線上教學(xué)銜接計劃和措施精選(九篇)

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第1篇：線上教學(xué)銜接計劃和措施范文

為了做好開學(xué)后線下教學(xué)與線上教學(xué)的銜接，進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果，確保實現(xiàn)本學(xué)期道德教育與法治課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實際情況，特制定道德教育與法治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及返校開學(xué)教學(xué)銜接工作計劃，具體如下：

一

、

線上教學(xué)小結(jié)

面對著升學(xué)的壓力和任務(wù)，作為九年級的道德教育與法治老師，我感到巨大的壓力，為了幫助學(xué)生們在中考取得良好成績，根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生特點研究各種線上教學(xué)模式，因材施教，促進(jìn)學(xué)生道德教育與法治的進(jìn)步。

原計劃三輪總復(fù)習(xí)安排是：

第一輪：全面進(jìn)攻（理清考點，形成體系）時間是3月2日

至

4

月

1

2

日。

第二輪：專題復(fù)習(xí)（聯(lián)系熱點，專題復(fù)習(xí)）時間是4月1

3

日

至

5

月

1

7

日。

第三輪：形成戰(zhàn)力（模擬演練，提升能力）時間是5月1

8

日

至

6

月

1

日。

從目前進(jìn)度看，慢了四個課時，也就是一周的時間；從線上教學(xué)參與度來看，3月11日之后上線率較好，僅有蔡家寶、方畑畑、朱玉林等少數(shù)同學(xué)有缺課現(xiàn)象；從課后訓(xùn)練作

1

業(yè)提交數(shù)量來看，有20人能堅持按時完成作業(yè)，還有10人

不能持之以恒，剩下十幾人基本上不提交。從作業(yè)質(zhì)量來看，

提交的同學(xué)里，大部分都能保持原來質(zhì)量水平，總體上有較

大落差。但是其中也不乏有抄襲現(xiàn)象。從老師課堂教學(xué)效果

看，因線上教學(xué)局限性、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備因素，課堂迗成度也較

低。

綜上所述，線上教學(xué)效果較差

，一

輪總復(fù)習(xí)沒有迖到預(yù)

期效果，因此，集中教學(xué)后

，一

方面按照原來計劃的進(jìn)度進(jìn)

行總復(fù)習(xí)，確保三輪總復(fù)習(xí)的整體性、系統(tǒng)性。另一方面，

要通過課后輔導(dǎo)、課后訓(xùn)練、小測驗等方式，對一輪總復(fù)習(xí)

進(jìn)行“再復(fù)習(xí)”。

二、線下集中教學(xué)銜接計劃

具體措施如下：

1.

課后輔導(dǎo)。側(cè)重點有兩個，一是對線上教學(xué)缺課同學(xué)，

進(jìn)行重難點知識講解，基礎(chǔ)知識要求學(xué)生自己合理安排時間

進(jìn)行復(fù)習(xí)（幫助同學(xué)安排時間，并進(jìn)行督查），力爭趕上大

部隊步伐；二是對作業(yè)、階段測驗中準(zhǔn)確度底的同學(xué)（***、

)

來幫助他們理解、記憶、運用指導(dǎo)，提高準(zhǔn)確率。

2.

課后訓(xùn)練。針對線上教學(xué)期間學(xué)生作業(yè)中的錯誤、平

時考試易錯題、中考常見失誤題等，編制相應(yīng)訓(xùn)練題，進(jìn)行

強化訓(xùn)練，努力達(dá)到熟練掌握程度。

3.

小測驗

。一

是檢要知識點掌握情況小測驗。按根據(jù)學(xué)科特點和課程標(biāo)準(zhǔn)，按照中考總復(fù)習(xí)計劃，要求在一輪總復(fù)習(xí)時，對課程標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)的知識點實行地毯式掃描、過關(guān)，這個要求在線上教學(xué)期間，雖然無數(shù)次要求，但是無法真正落實到位。鑒于此，集中教學(xué)后，要采取純知識點檢測過關(guān)的方式，對全體同學(xué)進(jìn)行測驗，力爭不放過任何一個“雷區(qū)”。二是溫故性小測驗，根據(jù)遺忘規(guī)律，對復(fù)習(xí)過的、記憶過的知識，要進(jìn)行由密倒疏的鞏固復(fù)習(xí)，直到滾瓜爛熟、熟練運用后，方可算真正掌握。因此，擬采取課堂10分鐘知識點判斷題和課后20分鐘知識點溫故選擇題等方式，進(jìn)行溫故性檢測，幫助同學(xué)們不斷提高掌握程度，力爭迗成一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)。

