電競的基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：電競的基礎(chǔ)知識范文

摘要本文旨在通過對財務(wù)稽核的定義和作用的分析，簡要闡述電力企業(yè)財務(wù)稽核的職業(yè)價值及實現(xiàn)途徑，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了財務(wù)稽核評價在企業(yè)內(nèi)部管理中發(fā)揮的重要作用。

關(guān)鍵詞財務(wù)內(nèi)部稽核價值途徑

國家電網(wǎng)公司在2009年頒發(fā)的《財務(wù)稽核工作規(guī)范》中定義了財務(wù)稽核的內(nèi)容：其一，財務(wù)稽核通過及時糾正或者制止日常會計核算工作中的疏忽、錯誤，有效地預(yù)防差錯和舞弊，保證會計信息的真實、準(zhǔn)確，提高會計核算工作的質(zhì)量，保證財務(wù)工作的效率和效果；其二，財務(wù)稽核采取專項稽核的方法對風(fēng)險管理、控制及治理程序進(jìn)行評價，客觀評價企業(yè)內(nèi)部控制狀況，有利于強(qiáng)化企業(yè)財務(wù)監(jiān)督工作，健全企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，從而幫助實現(xiàn)機(jī)構(gòu)目標(biāo)，為企業(yè)提高效益，保障公司經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、電力企業(yè)財務(wù)稽核的職業(yè)價值體現(xiàn)

（一）建立信息溝通渠道，減少信息不對稱

國家電網(wǎng)公司管理機(jī)構(gòu)層級分為三級: 即一級為國網(wǎng)公司本部；二級為直屬單位和省級電力公司； 三級為地區(qū)電業(yè)局及縣公司子公司。每個機(jī)構(gòu)又分為三個管理層級: 即領(lǐng)導(dǎo)層、中層干部、普通員工等，每個不同的層級都有不同的關(guān)注目標(biāo)和職責(zé)范圍。

國家電網(wǎng)公司上級管理人員需要了解下級管理人員的經(jīng)營運(yùn)作信息時，如果僅通過下級管理人員的匯報了解工作進(jìn)展情況，容易導(dǎo)致出現(xiàn)明顯的信息不對稱現(xiàn)象。此時，如果設(shè)立了財務(wù)稽核部門，就可以幫助企業(yè)建立一種通暢的信息溝通渠道。財務(wù)稽核部門可以通過財務(wù)稽核程序，了解各級責(zé)任的履行情況，縮小信息不對稱的差距，建立良好有效的信息傳遞機(jī)制，促進(jìn)企業(yè)各級目標(biāo)的實現(xiàn)。

（二）完善內(nèi)控制度，防范企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險

財務(wù)稽核對于幫助改進(jìn)電力企業(yè)內(nèi)部控制制度的優(yōu)勢在于: 可以及時從電力企業(yè)經(jīng)營活動反映到財務(wù)核算的成果的視角，觀察電力企業(yè)內(nèi)部制度的整體執(zhí)行情況，實時全過程對內(nèi)控制度及內(nèi)控制度的執(zhí)行進(jìn)行控制。相關(guān)的職能部門僅是從自身的業(yè)務(wù)進(jìn)行控制，而財務(wù)稽核部門除了關(guān)注某個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的控制之外，還重點關(guān)注相關(guān)職能部門之間的牽制和配合。

（三）協(xié)助企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險判斷和風(fēng)險管理

財務(wù)稽核并不是對企業(yè)進(jìn)行風(fēng)險管理，而是通過企業(yè)經(jīng)營活動的資金軌跡及結(jié)果的分析，對企業(yè)的風(fēng)險管理策略、流程、有效性進(jìn)行評價。對企業(yè)的戰(zhàn)略風(fēng)險、運(yùn)營風(fēng)險、市場風(fēng)險、財務(wù)風(fēng)險和法律風(fēng)險通過財務(wù)的日常稽核及專項風(fēng)險導(dǎo)向稽核，有利于把企業(yè)存在的一些風(fēng)險因數(shù)反映出來，便于管理層及時采取風(fēng)險控制措施。

（四）評價經(jīng)濟(jì)責(zé)任，協(xié)助績效考核

財務(wù)稽核強(qiáng)化企業(yè)財務(wù)監(jiān)督工作，健全企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制，客觀評價企業(yè)內(nèi)部控制狀況，從而真實反映企業(yè)目標(biāo)期內(nèi)的經(jīng)營業(yè)績和管理現(xiàn)狀，為上級部門進(jìn)行績效考核等提供客觀真實的經(jīng)營業(yè)績信息，保證對企業(yè)績效考核的公正、有效。

二、電力企業(yè)財務(wù)稽核價值的實現(xiàn)途徑

財務(wù)稽核部門在稽核過程中，可以通過日常稽核及專項稽核從全局化的視角來評價和協(xié)調(diào)各部門的業(yè)務(wù)，完善企業(yè)內(nèi)控制度，規(guī)避企業(yè)各種風(fēng)險，實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。

（一）營造良好的財務(wù)稽核環(huán)境

財務(wù)稽核環(huán)境分為外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。我國的經(jīng)濟(jì)法律環(huán)境、市場經(jīng)濟(jì)的健全程度、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行監(jiān)管機(jī)制等構(gòu)成了財務(wù)稽核的外部環(huán)境即宏觀環(huán)境；企業(yè)的文化環(huán)境和高層意識構(gòu)成了財務(wù)稽核的工作環(huán)境即內(nèi)部環(huán)境。財務(wù)稽核內(nèi)部環(huán)境對于財務(wù)稽核價值的實現(xiàn)具有較重要的影響，稽核人員應(yīng)通過自身的努力，做好各部門之間的溝通工作，讓管理層了解并重視財務(wù)稽核，營造良好的財務(wù)稽核環(huán)境，促進(jìn)財務(wù)稽核價值的實現(xiàn)。

（二）加強(qiáng)財務(wù)稽核崗位建設(shè)

財務(wù)稽核崗位建設(shè)是否完善是其價值實現(xiàn)的關(guān)鍵。財務(wù)稽核崗位越健全，財務(wù)稽核的獨(dú)立性越強(qiáng)。獨(dú)立性越強(qiáng)，稽核的范圍就越廣泛，稽核遇到的阻力越小，財務(wù)稽核的建議就越能夠落實；如果財務(wù)稽核崗位設(shè)置不專，獨(dú)立性較差，沒有專人專崗，財務(wù)稽核工作就難以開展，財務(wù)稽核范圍就會受到很大限制，稽核意見難以落實，財務(wù)稽核的價值就難以實現(xiàn)。

（三）提高財務(wù)稽核人員的素質(zhì)

財務(wù)稽核工作質(zhì)量在很大程度上依靠稽核人員的專業(yè)判斷能力，稽核人員的素質(zhì)是財務(wù)稽核能否發(fā)揮價值的關(guān)鍵因素，包括專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德兩個方面。財務(wù)稽核工作涉及面廣，只有全面了解財務(wù)、法律、管理、內(nèi)控制度、風(fēng)險防范等專業(yè)知識，才能夠做好經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的評價和建議工作，發(fā)揮財務(wù)稽核工作的價值。

（四）做好財務(wù)稽核業(yè)務(wù)設(shè)計

財務(wù)稽核業(yè)務(wù)設(shè)計的層次，影響到財務(wù)稽核價值發(fā)揮的大小。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財務(wù)稽核已從最初的財務(wù)日常收支稽核發(fā)展到專項稽核及內(nèi)部控制稽核、績效評估稽核和風(fēng)險防范稽核。電力企業(yè)財務(wù)集約化的實現(xiàn)，日常財務(wù)稽核可以在線實現(xiàn)，一般差錯性稽核通過稽核評價系統(tǒng)進(jìn)行自動邏輯核對實現(xiàn)，專項稽核則可以通過在線查證、在線分析為基礎(chǔ)結(jié)合現(xiàn)場稽核來實現(xiàn)。不同類型的稽核服務(wù)發(fā)揮的價值是不同的，稽核部門應(yīng)結(jié)合單位的中心工作，選擇當(dāng)前階段最能幫助實現(xiàn)單位發(fā)展目標(biāo)的稽核業(yè)務(wù)，協(xié)助管理層提高管理水平，實現(xiàn)稽核的價值。

三、電力企業(yè)開展財務(wù)稽核的建議

電力企業(yè)要真正開展好落實好財務(wù)稽核工作，有以下三個關(guān)鍵因素: 一是稽核質(zhì)量要高，問題要反映清楚，建議要提好，這樣才能更好地被稽核單位接受并落實；二是財務(wù)稽核人員要善于運(yùn)用溝通的藝術(shù)，要讓被稽核單位認(rèn)識到財務(wù)稽核不是來“挑刺”的，而是為管理層把關(guān)的，從思想觀念上讓被稽核單位認(rèn)識到財務(wù)稽核的價值；三是要建立財務(wù)稽核建議落實的監(jiān)督制度，制度要有嚴(yán)格的獎罰措施，并做好后續(xù)稽核工作。對于不能按期落實稽核建議的單位，應(yīng)嚴(yán)格按照稽核管理制度予以懲罰，以增強(qiáng)財務(wù)稽核工作的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。

綜上所述，電力企業(yè)的財務(wù)稽核工作不僅是有用的，而且是必要的。財務(wù)稽核與事后審計不同，分別可以在事前、事中、事后開展，有效地實現(xiàn)了關(guān)口前移，做到了預(yù)防出現(xiàn)問題或早發(fā)現(xiàn)問題，并將問題扼殺在萌芽狀態(tài)，可以有效地為電力企業(yè)的經(jīng)營管理過程保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家電網(wǎng)公司．國家電網(wǎng)公司財務(wù)稽核工作規(guī)范(試行)手冊.2009．

第2篇：電競的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞： 經(jīng)典測量理論 信度 難度 區(qū)分度

一、引言

教育測量與評價是教育研究領(lǐng)域中重要的組成部分，是學(xué)科教學(xué)活動中科學(xué)管理的有效手段?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，并多次強(qiáng)調(diào)與教育質(zhì)量的監(jiān)測和評價相關(guān)的內(nèi)容[1]。顯然，在當(dāng)前教育制度下，各種筆試仍是一種重要而有效的教育質(zhì)量定量評價方式。試卷質(zhì)量自然影響對教育質(zhì)量的正確評價，因此，針對筆試試卷的質(zhì)量分析顯得尤為重要。

試卷質(zhì)量的分析一般是利用經(jīng)典教育測量理論（CTT： Classical Test Theory）和項目反應(yīng)理論（IRT：Item Response Theory）進(jìn)行分析。

