如何改善線上教學精選(九篇)

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第1篇：如何改善線上教學范文

提升高校籃球教學質量不僅能帶動校內籃球運動的開展品質，也能不斷激發(fā)起大學生對籃球運動的熱愛。目前，從學生的精神層面來激發(fā)起他們的團隊意識，以及通過疏導學生的心理恐懼情緒來增強他們的參與度，則成為了當前急需解決的問題。茶道精神在籃球教學中的應用途徑可從：在教師隊伍中拓展體育教學視野、在當前教學下開展茶道專項教學、以克服對抗負面心理的精神培育、建立線上與學生進行交流的平臺等四個方面來構建。

關鍵詞：

茶道精神；籃球教學；高校；應用

高校籃球課堂教學（下文簡稱：籃球教學）歷來在高校體育項目教學中占據(jù)著重要地位。從高校所開展的球類比賽項目來看，籃球比賽也幾乎占據(jù)了半壁江山。從中不難知曉，提升高校籃球教學質量不僅能帶動校內籃球運動的開展品質，也能不斷激發(fā)起大學生對籃球運動的熱愛。但聚焦于目前的籃球教學模式則不難發(fā)現(xiàn)，以籃球技術為核心、以體能訓練為紐帶，一直貫穿于籃球教學之中。對于這種教學模式，我們不能將其作為反面來看待，但也不能將其理解為籃球教學的真諦之所在。事實上，在籃球教學中不但需要重視學生個體在該競技體育中的心理感受，還需要結合體育教學的素質教育功能來拓展籃球教學的職能。為此，從學生的精神層面來激發(fā)起他們的團隊意識，以及通過疏導學生的心理恐懼情緒來增強他們的參與度，則成為了當前急需解決的問題。因此，將傳統(tǒng)茶道精神融入到高校體育教學中來，也就構成了本文立論的出發(fā)點。

1當前高校籃球課堂教學中的短板

結合筆者的教學體會，當前所存在的短板可從以下三個方面來解讀：

1.1教學目的方面

教學目的作為教師在教學中的價值取向，直接影響到教師的教學風格和教學態(tài)度。籃球項目在高校已經(jīng)形成了較為完整的教學系統(tǒng)，而這種程式化的教學流程也就在很大程度上抑制了教師的教學思路再造。在與高校職業(yè)素質教育相聯(lián)系，傳統(tǒng)教學目的所指向的競技訓練特質，將難以幫助學生獲得更為全面的內心體驗，而這種體驗需要包含：思考、感悟、耐性等三個主要元素。然而，當前的教學目的則主要局限在教會學生一種體育項目而已。

1.2教學手段方面

作為大眾體育項目的籃球，在高校體育教學中也采取的是大班教學模式。教學流程一般為，學習運球、定點互傳、跑動中運球和相互傳球，以及最后的半場小組對抗和全場小組對抗。這種基于傳統(tǒng)教學目的而邏輯生成的教學模式，盡管能夠形成一種較為完整的教學系統(tǒng)，但在培養(yǎng)學生的職業(yè)心理素質上則毫無幫助。本文在開篇之處就已提到，需要發(fā)揮高校體育教學的職業(yè)素質培養(yǎng)職能。而與專業(yè)課的比較優(yōu)勢則在于，體育教學能健全學生的非智力因素。

1.3教學評價方面

教學評價作為籃球教學的最后環(huán)節(jié)，本應起到考核學生的學習狀況和教學績效，但在具體的實施中則以測評學生的籃球技術運用能力為主線。如，測評學生在跑動中運球的技能，測評學生的投籃準確性，以及測評學生在小組對抗中的表現(xiàn)等。不難發(fā)現(xiàn)，這些基于外在的評價對象并未能觸及到學生的內心深處，從而導致了部分學生在測評中存在著恐慌心理。再者，與培養(yǎng)學生的職業(yè)素質相聯(lián)系，上述評價模式也存在著明顯的不足。

2傳統(tǒng)茶道精神在破除短板中的作用

將茶道精神融入到高校籃球教學中，應側重于解決具體和實際的問題。在當前日益重視高校體育教學的職業(yè)素質培養(yǎng)職能下，茶道精神的作用就應從助力學生職業(yè)素質養(yǎng)成中來尋找答案。

2.1完善了教師教學目的

傳統(tǒng)教學目的的固有性，將直接抑制籃球教學創(chuàng)新模式的設計與實施。隨著茶道精神的融入，使得教師能夠自覺和不自覺的將籃球教學與茶道中的“思考、感悟、耐性”等元素進行聯(lián)系。從形式邏輯的角度來看，二者之間幾乎不存在聯(lián)系的可能性。但從職業(yè)素質教育的內在要求下，重視學生的個體心理感受和幫助學生疏導內心的負面情緒，則可能使二者發(fā)生緊密的聯(lián)系。這樣一來，也就倒逼教師去反思目前的教學價值取向，進而重視健全學生的非智力因素。

2.2豐富了教師教學手段

顯而易見，茶道精神的提煉與傳遞需要借助茶道活動這一載體來實現(xiàn)。這就意味著，將茶道精神融入到籃球教學之中來，首先就需要將茶道活動納入到課堂教學之中。從而，這就在客觀上豐富了教師的教學手段。前面已經(jīng)提到了籃球教學的程式化問題，這種單調和機械的教學手段難以激發(fā)起大多數(shù)學生的學習興趣，而且也未能考慮到學生個體的差異性。最終結果則是，部分學生對于籃球小組對抗存在著心理上的排斥感。

2.3拓展了教師評價視野

那么，如何來理解這里的作用呢。筆者認為，現(xiàn)階段針對籃球教學的評價手段過于單一，而且以技能考核也未能充分把握體育教學的職業(yè)素質培養(yǎng)職能。為此，從學生對籃球項目技能掌握情況的測評，轉移到重視對學生個體心理改善狀況的考察，則能進一步優(yōu)化高校體育教學的職能定位。

3茶道精神作用得以發(fā)揮的機制分析

具體而言，茶道精神作用得以發(fā)揮的機制可從下面三個方面來分析：

3.1合理引入茶道項目教學

茶道項目作為實體在引入中需要建立在一定的時間和空間維度之上，而傳統(tǒng)籃球教學則一般處于室外，所以建立二者在教學中的無縫銜接態(tài)勢則成為了關鍵。另外，如何在學生面前自然的引出茶道項目也十分關鍵，這是確保學生能沉下心來體驗茶道精神的前提。因此，在這里的機制中實則就是要解決好以上兩大問題。

3.2建立茶道與籃球的聯(lián)系

本文強調的是將茶道精神融入到籃球教學之中，那么茶道活動只能是“中介”，起到連接茶道精神與籃球的橋梁作用。那么如何有效發(fā)揮茶道的中介作用呢。通過上文所提到的“自然引出”之外，教師的啟發(fā)式教學也十分重要。只有在教師的啟發(fā)式教學下，才能使學生明確籃球教學的職業(yè)素質培養(yǎng)目的之所在。

