電工基礎及實訓精選(九篇)
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第1篇：電工基礎及實訓范文
【關鍵詞】安全教育直觀演示項目教學激勵教學
技校生文化基礎比較薄弱，但他們的思維卻比較活躍，喜歡動手實踐操作。如何根據技校學生的特點來提高實訓教學水平，是擺在實訓指導教師面前的一項重要課題。作為電工實訓指導教師，在多年的教學實踐中，筆者主要采取了以下幾種行之有效的實訓教學方法。
一、安全教育法
電工實訓由于其專業性質的特殊性，學生常常需要處在交流220v/380v的強電環境中，而技校生大多年齡在15--17歲之間，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規范而發生一些意外危險，所以實訓過程中的安全問題尤為突出。在對學生進行安全教育的過程中，指導教師可以采用以案說課，列舉各種電工違章作業案例，分析這些事故案例產生的原因、后果及教訓，結合各種電工安全警示圖片、標語等對學生進行安全教育;也可以讓學生觀看安全用電方面的視頻或影片，向學生講明安全用電的重要性，并向學生宣傳安全生產的法律、法規常識，讓學生樹立起"安全第一，預防為主"和"安全實訓人人有責"的思想，提高學生的安全意識，增強學生的事故預防和應急處理能力，確保安全實訓。
二、直觀演示法
學生在電工實訓時，指導教師要抓住學生躍躍欲試的心理，在教學中采用直觀演示法，可收到事半功倍的效果。例如：在講授觸電急救方法和各種電工安全工具、儀表的使用等內容時，指導教師應邊講解邊演示，力求對每一種急救方法和每一種工具、儀表的使用方法熟練地做出正確、完整、規范的直觀演示，使學生建立起正確的動作概念。在演示的過程中，對于簡單的操作，指導教師只需要演示一遍，對于復雜操作，應該示范兩到三遍，同時教師還應該注意觀察學生的反應，示范動作的速度應與學生的思維速度同步。在教師演示結束后，還可采取個別學生模仿演示，多數學生觀摩的形式,引導學生親身體驗過程。當學生在模仿演示中出現錯誤時，指導教師要糾正錯誤，并提出注意事項。
三、項目教學法
項目教學法是在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組協作方式，在特定的時間內，由學生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。指導教師事先把所有實訓內容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元(即由基本知識、基本操作構成的項目)，每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難，循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務書的形式打印成冊，分發給學生(實訓結束后收回)。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后學生根據實訓項目選取相關的實訓器材和設備，按照考核標準進行實訓。在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協作來完成，要根據項目的具體特點來確立。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適;而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協作完成，一般是2~4人作為一個組。在實施項目的過程中，指導教師還應適當地提醒學生先做什么后做什么，這樣既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。學生完成實訓項目后，指導教師根據相應的考核標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。通過給學生布置項目，使學生明白:我要做什么，我應該怎樣做，如何做得更好。學生帶著任務去實訓，他們的自主性和積極性會更高，會收到事半功倍的實訓效果。同時學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養了他們的團隊合作精神。
四、啟發式教學法
啟發式教學法是在教學過程中，教師通過啟發誘導或暗示來開發學生的潛能，活躍學生的思維并激發其創造性，使學生在充滿樂趣的情境中進行探索性學習。在實訓過程中，指導教師先提出問題讓學生思考，然后讓學生現場檢驗他們的結論。例如:在"熒光燈線路的連接"實訓中，教師可以提出這樣的問題:"同學們，請問熒光燈正常發光后，如果此時把啟輝器去掉，熒光燈還會繼續發光嗎?"聽到這話，學生心里會充滿好奇，紛紛回答燈會熄滅或燈還會繼續亮。這時候，教師不忙于表態，讓學生帶著這個問題，一邊思考，一邊實踐。當結果出來了后，教師重提這個問題，并給學生講解熒光燈線路的工作原理，加深學生的印象，在實訓課中采用啟發式教學法，可以激發學生的興趣，達到既傳授知識又提高學生綜合能力的目的。
五、激勵教學法
學生在最后一個學期都要進行嚴格的技能強化訓練，以獲得各種技能證書，為就業時參與競爭增加制勝籌碼。在電工實訓過程中，教師可以采用各種方法激勵學生的積極性，以獲得更好的實訓效果。例如:告知學生，畢業時，學生除取得畢業證書外，還須考上本專業的中級技術等級證書或特種作業操作證書。這對于他們選擇企業，獲取較好的工資、福利待遇都有非常大的作用。又如:收集本校優秀學生參加工作后獲取的薪金和福利待遇等信息，并摘錄各種人才招聘信息及其對技能人才的要求和待遇，在課間師生交流時有意、無意地透露給學生，讓他們產生羨慕感，使學生形成競爭觀念，增強危機感，從而化為求學的強大動力，在平時的實訓中更加嚴格遵守紀律，更加勤于思考，更加刻苦訓練，這有利于提高學生的智力水平及實操效果，有利于激勵每個學生的潛在能力，樹立積極向上、奮發有為的人生追求。例如：我校機電專業的學生畢業時，除獲畢業證書外，很多學生還取得電工中級技術等級證書、低壓電工操作證書、計算機操作證書等，為踏人社會打下良好的專業技能基礎。
隨著現代科技的不斷進步，電工實訓的教學方法也要隨之而改進，如何更有效地提高電工實訓的教學質量，是廣大實訓指導教師長期面臨的一個重要課題，這需要我們不斷地去探索。
參考文獻
[1]馬麗娟：電工實訓教學改革的探討，廣西質量監督導報,2013(6).
