電工實訓(xùn)課程總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：電工實訓(xùn)課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】電子電工 實訓(xùn)教學(xué) 意義 存在問題 創(chuàng)新實踐
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0251-02
引言
電子電工實訓(xùn)教學(xué)是中職教學(xué)課程的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際水平，掌握基本實訓(xùn)技能，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、解決實際問題能力等方面都起著重要的作用。電子電工實訓(xùn)能夠充分結(jié)合理論教學(xué)知識，使學(xué)生由理論性較強的課堂學(xué)習(xí)逐漸朝著實踐性較強的實訓(xùn)教學(xué)邁出。因此，本文結(jié)合目前中職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)中存在的不足，探討了優(yōu)化中職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的具體方法和策略。
1.電子電工實訓(xùn)教學(xué)的意義
1.1實訓(xùn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
實訓(xùn)教學(xué)能夠很好地讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐相結(jié)合。通過電子電工技術(shù)的實踐訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生感受到電工的魅力，了解電工在實際生活中的重要性。同時，能讓學(xué)生自己動手探索電工技術(shù)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。
1.2 實訓(xùn)教學(xué)豐富了實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容
電子電工主要是以實踐為主的專業(yè)技術(shù)。而傳統(tǒng)的中職教學(xué)一般只限于理論知識的傳授，使得課堂氛圍非常沉悶。久而久之，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。而實施電子電工實訓(xùn)教學(xué)后，課堂氛圍有了明顯的改善，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多課外的知識內(nèi)容。通過實踐，學(xué)生可以自己動手探究某個電子設(shè)備的維修技術(shù)，有利于提高他們的思索能力。
1.3實訓(xùn)教學(xué)有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)
隨著電子技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型的電子電工人才逐漸成為適應(yīng)社會市場需求的主要方向。而作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的實訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)新意識形成奠定了基礎(chǔ)。通過開展實訓(xùn)教學(xué)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的技能得到提高，還能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的增強。
2.目前中職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)存在的不足
2.1實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的課時比例不合理
中職院校電子電工教學(xué)內(nèi)容主要包括實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)。隨著市場的變化，中職院校在課程比例安全上存在著缺失性，主要表現(xiàn)為：實訓(xùn)教學(xué)課程比例大于理論教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行電工實踐操作時，基礎(chǔ)專業(yè)知識的掌握程度不夠，影響了實踐訓(xùn)練的目的性發(fā)揮;理論教學(xué)課程比例大于實訓(xùn)教學(xué)，造成很多學(xué)生只注重理論知識學(xué)習(xí)，缺乏實踐技能操作的經(jīng)驗。
2.2中職院校對電子電工實訓(xùn)教學(xué)的支持力度不夠
目前，我國中職院校對電子電工實訓(xùn)教學(xué)的投入力度不夠。具體表現(xiàn)在：其一，中職院校的電子電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容比較落后，很多院校仍在使用已被淘汰的電子設(shè)備，未能及時對設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，這就使得院校的教學(xué)水平受到阻礙，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，影響了教學(xué)效果;其二，中職院校與相關(guān)企業(yè)的合作方面不十分充分，使學(xué)生缺乏良好的實踐訓(xùn)練環(huán)境。再加上中職院校普遍存在教師少、學(xué)生多的情況，使教師很難兼顧到每個學(xué)生，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)成效。
2.3學(xué)生在實踐訓(xùn)練中表現(xiàn)的比較消極
中等職業(yè)教育一般是面向初高中的畢業(yè)生，他們只要通過入學(xué)考試就可以錄取。但是很多中職院校為了擴大招生數(shù)量，對學(xué)生的入學(xué)門檻設(shè)置很低，基本上只要報名就能錄取。所以學(xué)生整體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)主動性不強。再加上中職電子電工專業(yè)課程的實訓(xùn)教學(xué)并沒有建立與職業(yè)資格證書考試相關(guān)的有效對接，這就造成很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)動力。面對一些電子電工相關(guān)的實訓(xùn)教學(xué)，他們只是抱著應(yīng)付實踐考試的心態(tài)參加的，并不是真正的想獲得專業(yè)知識技能。
2.4 教師的教學(xué)思想、手段落后
中職院校的師資隊伍缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，還不能完全掌握電子電工實訓(xùn)的教學(xué)模式和方法。有些教師仍在延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中只注重理論知識傳授，而忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐技能。
3.優(yōu)化中職院校電子電工實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新實踐
3.1完善教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要想培養(yǎng)出社會的實用型人才，首先要完善電子電工的實訓(xùn)教學(xué)的策略，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體方法是：第一，更新教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。依據(jù)社會市場的發(fā)展要求，教師要隨時轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才;第二，改變單一的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在實踐操作中，有時需要團(tuán)隊合力來完成。在實訓(xùn)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流合作，共同完成某一專業(yè)技能，從而提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識;第三，教師要學(xué)會運用多媒體技術(shù)，通過多媒體形象來直觀地講授教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)知識。
3.2加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)
所謂“雙師型”是指教師不僅要掌握專業(yè)的理論知識，還要有足夠的實踐技能。所以，想要加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，中職院校可以從以下幾個方面著手：第一，積極培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍，提高中職院校教師隊伍的教學(xué)技能;第二，多對教師開展教學(xué)交流培訓(xùn)，鼓勵教師深入電子電工企業(yè)，進(jìn)行實踐鍛煉;第三，開展校企合作，實現(xiàn)資源共享，聘請相關(guān)企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來為學(xué)生開展實訓(xùn)教學(xué)。
3.3開展競賽活動，鼓勵學(xué)生考取各種職業(yè)資格證
中職院校應(yīng)該多開展與電子電工實訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的競賽活動，在活動中，讓專業(yè)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，豐富學(xué)生的實踐技能。通過技能競賽，不僅能為學(xué)生增加走向工作崗位的砝碼，還能提升學(xué)生的競爭意識，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。另外，教師要鼓勵學(xué)生考取各種職業(yè)資格證書，為學(xué)生開展考取相關(guān)證書的有關(guān)課程，從而讓電子電工專業(yè)的學(xué)生都能夠被社會、企業(yè)所認(rèn)可。
3.4建立完善的實訓(xùn)教學(xué)支持制度
良好的教學(xué)環(huán)境能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有利的保障。中職院校要加強對實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的投入力度，建立完善的實訓(xùn)教學(xué)支持制度。將社會市場的先進(jìn)電子電工設(shè)備投入到學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)中，以增強學(xué)生對電子電工技術(shù)實踐的掌握。另外，要構(gòu)建開放式實驗體系，將實訓(xùn)室對學(xué)生進(jìn)行開放，充分發(fā)揮實訓(xùn)室的價值，要學(xué)生能夠隨時學(xué)習(xí)實訓(xùn)技能。同時，中職院校要增強對學(xué)生安全保護(hù)的投入，保證實訓(xùn)設(shè)備的安全性，讓每個學(xué)生都能安全放心的使用設(shè)備。
3.5實訓(xùn)總結(jié)與評價
實訓(xùn)課程結(jié)束后，每個學(xué)生應(yīng)該對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括本節(jié)課的實訓(xùn)目的、實訓(xùn)步驟、注意事項、實訓(xùn)結(jié)果及存在的問題，并將總結(jié)的內(nèi)容以實驗報告的形式呈現(xiàn)出來。教師也要根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)課堂的表現(xiàn)情況，總結(jié)學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的掌握情況。通過總結(jié)，能夠讓學(xué)生了解自身存在的專業(yè)缺陷，為教師合理地安排實訓(xùn)內(nèi)容提供依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李洪斌.高等職業(yè)院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)的探索和思考[J].教育界，2011（4）.
