家校合作策略精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家校合作策略主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：家校合作策略范文

關(guān)鍵詞：家校合作；中小學(xué)；存在問題；策略

中圖分類號：G636 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0270-02

家校合作是近年來世界教育改革與發(fā)展研究的重要課題。新時期教育是一個開放體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要受到家庭、學(xué)校、社會等多方面因素的影響，在中小學(xué)階段，家庭教育和學(xué)校教育則是關(guān)系到學(xué)生未來至關(guān)重要的兩個方面，兩者相互配合、形成合力，才能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

隨著國家對教育投入的不斷加大及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，家校合作的手段也更加豐富，不同的方法有不同的成效。然而家校合作是一項長期的系統(tǒng)工程，只有經(jīng)過不斷探索和實踐，才能進一步提升家庭與學(xué)校的合作意識，增強教師與家長的合作能力。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)和班主任工作經(jīng)歷，對新時期的中小學(xué)家校合作策略作如下幾個方面的總結(jié)和討論，以供廣大教育同行參考。

一、健全制度體系，完善評價機制

任何工作能否順利開展都需要有具體的制度作為其良好運行的保障。家校合作這一教育模式涉及到全體家長的參與，不同類型的學(xué)生家長往往存在較大差異，全面合作起來并不容易，這也一定程度上增加了制定規(guī)章制度的難度，造成目前我國很多中小學(xué)家校合作無章可循，即便花費大力氣制定出新的管理章程和監(jiān)督機制，也不一定能與學(xué)校傳統(tǒng)的管理體系相吻合，因此還可能缺乏可操作性，存在執(zhí)行難度大、流于表面化或處于較低的層次等狀況，嚴重影響到這項工作的順利開展。

每所學(xué)校都應(yīng)在貫徹執(zhí)行國家有關(guān)部門制定的相關(guān)方針政策、法律法規(guī)基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)校實際情況制定出具體的管理辦法，對校長、教務(wù)主任、年級主任、班主任、輔導(dǎo)員、任課教師等所有管理人員都做出相應(yīng)的規(guī)范和制度。對于學(xué)生家長，要明確其參與學(xué)校管理的權(quán)利和義務(wù)，在家校合作的崗位設(shè)置、人員職責及考勤制度、學(xué)生應(yīng)遵守的規(guī)則、合作關(guān)系管理辦法、合作教育操作規(guī)程、合作資料管理以及合作檔案管理等各方面都要建立起一整套行政、教學(xué)工作管理制度，有條件的還可針對不同類型學(xué)生的家長分別做出符合實際的管理細則。為確保各項規(guī)章制度能夠得到具體落實，還應(yīng)當建立合理的評價機制。已有實踐證明，引入第三方評價機構(gòu)的監(jiān)管，能確保家庭和學(xué)校雙方的利益；教育行政部門和學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)出臺一些與家校合作有關(guān)的指導(dǎo)性文件，如采取適當?shù)目荚u激勵措施，激發(fā)廣大教職工的積極性，將家校合作成效與年終考核、先進評選、職稱評定等掛鉤。在落實具體制度過程中，各級專門管理機構(gòu)對所屬人員進行日常檢查或抽查，對各項工作的執(zhí)行情況都要進行有效的考核監(jiān)督。

二、成立專門機構(gòu)，提升管理水平

目前很多的中小學(xué)在家校合作方面認識不夠，常常是遇到此任務(wù)時才被動地將這項工作交給相關(guān)班主任或任課教師。實際上這僅僅是一種形式上的做法，不能算真正意義上的合作。目前我國的教育基礎(chǔ)還比較薄弱，城市化的加快使得多數(shù)城鎮(zhèn)中小學(xué)班級的學(xué)生數(shù)超額，再加之家長和社會的期望值加大，造成教師的教學(xué)負擔過重，不僅要面對超額工作量的任務(wù)，還要面對教學(xué)改革的各種挑戰(zhàn)。繁重的班級管理和日常教學(xué)工作已使得教師超負荷運轉(zhuǎn)，再讓他們走向社會與家長進行聯(lián)系、溝通，必然力不從心，只會導(dǎo)致部分人對家校合作失去興致和熱情。

成立家校合作管理的專門機構(gòu)，由專人負責組織和管理，明確機構(gòu)中各部門的職權(quán)和分工，可以有效地避免合作過程中的組織松散、管理混亂等問題。家校合作直接關(guān)聯(lián)的兩個主體是家庭和學(xué)校，它們的合作需要有專門的機構(gòu)來組織協(xié)調(diào)，目前家庭一方主要有家長委員會，而校方也必須有專門的機構(gòu)負責聯(lián)系和溝通，并對家校信任方面進行宣傳，進一步創(chuàng)設(shè)合作的氛圍。實行新型的家校合作，必須要打造一支高素質(zhì)、有活力的專兼職家校合作人員隊伍，使之能熟練地為家校合作提供指導(dǎo)和咨詢，為此需要做的工作有給教師補習(xí)與家校合作相關(guān)的理論和技能，一些相關(guān)內(nèi)容還應(yīng)充實到有關(guān)課程當中；對學(xué)生家長進行正確的家庭教育觀、科學(xué)的人才培養(yǎng)觀等方面培訓(xùn)，幫助其摒棄重智輕德、重知輕能的傳統(tǒng)教育理念，遠離簡單粗暴的教育方式，注重提高家長的人格素質(zhì)，激發(fā)他們積極主動地參與到學(xué)校教育之中。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展互動空間

傳統(tǒng)的家校合作渠道有家長會、家訪、家校聯(lián)系簿、家長開放日、個別約見等，其中家長會和家訪是使用最為普遍的兩種合作途徑。這些傳統(tǒng)的家校合作渠道在增進家校溝通、加強家校交流與合作方面確實起到積極作用。然而，現(xiàn)代社會人們的生活節(jié)奏不斷加快，隨著教育理念的更新和教育改革的深入，傳統(tǒng)家校合作途徑的弊端日益顯露。如家長會的內(nèi)容單一、互動空間太小，大多是教師反映學(xué)生在校的行為與成績等，成為教師個人的“舞臺”；家訪需要耗費教師太多的時間與精力，且時機不容易把握好，在當前教師壓力比較大的情況下，實現(xiàn)全面的家訪幾乎是一件不可能做到的事情。

在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)是應(yīng)用最廣泛的聯(lián)絡(luò)溝通工具，也可以在家庭與學(xué)校間架構(gòu)便捷的合作渠道。利用網(wǎng)絡(luò)平臺可開設(shè)專門的家校合作欄目，開通家校信箱、制作班級網(wǎng)頁、建立班級博客、成立班級QQ群、搭建微信平臺等。這些合作方式能夠讓家長方便地與教師及其他家長進行溝通交流，及時分享交流自己教育孩子過程中遇到的困惑；同時教師也能夠借助這些方式與家長主動溝通，告知學(xué)生在校時的優(yōu)異表現(xiàn)和存在的問題，并與家長合作商討應(yīng)采取的教育對策，有效地實現(xiàn)了家長與教師的及時互動。

四、加大開放力度，促進家校統(tǒng)一

在素質(zhì)教育的要求下，學(xué)校對于學(xué)生的教育不再局限于課堂內(nèi)，而是要走進學(xué)生的生活世界，走向社會。這樣的教育教學(xué)活動更加離不開學(xué)校與家庭的合作，然而當前中小學(xué)的家長會、家長開放日等通常次數(shù)較少，且無法提供家長參與的環(huán)境；通過網(wǎng)絡(luò)的溝通也不能夠讓家長全面地了解到學(xué)校的真實情況，在家長參與到學(xué)校教育方面有其局限性。

為更好地實現(xiàn)家長能參與學(xué)校辦學(xué)的管理和監(jiān)督，應(yīng)切實加大校園面向家長的開放力度，創(chuàng)造更多家長參與學(xué)校教育的條件，提高家長參與的積極性，促進家校統(tǒng)一。具體的做法有增加家長會、家長開放日的頻率，并且改變通常由教師為主導(dǎo)的方式方法，可采用交流、對話討論、專家報告、參觀游覽等多種形式，給家長提供更多相互學(xué)習(xí)與交流的機會；利用家長的自身特長或職業(yè)特點等參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，這樣不僅使家長在學(xué)校的日常管理和教育工作起到了良好的監(jiān)督作用，也讓他們真正參與到學(xué)校的管理和決策中來。

