學(xué)護(hù)理的基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：學(xué)護(hù)理的基礎(chǔ)知識范文

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》(以下簡稱護(hù)基)是護(hù)理專業(yè)的核心課程之一，也是護(hù)理專業(yè)學(xué)生(以下簡稱護(hù)生)在學(xué)習(xí)內(nèi)、外、婦、兒等?？谱o(hù)理前的基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)為核心，使學(xué)生掌握護(hù)基的理論知識和操作技能并運(yùn)用于護(hù)理實(shí)踐，滿足服務(wù)對象的生理、心理和社會(huì)需要。基礎(chǔ)護(hù)理的質(zhì)量優(yōu)劣，不僅與護(hù)士的基礎(chǔ)護(hù)理技能水平有關(guān)，還與護(hù)士的倫理道德、職業(yè)倌念、思想境界、人文素養(yǎng)等密切相關(guān)，具備良好的素質(zhì)是護(hù)士從事護(hù)理工作的基本條件。五年制高職招收初中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)制五年，是國家承認(rèn)的?？茖哟蔚母呗殹Ｔ擃悓W(xué)生由于年齡、文化基礎(chǔ)等方面原因，人文素質(zhì)相對欠缺，因此在護(hù)基課程的教學(xué)中，應(yīng)將人文素質(zhì)教育融人到專業(yè)教育中，以培養(yǎng)和提高五年制高職護(hù)生的綜合素質(zhì)。

1 五年制高職護(hù)生的特點(diǎn)

1.1 年齡普遍較小，以自我為中心，溝通能力不強(qiáng)：年齡普遍在15-17歲之間，尚未成人，有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，入學(xué)前從未離開過父母獨(dú)立住校，人際關(guān)系相對比較簡單，溝通能力較差，在護(hù)理操作中不能與病人良好地溝通。行為處事常常以自我為中心，很少顧及他人的感受和需要，護(hù)理行為缺乏’受傷意識”。

1.2 文化基礎(chǔ)薄弱，自信心不足，期待他人關(guān)注：五年制高職學(xué)生基本上是中學(xué)階段成績不理想的學(xué)生，因中考失敗，就讀高中無望而選擇五年制高職就讀。由于文化基礎(chǔ)薄弱，步入高職后所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識跨度較大，難以跟上學(xué)習(xí)的步伐。同時(shí)，這些學(xué)生一直都是老師、家長眼中的“差生”，自信心嚴(yán)重不足，存在一定的畏難情緒。當(dāng)他們在學(xué)業(yè)上無法做到出類拔萃時(shí)，便會(huì)選擇其它各種方式獲得心理滿足，如女生化濃妝、著奇裝異服，男生戴耳環(huán)、染頭發(fā)等，試圖通過這樣的表現(xiàn)來獲得“與眾不同”的感覺，引起他人的關(guān)注，尋求心理平衡。

1.3　對護(hù)理專業(yè)認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)目的不明確。求知欲不強(qiáng)：大部分護(hù)生在選擇護(hù)理專業(yè)時(shí)對護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)及工作內(nèi)涵并不了解，多是出于家長的意見，父母“要我學(xué)”是因?yàn)樽o(hù)理好找工作，而不是“我要學(xué)”。由于學(xué)生并不是出于自己意愿或熱愛護(hù)理而報(bào)考護(hù)理專業(yè)，加上護(hù)生尚未接觸，臨床對本專業(yè)缺乏足夠的了解和認(rèn)識，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不高，求知欲不強(qiáng)，因此上課開小差、遲到、早退、曠課等現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

2 人文素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)施

2.1　加強(qiáng)專業(yè)教育，穩(wěn)定專業(yè)思想：在護(hù)基教材中，涉及到護(hù)理學(xué)創(chuàng)始人南丁格爾的光榮事跡，對這部分內(nèi)容如果只是單純的理論講解，缺少直觀性、學(xué)生興趣不高且較為枯燥，因此筆者安排學(xué)生觀看電影“弗洛倫斯南丁格爾”，觀后分組進(jìn)行主題討論‘我看南丁格爾”，并書寫觀后感。通過影片的方式介紹南丁格爾對護(hù)理事業(yè)的追求和貢獻(xiàn)，學(xué)生被深深地吸引和打動(dòng)，從而對護(hù)理專業(yè)有了更深刻地理解和認(rèn)識，明確了學(xué)習(xí)目的，穩(wěn)定了專業(yè)思想，并且意識到自己今后所從事的是關(guān)系到人類健康的事業(yè)，對未來的職業(yè)充滿了信心和愛。

2.2　“表揚(yáng)”教育，幫助學(xué)生樹立自信心：從小學(xué)到中學(xué)，五年制高職學(xué)生一直被冠以“差生”的名義，很多學(xué)生“破罐子破摔”，習(xí)慣了老師、家長的批評。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。善于發(fā)現(xiàn)并關(guān)注他們身上的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，讓他們對自己充滿信心，筆者曾經(jīng)教過這樣一名五年制高職學(xué)生，輔導(dǎo)員介紹該生經(jīng)常曠課，經(jīng)老師、家長教育后，仍然我行我素。凡涉及到護(hù)基操作的內(nèi)容，上新課前筆者都會(huì)請學(xué)生對上次課的技能操作進(jìn)行回示，然后教師點(diǎn)評。評價(jià)以正面表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，如“xx同學(xué)在灌腸操作中動(dòng)作輕穩(wěn)、關(guān)心病人”，“xx同學(xué)導(dǎo)尿過程中注意到保護(hù)病人的隱私”，“xx同學(xué)在輸液前詢問病人是否需要上廁所，體現(xiàn)了以病人為中心的護(hù)理理念”等。在技能操作的熟練程度上。五年制護(hù)生或許會(huì)有所欠缺，但教師從細(xì)微處的表揚(yáng)卻能幫助護(hù)生發(fā)現(xiàn)自己在護(hù)基操作中的優(yōu)點(diǎn)與長處，增強(qiáng)他們的自信心。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的“愛傷，意識：五年制高職學(xué)生年齡較小，獨(dú)生子女居多。長期處在父母的關(guān)愛下而缺少主動(dòng)關(guān)心他人的意識。在護(hù)基操作中，操作對象大多是模型人，出于對新鮮事物的好奇，有些學(xué)生上操作課或操作練習(xí)時(shí)，在模型人上亂寫亂畫、故意拍打模型人、搬運(yùn)模型人時(shí)動(dòng)作粗暴等。針對這種不尊重、不愛護(hù)“病人”的現(xiàn)象，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生換位思考，“如果你是躺在這里的病人，護(hù)士對你這樣做，你是怎樣的心情呢”。同時(shí)告訴學(xué)生，雖然操作的對象只是模型人，并非真正的病人，但“習(xí)慣成自然”，在校期間就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己關(guān)心、愛護(hù)病人的思想和意識。

