教育教學管理精選(九篇)

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第1篇：教育教學管理范文

關鍵詞：小學教育；教學；管理

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)05-0197-01

學校管理的前提和保證是教學管理，學校的中心工作是教育教學工作。學校管理到位與否，提高教育教學管理水平是關鍵。學校教學管理是一個復雜和繁瑣的工作，在這篇文章中，筆者提出了一些看法，與大家一起交流。

一、構建和諧的領導團隊，加強教師管理的意識

學校領導團隊和諧工作，關鍵在于信任，應依靠集體的力量，搞好學校各項工作，特別是教育教學工作。很多人認為，教學質(zhì)量是學校管理者的事，與其他教師無關。而教師的工作不僅僅只是教書那么簡單，教學管理其實也是工作的一個重要方面，尤其是對學生各方面的管理，教師起著重要作用。教師其實直接參與著學校的教學管理，通過授課，作業(yè)的布置指導、檢查，課后反思，測試學生學習情況等教學活動，筆者真正體會到教師的職責不僅僅是教書，更重要的是育人，也是教育教學過程的管理者和執(zhí)行者。只有上下一心，激發(fā)班子成員和教師的責任心，使學校管理形成一種各司其職、積極合作的局面，學校各項工作才能有條不紊地開展。

二、加強教師道德建設，全員參與教學管理

師德師風建設直接關系到學校的形象和學習氛圍，師德師風不好，何談教學質(zhì)量。所以，我們要學習《中小學教師的教師職業(yè)道德規(guī)范》《義務教育法》《未成年人保護法》《教師法》。只有將規(guī)范內(nèi)化為道德要求的教師，才能全員參與學校管理，促進教學質(zhì)量的提高。外國成功的現(xiàn)代教學管理經(jīng)驗告訴我們，必須組織、動員學校所有成員、學生家長及其他參與教學管理的人員。因此，加強教師道德建設，全員參與教學管理，才能保證教育教學質(zhì)量邁上新的臺階。

三、良好學習氛圍的創(chuàng)建

提高教學質(zhì)量的一個必要條件就是良好的教學環(huán)境和學習氛圍的創(chuàng)建。其中包括工作條件，教學用具、設備等因素。要使以上因素能良好運行，就要結合實際的教學現(xiàn)狀和學校教學管理人員來創(chuàng)建。首先，應該爭取資金，吸收、關注社會各種力量，為教職工構建一個舒適的環(huán)境；其次，發(fā)揮教學用具、設備的輔助功能是提高教學效果必不可少的條件，應該根據(jù)教學的需要而不失時機地改善設備條件；再次，學生學習生活受班級環(huán)境的影響很大，學校領導和教師要結合學生實際，在教室的布局，課堂紀律，課堂管理的形成方面不斷創(chuàng)新。

四、激勵教師進步，嚴格教學全過程

教師是具有很高的文化素質(zhì)的社會群體，要學習進步，及時有效的引導激勵是引導教師朝著有利于學生培養(yǎng)和學校發(fā)展的方向發(fā)展的最佳手段，經(jīng)常受到激勵的教師才能把激勵成果與學生分享，使學校教育形成良性循環(huán)。而教學質(zhì)量是在整個教學全過程中創(chuàng)造出來的，若干個細小的環(huán)節(jié)構成了教學的全過程。教學的管理只有把握好教學的若干個細小環(huán)節(jié)，才能抓好教學質(zhì)量的管理。所以，我們應該把重點工作放在從檢查教學質(zhì)量轉(zhuǎn)移到教學管理的若干個細小環(huán)節(jié)的形成全過程上。特別是教師要加強備課、上課、指導、作業(yè)布置、作業(yè)批改、課后反思等方面的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，學校教學管理，對學生的家庭作業(yè)和課外活動的管理還很不到位。沒有統(tǒng)一規(guī)定學生家庭作業(yè)的時間，各任課教師缺乏協(xié)調(diào)作業(yè)的布置，學生家庭作業(yè)負擔較重，一些農(nóng)村學校課外活動開展不起來，或只安排不實行，只應付檢查流于形式。因此，我們必須宏觀調(diào)控學生的家庭作業(yè)布置情況，協(xié)調(diào)各任課教師作業(yè)的布置，幫助教師提高作業(yè)的質(zhì)量。加強課外活動的組織、指導和檢查，使課外活動健康、有序地開展。

五、完善制度建設、改革用人機制

第2篇：教育教學管理范文

【關鍵詞】教育；教學；管理

小學管理在教育教學的全部管理中，正成為一個熱門話題。在教育改革中，如何與時俱進、全方位的實施對學校的管理，也正成為一個熱門話題。如今，在一些人的腦海里，“管理”一詞既熟悉又神秘，雖然知其含義，卻難抓住本質(zhì)。有人說：管理是一門神奇的綜合藝術，管理就是生產(chǎn)力，就是效益。管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人際關系。也有人說：管理就是預測、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制；管理就是溝通，就是激勵，就是服務。還有人說：管理就是不斷改進工作，發(fā)揮大家的能力和思想，創(chuàng)造價值，等等。那么，如何落實學校的管理？小學是否需要管理？怎樣進行管理？對于廣大學校管理者來說，似乎還是一個說不清道不明，或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點思考與認識，與大家交流。

一、提高教師的管理意識

一提到教學質(zhì)量，有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事，與其他的教學人員毫無關系。其實，從現(xiàn)代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是一個管理者，一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業(yè)、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質(zhì)量是非常必要的。