第2篇：線上教學(xué)銜接計劃和措施范文

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

6

】頁/【

1936

】字）

單位

姓名

20XX年X月

高一下學(xué)期英語

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃

一、指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂和科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和以及本班學(xué)生掌握情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的英語教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的英語素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定監(jiān)事的英語基礎(chǔ)。

二、班級學(xué)生情況分析

我校高一級共有XX個班，學(xué)生整體英語水平較差，英語科入學(xué)級平均分不高,

并且分?jǐn)?shù)層次多，農(nóng)村地區(qū)，普遍英語底子差，基礎(chǔ)薄。目前，我擔(dān)任X班和X班的英語教師。其中X班屬于包考班中的文科班，雖然理論上文科班的成績應(yīng)該稍好于理科班的英語成績，但結(jié)合我校的校情，X班的英語成績在X個包考班中并不突出，這很大程度上跟學(xué)生的基礎(chǔ)有關(guān)。X班是學(xué)校普通班中的理科班，在三個同類班級中基礎(chǔ)相對會好一點，但是總體上看，學(xué)生的成績都是參差不齊的。綜上所述，我校的英語教學(xué)就需要適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)對語文的興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認(rèn)真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。

三、教材分析

本學(xué)期完成英語教材必修（3）和必修（4）兩個模塊。共10個單元內(nèi)容。

具體安排：

對于10個單元，每一單元用13課時，課本的學(xué)習(xí)可以這樣進(jìn)行：

（一）

1.早自習(xí)完成vocabulary的教學(xué)

（二）

2.Warming

up

&

Reading三個課時；

（三）

3.Language

points

&

using

language四個課時

（四）

4.Grammar三個課時；

（五）

5.

單元檢測三個課時

四、開學(xué)安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達(dá)到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認(rèn)真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

做好初高中英語知識點的銜接工作

1．

為了高中階段的英語教學(xué)可以比較順利的展開,使學(xué)生打牢英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不至于出現(xiàn)知識斷層，本學(xué)期要有計劃的把學(xué)生初中學(xué)過的但掌握不好的詞匯、短語、句型,

語法分插于10個單元的新課教學(xué)中。

2．

2.英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

3．

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵。英語教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過嚴(yán)格持久的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮他們的潛能，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自學(xué)英語的能力。

（五）

各科通用的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．

課前預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣。這是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。

2．

始終保持高度集中的注意力聽課、勤記筆記的習(xí)慣

3．

課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣。及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶。

4．

良好的完成作業(yè)習(xí)慣。

5．

按時完成作業(yè)，書寫規(guī)范、不潦草。

6．

及時改正作業(yè)中的錯誤，找出錯誤原因,

并建立“錯題集”的習(xí)慣。

（六）

英語學(xué)科特色的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1．

養(yǎng)成大膽說英語的習(xí)慣，主要表現(xiàn)在高效課堂的展示上。

2．

養(yǎng)成讀和背的習(xí)慣，早自習(xí)集中讀背。

3．

養(yǎng)成反復(fù)練習(xí)的習(xí)慣。語言不是教會的，而是在使用中學(xué)會的。

（七）

閱讀訓(xùn)練

1．

閱讀理解能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的重點，也是高考的重頭戲。很多學(xué)生閱讀得分低，主要原因在于方法不當(dāng)。英語教師在平時的閱讀教學(xué)中應(yīng)注重方法的教授，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。在單元教學(xué)中專門抽出一兩節(jié)課作為閱讀課,并且有計劃的指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。每周一次的課外閱讀材料為英語測試報的文章。

（八）

早晚讀的單詞記憶與鞏固

單詞的記憶與鞏固一直是學(xué)生的難點、薄弱點，直接影響學(xué)生綜合能力的提高，在教學(xué)中要重視詞匯教學(xué)，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法和養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。針對我校早讀難的現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)采取積極措施進(jìn)行整改，比如可使用多媒體設(shè)施領(lǐng)讀、英語單詞記憶游戲或競賽、單詞定時抽查聽寫或背誦。