五、轉(zhuǎn)變家訪觀念，優(yōu)化合作環(huán)境

家訪曾是學(xué)校通過教師主動與家庭溝通的重要方式。然而近年來，由于中小學(xué)普遍注重學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生身心全面發(fā)展，很多學(xué)校出現(xiàn)班級人數(shù)超額、學(xué)生居住日益分散等客觀因素，再加上部分學(xué)校和教師有了網(wǎng)絡(luò)溝通更加方便能取代家訪等錯誤認識，使得家訪這種傳統(tǒng)的合作方式被疏遠甚至放棄。然而，家訪在教師和家長之間建立更加信任的合作關(guān)系是其他聯(lián)系方式所無法替代的。有些對孩子教育的更深入的探討，對學(xué)生家庭環(huán)境的更直觀的體驗，甚至通過直接情感交流感化學(xué)生心靈，取得家長的理解與支持，則必須面對面地進行溝通。

現(xiàn)代的教育體制要求學(xué)校樹立為社會服務(wù)的觀念，要求家長參與學(xué)校的管理和監(jiān)督，因此這種家校合作關(guān)系不僅是對家庭教育的指導(dǎo)，也是接受家長對學(xué)校的指導(dǎo)和幫助，通過家訪實現(xiàn)的信息交流和情感溝通能產(chǎn)生良好的教育作用；同時，現(xiàn)代教育也要求尊重和培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，中小學(xué)則是學(xué)生個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了充分了解學(xué)生成長的特殊環(huán)境而便于因材施教，通過家訪能充分了解學(xué)生成長的特殊環(huán)境，從而為其個性的發(fā)展創(chuàng)造條件。許多優(yōu)秀的教師常常通過家訪來了解學(xué)生的生活環(huán)境和校外表現(xiàn)，以此來調(diào)整自己的教育行為，并指導(dǎo)家長配合學(xué)校教育，使學(xué)生能在學(xué)校教育與家庭教育的和諧氛圍中，達到全面發(fā)展的要求。在這一過程中，既有信息的交流，也有情感的溝通，產(chǎn)生了良好的教育效果。當然也有的教師家訪不很得法，也有的家長不善于配合，有時也會造成幾絲尷尬和些許遺憾。但是只要教師能根據(jù)家訪對象的客觀條件進行思考，并注重家訪方式的選擇，往往都能夠取得良好的溝通效果。

六、結(jié)束語

當前，以人為本的教育理念逐步深化，教育改革不斷推進，家校合作在中小學(xué)人才培養(yǎng)中的重要性也越來越得到人們的認可，走向更廣泛、更深入的家校合作已成為提高教育效能的有效途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會對高素質(zhì)人才的更大需求，家校合作策略也必須通過不斷地發(fā)展完善才能更適應(yīng)時代的需求。這也要經(jīng)歷一個長期的發(fā)展過程，需要全體教師和家長的共同努力，需要不斷提高中小學(xué)自身的管理技能和水平，需要學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外教育改革的先進經(jīng)驗，也需要社會各方面的大力支持。只有在實踐中不斷地探索和改善，才能找出適合中小學(xué)自身發(fā)展的合作策略。

參考文獻：

[1]盛天和.家校合作：教育和諧的必然狀態(tài)――上海市中小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀與思考[J].思想理論教育，2012，（11下）：25-28.

[2]蔣文龍，曾謙，馬曉倩.利用網(wǎng)絡(luò)博客探索家校合作的長效機制[J].教育教學(xué)論壇，2014，（7）：216-217.

第2篇：家校合作策略范文

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了許多的變化，在小學(xué)生的教育過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)成績，同時要讓學(xué)生擁有良好的心理健康水平。心理健康的教育是小學(xué)生教育非常重要的一部分，除了教師的講解，家長的觀察外，更需要家校之間進行緊密的聯(lián)系。

一、深化心理健康意識，加強學(xué)校與家庭的合作意識

小學(xué)生的年紀較小，生理、心理等方面發(fā)展還不夠成熟，很容易受到家庭與學(xué)校的影響，養(yǎng)成不健康的心理習(xí)慣，作為教師與家長，應(yīng)該在日常生活與教育中深化心理健康意識，加強學(xué)校與家庭的合作意識，共同培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，以及正確的人生觀，世界觀與價值觀。在目前的家校教育中存在一個很大的誤區(qū)，教師認為學(xué)校是小學(xué)生正式接受教育的地方，因而將所有的教育任務(wù)統(tǒng)一交給教師，自己不聞不問。很明顯這種教育方式是非常錯誤的，家庭是孩子成長的第一場所，家長的一言一行都會對孩子產(chǎn)生深刻的影響，作為家長，應(yīng)該承擔起孩子在家庭教育中的重任，加強與學(xué)校的聯(lián)系。

例如：學(xué)校應(yīng)該建立家長學(xué)習(xí)日，家長學(xué)習(xí)日建立的重要目的是為了讓家長了解學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅針對學(xué)生，也是家長應(yīng)該學(xué)習(xí)的，除了課堂上的教?W任務(wù)之外，還有定期對學(xué)生開展的心理健康教育，安全教育，德育教育等等，這些都是家長與教師應(yīng)該統(tǒng)一思想的內(nèi)容。在家長學(xué)習(xí)日中，家長應(yīng)該積極向教師學(xué)習(xí)最新的教育思想，讓家庭教育與學(xué)校教育保持一致。家長學(xué)習(xí)日的最終目的是讓家長理解教師的教學(xué)內(nèi)容，并且在家庭教育中給與支持。例如學(xué)生回家應(yīng)該定時完成作業(yè)，家長應(yīng)該認真檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，并且給教師反饋，只有這樣，才能讓學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)合起來，更有高效。

二、加強溝通，讓家長與教師相互了解學(xué)生心理動向

心理教育在目前的教育中，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，都是比較忽視的。然而隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，學(xué)生可以接受的內(nèi)容眾多，有許多是不健康，不適合小學(xué)生的心理的，對小學(xué)生的心理健康會產(chǎn)生重大的影響。在心理健康方面，教師應(yīng)該積極與家長夠，讓家長與教師能夠隨時掌握學(xué)生的表現(xiàn)，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在的問題，及時解決問題，這在小學(xué)教育中也是非常重要的一部分。家長與教師溝通的方向非常多，作為教師，應(yīng)該積極召開家長會，家訪等，積極與學(xué)生家長溝通就能了解學(xué)生情況。家長不是專業(yè)的教育者，應(yīng)該積極與教師聯(lián)系，吸收先進的教育經(jīng)驗，讓心理健康教育成為教育重要的一個環(huán)節(jié)。

例如：教師應(yīng)該多注意觀察學(xué)生，并且家訪學(xué)生在家中的表現(xiàn)。一個人的心理不健康可以表現(xiàn)在多個方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)來觀察，例如學(xué)生上課精神不集中，出現(xiàn)精神萎靡，上課睡覺的現(xiàn)象，教師就應(yīng)該多加觀察，并且做出詢問，有心理健康問題的學(xué)生一般會拒絕回答，并且遮掩事實。此時教師應(yīng)該積極與家長溝通，詢問學(xué)生在家中的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理可能存在問題，需要及時對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，找出問題原因，積極幫助學(xué)生克服。

三、強調(diào)心理健康重要性，為小學(xué)學(xué)生塑造良好榜樣

家庭與學(xué)校是小學(xué)生生活與學(xué)習(xí)最主要活動場所，作為教師與家長，應(yīng)該為學(xué)生做好良好的榜樣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理狀況。小學(xué)生心理發(fā)展不成熟，大多數(shù)時候會習(xí)慣模仿與學(xué)習(xí)，教師與家長就是最主要的模仿對象。教師與家長應(yīng)該在日常生活中積極向?qū)W生灌輸良好的心理健康教育，解答學(xué)生的困惑。

第3篇：家校合作策略范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科合作；體育教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G623.8

在我們的體育課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生各種感官積極參與教學(xué)活動，就要更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，切實加強同其他學(xué)科之間的教學(xué)合作。那么，怎樣才能加強體育學(xué)科與其它學(xué)科之間的合作，提高體育教學(xué)的有效性呢？筆者通過一段時間的嘗試、實驗，在此談一些初淺的策略，現(xiàn)介紹給大家，供參考。

