線上教學技術培訓精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的線上教學技術培訓主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：線上教學技術培訓范文

關鍵詞：農機技術培訓；振興戰略；鄉村

農業機械化技術發展是鄉村振興戰略的關鍵，也是農業生產現代化的重要標志。農業機械化技術就是農業生產技術手段的改革。通過農業機械的不斷應用和推廣，能夠讓傳統的農業向著現代化方向發展，在現代化農業中，有著不能跨越的階段，為農業的生產提供生產資料和科學的管理方法。并且現代化的農業有著可持續發展的作用，各種資源都能夠循環利用，可以有效提高環境的保護力度，進而提升了鄉村的社會經濟效益。

1現階段的農機技術培訓現狀

現如今，中國的農機技術培訓工作已經發展了很多年，在開孫莉（江蘇省南通市如東縣農業機械化技術學校，江蘇如東226400）展的過程中也取得了一定成果，但是也出現一些問題。這些問題不但會對農機技術培訓產生影響，也讓農民在農業的活動中的應用效果不理想。其一，就是在培訓時所培訓的對象較單一，在從前很長時間里，國內的農機技術培訓中的學員大多都是農民，這就讓所培訓的對象相對較為單一，并且所培訓的內容也較單一，教授的內容大多都是一些傳統的機械原理，這就讓農機技術的應用效果不理想。現在的農村發展很快，農民的知識結構都發生了很大的變化，這也就讓農民對這種單一的培訓內容不感興趣。其二，政府部門沒有加大對農機技術培訓工作的重視程度。鄉村振興戰略的有效部署和落實過程中，沒有認識到農機技術培訓的重要性，這就讓這項工作的發展受到了阻礙。而在缺少政府支持的前提下，培訓人員的薪酬待遇和保障都嚴重不足，這就對農機技術的培訓形成了一定的阻礙作用。因而農機技術培訓工作就會缺少專業性和科學性，對于農民實行的相關培訓政策也缺少系統性，這就讓培訓的效果變得不夠理想。其三，中國有很多的農機技術培訓教師專業技能水平和職業素養都不夠，在培訓時缺少專業的理論知識和操作技能，這就降低了培訓工作的質量和效率。并且，這些教師對市場并沒有足夠的了解，也不了解農民的實際需求，這就讓培訓工作的效果變低。再加上有些教師的思想較傳統，教授方式較落后，這就讓培訓質量不夠高[1]。其四，在農機培訓中，所培訓的服務功能較弱，缺少監督管理制度，沒有利用網絡技術方便監督管理工作，這就導致農機在工作過程中不能及時發現問題。另外，在農機技術的培訓管理中，現代化網絡設備不足，傳統的機械設備占據了主要地位，這就導致了在實際的使用過程中智能化網絡設備很少，而且也沒有建設網絡在線培訓課程，不能邀請專家對學員進行培訓，這也就讓現代的網絡技術培訓得不到很好的實踐。

2提高農機技術培訓振興鄉村的策略

2.1加大農機資金力度

現在的城市農業機械設備的發展不均衡，這就是鄉村振興戰略的阻礙之一，而為了振興鄉村戰略，政府部門需要對農機發展不均衡的現象出臺一些相關的政策，加大對其資金投資力度，改變城市農業發展不均衡的狀況。這樣通過政策來確保資金、技術和人才等方面的支撐，政府部門還要發揮自身的調控能力，通過宏觀的調控來促使當地農業技術的發展。并且還要加大農機的網絡設備方面的投入，讓學員可以真正地接觸到網絡設備，能夠與時俱進，更好地振興鄉村。另外，農機技術培訓工作的開展離不開領導的支持。農機技術培訓工作有著一定的復雜性，其培訓的內容更會涉及到多個領域，會消耗大量的人力和物力，所以工作人員需要對現在的農機技術培訓工作加以分析，以此來制定出合理的宣傳方案，讓社會公眾認識到農機技術培訓工作，從而轉變農民傳統的思想，主動接受新型的農機技術，讓農民的經濟收益得到增長。

2.2創建專業的農機技術培訓團隊

在農機的技術培訓中，教師們的專業知識和素養能夠直接影響到學員們的培訓效果。所以政府部門需要不停優化培訓團隊，讓這些教師能夠提高師資隊伍的專業知識和素養，這樣就可以提高培訓的質量和效率。首先，為了實現這種多樣化的培訓模式，就需要將培訓的地點不斷開拓，讓農民在培訓基地或農田實行實際教學，并結合現實情況，有效提高培訓效果。其次，為了讓培訓的內容更加的吸引人，培訓教師就要不斷改進教學內容，這樣就可以讓培訓內容變得多種多樣，通過這樣的方式就可以滿足農民的具體需求[2]。而為了提高培訓的趣味性，教師就要創新培訓方法，運用農民喜歡的方式進行培訓，這樣就可以提高農民的學習興趣，從而培訓的質量得到了加強。最后，可以聘請一個些專家，實行網絡在線授課，這樣就能夠讓學員更加的對先進技術知識有所了解，從而提高學員的專業技能，使學員可以自主學習。例如利用抖音直播，建立和諧、平等、時間自由輕松的學習氛圍，只有這樣才能確保農民能夠快速有效地接受教師的授課內容和方法。

