缺乏創新意識的具體表現精選(九篇)
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第1篇：缺乏創新意識的具體表現范文
各科室：
根據縣衛生健康局《關于開展“作風突出問題大討論大整頓”活動實施方案的通知》（衛發〔2020〕68號）要求，切實改進我中心黨員干部工作作風，不斷優化發展環境，營造擔當作為、干事創業的良好氛圍，決定在全院范圍開展“作風突出問題大討論大整頓”活動，以作風大改進促進工作大提升。現制定方案如下。
一、把握原則
根據縣衛生健康局“作風突出問題大討論大整頓活動要求，本次活動重點把握“三個堅持”：
（一）堅持查究并舉。各科室要結合自身實際，敢于正視問題，以自查自糾、自我改進、自我提高為出發點，深入查找不足，認真解決問題。
（二）堅持開門搞整頓。積極踐行群眾路線，始終把群眾參與群眾監督貫穿于活動全過程，廣泛征求廣大群眾、社會各界的意見建議，主動接受社會監督，杜絕閉門、自評自唱、應付了事。
（三）堅持務求實效。各科室要力戒形式主義、官僚主義，防止“一陣風”“走過場”等現象發生，切實做到邊查邊改、即知即改，讓群眾看到實實在在的效果。對共性問題，要有針對性的建章立制，形成作風建設長效機制。
二、主要任務
根據省委有關部署、市委“五破五立”具體要求及縣作風辦公室、縣衛生健康局要求，結合我中心工作實際，著力解決以下七個方面問題：
（一）著力解決宗旨意識不牢、群眾路線不深入問題。具體表現為：對以人民為中心的發展理念貫徹不到位；政績觀錯位，沒有把對上負責和對下負責統一起來；群眾觀念淡化，對群眾利益訴求回應不積極，特別是群眾來信來訪不重視，調處化解力度不夠；工作方法簡單，生硬蠻橫，存在官僚主義；工作不接地氣、不下底，與群眾面對面溝通交流少。
（二）著力解決不敢擔當、不愿作為問題。具體表現為：缺乏敢于擔當精神，面對發展“攔路虎”、改革“硬骨頭”，缺少主動觸及矛盾的膽識和勇氣；做事瞻前顧后、患得患失、該決策的不決策，該拍板的不拍板；奉行好人主義，不愿唱黑臉，發現問題不愿指出、不敢批評；服務群眾不主動、不到位。
（三）著力解決精神懈怠，不思進取問題。具體表現為：貫徹落實中央、省委、市委和縣委決策部署不積極、不主動、打折扣、搞變通；事業心、責任心不強，進取精神減退，工作平推平擁，不能高質量完成工作任務；缺乏大局觀念和全局意識，對需多方協作完成的工作不愿出面，不愿牽頭，消極應付、推諉扯皮。
（四）著力解決標準不高、作風漂浮問題。具體表現為：缺乏精益求精的態度，抓工作浮在表面、沉不下去，沒有精品意識；缺乏認真鉆研的精神，工作做不到“門清”，吃不透情況，拿不出實招；缺乏嚴實作風，工作抓而不緊、抓而不實，滿足于“差不多就行”“交上差即可”；工作效率低下、執行力不強；法制意識淡薄，依法執業能力不足，不按法律規定辦事。
（五）著力解決墨守陳規、創新不夠問題。具體表現為：思想觀念保守，開拓創新意識不強，習慣于按照舊辦法、老套路解決問題，面對新常態、新要求束手無策，思路不寬、辦法不多；缺乏進位爭先精神，沒有危機意識，自我陶醉、小滿即可；工作能力欠缺，平時不注重學習積累，知識儲備不夠，能力素質不適應事業發展的要求。
（六）著力解決不守紀律、不講規矩問題。具體表現為：請示報告制度執行不到位，重大事項該請示的不請示，該報告的不報告，搞先斬后奏；廉潔自律規定落實不嚴格，為政不廉，利用職權吃拿卡要，不給好處不辦事、給了好處亂辦事；工作紀律抓的不嚴，自由散漫，紀律松懈，出工不出力，在崗不在狀態。
（七）著力解決醫療行業不正之風問題。具體表現為：醫療機構從業人員利用職務便利，在醫療活動中索取或收受患者及其家屬以各種名義贈送的“紅包”禮金或謀取其他不正當利益；醫療機構從業人員收取藥品、醫療器械、醫用耗材等醫藥產品生產、經營或經銷人員以各種名義、形式給予的回扣；醫療機構從業人員在醫療活動誘導消費和診療不合理等。
二、活動方式
“作風突出問題大討論大整頓”活動從8月中旬開始，至11月底結束，大約三個月時間，不分階段，不設環節，各個步驟同步進行，主要采取以下方式開展：
（一）組織一次自查自糾。各科室要對照本方案中指出的問題對號入座、主動認領，廣泛開展討論，并采取各種方式征求服務對象、干部群眾和社會各界的意見建議，把問題找準找全，列出問題清單，制定整改方案，明確整改時限和具體責任人。
（二）開展一輪督導檢查。開展跟蹤督導檢查，設立作風效能督導專員，成立督導組，隨機抽取科室進行督查。改進督查方式，緊盯重要時間節點、重點單位、重點部位和環節，采取明查和暗訪相結合的方式進行督查。
（三）建立一本整改臺賬。各科室對本科室查找出的作風突出問題建立臺賬，明確整改措施與時限，面對社會公開表態，做出整改承諾，主動接受監督。
（四）設立一個舉報平臺。設立作風問題專門舉報電話和微信公眾號，通過新聞媒體等多種渠道向社會公開，接受群眾舉報，擴大社會參與度，切實提高監督效應。
（五）查處一批典型案例。聚焦群眾反映強烈的形式主義、官僚主義問題以及黨員干部中存在的不擔當、不作為、亂作為等問題，篩選典型線索，嚴肅進行查處，公開通報曝光。
（六）組織一次作風評議。堅持開門抓評議，采取群眾評說、群眾監督的方式，對全院各科室開展行風評議，評選作風效能建設先進科室。
四、相關要求
（一）加強組織領導。成立“中心作風突出問題大討論大整頓”工作領導小組，具體負責活動的協調調度、督導檢查和推進落實。分管領導要督促指導各自分管科室的活動開展。各科室要對照實施方案，精心謀劃，盡快研究制定具體措施，確?；顒禹樌_展。
（二）強化責任落實。各科室要以“作風建設永遠在路上”的韌勁，保持政治定力，落實主體責任，切實抓好各自科室的作風建設，促進中心黨員干部作風顯著轉變。對作風建設成效明顯的科室和個人進行表彰獎勵；對活動開展不力、作風不實、效率低下的科室，約談其科室負責人，及時督促整改；對存在不擔當不作為等問題的干部，按照《xxx市干部不擔當不作為問責辦法處理辦法（試行）》規定，嚴肅問責處理。
（三）廣泛宣傳引導。切實抓好活動的宣傳引導，及時發現、深入挖掘、廣泛宣傳各科室在推進作風建設過程中涌現出的好經驗、好做法、選取一批先進典型，進行立體宣傳，營造加強作風建設的濃厚氛圍。
婦幼保健計劃生育服務中心
2020年9月25日
附件1
婦幼保健計劃生育服務中心
“作風突出問題大討論大整頓”活動領導小組
組 長：xxx
副組長：xxx