經(jīng)典測量理論又稱為真分?jǐn)?shù)理論，假定觀察分?jǐn)?shù)X與真分?jǐn)?shù)T線性相關(guān)，即CTT的數(shù)學(xué)模型為X=T+E，其中，隨機(jī)誤差E服從均值為零的正態(tài)分布。該理論最重要的四個指標(biāo)正是反應(yīng)試卷是否真實可靠、準(zhǔn)確有效、難易適中、鑒別力強(qiáng)的信度、效度、難度和區(qū)分度等測驗質(zhì)量指標(biāo)[2]。當(dāng)然，由于其比較依賴樣本、信度估計精度不高、難度和被試水平?jīng)]有定義在同一參照系上，同時，無法回答總分相同的考生的真實能力有無差異等問題，該理論也存在一定的局限性[3]。

項目反應(yīng)理論是一種新興的心理與教育測量理論。該理論的前提假設(shè)非常嚴(yán)格，主要包括單維性假設(shè)和局部獨(dú)立性假設(shè)[4]。主要方法是在利用參數(shù)模型的基礎(chǔ)上，利用項目特征曲線、試題信息函數(shù)進(jìn)行探討，同時利用EM算法，用邊際極大似然估計方法尋找項目參數(shù)的一致估計[5]。

本文主要利用南寧市某中學(xué)2013年秋季學(xué)期數(shù)學(xué)期末考試成績，在經(jīng)典測量理論（CTT）范疇下探討該次期末考試數(shù)學(xué)試卷的信度、效度、難度、區(qū)分度和成績分布情況。通過試卷“四度一分布”了解試卷質(zhì)量，并反饋教學(xué)效果情況。

二、基于CTT的試卷質(zhì)量情況分析

1.成績分布情況

一般而言，一份好的試卷考試的成績都服從或近似服從正態(tài)分布，因此，考試成績的正態(tài)性是考察試卷質(zhì)量的一個首要指標(biāo)。檢驗正態(tài)性的方法很多，常見的是利用直方圖和卡方檢驗、K-S檢驗。從參加本次考試的872人中隨機(jī)抽取387人的成績進(jìn)行檢驗，結(jié)果如圖1所示：

圖1 學(xué)生成績的直方圖

正態(tài)分布的K-S統(tǒng)計量顯著性概率P值為0.095>0.05，因此，這次考試學(xué)生成績服從正態(tài)分布。

2.信度

中學(xué)試卷中，選擇題分?jǐn)?shù)可簡化為0，1得分情況來解釋，解答題和填空題可以看成非0，1記分的項目。因此，選擇題信度主要采用折半信度[斯皮爾曼-布朗（Spearman-Brown）公式、盧?。≧ulon）公式、弗拉納根（Flanagan）公式]和庫德-理查遜（Kuder-Richardson）信度（K-R20、K-R21公式）進(jìn)行分析[7]。填空題和解答題為非0、1記分的項目，采用克龍巴赫系數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果如表1所示。

表1 試卷信度分析結(jié)果

結(jié)果表明，每種方法計算的選擇題信度都接近0.7，信度系數(shù)處于尚可使用范圍之內(nèi)。研究表明，對于標(biāo)準(zhǔn)化的大型測試題目信度要求一般要在0.9以上，而學(xué)校期末考試的信度在0.6以上即可接受[1]。選擇題、解答題的克龍巴赫系數(shù)為0.905，可以認(rèn)為填空題和解答題的信度非常好，綜合考慮，試卷整體信度是可信的。

3.效度

效度（validity）是指測驗結(jié)果的有效性或準(zhǔn)確性，即通過測驗?zāi)軌蛘_測量出它所要測量的屬性的程度[5]。測量的效度的種類很多，其中基于專家和教師對試題與所涉及的范圍進(jìn)行符合性判斷的邏輯判斷法的內(nèi)容效度使用較多。內(nèi)容效度是指測驗內(nèi)容對所要測驗的全部內(nèi)容的代表性程度。但一次考試很難包含學(xué)生所學(xué)課程的所有內(nèi)容，因此只能選擇具有代表性的試題進(jìn)行考核，來了解學(xué)生的知識技能掌握情況[8]。

根據(jù)測量的目標(biāo)與內(nèi)容的雙向細(xì)分表，經(jīng)過該校7位一線數(shù)學(xué)教師（其中高級教師4位，中教一級2位，中教二級1位）不記名反饋信息來看，本次考試所設(shè)計的試題覆蓋了所要測內(nèi)容的主要方面，考查目標(biāo)清晰明確，題型和分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)合理恰當(dāng)，總體符合考試大綱和教學(xué)要求。

4.難度

試題難度是反映考題難易程度的指標(biāo)，一般而言是按照答對人數(shù)的百分比確定的，是衡量試卷質(zhì)量的最主要的數(shù)量性指標(biāo)，簡單來說可以利用測驗分?jǐn)?shù)的分布情況和特征進(jìn)行觀測，例如考察測驗分?jǐn)?shù)的全距、零分、滿分、眾數(shù)、平均分?jǐn)?shù)等相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行定性的判斷，也可以根據(jù)不同的情況，利用有關(guān)公示進(jìn)行精確計算。

一般而言，難度的取值范圍在[0，1]之間，取值越大，難度越小。難度在0.7以上的為比較容易的題，在0.4-0.7為中等難度的題，在0.4以下的則為較難的題或是難題。在實際教學(xué)中試卷難度水平的選擇，應(yīng)取決于測驗的目的和試題的形式。如果測驗是用于區(qū)分學(xué)生水平，那么應(yīng)該將試題或試卷的難度系數(shù)控制在0.5左右，各試題難度值在0.2-0.8，同時各題平均難度值在0.5左右是比較適宜的[5]。

對于采用0，1記分的選擇題，用通過率P、平衡猜測的校正公式CP和極端分組法計算各個試題的難度。

表2 選擇題的難度

對于非0，1記分的填空題、解答題和總分，用難度系數(shù)和極端分組法計算各個項目的難度。

表3 填空題、解答題的難度

結(jié)果顯示，就選擇題而言，三種計算方法的計算的難度差異不大，整體趨勢較一致，從三種公式的難度均值看，第1、2、5、6、7、8、9屬于難度較小的題目，3、4、10、11、12屬于難度中等偏上的題目，其中第4題難度最大，10，11，12三題難度也較大，選擇題總體難度為0.767，屬于比較容易，從試題編排上看，除個別題目外，整體趨勢是容易的題型放在前面，中等難度試題放在題型中間，較難試題放在題型后面，較合理。

對填空題和解答題而言，題目難度顯然大于選擇題，填空題總體難度均值為0.499，難度中等，解答題總體難度均值為0，472，屬于中等偏難程度，8道解答題的難易程度也和題目順序基本一致，越難的題目越在后面，符合數(shù)學(xué)試卷的一般規(guī)律。

從考試成績來看，難度系數(shù)為0.548，綜合選擇題、填空題、解答題三種類型的難度均值，整張試卷難度均值為0.579，和總分難度系數(shù)接近，因此，可以判定該份試卷總體難度適中。

5.區(qū)分度

區(qū)分度是反映試題效用的一個主要參數(shù)，同時也是試題對考生實際水平的鑒別能力，將不同層次的考生區(qū)分開來的統(tǒng)計量。若試題的測試結(jié)果是水平高的學(xué)生答對或者得高分，水平低的學(xué)生答錯或者得低分，則認(rèn)為試題的區(qū)分能力強(qiáng)。一般而言，區(qū)分度在0.4以上為最佳效果，在0.3～0.39為合格，修改會更好，在0.2～0.29為勉強(qiáng)，仍需耍修改，區(qū)分度在0.19以下為差，必須淘汰[6]。

對于0，1記分的選擇題，利用極端分組法、點二列相關(guān)計算各個試題的區(qū)分度。

表4 選擇題的區(qū)分度

對于連續(xù)記分的主觀性試題填空題、解答題和總分，用極端分組法和相關(guān)法計算各個項目的區(qū)分度。

表5 填空題、解答題以及試卷的區(qū)分度

注：試卷區(qū)分度是將各題區(qū)分度進(jìn)行加權(quán)平均計算的。

結(jié)果顯示，對于選擇題而言，總體看來，整個選擇題中大部分題目的區(qū)分度都在0.4以上。通過極端分組法和點二列相關(guān)系數(shù)計算的區(qū)分度在大部分題目中相差不大。極個別題目有明顯差異，主要在于兩種方法考慮的視角不一致，就第1題而言，極端分組法的區(qū)分度指標(biāo)0.093，是利用高分組和低分組之間差異進(jìn)行計算的，兩者差異很小，說明該題無論是高分組還是低分組都能完成，就區(qū)分能力而言屬于應(yīng)該淘汰的題目，但正是由于該題目在高低分組中完成率都較高，和總分的相關(guān)性自然就大，因此，點二列相關(guān)法計算出來該題的區(qū)分度較高。兩種方法計算的試卷區(qū)分度均在0.6以上，說明該試卷區(qū)分能力強(qiáng)，區(qū)分效果佳。

三、有關(guān)結(jié)論

事實上，該次試卷為全市統(tǒng)一考試題目，從一定程度上說屬于“較大的標(biāo)準(zhǔn)化”考試題目。從上述分析可知，本次考試成績的分布直方圖并未凸顯畸形特征，基本上呈正態(tài)分布，單峰，稍微右偏。就四度而言，填空題、解答題的信度很好，但選擇題的信度適中。常見的提高測驗信度主要有以下方式：一是適當(dāng)增加試題量；二是提高質(zhì)量，試題難度要適中，區(qū)分度大；三是調(diào)整試題編排順序，盡量做到先易后難。

測驗的效度采用學(xué)科專家通過邏輯分析法進(jìn)行分析的，根據(jù)測量的目標(biāo)與內(nèi)容的雙向細(xì)分表，了解到試題覆蓋了所要測內(nèi)容的主要方面，考目標(biāo)清晰明確，題型和分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)合理恰當(dāng)，總體符合考試大綱和教學(xué)要求。

試題的難度較合理，大部分選擇題難度偏低，其中第4、10兩題難度最大。而最后一道解答題的難度系數(shù)則過大。這和數(shù)學(xué)試卷利用最后一題作為壓軸題有密切關(guān)系。

試題的區(qū)分度方面反應(yīng)較好，但選擇題第1、2題和解答題最后一道題在兩種計算方法中差異很大。可能的原因在于第1、2題屬于難度很低的送分題，因此區(qū)分度也不高，最后一道壓軸題屬于難度最大，很多學(xué)生放棄作答，因此存在這方面的問題。

