計算機基本操作培訓精選(九篇)

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第1篇：計算機基本操作培訓范文

按照《禮縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作實施方案》和《禮縣依托農(nóng)村中小學遠程教育站點開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作實施方案》要求，為了使我縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作站點管理人員能夠熟練操作設(shè)備，及時下載、搜集、整理和應(yīng)用相關(guān)資源，做好農(nóng)村黨員干部培訓的組織、教育教學和設(shè)備管理維護工作，確保站點有人管、能管好。結(jié)合實際，現(xiàn)制定以下培訓計劃。一、培訓目標1、充分認識農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作的目的意義和重要性；2、熟練掌握現(xiàn)代遠程教育工作的基本概念和設(shè)備的操作使用以及對站點設(shè)備的日常維護管理；3、掌握應(yīng)用信息技術(shù)手段進行農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作的實踐技能；4、掌握計算機基礎(chǔ)知識和對辦公軟件的使用；5、掌握衛(wèi)星ip廣播數(shù)據(jù)接收的基本知識和應(yīng)用；6、掌握獲取、加工、處理和應(yīng)用遠程教育教學資源的基本技能；7、掌握遠程教育設(shè)備維護的基本知識和技能。二、培訓對象主要培訓現(xiàn)有農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育站點的103名協(xié)管員和第一批新建站點的100名管理員。三、培訓方式采取集中授課、現(xiàn)場觀摩、實際操作、交流討論、結(jié)業(yè)測試的培訓方式，培訓結(jié)束時分別進行理論和實踐考核，考核成績合格者頒發(fā)培訓合格證書。考核具體包括考勤、作業(yè)、筆試、實踐等四項內(nèi)容，其中筆試成績采用百分制記分（60分以上為合格），考核時間為2學時，其它三部分成績采用合格與不合格計分制，四項成績中有一項不合格視為考核總成績不合格。四、培訓內(nèi)容培訓內(nèi)容包括七個部分共40學時，其

中教學38學時，考核2學時。1、中央和省市有關(guān)遠程教育的部署和要求（1學時）2、黨員干部現(xiàn)代遠程教育簡介（1學時）黨員干部現(xiàn)代遠程教育的設(shè)備管理和維護、相關(guān)軟件開發(fā)及資源共享知識和常見故障排除方法。3、計算機基礎(chǔ)知識（10學時）計算機的發(fā)展、用途，計算機系統(tǒng)的組成，多媒體技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)，計算機基本操作知識，計算機網(wǎng)絡(luò)知識。4、windowsxp操作系統(tǒng)（10學時）windowsxp的功能及特點，windowsxp的基本操作，windowsxp的文件系統(tǒng)，windowsxp的控制面板，windowsxp的多媒體功能，防病毒軟件和壓縮軟件的安裝與使用，系統(tǒng)恢復和維護，應(yīng)用軟件的安裝與卸載知識。5、衛(wèi)星數(shù)據(jù)（ip）廣播接收系統(tǒng)原理和應(yīng)用（12學時）衛(wèi)星通信基本原理及其應(yīng)用，中國教育衛(wèi)星寬帶多媒體網(wǎng)（cbesat）簡介，衛(wèi)星接收系統(tǒng)基本原理、安裝調(diào)試、維護和防雷，ip接收原理簡介，dvb數(shù)據(jù)接收卡（包括驅(qū)動程序、接收程序）的安裝與調(diào)試、參數(shù)設(shè)置，ip接收軟件的注冊與使用，接收中常見硬件和軟件故障的排除方法。6、資源接收和利用（1學時）遠程教育資源簡介，對資源的接收、存儲應(yīng)用知識。7、常用辦公軟件的應(yīng)用（2學時）office辦公軟件的安裝，利用word進行文檔的基本操作、排版、制作表格等應(yīng)用，利用powerpoint設(shè)計制作電子教案等相關(guān)應(yīng)用，利用excel建立、編輯、格式化工作表等應(yīng)用，媒體播放軟件、刻錄軟件、抓圖軟

件的初步應(yīng)用知識。8、終端接收站點衛(wèi)星專用頻道資源管理軟件的安裝與資源接收、資源管理等。（1學時）五、培訓時間培訓采取分期分班的方式進行，第一批被培訓人員共分五個教學班，每期時間為5天，約40學時。在2009年3月底以前培訓結(jié)束。六、培訓地點：甘肅廣播電視大學禮縣教學點。七、培訓經(jīng)費培訓費每人200元，包括學員食宿補貼；教師授課補助；培訓機構(gòu)補助等

第2篇：計算機基本操作培訓范文

關(guān)鍵詞：大學計算機基礎(chǔ) 課程建設(shè) 教學模式

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.081

大學計算機基礎(chǔ)是本科生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。開課目的是使學生了解計算機科學與技術(shù)領(lǐng)域的基本概念和基礎(chǔ)內(nèi)容，理解計算機作為一種工具在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，掌握計算機的基本操作。學生修完該課程后，應(yīng)具備以下技能：一是計算機的基本操作與辦公自動化軟件的應(yīng)用能力；二是掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本原理和Access數(shù)據(jù)庫的使用方法；三是多媒體信息（聲音、圖像）處理工具的使用方法；四是計算機網(wǎng)絡(luò)的基本應(yīng)用（如信息、文件傳輸、信息檢索、郵件服務(wù)、信息安全等）。

1 本課程建設(shè)過程中存在的問題

1.1 學生水平差異大

大學新生來自于不同省市、地區(qū)，由于國家對中學階段的計算機基礎(chǔ)教育沒有統(tǒng)一的要求；加之，受學生家庭條件等因素的影響，使得新生入學后的計算機基礎(chǔ)水平差異很大。在筆者的教學過程中，見到過有些新生可以很輕松的制作PowerPoint演示文稿、可以熟練使用一些常用軟件，但是有些學生卻連關(guān)機都不清楚，差距之大不言而喻。這就給我們一線教師設(shè)置了一個很大的難題。

1.2 課程不受重視，學時削減

好多學校為了減輕學生的負擔，都要削減學時，在削減學時時首當其沖的將大學計算機基礎(chǔ)之類課程進行學時壓縮。因為好多人對這門課程存在一種錯誤認識，認為現(xiàn)在的大學生在初高中階段就學過計算機基礎(chǔ)類的相關(guān)課程，并且從小就接觸計算機，對計算機的操作已經(jīng)很熟練了，不需要再用那么多學時來開設(shè)大學計算機基礎(chǔ)這門課程了。其實，現(xiàn)在所謂的學生熟悉計算機，只不過是他們對QQ比較熟悉，對網(wǎng)游、網(wǎng)購、聽歌、看電影比較熟悉而已。好多新生對Word的基本操作根本不熟，就更不用提Excel等其他軟件，當然對計算機的理論知識更是知之甚少。