第2篇：電工基礎及實訓范文
【關鍵詞】php；牽引供電；信息系統；mvc模式
1.引言
在一些國家，比如說以德國、美國為代表的發達國家在1960年前后中，就將計算機以及通信技術大量的應用在鐵路生產管理中。并且隨著因特網的快速發展，還會不斷地將新的技術應用在鐵路中，使之不斷走向綜合化、信息化，使鐵路朝著管理自動化、智能化鐵路方向發展。其中，以美國的太平洋聯合集團、德國鐵路公司為代表。它們正在快速發展綜合調度、列車運行控制和各種業務系統，在歐美為用戶提供了鐵路運輸，并在傳統系統上開發了用戶自我服務系統，實習了公司于用戶的面對面的交流和聯系，通過先進的電子商務系統 ，為用戶提供方便并且快捷的優越服務[1-2]。
中國鐵路系統企業信息化建設整體上還處于初級發展水平。信息化人均投資很低，信息化建設缺乏合理規劃，尚未覆蓋主要業務和管理流程，尤其是信息資源的開發利用還剛剛起步，難以做到優化企業內外資源配置[3-4]。但是大多數企業有著利用信息化提高企業競爭力的強烈愿望和決心，構成了建設企業信息化發展的動力。所以鐵路系統結合自身業務的特點，分布分批的投入信息化建設，當前重點還是在與日常生產經營過程中，息息相關的路網管理、調度、供電保障等子系統，為保證鐵路的信息兼容性和整體性，在規劃建設各信息系統的時候，開展信息系統的規劃和實施研究，具有重要意義。
2.系統實現
2.1 系統的開發技術
本系統web服務端采用php語言，瀏覽器端采用html、javascript、css、ajar、jquery等語言，保證了系統的開放性、兼容性和跨平臺性。并采用mysql數據庫[5]，由于mvc的低耦合性、高重用性和可適用性，以及php codeigniter框架靈巧、簡化的特點，本系統依托于codeigniter框架采用mnc模式進行開發[5]。系統采用了三層體系架構，
·表現層：表現層采用了html、ajax、css、javascript等技術組成了具有良好用戶體驗的頁面。表現層用于顯示數據和接收用戶輸入的數據，為用戶提供一種交互式操作的界面。用戶只需安裝瀏覽器和給定的網絡地址就可以訪問本系統，用戶不用擔心系統的升級維護的問題，減少了用戶的開支。
·業務層：業務邏輯層處于數據層和表現層的中間，起到了承上啟下的作用，它是系統架構中體現核心價值的部分。它的主要任務是業務規則的制定、業務流程的實現等與業務需求有關的系統詳細設計。
·數據層：數據層簡單的說解釋實現數據表的增加、刪除、查詢、修改的操作。數據層采用mysql關系數據庫。起到了存儲數據的作用，當有數據請求時該層可以將數據發回至表現層。
2.2 系統目標
·建立全路供電專業資源計劃體系，集成、開發一套實用供電專業各層級運行管理的應用子系統。實現班組、車間和供電段、鐵路局、鐵道部以及其他相關單位的鐵路供電綜合管理信息平臺。
·建立全路統一的供電專業生產指揮系統，實現生產管理網絡化，方便供電專業各級管理者實時了解設備運行狀態、人員狀況、檢測質量、作業過程監控、外部環境等信息，為快速準確下達生產計劃、調度命令等提供信息化平臺。
·系統建設要依據鐵路信息化總體規劃，統一網絡結構、統一代碼體系、統一系統平臺，實現升級、維護、服務的統一管理。
3.接觸網運行檢修系統
接觸網檢修系統結合當前牽引供電專業管理業務流程實現檢測檢修管理的網絡化、信息化[6]。可以大大提高工作效率，提高檢測檢修數據的共享性、實時性和規范性。接觸網專業巡視、檢測檢修、運行管理全部納入其中，最終實現“數據日常輸入、 自動生成統計報表、系統智能分析”，全方位提高牽引供電專業管理水平，使牽引供電運行于檢修實現網絡化、
息化、標準化、無紙化，減輕信息收集分析的負擔。
由于codeigniter對mvc的良好分離，可以在model層對整個核心數據庫處理的方法進行封裝，方便其他系統模塊進行調研，controller層作為model層和view層之間的傳遞資源的中介，最終由view層把信息展示給用戶。
接觸網運行檢修系統主要的功能模塊：年度檢修計劃制定、月度檢修計劃制定、各類檢測檢修臺賬，分工單以及值班日志、工作票、一桿一表一圖。
·年度檢修計劃制定
安全技術科，根據接觸網設備制定（客專/普速）年度檢修計劃，檢測檢修計劃包含檢修項目、單位、年度檢修設備數量、以及每個月該項目在當月的檢修區間站場和檢修數量等。檢測檢修設備的數量、檢修周期、單位等均由設備履歷系統提供。
·月度檢修計劃制定
接觸網月度巡視工作時由工區按照規定中接觸網巡視制度的要求去執行，系統將會自動制度計劃：每十天一次晝間巡視，每季度一次夜間巡視，每月一次乘車巡視并且用不同的字體來描述（晝巡、夜巡、登乘）。查看計劃時，可以看到各個網工區各月的巡視計劃的列表，點擊查看詳情，還可以查看計劃的具體情況。以最后一次巡視的時間為節點，往后推超出周期未巡視時要有提醒。
·各類檢測檢修臺帳
工區根據安全技術科制定的年度檢測檢修計劃，對接觸網進行檢測檢修。針對檢測項目填寫相應的臺帳。系統根據年度檢修計劃以及對應的臺帳統計各類項目的完成情況。
分工單以及值班日志、工作票
工作票由施工一天前發送到工區進行作業、在值班日志中有系統直接反映工作票的詳細信息。記事以及工作內容則由工區填寫。
·一桿一表一圖
根據檢測檢修臺帳、以及桿號、公里標對照表用簡圖的形式反映整條線路的檢修情況、簡圖上標注哪些位置的桿號進行過檢修、關聯檢修臺帳以及桿號照片。
每次變更設備時需由工區修改“桿號設備配置核心庫”，并留下修改日志，同時在下一年度開放特定時間內提示人工修改設備履歷。
4.結論
本文主要分析南昌供電段對電氣化鐵路接觸網檢修的現狀以及趨勢，在此基礎上對系統進行了開發框架的選擇，選取了一套便捷、易用的管理信息系統對接觸網檢修、運行提供了一個實時、透明的信息平臺。
本論文主要完成了以下方面的工作：
1）通過和供電段各業務科室的溝通，了解了南昌供電段的主要業務的流程；
2）針對各科室的具體需求，對系統的開發框架進行了選擇，并且對整個系統的方案進行了總體的設計；
3）分析了web應用的安全性問題，利用數據庫的安全特性實現了系統的安全訪問控制過程；
4）將系統部署在南昌供電段的中心機房并試運行。
參考文獻：
[1]供電所管理信息系統建設的難點與對策[j].山西電力 2006.
