談?wù)剬逃睦韺W(xué)的理解精選(九篇)

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第1篇：談?wù)剬逃睦韺W(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；理論研究；新人教版

初中數(shù)學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括數(shù)學(xué)定理、公式等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維概念化是新人教版數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)要求。學(xué)生只有在對公式概念、定理法規(guī)、理論知識(shí)理解無誤的基礎(chǔ)上，將其理論知識(shí)靈活運(yùn)用于各種類似推理的題目中，才能作出正確的判斷。所以按照《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就必須不斷加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化、靈活化，因此在實(shí)際教學(xué)過程中必須重視教育學(xué)生靈活掌握各種數(shù)理概念。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在課堂教學(xué)中教師要盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。游戲教學(xué)、設(shè)問教學(xué)的同時(shí)導(dǎo)入有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)案例，將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的聽課情緒，隨之緊密引入與課題相關(guān)的內(nèi)容。

二、表揚(yáng)學(xué)生，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力

事實(shí)證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)造條件經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，可以不斷鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)中，教師可以采用因人而異、難易有別的提問，有針對性地表揚(yáng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的有趣；當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能夠自主順利地完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新課標(biāo)在教學(xué)中建議：增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際情況，盡量多地創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比加深對新知識(shí)的理解，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并靈活地在生活中引入數(shù)學(xué)。這樣，讓學(xué)生了解生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)概念、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)存在的內(nèi)在聯(lián)系，并善于將理論知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際中。

四、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

首先要精心設(shè)計(jì)教案，選擇教學(xué)教法，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，其次指導(dǎo)學(xué)生有針對性地不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程，教師可以采用新奇的表達(dá)方式、幽默的語言，啟發(fā)學(xué)生去積極思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感染力，盡量讓學(xué)生自己組織，提出問題并自主解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、重視實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力

在課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，要求學(xué)生做到：多觀察、多思考、多討論，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理思維能力，讓學(xué)生盡量多地參與實(shí)踐活動(dòng)，也可以將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)引向校外實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自參與并主動(dòng)實(shí)踐，積極地綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決各種生活常見問題，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位非常重要，必須在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力本質(zhì)的飛躍，才能讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在新人教版的課標(biāo)下，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過提供給學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁洪麗.數(shù)學(xué)概念教學(xué)淺談[J].考試周刊，2010（28）.

第2篇：談?wù)剬逃睦韺W(xué)的理解范文

讀教育心理學(xué)心得體會(huì)一

閱讀了《教育心理學(xué)》，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的，但也用一定的篇幅講述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，其內(nèi)容緊密結(jié)合中小學(xué)實(shí)際，且針對性強(qiáng)實(shí)用性強(qiáng),便于自學(xué).在通讀本書后，對教育心理學(xué)的研究方向，原因及研究方法將會(huì)有一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，相信對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有幫助的，因此我對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

我在書中沒有找到作者對教育心理學(xué)的明確定義，而是通過介紹教學(xué)過程，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。

教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的，教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分，我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說誰包含了誰，誰從屬于誰。教育心理學(xué)更好的幫助了我對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評估的理論和實(shí)踐。

在通讀這本書后，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，研究方向，原因及研究方法有了一定的了解，另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí)，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。

首先，關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支，要想知道它是研究什么的，就需要對它的對象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

這本書談到教育心理學(xué)的對象，是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題。此外，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動(dòng)的過程,而且教師在這種活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問題，也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對象決定的，即教育心理學(xué)是兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)。不同社會(huì)制度國家的教育，對心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會(huì)主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實(shí)踐過程中的心理活動(dòng)的規(guī)律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展。由此可見，教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn)，以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問題為目的的。

讀教育心理學(xué)心得體會(huì)二

首先一點(diǎn)，我從感性上認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)是一門很博大精深的學(xué)問，而不是我以前所想象中的那樣簡單。比如說處理學(xué)生個(gè)性和共性之間的關(guān)系，怎樣從個(gè)性中提煉出共性，又怎樣在對共性的總結(jié)中充分尊重學(xué)生個(gè)性。還有怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又不讓其對某些枯燥的只是感到厭煩;還有怎樣根據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點(diǎn)對其施以針對性的教育教學(xué)方法，如此等等。在書中介紹到了很多不同時(shí)代的著名學(xué)者的觀點(diǎn)，各有利弊，都很值得思考。讀了這些，我才逐漸認(rèn)識(shí)到教育心理學(xué)是一個(gè)備受重視，被廣泛研究的學(xué)科。

不光是理論，書中很多地方也提到了怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，這對于教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有很直接和現(xiàn)實(shí)的意義。書中舉到了很多這樣的例子,讓我發(fā)現(xiàn)原來生活中很多看似司空見慣的事其實(shí)就是教育心理學(xué)研究的成果。比如應(yīng)該怎樣讓小學(xué)生克服坐不住的問題，還有怎樣不動(dòng)聲色的糾正學(xué)生的語法錯(cuò)誤又不至于引起學(xué)生反感。其實(shí)對于這些問題我也是早就有所想法，讀了教育心理學(xué)后，這些原先模糊不清的想法才漸漸明白起來，真的感慨頗多。

第三，教育心理學(xué)給我提供的不只是一個(gè)研究結(jié)果，它所提到的更多的是一種研究方法，指導(dǎo)你怎樣利用這些看起來書面化的大理論，把他們真正變?yōu)橹笇?dǎo)你教學(xué)的利劍。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是特別的，都有值得你特別去關(guān)注的地方，而每個(gè)學(xué)生又都是相似的，都有共性讓你總結(jié)規(guī)律，更好的認(rèn)識(shí)教學(xué)。教育心理學(xué)為我所提供的這些科學(xué)的研究法我認(rèn)為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的。原來一直不明白所謂量表是什么東西，現(xiàn)在才開始懂得原來心理學(xué)是這樣一門精密的科學(xué)，要求很強(qiáng)的邏輯思維和分析能力才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界。

第四，對自我提出了更高的要求。教育心理學(xué)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與創(chuàng)造力、品德心理、群體心理、個(gè)性差異與因材施教、心理衛(wèi)生與教師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。 作為一個(gè)教育工作者，必須具備判斷學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 教師是文化的傳遞者，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范，學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要富有愛心，作為一名教師，對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。

最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。因此，教師必須要懂教育心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，一定要認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

