計算機的專業(yè)知識精選(九篇)

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第1篇：計算機的專業(yè)知識范文

【關鍵詞】中職；計算機專業(yè)；教師教學;能力提高

我國的中職計算機專業(yè)有著兩個特點，分別是起步早、發(fā)展較快。由于我國相關政策的頒布和信息化的發(fā)展，使得實踐教學對于中職教育來講變得越來越重要，這也使得學生要學會實際操作，學會自己解決實際問題。但是現(xiàn)今也存在著一個問題，那就是計算機專業(yè)師資隊伍建設不能和中職教育的規(guī)模進行協(xié)調同步的發(fā)展，這也是造成中職教育計算機專業(yè)的畢業(yè)生實踐能力較弱。文章從三方面來進行對中職計算機專業(yè)教師教學能力提高的思考這一課題的探究。

1對現(xiàn)今中職計算機教育的特點進行相關的分析

中職院校的計算機專業(yè)一般都是進行對“計算機理論+實踐”的復合型人才培養(yǎng)。對于計算機教學來講，它的職業(yè)教育特征非常明顯，它注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并且它的宗旨是培養(yǎng)出設計、維護、管理、服務等為一體的應用型人才。所以，中職院校的計算機專業(yè)培養(yǎng)目標主要是：以計算機為主，然后給企事業(yè)單位進行熟練計算機操作和擁有較強維護以及設計能力的應用型、技術型人才培養(yǎng)，還有給企事業(yè)單位進行能夠在特定的經(jīng)濟社會、行業(yè)經(jīng)濟情況下進行計算機知識和網(wǎng)絡知識的人才培養(yǎng)。在中職計算機專業(yè)的教學計劃里面，其課程設置在計算機實踐操作方面較為側重，并且要求學生在計算機運用技能的基礎上開設和網(wǎng)絡工作領域或者行業(yè)相關的基本理論、知識和技能的不斷提高。具體來講就是在計算機知識和網(wǎng)絡知識學習的基礎上，讓這兩者成為學生能夠掌握的一門工具，從而使得學生能夠利用這個工具實現(xiàn)對各行業(yè)計算機應用軟件操作和維護能力以及技能的提高，以及最終實現(xiàn)學生在各個行業(yè)環(huán)境下都能夠勝任計算機專業(yè)的知識應用，實現(xiàn)學生更好地利用計算機專業(yè)知識在社會上發(fā)展。

2對中職計算機教師能力中相關的要求進行詳細的分析和探討

中職計算機專業(yè)培養(yǎng)具有兩個特點，即復合型、應用型，這使得計算機專業(yè)的教師要具備相應的較高能力。現(xiàn)對中職計算機教師能力的要求進行詳細的分析，主要如下：（1）中職計算機教師要擁有專業(yè)的知識能力。計算機專業(yè)教師的知識能力結構要和中職計算機專業(yè)培養(yǎng)的特點即應用型和復合型這兩個特點進行相互的結合。對于合格的中職計算機教師來講其要具備的條件有很多，比如要有著堅實的計算機專業(yè)理論和網(wǎng)絡專業(yè)知識功底，還有要有著豐富的計算機和網(wǎng)絡操作技能及經(jīng)驗。現(xiàn)今，從事計算機教學的教師大多數(shù)都是計算機專業(yè)的高校畢業(yè)生，因此，這些的畢業(yè)生就會缺乏具體的社會實踐工作經(jīng)驗，所以，當他們在進行授課的時候，就不能夠深入、透徹的講述計算機、網(wǎng)絡專業(yè)知識以及傳授計算機操作技能，也不能夠掌握了解新計算機以及網(wǎng)絡產(chǎn)品，這就使得學生不能夠真正的掌握計算機知識，從而使得不能夠滿足市場的需求。還有就是這樣能夠培養(yǎng)出過時的畢業(yè)生，從而產(chǎn)生用人單位用人較少的情況。所以，對于中職計算機專業(yè)的教師來講，一定要將自己不斷的進行知識的充實，不斷地學習掌握新知識，積極的了解計算機行業(yè)的新動態(tài)以及新行情，這樣才能夠培養(yǎng)出適合社會需要的計算機人才，教師還要不斷地加強自學能力，不斷地對新課程進行鉆研，這樣就能夠使得自己的教學方式不斷地滿足現(xiàn)代教學需要。（2）中職計算機教師要擁有綜合素質的能力。中職的教育對“職業(yè)”教育很注重，它主要是培養(yǎng)“職業(yè)人”，不是“教育家”。因此，要教師不僅僅要擁有職業(yè)能力，還要有綜合素質的能力。教師要在課堂上不斷地對中職計算機學生的職業(yè)意識和職業(yè)定位以及職業(yè)實踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神等等文化素質進行教育加強。要幫助學生擁有“能力本位”的思想觀念，學會將學生的學習態(tài)度進行轉變，將“被動”學習的學習態(tài)度轉化為“主動”學習的學習態(tài)度。學生在進行聽課的時候，要以課堂知識為主要的，然后利用其余的實踐通過其他的學習途徑來不斷地學習新知識，這樣才能夠使得學生更好地對待社會工作和計算機行業(yè)的工作環(huán)境。（3）中職教師要擁有職業(yè)教育的能力。現(xiàn)今，較多的教師他們都有著較為模糊的教育觀念，這就使得在職業(yè)人才培養(yǎng)上其研究途徑較少，使得計算機專業(yè)的課程教學理念和教學方法依舊落后。一些教師在進行講課的時候，采用的還是一支粉筆、一塊黑板、一本書和一張嘴的方式，這就使得在講課的時候對學生主體地位進行忽略，使得不利于學會職業(yè)能力的培養(yǎng)，更使得現(xiàn)代教育方法和教學方法沒有發(fā)揮其真正的作用。

3對中職計算機專業(yè)教師能力提高進行相關的方法解決

通過以上對中職計算機專業(yè)教師的要求分析以及結合現(xiàn)今職業(yè)院校的情況，現(xiàn)對中職計算機專業(yè)教師能力提高提出以下四種方法，具體如下：（1）不斷地加強教師隊伍的建設。加強教師隊伍建設主要是加強“雙師素質”建設。其“雙師素質”具體是指首先有兩年以上的在基層生產(chǎn)、建設和服務管理等實際工作經(jīng)驗，能夠幫助本專業(yè)實踐教學進行指導，然后是指有講師以上的教師支撐，最后是指主持過兩項或者以上的項目研究，其研究的成果已經(jīng)在社會的事業(yè)單位進行應用。進行“雙素質”建設的加強，主要分為兩方面。對于學校來將，學校要對教師進行培訓，可以利用寒暑假進行?？梢酝ㄟ^邀請一些在計算機、管理、網(wǎng)絡等方面的專家來為教師進行相關的培訓，還可以通過將教師送至企業(yè)單位等（和計算機專業(yè)相關的都可以）來幫助教師理論和實踐進行結合，這樣能夠使得教師在為學生講課的時候結合自身案例使得課堂更加生動形象。對于教師來講，教師要不斷地對自身學習進行加強。尤其是計算機專業(yè)的教師，更是如此，還要考取對計算機軟件、網(wǎng)絡等的相關從業(yè)資格證書，這樣能夠使得教師的專業(yè)技能更強。（2）進行中職計算機專業(yè)教學模式的變革。其變革的內容主要是以下幾點：基礎以能力為主，導向以就業(yè)為主，重心是學生能夠學習掌握職業(yè)技能。教師在進行教學的時候，要注意采用“任務教學法”、“案例分析法”等來幫助新型教學模式的教學方法建立，還有要積極的利用網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡實驗室等，這樣能夠幫助學生將實踐運用于里面，幫助學生經(jīng)驗的積累。（3）對教師的科研能力進行不斷地提高。教師進行科研是現(xiàn)今區(qū)別以往教師的明顯特征。教師要不斷進行教育型轉變，這樣才能夠接受經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，才能夠滿足素質教育的需求。教師如果具有科研的能力，那么教師將其運用到教學中，然后進行分析和研究，那么就會找到最好的辦法進行解決。還有就是教師進行科研，能夠幫助教師不斷地總結積累的經(jīng)驗，不斷發(fā)現(xiàn)教學中的問題，從而幫助教學的更好發(fā)展。（4）對教師職業(yè)素質教育進行加強。中職教師的教學能力包含知識和技能，還有對學會恰當職業(yè)道德以及文化素質能力的培養(yǎng)。現(xiàn)今，企業(yè)都對就業(yè)者有著較高的要求，因此，教師在進行講課時注意和校外的大量案例進行結合，以此來使得學生對職業(yè)品質有更加深刻的認識。還有就是要對學生的人際交往和組織能力等進行不斷地提高，這也是教師進行職業(yè)素質教育的重要內容，因此，教師就要通曉商務禮儀、企業(yè)文化等知識，這樣才能夠在講課時更好地展示自己的職業(yè)風采。

第2篇：計算機的專業(yè)知識范文

關鍵詞：中等職業(yè)學校；教學模式；計算機專業(yè)

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 05-0000-02

在信息技術飛速發(fā)展的今天，計算機的應用已滲透到了社會的各個領域，它既為中職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也對我們中職計算機專業(yè)的教學提出了更新的要求。隨著計算機的應用普及，中等職業(yè)教育的計算機專業(yè)教學既要適應當今科學技術的發(fā)展和社會的需求，也要顧及現(xiàn)階段中等職業(yè)學校學生生源文化素質偏低的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的中職計算機專業(yè)教學模式已不適應當今社會發(fā)展的要求，也不利于中職生的就業(yè)發(fā)展。因此，中等職業(yè)教育計算機專業(yè)教學改革勢在必行。而改革的主要思路是：以“各有所長，各盡所能”為培養(yǎng)原則和最終目標，揚棄傳統(tǒng)的“以教為中心，全面開花”的教學模式，逐步建立“掌握基礎，實踐為主，重點突破”的教學模式。本文闡述了中職計算機專業(yè)應建立五個方面的教學模式，以供中職計算機專業(yè)教師探討。