成 員：XXXXXXXXX
領導小組辦公室設在中心黨建辦公室，由xxx同志兼任辦公室主任，具體負責組織協調本活動的日常工作。
附件2
婦幼保健計劃生育服務中心
作風效能建設督導組成員
組 長： XXX
第2篇：缺乏創新意識的具體表現范文
［關鍵詞］研究生創新能力多元智能理論課堂教學和評估測試
［作者簡介］沈瑛（1974-），女，浙江湖州人，浙江工業大學外語學院，講師，研究方向為應用語言學和外國語言學。（浙江杭州310013）
［中圖分類號］G643.2［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0167-02
在研究生教育中，創新教育是核心；如何培養研究生的創新思維、創新意識和創新能力是研究生教育的關鍵。長期以來，傳統教學模式往往束縛和阻礙了學生創新能力的發展。在傳統教學中，以教師為中心、以教材為重點的教學不利于學生創新能力的培養，限制了學生個性化發展，具體表現為：目前我國研究生科研實踐參與度低，原創能力不足，創新能力有限。這種高等科研院校研究生創新能力滯后的現象與現今科技、經濟發展極不協調，無法滿足當前社會的需求。美國哈佛大學教授、發展心理學和教育心理學專家Howard Gardner提出的“多元智能理論”（the Theory of Multiple Intelligence）為培養研究生實踐和創新能力提供了課堂教學和評估測試的新思路。多元智能理論以培養學生創新能力為核心的教學應該以學生為中心，從注重內容本身過渡到所承載的思想和思維模式上，使學生在實踐以及創造力方面獲得發展。
一、研究生創新能力現狀
創新能力主要是指善于發現問題，富有創新意識、創造思維和探索精神，并能綜合運用科學知識解決問題的一種綜合能力。研究生創新能力主要包括知識結構、創新思維和創新品格三個方面。目前我國研究生創新能力尚有不足，具體表現為：一是缺乏創新精神與創新意識；二是參與創新活動的程度低；三是高水平的創新成果缺乏，其中高水平創新性成果的缺乏是我國研究生創新能力不足的最主要表現：我國研究生在國際頂尖學術雜志上發表學術論文的數量還極少。有調查顯示,近幾年研究生學位論文當中，雖然不乏優秀論文，但總體而言，我國研究生在國際頂尖學術雜志上發表學術論文的數量還極少。有學者將我國研究生的研究與探索缺乏原創性的現實概括為“四個簡單”：簡單移植，只是對他人方法的應用和重復；簡單揭示表面現象，沒有深入研究事物發生、發展的內在聯系；簡單延伸，只是進一步證實他人的工作；簡單推理，只是采用一定的實驗證實已知的結論。
二、用多元智力理論指導教學
1.多元智能理論。多元智能理論最初是在哈佛大學Gard ner教授1983年出版的專著《智能的結構》中首次被提出，Gard ner歸納總結，人至少有七種與生俱來的智能：文字語言智能、邏輯數學智能、視覺空間智能、身體動覺智能、音樂節奏智能、自省智能、人際交往智能。此后，Gardner又補充了三種智能：自然學家智能、生存智能和道德智能。沒有哪種智能比哪種智能更優越，只是個體差異以及社會需求不同而已。運用“多元智能理論”進行研究生教學改革已在國內教育界廣為關注、大力研究并逐步推行。許多高校、科學研究系統的教師、學者從課程體系、教學內容、教學模式和測試評估體系等多方位研究和分析多元智能理論與研究生綜合能力提高的關系，通過一系列教學改革，最終達到調動學生學習積極性，促進學生個性發展，激發創新活力。
2.營造創新課堂教學模式。利用多元智能理論的目的旨在營造課堂創新教學模式，激發和拓展研究生創新潛能，使其轉化為顯在能力，發揮并應用到實踐生活和工作中去。在實際課堂教學過程中，以下是行之有效、應用多元智能理論進行指導研究生教學的要點。
首先，了解多元智能理論中個體差異性的特點，尊重學生的多元性和個體差異，了解學生學習需求，展開多元化教學。在研究生課堂教學中，主張首先理解研究生有著各自專業差別、不同背景、智能差異、各自的強項，了解學生個體智能差異性，使教育適應學生，實現個體化教學，從而使學生的強項得以加強，而弱項得以彌補，獲得最優化的發展空間。多元化教學的益處就在于使每個學生的潛能有充分發展的空間，并且互相借鑒、取長補短。
其次，展開多元化的教學模式，以增加知識教學，鍛煉專業知識能力以及發揮創新能力。以研究生英語課堂為例，可設計活動引導學生主動參與其中，如：語言智力，可采用針對某一主題事件開展情境對話、辯論、故事接龍或講演；邏輯數理智力，采用單詞歸類、圖表分析問題、邏輯判斷和比較中西文化；空間智力，參照圖表數據寫作英文作文或視頻展示；身體運動智 力，如表演英語短劇、講演；音樂智力，可欣賞、學唱和創作英語歌曲；人際關系智力，分組完成承擔的任務和作業；自我反省智力，對比自身和所學的人物，反省自我行為。每個研究生可以在課堂教學任務中，充分展示自己最擅長的智力，同時向別的同學學習自己薄弱和不足的環節，展開多姿多彩、立體化的教學課堂，使學生融入課堂教學情境，以最高的效率樂學其中，展示自我，發現自身的優勢并得以表現自身的優勢。
第3篇：缺乏創新意識的具體表現范文
關鍵詞：財務管理 高校 提高 策略
一、高校財務管理存在問題
1.思維觀念方面存在問題
高校財務管理存在思維觀念問題，具體表現為：高校領導對財務管理及其具體的相關工作重視程度相對較低；高校的財務管理工作人員對財務管理及其具體的相關工作認識不充足；高校的財務管理工作人員缺乏對工作的創新意識，不能很好地適應符合時代需要的財務管理工作新要求。
2.相關人員素質方面存在問題
高校財務管理的相關人員職業道德與管理水平有待于進一步擴展和提升。誠信是中華民族的傳統美德，更是財務管理工作人員工作所必須的重要的道德素質，高校財務管理的相關人員必須要注意自身形成誠信素質。
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高校財務管理在日常基本工作方面存在問題，具體表現在：第一，會計憑證以及賬簿出現失真問題，往來的賬務處理狀況較為混亂。第二，發票等票據憑證來源較為不一致。第三，經費的開支較為不規范。第四，經費的管理較為不規范。
4.法律法規建設方面存在問題
高校財務管理在法律法規建設方面存在問題，具體表現在：第一，財務管理信息失真的問題更為突出。第二，財務管理人員的環境背景與執法背景相對較差。第三，財務管理違法違紀手段多樣化，但監督水平更加弱化。第四，財務管理對于時代的適應性越來越差。
