計算機碩士工作方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機碩士工作方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機碩士工作方向范文

1.計算機研究生專業基礎課程實驗與教學的改革

2.計算機學科碩士研究生課程設置探討

3.研究生計算機圖形學課程教學研究

4.機械類研究生計算機應用課程的教學改革與實踐 

5.計算機學科碩士研究生培養改革初探 

6.非計算機專業工科研究生的計算機專業知識結構分析

7.面向計算機專業研究生的人工智能教育

8.對跨專業報考計算機研究生現象的分析 

9.高等農業院校計算機應用專業研究生管理模式的研究 

10.計算機技術專業學位研究生實踐創新能力培養方法

11.研究生“計算機網絡”課程教學與教材體系建設的實踐

12.研究生入學考試專業課統考與自主命題“雙軌制”政策的實效分析——以計算機科學與技術專業為例 

13.計算機學科專業學位碩士研究生特色課程體系建設

14.計算機專業全日制碩士專業學位研究生課程教學研究

15.計算機科學與技術全日制專業學位研究生課程體系設置研究

16.國內外計算機碩士研究生課程設置的比較與分析

17.計算機技術領域工程碩士專業學位研究生教育綜合改革與實踐

18.淺談普通高校計算機專業碩士研究生教育模式

19.計算機應用專業軟件工程方向碩士研究生的知識結構與培養

20.計算機專業畢業研究生在京就業情況及啟示——以遼寧科技大學畢業研究生為例

21.MIT計算機科學領域研究生培養問題研究

22.研究生《計算機網絡與通信》教學與實踐

23.計算機學科研究生創新能力培養探索

24.非計算機專業研究生計算機教學的研究

25.美國大學計算機研究生教育的特點

26.計算機研究生管理系統的設計與實現

27.我國研究生教育計算機管理的探討

28.面向創新型研究生教育的計算機專業本科畢業設計研究

29.計算機技術領域專業學位研究生培養方案研究

30.我校非計算機專業研究生計算機課程設置探討

31.計算機專業碩士研究生培養方法探索

32.以科技競賽為載體的計算機專業研究生的創新能力培養研究

33.淺談計算機專業研究生創新能力的培養

34.計算機學科研究生課程體系的構建與實施 

35.研究生階段計算機網絡理論課程教改初探

36.計算機技術全日制專業學位研究生培養的探索與實踐

37.計算機專業研究生國內外高校培養模式對比分析

38.計算機應用型研究生教育培養模式探討

39.學術型計算機專業碩士研究生工程能力培養研究

40.計算機專業研究生課程建設與教學改革

41.美國計算機科學與工程專業本科和碩士研究生課程設置特點分析——基于22所美國著名大學統計數據的分析

42.教師領導力在計算機專業研究生創新能力培養中的應用

43.美國知名大學計算機專業研究生教育探索

44.韓國KAIST大學計算機學科研究生課程結構分析

45.對計算機專業碩士研究生招生現狀的探討

46.研究生體育與健康評價指標體系及其計算機支持系統的研究 

47.計算機專業研究生科研能力的培養

48.非計算機專業研究生計算機應用基礎類課程教學改革探索

49.加強教學過程管理 提高計算機專業研究生培養質量

50.關于我國研究生教育信息計算機管理的探討  

51.研究生計算機輔助幾何設計教材分析

52.醫學研究生計算機應用技術課程現狀及教學模式改革與實踐

53.互聯網、移動互聯網和物聯網技術發展與網絡課程改革——對計算機專業研究生系統能力培養的思考與實踐

54.北京科技大學計算機科學與技術學科研究生課程設置研究

55.地方高校計算機學科交叉領域研究生創新能力的培養

56.探索研究型大學研究生課程體系的改革與優化

57.臨床醫學研究生計算機信息應用能力培訓效果評價 

58.研究生計算機課程改革  

59.研究生能力培養——《計算機輔助設計》多媒體教學的啟示 

60.醫學院校研究生計算機教學改革的探討 

61.關于全日制計算機專業學位碩士研究生培養模式的研究與探索 

62.中醫藥院校研究生計算機基礎教育研究 

63.依托學科建設咨詢專家組 科學制訂計算機科學與技術研究生培養方案

64.天津地方高校全日制專業學位研究生培養初探——以計算機專業為例 

65.從碩士研究生入學統考看高校計算機本科專業基礎課教學

66.工程化實訓驅動的計算機專業學位研究生“e-Boyer-CIPP”創新應用體系研究 

67.北京工業大學計算機學院研究生學位論文質量分析

68.淺談提高計算機專業研究生培養質量的措施及實踐

69.中醫藥院校非計算機專業研究生醫藥信息學相關課程教學探索

70.高校二級學院研究生教育國際化的開展與實踐——以南京信息工程大學計算機學院為例 

71.計算機科學與技術學科碩士研究生培養研究 

72.計算機專業研究生人才培養模式研究  

73.全國研究生教育和學位工作計算機管理研究協作組舉行成立會 

74.計算機學科工程研究型全日制碩士研究生培養模式的探索 

75.高等醫學院校研究生計算機教學改革的探討 

76.計算機工程領域專業學位研究生實踐教學改革探索 

77.研究生計算機文獻檢索課程體系構建與教學模式創新——以石家莊鐵道大學圖書館為例

78.面向研究生的計算機動畫教學

79.研究生計算機教學問題探討——面向研究型大學非計算機專業

80.計算機學科研究生創新能力培養的研究與實踐

81.非計算機專業研究生計算機基礎課程設計

82.計算機類研究生人才培養模式改革研究——以項目驅動為核心

83.研究生課表的計算機自動編排

84.基于勝任力模型的計算機專業研究生培養 

85.研究生跨學科培養模式的探索與實踐——社會保障、計算機、審計

86.國內外計算機學科碩士研究生課程設置的比較與分析

87.計算機專業研究生創新能力培養途徑研究與實踐 

88.提高地方高校計算機專業碩士研究生培養質量的探索

89.對研究生開設計算機信息檢索課的構想與實踐

90.計算機類專業學位碩士研究生教育質量協同保障體系構建

91.計算機網絡技術支持下研究生專業英語寫作教學的多樣化模式探索

92.創新型計算機專業研究生培養課程教學改革與探索

93.學位與研究生教育計算機信息管理研究

94.醫學院校研究生計算機應用課程教學改革探索

95.財經院校計算機類專業研究生創新人才培養機制研究

96.用于研究生教育的計算機管理系統概況

97.一個基于計算機輔助實施的研究生中期篩選系統方案

98.碩士研究生招生計算機管理系統的研究

99.研究生教育計算機管理的現狀分析及改革嘗試

100.計算機專業研究生培養方案與教學質量保障的探索與實踐  

101.醫學院校研究生計算機課程改革探索與實踐

102.基于計算思維的高校研究生計算機公共課程設置

103.我校碩士研究生計算機口語測試及其反撥作用

104.數學專業報考計算機專業碩士研究生之個案調查

105.計算機輔助仿真模擬器對心血管專業研究生在冠狀動脈造影技能培訓中的作用

106.計算機管理是保證研究生招生質量和宏觀調控的重要手段

