生物的多樣性總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：生物的多樣性總結(jié)范文

Abstract： The position of microbial in surface water biosphere material circulation and energy flow is irreplaceable and vital， also plays a very important role in the lake ecosystem， and is one of the main reasons of characterization eutrophication. This paper discusses that intending to apply 16S rDNA-based PCR-DGGE technology into the study of microbial diversity in water， thus preventing and controlling eutrophication.

關(guān)鍵詞： 微生物多樣性；變性梯度凝膠電泳（DGGE）；16S rDNA

Key words： microbial diversity；denaturing gradient gel electrophoresis （DGGE）；16S rDNA

中圖分類號(hào)：Q938.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）19-0305-02

1 湖泊水體系微生物生態(tài)學(xué)

1.1 湖泊水體系微生物多樣性 ①藻類，常見(jiàn)的藻類約56個(gè)屬138個(gè)種，包括：硅藻、裸藻、金藻、甲藻、小球藻屬，柵列藻屬，以及藍(lán)細(xì)菌等。②細(xì)菌，在被研究水體中BOD符合負(fù)荷值比較低、維持好氧狀態(tài)的富營(yíng)養(yǎng)話水體中，常見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)菌群有芽孢桿菌屬、假單胞菌屬、產(chǎn)甲烷菌屬、光和細(xì)菌屬、硫酸鹽還原菌等。③原生動(dòng)物及微型后生動(dòng)物，富營(yíng)養(yǎng)化水體中常見(jiàn)固著型纖毛蟲(chóng)、鞭蟲(chóng)、甲殼類、搖蚊幼蟲(chóng)等。

1.2 湖泊水體系微生物間的相互關(guān)系 位于食物鏈中的各種生物與其生存環(huán)境間通過(guò)一系列的能量和物質(zhì)的轉(zhuǎn)移與循環(huán)保持著相互依存的穩(wěn)定關(guān)系，即生態(tài)平衡。但當(dāng)湖泊水體系中大量累積N、P等營(yíng)養(yǎng)元素時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的平衡就被破壞，主要表現(xiàn)為藻類通過(guò)大量繁殖，數(shù)量明顯增多，進(jìn)而導(dǎo)致水體透明度下降和臭閾值增加。經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)驗(yàn)證，向湖泊水體系中投加復(fù)合細(xì)菌能與原有水體中微生物形成共生增殖關(guān)系，從而使藻類優(yōu)勢(shì)種群無(wú)法形成，起到了強(qiáng)化水體生物自凈能力，恢復(fù)湖泊生態(tài)平衡的作用。

2 微生物多樣性分析的常用方法

2.1 水體微生物多樣性的傳統(tǒng)研究方法 水體微生物多樣性的傳統(tǒng)研究方法是先將被檢測(cè)水體樣品中的微生物進(jìn)行分離培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)純培養(yǎng)后獲得純菌株，再研究純菌株的特征及細(xì)胞性質(zhì)，最后總結(jié)特性。但由于微生物形態(tài)簡(jiǎn)單，個(gè)體較小，僅依靠外觀形態(tài)觀察無(wú)法獲得太多信息，且自然界中大多數(shù)微生物無(wú)法依靠純培養(yǎng)分離，也不能精確鑒定分離物，進(jìn)而揭示分離物間的系統(tǒng)發(fā)育關(guān)系。

2.2 分子生物學(xué)技術(shù) 應(yīng)用分子生物學(xué)技術(shù)研究水體微生物生態(tài)學(xué)，能夠在一定程度上避免微生物多樣性丟失及種群構(gòu)成變化等問(wèn)題的發(fā)生，有利于被研究水體微生物中新的菌株、新菌種的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步提高對(duì)環(huán)境微生物多樣性的認(rèn)知水平。

3 應(yīng)用PCR-DGGE技術(shù)進(jìn)行水體微生物多樣性檢測(cè)的原理、步驟和主要優(yōu)缺點(diǎn)

3.1 應(yīng)用PCR-DGGE技術(shù)進(jìn)行水體微生物多樣性檢測(cè)的原理 本論文擬采用基于凝膠中不同DN段電泳遷移率差異的變性梯度凝膠電泳DGGE技術(shù)分離被研究水體系微生物的DNA。