二、高校財務管理存在問題的原因
1.預算管理約束力相對較弱
高校財務管理存在問題的原因之一是預算管理約束力相對較弱。具體表現在：第一，高校的預算管理與預算編制為一體。第二，高校的財務管理工作僅歸結為財務部門的工作，確定預算目標、進行具體預算編制、考評預算全部由財務部門開展。第三，確定的預算目標和具體的預算實際不能實現緊密結合。第四，預算支出執行相對滯后。
2.經營意識相對薄弱
高校財務管理存在問題的原因之一是經營意識相對薄弱。由于高校的資金源于政府，所以很難免得出現多項弊病，諸如高校的投入不講求收入效益，財務管理的水平與質量相對較低。高校財務管理不能有效地做到審時度勢、靈活機動、薄利多銷、慎待相與、重視信息等多方面的要求。
3.財務分析具有一定局限
高校財務管理存在問題的原因之一是財務分析具有一定局限。財務分析是以會計核算和報表資料及其他相關資料為依據，采用一系列專門的分析技術和方法，對企業等經濟組織過去和現在有關籌資活動、投資活動、經營活動、分配活動的盈利能力、營運能力、償債能力和增長能力狀況等進行分析與評價的經濟管理活動。而作為事業單位，多數高校的財務分析存在一定局限，在資金運作分析、財務政策分析、經營管理分析、投融資管理分析、財務分析報告等五個方面具有形式化、不規范化的問題。
4.經營決策具有一定問題
高校財務管理存在問題的最后一個重要原因是經營決策具有一定問題。經營決策，就是企業等經濟組織決定企業的生產經營目標和達到生產經營目標的戰略和策略，即決定做什么和如何去做的過程。而作為事業單位，多數高校經營決策具有一定問題，不能有效的達到如下目標，即決策指導思想的科學性，決策程序的完整性，決策內容的復雜性，決策方法的多樣性等。
三、提高高校財務管理水平的策略
1.加強高校的預算管理
加強高校的預算管理主要從以下幾方面做起：第一，做好預算編制工作，從而為深入的預算管理奠定基礎。第二，執行好預算，進行具體的預算實踐。第三，執行好預算監督，做好資金的監督。第四，做好季度與年度的預算編制工作，對于預算管理工作進行深化。
2. 形成思想觀念體系
形成思想觀念體系，主要形成以下觀念意識，即競爭觀念、經濟效益觀念、時間價值觀念、財務風險意識、財務公關意識、機會成本觀念、服務參與意識等。
3.加強高校財務管理隊伍建設
加強高校財務管理隊伍建設，一方面，提高高校財務管理隊伍準入門檻。另一方面，加強高校的財務管理隊伍的進一步組織，主要根據《會計法》、《事業單位財務規則》、《事業單位會計制度》、《會計基礎工作規范》等法律、法規、規范的具體要求進行。
4.做好高校的會計核算
做好高校的會計核算，首先，強化日常的稽核工作，實現原始憑證的統計與記錄；其次，加強首款票據的管理，實現自治憑證的合理化與規范化；再次，落實收支兩條線管理，做好基本的會計核算；然后，規范憑證流轉程序，形成各個環節的有效的內部牽制；最后，將費用指標進行具體分解，實現開支標準的規范化與制度化。
5.形成與完善高校財務管理的相關制度，并建立監控體系
形成與完善高校財務管理的相關制度，并建立監控體系主要體現在：第一，建立規范的高校資產管理制度、成本核算制度、收支統一管理制度。第二，建立完善的法律制度，完善財務會計法律、財務會計行政法令、會計準則等。第三，建立控制系、控制制度、控制機制、控制方法，形成完善的監控體系。
參考文獻：
[1]孫琪華.創新財務管理手段，提高財務管理水平――“報賬通”無現金報賬系統在蘇州大學的實踐與探索[J].會計之友（下旬刊），2010；04
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[3]武德昆.加強財務分析 有效提高財務管理水平[J].中國高等教育，2007；17
第4篇：缺乏創新意識的具體表現范文
關鍵詞：數學能力； 學生創新意識； 教育理念； 教學方法； 轉變； 更新
《新課程標準》明確指出：要培養學生的創新意識和實踐能力。通過數學教學培養學生的創新意識，就要在數學課堂教學中培養學生的創新精神和創新能力。學生要創造性地學習數學，數學教學就要充滿創新的活力，在數學課堂教學中真正落實素質教育。教師要通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生去主動探究，培養學生的創新能力。那么，如何在課堂教學中進行創新教學呢？
一、教育理念的轉變
1.讓學生成為課堂的主人。課堂教學的目的就是讓學生完整、準確地掌握古往今來的科學知識和方法，培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新意識，為他們今后步入社會，走上人生旅途打下扎實的基礎。教師要改變以往只偏重于知識的傳授和滿堂灌、注入式的教學思想，讓學生自主地參與探索發現數學問題的學習活動。提出一個問題比解決一個問題更重要。教師的教是為了學生的學，要以學生為中心，力求真正改變過去那種以教師為中心的教學，學生只是知識的被動接受者，缺少自己的思考，思維常常受到制約，不利于學生的發展。所以在創新行為中，教師必須樹立以學生為中心的觀念。改革傳統的“一言堂”的教學方法，把課堂交給學生。讓學生成為課堂的主人，就是要充分利用課堂教學的時間、空間，開啟學生的智慧之門，充分發揮學生學習的積極性、主動性，讓學生真正成為追求知識的主人。例如，在教學《小數乘以整數》這一部分內容時，理解“積的小數位數與乘數中的小數位數相同”這一關鍵的新問題時，我就營造了課堂討論的氣氛，首先讓學生通過預備題從上到下，再從下而上觀察題中兩組式子，然后讓他們發現并總結出“因素與積的變化規律”。在解決了例1中“積的小數點寫在什么地方？”“為什么積里也有一位小數？”這兩個問題后，立即提出了要在這節課中研究和解決的新問題：“為什么這道題里被除數有一位小數，積里就要有一位小數？”。學生進入了沉思，當有同學發現了問題時，課堂氣氛頓時活躍起來，這樣動靜結合，給學生營造了一個探討的氛圍。在此過程中，我做到了虛心的聽，認真的記錄學生的發言情況，這樣使學生更能積極地、大膽地發表自己的意見。