讀教育心理學(xué)心得體會(huì)三

最近學(xué)習(xí)了皮連生的教育心理學(xué)，通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解到教師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，下面我從以下幾個(gè)個(gè)方面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)的心得：

一、熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)是師德的思想基礎(chǔ)

教師是太陽底下最崇高的事業(yè)。人們常把教師比喻為紅燭、人梯、春蠶、鋪路石，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以，教師從自己執(zhí)教之日起，就該對教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，才能徹底清除拜金主義.仕爵主義觀念，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所人事的教育事業(yè)，象陶行知所說的那樣：捧著一顆心來，不帶半根草去，無論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。

二、熱愛、尊重學(xué)生是師德的基本要求

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在嚴(yán)和慈上。常言道：嚴(yán)師出高徒。又說：嚴(yán)是愛，寬是害。對學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。所以，對學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來要求。慈，就是對學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。

三、為人師表是師德的核心

教師是人類靈魂的工程師，為人師表是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。二十一世紀(jì)的中國，不僅在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上將上一個(gè)新臺(tái)階，而且在社會(huì)主義精神文明建設(shè)上更將躍上一個(gè)新高度。作為一個(gè)人民教師，負(fù)擔(dān)著全面提高國民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任。教育者先受教育。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號(hào)。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退;要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯;要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺遵守教師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。正如孔子所說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。正說明這個(gè)道理。

第3篇：談?wù)剬逃睦韺W(xué)的理解范文

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。教育心理學(xué)也告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素之一。實(shí)踐也證明，興趣是學(xué)習(xí)的牽引力和加速器。在教學(xué)中，教師應(yīng)把激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣作為重要任務(wù)，學(xué)生對物理發(fā)生了興趣，就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，為跨越高臺(tái)階增添動(dòng)力，激發(fā)并保持興趣的方法是多種多樣的。

講課內(nèi)容故事化、生活化、形式多樣搞活課堂氣氛：中學(xué)生普遍愛聽故事，如果教師能結(jié)合物理教學(xué)，把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。比如通過講述“曹沖稱象”的故事使學(xué)生對阿基米德原理的理解更為鮮明具體；在講“共振”一節(jié)時(shí)，課后有這樣一道練習(xí)題：登山運(yùn)動(dòng)員在雪線以上攀登時(shí)，不準(zhǔn)呼喊，也不準(zhǔn)鳴槍，以防止雪崩，試解釋其中的道理。如果直接用共振的知識(shí)來解釋這一問題，就很乏味了。在處理這一問題時(shí)，我引入了電影《紅河谷》中英國人鳴槍后發(fā)生雪崩的“事件”，還介紹了1906年，俄國軍隊(duì)以整齊的步伐通過圣彼得堡的一座大橋時(shí)．發(fā)生“橋斷人亡”的事件。

2.激勵(lì)信心

由于遇到了高中物理難以跨越的高臺(tái)階，學(xué)習(xí)上的困難與挫折降低了她們要學(xué)好物理的熱情，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很努力，但經(jīng)幾次測驗(yàn)后，成績?nèi)圆焕硐?，得不到與自己的努力相對應(yīng)的成功體驗(yàn)，對物理課喪失了學(xué)習(xí)信心。因此要使高中學(xué)生順利跨越這個(gè)臺(tái)階，樹立學(xué)好物理的信心，教師要從心理學(xué)和教育學(xué)的角度去分析認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，并正確運(yùn)用教育心理學(xué)的基本原理找出策略。我是從表揚(yáng)與提問、成功學(xué)習(xí)兩方面去努力，幫助她們重新樹立學(xué)好物理的信心。

表揚(yáng)與提問：表揚(yáng)對一個(gè)學(xué)生．不論是對成績好還是成績較差或者一般的同學(xué)的激勵(lì)作用都是非常大的，有意識(shí)的抓住各種機(jī)會(huì)采用不同方式表揚(yáng)同學(xué)，效果特別好。我所教班級(jí)有一個(gè)學(xué)生對物理不感興趣，成績較差，有一次他的作業(yè)做的很好，我便在他的作業(yè)本上寫了幾句表揚(yáng)的話，后來發(fā)現(xiàn)接下來的幾次，他的作業(yè)都很不錯(cuò)，于是我有意識(shí)的在上課時(shí)請他回答一些相對簡單的問題，答對了就表揚(yáng)，后來他竟然成了物理方面的佼佼者。

第4篇：談?wù)剬逃睦韺W(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】心理障礙 ；學(xué)習(xí)障礙；學(xué)習(xí)興趣；差異性；暗示法；自信心

1 心理障礙的成因及心理疏導(dǎo)

我們在探尋學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)障礙時(shí)，應(yīng)先明白什么是心理障礙，心理障礙是在特定情景和特定時(shí)段由不良刺激引起的心理異常現(xiàn)象，屬于正常心理活動(dòng)中暫時(shí)性的局部異常狀態(tài)?！?】據(jù)《福建日報(bào)》2010年12月13日報(bào)道（8版），中國人口宣傳教育中心2010年對部分省市的大學(xué)和中、小學(xué)生人格狀況的深度訪談和問卷調(diào)查顯示，受訪初中生中，有84%的人表示會(huì)有難過、壓抑和焦慮，內(nèi)地共有3000萬青少年受情緒等問題困擾。也就是說，絕大多數(shù)學(xué)生受情緒方面的干擾，直接或間接地影響到他們的學(xué)習(xí)成績，出現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)障礙。對于學(xué)習(xí)障礙，不同的研究領(lǐng)域，其概念有所不同，國際學(xué)術(shù)界最早的界定是美國教育心理學(xué)家科克（S.Kirk）于1963年提出的學(xué)習(xí)障礙概念。他認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙是指兒童在語言、說話、閱讀和社會(huì)交往技能方面的發(fā)育障礙。這些障礙不包括視、聽覺障礙和智力障礙。為了調(diào)查到底有多少學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙，我對我所任教的班級(jí)的學(xué)生作簡單的問卷調(diào)查，設(shè)置十個(gè)問題如下：