1.通過學(xué)科師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，建立主體性教學(xué)評價機制，提高體育教學(xué)的有效性

1.1 塑造新型師生關(guān)系

首先是協(xié)調(diào)各學(xué)科教師之間、師生之間的認知關(guān)系，包括知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系和認知方式之間的關(guān)系。其次是調(diào)節(jié)各學(xué)科教師之間、師生之間的心理關(guān)系，包括教師之間的情感關(guān)系和師生之間的個性關(guān)系。再次是處理各學(xué)科教師之間在學(xué)生觀上的倫理問題，教師在處理與學(xué)生個體關(guān)系上的倫理問題。此外，改變課堂教學(xué)過程中師生之間的時空位置關(guān)系，來設(shè)計多種課堂時空的布局形式。如在體育課堂教學(xué)中，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師教的過程要順應(yīng)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科學(xué)的過程，教師在體育課中教的效果要體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)的效果。

1.2 建立主體性教學(xué)評價機制，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)自由度。在評價內(nèi)容上，堅持知能并重，智力因素與非智力因素并重，主體意識與主體能力并重的原則。在評價手段上，突破傳統(tǒng)單一的再現(xiàn)或考試手段的局限，編制相關(guān)知識的測評標準，或編制相關(guān)學(xué)科的觀測指標加以評價。在評價方法上，實施自我接受評價，學(xué)科互助評價，發(fā)揮評價的教育。另外，教師要發(fā)揚民主作風(fēng)，允許學(xué)生的差異顯現(xiàn)出來，要把學(xué)生之間的差異視為一種隱性的教學(xué)資源，并與其他學(xué)科教師共享，要在體育課的集體教學(xué)中給學(xué)生一定的自由度，允許學(xué)生有選擇的自由、議論的自由、提問的自由、想象的自由......

2.通過多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科教學(xué)方法的融合教學(xué)，提高體育教學(xué)的有效性

2.1 適當調(diào)整現(xiàn)有課程設(shè)置，選用教材。實行體育學(xué)科課程與活動課程相結(jié)合，體育學(xué)科課程與多科基礎(chǔ)必學(xué)課程相結(jié)合；長課時的合作教學(xué)（35-70分鐘）與短課時的板塊教學(xué)（15-30分鐘）相結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)，來增加學(xué)生參與實踐的活動量，加強體育學(xué)科的基本能力訓(xùn)練。如本學(xué)科中選用的民間體育："放風(fēng)箏"的教學(xué)內(nèi)容，通過同語文學(xué)科、美術(shù)學(xué)科的互相合作教學(xué)，使學(xué)生在語文板塊的教學(xué)中了解了風(fēng)箏的歷史，在美術(shù)板塊的教學(xué)中，體會風(fēng)箏的制作過程和對風(fēng)箏的形狀、大小、顏色的審美，在體育板塊的教學(xué)中，來學(xué)會放風(fēng)箏的基本技術(shù)等。通過這一環(huán)緊扣一環(huán)的聽、看、做、練的課堂合作學(xué)習(xí)。不僅能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會審美，也達到了學(xué)會健體的目的，真正實現(xiàn)了現(xiàn)代素質(zhì)教育中提出的共性目標和本學(xué)科中的特殊的個性目標的相互統(tǒng)一。

2.2 探索活動課程的教學(xué)內(nèi)容和實施策略。首先從關(guān)照學(xué)生主體的現(xiàn)實生活世界出發(fā)，開展主體性教育的活動課程教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計工作。其次是探索主體性教育活動課程的教學(xué)策略，鼓勵學(xué)生在體育課堂教學(xué)中自主選擇活動項目，引導(dǎo)學(xué)生主動參與同其它學(xué)科合作的活動過程，組織學(xué)生在同其它學(xué)科的活動中學(xué)會創(chuàng)造。如我在進行"行進間各種隊列隊形變換"的教學(xué)時，先是讓學(xué)生在體育課堂里嘗試學(xué)習(xí)一種行進間隊列隊形走的技術(shù)方法，然后教師創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在課后創(chuàng)新各種行進間走的動作方法和行動路線，并引導(dǎo)學(xué)生配合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)于時間、速度、距離間的相互關(guān)系，來檢驗自創(chuàng)動作方法的可行性程度。通過實施這一策略，原先枯燥、乏味的隊列隊形教學(xué)環(huán)境一下了成了學(xué)生創(chuàng)新的樂園，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和練習(xí)的激情，又達到了落實技術(shù)和創(chuàng)新的目的。

3.通過學(xué)科更新交流，改變師生交流環(huán)境和交流流程以及交流內(nèi)容，提高體育教學(xué)的有效性

3.1 改變師生交流的環(huán)境，首先是改變教室內(nèi)固定的座位擺放和操場上固定的隊列站位，在教室里，老師可以走下講臺，站或坐到學(xué)生中間去，名符其實地成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要結(jié)合其他學(xué)科，自由組合學(xué)習(xí)方式，比如在室內(nèi)當學(xué)生需要面對面的交流時，就可把桌椅擺放成品字形，當學(xué)生以獨立學(xué)習(xí)為主時，課桌椅則可擺放成秧田型，擺放的形式可以是教師建議的，也可以是師生商量，又可以完全由學(xué)生自己設(shè)計的，當課堂需要在操場上進行時，學(xué)生的站位可以是散點的自由站位，也可以是根據(jù)知識點的拓展、延伸而設(shè)計各種不同的站位法（如園形的、梯隊形的、梅花形的等），每個學(xué)生都有權(quán)提出合理建議，隨時交換。

3.2 改變師生交流流程。教師提問--學(xué)生回答--教師評價；學(xué)生舉手--教師發(fā)問--學(xué)生發(fā)言，這是我們在體育課堂中一貫使用的師生交流程序，這種直線型的機械的交流程序壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)需要師生互動，更體現(xiàn)在各學(xué)科之間的生生互動上。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)伙伴，應(yīng)想法挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，充分運用小組學(xué)習(xí)、學(xué)科合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生與學(xué)生之間的直接交流，體育學(xué)科與其它學(xué)科之間的知識點的相互交流，變單一體育學(xué)科中師生直線型的封閉式交流成為開放流。如學(xué)生可以不舉手發(fā)言（特殊情況作特殊處理）、生生間的互相探討不一定非以本學(xué)科教師為中介，也可以是生生間的直接交流，也可以是同其它學(xué)科教師的合作交流。

3.3 拓寬師生交流內(nèi)容：在體育課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)的師生之間的交流內(nèi)容不僅僅是關(guān)于學(xué)的問題，還可以是教師教的問題，學(xué)生有權(quán)利提出自己的建議。在我所任教的班級中，專門成立了班級的"評判委員會"，組織了以各評判委員會成員為組長的合作小組，"評判委員"由學(xué)生自薦，學(xué)生推薦、教師引薦的方法選舉產(chǎn)生，其主要任務(wù)：一是捕捉本學(xué)科與其它學(xué)科之間相同的或相似的共同知識點，二是溝通本學(xué)科教師的教法與其它學(xué)科教師的教法之精華，充當其教學(xué)合作的"橋梁"作用，并進行不定期的師生交流，交流的主題有時是老師確定的，有時是學(xué)生確定的，效果非常好。

總之，我們在設(shè)計合作教學(xué)的課程內(nèi)容之前，首先要反省本學(xué)科現(xiàn)存的學(xué)科教學(xué)的目的和內(nèi)容，認識各學(xué)科間進行綜合教學(xué)的可能性和局限性，使各學(xué)科適時地、適宜地根據(jù)需要取得有機的聯(lián)系。