二、動員各方面力量參與教學管理

教學質(zhì)量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現(xiàn)。要使教學促進教學質(zhì)量的提高，根據(jù)國外現(xiàn)代教學管理的成功經(jīng)驗，必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家，不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機構，而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯(lián)合組織，共同為學生的教育教學負責，取得了較好的效果。我國的學校，在這方面做得還不夠，校內(nèi)的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統(tǒng)，很少甚至沒有師生及家長對教學施以監(jiān)督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理，從而也影響了教學質(zhì)量的提高。

因此，要使教學管理充分發(fā)揮作用，動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作，要注意如下兩點：

第一，學校領導必須對此給以充分重視，調(diào)動校內(nèi)的方方面面參與管理，同時要力爭與家長及校外有關人員取得聯(lián)系，吸收他們參與學校教學的管理工作；

第二，建立健全各方面的教學監(jiān)督組織，對學校的教學施以必要的監(jiān)督，為教學改革提供改進意見與建議。

三、創(chuàng)造美好的教學環(huán)境

美好的教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量的必要條件。教學環(huán)境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學校的教學管理人員，首先，應集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學人員整建一個舒適的環(huán)境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發(fā)揮；其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據(jù)學科的教學需要，增設教學設施，改善設備條件，充分發(fā)揮其教學的輔助作用；第三，班級環(huán)境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優(yōu)良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。

四、搞好教學全過程的質(zhì)量管理

教學質(zhì)量是在整個教學過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此，教學質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查（考試）的管理，而忽視創(chuàng)造教學質(zhì)量的全過程的管理。既然教學質(zhì)量不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，那么，我們就應當把管理工作的重點從對教學質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對教學全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。目前，在我國學校教學管理中，對學生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定，各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào)，學生家庭作業(yè)負擔沉重，一些學校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，我們必須加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制，協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè)，幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強對課外活動的組織指導與檢查，使課外活動落到實處。

第3篇：教育教學管理范文

1小學教育教學管理存在的主要問題 

當前，小學教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題： 一是教師隊伍建設不完善。隨著國家對教育事業(yè)的投入越來越多，師范院校建設力度越來越大，小學教師隊伍建設相對于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學教育教學管理的質(zhì)量。二是教學觀念相對落后。部分學校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學方式，重視成績高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應的，教學管理者的創(chuàng)新意識不強，也阻礙了學生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，無法適應新課程改革的步伐；另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落后。三是小學教師在教學管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問題，主要是教師對小學生的心智發(fā)育特點和成長規(guī)律研究不透徹，沒有深刻掌握小學生的共同特性與個體差異，導致小學生無法發(fā)揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。 

2小學教育教學管理策略 

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念 

改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學管理，不僅要改變管理方法和手段，更應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和思想。以往根據(jù)學生的學習成績來評定一個孩子是否優(yōu)秀早已跟不上時代的發(fā)展步伐，在當下這個競爭激烈的時代，孩子能否得到全面發(fā)展才是關鍵。在小學這個特殊階段，應充分考慮學生的主體地位，對學生的興趣愛好加強培養(yǎng)，把傳統(tǒng)的課堂教學轉(zhuǎn)化為課內(nèi)課外雙重結合的教學模式?，F(xiàn)代化的教育觀念應注重學生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。 

2.2創(chuàng)建良好的教學環(huán)境 

教學環(huán)境包含教學設備和教學氛圍兩大部分，對于小學生來說教學環(huán)境的好壞不僅影響著學習興趣，更關系到他們的心理發(fā)展。在小學教學管理中一定要注重教學環(huán)境的創(chuàng)建和完善。一方面，教學設備的配置應全面適用。孩子的全面發(fā)展需要進行很多的課外活動，教學設備如果配置不全面很大程度上影響教學質(zhì)量。另一方面，教師應創(chuàng)造良好的教學氛圍。一個和諧的班級對于孩子的學習和成長至關重要，教師要加強班級管理，養(yǎng)成良好的課堂紀律，為學生創(chuàng)建一個溫馨的班級環(huán)境。 

2.3強化常規(guī)教學管理 

在完善教育教學管理制度的基礎上，學校要強化常規(guī)的教學管理，從教師備課、課堂教學、批改作業(yè)、輔導、考試及學生評價等各個方面，加大管理力度，促進教師重視教學方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學效果。此外，現(xiàn)代化的教育理念更加重視學生的全面發(fā)展，這就需要對傳統(tǒng)的教育教學管理理念進行更新和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生的主體作用。創(chuàng)新教育教學管理理念，需要切實地貫徹執(zhí)行新課改的理念和要求，把促進小學生整體素質(zhì)的全面提高作為教育目標，需要站在發(fā)展的角度看待教育問題，聯(lián)系學校的實際情況，調(diào)整教育教學管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學理念，提高教學管理的有效性，促進學校教育發(fā)展。 

2.4完善教師隊伍建設 

在小學教學中教師的綜合能力水平直接影響著學生的教育質(zhì)量，完善教師隊伍建設成為開展教學管理工作的一項重要內(nèi)容。針對小學教師綜合能力較低的情況，培養(yǎng)教師的教學技能和職業(yè)道德規(guī)范是關鍵。培養(yǎng)全能型人才是當下教育的宏觀目標，而對小學生的培養(yǎng)主要借助教師的正確引導，如果教師自身的綜合素質(zhì)不高或者缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)必將影響學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。 