107.學科建設是提高研究生質量的根本途徑——武漢大學計算機學院研究生培養側記

108.實踐創新驅動的計算機專業學位研究生培養模式分析 

109.以應用為導向的高等中醫藥院校研究生計算機課程教學改革與實踐

110.按一級學科培養計算機科學與技術專業研究生的探索

111.醫學研究生計算機課程教學的探索與實踐 

112.基于項目驅動的計算機類研究生實踐和創新能力培養研究

113.對研究生就業過程中應用計算機處理就業信息的探討

114.全國研究生教育和學位工作計算機管理發展迅速

115.碩士研究生招生過程中的計算機管理

116.非計算機專業研究生計算機教學改革初探

117.協同創新模式下計算機專業學位研究生實踐創新能力培養

118.采用計算機參與管理 提高研究生管理工作水平

119.面向新時期的計算機專業研究生創新人才培養模式探索

120.計算機互聯網與中醫研究生計算機課教學內容的更新

121.醫學研究生計算機應用技術教學改革的探索

122.計算機科學與技術學科碩士研究生課程體系之我見

123.面向計算機專業研究生開設計算神經科學課程的思考

124.醫學專業研究生計算機基礎課程設置

125.面向財經類高校研究生計算機教育內容和教學模式的探討

126.研究生計算機網絡課程體系研究與實踐

第2篇：計算機碩士工作方向范文

摘要：在研究生的計算機仿真技術課程教學中，針對機械工程類研究生的專業方向、課程體系的設置以及工科研究生自身特點，為培養研究生的自主學習能力、創新能力以及增強其工程應用意識，通過在計算機仿真技術課程教學的經驗積累，逐步探索出以項目驅動為主要教學方法，通過實踐應用，取得良好的教學效果。

關鍵詞：項目教學法；計算機仿真；創新；實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0144-02

一、前言

研究生教學有其突出的特點，他們中多數人理論基礎扎實，獲取書本知識能力強。但同時也存在創新意識和創新能力不足、工程應用背景不夠的缺點。本人通過十多年研究生教學的實踐，結合本學院研究生專業方向、課程內容針對性強等特點，對如何在研究生教學改革中突出培養學生的自學能力、創新能力，增強學生的創新意識與工程應用能力等問題進行了一些改革創新。

二、課程定位及課程特點

隨著現代工業的發展，科學研究的深入與計算機軟、硬件的發展，計算機仿真技術已成為分析、綜合各類系統，特別是大系統的一種有效研究方法和有力的研究工具，計算機仿真技術已經廣泛應用在各技術領域、各學科內容和各工程部門。仿真技術已經在國防軍事、國民經濟、社會生活的眾多領域發揮了重要的作用，國內外眾多學者認為，仿真技術“正在成為與理論、實驗并列的第三種認識和改造客觀世界以及科學研究的手段”，因此仿真技術

被認為是“使能”技術。計算機仿真技術是仿真科學與技術涉及到的有關具體仿真技術中最為基礎的部分，具有綜合性、多學科交叉等特點。

為了拓寬機械工程專業基礎，提高培養對象的整體素質，更好地適應社會對機械工程專業人才的需求，高校工科專業的研究生應掌握一定的計算機仿真知識與技能。計算機仿真技術課程是我校機械工程學院面向所有研究生各專業方向的研究生開設的一門專業基礎課程，考慮專業應用需求并結合教學實踐情況，課程目的是通過本課程的學習，要求學生掌握計算機仿真技術方面的基本理論，基本知識和基本技能，培養學生分析問題和解決問題的能力，為今后分析、綜合各類工程系統或非工程系統提供一種有力的工具，以便能靈活應用所學的計算機仿真技術為本專業工作服務。

一方面，基于仿真技術課程的內容方法較多，實踐性強的特點；另一方面，授課對象專業方向較多、授課學時有限等特點，如何解決在有限的教學課時內講授內容繁多的仿真內容、對計算機仿真技術課程進行教學方法和手段的改革探索和實踐，以達到計算機仿真技術教學目標。

三、教學內容的設置和教學方法的選擇

課程開設初期，由于只是機械電子工程專業方向的同學選修，所以所講內容基本針對該專業方向進行設置。隨著選修人數的不斷增加，以及選修學生所屬專業方向的擴大，專業方向包括：機械制造及其自動化、機械電子工程、機械設計及理論、車輛工程、機械工程（專業學位）等，基本涵蓋了機械工程學院的所有專業方向。

計算機仿真技術課程涉及多個交叉學科，緊密相關的課程包括數值計算方法、計算機編程、計算機圖形學、高等數學、自動控制原理、現代控制理論、優化設計等課程。如何講出本課程的特點，并充分結合相關課程內容，必須在教學內容的選排上下功夫。

項目教學法是一種以任務驅動、以項目為基本教學單元，將理論教學和實踐教學有機融合在一起，強調綜合能力的培養在研究生教育中的重要性，突出學生在整個教學過程中的主體地位。因此，為了滿足各個專業方向學生的要求，使他們能夠掌握一門工程分析技術，為后續的學術論文和碩士學位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段，本人在講授該門課程的過程中，逐年對教學內容、教學手段和教學考核方法等不斷進行調整和完善。

1.采取項目專題方式進行教學內容的講授，調整授課內容，采用專題教學方法使課程主題內容分明，有利于將仿真方法講深、講透。

2.擴展所授課程內容涵蓋的范圍，包括數值計算、優化設計、圖形可視化、控制系統特性仿真、控制系統設計以及與外部軟件的接口等內容，以滿足各專業方向學生的需求。

3.增加與課程相結合的實驗教學內容。計算機仿真技術本來是實踐性很強的綜合性技術，仿真技術本身是在對控制系統分析的過程中不斷完善和發展起來的。因此并結合各個專業研究生的不同研究方向，靈活設計若干個專題實驗，使學生學以致用，培養學生將該門課程應用于實際工程的能力。

4.采用多個工程應用實例進行教學，從系統應用、數學建模、仿真建模、模型求解以及特性分析等，使學生從生產實際認知的研究對象，提升到理論高度的學習，應用所學的各科理論知識和技術手段，進行數學建模、仿真建模的建立，并對模型求解以及特性進行分析，獲得直觀結果，提高學生學習興趣，最終解決實際工程問題，培養學生解決工程實例問題的能力。

5.結合學科前沿，進行課堂討論。研究生在初步掌握了對系統的模型、仿真算法設計、仿真及結果分析這一流程后，為強化計算機仿真在實際工程的應用概念，在此基礎上，以項目形式，開展課程學科前沿以及⒏妹趴緯逃胂執技術融合等專題討論。

6.增加實驗環節，培養研究生工程實際應用能力。利用各種平臺，擴充計算機仿真技術資料，提供最新的仿真案例，結合教學團隊的科研課題，設計實驗項目，培養研究生工程實際應用能力。

四、項目教學法的教學效果

基于項目教學法計算機仿真技術課程的教學方法改革與實踐，滿足機械工程學院各個專業方向研究生的需求，教學方法和手段的完善，使研究生自主學習能力、創新能力和工程應用能力等得到了進一步的提高。

計算機仿真技術作為工科研究生的必備研究手段和技術，使學生掌握一門工程分析技術，為后續的課題研究、學術論文和學位論文的撰寫提供計算、分析和仿真手段。

近五年的每年30―40人研究生選課，工程碩士每年20人左右選課，課程得到了各專業方向研究生的普遍認同。本人指導的研究生，發表與該課程相關的學術論文近20篇，撰寫的碩士論文均用到計算機仿真技術。