（九）

備課組成員之間互相聽

備課組成員之間互相聽課，不一定是學(xué)校安排的公開課，而是自行看著課程表安排,

第3篇：線上教學(xué)銜接計劃和措施范文

【摘要】幼兒是終身教育的奠基階段，是教育的基礎(chǔ)。從幼兒園到小學(xué)過度的幼小銜接問題是兒童身心發(fā)

展的客觀要求，受到世界各國的普遍重視。法國一向以發(fā)達(dá)的幼兒教育著稱，他的母育學(xué)校和小學(xué)一體化

并且科學(xué)的劃分幼兒園與小學(xué)的階段，體現(xiàn)出合理的層次性和過渡性。同時母育學(xué)校也統(tǒng)一接受監(jiān)督視導(dǎo)

工作并重視師資力量培訓(xùn)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。面對我國幼小銜接中幼小斷層嚴(yán)重、幼兒園家長兒童溝通

不夠、師資力量不均衡等問題，法國的母育學(xué)校對我國有很多啟示。

【關(guān)鍵詞】母育學(xué)校幼兒園小學(xué)幼小銜接；

法國的教育主要分為初等教育、中等教育、高等教育三段。小學(xué)教育和初中教育為強制性義務(wù)教育，學(xué)前

教育不是強迫的，但是是免費的。法國在中央集權(quán)的教育管理體制下，承續(xù)其人文教育傳統(tǒng)，在學(xué)校教育

的發(fā)展方面取得了輝煌的成績。法國是西方為數(shù)不多的把幼兒教育列為基礎(chǔ)教育范疇的國家之一，發(fā)達(dá)的

幼兒教育是法國教育的特色之一。法國幼兒教育機(jī)構(gòu)主要有：托兒所、幼兒班、母育學(xué)校以及保育室和日

間托兒所等等。其中母育學(xué)校是幼兒教育的主要機(jī)構(gòu)，它以其獨特的教學(xué)與管理模式，在法國的幼兒教育

中占有特殊重要的地位，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

一、 法國母育學(xué)校簡介

（一） 母育學(xué)校的產(chǎn)生和發(fā)展

根據(jù)法國的教育傳統(tǒng),，幼兒教育機(jī)構(gòu)歷來屬于慈善事業(yè)的一部分。從19 世紀(jì)20 年代起, 城市里也出現(xiàn)了

幼兒教育的機(jī)構(gòu)——托兒所，它仍是一種慈善事業(yè)。1881年6月16日，由法國幼兒教育家凱果瑪(Pauline

Kergomard) 負(fù)責(zé)的托幼教育方案起草委員會決定將托兒所改造為母育學(xué)校（l'école maternelle）。同年

8月2日的政令第一條對母育學(xué)校下了這樣的定義："母育學(xué)校是基礎(chǔ)教育的設(shè)施, 男女兒童在那里將共同接

受體、德、智全面發(fā)展的教育。" 母育學(xué)校的目的是看護(hù)和教育幼兒，母育學(xué)校正式創(chuàng)始。在1977年3月18

日的政府決議上規(guī)定了母育學(xué)校的基本目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的身體協(xié)調(diào)能力、動手能力、感觀的感覺能力、了

解和適應(yīng)自己成長節(jié)奏與生命節(jié)律之間的和諧關(guān)系的能力、口頭表達(dá)能力、繪畫能力和筆頭表達(dá)能力。

1989年的《教育指導(dǎo)法》制訂了母育學(xué)校的教學(xué)計劃，提倡讓兒童盡早入學(xué)，即提倡讓2歲兒童進(jìn)母育學(xué)校

。至1996年母育學(xué)校已成為法國實施學(xué)前教育的主要機(jī)構(gòu)。

（二） 母育學(xué)校的基本原則、主要內(nèi)容和方法

母育學(xué)校的正式創(chuàng)始人凱果瑪認(rèn)為其基本原則有以下兩條：第一，尊重兒童的個性和創(chuàng)造精神。第二，尊

重兒童的自由。在母育學(xué)校讓孩子們自己明確什么是好的行為，什么是錯事，而不是強調(diào)守舊的傳統(tǒng)紀(jì)律

，在這里兒童是真正的生活著。母育學(xué)校的教學(xué)以其獨創(chuàng)性著稱，她既啟發(fā)兒童的人格，為以后克服學(xué)習(xí)

中的困難、擺脫障礙和實現(xiàn)平等做準(zhǔn)備，同時也給兒童以母親般的關(guān)愛。其主要的教育內(nèi)容和方法采用游

戲和活動的方式，把日常的行為活動與智力課程有機(jī)的結(jié)合起來，讓兒童在游戲中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和習(xí)慣