四、結(jié)語

考試是衡量教學(xué)效果的必要手段。隨著統(tǒng)計學(xué)及經(jīng)濟(jì)計量學(xué)邊緣的不斷擴(kuò)張，對于教學(xué)結(jié)果的評價越來越依賴于科學(xué)的理論和方法。教育評價技術(shù)方法中教育測量理論就是應(yīng)用教育統(tǒng)計學(xué)方法實現(xiàn)的，成為測評學(xué)生能力、考核教育效果的重要措施。利用SPSS測度考試的難易度、區(qū)分度、信度、效度等指標(biāo)，不僅可以直觀、便捷分析考試結(jié)果，發(fā)現(xiàn)考試中的重要信息和規(guī)律，還可以為教學(xué)效果評估提供重要的考核指標(biāo)和模式。目前在教育教學(xué)及科研領(lǐng)域，人們采用科學(xué)的測評方法測度試卷科學(xué)性的嘗試并不多，尤其是一些規(guī)模較小的考試，這不利于教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的提高，亦不利于考試學(xué)研究者開啟新的研究視域。應(yīng)該加強(qiáng)對試卷科學(xué)化測度的研究及實踐，使考試這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)日益走上科學(xué)化和規(guī)范化的軌道。

通過試卷質(zhì)量分析，不僅可以了解試卷情況，更可以利用試卷科學(xué)性測評的方式了解教師的教學(xué)效果，同時也可以通過建立試題庫、制定命題雙向細(xì)目表等方式，提高試卷質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[6]Robert L.Ebel.Measuring Educational Achievement [M].Englewood Cliffs，N.J.， Prentice-Hall，1965.

第3篇：電競的基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

一直以來，提起政治課，人們早已習(xí)慣地把它定格為枯燥乏味、死記硬背、高談闊論、空洞說教等。說實話，身為政治課教師從內(nèi)心深處真的有一種說不出的感覺，仿佛作為政治教師的自己也是如此了，總而言之，痛苦且無奈！但隨著新課改的不斷深入，隨著手中教材的不斷更新與變化，我不自覺地從內(nèi)心深處油然而生一種沖動、一種興奮。如果我們運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，一定可以還政治課以生動、精彩，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中領(lǐng)悟人生的真諦，可以……。近年來，我做了不少嘗試，通過嘗試，我認(rèn)為讓政治課生動精彩的法寶之一就是力爭讓政治課洋溢生活氣息，追求生活化的政治課，即通過創(chuàng)設(shè)情境把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事中。下面僅就創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式談一些體會。

所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氣氛，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。

一、借用故事懸念創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

如講“人貴有自尊自信”這一課時，我首先講了一個小故事。這個故事的名字是“高貴的施舍”，主要內(nèi)容是講：一個乞丐來到一個小男孩家門口乞討，這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了。小男孩以為母親一定會慷慨施舍的，可是小男孩的母親卻指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這堆磚搬到屋后去吧?！逼蜇ど鷼獾卣f：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚。不愿給就不給，何必刁難我？”小男孩的母親并不生氣，俯身搬起磚來。她故意用一只手搬，搬了一道才說：“你看，一只手也能干活。我能干，你為什么不能干呢？”乞丐怔住了，他用異樣的目光看著小男孩的母親，終于俯下身子，用他的左手搬起磚來，一次只能搬兩塊。他整整搬了兩個小時，才把磚搬完，累得氣喘如牛，臉上有很多灰塵，亂發(fā)被汗水濡濕了，斜貼在額頭上。小男孩的母親遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過去，很仔細(xì)地把臉和脖子擦一遍，白毛巾變成了黑毛巾。母親又遞給乞丐20元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你?！蹦赣H說：“你不用謝我，這是你自己憑力氣掙的工錢?！逼蜇ふf：“我不會忘記你的?！彼麑π∧泻⒌哪赣H深深地鞠了一躬，就上路了，……。我沒有講故事的結(jié)尾，而是在學(xué)生聽得很投入，很想知道下面發(fā)生什么事的時候，我卻嘎然而止，然后讓學(xué)生們?nèi)ネ茰y故事可能的結(jié)果。有的學(xué)生說：這個乞丐日后經(jīng)過自身的奮斗，取得令人尊重的地位，但再也沒有回來；有的說：乞丐日后經(jīng)過自身的奮斗，事業(yè)有成，回來看望小男孩的母親。然后，我就借機(jī)問學(xué)生：你們?yōu)槭裁凑f這個乞丐日后會奮斗成功，取得了令人尊重的社會地位？學(xué)生們回答到：他通過這個事情知道了自尊自信。這樣很自然的導(dǎo)出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、主題，使這一課的內(nèi)容很容易就被學(xué)生所接受。

二、用模擬演示活動創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)習(xí)的主動性

模擬演示活動是指由學(xué)生組合參照一定的主題模擬操作表現(xiàn)出來的情景活動。西方心理學(xué)家的“角色”理論認(rèn)為，教師如果能以語言或其它形式情境，臨時變學(xué)生的學(xué)生角色為某種其它社會角色，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力，極大地調(diào)動學(xué)生積極性。如在講“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”內(nèi)容時，我讓班里學(xué)生模擬劇場，由學(xué)生分別扮演消費(fèi)者（商品購買者），商場經(jīng)理、商場服務(wù)員、消協(xié)負(fù)責(zé)人、工商行政管理局人員、法院人員，通過過情境劇場模擬，學(xué)生不僅很容易就掌握了所學(xué)知識的要點，而且學(xué)生主觀能動性的也得到了發(fā)揮。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富、生動的情境感染學(xué)生

如我在講授七年級《人生難免有挫折》時，首先利用多媒體展示了剛剛發(fā)生的玉樹地震的圖片，并附上專門為玉樹地震而創(chuàng)作的歌曲《讓生命站立成樹》。這首歌曲及背景視頻一經(jīng)播出，同學(xué)們很快就被其中的畫面及音樂吸引住了，很多同學(xué)的眼睛都濕潤了，而后，我又借助多媒體播放了“無臂博士”――王爭的故事視頻片段。通過營造一個個可感、可知的情境幫助學(xué)生認(rèn)識到了大到國家、小到個人都可能遇到挫折，挫折是普遍存在的，但挫折又不是不可戰(zhàn)勝的道理。本節(jié)課由于利用了多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，整堂課同學(xué)們都聽得特別投入，每個人的臉上都透著一種堅毅，對待挫折都增添了一股戰(zhàn)勝挫折的勇氣，取得了良好的教學(xué)效果。

四、用幽默的語言創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的教學(xué)情景和氛圍

第4篇：電競的基礎(chǔ)知識范文

通過走訪賣場發(fā)現(xiàn)，很多問題主要在終端，而導(dǎo)購員問題最大。導(dǎo)購員隊伍參差不齊，工作狀態(tài)不佳，無激情，大多進(jìn)公司時未接受系統(tǒng)培訓(xùn)，有的連產(chǎn)品知識都不是記得很清楚，更別言戰(zhàn)斗力。終端無銷量也是在情理之中的事。

一年后，因為終端管理的有聲有色。業(yè)績也一路攀升。小胡受到公司的獎勵，一日。領(lǐng)導(dǎo)要他談?wù)剬?dǎo)購管理心得，小胡充滿自信地答道:三招。

歷練導(dǎo)購　 內(nèi)外兼修

人人都說"新官上任三把火"。小胡上任卻沒火.他知道。自己剛到Q市場，不是很了解當(dāng)?shù)厥袌鲆恍┣闆r，必須先到一線去摸底。于是他給自己安排了個工作進(jìn)度表，按照他的計劃，他要在第一個月的時間里熟悉各賣場導(dǎo)購工作狀況，業(yè)務(wù)流程及自己做一星期的導(dǎo)購員。接下來的日子里。辦公室里很少見得到他的身影。整天都穿梭在賣場之間。有時。在一個賣場一呆就是一天。除了業(yè)務(wù)上的工作外。原來小胡親自和導(dǎo)購員一起賣產(chǎn)品.晚上回來后對問題歸納總結(jié)分析，通過一個多月"站柜臺"。他細(xì)心觀察、學(xué)習(xí)、交流以及實踐。并結(jié)合自己的經(jīng)驗。對目前的導(dǎo)購員進(jìn)行系統(tǒng)的評估。發(fā)現(xiàn)了大量的問題:有的產(chǎn)品知識不很了解。有的缺乏銷售技巧。有的沒激情......接下來一個月小胡要著手對他們進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

第一?；A(chǔ)知識。大致包括：企業(yè)文化、產(chǎn)品知識、公司相關(guān)政策、行業(yè)知識等。大家也許認(rèn)為這些東西老生常談了，沒什么新鮮的。起初導(dǎo)購員也是這樣想的。小胡才不這么看呢，首先對他們進(jìn)行一次全面的摸底考核，結(jié)果出來。平均分不到50分，最高才58分，很多人連主要競品的競爭型號的價格也不記得，更有甚者連主推機(jī)型的優(yōu)勢功能和賣點都不能精確描述，更別說企業(yè)文化了解多少了。基礎(chǔ)知識是導(dǎo)購力之本，缺乏它就好比“巧婦難為無米之炊”。尤其是產(chǎn)品知識更是提升導(dǎo)購員銷售能力的根本，作為導(dǎo)購員，只有對自身品牌的產(chǎn)品知識和競品的產(chǎn)品知識了如指掌方能胸有成竹，講解時才能有的放矢，“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。對這一塊培訓(xùn)堅持“定期培訓(xùn)，長期考核”的原則，考核主要以組織考試，在周會時抽查提問和商場現(xiàn)場觀察考核三種形式為主。目標(biāo)是把導(dǎo)購員打造成產(chǎn)品專家和技術(shù)顧問。這就是導(dǎo)購的外功.

