電工電子實訓體會精選(九篇)

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第1篇：電工電子實訓體會范文

關鍵詞:新實踐模式 創新意識 創新能力

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)01-091-01

近來全國高校都在提倡教育要創新,不僅在理論教學方法和教學內容上創新,而且在實踐教學中也加強了設備投入、人員投入。雖然取得了一些突破和成績,但是涉及到學生和教師還是少數,而要讓高校所有大學生具有創新意識,這些還遠遠不夠,因為縱觀全國理工類高校,電工電子實習方式大多還是以老的實踐模式,規定一個指定項目,然后按照教師指導完成（如交大、上海理工大學做收音機作品）,而創新活動只局限在電類專業等少數專業中出類拔萃的學生進行,比如每年大學生電子設計競賽活動。但沒有讓所有來電工電子實習的理工類大學生都有創新機會,當然難度可以分別提高。對不同專業、不同需求、不同層次、培養給出不同創新內容要求,這樣大學生創新意識和創新能力不適局限少數比較優秀的人,而是覆蓋所有理工類大學生中。

一、 改革電工電子實習教學內容和模式

1.實習教學的改革是一件復雜的系統工程,包括實習教學內容、實習教學手段、實習教學管理、實習教材、教學計劃和實習設施等方方面面的改革。在實習內容上,對電工電子技術實習內容進行了優化組合, 按照驗證性、設計性、綜合性、實訓性和研究性實習, 以實驗室教師為主并征求任課教師建議, 組織編寫了《電工電子實習指導書》,并投入使用; 在實驗實習室建設方面, 增加了大學生課外電子工藝活動室, 配備了必要的儀器儀表及常用電子元器件;在實習教學管理方面,針對原有的實習管理制度進行了重新修訂,如印制了學生實習簽名記錄簿、實習記錄簿等;在與理論教學的配合方面,實訓室邀請了任課教師進行帶教,對每個開設的實習內容、實習方法、實習形式與實習要求統一了認識。通過上述的一系列舉措, 初步組織并實施了創新型電工電子實驗實習教學體系。

2.我校工程實訓中心自1999年創辦以來,歷經11個年頭,但在電工電子實習模式和內容一直沿襲到現在,但是對于一個國家級工程訓練中心中的一部分,應改變現有工程實訓電工電子實習實訓內容和模式。從這一點上講電工實習內容已在改革,以前在原有的柜上安裝電器元件,然后學生在上面按照規定線路（如,正-反、Y-Δ起動）做,教師最后檢查打分。這雖然培養學生動手能力,但是內容是死的,不靈活,不能增添新內容,而現在企業都運用自動化控制來解決各種問題。因此這種控制電機模式太落后,應該讓學生接觸電工電氣中涉及的自動化控制方式,使學生學會用PLC、觸摸屏、變頻器、組態技術、智能傳感器等技術應用,學習內容更豐富。部分學生根據教師提出題目在運用在裝置實現;部分學生也可以根據自己設計電氣控制圖在裝置上運行。這樣不僅培養學生動手能力,而且培養學生設計能力、創新能力,并且在實踐中得以驗證。

而相對于電子實習,目前主要訓練學生焊接技術及簡單線路（穩壓電路）的安裝、調試,我本人覺得也比較落后,應采用現代化電子工藝流程讓學生實踐,除了基本焊接技術訓練外,讓學生學會使用protel軟件畫印刷線路圖制版,這需要購置設備,要求制版速度快,然后安裝元件,焊接元件,最后調試,打破了現有用導線連接線路方式,而且根據學生情況,部分學生電子線路圖可由老師提供,部分學生自身設計簡單電子線路,當然前提是原理圖是在理論上是成立的,接著焊接和調試,老師加以輔導,這樣實訓部需要購置各種型號、類別電子元器件供學生選用。以后根據學校和工程實訓中心發展,可以購買電子工藝生產流水線讓學生親自體驗,工廠PCB板是如何制作全過程,真正讓學生體會到產、學、研一體化,為學生將來進入生產企業和搞科研打下基礎。同時教師也可以去企業進修,得以提高自身水平,真正實現打造工程師搖籃。

二、 組建電工電子創新實驗室

以上所說實習實訓是為學校低年級（一、二級）大學生創建電工電子實習,但還不足以激發學生創新意識和創新能力培養。必須在前面階段電工電子實習基礎上,學生可以在教師輔導下,自己搞創新活動、設計的電子線路或自控方面線路。在電工電子創新實驗室可以使用到最新、最高端儀器儀表,拓展學生視野和使用高新技術產品能力,這樣階梯式培養,我相信工程實訓中心會出現一批既有豐富理論知識、實踐能力又有創新能力的大學生,為打造我校作為現代化特色大學打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1] 洪超,陳昌虎. 電工電子實習課程教學改革與研究[J].考試周刊, 2008,(16) .

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[3]李祖欣.電子信息工程專業實踐教學體系的構建與實施[J].南京: 電氣電子教學學報, 2004, 26 (3).

第2篇：電工電子實訓體會范文

一、當前職業學校電工電子專業開展實驗實訓教學的現狀

職業學校培養學生的實踐能力是大家的共識，但在培養途徑、方式方法以及培養投入上，不同的職業學校還是表現出不同的策略，這也跟學校管理者的認識、辦學實力以及教師的任教水平緊密相關。當前職業學校中電工電子專業開展普遍，但實驗實訓教學開展的現狀卻參差不齊。這主要表現為：一是電工電子專業課程實驗課時較少，實踐能力所占成績考核比重輕。電工電子課程是一門專業課，在該專業的教學體系中實踐練習所占課時較少，很多實驗實訓的練習都放在課堂授課的理論課時中，通過課堂上講解、電子零件展示、課件演示來完成，這使得本該在電工電子實訓中得到的練習機會變少，教學效果也就打了折扣。二是電工電子實驗實訓的設備仍然不足、陳舊或者跟不上專業發展需求，實驗內容無法跟上教學需要。當前很多的實驗設備都是以前用過多年的或者還沒有購置先進的教學實驗平臺，難以滿足電工電子實驗的迫切需要，實踐實訓的客觀條件不足是很多學校必須面對的問題。這方面也受到每個學校自身條件的限制，有的職業學校實力不足，難以購置滿足教學的實驗實訓設施。三是專業師資自身動手能力不強，跟不上教學需求，這也反映了教師自身缺乏相應的培訓提高機制，對實踐教學準備不充分，導致實驗實訓難以正常開展。

二、改進電工電子專業實驗實訓教學的策略

（一）改變課堂教學組織模式，提高實踐能力培養

在日常教學中，我們要徹底改變課堂講授為主，只講不練或少練的教學方法，扭轉學生被動聽講，缺少主動參與的教學模式。有必要對教材內容。教學組織進行科學地組織和整理，豐富動手實踐操作的課堂內容。如采用逆向教學的方法，先講解實驗要領，讓學生直接動手操作試驗后，再轉到理論學習中，使學生意識到理論學習的必要性，調動學理論的興趣。如可控硅調壓電路這一節，教師可以先教學生用面包板和電子元件焊接組裝臺燈調光線路，讓學生自己調節電路的可調電阻，觀察燈光的明暗變化，然后再切入理論講授——可控硅調壓原理。這樣，學生很容易一開始就把精力集中在實際操作的內容上，這樣的教學符合人類通過實踐懂得理論原理的認知規律，比照本宣科的講解要好得多，也更能夠激發學生學習的興趣，提高教學效果。教師通過改變原有的教學組織模式，通過實驗結合講解開展教學模式，能很好地降低學生接受新知識的難度，達到事半功倍的教學效果，體現出能力為本的教學理念。