如圖1將尿素和甲酰胺等DNA變性劑添加到聚丙烯酰胺凝膠中，使溶液呈現(xiàn)線性的變性劑濃度梯度變化。在電泳過(guò)程中水體微生物的DNA雙鏈分子在變性凝膠中逐步進(jìn)行解鏈，形成解鏈區(qū)域，此接連區(qū)域的形成增大了DNA分子的遷移阻力。當(dāng)?shù)竭_(dá)一定變性劑濃度，水體微生物的DNA分子在變性凝膠中的解鏈程度恰好合適，DNA分子所受到的遷移阻力與周圍電場(chǎng)力互相平衡時(shí)，DNA分子便停留在該變性濃度的聚丙烯酰胺凝膠中。DNA雙鏈分子由于堿基排列順序不一樣解鏈區(qū)域及解鏈行為也不相同，導(dǎo)致雖然處于同種變性凝膠電泳環(huán)境中，其遷移行為也不一致，因此可以在其周圍電場(chǎng)作用下得到分離。

為了提高被研究水體樣品中微生物多樣性的檢驗(yàn)精確度和檢出率，能夠更好的反映被檢測(cè)水體微生物的實(shí)際情況，徹底分離DN段，在PCR擴(kuò)增過(guò)程時(shí)將GC發(fā)夾結(jié)構(gòu)添加到正向引物的5'端，使其在PCR過(guò)程中，通過(guò)擴(kuò)增連接到目的DNA雙鏈分子片段的一端上[1]，使其在含有變性劑的電泳凝膠中難以完全解鏈而形成DNA單鏈。由于單鏈DNA在DGGE凝膠中的電泳行為完全取決于DNA的分子大小，而與DNA的堿基排列順序無(wú)關(guān)，因此DGGE電泳無(wú)法將其完全分離。因此，可以說(shuō)只要將檢測(cè)過(guò)程中的電泳條件設(shè)置合適且其滿足條件足夠細(xì)致，哪怕僅有一個(gè)堿基區(qū)別的DN段也可以被區(qū)分。

應(yīng)用PCR-DGGE技術(shù)在水體微生物多樣性研究中具有以下優(yōu)點(diǎn)：檢測(cè)極限低；檢測(cè)速度快；檢測(cè)費(fèi)用低；結(jié)果有較強(qiáng)的客觀性；能夠針對(duì)多個(gè)樣品及多種微生物進(jìn)行同時(shí)檢測(cè)；可以結(jié)合其他檢測(cè)方法提高檢測(cè)質(zhì)量。

3.2 PCR-DGGE技術(shù)分析微生物多樣性的主要實(shí)施步驟：①環(huán)境樣品微生物DNA的提??；②環(huán)境樣品微生物DNA的純化；③Touch-down PCR[2]；④GC發(fā)夾；⑤染色和測(cè)序。

3.3 PCR-DGGE技術(shù)分析研究水體系微生物多樣性的局限性 如同任何檢測(cè)分析技術(shù)一樣，PCR-DGGE技術(shù)分析微生物多樣性也存在一定的局限性，其局限性主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：①存在DN段檢測(cè)的最理想長(zhǎng)度一般在200～500bp之間，所以能夠提供的生物系統(tǒng)發(fā)育信息具有局限性[3]。②在湖泊水體系微生物多樣性檢測(cè)中，由于被研究水體樣品中個(gè)別種類的微生物16S rDNA在復(fù)制時(shí)的異質(zhì)性問(wèn)題及異源核酸雙鏈分子的檢出影響，會(huì)導(dǎo)致檢測(cè)結(jié)果偏離真實(shí)值略高。③DN段擴(kuò)增后的PCR產(chǎn)物由于受到具有不同序列的DNA共遷移問(wèn)題的影響，DGGE電泳圖譜中可能出現(xiàn)同一條帶中含有不同種類的微生物，這將導(dǎo)致對(duì)湖泊水體環(huán)境微生物的多樣性估計(jì)偏低。同時(shí)受到電泳條件的影響，也不能保證具有序列差異的DN段完全分離。④無(wú)法還原被研究水體中微生物在生活環(huán)境中的真實(shí)圖景，也無(wú)法提供微生物數(shù)量、群落新陳代謝活性和基因水平等研究信息，需要進(jìn)一步結(jié)合微電極測(cè)量或熒光原位雜交等其他技術(shù)方法對(duì)被研究水體系中的微生物進(jìn)行更詳盡地群落的復(fù)雜性分析。⑤DGGE凝膠電泳技術(shù)雖然可以檢測(cè)到占有超過(guò)全部研究水體系的整個(gè)群落微生物數(shù)量1%的優(yōu)勢(shì)菌群的存在，但仍無(wú)法將被研究水體樣品中環(huán)境微生物群落的復(fù)雜性完整地體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于以上技術(shù)方法中存在的檢測(cè)缺陷，可以從改善PCR擴(kuò)增及DGGE電泳條件著手；同時(shí)將與其他傳統(tǒng)的技術(shù)檢測(cè)方法與DGGE電泳技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合、相互補(bǔ)充，這樣將被研究水體系微生物群落的代謝、數(shù)量、結(jié)構(gòu)和功能等情況的動(dòng)態(tài)變化更貼近實(shí)際地反映出來(lái)，并進(jìn)一步將原位生理等環(huán)境中微生物的多樣性信息進(jìn)行表達(dá)，從而不斷提高分析微生物生態(tài)學(xué)的研究水平。