1 每當(dāng)英語考試或被提問時(shí)，是否會(huì)緊張得出汗？

2 心理緊張時(shí)做英語作業(yè)是否會(huì)出錯(cuò)？

3 是否被人認(rèn)為不機(jī)靈？

4 別人是否認(rèn)為你有神經(jīng)質(zhì)？

5 是否對自己缺乏信心，害怕會(huì)失?。?/p>

6 一受到別人批評，是否就會(huì)心慌意亂？

7 感情是否容易沖動(dòng)？

8 上英語課時(shí)是否會(huì)經(jīng)常坐立不安，情緒緊張？

9 是否在別人請求幫助時(shí)就會(huì)不耐煩？

10 是否經(jīng)常做噩夢？

計(jì)分方法：答“是”的計(jì)10分，答“否”的不計(jì)分。

判斷標(biāo)準(zhǔn)：將全部得分加和后，如果超過30分，說明在某些方面可能有一定的心理問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙，應(yīng)對他們進(jìn)行心理健康方面的疏導(dǎo)。【2】最后的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，約80%的學(xué)生測評超過30分，只有約20%的學(xué)生測評低于30分，這種情況不容樂觀。如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙呢？我認(rèn)為要力爭使學(xué)生熱愛自己的學(xué)科――英語。

對于剛跨入初中大門的十三、四歲的青少年學(xué)生來說，他們好奇心強(qiáng)，但情緒不穩(wěn)定。因此，作為英語教師，一開始就要千方百計(jì)地培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。什么是學(xué)習(xí)興趣呢？學(xué)習(xí)興趣就是指“學(xué)生有選擇地、愉快地力求接近或探索某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向。這種傾向是與人的情感相聯(lián)系的。它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，就是對某門學(xué)科、某類書籍、某種課外活動(dòng)等特別喜放，千方百計(jì)地接近它，了解它和掌握它?！薄?】俗話說“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦養(yǎng)成對英語學(xué)習(xí)的興趣，就是產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺性的最好的動(dòng)力，這樣才能取得最佳的效果。正如《心理學(xué)》（伍棠棣等編）所指出：“對學(xué)科內(nèi)容本身的興趣在教學(xué)活動(dòng)中的作用是特別大的。如果學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科本身感到興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識(shí)。”【4】學(xué)習(xí)能力與學(xué)生興趣，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志，也是提高教學(xué)水平的杠桿；既是教改的重點(diǎn)，也是備課的重點(diǎn)。因此現(xiàn)代教育心理學(xué)非常重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的發(fā)展。我認(rèn)為這是對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的有效辦法之一。

對于目前的英語教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？我的具體做法如下：

1 采取因材施教的方法，分層次進(jìn)行教學(xué)

我們必須承認(rèn)，由于遺傳、智力及家庭環(huán)境等因素的影響，每個(gè)人都存在差異性 ，所謂差異性，從心理學(xué)角度講，“是指人們之間穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異，如性格、興趣或能力等方面的差異?！薄?】（潘菽語）反映在外語教學(xué)上，即每個(gè)人的表達(dá)與創(chuàng)新能力有高有低，理解與記憶能力有強(qiáng)有弱，吸收與反映能力有快有慢。有的同學(xué)語言記憶與表達(dá)能力較強(qiáng)，有的同學(xué)邏輯思維能力較強(qiáng)，有的同學(xué)抽象思維能力較強(qiáng)，因此，我們不能以同樣的速度同樣的要求，強(qiáng)制學(xué)生取得一樣的成績。對于同年齡段的學(xué)生，切不可采取一刀切的辦法，必須根據(jù)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，盡量給予不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。尤其對學(xué)困生來說，難度一大他們就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，于是我把學(xué)生要掌握的新知識(shí)及新技能分層次教學(xué)，并反復(fù)交叉進(jìn)行。對于中等成績學(xué)生不強(qiáng)求一下子完全掌握，而是采取“溫故而知新”的辦法，舊的內(nèi)容要不斷地復(fù)現(xiàn)。而對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來說，要利用不斷深入的教學(xué)，適當(dāng)提高所掌握的知識(shí)的梯度及難度，盡量滿足能力強(qiáng)的學(xué)生的要求。例如我在教學(xué)仁愛版英語八年級(jí)Unit4.Topic.3時(shí)，要求學(xué)困生只掌握課文中所涉及的單音節(jié)及多音節(jié)形容詞比較級(jí)及最高級(jí)的用法，而對學(xué)有余力的學(xué)生提出更高的要求，要求他們不但要掌握單音節(jié)和多音節(jié)形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法，而且要求他們具有口頭上及書面上表達(dá)及寫作能力，如用比較級(jí)及最高級(jí)來比較城市與農(nóng)村的環(huán)境變化?！?】

2 積極參加集體備課，盡力挖掘課文中的文化因素，潤色知識(shí)因素，增進(jìn)課堂的趣味性

“學(xué)生學(xué)習(xí)外語的效果在很大程度上也取決于是否把語言因素和文化因素結(jié)合起來學(xué)習(xí)， 外語材料是否有趣?！薄?】在集體備課時(shí)， 要利用學(xué)生的求知欲，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)仁愛版英語八上Unit4.Topic1.Plants and animals are important to us.時(shí)，我盡量上網(wǎng)查找動(dòng)植物的影像資料，然后加以歸類，對不同的動(dòng)物用形容詞big， small， strong，fast等進(jìn)行比較和造句 。利用多媒體播放生物鏈的影像，師生一起用英語談?wù)撍鼈冎g的關(guān)系，培養(yǎng)他們的聽說能力。課外引導(dǎo)學(xué)生收集動(dòng)植物的標(biāo)本，培養(yǎng)他們熱愛祖國，熱愛我們的生存環(huán)境，保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。

2 自信心的培養(yǎng)

在農(nóng)村，由于小學(xué)英語課程設(shè)置參差不齊，師資配備薄弱，大部分同學(xué)從七年級(jí)開始才真正學(xué)英語，這時(shí)他們存在著新鮮感，懷著好奇心，學(xué)習(xí)熱情高，但隨著學(xué)習(xí)的深入和難度的增大，這時(shí)好奇心會(huì)隨之而去，他們開始畏懼、退卻。心理學(xué)告訴我們，初中生正處在生理及心理的發(fā)育期，具有雙重的心理特征：即自尊心強(qiáng)，自卑感也強(qiáng)。一方面，他們希望自己能學(xué)好英語，另一方面，他們又害怕失敗，一旦遇到困難或考試成績不理想時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，產(chǎn)生不同程度的畏難情緒，因而背上沉重的思想包袱。