第2篇：學(xué)護(hù)理的基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 操作能力

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2012）002-179-02

1 加強(qiáng)護(hù)理教師自身素質(zhì)的提高

(1)愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取。教師應(yīng)不斷地“精師藝、立師德、鑄師魂、做師表”，實(shí)現(xiàn)自我完善和自我超越，努力實(shí)踐“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育觀念，日常生活中展現(xiàn)出護(hù)理教師的師德師風(fēng)和積極向上的精神面貌。

(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面提高護(hù)理實(shí)驗(yàn)教師的教育教學(xué)能力，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方法，努力學(xué)習(xí)和掌握臨床護(hù)理新技術(shù)、新方法，以教師業(yè)務(wù)能力的提高來保障教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育的核心就是職業(yè)道德教育，而職業(yè)道德教育又滲透于整個(gè)基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，上實(shí)驗(yàn)課除了能增強(qiáng)護(hù)生的使命感和主人翁意識外，主要的還是鍛煉實(shí)際動(dòng)手的能力。學(xué)校為了讓護(hù)生了解臨床護(hù)士工作情況應(yīng)不定期邀請醫(yī)院在職人員到學(xué)校作有關(guān)臨床上護(hù)士工作方面的講座，不定期的開展學(xué)習(xí)討論會(huì)，增加對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識，讓護(hù)生對臨床護(hù)理工作的性質(zhì)有所了解，啟發(fā)她們熱愛護(hù)理專業(yè)，讓他們認(rèn)識到認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識和熟練掌握各項(xiàng)操作技能的重要性。

加強(qiáng)護(hù)生人文關(guān)懷的教育 護(hù)士的工作對象是人，在護(hù)理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重教書育人，尤其要加強(qiáng)護(hù)生人文關(guān)懷的教育。

(1)在護(hù)理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)練習(xí)中重視護(hù)理禮儀的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)護(hù)生護(hù)理禮儀，組織護(hù)生觀看有關(guān)護(hù)士禮儀的教學(xué)錄像，最直接的措施就是在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)要求護(hù)生穿護(hù)士服、戴護(hù)士帽、穿軟底鞋，按臨床工作中護(hù)士的儀表來練習(xí)。每次上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)都要嚴(yán)格要求護(hù)生保持良好的姿態(tài)，只有在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中認(rèn)認(rèn)真真的去實(shí)踐，才能在走上臨床護(hù)理崗位前養(yǎng)成護(hù)生端莊穩(wěn)重的儀表，和藹可親的態(tài)度及高雅大方、訓(xùn)練有素的舉止。

(2)在上實(shí)驗(yàn)過程中，要注重培養(yǎng)護(hù)生溝通的技巧。臨床工作中護(hù)患之間感情建立最主要的“橋梁”就是語言的溝通，但是溝通能力的培養(yǎng)呢又正是護(hù)理教育中的薄弱環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課的過程中，多數(shù)的操作是在模型上進(jìn)行，很多同學(xué)就沒有那種要去交談要去進(jìn)行操作前解釋的這些意識，所以教師在帶教的時(shí)候，有些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生扮演病人角色的盡量的讓學(xué)生扮演，這樣就可以訓(xùn)練到護(hù)生與病人交談的一些基本技巧，交談的內(nèi)容主要包括操作前的解釋，操作中的指導(dǎo)以及操作完之后的交待等。

3 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

(1)我校護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的授課方式主要以教師講授、演示的傳統(tǒng)法為主，如果能與新型的模擬情景法等多種教學(xué)方法相結(jié)合的話，那在對提高學(xué)生動(dòng)手能力是有很大幫助的。

(2)采用多媒體教學(xué)方法。如果實(shí)驗(yàn)課總是教師示教學(xué)生練習(xí)的話，時(shí)間長了學(xué)生就會(huì)感到有些枯燥，要是在實(shí)驗(yàn)課過程中利用多媒體教學(xué)就可以使實(shí)踐教學(xué)更顯生動(dòng)和直觀，提高護(hù)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，所以說在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有著無可比擬的優(yōu)勢。

(3)設(shè)置相關(guān)情景和角色。在上實(shí)驗(yàn)課前，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)置好相應(yīng)的環(huán)境，很多時(shí)候要學(xué)生掌握的內(nèi)容，教師的演示無論多少遍都不如讓護(hù)生置身其中親身去體會(huì)效果更好。還有就是角色的扮演，護(hù)生通過角色扮演來進(jìn)行一個(gè)換位思考，比如在口腔護(hù)理，鼻導(dǎo)管給氧等一些相對簡單的護(hù)理技術(shù)操作實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生相互扮演護(hù)士和病人的角色，這樣既能使護(hù)生體會(huì)到護(hù)士的責(zé)任，又能體驗(yàn)到病人的感覺，真正關(guān)心體貼患者。

(4)舉辦操作技能比賽。我校近幾年來每年“國際護(hù)士節(jié)”的時(shí)候都要舉辦一次大規(guī)模的操作技能比賽，這既規(guī)范了技能操作，也給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，還對學(xué)生所學(xué)知識和技能進(jìn)行了一次鞏固和加強(qiáng)，而且也增強(qiáng)了護(hù)生競爭的意識，對心理素質(zhì)的提高也起到了積極作用。

4 新技術(shù)、新儀器的應(yīng)用

第3篇：學(xué)護(hù)理的基礎(chǔ)知識范文

一、研究對象

2012級240名新生入學(xué)后，根據(jù)個(gè)人的入學(xué)成績進(jìn)行分班。相同的分?jǐn)?shù)段的學(xué)生隨機(jī)分到6個(gè)班級。選取1班作為實(shí)驗(yàn)組，2班作為對照組，每組40名學(xué)生。兩組護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論知識、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力比較，差異無顯著性意義。

二、方法

1分組情況

實(shí)驗(yàn)組采取異質(zhì)搭配。將40名同學(xué)，分成8組，每組5人，按照學(xué)習(xí)成績、動(dòng)手能力、溝通能力、性格、家庭背景，學(xué)生對任務(wù)和活動(dòng)實(shí)施自我管理所表現(xiàn)出的個(gè)人行為特征，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組。組建過程參與了學(xué)生的組合意向。對照組將40名同學(xué)隨機(jī)分成8組，每組5人。