的培養(yǎng)，讓兒童在這個大家庭中自由的發(fā)展。有關(guān)智力方面的課程，也盡量與日?；顒酉嚓P(guān)，讓兒童通過

講故事、唱歌、做游戲、繪畫等活動中學(xué)會模仿、提問和回答，而不僅僅是在課堂上單獨的學(xué)習(xí)識字、計

算等等。另外在母育學(xué)校還不可缺少的就是道德的教育，從日?；顒訉W(xué)習(xí)中潛移默化的教導(dǎo)兒童要熱愛勞

動，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等等，從小培養(yǎng)他們的公民意識和民族榮譽感自豪感。

（三） 管理模式

母育學(xué)校的一切都以兒童能夠參與為中心、為出發(fā)點。校園的布局和設(shè)施、時間安排以及學(xué)校環(huán)境的設(shè)計

等等，都充分考慮了兒童們的身心特點，符合他們的生活、情感和知識需要并可以在集體中找到他們的位

置。母育學(xué)校的時間安排是教師的一項主要責(zé)任, 讓孩子們所做的活動的長短要根據(jù)他們注意力集中的程

度和活動的難易程度來定。同時還進(jìn)行半開放式的學(xué)校管理，與兒童的家庭開放并保持相互信賴關(guān)系，采

取了如邀請家長參加班級委員會，定期組織家長與教師見面，組織不同的俱樂部、沙龍和圓桌會議等方式

，時刻保持與家長交流孩子的成長過程和進(jìn)步。

（四） 與小學(xué)教育的一體化

法國的母育學(xué)校是附設(shè)在小學(xué)里的，它們一起被稱為Ecole Primaira，即初級學(xué)校。但幼兒教育是非義務(wù)

性的。主要分為三個階段：1、啟蒙教育階段，由母育學(xué)校中的小班和中班構(gòu)成。2、基礎(chǔ)教育階段，由母

育學(xué)校的大班和小學(xué)的前兩年構(gòu)成。3、深入教育階段，由小學(xué)的最后三年構(gòu)成。母育學(xué)校的大班既是啟蒙

教育的最后一年，也是進(jìn)入基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的第一年，在大班中已經(jīng)達(dá)到了第一階段學(xué)習(xí)要求的兒童便可以

開始第二階段即基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的課程。在包括母育學(xué)校大班和小學(xué)一、二年級的第二階段即基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段

里，學(xué)生主要學(xué)習(xí)法語和數(shù)學(xué)并逐步養(yǎng)成自覺和獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。大班學(xué)生通過有目的的學(xué)習(xí)，為以后上

小學(xué)接受義務(wù)教育打好基礎(chǔ)。

二、 我國幼小斷層現(xiàn)狀

（一）把幼兒園和小學(xué)分開來看，忽略幼兒園和小學(xué)銜接的連續(xù)性

幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)相鄰教育階段之間在教育上的互相連接。從幼兒園到小學(xué)銜接的順利進(jìn)行不僅

對幼兒盡快的適應(yīng)小學(xué)生活有著重要作用，而且會影響著他們一生教育的進(jìn)程。很多人都只注意到幼兒園

和小學(xué)是兩個階段，而忽視了其連續(xù)性。很多年來，小學(xué)教師不知道兒童在幼兒園學(xué)了什么，幼兒園教師

不知道小學(xué)教學(xué)大綱和教材，不能做到幼小連貫，很多小孩表示剛進(jìn)入小學(xué)的時候很難適應(yīng)。在學(xué)習(xí)時間

上，很多幼兒園兒童剛進(jìn)入小學(xué)不適應(yīng)每節(jié)課40分鐘-45分鐘一天6-8節(jié)課的上課時間；在學(xué)習(xí)方式上，猛