如何克服這種畏懼心理呢？保加利亞的心理醫(yī)生兼教育工作者洛扎諾夫（Georgi Lozanov）提倡暗示法（Suggestopaedia），他認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的速度可以比人們預(yù)期的快得多。人們學(xué)習(xí)效率不高的原因在于人為地設(shè)置了學(xué)習(xí)上的障礙：害怕自己不能勝任，害怕自己的學(xué)習(xí)能力有限，害怕自己會(huì)失敗等等。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)對自己認(rèn)為存在的那些局限性進(jìn)行“反暗示”（desuggested），這樣可幫助學(xué)生消除擔(dān)心自己不會(huì)成功的恐懼，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的心理障礙。根據(jù)暗示法的理論，我嘗試上好暗示法課堂，首先我要求學(xué)生必須全身心地投入，既有意識(shí)的自我和無意識(shí)的自我投入，盡量使自己放松。為了使學(xué)習(xí)效率大大提高，在教室里我營造了一種輕松的氣氛：把課桌椅擺成圓形，配上柔和的燈光。如本人在教學(xué)仁愛版八年上Unit4.Topic1 Plants and animals are importants to us.時(shí)，我特意購買些動(dòng)植物的圖片掛在墻上，并利用多媒體放映動(dòng)植物的影像，另外，教室的墻上掛著展示目標(biāo)語語法信息（單音節(jié)與多音節(jié)形容詞比較級(jí)及最高級(jí)）的掛圖，方便學(xué)生充分利用環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些掛圖每隔一兩周更換一次。在第一階段――“接受階段”我和著輕音樂的節(jié)奏、音調(diào)朗讀課文，我或唱或跳，或用幽默的語言朗讀，學(xué)生看對話，然后學(xué)生放松，老師伴著適當(dāng)?shù)氖謩莺驼Z調(diào)，用正常的語速再朗讀對話，要求學(xué)生在睡覺前和第二天起床后朗讀對話。第二階段是“活動(dòng)階段”，學(xué)生先唱英文歌Old McDonald Had a Farm，學(xué)生邊唱歌邊扮演各種動(dòng)物，然后就Unit4 Topic 1SectionA 1a 進(jìn)行雙人對話，或作問答練習(xí)（師生或生生之間），最后叫一學(xué)生復(fù)述課文。如果學(xué)生放松了，他們就有信心了，他們就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

人的自信來自于成功，一生成功的次數(shù)越多，自信心就越強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，盡量使用鼓勵(lì)性的評價(jià)方式，要面向全體學(xué)生，對于學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的學(xué)生，哪怕是及其微小的進(jìn)步，教師應(yīng)予以表揚(yáng)，如有的同學(xué)不愿開口說英語到愿意開口說英語，有的同學(xué)書寫有進(jìn)步，有的同學(xué)考試成績有進(jìn)步，教師千萬不要放過任何“閃光點(diǎn)”。學(xué)生一旦有進(jìn)步，我就會(huì)對他們說，“Good”，“Great” ，“Excellent ”，“You are clever”等等。如果學(xué)生在回答問題時(shí)出錯(cuò)，教師不要急于批評，應(yīng)肯定學(xué)生敢于發(fā)言的積極性，再贊揚(yáng)他發(fā)言中成功的部分，然后心平氣和地糾正錯(cuò)誤。這樣，不僅不會(huì)使學(xué)生感到難堪，下次他再回答問題時(shí)，他就有了信心，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，我們在教學(xué)的過程中，一定要遵循心理學(xué)和教育心理學(xué)的基本原理，要密切分析學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，查找形成學(xué)習(xí)障礙的原因，及時(shí)對癥下藥，適當(dāng)?shù)亟o予他們正確的心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把英語這門學(xué)科學(xué)好。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 賈曉波 《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》 中國和平出版社 2000

[3] 周瑛 《教育心理學(xué)》 警官教育出版社 1994

[4] 伍棠棣 《心理學(xué)》 人民教育出版社 1990

[5] 潘菽 《教育心理學(xué)》 人民教育出版社 1980

第5篇：談?wù)剬逃睦韺W(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 有效策略

新課程、新教材是在全新的教育理念指導(dǎo)下編制的，因此在這十年里每一位教師都有一個(gè)學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程，都經(jīng)受了新課程的洗禮。新課程改革的變化讓我印象深刻，下面談?wù)勑抡n標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課需要專家型的教師，而不是教書匠。

首先，它呼喚與之相適應(yīng)的課堂新教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實(shí)踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式，構(gòu)建民主、平等、開放的課堂氛圍，創(chuàng)建多維、互動(dòng)的教學(xué)組織形式。

其次，新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。要求教師放下權(quán)威、師長的架子，以普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，實(shí)現(xiàn)生命的超越。即要由權(quán)威者向參與者、激勵(lì)者轉(zhuǎn)變。

二、新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法。

數(shù)學(xué)一直是我的最愛，在高中學(xué)得最多想得最多的是數(shù)學(xué)，我的數(shù)學(xué)成績在學(xué)校里一直名列前茅，我覺得最重要的是找到了一種有效的學(xué)習(xí)方法，想學(xué)好數(shù)學(xué)的同學(xué)可以借鑒一下。

高中數(shù)學(xué)主要分為以下幾個(gè)部分：函數(shù)、平面幾何、立體幾何、概率、不等式、數(shù)列、復(fù)數(shù)、向量，其中近幾年來立體幾何引入了空間直角坐標(biāo)系，這已經(jīng)大大縮小了空間幾何的學(xué)習(xí)廣度和深度，同學(xué)只要熟悉定律及會(huì)熟練運(yùn)用空間直角坐標(biāo)系，這部分基本就已經(jīng)解決。下面我將對其他部分就個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)簡單介紹。

數(shù)列：這是高中學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槌鲱}者并不會(huì)簡單地出等差數(shù)列和等比數(shù)列，其中還有很多技巧。但是通過大量的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)列的題目類型基本是固定的，都是通過化簡找出規(guī)律，并且其中規(guī)律一般都是我們參考書上的那幾種，所以一定要多練，記住特殊的規(guī)律就可以解決大部分題目。

概率、復(fù)數(shù)、向量：我之所以把這三個(gè)放在一起，不是因?yàn)樗鼈冎g有緊密的聯(lián)系，而是因?yàn)槲矣X得這幾部分是數(shù)學(xué)中的文，都是要先記住固定的公式模式然后去解決問題，并沒有太多的邏輯思維。當(dāng)然概率這一塊可能涉及一些復(fù)雜的邏輯思維，但如果你深刻理解概念，這部分不是特別難。