第2篇：電工實訓(xùn)課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中專學(xué)校 電工電子 實訓(xùn)教學(xué)
電工電子實訓(xùn)課是中專電子類專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，它是以傳授電工技術(shù)相關(guān)知識和電子工程相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以實踐操作為手段，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點扶持的實訓(xùn)項目之一。通過實訓(xùn)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實際相結(jié)合的實踐能力，還能增強其社會適應(yīng)力和競爭力。因此，對于電工電子實訓(xùn)教學(xué)的研究具有重要意義，下面本人結(jié)合電工電子實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗淺談以下幾點體會。
一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是產(chǎn)生一切動力的源泉，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，因此，在實訓(xùn)過程中教師要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合學(xué)科特點，靈活運用教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課程中涉及到收音機的裝配這一內(nèi)容，教師可以在教學(xué)伊始展示上屆學(xué)生的作品與成果，將上一屆學(xué)生制作完成的收音機接上電源，打開開關(guān)播放一段音樂讓學(xué)生聽聽，感受一下上屆學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采和學(xué)習(xí)成果。這些作品無疑在一定程度上激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也躍躍欲試，希望通過自己的努力趕超上屆學(xué)生的作品和成果。同時教師還應(yīng)該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和組織者。因此在教學(xué)中，教師要注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、增加電工電子實訓(xùn)項目，豐富實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
電工電子實訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：有關(guān)電的基礎(chǔ)知識、正確認(rèn)識常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學(xué)生在實訓(xùn)過程中，可以增強對于基礎(chǔ)知識的掌握能力，并通過自己的設(shè)計安裝和調(diào)試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)隨著知識的更新而不斷深入和層層遞進(jìn)，適當(dāng)增加實訓(xùn)項目，進(jìn)一步體現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)性和實用性。例如在電工方面，可以在簡單的低壓配電和電動機正反轉(zhuǎn)控制的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合應(yīng)用控制比較復(fù)雜的三臺電動機等內(nèi)容；在電子方面，立足于原有的焊接練習(xí)、萬用表安裝調(diào)試、穩(wěn)壓電源制作等基礎(chǔ)課程，增設(shè)關(guān)于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內(nèi)容。而且，在增設(shè)了實訓(xùn)項目之后，我們在教學(xué)中就可以進(jìn)行更多的優(yōu)化組合教學(xué)，針對學(xué)生不同的專業(yè)來選擇不同的實訓(xùn)項目，同時，又能對于同樣的實訓(xùn)項目結(jié)合學(xué)生專業(yè)要求達(dá)到不同的實訓(xùn)目的。
三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在“樂學(xué)”中得到發(fā)展
在素質(zhì)教育的大背景下，中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主體的位置上，強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的動手和思考能力。實訓(xùn)教學(xué)中，教師要注意加強學(xué)生了解電工電子的相關(guān)技術(shù)和操作流程，利用實踐性極強的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實踐效率。讓學(xué)生在扎實掌握理論知識的基礎(chǔ)上，取得良好的實訓(xùn)成果。在進(jìn)行實訓(xùn)時，可以根據(jù)理論基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生自主選擇實訓(xùn)項目，通過內(nèi)容選擇所需要的儀器設(shè)備，并獨立制定實驗方案、方法以及步驟，然后由教師對于學(xué)生給出的方案進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，保證其實施的可行性、安全性以及實效性。實驗結(jié)束之后，要對整個實驗過程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價，教師從中做出正確指導(dǎo)和評價。實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來形成電路，然后對電路進(jìn)行檢查，檢查過程也應(yīng)該有步驟、有計劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學(xué)生對這些元件進(jìn)行調(diào)試和測量，提升其成就感和興趣感。
隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來改進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)模式，比如現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的計算機分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計算機模擬技術(shù)和仿真技術(shù)等，這些高端信息技術(shù)本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
四、鼓勵學(xué)生不畏錯誤和失敗，大膽動腦和動手
在實訓(xùn)教學(xué)中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽動手進(jìn)行操作，比如在做日光燈管實驗以及電動機正反轉(zhuǎn)實驗的時候，常常會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個別學(xué)生的恐慌，不敢打開電源，導(dǎo)致實驗不能繼續(xù)完成。針對這類現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生大膽操作，不要害怕，盡量完成實驗項目。面對學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯誤和失誤，只要不違反實驗室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們在不斷的失敗和失誤中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。當(dāng)然，教師要在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)和問題式的啟發(fā)，拓展學(xué)生思維能力，讓他們通過自己的思考克服困難、解決問題，只有這樣的實訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
總之，教師要提高對于中專電工電子實訓(xùn)課程的重視程度，通過自身的深入研究總結(jié)出更好、更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及工程實踐能力，爭取做到在學(xué)生還沒有走出校門的時候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗，逐漸成長為國家需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，同時也為學(xué)生將來能夠順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]董啟廣，張玉民.電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實踐[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，（1）.