然從游戲與活動課堂變?yōu)槎硕苏脑谡n堂上進(jìn)行智力課程的學(xué)習(xí)，注意力難以集中；學(xué)習(xí)內(nèi)容上，由活

動課程為主變?yōu)橹橇φn程為主，之間缺乏漸變的過程；還有進(jìn)入新的環(huán)境不適應(yīng)，家長重視考試成績等等

方面，導(dǎo)致幼兒園和小學(xué)斷層。

（二）幼兒園、小學(xué)、家長、兒童四者之間缺乏溝通，幼小銜接小學(xué)化，只重智育

現(xiàn)在很多家長的教育觀念就認(rèn)為"不能讓孩子輸在起跑線上"一定要讓孩子從一開始就打好基礎(chǔ)，加強

智育的培養(yǎng)，以后才具備競爭力。幼兒園也都順應(yīng)家長的這種要求，安排很多課程，比如乘法口訣，低年

級奧術(shù)課程等語文、數(shù)學(xué)的課程，說是提高兒童的思維能力，為小學(xué)打好基礎(chǔ)，只在德、智、體、美中重

視"智"的銜接，可是卻忽視了體、美、勞的銜接，更忽視了學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和銜接

。但其實兒童究竟需要什么，喜歡什么，對什么感興趣，卻很少有家長關(guān)心，認(rèn)為有幼兒園管理就行了，

把孩子全權(quán)交給幼兒園管理。同時幼兒園和小學(xué)不是一體化的，兒童所進(jìn)入的小學(xué)不固定，以至于幼兒園

和小學(xué)沒有及時的溝通，基本上都是各做各得，沒有實現(xiàn)經(jīng)驗共享，更不會對兒童進(jìn)行針對性的教育或幫

助。

（三）幼兒園、小學(xué)師資力量不均衡

現(xiàn)在全國各大中小地區(qū)都先后出現(xiàn)了"擇校熱"。一些軟硬件都很好的幼兒園和小學(xué)入園門檻高的離譜，而

稍微差一點的學(xué)校卻門可羅雀，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)，教師師資不均衡，有些學(xué)生數(shù)量大大超標(biāo)，在一間教

室要同時容納70-80個學(xué)生。同時大部分幼兒園缺少既熟悉幼兒園教育特點又了解小學(xué)教育規(guī)律的教師，同

時小學(xué)教師對幼兒的心理、教育水平也不慎了解，雙方互相對于教育大綱、活動還有方法都不了太解，不

利于兒童從幼兒園向小學(xué)過渡。并且幼兒園教師的師資力量，教師學(xué)歷和質(zhì)量都比不上小學(xué)，總體來說還

是比較薄弱的，因此師資力量的缺乏也是我國幼小銜接中不容忽視的問題。

法國的母育學(xué)校的很多措施都為幼小斷層的一些問題和使幼兒順利的過度到小學(xué)階段提供了有力的支持，

使幼兒園與小學(xué)之間的斷層更為平坦和圓潤，使幼小銜接問題得到有效的緩解，對我國開展幼小銜接工作

提供了很好的借鑒。

（一） 注重引導(dǎo)，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，以能力銜接為重點

對于孩子來說，知識的學(xué)習(xí)并不是最重要的，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園末期和小學(xué)初期的兒

童，知識的獲得相對于學(xué)習(xí)知識的興趣要容易得多，而恰恰是學(xué)習(xí)知識的興趣能引導(dǎo)兒童學(xué)會學(xué)習(xí)。法國

的母育學(xué)校是附設(shè)與小學(xué)中的，他們是渾然一體的，基本沒有明顯的界限。因此在從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變

過程在幼兒園的大班，即啟蒙教育的最后階段中已經(jīng)接受了一些學(xué)習(xí)中方式方法的學(xué)習(xí)，不至于突然進(jìn)入

小學(xué)后不適應(yīng)。所以，解決好幼小銜接問題，就要走出只注重知識教學(xué)和智能提高的誤區(qū)，通過多種手段

引導(dǎo)、培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷自我更新知識。就是中國古話所說的："授人以魚，不如授人以'漁'

。"

（二） 重視家長在幼小銜接中的作用，做到幼兒園、小學(xué)、家長三位一體

家長是孩子的第一任教師，也是終身教師。幼小銜接在很大程度上要有家長的參與才能更好地完成。在法

國母育學(xué)校中就采取半開放式的組織管理模式，經(jīng)常邀請家長參加班級委員會， 定期組織家長與教師見面

，組織不同的俱樂部、沙龍等方式來討論孩子們的進(jìn)步和成長。因此，為了使我們的兒童能更加順利的從

幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，必須要幼兒園、小學(xué)、家長三者共同努力。首先，幼兒園要向小學(xué)靠攏，適當(dāng)調(diào)整

幼兒園大班后期的生活內(nèi)容與時間。小學(xué)教師也應(yīng)多與幼兒園教師聯(lián)系，定期交流與溝通，共同探討教學(xué)