剩下的就是函數(shù)、平面幾何和不等式，這是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，拉開差距就是在這幾部分上。不等式是為函數(shù)服務(wù)的，而函數(shù)和平面幾何構(gòu)成了一種非常有效的解題方法——數(shù)形結(jié)合。把函數(shù)和圖形結(jié)合起來解決問題，我個(gè)人認(rèn)為是我高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最成功的地方，這種方法直觀快捷。平面幾何包括直線、圓和圓錐曲線，直線和圓比較簡單，圓錐曲線比較難，因?yàn)樗C合了直線、圓和二次函數(shù)，方法較多，類型較多，需要較強(qiáng)的邏輯思維和數(shù)形處理能力，這部分更需要多練習(xí)、多總結(jié)、多思考。

總體來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的兩點(diǎn)是思考和練習(xí)，邊練習(xí)邊思考，不要養(yǎng)成用眼睛做題的習(xí)慣，一定要多練，我建議平常無論做什么習(xí)題都要像完成家庭作業(yè)一樣，拿一本練習(xí)本，認(rèn)認(rèn)真真地寫步驟，像完成大題一樣去解決每一道題，過程中要規(guī)范自己的做題格式，盡量與參考答案靠齊，但不是照搬照抄，而是不能漏掉其中的重要步驟。練得越多，手就越靈活，就會(huì)熟能生巧，如果這樣，你就能真正以不變應(yīng)萬變，題目是做不完的，邊做邊總結(jié)，一定會(huì)取得好成績。

三、新課標(biāo)要求教師要善待學(xué)生。

（一）教師要具有無限的愛生之心。

感人心者，莫先乎情。感情是人格力量的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。一位教育家說過：教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。因此，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生是政治教師道德威信形成的根本保證，職業(yè)學(xué)校教師只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。如果教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛，就等于抽掉了教學(xué)的靈魂。教師在授課中的情感及伴隨而發(fā)的語言，不僅能激活學(xué)生聽課的情緒，而且能增強(qiáng)說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”。

（二）對待學(xué)生要溫和、微笑、多贊揚(yáng)。

微笑體現(xiàn)了教師對學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛護(hù)，是愛的一種表現(xiàn)。實(shí)踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應(yīng)。從教育心理學(xué)的角度說，凡是教師寄予希望的學(xué)生，感受到教師的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)，他們就常常以積極的態(tài)度對待老師，對待學(xué)習(xí)和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學(xué)生，則勢必走向反面。

（三）要以情動(dòng)心，與學(xué)生心與心地交流。

俗話說：情通才能理達(dá)，情不通則理不達(dá)。在教學(xué)過程中，你也可以在教導(dǎo)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，問問自己怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得更好，讓他們真真正正地在你教的過程中，領(lǐng)悟到知識(shí)的本質(zhì)，而不再局限于淺顯的表層。如果教師不講情，就會(huì)把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學(xué)效果。一位心理學(xué)家說過，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會(huì)使其他弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，教學(xué)就會(huì)收到好的效果，因此教師在教育學(xué)生時(shí)要講實(shí)話、真話、要理論聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生就會(huì)感到親切，不知不覺地在思想感情上產(chǎn)生共鳴，從而受到生動(dòng)深刻的思想教育。

第6篇：談?wù)剬逃睦韺W(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞： 高中政治課教學(xué) 德育 心理健康教育 雙功能

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，要想搞好教學(xué)工作，教師除了要具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)外，還必須具備教育心理學(xué)方面的素養(yǎng)，把“知識(shí)交流”與“情感交流”有機(jī)結(jié)合起來，才能在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)德育教育和心理健康教育雙功能。我就高中政治課教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)德育和心理健康教育的雙功能談?wù)剛€(gè)人看法。

一、打開心門，主動(dòng)溝通，做學(xué)生的良師益友。

打開了心門，最好的方式就是溝通。師生之間在學(xué)習(xí)知識(shí)和探究問題的過程中，只有彼此打開心門，相互交流，進(jìn)行情感溝通，才能相互了解，相互理解，產(chǎn)生思想上的共鳴，碰撞出心靈上的火花。

打開學(xué)生的心門是最為重要的。首先，老師要主動(dòng)放下架子，走近學(xué)生，和學(xué)生打成一片。本著課上是嚴(yán)師，課下是朋友的原則，充分走近學(xué)生的心靈。其次，老師要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度想問題，做到理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生“共情”。最后，做學(xué)生忠誠的好朋友，與學(xué)生溝通一定是一對一進(jìn)行，心對心的碰撞，且保護(hù)學(xué)生的隱私。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)敞開心扉和你交流，師生間的距離拉近了，學(xué)生就會(huì)與老師無話不談，彼此成為好朋友。

高一政治課必修一教材是《經(jīng)濟(jì)與生活》，由于同學(xué)們對一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象缺乏深入的了解，我在課下搜集了和經(jīng)濟(jì)有關(guān)的許多生活方面的知識(shí)，比如：同學(xué)們作為消費(fèi)者去購物的心理，有關(guān)價(jià)格變動(dòng)的各種因素，以及市場上出現(xiàn)供不應(yīng)求和供過于求的狀況的事例，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去理財(cái)，如何樹立合理的消費(fèi)觀等，這些都是學(xué)生比較感興趣的話題。有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂意探究。于是我把學(xué)生分成若干小組，讓他們對這些事例進(jìn)行合作探究，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時(shí)我也找到了答案，“物美價(jià)廉”是每個(gè)消費(fèi)者的心理，為我講“價(jià)格的變動(dòng)”打下了基礎(chǔ)。如何花錢，如何攢錢，為我講“投資理財(cái)”做好了鋪墊。探究中我也了解到一些學(xué)生的家庭背景，知道了如何和他們相處，如何關(guān)愛學(xué)生。既學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)，又教會(huì)了學(xué)生如何去生活，如何去做人。

這是師生打開心門，心靈相通的結(jié)果。真摯的友誼，師生情誼，是師生一生中最珍貴的財(cái)富。

二、滿足學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生快樂起來。

從心理學(xué)上講，滿足內(nèi)在需求是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。動(dòng)機(jī)源于個(gè)體內(nèi)在的需求，內(nèi)部的喚醒狀態(tài)。需要的形式和轉(zhuǎn)化是有效地培養(yǎng)和激發(fā)個(gè)體內(nèi)在需求的主要途徑。