3.3多渠道考察學生的心理

前面已經(jīng)指出，在教學評價環(huán)節(jié)需要將重心放置在對學生職業(yè)心理素質的改善領域，只有這樣才能與體育教學的新職能相匹配。這里提出了“多渠道”則具體指向線上和線下，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代充分利用線上的考察途徑則成為了重點。為此，這也就成為了解決問題的機制之一。

4教學實踐方案

根據(jù)以上所述，教學實踐方案可從以下四個方面來構建：

4.1在教師隊伍中拓展體育教學視野

將茶道精神與籃球教學相融合，本質上屬于高校體育教學創(chuàng)新內容。正如上文所指出的那樣，在沒有得到教師認可和理解的情形下，有關創(chuàng)新模式的設計與實施是難以成行的。為此，這里需要著手去做的工作便是，在教師隊伍中拓展體育教學視野。具體的辦法為，舉辦體育教研部與專業(yè)教學院系的教學聯(lián)系會議，通過圍繞職業(yè)素質教育來理清體育教學在今后的職能定位。然而，以學科帶動人、骨干教師為梯隊，具體開展相應的教學創(chuàng)新工作。

4.2在當前教學下開展茶道專項教學

為了不對現(xiàn)有的籃球教學秩序造成沖擊，應在當前的教學模式下開展茶道專項教學。茶道專項教學所需要的場地資源可以從體育教學資源和專業(yè)實訓教學資源中來獲取，如通過利用專業(yè)實訓教室來開展茶道教學。在教學之前需要使學生明確茶道專項教學的目的和意義，這樣才能使學生在自身的利益關切下重視該項目。在教學時間的把握上，應設置在籃球教學的過程中，即學生已經(jīng)接觸到籃球項目，而此時則利用茶道來健全自身的心理素質。

4.3以克服對抗負面心理的精神培育

茶道活動開展之后便涉及到對茶道精神的提煉與傳遞，包括“思考、感悟、耐性”為主要元素的茶道精神，需要通過引導學生克服籃球對抗所帶來的負面心理中來進行傳遞。思考可以解讀為對籃球項目技能的體會與提升，感悟則可以理解為對自身不足的反思與修正，耐性則可以從培養(yǎng)堅韌的心理素質和自信中來得到體現(xiàn)。這樣一來，通過以克服對抗負面心理的精神培育，學生就能從中自覺引申到職業(yè)素質心理培育之中來。

4.4建立線上與學生進行交流的平臺

學生職業(yè)心理素質的改善情況具有內隱性特征，所以線上交流的私密性將能幫助學生敞開心扉，也能夠使教師考察學生的心理健康程度。另外，教師在線上也可以與學生進行交流，主題可以涉及籃球和籃球以外的體育心理話題，也可以就職業(yè)素質養(yǎng)成問題進行交流。

5問題的深化

當前，高校體育教師還需要從以下兩個方面來把握茶文化的功能，進而超越茶道精神的理解范疇：

5.1文化素質教育改善學生心性

通過潛移默化的文化素質教育將能改善學生的心性，即使他們的內心獲得了暫時的平復，也能為大學通識教育提供難得的機會。目前，諸多高校都開設的有國學方面的選修課和研究社，這些古人的人生智慧和哲理將能影響學生對現(xiàn)實的思辨能力。

5.2文化素質教育營造良好氛圍

文化素質教育的內涵，還含有提升校園文化品位和格調的要義。從組織文化對組織成員的影響力可知，在全校范圍內營造起積極健康的文化氛圍，以及建立起有助于大家參與其中的文化素質提升平臺，這些都將為大學通識教育的開展提供良好的環(huán)境，并使大學通識教育能在潛移默化中得到實施。

6小結

聚焦于目前的籃球教學模式則不難發(fā)現(xiàn)，以籃球技術為核心、以體能訓練為紐帶，一直貫穿于籃球教學之間之中。對于這種教學模式，我們不能將其作為反面來看待，但也不能將其理解為籃球教學的真諦之所在。本文認為，從學生的精神層面來激發(fā)起他們的團隊意識，以及通過疏導學生的心理恐懼情緒來增強他們的參與度，則成為了當前急需解決的問題。茶道精神在籃球教學中的應用途徑可從：在教師隊伍中拓展體育教學視野、在當前教學下開展茶道專項教學、以克服對抗負面心理的精神培育、建立線上與學生進行交流的平臺等四個方面來構建。

作者：林花 單位：瓊臺師范學院

參考文獻

[1]常振明.高校體育教育對大學生心理健康和心理障礙的促進作用分析[J].教育,2015(29):249-249.

[2]霍文軍.論高校體育教學中學生心理素質的培養(yǎng)[J].青少年體育,2015(11):78-79.

第2篇：如何改善線上教學范文

［關鍵詞］“新零售”概念；營銷人才；優(yōu)化策略

一、“新零售”概念解析

（一）什么是什么是“新零售”

關于“新零售”，目前尚無統(tǒng)一的定義，但有一個共同的認識即“新零售”概念是區(qū)別于傳統(tǒng)零售的一種新型零售業(yè)態(tài)。“新零售”的發(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與網(wǎng)絡的不斷普及，得益于電子商務特別是商業(yè)領域線上銷售模式的開發(fā)與不斷發(fā)展。但是隨著電商線上線下聯(lián)動的不斷飽和，純電商發(fā)展的時代顯得越發(fā)無力，而且電商問題逐步暴露。在這樣的背景下，在國家關于推動零售業(yè)轉型相關政策的帶動下，以重視用戶體驗為中心，采取線上線下以及多方跨界聯(lián)動的發(fā)展模式備受業(yè)界重視和關注。它不是簡單的O2O即線上線下聯(lián)動和物流的簡單配合，而是在注重應用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等創(chuàng)新科技基礎上的一種營銷理念的變革，一種渠道壁壘的打破和渠道瓶頸的突破。