3結束語 

綜上所述，加強對小學教育教學管理問題的探討和研究是十分必要的。在小學教育教學管理中，作為管理者需要認識到小學教育教學管理的重要性，時常反思，尋找工作中的不足和缺陷，并且為彌補這些不足和缺陷及時地提出改進和完善措施，從而能為小學教育教學管理水平的提高做出貢獻，實現(xiàn)新課改的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。 

參考文獻： 

第4篇：教育教學管理范文

關鍵詞：小學；教育；新課改；要求；策略

教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內(nèi)容。同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。采取有效的小學數(shù)學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。

一、當前我國小學教育教學管理的要求分析

在新課程改革不斷深入的今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發(fā)展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升?，F(xiàn)在的小學為了實現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發(fā)點。我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時期標準人才的重要依據(jù)。因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。

二、新課程改革要求下的小學教育教學管理策略分析

1.更新小學教育教學的觀念

觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續(xù)性、綜合性。運用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監(jiān)督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發(fā)展作為教育教學管理的重要內(nèi)容。

2.明確小學教育教學管理目標

在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，并不斷調(diào)動教師和學生的積極性將培養(yǎng)學生綜合能力作為小學教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質(zhì)化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實現(xiàn)評價的科學性和真實性。

3.完善小學教育教學管理制度

將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執(zhí)行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學校要加強管理人員的素質(zhì)水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業(yè)的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發(fā)點，為小學素質(zhì)教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態(tài)度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結的基礎上形成創(chuàng)新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。

參考文獻：

［1］楊春云.淺談新課程背景下小學數(shù)學有效性教學的研究［J］.才智，2015（15）.

［2］郭開全.淺談新課程背景下師范生教學實踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補位”:以思想政治教育專業(yè)為例［J］.語言與文化研究，2011（1）.

第5篇：教育教學管理范文

關鍵詞：職業(yè)教育 教學管理 改革

1、中職教育教學管理改革的意義

全國職業(yè)教育工作會議上在講話中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。國民經(jīng)濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學家、工程師和經(jīng)營管理人才．而且迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。我國人口多，勞動力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。

要想在競爭中生存下去．就必須創(chuàng)辦符合中國社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的具有中國特色的職業(yè)學校和職業(yè)教育體系。由于幾年前的普高熱、升學熱的影響，職業(yè)學校中又產(chǎn)生了綜合高中，導致職業(yè)學校既不能向高校輸送高質(zhì)量的人才，又不能給社會輸送高技能、高素質(zhì)的技術性人才。

所以，要在新形勢下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學校都必須在自身教育教學管理上下功夫。只有制度的創(chuàng)新，管理觀念的創(chuàng)新，辦學模式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來職教的春天。

2、傳統(tǒng)的中職教育教學管理制度

2．1按部就班的學籍管理制度

中職教育一直延用普通中學的教育管理制度。學生必須到學校完成3到4年的學業(yè)，取得畢業(yè)證后才能參加工作。

2．2中學的教學模式

傳統(tǒng)的中職教學模式就是以文化課為基礎，基本學習了高中階段的所有文化課知識后，才進行專業(yè)課的學習，這樣學生在校的學習時間長，但文化課與專業(yè)所占時間基本均等，沒有主次之分，結果導致學生既沒有高的文化素養(yǎng)，又不能掌握精湛的專業(yè)技術。

2．3課堂管理死板

傳統(tǒng)的中職教育一直延用普通中學的教學管理體制，嚴格的課堂教學制，一般都是由老師講，學生聽。

3、新形勢下中職教育教學管理改革的措施

3．1徹底打破舊的、僵化的學籍管理制度

職業(yè)教育其實是從教育到就業(yè)的過渡。一定要學生完成三年學業(yè)，未免過于死板。為什么不能允許學生在接受職業(yè)教育過程中就走向崗位，即使他還未完成學業(yè)？顯然，當他需要時，他還可以從崗位上走進課堂，成為學生。應形成以學年為單位的“想來就來，想走就走”的學習制度，當然學籍保留應確定年限，最多不超過兩年．這樣，就形成了就業(yè)與學習的互動，為學生提供更多的選擇，也讓學生在學習中有了更明確的方向。

3．2正確處理文化課與技能課的關系

文化課和技能課誰主誰次？就職業(yè)教育而言，明確“職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟結構和轉(zhuǎn)變增長方式服務，實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程，加快生產(chǎn)、服務一線急需的技能型人才的培養(yǎng)”，那么，中職教育當然是技能課為主了。

但是，也不能將文化課完全刪除，我們必須清楚地認識到職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育課程體系的根本，是重中之重：而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對職業(yè)技能培養(yǎng)的支持。在這一認識的指導下必須對現(xiàn)行課程體系進行改革。首先要確定以技能培養(yǎng)為主的教學模式，在課時安排、資源配置上向技能課傾斜。適當減少文化課的課時數(shù)，各文化主課一周安排3～4節(jié)即可，將騰出的課時補給專業(yè)主課，或開設更多的專業(yè)延伸課程。以滿足學生對技能學習的要求；改變校內(nèi)活動以文化課為主的現(xiàn)象，多開展專業(yè)技能競賽，為學生參加職業(yè)技能考核練兵：還有就是為專業(yè)課教師提供更多培訓學習機會，以提高專業(yè)課教師的教學水平。其次文化課設置上要做到與專業(yè)課配套。編寫和選擇一些與專業(yè)課相配套的教材，比如說計算機專業(yè)，不開設普通英語，就給學生開計算機英語．難道不是更學以致用嗎？再次，確定文化課的服務功能，比如，在中職學校開展《普通話》、《實用文體寫作》、《禮儀》等課程。在教學中，盡量體現(xiàn)學生所學專業(yè)的特點，將文化課內(nèi)容重新設置。使教學內(nèi)容與所學專業(yè)形成內(nèi)在的聯(lián)系。