如何滿足學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？這個(gè)引導(dǎo)關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”教學(xué)的觀念，樹立自己是領(lǐng)頭人、引路人的思想，把課堂這一主陣地還給學(xué)生。首先，老師課前必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，備課必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇適合本校學(xué)生的教學(xué)方法。其次，老師上課必須細(xì)心觀察學(xué)生的表情及心理變化，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解他們掌握的程度，以及對教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度的意見。再次，用眼神、語言和手勢等及時(shí)對學(xué)生聽課好的狀況作出激勵(lì)和表揚(yáng)。最后，讓學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生的心情放松，思緒飛揚(yáng)，快樂起來。這樣，才能自覺地實(shí)現(xiàn)德育與心理健康教育的雙功能。只有學(xué)生主動(dòng)積極參與的課堂教學(xué)才是有生機(jī)有活力的課堂教學(xué)，才是高效率的課堂。

有合作探究與情感交流的課堂教學(xué)模式一改以往課堂沉悶、死板的氣氛。學(xué)生們從課堂學(xué)習(xí)中得到快樂，得到滿足，從而對明天抱有憧憬，不斷努力奮斗，成為具有健全人格的人，成為對社會(huì)和國家有用的人。

三、身教勝于言教，灑向課堂都是愛。

教育心理學(xué)的觀察學(xué)習(xí)指通過觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)制和動(dòng)機(jī)四個(gè)子過程。在注意過程中，觀察者注意并知覺榜樣情境的各個(gè)方面。榜樣和觀察者的幾個(gè)特征決定了觀察學(xué)習(xí)的程度：觀察者比較容易觀察那些與他們自身相似的或者被認(rèn)為是優(yōu)秀的、熱門的和有力的榜樣。有依賴性的、自我概念低的或焦慮的觀察者更容易有模仿行為。強(qiáng)化的可能性或外在的期望影響著個(gè)體觀察誰、觀察什么，所以做教師必須深知身教甚于言行。

教師要有高尚的師德，師德的核心就是熱愛學(xué)生，愛每一位學(xué)生。校園文化的主陣地是課堂，老師要把愛灑向課堂。這樣教師在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，才能為學(xué)生的發(fā)展著想，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的各種能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，使學(xué)生感受到你對他們的愛，他們就會(huì)喜歡上你和你的課堂，你所教的學(xué)科也會(huì)成為他們的最愛。你的一言一行，就會(huì)成為他們的榜樣，身教勝于言教。

當(dāng)我走向課堂時(shí)，我會(huì)面帶微笑，展現(xiàn)給他們最有朝氣、最為活力的一面，讓他們感受到生活是如此美好，人活著就應(yīng)當(dāng)有追求，有夢想。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，我當(dāng)然也會(huì)嚴(yán)厲地批評他們，“曉之以理，動(dòng)之以情”，絕不諷刺和挖苦學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗麄儺吘惯€是孩子，孩子犯錯(cuò)是難免的，改了就好。當(dāng)學(xué)生有病時(shí)我也會(huì)送上一句溫暖的話語，送上一些藥。只要你對學(xué)生付出愛，學(xué)生自然會(huì)給你一片天。哪怕是一個(gè)的手勢，一個(gè)熱情溫柔的眼神，都會(huì)使學(xué)生感到無比的溫暖，獲得無窮的力量。讓他們鼓起勇氣，去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和人生道路上的重重困難。

在這個(gè)信息時(shí)代里，政治課教師只有不斷更新觀念，學(xué)習(xí)和研究更適合“新課程改革”的教學(xué)方法，把德育和心育結(jié)合起來滲透教學(xué)中，方能培養(yǎng)出更多的德才兼?zhèn)?、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生。

第7篇：談?wù)剬逃睦韺W(xué)的理解范文

據(jù)教七年級(jí)教數(shù)學(xué)的老師講，現(xiàn)在初一新生的數(shù)學(xué)成績嚴(yán)重下降，你們明年就會(huì)清楚的。聽到很不理解，究竟是在哪兒出現(xiàn)了問題？我想，出了生源變化因素外，很重要的就是中小學(xué)之間的銜接出了問題，初中數(shù)學(xué)教師不了解現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)特點(diǎn)，不了解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式方法，因此我們需要加強(qiáng)對中小學(xué)之間的銜接過度問題進(jìn)行研究。而這個(gè)研究工作更多的要靠初中數(shù)學(xué)教師去深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)教育、去研究小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，研究學(xué)生在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，中學(xué)應(yīng)該主動(dòng)的去迎接上來。

一。研究小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。小學(xué)生由于年齡和心理特點(diǎn)的關(guān)系，有他們自身的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣與中學(xué)生的差別很大，他們比較擅長于模仿、記憶，形象思維能力非常強(qiáng)等特點(diǎn)，而在小學(xué)的不同的年齡的表現(xiàn)的程度差別也很大；另外我們還要注意到現(xiàn)在學(xué)生入學(xué)更加低齡化，同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力有非常大的差距；且隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們接受知識(shí)渠道更多，每一屆學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也呈現(xiàn)出較大的差距，都要我們老師去進(jìn)行認(rèn)真的研究。例如對于有理數(shù)的學(xué)習(xí)，在老師看來，非常簡單，但對于初進(jìn)中學(xué)的孩子們來講，卻非常抽象。要建立起相反意義的量的概念，個(gè)別同學(xué)需要很長的時(shí)間，他們原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在這兒已經(jīng)不夠，這就需要我們教師去研究學(xué)生的具體情況，調(diào)整我們的課堂組織觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生自然就會(huì)表現(xiàn)出他們最習(xí)慣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)特點(diǎn)。小學(xué)老師很多都是由一年級(jí)教到六年級(jí)，從學(xué)生共同生活了六年的他們對這些孩子們非常了解，在教學(xué)常常針對性非常強(qiáng)，特別注重學(xué)習(xí)氛圍的營造、學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，他們在新課程理念的實(shí)踐方面做得較好。而我們初中教師長期面對應(yīng)試的壓力，大多課堂還是以教師為中心，新課堂的理念沒有得以體現(xiàn)，應(yīng)該主動(dòng)去研究小學(xué)老師的數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方式，多開展一些如猜想、觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使我們初中的課堂也活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來；老師在七年級(jí)教學(xué)時(shí)的語言特色也可以向小學(xué)教師努力靠近，進(jìn)行無縫銜接。