[2]盧文艷. 鐵路信息化建設與應用現狀[j]. 電力信息化， 2007年第5卷.
[3]毛克勝. 牽引供電管理信息系統設計[d]： [碩士學位論文]. 西南交通大學， 2004.
[4]田少杰. 中國鐵路信息化發展. 鄭州鐵路職業技術學院學報， 2008年3月.
[5]王石. 楊英娜.精通php+mysql應用開發[m]. 北京： 人民郵電出版社，2007
[6]曾維德. 牽引供電管理信息系統的設計與實現[d]： [碩士學位論文]. 西南交通大學， 2005.
第3篇：電工基礎及實訓范文
關鍵詞：電工技術;實驗與實訓;教學改革;教學模式
隨著科學技術的發展，各行各業電氣化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術知識與技能。電工技術作為電器類專業的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養學生專業技術能力有十分重要的作用。電工技術本身的實踐性很強，為培養高素質專業技術人才，在理論教學的同時必須重視和實踐教學環節，因此在教學過程中有必要推進電工實驗與實訓一體化教學。
一、新型的教學模式對教學要求及教材選擇要求
實驗與實訓教學新模式樹立以學生為本位，知識培養與能力培養并重、實驗實訓教學與理論教學并重。現代實驗實訓教學理念要想真正落實到教學改革實踐中，實驗內容應在現有基本實驗的基礎上，多加入綜合性、設計性、應用性和創新性實驗，重視學生綜合能力培養，使學生能夠全面深入地掌握實驗數據測量方法。
二、中職學校采用新型教學模式的教學方法
1.學習電工技術基本理論及基本技能
對于中職學生不要求掌握過多過深的電工理論知識，但對于必需電工基本知識要求掌握了解，只有這樣才能做好實驗和實訓。學生應知應會的知識包括以下幾個方面：
（1）掌握基本實驗與實訓誤差知識：電工實驗和實訓需要處理數據并不復雜，對于中職學生誤差理論知識要求不高。
（2）掌握常用電工工具及其儀器儀表使用方法：無論是電工實驗還是實訓，都要使用電工工具及儀器儀表，對于常用工具及儀器儀表在進行試驗和實訓前要學會使用，安排專門課時來學習有些工具。
（3）掌握電工實訓基本技能：電工實訓每個項目在實訓過程中涉及各種電工元器件使用、安裝、調試以及對電路圖識圖。
2.在理論基礎上實現電工實驗實訓一體化
電工實驗與實訓都以理論知識做基礎，實驗與實訓不是孤立的實踐活動，它們相輔相成、相互促進，其目標都是培養學生的實際動手能力。
（1）逐步深入指導實驗：實驗有簡單和復雜，在指導三相異步電動機運轉實驗時，也是由點動―單向運轉―正反轉順序進行。
（2）先實驗后實訓：實驗是實訓課程教學重要環節，學生可以通過對實驗現象及實驗結果分析，更深層次地了解事物本質，實驗可以檢驗學生對基本概念、基本定理、基本算法理解程度。
3.在實訓中深化理解實驗內容
在電工實驗過程中學生通過實驗驗證事實，可以增加感性認識，加深理解理論知識。但是驗證性實驗也有一定弊端，不能夠激發學生的學習熱情和主動性，在實驗過程中易養成照搬現成電路、套用公式習慣，不利于培養學生分析、解決問題能力。通過實驗實訓課的有效開展，使學生對理論知識掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實戰”，在實訓過程中教師要大膽放手學生自主實訓，學生需要轉變角色多方位考慮問題，很多實訓項目需要同學協作完成，學生在實訓中會碰到各種問題，這就需要他們創造性地分析和解決問題，實訓課注重不是結果而是完成實訓項目過程。電工實訓是注重學生操作性，強調動手能力和解決問題能力，學生在實訓過程中滲透著實驗基本知識，同時加深對實驗基本知識的理解。
電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發展步伐，不斷總結經驗，認真探索，勇于實踐，切實做好電工電子的課程模式改革，不斷提高教學質量，為培養出更多、更好的適應時展的建設性人才作出我們的貢獻。
參考文獻：
石柳.中職電工電子教學現狀及教學方法探討.宜春學院學報：自然科學版，2007（8）.