3．3職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

以技能教育為主導應該成為職教工作者的共識．但我們不能簡單地將職業(yè)教育視為職業(yè)培訓，更不能形成掌握了技能就是完成了職業(yè)教育任務的觀點。因為，我們政府、社會賦予了職業(yè)教育更崇高的使命。國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中提出：“把加快職業(yè)教育、特別是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟、促進就業(yè)、消除貧困、維護穩(wěn)定、建設先進文化緊密結合起來。”職業(yè)教育是作為達到社會和諧、穩(wěn)定、發(fā)展的重要手段提出來的。此外，各種對企業(yè)的調(diào)查也表明，企業(yè)更關注的是學生的合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴謹?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展。所以。職業(yè)教育不能簡單化為培訓．要充分抓住教育這一出發(fā)點，重視學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

3．4技能指導的實踐化

多年從事職教的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)．在企業(yè)只需幾個月就能熟練掌握的技能．學生在職業(yè)學校學習了三年仍然不會。原因是多方面的，實訓設備的不足和合作企業(yè)的缺乏是其中的重要原因。我們專業(yè)教學流于紙上談兵，沒有給學生足夠多的實際操作機會，一二年級沒有安排實習項目，到三年級安排實習了，又缺乏教師指導．使得技能教育大打折扣。這樣的辦學模式必須變革。今后職業(yè)學校一定要建立與開設專業(yè)相適應的技能基地。實現(xiàn)這樣的目標，模式大概有兩種：一種是近來多方宣傳的校企合作的辦學模式．由企業(yè)為學校提供技能實習、實踐基地；但在相關政策未出臺前，這種模式實現(xiàn)的可能性不大，追逐利潤的企業(yè)無法承擔生手所帶來的損耗。另一種則是建成一種前校后廠的模式，在學校內(nèi)部建立起設施完備的學生實踐基地。當然這需要政府、社會、學校的多方投入，但是對于教學來說，后一種方案顯然更為合適。無論如何，職業(yè)教育必須讓學生熟練掌握無須再培訓就可以上崗就業(yè)的技能。

當今社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展對教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的環(huán)節(jié)、模式都需要改革，上述的四方面僅是其中一部分，好多題目還要做深入的研究。

第6篇：教育教學管理范文

學校的功能是培養(yǎng)和造就適應未來社會全面發(fā)展的合格人才，而提高教育教學質(zhì)量是學校校長、教導處和教師的核心工作，作為學校的管理者，如何狠抓教育教學質(zhì)量，充分調(diào)動每位教師的工作積極性，努力培養(yǎng)學生的學習主動性，全面實施素質(zhì)教育，向管理要效益，是擺在每一個學校管理者和教師面前的一個主要課題。下面，筆者就學校教育教學管理的一些做法作一介紹。

一、加強學校德育工作，堅持以德育人的方向，對提高學校的教育教學質(zhì)量起著至關重要的作用

當前，在以經(jīng)濟建設為中心的社會大背景下，學校的德育工作顯得更加重要。學校要始終把德育工作放在學校工作的首位，堅持以德育人、以德治校、德教并進的指導方向。一是抓好教師的師德建設，教師的師德建設抓好了，那么就會對學生產(chǎn)生積極的正面影響。身教重于言教，教師的表率作用能收到不教而教的效果。首先，學校要在組織教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的基礎上，讓教師談體會、寫感受；使《規(guī)范》真正落實到實處。其次，要在本校制定嚴格的師德條例，比如，學校規(guī)定：教師進課堂必須衣冠整齊，談吐高雅，男教師不準吸煙，女教師不準化妝；不分校內(nèi)校外，課內(nèi)課外，要求教師遵紀守法，做文明禮貌的典范，不參與賭博，不酗酒鬧事，以學校的名譽為重，以個人的操守為重。學校規(guī)定：有違紀現(xiàn)象的教師一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，年度不能晉級、轉(zhuǎn)正、不能評優(yōu)。通過長期的師德建設，教師都能做到愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，都能以事業(yè)為重，就以奉獻為榮，有崇高的榮譽感和無私的奉獻精神，這樣就保證了教學效益的最大化。

在抓好師德建設的同時，學校對學生的思想品德建設也要采取一些行之有效的方法。要充分利用學校的現(xiàn)有設備，創(chuàng)新德育工作模式，促使學生的思想品德健康發(fā)展。例如，學校每周一的國旗下講話制度，讓優(yōu)秀學生、學習進步生、優(yōu)秀班干部、學雷鋒先進的學生現(xiàn)身說法，教育全校師生。再如，學校對學困生、生活困難學生、傷殘學生進行幫助和募捐活動，在教書育人，管理育人，環(huán)境育人的基礎上增添了“活動育人”，使學生受到了教育，提高了思想素質(zhì)，激發(fā)了學習熱情，陶冶了精神情操。