第3篇：計算機碩士工作方向范文

高新技術和現代制造業

類別：軟件與信息服務產業人才

要求：具有計算機應用、軟件工程、軟件開發和應用等電子與信息專業背景，碩士及以上學位，具有兩年以上研發工作經歷。

類別：電子信息產業人才

要求：具有計算機及應用、通信工程、計算機科學與技術等電子與信息專業背景，碩士及以上學位，具有兩年以上研發工作經歷。

類別：集成電路產業人才

要求：具有電子材料與元器件、微電子技術、計算機軟件等專業背景，學士及以上學位，兩年以上研發工作經歷且具有良好外語水平的復合型人才。

類別：新材料產業人才

要求：具有無機非金屬材料、材料科學與工程、高分子材料與工程等專業背景，碩士及以上學位，具有兩年以上研發工作經驗；或學士及以上學位且具有副高級以上專業技術職務，五年以上研發工作經驗。

類別：生物醫藥產業人才

要求：具有生物工程或生物技術、生物化學、化學制藥等專業背景，碩士及以上學位，具有兩年以上研發工作經驗或學士及以上學位且具有副高級以上專業技術職務，五年以上研發工作經驗。

類別：汽車產業人才

要求：具有汽車技術，機械設計及自動化、汽車造型及車身設計等專業背景，碩士及以上學位和中級及以上專業技術職務，具有相關工作經驗和突出業績，具有較強研發能力的人才。

類別：裝備制造產業人才

要求：具有機電一體化，電氣技術、物理電子和光電子技術等專業背景，學士及以上學位，具有十年以上研發工作經驗的設計人員學士及以上學位，五年以上研發工作經驗，熟悉機電一體化、光電一體化、光(電)制造技術、激光技術與計算機輔助設計的復合型人才。

文化創意產業

類別：文藝演出管理人才

要求：具有藝術管理、文化產業管理、國際文化交流等專業背景的高端經紀人才和策劃人才。

類別：出版發行和版權貿易人才

要求：具有出版、編輯、印刷工程、版權等專業背景的高端創意人才和策劃人才。

類別：影視節目制作和交易人才

要求：具有影視制片、影視媒體技術、廣播電視數字技術等專業背景的高端創意人才和策劃人才。

類別：動漫和網絡游戲制作人才

要求：具有美術、動畫、計算機等專業背景的高端創意人才和策劃人才。

類別：會展產業人才

要求：具有會展經濟、會展策劃設計、文化傳媒創意等專業背景的高端創意人才和策劃人才。

類別：藝術品創作及交易管理人才

要求：具有藝術品經營，拍賣、研發設計創意等專業背景的高端創意人才和策劃人才；藝術品創作大師及具有特殊專長和技能的高端人才。

金融產業

類別：風險管理人才

要求：具有金融工程、金融、財務管理、企業管理、經濟管理、工商管理，碩士及以上學位，在金融機構專業從事風險管理工作三年以上，熟悉各類金融風險管理工具的應用及理論。

類別：投資管理人才

要求：具有證券投資、數學，統計、金融等專業背景，知名投資銀行兩年以上工作經歷，或三年以上投資管理經驗；學士及以上學歷，具有五年以上投資管理經驗；通曉金融投資、行業工程和其他學科相融合的復合型人才。

類別：基金運營人才

要求：具有財會、經濟、會計、金融等專業背景，碩士及以上學歷，具有三年以上基金運營方面工作經驗；學士及以上學歷，具有五年以上基金運營工作經驗。

類別：保險精算人才

要求：具有金融學(保險精算方向)、保險精算、統計、保險學等專業背景，本科學位五年相關工作經驗，碩士學位兩年工作經驗。

現代農業

類別：農業科技研究人才

要求：具有動植物遺傳育種、林業安全工程、生物技術等專業背景，本領域相關專業碩士及以上學位；具有五年以上科研工作經歷，取得相應專業技術成果的從事設施園藝、林木綜合養護、農產品保鮮加工，獸醫預防、奶牛遺傳育種方面的研究人員。

第4篇：計算機碩士工作方向范文

化學教育專業畢業生的主要就業方向是從事中小學教學。進入信息社會，利用計算機進行輔助教學這一新手段已成為各級各類學校教學改革的熱點，計算機必將成為學習及工作的重要工具。信息獲取不再完全依賴圖書館、書店，互聯網已逐步成為信息獲取與交流的重要渠道。教學過程中，多媒體設備正逐步取代黑板成為最重要的教學展示設備。遠程教育、在線答疑正蓬勃發展。為迎接這些挑戰，化學專業計算機課程的改革已受到普遍重視。同時，信息技術促進了化學學科的迅猛發展，出現了許多依賴信息技術的科研新方向。化學學科要求的計算越來越復雜，化學信息的存儲和管理要求越來越高，化學機理的微觀表現、化工過程的自動控制，都要求化學工作者掌握現代計算機技術，特別是計算機在化學中的特殊應用技術。化學教育專業的學生要適應這種變化趨勢，尤其是部分學生進一步深造，要緊跟學科前沿就必須加強計算機課程的學習。

二、把握專業特點，提升化學教育專業學生計算機應用能力

根據專業特點，學院對教學計劃做了一些有益的嘗試。實踐證明，要提高學生參與的積極性，讓學生學到真才實學，內容組織必須貼近化學教育專業特點，并充分融合化學知識與計算機知識。

1．系統開設課程、厚基礎、重實用

計算機應用能力培養對于不同的學科形態，強調不同的專業基本能力。一方面，學院召開教研會，討論對化學教育專業學生開設的計算機課程的特點，注重化學與計算機學科的融合，選擇與化學教育專業學生最實用的課程，包括計算機文化基礎、VisualFoxPro程序設計、CorelDraw與Origin、化學信息學。另一方面，根據學院、學校師資情況列出可開設的課程表，加以課程描述，供學生選擇感興趣的課程，包括AutoCAD、Web程序設計。該教學計劃注重基礎，突出引用，強調實踐。

2．課堂教學內容豐富，注重效率

首先，認真準備電子教案。出于經費的考慮，學生通常只選購一本基礎教材，而這本教材往往是為多個專業的學生編寫，內容沒有很強的針對性。教師備課時需更多專業特點，了解課程知識在化學教育專業中的典型應用，從而制作內容豐富、針對性強的課件。其次，注重課堂提問、練習檢查等反饋形式，及時獲取學生知識掌握情況。最后，改善上機實踐。機房安裝紅蜘蛛多媒體教室軟件，投影儀。上機環節，先教師同步示范，學生再練習。同時在教師FTP服務器上提供練習題目，實驗步驟及詳細的解答視頻供學生下載。另外，下機前，對每位同學的上機作業做一個簡單的考核，作為平時成績。

3．豐富課外活動、激發學習興趣

學院定期組織課件制作比賽、裝機比賽，并給予獎勵。為學生計算機興趣小組提供活動場地、提供服務器，教師適當給予指導。

4．師資隊伍建設

師資隊伍建設措施包括增加計算機化學方向、化學教育技術方向師資隊伍人員編制，在教師自愿的基礎上鼓勵他們參加計算機課程教學，對這些教師，工作量給予適當減免。鼓勵化學方向的中青年教師跨學科報考計算機方向、教育技術方向及相關學科的碩士生、博士生。在師資緊張的情況下，可聘請外院相關專業教師授課。