第二。推銷技能。由于已往不是很重視培訓(xùn)，導(dǎo)購員的銷售能力參差不齊，由于導(dǎo)購員銷售能力偏低，很長一段時間里，他們都賣低價位型號，主推機(jī)型因價位高，沒有很好得到主推，造成大量庫存積壓。另外對于競品的打壓毫無還擊之力。導(dǎo)購員自己也覺得銷售力不從心。推銷技能在產(chǎn)品的銷售過程中起到關(guān)鍵作用，可謂導(dǎo)購力之源。推銷技能培訓(xùn)包括商務(wù)禮儀和推銷技巧兩個方面。培訓(xùn)方式是互動交流式、案例分析等，堅持“長期培訓(xùn)，定期考核”，目標(biāo)是把導(dǎo)購員培養(yǎng)成導(dǎo)購專家---導(dǎo)購員的內(nèi)功。

第三。推廣知識和促銷知識。從公司的角度來說。導(dǎo)購不光是賣產(chǎn)品的能手。還是一名品牌傳播者。是推廣和促銷的執(zhí)行者。不論從廠家還是商家看來。導(dǎo)購是整個銷售過程的最基層人員。但是我們也很清楚他們是站在終端的一線戰(zhàn)斗人員。是實現(xiàn)公司和消費(fèi)者之間信息交流和傳達(dá)的橋梁.由于導(dǎo)購與消費(fèi)者是零接觸。所以他們是企業(yè)品牌傳播和推廣的直接執(zhí)行者。另外。大量的終端促銷活動也離不開他們的參與.就推廣方面而言。導(dǎo)購必須對企業(yè)文化非常了解與認(rèn)同。對自己品牌忠誠度極高。對工作激情高漲。同時。對他們還要進(jìn)行系統(tǒng)的推廣知識培訓(xùn)。讓他們掌握基本推廣技巧。尤其是當(dāng)有新品上市時。導(dǎo)購是最為重要了。導(dǎo)購還要掌握促銷方面的知識和技巧?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)和現(xiàn)場參與實踐來進(jìn)行.在這方面。導(dǎo)購要具備兩方面的能力:一個是能參與執(zhí)行公司或商家的組織的促銷活動.另一個是還要能在終端市場有變化的情況下。自己通過價格包裝或贈品包裝等方式開展針對競品的臨時促銷.比如競品突然開展促銷。而公司又沒有活動跟進(jìn)。怎么辦?這個時候?qū)з徔梢栽诮?jīng)過請示批準(zhǔn)后。自行開展小規(guī)模的促銷。以便對競品實施有效的終端攔截。

第四.收集市場情報。市場瞬息萬變。終端尤其激烈。身在銷售最前沿的導(dǎo)購是能夠最快掌握信息.如何收集信息呢?首先要教他們識別有用信息.其次要弄明白收集那些信息。通常包括:競品促銷情報、競品庫存、競品終端價格調(diào)整信息、競品新品上市信息、競品人員變動信息。還有賣（商）場方面的許多相關(guān)信息.當(dāng)上述信息有變化時。導(dǎo)購要及時向業(yè)務(wù)員匯報.當(dāng)然對導(dǎo)購提供的信息也要給予充分重視。這也是對導(dǎo)購的鼓勵和對他的工作的尊重和肯定.另外。對于工程機(jī)市場信息的收集反饋也是很重要的。

引入考核　 嚴(yán)加管理

由于A公司在Q市場未設(shè)立導(dǎo)購主管，也沒有市場推廣專員。所以導(dǎo)購管理的工作都由業(yè)務(wù)員一個人抓。很長一段時間里。對導(dǎo)購工作沒有考核。每周一的例會內(nèi)容不外是報報每周銷量、要點贈品而已。要說有考核的話。也就是賣的差的批評幾句。連續(xù)賣的差的以辭退相挾。對導(dǎo)購?fù)耆湃巫粤鳌Ｈ绱艘粊?。業(yè)務(wù)只能粗略地知道哪個賣場賣的怎么樣。不知道導(dǎo)購的具體的工作狀態(tài)。所以。之前曾出現(xiàn)導(dǎo)購遲到早退、私自侵吞贈品、工作松懈等現(xiàn)象。填寫各種報表也是應(yīng)付工作。有的身在曹營心在蜀(正想著離職到競品去干)，更別說提供什么情報信息了。

小胡來了后。 首先開始對導(dǎo)購進(jìn)行嚴(yán)格管理。主要是采用表格化管理。這些表格包括:《A品牌銷量周報表》、《競品銷量周報表》、《A產(chǎn)品庫存登記表》、《贈品發(fā)放登記表》、《重點客戶登記表》(回訪用)、《贈品的領(lǐng)取登記表》等。當(dāng)然對表格填寫的內(nèi)容要真實詳細(xì)。堅決杜絕弄虛作假。虛報數(shù)字。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)嚴(yán)懲不怠。表格化管理使小胡知道每周各賣場導(dǎo)購銷售狀況。競品銷售狀況。了解導(dǎo)購的工作內(nèi)容.當(dāng)然。光是幾張表格也是不管用的。還要到個賣場進(jìn)行巡查、監(jiān)督。對工作怠慢松懈、缺乏熱情的。擅自離崗的。要記錄在案。到周一例會時(千萬不要在賣場當(dāng)者眾人面批評他們)提出批評。嚴(yán)重的給予罰款。同時也要通過與導(dǎo)購溝通交流隨時掌握他們的所思所想。注重引導(dǎo)和激發(fā)他們的工作熱情。

嚴(yán)格的管理必定有相應(yīng)的考核與之匹配。首先每月銷售業(yè)績要考核。每月評選出銷售冠、亞、季軍給予一定的獎勵。對末位或未完成給定任務(wù)的給予一定處罰.這種銷量考核不一定以實際銷量為準(zhǔn)?？梢酝诨鶖?shù)為準(zhǔn)或分配配額任務(wù)為準(zhǔn).其次。還要對導(dǎo)購工作態(tài)度進(jìn)行考核."態(tài)度決定一切"。主要參考依據(jù)是各項表格填寫情況?，F(xiàn)場檢查以及其它布置的各項任務(wù)完成情況.對工作態(tài)度差的通過引導(dǎo)后仍無改的要堅決給予辭退.另外。不定期地開展產(chǎn)品知識。銷售技巧等方面的考試。并且列入考核范圍.除了上述外。小胡還不時地開展一些競賽活動。比如。開展產(chǎn)品解說比賽。我愛A品牌演講比賽等等。一方面提升了他們的銷售能力。還激發(fā)了他們的工作熱情。

嚴(yán)格的考核。管理不可避免的有各種處罰。但處罰不是目的。也不是長久之計.何況出發(fā)也不是嚴(yán)格管理的主要手段。要想提高導(dǎo)購的工作激情和端正他們的心態(tài)主要靠表揚(yáng)、激勵和正確引導(dǎo).在管理方面，根據(jù)“二八”法則，重點關(guān)注占銷量百分之八十的四家賣場，做到重點明確、主次分明。避免到處撒網(wǎng)，面面俱到。

互相尊重

引導(dǎo)提高

由于各種原因，在Q市場導(dǎo)購離職頻繁，流動性很大，工作兩年以上的只有兩名，人心渙散，缺乏凝聚力，非常不利于團(tuán)隊建設(shè)。另外，導(dǎo)購由于沒有企業(yè)主人翁意識，工作一直處于消極狀態(tài)。小胡了解情況后采取了三項舉措。

首先，要培育導(dǎo)購的歸屬感。根據(jù)馬斯洛的人的五大需求理論，人都有渴望被得到尊重的需求。我們給導(dǎo)購歸屬感就是要尊重他們。在大多數(shù)公司，導(dǎo)購沒有被認(rèn)為是正式的員工，加之他們工作在最基層，被認(rèn)為地位最低，很少受到重視和尊重。其實，導(dǎo)購不僅是公司的正式員工，還是公司人力資源的重要組成部分。試想，沒有導(dǎo)購我們能把公司成千上萬的產(chǎn)品銷售給千千萬萬的消費(fèi)者？沒有他們，光靠幾個電視報紙廣告我們能把品牌形象和產(chǎn)品信息準(zhǔn)確地傳達(dá)到消費(fèi)者心中去？因而，我們要充分尊重我們的同事導(dǎo)購，讓他們感覺到自己是公司重要的一份子，感覺到自己的勞動能得到公司的認(rèn)同和尊重。只有這樣，我們也才能得到他們的信任，導(dǎo)購才可能以主人翁心態(tài)全身心投入到工作中去，才會產(chǎn)生責(zé)任感和歸屬感。具體工作中要做到：1，在薪酬考核上體現(xiàn)多勞多得，獎優(yōu)罰劣，讓導(dǎo)購在工作中得到成就感。2，讓導(dǎo)購參與公司的決策，尤其在終端銷售與管理決策方面，讓他們甘愿奉獻(xiàn)自己的青春和汗水，把自己當(dāng)作企業(yè)的主人。3，企業(yè)是一所大學(xué)，人都有學(xué)習(xí)的需求，盡量提供導(dǎo)購培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)他們成長。

第5篇：電競的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞電子技術(shù)實驗教學(xué)改革能力培養(yǎng)

電子技術(shù)系列課程通常包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)3門課程，這些課程是國內(nèi)電氣信息類專業(yè)本科學(xué)生的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程。依托理論課程所設(shè)置的實踐教學(xué)課程不僅使學(xué)生鞏固課程的理論知識，提高動手能力，同時也將為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實踐打下基礎(chǔ)，因此在整個專業(yè)教學(xué)體系中占有極為重要的地位。目前，電子技術(shù)實驗課缺乏先進(jìn)的合理的教學(xué)模式，探索新的電子技術(shù)實驗課程的教學(xué)模式是目前勢在必行的任務(wù)。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、動手能力為根本目標(biāo)，本文提出在教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)建“三位一體”的內(nèi)容體系，“三位”即設(shè)置基礎(chǔ)實驗，綜合實驗和創(chuàng)新設(shè)計實驗三個方面的實驗項目，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計能力三個層次的能力目標(biāo)體系?！耙惑w”即培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、動手能力為根本目標(biāo)。以此內(nèi)容達(dá)到夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力的目的，為應(yīng)用型高等院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。三個層次的實驗分別包括以下內(nèi)容。（1）基礎(chǔ)層次實驗?；A(chǔ)層次實驗主要是理論課中一些定理或特殊功能電路的驗證性實驗，目的是使學(xué)生系統(tǒng)地夯實基礎(chǔ)知識，熟練掌握基本實踐技能，熟練使用實驗器材，重點培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（2）綜合層次實驗。綜合層次實驗包括必修和選修實驗。由于教學(xué)課時有限，綜合實驗只能部分作為必修課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；對基礎(chǔ)性、綜合性實驗進(jìn)行實驗研究性教學(xué)設(shè)計，即將科研的基本方法、技能和思維方法融入到實驗內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中。（3）設(shè)計創(chuàng)新層次實驗。創(chuàng)新層次實驗[2]包括大學(xué)生創(chuàng)新項目、開放性實驗項目和實驗研究性教學(xué)設(shè)計。開展基于問題的基本科研技能訓(xùn)練的研究性教學(xué)，增加基礎(chǔ)性和綜合性實驗的探索性和研究性，促進(jìn)學(xué)生知識、科研技能的內(nèi)化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新層次實驗內(nèi)容主要通過開放實驗室，學(xué)生預(yù)約來實現(xiàn)。創(chuàng)新實驗的題目來源可以通過以下途徑：第一，教師給定題目范圍；第二，學(xué)生自擬創(chuàng)新題目。這兩種途徑都需要學(xué)生自己設(shè)計實驗實施方案（包括實驗步驟，預(yù)期結(jié)果，需要器材等），提交給實踐課指導(dǎo)老師，實驗方案獲得通過后，方可進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗。

