心理學(xué)新進(jìn)展精選(九篇)

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第1篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

英文名稱：Advances in Psychological Science

主管單位：中國(guó)科學(xué)院

主辦單位：中國(guó)科學(xué)院心理研究所

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語(yǔ)

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1671-3710

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-4766/R

郵發(fā)代號(hào)：2-938

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1983

期刊收錄：

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CHSSCD―2004)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

聯(lián)系方式

期刊簡(jiǎn)介

第2篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

一、善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生

讓每個(gè)學(xué)生走向成功是新課程的基本理念，它以注意學(xué)生個(gè)性、重視學(xué)生的差異為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為目標(biāo)，運(yùn)用激勵(lì)的方法，達(dá)到樹立學(xué)生信心、激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的目的。作為班主任，首先應(yīng)具有這樣的觀點(diǎn)。班主任應(yīng)掌握與學(xué)生溝通的技巧，從他們的優(yōu)點(diǎn)入手，幫助他們了解自己、接納自己、改進(jìn)自己，讓他們看到自己的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，令其消除自卑，增強(qiáng)自信，不斷進(jìn)步。

一天，我像往常一樣微笑著走進(jìn)教室，突然，垃圾箱旁邊一小片很碎的橘子皮映入了我的眼簾：“是哪位同學(xué)今天中午吃完橘子把橘子皮扔到垃圾箱旁邊的？”沒想到這么一句不經(jīng)意的話，大家都把目光一齊投向了高軍?！袄蠋?，我看到了，是高軍扔的，今天中午就他一個(gè)人吃了。”“我親眼看到高軍隨手扔到地上的。”“平常最不愛干凈了，肯定是他！”“不！不是我扔的！老師，真的不是我……”高軍辯道，說完低下了頭。

看到這樣一個(gè)場(chǎng)面，我完全可以通過幾個(gè)學(xué)生的證明把這個(gè)調(diào)皮搗蛋拉出來(lái)，當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批評(píng)他一頓，讓他以后別帶水果到教室，再警告全班同學(xué)不要像他一樣，使我們這個(gè)“市級(jí)文明集體”榮譽(yù)受損。但這樣能起到“殺一儆百”的作用嗎？他會(huì)服嗎？怎樣才能因勢(shì)利導(dǎo)，把這件壞成好事呢？我把目光投向全班，平靜地說：“誰(shuí)扔的并不重要，重要的是班集體是我們大家的，自覺維護(hù)班級(jí)的整潔大家都有義務(wù)和責(zé)任，哪一位同學(xué)愿意做環(huán)境小衛(wèi)士把它撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾箱呢？”話音剛落，同學(xué)們就踴躍地舉起手說：“我來(lái)，我來(lái)……”看到這樣的場(chǎng)面，我很感動(dòng)。我說：“這么多同學(xué)舉手，該讓誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)環(huán)境小衛(wèi)士呢？”這時(shí)，高軍跑到我身邊說：“楊老師，我來(lái)?yè)?！”我微笑著表?yè)P(yáng)他，心中倍感欣慰。

葉圣陶先生說過：“教師之主導(dǎo)作用，益在于善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非為教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！弊鳛榘嘀魅?，更應(yīng)使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知。學(xué)生的個(gè)性是千差萬(wàn)別的，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，傾聽每一位學(xué)生的心聲，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，包容每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤與不足，讓學(xué)生在寬容中成長(zhǎng)，在寬容中進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造健康的心理環(huán)境

學(xué)生的心理健康發(fā)展，除受制于先天生理因素以外，主要決定于后天環(huán)境因素的影響。因此，只有良好的心理發(fā)展環(huán)境，才能保障學(xué)生心理的健康發(fā)展。班主任除了上好心理健康教育課，還要組織豐富多彩的活動(dòng)。豐富多彩的活動(dòng)是學(xué)生身心發(fā)展的肥沃土壤?；顒?dòng)是心理發(fā)展的基礎(chǔ)，人的心理品質(zhì)是在活動(dòng)和交往中形成的，人的心理活動(dòng)是和人的行為密不可分的。班主任應(yīng)重視通過活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，讓豐富多彩的活動(dòng)成為孩子心靈之花健康成長(zhǎng)的肥沃土壤。

多樣的體育活動(dòng)和開放的活動(dòng)方式強(qiáng)烈地吸引著每一個(gè)孩子，他們?nèi)硇牡赝度牖顒?dòng)，主動(dòng)接受挑戰(zhàn)，增強(qiáng)了體質(zhì)，為培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在競(jìng)技性的體育活動(dòng)中，還磨礪了自己的意志品質(zhì)。我們就是在這樣一次次富有創(chuàng)意的集體活動(dòng)中逐步營(yíng)建了班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展。組織學(xué)生積極參加學(xué)校的主題活動(dòng)。如每年的“六一”兒童節(jié)，學(xué)校的“音樂擂臺(tái)賽”，教師節(jié)舉辦的“我為老師獻(xiàn)份禮”等活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生獨(dú)立自主，勇于挑戰(zhàn)，積極發(fā)揮自己的聰明才智，爭(zhēng)當(dāng)“擂主和小明星”。這樣，打破了孩子們?cè)械慕煌秶?，在活?dòng)中通過合作與競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了良好的人際關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。每逢此時(shí)，孩子們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，樂不可支，學(xué)習(xí)上、生活上的煩惱早已跑到九霄云外，心理壓力很好地得到了釋放，良好的心理氛圍悄然形成。

三、勤于鼓勵(lì)，親近學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“沒有，也不可能有抽象的學(xué)生，每一個(gè)孩子都是一個(gè)世界――一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。最主要的是，要在每個(gè)孩子身上發(fā)現(xiàn)他最強(qiáng)的一面，找出他作為個(gè)人發(fā)展根源的機(jī)靈點(diǎn)，做到使孩子在他最能充分顯示和發(fā)揮天賦素質(zhì)事情上達(dá)到他的年齡所能達(dá)到的卓越成績(jī)?！惫膭?lì)是鑲嵌在每個(gè)孩子心靈上的一個(gè)用之不竭的核反應(yīng)堆，是一種精神催化劑，是成長(zhǎng)的原動(dòng)力。

每個(gè)孩子都是一本書，一本千奇百怪、色彩斑斕的書，里面蘊(yùn)藏著多少精彩的章節(jié)，多少深刻的寓意，老師唯有用心靈才能讀懂它。當(dāng)我們用寬容的心去對(duì)待孩子們的每一次過失，用期待的心態(tài)去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一份成功時(shí)，我們就贏得了孩子們的心，就獲得了教育的主動(dòng)權(quán)。

四、塑造自我，樹立形象，讓孩子們的心里充滿陽(yáng)光

班主任對(duì)學(xué)生的影響力是影響學(xué)生諸多因素中最重要、最積極、最活躍的一個(gè)因素，對(duì)其他因素也起著支配作用。所以，班主任尤其要注意自己良好的個(gè)人形象，努力為學(xué)生樹立可望而不可即的學(xué)習(xí)榜樣。這是培養(yǎng)和提高全體學(xué)生心理素質(zhì)、營(yíng)造良好的班級(jí)心理氛圍的必要前提。所謂人無(wú)完人，班主任同樣如此，每個(gè)班主任都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處。作為班主任，首先應(yīng)悅納自我，其中包括接受自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也包括接受自己的缺點(diǎn)和短處；其次，我們還應(yīng)努力加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，學(xué)會(huì)控制自我，善于調(diào)節(jié)自我，不斷完善自我。只有這樣，才能始終保持健康的心境，維持心理平衡，更好地投入到工作中去，從而為學(xué)生樹立良好的榜樣，給學(xué)生燦爛的陽(yáng)光，積極有效地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

第3篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

一、充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行初中學(xué)生心理健康教育的重要性

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我們要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化相適應(yīng)的四有人才，良好的心理素質(zhì)是人的全面發(fā)展中的重要組成部分。中學(xué)生心理健康教育就是要根據(jù)中學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。我通過參加由區(qū)教育局主辦的心理健康教育培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)后，充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行心理健康教育這項(xiàng)工作的重要性，所以我不斷虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)；平時(shí)積極參加心理健康教育課的教研活動(dòng)；校內(nèi)的每一節(jié)研究課，我都認(rèn)真去聽；經(jīng)常查閱資料研究中學(xué)生心理健康教育案例還經(jīng)常到校外去聽課，聽講座，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的教學(xué)水平。我先后去實(shí)驗(yàn)中學(xué)，城北中學(xué)等兄弟學(xué)校聽心理健康輔導(dǎo)課公開課，從中學(xué)到了不少知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