（二）采用多種教學手段，激發學生學習興趣

電工電子專業教師應該充分利用現代化的教學手段作用于教學，如用多媒體技術來輔助教學。根據電工電子專業特點，把相關教學內容制作成CAI，充分發揮其形象性、直觀性、豐富性、趣味性等優勢，調動學生的聽覺、視覺等感官，通過多方面刺激把學生吸引到教學內容中，調動學習的興趣，避免一直處于單調重復的滿堂灌教學模式中。被譽為“計算機里的電子實驗室”的計算機仿真軟件也是教師必須熟練掌握的工具，在進行驗證性、設計性等實驗中，可以通過學生在計算機上的操作，讓學生掌握相關的實踐內容，并可有效避免實驗設備不足、實驗經費緊張等不利因素，這是在當前教學改革中需要大力提倡的開放型的教學模式。如果客觀條件受到限制，教師也可以使用直觀教學法來在課堂上直接展示給學生學習。如很多教師經常帶一些不同外形、不同型號的電子器件到課堂上，先引導學生熟悉元器件型號等，讓學生有感性的認識；還可以把相關的線路板展示給學生，引導學生在線路板上尋找不同型號的電子元件，這樣可以達到較好的教學效果?？傊處熞M量避免單一的教學手段，枯燥乏味的教學模式很容易讓學生厭倦，產生厭學心理，失去學習的信心。教師盡量采用形式多樣的教學手段來調動學習的積極性，激發學習的興趣，這對職業學校學習動因不足的學困生來說尤其重要。

（三）加大實驗實訓力度，努力提供動手操作機會

職業學校的畢業生要走上生產一線從事專業技術工作，因此，在校學習期間通過相應的實驗實訓獲得相關的操作能力是職校生必須完成的重要任務。因為理論知識只有在生產實踐中進行結合才能真正提高學生的實踐能力，職業學校要盡可能地為學生多創造實踐鍛煉的機會。學校的實驗實訓教學設施要充分利用起來，要根據學科特點，聯系日常生活現象，把教學內容跟實際需要結合。如我們日常生活中常見的白熾燈管，教師可以把使用的一些常識一并教授給學生，并從節能環保角度來擴展學習的內容，聯系生活中的新能源使用、新技術發展等內容，引導學生善于思考，既具有實際的生活價值，讓學生體會到實驗的實用性，也有利于增強學生對這個知識點的印象，激發了他們的求知欲。

對于職業學校來說，僅僅依靠校內的實驗實訓設施遠遠無法滿足教學需要，必須面向社會，努力創建穩定的校外實訓基地，組織學生到車間等生產現場學習和鍛煉。因此，職業學校的校企合作對學生能力的培養是非常重要的一環，在實際的生產環境中，學生才能真正把抽象的概念、理論原理跟具體的零件、工藝過程結合起來，把相關的知識轉化成實際的能力，也才能為日后的就業打下堅實的基礎。

第3篇：電工電子實訓體會范文

關鍵詞：職業教育；電子電工；學習興趣；教學方法

電工與電子技術是高等職業技術學校相關專業的一門主要技術基礎課。為了滿足當前高職學校培養應用型人才的需要，我們有必要改進電工與電子技術課的教學方法，以學好基本理論為基礎，以技能教學為重點，提高學生的實踐操作能力。在課堂教學環節中注重教學活動的優化，靈活運用教學策略和電教手段，以培養學生的學習興趣與提高學生學習積極性為教學目標，通過對課堂教學的優化與教學環節的改進來實現課堂教學質量，提升學生的職業技能，使學生符合社會用工與職業教育需要。

一、學習情感的培養

良好的課堂導入是課堂教學的重要環節，是提高學生學習情感，激發學生學習興趣，吸引學生目光的教學過程。創造和諧、民主、自由的教學情境需要有情趣的提問，通過情趣提問培養學生對電子電工理論課的學習興趣，并激發學生對知識的求知渴望，以此來調動學生學習的興趣和動力。如在教學《運算放大電路》這一課時，我創設這樣的課題：“遙控汽車模型分那幾種控制？是比例遙控還是開關控制？”“國慶60周年閱兵式的無人駕駛飛機是如何控制的？”短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了。隨后就引入運算放大電路的線性比例控制，課堂氣氛立即活躍起來。又如，在講授二進制前，我先給學生講“32格棋盤上擺米”的故事，提出從1、2、4、8到2的31次方的數累加和是多少的問題，引導出二進制的教學過程，激發學生的積極情緒體驗。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，使學生在學習過程中不斷調節自己的情感，而不是抱著消極的或應付的態度去學習，讓學生在學習的過程中體會到學習樂趣，獲得滿足感。同時也讓學生在學習活動中掌握生活技能，讓知識武裝頭腦，讓技能增長自信。這些都是提高學生學習興趣的有利因素。

教師還可以引導學生對本門課程進行整體了解，從而增加學習興趣。讓學生了解自己對本門課興趣的程度，并思考為什么會這樣。教師要說服學生擴大自己的學習活動范圍，不只去做自己感興趣的事，還要充滿興趣地去做一切可能做的事情。學生因為個體的認知結構不同，每個人都可能出現對個別課程不感興趣的情況。但為了系統地掌握知識，建立合理的認知結構，我們必須引導學生把心里對一些課程的排斥放下。

二、理論知識的積累

1.把握基礎理論“夠用”原則。教師教學不能僅以實際操作能力培養為目標。學生的理論知識掌握不牢，對學習內容一知半解，將直接影響學生今后的發展，使其在參加工作后，不能完全勝任工作要求，從而影響學生的職場發展。所以，在教學活動中，教師應時刻把握基礎知識與實際技能相結合，以保證學生能掌握電工電子理論知識。如：三個基本元件電阻、電容、電感與二極管、三極管構成模電和數電所有電路基礎，以掌握這五種元件的使用方法與特性為基礎，通過對基礎知識的記憶理解，培養學生良好的學習習慣。課程的基礎知識部分不一定深奧，但專業知識面應適當寬泛一些，解決針對性、適用性兩者之間的關系，使電工電子教學活動體現職業教育特點。使學生能夠將所學知識應用于工作崗位中，有助于學生今后的可持續發展。

2.教學與實踐相結合的原則。在教學活動中，教師要注重學生實際能力的培養，同時也要加強學生思維能力與生活技能的培養。情感教育也是電工電子教學的重要內容。學生在參加工作后，工作能力的高低不僅取決于理論知識，同時也取決于學生的個人情操。在《實驗課》的教學中，教師要注重操作能力的培養。當前，電工電子課程教學任務是完成電工電子專業知識的教學，同時，學生的個人情操等非專業知識能力也具有重要的作用。比如，自我管理能力、自主學習的能力、溝通能力、創新能力、踏實認真的工作態度和團隊精神等。所以，在基礎教育，特別是在專業基礎教育中，教師要注重學生個人生活技能培養與個人情操教育，讓學生養成良好的個人習慣，將學生培養成新時代的職場人。