2.注重培養學生的創新思維。對小學生而言，運用已學過的知識、方法和已有的生活經驗，獨立地獲取新知識新方法的過程，都可理解為學生的創造過程。在這個過程中所形成的知識雖缺乏一定的社會價值，但其中所形成的能力將對學生的一生甚至他今后所從事的整個事業都可能產生不可估量的影響。因此，培養學生的創新思維是現代小學數學教學的一個重要教學目標。例如，《直線和線段》一課中，我讓學生把一團線從一端開始的一部分拉直，從形狀的變化中感受什么叫直線，然后，一只手拉住線頭，另一只手中的線團不斷地放出線，兩手同時向兩側慢慢地移動，直到手臂完全張開為止。并且提問：“如果手臂再長一點，這條直線還能怎樣變化？手臂再長一點呢？再長一點呢……想象一下，現在線頭到哪了？現在呢？……還能長嗎？”這樣，學生逐步感受到了直線是可以無限延長的，也滲透了無限的思想。問題是數學的心臟，學生能夠提出問題是敢于和善于揭示自己認知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現。林崇德在多年的研究中發現：數學概念中的變換敘述方式、多項比較、利用表象聯想，計算學習中的一題多填，簡化環節、簡便運算，計算過程形象化，發展估算能力，初級幾何中注重觀察，動手操作、運用聯想，多求變化、知識活用，應用題學習中的全面感知，運用比較，補充練習，拼拆練習，括縮練習，一題多變練習，一題多解、自編應用題等各種形式，都是創新思維在數學學科中的具體表現形式。找到了這些形式，訓練才能落到實處。激發學生質疑，促使思維處于高度活躍狀態。在教學中師生共同展開多向思維，鼓勵創新，如運用“一題多解、一題多問、舉一反三、逆向解題”等方法，可以有效培養發散、變式與求異等思維習慣。
3.改變教師的角色。古代教師的角色是“傳道、授業、解惑”，現代教師需要轉換這種觀念，由“教”者變成了“導”者，教師要成為學生學習活動的引導者。即：言傳身教，教書育人的教育者；文化知識的傳遞者；智力資源的開發者；未來生活的設計者；心理健康的指導者；學生集體的組織者；學校與社會的溝通者；教育現代化的開拓者。在適當的時候，在學生有疑問的時候去點撥、引導，而不是簡單的告訴學生，要引導學生開展認識數學的活動，在學生需要的時候給予必要的指導。教師可以提出問題引導學生思考，不只是簡單的模仿。教師應隨時了解學生思考的情況，注意學生的學習過程，對學生的數學學習加以有針對性的指導。具有創新行為的教師眼中的學生應該是千差萬別的，各具特色的，活生生的個體。班級中，課堂里沒有任何一個沒有個性的學生，應正確對待每個學生的個性。
二、教學方法的更新
1.激發學生的創新意識?！稊祵W課程標準》的目標之一是培養學生的創新精神。數學教育要從以獲取知識為首要目標，轉變為首先關注人的發展，創造有利于學生生動活潑，主動發展的教育環境，提供給學生充分的發展空間。因此，小學數學作為基礎教育的重要學科，不僅要讓學生掌握數學知識，更要培養學生獨立獲取知識的學習能力和勇于創新的主體意識。民主、和諧的課堂教學氣氛是培養創新意識的前提。民主和諧的課堂教學氣氛縮短了師生間的距離，能讓學生感受到老師是自己可親可敬的朋友。“親其師而信其道”，小學生往往因為喜歡某位老師，而喜歡上這位老師所上的這一門課，進而對這門課程的知識內容產生濃厚的學習興趣，形成良好的“創新”心理基礎。如果教師教學不民主，就會讓學生產生“畏懼”心理，因而扼殺學生學習的興趣和創新意識。因此，在數學課堂教學中，我們必須時刻注意營造民主、平等的師生關系及同學之間和諧、友好、競爭、互助等良好的關系，為激發學生的創新意識打好基礎。
2.注重培養學生的疑問意識?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學習的過程就是圍繞著一個“疑”字展開的，有疑才產生問題，才能發人深思。質疑是問題的開始，是創新的基礎。只有當學生敢質疑、能質疑，會質疑，才有創新的可能。創新的意識來自質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才愛創新、才能創新?！皩W貴有疑”是學習進步的標志，是創新的前提。例如在教學“年、月、日”時，板書課題后，讓學生提問：“一年有幾個月，有多少天？”“什么是平年，什么是閏年？”“一個12歲的小朋友，只過了3次生日，這又是怎么回事？”接著讓學生看書，鼓勵學生說說自學中發現的疑難問題。學生又提出了“為什么一年有12個月？”“為什么平年365天，閏年366天？”“月份中為什么有大月和小月？為什么十二月又叫臘月？”……教師緊緊抓住幾個重點問題，讓學生討論、釋疑，學生解決問題的欲望被調動起來了。
3.教給學生提問的方法。小學階段的學生沒有掌握好提問的方法和技巧，在課堂上提問怕挨教師的批評，怕同學們的笑話，怕別人瞧不起自己，因此教師要給學生自信，不要畏手畏腳，在自信的基礎上，指導學生去深挖教材、提出問題、發現問題，教給學生提出問題的方法，使學生善于提問。如：趣問法――把問題趣味化，或通過各種有趣的活動把問題引出；追問法――在某個問題得到肯定或否定的回答之后，順著思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續發問；反問法――根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出；類比提問法――根據某些相似的概念、定律和性質的相互聯系，通過比較和類推把問題提出，多問幾個為什么。例如在教學“約數和倍數”時學生提問：“約數與倍數為什么是相互依存的呢？為什么我們以后研究約數和倍數時不包括0呢？今天學的‘倍數’與過去的‘幾倍’一樣嗎？”經過一段時間的訓練，漸漸地學生學會了主動思考，提出的問題由少到多，甚至有了一定的深度和廣度。要針對不同的學生教給他們不同的提問方式方法。如對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學生，可以讓其在課外繼續補問；對于不敢在大眾場合提問的學生，可以讓其個別提問；對于口頭表達能力差的學生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。其次教師要精心設計教學過程，通過教學中各個環節的誘導，啟發學生提出問題。比如課前布置學生預習教學內容，讓學生在預習中認真去發現問題，為課堂上提問作好充分的準備。
學生是創新教育的主體，課堂教學要以學生為主體，教師的任務是創造各種條件幫助學生積極主動的學習，全面地發展創新素質，發揮教師的主導作用，挖掘一切積極因素，創立最佳的課堂結構，以達到培養學生創新能力的目的。
參考文獻
[1] 侯琰君. 淺談在數學教學中學生創新意識的培養[J]. 上海教育，2000年08期