二、校長真抓實干，正確決策，率先垂范是提高教育教學質(zhì)量的根本保證

一所好的學校既離不開一支好的師資隊伍，也離不開一個以校長為首的好的領導班子。學校校長要在新的歷史條件下，立足現(xiàn)實，放眼未來，以德治校、以法治校、以制度治校，要身先士卒，以自己的言行影響師生。要從對學生負責、對家長負責、對社會負責的歷史使命出發(fā)，以全新的教育教學理念，化危機意識為實干精神，改善辦學條件，關心教師生活，努力提高教師的工作積極性和工作效益。要大力推進教學改革，加強教學管理，提高教學質(zhì)量，擴大學校在社會上的影響力。學校要對每一屆學生從起始年級入校開始，就在前一級學生取得的成績的基礎上，提出具體的、切實可行的奮斗目標和努力方向，以便初中各年級做三年長打算，一年短安排。學校領導班子在統(tǒng)籌全局的同時，重點突出九年級畢業(yè)班的教學和檢測工作，對畢業(yè)年級從政策上予以傾斜，從方法上予以指導，從工作上予以大力支持，從細節(jié)上予以關心。校長要充分發(fā)揮教研組在教學管理中的職能作用，最大限度的調(diào)動廣大一線教職工的工作積極性，使每一位教師人盡其才，才盡其用，并使學校成為教師成長的一個平臺，從而使學校的教育教學一步一個腳印，一年一個臺階，逐步提高學校的教育教學質(zhì)量。

三、教導處要嚴格教學管理，堅持以教學為中心，充分發(fā)揮各個職能部門的作用，提高服務意識，這是提高教育教學質(zhì)量的關鍵所在

教育教學質(zhì)量是學校的生命線，沒有質(zhì)量就根本談不上學校的生存和發(fā)展?；谶@種意識，學校教導處要切實抓好學校的教學常規(guī)管理工作，要協(xié)調(diào)各部門，對各年級教學，特別是九年級畢業(yè)班教學提供全方位的服務。要從優(yōu)化教學管理和提高教學質(zhì)量的角度，對教師的請假頂班制度、教師上、下班的簽到簽退制度、每周一例會及升國旗制度、各年級教師座談會、各教研組教研會、任課教師的調(diào)整、課程的安排、復習計劃的制定、學科競賽的安排、復習資料和考試試卷的印刷、中考信息的收集等，都要做周密細致地安排和指導。還要加大對學生的學法指導，加大對學生的思維啟迪和考前心理調(diào)適的工作力度，強化學生在課堂中的主體地位和教師的主導作用，努力為學校的教育教學順利開展而鋪路搭橋。

教研組、班主任是新的教育教學理念、措施、方法的直接貫徹者和實施者。隨著學校對教研組工作的加強，各教研組要在教導處的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，按照各自的計劃，在每周至少舉行一次教研活動，并創(chuàng)造性的開展工作，教學中發(fā)揮較好的管理、促進和協(xié)調(diào)作用，以促進教育教學質(zhì)量的提高。各班主任要以身作則、率先垂范、勤奮工作、勇于創(chuàng)新、樂于服務，凝聚本班師生的智慧和力量，激發(fā)師生熱情，保持班級工作活力，穩(wěn)定班級教學秩序；同時，為豐富學生的精神生活，促進學生的全面發(fā)展，在學校的文藝體育以及各種課余活動中，充分發(fā)揮自己的才智與協(xié)調(diào)能力，為開創(chuàng)和豐富班級工作新局面，豐富學生生活而努力工作。

四、一支嚴謹篤學、認真執(zhí)教、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞、進取奉獻、熱愛學生、精誠合作的教師隊伍，是提高教育教學質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)

第7篇：教育教學管理范文

【關鍵詞】教育；高職；管理；改革

一、高職教育教學管理改革的原則及分析

（一）教育教學效益最大化

具體分析看來，經(jīng)濟效益和社會效益共同組成了新時期的高職教育教學效益，在關系方面，二者不可偏廢，相輔相成，教學質(zhì)量會因為只追求經(jīng)濟效益而下滑，二投入和收益也會受到只追求社會效益的影響，是其不具正比關系，所以，更需對二者進行協(xié)調(diào)，而有效的管理正是協(xié)調(diào)的關鍵，為了獲取最大效益，讓相應的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮出最大的能量，需借助合理高效的管理，真正意義上實現(xiàn)對人力、物力、財力等資源的合理配置。

（二）遵循高職教育教學規(guī)律

很多事情都是有規(guī)律可循的，新時期的高職教育教學也不例外，具體的實施高職教育的過程中，引導者是教學，而教育環(huán)節(jié)的主體無疑非學生莫屬，于傳授知識的同時，高職院校的教師更應結合學生的發(fā)展需求等，教會其思考、動手及自主學習等能力，這點對于學生的未來發(fā)展意義重大。結合教學開展的規(guī)律和本質(zhì)，教師應注重教學的主動性，對于教學要素間的關系應形成正確的認識，在明確主次的基礎上，使得學生的學習積極性得到有效的鼓舞和帶動，并通過相應管理制度的建立，使得整個教學的開展更具系統(tǒng)性和針對性，做好管理，從而促進教學質(zhì)量的有效提高[1]。

二、高職教育教學管理改革的內(nèi)容

（一）教材方面

目前教材過剩、不足和過時成為了高職教材面臨的主要問題，基于秋季招生人數(shù)和專業(yè)調(diào)整的存在，學生人數(shù)會相應出現(xiàn)變化，這時春季征訂的教材數(shù)量就會出現(xiàn)上述問題，且當前培養(yǎng)人才的規(guī)格和目標也是動態(tài)的，隨市場需求變動，這就對教材的編訂提出了更高要求，時常出現(xiàn)重新編寫和印刷的情況，教材的創(chuàng)新性有待提高。