1.3 師資力量薄弱

由于對這門課程的認識存在誤區(qū)，對課程的重視程度不夠，所以導致很多老師不愿意教這門課程，認為對自己日后的職業(yè)發(fā)展沒有好處。學校對這門課程的投入也相對較少，一線教師沒有太多參加培訓、學習交流的機會，這就使得師資力量相對薄弱一些。

1.4 教學內(nèi)容不分層次

對于這門課程，大多學校都是不分專業(yè)、不分學生程度的學，完全按照同一個教學大綱、同一個課件進行教學。這對于文理科學生今后的學習是不利的，對不同層次的學生來說也是不科學的。因為有的基礎(chǔ)較好的學生，在聽他會的知識時會認為是在浪費時間、失去學習的興趣；對于基礎(chǔ)較差的學生而言，又會覺得老師講得過快，跟不上，而喪失學習的自信。這些都是在建設(shè)本課程時、設(shè)計教學內(nèi)容時應(yīng)該考慮的問題。

1.5 教學模式單一、死板

目前對于大學計算機基礎(chǔ)這門課程，大多院校都采用理論課與上機課相結(jié)合。理論課是教師講授為主，上機課是以老師布置作業(yè)、學生操作為主。這種教學模式單一、死板，沒有將學生放在主置上，還是以教師為主體，而不是以教師為主導，學生為主體，其實還算是填鴨式教學。

2 解決方法

針對上述問題，要想在課程建設(shè)過程中逐一克服，可用以下方法解決。

2.1 重視師資隊伍建設(shè)

學校應(yīng)該重視該課程，糾正對本課程的粗淺知識，對本課程的師資隊伍建設(shè)多加投入，讓一線教師有機會多參加培訓、會議，不斷充實自己，以拓寬眼界、拓展課程建設(shè)的思路。

2.2 分層次教學

針對學生水平參差不齊的問題，為提高教學質(zhì)量，根據(jù)其他高校經(jīng)驗，可采用在新生入學后進行摸底考試，根據(jù)結(jié)果進行分班，分層次教學，設(shè)免修、快班、慢班三個不同層次，快慢班采用不同的授課方式和進度，但要求學生最終都要掌握基本的計算機知識，這樣既可以減輕教師的壓力，又利于教師有更多時間進行充電提高[1]。

此外，根據(jù)不同專業(yè)，設(shè)置不同的教學大綱，設(shè)計不同的教學內(nèi)容。例如，對于經(jīng)濟管理系的學生要在數(shù)據(jù)庫這部分內(nèi)容的講解上多花時間，因為這和他們?nèi)蘸蟮墓ぷ骶o密相連。對于藝術(shù)類的學生要在多媒體這部分內(nèi)容上多下功夫，同樣也是由于他們?nèi)蘸蟮膶W習和工作后會和多媒體技術(shù)打交道較多，諸如此類，為不同專業(yè)設(shè)置不同的教學內(nèi)容，打破以前的不分專業(yè)學的模式。

2.3 改變教學模式及考核方式

所謂教學模式，是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式[2]。以往采用的教學模式大多是“教師為主體”，現(xiàn)在我們應(yīng)該采用“教師為主導，學生為主體”的教學模式。讓學生充分參與到課堂教學的過程中，這樣可以大大的激發(fā)學生的學習積極性。例如，講解信息安全這部分內(nèi)容之前，先讓學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料，并整理好。上課時，抽選一個或幾個學生讓他講解他總結(jié)的信息安全隱患有哪些，有了這些隱患會帶來哪些問題，針對這些問題，老師再來講解相關(guān)的信息安全技術(shù)。這樣就可以提升學生為主體的地位，激發(fā)學生的學習興趣。當然還可以采用其他的形式，比如分組討論，并派代表發(fā)言，大家給他打分等等，這些靈活多樣的教學模式均可以采用。

在考核方式上，不能只重視期末考試成績，平時成績的積累也可以考評一個學生對這門課程的掌握程度，在分數(shù)比例上應(yīng)該提高平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)等成績所占的比例。此外，期末的考評應(yīng)采用題庫隨機抽題等形式，這樣對學生來說更加公平，對教師來說也可以減輕一定的工作量。

3 總結(jié)

大學計算機基礎(chǔ)課程的建設(shè)是一個長期復雜的過程，在建設(shè)中必定會遇到一系列的問題。并且計算機是一個特殊的學科，其發(fā)展及更新速度很快，這就要求在對這門課程的建設(shè)中要不斷更新理念，合理解決問題，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，這樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的合格人才。

參考文獻：

[1]宋佳，陳玉華.大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革的思考[J].科技信息，2012，（31）：57-59.

[2]教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教學指導委員會.高等學校計算機基礎(chǔ)教學發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.

作者簡介：郭娜，防災(zāi)科技學院災(zāi)害信息工程系，河北三河 065201

第3篇：計算機基本操作培訓范文

關(guān)鍵詞：混合學習；混合式教學；分層教學；教學設(shè)計

1學習者特質(zhì)分析與分層

高職院校的學生有多半來自普通高中，另一部分來自中職院校，還有少數(shù)偏遠地區(qū)，其學生原有的計算機技能差距大。將班級的學生分為初級和中級二個層次，普高學生屬于初級，中職的學生屬于中級?？紤]到個別學生的情況，允許普高學生通過在線測試的方式申請升級。

2學習環(huán)境資源重構(gòu)

針對學生計算機水平的差異，將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中所需要掌握的所有知識點重新組合，按照難易程度，劃分成不同的等級，同時，結(jié)合各專業(yè)對Office辦公軟件使用的頻率和需求，增加至少一項綜合應(yīng)用能力：外語外貿(mào)學院、人文社科學院、機電工程學院增加Word綜合應(yīng)用能力；信息工程學院、財經(jīng)學院、建筑工程學院增加Excel綜合應(yīng)用能力；管理學院、藝術(shù)設(shè)計學院、珠寶學院增加PowerPoint綜合應(yīng)用能力。而筆者所帶的國際貿(mào)易專業(yè)，強化了Word排版和PowerPoint演示文稿設(shè)計的能力要求。通過重構(gòu)學習資源，將資源的等級劃分為三個階段：基本操作階段、會應(yīng)用階段、會設(shè)計階段?；静僮麟A段和會應(yīng)用階段與計算機等級考試的能力要求對應(yīng)，而會設(shè)計階段與專業(yè)的計算機應(yīng)用能力對應(yīng)。因此，階段越高，計算機的能力越高。