作者簡介：趙忠凱，男，學歷：本科，就職于吉林信息工程學校，研究方向：中職學校電工技術教學。
Thinking on the Vocational School of Electrician Technique Teaching Mode
Zhao Zhongkai
第4篇：電工基礎及實訓范文
1電工電子技術的課程內容
在電氣工程訓練中的電工電子技術課程含括了三個部分，分別是電路基礎知識和分析方法、電機及控制部分以及電子技術部分。電路的基礎知識含有直流電路和交流電路，其中交流電路相對復雜。電機及控制部分含有電磁的基礎知識、變壓器的工作原理和內部結構、繼電器控制系統以及交流線圈電路和可編程控制器，其中變壓器、繼電器控制系統以及可編程控制器都有非常廣泛的運用。電子技術部分包括數字電子技術和模擬電子技術，其中數字電子技術含有觸發器以及邏輯門電路，而模擬電子技術含有半導體器件和集成運算放大電路。電路基礎知識、電機及控制以及電子技術這三種教學內容對于培養學生的技術有很顯著的作用，學校在制定電工電子技術課程的教學內容時要充分考慮學生的需求和社會的需求，并通過這些課程的學習讓學生掌握足夠的技術。
2電工電子技術教學的層次
在電氣工程訓練中電工電子技術的教學中，教師要注意教學過程中的基礎實訓教學、應用與設計的實踐教學以及提高開放式的實訓教學。基礎實訓教學主要是讓學生在掌握基礎理論的基礎上把理論知識轉化為技術技能，通過基礎實訓教學學生可以了解到自身理論知識的不足并更深刻的掌握已有的理論知識。工程應用與設計的實踐主要是讓學生在掌握基礎實訓教學的基礎上學習社會所需要的技術，要讓學生發揮自己的創新精神將所學到的理論知識運用到社會的生產實際中。開放式實訓教學就是提倡學生成立研究小組，培養學生間的團隊協作能力。開放式實訓教學將使得學生更多的關注課堂外的科研活動，同時還可以引導學生進行發明創造，讓學生在社會的大平臺上積極發展。
3電工電子技術試驗實訓課程體系的改進
對電工電子技術的實訓體系進行改革的目的是突出實訓的實用性以及符合社會實際需求，電工電子技術的實訓就是要使得學生將所學到的理論知識轉化為基礎技能，所以在實訓之前就要讓學生了解實訓的教學目的，教師是通過實訓讓學生完成學習目標。在理論教學中學生無法辨識知識的重點部分，這就需要學生通過實訓來了解社會實際需要的技術。
二、電氣工程訓練的現狀和訓練建設的目標
現今的電氣工程訓練一般分為兩部分，主要是依據其專業的不同來區分的。第一種電氣工程訓練主要是教育學生一些相對簡單的電氣控制方法，學生在實訓過程中逐步了解電氣控制方面的理論基礎并掌握一定的操作技能。另外一種電氣工程訓練主要是教育學生學習室內照明電路的相關內容，其中包括學習室內照明電路的實際原理、安裝以及調試過程，通過這些學習掌握基礎的電工技能。電氣工程訓練的目標是使得工科學生不僅具備電工電子技術的理論基礎，同時還要使其在電工電子技術上有較強的動手能力，并通過實踐達到社會對其的培養需求。
三、電氣工程訓練的不足之處
第5篇：電工基礎及實訓范文
論文摘 要：高職院校組織學生實施電工電子實訓過程中，在注重訓練學生掌握基本知識和基本技能的同時，也要注重訓練學生的主動意識，鼓勵學生自行設計方案，培養學生自主實訓能力。
電工電子技術應用的廣泛性決定相關專業學生在加強理論學習的同時，更要注重通過實訓掌握相關技能。荊州職院依托2006年建成的國家電工電子實訓基地，積極創新電工電子實訓教學模式，較好地培養了學生創造性思維能力和自主實訓與操作能力。
1、有效發揮多媒體技術在電工電子實訓教學中的功能
實訓教學過程中，一改過去僅僅靠老師一只粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統課堂教學模式，克服學生感到學習過程枯燥乏味、注意力難以集中的弊端，通過招標購買電工電子類實訓演示軟件，借助多媒體設備直觀地向學生演示各種儀器設備使用方法，從操作準備到操作要領以及設備運行等信息一目了然。然后，學生根據多媒體軟件的演示，積極而有序地操作設備，減少了操作失誤，保證了實訓設備的完好率，也提高了學生的學習效率和積極性。
2、善待學生在實訓過程中存在錯誤和缺陷
學生的學習能力和規則意識參差不齊，盡管有多媒體演示操作要領，老師強調了安全注意事項和紀律要求，但在平時的實訓教學過程中，還是有學生違反實訓安全條例和規章制度，造成常識性的錯誤和缺陷。對此，實訓指導老師不是指責和安排其當旁觀者，而是耐心指出失誤的原因所在，讓學生自己去評價或全面思考自己的實訓過程，這樣反而讓實訓過程中出現錯誤和缺陷的學生更好地學習到相關知識，掌握了解決問題的方法。
電工電子實訓課程的安全注意事項往往容易被忽略。最基本的細節忽略往往影響整個實訓過程，甚至導致重大安全事故的發生，所以，實訓老師每次在指導學生開展實訓前都要求學生檢測漏電保護器和實訓臺保險裝置，充分保障學生實訓安全。
3、激發學生學習電工電子技術理論的興趣
興趣是一種意識傾向。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。電工電子實訓教學過程中，實訓指導老師結合專業特點和學生生活實際，通過師生互動，有效地激發學生電工電子理論的學習興趣。在日光燈管實訓中，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法；在擴音機電路的實訓中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實訓的學生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這是對完成這個實訓任務學生的肯定和激勵，能夠大大提高學生實訓的積極性和自主性；再比如，在搶答器或者計數器的實訓中，可以安排完成實訓的學生進行搶答比賽，讓學生體會到電工電子所帶來的實用性。讓學生體驗實訓成果，感受勞動的喜悅，這不僅能激發學生濃厚興趣，更能激發他們強烈的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。 4、優化整合基礎性實訓和綜合性實訓內容