三。研究小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)?！案鶕?jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)”，這是教育心理學(xué)對教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的貢獻(xiàn)。今年的小學(xué)畢業(yè)生是新課程的第一階畢業(yè)生，他們所學(xué)習(xí)的教材與以前學(xué)生的區(qū)別很大，內(nèi)容變化特別多，有些內(nèi)容沒有以前學(xué)生掌握得那樣深、精，但另外象空間與圖形部分的位置與變化、統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容肯定比以前的學(xué)生掌握要好，我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師對此則知之甚少?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅在關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，同時(shí)對學(xué)習(xí)過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面投入了更多的精力。如果我們多去關(guān)注和研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些方面知識(shí)的掌握水平在降低，但更多的內(nèi)容與能力在提高，我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整我們的教學(xué)重心，進(jìn)行中小學(xué)的順利過度。

四。研究我們初中教師自身教學(xué)方式、方法。隨著社會(huì)的發(fā)展學(xué)生的世界觀、人生觀都在發(fā)生變化，他們接受信息的渠道更多、知識(shí)面更廣。他們不再盲從于成人，他們都有自己的觀點(diǎn)和看待問題的方法，更富于批評性和挑戰(zhàn)性，他們希望成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的中心。如果我們一味地以成人的方式去對他們進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生是不會(huì)歡迎的。我們要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴。教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而應(yīng)該去幫助學(xué)生自己建構(gòu)起他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知。就給學(xué)生多搭臺(tái)子，給他們一個(gè)展示才華的舞臺(tái)；定調(diào)子，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極的去評價(jià)和肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)；找梯子，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有困難是，老師應(yīng)該想辦法找到學(xué)生知識(shí)的生長點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和扶正；尋路子，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)無法與同伴、老師交流，學(xué)習(xí)效率不高時(shí)，教師要和學(xué)生一道去尋找交流的途徑，尋找適合每個(gè)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，每個(gè)學(xué)生接受信息的方式都不同，沒有最好的方式，只有最適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

第8篇：談?wù)剬逃睦韺W(xué)的理解范文

一、創(chuàng)設(shè)遷移情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)的能力

遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。就小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而言，遷移主要指先前的知識(shí)、技能對后來學(xué)習(xí)新的知識(shí)、技能的影響，如果是積極影響，就稱為正遷移（或簡稱遷移）；如果是消極影響，就稱為負(fù)遷移（簡稱干擾）。知道了這一點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就要注意：在學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中尋找和確定可以固定新知的相關(guān)舊知，為新的學(xué)習(xí)提供最佳關(guān)系和固定點(diǎn)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法，教師先組織了 “9加幾”的計(jì)算進(jìn)行復(fù)習(xí)、激活：先要復(fù)習(xí)把一個(gè)數(shù)分成1和幾，接著給出幾組數(shù)，讓學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)9和1可以先湊成10，計(jì)算比較簡便，把學(xué)生的認(rèn)知從舊知推進(jìn)了新知的門檻。

（1）學(xué)生逐題分解后，師說：唉，這些數(shù)都可以分成1和另外一個(gè)數(shù)。

（2）9＋（ ）＝10

生齊答：9＋（1）＝10

師（強(qiáng)調(diào)）：唉，9加上了1，就正好湊成了10，9和1是一對好朋友。

（3）把下面“”外的三個(gè)數(shù)連加起來。動(dòng)腦筋，很快算出結(jié)果來。

師：（指名算得快的學(xué)生）你們?yōu)槭裁此愕眠@么快？

生：因?yàn)?加上1可以湊成10，我先把9加1得10，再用10加上第三個(gè)數(shù)，10加幾一下就算出十幾。

教師在親切的談話中復(fù)現(xiàn)、激活相關(guān)舊知，加上學(xué)生解答后的追問、強(qiáng)化，凸顯了9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾的認(rèn)知趨勢。作為“先行組織者”，相關(guān)舊知的復(fù)習(xí)緊緊對準(zhǔn)了新知，促進(jìn)新舊知識(shí)充分地積極地相互作用，形成了固定新知的準(zhǔn)備態(tài)勢和積極的學(xué)習(xí)心向，把學(xué)生的認(rèn)知推進(jìn)了新知的門檻。

二、應(yīng)用變式策略，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)屬性的能力

請看一位教師教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的一個(gè)片段設(shè)計(jì)：

一開始，通過分蛋糕和簡短的討論，讓學(xué)生知道：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的1/2。接著，張老師給每位學(xué)生準(zhǔn)備了同樣的長方形紙，讓學(xué)生“動(dòng)手折一折”，并“涂出它的1/2”。學(xué)生折啊，涂啊。交流的時(shí)候，有的學(xué)生橫著對折，涂出了其中的1/2：，有的學(xué)生豎著對折，涂出它的1/2：，有的斜著平均折成兩份，涂出了它的1/2：，老師指著這些不同形狀的陰影部分問學(xué)生：“這些陰影部分形狀不同，為什么都是這張紙的1/2?”學(xué)生一一回答：“我把這張紙橫著對折，就是把它平均分成兩份，其中這一份當(dāng)然是它的1/2?！薄拔野堰@張紙豎著對折，就是把它平均分成兩份，每一份是它的1/2?！薄拔译m然是斜著折的，但是也是把這張紙平均折成了兩份，這一份雖然形狀不同，但也是這張紙的1/2?！崩蠋熣f，不管把紙?jiān)鯓诱郏膊还苷鄢傻拿恳环菔鞘裁葱螤?，只要是把這張紙平均分成兩份，每一份就是它的1/2。后來，認(rèn)識(shí)1/4時(shí)，老師給學(xué)生準(zhǔn)備了各種不同形狀的紙，要求學(xué)生折一折，并涂出其中的1/4，學(xué)生折啊，涂啊，出現(xiàn)了這些情況：

老師又問學(xué)生：這里圖形的形狀也不相同了，陰影部分形狀和大小也都不同，為什么都是原來這個(gè)圖形的1/4。學(xué)生一一回答，都是說我把這張紙平均分成了4份，每一份是這張紙的1/4。最后老師總結(jié)道：不管是什么形狀的紙，也不管涂色部分是什么形狀，只要把它平均分成4份，每份就是這張紙的1/4。這樣，學(xué)生對1/2、1/4分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了概括化程度很高的理解。為什么呢？就是因?yàn)檫\(yùn)用了心理學(xué)變式原理！