三、效果評價

第5篇：計算機碩士工作方向范文

關鍵字：CDIO模式；教學改革；網絡工程課程群

1 國內外網絡工程專業課程群現狀

1.1國外現狀

國外普遍采用“寬口大類”專業設置方式，專業劃分較粗，無網絡工程專業。這反映其本科培養目標是面向較寬的應用領域，有些學校甚至在碩士研究生階段才明顯地體現出專業的差異或偏向。重視基礎理論，包括數學基礎的培訓，重視基本能力的培訓（課程設計和實踐部分的分量較重；考試所占比例較輕 ）。

國外計算機網絡相關的課程的開設情況：本科網絡課程數量少，授課內容多數屬于綜合性專業基礎課。碩士生網絡課程較多，某些學校本科與碩士生課程可共選，本科網絡課程屬于綜合性和基礎性課程，碩士生的網絡課程較強調計算機網絡的不同技術側面。

1.2國內現狀

國內大學在專業設置問題上同時存在“寬口大類”與“窄口小類”劃分兩種模式，而我國現狀是“寬口大類”的“計算機科學與技術”和“窄口小類”的“網絡工程專業”并存的局面，不同專業設置思路，對計算機網絡技術相關的課程設置必然會不同，差異很大。

國內有網絡工程專業的學校，網絡工程設置基本分為兩大類，一類是設在計算機科學相關學院，另一類是設在通信類相關學院。表1列出國內一些有網絡工程專業的學校的情況。

表1 國內開設網絡工程專業情況

1.3國內外網絡工程專業課程群情況小結

計算機網絡技術是源于計算機科學技術和通信技術并涉及多學科而發展起來新興學科分支，已經很難用計算機科學與技術或通信技術覆蓋其技術內涵，從某種意義上講，已經羽翼豐滿，具有相對的獨立性。現設置的“網絡工程專業”容易誤導為“建網專業”，遠不能適應培養“計算機網絡技術本身和廣泛的網絡應用”專業人才的需要，宜把它看作一個獨立的分支學科或作為“寬口大類”的“計算機網絡專業”來探討和建設。在計算機專業和計算機網絡課程的設置上，國外、港臺大學較重視實踐教學環節，配合課程教學都設置較多的課程設計和實驗環節，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力，對學生進行素質教育，值得借鑒。

2 網絡工程專業課程群建設方案

2.1網絡工程專業定位

經過多年的畢業生就業情況跟蹤和調研，以及對網絡工程專業培養人才的分析，按照2:7:1的比例進行人才培養，即20%的畢業生應該繼續深造，攻讀研究生；70%的畢業生應該從事與本專業相關的工作；10%的畢業生畢業后從事他（她）喜歡的工作。同時按照網絡設備研發，到利用網絡設備構建網路，再到在網絡上開發相關系統的過程，我們培養相關網絡工程師，如圖1所示。

圖1網絡工程專業培養人才定位

針對前面的分析，網絡工程培養的目標和定向為：

（1）培養進一步深造的學生，目前網絡工程專業的畢業生考研率為10%左右，今后三年考研率要達到20%。（2）針對IT企業，首先針對網絡設備研發制造廠商，如：華為、中信、邁普等企業，每年為這些企業輸送到這些企業參與研發的在畢業生總數的5%，同時為這些企業輸送15%的畢業生到這些企業參與設備測試，成為這些企業的測試工程師。（3）為華為、邁普、銳捷等網絡設備廠商提供20%的畢業生，參與這些企業的售前售后服務，成為這些企業的研發測試、銷售部門的組網與配置工程師和維護工程師。（4）為各個行業的相關部門培養網絡管理技術人員。根據這幾年畢業生統計分析，網絡工程專業大約有5%左右的畢業生，畢業后到銀行、稅務、公檢法等部門，擔任這些部門的網絡管理技術人員。（5）每年大約30%的畢業生，到一些IT高新企業和一些事業單位，成為這些企業和部門的網絡應用平臺的開發人員。

2.2課程群方案設計

2.2.1設計理念

根據工科人才培養注重綜合素質，教育模式正朝著綜合化和個性化的趨勢科學發展，按照CDIO工程教育理念，圍繞著學生“成長、成材和成功”的目標，注重培養學生在扎實理論基礎上的較為過硬的實踐能力和解決問題的思路及方法；注重提高人文素養與科學素養為內涵的學生的綜合素質；注重培養學生的技術知識和推理能力，擁有職業能力和正確態度，具備工程技術能力、自主學習能力、“三創（即創意、創新和創業）”能力、組織及協同工作能力、系統調控能力和綜合競爭能力為目標，構建適合學生終身發展（學習）的創新人才培養方案。

2.2.2模式設計

我們學校的網絡工程專業主要定位在計算機科學大類下的計算機網絡應用技術。將網絡工程專業分為網絡設計與服務和網絡應用開發兩個方向。同時，在網絡設計與服務又按照“網絡設備開發”、“網絡測試”和“網絡系統集成”三條主線培養人才，在網絡應用開發方向中又按照“基于.NET方向”和“基于JAVA方向”兩條主線培養人才。學生可根據自己的興趣愛好來選擇專業方向和技術主線。其中網絡測試方向是國內第一個將網絡測試引入本科教學課堂，是第一個和國際知名企業合作開發的專業。

2.2.3優化網絡工程專業培養模式

我校的網絡工程專業從2008年開始就在準備實施CDIO工程教育模式，2009年正式開始實施。該專業學生的培養立足我國信息產業和計算機科學技術發展的需要，結合創新工程教育的社會需求，通過專業建設與行業應用的緊密結合，在“課堂內 + 課堂外一體化創新環境”中，在真實的“構思設計實現運作（CDIO）”過程的工程背景下，構建分方向培養網絡工程應用型人才的CDIO創新工程教育模式。培養的學生具有扎實的理論基礎、創新能力、工程技術能力和綜合競爭能力，尤其是項目組織、設計、開發和實施能力，以及較強的溝通能力和協調能力。

2.3網絡工程課程群建設

2.3.1建設思路

網絡工程專業長期以來高度重視教學內容和課程體系的改革。根據學校對本科人才培養的定位，積極摸索高等學校擴招后人才培養的模式。進行課程體系、教學內容、教學方法和教學手段的改革。分模塊設置課程，引入新的課程設置理念，明確每個模塊的作用，突出不同的方向特色。合理解決課程內容的銜接，將新知識、新技術引入課程教學之中。特別在學生實踐能力的培養方面，探索出一套切實可行的辦法，將科技大賽、學生創新項目等和學生第二課堂結合起來，將工程理念傳授給學生。

2.3.2建設目標

按照“夯實基礎、加強動手”的原則，進一步進行課程體系改革。課程體系的改革更有針對性，更適應信息產業、地方經濟建設和網絡行業的需要；課程內容的改革有利于提高學生對新技術的應用能力和創新能力培養。保持已有的優勢和特色，進一步提高教學質量，爭取獲得更多的教學成果。

課程建設。重點建設“計算機網絡”、“網絡設備配置與管理”、“《網絡服務配置與管理》” “網絡系統集成”、 “網絡測試技術”和“Web應用開發技術”等課程。

教材建設。出版系列規劃教材，已出版的有《網絡服務配置與管理》、《網絡設備配置與管理技術》、《網絡系統集成》、《網絡測試技術》。

2.3.3具體措施

（1）優化課程體系。按照“以網絡應用為核心，向網絡設計與服務和網絡應用開發的相應知識點逐步擴張”的一體化課程體系設計原則進行實施。圖2為網絡工程專業的工程能力培養計劃和課程體系魚骨圖。本專業課程體系按照CDIO理念，通過項目將知識、素質和能力結合起來。將CDIO項目按規模和范圍劃分為三級：一級為包含本專業主要核心課程理論和能力要求的項目；二級為包含一個課程群理論和能力要求的項目；三級為單門課程內為增強該門課程能力與理解而設的項目。如圖4所示。