2改革教學(xué)方法與手段

以往電子技術(shù)的實踐課采用教師講解-學(xué)生操作-教師指導(dǎo)的常規(guī)實踐課教學(xué)方法，實踐課與理論課緊密聯(lián)系，扎實了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、自主性。但是這種教學(xué)方法也存在很大的局限性，如師生之間互動較少，實驗題目之間關(guān)聯(lián)不大，實驗項目陳舊，缺乏與現(xiàn)代社會之間的聯(lián)系，沒有很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力上不夠。因此，我們圍繞“應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這個中心，采用小組協(xié)作教學(xué)法、[3]第二課堂教學(xué)以及開放實驗室的方法，使得師生教學(xué)互動性增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力。國際上多數(shù)國家包括我國在內(nèi)，目前在教與學(xué)的活動中都在逐漸變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)高效率學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力而開展的教學(xué)組織活動。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者共享信息與資源，突出主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。2.1小組協(xié)作教學(xué)法，促進(jìn)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和團(tuán)隊精神將班級學(xué)生分成若干小組，每個小組實驗前通過討論和相互學(xué)習(xí)，提交一份實驗方案，要求每個成員對實驗的各個環(huán)節(jié)理解掌握。實驗進(jìn)行前，指導(dǎo)老師隨機(jī)抽取每組的一名成員進(jìn)行實驗前答辯，答辯不合格的小組教師記錄本次答辯成績，不能進(jìn)行本次實驗，后面通過預(yù)約再次實驗。實驗進(jìn)行中小組成員分工合作，教師指導(dǎo)學(xué)生操作。實驗結(jié)束時指導(dǎo)老師隨機(jī)抽取每組中的一名成員匯報實驗結(jié)果，小組之間相互觀摩學(xué)習(xí)。2.2第二課堂教學(xué)，促進(jìn)校企合作為了提高知識的應(yīng)用能力，加強(qiáng)專業(yè)與社會之間的聯(lián)系，創(chuàng)新實驗項目，在高年級學(xué)生中通過興趣和專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行選拔，成立校電子技術(shù)協(xié)會，協(xié)會聯(lián)系電子技術(shù)公司，定期組織協(xié)會成員以及招募全校感興趣師生參觀電子技術(shù)公司。協(xié)會定期舉辦電子技術(shù)設(shè)計大賽，電子技術(shù)知識競答，夯實學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2.3開放實驗室，推動大學(xué)生科技創(chuàng)新針對設(shè)計性實驗以及大綱之外的學(xué)生感興趣的實驗項目，學(xué)生通過提前預(yù)約，提交實驗方案，預(yù)約成功后到實驗室進(jìn)行實驗。針對一次未做成功的實驗項目，學(xué)生可以再次預(yù)約實驗，通過多次實驗，達(dá)到熟練掌握實驗技能的要求。鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實驗，申報科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.4教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)由于電子技術(shù)實驗器材體積小，線路板密度大，在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生小組之間相互觀摩環(huán)節(jié)，其他學(xué)生觀察不到實驗過程和實驗現(xiàn)象。以往采用圍觀演示法教學(xué)，但是由于學(xué)生人數(shù)較多，效果欠佳。本項目擬采用數(shù)字展臺儀器，可以將實驗操作的過程以及結(jié)果實時展示在多媒體上，方便學(xué)生之間的觀摩學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)。

3內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)興趣

設(shè)立校電子技術(shù)協(xié)會,定期舉辦校內(nèi)電子技術(shù)設(shè)計大賽，以電子技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計大賽為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽，以競賽帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新活動，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，貫徹創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的電路設(shè)計能力。通過電子設(shè)計大賽后的總結(jié)與反思提升學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、管理的能力，交流表達(dá)的能力、寫作的能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。將電子設(shè)計的思想融入電路實驗教學(xué)中。

4提升教師隊伍素質(zhì)

定期召開實驗教師教學(xué)研討會，不斷提高教師教學(xué)和管理水平。派遣教師到校外參加電子技術(shù)競賽培訓(xùn)，參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動等形式，拓展教師視野，提升教師教學(xué)水平。

第6篇：電競的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新平臺

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0018-03

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.008

河北省社會科學(xué)基金項目課題組王禮勝等人在光明日報上發(fā)表文章，凝練出了素質(zhì)教育下的“5E+3C”創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，“5E”指Engine（內(nèi)在驅(qū)動力培養(yǎng)）、Essential（基礎(chǔ)知識掌握）、Exercise（實踐技能訓(xùn)練）、Exploration（探索精神激發(fā)）及Enterprise（創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)），“3C”指Condition（良好的教學(xué)條件）、Chance（利用教學(xué)條件的機(jī)會）和Conduct（科學(xué)、合理、高效的引導(dǎo)）。該模式遵循素質(zhì)教育的思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的政治思想、品德意志、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心素質(zhì)、專業(yè)知識與技能、交流與溝通能力、組織管理能力、開拓創(chuàng)新精神，促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，首先必須從高等教育這個源頭抓起。受傳統(tǒng)教育模式的影響，地方師范院?，F(xiàn)行的教育模式在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)方面較為欠缺，這已不能適應(yīng)國家創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)的需要。再加上地方師范院校大多位于中小城市，缺乏雄厚的科學(xué)研究基礎(chǔ)和工程實踐基地，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力缺乏必要的外部影響。因此，在地方師范院校中探索電子信息類工科專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，形成科學(xué)經(jīng)驗，并加以推行，有助于大幅提高工科專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，增強(qiáng)工科專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升其就業(yè)能力，這將為高校真正服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力保障。

本文主要以地方師范院校電子信息類學(xué)生為研究對象，詳細(xì)分析和闡述了西華師范大學(xué)的具體做法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)適應(yīng)社會、企業(yè)需要的合格創(chuàng)新人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)

（一）Engine：內(nèi)在驅(qū)動力

內(nèi)在驅(qū)動力包括理想、品德、社會或家庭責(zé)任感、成功的欲望、興趣愛好等。西華師范大學(xué)在新生入學(xué)教育期間舉辦了一系列活動，比如舉辦“一封家書”活動、專業(yè)介紹、參觀實驗室、老生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法介紹、電子協(xié)會作品展示等，邀請成功校友進(jìn)行專業(yè)教育和成功學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣和愛好，激發(fā)他們的成功欲望，培養(yǎng)他們的社會和家庭責(zé)任感，使他們樹立遠(yuǎn)大的人生理想，并學(xué)會做人、做事、追求事業(yè)。

（二）Essential：必需的基A知識、基本理論

電子信息類專業(yè)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐動手能力的工科學(xué)生，學(xué)生非?？粗禺a(chǎn)品的設(shè)計能力，而往往忽視基本理論、基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，其實任何專業(yè)都必須以基礎(chǔ)知識和理論為前提。沒有扎實的基礎(chǔ)知識和基本理論，實踐環(huán)節(jié)就沒有根基。理論知識的學(xué)習(xí)主要通過課堂教學(xué)，教師將自己所掌握的知識傳授給學(xué)生，但絕不是簡單的傳授知識就夠了，教師明白的東西要想辦法讓學(xué)生明白，這一方面需要教師具有淵博的知識和很強(qiáng)的實踐動手能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面還需要教師具備高超的教學(xué)藝術(shù)，能夠?qū)⒖菰?、?fù)雜的電子技術(shù)知識講得生動有趣。鑒于此，西華師范大學(xué)電子信息工程學(xué)院實行領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，每個專業(yè)的教研室每學(xué)期組織兩次公開課，教師之間互相交流、學(xué)習(xí)，并就上課教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點做好記錄，經(jīng)過一段時間后教研室會再組織聽該教師的課，督促其改正在教學(xué)中的不足之處。同時每年在全學(xué)院范圍內(nèi)組織一次青年教師競教比賽，第一名推薦到學(xué)校參加學(xué)校的講課比賽，特別優(yōu)秀的參加四川省舉行的講課比賽，通過這些方式，教師的教學(xué)水平大大提高。

（三）Exercise：實踐技能訓(xùn)練

實踐技能訓(xùn)練包括初級實訓(xùn)、綜合設(shè)計型實訓(xùn)和創(chuàng)新型實訓(xùn)。初級實訓(xùn)主要包括各種儀器的使用以及一些基礎(chǔ)的驗證性實驗，使學(xué)生掌握常用儀器的使用方法以及一些主要性能參數(shù)的測試原理和測試方法，為后一步綜合型設(shè)計型實訓(xùn)打下基礎(chǔ)。綜合實訓(xùn)階段是在教師的指導(dǎo)下，選擇相應(yīng)的實訓(xùn)項目，一步一步教會學(xué)生設(shè)計流程，選擇實驗方案、弄懂設(shè)計原理、元器件選擇、產(chǎn)品制作、產(chǎn)品測試、技術(shù)文檔編寫等。創(chuàng)新型實訓(xùn)必須讓學(xué)生學(xué)會面對較為復(fù)雜的特定問題，懂得選擇相應(yīng)的實驗項目，設(shè)計相應(yīng)的實驗方案，選用不同的實驗方法和儀器設(shè)備，自主開展實驗工作。每年學(xué)院會組織校園科技節(jié)，學(xué)生自主選擇實驗項目，在電子協(xié)會的組織和安排下完成產(chǎn)品的制作和調(diào)試，特別優(yōu)秀的推薦參加省上和全國的電子設(shè)計競賽。