三、學習態度的培養

1.注重緒論課的學習。電工電子課的第一節“緒論”是本課程的開頭。緒論的講解有利于學生對以后課程的學習。俗話說，“良好的開端是成功的一半”，體現在教學中也是同樣的道理。所以，在教學活動中，教師在緒論教學中要充分激發學生對電工電子課的學習興趣，利用各種各樣的教學手段與教學理念，讓學生了解電工電子課程。例如，在講解完教學內容后，教師可以帶領學生參觀電工電子實訓室，查看電子實訓場地，將了解電子電工實訓室與實訓場地、實訓室各控制電器電路作為本節課學習的首要任務。讓學生親自動手進行電器電路的安裝與調試。一開始繼電器的吸合聲使學生“嚇”一跳，再次開動時他們就有了準備，也有了興趣。這樣可以引起學生對機床電路與機床電器的學習興趣，從而認為在職校學習不再是初中階段那些乏味的理論與概念，使學生產生了先入為主的學習欲望。

第4篇：電工電子實訓體會范文

電工學是一門非電專業的技術基礎課，它的主要任務是為學生學習專業知識和從事工程技術工作打好理論基礎，并使他們受到必要的基本技能的訓練。因此，學好電工電子技術這門課至關重要。為配合電工教學，我校已經購置了杭州天煌電器設備廠生產的電工電子技術實驗裝置，學生通過實驗驗證和鞏固所學理論，訓練了實驗技能，對教師實施教學與學生學習都有很大幫助。但是由于這門課程涉及面廣泛，有些概念又比較抽象，令學生難以理解，教與學都有很大難度。例如對于電動機工作原理及其控制系統等難點部分學生就很難理解，而這些部分又無法通過相關實驗來幫助學生更好地加以理解。所以我校獨具特色地開辦了電工電子技術實習，使學生理論聯系實際，在實習中學習掌握電工知識。經過為時兩周的實習，教師和學生都受益匪淺，教學質量大幅度提高。以下是筆者在此教學過程中的幾點體會：

一、實習是課堂教學的有力補充，可以幫助學生加深對理論知識的理解，鞏固所學知識

電工電子實習由強電實習和弱電實習兩大部分組成。強電實習主要包括電機的正反轉控制、電機的星三角降壓起動、電機的反接制動等等。實習時學生從逐個感知各個電器元件、弄清元件結構開始到了解其工作原理，然后逐步繪出電機控制線路原理圖。在明確原理圖正確的前提下，自己動手連接線路，最后在教師指導下通電運行。在出現各種連線錯誤的情況下，電機運轉不正常。這時候教師并不急于指出其錯誤之處，而是啟發學生根據故障現象找出故障原因，進行排故訓練。經過反復連線和多次排故，使大家逐步加深理解了電機的工作原理，并徹底清楚了各控制元件的作用。在這個過程中，電工學中的三相電路、磁路與鐵心線圈電路、交流電動機、繼電接觸器控制系統這幾章內容都得到了很好的復習回顧。學生看到經自己親手連線而正常運轉的電機頗有成就感，大大提高了學習電工學這門課程的熱情。

二、電子實習是鞏固擴展電子技術知識，實現知識向能力轉化的重要途徑

弱電實習是實習環節的第二大部分，它主要是幫助學生系統理解電子技術的內容。我們讓學生設計制作幾個直流穩壓電源。直流穩壓電源是日常生活中經常用到的儀器，但大多數同學并不很了解其工作原理。從理解交流電如何轉換為直流電到各環節元器件的選取、測量、焊接，最后對整個電路進行調試，測試電源的性能，這其間使學生對課堂教學中學到的的概念具體化，減少了對電子技術的神秘感。半導體二極管、三極管、基本放大電路、直流穩壓電源這幾部分內容都在此過程中有所體現。從簡單的直流穩壓電源制作到復雜的可調節的直流穩壓電源制作，使大家對電子技術的認識有了突破性進展。經過查閱資料、選擇方案、設計電路、安裝調試、撰寫報告等環節，系統地進行電子電路工程實踐訓練，為學生今后有效應用電子技術打下良好基礎。

三、實習環節可以使學生更好地熟練掌握使用電工電子儀器儀表

強電實習環節中要對三相異步電動機的絕緣性能、電壓、電流、功率、轉速等參數進行測量，弱電實習中則要測量二極管、三極管、穩壓管及整個直流穩壓電源的性能，這樣學生通過使用兆歐表、萬用表、功率表、鉗形電流表、轉速計、晶體管測試儀、示波器等儀表，對電工測量有了整體認識，彌補了實驗課程的不足。

四、理論課教師親自指導學生實習加強了實習效果

我們學校把電工實習列人教學計劃中并作為考查課來考核學生，并規定由任課教師指導學生實驗和實習。這樣一來，教師可以結合理論教學指導學生，對學生課堂中不易理解的難點配合實習重點指導，從而使課堂教學得到很好的補充。甚至可以把課堂教學搬到實習現場來，在現場教學，各電工設備、元器件一目了然，而不象以往一樣總是紙上談兵，教師講課吃力，學生如墜霧里。實習現場就像是一個舞臺，在教師的指導下，學生施展才華，教學效果非常好。

第5篇：電工電子實訓體會范文

關鍵詞： 電子電工技術 教學 方法

電工電子技術在機電類學校作為一門基礎課程，是電學相關的各個專業的學生必修的課程之一。但是對于高職高專類的學生，底子差，物理基礎知識掌握不牢，而本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解。在實際的教育教學過程中，針對此類學生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學結合，理實一體，從學中做，從做中學。大量的學者和專家對高職高職電工電子技術教學進行了研究和分析，主要在教學內容和教學形式方面展開。根據個人授課經驗總結，電工電子可以采用以下幾種方法學習，以增強學生學習的積極性和主動性。

一、備學生，講好課，多總結。

明確教材的性質、任務、教學目標、容和要求、研究教材中各章節的重點和難點，很重要，但是研究所授學生的心身發展特點，相關知識面和智力基礎也是同樣的重要的，以前在更多文獻里關于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快點，反應慢的，有自學能力強的，自學能力弱的，要每個人學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是對于高職高專的學生，基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真的組織；課堂上要積極創設教學情境，做一些比喻性，對比性的較強易懂的例子以及結合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結，顧名思義，就是對所做做教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態值，動態值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上增加了學生的理解能力。

二、建框架，學概念，打基礎。

好多教師在新學期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。就像學生學習電工電子技術，教師可以細致的把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎，電路分析，安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術，數字電子技術，新型電子技術部分。每個大的框架，結合具體生活的例子在給學生仔細剖析，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。這樣給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學三、重實驗，多實訓，勤練習。

電工電子技術技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調動和開發學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創新設計實驗，使實驗教學變為由理論通向工程實際的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創新模塊，然后根據每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環節相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。

三、結束語

電工電子技術比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學學科，學生通過具體的實驗或者實訓看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學生的理解力是教學者的首要工作，本文通過教學中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學提供一些參考，使學生能夠熱愛電工電子，使學生從學習中得到樂趣，使電工電子技術不在枯燥，促使學生從實踐中得到真知，以此激發學生學習的積極性，培養學生創造性的思維，為學生以后的工作，學習打下堅實的基礎。