2.3加強農機技術培訓的管理工作

在對農機技術培訓時，可以利用農機管理站來實現，但是因為缺少對這些部門的約束力。這就讓農機管理部門發揮出了重要的作用，吸引了農民主動參與到培訓中。確保農機技術培訓的專業性，減少培訓過程中不安因素，加強培訓質量。而因為農民所受的教育較低，這就需要教師在培訓過程中需要采用更加豐富的培訓方式，從而讓農民可以愉快地參與到培訓中。并且要運用網絡技術對農機技術培訓工作進行管理，對學員更加規范化、系統化地進行管理，只有這樣不斷地提高農機技術的培訓管理工作，才能夠確保其培訓的效果，讓農民從事農業活動時更加的方便，進而提升農民的經濟收入。

2.4建立完善的培訓監督管理機制

為了能夠保證鄉鎮農機技術的培訓工作可以更加有效地實施，農機技術培訓監理部門需要建設一套完整的農機培訓監督管理機制。明確農機技術培訓管理責任，制定出符合實際的農機技術培訓安全管理制度。并且定期組織農機技術監督管理培訓，對農民不定期進行農機技術安全檢測工作，并針對每個學員都進行訪問，對培訓中所存在的問題，及時進行溝通，反饋給培訓教師，從而提高教師的教學水平。并且還要加強現代化網絡技術的農機體系的建設工作。要想振興鄉村就需要在農機設備中融入現代化網絡技術，讓農業與網絡信息相結合也要將農機的監管記錄錄入到計算機中，綜合性地分析監督管理工作，如果發現問題就會及時的利用網絡計算機技術反饋給工作人員，這樣自動化和智能化的發展為農機技術的創新提供了可能。

2.5利用互聯網技術加強農機技術

創建農機技術的推廣網站，為了充分做好農機技術的工作，在現在的農業管理中能夠按照當地的農業推廣需求，創建專門的農機技術推廣網站，把一些先進農機技術內容發到網站上，并定期對農機技術知識進行更新。如果有能力還可以聘請農機計劃方面的專家，定期在網站上進行座談，與農民進行在線的技術交流，將農民的問題集中起來，并加以解決。另外，還可以在各種在線教育平臺中實現在線課堂教學。在完成教育任務后，還可以對學員進行技術考核工作，也可以利用社交軟件進行信息的傳播，而現在的信息傳播軟件較多，所以可以創建微信公眾號、微博號等對農機技術進行定期維護工作，并及時教授給農民農機的使用技巧，讓相關專業的技術人員在線上進行指導。為了農機技術培訓的推廣工作，還可以為農機知識建設一個網站，這個網站中會有先進的農機技術，利用視頻、文字或語音進行講解，進而讓農民能夠及時更新農機技術方面的知識，也更加方便了農民接觸技術知識，這樣農民就可以及時運用搜索引擎解決相關的疑難問題，提高教學的效果[3]。

3結語

綜上所述，現如今國家大力發展鄉村，這就對農村的發展有了更高的要求，而農機技術培訓工作在振興鄉村戰略中有著重要地位。但是現階段的農機技術培訓工作仍然有著一些問題阻礙了振興鄉村的腳步。

參考文獻

[1]陳永志.為農業機械化助力鄉村振興戰略實施提供農機鑒定技術支持[J].現代農業裝備，2018，No.234(03):74.

第2篇：線上教學技術培訓范文

在學校教務的工作安排下，按照課程標準要求，認真專研教材，認真備課，把課標、教參與實際操作能力有機結合，按時完成了規定的教育教學任務，并確立“以學生為主體”，全面提高學生的知識和技能，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，從而使學生在語文、數學基礎知識、基本技能等方面的能力不斷得到提高。

認真制定班級工作計劃和撰寫工作總結，積極參加學校組織的師德、校本教研、新課標、教育技術培訓、科學發展觀知識等培訓學習，每次學習都能提前安排好工作，做到學習、工作兩不誤。

此外，在教學中我非常注重與學生之間的情感交流，尊重學生的學習熱情和認知能力，引導學生認識本民族文化，鼓勵他們大膽探索和創新，并結合本民族文化內容進行文學創作，取得很好的效果。

在課余時間里，我不斷加強理論研究，撰寫教育教學論文，還創建了個人博客和網校個人空間，把平時的教育工作、教學得失、聽課感受、培訓心得、教學困惑和生活隨想等內容上傳和網校同行交流分享、共同進步，還豐富了業余生活。

在新的一年中，我將以優秀同行為榜樣，加強自身政治學習、業務錘煉，不斷提高教育教學水平，為學校的發展作出更大的貢獻。

第3篇：線上教學技術培訓范文

關鍵詞： 信息化管理 青年教師 專業成長

時代的進步、社會的發展，向教育提出了更高的要求。當今社會信息技術的日益普及，使網絡在現代教育中發揮著越來越重要的作用，教育信息化時代已然來臨。幼兒園的發展與教師的成長密不可分，在教育信息化的大背景下，如何利用新興的技術手段，優化教師隊伍管理，促進青年教師成長，讓他們優質高效地完成教育教學和科研任務？我們從以下三方面作嘗試。

一、搭建網絡平臺，讓資源“流動”起來

1.完善設施設備，為信息環境提供保障。

工欲善其事，必先利其器。有效利用信息技術，首先要完善信息化設施設備。我們從硬件的建設入手，不斷優化和完善信息技術設備，如實現全園網絡覆蓋，班班配備電腦，更將先進的電子白板、iPadTV、投影儀等設備引進園，帶入教師的工作環境中。

2.借用多種平臺，讓教師間溝通零障礙。

要想實現教育資源共享，有了完善的硬件設備，還需要有效、便捷的軟件平臺。我們首先創建了幼兒園網站，在“公告中心”版塊，教師可及時查看學期工作、科室工作、每周工作，可以自主、合理地安排班級工作；在“資源中心”版塊，教師可以將基本素材、優秀課件、活動設計和活動方案上傳、下載，共享優秀的教育資源；在“專題網站”版塊，可以圍繞一個議題，自由發表想法，在交流碰撞中閃爍出思維的火花。其次，我們利用現在流行的微信、QQ等交流平臺，建立了“湖幼組長群”、“大班級組群”、“中班級組群”和“小班級組群”。在這里，我們及時傳達工作通知、推送優秀教育經驗、開展小范圍研討等。