（二）““新零售”模式

對應到“新零售”模式上，業(yè)界一致認同其主要體現(xiàn)在三個方面。其一，線上線下+物流。在原有零售業(yè)線上線下渠道開辟的過程中，增強線上線下兩者的聯(lián)動性，實現(xiàn)資源互補，從而達到線上線下合作共贏的目的。同時由于物流在當今人們消費生活別是零售產品等資源配置中處于越來越重要的地位，業(yè)內很多人士不是積極構建自己的專業(yè)物流體系，就是積極與物流行業(yè)進行深度合作。因為在信息社會，速度就是利潤，效率體現(xiàn)在速度上。通過線上渠道和線下渠道在物流方面的有機結合，從而實現(xiàn)物流配送高峰期就近配送，實現(xiàn)同款同價，到店就近取貨，使線上線下成為銷售不可分割、互為一體的關系。其二，構建零售行業(yè)內部營銷平臺。從現(xiàn)代營銷理念出發(fā)，產品的銷售效果在于保證產品的品質、關注用戶需求，同時還在于行業(yè)上下游產業(yè)鏈平臺的打造。在這個平臺上，數(shù)以萬計的制造商、營銷商以及相關的合作伙伴都能夠實現(xiàn)更深度更密切的合作。其三，利用科技打造范圍更廣更優(yōu)質的體驗式消費服務。顧客就是上帝，從消費場景化構建出發(fā)，為的就是更進一步增強與用戶的互動關系，有效影響用戶的購物心理，增強顧客與商品之間的黏和度，提升客戶忠誠度，最終樹立品牌形象。

二、“新零售”在高校營銷人才培養(yǎng)的價值分析

（一）““新零售”的理論基礎根植于現(xiàn)代市場營銷學

并為其延續(xù)發(fā)展提供方向20世紀60年代，美國著名營銷學大師杰羅姆麥卡錫在其著作《基礎營銷》一書中提出了營銷4Ps理論，并在隨后的市場營銷發(fā)展中得到了廣泛的認可。近些年，隨著O2O、電子商務以及物流業(yè)融合發(fā)展新態(tài)勢的出現(xiàn)，市場營銷理論亟待得到進一步探索發(fā)展，“新零售”概念成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代市場營銷學的發(fā)展前沿。“新零售”理論的發(fā)展為現(xiàn)代高校營銷人才的培養(yǎng)提供了方向。

（二）““新零售”概念的提出及“新零售”的興起是社會發(fā)展的結果

2016年，馬云在杭州云溪大會上首次提出了“新零售”的概念，認為單純的電商時代已經(jīng)過去，未來將是線上線下與物流結合的新時代，阿里更是將2017年定為“新零售”元年。國務院辦公廳也在2016年“雙十一”當天下發(fā)了《關于推動實體零售創(chuàng)新轉型的意見》，號召實體零售業(yè)與電商融合發(fā)展。我們不得不承認科學技術的進步一直在推動著經(jīng)濟的發(fā)展，同時也深刻影響著人們的思維觀念。現(xiàn)實生活中不斷出現(xiàn)的科學技術改變生活的實例，讓我們強烈感受到營銷人才的現(xiàn)實需求日益增加，這不僅是“新零售”電商平臺網(wǎng)絡營銷模式的興起和高速發(fā)展的結果，同時也是中國經(jīng)濟增長點變化的客觀現(xiàn)實。

（三）高校營銷人才高品質培養(yǎng)的內在需求強烈

作為管理類二級學科的市場營銷專業(yè)，擔負著培養(yǎng)我國市場營銷管理人才的重任。“新零售”理論是現(xiàn)代市場營銷的最新發(fā)展成果，“新零售”模式的興起使得社會對現(xiàn)代營銷人才提出了更多的需求和更高的要求。而教育特別是職業(yè)教育，只有以市場為導向，以滿足社會發(fā)展為根本目標，才能夠實現(xiàn)自身的現(xiàn)代化發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出更合適的社會人才。加強對“新零售”教學的研究，調整我國高校營銷人才培養(yǎng)規(guī)劃，是高校營銷專業(yè)教育教學的必然出路。由此可見，重視營銷專業(yè)，提高現(xiàn)代營銷人才培養(yǎng)質量已經(jīng)成為我國相關學術界教育界必須要解決的現(xiàn)實問題。要從對比中找到優(yōu)劣勢，從現(xiàn)實需求中發(fā)現(xiàn)問題，從“新零售”概念的變化中發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的轉變，加大對行業(yè)營銷人才教育上的物質和文化投入，促進高校營銷專業(yè)的高品質發(fā)展。

三、當前高校營銷人才培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）學生就業(yè)難和企業(yè)用工難同時出現(xiàn)學生就業(yè)難和企業(yè)用工難同時出現(xiàn)，培養(yǎng)目標不明晰不明晰，專業(yè)特色不明顯，導致人才實用性不強

高校營銷人才培養(yǎng)基數(shù)大，但是為社會輸送的合用的營銷人才卻存在著極大的缺口。這既是現(xiàn)代高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，同時也是社會營銷領域用人的基本情況，出現(xiàn)了學生就業(yè)難、企業(yè)用工難“兩難”局面。高校營銷人才培養(yǎng)目標定位模糊，使得高校營銷人才培養(yǎng)規(guī)劃在可操作性和針對性上極度缺乏，有的高校甚至還在沿用傳統(tǒng)高校專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，而營銷學本身很強調實踐性。因此，高校實際培養(yǎng)出來的營銷專業(yè)人才在符合崗位要求、適應崗位環(huán)境以及專業(yè)技能實際操作上往往存在著很大的問題。此外，從人才市場需求來看，“新零售”要求營銷人才不僅需要精通營銷理論知識，同時還需要掌握信息素養(yǎng)、網(wǎng)絡技術、心理學知識、職業(yè)素養(yǎng)等相關行業(yè)知識技能。

（二）課程設置存在結構性不合理現(xiàn)象

當前，在“新零售”背景下高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系主要存在著三個方面的問題。其一，營銷專業(yè)課程設置整體上缺乏協(xié)調性。其二，各高校營銷專業(yè)課程設置存在明顯的差異性，缺乏必要的規(guī)范。其三，營銷專業(yè)選修課沒有從企業(yè)的具體需要出發(fā)，而且缺乏系統(tǒng)性，這就嚴重影響到學生專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。對照以上三個方面的問題，在完善高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系時要具體問題具體分析，注重統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局，使問題能夠得到有效的解決。

（三）高校教師資源有限高校教師資源有限，影響課程改革和教學創(chuàng)新的效果

任何學科的建設以及專業(yè)人才的培養(yǎng)都離不開師資隊伍的建設，而且?guī)熧Y隊伍建設的水平往往能夠體現(xiàn)一個學校一個專業(yè)人才培養(yǎng)的檔次、質量和教學效果。專業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展，最關鍵的要素就是師資質量的提升。當下高校營銷專業(yè)師資隊伍建設普遍存在著師資專業(yè)素養(yǎng)保守傳統(tǒng)，真正的“雙師型”教師嚴重不足，教師結構配置缺乏科學合理性。這就造成了某些專業(yè)課程由于沒有師資而不能開設、新的教育培訓內容無法更新等現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（四）實踐教學體系需進一步完善

當下高校市場營銷專業(yè)的校企合作、產教融合已經(jīng)有所發(fā)展，不少高校都形成了自己的模式，但是也存在很多共性的問題。其一，校企合作的內容如何與專業(yè)實踐內容有機結合起來。其二，校企合作中學生如何才能切實深入企業(yè)的實際運營和管理中，而不是簡單的形式上的合作。其三，校企合作如何與學生的未來職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機結合起來，而不是僅僅停留在校內實踐活動上。實踐教學體系的有效構建離不開學校政策的支持。