二、結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理因素的實(shí)際情況，面向全體學(xué)生，認(rèn)真上好心理健康輔導(dǎo)課

現(xiàn)在的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家是‘小皇帝’，處處養(yǎng)尊處優(yōu)，生活自理能力，自控能力和受挫能力尚差。又因生源復(fù)雜，許多家庭的生活背景及教育觀念均不同，故學(xué)生的心里情況也具有多樣性。因此，在初中一二年級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)就顯得至關(guān)重要。為此，我根據(jù)，《心理健康活動(dòng)手冊(cè)》的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)校常規(guī)等一系列輔導(dǎo)活動(dòng)。如《中學(xué)生守則》，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓初一年級(jí)新生早日適應(yīng)新環(huán)境，做一個(gè)懂得熱愛學(xué)校，尊敬老師，講文明，講禮貌的中學(xué)生；如《鈴聲響，快靜齊》，讓學(xué)生懂得鈴聲就是命令，聽到鈴聲，知道該上課了，必須及時(shí)做好課前準(zhǔn)備；《做個(gè)有心人》，在學(xué)校里，愛護(hù)公物，講究公共衛(wèi)生，是每個(gè)中學(xué)生都應(yīng)有的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛集體的好品質(zhì)；《愛護(hù)集體的一草一木》，使學(xué)生從小懂得保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；又如上《當(dāng)同學(xué)遇到困難的時(shí)候》一課，重點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助的良好心理素質(zhì)。

由于進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我特別注意以學(xué)生的實(shí)際為依據(jù)，認(rèn)真鉆研教材，盡量以學(xué)生感興趣的活動(dòng)作為激發(fā)點(diǎn)，是每次實(shí)驗(yàn)課都能達(dá)到良好的效果。列如，我上的《愛心樂園一當(dāng)同學(xué)遇到困難的時(shí)候》一課時(shí)，親自制作了教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，是學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生有愛心，樂于助人的健康心理，應(yīng)此這節(jié)心理健康活動(dòng)課的效果良好，獲得聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。

三、及時(shí)關(guān)注個(gè)別學(xué)生的心理，給與有效的心理咨詢和輔導(dǎo)

第4篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

（廣東省化州市第一中學(xué)525100）

【摘要】本文認(rèn)為，當(dāng)前課堂教學(xué)改革，必須創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，大膽營(yíng)造課堂的民主氛圍，創(chuàng)造開放性的課堂環(huán)境，采用形式多樣的教學(xué)方法，形成和諧的課堂互動(dòng)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新；教學(xué)；理念；自主

新一輪思想品德課改革旨在發(fā)展，目的是促使學(xué)生在知識(shí)、能力、覺悟方面有所收獲，提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性。那么，在新課程下如何創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展呢？

布魯納說：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！爆F(xiàn)階段在思想品德課教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)理念，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，使其真正成為課堂的主人，通過創(chuàng)設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，刺激學(xué)生的探索欲求，為學(xué)生提供一個(gè)用自己的頭腦獲得知識(shí)的過程，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑、大膽假設(shè)、大膽猜測(cè)、大膽想象，通過感知、理解、評(píng)價(jià)、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，盡可能地嘗試解決新問題。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高和有效的培養(yǎng)。所以，如何利用教材的可操作空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展，是一個(gè)非常值得研究的問題。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，勇于創(chuàng)新、大膽嘗試，采用了一些喜聞樂見、學(xué)生易于接受的教學(xué)形式，讓課堂變得豐富多彩，收到了意想不到的效果。

一、營(yíng)造民主課堂氛圍、形成和諧課堂互動(dòng)

課堂教學(xué)就是師生情感的互動(dòng)場(chǎng)，學(xué)生的情感總是隨著教師知識(shí)信息的傳遞、積極的激勵(lì)和表?yè)P(yáng)而發(fā)生變化，它影響著學(xué)生的情緒、激發(fā)學(xué)生嘗到成功的喜悅，課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨少講一些，多看多聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵(lì)學(xué)生責(zé)疑問難，允許出錯(cuò)，允許改正，也允許保留不同意見。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)灰心時(shí)，要用話語(yǔ)溫暖他們，用情感化他們，讓他們產(chǎn)生更多的自信，讓教學(xué)充滿人文氣息。如在“感悟青春”一課中，我請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)有感情地念一下書本上的青春ABC，他站起來(lái)后回答：“老師，我現(xiàn)在不想念?！薄皼]關(guān)系，”我微笑著跟他說，“我們會(huì)耐心地等待，以后再欣賞你精彩的表現(xiàn)?！币痪浜?jiǎn)短的話潛移默化地起著鼓勵(lì)學(xué)生的作用。在后面的青春解讀中，這位學(xué)生表現(xiàn)積極，把自己精彩的一面展現(xiàn)給了大家。教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的回答要加以肯定和鼓勵(lì)。課堂上，教師一張真誠(chéng)的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句溫馨的叮嚀，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，使教與學(xué)互相融合。多給學(xué)生一份關(guān)愛、一份溫暖、一份呵護(hù)，師生關(guān)系就會(huì)多一份融洽和諧。給每一位學(xué)生一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生擁有一片自主發(fā)展的藍(lán)天，讓課堂上的每一位學(xué)生體驗(yàn)快樂與成功。學(xué)生存在個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生的心理因素不同，在接受知識(shí)和掌握知識(shí)的能力和程度上也存在個(gè)別差異，因此在教學(xué)中我通常采用的原則是“多一份表?yè)P(yáng)，少一份批評(píng)”。如在一次課堂教學(xué)中，我讓一個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生回答問題，他站起來(lái)一句話也不說，這時(shí)我對(duì)他說，“老師相信你會(huì)回答得很好，只要你能大膽地說出自己的想法，你就是最棒的”，對(duì)他鼓勵(lì)后，果然他回答得很好，并贏得了同學(xué)們的掌聲，從此在課堂上再也不是一個(gè)不愛回答問題的學(xué)生，通過鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的自信心。因此用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)的方式對(duì)待學(xué)生，用發(fā)展的評(píng)價(jià)觀去鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們真正的感受到滿足感。

積極和諧的課堂互動(dòng)恰恰是保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的橋梁和保障。課堂氛圍是指師生在課堂上共同創(chuàng)造的心理情感氛圍，是在課堂教學(xué)中，教育者和教育情境相互作用的結(jié)果。教師在課堂上要有意、無(wú)意地創(chuàng)設(shè)民主、和諧、健康向上的民主氛圍。眾多研究表明，課堂心理氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)影響較大，在良好民主的氛圍前提下，學(xué)生可以將自己的潛能得到最大限度的發(fā)揮，真正為學(xué)生用自己的行動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)和情感奠定基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、理解和鼓勵(lì)，重視教學(xué)中學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧、民主的課堂心理氛圍。新型師生關(guān)系應(yīng)該平等、民主、尊重、信任、愉悅、和諧，通過師生之間心靈、情感的溝通，萌動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)需，讓學(xué)生全面自主參與學(xué)習(xí)。因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造這種和諧。

二、采取靈活多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的一個(gè)基本特征之一就是“開放性”，因此，新的課程改革理念下的思想品德課教學(xué)，應(yīng)該生成一種開放的教學(xué)環(huán)境，在開放中搞活。然而，在傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)中，教師處于居高臨下的地位，成為知識(shí)的權(quán)威。只注重灌輸傳遞，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和格式化，缺乏生氣和樂趣，致使教學(xué)效果大大降低。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，是知識(shí)的主人，是認(rèn)知的主體?；顫姾脛?dòng)的青少年學(xué)生，求知欲較強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，因此教師在課堂中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供充分發(fā)表見解、張揚(yáng)個(gè)性的空間，鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究、討論、合作與交流活動(dòng)，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激活學(xué)生的思維，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的“主角”，老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)。因此，在思想品德課教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種良好的課堂教學(xué)情境，例如創(chuàng)設(shè)問題情境、形象情境、故事情境、實(shí)驗(yàn)情境或音樂情境等等，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入角色。