參考文獻

[1]陳輝強.胡新成.體育課堂心理環(huán)境的營造與調(diào)適[J].中國學(xué)校體育，2006.4

第4篇：家校合作策略范文

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)結(jié)合部 家校合作 有效策略

【基金項目】2012年度蘭州市教育科學(xué)規(guī)劃課題成果。

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0042-02

伴隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，城市進程的加快，越來越多的人不斷涌向城市，而城市人口和用地也不斷向城市邊緣擴大，大量的城市產(chǎn)業(yè)也不斷向城市邊緣推移，一個人口混雜，土地利用方式混合，社會問題和矛盾頻發(fā)的過度地段――城鄉(xiāng)結(jié)合部，就這樣產(chǎn)生了。在城鄉(xiāng)結(jié)合部，有一夜之間暴富的農(nóng)民、附近城鄉(xiāng)進城務(wù)工人員、外來人員、工人。大量的居民小區(qū)被修建，越來越多的人涌向這里，城鄉(xiāng)結(jié)合部的人口呈上升趨勢。他既沒有城市的完全現(xiàn)代化，也和真正的農(nóng)村不完全相同，沒有城市秩序井然的人文環(huán)境和素養(yǎng)，也沒有農(nóng)村樸實、憨厚、勤勞的民風(fēng)。而在如此復(fù)雜的環(huán)境下成長起來的初中生，有著特殊的經(jīng)歷，他們的家庭教育也凸顯了這個地區(qū)和時代所賦予的矛盾和沖突。學(xué)校管理中的班級管理也面臨著新的挑戰(zhàn)，而班主任也因為和學(xué)生家長的文化素養(yǎng)不同，在教育中也產(chǎn)生了分歧，城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家長往往完全依賴于學(xué)校教育，把對下一代的教育全部交給學(xué)校和班主任，從此不聞不問，不愿承擔孩子的教育責任，互相推諉，這些孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及遵守紀律等方面存在很多問題，許多家長只是一味地滿足孩子的物質(zhì)需求，對孩子的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心不夠，缺乏與孩子最起碼的溝通和交流，處于感情真空地帶。許多進城務(wù)工人員由于所從事的工作原因，往往起早貪黑，一天見不著孩子幾面，只有在班主任打電話的時候，才突然發(fā)現(xiàn)孩子的許多問題。并且相當一部分家長很少與班主任溝通、交流孩子的情況，每次只是象征性的來參加一下家長會，認為對孩子的教育是學(xué)校和班主任的事，與家庭無關(guān)，對自己的責任界限不清楚，缺乏與班主任的合作意識。實際上，無論是班主任，還是家長，在對孩子的教育中，都處在平等的地位，雙方都應(yīng)該清楚，班主任和家長應(yīng)該共同合作，互相信任，相互理解，相互支持，形成有效地教育合力，在學(xué)校不斷完善家校合作的制度下，共同努力，探索有效地家校合作途徑，共同創(chuàng)造和諧的家校合作局面。

一、班主任和家長雙方要共同提高合作意識

在家校合作的過程中，班主任與家長的職責不同。如果雙方對自己的職責界定不清，就會對雙方的合作造成極大地影響，因此，班主任和家長都要明確自己在家校合作中所承擔的責任，尤其是班主任，要不斷提高和家長的合作意識。

在城鄉(xiāng)結(jié)合部，大多數(shù)家長的教育觀念相對比較落后，而且在教育子女的過程中受傳統(tǒng)觀念的影響，對自己的所應(yīng)承擔的責任沒有明確的認識，導(dǎo)致家庭教育在學(xué)生成長過程中的嚴重缺失，許多家長錯誤地認為，孩子既然上學(xué)了，孩子的教育就是學(xué)校的事，把教育子女的責任完全推給了學(xué)校和老師，他們只負責孩子的物質(zhì)需求。這樣一來，班主任在教育孩子的過程中就不得不主動承擔一些家庭教育的責任，彌補他們在家庭教育方面的缺失，但是學(xué)校教育始終無法代替家庭教育。因此，班主任要讓家長明確學(xué)校教育的特點和優(yōu)勢，要讓家長明確自身的教育職責，學(xué)校和班主任也要創(chuàng)造各種機會，利用各種形式和方法，不斷地對家長進行教育，讓家長重視家庭教育，意識到家庭教育和學(xué)校教育是緊密相連、不可分割的整體，家長應(yīng)該主動承擔自己在家庭教育中所扮演的角色，只有這樣，家長才能逐漸改變自己傳統(tǒng)的教育觀念，重視對子女的教育，主動地加強與學(xué)校、班主任、任課教師的溝通，主動了解子女在校的各種表現(xiàn)，積極地參加學(xué)校的各項活動，配合學(xué)校對子女的教育，形成學(xué)校與家庭教育的強大合力，有效促進學(xué)生的全面成長，使家校合作的順利進行有了根本保障。

二、學(xué)校完善家校合作的規(guī)章制度

1.成立家長委員會，有效發(fā)揮家長委員會的作用。家長委員會成員由班主任推薦、家長選舉產(chǎn)生，要求他們熱心于學(xué)校的各項教育教學(xué)活動；能夠積極參與學(xué)校管理，并能通過健康有效渠道提出合理化建議；還應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)教育理論，熟悉教育法規(guī)，掌握教育規(guī)律，積極和學(xué)校、班主任探討和交流共育新人的經(jīng)驗，在家教工作中起表率作用。建立健全家長委員會機制，讓家長以管理者的身份參加到學(xué)校的各項教育教學(xué)活動之中，這是家長參與學(xué)校管理的最好形式之一，但目前，許多城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校一方面沒有成立家長委員會；另一方面，即使成立了家長委員會，但其作用并未落到實處，家長委員會如同虛設(shè)。學(xué)校也可以邀請交警大隊、企業(yè)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)來校做德育報告，調(diào)動一切積極地社會因素幫助、教育、引導(dǎo)學(xué)生，開創(chuàng)社區(qū)與學(xué)校齊抓共管的局面。學(xué)校也要組織學(xué)生積極參加社會實踐活動，參加社區(qū)公益勞動、進行文藝表演等。通過活動讓學(xué)生在體驗中成長，從小樹立為社會、為國家承擔一份責任，盡一份義務(wù)，提高學(xué)生的自律性和社會責任感。

2.學(xué)校每學(xué)期開展家長學(xué)校、對家長進行教育。學(xué)校應(yīng)該更加重視家長的教育，積極開展家庭教育互助活動。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的大多數(shù)家長學(xué)歷低、綜合素質(zhì)普遍較低，對家長的教育必須從一開始就重視，學(xué)?？梢匝埣彝ソ逃龑＜彝ㄟ^家長學(xué)校向家長系統(tǒng)地傳授家庭教育知識，結(jié)合本校學(xué)生實例把教育學(xué)、心理學(xué)基本原理用通俗易懂的語言傳授給家長，讓家長從總體上把握家庭教育的正確方向；通過多種形式對家長在教育子女過程中出現(xiàn)的問題進行科學(xué)有效地研討，與家長共同交流，積極鼓勵家長發(fā)言，參與研討，提高認識；組織有行為偏差的學(xué)生及家長觀看視頻，并開展討論，讓有經(jīng)驗的家長介紹家庭教育的方法；充分發(fā)揮家長會委員會的作用，挖掘社區(qū)教育資源，拓寬家教指導(dǎo)渠道，聘請社區(qū)事業(yè)單位的先進人物、知名人士、優(yōu)秀家長代表擔任家庭教育校外輔導(dǎo)員并定期舉行研討會、懇談會，不斷加強對家長的教育和指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。總之，學(xué)校要把對學(xué)生的教育和對家長的教育有效結(jié)合，不能一味地抓學(xué)生教育，而忽視了家庭教育，把所有的教育責任都放到學(xué)校，要善于利用家庭教育資源，發(fā)揮家長的作用，提高家長的合作意識，提高家長的家教質(zhì)量，轉(zhuǎn)變家長對學(xué)校和班主任的態(tài)度，這樣下能達到對家長教育的真正目的。

3.班主任要定期進行家訪。家訪是家校合作的重要途徑之一，是班主任深入了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況、家庭環(huán)境、父母的職業(yè)、文化程度以及父母對子女教育的重視程度的良好機會，也是班主任與家長進行有效溝通的方式，能進一步增強家長與班主任的友誼，讓家長看到學(xué)校、班主任對學(xué)生教育的重視，從而激起家長對子女教育的重視。班主任在家訪前要做好充分的準備，要確定家訪的路線、家訪的對象、家訪的具體時間、家訪的目的和談話內(nèi)容，在城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，許多家長沒有固定的職業(yè)，經(jīng)常不在家，在家訪前，班主任要事先聯(lián)系好家長，選擇好家訪時機，使家訪真正起到作用，班主任可以選擇父母雙方都在的時間，并且最好是在孩子在學(xué)習(xí)上取得一定程度的進步，或者孩子在某一段時間情緒波動大，犯了錯誤的時間進行家訪。班主任在家訪時要注意談話藝術(shù)，找到談話的有效切入點，不要讓家訪成為告狀會，要對學(xué)生的成績予以肯定，存在的問題給家長委婉地提出，爭取得到家長的支持和配合，同時也避免了傷害孩子的自尊心，為今后的家校合作奠定良好的基礎(chǔ)。班主任家訪的目的就是得到家長的支持和配合，更進一步了解學(xué)生的家庭教育情況，有利于對癥下藥，有效解決學(xué)生存在的問題。