第3篇：電工實訓(xùn)課程總結(jié)范文
一、電工電子實訓(xùn)概述
電工電子實訓(xùn)是機電類、機械類專業(yè)必修的核心實訓(xùn)課，涉及的基礎(chǔ)課程有“電工電子”、“電子技術(shù)”等。學(xué)生通過電工電子實訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)能熟練識別各類電工電子元件、分析電路原理圖、設(shè)計和搭建典型電路回路、設(shè)計和裝配簡單功能的電路和電子產(chǎn)品、熟練掌握儀器儀表使用。通過電工電子實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生形成其專業(yè)核心技能。
二、項目教學(xué)法
1.項目教學(xué)法概述。著名哲學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特?斯賓塞（HerbertSpencer）是崇尚科學(xué)技術(shù)教育的主要代表人物，他倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來，以科學(xué)技術(shù)應(yīng)用作為中心，通過實物，直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力，適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。
項目教學(xué)法以“項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在設(shè)定的教學(xué)項目中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,獨立或團(tuán)隊完成項目處理的全過程，包括：各類知識的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價等，學(xué)習(xí)變成共同參與的創(chuàng)造性實踐活動。在項目完成過程中，學(xué)生理會課程理論知識和技能要求，體驗創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析與解決問題的能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。教師在項目實施過程中，擔(dān)任學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而改變了“教師講，學(xué)生聽”被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的主動教學(xué)模式。
2.項目教學(xué)法的特點。項目教學(xué)法將傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系學(xué)習(xí)過程分解為具體而典型的工作項目（工作項目由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來）的跨或者不跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程，通過項目教學(xué)方案設(shè)計，項目教學(xué)思路設(shè)計，傳授給學(xué)生理論知識和操作技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
三、現(xiàn)行電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的問題
1.學(xué)生對理論知識與技能實踐關(guān)系的認(rèn)識。在現(xiàn)行電工電子課程教學(xué)中，學(xué)生注重理論方面的學(xué)習(xí)，包括基本概念和理論，和一部分典型的電工回路，學(xué)習(xí)過程中對理論知識與技能實踐的關(guān)系并不是很清楚，止步于對紙面上回路的理論分析，沒有意識到在實踐中回路分析與搭建的特點，對實訓(xùn)的興趣不高，往往對實訓(xùn)課程中的課題的主要目的和應(yīng)用特點搞不清，很難達(dá)到實訓(xùn)的要求和實訓(xùn)技能的培養(yǎng)。
2.教師教改和業(yè)務(wù)進(jìn)修缺乏積極性。作為電工電子實訓(xùn)的指導(dǎo)教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，我院電工電子專業(yè)開設(shè)較早，課程結(jié)構(gòu)比較成熟，教與學(xué)的關(guān)系處理較好。但是，這在一定程度是使得教師的自我進(jìn)修的動力變差，實訓(xùn)教學(xué)課題變更較慢，不能滿足當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)需求；教學(xué)過程空乏，師生關(guān)系定位不符合新教改要求；評教手段單一；新工藝，新技術(shù)應(yīng)用在實訓(xùn)教學(xué)中的緊迫性不強。
四、基于項目教學(xué)法的實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化及實踐
隨著電工電子技術(shù)實訓(xùn)教改的不斷深入，以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為目的，必須以切合企業(yè)需求的實訓(xùn)項目為核心組織實施，運用項目教學(xué)法，整合學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)條件，以期達(dá)到實訓(xùn)預(yù)期效果。在實訓(xùn)教改的優(yōu)化及實踐中，應(yīng)根據(jù)我院專業(yè)特點，加強實訓(xùn)教改實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，建立并優(yōu)化實訓(xùn)的課程體系
1.滿足企業(yè)崗位要求，對電工電子線路實訓(xùn)教學(xué)項目進(jìn)行優(yōu)化。滿足企業(yè)崗位要求是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)，必須積極探索并創(chuàng)建一種將基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的實訓(xùn)課程體系。將實訓(xùn)分為基礎(chǔ)、綜合和工程應(yīng)用三個層次，基礎(chǔ)實訓(xùn)隨相應(yīng)的理論課程進(jìn)行，綜合性和工程應(yīng)用實訓(xùn)依托于具體而典型的企業(yè)轉(zhuǎn)化來的項目，該類項目具有一定的代表性。項目實施中，加強對學(xué)生分析能力和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，分層次教學(xué)，在保證基礎(chǔ)實訓(xùn)條件下，逐步完成較大的項目，體現(xiàn)因材施教。
2．項目實施體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)實訓(xùn)項目內(nèi)容和項目實施過程，從所需“器件(性能、參數(shù)、選用)”、“測試儀器(選用、性能參數(shù)、正確使用)”、“實訓(xùn)原理方案”等三個方面組織學(xué)生進(jìn)行自主準(zhǔn)備，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多渠道收集相關(guān)資料。
3.加強實訓(xùn)操作指導(dǎo)，提高操作獨立性。在實訓(xùn)項目實施過程中，實訓(xùn)教師可由一些問題導(dǎo)入，讓學(xué)生分析解決方案，最后再指導(dǎo)個別特殊問題。指導(dǎo)學(xué)生重視實訓(xùn)的評價分析工作：全面完成實訓(xùn)項目目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)分析、實訓(xùn)總結(jié)等內(nèi)容的實訓(xùn)報告，同時請學(xué)生應(yīng)用計算機輔助相關(guān)軟件將實訓(xùn)項目實施結(jié)果與實訓(xùn)分析結(jié)果整理，加強信息技術(shù)在電工電子中的應(yīng)用。
第4篇：電工實訓(xùn)課程總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式；理實一體；改革方式
為切實推進(jìn)國家示范校建設(shè)教學(xué)模式改革，提高電子專業(yè)教師整體教學(xué)水平，使電子專業(yè)的教學(xué)更切合中職學(xué)生動手操作能力強，興趣濃厚，對理論學(xué)習(xí)感到比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大的實際，改善目前學(xué)生流失率高的現(xiàn)狀，專業(yè)部經(jīng)過全體老師的研討，決定對電子專業(yè)一年級專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式作一定的改革。
一、教學(xué)模式改革針對的課程
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門知識性和實踐性都很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或（和）分立元件構(gòu)成的基本電路單元進(jìn)行分析和設(shè)計，并能夠根據(jù)實際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
《電子實訓(xùn)》是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能訓(xùn)練課。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計、制作和調(diào)試測試方法，具備各單元電路操作技能。