驗證性的基本實訓和課程內綜合實訓，是電工電子實訓體系的基礎，主要涉及掌握運用常用儀器儀表、機械設備及實訓技術，起著由技術基礎課向專業課過渡的橋梁作用。不同層次、跨學科的綜合實訓是專業課程實訓的核心內容，它主要依托電工技術實訓室、電子技術實訓室、電工技能訓練室、PLC實訓室、EDA實訓室和創新實訓室等實訓基地。實訓指導教師根據學生實際，自主選擇實訓內容或項目，為專業課程的綜合實訓打好基礎。
5、創新實訓考核方式，提高學生實境操作能力
一方面組織學生參加不同層次的競賽活動，檢驗學生實訓成效。如電子設計大賽培訓、“挑戰杯”培訓及學生業余科技活動制作等。在組織學生參與競賽活動之前，實訓指導教師引導學生獨立查閱資料、設計方案、撰寫實訓報告，鍛煉學生的靈活運用知識的能力與獨立工作能力。不同專業學生的有不同學習要求和特點，考核方式也實行差異管理。如化工類專業以平時的考查為主；冶金機械類采用開卷考試方式，考核題目以操作為主；電類專業實訓獨立開課，除期末考試外，也要進行操作考試等。要注意把平時成績、實訓成績按一定比例記為最終成績，通過考核，既給學生一個全面客觀的評價，也明確了學生努力方向。
完善電工電子實訓教學質量和成效的地方還有許多，但總的目標是通過實訓，提高學生的動手能力、工程實踐能力和創新能力。這將是我們恒久努力的方向。
參考文獻
第6篇：電工基礎及實訓范文
【關鍵詞】維修電工 實訓指導 實訓室管理
現下多數高職高專院校普遍推行“雙證”制——畢業證和職業技能證，如電焊工、家用電子產品維修工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓已成為高職高專實踐教學的一個重要環節。目前，我國維修電工人才，主要來源于中高職院校的培養和輸送。因此，在職業院校實踐教學中，如何更好地對維修電工考證進行實訓指導，提升維修電工操作技能，便成為了從事職業教育和人才培養機構值得探究的問題。現以我院現行中級維修電工實訓教學為依托，提出一些見解，以便和同行分享經驗，共同提高培訓質量。
一、完善實訓教學的軟硬件資源
隨著辦學規模擴大，電氣類及相近專業學生考證需求越來越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓質量，組建和開發維修電工專業實訓室顯得十分重要。08年值迎接教育部評估，院系領導研究決定， 在原有教學條件的基礎上， 加建幾間滿足電氣自動化專業模塊教學和中級維修電工考點的實訓室。實訓室的建設以電氣自動化專業實訓模塊為前提，以維修電工上崗證為基礎。
在學習我國職業技能鑒定維修電工考綱后，我們對每個知識點進行了分析和研究，到柳職院、廣西機電職院、深職院等兄弟院校參觀考察，與相關專業教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經驗。全系范圍內廣泛征求教職工意見， 走訪制造企業，摸清市場行情，買了板材和器件，訂做了銑床和鏜床、磨床的綜合電氣柜，并對機床電路作了大量的改進。由實訓老師根據教學具體情況布局實訓室電源，安裝實訓設備。最終確定了維修電工中級考試的三個模塊：電子線路模塊、三相異步電動機定子繞組接線模塊、機床電氣線路模塊。分別對應3間實訓室，實訓設備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，18槽、24槽、36槽三相異步電動機定子及繞組20套，電氣控制綜合實訓柜30套等。
軟件資源建設主要有三個方面：（1）師資：高職實訓指導教師是具有特殊知識結構和能力結構的復合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過硬的實際操作本領。為了提升實訓指導教師實力水平，我院積極創造各種考證平臺，鼓勵實訓指導教師參加各個等級、各種資格證書的考試，如維修電工、考評員、高級考評員等。（2）學生組織：三個模塊同時進行實訓，在進行實訓時，分成三個大組，每大組分成五個小組，每組設小組長1名，負責實訓工具器材收發及組內協調。（3）教材：以自編教材為主。結合本校的現有設備開發的維修電工中級實訓指導書，既結合社會應用的實際，又符合國家職業標準。
二、實訓教學的指導
以前，我校中級維修電工實訓教學完全照搬中職的教學方法，先上理論，再進行實訓。存在三個問題：一是理論與實踐脫節，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養學生的創新能力。二是與其他課程內容交叉重復，容易引起學生反感，降低了學生的學習興趣，也造成了重復教學和資源浪費。三是急功近利，為考證而培訓，一味追求維修電工考證的通過率。
為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統教學中走出來，改革實踐教學方法，模塊化中級維修電工項目驅動式實訓教學從2008 年開始在我院電氣自動化技術專業考證培訓工作中推行。項目教學法，通過激發學生學習興趣、提煉訓練方法、實施分層教學、培養學生良好操作習慣四種方法把專業知識滲透到整個實踐教學過程中，對提高實訓課技能訓練質量有著重要作用。
以電子模塊焊接電路為例，面對高職學生普遍存在文化基礎薄弱、理論知識缺乏興趣等問題，指導教師應理論聯系實際，有意識加大直觀教學內容，充分利用掛圖、電器元件等實物，將所需內容展示出來。制作過程中出現線路故障時，教師引導學生分析故障原因，對基本原理進行啟發性講解，以此提高學生故障查找技巧，讓學生在實踐中體會到成功的喜悅，樹立自信心。
再以機床電氣線路故障排除為例，首先要對電路圖進行分解，把整個電氣圖分解為主電路和控制電路，讓學生先掌握主電路，再理解控制電路，將教學內容化繁為簡。提出故障分析“三步走”：第一步，調查研究。先了解故障發生時的情況， 詢問操作者或看、聽、聞， 觀察有無如破裂、雜聲、異味、過熱等特殊現象。第二步，分析故障，確定故障范圍。根據故障現象， 先動腦、后動手， 結合設備原理及控制特點進行分析， 確定故障發生的范圍。第三步，分析、檢測和判斷， 逐步縮小故障范圍。
提醒學生排查故障注意總結歸納方法：（ l） 電阻法。利用萬用表電阻檔， 測量線路、觸點是否通斷。（2） 電壓法。利用萬用表電壓檔， 測量電路中電壓值。（3） 電流法。通過測量線路中的電流是否符合正常值， 來判定故障原因。（4） 替代法。在懷疑某個器件有故障， 但不能確定， 且有代用件時， 可替換試驗， 看故障是否恢復等。