一、建立以就業(yè)為導向的教學模式

隨著當今社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對高素質的技術工人的需求量不斷加大，國家對職業(yè)教育的扶持政策力度的增強，都給中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。如何把握住發(fā)展機遇是我們每一位職業(yè)教育工作者的職責，如何把學生培養(yǎng)成為企業(yè)所需要的人才，建立以就業(yè)為導向的教學模式，是中等職業(yè)學校在教學中首要考慮的問題。而就業(yè)為導向是指學校在培養(yǎng)學生時將就業(yè)崗位的需求與學生職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃相結合，突出對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，突出以學生社會經(jīng)驗的獲得和實踐能力的形成。

職業(yè)教育強調的是給學生謀生的能力為首要位置，是職業(yè)教育的根本屬性。在以就業(yè)為導向的計算機專業(yè)教學中首先根據(jù)企業(yè)用人需求，制定出符合企業(yè)與人才培養(yǎng)模式的實施性教學計劃，與企業(yè)技術人員制定出專業(yè)課程項目設計，讓學生真正做起來，以此培養(yǎng)學生工作思維；然后任課教師再根據(jù)課程總的項目設計制定出每個子項目的設計、執(zhí)行子項目，最后達到整體教學項目的完成。另外企業(yè)與學校定期互動交流學習，確保教師的教學理念與教學內容都是新的和實用的，教學手段也是最能夠吸引學生的。為了盡早讓學生在學校中了解將來工作項目，以便將來能夠盡快適用崗位工作，要求企業(yè)技術人員定期到校給學生上課，與學生一起解決具體實際項目方案。由此可見，只有建立以就業(yè)為導向的教學模式，才能培養(yǎng)出與實際崗位相適用的學生，才能培養(yǎng)出使用人單位滿意的學生，才能真正實現(xiàn)賦予學生職業(yè)能力的教學目標，從而實現(xiàn)中職學?！罢械眠M、教得好、留得住、用得上”的良性運行模式。

二、建立以學生為主體、教師為主導的教學模式

時代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。傳統(tǒng)課堂教學模式的最大弊端之一是限制了學生學習的主動性，扼殺了學生的學習興趣，學生的主體地位得不到真正體現(xiàn)。以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應滿足社會發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。素質教育的課堂教學，必須體現(xiàn)學生的主體性原則，運用一切有效的方法和手段，在教師主導下，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生最大限度地參與到課堂教學活動中去，使之真正成為學習的主人，從而在道德、知識、技能、身心素質上獲得全面提高。因此，在以學生為主體、教師為主導的教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。而這種教學模式的關鍵在于教師既要在教學過程中做好教學活動的轉化、改變呆板、單一、毫無生氣的傳統(tǒng)教學活動，又要做好角色的轉化，尊重學生、關心學生、理解學生、幫助學生，從而建立起新型的師生關系，營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。

三、建立以實訓室、視頻室為主戰(zhàn)場的理論實踐一體化教學模式

目前中等職業(yè)學校學生的綜合素質相對較低，這已是不爭的事實。中職生大多數(shù)抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。因此，如果課堂教學仍然采用傳統(tǒng)的教學模式來講授專業(yè)課程，整堂課從頭到尾只講授聽得見、摸不著、看不見的理論，或者偏重于學科理論體系的完整傳授，缺少理論與實踐操作的結合，必然造成只有少數(shù)抽象思維能力較強的同學可以接受，而大多數(shù)同學聽起來則會昏昏欲睡，其教學效果可想而知。當今的計算機軟件大多是以WINDOWS為操作系統(tǒng)的，各種軟件都是以圖形化界面和鼠標操作為主，教學講求直觀、便捷，這些軟件操作過程的教學在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，我們在教學模式上，要根據(jù)目前學生的現(xiàn)狀，順其自然，加強形象思維教學，多給學生自己動手操作的機會，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的專業(yè)技能，真正做到一切為了學生的發(fā)展，為了學生發(fā)展的一切。而計算機專業(yè)課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而應采用以計算機實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的理論實踐一體化教學模式。讓學生在聽教師講解的時候同時跟著動手操作，將專業(yè)理論知識與實踐操作進行有機結合，這樣才能激發(fā)學生主動學習的興趣和激情，才會收到更好的教學效果。

四、建立以多媒體技術為教學環(huán)境的教學模式

自進入九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對教學也產(chǎn)生了積極的效應，能為學生提供最理想的教學環(huán)境。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是教師通過多媒體技術制作教學課件，可以實現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源。用多媒體技術制作教學課件，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。二是專業(yè)知識用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現(xiàn)出來，既明了，又生動形象，學生容易掌握和接受。三是多媒體技術能為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環(huán)境。多種感官的綜合刺激教學，有利學生對專業(yè)知識的獲取與保持。四是通過多媒體技術，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己知識水平的練習，有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。因此，建立以多媒體技術為教學環(huán)境的教學模式，將較大程度的優(yōu)化教學環(huán)境和教學效果。

五、建立以網(wǎng)絡為教學系統(tǒng)的遠程教學模式

隨著網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡遠程教育已成為現(xiàn)實。在傳統(tǒng)的教育方式下，制約教育的最大因素是時間和空間。即學生與教師不能離學校太遠，學校容納的學生也不能太多。而在以網(wǎng)絡為教學系統(tǒng)的遠程教學模式上這個問題就迎刃而解了。對網(wǎng)絡系統(tǒng)來說，不論你離得多遠，也不論什么時候，只要你愿意，遠程教育的大門都會向你敞開。遠程教育和傳統(tǒng)教育方式相比，遠程教育具有以下優(yōu)點：一是打破了地域界限，學生可以與教師進行遠距離交流；二是打破了時間界限，學生可以自由選擇學習時間；三是可以共享豐富的教育資源，消除了教育發(fā)展的不平衡；四是可進行教育教學信息的迅速傳遞與交換，由被動教育向主動教育轉換等等。雖說遠程教育有許多優(yōu)點，但并不說明傳統(tǒng)教育已經(jīng)過時了，目前仍然是傳統(tǒng)教育處在主導地位，遠程教育處于輔助地位。我們計算機專業(yè)教師應有效利用網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮遠程教學的作用，建立以“學”為主以“教”為輔的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。

總之，計算機專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式已不適應現(xiàn)代計算機技術日新月異變化的需要，也不適應社會企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求。因此，教師必須創(chuàng)新教學模式，讓學生變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生擁有較強的專業(yè)技能、較高的綜合素質。堅持以學生為主體，以教師為主導，真正讓學生愿意學，學得好，學得輕松愉快，只有這樣才能夠適應社會發(fā)展的需求，在眾多競爭者中脫穎而出。只有我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，中職計算機專業(yè)的教學改革才能結出豐碩果實，中職計算機教育才能為社會培養(yǎng)出“適銷對路”的計算機專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]尹玲.中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學改革研究[D].湖南師范大學,2009

[2]王紅梅,費文穎.中職計算機教學改革的思考[J].科技信息,2008

[3]彭文暉.論中職計算機課堂教學任務驅動教學法的應用[J].新課程(教師),2010

[4]胡大威.理論實踐一體化教學模式探索[J].遼寧高職學報,2007,10

第3篇：計算機的專業(yè)知識范文

【關鍵詞】中職計算機課堂教學實踐教學

【中圖分類號】G712【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0189－02

當今時代是信息時代，以計算機為主導的信息技術在普及的同時，也不斷地更新發(fā)展，計算機的應用無處不在。而中職學校作為培養(yǎng)實用技術人才的基地，自然也要把計算機教育列入首要的教學課程體系之內，以便能夠更好地提高學生的計算機應用水平和操作技能，滿足社會對人才提出的要求。因此，在新的教育形勢下，教師需要逐步建立掌握基礎，發(fā)展實踐，全面提升的教學模式，提高課堂教學的效率。筆者在多年的教學經(jīng)驗中，總結出了以下四個方法。

一 尊重學生個性，發(fā)展學生的能力

在中職教育領域，由于中職教育本身是以專業(yè)技術教育為核心的，因此，所有的教學都按照既定的規(guī)律，都按照嚴格的技術標準執(zhí)行。計算機教育更是如此。傳統(tǒng)的教育，更注重技術的教育，而忽略了學生個性的教學。因此，筆者認為在實際的教學中，教師應該從學生個性特點的角度，去帶動專業(yè)教學，而不是用專業(yè)教學的標準去衡量所有的學生。

如在實際的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，許多對計算機課程不感興趣、專業(yè)技術一般的學生，對游戲卻十分感興趣，而且玩起來很專業(yè)。因此，筆者就從“游戲”的角度著手，通過這個角度來與學生進行溝通交流，在交流中滲入相關專業(yè)技術教學。這樣也可以積極地調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的學習動機，培養(yǎng)他們學習計算機的興趣，讓他們在相關的領域得到充分的發(fā)揮。

又如，有些學生個性內向，不太喜歡在課堂上發(fā)言，此時教師沒必要在課堂上對他們提出太多的要求，而是應該在課后給以更多的幫助；有些學生有較強的好勝心和表現(xiàn)欲，對一些小技巧很感興趣。因此，筆者通過“修改windows操作系統(tǒng)中的注冊表以實現(xiàn)某些特定功能”這樣的課堂任務，讓學生在解決問題中感受到成功的喜悅。此外，在《Dream weaver MX》的教學中，筆者聯(lián)系其他教師，組織了一次校園網(wǎng)首頁設計大賽，讓學生按照學校概況等文字材料，圖片素材等參賽，最后通過教師團隊和學生代表評定，將評選出的網(wǎng)頁放在校園網(wǎng)上進行展示，以此激發(fā)學生的學習動力。