方法，研究教學(xué)對象的學(xué)習(xí)心理狀況。同時，幼兒園與小學(xué)教師也應(yīng)積極的與孩子家長聯(lián)系，可以通過組

織家長會、專題講座等方式加強銜接。在學(xué)校和家長都做好了以后，還值得我們注意的一個是社區(qū)對兒童

的影響。在法國，社區(qū)教育一直都開展的很好，但在我國好像還是一個盲區(qū)。面對從幼兒園升入小學(xué)的這

些孩子們，社區(qū)可以經(jīng)常組織幼兒園和小學(xué)兒童們共同參加一些活動，增加他們交流的機(jī)會，使幼兒園兒

童對小學(xué)有更直觀的了解。同時，社區(qū)也可以進(jìn)行一些宣傳，舉辦一些座談會或者親子活動，增加孩子和

大人相處的機(jī)會，也給家長們相互多一些的討論和借鑒。

（三） 加強業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師整體素質(zhì)

法國的母育學(xué)校中的教育與初等教育教師接受同樣的培訓(xùn)，國民教育部對幼兒教師和初等教育教師的聘用

考試的考試科目也是一樣的。法國公立學(xué)校（包括公立幼兒學(xué)校）的教師都屬于國家公務(wù)員，其錄用有一

套嚴(yán)格的程序。幼兒教師的學(xué)歷資格為大學(xué)3年以上，才有資格參加公開的競爭性公務(wù)員考試，政府擇優(yōu)錄

用。此外，法國的幼兒教師與小學(xué)教師是一起培養(yǎng)的，因此可以互換。入職后，按照國家規(guī)定，所有教師

，包括幼兒教師必須定期接受職后考核與督導(dǎo)檢查，評價結(jié)果與教師的工資、晉升、調(diào)動等直接掛鉤。當(dāng)

前，我國教師人才的選撥起點也在逐步增高，這在一定程度上促進(jìn)了教師質(zhì)量的提升，但對于各類人才的

職后培訓(xùn)還存在諸多問題，如對幼兒教師職后教育的規(guī)劃和政策支持力度還不夠等等，這些今后我們還要

繼續(xù)努力。

（四） 加強政策法規(guī)建設(shè)，促進(jìn)教育公平

法國母育學(xué)校無論體制還是法律法規(guī)建設(shè)都很完善，并且教育較為公平，政府投入的設(shè)施從硬件到師資力

量都比較平均。家長都可以選擇就近入學(xué)，在1996年，3歲的兒童都已經(jīng)有99%的兒童進(jìn)入母育學(xué)校學(xué)習(xí)。

而當(dāng)前我國在這方面的法律法規(guī)還不是很完善，大小規(guī)模的私立幼兒園如雨后春筍般興辦起來，收費可觀

，辦園設(shè)施、師資力量、教育質(zhì)量等不否符合要求，卻沒有規(guī)范的學(xué)前教育法律法規(guī)去制約，于是就造成

了很多的"擇校"問題，于是家長就不昔花大價錢讓孩子進(jìn)好學(xué)校，讓孩子們?nèi)⒓痈鞣N培訓(xùn)班，或者過早

的開始學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，如此惡性循環(huán)，使得孩子不能按照其天性順其自然的發(fā)展。因此我國應(yīng)該加強和

完善政策和法規(guī)建設(shè)，讓兒童和家長們有法可依，使得教育公平的進(jìn)行和開展。

結(jié)語

綜上所述，通過對法國母育學(xué)校同我國的對比，使我們了解到做好幼小銜接工作是一個循序漸進(jìn)的過程，

需要幼兒園老師、小學(xué)老師、幼兒、家長、社區(qū)、國家的共同努力。為了更好地讓幼兒順利完成幼兒園與

小學(xué)的銜接，我們必須樹立正確的觀念，把幼小銜接工作滲透在幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)，更好的促進(jìn)他

們的發(fā)展，為他們順利適應(yīng)小學(xué)的生活打下堅實的基礎(chǔ)。

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（8）.