（二）課程設置方面

具體而言，其以課堂教學為主，盡快提高知識的結構和層次是培養(yǎng)人才的目標，但是市場對人才需求的類型、層次等的變化，勢必需要整合和優(yōu)化各種教學資源，從而讓課程設置跟隨市場需求發(fā)展，為達到改革的目標，需營造模擬市場條件的學習和實踐環(huán)境。

（三）教學方法方面

信息時代的來臨，讓我們在教學方法方面有了更多選擇，對其的應用，可豐富實踐教學的內(nèi)容，強化了課程的直觀講授效果。教師隊伍組成中，在運用多媒體教授方面，年齡偏老的的教師等可能不太適應，這也是教學方法改革方面需注意的問題，所以，硬件和軟件的同時更新是教學方法改革的重點，這樣方能與市場接軌[2]。

三、深化高職教育教學管理改革對策

（一）注重對學生的管理

高職教育市場化進程中，同樣發(fā)生變化的還有學生的思想行為，擴招后的辦學場地逐漸分散等，加大了對學生的日常管理等的難度，學校的可控制性減弱。針對此，在激發(fā)學生的學習興趣方面，應采取彈性機制，借助引導和培訓職業(yè)生涯規(guī)劃方面的認知，使得學生進校門就能清楚自己的需要和興趣，并盡量采用學生感興趣的教學內(nèi)容。大膽地嘗試新的考核體系，顯然現(xiàn)有的僅依賴對學生知識和技能考試評價是遠遠不夠的，因為未來市場更需的是綜合素質(zhì)較強的人才，具體的應增加三大部分的考核內(nèi)容，首先是考察課堂內(nèi)外的實踐，其次是舉辦各種技能大賽，再次是取得職業(yè)資格證書，在此基礎上，加上基本理論的考試，形成學生的綜合成績，這才是學生真實成績和教學效果的客觀評價和展現(xiàn)[3]。

（二）強化對教師的管理

具體實施中，先應適當考核教師的科研水平，需每年結合職稱高低和崗位不同來進行，有效督促教師，側面反映出教師對專業(yè)的研習情況；其次，應結合教學實施，進行業(yè)務競賽，為了增強個人和集體榮譽感，可以分別設置個人和團體競賽，從而真正意義上形成爭優(yōu)創(chuàng)先的氛圍；再次，需要對教師進行評議，具體落實方面，先是學生的評議，對于教師教學的態(tài)度、方法等，學生可采用填寫問卷形式來評價，接著是教師背靠背評議，也就是相互間的評價，利于發(fā)現(xiàn)教學中的不足，交流經(jīng)驗等，后續(xù)則需進行學校評議，通過定期和不定期的聽課和檢查來實現(xiàn)，學校需組織督導團隊，繼而將優(yōu)秀教師塑為典型，發(fā)揮“名人”效應，最后則是行業(yè)的評議，對于職業(yè)環(huán)境所需人才的規(guī)格，行業(yè)人士了如指掌，讓他們評價教師的實踐教學及職業(yè)能力等，將更具針對性，更能接近市場需求。

四、結語

綜上所述，新時期的高職院校教學發(fā)展中，應當認識到教育教育改革的方向及重要性，并在仔細研習當前市場對人才的需求的基礎上，調(diào)整教育教學管理對策，結合起教育教學改革的大潮流，真正促進對高職院校教育方面的促進和發(fā)展。

參考文獻：

[1]溫力,黃艷,任楠.高職教育改革背景下的實踐教學管理工作探討[J].教育教學論壇,2013(30):248~249.

[2]李仁山.校企合作人才培養(yǎng)模式下高職教學及其管理改革探討[J].北京市經(jīng)濟管理干部學院學報,2011,26(2):51~55.

第8篇：教育教學管理范文

幼兒園中的重點工作之一是教育教學的管理工作，這一工作開展效果很大程度影響著幼兒以后的生存和發(fā)展水平。一直以來，人們都非常重視對這一工作的領導，但當前的幼兒教育教學工作存在不足，暴露出很多問題，像陳舊的理念、管理方式不能適應新課改的要求等。基于以上原因，經(jīng)過對實踐的研究分析和經(jīng)驗總結，以幼兒教育教學管理經(jīng)驗為基礎，找出抓好教育教學管理工作的關鍵途徑，從而提高教育教學質(zhì)量，促進幼兒園更好地發(fā)展。

關鍵詞

幼兒園；教育教學；管理工作

目前，有很多形式的教育教學管理方法，一些幼兒園對教育教學管理方法沒有任何條理性，也沒有產(chǎn)生良好的管理效果。那些具有特色的管理方式，也沒有遵循一定的規(guī)律。幼兒教育教學的管理特點是所涉及的面非常廣、各項工作非常細致，良好的管理效果有利于提高幼兒園教學質(zhì)量和園內(nèi)各項活動的進行。目前，幼兒園教育教學管理工作存在很多不理想的地方，需要進行及時的調(diào)整工作，來完善管理工作的實施。作為一位幼兒教育教學工作的管理者，必須加強科學管理，抓好教學過程中的重點環(huán)節(jié)進行嚴格管理，全面提高教學效果。本文以促進幼兒園更好發(fā)展為目標，從多個方面進行幼兒園工作的詳細分析，得出更好進行幼兒園教育教學工作的最佳途徑。