二 融會貫通，培養(yǎng)學生綜合能力

中職學生還處于成長期，對事物的接受能力很強。如果教師在教學中，采用過于單調的教學方式，或者教學的內容過于單一，都有可能讓學生感到枯燥無味。因此，中職教師在教學中，需要導入各種教學內容，采用各種教學方式相結合的方式，來調動學生的學習積極性。

例如，在Word的教學中，在圖片、藝術字等的教學過程中，筆者就在課堂上將理論教學與實踐教學結合在一起，讓學生制作賀卡，如制作生日賀卡、教師節(jié)賀卡、新年賀卡、母親節(jié)賀卡等，讓學生根據(jù)自己所學的理論，設計出具有獨特風格的賀卡，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造力和想象力，增強理論聯(lián)系實際的能力。

又如，由于在實際的教學中，學生在學習Excel電子表格處理時，會遇到較大的難度。在這一部分中，內容涉及表格排版、美化、函數(shù)應用、排序、篩選等內容。教師分開教學，讓學生各個擊破，這是一種正確的教學方式，但是當學生完成各個部分的學習之后，教師應該綜合：SUM（求和函數(shù)）、AVERAGE（求平均值函數(shù)）、MAX（最大值函數(shù)）、MIN（最小值函數(shù)）、COUNTIF（統(tǒng)計函數(shù)）等知識，給學生布置“制作全班考試成績總表”的任務。如讓學生按照全班同學名單及成績的表格，完成如下任務：（1）美化表格，適當排版；（2）制作統(tǒng)計表，求每位學生的總成績，平均成績，每科的平均成績，各科的最高、最低分；（3）按照學生的平均分進行排名；（4）篩選出有不及格科目的學生名單及不及格科目。這樣，就可以把零散的知識應用于一個實際的項目中，不僅能夠有利于提高學生的綜合能力，也能夠全面地考察教師的教學效果。當然，在完成任務完成后，教師還可以通過投影展示學生的作品，讓學生進行比較，讓學生自己進行評價。

三 開展分層教學，提高班級的學習效率

事實上，在教學中必須要承認中職學生的個體差異是客觀存在的，因此，也就需要在教學中開展分層教學。但要用好分層教學，就需要科學合理地完成層次的劃分，當然，必須要強調的一點是，分層是成績差異的分層，而不是身份地位的分層。所以，教師的分層，更多的是要根據(jù)不同類型學生的能力特點和特長，以及社會對不同類型和不同層次人才的實際需求，進行相應的層次劃分。

從培養(yǎng)模式角度上看，大概可以把學生劃分為應用型、理論型、特長型等。然后再根據(jù)不同類型的學生，展開不同的教學。不過必須要注意的是，無論哪種類型的學生，都應努力成為具備創(chuàng)新能力的人才。

對于理論型學生，教師應該注意挖掘學生學習的潛質，從理論基礎著手，針對其研究能力展開教學活動，當然，理論研究能力，不能等同于大學生或者專業(yè)人員那樣的研究能力，而是主要強調發(fā)展學生的探究能力，讓學生在具體問題的解決中，理解理論，并充分地發(fā)揮理論的作用，并能夠對相關理論有自己的看法。比如強調其在計算機中的編譯原理、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫技術等方面理論的培養(yǎng)，這樣就可以為其進行計算機專業(yè)的更深入的課程的自學、研究打下很好的基礎。

對于應用型學生，則要根據(jù)他們知識面廣，動手能力強的優(yōu)勢，在進一步夯實他們在專業(yè)知識上的基礎外，還要進一步拓寬其知識面，培養(yǎng)其動手能力。比如，在課堂中重視對其計算機應用能力的培養(yǎng)。

對于特長型學生，由于他們在計算機網(wǎng)絡、計算機編程等方面表現(xiàn)異常突出，通過特殊的訓練和培養(yǎng)，能夠使他們在大學期間就出成果或者在畢業(yè)后馬上出成就，繼而成為某一領域的奇才，因此在培養(yǎng)學生的時候需要有針對性地進行專業(yè)課程中的某個方面的培養(yǎng)，比如就計算機安全方面，則需要強化這個方面的培養(yǎng)。

四 創(chuàng)設情境，實踐教學

中職計算機網(wǎng)絡教學本來就是充滿趣味性的教學，但是，如果教師不能夠發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，不能讓學生在教學中產(chǎn)生興趣，那可能就很難收到理想的效果。網(wǎng)絡技術，需要學生具備嚴謹?shù)乃季S，但是并不是要學生在機械的、刻板的教學模式下進行思考，而是需要讓學生在一定的教學情境中，進行探討和學習。因此，筆者認為，在中職計算機網(wǎng)絡教學中，教師應該適當?shù)卦O置教學情境，以情境帶動教學，啟發(fā)學生進行實踐。例如，教學視頻編輯軟件時，利用課前學生準備的1~10分鐘時間，通過屏幕播放一段歐洲杯小組賽的十大進球剪輯，在所有學生機上演示精彩視頻文件。通過精彩的剪輯片斷，激發(fā)學生的學習熱情，讓其在不受任何拘束的欣賞、評論過程中進入課堂教學。

接著讓學生進行課堂實踐學習，如教師可以讓學生在網(wǎng)上收集自己喜歡的球星，或者球隊的進球，然后編輯成一段精彩的視頻剪輯，在課堂上和同學交流后，由教師進行指導，最終形成完整的剪輯片斷。

五 結束語

總之，中職計算機教師在教學中，必須要把握學生的學習心理特征，根據(jù)學生的發(fā)展需要，提出相應的教學策略。事實上，計算機是一門比較難學的學科，一方面，其理論具有抽象性，另一方面，其實際操作也具有復雜性和相當?shù)碾y度。這就意味著計算機技術的學習是一個過程和體系，需要教師付出更多的辛勤努力，才能讓學生學有所獲。

參考文獻

［1］陳姊憶.中職學生計算機學習之我見［J］.新課程研究?職業(yè)教育，2010（7）

第4篇：計算機的專業(yè)知識范文

[關鍵詞]高職計算機專業(yè) 實踐性課程體系 頂崗實習 工學結合

計算機和網(wǎng)絡等IT技術已經(jīng)應用到當代社會各個領域，并導致大量的IT應用維護型人才的社會需求，而現(xiàn)在的該類人才質量和數(shù)量都嚴重不足，因此增強高職計算機專業(yè)教育具有重要意義。我國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出“大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。目前國內關于如何更好地培養(yǎng)高職計算機專業(yè)IT應用維護型人才的研究成果很多，但實習就業(yè)中顯現(xiàn)的人才短缺問題還是很普遍，需要不斷的探索研究，尋找更好的解決方法。應用基于工學結合、校企合作、頂崗實習等多種人才培養(yǎng)模式，結合高職計算機專業(yè)實踐性課程體系的改革，即高職計算機專業(yè)的實踐性課程體系及課程內容根據(jù)IT應用維護型人才市場具體需求，定期針對性調整，能比較有效的解決這個問題，實現(xiàn)實習到就業(yè)的零過渡。下面以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)的實踐性課程體系改革為例，闡述這個改革方法及其效果。

一、IT應用維護型人才需求的市場調查

在以商業(yè)經(jīng)貿(mào)為經(jīng)濟主體的浙江省，很多針對IT應用維護型人才需求的調查表明，目前各類信息管理的經(jīng)貿(mào)企業(yè)、各種電腦城和數(shù)碼港、電子商務企業(yè)和應用軟件開發(fā)企業(yè)等，對實踐型IT崗位的人才需求量巨大，這些崗位主要是IT產(chǎn)品銷售和售后服務、系統(tǒng)維護與管理、軟件開發(fā)及測試、網(wǎng)頁設計、美工、IT技術支持等。而目前高職計算機專業(yè)畢業(yè)生的知識結構和能力一直不能滿足很多相關崗位的知識和技能要求，造成高職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時專業(yè)對口率較低與社會IT應用維護型人才嚴重不足的矛盾。

二、采用工學結合模式執(zhí)行頂崗實習過程中發(fā)現(xiàn)的問題

根據(jù)高職培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的精神，學校計算機應用技術專業(yè)從2009年9月開始，同時采用“2+1”和工學結合的人才培養(yǎng)模式，對計算機07級、08級、09級三屆學生執(zhí)行了頂崗實習。專業(yè)與二十幾個企業(yè)簽定校外實習基地協(xié)議，為學生提供大量實習崗位。學生完成兩年必修和選修課程后，按照自己就業(yè)意向選擇這些崗位進行頂崗實習。07級、08級學生頂崗實習期間，企業(yè)反映我們的學生實習熱情比較高，頂崗實習也明顯提高了學生崗位實際工作能力，取得了積極的實踐鍛煉效果。

同時企業(yè)也指出很多問題，知識技能方面主要包括學生跨專業(yè)的知識貧乏，專業(yè)知識和技能落后，不能滿足有跨專業(yè)綜合能力和應用新技術工具能力的崗位的需求。

三、分析并提出解決問題的措施

針對實習中反映的問題，專業(yè)進行了具體分析，并逐步提出了一些解決措施。

1.根據(jù)崗位技能需求及時增設相關專業(yè)交界課程，提倡學生選修跨專業(yè)課程。實習崗位中相當一部分是要求具有跨專業(yè)知識的，比如保險公司的某些崗位不僅需要信息處理能力，還需要一定的保險知識，IT銷售和服務崗位除了需要一定的計算機知識，還需要有銷售和服務技能等。針對這一情況在2010年計算機應用技術專業(yè)開設了專業(yè)選修課《信息技術服務》和《網(wǎng)絡營銷》等，并鼓勵學生積極選修感興趣的跨專業(yè)課程，比如管理、保險或社交方面的選修課，為將來上崗打好基礎。