2實(shí)施方法

實(shí)驗(yàn)組采用異質(zhì)小組合作式練習(xí)與考核方法，每項(xiàng)護(hù)理技能操作平時(shí)成績由兩個(gè)方面構(gòu)成，小組互評占30%，教師抽考占70%。小組互評成績是組內(nèi)其他成員對其的評價(jià)，小組互評在課外練習(xí)時(shí)間完成。教師考核采取抽簽的方式抽取各小組中的一位學(xué)生進(jìn)行考核， 其考核成績作為所在小組每位成員的成績。

對照組采用傳統(tǒng)的練習(xí)與考核方法，即教師示教，學(xué)生分組練習(xí)，教師抽查學(xué)生的操作練習(xí)情況，所得成績即為學(xué)生的平時(shí)技能操作成績。

3效果評價(jià)

對于兩組學(xué)生的技能考核、平時(shí)成績進(jìn)行比較，對兩組課外練習(xí)出勤率進(jìn)行比較。

三、結(jié)果

1兩組學(xué)生技能考核成績比較（如下表所示）

兩組學(xué)生技能考核成績比較表

組別例數(shù)操作成績實(shí)驗(yàn)組40855±79對照組40785±83t值5604P值

實(shí)驗(yàn)組出勤率為92%，對照組出勤率為67%。

四、討論

（1）提高了技能練習(xí)的效果?！白o(hù)理學(xué)基礎(chǔ)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程， 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目多，輔導(dǎo)任務(wù)重，每小組的人數(shù)也較多， 在實(shí)訓(xùn)課堂中教師無法對每一個(gè)學(xué)生逐一進(jìn)行指導(dǎo)、糾錯(cuò)，因此教學(xué)中的生生互動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體地位尤為重要。為此在操作訓(xùn)練結(jié)束后隨意抽小組一位同學(xué)進(jìn)行考核，并將學(xué)生最關(guān)心、最具有切身利益的技能操作成績與小組每位成員掛鉤，由于抽考學(xué)生為隨機(jī)性，從而給學(xué)生一定的壓力，使她們感到人人身上有擔(dān)子， 個(gè)個(gè)身上有責(zé)任，促使學(xué)生重視課堂練習(xí)，認(rèn)真研究操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況[2]。

（2）提高了實(shí)驗(yàn)室開放的效果。護(hù)理實(shí)驗(yàn)室在課外活動(dòng)時(shí)間及周六周日全天對學(xué)生開放，以幫助學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練技能。組長記錄參加學(xué)生名單及訓(xùn)練情況，作為小組互評成績的依據(jù)。實(shí)行異質(zhì)小組合作式學(xué)習(xí)后，學(xué)生以小組為單位進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，使出勤率高達(dá)92%，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用度。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助、相互合作的品行和團(tuán)隊(duì)精神。護(hù)理學(xué)是一門理念與實(shí)踐并重的專業(yè)，通過護(hù)理教育不僅要求學(xué)生具備深厚的理論基礎(chǔ)和操作技術(shù)，還要有與醫(yī)生、患者及醫(yī)技人員等密切合作、友好相處、共同完成工作任務(wù)的能力。而團(tuán)隊(duì)精神正是我們學(xué)生所缺乏的，我們“90后”的學(xué)生，均為獨(dú)生子女，多以自我為中心。實(shí)行異質(zhì)小組合作式學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)會(huì)合作的平臺，讓他們知道任何一個(gè)組員落后了都會(huì)影響小組的整體成績，培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助、相互合作的品行和團(tuán)隊(duì)精神。

異質(zhì)小組合作式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)的成績和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生相互合作的品行和團(tuán)隊(duì)精神。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：學(xué)護(hù)理的基礎(chǔ)知識范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué) 實(shí)踐 演練目標(biāo)責(zé)任制

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0195－01

一 演練目標(biāo)責(zé)任制的概念

演練目標(biāo)責(zé)任制教學(xué)，是在教學(xué)過程中以小群體形式進(jìn)行分組的目標(biāo)教學(xué)演練。即在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，只要授課內(nèi)容涉及護(hù)理學(xué)操作技術(shù)，則將全班分為4個(gè)教學(xué)小組，分別由4名教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，每個(gè)教學(xué)小組成員為10或12人，由教師進(jìn)行示范和講授，學(xué)生進(jìn)行演練，最后再由教師進(jìn)行評價(jià)和矯正的一體化過程。教師全程負(fù)責(zé)該組的護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和基本技能的訓(xùn)練，以及護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論的講授等，在課后由學(xué)生填寫護(hù)理技能操作演練紀(jì)實(shí)冊，對自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行自評，再由教師進(jìn)行評價(jià)和批閱。

二 實(shí)施“演練目標(biāo)責(zé)任制”應(yīng)注意的事項(xiàng)

1．對教學(xué)目標(biāo)價(jià)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)過程中實(shí)施演練目標(biāo)責(zé)任制的前提。為了能使臨床實(shí)際和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)必須合理、準(zhǔn)確，與臨床實(shí)際相貼近。同時(shí)所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該與教學(xué)大綱和護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相符，做到具體、明確、科學(xué)，能夠表述清楚學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度和學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容，并且能做到恰當(dāng)和規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該利于教學(xué)評價(jià)，具有可測量性和可操作性。

2．要求教師進(jìn)行集體備課

演練目標(biāo)責(zé)任制教學(xué)將教師的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一，能夠有效提高教師的教學(xué)水平。要求教師事先認(rèn)真準(zhǔn)備受課內(nèi)容。在備課時(shí)，可以先選定一位教師進(jìn)行講解和示范操作，其余教師可以在觀看之后各抒己見，表達(dá)不同的看法，最后再提煉一些共性的問題，讓大家對操作中的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行研究和探討。采取靈活多樣的方式，既要有所創(chuàng)新，又要保持原則上的統(tǒng)一。實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)方法要多種多樣，包括試聽教學(xué)、角色扮演、情情模擬、小組討論、演練、學(xué)生回示、示范講解等。

三 實(shí)施演練目標(biāo)責(zé)任制教學(xué)的程序

1．上課前先對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展示

在上課開始前，要向?qū)W生介紹和展示設(shè)計(jì)成熟的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確課本的重點(diǎn)、演練的內(nèi)容及應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，通過介紹，可以讓學(xué)生充分了解實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，明確目標(biāo)，同時(shí)又可以讓學(xué)習(xí)的問題、模擬實(shí)踐情境的設(shè)計(jì)和講解緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，這樣學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下，對實(shí)踐操作技能迅速地掌握，并主動(dòng)投入演練。

2．實(shí)踐技能達(dá)標(biāo)教學(xué)