這些軟件平臺的建立與應用，為我園教師打開了一個可以跨越時空界限的交流窗口，形成了一個無界限的網絡社會，方便了大家之間的信息互通、交流合作、共同探討和解決教學和學習中遇到的問題，大大提高了教師的工作效率，強化了教學效果。

二、優化教研方式，讓思想“飛揚”起來

1.變“傳統研討”為“線上研討”。

傳統的教研方式，一般都集中某個地方進行研討，這容易受到時間、空間的限制。利用先進的信息技術，我們把部分需要教師親臨現場的集中性研討轉變為“線上研討”，借助校園網站等各種軟件平臺，讓教師不受時空的限制、不受內容的限制、不受場地的限制，隨時隨地進行相關的討論、學習。

2.變“面對面教授”為“無限制溝通”。

我們利用信息技術，改變了師徒帶教的方式。由原有的只能面對面修改教案、討論教法等，變為通過網絡上傳教案，進行即時的修改、相互討論。這一做法除了跨越了時間、空間的限制，更有利的是跨越了“師傅”的限制。當“徒弟”遇到不同的問題時，可向“在線”的、對于這一方面比較擅長的“師傅”取經，這一做法能更好、更快地提高青年教師的專業能力與素養。

三、分層培訓活動，讓能力“躍升”起來

1.基本技能培訓。

先進的信息化設施設備，是需要幼兒園每位教師都熟練操作的，這樣才不會使這些設備變為擺設。我們邀請多位專家，來園進行專題講座、現場教授，不斷提高教師運用多媒體技術的能力和水平，學會用網絡表達信息，創造性地使用信息。

2.個性化特色培訓。

在系統、全面的培訓中，不乏涌現出許多對信息技術方面感興趣、有特長的教師，他們對這一方面有著更多、更高的需求，普通培訓已經不能滿足他們。因此，我們將這些教師“送出去”，參加園外的各類信息化技術培訓、活動等，拓寬他們的視野，提高他們的信息技術運用能力。每次外出學習后，會請他們對全園老師進行再培訓，以提高我園教師整體運用信息技術的能力。

四、完善教研制度，讓觀念“變革”起來

教育信息化的關鍵是轉變教師的教育教學觀念，建立以園為本的教學研究制度，不斷提高教師的信息素養，使每一個教師都能盡快適應在信息技術環境下的教育工作。

1.以教師發展為目標。

以教師持續的自我發展為目標：幫助教師獲得信息技術應用的教學實踐能力、教學研究能力，促進教師的自我專業發展。

2.理論與實踐相結合。

立足于本園或本地區實際，將有關理論應用于本園的信息技術與教育教學融合的實踐中，在解決實際問題的過程中建構具有本地、本園特色的教學模式。

3.考核與激勵相輝映。

第4篇：線上教學技術培訓范文

一、教育教學工作：

在學校教務的工作安排下，按照課程標準要求，認真專研教材，認真備課，把課標、教參與實際操作能力有機結合，按時完成了規定的教育教學任務，并確立“以學生為主體”，全面提高學生的知識和技能，切實落實培養學生的創新思維和創造能力，從而使學生在語文、數學基礎知識、基本技能等方面的能力不斷得到提高。

認真制定班級工作計劃和撰寫工作總結，積極參加學校組織的師德、校本教研、新課標、教育技術培訓、科學發展觀知識等培訓學習，每次學習都能提前安排好工作，做到學習、工作兩不誤。

此外，在教學中我非常注重與學生之間的情感交流，尊重學生的學習熱情和認知能力，引導學生認識本民族文化，鼓勵他們大膽探索和創新，并結合本民族文化內容進行文學創作，取得很好的效果。

二、其他方面：

在課余時間里，我不斷加強理論研究，撰寫教育教學論文，還創建了個人博客和網校個人空間，把平時的教育工作、教學得失、聽課感受、培訓心得、教學困惑和生活隨想等內容上傳和網校同行交流分享、共同進步，還豐富了業余生活。

三、努力方向：

第5篇：線上教學技術培訓范文

疫情肆虐的特殊時期，全國各地各類學校都在想方設法力爭做到停課不停教，停課不停學，數以億計的師生涌向有限的教學網絡平臺，一時間各平臺人滿為患。我和我的同事們一樣按照學院要求并根據學院推薦選擇“雨課堂”，而且全身心投入，全程參加了線上教學技術培訓。培訓期間，登錄難，上課過程中，電腦/手機黑屏，聲音時斷時續等各種現象時有出現，真的很擔心是不是能夠保質保量完成教學任務。學院領導也早早提醒我們做好預案，要有兩手甚至三手準備!