3學習活動設(shè)計

混合學習是一種基于web技術(shù)的結(jié)合，以實現(xiàn)某一教學目標；是多種教學方式和教學技術(shù)結(jié)合，共同實現(xiàn)最理想的教學效果；是任何形式的教學技術(shù)與基于面對面的教師教學培訓方式的結(jié)合；是教育技術(shù)與具體的工作任務(wù)的結(jié)合，以形成良好的學習或工作效果[2]。合式教學則是學習理念的一種提升，要求教師在分析學生需要、教學內(nèi)容、實際教學環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用在線教學和課堂教學的優(yōu)勢互補來提高學生的認知效果[3]。筆者所在的學校采用網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺，支持學生在線自學、自測，所有的基本知識點、技能點均已提供測試功能，可以自動評分，學生可以在沒有老師指導的情況下自主學習，教師在后臺可以統(tǒng)計學生知識點的掌握情況。但是由于高職學生的自覺性較差，如果沒有教師督促，部分學生并不會自主完成學習。對此，筆者利用網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺和計算機機房的教學環(huán)境，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學環(huán)節(jié)和學習活動進行重新設(shè)計，通過“二層三階法”，將教師引導和學生利用網(wǎng)絡(luò)自主學習有機的連接為一個整體。在整個學習活動和教學環(huán)節(jié)中，課程的自主學習平臺被合理安排和充分的運用，教師通過學習平臺的后臺管理可以實時監(jiān)控整個課堂的學習進度，把握課堂的節(jié)奏。學生則從被動學習變成主動學習，從被動的灌輸式、訓練式學習，轉(zhuǎn)換為因興趣而學習，為問題而尋找解決辦法，學習的目標從原來的掌握老師規(guī)定的知識點變成升級、再升級，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課從枯燥變?yōu)橛腥さ奶剿鞯倪^程。

4教學案例素材的選取

“二層三階法”的教學模式中的一個至關(guān)重要的因素，是教學案例的選取，在導學時，能調(diào)動學生興趣的案例，以及恰當?shù)奶釂柗绞?，直接影響到課程的學習效果。筆者以“創(chuàng)建和編輯圖表”教學單元為例，介紹“二層三階法”中的案例選取與嘗試。（1）課堂的導入。導入案例選取關(guān)鍵在于盡量用熱點案例，如無法找到可以涵蓋課程知識點中需要重點強調(diào)的案例，則可以用通識案例，用于普及知識點。（2）實例練習。實例練習平臺的案例需要比基本操作增加一到兩步的設(shè)置，關(guān)鍵考察學生能否將基本操作綜合應(yīng)用的能力。（3）拓展練習。拓展練習的案例應(yīng)盡量與專業(yè)的崗位結(jié)合，增加關(guān)卡或陷阱，以提高學生思考和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

5結(jié)束語

采用“二層三階法”，將混合式教學模式與高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的結(jié)合起來，改善了教學效果。但以上教學設(shè)計只處于實驗階段，學生尚未畢業(yè)，缺少企業(yè)反饋，僅僅根據(jù)學生學習態(tài)度還不能全面的驗證此模式在改善計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學效果的有效性，因此有待進一步研究和實踐。

參考文獻：

[1]徐寧,劉清堂,趙呈領(lǐng).學習活動設(shè)計與應(yīng)用研究[J].中國教育信息化,2008(01):78

[2]DriscollM.Blendedlearning:Let’sgetbeyondthehype[J].LearningandTrainingInnovationsR,2002

第4篇：計算機基本操作培訓范文

關(guān)鍵詞：VFP、基本操作題、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

現(xiàn)如今大學生越來越多，重點大學，一般本科，包括高職學生，就業(yè)供大于求，為了在求職中脫穎而出，獲得就業(yè)機會，各所大學的學生除了獲取畢業(yè)之外，還考取各種各樣的證書，增加以后就業(yè)的砝碼。其中就包括NCRE證書。在大學中，基本上沒有專門針對計算機二級考試開的科目，對于學生來說，自己學習的模式下很難通過計算機二級考試，全國計算機二機的過級率只有30%，其中還包括211、985等重點院校。而我校屬于高職院校，學生的整體水平不高，但是高職院校以培養(yǎng)能滿足就業(yè)市場需要的實用型人才為主要辦學目標，為了讓我校學生在將來的就業(yè)中比其他院校更具有競爭優(yōu)勢，我校實行雙證制，除了拿到畢業(yè)證書外，根據(jù)自己的專業(yè)情況拿到自己的專業(yè)證書，學生再根據(jù)專業(yè)特點選擇一種計算機語言來考取全國計算機二級證書。

計算機二級考試科目分為delphi、C++，VB，VFP，ACCESS 等幾個科目，任選其一。針對我校學生的特點，學生選擇VFP（數(shù)據(jù)庫）的比較多，通過幾年的二級數(shù)據(jù)庫的培訓，摸索了一套適合學生的培訓辦法，學生的過級率確實提高很多，達到了60%以上，是學生拿到全國計算機二級證書沒有想象中的那么困難 。此種培訓方法可以運用在日常教學當中，快速的掌握理論知識要點，增加實際動手操作能力，并可以應(yīng)對日后的各種考試。

現(xiàn)在的計算機二級考試全為上機操作，筆試和操作題都通過電腦完成，共計100分，其中40分為筆試題，60分為上機操作。兩項得分60為合格，其中上機操作必須過36分才行，所以操作題為重中之重。筆試題其中前10分的題為計算機的公共基礎(chǔ)知識，是所以二級科目都考的，剩下30分為專業(yè)知識。

為了提高學生的過級率，根據(jù)二級數(shù)據(jù)庫考試的特點，培訓時間為60學時，采取如下的培訓方法：

一、筆試公共基礎(chǔ)知識

通過對歷年真題的深入研究，公共基礎(chǔ)考試主要其中在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，程序設(shè)計，軟件工程基礎(chǔ) ，數(shù)據(jù)庫設(shè)計基礎(chǔ)四個方面。內(nèi)容繁多，學起來費事，尤其很多學生掌握不好這部分知識，丟分嚴重。雖然知識點多，但是也不是不能拿到分的。在培訓這部分知識的時候，不需要每門課程都掌握，只要把握幾個關(guān)鍵點，時間、空間復雜度，線性表的特點，對應(yīng)的存儲機構(gòu)的特點，棧和隊列的特點，二叉樹的特點，度、葉子、深度等算法，前序遍歷、中序遍歷、后序遍歷的算法。常用的順序查找、二分查找，直接插入排序、冒泡排序、快速排序的特點，程序設(shè)計的三種基本結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的特點，面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計特點，軟件工程的生命周期，每個周期的特點，軟件設(shè)計分為概要設(shè)計和詳細設(shè)計[3]，每種設(shè)計用的方法，軟件測試、調(diào)試的目的，數(shù)據(jù)庫的特點，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的核心，數(shù)據(jù)模型、傳統(tǒng)的關(guān)系運算、專門的關(guān)系運算等，把歷年經(jīng)?？嫉脑囶}拿出來，不花費較多的時間在這部分，讓學生做專門的練習，只要是死記硬背，