（四）Exploration：探索精神

創(chuàng)新型人才的教育，必須注重探索精神的培養(yǎng)。對所面對問題的好奇、懷疑、追索、求解，以科學(xué)的態(tài)度、采用先進(jìn)的技術(shù)手段、創(chuàng)新的實驗思路開展實驗研究工作，就有可能引發(fā)新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)明和創(chuàng)造。探索精神的培養(yǎng)，包括探索的興趣、勇氣、思維、方法的綜合培養(yǎng)。每門專業(yè)課的實驗課程都安排有相應(yīng)的創(chuàng)新實驗，比如《模擬電子技術(shù)》這門課程要求每個學(xué)生在學(xué)完這門課后必須獨(dú)立完成一件實用的電子產(chǎn)品制作，然后采取抽簽的辦法，組織學(xué)生答辯，產(chǎn)品制作納入實驗考核。

（五）Enterprise：創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)主要包括三個層次：培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論和知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校開設(shè)了公選課《創(chuàng)業(yè)管理》，由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的教師擔(dān)任，積極有效地為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動提供實驗平臺，通過立項等各種方式為他們提供技術(shù)和智力支持。

二、創(chuàng)新平臺建設(shè)

（一）Condition：條件，即良好的教學(xué)條件

一方面是良好的師資條件，除了內(nèi)部培養(yǎng)之外，學(xué)院還聘請校外有經(jīng)驗的資深高級工程師擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力和工程意識。另一方面，加強(qiáng)實驗室建設(shè)和校外實習(xí)基地的建設(shè)，每年學(xué)校撥付大量資金更新實驗設(shè)備，力求為學(xué)生提供好的實驗教學(xué)條件。西華師范大學(xué)電子信息工程學(xué)院與NI公司合作，建立了軟件和硬件結(jié)合的實驗平臺，能夠從事電子信息類專業(yè)大部分課程的基礎(chǔ)實驗、設(shè)計型實驗及創(chuàng)新型實驗。

（二）Chance：機(jī)會，即學(xué)生利用學(xué)校資源的機(jī)會

西華師范大學(xué)電子信息工程學(xué)院每門專業(yè)課的實驗課程必須包括基礎(chǔ)實驗、設(shè)計實驗和綜合實驗幾個部分，學(xué)院設(shè)有學(xué)生開放實驗室，有興趣的學(xué)生都可以申請進(jìn)入實驗室。大一期間由電子協(xié)會組織對他們進(jìn)行基本的電子設(shè)計培訓(xùn)，包括焊接技術(shù)、電路板的制作以及簡單的電子系統(tǒng)設(shè)計等；大二期間學(xué)院擇優(yōu)選拔有興趣的學(xué)生參加卓越工程師班，以項目的形式對他們進(jìn)行培訓(xùn)，同時利用暑假期間對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加電子設(shè)計競賽。

（三）Conduct：引導(dǎo)，即科學(xué)、合理、高效的引導(dǎo)

在對學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程中，指導(dǎo)教師具有不可忽視的引導(dǎo)作用。對于學(xué)生在活動中表現(xiàn)出的個性與特質(zhì)，指導(dǎo)教師要給予及時關(guān)注，并予以肯定與鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及克服困難、解決問題的決心，鼓勵他們運(yùn)用所掌握的知識創(chuàng)造性地解決所遇到的各種問題。這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新技能起著直接作用，從而使學(xué)生逐步具備創(chuàng)新意識和獨(dú)立解決問題的能力。同時指導(dǎo)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，使自己具有較高的學(xué)術(shù)水平，在科技創(chuàng)新實踐活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生有批判質(zhì)疑精神，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力。

另外，目緯躺柚蒙閑薅┝艘鄖暗吶嘌方案，以工程應(yīng)用為主線，按知識模塊構(gòu)建課程體系。課程體系分為六大模塊，分別為公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新與素質(zhì)拓展教育。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計及實習(xí)實訓(xùn)，如模擬電子技術(shù)課程設(shè)計、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計、EDA課程設(shè)計、單片機(jī)課程設(shè)計等，專業(yè)課程分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型，有針對性地培養(yǎng)研究型和應(yīng)用型創(chuàng)新人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)包括學(xué)生參加學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、科研創(chuàng)新、科研論文、科研項目等，共計六個學(xué)分。

第7篇：電競的基礎(chǔ)知識范文

高中新課改在探索、學(xué)習(xí)、總結(jié)的過程中不斷向前發(fā)展。作為一名身處新課改浪潮中的一線教師，筆者深刻感觸到新課改對教育教學(xué)工作帶來的影響，在此談?wù)剬Ω咧行抡n改過程中多媒體的使用、家訪、政治學(xué)科基礎(chǔ)知識的記憶、教學(xué)評價及讓學(xué)生走出校園參觀調(diào)查的一些思考。

1 多媒體的合理運(yùn)用

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

多媒體集文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻于一體，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中。多媒體作教學(xué)用途，除了可以增加自學(xué)過程的互動性，更可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)興趣、以及利用視覺、聽覺及觸覺三方面的反饋來增強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收。

在新課改實施的過程中，有些人把多媒體等同于課件。于是，有些學(xué)校要求教師上每堂課都必須使用課件。利用課件的確會使課堂容量明顯增加，但內(nèi)容如果過多學(xué)生根本無暇消化吸收。導(dǎo)致對有些內(nèi)容走馬觀花，學(xué)生像在看電影湊熱鬧。課件的制作需要花費(fèi)大量的時間，如果每一個課件教師都原創(chuàng)完成，哪里還有精力備課，批改作業(yè)，找學(xué)生談心，于是有的教師從網(wǎng)絡(luò)上下載課件直接使用，不管它是否符合學(xué)生的實際；有的教師將課本上的文字制作成幻燈片，用幻燈片代替書本。用幻燈片制作文本材料要么學(xué)生看不清，要么把有聯(lián)系的體系切割成一塊一塊的。知識的掌握必須經(jīng)歷由陌生到熟悉再到記憶的過程。這樣上課以后學(xué)生看到書本又是陌生的。有的教師在使用課件上課的過程中在黑板上一個字都沒寫，用敲鍵盤代替寫字。

新課改是對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的揚(yáng)棄，并非拋棄。高科技為我們教育教學(xué)提供了新的手段、方法。多媒體僅僅是我們教學(xué)過程中的一種手段而已，并非我們的最終目標(biāo)。我們不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在利用多媒體時，要處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，我們不能為了多媒體而多媒體，讓多媒體成為我們的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該根據(jù)教育教學(xué)實際情況來選擇利用。

2 注重學(xué)生思想政治教學(xué)工作，對學(xué)生家訪

高中思想政治課的根本任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這是這門課程與其他課程的不同之處。要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育必須對學(xué)生有一個全面的了解，才能做到因材施教。而且學(xué)生對知識的掌握、能力的形成，不光受到已有知識、能力的影響，更重要的是受到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價值觀的影響。教育教學(xué)所面臨的對象是人，而人是有思想有感情的，為了更好的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識，使學(xué)生由要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，也應(yīng)先將其思想工作做通。

要做通學(xué)生的思想工作責(zé)任不光在學(xué)校身上，只有社會、學(xué)校、家庭三方形成合力才有利于學(xué)生的成長。其中教師與家長的溝通對于學(xué)生的教育至關(guān)重要。

隨著通訊工具的發(fā)展，傳統(tǒng)的家訪正在淡出人們的視線，取而代之的是便利的電話、網(wǎng)絡(luò)。電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代的通訊手段無法取代以前的家訪，面對面的溝通與電話、QQ溝通的效果是有很大差別的。任何方式都代替不了人與人之間面對面的感情交流。于是學(xué)校都采用家長會這種形式為教師與家長面對面的交流搭建平臺，一個班有幾十個人，在短短的時間內(nèi)教師與家長很少能一對一的展開深入交談，甚至有的家長沒有機(jī)會來了解孩子學(xué)習(xí)、生活中的實際情況。有時學(xué)生在學(xué)校中表現(xiàn)不好時，有的老師直接打個電話讓家長到校。這樣忽略了家長與孩子的感受，容易傷害學(xué)生的自尊心。

傳統(tǒng)的家訪具有電話、網(wǎng)絡(luò)、家長會所不及的優(yōu)點。說到家訪，有些人頭腦中馬上想到吃喝、送禮，這些是家訪中出現(xiàn)的個別不良現(xiàn)象。如果能通過相關(guān)制度對家訪予以規(guī)范，可以避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)?，F(xiàn)在的老師很少挨家挨戶的進(jìn)行家訪，即使有也是班主任偶爾進(jìn)行。如果一個班的任課教師組成一個團(tuán)體集體家訪，有利于全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，增進(jìn)師生感情，為以后的思想教育工作打下基礎(chǔ)。

3 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治基礎(chǔ)知識的記憶

日常生活中，經(jīng)常聽到人們帶著不屑的語氣說“政治就是要背，背多分嘛”感覺記憶是一件恥辱的事情，學(xué)習(xí)任何知識都有記憶的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)政治需要掌握一定的基礎(chǔ)知識，也需要記憶。新課改重能力，但并非意味著輕知識。能力的形成是以知識為載體的，沒有知識的所謂能力好比空中樓閣。醫(yī)生開處方要實現(xiàn)對癥下藥，需要對各種藥物的療效、用法、用量牢記于心，這些需要經(jīng)過長期的記憶過程。記憶能力也是能力的一個方面。那些非常有才能的人通常都有非常的記憶力。溫斯頓?丘吉爾能熟記莎士比亞的好多部作品，交響月指揮阿爾杜羅?托斯卡尼尼記得從巴赫到瓦格納的400首樂譜的每一個音符。我國的文學(xué)巨匠茅盾先生熟讀唐詩宋詞，能夠張口即來。

艾賓浩斯遺忘曲線表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律：遺忘進(jìn)程是不均衡的，在識記的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當(dāng)?shù)臅r間，幾乎就不再遺忘了，也就是遺忘的發(fā)展是“先快后慢” 。實際上，人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，要充分挖掘人的記憶潛能就必須按規(guī)律辦事，首先對于需要掌握的基礎(chǔ)知識應(yīng)該理解記憶；其次著重記憶關(guān)鍵詞；再次組織學(xué)生通過各種途徑循環(huán)復(fù)習(xí)，例如分小組搞知識競答，同學(xué)之間相互抽考，學(xué)生自己整理知識脈絡(luò)等。

4 采用科學(xué)合理的教學(xué)評價機(jī)制

教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個極其重要的部分?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

如果我們僅僅以分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不考慮學(xué)生原有的水平，那么學(xué)習(xí)的過程就是讓大多數(shù)學(xué)生體驗失敗的過程，而且通過一次次的考試強(qiáng)化他們的失敗，逐步擊垮他們的自信心，這樣往往造成高分低能現(xiàn)象。在高中階段大多數(shù)老師都以高考作為指揮棒，高考怎樣指，我們就怎樣做。在課程實施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。人的素質(zhì)是全面的，包括知識、能力、心里、身體、思想道德等多方面，我們的評價也應(yīng)該全面。新課程改革應(yīng)建立起與之相配套的具有可操作性，公平、公正的評價機(jī)制。改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄選與選拔的功能，教師對學(xué)生的評價該有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于掌握適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。