第6篇：電工電子實訓體會范文

（一）汽車電工電子的內容及特點

汽車電工電子作為汽車相關專業的一門專業基礎課，內容與汽車相關知識結合得比較緊密，其主要內容包括直流電路、正弦交流電路、磁路和鐵芯線圈電路、交流電動機及其控制、直流電動機及其應用、常用半導體器件及其應用、數字電子技術及其應用等一些重要的元器件和電知識。本課程主要特點是內容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學、難記、難理解，尤其是磁路的相關知識，學生通過肉眼根本看不到磁場的存在，只能去想象或者通過儀表讀出最終結果。

（二）汽車電工電子的重要性

汽車電工電子作為專業基礎課，是學生學好汽車電器、汽車發動機電控技術的基礎。在汽車電工電子的教學中，如何讓學生感覺到汽車電工電子這門課程不再枯燥，變成一堂生動的藝術課，一堂生動的電學賞析課，有效地改善教育教學的效果，使學生在快樂中學習、在思考中進步是我們改進和提升教學方法的重點。針對這些問題，就對教師對知識的把握提出了更高的要求，需要教師充分對課程理解、消化，通過具體例子分析，通過具體的實物，真正做到工學結合、理實一體，要學生從學中做，從做中學，以滿足不同層次學生的具體需求，達到教育教學的目的。

二、汽車電工電子教學存在的問題

（一）對學生認識不足，脫離實際

有些教師一味抱怨學生素質低，不愛學習，注意力不集中等。我們不能一味地去抱怨，而是需要拿出具體的方案來應對這些問題。面對生源素質普遍降低的情況，我們要充分地把握學生的具體情況，分析問題的根源，根據學生的具體情況來制定教學計劃，做到與時俱進。如果還是一味地去講理論，不去考慮學生的感受，那學生出現厭學、曠課、睡覺、玩手機的情況都是正常的。

（二）對實驗、實訓課程認識不足，思想保守

由于受到傳統思想的限制，教師很多時候往往以為各種實驗只是課堂理論教學的輔助手段，忽視體驗教學的重要作用，不將其視為課堂理論教學在具體實踐中的延續，沒有給學生較好地傳達知識的系統性、完整性的信號。直接導致教學手段單一，不能形成綜合性或者整體性、全局性效果，不能適應現代社會教育理念的發展。

（三）對實驗、實訓投入較少，設備陳舊

汽車電工電子最大的特點就是實踐性較強，教學內容不能僅僅停留在以介紹二極管、三極管、小規模電路結構及其組成的各種功能電路基本層面上。及時更新教學設備、實驗設備，使學生真正主動去學，積極參與項目教學，逐漸地培養自我分析問題、解決問題的能力，真正掌握汽車電工電子相關的基礎知識、基本技能，為專業學習和后續發展打下扎實的基礎。但是這就對我們的實驗設備提出了更高的要求，目前我們購進的學生實驗用設備都已經在很大程度上跟不上發展的需要。

（四）對教材編寫、教師繼續教育投入少

目前汽車電工電子的教材版本比較多，但是分析各種版本的教材，教材中很多的知識已經是上個世紀80年代，甚至是60年代的，甚至已經被淘汰的東西。這樣直接導致學生懷疑我們學習的知識是否有用。在教師培訓這一塊，由于繁重的教學任務，教師很難全身心地投入到新知識的學習中，導致與企業的脫鉤、與應用教學的脫鉤。

三、教好汽車電工電子課的策略

（一）備學生，講好課，多總結

明確教材的性質、任務、教學目標、內容和要求、研究教材中各章節的重點和難點很重要，但是研究所授學生的身心發展特點、相關知識面和智力基礎也是同樣重要的，以前在很多文獻里關于教師如何備好課講得很多，但是如何備好學生也是一門比較復雜的課程，在一個班級里，有反應快的、反應慢的，有自學能力強的、自學能力弱的，要每個學生做到能懂，無疑對教師是一個考驗，所以備學生就顯得比較重要，尤其是高職高專的學生基礎比一般本科院校的要差一點，這對教師的要求會更高。怎么講好課，要求我們對教學內容有深刻的認識，認真的組織。課堂上要積極創設教學情境，做一些比喻性、對比性較強的易懂的例子以及結合實物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；同時要正確評價學習行為，幫助學生體驗成功，要每一個學生體會到學習的樂趣，成功的自豪。例如，我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學生容易含糊。首先二極管要導通，導通的前提是正向偏置，電壓達到所需開啟電壓才導通，導通后二極管上才會有一個正向壓降。學生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶?？偨Y，顧名思義，就是對所做的教學進行總體歸納和全面概括的具體結論。一般情況，在每一章節學習完成以后，學生很難自己把學習的知識系統地連貫起來，這就需要教師給予一個正確的引導。教師在總結中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點。比如，在放大電路講授結束之后，教師可以通過將分壓式、固定式及射極輸出器的靜態值、動態值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點，很大程度上提高學生的理解能力。

（二）建框架，學概念，打基礎

好多教師在新學期開始，就一股腦地開始講授新課，至于為什么要學這門課，通過這門課的學習學生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學習的知識給學生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設大樓所需的圖紙、材料、資金等必須物品準備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應手。教師可以細致地把這門課程先分為電工技術部分和電子技術部分。電工部分我們可以分為電工基礎、電路分析、安全用電；電子技術部分可以分為模擬電子技術、數字電子技術、新型電子技術。每個大的框架，結合具體生活的例子再給學生仔細剖析，解釋這個元器件在汽車哪個部分會應用，使學生一開始就對電工電子技術產生濃厚的興趣。通過給學生一個整體的框架，要學生知道我們要學什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學，怎么樣才能學好，以消除學生在高中時期對物理的恐懼心理，學生以對整個框架有了了解，并且通過具體生動例子，體會到電工電子技術對我們生活的重要性，會更好地投入到電工電子技術知識的學習，認識到我們學習的知識很實用。

（三）重實驗，多實訓，勤練習

汽車電工電子作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調動和開發學生學習的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內容，提升基礎實驗的內涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內容，加強設計性實驗教學內容，完成一定的應用創新設計實驗，使實驗教學變為由理論通向工程實際的橋梁。在實際的實驗教學中，總目標是：培養學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創新設計能力，以及綜合情況的處理能力。在具體的實踐中，可以將電工電子實驗教學規劃為3個模塊，即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創新模塊，然后根據每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結束后，安排一個小實驗，安排學生通過具體的汽車發現認識這些元件。使學生在學中做、在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環節相對集中的安排給同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間，使“教”“學”“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。比如，在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表、二極管、三極管、電阻器等主要電工電子器件，教師可以要求學生要對比二極管、三極管、電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結，另外，在測量方法上也可以要求學生驗證二極管、三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。

（四）下企業，多交流，勤分析

學校的教學資源必定是有限的，在汽車電工電子的教學中，教師可以帶學生到具體汽車生產企業，尤其是汽車總裝車間電路部分，要學生到汽車生產企業一線看到課本所學知識具體的應用在哪。通過與企業技術人員的交流了解在實際的操作中需要注意的問題有哪些。這樣一來，通過廠中校，要學生理論聯系實踐。通過企業的具體觀察后，教師要引導有能力的學生分析現有的汽車電路，提出為什么這樣，這樣做的好處，有沒有其他的辦法可以實現這樣的功能，能不能進一步的優化等等，要求每個人寫出自己的看法。