三、班主任與家長共同探尋有效的合作途徑

班主任和家長在學(xué)生的教育中有著共同的教育目標，在學(xué)校的家校合作中，他們是最主要的合作伙伴，多一個家長的合作，學(xué)校教育就多了一個“幫手”，少了一個家長的合作，學(xué)校教育就多了一個“對手”。班主任在與家長的溝通過程中，要采取靈活多樣的形式與家長聯(lián)系、溝通，是家長成為學(xué)校教育的合作伙伴，形成教育的合力，共同促進學(xué)生的全面成長。

家校合作的主要參與者是班主任與家長。雙方有著統(tǒng)一的目的，那就是學(xué)生得到更全面的發(fā)展。班主任與家長合作順利、高效，學(xué)生的成績就一定有很大的提高，但同時對學(xué)生其他方面的培養(yǎng)也不能忽視。學(xué)校通過成立家長委員會可以更加詳細地掌握家長的情況，如工作單位，工作環(huán)境特征等。學(xué)?？梢杂行Ю眉议L資源，與家長共同協(xié)商，為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生對家長的工作也有一個更深的認識和理解。這樣可以讓他們對父母的工作環(huán)境有所了解，理解父母的辛苦，也可以拓寬他們的視野，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。另外，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的德育氛圍，學(xué)校也可以舉辦一些演講或講座，找一些在工作中有突出表現(xiàn)的家長講述自己的真實事跡，讓他們從內(nèi)心深刻剖析自己對待工作、社會、人生的看法，從事實上給學(xué)生以更大的觸動，讓學(xué)生在今后的人生之路上樹立明確的方向和目標，也為自己的全面發(fā)展注入了更強大的動力。

參考文獻：

[1]李江輝.城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)學(xué)生存在的幾個突出問題的探索[D].湖南師范大學(xué)，2007.

[2]楊麗敏.城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校初中生情感教育途徑[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（2）：174-175.

[3]周子忠.淺談“城鄉(xiāng)結(jié)合型”中學(xué)學(xué)生心理障礙及其疏導(dǎo)[J].群文天地，2011（4）：209-211.

第5篇：家校合作策略范文

一、良好的溝通是建立家園互信的開始 

（一）幼兒是溝通內(nèi)容的中心 

在幼兒園的教育中，我們和家長的唯一一個共同目標就是“一切為了孩子”，如何能夠讓孩子有一個良好的發(fā)展空間，如何根據(jù)每個孩子的特質(zhì)去進行教育，如何更準確、細致地了解每一個孩子，這一切都需要園所與家庭耐心細致的溝通。所以在與家長溝通的過程中，首先要讓家長理解我們的目的，如果想跟家長說明孩子的不足，避免言辭過于直接，選擇家長能夠接受的方式去溝通，讓家長明白，我們的目標是為了孩子的更好發(fā)展，我們要跟家長共同努力幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個適合幼兒自身的發(fā)展方向。 

（二）真誠是建立信任的前提 

所謂精誠所至，金石為開。在與家長交往的過程中，難免會碰到不容易溝通的對象，或是對老師不理解，或是對老師不信任。相信每個教師都會碰到這樣的問題，但是只要我們尊重家長，與家長進行直接而真誠的溝通，相信一定能實現(xiàn)家園共育的目標。 

二、開展豐富有趣的開放活動，是建立家園互信的必要條件 

（一）開展各類家長開放活動，有效促進家園合作互動 

為鞏固和加強幼兒園與家庭教育的緊密結(jié)合程度，提高家園互動合作水平，幫助家長了解幼兒園園所文化，幼兒園還可設(shè)置一系列的家長開放活動，讓家長以多種方式參與進來，在各種不同的活動過程中了解幼兒園文化、了解老師、了解孩子，使家長學(xué)會從科學(xué)的角度去評價孩子，理解孩子。需要特別強調(diào)的是，在上述過程中，有些家長會對孩子的某些行為表現(xiàn)出焦慮和擔心，此時教師的溝通協(xié)調(diào)作用顯得尤為重要。教師應(yīng)該及時開導(dǎo)家長，給他們正確的教育觀，以及指導(dǎo)家長如何與幼兒園之間進行有效合作。 

（二）與家長共商教育方法，促進孩子的發(fā)展 

家長通過一系列活動與孩子一起游戲、表演、制作，不但可以增加親子之間的感情，而且還能從中了解幼兒園教育活動的具體情況，使家長對幼兒園的活動，不但知其然，也知其所以然。 

三、有效利用主題活動的開展，引領(lǐng)家長配合班級工作 

（一）主題教育活動離不開家長的配合 

主題教育活動是幼兒園課程改革之后的主要教育模式。它要求老師圍繞一個主題活動，不斷地根據(jù)孩子的日常生活需要和發(fā)展需要，發(fā)現(xiàn)并提取有價值的教育教育內(nèi)容，完善、補充和延伸這一主題。如在“春天來了”這個主題活動中，可以這樣給家長介紹：春天來了，周圍環(huán)境悄悄地發(fā)生著變化，這是大自然為我們提供一個培養(yǎng)孩子觀察、探索、發(fā)現(xiàn)能力的好機會，請家長朋友們在帶孩子外出游玩或者來幼兒園的路上，跟幼兒一起觀察周圍花、草、樹木以及各種小動物的變化，收集各種各樣的種子，在網(wǎng)上收集有關(guān)動物春天變化的圖片和資料，從而讓孩子認識春天、了解春天，欣賞春天的美，激發(fā)幼兒對春天的喜愛之情。 

（二）家長與孩子共學(xué)習(xí)、同發(fā)展 

通過主題的公布，引領(lǐng)家長了解本主題的教育目標和基本內(nèi)容，知道孩子學(xué)習(xí)主題的意義所在，以及對孩子發(fā)展的作用和影響。間接地讓家長也學(xué)習(xí)到了一些有效的教育教學(xué)方法，在家園共同合作、互動的前提下，鞏固了主題活動在孩子們腦海中的印象，讓孩子更自然更輕松地浸透在主題環(huán)境中。 

主題結(jié)束后，通過主題互動展示墻向家長展示各個家庭收集的一些圖片和孩子們利用家長收集的材料做成的手工作品，為孩子的學(xué)習(xí)探索留下美好的足跡，也讓家長和教師共同分享和感受孩子成長的樂趣，意識到家長參與主題對孩子們的學(xué)習(xí)、發(fā)展、探索乃至成長有著多么不容忽視的作用。從而更進一步提高了家園互動的水平，增強了教育合力，最大限度地促進了孩子的全面發(fā)展。 

四、利用多種溝通形式，不忽視每位幼兒 

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，幼兒園也要與時俱進，利用多種途徑進行家園溝通。比如利用電話、短信、郵件、微信等，不僅方便快捷，同時也解決了有些家長因工作的原因不能及時與老師面對面溝通的問題，還增進了老師與家長之間的友誼。 

第6篇：家校合作策略范文

一、賞識性評價

學(xué)生經(jīng)過努力，寫出了文章，盼望能得到老師的賞識。老師一句鼓勵性的評價，往往可以令人受益終生。小學(xué)生寫作如小孩學(xué)走路，需要一個滾跌、攙扶、放手的過程。評價小學(xué)生的作文不能用成人的眼光來審視，要用童心童情去品味作文中的童聲童趣。從顯微鏡中尋找作文的優(yōu)點，再用放大鏡把它公布于眾，及時表揚。老師一句褒獎的話，一句肯定的評語，都可成為一股吹動學(xué)生進取之舟的強勁東風(fēng)。因此，我們要借著這股東風(fēng)用欣賞的眼光看待學(xué)生的習(xí)作，看看有多少個好詞、好句、好文段，看看哪兒寫得具體、哪兒聯(lián)想最豐富。如講評課上，讓學(xué)生宣讀自己的優(yōu)秀作文，供大家欣賞。這樣既使作者受到表揚，又讓聽者受到啟發(fā)。進行這種形式的評價，一定要注意鼓勵表揚的廣泛性，切不可只是表揚、鼓勵班上的幾個“尖子”。對于一些寫作感到困難或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，哪怕他們的作文僅僅有一點進步：一個詞運用準確、一個句子寫得通順、一段話寫得感人……都可以作為鼓勵的源頭。