演練目標(biāo)責(zé)任制教學(xué)的整個(gè)過程包括：目標(biāo)、教學(xué)、評價(jià)、矯正、反饋、總結(jié)和評價(jià)，這是個(gè)具有反饋性和可控制性的教學(xué)。它要求教師對整個(gè)教學(xué)過程實(shí)施監(jiān)控，同時(shí)對教學(xué)方向和進(jìn)度要有針對性地進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。在講解護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技能知識時(shí)，要將重點(diǎn)放在知識目標(biāo)上，進(jìn)行示范講解時(shí)，側(cè)重點(diǎn)放在態(tài)度目標(biāo)和技能目標(biāo)上，教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)方法也要靈活多樣。講授法主要是知識目標(biāo)運(yùn)用的方法，以案例分析為主，配合情境教學(xué)；技能目標(biāo)采用的過程是示范、演練、評價(jià)和矯正。態(tài)度目標(biāo)一直貫穿在整個(gè)教學(xué)過程。教師在示范操作時(shí)，動(dòng)作要準(zhǔn)確、輕柔、態(tài)度要和藹可親、時(shí)刻表現(xiàn)出對病人的尊重，工作嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍，用以身作則的態(tài)度來影響學(xué)生、感染學(xué)生，從細(xì)微行動(dòng)中給學(xué)生以倫理道德的感染，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，又訓(xùn)練了規(guī)范操作技能。

3．評價(jià)和驗(yàn)證演練效果

為了對目標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)證，就要采取教學(xué)評價(jià)的方式，主要分為技能考核和隨堂評價(jià)兩部分，隨堂評價(jià)主要包括隨堂通過性和即時(shí)評價(jià)兩種，也稱形成性評價(jià)。課堂即時(shí)評價(jià)主要是評價(jià)語言溝通能力和各項(xiàng)技能的操作規(guī)范。規(guī)范操作主要包括意外處理、敏捷性、連貫性、完整性和準(zhǔn)確性五個(gè)方面，評分方法是5分制；語言溝通包括語調(diào)、語音的柔和、語言表達(dá)的準(zhǔn)確、通俗、禮貌、清晰五個(gè)方面，評分法也同樣是5分制。

隨堂通過性考試是指學(xué)生通過考試來檢驗(yàn)每項(xiàng)護(hù)理操作技能演練的程度；結(jié)業(yè)技能考核是指整個(gè)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行的操作技能綜合評價(jià)，也稱綜合性評價(jià)。教師將學(xué)生必須掌握的十項(xiàng)護(hù)理技能通過模擬情景，來設(shè)計(jì)案例，通過采取隨機(jī)抽簽的方式進(jìn)行考核，既包括理論知識，又包括技術(shù)操作?？己嗽u分包括知識運(yùn)用、尊重病人、儀容儀表、操作程序與質(zhì)量、語言溝通、用物準(zhǔn)備和整理。

四 結(jié)束語

通過在護(hù)理教學(xué)中引入演練目標(biāo)責(zé)任制，能夠?qū)⒒\統(tǒng)抽象的教學(xué)變得具體、明確，具有可測量性和可操作性，便于師生很好地理解和掌握教學(xué)目標(biāo)。它通過講練結(jié)合、操作演練、分組教學(xué)，利于教師和學(xué)生之間的交流，便于迅速做出反饋，通過教師隨時(shí)隨地地指導(dǎo)、矯正、規(guī)范操作，能夠使學(xué)生試聽感覺協(xié)調(diào)并用，幫助學(xué)生很好地掌握護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過操作技能和理論知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］周紅、敖薪、嚴(yán)婧、龔愛萍、費(fèi)楊、謝斐、顧覺醒、胡艷紅.參與式教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.護(hù)理研究，2010（11）

［2］張珊、宋永慧、鄧婷婷.“雙證”制要求下的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索［J］.中國當(dāng)代醫(yī)藥，2010（17）

第5篇：學(xué)護(hù)理的基礎(chǔ)知識范文

呼吸系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)

一、鼻

鼻既是呼吸道的起始部，又是嗅覺器官，分為外鼻、鼻腔和鼻旁竇三部分。

外鼻 外鼻以鼻骨和軟骨作支架，被覆皮膚和少量的皮下組織，而軟骨部分的皮膚因富含皮脂腺和汗腺，是痤瘡、酒渣鼻的好發(fā)部位。

鼻腔 鼻腔被鼻中隔分為兩半，起始部覆蓋著皮膚的部分稱鼻前庭，其余部分又分為呼吸部和嗅覺部，內(nèi)襯黏膜。呼吸部的黏膜上皮為假復(fù)層纖毛柱狀上皮，其內(nèi)有嗅細(xì)胞。鼻腔向后與鼻咽相通，稱為鼻后孔。鼻中隔前下方血管豐富，外傷和干燥時(shí)容易引起出血。

鼻旁竇 鼻旁竇是鼻腔周圍顱骨內(nèi)開于鼻腔的含氣空腔，其內(nèi)襯以黏膜并與鼻腔黏膜相移行，故鼻腔炎癥若發(fā)展可導(dǎo)致鼻旁竇炎。

二、咽

咽是呼吸道和消化道的共同道。其上方為顱底，下端接食管，是一個(gè)上寬下窄，前后略扁的漏斗形管道。咽的前壁不完整，從上到下有鼻后孔、咽峽、喉口，分別與鼻腔、口腔、喉腔相通。以軟腭和會(huì)厭上緣為界，可分為鼻咽部和口咽部。

三、喉

喉既是呼吸通道，也是發(fā)音器官，由軟骨和喉肌組成。喉軟骨是喉的支架，包括甲狀軟骨、會(huì)厭軟骨和環(huán)狀軟骨以及成對的溝狀軟骨。喉肌屬于橫紋肌，喉肌包括環(huán)狀甲肌和成對的環(huán)構(gòu)后肌。喉向上開口于喉咽部，向下與氣管相接。喉腔的側(cè)壁上下分別有一對向腔內(nèi)突出的黏膜皺襞，下方為聲襞（聲帶）。左右聲帶之間的裂隙稱為聲門裂，是喉腔最狹窄的部位。由于喉肌的運(yùn)動(dòng)和氣流振動(dòng)聲帶即可發(fā)出聲音。

四、氣管和支氣管

氣管上端起至環(huán)狀軟骨的下緣，下端分為左右支氣管，全長由14～16個(gè)氣管軟骨構(gòu)成。

支氣管包括左、右主支氣管及其以上的多級分支。氣管和左右支氣管的管壁結(jié)構(gòu)相似，由內(nèi)向外分為黏膜、黏膜下層和外膜三層。黏膜的上皮為假復(fù)層纖毛柱狀上皮，黏膜的下層有混合腺，外膜由C形的透明軟骨環(huán)合纖維結(jié)締組織組成，軟骨環(huán)缺口處由平滑肌封閉。進(jìn)入肺內(nèi)的支氣管管壁逐漸變薄，上皮由假復(fù)層纖毛柱狀上皮逐漸變?yōu)閱螌永w毛柱狀上皮或單層柱狀上皮。黏膜下層的腺體逐漸減少，直至消失，外膜中的軟骨逐漸地變?yōu)檐浌瞧?，直至消失?/p>