二、筆試VFP基礎(chǔ)知識

首先熟悉常量，變量，函數(shù)，表達式等部分，記住各種類型常量，變量的特點及簡寫，例如日期型常量：字符為D，書寫格式為{^2001/01/02}，函數(shù)：數(shù)學函數(shù)、字符函數(shù)，日期函數(shù)等等，在培訓過程中用例題來講解每個函數(shù)的含義，記住每種函數(shù)返回的數(shù)據(jù)類型。VFP的理論部分，主要是建立項目、數(shù)據(jù)庫、表、查詢、報表、表單、菜單，編寫程序、SQL語言（結(jié)構(gòu)化查詢語言）的使用，這部分知識不僅理論考，上機也是必考的，培訓中通過建立一個學生管理信息系統(tǒng)來講解各部分的知識點，及其如何相互配合使用，其中每種文件的擴展名必須要記住。對于表來說，主要考的是數(shù)據(jù)庫表，熟悉數(shù)據(jù)庫表的特點，有效性規(guī)則的設(shè)置，參照完整性的設(shè)置，索引的類型、特點，記錄的查找，修改、刪除等。查詢、報表、菜單等主要用于上機操作，表單部分主要是常用控件的一些屬性設(shè)置例如，給命令按鈕設(shè)置標題的屬性caption。筆試最重要的一部分就是SQL語言，筆試、上機必考，對于學生來說很有難度。根據(jù)SQL語言的特點，記住此語言的規(guī)則，關(guān)鍵字必須記住，例如order by 排序，group by分組等，在講解知識點的同時，反復做習題，通過歷年試題的練習，也可以尋找出一些規(guī)律，學生即使不會寫出相應(yīng)的SQL元，到那時通過SQL語言的設(shè)計規(guī)則，也可以利用排除法來選擇正確的答案。此部分習題舉例如下：

三、上機操作題

基本操作題主要涉及是項目、數(shù)據(jù)庫的建立，為數(shù)據(jù)庫表設(shè)置有效性規(guī)則，建立索引，參照完整性等。這部分相對簡單18分基本能到手。簡單應(yīng)用主要涉及建立查詢、視圖、SQL語言，利用向?qū)蓤蟊怼⒈韱?，程序修改等，其中用SQL語言做題比較難，但是這部分是可以解決的，學生即使對SQL語言使用的不熟練，也可以使用查詢設(shè)計器做，查詢設(shè)計器做查詢，只要按照要求一步一步操作就可完成查詢，然后生成相應(yīng)的SQL語言。此部分主要設(shè)計到程序修改題，修改的部分也主要是SQL部分，只要把SQL規(guī)則關(guān)鍵字記住，就能完成程序改錯。綜合應(yīng)用主要涉及表單建立和為其編寫程序，這部分難度較大，滿分難拿，但是10幾分還是可以到手的，其中的編程部分主要涉及的還是SQL語言，因為一些SQL語言是可以用查詢設(shè)計完成的，所以通過多次的練習，只要最后能生成所需要的表，不管你中間是否有代碼，最后都會有一個很高的分值。上機操作部分死記硬背是沒有用的，必須做大量的習題，熟能生巧。歷年的培訓我校都使用的是無憂考試模擬盤，里面有100套題，考試題基本上都是題庫的題，所以學生在考試之前一定要大量的做模擬題。

4 結(jié)束語：

計算機二級中的VFP本身是理論性和實踐性很強的一門語言，考生培訓過程中要認真聽輔導教師授課，因為輔導教師都是在經(jīng)歷了好多輪的培訓，知道考試的重難點，學生要做好筆記，在自己考試復習時，大量做模擬題，只有這樣才能順利通過全國計算機二級的考試。

參考文獻：

[1]鄭月鋒. 基于網(wǎng)絡(luò)的三本院校NCRE：二級VB教學改革與實踐[J]，《中國教育信息化：高教職教》2011（9）：67-68

[2]鄭德義. 全國計算機等級考試二級公共基礎(chǔ)知識試卷分析[J]，《湖北大學成人教育學院學報》2008（3） ：79

[3]齊芳.《SSL協(xié)議中QoS感知的優(yōu)化策略與算法研究》

作者簡介：王曉鵬 職稱：講師 學歷：本科，工程碩士 研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)

第5篇：計算機基本操作培訓范文

了解職業(yè)學校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學現(xiàn)狀和教學中存在的問題是教學改革的前提，職業(yè)學校要想培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)過硬的能夠直接適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)需求的人才，就必須先了解我們當下的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學現(xiàn)狀和問題，然后才能在改革的道路上創(chuàng)新發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的計算機人才。

一、目前職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學現(xiàn)狀

1.學生的基礎(chǔ)知識較差，計算機應(yīng)用能力水平低

由于社會認知的偏見，基礎(chǔ)知識比較扎實的學生不愿到職業(yè)學校上學，這就造成職業(yè)學校生源的質(zhì)量不高。來職業(yè)學校上學的學生基本上是被普通高中淘汰下來的學生，這些學生基礎(chǔ)知識較差，學習習慣不好，沒有明確的學習目標，上學就是為了過渡一下，有得過且過的心態(tài)，學習計算機知識的目的也不明確，更多的是玩游戲和聊天。

2.職業(yè)學校畢業(yè)學生專業(yè)技能差，就業(yè)困難，專業(yè)對口率不高

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生，就業(yè)對口率很低。在對口就業(yè)的學生中，多數(shù)也是從事著計算機銷售與組裝的低端工作，而僅有少數(shù)能從事如，局域網(wǎng)建設(shè)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁制作與維護等稍高端一些的工作。這就反映了學校的課程設(shè)置尚不能與市場完全對接，與就業(yè)市場需求有較大距離。學生缺乏相應(yīng)的實踐操作機會，導致學生的專業(yè)技能不過硬，因而無法勝任較專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作。

3.教學設(shè)施不完善，專業(yè)教師水平不高

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學需大量的計算機硬件設(shè)施，一般學校僅有普通計算機操作機房，只能夠進行軟件操作。缺少計算機網(wǎng)絡(luò)維修、安裝的情景性實踐訓練機房。另外，職業(yè)學校計算機教師畢業(yè)于正規(guī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)院校的并不多，大多是半路出家。而且職業(yè)學校對教師的專業(yè)培訓不重視，沒有提供專業(yè)的培訓機會，致使眾多的教師還停留在畢業(yè)時的水平，如何能教出專業(yè)水準和實踐操作能力強的學生？

4.教學目標設(shè)置不當，與用人單位需求脫節(jié)

社會對職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生的需求是能從事小型局域網(wǎng)的組建與維護、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與維護、計算機軟硬件的組裝與維修以及網(wǎng)站的建設(shè)與維護等工作。而目前中職學校計算機網(wǎng)絡(luò)的教學都較偏向軟件，對局域網(wǎng)的組建以及計算機硬件的組裝與維修則根本達不到社會的需求水平。

許多學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的課程與計算機應(yīng)用、動畫等專業(yè)開設(shè)的課程相差無幾，學生畢業(yè)后掌握的知識也一樣。只能用Office軟件進行一些基本的文檔處理工作，或用Photoshop、Dreamweaver、Flash等軟件進行圖像處理、制作網(wǎng)頁，而對專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)知識和技術(shù)則根本不會，根本體現(xiàn)不出計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特色。