二、比較性評價

有比較才有鑒別。這種形式可以引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀作文之間比較其特色、好處，讓大家從中吸取別人的長處。也可以引導(dǎo)學(xué)生比較優(yōu)差作文之間的優(yōu)點與缺點，弄清楚優(yōu)者何優(yōu)，差者何差，從中吸取教訓(xùn)；還可以讓學(xué)生比較教師批改前后的自己的作文，想一想老師為什么這樣改，不斷提高寫作能力。

老師把評價優(yōu)秀作文稱為“突破口”，它可以起到牽一發(fā)動全體的作用。因此，我每接一個新班，都從最初的一次作文中發(fā)現(xiàn)一兩篇佳作，加以評價。開始時可以只講優(yōu)點，不講缺點，目的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強寫作信心。為了使學(xué)生的寫作水平更上一個檔次，還積極組織他們開展作文課外活動，如在班內(nèi)設(shè)“星級作文展”，編《優(yōu)秀作文選》，開展想象作文競賽，自制《編輯本》，寫周記、觀后感，甚至鼓勵學(xué)生大膽給報刊投稿。正所謂“一分耕耘，一分收獲”，這些寫好者的付出很快就得到了回報，他們的文章不但發(fā)表了，還獲得了很多獎。學(xué)生在寫作上形成了一種良性競爭，好的習(xí)作層出不窮。

第7篇：家校合作策略范文

[關(guān)鍵詞]強化 職業(yè)技能訓(xùn)練 有效方法

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）45-0130-02

一、前言

職業(yè)教學(xué)應(yīng)堅持從強化實踐、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力入手，遵循以技術(shù)崗位所必需的知識和能力為依據(jù)，建立以應(yīng)用能力為主線，理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進行的課程體系，以突出技能訓(xùn)練為特色，加強實踐教學(xué)。我校2011級和2012級集中實訓(xùn)，是按照鐵道施工與養(yǎng)護專業(yè)“3122”人才培養(yǎng)模式和學(xué)校教學(xué)總體安排，依據(jù) “交通系3122集中實訓(xùn)實施方案” 全面開展的。實訓(xùn)環(huán)節(jié)共完成7個實訓(xùn)項目，分別為專業(yè)認識實習(xí)（2周）、工程材料實訓(xùn)（2周 ）、計算機繪圖實作（2周）、工程地質(zhì)實習(xí)（2周）、橋涵工程實踐（2周）、軌道工程實踐（2周）、工程測量實習(xí)（含技能考核）（6周）。

在校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行技能實訓(xùn)，即是滿足工學(xué)交替培養(yǎng)模式的需要，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)崗位、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的深度對接，也是鐵道施工與養(yǎng)護專業(yè)的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，并作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要組成部分，記錄學(xué)績檔案。

二、目前職業(yè)學(xué)校存在的普遍問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)程度與能力水平參差不齊，整班上課教學(xué)質(zhì)量難以保證。整班上課，矛盾轉(zhuǎn)嫁到教學(xué)中，教學(xué)計劃難以保證，學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

2.教師面臨嚴峻挑戰(zhàn)，職業(yè)技能提高刻不容緩。教師的指導(dǎo)缺乏現(xiàn)身說法，學(xué)生實踐、實訓(xùn)無法取得應(yīng)有效果。

3.突出職業(yè)教育規(guī)律與特色的教材有待完善，技能培訓(xùn)教材匱乏。缺乏技能訓(xùn)練的教材導(dǎo)致了實驗、實訓(xùn)教學(xué)的盲目性。

4.教學(xué)方法沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生研究和探索，忽視了中職生的學(xué)習(xí)特點與職業(yè)方向性。

5.傳統(tǒng)評價模式缺乏靈活性與全面性，缺乏針對性。

三、強化職業(yè)技能訓(xùn)練的有效方法

我校建校以來已為國家建設(shè)輸送畢業(yè)生3萬余人，畢業(yè)生以其扎實的理論功底、突出的實踐技能，深受用人單位歡迎，他們中的絕大多數(shù)已成為鐵路和地方建設(shè)的棟梁之才。這都得益于學(xué)校主動適應(yīng)社會和市場的發(fā)展，在教學(xué)實踐中，銳意進取、積極探索、勇于改革所取得的豐碩成果。

堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量求生存、以改革謀發(fā)展、以特色創(chuàng)一流”的四條原則，突出“學(xué)校有特色、專業(yè)有特點、學(xué)生有特長”的三特培養(yǎng)，努力把學(xué)?！白龃?、做強、做活、做特”，是我校的辦學(xué)理念，也是我校之所以始終立于我省職教潮頭的成功經(jīng)驗。

（一）深化教學(xué)改革，突出實踐教學(xué)。

緊緊圍繞以能力培養(yǎng)為中心，以社會需求為導(dǎo)向，有針對性地選學(xué)相關(guān)學(xué)科知識，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，從崗位分析出發(fā)，確立專業(yè)培養(yǎng)目標和方向，找準職業(yè)崗位綜合能力的層次定位，結(jié)合職業(yè)崗位的現(xiàn)實和社會需求，經(jīng)過充分論證后制訂教學(xué)計劃。教學(xué)計劃充分考慮學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，安排理論教學(xué)以“必需、夠用、實用、適用”為度，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；安排足夠的實踐、實訓(xùn)學(xué)時。對每門實踐課都單獨進行考核，充分地體現(xiàn)出實踐教學(xué)的重要性。

（二）重要技能教學(xué)“三年不斷線”，貫穿教學(xué)活動的全過程，逐步提高技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）改變實踐教學(xué)的教法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

根據(jù)培養(yǎng)目標，圍繞職業(yè)能力和崗位群的要求，制定實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，學(xué)以致用，是非常重要的。加強能力培養(yǎng)應(yīng)該采用模擬“實戰(zhàn)”的教學(xué)方式，在教學(xué)方法上引入案例教學(xué)。案例教學(xué)的關(guān)鍵在于案例的設(shè)計，既要來自社會實際，又要具有針對性、知識性和可操作性。教師根據(jù)教學(xué)目標和課程內(nèi)容的需要，選用案例，組織學(xué)生研究、討論之后，提出解決問題的方法。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力，避免了即使掌握了大量的理論知識也不會解決實際問題的缺陷，使學(xué)生不僅掌握有關(guān)的專業(yè)知識和技能，而且鍛煉和提高了學(xué)生獨立工作的能力。教師圍繞案例進行教學(xué)，同時也引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例進行學(xué)習(xí)，不同類型的學(xué)生，在教學(xué)中可引入難易程度不同的案例，因材施教，使每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，以達到預(yù)期的實訓(xùn)效果。

（四）實踐教學(xué)和職業(yè)資格認證相結(jié)合，加強應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

實踐教學(xué)要以技術(shù)、技能訓(xùn)練為主，加強技術(shù)應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)。把實踐教學(xué)和職業(yè)認證教育結(jié)合起來，這樣既強化了學(xué)生實際動手的能力，提高其職業(yè)技能水平，有效解決學(xué)生動手能力的培養(yǎng)問題，又使學(xué)生取得了相應(yīng)的崗位職業(yè)資格證書，學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力明顯提高，受到了用人單位的歡迎。

（五）建立嚴格的考核制度，從制度上保證技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

我們把每一門實踐課程都作為必考課，單獨考核，將成績計入學(xué)籍檔案，以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，建立考評體系。對學(xué)生的考核，堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、能力、技能考核并重，以能力和技能考核為主的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、解決問題的能力、動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力。

我校的集中實訓(xùn)（實習(xí)）改革，自2011級始，在學(xué)生中之所以受到廣泛的好評，是因為本著“實際、實用、實踐”，堅持實訓(xùn)文件的“八有”原則，即實訓(xùn)教學(xué)大綱、實訓(xùn)計劃安排、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)日志、實訓(xùn)報告、實訓(xùn)考勤、實訓(xùn)成績、實訓(xùn)工作總結(jié)。具體工作如下：