2.增設時尚的技術課程，開設相關技術講座。隨著電子商務和手機應用的普及， WEB商務網(wǎng)站快速開發(fā)與維護和手機客戶端應用軟件開發(fā)與維護人員需求量非常大，這些專業(yè)技術性較強的崗位要求學生不僅具有基本的專業(yè)知識，還要熟悉使用較先進熱門的技術工具?，F(xiàn)在高職計算機專業(yè)的課程結構多年未改，滿足時尚技術需求的課程幾乎沒有，學生在校完全沒有接觸過這些知識和工具，導致學生在這些崗位上有點不知所措。發(fā)現(xiàn)問題后，專業(yè)派老師到相關企業(yè)掛職鍛煉學習新技術，及時更新師資的專業(yè)知識，積累教學資料，開設相關時尚技術課程，比如《手機軟件開發(fā)概要》，《Ruby On Rails快速WEB開發(fā)》等。同時，還積極聘請有相關經(jīng)驗的技術人員到學校舉辦講座，讓學生在校期間得到企業(yè)的相關知識點撥。

3.課程內容更新。計算機技術發(fā)展很快，很多軟件的版本和型號種類都在不斷更新，如果專業(yè)課程的內容不能長期不變，那么學生的專業(yè)知識就會落后。因此專業(yè)及時根據(jù)市場趨勢更改課程的內容，比如《操作系統(tǒng)》，《網(wǎng)絡技術與應用》等。

四、落實項目化教學，建立高職計算機專業(yè)實踐性課程體系

根據(jù)國家高職專業(yè)課程項目化教學的要求，專業(yè)不僅落實了單門課程的項目化教學，還將多門專業(yè)實踐性課程組合起來圍繞一個虛擬大項目組織實踐教學。

1.落實單門課程的項目化教學改革。根據(jù)學校要求，2010年我們對本專業(yè)的《網(wǎng)絡技術與應用》、《網(wǎng)絡設備配置與管理》、《C#WEB高級編程》、《網(wǎng)頁制作與布局》、《數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)》、《操作系統(tǒng)及應用系統(tǒng)管理》等各門專業(yè)課程的教學內容進行了一定的項目化改革，在傳統(tǒng)理論和實踐教學內容基礎上增加了項目化內容和任務要求，使學生對某一門課程知識技術的意義有了較直觀的感覺。

2.建立計算機實踐性課程體系。雖然各門課程的項目化改革取得了一定效果，但是各門課程之間的實驗實訓內容還缺乏實際的關聯(lián)性，而IT實際崗位上的工作內容是綜合的，例如一個單位的信息技術處崗位就要求能修改更新、維護該單位的數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁和網(wǎng)站，還要能對單位計算機網(wǎng)絡設備的進行維護管理等。因此，專業(yè)按照實際崗位需求對各門項目化教學的課程又進行整合，進行適當?shù)脑鰟h改，并仿真一個中小型營銷企業(yè)的網(wǎng)絡系統(tǒng)和信息管理系統(tǒng)建設過程，提出各種功能和性能需求，圍繞這些需求來設計各門課程的項目，進一步完善教學內容，形成一套計算機實踐性課程項目化教學體系。這套教學方案已經(jīng)應用于計算機09級和10級學生的教學，推動了實踐教學工作的開展，保證了學生實習實訓的技術含量。

3.不斷調整專業(yè)課程體系。根據(jù)市場的相關崗位需求變化，計算機專業(yè)實踐性課程體系需要進行一些相應的簡約合并或增刪調整，同時根據(jù)專業(yè)知識的前期后續(xù)需求，對課程教學次序和時間分配進行一定的整改。比如將《網(wǎng)絡技術與應用》、《網(wǎng)絡設備配置與管理》兩門課合并為《實用網(wǎng)絡技術》及課程集中實訓，這個合并課程在計算機08級教學中試用過，效果良好。

4.學生考核指標體系改革。以《實用網(wǎng)絡技術》課程為例，考核指標體系的改革內容包括：

（1）實驗教學成績考核：實驗成績占《實用網(wǎng)絡技術》課程總評成績的15%。指導教師每次實驗對學生進行出勤考核，對實驗效果作記錄，并及時批改實驗報告，綜合評定每一次的實驗成績，在學期終了以平均成績作為該生的實驗成績。有以下情形之一者，遲到、早退、無故缺勤總共3次及以上者或未按時完成實驗或缺交實驗報告達3次及以上者實驗成績?yōu)椴患案瘢?/p>

（2）課程實訓成績考核：1）設計報告占20%；2）連接配置能力占30%；3）解決問題能力占20%；4）創(chuàng)新能力占10%；5）學生答辯占10%；6）態(tài)度和紀律占10%。

（3）頂崗實習成績考核：1）考勤情況占20%；2）完成分配任務情況占50%；3）對解決問題能提出自己觀點能力占20%；4）完成實習報告情況占10%。

各類成績最終分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五檔。

五、項目研究成果的應用及效果

圍繞這套基于工學結合的高職計算機專業(yè)實踐性課程體系整理并編寫的實踐教學內容手冊，已經(jīng)應用于計算機09級和10級學生的教學，明顯提高了學生職業(yè)證書的考證通過率。

這套專業(yè)實踐性課程體系的實施專教學能充分利用現(xiàn)有的WEB數(shù)據(jù)庫實訓室、軟件實訓室、網(wǎng)絡通訊實訓室等校內教學實踐資源，使學生在校期間能系統(tǒng)地學習到比較接近實際崗位需求的知識技能，保證學生在校內實訓實踐時間接近40%，同時積極拓展浙江盤石信息技術有限公司、杭州鵬睿科技有限公司等一系列校外實習基地，組織學生的校內校外實習，校外實習時間在1年，同時強調實習期間與實習企業(yè)密切合作，對實習學生進行繼續(xù)教育。基層實際調查證明，這套課程體系的執(zhí)行能切實增強學生的動手能力和崗位適應性，相關的實習基地企業(yè)都反映計算機09級和10級學生頂崗實習的崗位能力有了明顯提高，崗位適應性很好。

由于實習表現(xiàn)良好并掌握了該崗位的技能，近兩屆畢業(yè)學生在頂崗實習結束后直接被企業(yè)留任的比例增長很大，就業(yè)專業(yè)對口率也明顯提高，有力的提高了學生的專業(yè)自信心和就業(yè)率。

六、總結

實踐證明，基于工學結合等多種人才培養(yǎng)模式的高職計算機專業(yè)實踐性課程體系的建立和實施，能有效提高高職計算機專業(yè)的學生的崗位適應能力和就業(yè)對口率，但還需要隨著計算機行業(yè)技術的發(fā)展和崗位技術需求變化，在教學和實踐過程中不斷改革完善，需要尋找更多的合適實習企業(yè)建設更好的計算機專業(yè)實訓基地，改善實踐教學環(huán)境，為學生的專業(yè)綜合實訓提供充足的實踐場所，進一步促進學生從實習到就業(yè)的零過渡。

[參考文獻]

[1]董發(fā)勤，張廣兵.應用型人才培養(yǎng)的多向參與機制[J].職教論壇，2012（3）.

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[3]教育部.關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）[Z].

第5篇：計算機的專業(yè)知識范文

關鍵詞：計算機專業(yè)；課程重組；課程設置；校企合作；崗位網(wǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）21-4891-02

高職類計算機專業(yè)的現(xiàn)狀不容樂觀，《2010年大學生就業(yè)藍皮書》中提到，計算機相關專業(yè)被列為高職失業(yè)率第一、本科失業(yè)率第二專業(yè)?！钡拇_從另外一個角度來看，只要是中高等學校就有計算機專業(yè)，而且計算機教學都偏基礎偏理論，畢業(yè)的學生雖多，但專業(yè)不精動手能力不強，從而出現(xiàn)供大于求。而實際上，計算機專業(yè)的高、精、尖人才十分希缺。使得高校和市場形成了供求矛盾，這也迫使計算機專業(yè)必須進行大刀破斧的改革甚至重組?，F(xiàn)在我針對高職類計算機專業(yè)改革及發(fā)展進行相關的探析。

1 加強師資隊伍建設

高職教育兩大主體教師和學生。而教師又是專業(yè)建設的主體，所以只有教師地教學理念不斷的更新，才能實現(xiàn)好的教學效果。如何及時更新教學理念，我用上海市工業(yè)技術學院王立剛院長的話“在教師上投入資金越多，效益越大”。計算機專業(yè)是個與時俱進的專業(yè)。它的發(fā)展不僅僅局限在軟硬件的發(fā)展，而更偏重于計算機這個高科技產(chǎn)品的應用，我們教師當初在學校獲取的是傳統(tǒng)計算機專業(yè)知識，在他傳授給高職學生時，已經(jīng)存在極大的不適應。這時就需要對教師進行針對性培訓。

1.1 教師培訓的基本思路

根據(jù)行業(yè)企業(yè)對技能型人才的需求，開展多種形式培養(yǎng)培訓，提高教師隊伍整體素質，使專業(yè)教師適應職教課程改革的要求。

1.2 教師培訓的基本原則

“借助外腦”，幫助教師樹立先進職教理念，學習與借鑒現(xiàn)代職教模式與教學方法?！傲⒆阈１尽保瑤椭處煫@得相關技能等級證書，提高專業(yè)能力與實踐操作技能。