（五）多上網，查更新，購設備

因為電子器件的更新速度比較快，很多知識沒有寫入教材，這就要求教師多上網關注最近的技術發展情況，及時地講給學生，分析發展方向，課本只能成為我們一個工具，不能過多地依賴教材，這樣在很大程度上也能提高學生學習的積極性。重要的元器件和設備也要及時更新，做到站到學科的前沿。

四、結束語

第7篇：電工電子實訓體會范文

關鍵詞：電工電子；技能教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-019-01

電工電子技能教學是中職學校理工類專業培養學生能力的一個非常重要的壞節。根據教學目標，電工電子專業的學生在2年或3年內要掌握技能和達到中級工應知、應會標準，都要通過技能教學來完成。在電工電子技能教學實踐中，筆者根據電工電子技能課程特點，講究教法，激發學生的興趣，分階段實施教學目標，取得了較好的效果。

一、電工電子技能課程的特點

1、電工電子技能課是一門理論與實際緊密聯系的課程

在實際的電工工作中，離不開對電的基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各種計算公式的適當運用和各種安全規則的遵守，否則，不可能完成實際操作，甚至會帶來不可想象的后果。例如，當線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項簡單的電工工作，但熔絲的材料與粗細的選擇，都需要一些電工理論知識的支持，否則就不一定能完成如此簡單的工作，甚至還會造成嚴重的安全隱患。又如，我們在敷設線路時，對于導體應采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問題，都需要進行理論分析和計算。

2、加強對學生動手能力的培養

隨著社會生產力水平迅速提高，電氣技術也迅猛發展，在教學中必須加強對學生動手能力的培養，以適應社會對技能型人才的要求。如變頻技術、微機控制、FLC技術等在汽車、機械中的應用越來越廣泛，而電氣技術的發展使機械設備的智能化程度不斷提高，同時對專業維修人員的要求也越來越高。這就迫使中等職業技術學校的教學必須提高技術含量，培養出適應社會發展的高水平技能人才。

二、電工電子技能教學的方法與實施

結合電工電子技能課的特點，筆者在教學實踐中主要采用以下教學方法

1、加強學習樂趣培養，幫助學生樹立學好技能課的信心

興趣是最好的老師，技能訓練必須先讓學生覺得有趣而樂意去做。有趣是樂趣和志趣形成的起點，而樂趣是有趣的升華，只要對自己的學習和訓練產生了濃厚的樂趣，就會樂此不疲地學習和參加訓練。有一次，在練習日光燈電路的安裝的過程中，一名學生進行通電試驗時，出現燈管兩頭發紅，中間不亮的情況。于是，筆者把學生們組織起來，問他們在家是否也遇到過這種現象。學生都說有，可誰也不知道為什么。

2、改革技能教學方法，促進理論知識和實際技能的結合

傳統的電工電子技能訓練一般是安排在理論教學之后進行，技能訓練和理論互相脫節，學生難以確切了解所學內容，知識得不到及時鞏固，教學效果不顯著。為此，筆者采取理論實踐一體化教學方法，以提高學生學習效果。如在講授元器件的識別方法時，筆者將課堂教學搬到了實訓室。盡管電阻、電容、電感都是最普通、最常用的電子元件，但對于沒見過、沒用過這些元器件的學生來說，課堂上的理論教學只能是紙上談兵，學生很難有感性認識，很難想象真正的元器件是怎樣的。筆者把這些內容放到實驗室里對照實物進行講解，讓學生邊聽邊識別色環，并用儀表進行測量，這樣學生就比較容易識別元器件，學會萬用表、示波器、信號發生器等儀器儀表的使用方法。又如，電機控制中電動機按鈕連鎖控制正反轉電路，工作原理分析難度較大，但在實訓室中讓學生看演示效果，然后參與操作練習訓練，學生便很快掌握了其工作原理。把技能教學自然地滲透理論教學中，不僅節省了時間，而且激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。

3、重視學生觀察能力的培養

大量的感性知識是由觀察后思維而獲得的，理性知識由此而發展起來。因此，技能教學中應注意把培養學生的觀察能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質量的判斷，讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳（漏電），以及容量是否減少等方面的情況，引導學生思考，從各種示數中觀察相對的變化與區別，即透過現象看到事物的本質，然后再用經自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。

4、改革實踐性教學，培養學生的創新意識和創新能力

在傳統的電工電子實踐教學中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動腦，更談不上創新意識的培養。為了提高實驗質量和培養創新型人才，筆者對實驗內容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設計性實驗讓學生開展。具體的要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認真的預習，寫出預習報告設計，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備的這；擇均由學生自己選定，教師只需檢查學生電路設計是否合理，操作結果是否符合設計要求。這樣，學生由被動變為主動，教師只起到引導的作用，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性、加強了學生的自學能力、思維能力和創新能力的培養。

教師必須加強教學技能和動手能力訓練，尤其是從事電工電子專業類課程教學的教師。現代多媒體教學手段正被越來越多的人認可，其鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境、促進教育技術的信息化，構成了一種新型的教學模式。教師在業余時間除了要加強業務能力的提高之外，還應加強計算機應用軟件的培訓和學習，以適應不斷發展的技能教學要求。

參考文獻：

[1] 王艷新. 電工電子技術教學改革的研究與實踐[J].教育研究，2007，（01）.

第8篇：電工電子實訓體會范文

關鍵詞 電工電子實驗；教學探索；課程建設；教學模式

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）35-0047-04

應用型本科院校電子信息類專業學生就業趨勢對相關專業學生提出了兩個要求：一方面要求學生具有扎實的理論基礎，能夠熟練運用所學的相關知識分析、設計和仿真各種電路應用形式，從而滿足用人單位需求；另一方面要求學生能夠系統地運用所學理論知識解決實際工程問題。在電子信息類專業課程建設及教學過程中，對于應用型本科院校來說，電工電子技術實驗課程是學生掌握基本電工電子實踐技巧和理論聯系實際的重要手段。電工電子技術實驗課程教學不能僅滿足于原理的驗證和基本綜合實驗的實訓，更要立足于拓展學生思路、激發學生興趣以及增強學生創新意識。

一、教學現狀

目前，電子信息類專業重要的基礎課程包括電路原理、模擬電子技術、數字電子技術和電子綜合課程設計。如何最大程度地培養學生在電工電子技術實驗課程中的應用實踐能力，是目前電工電子類實驗教學的關鍵任務。對于模擬電子技術實驗而言，學生難于理解抽象的理論知識，不能掌握實驗的目的和精髓。對基本的實驗知識點只是機械地按照教師的要求去完成，并不能有效地啟發學生的創造性思維。對于數字電路邏輯設計實驗而言，建立邏輯模型，邏輯代數基本定律、組合邏輯和時序邏輯的實驗分析和設計是學生學習數字系統的基礎。而學生在學習模擬電路后，面對離散的邏輯分析，與模擬電路存在較大差異，容易使學生的學習能動性降低。所以，只有在做大量的綜合型驗證實驗的基礎上，才能讓學生在抽象的理論知識和實踐動手能力上得到雙重提升。