第5篇：缺乏創新意識的具體表現范文
一、目前我國大學生的創新能力培養的主要問題和現狀
（一）創新教育缺失和創業指導力量偏弱
目前從事創新教育和創業指導的多數老師普遍缺乏創新實踐經驗，重理論教育輕實踐教學現象仍較嚴重。特別是在現有的相關專業課程教學過程中，專業課老師并沒有自覺地將課程的教學設計有機融入學生創新能力的培養中。
（二）教學和考核方法不能有效開發學生創新潛能
教學偏重理論缺乏實踐課，考核沒有使大學生最大限度擺脫死記答案的中學訓練模式，或者說教學和考核兩方面沒有很好地體現對學生進行創新思維方面的訓練和培養。
（三）創新教育和創業實踐沒有和產學研方面很好結合
目前高校的參與產學研項目的老師占專業課授課老師的比例不高，同樣，參與大學生創新項目的學生占總人數的比例也不高。高校的創新活動與社會密不可分，需要得到社會廣泛支持；高校老師和學生只有主動走出象牙塔，走向企業和社會才能真正開拓老師和學生的視野從而啟發創新。
（四）大學生的擇業觀反應了個人價值定位
眾多大學生心目中的職業是做公務員，退而求其次，大學生最樂意去的是國企，其次是外企，而中小企業，鄉鎮企業卻得不到重視，這一問題反應的深層次背景比較復雜，但從一個側面反映了大學生對個人價值定位的模糊甚至偏差，相當部分大學生缺乏創新意識和熱情，雖然，中小企業往往處于一種不利的市場競爭環境，但更需要創新精神開拓工作，從某種意義上講也更能培養學生的創造力，有相當一部分人是在中小企業這個平臺上慢慢發展，最終鑄就了人生的輝煌。
二、針對以上問題提出相應措施如下
（一）有條件的學校必須開設如《創新精神》或《企業家精神》等必修課，條件還不具備的學?？梢詫㈩愃频恼n程設為輔修課
因為這門課直接或間接影響了學生的創新意識、創新觀念、創新知識和創新能力等方面的培養，所以筆者建議，這門課程應該安排在大學一年級授課。這門課也很有必要有企業工作經驗的老師擔任。學校盡可能安排其它專業課的老師到相關企業掛職鍛煉開拓視野，學?；蚋鲗W院在審核老師的教案或考核教師時，應該杜絕純理論而輕實踐的教學，鼓勵專業課老師將課程的教學設計有機地融入學生創新能力的培養中。
（二）教學和考核兩個方面之間相互之間影響
何種教學方式必然產生何種考試方式，若要擺脫中學應試的訓練和考試模式，筆者提出用培養學生創新能力為導向的考核方法倒逼專業課教學的思路，最終促使全員教師的創新教學活動變得高度自覺和自然融入教學活動。
（三）為了增加參與產學研項目的老師比例和參與創新項目大學生比例
一方面學校層面可以想方設法爭取這方面項目資金外，各學院層面也應該廣開渠道促使老師和學生走出，如各學院專業設置的特點，和用人單位建立各種層次合作，如實訓基地，根據對口單位用人所需培養具有創新意識、創新精神和創新能力的學生。此外，畢業設計就是一個重要的抓手，鼓勵學生新穎的視角和觀點寫文獻綜述時，再把理論運用于實踐，譬如畢業實習提供的鮮活的案例運用到理論討論中。
（四）樹立學生正確的擇業觀需要全社會的共同努力
第6篇：缺乏創新意識的具體表現范文
[關鍵詞]縣級圖書館；管理；問題；創新
中圖分類號：G258.22 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）41-0167-01
1 縣級圖書館管理存在的問題
（一）落后的服務方式和水平
據調查，現在大多數縣級圖書館的服務方式仍采用以手工借閱的方式，文獻資料管理也沒有采用數字化。傳統的服務和管理方式嚴重也影響了縣級圖書館各項工作的開展，進而使得縣級圖書館難以吸引讀者的關注。
（二）陳舊的人事制度
縣級圖書館仍然采取傳統的人事制度，但是隨著現在信息技術的發展和進步，傳統的人事制度管理已經不適應當今時代了，因此，縣級圖書館必須要進行人事制度的創新，將有利于促進它的發展。據調查了解，現在一些縣級圖書館難以掌握技術，因此，縣級圖書館應該對工作人員進行相關專業技術的培訓，以促使工作人員更好為讀者服務。
（三）書本位的管理模式
目前，大多數縣級圖書館的管理模式重點仍放在書本位上，缺乏對讀者關注。具體表現在給讀者制定了大量規章制度，這樣不僅給讀者在使用或翻閱書籍時帶來了不便，而且給縣級圖書館帶來了不好的影響，如縣級圖書館的利用效率低等。大多數現有的縣級圖書館對社會信息更新不及時，而且對于當代社會的某些變化表現得過于敏感，難以滿足讀者所需信息。
（四）分配失衡的財政管理
縣級圖書館作為公益性的單位，財政是縣級圖書館的唯一來源。據統計，縣級圖書館的財政大部分投資在人力上，而在采購、更新各類圖書方面和為人民群眾開展的社會文化活動 方面的比重則是少之又少，缺乏內容疏于形式的財政模式嚴重影響了縣級圖書館的效率和發展。
（五）事倍功半的效率
隨著縣級圖書館的發展，其職能分工日益精細化，具體表現在各部門間在完善自己的設置。職能分工的日益精細化帶給工作人員的是單調重復的工作，使得其對工作產生厭倦感，在這種情況下，縣級圖書館的效率低下。
2 縣級圖書館管理創新的有效對策
（一）培養與引進管理人才
縣級圖書館的管理創新，首先要做的是培養與引進管理人才?？h級圖書館的工作人員在知識結構、專業技術以及職業素質得到強化，有利于其提供專業服務，使得讀者感受到縣級圖書館的文化氣息。為此，縣級文化部門與縣級圖書館應從工作人員的職務、年齡及知識體系等實際出發，規劃具體的培訓形式、培養要求及培養目標，使得培訓基于崗位要求，使專業性技術培訓與基礎性職業要求有效結合。同樣，縣級圖書館的工作人員也應從自身情況出發，制定學習計劃。同時，縣級圖書館要根據其技能需求來進行相關的人才引進，并對其進行定崗安排。
（二）創建優質環境
作為文化建設前沿的縣級圖書館，是自覺學習的地方。其內外部環境的優劣直接關系到縣級圖書館的效果。在縣級圖書館構建優質環境的工作中，因為部分工作人員的素質有限，易對縣級圖書館的讀者形成某種程度上的干擾，所以，營造安靜的縣級圖書館是創建優質縣級圖書館的第一步，其次，在條件允許的情況下，盡可能地完善硬件設施，增加館藏數量等等。
（三）創新管理模式
縣級圖書館管理創新工作最重要的組成部分是對其管理模式進行創新。隨著國家對縣級圖書館的不斷支持，縣級圖書館正努力向數字化發展。對于縣級圖書館而言，其最核心競爭力是縣級圖書館人員的專業知識及素質。在新的經濟形勢下，必須創新縣級圖書館的知識管理模式。信息技術處理數據的能力和圖書館管理員的創新能力是知識管理模式的主要組成部分，而知識管理的核心在于開發圖書館管理員的智力知識資源，因此應加強圖書管理員的知識方面訓練，以促進縣級圖書館的發展。