1.搞好實訓(xùn)動員

實訓(xùn)前，召開實訓(xùn)動員會，由領(lǐng)導(dǎo)講清實訓(xùn)的目的和意義，強調(diào)實訓(xùn)的主要內(nèi)容和要求，明確實訓(xùn)地點、實訓(xùn)成績考核辦法、實訓(xùn)紀律、注意事項等等，使學(xué)生提高認識，產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生參加實訓(xùn)的積極性。

2.編寫好實訓(xùn)文件

指導(dǎo)教師根據(jù)實訓(xùn)大綱的要求，結(jié)合實訓(xùn)地點的具體情況編寫實訓(xùn)計劃和實訓(xùn)指導(dǎo)書，實訓(xùn)前發(fā)給學(xué)生。文件的編寫緊密圍繞實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)地點的具體情況，詳略得當，指導(dǎo)性強。必要時可附有實訓(xùn)思考題、實訓(xùn)參考書目和實訓(xùn)報告編寫提綱。學(xué)生由此了解每天的實訓(xùn)內(nèi)容和要求掌握的知識要點，查閱有關(guān)的參考書，解決實訓(xùn)中遇到的問題，真正起到指導(dǎo)實訓(xùn)的作用。

3.認真負責，嚴格要求。

指導(dǎo)教師要熟悉實訓(xùn)現(xiàn)場的生產(chǎn)情況，掌握操作技能。在實訓(xùn)中可根據(jù)內(nèi)容安排必要的講座，使學(xué)生系統(tǒng)地了解生產(chǎn)知識；也可根據(jù)生產(chǎn)情況向?qū)W生提出問題或布置作業(yè)，學(xué)生的實訓(xùn)日記要隨時抽查，發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正。要嚴格實訓(xùn)管理制度，及時處理學(xué)生的違紀現(xiàn)象，保證良好的實訓(xùn)秩序。

4.嚴格考核

學(xué)生最怕的是考試，抓住學(xué)生普遍存在的心理狀態(tài)，改變過去只憑實訓(xùn)報告評定成績的做法，把實際操作、實訓(xùn)考試和實訓(xùn)答辯作為評定實習(xí)成績的重要依據(jù)，嚴格進行考核。

對于教學(xué)實訓(xùn)，可根據(jù)學(xué)生的操作技能、實訓(xùn)考試或答辯、實訓(xùn)報告和操行考評四項按百分制評定實訓(xùn)成績。其中，操作技能50分，答辯或考試30分，實訓(xùn)報告10分，操行考評10分。每項都制定相應(yīng)的評分標準，由指導(dǎo)教師嚴格掌握。

對于生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)，根據(jù)實習(xí)報告、實習(xí)考試或答辯、操行考評三項按百分制評定實習(xí)成績。其中，實習(xí)報告30分、實習(xí)考試或答辯50分、操行考評20分，操行考評要檢查出勤情況、遵守紀律情況和實習(xí)表現(xiàn)，使實習(xí)成績更加真實。

四、強化職業(yè)技能訓(xùn)練的思考

1.技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，以服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。保證“質(zhì)”，把握“量”，確保培養(yǎng)的畢業(yè)生被市場所接受，實現(xiàn)“零距離”上崗并進行創(chuàng)造性工作，知識以“必需、夠用”為度，加大實踐、實訓(xùn)力度。

2.培養(yǎng)“雙師型”教師，建設(shè)高素質(zhì)師資隊伍。

選拔骨干教師送出去進修，請企業(yè)優(yōu)秀技能人才來校任教。職業(yè)教師備課時應(yīng)該更多地針對學(xué)生的興趣，上課時多增加模型，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

3.開發(fā)職業(yè)教材，體現(xiàn)職業(yè)教育的規(guī)律與特色。

按照職業(yè)崗位對應(yīng)用能力的需要組織教學(xué)，強調(diào)技術(shù)的熟練性和服務(wù)的規(guī)范性，傳授知識與技能訓(xùn)練并重?？朔捌?、難、繁、舊”，突出“新、寬、活”。增加教材中的研究探索性、實踐性內(nèi)容，采用知識模塊結(jié)構(gòu)等，積極編寫技能訓(xùn)練教材，使實驗、實訓(xùn)規(guī)范化，確實提高學(xué)生技能。

4.改變教學(xué)模式

著名教育學(xué)家江山野先生強調(diào)指出：當學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和思考的時候，就要讓他們?nèi)ラ喿x和思考。教師應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會閱讀，開展讀書指導(dǎo)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。讀書指導(dǎo)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書和課外讀物獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自解、自悟的教學(xué)方法。教師指導(dǎo)是關(guān)鍵和前提，需要教師為學(xué)生提供探索環(huán)境，創(chuàng)造良好的情景，不斷生疑、不斷發(fā)問，使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

5.建立“復(fù)合式、全程化、多元化”的考核體系。

教學(xué)評價起著調(diào)整教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)督的作用，沒有完善的評價體系，教學(xué)改革就無法順利進行，改變現(xiàn)行教學(xué)中傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評定方式，增加發(fā)展性、過程性、技能形成性評價及職業(yè)道德評價指標，建立“復(fù)合式、全程式、多元化”的考核體系，實行“雙證書”制度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，投入狀況，學(xué)習(xí)的主動性以及創(chuàng)新性納入評價體系，進行綜合評價。

五、我校鐵道施工與養(yǎng)護專業(yè)3122集中實訓(xùn)的幾點思考

從學(xué)生調(diào)查反饋得知，凡是配備專職的專業(yè)指導(dǎo)教師，并且負責教師精心組織實施實訓(xùn)設(shè)計，能帶學(xué)生走出課堂，并安排學(xué)生親自動手操作的項目，學(xué)生愿意參與，收獲較多，受到了學(xué)生的一致好評。

1.領(lǐng)導(dǎo)重視是教學(xué)改革成敗的先行保障

教學(xué)改革是全校生存的命脈，應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。建立由專業(yè)系牽頭，相關(guān)教輔部門全力配合機制---建立試驗儀器設(shè)備、機房、多媒體、實訓(xùn)基地、模型室等全校協(xié)調(diào)統(tǒng)一使用機制。

2.師資是教學(xué)改革成敗的保障

實施項目教學(xué)，保證專業(yè)教師充足的同時，學(xué)生人數(shù)宜控制在30人以內(nèi)。每班宜安排專業(yè)指導(dǎo)教師2名，指導(dǎo)教師針對項目對應(yīng)崗位提煉核心知識和技能，主輔輪流，全力配合。這樣學(xué)生才不會感到乏味，枯燥。從而使計劃實施到位，實現(xiàn)項目目標。

3.精心組織是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵

項目內(nèi)容安排上，需要負責教師結(jié)合實訓(xùn)基地、學(xué)生狀況分組實施，分組指導(dǎo)到位，讓每一位學(xué)生都參與，分組進行。每位教師指導(dǎo)10---15位學(xué)生，適時同步考核基本知識和技能，項目成果結(jié)合崗位實際，讓學(xué)生在模擬的工作環(huán)境下，體會與工作崗位零距離接觸。

第8篇：家校合作策略范文

一、要研究“校本教研互助合作學(xué)習(xí)的策略”的原因

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資本，他們既是課堂教學(xué)的實施者，又是教育教學(xué)的研究者、課程資源的開發(fā)者。教師能否轉(zhuǎn)變觀念，加強和提高自己的素質(zhì)和能力，將對新課程的實施產(chǎn)生決定性影響。我們必須通過實施校本教研，去激發(fā)教師主動參與教研的積極性，培養(yǎng)教師具備自主教學(xué)和研究的能力，特別是與人合作交流的能力?！八膬r值在于促使我們創(chuàng)建一種有利于學(xué)校教師發(fā)展的氛圍，使學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新的主動性和積極性得到真正意義上的尊重、調(diào)動和保護，為教師的專業(yè)成長服務(wù)?！边@既是新課程實施的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù)，又是深化教學(xué)研究改革的方向和重點。

二、研究“校本教研互助合作學(xué)習(xí)的策略”的理論基礎(chǔ)

校本教研中開展互助合作的理論基礎(chǔ)來源主要有：

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論非常強調(diào)主體與周圍環(huán)境的交互作用。通過互助合作學(xué)習(xí)環(huán)境，每位教師的思維與智慧將為整個群體所共享。