然而，在電工電子技術實驗教學過程中，教師遇到的難題在一定程度上直接或間接地影響著教學質量[1]。首先，教學資源的限制使得教師在課程的開展過程中力不從心。就大多數國內普通高等院校而言，實驗采用的硬件平臺數量有限，性價比較高的硬件元器件不多，使得模擬電路、數字電路的綜合設計實驗完成情況不夠理想。其次，授課課時數量的減少對于系統完成實驗教學內容帶來較大影響。課時減少意味著課程進度的加快，而課程進度的加快使得實驗操作步驟進一步簡化，學生對于實驗的理解弱化?；谏鲜龇治?，由于教學過程中存在的種種問題，學生學習興趣大打折扣，而且他們對于模擬和數字電路的基礎掌握不夠扎實，幾乎無法進行獨立的中小規模電子線路系統的設計。對于課程本身而言，電工電子技術實驗教學并沒有帶來顯著的教學效果，從系統上實現綜合課程設計更是紙上談兵。

二、教學創新探索

面對電工電子技術實驗課程教學過程中存在的問題，結合長春理工大學國家級電工電子實驗中心（以下簡稱中心）的實踐教學經驗，本文對電工電子技術實驗課程創新性教學進行了深入研究：以實驗教學改革為核心，以實驗資源開放共享為基礎，以高素質實驗教學隊伍和完備的實驗條件為保障，創新管理機制，全面提高實驗教學水平和實驗室使用效率。通過教學模式改革培養學生實踐能力、創新能力以及提高教學質量。

（一）實驗教學體系構建

中心從人才培養體系整體出發，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實驗教學體系，與理論教學既有機結合又相對獨立。實驗教學內容與科研、工程、社會應用實踐密切聯系，形成良性互動，實現基礎與前沿、經典與現代的有機結合。引入、集成信息技術等現代技術，改造傳統的實驗教學內容和實驗技術方法，加強綜合性、設計性、創新性實驗?；诖?，中心提出“面向四個專業類，進行三個層次教學，達到培養學生三種能力，構建四個知識系統”的“四三三四”實驗教學體系，其中面向四個專業類包括電子信息類、物理化學類、電子信息關聯類（如光電、機電和計算機等）和經濟管理類；三個層次教學即基礎類實驗教學、提高類實驗教學及科技創新實踐教學；培養學生三種創新能力涵蓋基本實驗能力、綜合實驗能力、創新精神和工程實踐能力；四個知識體系體現在場與波、信號、微電子技術和電路系統[2]。

（二）內容及方法改革

首先，當今國內外實驗教學技術發展迅速，嵌入式處理器的應用達到前所未有的高度。隨著市場成本的降低以及嵌入式處理器的處理和控制能力的提升，使得這項技術發展的速度越來越快，因此，片上可編程系統（Programmable System-on-Chip， PSoC）應運而生。PSoC技術的實質就是將CPU、模擬和數字子系統集成在單芯片上。以PSoC芯片和相關軟件開發工具為代表的硬件設計平臺和軟件設計工具引領著未來的設計方向。因此PSoC技術既可以滿足模擬電子技術的設計需求[3]，也可以滿足數字電子技術的設計需求，同時還可以進行混合設計，使學生可以從根本上了解自己的實驗內容，其為電工電子技術實驗帶來了翻天覆地的變化。基于此，使用PSoC技術進行嵌入式系統設計具有以下優點[4]：定制，基于PSoC嵌入式系統的設計人員可以很靈活地選擇所要連接的外設和控制器，因此設計人員可以設計出一個獨一無二的外設，這個外設可以直接和總線連接；降低元件成本，由于基于PSoC平臺的嵌入式系統的功能多樣性，以前需要用很多元件才能實現的系統，現在可以使用一個PSoC芯片實現；硬件加速，選擇PSoC技術的一個重要的原因就是，PSoC能在硬件和軟件之間進行權衡，使嵌入式系統達到最大的效率和性能。針對該技術的實踐創新特點，中心在未來的實驗內容及方法中，通過該技術搭建芯片級的電子技術實驗內容，將有效提高學生的工程應用能力和實踐經驗。

其次，實踐性強是電工電子技術實驗課程的最重要特點。實驗內容的科學化能夠提高學生的主動創新意識，是提高實驗教學環節的基石。理論教學和實驗教學具有彼此依存的緊密關系，一般來說，將電學理論和實踐經驗相互統一，才能較全面的認識和理解本門學科的本質。相對而言，對于應用型本科院校的學生來說，能夠解決實際的工程問題在就業時往往起到更關鍵作用。所以，實驗環節和理論學習在教學過程中具有同樣重要的意義。

中心根據實驗性質，將電工電子技術實驗分為電工技術實驗、模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、電子電路計算機輔助分析與設計實驗四大類。這四大類實驗涵蓋了電工電子基礎教學的各個方面。單一的從實驗性質方面分類只能從實驗內容上實現全覆蓋，而如何科學的劃分實驗難度和提高學生實驗興趣則不能得到很好的說明和分析。基于此，中心從實驗教學目的出發，將電工電子技術實驗重新分驗證型實驗、綜合型實驗、設計型實驗和創新性實驗四大類。這四類實驗各有不同的側重點[5]。

驗證型實驗。首先要求學生加深和鞏固對本學科基本理論的理解；其次要求學生掌握基本實驗方法，學會觀察和分析實驗現象和數據，熟悉基本實驗技能。此類實驗題目相對簡單，隸屬于某一類實驗性質，實驗內容為基礎性實驗，該部分實驗可以為后續復雜實驗題目積累經驗。

綜合型實驗。在驗證型實驗的基礎上完成一定強度的綜合實驗訓練，就這方面而言，綜合型實驗仍然局限在某一實驗性質當中，但是其電路原理和連接方式都有了一定的難度和復雜性。因此這類實驗題目不應過多，在整個實驗體系中起到承上啟下的作用。

設計型實驗。在4類不同實驗性質的綜合型實驗基礎之上開展設計型實驗，其重點是綜合運用不同實驗性質的實驗方法和技巧完成電路設計和實現。此類實驗主要配合模擬電子技術和數字電子技術兩門課程進行，通過數?；旌想娐诽岣邔W生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

創新型實驗。該實驗類別是具有研究性、探索性和創造性的大型實驗項目。通過綜合運用各種實驗設備、儀器或模塊完成實驗題目。創新型實驗的題目通常來自科研項目或生產實踐遇到的具體問題，所涉及的知識點涵蓋多門課程甚至多個交叉學科。學生通過查閱文獻、提出方案、電路設計、實驗聯調、撰寫報告和答辯討論等步驟體會電工電子技術實驗的價值和意義，積累實踐經驗，獲得全面鍛煉。

通過上述分析，驗證型實驗和綜合型實驗屬于某一類實驗性質框架下的實驗項目，而設計型實驗和創新型實驗則需要綜合運用所學知識解決實際工程問題。根據長春理工大學國家級電工電子實驗教學中心的授課情況和中心教師教學經驗，現將實驗類型與所需學時比重進行總結，見表1。

表1 實驗類型與所需學時比重關系

實驗類型 學時比重（%）

電工技術驗證型實驗 5

模擬電子技術驗證型實驗 5

數字電子技術驗證型實驗 5

電工技術綜合型實驗 5

模擬電子技術綜合型實驗 5

數字電子技術綜合型實驗 5

電子電路計算機輔助分析與設計實驗 10

電工電子技術設計型實驗 20

電工電子技術創新型實驗 40

三、教學探索保障

（一）實驗教學隊伍建設

中心重視實驗教學隊伍建設，在學校政策的前提下，采取有效的措施，鼓勵高水平教師投入實驗教學工作。建設實驗教學與理論教學隊伍互通，教學、科研、技術兼容，核心骨干相對穩定，結構合理的實驗教學團隊。中心形成一支由學術帶頭人或高水平教授負責，熱愛實驗教學，教育理念先進，學術水平高，教學科研能力強，實踐經驗豐富，熟悉實驗技術，勇于創新的實驗教學隊伍。