四、“新零售”概念下高校營銷人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

（一）科學制定營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標科學制定營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標，突出專業(yè)特色和辦學特和辦學特色，提高營銷人才的社會適應性

要竭力提高營銷人才的社會適應性具體來說主要可從以下兩個方面進行努力：一方面，以市場人才需求為導向，以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為指導，根據(jù)“新零售”業(yè)態(tài)下營銷人才的崗位用人標準，科學制定未來營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，真正突出營銷的專業(yè)特色，重視實踐教學，形成辦學特色。另一方面，牢牢抓住校企合作不動搖。校企合作作為職業(yè)教育振興與發(fā)展的關鍵問題，高校是培養(yǎng)應用型人才最為有效的手段之一。零售業(yè)無處不在，“新零售”作為各類零售的必選之路，通過校企合作，把握行業(yè)需求，真正提升營銷畢業(yè)生的實用性。

（二）遵循課程設置的科學性遵循課程設置的科學性，進一步完善高校營銷

人才培養(yǎng)課程體系人才培養(yǎng)課程體系，育人為本，德能并修首先，針對課程設置缺乏整體協(xié)調性的問題，根據(jù)高校營銷人才培養(yǎng)規(guī)劃，科學設定培養(yǎng)目標，并依據(jù)目標優(yōu)化自然學科教學內容，合理增加人文學科課程內容。與此同時，從人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃出發(fā)，從實用角度入手，精簡公共基礎理論知識教學內容，增加學生學習營銷專業(yè)內容的時間，大力加強學生在專業(yè)領域的有效拓展。其次，規(guī)范和完善營銷人才培養(yǎng)的課程教學體系。對教材要及時進行更新，選用知識全面、觀點客觀正確的教材。此外，要提高課程體系在頂層設計上的規(guī)范性，加強校際間營銷專業(yè)教學交流，縮小在教學效果與人才培養(yǎng)質量上存在的差異。最后，結合“新零售”業(yè)態(tài)的需求，細化區(qū)域行業(yè)的真實需求，設置針對性、應用性、實操性更強的課程，實現(xiàn)課程教學與“新零售”業(yè)態(tài)及崗位工作能力的無縫對接。課程體系設置既要包含營銷理念、溝通技巧、產品推廣策略、客戶心理等內容，也要包含線上客服、軟文寫作、網(wǎng)圖處理、網(wǎng)頁美工等，結合線上、線下工作要求綜合開展營銷實訓。

（三）內外結合內外結合，合理分工，統(tǒng)籌安排改善師資

首先，在“新零售”背景下，高校營銷人才培養(yǎng)的教師團隊要盡快轉變營銷理念，變革教學方法，完善教學內容。一方面，可以有效利用教育技術，但又不要完全依賴教育技術而忽略了教師的引導環(huán)節(jié)。另一方面，緊跟市場形勢變化，“新零售”需要的營銷人才是線上線下市場均能駕馭的人才，需要加強學生以體驗營銷為主的軟營銷能力培養(yǎng)，所以教學內容要隨之調整。其次，在營銷人才培養(yǎng)過程中，要加強現(xiàn)代教學理論指導下的諸如項目教學法等教學方法的實踐性，加大實踐課程的仿真程度和增加實踐時間，讓學生在實踐中感受市場的變化和提升應對市場變化的能力。最后，加強高校“雙師型”師資隊伍建設，給予充分的政策支持和轉型空間。教師不僅要有良好的專業(yè)理論素養(yǎng)和合理的知識結構，需要在深入企業(yè)經(jīng)營管理的實習過程中獲取更多的知識和能力，真正成為“雙師型”教師。這個過程需要學校有為教師轉型保駕護航的保障制度、激勵制度和考核制度。

（四）有效構建實踐教學體系有效構建實踐教學體系，實現(xiàn)校企深度融合

高校在繼續(xù)推進校企合作、產教融合的過程中，逐步改善流于形式的校企合作局面，建議結合服務地方經(jīng)濟發(fā)展的需要與地方經(jīng)濟轉型的需求來開展深度合作。高校實踐教學體系的構建需要首先改變觀念，明確高校和企業(yè)的“雙主體”地位，共同制定教學目標、教學內容、教學方法、教學考核辦法等，使企業(yè)也成為培養(yǎng)高校營銷人才參與者、管理者和考核者，建立健全長效機制。同時，完善政府相關政策，規(guī)范高校相關制度，企業(yè)與高校共擔風險、共享利益、共同促進地方經(jīng)濟發(fā)展，最終實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。

第3篇：如何改善線上教學范文

1.1教學實際情況與辦學目標相違背

各高職院校的不同同樣也會有不同的辦學理念及辦學目標，但是主線上的辦學目標還是大同小異的，就是“培養(yǎng)符合市場需求的技術型人才”。但在計算機基礎教學的實際教學過程中，卻無法真正實現(xiàn)此辦學目標，沒有嚴格實行教育方針，還是注重的是學術式教育，無法給予學生充足的實踐時間和機會，無法培養(yǎng)出和市場需求相符的操作型技術人才。

1.2教材陳舊、教學手段單一

部分高職院校教材較為老舊，和市場實際需求相脫離，而計算機基礎教學本就是為了讓每一位學生都了解現(xiàn)代最新的計算機理念和基礎知識。若是學校教材更新處于比較滯后的狀態(tài)，學生所學到的知識不僅是浮于表面的更是在社會實際生活中所用不到的。在教師教學手段上也存在問題，現(xiàn)代高職教學方式一般是簡單的“書本+耳朵”，但是對于計算機基礎教學來說，是需要有一定的上機實踐機會的，才能讓學生們對計算機有更深的了解和興趣，但是由于設備不夠完善，部分高職院校無法提供這種條件。

2如何促進當代高職計算機基礎教學改革

筆者認為為了改善現(xiàn)今高職院校計算機基礎教學中存在的問題，需要各方共同努力，學校明確落實辦學目標、加強管理；教師豐富教學內容、改變落后的教學方式；學生積極配合、發(fā)揮主觀能動性。需要我們積極進行教學改革，提高教學管理質量，培養(yǎng)出一批現(xiàn)代化高素質技術人才。

2.1積極創(chuàng)新教學方法

計算機基礎教學不是教師在講臺上“侃侃而談”，在黑板上演算就可以讓學生們了解這堂課的基本內容的，需要建立在理論的基礎上要求學生有一定的計算機操作能力和程序編寫水平。教師應在教學過程中，積極擔當引導者的角色，充分調動學生的主觀能動性，也要自覺提升自身素質，培養(yǎng)學生們創(chuàng)新性思維，提高創(chuàng)新能力。學校需要鼓勵教師嘗試各種新穎的教學方式，比如：互動式課堂教學、課程設計、實驗指導教學等等，激發(fā)學生對計算機技術的愛好，而不是對計算機娛樂的愛好。