我的新學期第一次課是2月18日下午3點整開始，4點40分結束。為了能夠準時開始上課，我兩點半就開始嘗試登錄“雨課堂”。到現在我也沒有鬧明白，到底是因為網絡不給力，還是作方法不對，20分鐘過去了，我愣是沒能成功登錄!距上課時間只有5分鐘的時候，我在作為預案提前建好的上課專用微信群給同學們發出了通知，3點整微信群里上課。

3點整，我在微信群里發出第一條指令，要求同學們發一個笑臉或者其它任意符號以示簽到(可以課后統計遲到和缺課)，隨后開始上課。先給同學們簡單通報本學期總體時間規劃，接下來即進入教學環節。我首先給同學們提出一個問題讓他們思考(語音或者文字都可以的，無異于常規課堂上的口頭教學和板書)，并明確兩分鐘后提問。兩分鐘后，我指定兩名同學作答(語音和文字均可)，之后又發出全班同學自愿作答的指令，眨眼間，一長串答案躍然屏幕上。我快速看完所有答案(同時要求同學們都看)，然后開始點評，講解。

問題接連提出，同學們持續思考，作答，我再進行點評講解。每一個問題的提出，總能引起同學們的認真思考和積極作答。就這樣，作為第一次嘗試，微信課堂在老師和同學們緊張而又輕松愉快的互動中順利推進!

時間不知不覺地在課堂活動進行中消逝!4點40分，我宣布下課，同時發給同學們“打卡”的指令(這樣可以在一定程度上緩解同學們上課疲勞，還有預防早退的考勤功效喲)!

第一次微信課順利結束，而且感覺課堂氣氛挺好的，上課效果也一定不錯，心中的惶恐不安隨之釋然!但是，用微信群上課真的能行嗎?帶著這個疑問，我決定18日下午再試一試!

這一次提問還是同樣收到好的效果，同時還有意外收獲:有同學悄悄離開了(我提問他，卻等不來他的答案)!

第6篇：線上教學技術培訓范文

一、搭建“信息化教研”的“立交橋”

伴隨著天津市教育信息化建設和“三通兩平臺”工程的推進，許多區縣和學校成立了教育信息化管理中心，條件較好的學校更是實現了任課教師“人手一機”，部分學校還建了PAD交互教室。可是，巨額投入似乎并沒有給教育教學帶來霎時驚艷的變化，甚至有人提出教育信息化進入了“高原狀態”。從哲學觀點來看，事物的發展是呈螺旋式上升的。對于教育信息化來說，假若我們只看到前進中的漩渦，勢必縮手縮腳、躑躅不前，實際上這是目光短淺的保守之舉；假若我們只看到教育信息化給教育教學帶來的巨大效益，勢必猛沖猛打、多干快上，實際上這是急功近利的冒進之舉。其實，教育信息化推動教育現代化本身是一個動態的由點到面、由淺入深的漸進過程，這個過程需要廣大教師在現代教育教學理論指導下參與其中，需要各方面人力資源的整合；教育信息化是運用現代信息技術手段對教育優化，既是工具和資源的統一，又是人文和技術的統一。在這種理念的指引下，天津市河北區在教育信息化的推進過程中找準了自己的功能定位，即管理中樞、資源庫、共享平臺。同時，我們做好區域信息化教研軟硬件的頂層設計，鼓勵基層學校設計自我發展的路徑和平臺。我們加強對基層學校的指導、協調、監督、觀察、扶持，做到在實踐中應用，在應用中推廣，以點帶面，以點促面；做好區域內各學段各學科教師的多種、不同層次的信息化素養提升培訓，增強教師運用現代化輔助教學手段的能力，幫助教師掌握信息資源建設的技能與規范，指導教師合作組或教師個人構建各種網絡研學工作室。

目前，我們以河北區教育信息中心為網絡核心，搭建了河北區教育城域網，將區內所有中小學和幼兒園接入教育城域網；將河北區教育數據中心與電教中心整合，以河北區教師進修學校為依托，成立了河北區教育信息化管理中心，進一步加強了教研信息化的力量；以“天津基礎教育教研平臺”為基礎，開展河北區教育資源服務體系建設，構建基礎教育優質資源的管理及服務系統，在全區范圍內開展特色高中課程資源、名校網絡選修課程資源、“名師課堂”教學資源、教學素材類資源等項目的建設。目前，我們正在進行旨在弘揚河北區文化歷史積淀的《文化河北》及提高學生閱讀能力、人文素養的《古詩詞選讀》兩門區本課程的開發工作，這兩門課程都依托網絡平臺，融合聲音、圖像及書法等多種呈現形式，為全區中小學校開展德育工作、開發校本課程提供資源和范例。

二、創建“聯動教研”的“活動場”

1.讓“聯動教研”的理念深入人心。

在課程改革的背景下，教研應該變“單向式”為“聯動式”。我區的“兩級聯動”教研模式是發生在區校間的教研行動，即區級層面和校級層面在同一個主題下共同參與，分別利用固定時間組織教研活動，對不同類型的教學內容、教改難題和教育話題等，通過專題研討、課例研究、對話交流、專家引領等形式，尋求答案或獲得啟發。隨著實踐的深入和信息化的發展，我們發現“聯動教研”的理念和模式沒有問題，但途徑過于單一，信息技術手段的缺失使得“聯動教研”遠眺目標信心滿滿，行動起來卻步履蹣跚。于是，我們對“聯動教研”的理念又增加了信息化的要素，即繼承弘揚線下高效優質的教研模式，拓展線上新途徑，努力創建信息化聯動教研的新常態，讓“聯動教研”的理念深入人心。

2.開展線上線下的“聯動教研”活動。

依據區域“聯動教研”的理念，我區的中學教研和小學教研分別通過“研學共同體”和“主題式兩級聯動模式”，開展有效的線下活動，特別是中學教研開展的“減負高效”主題聯動教研活動反響熱烈，獲得基層學校的好評和歡迎，被天津電視臺、《天津教育報》、河北區有線電視臺等多家媒體報道。此外，我區的中小學語文、數學、英語學科教研，依托“中國研修社區網”開展了學科網絡團隊研修實踐；中學數學教研組在天津市第二中學進行了微格教研的活動實踐，并在全市進行了展示；中高考學科教研員與我區優秀教師合作打造的“高效試卷講評課優秀案例”已全部錄制完畢并上線，成為供全區分享的優質教育資源。我區的學科博客群、QQ群、微信群、名師工作坊等多種形式的教師合作體早已成為常態的“活動場”，由學科教研員、名師、骨干教師、首席教師領銜的各個線上研學活動組織，拓寬了教師互助學習的渠道，豐富了教師專業發展的資源，彌補了線下教研的不足。