這位教師在這里兩次運(yùn)用了變式原理，而兩次的著眼點(diǎn)不同，第一次用同一張紙，第二次用不同的紙。

那什么是變式呢？心理學(xué)研究表明，抽象的概念需要熟悉廣泛、眾多的事物才得以形成。變式就是從不同角度組織感性材料，變換事物的非本質(zhì)特征，在各種表現(xiàn)形式中突出事物的本質(zhì)特征，從而使學(xué)生對概念的理解達(dá)到越來越高的概括化程度。

這位教師是深諳此理的，為了使學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)1/2、1/4，變換非本質(zhì)屬性，讓學(xué)生用不同方法折出、涂出各種形狀的1/2、1/4，從而突出不管用什么紙折，不管怎樣折，只要把紙平均分成2份，每份就是它的1/2，只要把紙平均分成4份，每份就是它的1/4。當(dāng)真正掌握了變式原理，就可以普遍地運(yùn)用于概念教學(xué)中。掌握教學(xué)心理的老師在概念教學(xué)中就可以自如地普遍應(yīng)用變式，不懂得教學(xué)心理的老師只能是依樣學(xué)樣，機(jī)械克隆，如法拷貝。

三、培養(yǎng)逆向思維，提高學(xué)生解決問題的能力

第9篇：談?wù)剬逃睦韺W(xué)的理解范文

在工作的過程中，我體會(huì)到只有與學(xué)生建立起融洽的感情，使學(xué)生與你推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，心才會(huì)往一塊兒想，勁才會(huì)往一處使，形成一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。與學(xué)生建立起融洽的感情，學(xué)生才會(huì)毫無保留的釋放心靈，建立起超乎尋常的友誼，從而使教育教學(xué)工作觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神生活，發(fā)揮高度有效的作用。

而情感的激發(fā)并不是一朝一夕的事，欲速則不達(dá)，過猶不及。作為教育者，我們要因材施教，作為耕耘者，我們要因地制宜，所以針對不同時(shí)期的學(xué)生，要進(jìn)行相應(yīng)的情感的培養(yǎng)與激發(fā)，達(dá)到最佳的教育效果，發(fā)揮最佳的情感效應(yīng)。

一、消除學(xué)生的陌生和緊張心理

與學(xué)生接觸時(shí)，談話能夠和他更容易接近，聊聊他家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，他本人的愛好特長，學(xué)習(xí)上的困難等等。對于教師的主動(dòng)攀談，學(xué)生都會(huì)覺得教師是親切友好、平易近人的，這可以抵消學(xué)生的陌生感，從心理上對老師親近起來，對未來的學(xué)習(xí)生活也會(huì)充滿希望和興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、向?qū)W生傳遞你的愛和真誠，加強(qiáng)彼此之間的溝通

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”教師對學(xué)生的關(guān)愛有如綿綿春雨，如絲如縷，往往在不經(jīng)意之間滋潤著學(xué)生的心田，教師的每一句話，每一個(gè)手勢，每一個(gè)眼神，如果恰到好處，都會(huì)像高明的琴師一樣在學(xué)生的心弦上彈撥出動(dòng)人的樂章。隨著交往的深入，老師和學(xué)生之間都能形成一定的默契，一個(gè)關(guān)心的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)親切的表情，都會(huì)給學(xué)生留下溫馨美好的印象。學(xué)生調(diào)皮搗蛋時(shí)，你看他一眼，他就明白你的目光里蘊(yùn)含的責(zé)備，低下頭悄悄地打開課本；學(xué)生取得成績時(shí)，你對他投以鼓勵(lì)的目光，他就會(huì)信心十足，在以后的學(xué)生中爭取更大的進(jìn)步；學(xué)生沮喪無奈時(shí)，你親切的微笑會(huì)讓他輕松，以積極的態(tài)度去尋找解決問題的辦法……

如果說眼睛是“心靈的窗戶”，那么臉面就是“心靈的鏡子”，教師臉上的表情就是對學(xué)生情感的反應(yīng)。學(xué)生能從你的表情中讀出你對他們的情感到底是積極還是消極的。對學(xué)生冷眼相待，則表明你對他的不滿、歧視。學(xué)生的心靈是敏感而脆弱的，你的一個(gè)忽視他的表情，會(huì)使他失去信心，你對學(xué)生怒目相向時(shí)，得到的也許是他桀驁不馴的對視。而當(dāng)學(xué)生犯了很嚴(yán)重的錯(cuò)誤時(shí)，你的平和的表情則會(huì)瓦解他的斗志，使他自愧于自己的無知和沖動(dòng)。同時(shí)也可緩解他的緊張情緒：讓他明白，只要他勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，意識(shí)到錯(cuò)誤的性質(zhì)以及它給自己和別人帶來的不利和傷害，吸取教訓(xùn)，知錯(cuò)就改，他仍然是老師心目中的好學(xué)生。

反之，如果你的面部表情僅僅是一支晴雨表，陰晴不定，學(xué)生處處都要小心翼翼，看你臉色行事，那你帶給學(xué)生的就不是親切的鼓勵(lì)和熱情的幫助了，教育效果就會(huì)適得其反，與你的初衷背道而馳。

所以，豐富的表情不僅僅是一種需要，更是一種藝術(shù)，它不僅可以感化學(xué)生，而且可以展現(xiàn)自己的人格魅力。

三、維護(hù)學(xué)生自尊，呵護(hù)學(xué)生心靈

現(xiàn)在的學(xué)生思考問題的角度比較復(fù)雜，他們更愿意把自己鎖在一個(gè)小小的角落里，不讓別人窺視到他的內(nèi)心，這既是一種自我保護(hù)，也是和人缺少交流的體現(xiàn)?；蛘哂械膶W(xué)生天生木吶，不善表達(dá)，或者難以和老師進(jìn)行面對面的交流。可以采取作業(yè)留言的方式。留言應(yīng)以鼓勵(lì)為主，維護(hù)學(xué)生自尊，呵護(hù)學(xué)生心靈。

教師親切、自然、風(fēng)趣、幽默的留言，不但可以拉近與學(xué)生的心靈距離，還可以增強(qiáng)語言的感染力和說服力，有助于形成輕松、愉快的學(xué)習(xí)。

四、讓學(xué)生“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教誨