分的話就影響其綜合運(yùn)用能力，難以提高綜合素質(zhì)。工作小組模式正是讓學(xué)生自己組成一個康復(fù)治療團(tuán)隊(duì)，在其中分別扮演不同的角色，然后進(jìn)行分工合作，選擇某種病例有針對性的擬定出治療方案和目標(biāo)，在小組討論后形成一套全面的治療方案，這與康復(fù)醫(yī)療的實(shí)際工作模式是一致的。研究表明工作小組模式可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，更加高效的查閱和使用文獻(xiàn)資料，在康復(fù)醫(yī)學(xué)教育中工作小組模式教學(xué)可以讓學(xué)生理清工作思路，更有針對性的進(jìn)行康復(fù)治療，對于臨床科室中需要掌握的各種知識技能以及康復(fù)評估和治療技術(shù)有更全面的掌握，以患者為中心制定出相應(yīng)的康復(fù)治療計(jì)劃。

5.“工作坊”教學(xué)模式：工作坊教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中理論和實(shí)踐教學(xué)中的界限打破了，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的同時也是理論知識學(xué)習(xí)的過程，同時理論知識也在實(shí)踐中得到了應(yīng)用，這樣接受新知識的時候就會更快并且不覺得枯燥，便于將知識活學(xué)活用。由于康復(fù)治療專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，很多知識學(xué)生想要掌握必須要親自操作，所以工作坊教學(xué)模式與康復(fù)專業(yè)的教學(xué)是非常適合的，它將教學(xué)、實(shí)踐以及研究三個過程融合在了一起，達(dá)到了理論教學(xué)和臨床實(shí)踐的完美銜接，同時因?yàn)槠渲庇^而生動地模式，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也得到了很大提升。

（二）加大教育投入

康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，離不開不斷普及和發(fā)展的康復(fù)教育，歐美發(fā)達(dá)國家康復(fù)治療師從事康復(fù)醫(yī)學(xué)工作，不僅需要有本科學(xué)歷，還要經(jīng)過幾年的專門訓(xùn)練。同時還有很多治療師擁有博士或者碩士學(xué)位，具有很強(qiáng)的科研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。相比之下國內(nèi)的康復(fù)專業(yè)人員就沒有這么高的專業(yè)素質(zhì)，所以也很難接軌國際進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。所以政府很有必要在康復(fù)醫(yī)學(xué)高等教育方面加大投入。

（三）重視師資力量保證教學(xué)質(zhì)量

師資隊(duì)伍的水平與教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，一方面需要引進(jìn)更多具有高學(xué)歷的優(yōu)秀教師，另一方面要努力提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。例如加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)科帶頭人工作的力度，提供機(jī)會給中青年教師們并鼓勵他們積極深造學(xué)習(xí)，選拔優(yōu)秀的骨干教師去國外進(jìn)修等。

同時康復(fù)治療專業(yè)作為一門有很強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用科學(xué)，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的臨床基礎(chǔ)知識，還要有良好的動手能力、廣闊的知識面，因此常規(guī)教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過不同的教學(xué)手段來訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識與技能并且得以應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇勇林，何成奇.四川省康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].華西醫(yī)學(xué)，2014，（01）：141-144.

第9篇：康復(fù)醫(yī)學(xué)與治療技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]聲帶息肉；術(shù)前；術(shù)后；護(hù)理

康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門誕生于20世紀(jì)40年代的新興學(xué)科。它的任務(wù)包括對殘疾和功能障礙的預(yù)防、診斷評估、治療和處理，以便使傷病員和殘疾人能盡量恢復(fù)生理上、心理上、職業(yè)上和社會生活上的功能或能力，促進(jìn)融入社會，改善生活質(zhì)量。世界衛(wèi)生組織把康復(fù)與保健、預(yù)防、治療并列，作為人類醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)體系中不可缺少的一個組成部分。

自康復(fù)醫(yī)學(xué)引入我國20多年來，康復(fù)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)逐漸受到關(guān)注和重視。訖今，全國已有20多所院校成立了康復(fù)醫(yī)學(xué)系，開設(shè)了康復(fù)治療專業(yè)本科及研究生學(xué)歷教育，百余所高等院校開設(shè)了康復(fù)治療專業(yè)。但與快速增長的社會需求相比，尚存在較大差距，康復(fù)治療專業(yè)人才的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)，為此我校在2004年率先開設(shè)康復(fù)治療技術(shù)賺業(yè)，特別重視康復(fù)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)技能型人才，以滿足社會對康復(fù)人才奇缺的需求。