圖2 網絡工程專業的工程能力培養計劃和課程體系魚骨圖

（2）建立“基礎綜合研究創新”的多層次實驗教學體系。

網絡工程專業非常重視實踐環節的建設，建立完成了“基礎綜合研究創新”的多層次實驗教學體系。建立了以計算機網絡、網絡設計及系統集成、網絡服務配置與管理、網絡安全技術、網絡存儲技術、網絡協議與分析和網絡測試技術為主線的完整網絡設計實驗教學內容；建立了以網絡應用技術、網絡設備配置與管理、網絡系統設計、網絡測試為主線的完整網絡系統應用設計與開發的實驗教學內容；并基于這兩方面內容建立了多角度、多層次、全方位地體現網絡設計與應用的實驗教學體系結構。根據不同培養階段的需求，不同的培養目標采用分層次地對學生進行因材施教并制定了與之對應的實踐方案，確保實驗室能夠在最大程度上發揮作用。

3 結束語

經過兩年的改革調整，已經初具成效。現在我校的網絡工程專業是四川省省級特色專業，網絡測試作為一個方向，創新性的引入教學體系。這兩年網絡設備生產廠商對網絡測試人員需求與日俱增，而國內還沒有幾所高校開設相關方向的課程，我校網絡工程專業與美國SIGMA公司聯合在大四學生中培養相關的工程師，受到了企業的好評。目前網絡測試人才就業已經遠遠超過傳統的網絡集成。美國勞工部統計局2006年報告對美國網絡系統與數據通信分析員人員（設計，測試與評估企業信息系統）2004—2014年需求預測結論：相關人才需要量將增加54.6%，在IT行業中人才需求增加比例占第2位。

參考文獻：

[1]顧配華，沈民奮等.從CDIO到EIP—CDIO[J].高等工程教育研究，2008.

[2]李飛.結合CDIO工程教育理念構建培養網絡工程人才教育平臺[J].教育理論與實踐，2009(10).

第6篇：計算機碩士工作方向范文

編者按：2008年我們介紹了12位計算機教學名師，欄目內容得到了各方的熱情支持，也得到了教師和讀者的肯定。但是，在與教師的交流過程中，我們也發現了一個有趣的現象，這就是一些老教師、名師都希望我們多介紹年輕的優秀教師，而教學一線的年輕教師又不愿以名師自居。這里固然有老師們謙遜的一面，但反映出了我們工作中的一點問題，這就是我們應該更清晰地表達開辦這個欄目的初衷：“名師講堂”是計算機教師共同的交流平臺，我們需要名師的經驗分享，更需要一線年輕教師在教學方面的新思維。正向《計算機教育》雜志主編反復強調的：“我們就是要持續介紹、宣傳那些站在講臺上，站在一線教學崗位上的老師，他們永遠是值得人們尊敬的。”2009年1月，我們介紹的北京交通大學王移芝老師可以說正是這樣眾多教師代表中的一位，她雖然是北京市教學名師，但她更自豪自己是一個教書30年的普通教師；她珍惜榮譽，但她更愛她的學生，愛她的教書事業。這也正是2009年我們欄目所要展示給廣大教師和讀者的一面，在其中我們既能看到名師的身影，也能聽到普通教師的為師心語。正像清華大學吳文虎教授所言：“我愛教書，樂自講堂來！”我們希望廣大計算機教師繼續支持、關注我們！將您的為師心得發送給我們()，通過我們的平臺與更多人分享為師的快樂！

王移芝教授1978年8月畢業于哈爾濱工業大學計算機與自動控制系計算數學專業。自1978年9月來到北京交通大學工作以來，先后在電子工程系、計算中心、信息中心，以及計算機與信息技術學院任教。現任北京交通大學計算機與信息技術學院教授、碩士研究生導師，擔任計算機基礎教學基地主任，負責全校非計算機專業計算機基礎教學。所從事的第一學科為計算機應用，研究方向為計算機網絡與數據庫技術；第二學科為教育技術學，研究方向為計算機遠程教育。

多年來，在計算機應用和計算機基礎教育等領域進行了深入而廣泛的研究，在深化非計算機專業計算機基礎教育改革方面做了大量的工作，在教育教學思想、課程體系與教學內容、教學方法與手段、實驗教學、評價體系改革等方面進行了積極而有效的探索和實踐。積極探索以教師為主導、學生為主體的雙主教學模式，形成了集“課堂教學、網絡教學、實踐教學”為一體的多元化教學模式，培養和鍛煉了一支理論教學與實驗教學相結合的教學隊伍。經過多年努力取得了良好的成果，主持的“非計算機專業計算機基礎系列課程的建設與改革”和“大學計算機基礎教育教學改革的研究與實踐”項目分別于2001年和2005年獲得兩屆國家級教學成果二等獎、北京市教育教學成果一等獎；主持“大學計算機基礎”和“計算機應用基礎(遠程)”兩門國家精品課程建設；主編的國家“十一五”規劃教材獲2008年北京市精品教材；2006年獲北京市優秀教師、2008年獲得北京市教學名師獎。

第7篇：計算機碩士工作方向范文

近年來，上海大學計算機學院在教學、科研、研究生培養和學科建設中，將國際合作交流作為抓手，通過一系列舉措，促進了學院科學研究和重點學科的發展，提高了辦學與學科建設的整體水平，提升了學院的國際化與綜合競爭能力。學院與國外院校建立了長期的學術交流合作關系，院系間教授互訪，聘請著名外籍教授擔任兼職教授，選送優秀青年教師到國外大學或科研機構訪問進修。學院積極引進國外優質教育資源和科學教學模式，優化我院課程設置，邀請外籍專家來學院講學，與國外院校聯合培養研究生。學院積極主辦計算機科學與技術領域的高水平國際會議，給學院師生提供一個交流學習的舞臺。學院還注重與海外知名企業、研究機構保持互利合作的關系，建立了多個長期運行的聯合實驗室。

1基本認識

上海大學計算機學院要在21世紀成為研究型學院，離不開高水平國際合作交流這個推動力。而積極開展國際合作交流工作，為學院的發展注入必要的活力，配合學院在學科發展、人才培養、科研能力、教學質量和行政管理等方面邁向國際先進水平則是學院國際合作交流工作的根本任務。

為開展國際合作交流工作，學院必須要形成一股合力，營造一種氛圍，培養一支隊伍，為學院國際合作交流創造滿意的內部環境和爭取良好的外部條件。要采取切實措施，積極構建學院、教師和學生三位一體的國際合作交流框架，使國際合作交流深深根植于學科建設和人才培養的土壤之中，切實走入科研、教學、學生和管理等各個環節。

2主要思路

2.1為學科建設服務

建議和策劃與世界一流大學及國外著名大企業的合作交流項目，推進和加強學院優勢學科與他們的合作交流。通過合作交流共同開展科研項目、互派教師和留學生、共同舉辦高水平的國際會議等，逐步構成學院國際合作交流的核心網絡。同時，針對重點學科建設，協助聘請一批國際知名學者、院士、政界和社會知名人士為學院名譽博士、名譽教授、客座教授；充分利用學科建設經費，針對優先發展的學科及方向，聘請國際一流學者來校作長、短期合作研究工作，傳遞最新、最前沿的科研成果、科研資訊。