第4篇：線上教學(xué)銜接計劃和措施范文

一是教學(xué)內(nèi)容的增加和教學(xué)要求的提高不但浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且還會極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中兩極分化現(xiàn)象很可能會導(dǎo)致遷移現(xiàn)象：部分學(xué)生在七年級第一個學(xué)期就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣,第二個學(xué)期就會放棄英語學(xué)習(xí)。

因此，面對剛進(jìn)入七年級學(xué)習(xí)的學(xué)生出現(xiàn)的英語成績良莠不齊，高低懸殊的現(xiàn)象，特別是農(nóng)村中小學(xué)，關(guān)注中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，使學(xué)生順利完成從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)過渡，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)就顯得尤其重要。

一、了解課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生情況

1.切實了解中小學(xué)英語教材

(1)牛津小學(xué)英語教材特點

從視聽入手，注重聽說訓(xùn)練；著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力；并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教材按“話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)”相結(jié)合的原則進(jìn)行編寫，并力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個方面在比較真實的情景中緊密聯(lián)系，融為一體，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，并配有大量生動活潑、附有情趣的插圖。

(2)牛津初中英語教材特點

按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每隔兩至三個單元還安排了一個項目，讓學(xué)生綜合運用在這幾個單元中所學(xué)的語言知識、語言技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。

2.切實了解學(xué)生的身心發(fā)展特點

面對初中英語教材內(nèi)容、教學(xué)要求等方面的轉(zhuǎn)變，中學(xué)教師與小學(xué)教師教學(xué)方法的差異，學(xué)習(xí)科目的增多等等一系列新的問題，如果再依靠機(jī)械記憶、單純模仿、無意識學(xué)習(xí)，他們已無法適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，更無法完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求初中英語教師必須根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點進(jìn)行英語教學(xué)。

3.切實了解中小學(xué)英語教學(xué)方法的差異性

小學(xué)英語教師根據(jù)小學(xué)生的年齡特點及心理特點，比較注重教學(xué)流程。由于要求低，節(jié)奏慢，小學(xué)英語教師有足夠的時間精雕細(xì)琢，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)情境，把聽、說、讀、寫和活動有機(jī)地結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，他們重視小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，寓教于樂，使學(xué)生在潛意識中認(rèn)為英語學(xué)習(xí)和“玩”差不多，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣自然很高。

再看看到了七年級，教學(xué)要求大大提高，教師的教學(xué)方法相當(dāng)不同，雖然課堂氣氛也很活躍，有說有唱，但所占課時和課時所占時間比率明顯減少了。取而代之的是一天一課的學(xué)習(xí)量，教學(xué)上更強調(diào)語法、句型、漢譯英等方面的操練，這樣就使得剛從小學(xué)升上來的七年級新生無法適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學(xué)生漸漸地失去了原有的學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。

4.切實了解學(xué)生英語水平的個體差異性

剛進(jìn)入七年級學(xué)習(xí)的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時那樣在同一起跑線上。由于學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年英語，再加上環(huán)境、家庭和個人等因素，學(xué)生的英語水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。七年級英語教師對具體的某個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績幾乎是一無所知。因此，七年級英語教師如果不考慮到七年級新生英語水平的個體差異性，勢必在初中英語教學(xué)之初陷入被動。

二、確定銜接點，制定措施，切實抓好銜接工作

1.上好初中英語第一節(jié)課

“磨刀不誤砍柴工?！鄙虾玫谝还?jié)英語課，對于剛升入初中的學(xué)生來講具有重要意義。由于小學(xué)階段的各種原因，學(xué)生的英語水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生和家長很擔(dān)心初中階段的英語學(xué)習(xí)。針對這一情況，七年級的英語教師應(yīng)重視開學(xué)的第一節(jié)英語課，要在第一節(jié)英語課前多花點心思。第一節(jié)英語課并不見得非要讓學(xué)生接觸新教材的內(nèi)容，關(guān)鍵是讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識，從根本上解決學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，解除學(xué)生的后顧之憂。增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓第一節(jié)課成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好開端。

由于小學(xué)階段各校的英語師資力量及辦學(xué)條件的不均衡，部分學(xué)生在小學(xué)階段沒有入好門，基礎(chǔ)差，早早地就對英語學(xué)習(xí)喪失了信心，他們害怕上英語課。由于小學(xué)生的年齡特點，不敢對教師做出什么抵抗性行動，只能忍辱負(fù)重地熬著。到了七年級，換了對自己的過去不了解的教師，這些孩子很想在七年級新老師面前有所表現(xiàn)。作為七年級的英語老師，應(yīng)積極地抓住這個契機(jī)，迎合孩子的這種心理，抓住第一節(jié)課，一視同仁地給每位孩子打氣，給他們樹立信心，這將會是他們初中英語學(xué)習(xí)的良好開端。