（四）提升管理創新意識
縣級圖書館的管理創新，應從管理層開始，形成自上而下的內部創新意識。創新管理的順利進行需要在全體工作人員的創新意識提升后凝聚全體工作人員的力量才能完成。在管理機制上，不可輕視領導者對縣級圖書館的影響。而創新意識是作為縣級圖書館領導者的先決條件和基本素質，領導的決策能力和創新意識取決于領導者的根本職能與經濟和社會發展的要求。
（五）強化管理體系創新力度
縣級圖書館管理體系不能止步不前，因為只有在根據縣級圖書館不同時期的業務流程和管理要求實現管理體系的循環創新，才能滿足日常管理工作的需要。例如，在新形勢下通過信息化、信息化以及數字化的網絡技術構建縣級圖書館管理體系以滿足讀者需求適和應現代信息環境。構建網絡智能化管理體系，有利于縣級圖書館集中管理各鄉鎮、街道以及農村圖書資源，以實現在自身管理轄區內信息共享和互動。
（六）創新縣級圖書館的組織結構
創新縣級圖書館的組織結構，需要改變其傳統的組織體系，使各部門間的業務功能得以明確，本著提高效率和精簡機構的原則，合并相近的業務類似的功能，縮減圖書館的組織結構規模和縱向的管理層次，使得組織結構朝著扁平化發展。
（七）創新縣級圖書館的文化建設
實現縣級圖書館有效的管理，需要對縣級圖書館文化建設進行創新。在文化建設上，一方面通過團結工作人員，凝聚團隊的力量，激發工作人員的創造力和積極性，以促進縣級圖書館創造更好的經濟效益，最大限度地滿足社會要求；另一方面通過對工作人員的言談舉止的細致觀察，做好縣級圖書館的管理素質和服務理念的鋪墊?？h級圖書館組織文化建設的核心是將工作人員作為縣級圖書館最重要的資源和提高生產力的主要因素。建設縣級圖書館文化，培育縣級圖書館精神，用價值觀、理念規范和影響人的行為。
綜上所述，隨著時代的發展，縣級圖書館管理面臨著新的問題和挑戰，為此縣級圖書館應與時俱進，不斷提高其服務質量和管理水平，實現縣級圖書館管理建設的數字化、網絡化、信息化，建成以讀者為中心的縣級圖書管理體系，提高縣級圖書館信息資源的利用效率。
參考文獻
[1] 顧曉煥.論縣級圖書館管理創新[J].辦公室業務，2014，02：249.
第7篇：缺乏創新意識的具體表現范文
完善的人格是事業的基礎。一位哲人說，人不一定能使自己偉大，但一定可以使自己崇高。館長首先應該是一個品德高尚的人。一要以身作則，二要求真務實，三要堅定信念，四要合作精神。
借助計算機信息技術，檔案管理方式、服務方式將發生根本性的轉變，檔案管理將走向信息化、網絡化。計算機信息技術在為檔案界提供歷史機遇的同時。也帶來了更大的挑戰。如何規劃、設計檔案信息化的建設工程，是擺在檔案工作領導者面前的重要課題。面對新的要求新的問題，檔案館館長要能正確看待自己。自覺地接受挑戰，努力在實踐中解決新課題。
首先，需建立自信心。自信心是個體對自己的積極肯定和確認程度，是對自身能力、價值等做出客觀、正向認知與評價的一種穩定的性格特征，是個體始終相信自己的愿望或預料一定能夠實現的積極的心理狀態。良好的自信心是一個人戰勝困難、獲取成功的前提和重要精神支柱。力量來自于自信。對于新世紀的檔案館館長來說自信心尤其重要。只要是建立在客觀基礎之上，基于對技術條件、周圍環境和個人能力等綜合因素正確分析之上的觀點和看法，就應該充滿自信。
其次，需提高自身能力。能力是知識和才能的綜合體現，館長的能力是館長在發展檔案事業中進行決策、組織實施、履行館長職責的能力。是館長建立自信心的物質基礎。館長不僅要富于想像力、創造力和預測力，同時還要具有把握機遇組織落實的實際工作能力。具體而言。包括行政決策能力、行政組織能力、開拓能力、競爭能力、適應能力以及綜合能力等。提高自身能力，館長要刻苦學習先進的檔案學理論和計算機網絡技術及相關學科與新學科等知識。通過學習形成較為合理的知識體系，具備系統全面的專業知識和廣博的科學文化知識：通過學習轉變思想、更新觀念、提高統帥全局、解決現實問題的能力。在信息時代，館長要成為管理的行家能手，還要不斷深入工作實際中，掌握第一手資料，從而提高自己觀察分析問題能力，通過日常管理提高自己指導和組織協調能力。
檔案事業就是在發展中創新。在創新中求得發展。從最初檔案的分散管理走向集中統一管理，從行政管理轉為法制管理。由封閉型管理向開放型轉變，從提供利用服務到主動開發檔案信息資源。從原始的手工管理向現代化管理邁進，由紙質檔案向電子檔案發展，檔案事業逐步走向輝煌。創新貫穿于檔案事業發展始終，創新是檔案事業發展的不竭動力。所以，館長作為一個單位的檔案事業的領導者，創新是他最基本的素質要求。
要樹立強烈的創新意識。創新意識是指在科研和社會活動中把握各種創新機遇的敏感性。是創新價值觀在科學思維個性中的具體表現。是人類精神活動的最高層次。創新意識是發動創新行為的首要要素。創新是人們持續地傾注心血和汗水有目的地獲取新的發現、發明的意志行為活動。歷史上那些做出巨大創新成就的人都有強烈的創新意識，其卓著的功勛與他們崇尚創新、執著追求的強烈程度成正比。館長應少發展古之幽情，多投身于熱火朝天的改革中，以激發創新的勇氣和靈感，立足于現有條件，奮發圖強，銳意進取，積極探索信息時代檔案工作的道路。努力在創新中取得突破性進展。有人說創新需要有一流的設備和條件，檔案工作歷來都是投入少，設備差，領導重視程度低，搞創新談何容易。事實并非如此。如果頭腦中缺乏創新意識，即使有了先進設備，也會無所作為，現代化設施可能也只是一種擺設，并不能真正發揮它的作用。相反，如果具有創新精神，具有克服困難的韌氣和信心。即使條件相對差些，也可能取得成功。其實，條件不是創新的障礙，是否具有創新意識才是創新的前提。作為新世紀的檔案館館長平時應注重培養強化自己的創新意識，開發自身的創新潛能：1，保持對新生事物強烈的好奇心。2，養成博覽群書的習慣。3，具有敢于冒險、勇于承擔挑戰性工作的開拓精神。4，強化敬業精神和責任心。只有鐘愛自己的事業，并且敢于負責，才能充滿興趣，才可能有強烈的創新欲望。
第8篇：缺乏創新意識的具體表現范文
1 現代信息技術為實施幼兒籃球活動教育提供了環境支持
今天，人類已經進入信息時代，全面普及信息技術教育，特別是在基礎教育階段的幼兒園普及信息技術教育，對于提高全民族的科學文化素質，特別是信息技術水平，顯得尤為重要。在幼兒籃球特色教育教學實踐中，開展信息技術教育，幫助幼兒形成和發展信息素養，也是全面發展教育不可或缺的重要因素。