1.3 教師培訓的基本做法

采取委托培訓、派出學習、校內培訓、產(chǎn)教結合、技能鑒定與技能競賽等多種形式。制定實施辦法，建立教師激勵機制。

2 重組專業(yè)課程

專業(yè)的設置是市場為依托。合理的專業(yè)設置必須對市場進行過全面調查，包括對往屆畢業(yè)生就業(yè)單位的用人需求，人才市場的人才需求，IT行業(yè)和企業(yè)的人才需求等。經(jīng)調查總結出目前市場一方面需要的是以操作應用和維修為主的通用性計算機專業(yè)人才，如網(wǎng)站開發(fā)設計人員，硬件維護人員、企業(yè)網(wǎng)絡建設和維護人員；另一方面大量需要計算機應用程度較高的復合型專業(yè)人才，包括熟練應用OFFICE的信息化工作人員、企業(yè)專業(yè)管理軟件應用的人員、多媒體技術運用及創(chuàng)作人員。針對以上市場需求分析，設置了相關的6個專業(yè)（網(wǎng)絡專業(yè)、硬件維護和維修專業(yè)、信息化管理專業(yè)、動漫與特效處理專業(yè)、軟件應用專業(yè)以及傳媒專業(yè)），每個專業(yè)都有3～4個相關崗位網(wǎng)（如網(wǎng)站開發(fā)與設計崗位、網(wǎng)絡維護和建設崗位、硬盤維修、主板電路分析及維修、.打印機常見故障及維修、復印機常見故障及維修、美工設計基礎、平面設計軟件、卡通漫畫基礎、office軟件綜合應用、企業(yè)信息化軟件、多媒體技術應用、企業(yè)網(wǎng)頁設計與管理等）。由崗位網(wǎng)決定開設的專業(yè)的課程組，打破傳統(tǒng)的課程大綱。從而構建新的、適應市場需求的課程標準。

3 引進校企合作，仿效企業(yè)實訓

現(xiàn)在計算機專業(yè)招生較好的學校，如上海海洋職院、武漢職院、深圳職院等。以深圳院為例，學院秉持“校企合作，持續(xù)雙贏”的原則，先后與思科、Oracle、H3C、微軟、ARM、Intel 、Symantec等跨國企業(yè)，建立校企戰(zhàn)略合作關系，企業(yè)捐贈的設備和教學資源約占專業(yè)實訓設備總值的20-30%，并提供學生認證折扣優(yōu)惠，專業(yè)教師均已擁有多個國際IT技能證書，實現(xiàn)校內校外實訓環(huán)境的深度融合。而且他們自身也非常注重實驗實訓設備的投入和支持。而且還有很多學校甚至自己開辦工廠，院長為法人代表，實驗實訓設備跟企業(yè)、社會直接接軌，他們不但對本校學生進行培訓，也對外面的學員進行培訓。有效利用了學校的多方面資源，促進學校、專業(yè)、學生的多方發(fā)展。由于計算機專業(yè)課程實操性強，做好實習實訓是關鍵，沒有配套的專業(yè)實訓室的支持，專業(yè)教學只能紙上談兵。

除此之外，積極探索 “一條主線五個模塊”的實踐教學模式，通過產(chǎn)學研結合，建立了長效的校企合作機制。

探索中我們將軟件應用專業(yè)打破傳統(tǒng)的三段式教學，著力打造“一條主線五個模塊”的實踐教學體系?！耙粭l主線”是以培養(yǎng)學生四種能力為主線（實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力）；“五個模塊”是指培養(yǎng)過程的“課程實驗—期末實訓—畢業(yè)實訓—頂崗實習—創(chuàng)新性實踐活動”五塊。五個模塊是根據(jù)軟件技術特點，循序漸進地培養(yǎng)四種能力，體現(xiàn)工學結合。這五個模塊和整個課程體系，都是圍繞主線來展開。讓我們培養(yǎng)出來的學生能直接走進工作崗位。

4 校企合作，共同開發(fā)實訓課程和教材

發(fā)展新的計算機專業(yè)思路，教材的開發(fā)勢在必行。目前，已與金億五金壓鑄廠共同建設基于任務驅動、項目導向、工作過程的《信息開發(fā)技術》課程，與廣州唯康通訊有限公司建設完成任務驅動、項目導向、基于工作過程的 “教學做”一體化情景化教學的《網(wǎng)絡綜合布線》課程。與企業(yè)合作開發(fā)《信息開發(fā)技術教程》、《多媒體技術與應用實訓教程》、《網(wǎng)站規(guī)劃與設計實訓教程》、《計算機組裝與維護實訓教程》、《角色動畫教程》等教材。

5 小結

計算機專業(yè)的改革不能一蹴而就，但也不能紙上談兵，一定要付諸行動，讓我們這個本為新興的專業(yè)，開出長久之花，為讓我們培養(yǎng)出來的學生能就好業(yè)，我們一定要認真的落實專業(yè)改革，讓計算機專業(yè)打破高校與市場供需的矛盾。

參考文獻：

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[2] 嚴中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施[M].北京：清華大學出版社，2009.

第6篇：計算機的專業(yè)知識范文

【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡技術 高職院校 專業(yè)建設

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0045-02

一 引言

在過去的十來年里，我國高等職業(yè)教育到了迅猛發(fā)展，在規(guī)模擴張的同時，不少院校尤其是示范性高職院校也漸漸由規(guī)模發(fā)展轉向內涵建設，依托校企合作辦學，堅持特色，以深化改革的思路來謀劃科學發(fā)展。培育高職院校自身的核心競爭力專業(yè)群是形成高職院校核心競爭力的必由之路，每個專業(yè)群都要圍繞一到兩個核心專業(yè)，為適應區(qū)域經(jīng)濟的人才需求，探索和建立校企深度合作的長效機制，實踐人才培養(yǎng)模式，構建課程體系，建設高素質的教學團隊和校內外實訓基地，并同時帶動專業(yè)群的建設和發(fā)展，增強社會服務和輻射能力。廣西機電職業(yè)技術學院計算機與信息工程系以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為龍頭，帶動網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、計算機應用技術、軟件技術、計算機信息管理、圖文信息技術等計算機類專業(yè)群的建設和發(fā)展，夯實基礎，強化特色，提升內涵，取得了一定的成效。筆者根據(jù)學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設的具體情況，對高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設工作談幾點認識。

二 計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設的基礎

學校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)于2003年開始招生，是學院重點建設專業(yè)。經(jīng)過國家示范性重點培育高職院校5年的建設，本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、校企合作、工學結合、師資隊伍建設、實訓基地建設等方面取得了較好的成績。

1.擁有一支力量較雄厚、結構較合理的專業(yè)教學團隊

幾年來，通過引進專家、選送中青年骨干教師到國內外進修、以老帶新、互相學習等方法和途徑，本專業(yè)基本形成了以高級職稱教師領頭、中級職稱教師作為支撐、初級職稱教師為后備力量的專業(yè)教學團隊，大部分教師直接來自企業(yè)生產(chǎn)、管理崗位，持有行業(yè)權威職業(yè)資格認證。

在兼職教師聘用方面，通過建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，收集大量的行業(yè)、知名企業(yè)的專家信息，并且指定專人與專家保持密切的聯(lián)系。從2007年建庫至今，在冊專家人數(shù)已達到了50多人，可以滿足本專業(yè)對兼職教師的需要。

2.初步建立了以項目為載體、校企共建的課程體系

建立了以專業(yè)技能為主線、以職業(yè)素質為核心的校企共建課程體系。教材的編寫以項目為載體，注重實效性和實用性，努力做到內容與實際工作需要零距離。多門核心課程與企業(yè)合作開發(fā)了項目化、“教學做一體化”的教材并運用于實際教學。如CCNA認證課程則直接采用思科官方開發(fā)的最新權威教材。

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)“Windows組網(wǎng)技術”已建成省級精品課程，“交換機與路由器原理及配置”、“Linux系統(tǒng)管理與組網(wǎng)技術”、“網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫SQL Server”已建成院級精品課程。

3.實訓基地具備一定規(guī)模

校內實訓基地中建有網(wǎng)絡技術中心一個，包含網(wǎng)絡基礎實訓室、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成實訓室和網(wǎng)絡綜合布線實訓室；校企合作實訓基地中包含有思科網(wǎng)絡技術學院；生產(chǎn)性實訓基地中包含有校園網(wǎng)。

4.引進行業(yè)權威認證，在校內建立認證考試中心

學校引進思科的CCNA職業(yè)資格認證培訓和考試，把CCNA培訓課程融入本專業(yè)課程體系，提高了學生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。此外，還設有高新技術ATA認證考試點，開設有華為網(wǎng)絡助理工程師、工信部網(wǎng)絡安全工程師等職業(yè)資格認證培訓和考試項目。

5.科研、教改成果顯著

2007年以來，學校承擔區(qū)級以上科研、教改課題4項，院級課題9項。學生在許多全國性的比賽中取得驕人的成績。如在第四屆“思科網(wǎng)院杯”2009年度大學生網(wǎng)絡技術大賽中，本專業(yè)學生與國內著名大學本科學生同臺競技，以廣西第1名、全國第11名的成績進入復賽，在復賽中取得了全國第12名的成績。

6.社會服務能力強

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在為社會輸送合格的高素質高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展作出應有貢獻的同時，依托學院的教學設施和實訓設備，對中職教師和社會行業(yè)從業(yè)人員進行了計算機技術培訓，先后培訓中職教師250人次；同時，專業(yè)教師與合作企業(yè)的技術人員還進行橫向科研開發(fā)，成功開展了2項課題的研發(fā)工作；并且積極扶持兄弟院校計算機類專業(yè)的建設和發(fā)展。

三 專業(yè)建設改革的內容

1.建立校企深度合作的長效機制

在校企合作的推進過程中，在實訓基地建設、人才培養(yǎng)、認證培訓、項目開發(fā)、技術服務等方面，只要找準切入點，找準校企合作的結合點，是可以做到互利互惠的。學校通過把美國思科公司的CCNA認證課程融入到網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程體系而得到該公司的大力支持，不僅在認證考試費用上給予低折扣的優(yōu)惠待遇，而且給予教師免費培訓和贈與網(wǎng)絡設備等幫助，該公司也表示今后還將長期合作。