2.2加強教學師資隊伍建設

在計算機基礎教學過程中，教師需要認清自身定位，明確教學主體是學生，而不是老師。一切都要以學生學到技能、學會技能、熟練使用技術為主，這是直接關系到學生日后發(fā)展的成果。教師作為計算機知識的傳授者，也不能“固步自封”，拘泥于自身所學，要及時關注計算機教學領域內新的知識和技術，并進行及時的學習，再根據(jù)自身的教學經(jīng)驗傳授給學生們，能夠讓計算機專業(yè)的學生不脫離實際生活，重視實務知識的訓練和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

2.3提高教學效率、改善教學環(huán)境

部分教學設施較為落后的高職院校還是采取的“黑板+粉筆”的形式教學，為了提高教學質量，應加大在教學設施上的投資，盡可能采用多媒體教學的方式，方便學生課余學習。多媒體教學方式也可將較為復雜的問題采取圖像、動畫等方式進行反映，方便學生理解與對知識的吸收，也能加強課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，提高課堂學習效率。在高新技術發(fā)展如此迅速的今天，出現(xiàn)了一個新興教學產業(yè)，就是網(wǎng)絡教學，這種教學方式減少了資源消耗，使得有更高需求的學生能尋求網(wǎng)絡教學的幫助，根據(jù)自身短板，選擇合適的內容進行補充學習，大大提高了教學質量和教學水平。

2.4注重學生知識與生活的結合

計算機基礎教學主要是為了培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，讓其了解到最新的計算機基礎知識與技能，而筆者認為除了課堂學習之外，教師豐富課外教學內容會有更好的教學效果。教師可以組織學生參觀學校內部的網(wǎng)絡中心，激起學生們的對計算機的興趣。若是有條件的話，還可以聯(lián)系相關科技公司讓學生們能夠進入到企業(yè)內部網(wǎng)絡中心參觀，也可以積極推進與相關公司的合作，推薦有意愿在計算機專業(yè)進行深造的優(yōu)秀學生參與到實際項目中去，在項目中了解到更多計算機知識，了解如何將課堂所學應用到實際生活中，了解計算機公司內新的高新設備和產品，同樣也能培養(yǎng)協(xié)調合作能力和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，這對學生來說，是一筆在學校內無法收獲的不可多得的財富。

3結語

第4篇：如何改善線上教學范文

關鍵詞：智慧課堂教學；環(huán)境設計；應用

環(huán)境設計專業(yè)的開展，需要學生在設計的基礎上，進行文化和環(huán)境的創(chuàng)作。在培養(yǎng)這種高端優(yōu)秀人才的過程中，教師一定要結合現(xiàn)代化的教學方法開展先進的教學活動，才能發(fā)揮出學生的科技感、時代感價值。在環(huán)境設計專業(yè)中《環(huán)境藝術設計制圖與透視》的課程學習中，使用智慧課堂的教學模式效果突出。

一、智慧課堂教學模式在環(huán)境設計專業(yè)中的應用

《環(huán)境藝術設計制圖與透視》作為一門基礎課程，在該課程的教學過程中，教師創(chuàng)新地使用智慧課堂的教學模式，可以涵蓋整個教學活動的全過程。

（一）課程之前

在課前階段，教師利用網(wǎng)絡技術，在學校的教學平臺上，使用微信群或者直播群，對課程中的教學視頻、教學任務、教學課件等教學過程中的各種資源信息進行上傳，并根據(jù)課程不同階段的要求，提供從簡單到復雜的電子資料壓縮包。比如，在課程剛開始學習的時候，針對教材中的制圖理論知識，教師可以將這些理論知識的學習分成不同的模塊，然后為每個模塊的學習設置不同的時長和積分，讓學生進行累計學習。隨著課程的開展，教師再根據(jù)課程中的實踐內容進行線上模擬學習，并將模擬的內容也分為不同的版塊，有室內制圖版塊和室外制圖版塊。學生根據(jù)自己的喜好做出選擇，進行實踐。教師也可以利用這種“學習時長+學習積分”的方式，進行課前學習模式的運用。除此之外，教師還要注意利用線上的學習模式，開展調查和評價，對學生的學習情況進行及時的調整。[1]

（二）課程之中

在課堂上，教師不需要再長篇大論地進行教學，只需要對學生的問題進行集中講解。學生在課堂上分享自己的學習體會。比如，在學習環(huán)境設計透視的主要特點的課堂上，學生已經(jīng)在課前對透視的特點進行了學習，但是對透視特點與制圖設計的聯(lián)系運用并不熟練，也不能很好地開展實踐運用分析。教師可以對學生的這一個學習難點進行指導，引導學生之間進行討論，讓學生之間、師生之間展開互動，形成探討式的教學環(huán)境。又如，在制圖設計的過程中使用到的數(shù)學知識，學生會感到很難，不想學。這時，教師要緩解學生的這種情緒。利用課堂開始之前的5 分鐘時間，教師對數(shù)學知識進行講解，一節(jié)課只講一個概念，累計之后，完成對全部數(shù)學設計概念的講解。然后，教師要注意及時開展復習，利用數(shù)學中的藝術性提升學生對數(shù)學的興趣，并將數(shù)學藝術在環(huán)境設計的過程中淋漓盡致地展現(xiàn)，提高學生的學習質量。

（三）課程之后

智慧課堂教學模式的運用，還要在課堂結束之后發(fā)揮作用。比如，在課程《環(huán)境藝術設計制圖與透視》的課后時間中，教師要注意在學習平臺上布置作業(yè)，利用平臺的開放性進行個性化作業(yè)的定制設計，根據(jù)學生在環(huán)境設計學習過程中遇到的制圖問題、透視理解問題進行不同的題目考察，并及時推送相關資料，保證學生能夠接觸到最前沿、最先進的學科知識。教師要時刻關注國家環(huán)境設計專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，及時了解制圖的標準、規(guī)定、行業(yè)發(fā)展、人才需求等專業(yè)知識，并結合教學實踐，讓學生時刻掌握發(fā)展動向，根據(jù)自己的喜好進行細分專業(yè)的選擇。喜歡室內的學生可以專攻室內環(huán)境設計，喜歡室外的學生可以進行室外環(huán)境設計。這樣可以更好地實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，更有利于環(huán)境設計專業(yè)的整體教學水平提升。[2]