在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭(zhēng)每節(jié)課都要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如在授課前的五分鐘，我讓學(xué)生進(jìn)行時(shí)事政治講演或今日時(shí)政播報(bào)。課中我要么留出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，說事實(shí)談體會(huì)，盡情表現(xiàn)個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解，尊重學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。進(jìn)而把思想品德課堂變成一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，成為師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，快樂而充滿活力的課堂。創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，必須采取靈活多樣、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。

（1）靈活放手，展現(xiàn)學(xué)生自己。新課堂應(yīng)該是學(xué)生自由發(fā)展的天地，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望是孩子們的天性，我們整天面對(duì)的是天賦迥異的精靈。所以，我們不能用成人的“規(guī)矩”去抑制他們的創(chuàng)新思維火花，我們?cè)僖膊荒芙o他們一個(gè)個(gè)金鋼罩。回想過去，我們教師可謂用心良苦，常擔(dān)心學(xué)生的不會(huì)而全盤“告訴”，卻忘了過程的引導(dǎo)。我們面面俱到的結(jié)果，卻收效甚微，有的還言過其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在課堂上，松開手，放寬心，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感受，去領(lǐng)悟吧！課堂上，我常用“小老師”的方式，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們用自己的方式，帶領(lǐng)每一個(gè)組甚至全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前預(yù)習(xí)更積極了，課上的質(zhì)疑問題也有獨(dú)到之處，別具一格。相信眼前這些孩子，他們一定會(huì)創(chuàng)造奇跡。當(dāng)他們的個(gè)性真正得以張揚(yáng)，學(xué)會(huì)了展示自己的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的思想品德課堂是如此絢爛。

（2）關(guān)注生活，提高情感體驗(yàn)。情感是人與人相互交流、相互了解、理解的重要方式。魯潔教授說過：“人對(duì)道德價(jià)值的學(xué)習(xí)以情感體驗(yàn)型為重要的學(xué)習(xí)方式。”可見，情感是道德行為的立足點(diǎn)，是道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為的催化劑。情感體驗(yàn)以一種看不見、摸不著的形式存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)中。有的思品課就需要通過特定情境的創(chuàng)設(shè)，著眼于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過觀察、想象、思考，進(jìn)入一種情境，調(diào)動(dòng)其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)?zāi)硞€(gè)典型角色或某個(gè)特殊事件過程。通過學(xué)生的“身臨其境”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)某一道德觀點(diǎn)。如在教學(xué)《難報(bào)三春暉》一課時(shí)，教師應(yīng)從揭示每一對(duì)父母對(duì)子女最無(wú)私的關(guān)愛開始，讓每一位學(xué)生回憶在成長(zhǎng)過程中與父母之間發(fā)生過的種種最有代表性的事，包括父母為自己做的事和自己為父母做過的事，可以是關(guān)系自己人生發(fā)展的事，也可以是一些微不足道但卻讓人有感于心的細(xì)節(jié)，可以是好的也可以是壞的，也可以是由于彼此誤解造成的一些不和諧等。目的在于讓學(xué)生充分感受父母的愛并表現(xiàn)自己對(duì)父母的愛，再轉(zhuǎn)到“我們做子女的應(yīng)該怎樣孝敬父母”上，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生行為的目的。教師在教學(xué)過程中也可以發(fā)自內(nèi)心地說一說自己是如何孝敬父母的，拉近自己與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生共同思考和審視“孝敬父母”這一道德主題。還有現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的國(guó)家大事、世界風(fēng)云、逸聞趣事是最容易引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的好奇心和求知欲，我將物價(jià)的上漲、股市的波動(dòng)、國(guó)家的政策變動(dòng)、十、體育演藝明星與普通人家收入的對(duì)比、“嫦娥二號(hào)”的成功發(fā)射、四川地震等時(shí)政及與時(shí)政有關(guān)內(nèi)容相整合，既激發(fā)了學(xué)生探究問題的積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、解決實(shí)際問題的能力。

（3）互動(dòng)研究，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法很符合現(xiàn)在流行的一個(gè)概念----研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，重在通過學(xué)生情緒、動(dòng)機(jī)等共同參與完成探究過程以獲得信息量更大的知識(shí)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，課程內(nèi)容不是預(yù)設(shè)與靜態(tài)的，而是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生與教師共同建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。尤其現(xiàn)在隨著信息網(wǎng)絡(luò)的日益生活化，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情境增大，所受的外界刺激增多，學(xué)習(xí)更接近于真實(shí)的生活。在種種情境的刺激下，學(xué)生面對(duì)各種各樣的信息會(huì)自發(fā)地、主動(dòng)地進(jìn)行質(zhì)疑，排斥或者采納，而后通過其已經(jīng)具有的知識(shí)進(jìn)行整合，從而獲得新知識(shí)，形成理解。如在教學(xué)《保護(hù)人類共有的家園》一課時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生通過各種途徑收集有關(guān)環(huán)境破壞或環(huán)境保護(hù)方面的資料，學(xué)生收集到的可能是基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的，也可能是新聞報(bào)道或報(bào)紙上的，還可能是一些環(huán)保宣傳或有關(guān)環(huán)境保護(hù)的政策法規(guī)等等，接著通過學(xué)生展示或合作小組的形式相互傳遞科學(xué)知識(shí)，共同學(xué)習(xí)。有時(shí)學(xué)生間的相互教學(xué)比教師的講授更有效，因?yàn)橥榈慕忉層玫氖恰皩W(xué)生的語(yǔ)言”，比成年人簡(jiǎn)單明了，可以更好地被學(xué)生所理解。

（4）交流研討，鼓起學(xué)習(xí)熱情。交流研討式學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與交流和討論，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的一種學(xué)習(xí)方式。思想品德課教學(xué)中，由教師提出本節(jié)課待明確的問題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論，使參與共同活動(dòng)的學(xué)生能在民主、活躍、熱烈的課堂氣氛中交流觀點(diǎn)，探討、剖析滲透在問題中的思想，就可以使學(xué)生由被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生主體地位的發(fā)揮。同時(shí)，在學(xué)生多角度的分析事物和現(xiàn)象、發(fā)表自己獨(dú)特見解中，一方面促進(jìn)了其觀察、思維、想象等智力因素的發(fā)展，另一方面也有利于學(xué)生道德情感和道德行為的形成。如在教學(xué)《待人寬厚》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)成一場(chǎng)“實(shí)話實(shí)說”的研討課，形式可以活潑一點(diǎn)，不需要課本不需要老師，只有眾多擁有自己主見的參與者和一位主持人。先由課文中的故事導(dǎo)出討論的話題，然后學(xué)生們圍繞“寬厚待人有哪些表現(xiàn)？”、“寬厚待人有什么好處？”、“怎樣才能做到寬厚待人？”各抒己見，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥糾正或鼓勵(lì)肯定，最終不必形成統(tǒng)一或一致的答案，只要每一位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到“寬厚待人”這一美德足矣。

（5）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，努力創(chuàng)造生動(dòng)活潑、恰當(dāng)?shù)慕逃榫?，引?dǎo)學(xué)生全員參與，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求使教育教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生自我追求的愿望。在教學(xué)中設(shè)計(jì)材料情境、問題情境、故事情境、音樂情境等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己悟出道理，明辨是非，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。課堂教學(xué)的實(shí)效性也受到信息資源掌握程度的影響，教師要讓學(xué)生在詳實(shí)的資源背景下充分體驗(yàn)自主探究的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)《人民當(dāng)家作主的國(guó)家》時(shí)，我以2008年春節(jié)前發(fā)生的雪災(zāi)為例設(shè)置情境：感動(dòng)2008---雪災(zāi)無(wú)情人有情，眾志成城抗雪災(zāi)，通過故事回放、視頻展播、同學(xué)講述、邀請(qǐng)本校外地教師描述回鄉(xiāng)途中發(fā)生的感人故事等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、充分討論，使學(xué)生深切感受到大災(zāi)中的大愛，抗災(zāi)中的和諧及生活在人民當(dāng)家作主的國(guó)家的優(yōu)越性和幸福感，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