2.2為人才培養服務

圍繞學校人才培養的需要，通過把國際知名專家“請進來”的策略，提供與世界大師和知名專家直接對話的機會，在上海大學計算機學院營造培養一流人才的環境。堅持“走出去”的方針，選派計算機學科/學術帶頭人、青年教師和管理人員出國講學、訪學、進修、攻讀學位和參加高水平國際學術會議，并對學校國際合作交流人才培養方面的專項經費使用提出參考建議。同時，爭取在上海大學主辦高層次的國際會議和學術研討會，藉此培養和鍛煉師資隊伍，物色國外高水平的專家學者，為學院國際合作交流開辟更廣闊的空間。

2.3為留學生教育服務

充分利用學院學科特色和優勢，積極擴大留學生規模，提高留學生層次。積極建設一批高水平的全英文授課課程，吸引更多國際學生來上海大學計算機學院學習。更多地關注以在校本科生和研究生培養為目標的各方面的國際合作交流項目，培養具有國際意識和國際競爭力的世界公民。依靠這批高水平、國際化的上海大學計算機學院學生，進一步促進上海大學計算機學院國際合作交流進入良性循環的軌道，達到培養優秀學生的根本目的。

2.4為管理決策服務

學院成立國際交流工作委員會，由主管外事的副院長擔任主任，工作委員會從國際交流合作角度為學院的發展出謀劃策，為學院管理決策過程當好參謀和助手。在不斷完善學院國際合作交流工作管理體制的條件下，加強學院外事工作人員的培養，要求學院教師人人增強外事能力，承擔起國際合作交流工作。由工作委員會組織牽頭，全面研究世界一流大學計算機學院的管理決策機制，密切跟蹤教育國際化的趨勢，建立國際合作交流數據庫，掌握世界一流大學，大公司、國際組織和科研機構的情況和信息，使得學院管理決策更加科學化、國際化。

3主要工作

3.1開展“請進來、走出去”的辦學策略

本科教育是我院教育事業的基礎，研究生教育是促進我院學科建設的助力器。經過多年的實踐與探索，我院已在中外合作培養學生方面取得了突破性進展，形成了一個多層次、多類型的中外合作教育體系。利用國外先進的教育和科研資源，結合本學院的教學、科研和研究生培養實際開展合作交流，有力地推動了我院人才培養水平的提升。

學院要提高學科國際化水平，首先應在本科教育和研究生教育的國際化上有所突破。我院從1996年開始招收國外的本科生、研究生和進修生，經過整整十年的發展，共招收了國外留學生64人，其中：本科生33人，研究生19人，高級進修生4人，普通進修生8人，這些留學生分別來自23個國家。一些優秀的留學生在完成學習計劃后，繼續留在學院進一步深造，從本科一直攻讀至博士學位。來自蒙古的留學生愛德，以優異成績完成本科學習后，獲得中國國家獎學金資助繼續在計算機學院攻讀碩士學位。由于學院注重高水平英文專業課程的開設，還吸引了來自烏茲別克斯坦等國家的短期進修人員前來學習深造。學院優秀的師資力量和良好的科研環境受到了好評，擴大了學院在國際上的影響。學院不僅向來自世界各國的外國留學生們傳授科學技術知識，還為他們創造了良好的學習條件和生活環境，向他們介紹中國概況、中國文化、當代中國經濟、中國歷史等，增進了中國人民和世界人民的友誼，也為世界了解中國開設了一個窗口。

近幾年，我院積極開展本科生中外教育合作項目，在本科生層次開展海外實習計劃。每年利用短學期和暑假的時間，選派優秀學生到國外的企業、機構和大學進行為期2－3個月的境外實習。學生們前往美國休斯頓多個知名企業、德國西門子公司及日本的早稻田大學等實習基地學習后，紛紛反映海外的實習經歷使他們受益匪淺，既開拓了國際視野，對國外大學教育和企業先進的經營管理模式有了切身了解，又增加了自身價值、提升了個人職業競爭能力。還有些優秀學生通過海外實習計劃被國外大學錄取為研究生，并獲全額獎學金。該實習計劃為學生提供了一個了解世界、體驗世界的機會。

在研究生教育方面，我院也積極引進海外優質教育資源，開展互派研究生交流計劃。學院同日本早稻田大學建立了友好的合作交流關系，簽訂了雙方留學生交流互換計劃。雙方每年互派研究生到對方學校學習，協助研究生導師從事科學研究工作。此計劃至今已執行三年，效果良好，達到了拓展研究生學術思維的目的。今年學院又與日本會津大學簽訂了國際雙學位研究生培養協議，該項目充分利用雙方教學科研資源，聯合培養碩士、博士研究生，全面推進院校間的合作交流與共同發展。目前學院正在籌措與美國田納西大學(Knoxville)、澳大利亞阿德萊得大學、日本法政大學、法國里爾科技大學互派研究生交流的計劃。學院開展了與國內知名企業聯合培養工程碩士的項目。工程碩士教育是以培養解決實際問題的高層次應用型人才為主要目標，積極開展合作與交流是培養工程碩士創新人才的有效途徑。該項目引進國際化大公司，如IBM、SUN、惠普、Oracle及Cisco經驗豐富的技術專家和資深工程師，使學生能夠快速了解國外先進的IT技術，進一步拓寬專業面，增強適應性，結合國內IT企業的現狀，定制培養具有扎實的計算機系統知識和計算機應用開發能力的高端IT 人才。我們將繼續開拓培養人才的渠道，豐富國際化人才培養體系。

3.2加強中外交流與合作，提高科學研究的國際化水平

學院積極鼓勵并經常舉辦國際性學術研討會，為學院師生搭建學術交流的平臺，加強與國內外的學科交流與合作，努力提高本學科在國內外的學術地位和知名度。依托學院高性能計算學科平臺，每兩周舉辦一次系列研討會，邀請國內外高性能計算與應用專家主講，向大家展示國外最新研究動態和研究成果，傳遞最新的學術信息，開闊了師生的學術視野。講座研討吸引了學院乃至學校其他院系的眾多師生前來，并多次入選為上海市的“東方講壇”系列講座。

學院積極與國際機構以及外資企業開展國際合作研究，通過合作更好地促進了教學和科研工作的開展。學院與HP公司共同研發了 “自強3000”集群式高性能計算機(該機曾在2004年全球超級計算機top500的排名中排在第126位)，并在此基礎上構建了上海高校網格平臺。該平臺為跨學科、跨地區的科研交流創造了合作環境，為解決前沿學科領域的難題、推動基礎理論研究的原創性突破提供了機會。學院同美國SYBASE公司聯合建立了“上大-SYBASE實驗室”，來自SYBASE的專家定期與計算機學院師生研討應用技術難題，在WEB數據庫和XML數據管理研究、移動商務應用開發等多個方面廣泛展開合作研究，推動了學院數據庫領域的研究和應用。學院還與安世亞太公司共同建立了“上海大學-ANSYS聯合實驗室”以及“ANSYS軟件上海大學計算機培訓中心”，該合作項目將學院的科研工作與實際應用緊密結合，推進了教學和科研同步發展，為上海大學高性能計算平臺的建設發揮了積極作用。