二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式
1.教材改革
為使教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識與實際操作有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并解決重復(fù)教學(xué)的問題，針對我校學(xué)生實際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識要求，現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓(xùn)練》；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實訓(xùn)》兩門課程內(nèi)容分別進(jìn)行整合，形成項目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，實施理實一體化教學(xué)?，F(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實訓(xùn)內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學(xué)生實際，為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實訓(xùn)及理論課的老師根據(jù)上課的實際需要，刪除部分比較困難，實際應(yīng)用較少的電路理論，增加涵蓋相關(guān)基本理論知識的比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實訓(xùn)操作的項目，編寫出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義，一個課程由一個教師分項目采取理實一體的的形式完成教學(xué)。
2.上課形式與教學(xué)方法改革
為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想，切實實施理實一體教學(xué)，強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學(xué)都放在實訓(xùn)室上，把整書內(nèi)容分為多個操作項目，分項目進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對每個項目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個或多個重要知識點，聯(lián)系實際操作再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐的問題，也推動了理論學(xué)習(xí)，從實踐到理論，又由理論到實踐，這必定能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實訓(xùn)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。
3.教師綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)
現(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少實訓(xùn)，為能勝任課程調(diào)整后的教學(xué)任務(wù)，需要對上基礎(chǔ)理論課的專業(yè)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。但是目前電子專業(yè)在職教師15人，要擔(dān)任一、二年級共17個班的教學(xué)工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔(dān)任班主任工作，很難派出更多的人出來培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。
三、教學(xué)模式改革的實施步驟
由于此次教學(xué)模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實施過程分四步走：
第一步，教材編寫。2011年7月，國家示范校建設(shè)開始后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過，專業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門教材進(jìn)行整合，按照學(xué)校實訓(xùn)條件和學(xué)生的實際情況，編排一些簡單且適用的項目作為教學(xué)內(nèi)容，目前這項工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準(zhǔn)備出版中。
第二步，實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要，學(xué)校增設(shè)了三個電工實訓(xùn)室（勵志樓502、505、407）和兩個電工電子綜合實訓(xùn)室（勵志樓401、402），為這次教學(xué)模式改革提供了堅實的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實施理實一體化教學(xué)過程中，多媒體動畫、投影示范與學(xué)生實際操作相結(jié)合的方法，可以更好的提高教學(xué)效果和實訓(xùn)效率，對教學(xué)來說，無疑是一個很好的輔助手段。在學(xué)校的大力支持下，也為這幾個基礎(chǔ)實訓(xùn)室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺。
第三步，教師培訓(xùn)?；A(chǔ)課老師要能勝任理實一體的教學(xué)任務(wù)，肯定需要大量的培訓(xùn)和長時間的學(xué)習(xí)。但是面對課時量重、專業(yè)課教師嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀，專業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個寒假期間（2012年1月——2月），對下學(xué)期教學(xué)中的實訓(xùn)項目，逐一練習(xí)，通過親自實踐練習(xí)、熟悉實訓(xùn)內(nèi)容，總結(jié)實訓(xùn)中需要注意的環(huán)節(jié)和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個長期上實訓(xùn)的老教師帶一個上理論課的新老師，開學(xué)后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實訓(xùn)課，再來給學(xué)生上課。通過實訓(xùn)練習(xí)、觀摩實訓(xùn)的方式，讓理論課教師盡快勝任理實一體的教學(xué)方式。
第四步，實訓(xùn)項目材料的準(zhǔn)備。在寒假期間，專業(yè)部負(fù)責(zé)人要把下學(xué)期，需要實訓(xùn)項目的所有器材、耗材準(zhǔn)備齊全，然后每一個項目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋，教師上課時只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行，避免理論課教師對實訓(xùn)內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。
四、實施理實一體教學(xué)課程的考試安排
這兩門課程考試按照項目采用實訓(xùn)考核與理論考核相結(jié)合的方法，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，共要求完成五個項目的電路安裝，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個項目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進(jìn)行完一個項目，就按照KOMET測評能力級別和指標(biāo)測評一次；并將每次的考核成績納入總評分?jǐn)?shù)，期末進(jìn)行總評。每個項目考核中實訓(xùn)考核80%，平時成績占總評分的20%（其中出勤占5%，實訓(xùn)報告占5%，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律占10%）。
【參考文獻(xiàn)】
第5篇：電工實訓(xùn)課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：電工電子實訓(xùn)；實踐能力；創(chuàng)新能力
因為電工電子技術(shù)本身是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對電工電子技術(shù)人才的要求越來越高。這就要求在培養(yǎng)電工電子技術(shù)人才的過程中能夠培養(yǎng)多角度、全方位的人才。這就要求在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中，教師能夠進(jìn)行積極地探索，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐技能學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動參與實踐活動