1.1多媒體技術與網絡資源拓展了幼兒教育時空
以計算機技術為基礎的現代教育媒體信息量大、內容充實、形象豐富，能充分開發、組合和利用各種學習資源，拓寬教育空間與知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的籃球知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取創新知識提供可能。例如，在“投籃”主題教學前，教師首先從網上尋找到有關投籃的信息，選擇、整理、融合后設計出“投籃活動中怎樣保護自己”的教學活動，再從籃球賽中截取投籃片斷制作成形聲教材，讓幼兒在激烈的比賽氛圍、激情四射的吶喊聲中走進奇妙的籃球賽場。
1.2多媒體技術的多樣性、靈活性激發了幼兒的籃球創新意識
籃球創新意識是指推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的世界中，這種需要特別強烈。”因此，在多媒體教學中，作為教師有責任有義務在向兒童傳授籃球知識的同時，培養幼兒的籃球特色意識，激發幼兒的創新意識。例如，在美術活動“可愛的籃球”，我們制作課件形聲并茂地展示在各種不同的場地上玩籃球，將審美對象鮮明、生動地呈現出來，滿足了幼兒的好奇心，并立即激起幼兒的審美熱情。
1.3信息技術課程的設置有利于籃球特色活動的開展
網絡化教學、多媒體教學，正成為改變課堂教學模式，提高課堂教學效率的一種有效方式，能夠加強師生的雙向交流，體現個性化教學。籃球特色活動的發展能使人思維活躍、靈活。教學中根據幼兒善于聯想、觸景生情、思接千里的網狀思維方式，采用“非線性教學信息組織結構”將教學內容編制成積件。能促使幼兒在籃球特色學習中思維發散、跳躍和隨機轉換。例如，體育活動《你拋我接》中，我們先后播放三個不同階段的傳球動作，準備將球傳出去、正在傳、被對方接住三幅畫面，引導幼兒在語言指導下觀察畫面、展開想象、拓展思路、推測和創造，幫助幼兒掌握“拋接球”的基本方法，提高幼兒的傳球以及投籃的活動技能，為投籃活動做準備。
2 創設現代信息技術環境，大力實施幼兒籃球活動教育
在現代教育技術手段中，多媒體技術是當今教育中運用最為廣泛的。它是一種把文本、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結合在一起，通過計算機進行綜合處理和控制，地屏幕上將多媒體各個要素進行有機結合，并完成一系列隨機互式操作的信息技術。這些皆為幼兒園實施籃球活動教育提供了方法和技術上的支持。
2.1樹立新型的幼兒教育觀、兒童觀和人才觀
幼兒園實施籃球活動教育必須面向全體，開發每一個幼兒的創新潛能，而且應尊重每一個幼兒的個性差異，提供充分的條件并加以引導，讓他們各展其長，從而培養出個性獨立、富有開拓與創新精神的人才。教師應充分運用現代教育技術，特別是計算機多媒體進行小組教學和個別化教學，從而學習資源的搜尋、開發到具體的教學設計與組織，真正做到因材施教，促使每個幼兒通過操作、探索、協商、討論，在原有基礎上得到發展。
2.2利用多媒體技術發展幼兒初步的創新技能
創新技能是指創新主體行為技巧的動作能力。幼兒的創新技能包括新異、獨特的語言表達，夸張創新的肢體動作表現，以及對材料的組合操作的創新，更多地表現在藝術活動中。例如，音樂活動《籃球動起來》中，老師首先展示影片球操，接著請幼兒說一說自己所看見的籃球動作有哪些，再結合籃球運動簡易圖，分段創編動作。在整體欣賞音樂時，幼兒能根據音樂的變化，連貫地模仿籃球動作進行創新。
3 信息技術環境下，多媒體輔助教學帶來的思考
現代信息技術的迅猛發展，將會給未來教育帶來廣闊的前景和勃勃生機。我們對多媒體輔助教學的探索，就說明了教學手段現代化的美好前景。與此同時，也帶來新的問題和思考。
3.1多媒體輔助教學不是萬能的、唯一的
多媒體不是教學的唯一手段，也不是非用不可的，更不能說任何一個教學活動都只能用它。多媒體教學手段的運用應遵循一條原則：以實際為根本，適時、適量、科學并合理地運用，解決傳統教學中難以解決或不能解決的問題。
3.2課件制作的技術是否越高越好
第9篇：缺乏創新意識的具體表現范文
一、創新研究及其發展
關于創新，國外研究從心理學、教育學的角度，對“創造力”以及“創造性”研究頗多。早在1869年，英國心理學家高爾頓（F Galton，1822-1891）出版了《遺傳與天才》。該書一出版，立刻引起了學術界的廣泛興趣；上個世紀早期，弗洛伊德出版了《詩人與白日夢》；在上世紀中期，魏特海默與柯洛福德兩位心理學家通過社會調查和實驗研究也對“創造力”進行了分析。到上世紀中期以后，創造力研究進入到繁榮階段：主要以吉爾福特為代表，一些心理學家對“創造力”給予足夠重視，他們認為創造力是創新素質的重要內容之一，對提高國家綜合國力十分重要；到了70年代后，有關創新素質的研究更加受到各界的重視，美國、日本、德國等發達國家都提出很具體的創新教育的培養目標。
在我國，陶行知先生是較早關注創新素質的教育家之一，他在上世紀20、30年代末就提出了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的驚世之言，雖然他這時對創新素質的理解還帶有一些浪漫色彩。到上世紀末，黨和國家也相應提出“素質教育”的目標，其中，在素質教育中以創新精神和創造力為核心，此時還沒有“創新人才”這一提法。新千年初，國家明確提出要培養創新人才的教育使命。隨之，“創新教育”、“創造教育”、“創新素質教育”、“創造學”等有關創新的研究如雨后春筍般層出不窮。
二、創新素質的核心要素
總括目前國內外的研究表明，其核心要素應包括以下幾個方面：
首先是創新能力。主要指學生求新、求異，善于發現并提出問題的能力；這些能力具體表現為思維能力，自學能力，組織能力，表達（語言、文字、交往）能力，創新與創造的能力，睿智的觀察力、豐富的聯想力，打破常規束縛的能力，善于提出新觀點，活于運用新方法，巧于嘗試新思路；同時也兼具有綜合與開拓新領域的能力；能夠熟練掌握和運用創新方法并取得新成果的能力。