五、肺

肺位于胸腔內(nèi)，縱膈的兩側(cè)，左右各一。左肺有兩葉，右肺有三葉。幼兒的肺呈淡紅色，隨著年齡的增長，吸入空氣中的塵埃的沉積逐漸增多，肺的顏色逐漸加深，呈棕黑色，吸煙者更加顯著。

第6篇：學(xué)護(hù)理的基礎(chǔ)知識范文

[關(guān)鍵詞]護(hù)理 高職教育 知識適用性

[中圖分類號]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0042-01

1.護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識適用性的重要性

基礎(chǔ)知識適用性就是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和實(shí)際應(yīng)用的契合度，適用性越高，實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用的越多。提高基礎(chǔ)知識的適用性，可以提高知識的應(yīng)用效率，對培養(yǎng)高技能人才有著重要意義。

護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識適用性就是指，在護(hù)理高職教育中講授的護(hù)理基礎(chǔ)知識與實(shí)際應(yīng)用的契合度，是衡量高職教育水準(zhǔn)的重要指標(biāo)。其適用性的高低直接決定了開設(shè)護(hù)理課程是否合理，培養(yǎng)出的學(xué)員是否優(yōu)秀，是護(hù)理高職教育需要解決的首要問題。

2.護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識適用性現(xiàn)狀

由于護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識適用性對于護(hù)理高職教育有著重要意義，在教育部頒發(fā)新課改通知以來，各個(gè)護(hù)理高職教育機(jī)構(gòu)都對其基礎(chǔ)知識培訓(xùn)體系進(jìn)行了改革，使得我國護(hù)理高職教育的基礎(chǔ)知識適用性得到了一定的提高，取得了一些成績。

2.1與醫(yī)療單位建立合作，以崗位要求進(jìn)行基礎(chǔ)知識培訓(xùn)

與醫(yī)療單位建立合作關(guān)系，通過醫(yī)療單位的崗位要求對學(xué)員進(jìn)行護(hù)理基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，使得學(xué)員學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識與崗位要求接軌，提高了基礎(chǔ)知識的適用性，也提高了學(xué)員的就業(yè)率。

2.2增編新教材

實(shí)行新課改以來，各個(gè)護(hù)理高職教育機(jī)構(gòu)積極開展新教材的編寫工作，剔除過時(shí)落后的內(nèi)容，增進(jìn)時(shí)下前沿內(nèi)容，通過增編新教材，給學(xué)員傳達(dá)時(shí)下最前沿的護(hù)理基礎(chǔ)知識，讓學(xué)員直接接觸最新醫(yī)療技術(shù)，減少摸索時(shí)間，極大提高了護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識的適用性。

2.3組織實(shí)習(xí)，在實(shí)際中應(yīng)用

通過在護(hù)理高職教育機(jī)構(gòu)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室或者和醫(yī)療單位建立合作關(guān)系，定期組織學(xué)員走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或醫(yī)療單位參與護(hù)理基礎(chǔ)知識的實(shí)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)員通過實(shí)地的觀察、自身的操作，將課堂理論與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)員在實(shí)際操作中體會(huì)、思考、總結(jié)護(hù)理基礎(chǔ)知識的運(yùn)用心得，有效的提高了護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識的適用性。

3.護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識適用性存在的問題

經(jīng)過一系列的改革，我國護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識的適用性雖然取得了一些成績，但依然存在不少問題。

3.1與醫(yī)療單位合作深度不夠

許多護(hù)理高職教育機(jī)構(gòu)與醫(yī)療單位的合作只不過是簽訂了實(shí)習(xí)合同，然后根據(jù)醫(yī)療單位提出的學(xué)員要求進(jìn)行培訓(xùn)，從始至終學(xué)員跟醫(yī)療單位都沒什么交流，只是在實(shí)習(xí)期間才與醫(yī)療單位進(jìn)行接觸，造成一些學(xué)員對護(hù)理工作認(rèn)識不全面，規(guī)章制度不熟悉，以致不能很好適應(yīng)環(huán)境。

3.2教育模式單一

現(xiàn)在護(hù)理高職教育的基礎(chǔ)知識教育還是采取單一的公共課講授模式，個(gè)性化不足，不能根據(jù)學(xué)員自身知識的掌握情況進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)員基礎(chǔ)知識水平不一。同時(shí)，課堂缺乏互動(dòng)，學(xué)員習(xí)慣于聽、記，造成學(xué)員獨(dú)立思考能力的喪失。

3.3實(shí)習(xí)只是流程

由于一些實(shí)習(xí)課程要?jiǎng)佑谜滟F的材料、醫(yī)藥，所以部分高職教育帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行的實(shí)習(xí)，只是讓學(xué)生站在旁邊觀看，通過對觀看過程的思索，總結(jié)出實(shí)習(xí)報(bào)告，而非親自動(dòng)手，使得原本該學(xué)員親自動(dòng)手的實(shí)習(xí)成了流程，走一遭而已，根本沒什么效果。

3.4缺乏完善的考核制度

雖然在課程設(shè)置，教學(xué)方式上采取了一些改革，可是大多數(shù)護(hù)理高職教育的學(xué)員護(hù)理資格考核制度還是傳統(tǒng)的筆試，沒有建立理論與實(shí)踐結(jié)合的完善考核制度，造成部分學(xué)員重視理論學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐運(yùn)用。

4.提高護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識適用性的對策

提高護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識適用性，對培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才有著重要意義，解決護(hù)理高職教育中基礎(chǔ)知識適用性存在的問題成了護(hù)理高職教育的發(fā)展瓶頸。積極的采取改革措施制定相應(yīng)對策，解決存在的“疑難雜癥”，是護(hù)理高職教育唯一發(fā)展途徑。

4.1建立完善的實(shí)習(xí)流程

通過建立完備的實(shí)驗(yàn)室、齊全的醫(yī)療單位合作計(jì)劃，讓學(xué)員定時(shí)定期的參加完善的實(shí)習(xí)。讓學(xué)員們能夠?qū)⒄n堂理論與實(shí)踐結(jié)合起來，通過實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)一步理解掌握所學(xué)的護(hù)理基礎(chǔ)知識，提高基礎(chǔ)知識的適用性。