4 總結(jié)

本文擬使用PCR-DGGE分子生物技術(shù)分析研究水體微生物群落多樣性，使用該方法的研究較少目前仍然沒(méi)有明確出一種具體的、行之有效的方法來(lái)對(duì)微生物群落多樣性研究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的后續(xù)性研究擬從傳統(tǒng)培養(yǎng)方法上對(duì)各種菌體進(jìn)行更全面的研究，進(jìn)而將分子生物技術(shù)在水體微生物群落多樣性上建立起一套快捷、可靠的分析方法，在對(duì)水體微生物處理以及富營(yíng)養(yǎng)化水體的治理研究中起到相應(yīng)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾薇，楊慶，張樹(shù)軍等.采用FISH、DGGE和Cloning對(duì)短程脫氮系統(tǒng)中硝化菌群的比較分析[J].環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)，2006，26（5）.

第2篇：生物的多樣性總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】生物多樣性保護(hù)；重要意義

我們生活的自然界極其復(fù)雜且色彩繽紛，其根本在于生物的多樣性。生物多樣性不僅是自然界形成與進(jìn)化的重要基礎(chǔ)，也為人類的生存與發(fā)展提供物質(zhì)與環(huán)境方面的保證。生物多樣性主要包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。生物多樣性是人類寶貴的生產(chǎn)、生活資源，它一方面維持自然生態(tài)平衡，保持人類的生存環(huán)境，另一方面為人類提供了食物、藥物和工業(yè)原料等。

1.孟家崗林場(chǎng)生物多樣性現(xiàn)狀

孟家崗林場(chǎng)植被構(gòu)成是以柞樹(shù)、白樺、黑樺等先鋒樹(shù)種為主的的天然次生林和以針葉樹(shù)種為主的人工純林，植物群落和生物物種較單一，對(duì)保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定不利。近年來(lái)，林場(chǎng)注意在天然林、人工林冠下更新紅松、云杉以及在采伐跡地更新水曲柳、落葉松等混交林，特別加強(qiáng)了對(duì)高保護(hù)價(jià)值森林的保護(hù)。林場(chǎng)屬于七星峰東北虎自然保護(hù)區(qū)的緩沖區(qū)的相鄰林區(qū)，優(yōu)越的地理位置和氣候條件給野生動(dòng)物創(chuàng)造了良好的繁衍生息的環(huán)境，主要的林副資源有山野菜，如蕨菜、薇菜、廣東菜、刺龍芽、黃花菜年貯藏量可達(dá)15000千克；中藥材，如刺五加、五味子貯藏量可達(dá)20500千克。食用菌，如木耳、蘑菇年貯藏量可達(dá)5050千克；果品，如山葡萄、山里紅、榛子、核桃、松籽年貯藏量可達(dá)55150千克。各種野生經(jīng)濟(jì)植物有著蘊(yùn)藏量大，分布廣泛，純天然、無(wú)污染的特點(diǎn)，有著巨大的開(kāi)發(fā)利用價(jià)值。林場(chǎng)分布各種森林昆蟲(chóng)200余種，林內(nèi)經(jīng)?？梢?jiàn)狍子、野豬、熊、鹿、野兔、松鼠、雉雞等20多種野生動(dòng)物出沒(méi)。

2.生物多樣性保護(hù)存在的問(wèn)題

2.1森林資源逐步減少

孟家崗林場(chǎng)大部分森林資源是20世紀(jì)70年代營(yíng)造的，經(jīng)過(guò)了幾個(gè)輪伐期之后，林場(chǎng)可采資源在逐漸減少，這樣給本施業(yè)區(qū)內(nèi)生物多樣性帶來(lái)重創(chuàng)，野生動(dòng)植物生存的空間越來(lái)越小，分布呈縮小狀態(tài)。