當(dāng)然，可以發(fā)揮良好教學(xué)效果的方法遠(yuǎn)不止于此，思想品德課教學(xué)的內(nèi)涵因人、因地、因時(shí)、因事而異，可以獲得最佳教學(xué)效果的方法也不勝枚舉。因此，對(duì)思想品德課教學(xué)的創(chuàng)新無(wú)需規(guī)律遵循，無(wú)需模式參照，凡是不拘泥于形式不束縛學(xué)生思維和個(gè)性發(fā)展的方法都有其創(chuàng)新性價(jià)值，就能促進(jìn)學(xué)生全面自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]（美）布魯納：《論認(rèn)識(shí)（OnKnowing）》（1964）

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

第5篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

北京師范大學(xué)心理學(xué)教授、中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)理事陳會(huì)昌說：“小時(shí)候的智商和自我控制力哪一個(gè)對(duì)將來(lái)生活幸福程度的預(yù)測(cè)力更大呢？不是智商，而是自我控制能力。”自控力是個(gè)人社會(huì)化的一個(gè)重要方面，它對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)乃至成功至關(guān)重要。如果一個(gè)人沒有或缺少自我控制能力，就有可能在有意或無(wú)意之中侵犯他人的權(quán)利，同時(shí)自己的權(quán)利也會(huì)受到威脅；缺少自控制力，也會(huì)常常與別人發(fā)生沖突，違規(guī)則，失去耐心，因而也會(huì)失去獲得成功的自我保障因素。因此，讓孩子從小學(xué)會(huì)控制自己的行為非常重要。

心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一群四五歲的孩子集中在一間屋子里，并告訴這些孩子，有一些很好吃的糖果，如果現(xiàn)在要吃，每人可以得到一顆糖果；如果等他辦完事情回來(lái)，可以得到10顆糖果。結(jié)果，等心理學(xué)家關(guān)上門后，孩子們的表現(xiàn)各不相同。有的孩子迫不及待地拿了一顆糖就吃，有的孩子能抵御誘惑，一直等著心理學(xué)家回來(lái)，得到10顆糖。心理學(xué)家通過多年的跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，那些能夠克制自己欲望的孩子更穩(wěn)重可靠，更能快速地適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系也更加融洽。而那些克制力差的孩子則顯得固執(zhí)、孤僻，易受挫折，遇到壓力易退縮。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了自我控制能力對(duì)于一個(gè)人的影響。

小學(xué)階段怎樣培養(yǎng)自控力

小學(xué)階段是學(xué)生自制力培養(yǎng)的最佳期。他們?nèi)松繕?biāo)正在逐步完善，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣正慢慢形成。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)小學(xué)生都有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和進(jìn)取欲望，問題在于，一些學(xué)生自控力差經(jīng)不住誘惑掉隊(duì)了，有的是不能抵御不良誘惑而誤入歧途。為了培養(yǎng)學(xué)生自控力教師與家長(zhǎng)從以下方面著手：①確立人生目標(biāo)。教師幫助學(xué)生明確并完善長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)需要家長(zhǎng)期望學(xué)生個(gè)性，用古今中外名人事例激勵(lì)學(xué)生。人生朝那個(gè)方向走，決心使自己成為一個(gè)什么樣的人，這個(gè)問題明確了，學(xué)生才能夠控制自己，使自己的言行服從和服務(wù)于自己的人生目標(biāo)，而排斥同目標(biāo)相對(duì)立的各種誘惑；反之，如果你自己也不知道自己的人生目標(biāo)到底是什么，在誘惑面前，就不會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的自控力。②要從小事做起。高爾基說:“哪怕是對(duì)于自己小小的克制，也會(huì)使人變得更加堅(jiān)強(qiáng)?！辈灰詾榕囵B(yǎng)自控力一定要有特殊的條件和不平常的機(jī)遇。相反，人在學(xué)習(xí)、工作、生活中的千百萬(wàn)小事中培養(yǎng)和鍛煉起來(lái)的。如按時(shí)起床，堅(jiān)持鍛煉身體；不拿別人一針一線；今天的事，今日完成等習(xí)慣：如先完成作業(yè)后再看電視，限制觀看時(shí)間和節(jié)目等。③堅(jiān)持執(zhí)行決定。要始終不渝地堅(jiān)持完成已經(jīng)采取的決定，但是，為保證決定的正確性，在作決定時(shí)要慎重考慮，三思而后行。一旦在深思熟慮的基礎(chǔ)上作出決定，就要堅(jiān)定不移地付諸實(shí)踐，不能輕易改變和放棄。④經(jīng)常自我激勵(lì)?？梢杂妹?、警句、偉人事跡激勵(lì)、約束自己，以使自己在遇到不良刺激時(shí)，保持良好的心境。如林則徐用“制怒”條幅自控，蘇軾以“忍小忿而就大謀”的詞句自勉。每間隔一段時(shí)間就反思自己曾做過的抵御誘惑、自我控制所取得成效，體驗(yàn)這種成就的愉悅。

中學(xué)期怎樣培養(yǎng)自控力

青春期的學(xué)生易受成人社會(huì)的忽視或壓制，情感動(dòng)蕩、不穩(wěn)定，缺少一種情感、意志上的自我調(diào)控能力，這些表明對(duì)中學(xué)生進(jìn)行自我控制力培養(yǎng)是必要的。

學(xué)生自控力的免疫性有高有低，雖然已注射過預(yù)防針，但是因自身的抵抗力弱，社會(huì)、生活環(huán)境不同，病毒的種類的不同，以至于到了中學(xué)有些學(xué)生自控力弱、人生目標(biāo)不明確而患上了傳染病：如上網(wǎng)玩游戲上癮、學(xué)生有早戀現(xiàn)象、打群架、破壞公物，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，無(wú)上進(jìn)心、自暴自棄。

培養(yǎng)自控力的實(shí)際應(yīng)用

如：通過調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)校有部分學(xué)生深夜跳墻上網(wǎng)吧。

分析：1.學(xué)生自身免疫力弱自控能力差。2.學(xué)校和社會(huì)氛圍。3.病毒像糖衣炮彈對(duì)學(xué)生吸引力大。

方案：全體學(xué)生參加預(yù)防免疫。定期召開學(xué)生上網(wǎng)玩游戲危害性的研討會(huì)；觀看迷戀上網(wǎng)玩游戲的自毀前程的視頻；閱讀有關(guān)迷戀上網(wǎng)對(duì)中學(xué)生危害性的知識(shí)。

深入學(xué)生內(nèi)心世界查找病因：如自控力弱、學(xué)習(xí)興趣低、沒有明確的人生目標(biāo)等。然后對(duì)癥下藥：鼓勵(lì)學(xué)生自主提出改進(jìn)措施，并且學(xué)生自己要做到言必行行必果，使其提高自身的抵抗力；同時(shí)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)有網(wǎng)癮的學(xué)生進(jìn)行關(guān)心指導(dǎo)，監(jiān)督提醒。

第6篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

1咯血患者的心理特點(diǎn)

大量研究表明肺結(jié)核咯血患者普遍存在明顯的心理問題，且心理變化錯(cuò)綜復(fù)雜，這種不良的心理刺激促使或誘發(fā)咯血加重及反復(fù)咯血約占咯血總病例的50％[3~5]。相關(guān)研究表明[6~10]患者主要表現(xiàn)為：①緊張和恐懼：見于初次咯血或大咯血，患者沒有心理準(zhǔn)備，不知所措；②悲觀和絕望：見于病情反復(fù)及大咯血的患者，由于反復(fù)咯血，療程延長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，患者對(duì)治療失去信心；大咯血發(fā)病突然，來(lái)勢(shì)兇猛，患者常有一種瀕危感；③抑郁和焦慮：多見于病史較長(zhǎng)患者，表現(xiàn)為唉聲嘆氣；④否認(rèn)：對(duì)事實(shí)不肯承認(rèn)；⑤僥幸心理：見于反復(fù)少量咯血或痰中帶血以及無(wú)人關(guān)心患者，表現(xiàn)為對(duì)病情不夠重視，依從性差；⑥敏感多疑、孤獨(dú)、自卑：多見于復(fù)治患者，由于擔(dān)心疾病預(yù)后，擔(dān)心會(huì)傳染給家屬，害怕影響工作和前途，怕受到歧視，表現(xiàn)為沉默寡言。