二、智慧課堂教學模式在環(huán)境設計專業(yè)中應用的反思

通過《環(huán)境藝術設計制圖與透視》課程教學過程中使用智慧課堂的教學模式，學生上課的積極性和主動性得到了提升。

但是還需要在以下三個方面中進行反思與改善，以促使其更好地應用。

（一）加強線上監(jiān)督

首先，對于教師制作的視頻學習包，學生在觀看的過程中只能一次性完成一個時長的內容，中途不能回放，不能快進。教師要以這樣的技術約束，來要求學生進行足額時長的線上學習。其次，教師要善于利用平臺，將學生學習的情況進行線上公示、排名，利用學生好勝心理，發(fā)揮監(jiān)督效果。最后，教師還可以將每個學生的線上學習課時時長計入到學期考評中，體現(xiàn)出線上學習和線下學習的時間，來約束學生進行學習。

（二）優(yōu)化教學方法

教師要不斷地對教學方法進行優(yōu)化。在課堂開展過程中，教師要豐富教學過程，穿插故事、音樂等形式，更好地展開互動，將學生吸引在課堂上。比如，在進行透視教學的過程中，教師可以使用著名的環(huán)境設計作品進行引入式教學，讓學生分析在一幅優(yōu)秀的設計作品中是如何體現(xiàn)滲透運用的，從而更好地進行引導教學。除此之外，教師還要注意，教學活動的開展要符合學生的學習習慣，滿足學生能力提升的要求。

（三）提升教師水平

教師在智慧課堂教學模式的運用中占據(jù)著引導位置。因此，教師要不斷提升對環(huán)境設計專業(yè)的信息資源整合，能夠將有效的資源體現(xiàn)在課件的制作中，并不斷研究學生對新事物的喜好，利用學生喜歡的方式開展線上互動，從而不斷豐富與環(huán)境設計專業(yè)相關的人文學習。這樣，教師在提升學生專業(yè)知識的同時，延伸了學生環(huán)境設計的綜合能力，實現(xiàn)了智慧課堂的生動開展。[3]

三、結束語

本文結合環(huán)境設計專業(yè)中的課程《環(huán)境藝術設計制圖與透視》，對課程開展的課前、課間、課后等三個階段進行智慧課堂教學模式的應用分析，提出了應用的反思意見，以促使智慧課堂教學模式更好地運用提升。智慧課堂教學模式作為一種新的教學模式，教師在開展時要不斷進行實踐研究，以更好地形成體系發(fā)展，促進其更廣泛地使用。

參考文獻

[1]盧秋錦.基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的智慧課堂模式設計[J].軟件導刊(教育技術)，2019，18(09):30-32.

第5篇：如何改善線上教學范文

1、教育教學潛力方面的分析；

工作二十多年了，透過自我的理論實踐和老教師們的悉心指導，我在教育教學潛力方面有了很大的提高。如何給自我的課堂定位，如何給自我定位，成了我現(xiàn)階段思考最多的問題。

2、職業(yè)道德及個性特征的分析；

愛崗敬業(yè)是最基本的職業(yè)道德。透過教學實踐，我構成了以下幾方面的特點：作為一名中年教師，首先，我確立素質教育的思想，充分發(fā)揮教師的主導作用。其次，正確把握分寸，不斷改善教法和學習方法。俗話說：學習有法，教無定法。我嘗試著根據(jù)課型選取教學。

3、個人優(yōu)勢和不足。

我的成長過程教會了我投身工作踏實肯干的態(tài)度；專業(yè)的知識和教學潛力為我的教學帶給了充分的理論基礎和強勁的動力；愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德決定了我對工作的忘我的投入；此刻所處的階段證明我尚有發(fā)展的潛力，在教育戰(zhàn)線上還有很多需要學習、努力的空間和目標。

要做一名成功的數(shù)學教師，光有出色的課堂教學潛力是遠遠不夠的，還務必擁有先進的教學理念，獨特的教學風格。因此，我給自我的定位是做一名科研型的教師，在注重教學的同時，能有自我獨特的思想見解，能夠充分利用所學的知識，讓它們成為我前進的“燃料”。在未來的教學中，我爭取使自我的課堂教學水平有一個明顯的飛躍，而后根據(jù)自我的特點確定自我研究的主題方向，從各個層面鍛造自我，爭取成為能夠適應小學教育教學水平發(fā)展需要的中年骨干教師的水平。

我要盡快構成屬于自我的教學風格，在不斷鉆研，不斷總結反思中找到自我的薄弱環(huán)節(jié)，有目標，有針對性的打造屬于自我的精品課。首先，是要認真?zhèn)湔n，及時寫好總結、反思。其次，不斷完善教師的各項基本功，力求更好。鋼筆字、粉筆字更規(guī)范，更美觀。每周爭取聽課兩節(jié)以上，讓別人聽課兩節(jié)以上，在不斷的汲取經(jīng)驗的過程中使自我有著長足的發(fā)展。爭取多上各類公開課，得到更多的指點，使自我的教學水平有質的飛躍。

在班級管理方面，要寫好班級各項活動的計劃，根據(jù)班級的特點去制定適合本班的管理方案。同時，要多讀教育管理方面的書籍，力求讓各種管理方法熟記于心間，以便用在平時的班級管理上。在去年一年中，能夠說我的班級管理還是卓有成效的，學生紀律嚴明，訓練有素，在各種各樣的活動中都取得了不錯的成績。但是班級與班級的特點也是不一樣的，這就需要有針對性，熟悉班級的一切事務，才能做到知己知彼，進行更好的管理。

第6篇：如何改善線上教學范文

關鍵詞：生物化學；教學改革；教學反思

1教學對象的反思

生物化學課程是為我校二年級學生開設的一門重要的基礎課程，學習生物化學的學生中既有醫(yī)學專業(yè)，也有非醫(yī)學專業(yè)。醫(yī)學專業(yè)學生因高考招生分數(shù)高，基礎較好，能力強，學習興趣濃厚；而非醫(yī)學專業(yè)學生基礎相對較差，素質參差不齊，學習興趣不高，這給教師提出了挑戰(zhàn)。通過教學實踐與反思，本人認識到不管面對怎么樣的學生，都始終明確教學過程是師生合作、互動、交流、知識共享的探究過程。教師的真正本領不在于是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓學生積極地參與教學過程。這就需要教師分析教學對象，做到有的放矢。因此，筆者認為應該轉變傳統(tǒng)教學思維，讓學生先明確生物化學的教學目標，即為什么學習生物化學，進而思考學什么、怎樣學。

2教學目標的反思

生物化學的教學要求學生掌握好重要的基本理論、基本知識和基本實踐技能。教師通過教學，理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學生獨立思考，并培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，因此，本課程教學的要求分別為掌握、熟悉與了解。雖然教學要求相同，但針對不同層次的學生，所制訂的教學目標應該有所區(qū)別，目標過高，會挫傷學生的學習積極性，教師也會情緒低落；而目標過低，學生會感到缺少成就感，出現(xiàn)厭學情緒。得益于高校教育教學改革，筆者也認識到只重視認知領域的教學目標，而忽視技能領域和情感的目標，培養(yǎng)出高分低能的學生，已經(jīng)出現(xiàn)了不能樹立正確的人生觀、價值觀以及醫(yī)學倫理觀等問題。為了彌補原來教學目標中的不足，教師需要在實施教學目標中及時進行反思，從而制訂合理的教學目標并增加思政教育的內容，從而更好地開展教學活動，重塑學生的人格。