在技能訓練中，必須督促學生養成良好的操作習慣。技能訓練場地設備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對這些情況，指導教師必須讓每名學生明確安全的重要性，對出現違反操作規程的情況要嚴肅批評。這樣，既保證實訓場內設備的正常使用，也培養了學生嚴謹的操作作風，為其將來走上工作崗位奠定基礎。
三、實訓場所的5S管理
第7篇：電工基礎及實訓范文
電工電子技術基礎是電子測量與儀器專業的專業基礎課程，也是一門理論性和實踐性相結合的課程。針對高職教育教學中學生理論基礎弱，但思維活躍，動手能力強的特點，為了使高職學生成為技術應用型高技能人才，有必要在高等職業院校進行電工電子技術課程教學改革，既使高職與普通高校區別開來，又能使個高職學生學到相關知識并能學以致用。為配合高職院校學校實踐性強的課程進行專業建設工作，我們按照課程體系與教學內容改革的建設方案，建設電工電子技術基礎課程，使其達到優質專業基礎課程水平。
2.電工電子技術基礎課程建設思路
本課程以工作任務為邏輯主線，以任務的興趣點為引導，將完成工作任務必需的相關理論知識構建于實驗項目之中，學生在任務興趣點的驅使下進行具體實驗項目探索體驗，完成相應的工作任務，鍛煉職業能力，掌握相應的理論知識。在教學環節中，依據校內實驗環境和實訓條件、校外實習資源情況貫徹模擬電工電子實驗實訓項目（校內實驗實訓室）完成基礎教學，承擔真實的電工電子工程項目（工程現場）的實用教學，并根據工程情況設計隨時更新教學項目內容和實踐教學過程。
3.電工電子技術課程建設探索與實踐
3.1 課程的功能與定位
職業教育課程應當突出能力目標，鑒于電工電子技術課程為專業基礎課，則對課程大要求既要體現嗯能力的培養，又要兼顧基本基礎知識掌握和運用，為后續課程的學習奠定理論基礎。本課程是中國環境管理干部學院電子測量與儀器專業的專業基礎課，是一門理論性和實踐性都較強的課程。通過本課程的學習，學生可以了解單片機原理與應用，實驗數據處理與虛擬儀器，電路仿真軟件應用，可編程序控制器等相關后續課程所需的電路電子基礎的基本概念和電路實踐基礎知識，能夠進行簡單器件的選型，能夠使用常用電工電子儀器設備，能夠獨立完成簡單實踐項目，并能對系統功能進行測試，為將來從電子測量工程相關工作打下堅實的基礎。
3.2 課程的能力目標
本課程的核心能力目標是培養學生電工電子技術相關職業能力和學習后續課程的基礎能力與專業素養，使學生達到國家相關職業標準。通過本課程的學習，學習者應該具備以下知識、技能與素質：
（1）能夠進行實驗任務和實踐項目的器材、儀器需求分析；
（2）能夠撰寫實驗項目的項目說明書；
（3）能設計中小電路應用系統方案；
（4）能夠進行簡單電路電子器件選型；
（5）能熟練操作電工電子常用器材和工具；
（6）能完成電工電子項目任務過程的各個環節，能熟練、規范地完成實踐操作；
（7）能根據電工電子基礎理論和實踐知識，分析后續課程相關電路。選取后續課程實踐所需電路器件和儀器；
（8）能完成對電工電子器件、儀器的規范分類與管理。
3.3 課程教學總體設計和教學內容
根據電工電子技術及應用專業技能目標框架，獲得本課程的能力目標，找到教學設計途徑。依據職業崗位課程學習要求，按照后續職業課程標準，通過校企合作制定職業標準；將能力群分解為若干個能力模塊，結合興趣任務和能力訓練要求，引導學生進入任務角色；制定融合職業標準和行業標準的能力訓練模塊考核標準、考核方法；編寫適合在生產性實訓基地開展教學的工學結合校本教材。
3.4 教學內容的確定
課程教學內容的確定是從高職學生工作預期和后續課程出發，通過電子測量技術與儀器專業課程設置及對工作崗位進行分析，選出與本課程相應的典型工作任務是常用電子器件的識別與使用、常用電測儀器和設備的使用。通過對典型工作任務和職業行動能力進行分析和討論，分解和細化核心能力目標，在此基礎上確定有任務陳述的課程教學內容。
3.5 教學模式設計
組織課程教學時，以學生為主體，充分考慮到高職學生的基礎知識薄弱、動手操作能力較強、思維活躍開放等特征，提出趣味性任來吸引學生，從而建立其自信心。在此方面，首先可以演示案例教學，促進學生職業能力發展。在課程設計上，有小的基礎案例，也有來自行業的工業案例，以實驗室環境教學為基礎平臺，工廠型實訓基地為拓展平臺，使理論知識、實踐技能、職業素養與實際應用環境結合在一起，從而達到工作過程與教學過程的融合。在案例教學中，采用“做中學，做中教”的教學方法，按照案例的工作過程進行學習與訓練，使學生的專業能力、方法能力、社會能力得到逐步提高。
其次是客觀教學內容上實施興趣項目教學。第一學段重在興趣點的建立，從任務的被動吸引到主動探索。通過大量收集資料、整理方案、小組討論，制定實施計劃，完成構思與設計，然后進行小組分工，開始進行方案實施。在循序漸進實施項目過程中，逐漸過渡到學生整理項目方案，由指導教師進行中期檢查，對項目設計的規范和要求提出指導意見，但并不對項目的可行性給予評價，充分發揮學生的主動性和創造性；第二個學段，項目小組必須細化方案，形成完整書面文本，進行項目匯報、答辯與成果展示，并進行成績評定。
在項目教學期間，各項目小組根據項目方案進行匯報，由2名教師（校企雙方組成）進行評定，根據學生在項目方案中獲取知識與運用知識的能力予以打分。從實踐情況看，此階段，學生的創新思維活躍，敢于構思和設計。
3.6 實訓室建設
根據中國環境管理干部學院現有電工電子技術基礎實驗實訓室建設情況和學校教學目的出發，正在完善電工電子技術實訓中心、中型項目任務實訓室，校企共同確定生產實訓基地建設方案。對職業教育國內現狀進行深入調研，對畢業生市場需求進行分析，分析各崗位的需求量及對應的技術特點和設備要求及環境要求，以此為根據確定實驗實訓實習基地建設方案。實驗實訓實習基地建設的定位如下：
（1）電子測量技術與儀器專業群校內實驗室；
（2）電子測量技術與儀器專業群校內實訓室；
（3）電子測量技術與儀器專業群校外實習基地；
（4）學生創業教育平臺。
實訓室配置電工電子技術實驗室的相關設備，培養學生簡單實驗的驗證和操作、基礎實訓的獨立操作能力、校外實習的選件能力、軟件應用能力、資料查詢能力和負責電路的安裝調試維護能力、設備及網絡性能測試能力、物聯網應用平臺管理能力等。
這些實訓設備可以滿足日常的實訓教學需要，同時也為學生課程設計和競賽提供了保障。該實訓室將全體向學生開放，從發發揮了實訓室為全院學生服務的作用。