5 積極開展并合理利用校內(nèi)外的課程資源

第8篇：電競的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：課證融合；經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)；中職院校；教學(xué)模式

近年來教學(xué)模式不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷改革，在中職教育中，課證融合教學(xué)法成為近年來的熱門教學(xué)方式，課證融合教學(xué)法是一種通過融合學(xué)歷教育中專業(yè)核心課程與職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)內(nèi)容的方式，讓學(xué)生不再枯燥單一地學(xué)習(xí)知識，而是將知識融會貫通，大大地提高了中職教育中《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識》的教學(xué)質(zhì)量。由于中職學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分廣闊，因此，教師在教學(xué)過程中要充分運(yùn)用課證融合教學(xué)法，并最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識》，并在學(xué)習(xí)過程中提升自身的綜合能力。

1“1＋X”證書制度的含義

就當(dāng)下中職教育而言，需要不斷改進(jìn)教育方案，尋求更為適合學(xué)生的教學(xué)措施?！?＋X”是一種創(chuàng)新性較高且較為貼合中職教育的證書制度，“1”指的是學(xué)生通過中職教育所獲得的學(xué)歷證書，而“X”則代表職業(yè)技能等級證書，將目標(biāo)定位于復(fù)合型技術(shù)技能人才，反映了現(xiàn)代職業(yè)人的素質(zhì)與特征要求，更突出了中國新時期新發(fā)展的人才訴求[1]?？v觀中職教育的歷史，其教育內(nèi)容與人才培養(yǎng)均具有較高的即時性，對于人才的培養(yǎng)往往針對當(dāng)下社會需求，而“1＋X”制度的確立則更好地保障了學(xué)生能夠全方面發(fā)展，以“1”為本，擴(kuò)展“X”技能，有效推動職業(yè)院校和社會企業(yè)共同育人的機(jī)制，保障學(xué)生的自身發(fā)展以及社會需求得到滿足。

2“課證融合”的含義

“課證融合”中的“課”主要指的是中職院校之中的主要教學(xué)內(nèi)容，而“證”則與之相對，為中職院校所開展的各項崗位技能。“課”與“證”均在中職教學(xué)之中起到較為顯著的應(yīng)用意義，同時將職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)歷教育中的專業(yè)核心課程進(jìn)行相互融合。通過“課證融合”，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的前提下，能夠落實證書制度，而在進(jìn)行崗位技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又能反作用于基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。在實施這個改革的過程中，中職院校應(yīng)主動積極與具有實習(xí)條件或人才需求的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，多方面進(jìn)行人才教育訓(xùn)練培養(yǎng)。此外，為達(dá)到學(xué)以致用、多方共贏的結(jié)果，中職院校可以根據(jù)企事業(yè)單位所需的特定工作、職業(yè)技能及工作規(guī)范對課程教學(xué)進(jìn)行融合改善。

3經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程定位

此前，會計法對于從事會計工作的相關(guān)人員，規(guī)定要求必須取得會計從業(yè)資格證書后才可從事該行業(yè)。過去，會計專業(yè)實行一種結(jié)合學(xué)歷證書以及會計從業(yè)資格證書的教育模式。由于許多相關(guān)中職院校針對會計從業(yè)資格證書的取消，如今已經(jīng)重新制定了一份有關(guān)會計類專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，將傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式革新為“學(xué)歷證書+初級會計職稱證書”的教育教學(xué)模式。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)作為初級會計職稱必考科目之一，不僅是會計專業(yè)學(xué)生的必修課，而且所涉及的內(nèi)容較為廣泛。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)作為會計專業(yè)的從業(yè)人員而言實用性較強(qiáng)[2]。在校期間，學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)該課程的基本相關(guān)法律法規(guī)、通過考核，而且，學(xué)校還需要培養(yǎng)學(xué)生成為既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂法律的復(fù)合型人才。幫助學(xué)生在未來就業(yè)過程中，很好地融入工作，成為一名合格的會計從業(yè)人員。

4經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程學(xué)情分析

近年來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速率逐漸加快，科學(xué)技術(shù)水平逐漸實現(xiàn)自動化智能化，人工智能技術(shù)漸漸滲透到人們的日常生活中。大部分基層工作者的工作逐步被人工智能所替代，這種現(xiàn)象對于高頻、單一的會計基層核算工作而言是較為不利的，經(jīng)濟(jì)科技的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會之中對于經(jīng)濟(jì)管理類會計專業(yè)人才的需求也不斷提升，國家對于高質(zhì)素的會計從業(yè)人員的需求逐漸擴(kuò)大。對于會計從業(yè)人員而言，首要重要的是，認(rèn)清職業(yè)的核心價值以及構(gòu)建自己的核心能力。中職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)國家針對會計職業(yè)化建設(shè)的特點，定制教學(xué)方針，提高學(xué)生對財會專業(yè)知識與技能、國家財經(jīng)法律法規(guī)的熟練掌握度，使其成為知識與技能兼修的全面性人才，更好地保障自身職業(yè)能力以及核心價值的提升。課證融合是指課程的設(shè)置與職業(yè)考試相對應(yīng)，課程教材和教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容一致，通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接參加相關(guān)職業(yè)證書的考試。隨著會計法的不斷修訂，雖然財經(jīng)法規(guī)課程也隨之取消，但是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)作為會計專業(yè)的核心課程，后續(xù)將會開設(shè)許多稅法課程[3]。此外，基于課證融合的創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生們可以不用再花時間和精力學(xué)習(xí)與考試相關(guān)的知識，只需要跟隨教學(xué)安排的進(jìn)度學(xué)習(xí)即可。這樣一來，課證融合的教學(xué)模式在幫助學(xué)習(xí)會計專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，還可以幫助學(xué)生理解與運(yùn)用所學(xué)知識。這一舉措不僅可以提高中職院校會計專業(yè)考試的通過率、相關(guān)證書的通過率，中職院校會計專業(yè)學(xué)生的自我競爭力，降低學(xué)生考試壓力，并且還可以有效提高學(xué)生的就業(yè)率。

5經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程采用的是填鴨式教學(xué)，教學(xué)模式枯燥無味，學(xué)生缺少參與感，課程缺少實用技能，最終結(jié)果呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量效率下降的情況。這種教學(xué)模式的往往以教師作為教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中學(xué)生并未發(fā)揮自身的主動性，僅僅被動的接收老師所傳達(dá)的知識內(nèi)容，缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對于所學(xué)知識做不到完全掌握?，F(xiàn)階段，較多中職院校以多媒體案例教學(xué)為主，將信息化教學(xué)方式融入經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中，進(jìn)行了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和改革，雖取得了一定的成效[4]。但是，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)這門課程是兼具了實踐性、理論性的綜合性教學(xué)學(xué)科。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程需基于課證融合的思路開展教學(xué)改革，將模塊化的專業(yè)知識融入進(jìn)實踐教學(xué)、資格證書考試內(nèi)容，提升學(xué)生的行業(yè)自我競爭力。將課堂內(nèi)容和信息化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正掌握常用的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程中所學(xué)習(xí)的法律法規(guī)的基礎(chǔ)內(nèi)容，為學(xué)生初級會計師資格考試奠定良好的基礎(chǔ)，基于課證融合設(shè)計個性化的教學(xué)模式顯得尤為重要。

6基于課證融合經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)模式設(shè)計

6.1“1＋X”專業(yè)課程體系的完善

受到“1＋X”證書制度的影響，中職學(xué)校課程教學(xué)理念也不斷發(fā)生改變，在實際開展教學(xué)的過程中能夠更好地平衡基礎(chǔ)教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，開展基礎(chǔ)課程、核心課程與擴(kuò)展課程，保障更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)期間對知識的掌握情況?；A(chǔ)性課程的開展可以使得學(xué)生掌握基本理論知識，并不斷夯實基礎(chǔ)，核心課程則對基礎(chǔ)知識進(jìn)行記憶強(qiáng)化，在此期間輔以時間課程，能夠使得學(xué)生對專業(yè)知識的了解更加深刻。擴(kuò)展課程則為高階課程，在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)、核心課程的基礎(chǔ)上，通過擴(kuò)展課程對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)多方面的高素質(zhì)專業(yè)型人才。基于“1＋X”制度新理念，為建構(gòu)“課證融合”課程體系對原有課程做了整合優(yōu)化，即將會計師從業(yè)資格證書的相關(guān)培訓(xùn)課程內(nèi)容融入到學(xué)歷教育的相關(guān)課程中。重構(gòu)“1＋X”專業(yè)課程體系，使“1”在課程教學(xué)中進(jìn)行原軌道發(fā)展，“X”培訓(xùn)內(nèi)容得到針對性開展。這種新型的教育教學(xué)模式不僅可以滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需求，而且可以對于學(xué)生相應(yīng)職業(yè)能力進(jìn)行“點對點”的提高，滿足證書培訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生自我行業(yè)競爭力。

6.2采用信息化的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職院校大多運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這類古板生硬的教學(xué)模式無法完全調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。為使得學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)熱情，不僅需要運(yùn)用圖文并茂的教學(xué)課件讓學(xué)生直觀地感受課程內(nèi)容，而且還需要針對課程知識采取信息化處理手段。以某校為例，大部分老師通過大數(shù)據(jù)信息化進(jìn)行教學(xué)，不僅可以在課堂中對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在課后也可以與學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識互動，幫助學(xué)生更好地理解知識點[5]。在這個過程中學(xué)生的參與率和積極性大幅度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也顯著提高，學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量得到很大的提升。

6.3進(jìn)一步完善考核評價體系

中職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型可持續(xù)發(fā)展型人才，因此中職院校更加注重能力的培養(yǎng)及過程考核結(jié)果。中職院校過程考核普遍所占比重應(yīng)該在40%及以上。因為經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的理論性與實踐性，對學(xué)生的考核評價，不僅只是理論水平的參考標(biāo)準(zhǔn)，還需要將學(xué)生運(yùn)用法律知識的熟練度、解決問題能力結(jié)合在內(nèi)。教師可以在課堂上對相關(guān)案例分析中，考察學(xué)生們對知識點的理解情況、實際應(yīng)用以及應(yīng)變能力，這一部分可以作為最后考評結(jié)果的部分成績。