二、專業(yè)教學改革思路

1.教學目標要以社會需求為導向，緊跟甚至超前社會需求

職業(yè)學校學生的抽象思維和邏輯思維能力弱，對理論學習不會感興趣，課堂上的理論講授效果不理想，學生學習效果差。但是比較直觀實用的動手操作和技能訓練，學生則愿意做，比較感興趣。計算機專業(yè)課程既有高深的理論課程，又有實用的操作課程。社會既需要理論研究和項目開發(fā)型人才，又需要實用操作型人才。這就為計算機網(wǎng)絡(luò)的存在提供了可能，也確定了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學目標定位：培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型技術(shù)人才。職業(yè)定位為計算機維護員、網(wǎng)絡(luò)維護員、網(wǎng)站維護員和產(chǎn)品銷售員等，對專業(yè)理論要求不高，只需實踐操作的崗位。

中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的人才目標應(yīng)該達到：

（1）使學生具備熟練的計算機基本操作能力；

（2）使學生掌握計算機軟、硬件安裝與維護的能力；

（3）使學生具備各種軟、硬件故障的判斷與維修的能力；

（4）使學生具備計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識與網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用能力；

（5）使學生具備組建小型局域網(wǎng)的能力；

（6）使學生具備建立和維護小型網(wǎng)站的能力。

2.教學內(nèi)容以提高學生實踐專業(yè)技能為本位

職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生未來的就業(yè)崗位多數(shù)為中小企業(yè)，因此對學校教學內(nèi)容的制訂應(yīng)該從這點出發(fā)。學生在中小型IT企業(yè)從事的工作一般為計算機的銷售、組裝與維護，小型局域網(wǎng)的構(gòu)建與管理、網(wǎng)站的建設(shè)與管理等。這些企業(yè)對中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的技能要求大致上可以分成兩個層面：其一是基本技能，是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學生必須具備的、最基本的、在未來工作領(lǐng)域都可能用到的技能；其二是與專業(yè)方向有關(guān)的，體現(xiàn)專業(yè)特色的核心技能?；炯寄芤话闶侵福哂惺炀毜挠嬎銠C基本操作能力，熟悉計算機硬件的功能、型號、參數(shù)與價格，能夠熟練地安裝操作系統(tǒng)與應(yīng)用程序，能夠快速判斷與解決計算機系統(tǒng)的軟硬件故障。而核心技能則是具有鮮明本專業(yè)特點的專門化技能。

3.教學方法堅持教、學、做合一

第6篇：計算機基本操作培訓范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中；計算機教學；策略分析

一、引言

現(xiàn)如今，計算機已經(jīng)成為學生必須要掌握的一門課程，在他們?nèi)蘸蟮膶W習、生活、工作中都離不開計算機的應(yīng)用，大多數(shù)初中生在初中以前就已經(jīng)掌握了計算機的基本操作。對于處于12～15歲的初中階段的學生來說，他們具有很強的求知欲望、學習能力、接受能力，但是對于深層的知識他們還比較欠缺理解能力。新課改下，這就要求計算機教學方式要更多樣、靈活，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、學習方法的構(gòu)建。

二、玩與學結(jié)合的教學策略，激發(fā)學生學習興趣

愛玩是所有孩子的天性，初中生也不例外，初中階段的所學課程種類增加，難度也增加，學習任務(wù)要比小學階段重，學生們難免會有壓力，如果能夠?qū)⑼媾c學相結(jié)合，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，玩與學相結(jié)合的教學策略是最適合計算機教學課程的。計算機中都內(nèi)置的有紙牌、掃雷等游戲，紙牌游戲的設(shè)置不僅僅是娛樂的作用，學生可以通過紙牌游戲練習鼠標的操作，可以通過打字游戲練習正確的打字手法和鍵盤的操作使用。鼠標、鍵盤的操作是學生需要掌握的最基礎(chǔ)內(nèi)容，教師在講授時就可以采取玩游戲的方式達到教學目標，教學必須理論與實踐相結(jié)合，教師可以先講理論并進行教學示范，但必須給學生足夠的時間進行自主實踐。學生通過游戲來學習避免了沒有填鴨式教育的壓力，學生可以在娛樂中輕松的掌握計算機的操作，這能夠增加學生的學習信心和學習興趣，同時也有利于促進學生對其他學科的學習信心和興趣，這樣一來能夠達到事半功倍的學習效果。

三、培養(yǎng)學生自主學習、自主探索的教學策略

初中階段的學生自制力相對較差，容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，教師應(yīng)該讓學生明白計算機是把雙刃劍，如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲會影響身心健康，應(yīng)該正確地使用計算機，意識到計算機廣泛的用途。計算機的學習具有很強的自主性，新課標要求的學習內(nèi)容不多，但是實際所要學習的計算機知識卻有很多，教師可以教給學生基本的操作方法，具體的操作細節(jié)可以讓學生自主學習。例如，學習如何制作幻燈片，教師可以給學生擬定一個主題，讓學生圍繞這個主題制作，需要給學生講解幻燈片一般多少張為宜，輸入文字、插入圖片、超鏈接的設(shè)置等如何操作。學生一般都能夠聽懂，但是在具體操作時可能會遇到不同的問題，教師在學生練習時需要來回走動幫助學生解決問題，同時也可以鼓勵學生自己進行探究嘗試自主解決。制作幻燈片時插入字體的方式相同，但學生可以根據(jù)自己的喜好、審美選擇不同的顏色和字體，這使得學習不枯燥，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，在掌握計算機知識的同時，又無形中培養(yǎng)了學生的審美、勇于嘗試、創(chuàng)新的能力。教師教會學生如何超鏈接音頻，可以鼓勵學生自己探索如何超鏈接視頻，學生掌握了word的操作知識，可以自己嘗試探索如何使用excel的基本操作。培養(yǎng)學生自主學習、自主探究應(yīng)該從易到難，塑造學生在學習上的自信心，激發(fā)學習興趣，同時將自主學習、自主探究的學習習慣應(yīng)用到其他學科的學習中。

四、采用形象的教學語言和教學策略

現(xiàn)在，大部分初中生在初中之前都接觸過計算機，對計算機的構(gòu)造有簡單的認識，有顯示器、鼠標、鍵盤、主機等，但是對于計算機詳細的構(gòu)造并不熟悉，而計算機詳細的構(gòu)造相對來說比較專業(yè)，有專有術(shù)語，對于初中生來說理解起來十分枯燥、難懂，這就需要教師將抽象的知識用簡單、形象、通俗的語言講解給學生，幫助學生理解抽象的知識。例如，教師在講解電腦儲存器這一知識點時，首先讓學生了解電腦儲存器分為內(nèi)外兩部分，為更好得讓學生了解兩者的區(qū)別，可以將外儲存器比喻成精心制作的標本，可以長期的儲存，而內(nèi)儲存器就相當于“鮮花不能夠長期”的儲存。還有許多專業(yè)性較強的計算機知識教師都可以采用形象的教學語言和方式進行教授，這需要教師不斷地尋找合適的參照物，更通俗易懂地為學生講解，降低學生的理解難度。