3.7 教學評價設計
教學評價的基本思路是，不僅有期末考核和期中考核，而且有過程評價和學生的自評。實訓部分占總成績的50%，以實驗實訓過程為考核的主體，貫穿整個學期。具體表現在以下幾個方面：
（1）改革傳統的學生評價手段和方法，采用階段評價，過程性評價與目標評價相結合，項目評價，理論與實踐一體化評價模式。
（2）采用多方位評價模式，分別用出勤、課堂提問、實驗實訓準備、實驗實訓過程及完成質量來綜合評價學生期末成績。
（3）注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。
4.結語
第8篇：電工基礎及實訓范文
［關鍵詞］電工基礎；教學設備；考核評分標準
電工基礎是一門科學技術，包括了電力生產和電工制造兩個工業生產體系中的相關知識，作為電工專業的基礎課程知識，電工基礎中包括了安全用電、數字電路、自動控制系統等多項知識。只有在電工基礎的課程中熟練掌握必備知識，扎實理論，才能在未來的學習和就業生活中靈活運用，提升自身的能力，為保障國家電力系統運行的隊伍中添加力量。
一、電工基礎教學一體化的發展現狀
電工基礎課程是各高校大多數專業的基礎課程，對學生發展有重要影響，具有實踐性以及理論性較強的特點。傳統的電子基礎教學模式存在實踐教學與理論教學聯系不緊密的問題，通常采用的教學方式是在將教材中的理論知識集中講解后，再安排實踐課程的學習，這樣的教學模式不能保證學生將理論知識及時應用到實踐中，從而導致理論知識與實踐分離，不利于學生理論知識的掌握以及實踐水平的提高。因此，目前各高校將電子基礎教學模式的改革作為教學研究的重要內容，學校根據以往電子基礎課程設置中存在的弊端，在教學模式改革后，將實驗課程與理論課程安排在一起，實現兩者的有效結合，促使學生能在學習理論知識的同時，進行實踐教學，有效發揮了理論知識對實踐活動的指導作用。同時，教師要求學生在進行實驗過程中，從實驗操作中學習理論知識，從而實現理論知識的補充。電子基礎教學中理實一體化法是隨著教育改革逐漸形成的一種教學方法，強調學生是課堂的主體，并且根據學生的發展需求制訂具體的教學目標以及教學方案，是目前教育改革所鼓勵的一種教學方法。
二、電工基礎教學一體化的教學方法
（一）明確實訓重點內容
電工基礎課程中的內容大部分是關于電專業的基礎課程，加強電工基礎教學一體化，就要對電工專業技術的基礎內容進行明確的規劃，在實訓過程中明確實訓的具體內容，才能為后期的學習奠定良好的基礎，才能實現職業教育，這同時也是電工基礎教學一體化的根本目標，因此，在實訓過程中明確科目類別和重點學習方向，從根本上實現電工基礎教學一體化。比如，某職業學校綜合考慮了該專業學生的電學基礎以及教學內容后將電力系統和電力營銷計量作為重點內容，針對電力系統中的電力網參數及電路相關知識和電力系統振蕩等內容原理要求學生重點掌握，并且合理開展關于電力系統的相關實訓內容。此外在電力營銷計量中，作為電工基礎教學中最為重要的內容之一，在開展相關實訓內容時，教師應該重點講解計量知識，并且基于學生對計量知識的掌握情況，進行模擬模塊試驗，才能進一步開展電工基礎教學一體化。只有打下良好的專業基礎，夯實電工基礎中的重點內容，才能在后續的學習過程中達到學以致用，才是教育教學開展的根本目的。
（二）合理利用相關軟件
教學設備是一體化教學中的主要工具，將相關軟件和教學設備融入電工基礎教學一體化中，能提升學生的理解能力。隨著時代的發展，國家的信息和機械也在不斷地發展進步，電工專業的學生需要極高的動手實踐能力，只有通過不斷的手動試驗，才能幫助學生培養出創新發展的能力，增加學生進入社會就業的砝碼，幫助學生取得未來更好的就業機會。因此，電工基礎教學一體化的過程中全面引入仿真工具軟件，通過對單片機和其他器件的仿真系統，讓學生能進行清晰、明確的器件試驗，進而結合實驗，讓學生對整體的實驗過程留下深刻的印象。這種手動實驗的過程，能從根本上提高學生對相關知識的理解能力。比如，某校在教學課堂中引入了一種仿真的交互環境軟件，讓學生更直觀地近距離觀察電氣系統，教師可以通過這款軟件進行一些實訓室無法演示的實訓內容，通過這種實驗內容，調動學生的學習積極性。
（三）制訂考核評分標準
除了上述兩種教學方法之外，還可以通過制訂科學合理的考核評分標準，優化電工教學一體化教學方法，提高教學有效性。例如，我國某地區職業技能院校在進行電工基礎教學環節中就制訂相關考核標準，提高學生在學習方面的能力，培養學生的自我管理意識。針對完成電工基礎一體化課程的學生，該校教師通過制訂的一系列考核標準，對學生的學習成果進行檢驗。教師通過理論測試和實驗考核兩種方式，全面考查學生對電工基礎教學方面知識和技能的掌握情況。該校教師尤其注重實驗考核方式，運用模擬實驗操作的方式，對學生的動手能力進行測驗，擺脫了傳統實驗報考考核方式中學生抄襲嚴重的現象，同時還豐富了學生實際操作經驗，優化了學生的動手操作能力。此外，該校還引入了平時成績和實驗成績相結合的方式，提高學生對平時課堂教學階段的重視程度。平時實驗操作成績占實驗總成績的40%，期中實驗和期末實驗分別占30%。根據每個學生平時的學習態度和期末的學習成績綜合考量學生對電工基礎課程的掌握情況。綜上所述，實現電工基礎教學一體化，是一個將教學過程和培養學生職業能力相互融合為一個整體的過程，通過全面培養學生的職業理論和專業實踐能力，讓學生對電工基礎教學有全面的了解。職業學校除了要制訂明確的教學計劃外，還應該全面引入相關的軟件，加強學校的教學能力，并且不斷深化電工基礎教學一體化。通過加強一體化化教學方法的進一步研究，提高學校的教學能力，為國家培養全能型電力人才。
參考文獻：
［1］耿婧.電工基礎教學方法的探討［J］.陰山學刊（自然科學版），2016，30（1）:115-117.
第9篇：電工基礎及實訓范文
關鍵詞：電工學 創新型 實踐動手
0 引言
《電工學》課程是高職院校電類、非電類專業的一門專業必修基礎課程，在專業課程體系中屬于專業輔助課程，以理論為基礎，重視實踐，為學生以后更好地學習后續專業課程以及從事工程技術工作打好電工技術的基礎，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術的發展，非電類專業與電工電子技術交叉融合越來越多。高職類學生理論知識薄弱，根據《電工學》課程自身的特點，針對不同專業，不同層次的學生，在教學內容、教學方法手段、實踐能力以及課程考核等方面，大膽創新改革，加強實踐動手，提高學生的綜合素質和創新能力。