2.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論

由于個體差異，教師發(fā)展是不平衡的，教師通過與更強的伙伴合作，在合作中取長補短，優(yōu)勢互補。

3.馬洛斯的需要層次理論

馬洛斯認為，人的需要有交流需要、表現(xiàn)需要、求援需要、游戲需要。教師的互助合作在很大程度上滿足了教師的這些需要。

4.“群體動力”理論

在互助合作的學(xué)習(xí)過程中，成員間的互相依賴有利于教師的自尊、自重，使小組成員形成一個整體。

三、“校本教研互助合作學(xué)習(xí)的策略”的實踐探索過程

在行動研究過程中，我們不斷對照我們的行動計劃，努力鞏固實施過程中取得的階段性成果。

1.抓好活動落實是深入開展校本教研中互助合作研究的保證

（1）落實反思活動

要求教師每周有一定數(shù)量的教學(xué)反思、案例分析和教育隨筆等。促使教師反思，探索和解決教學(xué)中各個方面存在的問題。

（2）開展教研競賽活動，各校爭創(chuàng)特色教研組

如，評選優(yōu)秀教研組、學(xué)習(xí)型教研組、課題型教研組等，每種類型的教研組都有相應(yīng)的評價指標。進修學(xué)校定期對各校教研組進行考核，對教研組進行督導(dǎo)，表彰其優(yōu)點，指出其不足與努力方向。

2.在校本教研中開展互助合作，有力地促進了教師的專業(yè)成長

（1）互助合作使教師理論水平有了大幅度的提高

現(xiàn)在我們進修學(xué)校組織的教研活動，教師準備的發(fā)言稿都是厚厚的一疊，發(fā)言的內(nèi)容理論與實踐相結(jié)合，有理有據(jù)，精彩紛呈。特別值得一提的是教師的讀書筆記由被動應(yīng)付變成自覺行為。教師理論水平提高最突出的證明是專題研究后，教師都喜歡寫論文了。教師不僅在縣級的多了，而且不少教師還發(fā)表多篇CN論文。

（2）教師的互助、合作、反思得益于習(xí)慣的養(yǎng)成

我縣各校教師自我反思呈現(xiàn)的方式除了課后記外，還有教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教育敘事，這些反思把一個人的經(jīng)驗變成大家的經(jīng)驗。教師只有真正學(xué)會自我反思，才會從更高的角度審視自己的教學(xué)行為，理性地思考教育教學(xué)問題。沒有自我反思，教師的專業(yè)發(fā)展就無從談起。只有反思習(xí)慣的養(yǎng)成，教師的成長才會有起步。

（3）互助合作促進了教師問題意識的形成

我們進修學(xué)校牽頭開展校本教研課題研究后，很多熱點問題出來了，帶有普遍性的問題出來了，解決方式與從前完全不同了。學(xué)科教研員經(jīng)常收集大家感興趣的話題或多數(shù)人遇到的問題進行歸納，提出與大家商榷的觀點，然后大家共同商討、解決。

（4）借鑒別人的成功經(jīng)驗，提升教師的專業(yè)敏感性

互助合作的方式有利于培養(yǎng)教師的交流合作精神，培養(yǎng)教師多方面的綜合能力，其中交流合作能力是教師必備的能力之一。這種交流合作，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中，個體經(jīng)驗占主導(dǎo)地位的教育教學(xué)行為方式，營造了一種積極互動的交流合作氛圍，促進了教師的專業(yè)成長，更促進了學(xué)校的和諧發(fā)展。

（5）互助合作有利于提高教師的專業(yè)技能

教師的專業(yè)技能是有差異的，互助合作這種方式，可以把差異化為有效的資源。在研究中，我們進修學(xué)校采用錄像反思的方式，將教師的課拍攝下來，通過多媒體存入電腦，大家看完后一起分析得失、與優(yōu)秀錄像課相比較、請專家和骨干教師點評，不同教師或同一教師幾次對同一內(nèi)容執(zhí)教錄像的比較，使教師容易發(fā)現(xiàn)自己的弱點，學(xué)習(xí)別人的長處，這對教師的專業(yè)成長有極大的推動作用。

四、對“校本教研互助合作學(xué)習(xí)的策略”的反思與小結(jié)

1.我們在校本教研中的互助合作實踐中體現(xiàn)了以下特性

（1）參與的廣泛性。校本教研的主體是教師，廣大教師的參與才能促進校本教研的蓬勃開展。

（2）目標的發(fā)展性。校本教研中互助合作的目的是為了促進我縣各個學(xué)校的全面發(fā)展，其中最大的收獲是促進教師的專業(yè)成長。

（3）教研內(nèi)容的針對性。研究問題來源于教育教學(xué)實踐，具有很強的現(xiàn)實針對性，能強化教師的問題意識。

（4）教研過程的開放性。研究沒有約束，大家暢所欲言。既研究大的教育方向，又研究具體的微型案例。

（5）教研合作過程的和諧性。研究加強了我縣教師之間的聯(lián)系，在研究中有爭論，有不同見解，大家相互包容、。

（6）教研活動中的團隊性。加強了教師之間的交流與合作，增進了教師之間的情感，使他們有了團體歸宿感，有利于和諧的人際關(guān)系的形成，有利于形成團隊意識。

第9篇：家校合作策略范文

首先，我們借課改之機轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。其次，派出高三全體教師赴山東即墨28中、濰坊奎文實驗初中學(xué)校、濰坊一中等校參加全國高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)舉辦的實地培訓(xùn)，感受課改、認識課改、學(xué)習(xí)課改。我們還組織開展團隊合作的拓展活動，讓教師們體驗團隊的力量；開展教研組文化建設(shè)，用文化引領(lǐng)人、用文化激勵人、用文化凝聚人；采用“頭腦風(fēng)暴法”對我校教學(xué)工作的現(xiàn)狀進行歸因分析，提出應(yīng)對策略，實現(xiàn)目標認同、觀念轉(zhuǎn)變。

觀念轉(zhuǎn)變了，參與課改的熱情高了，此時教師最想得到的就是課改的實操培訓(xùn)。為此，我們分批派出70多名教師赴北京市及外省市課改先進學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，在直接感受課改帶來的震撼與喜悅的同時，思考課改的核心精髓，研究課改的模式與教學(xué)策略。我們還利用每周學(xué)習(xí)及假期的時間，開展專項系統(tǒng)性的課改培訓(xùn)及研討活動，為教師順利實施課改保駕護航。

經(jīng)過實操培訓(xùn)，教師們感受到了我校的“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略是以師友兩人為學(xué)習(xí)互助組，采取“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，互助共贏”的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力入手對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校為其搭建的平臺。我們每學(xué)期舉行一次教育教學(xué)開放日，用班級文化建設(shè)巡展震撼人、凝聚人，用“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略激勵人、鼓舞人。由于我校為全國高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)的培訓(xùn)基地學(xué)校，所以在每年兩次的開放日中，我校要接待來校參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的本市及各省市教師及領(lǐng)導(dǎo)近千人，師生們要在眾人面前展示自己。

學(xué)校還為課改骨干教師搭建鍛煉自我的平臺。我校多名初、高中教師被全國高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)聘請為高效課堂培訓(xùn)教練員，他們多次赴外省市學(xué)校為那里的師生作“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略的培訓(xùn)及授課。學(xué)校還多次選派初、高中的師生參加全國高效課堂交流協(xié)作網(wǎng)主辦的全國高效課堂初中、高中群英匯展課活動，并受到好評。我校的教師和干部還赴校外為兄弟學(xué)校的教師作“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略的系統(tǒng)培訓(xùn)；他們還在各類市、區(qū)會議上作經(jīng)驗發(fā)言，分享我們的喜悅與幸福。

我校的“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略至今已實施兩年多了，在這短短的時間里，我校的教師隊伍發(fā)生了巨大的變化。經(jīng)過課改，教師隊伍精神面貌煥然一新。學(xué)校的教研風(fēng)氣濃了，教師的工作熱情高了，他們靜下心來備學(xué)情，認真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。課改使備課組更加團結(jié)，年級組更加和諧，教師更加自信。

在實施“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略過程中，教師將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，“啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥”已成為課堂教學(xué)的主要方法，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已成為課堂教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我校的“師友互助，合作學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)策略不僅讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，體驗到成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的自信，同時也為教師創(chuàng)建了一個發(fā)展的平臺，促進了教師的成長。