五、開展小組合作學習的教學策略

初中階段語文、數(shù)學、英語等一些科目的學習一般都不會采用小組合作的學習方式，而計算機課程的學習可以采用合作學習的教學策略，這也為部分學校學生多計算機資源緊張的問題提供了解決方式。前期需要教師發(fā)揮主導作用，合理進行分組，根據(jù)男女生比例、平時學習成績程度、學生性格等因素綜合考慮進行分組，這就要求教師充分的了解學生，課下也要多與學生交流。以制作海報為例，一個小組中必須要有明確的分工，需要有同學搜集圖片、設(shè)置排版、輸入文字、資料查找等，在制作海報的過程中學生們可以進行思維的碰撞，交流想法，獲得啟發(fā)。最后進行評比，主要不是為了分高下，而是促進小組之間的學習，學生要有競爭心態(tài)，但更要有接受失敗的心態(tài)，這不僅教授學生課標要求的知識，同時也教授了學生做人做事的道理。

六、結(jié)束語

時代在不斷進步發(fā)展，新課程改革就是為了使教育順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷改進教學內(nèi)容和方式，使教學以學生為本，培育出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。每一次新課程改革，都是對學校以及教師的挑戰(zhàn)，教師也應(yīng)不斷學習，增強自己專業(yè)技能，還應(yīng)不斷探究改進教學方法、更新教學理念，采用合理的人性化的教學策略進行教學，既傳授學生知識，又激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力、思維能力、團隊協(xié)作能力。

參考文獻：

［1］鄭立新．淺談新課標下初中計算機教學［J］．中國培訓，2015，（20）．

第7篇：計算機基本操作培訓范文

美國著名心理學家布魯姆認為：“如果提供了適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)的學生在學習速度、學習能力、進一步的學習動機等多方面都會變得十分相似。”而分層次教學方法正是認識到這一點，對學生進行分層次教學，并根據(jù)不同學生的學習能力和學習特點，提供給學生適合的學習方法。通過這種新型的教學方法，每一位學生都能充分掌握知識并熟練地運用知識。在高校計算機教學中運用分層次教學法，可以有效地提高計算機教學效率，達到事半功倍的教學效果。

二、在計算機教學中運用分層次教學的具體措施

在計算機教學中運用分層次教學法主要分為兩種劃分方法：橫向劃分方法和縱向的劃分方法。

1.橫向劃分的教學層次

在高校計算機教學中運用橫向劃分的層次教學法，首先要清楚學生對學習計算機的具體要求。根據(jù)學生對學習計算機的具體要求，將學生劃分為特長型、理論型和應(yīng)用型，對不同的學生進行分類式教學。對計算機人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重學生的獨特性和針對性。對特長型學生不僅要讓他們熟練地掌握計算機知識并靈活地運用計算機，還要深入挖掘?qū)W生的潛在能力，提升學生對計算機的應(yīng)用創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生對計算機學習的興趣。對應(yīng)用型學生，由于他們的知識覆蓋面大，在注重計算機學習的同時要眷顧其他學科的學習，所以要注重培養(yǎng)他們的獨立思考能力和動手能力，以便日后在工作中熟練應(yīng)用。對理論型學生，要注重培養(yǎng)學生的理論知識并熟練記憶。對計算機編程、計算機語言等深入地掌握和應(yīng)用，使學生畢業(yè)后通過良好的計算機理論知識尋得一份好工作。

2.縱向劃分的教學層次

運用縱向的計算機層次教學法，首先要清楚每一個學生的學習能力和應(yīng)用特點，將學生劃分為基礎(chǔ)班和潛能班兩種。根據(jù)學生對計算機知識的掌握能力劃分，針對不同的班級制訂不同的教學大綱和教學計劃。注重教學中學生的主體地位，實現(xiàn)人性化教學理念。基礎(chǔ)班的教學主要從基本的計算機理論知識學起，在掌握理論知識的基礎(chǔ)上鍛煉學生的獨立動手能力，主要教導學生學會Windows的基本操作和Office辦公軟件的使用等，使學生熟練地掌握計算機基本知識并熟練地運用計算機進行辦公軟件的基本操作。而潛能班計算機教學主要針對計算機的基礎(chǔ)教程和國家計算機二級考試的培訓內(nèi)容進行教學。在計算機教學中，在學生理解并掌握理論知識的基礎(chǔ)上，不斷加快教學速度，指導學生學會VisualBasic、Visual-Foxpro計算機編程內(nèi)容，有效地拓展學生的知識面，提升學生對計算機的使用能力，使學生的計算機水平達到報考國家計算機二級的水平。

三、結(jié)語

第8篇：計算機基本操作培訓范文

關(guān)鍵詞：計算機；基礎(chǔ)應(yīng)用；教學；就業(yè)

一、引言

高職院校教學的基本目標就是通過相關(guān)職業(yè)培訓，使學生具備相應(yīng)的技能，從而為其進入社會工作做好銜接。對當代高職院校的學生而言，熟練地掌握計算機基本操作技術(shù)并運用相當重要，因此開展計算機基礎(chǔ)教學是適應(yīng)現(xiàn)代化教學的必然要求。當前的計算機技術(shù)發(fā)展飛快，高職計算機教育可以讓學生在校期間掌握基本技能，實現(xiàn)學生自我知識技能的提高，還能為國家輸送相關(guān)專業(yè)的人才，為計算機技術(shù)的發(fā)展作出貢獻。在高職院校的學習中，計算機基礎(chǔ)和其他文化教育課程諸如高數(shù)、英語一樣具有相同的地位。作為高職院校的必修科目，計算機基礎(chǔ)教學注重的是基本的實用操作技術(shù)和在生活中的應(yīng)用。同時由于計算機教學和其他學科又有部分交叉，因此學好計算機基礎(chǔ)課程，在一定程度上對其他學科有一定幫助。當前院校雖然廣泛開設(shè)相關(guān)課程，但是，卻鮮有針對學生計算機應(yīng)用能力需求來設(shè)計課程，本文針對該層面學生的需求進行分析。

二、高職院校計算機教學中存在的問題

當前在高職院校內(nèi)計算機基礎(chǔ)教學有許多問題，下面對這些問題進行分析。

（一）、計算機教學內(nèi)容不合理

很大高職學生計算機教學內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)做出相應(yīng)調(diào)整，對和計算機技術(shù)關(guān)聯(lián)較大的專業(yè)可以考慮多加課程，但是當前課程制定都是由公共管理部門執(zhí)行，所有的教案和課件都沒有差異，這就使這門課程無法滿足不同專業(yè)學生的需求，同時教學過程針對文科或是理科學生沒有專門的引導工作，以至于學生無法將計算機課程和自身專業(yè)相互結(jié)合，學習效率較低。

（二）、不同專業(yè)學生的受教水平具有差異性

不同專業(yè)的學生對計算機這門學科的接受能力不同，即使是相同專業(yè)也存在個體差異性，根據(jù)調(diào)查顯示，內(nèi)陸較偏遠地區(qū)學生計算機操作能力較之沿海發(fā)達地區(qū)的學生較差，以及城市學生和農(nóng)村學生之間接受能力也不同，這樣就造成教師教學時很難做到面面俱到。