2護(hù)理干預(yù)措施

2.1心理干預(yù)研究表明有效的心理干預(yù)不僅使患者的恐懼、焦慮程度減輕，還能使患者主動(dòng)配合治療，減少咯血的誘發(fā)因素及窒息的發(fā)生[11~13]。指導(dǎo)患者進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)、自我放松和自我催眠法，以達(dá)到緩解心理壓力的目的；應(yīng)用支持療法，咯血時(shí)守護(hù)在旁，幫助患者擦血、擦汗，同時(shí)用肢體語(yǔ)言如握住患者的手給予安慰，說明咯血量的多少與病情的嚴(yán)重程度無(wú)直接關(guān)系，介紹治療成功的實(shí)例，給患者以鼓勵(lì)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心；應(yīng)用認(rèn)知療法，幫助患者使用正確的認(rèn)知觀點(diǎn)處理應(yīng)急事件，減少不良的心理應(yīng)激和情緒反應(yīng)。通過心理干預(yù)，減輕患者的心理負(fù)擔(dān)，有助于患者保持情緒穩(wěn)定，以積極心態(tài)接受治療護(hù)理。

2.2情感支持

2.2.1 社會(huì)支持社會(huì)支持是指朋友、鄰居、同事等社會(huì)人以及家庭、單位所產(chǎn)生的精神上和物質(zhì)上的聯(lián)系程度［14］，與疾病密切相關(guān)［15，16］。資青蘭［17］等研究表明社會(huì)支持是患者應(yīng)對(duì)疾病和治療過程中最有潛力的資源之一，無(wú)論哪種形式的社會(huì)支持，均具有緩解壓力和維持患者良好的情緒體驗(yàn)，從而有益于健康。李小芬［18］、陳明朝等[19] 研究肺結(jié)核咯血患者的心理特點(diǎn)、心理健康及社會(huì)支持狀況的結(jié)果顯示：患者主觀支持、客觀支持、社會(huì)支持總分均明顯低于健康人，說明患者得到的社會(huì)支持缺乏，原因可能為身患傳染病減少與他人及社會(huì)接觸，文化程度低不了解疾病相關(guān)信息，經(jīng)濟(jì)條件差、社會(huì)保障程度低及社會(huì)的歧視、缺少社會(huì)的關(guān)心等有關(guān)。要減輕患者焦慮和恐懼等負(fù)性情緒，提高患者心理承受能力，應(yīng)給予患者更多的關(guān)心和支持，改善他們的衛(wèi)生條件和居住環(huán)境，并讓國(guó)家的幫扶政策落實(shí)其人，同時(shí)要加大結(jié)核病的宣講力度，使得公眾對(duì)結(jié)核病有一定的了解，讓他們?cè)诒容^寬松的環(huán)境中安心接受治療和護(hù)理，有利于患者緩解因疾病帶來(lái)的負(fù)性情緒，從而改善疾病狀態(tài)和生活質(zhì)量。

2.2.2 家庭成員患者的康復(fù)離不開有效的家庭支持，而家屬是患者重要的社會(huì)支持來(lái)源。家庭成員給予患者情感的支持和經(jīng)濟(jì)的幫助，使患者時(shí)刻感知家庭的溫暖，有助于患者減輕因疾病帶來(lái)的壓力，提高治療依從性[20]。缺乏家庭支持的個(gè)體，在應(yīng)對(duì)各種應(yīng)激反應(yīng)時(shí)易產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)性情緒，從而影響其自身免疫功能及抗病能力。因此，護(hù)士應(yīng)及時(shí)與家屬溝通，做好家屬的思想工作，鼓勵(lì)來(lái)院探視，給予患者精神上、生活上更多的關(guān)愛和幫助，消除患者孤獨(dú)、焦慮心理，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。

2.3 醫(yī)務(wù)人員醫(yī)務(wù)人員的支持是患者的第一需要，我們的神情、語(yǔ)態(tài)和操作的每一細(xì)微變化都會(huì)直接影響到患者的情緒。因此護(hù)理人員要注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷豐富和更新自己的專業(yè)的知識(shí)，加強(qiáng)心理學(xué)及邊緣學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，用樂觀激勵(lì)性的語(yǔ)言、良好的溝通技巧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、熟練的技術(shù)及自身積極而穩(wěn)定的情緒影響和誘導(dǎo)患者，讓患者從護(hù)理人員的語(yǔ)言和行為中感到關(guān)懷、尊重和溫暖，使其產(chǎn)生安全感和信任感。同時(shí)護(hù)理人員要提高對(duì)結(jié)核病的認(rèn)識(shí)，從語(yǔ)言和行為中做到尊重和不歧視患者，從而減輕患者的精神壓力，達(dá)到促進(jìn)疾病康復(fù)的目的。

2.4 建立良好的護(hù)患關(guān)系為患者創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的住院環(huán)境，在護(hù)理肺結(jié)核咯血患者時(shí)用和藹可親的態(tài)度、關(guān)懷的問候和親切的語(yǔ)言與患者溝通，傾聽和了解患者的需求，與之建立平等、信任的朋友般的關(guān)系；同時(shí)護(hù)理人員要理解和同情患者，一切為患者著想，視患者如親人，由此減少其身心壓力，對(duì)穩(wěn)定患者情緒及增強(qiáng)其治療信心有積極的作用。

2.5健康教育結(jié)核病是目前影響人類健康和生命的病死率最高的傳染病[21]，它的控制工作要靠全社會(huì)的參與。健康教育是一門研究傳播健康保健知識(shí)和技術(shù)，影響個(gè)體和群體行為，消除致病因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康的科學(xué)［22］。因此，健康教育應(yīng)貫穿于病程的始終，通過召開工休座談會(huì)、病區(qū)的健康教育專欄，針對(duì)不同患者，采取口授式講解、發(fā)放?？平逃謨?cè)等方式向他們講解肺結(jié)核合并咯血的相關(guān)知識(shí)，如咯血誘因和先兆表現(xiàn)、飲食、休息、活動(dòng)、用藥、消毒隔離等。通過健康教育，提高患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，克服不良的生活習(xí)慣和行為，增強(qiáng)患者的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感，提高心理健康水平，對(duì)肺結(jié)核咯血患者的治療和結(jié)核病控制等方面極其重要。

3結(jié)論

近年來(lái)結(jié)核病在全球呈明顯上升趨勢(shì)，成為全球關(guān)注的公共衛(wèi)生和社會(huì)問題，而心理因素對(duì)疾病的發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸有重要影響[23]。肺結(jié)核咯血患者心理變化錯(cuò)綜復(fù)雜，隨著咯血量的不同，咯血次數(shù)的不等，不同年齡、不同性別的患者往往發(fā)生不同心理變化。因此，工作中我們要準(zhǔn)確掌握患者心理特點(diǎn)，根據(jù)患者的文化水平、年齡、職業(yè)、病情及經(jīng)濟(jì)條件，有針對(duì)性的采取社會(huì)、家庭和醫(yī)務(wù)人員的共同支持、鼓勵(lì)、安慰、同情、幫助等方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解患者的心理壓力和應(yīng)激程度，調(diào)動(dòng)患者的主觀能動(dòng)性，從而提高患者心理承受能力和生活質(zhì)量，對(duì)患者的治療甚至對(duì)家庭的和睦、社會(huì)的穩(wěn)定都具有重要的意義。

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第7篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