通過深入調查研究國內外知名網(wǎng)絡相關企業(yè)的內在需要，發(fā)揮學校在人才培養(yǎng)、師資力量、場地安排等方面的優(yōu)勢，通過溝通和協(xié)商，建立深度合作的長效機制。

2.實踐“企業(yè)引領、職業(yè)化訓練”人才培養(yǎng)模式

依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟對網(wǎng)絡技術人才的需求特點和高技能專門人才規(guī)格確定專業(yè)培養(yǎng)目標。依托行業(yè)企業(yè)，按職業(yè)崗位能力要求，培養(yǎng)學生“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”三項職業(yè)技能；基于工作過程進行崗位能力分解，重構專業(yè)課程體系。根據(jù)企業(yè)對人才的要求，與校企合作共同構建以項目訓練為主線的“企業(yè)引領、職業(yè)化訓練”的人才培養(yǎng)模式。

把職業(yè)認證教育貫穿整個學習過程。積極推行“雙證”畢業(yè)制度，規(guī)定學生在領取畢業(yè)證書前必須獲得一個以上相應的職業(yè)資格認證證書。目前，學校已經(jīng)把CCNA認證課程融合到正常教學體系中，考取CCNA證書成為了基本要求；而且計劃在選修課中增加CCNP課程，讓學有余力的學生能考取CCNP證書；鼓勵優(yōu)秀的學生自學CCIE，爭取獲得CCIE等頂級國際認證。加強校企合作，以項目訓練為主線，采取工學交替的方式進行教學。依托廣西工業(yè)職業(yè)教育集團，通過北部灣園區(qū)學院進行“廠中?！钡膶W習。每學期分為三個階段：校內學習階段、北部灣園區(qū)學院實習階段和到企業(yè)頂崗實習階段。三個階段交替進行，每個學期至少安排學生到北部灣園區(qū)學院參觀實習一周，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和將來的工作環(huán)境，接受企業(yè)文化的熏陶，達到職業(yè)認知的目的。校內學習階段以項目為主線，整個學習過程都在校內生產(chǎn)性實訓基地內完成，學習專業(yè)知識的同時培養(yǎng)崗位技能，實現(xiàn)職業(yè)認同的目的。每個學期最后五周安排學生直接到企業(yè)實訓，讓學生熟悉網(wǎng)絡組建的基本流程、企業(yè)生產(chǎn)工藝及崗位技能，三年當中學生反復多次到企業(yè)實訓。一方面，學生對職業(yè)有了較深入的認知；另一方面，也掌握了企業(yè)先進的技術。每個階段均采用項目教學方法，把理論和實踐有機地結合起來，不僅提高了學生的理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導下培養(yǎng)了學生合作、解決問題等綜合能力。通過學生到企業(yè)崗位工作實踐，讓學生在真實企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。通過多階段的頂崗實習，確保學生在畢業(yè)前累計都到過企業(yè)從事網(wǎng)絡相關專業(yè)工作一年以上，保證學生畢業(yè)后能夠無縫過渡到實際工作環(huán)境中。

3.構建基于工作過程、項目化的課程體系

第一，職業(yè)認證課程融入正常教學，使學生所學知識更符合實際工作崗位的要求。繼續(xù)完善CCNA認證課程教學。在學校建立VUE考試中心，強化學生認證考試，提高認證通過率。

第二，提高認證課程級別，培養(yǎng)技術全面過硬的高級技能人才。在完善CCNA認證課程的基礎上，學校進一步把CCNP和CCIE等思科網(wǎng)絡技術的頂級認證培訓融入到實際教學中，以更好地為社會培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術方面緊缺的高技能高技術型人才。

第三，校企合作開發(fā)基于工作過程的項目訓練課程。通過校企合作，深化課程改革，深入分析“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”工作崗位及典型工作任務，制定網(wǎng)絡技術人才的職業(yè)能力標準，校企共同開發(fā)并實施基于工作過程的項目案例專業(yè)課程，編寫具有鮮明職業(yè)特色、“教學做一體化”的課程教材，將Cisco、華為等國內外知名IT企業(yè)的計算機網(wǎng)絡技術職業(yè)認證課程融入實際教學，實現(xiàn)職業(yè)資格認證課程與基礎專業(yè)課程相融合，使課程更加貼近實際工作崗位對技能和知識的要求，對學生實施職業(yè)化訓練。

4.建設一支專兼結合、“雙師”素質高的教學團隊

通過校企互派教師、合作教學、合作開發(fā)項目、合作開展技術培訓和技術服務，提高專業(yè)教師“雙師”素質，使具有“雙師”素質的專業(yè)教師比例達到90%以上，兼職教師承擔的專業(yè)課學時比例達到50%，形成一支專兼結合、“雙師”素質高的教學團隊。

5.建設具有“校中廠”、“廠中?！碧卣鞯男韧鈱嵱柣?/p>

針對國內外知名網(wǎng)絡設備生產(chǎn)企業(yè)、網(wǎng)絡安全系統(tǒng)集成企業(yè)和通訊與互聯(lián)網(wǎng)運營企業(yè)在員工培養(yǎng)、客戶培訓、設備和軟件系統(tǒng)潛在用戶的培育、項目開發(fā)、技術服務等方面的內在需要，發(fā)揮學校在人才培養(yǎng)、師資力量、場地安排等方面的優(yōu)勢，與企業(yè)共同合作，在校內建設以企業(yè)名字命名的網(wǎng)絡設備系統(tǒng)集成實訓室、網(wǎng)絡安全實訓室、項目開發(fā)中心、技術服務中心、職業(yè)資格認證培訓與考試中心等具有真實企業(yè)環(huán)境特征的“校中廠”實訓基地；在企業(yè)內建設具有“廠中校”特征的校外實訓基地。

6.帶動計算機類專業(yè)群的建設和發(fā)展

通過重點建設計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)，帶動網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、計算機應用技術、軟件技術、計算機信息管理、圖文信息技術等計算機類專業(yè)的建設和發(fā)展。積極探索工學結合教學模式，全面推動專業(yè)群各專業(yè)的整體水平提升，形成群體優(yōu)勢，做到資源共享，提高為區(qū)域經(jīng)濟服務的綜合能力。

7.增強社會服務和輻射能力

發(fā)揮本專業(yè)及專業(yè)群在IT技術人才培養(yǎng)、技術開發(fā)、技術服務、技術培訓、職業(yè)認證等方面的優(yōu)勢，大力開展職業(yè)技能培訓和崗位培訓，與政府職能部門合作開展再就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉移培訓，積極開展網(wǎng)絡系統(tǒng)集成和軟件項目開發(fā)技術服務，主動承擔區(qū)域內中職和高職院校的帶動責任，加強對口幫扶服務。通過多種渠道對北部灣經(jīng)濟圈的工業(yè)化建設提供信息化支持。

四 結束語

高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設有其自身特色，在實踐過程中要不斷改進和完善，提升可持續(xù)發(fā)展能力。圍繞為廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)信息化建設服務的需求，廣西機電職業(yè)技術學院已初步形成了以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為龍頭，以計算機應用等專業(yè)為主干，以軟件技術、計算機信息管理、圖文信息處理技術專業(yè)為支撐的專業(yè)群，并且在專業(yè)改革和建設方面取得了一些成績，為專業(yè)今后的發(fā)展打下了堅實的基礎。

參考文獻

[1]馬樹超、范唯.以專業(yè)改革與建設踐行高職教育科學發(fā)展[J].中國高等教育，2009（9）

第7篇：計算機的專業(yè)知識范文

【關鍵字】高職 計算機類專業(yè) 綜合實訓

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-0048-03

交換與路由技術是面向網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、計算機系統(tǒng)維護等專業(yè)開設的一門核心必修課程，它是在學生掌握了計算機網(wǎng)絡基礎知識之后，對網(wǎng)絡知識進行應用的實踐課程。課程主要從交換機和路由器的安裝、使用和配置的角度出發(fā)，使學生熟悉中大型網(wǎng)絡組網(wǎng)的基本知識，掌握網(wǎng)絡的基本構建方法，具備交換機與路由器的組網(wǎng)技能、網(wǎng)絡架設和維護及網(wǎng)絡安全技術的技能，完成交換機與路由器設備的安裝、配置、調試以及常用網(wǎng)絡協(xié)議的應用，從而培養(yǎng)學生的實際組網(wǎng)技術及高級應用能力。

目前，大多數(shù)高職院校教師在授課過程中，簡單地以技術范疇為標準，把綜合性的網(wǎng)絡應用需求劃分為多個獨立的技術實訓項目，例如端口聚合、單臂路由等，也有部分教師在課程后期，選擇性地把幾個單項綜合為一個類綜合實訓項目，但各子項目間缺乏有機的結合，且與企業(yè)實際應用情況有一定差距。此類做法的不足之處在于，基于工作崗位的技能體系被人為地劃分為無關聯(lián)的獨立項目，缺乏整體規(guī)劃與集中整合，學生缺少綜合應用專業(yè)知識與技能解決企業(yè)實際問題的訓練，結果是學生在應對大型、復雜的網(wǎng)絡需求時，不能全面地分析考慮，甚至束手無策。

因此，根據(jù)工作崗位技能需求，規(guī)劃設計一個涵蓋該專業(yè)領域主流技術、技能的綜合實訓項目，對培養(yǎng)學生的全局思考能力，提高其就業(yè)競爭力非常重要。

一、實訓目標及內容的確定

實訓目標以能力目標為基礎，實訓內容根據(jù)工作崗位需求而設置。通過調研和分析，交換與路由技術課程要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)目標如表1所示。

根據(jù)上述人才培養(yǎng)目標，并給合工作崗位需求，將實訓內容設定為：

1.根據(jù)企業(yè)需求，設計網(wǎng)絡拓樸結構。

2.根據(jù)拓樸，進行設備選型。

3.連接網(wǎng)絡設備，并進行安裝、調試，主要完成交換機基本配置、VLAN劃分、端口聚合、生成樹協(xié)議配置、單臂路由、靜態(tài)與默認路由、RIP路由協(xié)議配置、OSPF路由協(xié)議配置、NAT地址轉換、訪問控制列表、Voip配置、幀中繼配置、VPN配置等。