在電工電子教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動積極的參與到教學(xué)實踐活動中，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力有一定的助推作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提[1]。因此，就要求教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行揣摩，并能夠根據(jù)學(xué)生的心理設(shè)計具有針對性、指向性的教學(xué)活動，并對學(xué)生進(jìn)行積極的思維導(dǎo)向，使其能夠逐漸形成學(xué)習(xí)的動機，充分發(fā)揮其主觀能動性的作用。教師在教學(xué)中可以將一些與學(xué)生的生活情境比較貼近的內(nèi)容引入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。例如在教學(xué)中，教師可以通過結(jié)束多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)出與電子電工實訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對日常生活在常見的音樂門鈴、調(diào)光臺燈、穩(wěn)壓電源等進(jìn)行設(shè)計與實施。這些部件基本都與生活息息相關(guān)，學(xué)生在生活中能夠直接接觸，對其特點比較了解，就能夠在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)其創(chuàng)作與創(chuàng)新的興趣。教師可以予以一定的技術(shù)支持與鼓勵，在保證安全條件下可以對該物品進(jìn)行設(shè)計與改進(jìn)。這樣通過不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生能夠自主開展學(xué)習(xí)，有效的提升其創(chuàng)新能力與實踐能力。
二、尊重學(xué)生的個性，開設(shè)適合學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容
在電子電工實訓(xùn)教學(xué)的過程中，能夠尊重學(xué)生的個性，并設(shè)計與學(xué)生的實訓(xùn)情況相符的教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力有積極地促進(jìn)作用。教師在其教學(xué)的過程中要注意觀察學(xué)生的個性，能夠?qū)W(xué)生之間的差異性有一定的認(rèn)識，并能夠針對班級內(nèi)的學(xué)生的個性與差異開展個性化的教學(xué)[2]。同時，教師在教學(xué)的過程中還要認(rèn)識到學(xué)生作為教學(xué)主體的作用。在電工電子實訓(xùn)課程教學(xué)中有維修電工電力拖動安裝調(diào)試實訓(xùn)課程。在該課教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供同樣的電路圖，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)試。通過觀察，雖然教師給出同樣的電路圖，但是在學(xué)生自己實踐的過程中，往往就會對電力線路進(jìn)行布線時采取的方式存在一定的差異，如果其布線方式不合理，會導(dǎo)致導(dǎo)線交叉等問題出現(xiàn)，對該工藝也會產(chǎn)生一定的影響。教師可以根據(jù)學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)其對該問題進(jìn)行分析，并結(jié)合相關(guān)的知識對其進(jìn)行修改。在該學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)實踐中，并能夠在思考、修正與驗證、在思考的過程中逐漸培養(yǎng)其邏輯思維能力。在該教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)其自我價值，激發(fā)參與到電工電子實訓(xùn)教學(xué)的興趣，從而提升其教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，教師在該過程中還要予以一定的指導(dǎo)與引導(dǎo)，并能夠充分的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)電工電子實訓(xùn)的內(nèi)在潛力[3]。
三、合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力
通過在教學(xué)中合理的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，還能在團(tuán)隊合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。創(chuàng)新思維往往是在思想與思想碰撞之間產(chǎn)生的，通過合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生能夠在互相參與討論交流中，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，并能夠在無形中提升其創(chuàng)新意識與實踐能力。因為電工電子實訓(xùn)專業(yè)的學(xué)生其能力存下一定的差異，各方面能力參差不齊，但是學(xué)生的好奇心與好勝心都比較強。在教學(xué)的過程中，教師就可以結(jié)合團(tuán)隊合作的教學(xué)方式，從而開展教學(xué)活動。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及實踐動手操作能力實踐的差異，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)由各種特點的學(xué)生組成，使學(xué)生能夠在團(tuán)隊合作的過程中，互相學(xué)習(xí)，互相競爭，從而有效的提高競爭意識和創(chuàng)新能力，并形成良好的班級文化氛圍。在教學(xué)中有“報警器發(fā)音電路的制作與安裝”教學(xué)實訓(xùn)中，教師就可以合作學(xué)習(xí)法，對學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，并要求學(xué)生在小組內(nèi)可以設(shè)置“設(shè)計師”、“工程師”、“記錄員”等三個不同的角色，共同配合完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后，需要教師及時的對該任務(wù)進(jìn)行點評，并表揚與鼓勵任務(wù)完成比較優(yōu)秀的合作小組。這樣也可以促使學(xué)生逐漸形成理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)互相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)，從而有效的提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力，實訓(xùn)課程收到比較理想的教學(xué)效果。教師也可以在其教學(xué)中向?qū)W生呈現(xiàn)比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，使學(xué)生能夠吸取其中的經(jīng)驗教訓(xùn)，并能夠不斷完善其完成任務(wù)的手段與途徑，更加優(yōu)質(zhì)的完成電工電子實訓(xùn)任務(wù)[4]。
結(jié)束語
電子電工實訓(xùn)課作為一門基礎(chǔ)性較強的應(yīng)用型實驗課程，在其教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐性與創(chuàng)新性有著重要的意義。教師在教學(xué)的過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，并對教學(xué)方式與教學(xué)手段進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸琳琳.電工電子實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實踐體驗[J].新課程（下），2014，02：176.
[2]謝陽玉.改革《電工電子》實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010，07：84.
第6篇：電工實訓(xùn)課程總結(jié)范文
對于中職學(xué)校的電子電工專業(yè)而言，實訓(xùn)課程對培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Γ由罾碚撝R的理解能力具有重要作用。而實施情景教學(xué)法，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。該文闡述了中職電子電工實訓(xùn)課程中應(yīng)用情景教學(xué)的重要性，并探討情景教學(xué)法的應(yīng)用過程。
關(guān)鍵詞：
中職電子電工實訓(xùn)課程；情景教學(xué)法；應(yīng)用
從電子電工教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師都采用教師為主角的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法比較單調(diào)，根本無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要實現(xiàn)新課改的目標(biāo)，就必須要結(jié)合學(xué)生實際情況采用合理的教學(xué)方法。在這種形勢下，探究運用情景教學(xué)具有重要意義。
1電子電工實訓(xùn)中應(yīng)用情景教學(xué)的重要性
（1）激發(fā)學(xué)生參與實訓(xùn)活動的興趣。從中職學(xué)校特征來看，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對學(xué)習(xí)興趣不高。如果采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無法讓學(xué)生長時間集中注意力，根本不能感受實訓(xùn)課程的樂趣，無法體現(xiàn)出實訓(xùn)課程教學(xué)的無限魅力。應(yīng)用情景教學(xué)能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，讓學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，感受到實訓(xùn)課程的樂趣，提升注意力。