一、心血管急癥的急救護(hù)理最新研究進(jìn)展

急診護(hù)士需要及時(shí)提供患者完整的心電圖，具備通過動(dòng)態(tài)心電圖以及患者的臨床癥狀來(lái)判斷患者的心血管急癥。對(duì)患者進(jìn)行三個(gè)導(dǎo)聯(lián)ST段動(dòng)態(tài)心電監(jiān)測(cè)，有效顯示患者在測(cè)期區(qū)內(nèi)心搏總數(shù)、每小時(shí)心率、平均心率最快心率以及最慢心率[6]?？梢詫⒒颊哂^察期內(nèi)的所有心搏情況進(jìn)行科學(xué)分類，掌握患者的心律失常以及ST段變化段情況，整個(gè)操作過程迅速，具有較高的分辨率，可信度高[7]。對(duì)心血管急癥患者進(jìn)行連續(xù)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，有效補(bǔ)充心電圖記錄時(shí)間的短暫等不足因素；對(duì)于冠心病患者，當(dāng)出現(xiàn)臨床無(wú)任何癥狀時(shí)，特別是當(dāng)患者出現(xiàn)不典型性胸前區(qū)疼痛的時(shí)候，最初心電圖無(wú)法得到有效的診斷信息，心肌酶譜得到的信息也正常，這就需要進(jìn)行三個(gè)導(dǎo)聯(lián)ST段動(dòng)態(tài)心電監(jiān)測(cè)；此外可以有效對(duì)猝死傾向的患者進(jìn)行檢出，對(duì)于心室撲動(dòng)和顫動(dòng)、短陣室速、RonT室性早搏以及心跳停搏等癥狀都可以機(jī)械能有效檢測(cè)并迅速進(jìn)行捕捉，進(jìn)而有效幫助猝死的預(yù)防，指導(dǎo)開展及時(shí)、科學(xué)的救治工作[8]。對(duì)于急性腸系膜血管缺血性疾病患者，心電監(jiān)測(cè)可以有效幫助判斷急性腸系膜血管缺血性疾病患者出現(xiàn)猝死的危險(xiǎn)性。監(jiān)護(hù)儀則可以有效評(píng)價(jià)在心臟急癥搶救過程中藥物以及其他治療措施的效果，幫助指導(dǎo)藥物用藥的劑量[9]。

二、心血管急癥搶救中靜脈給藥管理最新研究進(jìn)展

科學(xué)、合理掌握給患者進(jìn)行靜脈輸液的部位以及時(shí)間可以有效幫助心血管急癥患者，對(duì)心血管急癥患者進(jìn)行靜脈給藥的合適時(shí)間是2分鐘開放通道，有效保證急需藥物在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到患者患處，急救時(shí)一般需要開放兩個(gè)通道，需要依據(jù)患者的病情嚴(yán)重程度及時(shí)調(diào)整靜脈給藥的用量[10]。吸氧、生命體征測(cè)量以及心電監(jiān)測(cè)都工作需要與通道開放同時(shí)進(jìn)行。給患者穿刺時(shí)則需選取合適的穿刺部位，考量患者的病癥特點(diǎn)。進(jìn)行靜脈滴注患者所需的藥物是比較精細(xì)的工作，需要順向注射，保證滴注方向與患者血量方向一致，進(jìn)而保證藥物盡快達(dá)到患者患處，待患者病癥有所緩解以后即可停止用藥[11]。急性腸系膜血管缺血性疾病患者的疼痛與患者所有的存活但是瀕危的心肌持續(xù)缺血等癥狀有關(guān)，患者如果不能得到及時(shí)、有力的止痛，患者則會(huì)出現(xiàn)一系列循環(huán)系統(tǒng)的反應(yīng)，患者會(huì)出現(xiàn)心律失常以及血壓增高等癥狀，患者會(huì)出現(xiàn)更大面積的梗死，嗎啡是該類患者有效的止痛藥物，給患者進(jìn)行靜脈滴注時(shí)，需要考慮注射藥物的特點(diǎn)，保證患者的安全，注射是需要注意一些事項(xiàng)[12]：1.在給患者進(jìn)行靜脈注射時(shí)，需要注意滴注時(shí)間，注射時(shí)間一般不能少于一分鐘，避免患者出現(xiàn)過敏反應(yīng)后沒有時(shí)間及時(shí)制止藥物注射。2.需要使用等滲溶液來(lái)對(duì)藥物進(jìn)行稀釋，稀釋后不但可以有效控制藥物的使用劑量，并且可以保證注射藥物的滲透壓，防止患者出現(xiàn)濃度依賴性靜脈炎。3.對(duì)藥物進(jìn)行配伍時(shí)，需要避免配伍禁忌，用藥介紹以后對(duì)患者注射部位進(jìn)行有效沖洗。硝普鈉是高血壓性的肺水腫患者的首選藥物，其可以有效通過靜脈擴(kuò)張，有效降低患者的前、后負(fù)荷，對(duì)患者的心臟不會(huì)產(chǎn)生直接的副作用，急性腸系膜血管缺血性疾病則需要使用硝酸甘油，硝酸甘油可以有效幫助患者動(dòng)脈血管擴(kuò)張，對(duì)患者的小動(dòng)脈和小靜脈都具有很好的擴(kuò)張效果，可以有效改善患者的心肌代謝功能，亦可以幫助患者擁有較好的血流動(dòng)力學(xué)環(huán)境。在對(duì)患者使用硝普鈉以及硝酸甘油這兩類藥物的時(shí)候需要嚴(yán)格控制輸液泵滴數(shù)，當(dāng)患者疼痛癥狀得到有效緩解；非高血壓患者的平均動(dòng)脈壓下降了接近十個(gè)百分點(diǎn)；高血壓患者平均動(dòng)脈壓下降三十個(gè)百分點(diǎn)；患者的肺動(dòng)脈壓舒張末壓下降超過十個(gè)百分點(diǎn)；每分鐘患者的心率增加10次等即為使用終點(diǎn)[14]。使用這2中藥物時(shí)可以依據(jù)醫(yī)囑適當(dāng)使用升壓藥物，從而保證患者的血壓正常。硝普鈉是一種見光會(huì)變質(zhì)的藥物，保存時(shí)需要避光，避免出現(xiàn)失效，而硝酸甘油則需要特別注意其生產(chǎn)日期以及其有效期，避免給患者服用過期藥物。整個(gè)搶救過程，需要保證搶救措施到位，藥物配備充足，能夠在短時(shí)間內(nèi)處理好心血管急癥患者復(fù)雜的病情，有效處理各種化驗(yàn)、影像學(xué)檢查以及心電監(jiān)測(cè)等工作，對(duì)患者的病癥進(jìn)行及時(shí)判斷，給予科學(xué)的藥物使用劑量，配備心血管搶救所需的各種藥品，及時(shí)穩(wěn)定患者的病情[14]。

三、心血管急癥患者自我保健的最新研究進(jìn)展

醫(yī)學(xué)在不斷進(jìn)步，人類在不斷認(rèn)識(shí)新的疾病，掌握多種治療方法，醫(yī)學(xué)模式也出現(xiàn)了相應(yīng)的變革，醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)向生物、心理、社會(huì)醫(yī)學(xué)模式過度，醫(yī)未病已經(jīng)成為多數(shù)人的共識(shí)，從而可以保證人類的健康以及高質(zhì)量的生活水平，保證人類處于良好的生活狀態(tài)下，防治策略也已近從原本的個(gè)體防治逐漸向社會(huì)群體防治方向發(fā)展，慢慢從傳統(tǒng)的藥物防治過度到配臺(tái)心理治療的階段，心血管急癥患者的整個(gè)治療工作也已經(jīng)被心理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)以及自我保健等理念所滲透[15]。伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們不斷提高的生活水平，體力活動(dòng)的減少，心血管發(fā)病率也與經(jīng)濟(jì)發(fā)展成正相關(guān)性，吸煙、缺乏運(yùn)動(dòng)、高血壓以及攝入過多熱量等都是導(dǎo)致患者出現(xiàn)心臟病的因素，雖然這些病癥發(fā)生于患者的成年期，但是其往往在患者的幼兒期已經(jīng)出現(xiàn)基本原因以及疾病先兆。因而每個(gè)人都需要養(yǎng)成良好的飲食、生活習(xí)慣，家長(zhǎng)也需要給孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣，使每一個(gè)人從小就遠(yuǎn)離心臟病誘發(fā)的各種因素。

四、總結(jié)

在如今飛速發(fā)展的時(shí)代，我們需要面對(duì)如何預(yù)防心血管疾病的發(fā)生，研究顯示預(yù)防心血管疾病發(fā)生的費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其治療所要付出的代價(jià)。因此，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，人們需要注意自身的飲食，合理攝入高熱量的食物，進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，減少香煙的吸入。而對(duì)于被送進(jìn)急診科的心血管急癥患者，其常常具有多種心臟危象，而這些多種心臟危象往往互為因果，不進(jìn)行及時(shí)處理會(huì)加重患者的病情，這就需要護(hù)理人員及時(shí)處理，掌握各項(xiàng)技能和方法，判斷病癥及時(shí)處理。