3教學內容的反思

生物化學的教學內容主要介紹生物化學的基本知識，以及與醫(yī)學相關的生物化學進展，包括生物大分子的結構與功能，物質代謝及其調節(jié)；基因信息的傳遞；相關的專題知識。根據(jù)教學目標選擇其中的章節(jié)開展教學，與醫(yī)學密切相關的內容重點講授，并聯(lián)系臨床案例開展教學。由于專業(yè)不同，授課內容的側重點與采用的案例也有所不同。例如，在講授氨基酸代謝一章時，往往以肝性腦病為例介紹氨基酸代謝紊亂的危害，對臨床醫(yī)學專業(yè)的學生，既要講授肝性腦病的發(fā)病機制、臨床分期及各自的特點，還應增加講授目前臨床上常用的治療手段，尤其是新的治療手段，比如肝移植手術治療急性肝性腦病的應用和進展等。而對藥學專業(yè)的學生，因其將來大多會從事與藥品使用、研發(fā)和銷售相關的工作，在講授肝性腦病相關內容時，應重點講授目前臨床上常用的降血氨藥的種類和特點，并介紹一些新的治療肝性腦病藥品的研發(fā)進展等。通過課后反思與問卷調查了解學生對所學內容的接受程度，確定好授課內容，以教案的形式明確哪些內容在今后的授課中需要講解更詳細，哪些內容可以讓學生課后思考或自學，讓學生合理分配學習時間，提高學生學習效率，從而提升教學效果。

4教學方法或方式的反思

生物化學是一門重要的基礎醫(yī)學課程，其內在知識結構系統(tǒng)性強、內容抽象、缺乏直觀性，高深難懂，這是導致生物化學難于教學的原因。筆者在前期的教學中，多采用的是傳統(tǒng)、單一教學方式進行授課，學生學習效果較差，經(jīng)不斷反思，在教學中嘗試了多種教學方法，以此激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。因此，選擇好的教學方法，或者同時運用多種方法開展教學顯得尤為重要。

4．1設計課程導入，提高學生學習興趣

在講授新內容前，可以從一些科學小故事、科普知識或者臨床案例等導入開始，增強教學的趣味性，活躍課堂氣氛，從而吸引學生學習興趣。

4．2完善傳統(tǒng)教學方法，實現(xiàn)教學目的

在教學過程中除使用課程教材外，通過制作條理清晰的PPT，并包括臨床案例及生動清晰的圖片，這樣可以使抽象的問題直觀化，尤其是一些重點的知識點；在教學結束前，還可以設計幾道題目讓學生解答，學生可以通過練習明確哪些是重要知識點，可以起到事半功倍的效果。

4．3使用多種教學方法，調動學生學習積極性

雖說教無定法，但教師需要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗、學生的基礎水平、教學內容等，不斷調整以確定學生能夠接受的教學方法。除傳統(tǒng)的教學方法外，合理使用新的教學方法也非常重要。近年來，已經(jīng)出現(xiàn)了多種新的教學方法或教學方式，比如PBL、CBL教學法、雨課堂、微課等［1－3］。教師應該嘗試多種教學方法用于教學，調動學生學習積極性，讓學生掌握生物化學的重要知識，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打好堅實基礎。

4．4利用網(wǎng)絡平臺，掌握學生學習狀態(tài)，提高教學效果

隨著計算機網(wǎng)絡的普及，出現(xiàn)了微信群、QQ群、學習通等網(wǎng)絡平臺。教師通過這些網(wǎng)絡平臺上傳相關章節(jié)課件，進行課堂點名，開展線上授課；學生通過這些網(wǎng)絡平臺將不懂的知識與教師及時溝通，既加強了與學生之間的信息互通，同時也可以通過學生的反饋情況調整教學，達到最佳的教學效果。

第7篇：如何改善線上教學范文

1、MOOC是大學提高教學質量的需要

大學是社會的良心。教育家赫斯伯格這樣評價大學：“大學是所有社會機構中最保守的機構之一；同時，它又是人類有史以來最能促進社會變革的機構。”大學應該勇于擔負起引領社會的歷史責任，近代大學與教會和當局的斡旋謀求自治而得到“特許”，現(xiàn)代大學響應洪堡的號召勇于實踐科研與教學的一致原則，信息時代下“未來”大學有責任探索新的組織功能。信息技術革新是一把雙刃劍，既給人類帶來福利，也能給人類帶來災難。生產和傳承高雅知識的高等教育，必須思考如何在信息時代消除優(yōu)質的高等教育資源與全世公眾的隔閡。大學主動擁抱MOOC。2012年5月，哈佛大學和MIT各投入3000萬美元，宣布啟動非盈利edX項目，向全世界每一個人提供開放、免費的網(wǎng)絡在線課程，不到1年時間，包括加州大學伯克利分校在內的20所大學加盟edX。正如哈佛大學校長所說：這真的是受使命驅使，課程將跨越研究領域的疆界。而目前全世界一百多所頂尖大學正在與Coursera合作。世界頂尖大學探索教育如何與技術融合，并持續(xù)推動和不斷深化網(wǎng)絡課程開放運動，是互聯(lián)網(wǎng)時代MOOC進入高等教育主流市場的歷史必然性，也是一個高等教育改革和轉型的不可逆趨勢。教師和學生參與MOOC。在網(wǎng)絡課程的發(fā)展過程中，“墻內開花墻外香”的現(xiàn)象卻非常普遍。某些教師的課程在網(wǎng)絡上影響很大，在大學內部卻難以得到推廣。而校內教師開設同類課程，盡管質量不高，教師可以安然無恙，學生則無可奈何。[5]這種對學校、教師和學生三者都處于低效率的資源配置均衡狀態(tài)，必然會刺激MOOC市場的壯大和對低效組織的替代。學習者對優(yōu)質高等教育的需求，會帶動教師課堂教學的積極創(chuàng)新，也會推動“線上網(wǎng)絡放開課程+線下大學教授面對面授課”相結合的混合教學模式的發(fā)展。圣何塞州立大學公布一項校園內考試數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)教學與線上內容相結合，學生的考試通過率從55%提高至91%。擔任過MOOC主講教師的所有學者都坦言：為了應對大量水平不一的學生，在拍攝講課視頻時不得不仔細地推敲教學講稿，這讓他們的教學達到了從教以來的最高水平。edX項目與SJSU的成功合作證明了網(wǎng)絡學習與傳統(tǒng)授課相結合的混合教學模式可以有效地吸引學習者，大幅改善學習效果。MOOC推動了大學傳統(tǒng)教育模式的改革，讓混合式教學模式在MOOC的推動下不斷得到嘗試和驗證，促進教授和學生的積極參與，致使MOOC順理成章地打入大學內部課程市場。