一、優(yōu)化教育教學常規(guī)管理，提高工作效果

1．加強教學活動常規(guī)管理

幼兒園中日?；顒拥男Ч麑τ變荷硇陌l(fā)展有很大的促進作用。為了提高教學效果，管理者首先應該對常規(guī)管理進行優(yōu)化，使教育教學工作的常規(guī)管理取得預期成效。經(jīng)分析目前教育教學工作存在很多不足，其中明顯的是形式主義現(xiàn)象嚴重、實際效果不佳，導致整個管理工作不完善。所以，必須及時進行觀念的更新，以實踐經(jīng)驗為基礎進行教學活動的常規(guī)化管理工作。比如，根據(jù)大中小班幼兒的差距，分別制定出符合幼兒年齡段特征的教學計劃。教師備課的重點是備學生，充分了解學生的興趣結合他們身心發(fā)展情況進行備課。作為一名管理者，要時刻監(jiān)督教師不能以強制性方式傳授知識，給學生留有一定發(fā)揮空間，根據(jù)幼兒特點和興趣，選擇適當?shù)慕虒W方式、教學活動，充分調(diào)動學生的學習熱情和積極主動思考的能力。幼兒園教學與其他教學的不同之處在于，教師不能一絲不茍按照大綱進行教學，由于幼兒思維跳躍性很大，所以教師應靈活應變的進行教育教學工作。為了能夠及時準確了解到幼兒課堂教學情況，管理者可以定期或者不定期深入課堂之中進行考察，真正掌握教育教學的課堂實施情況，發(fā)現(xiàn)不足后做出正確指導。對于教師教學中普遍存在的問題，管理者可以通過召開集體會議的形式進行集體研討，找到解決方法。要想順利進行教育教學常規(guī)管理工作，必須消除形式主義、不浮夸，以實際教學效果為基礎，堅持不斷創(chuàng)新、改革、提升理念的進行管理工作。教案是教學的重要組成部分，對教學工作具有引領和指導的作用。教案設計水平的高低直接關乎整個教學效果情況。集體教學是進行最大程度融合幼兒教師的集體智慧，作為一名管理者，一定要抓好該程序的管理工作，提高教案設計水平。筆者在教學管理實踐中，以集體教學研究為切入點，在三個方面進行研究:一是認真分析研究形成教研內(nèi)容。每次教研都有明確主題觀念，進行一學期或?qū)W年的安排規(guī)劃，形成一個相互連貫的過程，同時滲透對教師的部分培訓內(nèi)容，分層、逐步推進，使得教師教學理念和教學方法不斷提升和創(chuàng)新。二是組織教師進行集體研討活動。在此過程中，我要求老師發(fā)表各自的觀點和意見，對怎樣提升教學效果進行討論，在相互學習中提升自身水平;三是體現(xiàn)先進思想覺悟和創(chuàng)新水平。把當前新型教學理念與實踐相結合，同時教師要經(jīng)驗積累為基礎，提高教學水平做出優(yōu)秀教案設計，以達到取得良好教學效果的目的。

2．做好幼兒班級常規(guī)管理

必須抓好幼兒園班級常規(guī)管理工作，使得幼兒園內(nèi)各項活動能夠正常有序進行。充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用，給幼兒留有一定發(fā)揮空間，做一個小小管理者和班級規(guī)范的監(jiān)督者，教師只要在適當?shù)臅r候進行引導即可。首先，適合幼兒成長的簡單班級規(guī)定。每個幼兒都有自身獨特性，存在一定差異。因此，有了班級規(guī)定的約束減小班級管理的難度。作為一名管理者，可以指導各班教師結合學生實際制定特色班規(guī)，使每個幼兒認真執(zhí)行。小班幼兒年齡很小，應制定他們理解范圍以內(nèi)的班規(guī)，便于達到好的執(zhí)行效果;大中班幼兒有一定自己想法，可以與幼兒共同制定。其次，抓好班級常規(guī)因素，重視細節(jié)管理。常規(guī)中涉及生活和學習的很多方面，生活和學習中有很多細節(jié)存在，需要教師平時認真觀察分析，細心指導。管理者不能急于求成，過于追求結果，應該在長期管理中逐步顯出良好效果。最后，班級常規(guī)要向多樣化、藝術化發(fā)展，得到幼兒喜愛能夠更好發(fā)揮其作用。比如以游戲形式進行教學，使幼兒建立常規(guī)的理念。選出榜樣進行幼兒行為指導形成不一樣的班規(guī)，促進幼兒健康成長。

二、有效舉行園內(nèi)教研活動，提高師資水平

定期教研活動的開展，有利于提高幼兒園師資力量和教師的教學水平，園長結合實際情況，對教研活動進行指導和控制保證有效其進行。首先，園內(nèi)形成教研組織。幼兒園一般分為大中小班三個級別，在進行每個級別人數(shù)的分配形成班級。為了適應每個班級幼兒的特點，要不斷變化教研的主題。所以。每個年級應有一個教研組，或者根據(jù)不同的主題進行教研組區(qū)分，使得教研活動能夠順利舉行。每個教研組應該進行合理分工，選出具有領導才華的帶頭人，負責教研活動的開展工作。然后，明確各階段的教研工作和實際任務。比如，安排園內(nèi)教師參加定期培訓和學習;組織教師進行優(yōu)秀學校教研活動的觀摩，然后研究討論學習優(yōu)點提高自己;合理選擇教研主題，主題的選擇應以園內(nèi)當前存在的問題為依據(jù)，研討合適方法應用到實踐中去，并進行跟蹤記錄發(fā)展情況，并引導教師進行不斷研究分析，豐富知識提高研討能力，產(chǎn)生良好教學效果。最后，在實踐中不斷進行教研制度的完善，形成相關約束措施保證足夠人性化的特點。