（2）提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。在電子電工實訓(xùn)課程教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠讓學(xué)生深刻理解到實訓(xùn)課程教學(xué)的內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生個性特征及發(fā)展、成長的規(guī)律，設(shè)計教學(xué)活動，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中集中注意力聽講，從中學(xué)習(xí)實訓(xùn)課程的技能。
（3）培養(yǎng)終身實訓(xùn)的意識。中職實訓(xùn)課程教學(xué)選用情景教學(xué)，還要通過各種教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的思維及創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。而且采取情景教學(xué)能夠有效消除恐懼心理，讓學(xué)生全身心投入實踐中，實現(xiàn)理論知識和實踐相結(jié)合。
2電子電工實訓(xùn)課程對情景教學(xué)法的應(yīng)用
2.1合理設(shè)置情景教學(xué)法
（1）重視情景的趣味性。如今教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變，從教師怎樣“教給”朝著學(xué)生怎樣“學(xué)會”轉(zhuǎn)變，中職學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這也使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果，激發(fā)中職學(xué)生的求職欲望，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景的趣味性。因此教師創(chuàng)設(shè)情景時，就必須要把握學(xué)生心理，突出電子電工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，有針對性創(chuàng)設(shè)易引起學(xué)生的興趣與注意的情景，真正讓學(xué)生的聽覺、視覺及觸覺等各種感覺集中到教學(xué)，提高實訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)效率。
（2）運用情景的技巧性。怎樣開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力，同時也是電子電工實訓(xùn)教學(xué)中的要求，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑。在中職實訓(xùn)教學(xué)中，合理采用實際生活或者企業(yè)情景，有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，引導(dǎo)學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景過程中，經(jīng)過語言能力的訓(xùn)練內(nèi)容、情景環(huán)境的變化，不斷開發(fā)學(xué)生的思想、思路及思維，提高學(xué)生實訓(xùn)中的動手能力，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合，加強學(xué)生鞏固理論知識。但并非所有情景均有好效果，因為創(chuàng)設(shè)情景具有極強的技巧性，因此教師備課時就必須要從技巧上下功夫，才能夠收到事半功倍之效。實施情景教學(xué)時，教師就必須要從少及多、從淺入深、從散到合，教學(xué)所用的圖片情景、動畫情景及事物情景等都要盡可能做到合理搭配、合理利用，實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景的科學(xué)化、思維開發(fā)的多層化。情景多元化能培養(yǎng)學(xué)生思維多層化，通過情景教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，因此教師教學(xué)過程中必須要利用多元，教學(xué)時提出一些拓展學(xué)生思維能力的問題，有效激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.2應(yīng)用情景教學(xué)的過程
在情景教學(xué)過程中，情景為教和學(xué)之載體，情景選擇是否合理直接影響著教學(xué)效果，因此選擇合理的情景非常關(guān)鍵。文章就以《功率放大器電路》為例，探究電子電工實訓(xùn)課程應(yīng)用情景教學(xué)的實施過程。
（1）運用資源創(chuàng)設(shè)情景。開展情景教學(xué)關(guān)鍵在于怎樣將生活中的情景材料和講授內(nèi)容結(jié)合起來，而且巧妙地融入到課堂中。比如講解功率放大電路，教師可采用功放機播放優(yōu)美的現(xiàn)代音樂，學(xué)生置身在美妙音樂之中，從而放松學(xué)生的身心。教師采取提問模式導(dǎo)入新課，比如音頻信號通過電腦聲卡傳送到功放機后，怎么聲音就變得如此大呢？并且還發(fā)出各種不同音效呢？通過設(shè)問形式激發(fā)學(xué)生的求職興趣，將學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容情景中，讓學(xué)生主動探究新知識活動。
（2）深入情景理解教材。經(jīng)過上面提問，學(xué)生就會進(jìn)行不同思考，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維。同時教師制作一個FLASH動畫，通過多媒體展示在學(xué)生面前，將無形聲音信號通過一種波形實現(xiàn)形象化，讓微弱波形被功率放大電路之后，就形成振幅非常大的波形，從喇叭傳輸出去，還原成聲音。接著教師將功率放大器的電路實物圖和電路圖展示出來，通過多媒體將音頻信號過程展示出來，以圖導(dǎo)文，圖文合一，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象力。
（3）重現(xiàn)情景激發(fā)興趣。分析功率放大器的電路圖以及工作原理，讓學(xué)生初步掌握放大器的電路工作理論。接下來教師就要安排一些題目，比如《音頻放大器的設(shè)計與制作》，讓學(xué)生動手設(shè)計且制作音頻放大器，提高學(xué)生的動手操作能力，鍛煉電路的調(diào)試能力，而且加深電子電工理論知識的理解和鞏固。此外，通過設(shè)計音頻功率放大器的電路，就能夠再現(xiàn)播放音樂場景，從而獲得極大成就感，同時通過這種教學(xué)模式也提高學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生設(shè)計與調(diào)試電路過程中，教師還必須要針對這些問題進(jìn)行總結(jié)，分析原因及提出解決問題的方案，表揚實訓(xùn)操作較好的作品，并且提出創(chuàng)新方法。對作品稍差的學(xué)生應(yīng)該客觀評價，并指出問題的原因且給出合理解決措施。
作者：凌鵬 單位：日照市工業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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第7篇：電工實訓(xùn)課程總結(jié)范文
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（1）利用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中盡量運用多媒體技術(shù)，把一些較難理解、不易掌握的內(nèi)容展現(xiàn)出來，如：在“電氣與控制”這一章的教學(xué)過程中，可以采用多媒體課件的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，將電氣控制線路的整個動作過程分步展現(xiàn)在學(xué)生面前，將難點拆分，同時將靜態(tài)化為動態(tài)，使學(xué)生可以身臨其境，從而能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）開設(shè)各種興趣小組培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生的理論基礎(chǔ)較差，如果讓他們一直面對枯燥的理論講解的話，他們往往是毫無興趣的。但是，這些學(xué)生往往對于一些小產(chǎn)品的制作卻是很感興趣的，通過開展各種形式的電工電子興趣小組，可以將理論知識的教授滲透到各種興趣性操作實踐中進(jìn)行。
2.由淺入深，強化專業(yè)技能訓(xùn)練
電工電子實訓(xùn)項目較多，各個項目之間又不是完全獨立的。在實訓(xùn)中應(yīng)注意各個項目之間的關(guān)系，采用“分層模塊教學(xué)”法，設(shè)定實驗過程，分步驟、分階段對教學(xué)重點和難點實現(xiàn)各個擊破。實訓(xùn)中可進(jìn)行單項訓(xùn)練，在單項訓(xùn)練熟練掌握后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練，由淺入深，這樣有助于學(xué)生的不斷反思和總結(jié)，技能不斷得到強化。如：“三相異步電動機接觸器正反轉(zhuǎn)控制”實訓(xùn)中，將要用到兩個接觸器，可以首先讓學(xué)生接一個，使電動機正轉(zhuǎn)，當(dāng)這種接法熟悉后，再接第二個，實現(xiàn)電動機的反轉(zhuǎn)，最后進(jìn)行整體裝配，這樣做學(xué)生記憶就更加深刻，教學(xué)效果就更為明顯。