6.4不斷改進(jìn)教學(xué)方法

實施課證融合的方法有多種，最重要的一點就是教師要把職業(yè)證書內(nèi)容與課程內(nèi)容進(jìn)行融合對應(yīng)，修改設(shè)計課程，改善現(xiàn)有教育教學(xué)模式。中職院校經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程一般是合班授課制，學(xué)生人數(shù)較多，教師需要根據(jù)初級會計師考試大綱的要求作為參考，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容[6]。不可將教學(xué)內(nèi)容私自進(jìn)行篡改，不然會影響到后續(xù)課程的開展，但可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡化以及合理刪減，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)更多重要知識。6.5加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師技能課證融合的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，使得學(xué)生的考試能力得到增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以不斷提高。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，是課證融合的主要推動者，故此，課證融合的教學(xué)改革應(yīng)是教師先行。在實際教學(xué)過程中，教師首先需要做好教學(xué)計劃，保證課證融合很好地參與進(jìn)來，通過不斷改善教學(xué)方式，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師需深入分析經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，提取重要知識點，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，最大程度的學(xué)習(xí)到有效重要的相關(guān)專業(yè)知識。教師提升自己教育教學(xué)能力，開闊視野，從而有效地開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生初級會計師考試通過率。

7結(jié)語

在中職學(xué)校會計專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識》教學(xué)過程中，通過課證融合模式進(jìn)行知識講解可以有效促進(jìn)教師改善傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，使接受教育的學(xué)生更加符合社會對于多方面可持續(xù)發(fā)展型人才的需求。因此，中職學(xué)校教師應(yīng)實時了解當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，對《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識》課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：電競的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：中職教育 市場營銷 案例教學(xué)

一、品牌策略課程設(shè)計展示

1.緊隨社會焦點，趣味案例導(dǎo)新知――百勝“叼走”小肥羊

上課伊始，教師展示一張溫柔可愛的卡通“小肥羊”，待學(xué)生了解并喜歡上這只微笑的小肥羊后，教師告訴大家它不再是我們的民族品牌，百勝“叼走”了小肥羊。這時學(xué)生不僅感受到品牌深厚的文化底蘊(yùn)和濃厚的民族情感，也都因可惜而紛紛嘆息，而且對“百勝”這個陌生詞語產(chǎn)生了一絲神秘感。在學(xué)生滿是疑問與嘆息時，教師揭開“百勝”的神秘面紗，該集團(tuán)旗下的品牌有“肯德基”“必勝客”“塔可鐘”“東方既白”“必勝宅急送”當(dāng)然現(xiàn)在還包括了“小肥羊”。學(xué)生此刻如撥云見霧，豁然開朗，也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

該案例的引入收到了以下效果：一是時效性。百勝收購小肥羊消息與品牌策略課程的講授相距不到一個月，社會關(guān)注度非常高。二是趣味性。小肥羊的卡通形象及其所代表的美味火鍋，廣受歡迎。三是神秘感。學(xué)生對百勝及其旗下品牌的認(rèn)識存在巨大反差，在揭開百勝是“何方神圣”的同時，極大地調(diào)動了學(xué)生求知的興趣與渴望。四是關(guān)聯(lián)性。在本環(huán)節(jié)教師穿插復(fù)習(xí)了品牌種類和STP戰(zhàn)略，同時引導(dǎo)出品牌歸屬策略中的自有品牌策略及其兩種來源，可謂溫故而知新。

2.彰顯本土特色，身邊案例引深思――從臺州品牌到中國創(chuàng)造

接著，教師引入學(xué)生熟悉的本土超市品牌――三江，全面學(xué)習(xí)品牌歸屬策略。

該案例的選取與實施體現(xiàn)了以下幾點：一是本土化。 三江超市是學(xué)生非常熟悉并經(jīng)常出入的本土企業(yè)。案例選取貼近生活，在看似簡單的情境中提出深層次的問題，更容易引發(fā)學(xué)生思考。二是系統(tǒng)性。在練習(xí)鞏固第一種策略的同時，引出第二、三種策略，循序漸進(jìn)，而且在同一情境中對比鮮明，有利于學(xué)生清晰掌握。三是啟發(fā)性。案例中永寧日用化學(xué)品廠作為“貼牌生產(chǎn)”的代表，反映了我國品牌發(fā)展的現(xiàn)狀。通過對貼牌生產(chǎn)的討論，在開拓學(xué)生視野的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題，增強(qiáng)危機(jī)意識和責(zé)任意識。

3.綜合古今中外，經(jīng)典案例拓視野――國內(nèi)品牌與國際名牌的交融

關(guān)于品牌統(tǒng)分策略的學(xué)習(xí)，教師引入寶潔、李寧、可口可樂、海爾、白貓、科龍等國內(nèi)外知名品牌，并采用分組競答的方式。

在本環(huán)節(jié)易出現(xiàn)的問題及可采取的有效措施如下：一是學(xué)生知識面較窄，有些問題無法作答，如可口可樂公司應(yīng)用的是個別品牌策略，對此，教師在揭曉答案時借助圖片展示可口可樂公司的產(chǎn)品及品牌，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生解答。二是企業(yè)常用的品牌統(tǒng)分策略種類較多，學(xué)生初次學(xué)習(xí)時接受難度較大，甚至?xí)X得眼花繚亂，于是教師采用變色以及動畫效果清晰展示正確結(jié)果。三是由于提煉能力的欠缺，學(xué)生無法準(zhǔn)確地從眾多直觀生動的感性材料中歸納出重要知識點，因此，教師在揭曉答案后，進(jìn)行一個簡單歸納，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，提高學(xué)生的抽象思維能力。

本組案例達(dá)到以下目的：一是直觀性。列舉實例將抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，復(fù)雜問題簡單化。二是主體性。通過小組競答，使學(xué)生學(xué)會分工合作，提高溝通表達(dá)能力，增強(qiáng)責(zé)任心榮譽(yù)感，也激發(fā)了學(xué)生競爭意識與求勝愿望，體現(xiàn)了主體主導(dǎo)、求異求優(yōu)、成功激勵的教學(xué)原則。

4.樹立危機(jī)意識，失敗案例取教訓(xùn)――米老鼠如何“逃出”冠生園

教師通過講述“米老鼠逃出冠生園”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品牌保護(hù)策略。首先結(jié)合圖片提出問題：同學(xué)們知道冠生園有哪些產(chǎn)品嗎？學(xué)生思考：冠生園蜂蜜產(chǎn)品叫“冠生園”，奶糖叫“大白兔”，這是哪種品牌統(tǒng)分策略？同學(xué)們可能有所不知，冠生園奶糖產(chǎn)品還有一個品牌――米老鼠（介紹偌大的“冠生園”沒能關(guān)住小小“米老鼠”的故事）。

介紹失敗案例意義在于：一是鞏固性。分析冠生園品牌統(tǒng)分策略，及時鞏固所學(xué)內(nèi)容。二是經(jīng)營觀。使學(xué)生能更深刻地體會到品牌保護(hù)的重要性，也更引起學(xué)生加強(qiáng)品牌保護(hù)的欲望和共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的產(chǎn)權(quán)意識和保護(hù)意識。

5.理論聯(lián)系實際，實戰(zhàn)案例顯水平――從“紙上談兵”到“真槍實彈”

為體現(xiàn)鞏固性教學(xué)原則，教師在課中設(shè)置了“小試牛刀”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過對三九集團(tuán)和派克鋼筆失敗的案例的分析，找出癥結(jié)，對癥下藥，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如果說“小試牛刀”是“紙上談兵”，那么小結(jié)作業(yè)中“分析吉利集團(tuán)品牌策略”則是“真槍實彈”。吉利集團(tuán)擁有吉利豪情、美人豹、自由艦、熊貓、沃爾沃等多個品牌的轎車，而且收購沃爾沃也是近兩年發(fā)生的成功案例。在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，我們組織學(xué)生參觀吉利集團(tuán)，對其經(jīng)營觀、品牌觀進(jìn)行實地了解，學(xué)生在輕松完成作業(yè)的同時，也親身感受了品牌策略的系統(tǒng)性、重要性。

二、對市場營銷案例教學(xué)的幾點思考

1.備好課是高質(zhì)量案例教學(xué)的前提

備課時需注意以下三個環(huán)節(jié)：一是注重分析教材，系統(tǒng)地把握各知識點，合理地安排有針對性的案例；二是選用案例時要充分了解學(xué)生基礎(chǔ)知識的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)態(tài)度及其個人興趣、愛好等，教師要“投其所好”，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；三是在案例教學(xué)實施計劃上要統(tǒng)籌兼顧，注意各案例的前期準(zhǔn)備、組織程序、實施方法以及人員、時間和地點的安排等。

2.調(diào)動學(xué)生積極性是高質(zhì)量案例教學(xué)的關(guān)鍵

案例教學(xué)要求學(xué)生成為“演員”，教師要成為輕松駕馭課堂的“導(dǎo)演”。在討論過程中，多鼓勵少批評，多啟發(fā)少灌輸，客觀公正地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行隨堂評定，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，給予學(xué)生自信心，讓學(xué)生切身體會成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)。

3.編好“劇本”――案例庫是高質(zhì)量案例教學(xué)的基礎(chǔ)

（1）營銷教師要積極參與集體備課、教學(xué)觀摩和學(xué)術(shù)交流等教研活動，與同行廣泛探討，提高案例教學(xué)的設(shè)計水平。

（2）中職教師可與企業(yè)“結(jié)對子”，深入地方企業(yè)，本土化案例的加盟使案例庫更具特色和針對性。

（3）中職學(xué)?？蓪で笈c高職院校合作，多渠道整合資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

（4）請一些有實踐經(jīng)驗的專家、教師來校開辦講座，組織教師到企業(yè)繼續(xù)深造。

（5）案例教學(xué)就像導(dǎo)演一部電影，生動有趣的媒介不可缺少。充分利用PPT、圖片、自定義動畫、視頻等手段，才能使案例有個性、有魅力。

總之，市場營銷案例教學(xué)具有實戰(zhàn)性、啟發(fā)性和參與性的特征，并為項目化教學(xué)的開展做好知識儲備和意識鋪墊，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在編寫案例時，多管齊下；選取案例時，以學(xué)生基礎(chǔ)決定案例難易度，以學(xué)生關(guān)注決定案例趣味性，以社會熱點決定案例時效性；實施案例時，教師做好導(dǎo)演，使學(xué)生身在學(xué)校心系社會，讓案例教學(xué)成為開啟智慧大門的鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

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