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第8篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

一、創(chuàng)新戰(zhàn)略管理，把握農(nóng)村金融在“三農(nóng)”服務(wù)中的內(nèi)涵和時(shí)代特征

雖有“細(xì)節(jié)決定成敗”的俗語(yǔ)，但也不能以此否認(rèn)創(chuàng)新戰(zhàn)略管理的重要性，因?yàn)閼?zhàn)略研究的是“怎樣做正確的事”，而細(xì)節(jié)則研究“如何把事情做正確”，后者是服從和服務(wù)于前者的，即使決定成敗的“細(xì)節(jié)”，也不可缺少戰(zhàn)略決策正確這個(gè)前提條件?，F(xiàn)代意義上的農(nóng)村金融戰(zhàn)略管理是戰(zhàn)略與管理科學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是對(duì)有關(guān)農(nóng)村金融和服務(wù)“三農(nóng)”的協(xié)調(diào)與控制，是為制定和實(shí)施農(nóng)村金融建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略而進(jìn)行的一系列戰(zhàn)略決策與規(guī)劃的活動(dòng)。從農(nóng)村金融發(fā)展的角度看，著眼農(nóng)村金融建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的管理實(shí)踐，戰(zhàn)略管理具有超前性、目標(biāo)性、整體性的特征。

二、農(nóng)村合作金融又好又快發(fā)展的迫切需要

建設(shè)信息化農(nóng)村金融，推進(jìn)農(nóng)村特色的金融變革，既要靠系統(tǒng)技術(shù)、人力資源，更要靠與之相適應(yīng)的高效的戰(zhàn)略管理。農(nóng)村合作金融貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，其中很重要的一個(gè)方面就是在農(nóng)村金融隊(duì)伍建設(shè)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，努力提高戰(zhàn)略管理能力。

提高戰(zhàn)略管理能力是統(tǒng)籌農(nóng)村金融信息化復(fù)合式發(fā)展的需要。目前，我行采用的是信雅達(dá)公司開發(fā)的OCR系統(tǒng)對(duì)全行的會(huì)計(jì)憑證實(shí)施集中掃描,人工補(bǔ)錄,重點(diǎn)監(jiān)督工作,并對(duì)監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)的差錯(cuò),以差錯(cuò)整改通知單的形式通過OCR系統(tǒng)下發(fā)給相關(guān)支行,督促其在規(guī)定期限內(nèi)落實(shí)整改，這對(duì)我行管理實(shí)踐尤其是戰(zhàn)略管理實(shí)踐提出了新的更高要求。目前在我行建設(shè)和管理實(shí)踐中并沒有完全得到解決，與體系建設(shè)目標(biāo)相背離的的現(xiàn)象依然存在。這就迫切需要完善有利于集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的工作協(xié)調(diào)機(jī)制和加強(qiáng)對(duì)規(guī)劃計(jì)劃的宏觀監(jiān)督、有效調(diào)控；迫切要求農(nóng)村金融管理由經(jīng)驗(yàn)向科學(xué)、由粗放向集約、由局部向整體發(fā)展。只有在高效戰(zhàn)略管理控制下，進(jìn)一步優(yōu)化結(jié)構(gòu)，理順關(guān)系，加強(qiáng)體系建設(shè)，提高整體效能，才能促進(jìn)農(nóng)村合作金融信息化建設(shè)協(xié)調(diào)、有序發(fā)展。

三、創(chuàng)新戰(zhàn)略管理,促進(jìn)農(nóng)村金融科學(xué)發(fā)展

當(dāng)你收到一疊業(yè)務(wù)差錯(cuò)單，發(fā)現(xiàn)好多差錯(cuò)都在重復(fù)著同一個(gè)問題時(shí)；當(dāng)你查閱憑證，察覺太多的憑證沒有錄入時(shí)，太多的時(shí)間沒被珍惜時(shí)；當(dāng)你接到電話，才想起領(lǐng)導(dǎo)交待的事還沒有落實(shí)到位而苦惱時(shí)。你會(huì)想要是對(duì)工作多一份熱情，對(duì)自己多一份責(zé)任，那么我們的農(nóng)村金融就會(huì)不斷發(fā)展創(chuàng)新。

操作與管理是相互獨(dú)立、相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體，操作是基礎(chǔ)，管理是手段，是為更好地完成企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)而服務(wù)的，農(nóng)村金融在經(jīng)營(yíng)管理過程中，出現(xiàn)的某些現(xiàn)象已清晰地折射出管理工作中的不足，只有創(chuàng)新戰(zhàn)略管理，才能促進(jìn)農(nóng)村金融科學(xué)發(fā)展。

創(chuàng)新戰(zhàn)略管理,促進(jìn)農(nóng)村金融科學(xué)發(fā)展，首先應(yīng)采用積極科學(xué)的方法，讓每個(gè)員工對(duì)自己的工作確立正確的定位和認(rèn)知，充分發(fā)揮員工的主觀能動(dòng)性和工作激情，促進(jìn)員工自愿、自發(fā)、自動(dòng)、自覺地開展工作。在平等互敬、坦誠(chéng)相待的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與基層之間的溝通，讓員工能零距離地與領(lǐng)導(dǎo)探討工作問題、發(fā)表工作建議、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、透露思路想法、把下屬員工當(dāng)作培養(yǎng)對(duì)象，鼓勵(lì)員工參與管理和決策；把下屬員工當(dāng)作親友，傾聽員工的愿望和意見，盡力解除員工日常工作生活中的困難和問題；把員工當(dāng)作知已，傾訴交談工作境況，提出對(duì)員工的工作期望與要求。充分體現(xiàn)了員工的主人翁地位，激勵(lì)企業(yè)所有員工同心協(xié)力為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)而努力。另一方面，作為下屬員工，工作能力贏得了領(lǐng)導(dǎo)的肯定認(rèn)可，自身的存在受到了領(lǐng)導(dǎo)的重視，會(huì)更加相信、更加尊重領(lǐng)導(dǎo)，提高了領(lǐng)導(dǎo)在企業(yè)里的威望，每位員工將會(huì)以感恩的心投入工作，回報(bào)企業(yè)、回報(bào)社會(huì)。

創(chuàng)新戰(zhàn)略管理,促進(jìn)農(nóng)村金融科學(xué)發(fā)展，還應(yīng)打破舊觀念，結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的理念，吸收人才、培養(yǎng)人才和重用人才，為滿足我行在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)人才的需求，建立規(guī)范有效的人才激勵(lì)機(jī)制，達(dá)到科學(xué)發(fā)展的目的，通過組織各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)和學(xué)習(xí)逐步調(diào)整和改善員工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)年青員工的培養(yǎng)力度，加快人才隊(duì)伍培養(yǎng)的步伐，以滿足激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才的需求。都說“千里馬常有，而伯樂難求”通過參與實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的活動(dòng)，讓我明白，這只是人才機(jī)制的一個(gè)外在因素，隨著科學(xué)發(fā)展觀的進(jìn)一步深入開展，人才機(jī)制的內(nèi)在因素更為重要，若是沒有千里馬，伯樂再多也枉然。判斷一個(gè)人是不是人才，或是什么層次的人才，取決于他的內(nèi)在素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?。若是覺得“懷才不遇”唯一科學(xué)的方法是不斷提高自身的內(nèi)在素質(zhì)以適應(yīng)業(yè)務(wù)發(fā)展的需求。

第9篇：心理學(xué)新進(jìn)展范文

【關(guān)鍵詞】自信心 自尊心 寬嚴(yán)結(jié)合

美國(guó)心理學(xué)家古諾特說過“身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子過得愉快，也能讓他們過得悲慘；我可以是制造苦痛的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能叫人丟臉，也能叫人開心；我能傷人，也可以救人。”可見，教師對(duì)學(xué)生的影響力之大，而班主任對(duì)學(xué)生的影響就更大。