3.運用先進(jìn)的教學(xué)手段，增強電工電子教學(xué)效果
為了解決這一問題，可以采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)教育和計算機仿真軟件等手段來改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)定與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程，使其教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度都得到了有效地挖掘，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)能力。
4.運用各種仿真軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，提高效果，突破條件限制
在電工電子課程教學(xué)中引入各種軟件進(jìn)行輔助教學(xué)可以有效地提高課堂教學(xué)效果。例如：在電工電子課程中采用EDA技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，整個過程方便、簡便、快捷、靈活，且形象、直觀、交互性好，它不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還加強了分析、綜合能力，實現(xiàn)了實驗教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)電工電子，不僅要求學(xué)生掌握原理和相關(guān)的計算關(guān)系，還要求學(xué)生具備電路的分析、設(shè)計能力?，F(xiàn)今社會，科技高速發(fā)展，新電路、新元件不斷出現(xiàn)，而實驗室因主客觀條件的限制，無法滿足各種電路的設(shè)計和實驗要求，通過采用軟件仿真的方法，克服實驗室的條件限制，避免使用中儀器損壞等不利因素，滿足各種電路的設(shè)計要求。采用計算機虛擬技術(shù)進(jìn)行電路的分析設(shè)計，可以訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的測量方法和熟練使用儀器的能力，電路的綜合分析能力都有比較明顯的改善和提高，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
電工電子的課程內(nèi)容多而廣，但是，教學(xué)課時學(xué)校十分有限，要在有限的課時內(nèi)，將所有知識都面面俱到是十分困難的。針對職業(yè)學(xué)生的特點，我們將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，主要體現(xiàn)在：
1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生電工電子的教學(xué)內(nèi)容以實用為主、夠用為主
職中學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對較差，理論知識的教授以能滿足崗位和其他專業(yè)課需要為尺度。精簡理論的推導(dǎo)，注重理論的實際應(yīng)用，使學(xué)生能夠較輕松、較好地掌握理論知識。
2.教學(xué)內(nèi)容要以實驗實訓(xùn)為重點
職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)操作技能型人材。教學(xué)內(nèi)容以夠用理論知識的基礎(chǔ)上，突出技能訓(xùn)練，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以滿足社會的需求。在教學(xué)中應(yīng)增加實例的講解，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，例如：在講“解異地控制電路”時，可以結(jié)合“兩地控制同一燈”這一實例，并配以實際操作，這樣既能將課堂知識直接與生活實際相結(jié)合，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
3.緊隨時展，引入新知識
第8篇：電工實訓(xùn)課程總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：維修電工；項目教學(xué)法；實訓(xùn)教學(xué)；課程結(jié)構(gòu)；考核評價
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0006-05
為了適應(yīng)我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革不斷深化，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容逐漸取代了以往的實驗和認(rèn)知課程。在“維修電工綜合實訓(xùn)”課程改革探索和實踐教學(xué)過程中注重以職業(yè)能力為核心，整合電氣運行與控制專業(yè)所需的基本知識和技能實踐，按等級分模塊地開展教學(xué)活動過程。在教學(xué)內(nèi)容上，力求做到理論與實際相結(jié)合，課題安排遵循人的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律，一個項目即為一項職業(yè)能力，項目之間相對獨立，又相互關(guān)聯(lián)，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)要求，突出電氣運行與控制專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)的特點；職業(yè)技能教育依據(jù)由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，力求培養(yǎng)出基本功好、靈活運用能力強的學(xué)生，使他們能得心應(yīng)手地運用所學(xué)知識，在為今后學(xué)習(xí)設(shè)備的裝配、修理等技能打下扎實而又牢靠的基礎(chǔ)，同時有助于學(xué)生通過技能鑒定考核，真正掌握本職業(yè)的實用技術(shù)與操作技能。
一、“維修電工綜合實訓(xùn)”課程結(jié)構(gòu)
項目教學(xué)法也稱為“基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)”，教學(xué)活動的全過程是對一個完整項目共同實施的工作。這是一種全新的教學(xué)方法，教師制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要求，適時安排教學(xué)計劃，制定和設(shè)計項目合同，組織學(xué)生以小組工作的方式加以實施。其關(guān)鍵是如何有效調(diào)動被教育者的積極性和求知欲望。
為了最大限度地發(fā)揮“項目教學(xué)法”在教學(xué)活動過程中的作用和效果，將《維修電工綜合實訓(xùn)》課程共分為四個模塊，每個模塊包含了若干項目，經(jīng)過對項目所涉及的理論知識和技能要求的分析，又將每個項目分解為若干任務(wù)，再將任務(wù)細(xì)化為各個知識點，具體內(nèi)容為：
模塊一：電子技術(shù)，包含的課題有：安裝與調(diào)試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結(jié)晶體管觸發(fā)電路、晶閘管調(diào)光電路、晶閘管延時電路、晶體管穩(wěn)壓電路、78/79系列正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、可調(diào)式正負(fù)穩(wěn)壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調(diào)試、集成功率放大電路共10個課題。
模塊二：電氣控制技術(shù)，包含的課題有：認(rèn)識低壓電器、液壓控制機床滑臺運動及機床滑臺工作電氣控制電路、雙速電動機自動控制線路、三相異步電動機雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)起動能耗制動控制線路、通電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、斷電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、三相異步電動機減壓起動反接制動控制線路、自耦變壓器減壓起動的控制線路、延邊三角形減壓起動的控制線路、帶橋式整流的正反轉(zhuǎn)能耗制動的控制線路、繞線式交流異步電動機自動起動控制線路共11個課題。
模塊三：機床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個課題。
模塊四：三菱FX2N系列PLC的應(yīng)用，包含的課題有：認(rèn)識可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動機Y-啟動主電路控制、4/2極雙速電動機控制電路、水塔水位自動控制電路、裝卸料小車的自動控制電路、傳輸帶電機的控制系統(tǒng)、彩燈閃爍控制電路、智力競搶答裝置電路、加熱爐自動上料控制電路、鉆孔動力頭控制電路、PLC控制倉庫門自動開閉控制電路共13個課題。
以電子技術(shù)模塊中的“晶閘管調(diào)光電路”項目為例，具體分析“項目教學(xué)法”的教學(xué)實施過程?！熬чl管調(diào)光電路”項目的任務(wù)分解及細(xì)化知識點教學(xué)要求如表1。
二、《維修電工綜合實訓(xùn)》的考核評價
為了全面、客觀、公正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，《維修電工綜合實訓(xùn)》課程在考核評價方面采用“成果評價+自我評價+小組間互相評價+工作過程評價”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項目成果評價表，表3為小組工作綜合評價表，表4為學(xué)生任務(wù)訓(xùn)練總結(jié)報告。