中心現有教師66人。專職教師55人，其中：正高級19人，副高級19人；博士27人，碩士16人；45歲以上教師21人，45～35歲教師18人，35歲以下教師16人；近五年，增加教師7人；35歲以下青年教師博士學歷由1人增加到9人。教師隊伍職稱、年齡和學歷等結構更趨合理，梯隊建設效果顯著；中心團隊被多次被評為吉林省優秀教學團隊。近五年，中心教師承擔70余項教改和科研項目，其中省級以上項目達到80%；發表教改論文69篇，學術論文189篇。涌現了吉林省科技咨詢專家3人，吉林省第三屆“創業先鋒”1人，吉林省第三批高級專家1人，吉林省第十一屆青年科技獎獲得者1人，吉林省高層次創新創業人才1人，在2012年09月“首屆全國高校青年教師教學競賽”獲全國二等獎1項。

中心構建了6個課程梯隊和4個科研梯隊，課程與科研梯隊互通。教師既承擔理論教學，也承擔實驗、實踐教學工作，提高了實驗隊伍的穩定性。擁有電路與系統、信號與信息處理2個學科，設置博導和碩導崗位，提高兼職教師工作積極性。中心教師數量穩中有升，青年教師業務水平迅速提升，兼職教師工作積極。

（二）運行機制和管理方式

中心于2004年開始采用信息化管理手段，此后不斷改革與完善。2008年進一步完善了網站，2010年進一步完善了實驗預約管理系統和虛擬實驗室系統，2011年新建了視頻監控、網絡化實驗室信息反饋等平臺。

中心網站共分16個一級欄目，實驗預約管理系統與中心網站結合，很好地解決了學生數量大、公共時間少、排課困難、實驗室資源利用率低、實驗效果評價不客觀等難題。實驗預約登記管理系統相關成果獲得吉林省教育技術成果三等獎。虛擬實驗室建設有“儀器設備認識”“網絡教學”“視頻點播”等項目，解決了資源相互需求、相互依賴的矛盾，為學生創新思想交流提供了平臺。網絡化實驗信息反饋系統能夠使教師和學生隨時查詢實驗室開放情況。視頻監控系統設置了32個終端，實現全校所有聯網終端對實驗室的實時監控，既確保了實驗室安全，也有利于提高開放實驗教學和管理高質量運行。通過上述網絡化、智能化、數字化手段管理實驗室，有利于開放式實驗教學和人性化管理。

中心網絡化電子教案、課件、錄像等實驗資源豐富，涉及電子電路課程群、電磁場課程群、信號處理課程群相關課程的理論、實驗和實踐等各個方面，總資源達2.6GB，三年訪問量達到12000人次。

通過結合長期積累形成的優質教學資源和成果，建設并搭建了信息化輔助教學平臺，通過平臺服務學生和教師信息交流，實現了課內、課外統一，并且為實驗室開放運行和網絡輔助實驗教學奠定了基礎。平臺的相關模式為學校開發教學管理系統提供了支撐，同時，相關軟件及信息化資源獲得2項吉林省教育技術成果獎。

（三）強化校企合作

中心先后與飛思卡爾半導體公司、上海未來伙伴機器人公司以及美國安捷倫公司等十多家企業，創辦和協辦了“飛思卡爾智能汽車大賽”“機器人控制大賽”“無線電發射比賽”等多項比賽，并提供培訓、訓練和實踐支持，每年受益學生達500多人。近五年，中心組織競賽10項，共計48次，學生獲得省級以上競賽獎達118項，在吉林省名列前茅。此外依托中心建立的“吉林省大學生創新實踐基地”，極大地豐富和活躍了實驗室開放的內容和形式，在指導學生開展課外學術科技活動、培養具有較強科技創新能力的特色人才等方面，發揮了積極作用，形成了學生培訓、創新、實踐基地和科技骨干人才培養基地。

參 考 文 獻

[1]楊雙.本科院校電子信息工程專業教學改革探討[J].教育探索， 2013（4）： 20-21.

[2]王博鈺，詹偉達.以國家級實驗教學示范中心建設為契機， 促進實驗教學改革與發展[J].長春理工大學學報：社會科學版， 2014（12）： 171-173.

[3]華成英.模擬電子技術基本教程[M].北京： 清華大學出版社， 2006.

第9篇：電工電子實訓體會范文

Abstract： As the main platform for professional core skills training in higher vocational colleges， teaching enterprise has the function of teaching practice， training， scientific research and social service. The construction of teaching enterprise needs school-enterprise cooperation in fund and resources. They are responsible for their own profits and losses and they should serve teaching. By introducing the investigation and surveys of enterprises， industry and peer colleges， this article proposes a new teaching enterprise construction mode and operation mechanism. College is the main constructor and the enterprise runs under the guidance of school-enterprise cooperation council， well balancing the enterprise benefit and college requirements and thus achieving stable and sustainable development of teaching enterprises.

關鍵詞： 教學企業；核心技能；自負盈虧；理事會

Key words： teaching enterprise；core skills；responsible for one's own profits and losses；trustee council

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0197-03

0 引言

高職教育的發展，離不開校企合作，廣東科學技術職業學院的應用電子技術專業在辦學中基本形成了“三段式”、“工學交替”、“校企雙主體辦學”的教學模式，這些教學模式理念離不開實訓條件的支持，經過多年對于高職教育特點的研究，應電專業逐步構建了自己特色的實踐實訓體系，包含教學企業（校內校外）和12家的校外實訓基地。

對于教學企業，有些高校主要依靠自己的力量建設了“校辦工廠”，有些企業主辦了“企業學?！保瑢嵺`證明，由于各種條件的限制，大多都無法形成規模。科干學院在自己的實踐體系建設中，形成了具有自己鮮明特色的“教學企業”理念，教學企業的建設要依托學校、行業與企業，教學企業具有雙重身份：教學與企業，既要承載學校的專業理論教學、學生頂崗、學校技術轉化和社會服務功能，同時，教學企業也是一個真實的企業。學生在教學企業中，可以體會到真實企業文化，參與到真實電子產品的設計、試制、生產等多個環節；教學企業可以不再依賴學校資金支持，自負盈虧，同時支持師生的實踐需求[1，2]。

1 行業企業調研

1.1 調研學習國內外電子實訓環節建設理論和案例

1.1.1 新加坡南洋理工學院建設模式 新加坡南洋理工學院認為教學企業應分為模擬、模仿、擴展和融合四個階段，教學企業不是仿真或者模擬實訓室，而是真實企業，具備真實的工作情境，學生的工作就是學習，并與未來工作、能力知識目標一致。在教學企業中，學生會有很強的工作壓力，逼迫自己不斷地學習崗位知識和技能[3，4，5]。四階段工作任務如表1所示。