三、分享“信息化資源”建設的“云成果”

1.啟動信息技術應用能力提升專項培訓。

信息技術應用能力是信息化社會教師必備的專業能力。為全面提升中小學教師的信息技術應用能力，促進信息技術與教育教學深度融合，按照天津市教委關于基礎教育信息化“三通兩平臺”建設的實施意見，結合河北區的具體情況，我們以科學發展觀為指導，以推進教育信息化均衡發展為目標，以教師信息技術應用能力為主線，以教師專業發展為本，制定并出臺了《河北區信息技術應用能力提升專項培訓實施方案》。培訓分為兩級：一是通過管理干部和骨干的集中培訓，搭建起區、校兩級培訓的支持體系，培養各學校的信息技術培訓骨干指導教師；二是通過全員信息技術應用能力網絡培訓，提高我區每位教師的信息技術應用能力。培訓內容包括：教育技術發展動態（地平線報告、MOOC、翻轉課堂）、數字化資源的應用（數字圖書館）、互聯網新技術應用（云存儲、WiFi協作學習、微信公眾平臺）等。

2.實現中小學階段檢測互聯網遠程閱卷。

當今的教學不管是方式、內容，還是質量要求，與傳統的教學相比都發生了巨大的變化。特別是對教學質量的統計分析與跟蹤監測，傳統的人工方式顯然難以滿足需要，大量的數據處理與分析工作必須依靠現代的計算機信息技術才能有效實現。由此可見，要實現教學管理科學化、高效化、信息化，必須擁有教學管理所需數據的自動采集與統計分析手段。我區中小學畢業年級階段檢測已全部實現互聯網遠程閱卷，這種方式提高閱卷質效、節省教學成本、減輕教師負擔、接軌升學考試、診斷教學問題、提高辦學效益。

3.打造小學生英語學習網絡空間新環境。

教育信息化的發展歸根結底是要促進學生全面而富有個性的發展，所以，如何依托基礎教育信息化的硬件建設成果，積極引入社會化運營資源，為學生提供網絡學習的個性化空間和針對性資源，提升學生學習的有效性已成為教研部門思考的一個新問題。目前，我區依托“一起作業網”資源平臺和互動手段，在9所小學進行了英語教學及學習的實驗探索，參與教師以此項目為基礎進行了科研課題立項，使實驗探索更加理性和有意義。學生自主學習英語的熱情高漲，家長每天關注孩子的個人學習空間，對這種線上學習的新方式頗為認同和贊賞。

4.發揮自身信息化建設引領功能。

作為引領區域教育發展和教師專業發展的“龍頭”單位，我們的“研究、指導、服務”功能在多領域發揮了重要作用。我們通過開通天津市河北區教師進修學校公眾微信平臺，使得信息、資源共享、經驗傳播、交流互動的渠道更為便捷和有效。此外，我們積極建設課程資源，我校申報的《信息技術與學科教學整合案例的實踐與分析》課程入選天津市基礎教育教師培訓課程資源庫，現已上線成為天津市中小學教師信息技術能力提升項目網上培訓課程。

5.推動基層學校信息化建設上水平。

第7篇：線上教學技術培訓范文

【關鍵詞】3D打印 逆向技術 專業資源 企業需求 對接服務

【課題項目】2014年遼寧省教育廳科學研究一般項目，項目編號W2014350。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0225-02

高職院校近年在國家政策的引導下專業建設中相關資源的水平有了大幅的提升，與行業企業密切貼合，將教學、科研、生產實現一體化銜接。先進的專業資源拓寬了服務企業的范圍和途徑，使其可以發揮更多的功能和作用，提高了專業資源的綜合效能[1]。3D打印與逆向技術是目前對制造行業改革與發展影響較大的先進技術，3D打印與逆向專業資源與企業的資源對接是校企都愿意嘗試的實踐合作。[2]

一、專業資源與企業需求對接研究思路及方法

以3D打印與逆向專業資源對接服務企業需求的研究思路為：

1.深入到制造類企業中調查了解企業對學校可以提供的專業資源的相關需求，如3D打印機的制造企業、3D掃描設備的制造企業、其他相關制造類企業。

2.深入到同類高職院校中調查了解專業資源與企業對接服務的情況，虛心的學習及請教，獲取相關的信息資料。

研究方法主要采用了調研法和比較法，根據調研收集的信息，針對遼沈地區的企業需求情況進行相關比較，有針對性的有選擇的開展關于3D打印與逆向專業資源與企業需求的對接合作。[3]

二、依托3D打印與逆向技術專業資源對接服務企業需求的實踐

1.專業資源對接企業需求的優勢互補研究

通過調查研究遼沈地區相關企業需求發現，制造設備的相關企業與學校的合作意愿多于企業。對于新興技術產業推廣和實踐，學校有更多企業不具備的優勢條件，在政策的支持下為了滿足教學科研學校需要購置技術領先的設備資源，對設備的使用多在于提高其綜合效能，使設備資源得到更加充分的使用。此外，對于設備的相關操作和技術培訓，學校教師具有更多優勢，可以為設備制造相關企業提供更多潛在的技術推廣和培訓的講師。