（三）、教學模式較為傳統(tǒng)

當前上課教案統(tǒng)一，教學模式還是沿著傳統(tǒng)的教學模式進行，即統(tǒng)一授課再到機房上機訓練的教學模式，這種方式會讓學生感覺學習進度不連貫，不能做到學習知識的同時即時操作訓練。同時教師教學過程死板，缺乏應(yīng)變能力。

（四）、教材落后

隨著當前信息技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)也是突飛猛進，但是高職院校計算機基礎(chǔ)教學課程的教材還停留在過去階段，書本上的實例業(yè)早已不適應(yīng)現(xiàn)代化的需求，如操作系統(tǒng)還是windowsxp系統(tǒng)，辦公軟件還是2003版本，當前市面上主流的軟件和系統(tǒng)版本都沒有介紹，這種教材滯后的現(xiàn)象至今沒有解決意向，因此有些教師都是自備教材進行教學，對課程質(zhì)量有一定影響。

（五）、教學考核方式不合理

據(jù)調(diào)查，有的院校當前高職院校的計算機教學考核是以省計算機水平考試成績作為依據(jù)，這種考核方式完全忽略了學生上課時的表現(xiàn)情況，考核方式有失公平。因此在考核方面還需要進一步研究。

三、學生對計算機基礎(chǔ)學習的需求狀況

當前高職院校計算機基礎(chǔ)教學的目的就是為了提高學生對計算機應(yīng)用的基本技能，但是不同專業(yè)的學生對計算機需求不同，學校對相關(guān)專業(yè)設(shè)置的課程也應(yīng)該具有針對性。例如對化工學院的學生來說計算機基礎(chǔ)要求較低，在學校只需要開設(shè)國家規(guī)定的基礎(chǔ)課程就可以，學生也只需要掌握相關(guān)辦公軟件、CAD繪圖操作技術(shù)等。對于建筑類專業(yè)的學生來說對計算機操作要求較高，比如數(shù)據(jù)庫使用基礎(chǔ)方面、多媒體技術(shù)、辦公軟件等要求較高。因此在針對高職學生計算機基礎(chǔ)施教方面還需要有所提高。

四、針對不同專業(yè)的學生分別施教

由于專業(yè)不同，學生對不同的計算機技術(shù)需求也不同，如理工科的學生在多媒體技術(shù)、信息安全、數(shù)據(jù)庫技術(shù)方面的要求較高，會計類學生對數(shù)據(jù)庫相關(guān)使用要求較高等等。因此可以針對不同專業(yè)學生的需求制定具體教學方案，主要途徑如下。（1）更合理地設(shè)置教學內(nèi)容。授課教師要針對所教專業(yè)學生的實際情況具體施教，可以專門制定教材，增加教學課程等，教學內(nèi)容要具體全面，摒棄一些老舊的內(nèi)容。（2）教學團隊相互協(xié)作、分工明確。教師可以根據(jù)自己的擅長對學生進行模塊式授課，教師之間要相互交流經(jīng)驗和教學資源，相互協(xié)作，有效提高教學質(zhì)量。（3）注重實踐教學。教學過程要注重計算機實際使用技能，而不是僅僅注重理論知識，教師要及時對教材進行補充，將理論教學和實際應(yīng)用相結(jié)合，授課地點應(yīng)該選擇在機房進行，讓學生可以即時操作，有效提高教學質(zhì)量。（4）創(chuàng)新考核方式。計算機教學的目的是為了讓學生掌握基本操作技能，以方便其以后的工作定位，因此考核方式應(yīng)該考慮綜合因素，注重培養(yǎng)學生在生活中或是工作中的技能應(yīng)用，擺脫古板的考核方式可以促進學生自主學習的積極性，更好地實現(xiàn)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)工作。

五、結(jié)束語

本文根據(jù)當前高職院校計算機基礎(chǔ)教學的一些弊端，并結(jié)合學生對計算機基礎(chǔ)能力的需求進行分析，初步提出相應(yīng)的解決策略。學生具有個體差異性，不同的院校也是如此，應(yīng)該根據(jù)本校的情況和學生的需求具體設(shè)定教學方案，旨在培養(yǎng)學生走上工作崗位時的適應(yīng)能力，做好從學校到社會的有效銜接工作。

參考文獻：

[1]賴凡,余建橋.高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學的實踐與思考[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版).2007(01)

[2]胡海燕,孟曉佳,胡克滿.國家示范高職院校師資團隊建設(shè)初探[J].成人教育.2012(10)

[3]余婕.探討多媒體教學與傳統(tǒng)教學在高職計算機基礎(chǔ)應(yīng)用教學中的結(jié)合[J].科技信息.2010(26)

第9篇：計算機基本操作培訓范文

【關(guān)鍵詞】 虛擬數(shù)控機床；數(shù)控教學與培訓；虛擬現(xiàn)實仿真

隨著數(shù)控加工在機械制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，數(shù)控操作者的大量培訓便成為迫切的問題。在傳統(tǒng)的操作培訓中，數(shù)控編程和操作的有效培訓必須在實際機床上進行，這既占用了設(shè)備加工時間，又具有風險，培訓中的誤操作經(jīng)常會導致昂貴設(shè)備的損壞。

隨著計算技術(shù)的發(fā)展，尤其是虛擬現(xiàn)實技術(shù)和理念的發(fā)展，產(chǎn)生了可以模擬實際設(shè)備加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計算機仿真培訓系統(tǒng)。它用計算機仿真培訓系統(tǒng)進行培訓，不僅可迅速提高操作者的素質(zhì)，而且安全可靠、費用低。

與科學幻想相似，想象力和技術(shù)的相互結(jié)合造就了虛擬現(xiàn)實。培根在13世紀寫的沒有馬的轎車和配備動力的機械的科幻故事就是這類結(jié)合的早期見證，凡爾納在19世紀寫了火箭和潛水艇的預言性科幻小說，特別是一些科幻作家們已做出的各種利用虛擬現(xiàn)實的基本概念的設(shè)想正在逐步變成了具體化。上世紀內(nèi)所建樹的幾個技術(shù)性里程碑使得虛擬現(xiàn)實成為可能，電話、無線電、電視、半導體三極管和集成電路（微處理器芯片）和液晶顯示器。尤其是計算機技術(shù)的飛速發(fā)展。一些早期的仿真嘗試（例如第一臺飛行模擬器、立體電影、電視游戲等）都已成為當今虛擬現(xiàn)實仿真的先驅(qū)。當然虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展歷程與電子學以及計算機產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展是分不開的。