4.網(wǎng)絡的測試。

本課程所培養(yǎng)的能力是多方面的，但學生的專業(yè)基礎水平參差不齊，學習方法及能力也有所差異，在有限的時間和實訓條件下，不可能要求所有學生都達到上述的能力目標及職業(yè)素養(yǎng)。本著因材施教的教學理念，可根據(jù)學生個體的特點，進行實訓項目的考核評估，即整體實施、分步考核，并在此過程中注意發(fā)現(xiàn)學生的特長，以便有針對性地進行培養(yǎng)。

二、綜合實訓項目設計

（一）設計思路

本文所提出的綜合實訓項目，其設計思路是基于“理實一體，虛實結合”的教學模式，以能力目標為導向，以項目為載體，通過對企業(yè)實際應用案例的科學分析，結合實訓室軟硬件條件，合理設計各個實訓模塊并進行有機整合，從而全面融合專業(yè)領域所需的知識、技能及職業(yè)素養(yǎng)。

其中，實訓內容要以能力為導向，否則實訓就會流于形式，不能對學生的實踐能力產(chǎn)生實際作用。另外，提倡以行動為導向的項目教學法，其顯著特點是通過項目的實施，不僅傳授學生專業(yè)層面上的知識、技能，而且還能培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，包括思維方式、協(xié)作能力等。

（二）實現(xiàn)的平臺

交換與路由技術課程綜合實訓項目的實現(xiàn)，可以基于兩種形式，一種是以思科公司的網(wǎng)絡模擬實訓系統(tǒng)Packet Tracer為平臺，另一種是以真實物理設備構建實訓環(huán)境，兩種實訓形式各有利弊。以Packet Tracer為平臺進行實訓，優(yōu)點是可在單機環(huán)境中運行，在一個統(tǒng)一的界面中，構建復雜的網(wǎng)絡拓樸，可完成絕大部分技能項目的訓練，成本低；不足之處是線纜的連接與端口狀態(tài)等與真實環(huán)境尚有不同，學生缺乏直觀感受。而以真實設備搭建實訓環(huán)境，優(yōu)點是與實際工程項目環(huán)境最為貼切，有助于學生養(yǎng)成職業(yè)能力；不足之處是建設成本高，高職院校普遍缺少可搭建完整復雜網(wǎng)絡環(huán)境所需的網(wǎng)絡設備，易造成技能訓練的缺失。因此，在實訓教學過程中，可采用兩種方式相互交替配合的方式進行，以取長補短，達到最好的實訓效果。

（三）綜合實訓項目設計

1.實訓項目原型源自實際工程案例。實訓內容應來源于企業(yè)實際應用案例，才能與工作崗位需求接軌。通過對系統(tǒng)集成商、終端企業(yè)用戶的深入調研，與企業(yè)工程師座談，探討企業(yè)崗位需求、工作流程及工作內容，并廣泛收集設計方案案例、實際應用案例，分析比較后，匯集整理出有代表性的應用需求及網(wǎng)絡拓樸結構，作為綜合實訓項目的設計參考。

2.對案例進行教學化改造。教師根據(jù)實際的工程案例，進行部分改造與優(yōu)化，使之適合教學情景的使用，之所以對工程案例進行改造，是因為單一的實際工程案例的應用技術不足以涵蓋所有交換與路由領域。另外，在某些專業(yè)技術層面上，實際案例則要求過于高深、復雜，實施周期長，不適合作為課堂實訓標準。

3.項目背景簡要描述。通過對企業(yè)實際工程案例進行分析、綜合，并進行教學化的改造后，交換與路由技術課程綜合實訓項目背景簡要描述如下（限于篇幅，僅簡要描述，實際應更為詳盡）：

第8篇：計算機的專業(yè)知識范文

關鍵詞：職校計算機專業(yè)；教學；實踐研究

當前職業(yè)學校的計算機專業(yè)課堂教學中，存在以下問題：（1）現(xiàn)在處于應試教育階段，很多學生受到壓迫去學習，根本不是自愿或者積極主動的學習，在這樣的情況下，很多學生喜歡玩游戲、上網(wǎng)聊天等卻不愿意學習，這樣的情況下，調動學生學習的主動性、激發(fā)學生學習的興趣是個值得思考的問題。（2）很多學生學習了計算機，卻沒有應用到實際生活當中去，運用信息解決生活問題，提高自身的綜合素質。所以，如何利用計算機幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，增強提個人素質的意識是值得重視的。（3）職業(yè)學校的學生的基本素質是各不相同的，包括學習能力。解決問題的能力等。如何根據(jù)不同層次的學生制定有效的紀律加以約束，幫助學生提高學習效率是引人思考的。（4）計算機教學不同于以前的教學課程，他更注重實踐性、操作性。所以，教師需要打破以往的書本教學的模式，創(chuàng)新出一套全新的適合計算機專業(yè)課的教學模式，切實做到有效教學是需要認真研究的。

1 有效教學的基本概念

1.1 有效教學的基本特征。（1）有效教學能夠使得每一個學生認清自己，并根據(jù)自身的實際情況為自己設計一個符合自己的目標，并且自己能夠明確自己的目標并為之努力奮斗；（2）有效教學可以為學生設計具有挑戰(zhàn)性的題目，使學生們更好的理解所學的知識；（3）有效教學可以使得學生將所學知識更好的聯(lián)系生活實際，幫助學生在深層次上理解所學知識；（4）有效教學要求學生適時適當?shù)姆答佀鶎W知識的情況，并與之前為自己設置的目標比較，使其對自己的學習情況有一個更直截了當?shù)挠^察。（5）有效教學能夠激發(fā)學生們對知識的渴望，對學習主體有一個更好的認識，使學生形成對知識的概念邊框。

1.2 實施有效教學的意義。伴隨著課改，各類教育都在往素質教育方面發(fā)展，所以現(xiàn)在對于研究職校計算機專業(yè)課的有效教學，一改以前職校教育的效率低的狀態(tài)，使其教育教學更好的適應社會發(fā)展的需要則顯得意義重大。具體意義顯示如下：（1）能夠使職校完成技術型人才的培訓要求；（2）使所畢業(yè)的學生更好的立足于社會的發(fā)展需要；（3）能夠提高學生的綜合素質能力，使其認識到終身學習的意義。

1.3 關于職校計算機專業(yè)課有效教學的實踐策略研究。（1）結合職業(yè)特色，尋求計算機教學的生活意義，激發(fā)學生學習興趣策略。（2）借助身邊資源，讓教學從學生來自于生活的己有知識開始。（3）結合職業(yè)特色和就業(yè)需求，適當更新教學內容。（4）在教學中講清知識的應用。（5）盡量讓學生參加一些社會實踐活動，在生活中去運用所學的書本知識，在實踐中培養(yǎng)解決生活的能力。

2 讓電腦游戲成為教學手段的策略

在職業(yè)學校，基本上很多學生都在玩電腦游戲，學生與電腦的關系是十分密切的。經(jīng)過調查我校了解到，可以說所有學生都接觸過電腦游戲，還有百分之八十的學生都在玩著各種的電腦游戲。這種現(xiàn)狀對于學生的發(fā)展既有好處也有壞處，但是如果我們把學生對于游戲的興趣應用到計算機學習中，把游戲中的某些因素轉化為學習，切實做到讓電腦游戲變成計算機教學的一種有效手段。

其一，積極引導學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)游戲中專業(yè)知識，要做好有效性教學這些工作是非常有必要的。最好是老師去積極引導同學們認識游戲與自己，正確地選擇有益的游戲娛樂，有了教師的積極引導，才讓學生不會僅僅盲目的玩游戲，在玩游戲的過程中探索游戲里面的科學知識，培養(yǎng)學習計算機的興趣，分清楚什么是虛擬世界什么是現(xiàn)實生活。

其二，有選擇的將游戲應用到專業(yè)課教學中，進行游戲化教學。我們可以根據(jù)內容的基本特征選取一些游戲作為教師講解的材料，學生由于對于游戲的興趣，很容易接受新知識，不僅可以掌握知識的重點以及難點，還可以解決生活的實踐問題，增長個人的經(jīng)驗。所以，游戲教學法不僅可以讓學生完成基本的學習任務，還可以培養(yǎng)探索的精神，鉆研的習慣，大大提高教學學習效率。

3 針對計算機專業(yè)，提高課堂實踐練習效率的策略

3.1 在安排座位方面要合理，進行最有效的分組合作策略。教學教師要根據(jù)學生們的心理以及其他因素進行綜合分析，對于座位要合理的去安排，充分發(fā)揮學生們的積極性，防止關系學生們亂說學習無關的話，做與學習無關的事，讓分組合作學習發(fā)揮到最大作用。由此可見，學生們座位的合理安排也是提高學習效率的有效措施。

3.2 隨堂練習的作業(yè)以及任務策略。一般情況下，職業(yè)學校的學生的基本素質相差較大，不僅是學習基礎，在性格以及認知能力也是不同的。所以如果教師對于學生們的課外作業(yè)都一視同仁，不分層次特點容易導致好學生輕松就完成任務，然后做與學習無關的事情，學習較差的學生對于學習信心不足，對于學生們的長期發(fā)展是很不利的。所以教師應該設定一些普通的任務，在根據(jù)不同的人群設定不同的任務，讓課外練習發(fā)揮最大的作用。

3.3 有意識的鍛煉學生的總結能力策略。新一代的有效性教學，對于學生的總結能力、反思能力、創(chuàng)新能力都是非常注重的，所以教師要有意識的培養(yǎng)學生的這些能力，讓學生在實踐中將所學知識更新拓展。