其次是創新意識。在以往文獻研究中，創新意識被認為是個體對創新活動的認識和態度，是個體進行創新活動的內在推動力。許多研究者將創新意識作為評估個體創新水平的重要指標。例如，Edward Bone認為創新意識與創造性之間有著密不可分的關系；Heller也將測量創造性意識作為評估兒童創造性水平的有效工具；同時Schaefer研發了一套測量創造力態度（Creativity Attitude Survey）工具，我國學者周林對此量表做了標準化修訂，此外，Basaduer等也設計了一系列創新意識的量表來測量商業領域內個體的觀念偏好。
再次是創新人格。大多數學者都同意創新人格是創新活動成功的關鍵。他們認為創新人格是創新素質的內在驅動力，是創新意識以及創新能力在心理層面的積淀。創新人格是從心理、環境、教育以及個體本身等多維度體現主體創新素質的概念，始發于十九世紀后期，主要側重于鑒定創造成就高低者的人格特質。二十世紀中期后，研究表現為創新人格外部特征的概念式描述，乃因人本主義心理學派馬斯洛等認為創造性并非個體的特殊天賦，創新是普遍人性的基本特征。在當今的研究中，Amabile發現缺乏社交技巧會阻礙解決問題者的創造力發展；Gordo認為外傾性性格的管理者在創造性上的得分高于那些內傾性性格的管理者；Stein、Lingeman、張慶林等指出，幽默感、活力等個性品質，是影響創造性潛能發揮的重要因素。還有學者認為創新人格包括宜人性、樂群性等因素。
三、創新素質培育的思路
因此，高校人才創新素質教育培育的思路應是：以培育創新能力為基礎，以培育創新意識為核心，以培育創新人格為目標。而要達到這一點，既需要對學生進行相關科學素養的培育，也需要對學生進行藝術素養的熏陶。即：
創新能力的核心是發散性和流暢性。Robert D.Hisrich與Michael P.Peters認為，創新能力是科學素養與人文藝術素養的完美結合，二者相當于人的雙腿，鳥的雙翼，缺一不可。Kessler和Alok認為創新的科學素養能力決定創新速度，而創新的藝術素養則決定了創新的寬度，這兩者影響大學生作為社會創新人才的最終成功。因此，高校大學生創新素質教育必須兩手抓，一手抓科學技能的培養，一手抓人文藝術素質的培養，提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力。
創新意識也就是要做好革新的心理準備。但在創新方面卻收效甚微，在某種程度上來說可能就是習慣于做原來習慣做的事，因此創新的意識不是很強。而要培養創新意識，則需要培養學生在追求最大的財富意識的同時，還需要學生能潛下心來享受生活，感受生活之美，而藝術則是其中最能體現其精髓的一種表現形式。國內外的相關研究有力地證明了藝術教育在培養大學生的創新素質方面有著不可替代的重要作用。藝術教育對于開發人的右腦，發展學生的形象思維和聯想力，培養學生對美的感知和體驗，從而促進大學生創新意識的培養和創新能力的開發。
創新人格的培養是創新素質培育的終極目標。斯滕伯格認為，創造性人格應包含忍受模糊的能力、克服障礙與挫折的意愿、敢冒風險和自信這幾個部分。（姚聰莉，任保平，創新人才培養的邏輯及其大學教育轉型[J].中國高等教育，2012，（7））他認為，一個人即使有創新意識，但其人格中沒有忍受模糊的能力、克服障礙的意愿、敢冒風險的精神以及沒有自信的能力，則其創新也會收效甚微。而藝術的最大特點就是具有模糊性、在創作和實踐過程中，需要克服比其他更多的障礙與挫折。尤其是當還未被得到認可時，個體需要有冒險精神和自信，才能真正的克服相應的障礙與挫折，藝術教育則更能培養學生的創新型人格。當然，創新人格特征需要長時間的培養和在實踐中鍛煉才能逐步形成。因此，高校應將創新人格的培養作為大學生創新素質的培養的重要目標之一。
四、藝術教育在大學生創新素質的科學培育策略
從上面的論證可知，藝術教育在培養大學生的創新素質方面有著不可替代的重要作用。藝術教育的一個重要的功能是啟迪學生的靈感、開拓創新思維、拓展想象力，它有利于左右腦的協調發展，因此藝術教育是培養創造能力的有效途徑之一。
1、寬口徑、厚基礎
創新的能力需要有豐富的知識積淀，這些知識不僅僅指專業知識，也包含了其他知識，尤其是人文藝術知識，因為創新的目的是為了創造更多的財富。人類財富有兩類，一類是物質財富，一類是精神財富?？茖W素養能創造更多的物質財富，而精神財富的創造更多依靠人的人文藝術修養。科學素養相當于主菜，沒有科學素養，創新無異于“無米之炊”，而藝術修養相當于調料，如果只有科學素養，光有主菜，沒有調料，則食之無味，人類的生活將會異化。現今高校所涉及的各個領域都在突飛猛進的發展，為了使學生能夠適應其發展，能夠在專業所涉及的各個領域都能學有所用，在課程設置上高校應注重拓寬學生的科學素養與藝術修養口徑，在傳統專業意識中加強藝術教育的模塊，注重培養學生科學與藝術素養的基礎。拓寬學生的學科視野和創新意識，構建“大平臺+多模塊”高度綜合化的課程體系。為學生的創新能力的積淀提供一個厚重的知識平臺。
2、定方案。創條件
培養學生的創新素質與創造能力，作為高校培育大則需要一個總體方案，可以概括為：一種環境：營造一個科學與藝術教育相融合的創新環境；兩塊基地：加強大學生科學創新實驗基地和人文藝術實踐基地的建設；三類能力：培育學生善于聯想、勇于開拓（冒險）、富于直覺的能力。藝術教育是最直接的有效手段之一，貝弗里奇認為，藝術有助于創新直覺的發展，適當的藝術教育能幫助造成適合于創新思維的情緒。（王珺，淺談高校音樂教育中創新人才的培養[J].現代交際，2012，（8）：224-225）阿特拉斯也曾論證，演奏能使左右手指神經末梢經常運動，因此能促進大腦兩半球的發展。愛因斯坦也曾經說過：“真正的科學和真正的藝術有同樣的思維過程。”四維結合：完善專業教育與人文藝術素質教育的結合、科學培養與藝術熏陶的結合、邏輯思維與形象思維的結合、課內與課外結合，為提高學生的創新能力，培養創新素質創造了條件。
3、關全局。重方法
目前國內有關創新素質的研究大體存在著以下幾個方面的缺陷：第一，對“創新人才”培養內涵和素質特征的理解不夠全面，缺乏理論支撐，并且具有一定的片面性；第二，受創新人才的提出背景和我國教育傳統的影響，對培養創新人才意義的認識僅停留在為民族國家服務的層面上，未能從人本身出發，研究在理解上帶有很強的工具性，忽視了高校培養創新人才對于個體生命和諧發展的積極意義。第三，在高校如何培養創新人才這一問題上，視野比較狹窄，大多從某一側面進行研究，并且認識不夠深入。因此，從全局的角度考慮高校大學生的培育策略就顯得尤為重要。