2.注意教學(xué)方法的銜接

由于中小學(xué)生年齡特點的不同，新課標(biāo)要求的不同，中學(xué)英語教師和小學(xué)英語教師各自采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，初中英語教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)的同時可以擇善從優(yōu)地保留部分好的小學(xué)課堂教學(xué)方法，例如學(xué)唱英文歌曲，吟唱歌謠，做英語游戲，輪流在黑板上做練習(xí)等，給童心未泯的學(xué)生在師生面前展現(xiàn)自我的機(jī)會，從而保證其學(xué)習(xí)英語興趣的持久性。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)法指導(dǎo)

七年級學(xué)生告別了以樂趣為主旋律的快樂英語，開始面對壓力大、負(fù)荷重的英語課堂。許多學(xué)生仍沿用以前的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣對待初中英語學(xué)習(xí)，在階段測試中受到一次次打擊。小學(xué)里的“尖子生”連每節(jié)課的詞匯關(guān)都過不了，昔日小學(xué)里的“考試高手”在考試中屢屢受挫。他們在英語面前失去了自信，英語成為了一門令學(xué)生害怕的課程。

英語教師要抓住七年級新生對新環(huán)境有新鮮感，上進(jìn)心強，學(xué)習(xí)熱情高的有利因素，要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)適應(yīng)初中的英語教學(xué)，要給學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诮虒W(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會書本知識，更重要的是要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。不妨嘗試一下幾點做法：

(1)幫助學(xué)生制定切實可行的計劃

(2)培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習(xí)慣

(3)培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣

俗話說，“眼過千遍，不如手過一遍。”有了課堂筆記，學(xué)生可以在課后抓住重點進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

①記在哪里？七年級階段，由于所學(xué)內(nèi)容相對簡單，知識點少，可以把筆記記在書上。這樣，平時早讀課的時候可以把補充內(nèi)容、重點內(nèi)容一并復(fù)習(xí)。到了八年級、九年級，所學(xué)知識多了，內(nèi)容量大了，語言點、知識點多了，可以采用課本與筆記本相結(jié)合的方法。把重要的詞句在書上做記號，簡單地注解在書頁的空白處，把與重點相關(guān)的用法、例句等記在筆記本上。

②記什么？記下重點與難點。課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，把課文里的新單詞、詞組在書本上做好記號，借助詞典理解詞性和詞義，不理解的用紅筆圈出，以便課堂上有重點的去聽。課堂要記下重點的句型及相關(guān)例句。記下與課本相關(guān)的延伸，記下在課堂上沒有搞懂的知識，記下練習(xí)中的錯誤及原因。這些都是自己易犯的錯誤，長期把這些錯誤積累下來，經(jīng)常翻閱，時刻提醒自己，這將是一本最適合自己的最有價值的復(fù)習(xí)資料。

③如何記筆記？符號法：可以采用圈點、劃各種各樣的線條、打問好、打感嘆號等方法。但一定要提醒學(xué)生各種符號所代表的意思前后始終要一致。批注法：在重點旁批注或例舉，或說明。歸納法：將Reading文章的段落大意及中心意思記在段落末尾。板書法：即記下老師的板書。

當(dāng)然，課堂上教師講的知識點，可以在授完新課后先讓他們在腦海中整理一下，然后再記錄在筆記本上，這樣可以避免教師一邊講學(xué)生一邊記聽課效率低的現(xiàn)象。同時，筆者認(rèn)為這也是一種鞏固知識的好方法。

(5)查漏補缺，注意知識的銜接

①逐冊鞏固單詞

②集中補語音

③分散補語法

④建立和諧的師生關(guān)系

“良好的師生關(guān)系是教育大廈得以建立的基石?！苯逃匀藶楸?。有了良好的師生關(guān)系，師生的心靈才能相通，彼此才會有思想交流，傳遞知識的橋梁才會被順其自然的搭建起來?？梢哉f師生關(guān)系貫穿整個教育教學(xué)過程。作為七年級的英語老師應(yīng)從以下幾個方面去努力，建立和諧的師生關(guān)系：

1.有良好的素質(zhì)和外在的師表形象

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)趣味性課堂

3.教師對學(xué)生要一視同仁

4.耐心地多做學(xué)生的思想工作