目前在國內(nèi)已經(jīng)有少數(shù)高等院校將計算機仿真初步運用于數(shù)控操作人才培訓的教學之中，也產(chǎn)生了各種仿真教學系統(tǒng)。這些教學系統(tǒng)既能單機系統(tǒng)獨立運行，又能在線運行。獨立運行即機床模型方式，其培訓設(shè)施只需一臺微機，數(shù)控機床的模擬操作在顯示屏顯示的仿真面板上進行，而零件切削過程由機床模型三維動畫演示，用這種方式進行初步培訓是經(jīng)濟有效的；在線運行即機床工作方式，這種方式下教學系統(tǒng)將與實際機床連接，由硬件實現(xiàn)零件切削過程，這時除了操作者是用仿真面板操作外，其它則與實際機床的真實情況一樣，簡單來講就是利用計算機和其他的專用硬件軟件去產(chǎn)生一種真實場景的仿真，參與者可以通過與仿真場景的交互來體驗一種接近于真實的場景的感覺。因此能進一步培訓操作者的實際工作技能。

數(shù)控仿真系統(tǒng)的核心是虛擬數(shù)控機床，而虛擬數(shù)控機床又是虛擬制造技術(shù)中的一個執(zhí)行單元，它不僅在數(shù)控加工過程中為產(chǎn)品設(shè)計提供了可制造性的分析，而且在數(shù)控系統(tǒng)的學習和培訓中，為各類學校和企業(yè)技術(shù)人員提供了完善的學習和培訓。該類系統(tǒng)完全模擬零件的切削過程，能檢驗數(shù)控指令正確與否，提供一套功能齊全的調(diào)試、編輯、修改和跟蹤執(zhí)行等功能。

一、虛擬數(shù)控系統(tǒng)功能

虛擬數(shù)控機床實際上是虛擬環(huán)境中數(shù)控機床的模型。與真實機床相比，虛擬數(shù)控機床應(yīng)具有以下功能：

虛擬數(shù)控機床應(yīng)具有與真實機床完全相同的結(jié)構(gòu)。虛擬數(shù)控機床能模仿真實機床的任何功能而不致因為采用某種近似替代而導致某種結(jié)構(gòu)和信息的失真或丟失.并應(yīng)與真實機床有完全相同的界面風格，為技術(shù)人員的學習和培訓提供保證。

虛擬數(shù)控機床強大的網(wǎng)絡(luò)功能，為遠程教育提供可能。

完善的圖形和標準數(shù)據(jù)接口。用戶既能在真實的環(huán)境中運行虛擬機床，又能觀察它的各種遠行參數(shù)，并能與其他CAD／CAM軟件接口。

二、平臺的購建

虛擬數(shù)控機床是如何實現(xiàn)這些功能的呢？它一般是通過以下的構(gòu)建平臺來實現(xiàn)。

1.Nc解釋平臺:NC解釋平臺包括NC解釋器和NC驗證器。任務(wù)分配數(shù)據(jù)庫從任務(wù)調(diào)度中接受數(shù)控代碼并將其翻譯為虛擬機床的部件、刀具等運動的信息，并將其通過計算模塊來模擬機床的響應(yīng)，NC解釋器能夠被自由地配置從而能夠模擬任何一種數(shù)控機床的CNC控制器。

2.NC驗證器，能夠驗證NC代碼的語法正確性。

3.刀具庫:刀具庫應(yīng)包括一臺數(shù)控機床所需的刀具，并能自由配置刀具庫中的刀具號.從而能模擬任何一種數(shù)控機床的換刀形式。

4.仿真平臺:仿真平臺包括刀具軌跡仿真、切削力仿真，加工精度仿真、三維動畫仿真、加工工時統(tǒng)計分析，仿真平臺是虛擬數(shù)控機床的核心技術(shù)。操作者可以在虛擬的環(huán)境中進行機床運動和切削過程等的仿真，從中獲得相關(guān)的加工數(shù)據(jù)。如進給軸的位移量、換刀狀態(tài)、主軸轉(zhuǎn)速、加速度、進給量、加工時間等。通過加工過程的仿真，了解所設(shè)計工件的可加工性，驗證NC代碼的正確性以及評價和優(yōu)化加工過程，并通過在線修改NC代碼來優(yōu)化NC代碼。

5.計算平臺:計算平臺用來完成虛擬數(shù)控機床中各種計算，如根據(jù)NC代碼計算加工零件新的幾何形狀，根據(jù)刀具的材料、運行時間、零件的材料性質(zhì)和介質(zhì)的性質(zhì)計算刀具的補償量和熱補償量。這些計算結(jié)果是虛擬數(shù)控機床在應(yīng)用于虛擬制造過程中的加工方案評價以及可制造性分析所必須的。

6.設(shè)計開發(fā)平臺:虛擬數(shù)控機床的設(shè)計平臺是一個面向?qū)ο蟮臄?shù)控軟件庫及其開發(fā)環(huán)境。通過對數(shù)控軟件的標準化、規(guī)范化研究和其它CAD／CAM軟件的數(shù)據(jù)交換，并對典型的零件進行封裝，設(shè)計成具有穩(wěn)定、通用接口的可重用的軟件。

7.操作運行平臺和監(jiān)控平臺:在虛擬環(huán)境中完全實現(xiàn)真實機床的操作，讓使用者完全感受到真實機床的運行特性。在這些基礎(chǔ)上的監(jiān)控硬件和軟件，用來控制簡易機床.增加虛擬數(shù)控機床的真實感.并且可以進行典型零件的實驗性試切加工，讓使用者有一種身臨其盡的感覺。尤其是在數(shù)控教學和培訓過程中，初學數(shù)控編程者需要大量的編程練習，并進行實際調(diào)試。用試切法來檢驗數(shù)控加工程序顯然不合理，而且也難于實現(xiàn)。如果利用仿真技術(shù)，這些問題可以輕松得到解決，從而避免編程時人為出錯或工藝不合理造成工件報廢。

三、總結(jié)

鑒于虛擬數(shù)控機床具備的功能，針對目前我單位數(shù)控教學課程和參加數(shù)控實習學生人數(shù)的增多，及數(shù)控設(shè)備較為精密、昂貴的特點。把數(shù)控加工仿真軟件引入教學之中，用于數(shù)控機床操作與編程培訓，這樣既可以避免因誤操作造成價格昂貴的數(shù)控機床的損壞，又可以使操作人員在對仿真數(shù)控機床操作過程中產(chǎn)生臨場感和真實感。而且能夠讓同學們更快地熟悉和了解數(shù)控加工的工作過程，并且掌握每種數(shù)控機床的基本操作。更大的好處是在實現(xiàn)了同樣效果的情況下將加工出錯及事故發(fā)生率降低到了最小程度。

學校目前的硬件設(shè)施基本具備，包括微機房、局域網(wǎng)和各類數(shù)控機床等。不久的將來在校園網(wǎng)接通之后，這種教學方式確實很有可能成為現(xiàn)實，相信這種教學方式必將成為一種必要的教學手段。

參考文獻

1 曾小惠，吳明華，潘鐵虹.在線數(shù)控加工仿真教學系統(tǒng)的實現(xiàn).