學院十分重視與兼職教授的合作交流。合作沒有流于形式，而是選擇若干研究方向，探討合作交流的新方式。利用兼職教授在學科上的影響力和科研創新能力，參與學院教學、科研和學科建設。學院曾邀請美國紐約城市大學計算機教授Emile Chi、日本法政大學計算機系李為民教授、美國北卡羅萊納大學夏洛特分校數學系戴興德教授、新加坡國立高性能計算中心劉子順高級研究員、美國加州大學埃爾文分校的專家擔任上海大學“自強”教授，來校開設短期課程和學術講座，帶來了最新的科研信息，受到師生好評。學院還通過成立聯合實驗室以及聯合申報項目等，使合作交流朝良性和雙贏方向發展。目前擔任我院兼職的海外教授有18人，這些教授分別來自美國、加拿大、日本、新加坡等高校和國際大公司。

近幾年學院利用各種機會，多次邀請國外知名教授來訪，這些教授分別來自美國、德國、英國、加拿大、澳大利亞、日本等著名高校和科研機構，如圖靈獎得主N. Wirth教授, 美國SYBASE公司總裁程守宗先生等。通過與國際知名教授的學術交流，為學院的優秀人才提供與知名專家直接對話的機會，在學院營造培養國際人才的環境。經過幾年的努力，現在每年來院作學術交流的知名教授越來越多，為學院的發展帶來了新的氣象，帶動相關學科的科研工作走向新的高度。我院教師與學生積極參加國際學術會議的人數在逐年遞增，層次也逐步提高。

學院充分利用國外優質資源，與海外高水平的大學建立長期學術合作與交流關系，挑選優秀中青年教師作為訪問學者，前往進修學習。該工作作為學院實施人才強院戰略、培養學術帶頭人和學術骨干、加強青年骨干教師隊伍建設的重要舉措。一些進修回國后的教師，在學院的學科建設、教學改革等方面勇挑重擔，承擔了極為重要的任務。

第8篇：計算機碩士工作方向范文

【關鍵詞】計算機藍領 課程設置 專業定位

隨著國家信息技術的高速發展，信息技術已經融入到生活和工作的方方面面，而該技術的核心計算機產業也成產業發展的中間力量，是未來幾十年世界經濟發展的推動力。但培養應用型人才的中等職業技術學校計算機專業的發展卻到了一個瓶頸階段，一方面企業需要大量的計算機應用人員、計算機軟件開發人員，另一方面，各層次學校培養的計算機專業人才中高層次人才層次不高，低端人才偏少的狀況。對于中職計算機專業學生而言，找不到合適的計算機方向的工作崗位，專業對口率不高。如何使學校教學和社會需求相適應相促進，如何定位中職層次計算機專業，這成為中職學校計算機人才培養需要思考和探索的問題。

一、中職學校計算機專業人才培養主要存在的問題

（一）專業課程設置不合理

由于計算機專業開辦時主要延續了高等院校的課程體系，內容重理論而輕應用，課程設置上廣散網，不注重精細化和專業化，而且不以中職學生本身的學習和接受能力為出發點，而且專業教學內容相對固化，與計算機技術的日新月異和社會人才需要的靈活化嚴重不對等，與中職學生的能力水平不對等，這就需要我們在課程設置上充分理解市場對計算機藍領人才實際工作技術和能力的需求。

（二）人才培養方式比較單一、方向不清晰

很多學校在開設相關專業時并沒有深入調查當地企業計算機應用人才需求的狀況。因此在制定人才培養方向存在不合理現象，這就造成了這些學校計算機專業定位不明確，培養目標模糊。學生也就缺乏科學引導，嚴重影響了學生后期就業。

（三）學生實踐動手能力較弱

中職教育受傳統高等教育影響，重專業輕基礎，重書本輕實踐，忽視了中職教育職業教育的本質和應用型人才培養的目標，不利于學生實踐能力的培養。中職由于學生本身學習基礎差，領悟力不強，思考能力缺乏，這時如果還忽略實踐動手能力的培養，必將造成人才培養與社會實際人才需求的脫節。

（四）單一評價不能有效激勵學生的學習積極性

過去我們一直采用普通中學的評價模式，以學生成績為主，主要是老評價學生，這種評價方式已不能激發中職學生的學習興趣，對學生的技能也起不到有效的促進作用。

二、建議

針對上訴問題，當前中職學校又該如何才能夠制定出合理的計算機藍領人才培養方案呢？筆者在充分研究當前計算機產業的發展以及區域經濟狀況，再結合本學院的實際情況和筆者多年計算機教學經驗，總結得出以下幾點。

（一）培養目標要明確

要制定明確的培養目標，首選要了解中職學生學習計算機專業能夠到達的層次，根據企業對計算機不同層次人才的需求，定位中職計算機專業的藍領方向，計算機藍領的培養目標應為企事業單位培養最基本的計算機應用服務人員或為相關軟件開發企業培養底層的軟件代碼編寫人員。除此之外，還要注重培養具有相關職業領域理解與溝通能力，注重持續學習能力的培養。要認真貫徹黨或國家的職業教育方針和政策，面向社會、面向市場，專業知識與專業技能并重，企業實踐與頂崗實習相結合，真正做到校企融合，共同辦學。

（二）制定合理的人才培養方案

根據企業對計算機藍領人才能力和素質的要求，明確計算機藍領的主要工作包括：在軟件工程師的指導下，依照軟件計劃書，編寫子模塊內的規范化程序；整理和編寫軟件資料和文檔、測試記錄、會議記錄；進行數據（程序、軟件文檔）保管、備份；從事軟件的模擬用戶測試；為用戶提供售前售后服務；進行桌面系統、嵌入系統軟硬件的維護；網絡、網站的日常維護等等。在行業專家的幫助指導下，結合學院的辦學實際情況，由校企雙方共同制定出合理的專業人才培養方案，采用技能為主的培養模式。在一學年主要培養基本技能，二學年主要培養職業技能，并要求進行企業實踐，三學年主要為崗位技能培訓，通過企業實踐和頂崗實習來實現。

（三）重構課程體系與教學內容

計算機藍領人才的培養，重在計算機的應用和實踐動手能力的培養，并根據專業方向，通過理實一體化，校企合作，構建起模塊化下的項目課程體系。以軟件藍領為例，沒有關系數據庫的理論基礎，不懂計算機的工作原理、可能并不會妨礙學生去使用工具開發出用戶層的界面或者數據庫的基本應用程序。在技能為主的培養目標下，讓學生首先掌握好最基本、最必要的專業基礎知識，在較淺的程度內掌握一到兩種計算機程序設計語言，之后根據企業的應用需求，學習市場較流行的、更加專用的軟件開發工具和技術。

構建出模塊化課程體系后，還需要結合工作崗位的實際任務來確定教學內容，要擯棄傳統的講授式加上機操作的教學模式，從應用中學習，采用項目式教學、小組合作的模式，讓學生參與一個實際項目的應用開發中，真正了解和掌握軟件的開發的過程和開發技術。教學內容最好以任務單的形式構建，要形成項目化課程與教材，需要有配套的教學資料。

（四）創新教學評價體系

在教學評價中，我們要過程考核和結果考核兩手抓，并設置相應的權重。一方面設立統一的試題庫，采取抽考的方式作為結果考核的檢查手段，以此來衡量與檢查學生掌握知識情況，同時也是鞭策學生積極學習的正能量。另一方面要注重每一個教學任務的過程考核，要結合任務特點，設置合理的考核標準，并從師評、組評、互評、自評等維度多方面評價學生的綜合表現。