1.1.2 清華偉創力實驗室 清華—偉創力SMT實驗室立足于人才培養，著眼于教學和培訓。清華—偉創力SMT實驗室有四項功能和目標：

①教學：全校性的電子實踐教學；兄弟院校電子實踐教學；提高性SMT課程（專業選修課）；研究生課程；學生科技創新活動。

②培訓：對外SMT培訓；校內SMT培訓。

③研究：適合教學需要的小型SMT設備及教學內容、方式研究；SMT材料與工藝研究。

④服務：面向校內科研的SMT加工；畢業設計及研究生科研課題支持；科研成果轉化服務；SMT產品化設計。

1.1.3 廣東技術師范學院 是省教育廳辦的，有一條生產線的設備可以實操練習，全國唯一的可以提供昂貴的一套SMT設備可以讓學員練習，主要承辦SMT培訓，提供專業的SMT貼片機編程使用與制造工藝控制。

1.2 調研國內各高校SMT實訓基地的建設方案

①南京信息職業技術學院。由高校與投資公司一起投資1000萬組建，成立高新技術企業，集研發、生產、教學為一體。

②濟南鐵道職業技術學院。中央財政專項資金100萬，學校自籌135萬，企業捐贈70萬，建立表面組裝國家級實訓基地。

③威海職業學院。與威海天海機儀表電有限公司共同投資600萬元，按照現代電子企業自動化生產車間的模式，建成了可容納百余人同時實訓的校內電子產品生產性教學工廠——威海天信電子有限公司（面積達1600平

方米）。

④蘇州工業園區職業技術學院。NOKIA電子工藝實訓室主要特點：參照NOKIA的技術標準，焊接設備和焊接檢查 設備由NOKIA捐贈，校企共建生產性實訓環境。

三星SMT實訓中心主要特點：成套SMT生產線由三星半導體公司捐贈，校企共建。

⑤寧波職業技術學院。是由學院與寧波華祐微電腦有限公司共同建設的融生產、教學于一體的生產性實訓

基地。

1.3 企業調研

1.3.1 企業調研選擇

調研的企業有：a）珠海偉創力；b）珠海歐比特控制工程有限公司；c）珠海三洋電子科技有限公司；d）珠海鑫潤達科技有限公司；e）珠海伊萬電子科技有限公司；f）湖南科瑞特股份有限公司；g）珠海中大電器有限公司；h）珠海金勝電子科技有限公司。

1.3.2 調研情況

經過調研，湖南科瑞特股份有限公司、珠海鑫潤達科技有限公司+珠海伊萬電子科技有限公司、珠海中大電器有限公司有到科干學院投資合作建設教學企業的意愿。企業情況介紹如下：

①湖南科瑞特科技股份有限公司

湖南科瑞特科技股份有限公司成立于2004年，現有員工100人，其中研發人員11～20人，產品涉及：電工電氣產品加工、電子產品制造設備、電子產品設計、電子五金材料、教學儀器。

合作意向：

a）在科干投入150萬設備，共建教學企業，主要從事產品加工、科技成果轉化；

b）與科干共同進行骨干校建設；

c）指導競賽；

d）作為對學生創業基地。

②珠海鑫潤達

珠海市鑫潤達電子有限公司成立于2000年， 公司位于珠海市吉大景路2號3樓，公司目前員工人數200人，其中本科以上占10%，專業技術人員占12%，管理經驗豐富的占8%。公司擁有4000平方米的空調廠房，擁有3條全自動SMT生產線，公司實行ERP系統以對數據實施精確的系統管理，通過并推行ISO9001質量管理體系。

合作意向：

a）投入科干SMT設備價值535萬，共建電子產品研

發、生產教學企業；

b）開展專業教學：電子產品設計、SMT課程、丹納赫集團DBS培訓及改善課程、金蝶軟件K3-ERP管理系統、ISO9001課程；

c）產品研發：2.4G無線模塊及900M數字無線麥克風項目；

d）作為學校校外教學企業和實訓基地，協助學校建設同行業實訓基地。

③珠海中大電器

珠海市中大電器有限公司是國家工業和信息化部定點的自行研發、生產和銷售數字電視接收機和有線電視器材的高新技術企業。公司在珠海擁有員工100人，中大公司已通過了ISO9001-2000，CE，CCC等國際質量體系認證和產品認證，地址：廣東省珠海市金灣區紅旗鎮虹暉二

路北。

合作意向：

a）投入科干SMT設備價值300萬，科干硬件投入可以不計，共建電子產品研發、生產教學企業；

b）與科干合作進行機頂盒項目研發、市場推廣；

c）進行專業課程教學。

2 教學企業建設模式

2.1 校方對教學企業建設的設想 教學企業建設成功后，學校獲得的收益：①在企業化的生產環境中，學生的實訓教學可以在真實生產崗位上進行；②利于“互聘共培”師資團隊的組建；③利于基于企業真實產品項目的課程開發及工學結合教材的編寫；④方便教師近距離參與企業生產、技術研發等活動，利于快速提升專業教師的“雙師”素質；⑤有利于與企業共同開展各類技術培訓、技能鑒定及社會服務等活動；⑥降低學校實訓教學成本。

2.2 合作企業選擇 學校建設教學企業，重點在于教學，要求教學企業完成：專業生產、實踐教學、科研創業和社會服務四大功能。三家企業到科干學院合作建設教學企業的合作意愿如表2所示。

根據合作企業意向和學校建設教學企業的初衷，應電專業討論覺得湖南科瑞特的思路更為優越：①科瑞特公司的重點不在產品生產，使得教學企業的生產線可以承擔更多的教學任務；②科瑞特公司有很多的科技轉化項目，可以提高應電師生的科研創新能力；③科瑞特與高校的合作經驗豐富，與學校管理模式較適應。

所以，應電專業基本意向是與湖南科瑞特合作建設電子產品教學企業，但針對科瑞特生產能力和經驗的不足，可以考慮引進鑫潤達與科瑞特合作。

2.3 合作模式 教學企業由學校投入專業廠房1500平米，將教學企業功能劃分為教學區和生產區兩大部分，生產區包括培訓室、項目研發部、基地辦公室和會議室；生產區包括：SMT無塵室、插件組裝生產線、老化室、倉庫，教學企業分布圖如圖1所示。

學校投入168萬，購置大型設備，包括：氣站、上板機、全自動錫膏印刷機、貼片機、供料器84把，回流焊爐、AOI光學檢查儀、波峰焊，與EDA工程中心合建，投入60臺電腦，投入35萬購置專業SMT教學軟件30套，辦公家具和電腦、投影儀等，并負責整個教學企業的裝修，目前，采購項目都已經完成，裝修工作也已經開展，預計12月底完成。

3 運行與管理機制

企業的運行主要由合作企業也就是湖南科瑞特負責，企業自負盈虧，同時要負責學生專業課程訓練、師生技術研發和社會服務等活動。

建立相關專業的校企合作理事會，總體協調校企合作工作。該理事會可由相關行業企業人員、教學院系領導、 專業負責人、部分骨干教師等組成。通過專業校企合作理事會，總體協調校企之間專業共建、課程共建、教學培訓及兼職教師聘任、實訓基地共建、學生實訓實習與就業、先進技術研發應用與推廣、員工培訓等工作。

4 討論

經過長達3年的調研、校企協商和行業交流，科干學院基本建設完成具有自己特色的教學企業，教學企業既是一個真實企業，同時兼顧教學功能，由于主要硬件資源由學校投入，學校在專業教學方面有很大的主動權，同時可以依托校內教學企業，開展科研和社會服務，同時以校外教學企業和實訓基地為重要擴展，形成了以行業企業急需的技能型人才的培養新模式。

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