1 根據專業需求，優化教學內容
《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據專業群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據不同專業的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優化。對于通信技術專業，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網絡技術專業，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業體系中的作用和意義，激發學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。
2 改革教學方法和手段，提高教學效率和質量
2.1 課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。
2.2 在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。
2.3 授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。
2.4 在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發板等多種教學手段，實現教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。
3 強調實踐能力
傳統的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。
3.1 以培養學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業群職業崗位工作過程為導向，面向行業的發展建設為對象，從專業教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業項目開發+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業文化、職業能力素質、專業新技術等引進教學中。
3.2 實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創新型實驗轉換，實施與專業背景相結合的實訓項目，激發學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據要求自主設計電路，培養學生的設計能力和創新精神。
3.3 實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現在“做中學、學中做”。
3.4 學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。
3.5 開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發揮帶頭作用，提高教學質量。
3.6 職業資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業資格鑒定站的基礎上，優化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優化專業社會服務能力。
3.7 建立校外實訓基地，充分發揮行業、企業專業技術、先進設備、技術服務和專業培訓的優勢，在各類電工電子項目的開發和社會服務中，專業教師在專業技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業實際項目，提升了自身的職業能力和職業素養。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發和社會服務中。
4 創新課程考核
4.1 考核方式采用：筆試加現場操作。
4.2 成績評定，如表1所示。
說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現場操作考試的作品中所需的素材，以備現場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統一時間、統一地點，根據作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。
筆試加現場操作的考核方法打破了傳統只有筆試的考核方式，現場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的實踐能力、創新意識和協作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發了教師的教學積極性。
5 通過課程的改革，能加強師資隊伍建設
教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創新能力強的實訓教師隊伍，使創新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創新教學方法；及時總結經驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發創新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。
6 總結
本文以電工電子技術實訓室作為研究基地，結合專業需求，引進的校外實訓基地項目，以提高教學質量的角度為出發點，對《電工學》課程實施項目教學法進行深入的實踐與研究，使其更加完善，從而，提高學生學習的興趣和自主性，提高教學質量。
參考文獻：
[1]羅宜春.電工學（校本教材）[M].廣西交通職業技術學院，2014
年8月.
[2]王思民，朱慧.《電工學》課程教學改革與實踐[J].科技創新報，2010（20）.