三、抓好教育教學評價管理工作，調(diào)動教師工作熱情

抓好評價管理工作，能夠充分調(diào)動教師的工作熱情提高工作效率。如果教師對工作沒有足夠的熱情，很難產(chǎn)生良好教學效果，更不能提高教學水平和教學質(zhì)量。一是對教師進行評價。對教師教學方法和教學過程、學生學習積極性情況、教學內(nèi)容的發(fā)展性、教研水平等方面進行評價。這時，評價結果應與教師績效工資相聯(lián)系，最大程度調(diào)動教師教學積極性和工作熱情，有利于幼兒園教學質(zhì)量的提高。二是對幼兒進行評價。幼兒園的目標是幼兒在園內(nèi)健康快樂的成長。評價時應做到過程和結果兼顧，不能片面的觀察結果狀況。要選擇多種評價方式綜合分析，顯示具有教育性的評價過程。同時，園中可以制定完善的評價方式。

四、結語

總而言之，在新時期，社會更加注重幼兒的教育，要對教育教學方法不斷創(chuàng)新，提高實際的落實效果，充分調(diào)動教師熱情，更好實施教育教學工作。因此，形成良好的教育教學效果，是需要一定智慧和藝術的。其中重點是幼兒園教學工作要樹立發(fā)展的眼光、進行務實的工作才能達到最好的效果，促進教育教學不斷改革更上一層樓。除此之外，管理者還要抓好幼兒的保健和后勤管理工作。

作者：黃君麗 單位：湖南藍山縣教育局

參考文獻:

［1］黃子玲．幼兒園書記管理中的“五要”［J］．教育導刊，2014，(11)．

［2］谷青茹．加強幼兒教育管理的幾點探討［J］．中國校外教育，2014，(28)．

第9篇：教育教學管理范文

教學質(zhì)量與教學過程存在密切關系，而教學質(zhì)量是通過教學取得的，其直接影響著小學生對于基礎知識掌握和認知水平。在進行小學教學時，所有環(huán)節(jié)間都存在一定聯(lián)系，科學、有效的教學環(huán)節(jié)存在相互制約和相處促進作用，同時都直接或是間接影響著小學教學質(zhì)量。對此，如果想提升小學教學質(zhì)量，就一定要對教學時各個環(huán)節(jié)進行嚴格要求。而以往的小學教育過程中，主要以考試分數(shù)對小學教師的教學質(zhì)量完成評價，此種評價方法在很大程度上制約著教學質(zhì)量管理。依據(jù)有關調(diào)查資料可以知道，通過考試成績進行教學質(zhì)量考核，缺少合理性與科學性，而通過對教學過程進行考核，評價教師的教學質(zhì)量才更為合理。對此，學校必須加強教學過程中的小學教師教學質(zhì)量檢查以及管理，同時對小學教師備課和上課以及批改作業(yè)等有關方面實現(xiàn)嚴格管理，同時要確保管理的科學性與有效性以及合理性。

二、加強小學教師的管理，提高教師管理意識

從教學質(zhì)量方面而言，大部分人認為其是校長和教導主任及教研組長等的責任，和其他人員并不存在關系。此種想法是錯誤的，其造成小學教育教學與實際教學發(fā)生了偏差。依據(jù)我國現(xiàn)代小學教育教學的管理規(guī)范而言，小學教師不但是傳授基礎知識的主要橋梁，并且還是關鍵的管理人員。首先，小學教師在平常教育教學過程中不但承擔小學生的管理與教學裝置的管理等多方面，而且還直接影響著教育教學管理。其次，小學教師在進行講課與測試以及批改作業(yè)時，一定要深刻認識到自身不但是知識傳授人，還是小學教育教學過程的主要管理人員。其是實現(xiàn)小學教育教學科學、有效管理的主要保障。最后，在傳統(tǒng)教學過程中，質(zhì)量的管理比較注重的為質(zhì)量檢查，即經(jīng)過考試實現(xiàn)管理，從而忽視了教學所有過程中的管理。因為小學教育教學質(zhì)量難以通常檢查來實現(xiàn)的，主要是在過程中教出來的。對此，在小學教育教學管理過程中，應該將教學過程中的所有環(huán)節(jié)作為工作重點，并且加強管理，即對教師備課和輔導以及作業(yè)布置等各個方面進行嚴格管理。

三、加強教學管理的凝聚力

提升小學教育教學質(zhì)量，是教學的根本目標，唯有經(jīng)過全校教師和學生的共同努力，才可以實現(xiàn)。不管是我國或是國外，大量的成功教育教學管理實踐經(jīng)驗表明，若想提高教育教學質(zhì)量，就一定要融合校內(nèi)外所有力量，包含校內(nèi)的全部成員和家長以及社會，需要都加入小學生的教育教學管理中，從而加強教育教學管理的實效性?，F(xiàn)階段，在小學共同管理方面依然存在許多問題，因此加大了小學教育教學的難度。比如小學生家長并未積極參與，許多小學生家長認為，學校承擔小學生全方面的教育責任，而教育教學質(zhì)量不高主要是學校的責任。可是當前我國處在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展時期，人民社會責任與意識不強烈，許多困難需要共同努力去解決。而為了可以充分發(fā)揮出小學教育教學管理的作用，就應該在所有方面團結一致，加強凝聚力，為小學教育教學管理做出貢獻，從而有效提升小學教育教學質(zhì)量，促進小學生的全方面發(fā)展。

四、結束語