2、MOOC已敲開大學學分認證的大門

第8篇：如何改善線上教學范文

【關鍵詞】視唱 練耳 音準 樂理

如果說，視唱練耳是學習音樂專業(yè)學生的必修科目，那么視唱就是學好視唱練耳的基礎。學好了視唱將解決考試中聽音聽記不準，以及旋律聽記不完整等問題。視唱有了非常好的音準，在聽辨過程中會有一個非常準確的一個標準，真正做到心領神會，那么在單音以及音程和弦聽記中會有非常好的效果。

近年來，省統(tǒng)考音樂專業(yè)加試已經(jīng)不再有視唱考試，所以在教學中很多老師都忽略了視唱教學。既然在考試當中沒有視唱的考試，那么在實際教學當中到底需不需要繼續(xù)學習和訓練學生們的視唱呢？下面我們從以下幾個角度來談談關于視唱技能在視唱練耳這一理論教學中的重要性。

一、為什么要學習視唱練耳

視唱練耳是學習聲樂和器樂的學生必不可缺少的重要必修學科。音樂是聽覺的藝術，有了聽覺與歌唱、演奏的互相配合，用心傾聽聲音才能演奏和歌唱出具有藝術價值的音樂作品。在教學中視唱練耳和樂理是學習音樂專業(yè)學生必修的學科。但是視唱和練耳卻有著截然不同的訓練技能過程和緊密相關的知識技能體系。視唱以訓練歌唱音準為主要教學目標，通過對各種音程歌唱準確的訓練，控制自己的歌唱音準，這又恰恰與自己的聽覺能力密不可分，往往也有人說：“聽不準當然也唱不準”指的就是聽覺與歌唱音準控制的配合。所以視唱和練耳也是兩部分緊密相連的兩種技能。掌握好這兩種技能是對于學習者提高演奏技能以及歌唱技能的一項重要的學習科目。另外，因為有了熟練的視唱能力，能夠幫助學生們在歌唱和器樂訓練中，短期內完整的演奏作品并且理解作品的情緒，有利于完整的歌唱、練習和演奏曲子。其中練耳這一部分的學習，能幫助提高學習音樂專業(yè)的學生很好的聆聽出音樂作品的特點和作品風格，從而能提高對音樂的理解能力和演奏能力，能夠很好的再次創(chuàng)作音樂作品的表現(xiàn)。

二、視唱教學涵蓋的教學內容

視唱教學不僅僅是學習者學習音準的重要途徑，而且也包涵了大量的樂理知識，如對音程概念的理解熟記以及節(jié)奏的概念和相關節(jié)奏型的了解等等。近年來有很多器樂十級的學生仍然不會視譜，無法想象，他們是如何表達音樂作品的思想風格等等，既然不識譜又如何知道譜子的內容呢？即便十級的曲子演奏完整，他們自己是否知道他們自己的演奏在表達什么，我們無法想象這樣的音樂是否滋潤了學生們的心靈，又何談藝術呢？說以，在學習視唱中一定要學量的樂理知識和相關的音樂旋律片段的音樂背景介紹，這些都有助于學生們唱準音樂的各個音級的音高，從而非常理性的來視唱以及很好的提高學生們的綜合素質。比如，在視唱《白毛女》選段的時候，簡單的介紹該音樂背景，及其相關的音樂術語符號同時對于初學者要進行譜子的分析，其中包含幾個比較不容常準的音程旋律走向等等，通過這樣的學習途徑，學生的綜合素質能力就會得到相應的提高。

三、視唱與練耳的關系

第9篇：如何改善線上教學范文

陳橋鎮(zhèn)三合頭小學 蘇瑞紅

作為一位常年扎根農村的小學教師，有太多的酸甜苦辣和感觸。這兩年雖然均衡創(chuàng)建取得了很大的成就，農村教學條件也得到了較大的改善，但學生流失現(xiàn)象更加嚴重，眼看著一批批的農村孩子頂著很大的經(jīng)濟壓力到縣城、到私立學校上學，讓我這個在農村教了幾十年的教師很不是滋味，我們到底錯在哪里？

這句話我不知思考過多少次，原因有多方面，其他原因暫且不說，我認為一個重要的因素就是教學水平不高。可如何提高教師教學水平呢？恰巧教體局馬股長領導創(chuàng)建鄉(xiāng)村首席教師工作室，這個舉措非常及時，希望通過工作室能提升農村教師教學水平，提高教學效果。縮小城鄉(xiāng)差距，改變現(xiàn)在這個尷尬的現(xiàn)狀。

對于建設工作室，我也談一點拙見：

一首席教師工作室的原則：樹立共同學習，相互合作，共同提高的教育理念，全面高效地開展工作室的工作。充分發(fā)揮工作室在教育教學，教育科研的輻射帶動效應，致力于課題的研究和專業(yè)發(fā)展，為青年教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺，促進區(qū)域教學整體水平的不斷提高。

二思路：

1.多方開展實踐研究，打造超強凝聚力的研究團隊

工作室將多創(chuàng)造機會，通過請進來和走出去相結合的方式參加各種交流互動，開展研修學習培訓，使工作室成員專業(yè)水平實現(xiàn)較大提升，將以集中學習、研討，分散自主研究，網(wǎng)絡線上、線下共同交流等工作形式開展各項工作。努力展示工作成效，發(fā)揮示范輻射作用。

2.確立一年專業(yè)發(fā)展方向，提升專業(yè)水平

制定了工作室一年發(fā)展規(guī)劃，學年工作計劃，以深入學習專業(yè)理論和教育教學理論為起點，用讀書、學習、討論豐富自己，努力成為學習型教師。將多方挖掘自身優(yōu)勢，發(fā)揮個性特長，逐步形成各自獨具特色的教學風格，努力成為特色型教師。

3.發(fā)揮引領作用，點燃星星之火

充分發(fā)揮工作室成員引領和骨干教師的示范作用，通過組織示范課、專題講座、教學研討、幫扶引領、精品課程建設等活動，積極承擔培養(yǎng)青年教師等任務，為教師的專業(yè)成長獻計獻策，發(fā)揮本身的優(yōu)勢和團隊的力量，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。點亮星星之火，踏上燎原之旅。

一花獨放不是春，萬紫千紅花滿園，工作室將成為教學研討的集散地，教師成長的助推器。

工作室將以專業(yè)引領、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展為宗旨，努力發(fā)揮示范引領作用。

三困惑：由于農村學校師資薄弱，很多教師一人帶一個班，沒有充足的時間搞教研和教學活動。