四、實施有效的教學評價

重視教學評價，全面促進有效教學的實現(xiàn)策略進行科學、高效、多方位的教學評價能促進計算機專業(yè)課有效教學的全面實現(xiàn)。具體的講，實施有效的教學評價包括以下幾點：

4.1 改變傳統(tǒng)評價觀念，建立開放性教學評價體系。我們有必要依據(jù)先進的教學理論，建立開放性的計算機專業(yè)課教學評價體系，促進有效教學的全面實現(xiàn)。評價行為不能僅在教學活動之后，而應貫穿整個教學的始終。讓學生成為評價的主體，可以充分調動學生的積極性，使學生學會評價，學會正確地認識自己，認識別人，有利于學生獨立人格的形成；家長參與評價，有利于家庭學校保持教育的一致性，形成教育合力；社會企業(yè)評價對職業(yè)教育來說更為重要，可促使教學遵循實用性原則，培養(yǎng)滿足企業(yè)所需要的人才，這也正是職校計算機專業(yè)課有效教學質的要求。

4.2 要進行多元化的評價。要實現(xiàn)有效的教學，就必須進行多元化的評價。首先，多元化評價要求評價的內容多元化，不要僅評價學生的認真能力、學習能力，還要評價學生的情感方面以及創(chuàng)新能力，進行全面綜合的評價。其次，多元化評價要求、評價的標準多元化，進行各個層次、各個角度的評價。最后，多元化評價要求評價的方式多元化，不能進行單一方式的評價，不僅要自我評價還要他人評價。綜上所述，多元化的評價方式有助于學生的認知能力、積極表現(xiàn)、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，讓學生得到更好的發(fā)展。

本課題是以我校為研究對象，闡述了當前職業(yè)學校計算機專業(yè)課的，并學生們的學習現(xiàn)狀，找到了一些在實踐教學中存在的一些問題，根據(jù)學生、老師以及教學內容的特點分析問題產(chǎn)生的原因。本文提出讓電腦游戲成為有效教學手段的策略，提出實施有效的教學評價等，取得了較好的教學成果。

參考文獻：

[1]胡江倩.論有效教學標準及實施策略[J].黑龍江教育，2001，10.

[2]王曦.有效教學與低效教學的課堂行為差異研究[J].教育理論與實踐，2000，9.

第9篇：計算機的專業(yè)知識范文

關鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);計算機輔助設計與制造專業(yè);課程改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0116-02

《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成）〔2011〕12號文強調：高等職業(yè)學校要把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強實踐育人，提高思想政治教育工作的針對性和實效性。重視學生全面發(fā)展，推進素質教育，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生人人成才?！秶鴦赵宏P于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)）〔2014〕19號文指出，對高職學生要健全“文化素質+職業(yè)技能”培養(yǎng)。以上文件明確了國家在新時期高職教育的政策，高職院校要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以高級技術技能型人才培養(yǎng)為目標，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

一、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與課程的關系

職業(yè)素養(yǎng)指的是職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是職業(yè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能等方面。[1]“素質冰山”理論認為，職業(yè)素養(yǎng)有顯性和隱性之分，顯性素養(yǎng)是指人在工作中必須掌握的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能以及相關的專業(yè)創(chuàng)新能力，也稱為專業(yè)素養(yǎng);隱性素養(yǎng)是指在較長時間范圍內形成的包括社會能力、學習能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德和職業(yè)情感等方面的綜合素養(yǎng)，稱為非專業(yè)素養(yǎng)。[2]職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，是全面提升人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)出受用人單位歡迎的職業(yè)人的關鍵。

高等職業(yè)教育承擔著培養(yǎng)千百萬生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高級技術技能型人才的重任，高職學生職業(yè)素養(yǎng)的高低關系著未來社會經(jīng)濟的和諧穩(wěn)定和發(fā)展。高職教育是為學生今后職業(yè)活動持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)素養(yǎng)基礎和職業(yè)技術基礎的教育，隱形素養(yǎng)和顯性素養(yǎng)的培養(yǎng)都十分重要。

課程是教育目標和教育理念的具體載體。深化課程改革、培養(yǎng)具備比較高的職業(yè)素養(yǎng)、受單位歡迎的技術技能型人才，就成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的關鍵。

二、我國高職教育課程改革的現(xiàn)狀

職業(yè)教育最重要的任務是為學生走入“工作世界”奠定基礎[3]，越來越多的人意識到，如果不能建立以“職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與提升”的高職教育理念，就不能培養(yǎng)出真正意義的“高職學生”，也難以真正實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)的對接。

目前的高職課程概括如下：

1.高職教育的“職業(yè)性”不鮮明。高職課程中職業(yè)性不足，問題具體表現(xiàn)為：課程結構模式普遍具有學科教育特征，課程缺乏職業(yè)性的總體設計。

2.高職教育的“隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”被忽視。為了便于學生就業(yè)，目前很多高職院校課程設置通常著重圍繞“培養(yǎng)學生的崗位技能”，只注重職業(yè)崗位所需要的技術技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了對學生的職業(yè)意識、職業(yè)情感和職業(yè)道德等隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

高職教育本質上首先是“育人”，應把追求人的自身發(fā)展要求與社會發(fā)展要求統(tǒng)一到高職教育課程構建中，以培養(yǎng)全面發(fā)展的“健全的人”為目標，從素質教育的理念出發(fā)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，設計融知識、技能、品德于一體的職業(yè)素養(yǎng)視角下的課程體系。

3.隱形職業(yè)素養(yǎng)和顯性職業(yè)素養(yǎng)的割裂培養(yǎng)。目前，為了提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，不少高職院校設置了專門的“職業(yè)素養(yǎng)”課程，如《大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育》、《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》、《職業(yè)素質養(yǎng)成》等課程，把隱形職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成寄希望于簡單的幾門職業(yè)素養(yǎng)課程。正確的做法是：除了專門的素養(yǎng)課程之外，為基礎課、專業(yè)平臺課、專業(yè)課及實踐課等每一門課增設隱性職業(yè)素養(yǎng)的目標和要求，并將其融入職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中。

三、職業(yè)素養(yǎng)視角下的計算機輔助設計與制造專業(yè)課程改革內容及成效

1.企業(yè)需求調研與職業(yè)能力分析。本專業(yè)教師和佛山市機械裝備、家電行業(yè)、企業(yè)專家組成課程開發(fā)小組，通過深入人才市場調研，確定了計算機輔助設計與制造專業(yè)的職業(yè)崗位主要為產(chǎn)品設計工程師、產(chǎn)品制造工程師、品質工程師等，對以上職業(yè)崗位能力進行了分析，并分析出完成典型工作任務所需要的職業(yè)素養(yǎng)。

2.職業(yè)素養(yǎng)視角下的課程體系構建。課程開發(fā)小組將崗位群的實際工作凝練成典型工作，遵循職業(yè)成長規(guī)律和教育規(guī)律，構建了基于職業(yè)素養(yǎng)視角下的計算機輔助設計與制造專業(yè)課程體系。

職業(yè)素養(yǎng)視角下的計算機輔助設計與制造專業(yè)課程體系構建過程如圖1所示。

職業(yè)素養(yǎng)視角下的計算機輔助設計與制造專業(yè)課程體系應包含第一課堂（校內課程）、第二課堂（素質拓展）、第三課堂（校外實踐課程），各個課堂又包含不同的課程模塊，其結構圖如圖2所示。

職業(yè)素養(yǎng)視角下的計算機輔助設計與制造專業(yè)課程體系構建，就是要正確處理三個課堂各個課程（或模塊）之間的關系，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到三年高職教育的全過程，在第一課堂和第三課堂的教學實施過程中，將職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為等隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到專業(yè)知識、專業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中。

3.職業(yè)素養(yǎng)視角下的專業(yè)核心課程開發(fā)。根據(jù)專業(yè)核心能力的要求，本專業(yè)注重學生的產(chǎn)品數(shù)字化設計能力和產(chǎn)品數(shù)字化制造能力的培養(yǎng)，確定了《家電產(chǎn)品結構設計》等5門課程為本專業(yè)的核心課程。

借鑒國內外先進的課程開發(fā)理念，本專業(yè)老師對5門專業(yè)核心課進行了職業(yè)素養(yǎng)視角下的課程改革。根據(jù)學生的認知規(guī)律和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成規(guī)律，分析每門課程所對應的典型工作任務，將典型工作任務轉化為學習性工作任務，實現(xiàn)專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接。

在課程開發(fā)的基礎上，編寫了對應的課程標準，作為指導老師和學生教與學的綱領性文件。以適當?shù)妮d體按照由簡單到復雜的原則構建學習情境，按照工作過程組織教學，有利于促進教學過程與生產(chǎn)過程對接。

本專業(yè)核心課中，《快速制造技術及應用》等2門課申報為廣東省精品資源共享課，《家電產(chǎn)品結構設計》等3門課申報為校級精品資源共享課。

4.工學結合的教材編寫。在課程開發(fā)的基礎上，編寫了《快速制造技術及應用》等4本工學結合的教材并已經(jīng)公開出版，擴大課程改革受益面。

佛山職業(yè)技術學院計算機輔助設計與制造專業(yè)在廣泛進行企業(yè)人才需求分析和職業(yè)素養(yǎng)分析的基礎上，進行職業(yè)素養(yǎng)視角下的課程體系構建和專業(yè)課程改革探究，有利于促進本專業(yè)與廣東省特別是佛山市家電和裝備制造企業(yè)崗位對接，本專業(yè)課程內容與家電、機械裝備行業(yè)的職業(yè)標準對接、課程的教學過程與生產(chǎn)過程對接，有利于確保本專業(yè)高級技術技能型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，促使學生職業(yè)生涯的和諧、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]伍大勇.大學生職業(yè)素養(yǎng)[M].北京理工大學出版社，2011.