其他制造類的相關企業中，對于3D打印和逆向技術的需求多處于技術需求的嘗試性階段。該類型企業希望通過與學院的合作，解決目前生產中存在的實際問題。考慮生產成本和技術環節創新的需要，依靠學校提供的專業資源如設備、人員、技術支持滿足企業在技術創新發展中的需要，而學生是學校專業化人才培養提供給企業人力需求的重要資源。對于學校專業建設來說，畢業生的良性就業與口碑是學校作為人才培養的最終目標，校企合作服務社會的目的也在于使專業發展和人才培養形成良性循環。

2.3D打印與逆向技術專業資源建設

3D打印與逆向技術專業資源建設分為三個部分：3D打印技術資源建設、3D掃描技術資源建設與逆向工程技術資源建設。資源建設中除了設備相關的硬件配置，還要具有一定水平的資源建設。資源建設內容來源于相關企業的技術培訓，為行業企業解決的實際案例，以及由行業企業參與組織的各類賽事內容，通過以賽促學方式積累相關的學習資源。

3.3D打印與逆向技術服務團隊建設

3D打印與逆向技術服務團隊的建設以專業技能為基礎實現與企業的互補對接。服務型團隊建設除了結構、學歷、職稱層次上的合理性，還需要考慮團隊發展的可持續性，同時需要調動企業技術人員、學校教師和學生參與的積極性。學校和企業方面以校企合作共建工作室為依托，使企業技術人員和學校教師共同參與，同時針對學生的技術團隊可以通過學生興趣小組的方式得以實現。這樣專業技術培養的可持續性和團隊隊員有效更替，使團隊具備完成對接服務企業工作任務的條件。

4.構建專業資源對接服務企業需求的實踐模式

專業資源與企業的對接服務中，企業的需求主要集中在人力資源需求、技術資源需求、設備資源需求、創新需求等幾個主要方面。構建專業資源對接服務企業需求的實踐模式有以下幾種途徑：針對不同的企業需求搭建專業資源對接企業需求的服務平臺，通過平臺的構建實現需求的及時反饋與更新，線上平臺可以通過各種群資源共享得以實現，線下以工作室為載體，進行與企業的溝通與合作；由企業牽頭建立行業協會分支，通過行業協會組織為資源的對接服務提供條件，具體對接服務模式如圖1所示。

三、專業資源對接服務企業需求的實踐結果與保障條件

1.專業資源對接服務企業的實踐結果

模式就是指按照一定的已經確定的規則來推動和使用，模式的建立在于職責權利的對稱。專業資源與企業需求的對接關鍵在于校企資源的優勢互補，通過各種對接的實踐模式，整合校企間的資源平衡，形成良性循環后對學校的專業發展、對企業發展，以及地方經濟的發展都具有促進作用，如圖2對接企業資源服務模式的生態鏈所示。

2.專業資源與服務企業需求的對接的保障條件

（1）專業資源的領先程度決定企業對專業資源需求的依賴性。新技術革新是產能過剩現狀改變的重要途徑，企業的發展轉型依靠技術創新。先進的專業資源對接并服務企業是企業對新技術進行嘗試的有利方式，為學校創建了校企合作的新形式，為學生的就業積累了企業的潛在需求。

（2）實踐過程中關注合作進行的節奏，簡化行政過程、提高服務效率。合作的目標是校企雙方都能在合作的過程中獲得各自的需要實現雙贏，對接服務的過程中重點在于是否能夠考慮學校的教學規律和企業的生產規律控制好提供所需的各種資源的服務節奏，簡化合作過程中的各種行政過程，提高服務的效率和質量。

（3）學生資源和教師資源培養的可持續性在對接服務企業需求中起重要的保障作用。在服務企業的過程中，學生因為能參與和接觸真實的企業案例使其成長的更迅速，更容易對專業、企業產生歸屬感，同時以興趣小組為依托的學生資源是獲得企業對人才培養認同的有效途徑。師資培養的過程中更需要考慮階段性的進修學習和與企業共同進行通過橫向課題的研究提高教師在技術研究方面的能力，使教師知識更替的時效性更強，具有服務企業水平。

參考文獻：

[1]劉鎳.關于高職教育效率評價指標的選擇研究.中國職業技術教育，2016年第4期59-63

第8篇：線上教學技術培訓范文

上面的例子，僅僅是農業部為農民所辦實事發揮作用的一個小小的縮影。2016年，是農業部開展為農民辦實事的第15個年頭。年初確定的13件實事，著力從政策信息下鄉、開展技術培訓、技術示范推廣、生產支撐服務、改善生活環境和質量等方面為廣大農民朋友送去實惠。一年來，各單位各部門扎實深入開展工作，全心全意將每項舉措辦實辦好，使農民真正感受到@些實事帶來的溫暖。

送民以策，惠農政策信息到田間。為使農民群眾深入了解中央“三農”政策，農業部編印了《2016年國家落實發展新理念加快農業現代化促進農民持續增收政策措施》宣講材料，通過媒體和網絡刊登轉載，進行廣泛宣傳。向農村基層贈送30萬份《農民日報》、5萬份《農村工作通訊》，向3759家國家農民合作社示范社以及7個國家現代農業示范區合作社和2個農業部定點扶貧地區合作社、甘肅貧苦地區合作社贈送6萬余冊《中國農民合作社》。向廣大漁民、基層漁政干部等贈送1.2萬份《中國漁業報》。向貧困農場、熱區經濟作物站、技術推廣站贈送《中國農墾》、《中國熱帶農業》、《熱帶作物優勢區域布局》、《熱作產業形勢分析報告》。向全國2083個農機專業合作社贈送2.4萬冊《農機科技推廣》，向1000多家示范社贈閱全年的《中國農機化導報》、《農機質量與監督》等專業報刊。向湖南省湘西州等貧困地區捐贈各類圖書7.2萬余冊。免費播出公益扶貧廣告近4000分鐘，幫助全國27個省（區、市）近400個貧困縣銷售了近10億公斤滯銷農產品。通過12316短彩信平臺向廣大農戶與“三農”工作管理人員發送涉農信息近3000萬條，服務對象40多萬人；定制十余個資訊類APP提供信息推送服務。通過農廣在線網站累計農業實用技術視頻教學節目7760個、音頻教學節目2750個、網絡課件1700多個。