總的來說，計算機藍領人才的培養一定要結合區域產業發展實際對人才需求情況，制定出切實可行的方案。并要求加強校企之間交流溝通，通過雙方共同努力才能夠切實保證培養出來的人才是企業需要的人才。

參考文獻：

第9篇：計算機碩士工作方向范文

關鍵詞:計算機類專業;2211;人才培養

筆者于2006年在《遼寧教育行政學院學報》第12期上發表了《高職計算機類專業“2211”人才培養模式實踐與探索》的論文,對“2211”人才培養模式進行了初步的探討和摸索,到現在又經過三年的教學實踐,我們對“2211”人才培養模式又進行了深入研究、開發與實踐,發現它所具有一定的前瞻性、適應性、可操作性、可移植性。在大學生就業面臨極大挑戰的時侯,高職計算機類專業絕大多數學生不可能進入IT企業工作崗位的背景下,我們認為再一次探討“2211”人才培養模式具有它的一定現實意義。

1 “2211”人才培養模式的基本形式

“2211”人才培養模式是我們培養計算機類專業學生的操作準則和指導學生學習的基本依據。其形式,第一個“2”代表入學后頭兩個學期,專業實施共同的教學計劃;第二個“2”代表兩個學期的方向教學,以突出核心能力掌握,強調從業技能的評價,更直接的反映從事職業所達到的實際能力水平;第一個“1”代表一個學期的專項技術(項目)的綜合應用能力訓練教學,由教師帶領學生分段到企業輪訓,參與教師與行業、企業共同承擔的計算機相關項目開發工作中去,重點培養學生解決實際問題的能力;第二個“1”代表在最后一個學期走向社會進行頂崗實習,學院根據學生的就業意向和差異情況進行安排,培養學生的綜合實踐應用能力和工作能力,實現學生與社會用人單位的深入磨合,為真正就業作好心理和技能準備。這樣,構建成了大專業、多方向、活模塊,分階段遞增的能力培養模式,形成新的專業人才培養流程。

“2211”人才培養模式通過“課程設計(實驗)―綜合課程設計(綜合實驗)―項目實訓(實際項目設計)―工作能力訓練(解決實際問題)”的過程培養學生的應用能力,主要解決了過去學習知識和技能樣樣通樣樣松的問題,從而使得學生在某一方面具備精、專的水平和能力,在某一崗位上具有一定的就業優勢,以適應社會用人崗位的需要。

2 “2211”人才培養模式的前瞻性

“2211”人才培養模式是于2005年3月在“411”模式的基礎上,針對計算機類專業設計和構建的一種人才培養模式,基于加強基礎、注重實踐、培養能力、提高素質,使知識、能力、素質融為一體的教學方案。早于《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》教高[2006]16號文件提出的“加強素質教育,強化職業道德,明確培養目標;服務區域經濟和社會發展,以就業為導向,加快專業改革與建設、加大課程建設與改革的力度,增強學生的職業能力;大力推行工學結合,突出實踐能力培養,改革人才培養模式;校企合作,加強實訓、實習基地建設;注重教師隊伍的“雙師”結構,改革人事分配和管理制度,加強專兼結合的專業教學團隊建設”的要求,在教學安排率先將計算機類專業學生提前近8個月的頂崗實習(當時提法為“參加社會實踐”),積極探索工學結合、校企合作的途徑,不斷調整教學內容及教學形式等措施,這在當時是一個不小的突破,因為來自家長和內部的壓力是很大的。但在今天高校畢業生就業壓力比較大的情況下,我院的計算機類專業畢業生就業形勢仍然良好,就業率超過90%,這說明“2211”人才培養模式從提出之初就符合社會發展的要求,并隨著社會的發展還具有較強的生命力。

3 “2211”人才培養模式的適應性

首先,“2211”人才培養模式適應了當前金融危機帶來的對高校畢業生就業的壓力,滿足了社會對高職計算機類專業人才培養的基本需求,尤其是區域社會的要求,使得畢業學生獲得了比較好的就業機會;其次,適應了像我們這樣不屬于信息類學院而開設計算機類專業的計算機教學,解決了計算機類專業學生畢業后就必須進入IT企業工作的培養人才的誤區;第三,適應了社會對計算機技術掌握要精,能力要強的要求,由于計算機技術龐而復雜,如何進行選擇教學內容,怎樣將教學內容變為學生的技術能力,“2211”人才培養模式很好地回答了這些問題。第四,適應了計算機普及性、工具性的要求,高職培養出來的學生不再屬于專業特有技術人員范疇,它具有兩重性,一是服務性,二是專業性。在培養學生的過程中,對學習好的有興趣的同學在專業技術上重點培養,待今后在專業技術上發展;學習一般對計算機的興趣也一般的同學往往不愿意從事專業技術工作,但又要具有專業上的基本能力,這樣我們就在服務性崗位上下功夫進行培養,做到人盡其用,同時服務業也是吸收畢業生最重要的行業之一。

4 “2211”人才培養模式的可操作性

“2211”人才培養模式按著構建成了大專業、多方向、活模塊,分階段遞增的能力培養,形成該專業人才培養流程,能力培養是教學的核心。教學工作按著傳授知識適度,側重實踐操作,突出課程設計,結合高新技術考核,強化專向技術訓練的思想進行教學,使每一個教學環節都有鮮明的可操作性。首先突出專業的核心能力,然后再強調計算機技術的方向性,通過模塊結構體現出該方向的系統性,以此解決了掌握計算機技術不牢固弊端。在課程結構設計上有了較明確相互關系,在操作上就有了可執行的內容。傳授知識適度,就是教學需要有選擇地講授教學內容,一定要做到有所取舍,這要由課程實施方案來保證;側重實踐操作,對高職學生來說掌握計算機技術主要是掌握計算機操作技術,很多技術是通過操作層面體現出來的,這就需要加強實戰訓練;突出課程設計,通過課程設計將所教授的知識點統籌起來,以達到基本應用的目的;結合高新技術考核,運用高新技術開放的題庫對學生學到的知識點進行考核,一是解決了教考分離,二是解決了職業資格證書問題;強化專向技術訓練,運用10周左右時間進行專項訓練,按方向結合實際項目將所學到知識進行整合運用,尋求分析問題、解決問題的方法,這又是學校培養學生最重要的目標之一,這是與未進學院學習的年輕人根本區別所在,也就是培養學生適應未來的學習能力。

5 “2211”人才培養模式的可移植性

“2211”人才培養模式的可移植性又是顯而易見的,并對大多數開設了計算機類專業的高職院校是適合的、可借鑒的,它符合區域經濟發展的要求。根據我們的了解經濟發達地區浙江某高職學院計算機類專業于2007年也開始采用了“2211”人才培養模式,這說明無論祖國南北,經濟發達與否,都可以根據區域的實際情況賦予“2211”人才培養模式的內涵。我們認為,“2211”人才培養模式可以避免什么高職院校計算機類專業都要與IT企業直接對接這不符合客觀實際的做法,可以避免人才的浪費,可以避免了學生在經濟上不必要的投入。使其回歸到社會對大多數高職學生的要求上來,回歸到客觀、理性地開展好高職計算機類專業教學上來,回歸到掌握好計算機技術操作性上來,并根據校企合作適時適量地開展訂單培養。遵守這些準則,就可以有的放矢的按著“2211”人才培養模式進行教學,使專業辦出特色,辦出成果。