一、與家長(zhǎng)密切配合，點(diǎn)燃學(xué)生的自信心

班上一個(gè)學(xué)生，小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，總拿第一。進(jìn)入初中后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，環(huán)境的改變，競(jìng)爭(zhēng)范圍的擴(kuò)大，教師的教學(xué)方法的改變，她一下子難以適應(yīng)，第一次期中考試沒拿第一。孩子的媽媽覺得孩子不夠努力，不爭(zhēng)氣，丟了臉，第一次給了女兒一記耳光，以后就總是嘮叨不休，不給女兒好臉色。這位從小溫順聽話的學(xué)生，回到家提心吊膽，沒有歡笑，半年下來(lái)，成績(jī)愈下，罵聲更多。漸漸產(chǎn)生逆反心理，與母親對(duì)著干，成績(jī)也一落千丈。

這個(gè)學(xué)生平常是在學(xué)校搭餐吃午飯的，我就常利用午休的時(shí)間找她聊天，說笑。先潛移默化的把她的心墻推倒，又有意無(wú)意的向她推薦楊偉、楊昊鷗父子的《不打不成才》、《我和父親的戰(zhàn)爭(zhēng)》，讀完后，與她討論什么樣的愛才是我們要承受與付出的。平常對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，都予以肯定和贊揚(yáng)，把她心靈中微弱的閃光點(diǎn)燃起來(lái)。

另一方面時(shí)常與家長(zhǎng)溝通，做孩子?jì)寢尩墓ぷ?，讓媽媽認(rèn)識(shí)到不能一味地苛求孩子出色、拔尖、拿第一、爭(zhēng)面子，這種做法，除了徒增孩子的心理壓力外，沒有任何好處。家長(zhǎng)也積極配合，轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)孩子不再嚴(yán)苛要求。孩子慢慢地變自信了，在班上的笑聲多了，話語(yǔ)也多了，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。

學(xué)校教育只有與家庭教育相配合，齊抓共管，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，才能共同營(yíng)造一個(gè)理想的育人環(huán)境，使孩子能在陽(yáng)光燦爛的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

二、教育無(wú)痕，喚起學(xué)生的自尊心

班主任工作是育人的工作，具有復(fù)雜多樣性，工作中總會(huì)碰到許多棘手的問題。班主任若是對(duì)這些問題棘手無(wú)策處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致師生產(chǎn)生對(duì)抗。

在一次課堂上，我發(fā)現(xiàn)一學(xué)生在看課外書，我內(nèi)心掠過一絲不快，想發(fā)怒，但很快就冷靜下來(lái)，故意提問他。他連我提什么問題都不知道，慢吞吞站起來(lái)，低著頭，好一會(huì)兒還沒有開口。我心中有氣，但還是按耐住怒火，臉上帶著微笑說：“你這顆金子太沉默了，希望下次的提問金子能碰觸出火花?！彼唪龅淖铝?，眼睛不再盯著課外書，而是專心的開始聽課。講課繼續(xù)進(jìn)行著，當(dāng)我提出下一個(gè)問題時(shí)，他很快的把手舉得高高，嘴里還不住地說：“老師，老師，我知道?！蔽倚牢康男χ兴卮稹４撕蟮臅r(shí)間，他一直保持認(rèn)真、專注，積極參與。

“人非草木，孰能無(wú)過?！焙⒆赢吘怪皇呛⒆?，犯些小錯(cuò)誤，有些小毛病，也是在所難免。有時(shí)候他們心理很清楚這樣做是不對(duì)的，可就是情不自禁會(huì)犯錯(cuò)。這時(shí)老師只需稍加暗示，點(diǎn)撥醒悟，大可不必大張旗鼓的批評(píng)責(zé)備。

三、寬容比懲罰更有效

在教育教學(xué)過程中，我們要時(shí)時(shí)以寬容的胸懷面對(duì)學(xué)生提出的任何觀點(diǎn)――甚至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。誠(chéng)然，班上的“問題學(xué)生”“搗蛋分子”是最令老師頭痛、厭惡的。但他們又往往是一些思維敏銳，情感細(xì)膩、富有個(gè)性的學(xué)生。

有些后進(jìn)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差使他們經(jīng)常在課堂上聽不進(jìn)去，進(jìn)而做出不規(guī)范的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上的失敗又使他們自卑敏感，班主任就要千方百計(jì)的捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步予以肯定和贊揚(yáng)。

我?guī)н^的班上曾有個(gè)叫范偉強(qiáng)的男孩，非常頑皮，課堂上愛做小動(dòng)作：同桌正專心聽講，他伸手捏她的手臂；后桌正寫作業(yè)，他鉆到桌子底下用筆戳后桌的腿；別人回答問題，他在旁邊起哄。盡管老師每次都嚴(yán)厲批評(píng)他，但類似的惡作劇卻時(shí)有發(fā)生。

有一次，我看他在課堂上正玩小刀，就故意提問他，讓他說說我國(guó)古代四大發(fā)明是什么。這個(gè)內(nèi)容我剛講完，他站起來(lái)說，“指南針、印刷術(shù)、造紙術(shù)……還有……刀術(shù)。”他撓著后腦勺，答不出來(lái)。平時(shí)被他捉弄過的同學(xué)都竊笑了起來(lái)，我及時(shí)制止了孩子們的嗤笑，說：“小強(qiáng)同學(xué)是有很多缺點(diǎn)，但我發(fā)現(xiàn)他今天是認(rèn)真聽講的，要不，他怎么能回答對(duì)呢？只是少說了一點(diǎn)而已，同學(xué)們?cè)摻o他鼓勵(lì)，老師相信他今后一定能做到專心聽講的。”此后，我在課堂上經(jīng)常提問他一些比較淺顯的問題，多鼓勵(lì)他發(fā)言，增強(qiáng)他的自信心，他慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，課堂上的搗亂少了，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。

如果我們多講究一點(diǎn)批評(píng)的藝術(shù)，給苦口的良藥包上糖衣，相信我們的教育會(huì)更深入人心。

四、善用美文讓課堂變得有序

為人師者，教書育人。教書其次，育人才是根本。培養(yǎng)高素質(zhì)人才，嚴(yán)格要求無(wú)可厚非，但要方法得當(dāng)，寬嚴(yán)結(jié)合。

有一次接手一個(gè)紀(jì)律較差的班，上課鈴聲響了，有點(diǎn)學(xué)生還不進(jìn)教室，在走廊里打鬧，教室里亂哄哄一片。更有甚者，我已經(jīng)在教室里開口講課，門口一聲“報(bào)告”，遲到者昂首挺胸，大搖大擺地進(jìn)來(lái)了，弄的我很被動(dòng)。

怎么把這群野馬馴服呢？單純的說教，學(xué)生肯定聽不進(jìn)去。利用班會(huì)課，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地讀了劉藝的《我肯定能行》，讀完后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一片沉靜，連平常最搗蛋的江錦濤同學(xué)眼中也泛著淚光?！按蠹艺f說自己的聽后感吧?！笨粗⒆觽兂两渲?，我趁熱打鐵。

平常經(jīng)常遲到的江志成站起來(lái)說：“老師，王勇敢遭遇那么悲慘，學(xué)習(xí)成績(jī)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面，他卻如此自信、樂觀，值得我們大家學(xué)習(xí)?！?/p>

家庭貧困，失去了爸爸的危敏儀羞澀地說：“現(xiàn)在我明白到，無(wú)論家庭是貧是富，學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，無(wú)論遇到多大的挫折，都不要灰心，要堅(jiān)信‘我肯定能行’?！卑嗌系暮⒆觽兌记那牡攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，臉上出現(xiàn)了堅(jiān)毅的神情。

班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛悄悄地發(fā)生了改變，班上幾乎沒有遲到的學(xué)生，更不用說缺課了，課前的教室安安靜靜。孩子們的自律性提高了，其他科任老師越來(lái)越喜歡上我們班的課了。

如果一個(gè)老師的心中充滿陽(yáng)光，那么，學(xué)生們每天面對(duì)的，一定是燦爛晴空，在這樣陽(yáng)光明媚下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，肯定會(huì)有難以預(yù)料的幸福未來(lái)。我愿成為那個(gè)每天播撒陽(yáng)光的人間使者。