1首先是培養(yǎng)目標(biāo)的定位

培養(yǎng)目標(biāo)是人才的成長方向和規(guī)格，是教育工作的基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是確定學(xué)制、教學(xué)計(jì)劃，課程，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)活動和評估教育質(zhì)量的依據(jù)?！?】高等衛(wèi)生職業(yè)院?？祻?fù)治療專業(yè)是培養(yǎng)掌握康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論和專業(yè)技能，畢業(yè)后能夠在各級康復(fù)機(jī)構(gòu)，保健康復(fù)機(jī)構(gòu)和老年看護(hù)機(jī)構(gòu)的康復(fù)治療技術(shù)崗位從事康復(fù)治療技術(shù)和康復(fù)保健的高等技術(shù)應(yīng)用性康復(fù)治療專門人才?！?】

1.1以社會需求為導(dǎo)向，把握康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

我國目前的康復(fù)發(fā)展現(xiàn)狀突出表現(xiàn)在：康復(fù)治療人才隊(duì)伍數(shù)量不足，整體素質(zhì)以及工作能力有待提高，實(shí)現(xiàn)殘疾人“人人享有康復(fù)服務(wù)”的人力基礎(chǔ)還十分薄弱，康復(fù)教育人才培養(yǎng)的數(shù)量、模式、知識結(jié)構(gòu)、綜合職業(yè)能力還不能完全適應(yīng)和滿足社會需求?！?】

1.2以康復(fù)治療技術(shù)職業(yè)崗位需求，構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育培養(yǎng)的是康復(fù)治療師（PT治療師、OT治療師），而不是康復(fù)醫(yī)師，所以此專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的，具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德，并具有一定發(fā)展?jié)摿?，康?fù)治療技術(shù)專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)的是康復(fù)治療師，應(yīng)緊緊圍繞各種康復(fù)治療技術(shù)及康復(fù)訓(xùn)練方法制定教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

2其次是教學(xué)方法的改進(jìn)

2.1把握專業(yè)需求的特殊性

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是一個理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，一個合格的康復(fù)治療師不但要有廣博的康復(fù)知識，還需要有系統(tǒng)、扎實(shí)、熟練的康復(fù)操作技能與技巧。因此我們教研室特別重視學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，除強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐，知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，將能力培養(yǎng)貫穿教學(xué)過程外，特別增加了實(shí)踐教學(xué)的時間和基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目。

2.2教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教育教學(xué)中最突出的特點(diǎn)是實(shí)踐與能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、臨床思維能力和創(chuàng)新能力?！?】在康復(fù)治療技術(shù)的教學(xué)過程中，我們教研室運(yùn)用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、互動式等多種教學(xué)方法，改變過去單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方法和模式，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生潛能，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2.3多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課堂的應(yīng)用

眾所周知多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)已經(jīng)作為當(dāng)前提高教學(xué)效果的一種非常重要的教學(xué)模式。我?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)的理論課教學(xué)全部采用多媒體課件的形式以及錄像教學(xué)配合適當(dāng)?shù)陌鍟仁侄芜M(jìn)行授課，其中有關(guān)康復(fù)治療過程的動態(tài)圖畫能夠特別提高同學(xué)們的聽課積極性。

2.4模擬患者教學(xué)的應(yīng)用

學(xué)生之間彼此扮演治療師與患者的不同角色，可以相互之間反復(fù)手法訓(xùn)練操作，直到熟練為止。此教學(xué)方法應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以出錯，但卻不會構(gòu)成危害。手法訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)錯誤可以迅速糾正錯誤；有利于增強(qiáng)記憶，避免下次再犯同類錯誤，對于到臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)起到非常有益的幫助作用。

2.5康復(fù)科室臨床見習(xí)

臨床見習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，對于醫(yī)學(xué)生的能力培養(yǎng)起到很大的影響作用，臨床見習(xí)是學(xué)生接觸臨床的起點(diǎn)，是理論知識與臨床實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是由學(xué)生到治療師角色轉(zhuǎn)變的第一步。學(xué)生在帶教治療師的指導(dǎo)下通過接觸病人、病例，將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中為畢業(yè)實(shí)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。

3畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生接觸社會、了解現(xiàn)實(shí)、走向工作崗位的橋梁階段。畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果直接影響到學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)能力、工作能力。在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)中我們尤其注重加強(qiáng)康復(fù)各個學(xué)科病歷的書寫能力培養(yǎng)和加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐操作機(jī)會。

綜上所述是我們康復(fù)教研室五年來關(guān)于對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過五年來的教學(xué)實(shí)踐證明：但我們也深感在實(shí)踐教學(xué)過程中任然任重而道遠(yuǎn)，我們鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校相關(guān)醫(yī)學(xué)系康復(fù)教研室全體同志將繼續(xù)不斷地實(shí)踐與探索，努力創(chuàng)新，開拓進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉龍.康復(fù)治療師教育體質(zhì)的探討[J].中國臨床康復(fù)，2002，6（5）：742.