4.2多樣化的教學(xué)模式

護(hù)理高職教育應(yīng)該采取細(xì)心交流，個(gè)性輔導(dǎo)的多樣化教學(xué)模式，而不只是傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)員記憶。通過細(xì)心的交流了解學(xué)員基礎(chǔ)知識的掌握情況，了解學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)，然后制定針對性的教學(xué)輔導(dǎo)方案。依據(jù)學(xué)員的興趣，選擇不同的護(hù)理門類進(jìn)行專門培訓(xùn)，避免博而不專，從而提高基礎(chǔ)知識的適用性。

4.3健全考核制度

第7篇：學(xué)護(hù)理的基礎(chǔ)知識范文

你可曾有過這樣的減肥經(jīng)歷:無論當(dāng)初的決心多么堅(jiān)決,最終還是會(huì)屈服于美食的誘惑?據(jù)英國媒體報(bào)道,牛津大學(xué)和英國醫(yī)學(xué)研究理事會(huì)的最新研究證實(shí),一種與肥胖有關(guān)的基因能通過促進(jìn)食欲使我們發(fā)胖。換言之,正是因?yàn)槿梭w內(nèi)攜帶這種“貪吃基因”,使得人們的節(jié)食努力往往以失敗告終。

這種名為FTO的等位基因最早發(fā)現(xiàn)于2007年,它定位在人體第16號染色體上,有分別來自父母的各一個(gè)副本。調(diào)查顯示,多達(dá)14%的英國人兩個(gè)FTO基因副本均出現(xiàn)變異。跟沒有變異副本的人相比,他們的肥胖風(fēng)險(xiǎn)增加了70%,罹患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)增加了50%。有49%的英國人攜帶一個(gè)FTO基因變異副本,他們患肥胖的可能性跟正常人相比要多30%,而患糖尿病的可能性則多了25%。科研人員認(rèn)為,FTO是一種與肥胖有關(guān)的最普遍的基因。

據(jù)英國醫(yī)學(xué)會(huì)研究理事羅杰?考克斯介紹,這一研究使人們重新認(rèn)識到,僅僅鍛煉或節(jié)食來對付肥胖并不奏效?？蒲腥藛T目前正致力于研究如何通過藥物或者其它方法“關(guān)閉”這種基因,從而在根本上解決減肥反彈問題。

手機(jī)影響心理健康

“喂,喂,你說什么?信號不好,聽不見!”類似的場景無論在電視上還是生活中都很常見。研究發(fā)現(xiàn),手機(jī)對現(xiàn)代人的影響超過錢包,手機(jī)丟了,大多數(shù)人不到一小時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn),而錢包丟了,可能一兩天才會(huì)發(fā)現(xiàn)。日前,某雜志撰文指出,手機(jī)不僅拿在手里,也可能“長”在心里,對心理健康造成不良影響。不少人老是聽到手機(jī)在響,掏出手機(jī)看,卻并沒有來電或短信。這是一種“手機(jī)幻聽癥”,在高級白領(lǐng)、媒體人員以及銷售業(yè)務(wù)人員中很常見。長時(shí)間的幻聽,會(huì)使人過度緊張,產(chǎn)生煩躁、焦慮等情緒。因此,癥狀較輕者,不妨養(yǎng)成睡覺前關(guān)機(jī)的習(xí)慣,用健康的方式使用手機(jī),更好地緩解壓力。情況嚴(yán)重者,則應(yīng)該考慮去尋求心理醫(yī)生的幫助。

早睡早起 有助成功戒煙

美國一項(xiàng)最新研究表明,“夜貓子”(喜歡熬夜的人)比“百靈鳥”(喜歡早起的人)更容易吸煙上癮,而且戒煙難度更大。

研究人員對23000多對雙胞胎進(jìn)行了長達(dá)30年的跟蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn),“夜貓子”成為癮君子的可能性比“百靈鳥”更大,吸煙上癮后戒煙成功率更低,而且更容易產(chǎn)生尼古丁依賴癥。

研究人員表示,一種可能是,由于尼古丁會(huì)讓吸煙者在夜晚保持清醒狀態(tài),因此“夜貓子”更可能用吸煙來提神。另一種可能是,“夜貓子”更可能去酒吧和餐館等吸煙環(huán)境,這也增加了他們吸煙上癮和戒煙難的可能性。另外,“夜貓子”尋求上癮行為的可能性更大,理由是其大腦中的多巴胺和類鴉片物質(zhì)發(fā)揮著重要作用。因此,“夜貓子”要想徹底戒煙,最好改變“睡眠模式”,嚴(yán)格早睡早起,這必然會(huì)大大提高戒煙成功率。

電腦族常吃黃花菜可預(yù)防電腦臉

心理學(xué)專家研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)常與電腦打交道的人,由于長時(shí)間面對沒有生命的電腦屏幕,而與人的交流越來越少,會(huì)在不知不覺中生出一張表情淡漠、冷峻的“電腦臉”。

國外兒科醫(yī)生新近發(fā)現(xiàn),人的笑容與鐵質(zhì)有關(guān)聯(lián)。研究資料顯示,凡是面帶微笑、眼球靈活、目光炯炯有神的嬰兒,其體內(nèi)的鐵貯存多數(shù)正常;相反,面孔嚴(yán)肅、呆板,或1小時(shí)內(nèi)僅發(fā)笑1～2次的寶寶,血中鐵含量可能不足。因此,要把缺少笑容作為體內(nèi)缺鐵的一個(gè)早期警報(bào)。

人們都知道菠菜富含鐵,其實(shí),黃花菜中所含的鐵是菠菜的幾十倍。古人曾給黃花菜(金針菜)起名叫忘憂、療愁,這足以說明黃花菜的功效。在我國的徐州,有道傳統(tǒng)名菜“軟炸黃花菜”,用黃花菜做主料,因外以雞蛋糊裹炸,食之軟嫩而得名,最適合“電腦族”們吃。

秋天出生的孩子更易食物過敏

英國《流行病和公共衛(wèi)生雜志》刊登的一項(xiàng)最新研究顯示,秋天出生的孩子發(fā)生食物過敏危險(xiǎn)更大。

芬蘭奧盧大學(xué)研究人員調(diào)查了2001年4月至2006年3月出生于芬蘭東南部的近6000名兒童。研究發(fā)現(xiàn),在母親子宮內(nèi)11周時(shí)正值4~5月份的孩子中,食物過敏幾率為11%。而母親懷孕11周時(shí)候正好是12月或1月的孩子中,食物過敏發(fā)病率只有6%。