在“維修電工綜合實訓(xùn)”課程中運用項目教學(xué)法，使課題組教師對“項目教學(xué)法”的內(nèi)容、理念、方法、評價都有了進(jìn)一步認(rèn)識，對如何選擇與確定項目、如何制定項目活動計劃、如何開展實施項目活動等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學(xué)校的現(xiàn)有資源得到充分利用，而且極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
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東部地區(qū)10個職教集團(tuán)與滇西10個州市開展合作
2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開了東部10個職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10州市戰(zhàn)略合作座談會。
今年上半年，在教育部協(xié)調(diào)下，10個東部職業(yè)教育集團(tuán)與滇西10所職業(yè)學(xué)校簽署了對口合作協(xié)議，半年來，雙方在師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)、合作辦學(xué)、共建實訓(xùn)基地等方面取得顯著成果。為更好地促進(jìn)對口合作向更大范圍、更高層次、更寬領(lǐng)域拓展，決定將對口合作由學(xué)校層面擴大到州市層面，合作內(nèi)容提升到協(xié)助滇西10州市制定發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合培養(yǎng)各類技能型人才，共同促進(jìn)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)師資，開展校企深度合作，開展聯(lián)合招生合作辦學(xué)等六大領(lǐng)域。
第9篇：電工實訓(xùn)課程總結(jié)范文
一、根據(jù)學(xué)生的特點，制訂與之適合的教學(xué)方法
在電子電工的教學(xué)過程中，教師為培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，首先要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的特點，制訂與之適合的教學(xué)方法，由于不同的學(xué)生，其知識水平和能力水平都不同，因此教師應(yīng)從知識和能力方面做認(rèn)真的分析，尋找學(xué)生在接受能力和認(rèn)知能力等方面的特點，結(jié)合學(xué)生的心理特征，制訂相應(yīng)的教學(xué)方法及手段，只有這樣，才能對中專學(xué)生的教學(xué)做到“有的放矢”，讓每一個中專學(xué)生都能享受到適合自己的教學(xué)方法，從而提高掌握知識的能力水平。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力
在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往能使教學(xué)效果得到改善。在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境或探究環(huán)境來輔助教學(xué)。比如，在教學(xué)過程中，為有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，可以采取生活中的電子電工現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下學(xué)習(xí)，使其不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出并解決問題。通過解決問題的過程提出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識。這樣可以引發(fā)學(xué)生對問題的探究，使學(xué)生的思路更加開闊，思維更加活躍，積極自覺地投入到探究問題和解決問題的熱情之中，進(jìn)而不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。電子電工類專業(yè)的教師，應(yīng)以知識性和啟發(fā)趣味性為基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
三、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
由于中專類學(xué)生的培養(yǎng)特點，單單注重學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)能力是不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在實驗教學(xué)過程中，教師可創(chuàng)設(shè)與實驗有關(guān)的探索環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在動手實驗的過程中進(jìn)行能力的培養(yǎng)。在這種實驗學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生主動去做，親自參與，教師雖然參與到實驗過程當(dāng)中，但教師只是對學(xué)生做出點評，切不能將學(xué)生的“動手實驗”演變成教師的“演示實驗”。為真正提高學(xué)生的能力，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決實驗過程中出現(xiàn)的問題。這樣一方面引發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
四、檢驗教學(xué)內(nèi)容的把握程度，進(jìn)行學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)
電子電工教學(xué)不僅要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，還要特別注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。針對電子電工的實踐能力培養(yǎng)，可以分為兩個部分的培養(yǎng)，一部分是電子電工實驗教學(xué)的改進(jìn)，另一部分就是電子電工的實訓(xùn)教學(xué)，通過對這兩部分的具體實施，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
1.開放式實驗教學(xué)，培養(yǎng)實踐能力
實驗教學(xué)作為中專教學(xué)提高學(xué)生實踐能力的重要手段之一，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將原來的“封閉式”實驗實訓(xùn)模式改為“開放式”實驗教學(xué)模式。因為傳統(tǒng)的實驗教學(xué)就是教師提前確定實驗題目，并規(guī)定相應(yīng)的操作步驟，要求學(xué)生必須按照規(guī)定的操作步驟完成實驗，這樣雖然降低了實驗危險系數(shù)，但很難提高學(xué)生的實踐能力。比如，制作電路板，如果老師在試驗之前就規(guī)定好了電路板焊接的位置，實驗就只能算是一個機械的重復(fù)過程，學(xué)生根本不能得到太多的收獲。因此，實驗教學(xué)應(yīng)向著“開放性”方向發(fā)展，在實驗之前只給學(xué)生一個大概的實驗方向，讓學(xué)生在試驗中自己探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生自己完成實驗，這樣就從根本上實現(xiàn)了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
2.改革實訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)實踐能力
實訓(xùn)作為提高學(xué)生實踐能力的另一重要手段，是中專教學(xué)中必不可少的一部分。為提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，需要在實訓(xùn)的內(nèi)容上做一些改革。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容選擇實訓(xùn)內(nèi)容，比如，電子電工的實訓(xùn)內(nèi)容有半導(dǎo)體收音機、數(shù)字萬用表、家電等，在實訓(xùn)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好安排實訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己主動去研究，最后還可以讓學(xué)生對自己的實訓(xùn)內(nèi)容做出總結(jié)，與大家一起分享實訓(xùn)經(jīng)驗。這樣在鍛煉學(xué)生實踐能力的同時，教師也能夠清楚每位學(xué)生的技能掌握程度。
總之，中專電子電工教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重創(chuàng)新思維能力、動手能力及實踐能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能讓學(xué)生有效地掌握教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)技能，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]余智勇.中專電工電子實訓(xùn)教學(xué)初探[J].中國校外教育，2011（13）.