授民以技，各類培訓課堂到農家。農業部通過開展多層次、多形式、多內容的全方位培訓，切實提高農民創業就業能力和生產技能。新增5個農業部農村實用人才培訓基地，部級基地總數達到30個，覆蓋26個省（區、市），全國農村實用人才示范培訓網絡初步建成。依托培訓基地，舉辦177期農村實用人才帶頭人和大學生村官示范培訓班，培訓1.77萬人。舉辦5期農業部定點扶貧地區及聯系地區產業發展帶頭人培訓班，培訓500人。安排手機應用技能培訓課程，在20余個省開展培訓1600余場，培訓各類新型農業經營主體12萬余人次，參與網上答題的農民超過140萬。編制《農民手機應用》培訓教材，制作完成《手機上網》等9門微課程；在農業部網站上線手機培訓專題子站，開發一批APP，建立多個微信公眾號開展線上培訓。實施新型農業經營主體帶頭人輪訓計劃和現代青年農場主培養計劃，在全國8個省，30個市和800個縣開展重點示范培育。大力開展水產種業助推提質增效增收行動，在全國20多個省（區、市），開展技術培訓和現場技術指導600多場次，派出科技人員800多人次，編寫和發放相應的技術培訓資料1.6萬余份，培訓農（漁）民3萬人次，扶持示范戶200余戶，輻射帶動近1200戶。舉辦農機維修技能師資培訓班和農機操作安全師資培訓班、農機職業技能鑒定考評員培訓班、示范社理事長培訓班和農機合作社輔導員培訓班，全年培訓鑒定農機技能人才總計8萬余人。在全國30個省（區、市）開展水產養殖規范用藥科普下鄉活動，舉辦各類漁民培訓班和水產技術推廣人員培訓班3000次以上，提供相關技術咨詢與服務30萬人次以上。組織實施百縣萬名農民骨干科學用藥培訓行動，在19個省的200多個縣（市、區）開展技術培訓1660場，培訓植保專業化服務組織成員和農民骨干7.01萬人。舉辦鄉村獸醫師資培訓班和官方獸醫能力提升培訓班。

示民以優，展示示范試點到眼前。通過組織開展一系列新品種、新技術、新舉措的示范試點，向農民進行直觀呈現，提升示范帶動效果。在全國149個糧棉油大縣組織開展主要農作物新品種展示示范工作，建立展示方270個，展示品種3000個，建立示范方340個，示范品種840個。積極爭取糧改飼試點補貼資金增加到10億元，試點范圍擴大到“鐮刀彎”和黃淮海的17個省（區）121個縣。開展包蟲病防治技術示范推廣，制訂相關技術規范。建立了犬只投藥、家畜免疫、投藥免疫綜合防控3種模式，在四川、青海和新疆設立了6個技術推廣示范區。組織一系列技術推廣活動，在四川、青海等地組織包蟲病防控科技下鄉、全國包蟲病防控現場會等活動。連續第9年開展漁業互助保險中央財政保費補貼試點項目，已累計承保漁船23644艘，承保漁民19797人，實際補貼資金2125.64萬元，有力帶動各級地方政府相繼出臺政策文件支持發展。

第9篇：線上教學技術培訓范文

關鍵詞：農村；小學；信息技術；教育

中圖分類號：G812.42文獻標識碼：A 文章編號：

隨著信息技術教育的政策的落實，各地信息技術教育在不斷發展，信息技術已經滲透學校教育的各個領域，尤其在農村小學教育教學中，有其獨特的魅力：既激勵著學生的學習興趣，拓展其思維空間；又能激發教師的教學熱情，拓寬其視野，減輕其負擔；同時在家園共育活動中，豐富了活動內容，受到家長和學生的歡迎。因此，信息技術的運用，在農村小學的教育教學中的作用已日見成效，為培養適應社會發展需要的新型人才，具有劃時代的重大意義。

一、農村小學信息技術教育現狀分析

1、思想認識有待提高。時至今日，面對信息化社會飛速發展及我國加WTO 所面臨的經濟全球化及前所未有的挑戰，絕大多數農村教師對在農村開展信息技術教育的重要性認識不夠，站位不高，思想上存在種種畏難情緒。他們多數人認為信息技術離農村還很遙遠，師生學無所用，學好語文、數學才是正事。

2、教育觀念相對滯后。多數學校將信息技術教育等同于計算機教學，只停留在教會學生如何操作計算機上，農村信息化建設尚局限于添置教學設備，使用率不高，電腦和網絡還未實現完美結合，不能很好交互，難以實現資源共享。即便建立了校園網也或多或少存在學校本位主義思想，

“你的可以是我的， 但我的不是你的”，許多優質教學資源不能共享。

3、新課程理念理解不透。農村課堂教學軟件只有在優質課、公開課才難得一見，且普遍存在“只要運用了現代化教育手段，就一定能夠促進教學”的錯誤認識。忽視質量和效果，真正從為學生服務的角度設計的教學軟件很少，并忽視教學過程的設計、教學的反饋和評價。