研究人員對研究期間花粉水平進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),4~5月份正是樺樹和赤楊花粉的高峰期。早期研究已發(fā)現(xiàn),孕期接觸花粉會(huì)增加孩子食物過敏危險(xiǎn)。研究人員發(fā)現(xiàn), 4~5月份母親妊娠11周的時(shí)候接觸花粉最多,孩子發(fā)生牛奶和雞蛋過敏的危險(xiǎn),比母親妊娠11周時(shí)為12月到1月的孩子高3倍。

減慢呼吸有助緩解疼痛

美國一項(xiàng)最新研究發(fā)現(xiàn),減慢呼吸可以在一定程度上幫助人們緩解疼痛感。研究人員分別選取了兩組年齡在45歲至65歲之間的女性進(jìn)行研究,其中一組為受到慢性疼痛困擾的纖維肌痛綜合征患者,另一組為健康女性作為對照。

實(shí)驗(yàn)過程中,這些女性在呼吸正常和呼吸速度減半狀態(tài)下,其手掌分別受到適度的熱脈沖的沖擊。每一次熱脈沖之后,研究人員都會(huì)記錄下她們報(bào)告的掌部疼痛感程度以及情緒的變化等參數(shù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),對于健康女性來說,當(dāng)減慢呼吸時(shí),她們感覺到的疼痛程度也隨之降低。而對于患病一組的女性來說,整體上的作用不很明顯,但那些情緒相對樂觀的患者,也能借助減慢呼吸緩解其疼痛感。

研究人員說,這一研究結(jié)果可以幫助解釋為何瑜珈等一些活動(dòng)通過調(diào)整呼吸來放松身心,提升情緒。

烤肉醬汁能減少致癌物質(zhì)

肉類在烤、煎、炸等高溫烹調(diào)時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種叫做雜環(huán)胺的物質(zhì)。這種物質(zhì)在體內(nèi)蓄積,可能誘發(fā)胃癌、腸癌等多種癌癥。

美國堪薩斯州立大學(xué)的研究人員將鮮牛肉和用調(diào)料腌過的牛肉燒烤后,對比二者的雜環(huán)胺含量。發(fā)現(xiàn)腌過的肉高溫?zé)竞?所含雜環(huán)胺比未經(jīng)腌制的低40%以上。經(jīng)過對多種調(diào)料的測試發(fā)現(xiàn),用孜然、咖喱、迷迭香腌過的肉,高溫烹調(diào)后產(chǎn)生的致癌物最少。這是因?yàn)?烤肉醬中所含的淀粉、糖分等成分在受熱的時(shí)候首先吸收熱量,可以保護(hù)中間的肉塊不會(huì)驟然受到高溫,從而減少了致癌物質(zhì)產(chǎn)生的機(jī)會(huì)。另外,烤肉醬中含有的一些有益成分,也是阻礙致癌物質(zhì)產(chǎn)生的原因。這些食品配料本身均有一定的抗癌防癌作用,也有益于預(yù)防高溫加熱食物對人體的危害。

因此,建議在燒烤、煎炸肉類前,放些調(diào)料腌半小時(shí),不僅味道好,還可減少致癌物產(chǎn)生。

“邊吃邊K”有傷胃健康

第8篇：學(xué)護(hù)理的基礎(chǔ)知識范文

中職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)

一、調(diào)查背景和目的

近幾年，我市中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位后，與崗位要求表現(xiàn)出一定差距。通過本次調(diào)查，目的是找出中職衛(wèi)校在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面的安排與臨床實(shí)際需求的差距，以改進(jìn)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，為學(xué)生更好地就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、調(diào)研對象、內(nèi)容及方法

以濰坊市14家承擔(dān)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的二級以上綜合性醫(yī)院中分管學(xué)生實(shí)習(xí)工作的護(hù)理部主任、護(hù)士長、帶教老師為調(diào)查對象，并以醫(yī)院為單元進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本調(diào)查采用我校教務(wù)科自行設(shè)計(jì)的《中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況跟蹤調(diào)查表》，分為三部分內(nèi)容，第一部分調(diào)查教學(xué)醫(yī)院對中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中16個(gè)方面表現(xiàn)的評價(jià)；第二部分調(diào)查教學(xué)醫(yī)院對中職衛(wèi)校教學(xué)改革的建議，第三部分調(diào)查所在醫(yī)院的基本情況及其他意見和建議。調(diào)查問卷采用不記名方式。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷308份，收回合格問卷261份。數(shù)據(jù)采用EXCEL 2007進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，“職業(yè)道德”、“儀容儀表”評價(jià)最高，評價(jià)最差的是“應(yīng)變能力”和“?？谱o(hù)理操作水平”；“主動(dòng)學(xué)習(xí)精神”、“病人安全保護(hù)意識”評價(jià)也較差。二級醫(yī)院對學(xué)生評價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)均好于三級醫(yī)院，兩者相比有顯著差異。

各教學(xué)醫(yī)院對學(xué)校教學(xué)改革的建議基本一致，建議在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)職業(yè)道德教育、護(hù)理人文素養(yǎng)、文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、臨床專業(yè)知識、基礎(chǔ)護(hù)理操作能力、臨床?？谱o(hù)理操作能力、急救護(hù)理、護(hù)理安全教育、護(hù)理管理、心理護(hù)理知識、學(xué)生心理健康教育等。

此外，還建議學(xué)生在校期間獲得“全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書”和“全國計(jì)算機(jī)等級證書”、“全國英語等級證書”；認(rèn)為護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置與臨床護(hù)理工作環(huán)境需求基本相適應(yīng)；“在校期間對護(hù)士進(jìn)行分方向培養(yǎng)”方面得到了醫(yī)院的普遍歡迎。

調(diào)查結(jié)果對調(diào)整中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、調(diào)整教學(xué)方向有重要參考意義。

表1為各教學(xué)醫(yī)院級別及收回合格問卷數(shù)，其中三級醫(yī)院5家，收回合格問卷92份，占35.25%；二級醫(yī)院9家，收回合格問卷169份，占64.75%。統(tǒng)計(jì)是各教學(xué)醫(yī)院對實(shí)習(xí)學(xué)生16個(gè)方面表現(xiàn)的評價(jià)，分別為職業(yè)道德、敬業(yè)精神、勞動(dòng)紀(jì)律、儀容儀表、人際關(guān)系、合作精神、醫(yī)患溝通、關(guān)愛病人、醫(yī)學(xué)理論知識掌握、基礎(chǔ)護(hù)理操作水平、?？谱o(hù)理操作水平、病人安全保護(hù)意識、護(hù)士自身安全保護(hù)意識、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)、主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。其中“職業(yè)道德”、“儀容儀表”評價(jià)最高，“很好”、“較好”合計(jì)占93.87%；評價(jià)最差的是“應(yīng)變能力”和“專科護(hù)理操作水平”，“很好”、“較好”兩項(xiàng)合計(jì)均不足60%；“主動(dòng)學(xué)習(xí)精神”方面，“較差”“很差”的比例達(dá)到了7.28%，“應(yīng)變能力”“?？谱o(hù)理操作水平”“病人安全保護(hù)意識”評價(jià)“一般”“較差”“很差”的比例分別達(dá)到了42.53%、40.61%、36.4%。二級醫(yī)院對學(xué)生評價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)均好于三級醫(yī)院，兩者相比有顯著差異。

統(tǒng)計(jì)各教學(xué)醫(yī)院對學(xué)校教學(xué)改革的建議。各教學(xué)醫(yī)院對學(xué)校教學(xué)改革的建議基本一致，對所列出的職業(yè)道德教育、護(hù)理人文素養(yǎng)（含溝通、禮儀）、文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、臨床專業(yè)知識、基礎(chǔ)護(hù)理操作能力、臨床?？谱o(hù)理操作能力、急救護(hù)理、護(hù)理安全教育、護(hù)理管理、心理護(hù)理知識、學(xué)生心理健康教育等12個(gè)方面，建議在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)的均超過60%，其中急救護(hù)理的比例達(dá)到88.89%。

其他項(xiàng)目調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為學(xué)生在校期間應(yīng)獲得“全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書”的達(dá)到100%，獲得“全國計(jì)算機(jī)等級證書”的達(dá)到24.9%，“全國英語等級證書”的達(dá)到22.22%；護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置與臨床護(hù)理工作環(huán)境需求相適應(yīng)情況認(rèn)為“很好”和“較好”的合計(jì)達(dá)到87.36%；護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生集中學(xué)習(xí)到課率“除請假外全勤”的達(dá)到61.3%，“少數(shù)學(xué)生偶有曠課”的達(dá)到35.63%；“在校期間對護(hù)士進(jìn)行分方向培養(yǎng)”方面得到了醫(yī)院的普遍歡迎，選擇“有用，會(huì)優(yōu)先考慮”的達(dá)81.99%。

四、對策與建議

1、我市中職護(hù)理專業(yè)應(yīng)改革人才培養(yǎng)方案，大力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)臨床護(hù)理崗位工作中護(hù)士承擔(dān)多種角色的需要。

2、加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)所要求的基礎(chǔ)知識和臨床知識，加強(qiáng)?？谱o(hù)理操作技能?；A(chǔ)課程和臨床護(hù)理課程要保障足夠的學(xué)時(shí)，不可過度刪減，并強(qiáng)調(diào)任課教師要重視每堂課的實(shí)際教學(xué)效率，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生建立主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變以往的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方法。

4、加強(qiáng)“全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書”考前輔導(dǎo)，提高考出率，畢業(yè)時(shí)就能持證上崗；加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和英語教學(xué)，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)院中的廣泛應(yīng)用，以及適應(yīng)國際化交流和合作的不斷深入。

第9篇：學(xué)護(hù)理的基礎(chǔ)知識范文

姓名： 劉潔

性別： 女

民族： 漢族

政治面貌： 團(tuán)員

出生日期： XX20xx年6月

戶口： 安徽省

婚姻狀況： 未婚

學(xué)歷： 大專

畢業(yè)院校： 安徽省中醫(yī)藥高專

畢業(yè)時(shí)間： 20xx年07月

所學(xué)專業(yè)： 護(hù)理

外語水平： 英語 (PETS-3)

電腦水平： 熟練

工作年限： 實(shí)習(xí)/應(yīng)屆

聯(lián)系方式：

求職意向

工作類型： 全職

單位性質(zhì)： 不限

期望行業(yè)： 醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)、通訊、電信業(yè)、公關(guān)、政府、公共事業(yè)

期望職位： 客戶服務(wù)專員/助理、大堂副理、護(hù)士/護(hù)理人員、公務(wù)員

工作地點(diǎn)： 不限

期望月薪： 面議

教育經(jīng)歷

XX20xx年---XX20xx年就讀于歙縣二中

XX20xx年---XX20xx年就讀于安徽省中醫(yī)藥高專 護(hù)理專業(yè) 學(xué)習(xí)專業(yè)護(hù)理知識:基礎(chǔ)護(hù)理、大學(xué)英語、護(hù)理心理學(xué)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、婦科護(hù)理學(xué)等。

工作經(jīng)驗(yàn)

XX20xx年6月---XX20xx年3月在黃山市人民醫(yī)院實(shí)習(xí).

XX20xx年3月---XX20xx年9月在歙縣人民醫(yī)院工作 婦科 護(hù)士.

自我評價(jià)

本人工作積極認(rèn)真，有上進(jìn)心，能吃苦耐勞，好學(xué)，能夠盡職盡責(zé)的完成本職工作。

護(hù)士實(shí)習(xí)個(gè)人簡歷

姓名：XXXX

出生年月：XXXX年10月

畢業(yè)院校：鄂州職業(yè)大學(xué)

學(xué) 歷：大專

聯(lián)系電話：

性別：女

政治面貌：團(tuán)員

專業(yè)：護(hù)理學(xué)

手 機(jī)：

電子郵件：

教育經(jīng)歷

20xx.9-20xx.6 鄂州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 護(hù)理專業(yè)

在校獎(jiǎng)勵(lì)情況

xx年獲勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

20xx. 7-20xx.9 鄂州市鄂鋼醫(yī)院見習(xí): 20xx. 7-20xx.3 鄂州市鄂鋼醫(yī)院實(shí)習(xí).

技能水平

1.掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能;

2.具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、分析能力和解決問題的能力;

3.具有熟練掌握護(hù)理基本操作技能、初步掌握急、難、重癥護(hù)理的基本原則和操作技術(shù);

4.掌握專科護(hù)理基本技能.

自我評價(jià)

1.個(gè)性開朗樂觀，勤奮好學(xué)，腳踏實(shí)地，積極向上，待人熱情、真誠，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞，適應(yīng)力強(qiáng)，勇于迎接新挑戰(zhàn)。

2.掌握了相關(guān)的藥學(xué)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，熟悉一些藥品基礎(chǔ)知識、一些藥品檢驗(yàn)分析方法和藥事管理法規(guī)，有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

3.有較強(qiáng)的分析和解決問題的能力，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)、實(shí)際動(dòng)手、人際溝通能和團(tuán)體協(xié)作精神，做事有高度的責(zé)任感和嚴(yán)格律己的原則