4、師資隊伍素質較低。農村小學掌握信息技術教育理論的專業人才鳳毛麟角，多數教師自身專業水平不高，對現代教育意識與現代教育觀念缺乏了解，難以發揮其引領作用。

二、提高農村小學信息技術教育的措施

1、轉變教育觀念，增強信息意識

受傳統教育觀念的束縛，目前社會上評價學校大多數還是看學生的成績，很多學科得不到重視，信息技術教育也是如此。部分家長在認識上產生誤區，甚至有少數家長還認為，孩子只要上網就會變壞。所以，很多因素決定農村小學開展信息技術教育的路是曲折而艱難的，那么，首先要做的就是轉變觀念，提高認識。

（1）以教師的認識轉變學生的認識

信息技術進入學校教育后，學生的信息源發生多層次、多方位的改變，教師不再是學生獲得信息的唯一源泉，網上教育信息的“海量”不是一個或幾個教師大腦的信息量所能比的。這就要求教師要多學習一些相關的知識和技能，如計算機的基本操作和常用軟件的使用技能；自制簡單課件的能力；利用網絡獲取、處理和使用信息的能力；等等。教師只有通過自身的學習，才能有效地指導學生積極、主動地學習，進一步激發學生的學習興趣。為此，大嶺中心校聯入Internet，學校里的每臺電腦隨時都可以上網或調用、檢索和下載相關的資料，為教師學習多媒體技術和網絡技術提供了物質基礎。而且學校把教師掌握現代化教育技術的能力和水平作為教師職務聘任、職稱評審和評先進教師、年度考核的必備條件，從而使教師感受到信息技術教育的重要性、迫切性，自覺地改變傳統教學模式，在提高自身信息意識的同時，引導學生到教育信息的海洋中遨游。

（2） 以學生的認識轉變家長的認識

傳統的教學中，學生捧著書本乏味地聽，教師拿著書本枯燥地講，依靠死讀硬背去記知識，學生難免有厭學心理。而在網絡信息教學中，學生處在一個寬松的學習環境下，可以通過圖、文、音、像等生動形象的信息去學習，不是“一切只跟教師走”的模式，而是主動、探究地學習。為此，學校要給學生創造一個良好的信息學習環境，讓他們感受到學習生活是豐富多彩的，知識的天地是廣闊的。那么，家長從孩子的學習氛圍中也一定會認識到自己已經落后，不能再讓孩子輸在信息時代的起跑線上。這樣，以學校帶動教師，以教師引導學生，以學生影響家長，信息技術之樹才能更好地在農村學校開花、結果。

2、 利用有效資金，合理配置信息技術教學設施

信息技術教育設施的建設投資巨大，所以資金制約是農村信息技術教育發展的瓶頸。那么，在設施建設上要從實際出發，不可好高騖遠，盲目攀比。在資金投放和管理上非常嚴格，把有限的資金用在最需要的地方，讓它發揮出最大的效益。采取高低搭配、新舊結合的方法，配置出多媒體教室。這樣既節約資金，又把信息技術教育落到實處。

3 、加強信息技術培訓，提高教師素質

建設一支適應信息技術教育的師資隊伍，是推進教育信息化、現代化的關鍵。有了設備沒人用，甚至不會用，一切都是空的。尤其是農村教師在信息技術方面的知識很缺乏，專業人才少，大部分教師對計算機還很陌生。針對這種現狀，最有效的方法就是先提高微機教師的信息技術水平。不放過上級任何一個信息技術培訓的機會，讓微機教師參加學習，回來后，對學校的其他教師再進行培訓。并制定相應的制度和措施，分時間、分層次進行培訓。

（1） 分時間培訓 農村教師，除了擔負繁重的教學任務外，還有很多農活，因此在培訓上要采用靈活多樣的形式，除每學期安排少部分系統培訓外，對大多數教師要結合學校實際需要，利用寒暑假、節假日、學生放學等時間，有針對性地進行培訓。

（2）分層次培訓 由于教師的年齡、文化層次都大不相同，教師的培訓一定要做到分層次。對一般年齡大的教師要求掌握計算機的入門知識和基本應用技能；對中青年教師，應掌握計算機輔助教學的理論，教學軟件的設計制作與評價知識。

4、以能力培養為重點，上好信息技術教育

課堂教學過程中，讓他們感受學習知識的快樂，不是討厭、漠視課堂，而是熱情地融入課堂，這就需要教師了解學生需要什么，目前處于什么狀態，培養他們遇到問題能夠解決問題的能力，這是信息技術課程的優勢。對于小學階段，主要是在上網、文字處理等知識時遇到問題，想辦法解決，還達不到把生活中的問題進行分析，建立模型，進行解決。但對于把問題分解成小問題，聯系方法，解決問題，這種思路還是相通的。在課堂上要培養學生利用資源進行終身學習的習慣，重視學習過程。這樣的學習過程應該始終包括在這樣一些過程中：(1)知道什么時候需要信息；(2)確定針對特定問題需要的信息；(3)尋找所需信息并且評價信息；(4)組織信息；(5)有效地利用這些信息解決問題。這樣一種對學習過程的重組，不僅能夠提高學生的批判性思維能力，而且能夠賦予學生終身學習的能力。

信息技術在農村學校是一門相當年輕的課，在其開展的過程中出現這樣那樣的問題很正常，我們作為學科教師應努力克服工作中的困難，多發現，多思考，多行動，提高教育教學質量，信息技術學科在農村學校的前景才會越來越美好

參考文獻：

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