林場(chǎng)山地為完達(dá)山系西麓余脈，僅在部分山脈與平原交匯處存在小面積間歇性積水型沼澤類濕地，在施業(yè)區(qū)內(nèi)呈零星分布，濕地總面積僅有74公頃，濕地水域面積不穩(wěn)定，部分濕地在枯水季節(jié)經(jīng)常極度缺水，只有在較大溝系周圍濕地的水草比較豐茂，近年來(lái)已常見(jiàn)野鴨類水禽出沒(méi)，隨著濕地保護(hù)力度的進(jìn)一步加大，林場(chǎng)的濕地將逐漸恢復(fù)和擴(kuò)大。

2.2人類活動(dòng)的加劇，使物種滅絕的速度在不斷加快

人類的衣食住行與野生動(dòng)植物密切相關(guān)，但由于近些年以來(lái)，亂捕濫獵、無(wú)組織的亂挖濫采的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，使轄區(qū)內(nèi)的森林資源、野生動(dòng)植物遭到破壞，進(jìn)而使生物多樣性受到普遍威脅。另外，人類對(duì)環(huán)境問(wèn)題認(rèn)知的盲目造成環(huán)境污染、氣候變化，如從殘余農(nóng)藥在食物鏈中的富集、工業(yè)廢氣、廢水、廢渣的大量排放，到人們生活垃圾的堆積等等。環(huán)境污染使得許多陸地和水體不再適應(yīng)野生生物的生存。從而使物種滅絕的速度在不斷加快。

由于林木和濕地涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、保持水土等生態(tài)功能減弱，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化，生態(tài)調(diào)節(jié)能力越來(lái)越小。雖然林場(chǎng)曾采取了一系列措施保護(hù)生物多樣性，但由于一部分人對(duì)森林、濕地和野生動(dòng)植物的各種功能和價(jià)值，尤其是生態(tài)價(jià)值給人們帶來(lái)的間接價(jià)值還缺乏全面了解，對(duì)保護(hù)人類生存環(huán)境的重要意義認(rèn)識(shí)不足，過(guò)度破壞利用資源來(lái)?yè)Q取暫時(shí)經(jīng)濟(jì)利益的行為仍在繼續(xù)，如不采取更加有效的保護(hù)措施，該施業(yè)區(qū)內(nèi)的生物多樣性的破壞將直接威脅人們的生存。

2.3法律和制度的不合理，不嚴(yán)密，加劇了生物多樣性喪失

目前，生物多樣性保護(hù)管理依然薄弱，法律法規(guī)不健全，雖然有《森林法》、《野生動(dòng)植物保護(hù)條例》等法律法規(guī)，都是對(duì)國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)植物而言，在采集、運(yùn)輸、收費(fèi)等方面沒(méi)有具體規(guī)定，法律和制度執(zhí)行不力、不嚴(yán)，加劇了生物多樣性的喪失。

總之，如果生物多樣性被破壞，人類賴以生存的地球?qū)⒉辉龠m合人類生存，一旦生物多樣性水平降低到一定水平，當(dāng)其不能有效地改善環(huán)境的時(shí)候，人類將面臨很難逆轉(zhuǎn)的生存災(zāi)難。

3.生物多樣性保護(hù)措施

3.1建立保護(hù)區(qū)，加強(qiáng)物種保護(hù)

孟家崗林場(chǎng)位于中溫帶濕潤(rùn)氣候區(qū)，雨熱同季，屬大陸性季風(fēng)氣候，根據(jù)該地氣候條件及物種分布現(xiàn)狀，采取有效的保護(hù)措施，加大保護(hù)力度，把保護(hù)、科研、資源開(kāi)發(fā)和生態(tài)旅游相結(jié)合，達(dá)到可持續(xù)發(fā)展。主要加強(qiáng)保護(hù)區(qū)建設(shè)，尤其是各種瀕危物種的保護(hù)，針對(duì)林場(chǎng)施業(yè)區(qū)資源現(xiàn)狀，合理劃分生態(tài)保護(hù)類型，使森林、草地、水生態(tài)等生態(tài)系統(tǒng)基本達(dá)到良性循環(huán)，從而提高生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)控能力。

3.2因地制宜，建立生態(tài)管護(hù)，減少資源采伐利用

通過(guò)實(shí)施天然林保護(hù)工程，在本施業(yè)區(qū)內(nèi)，加大生態(tài)管護(hù)區(qū)面積，抓住此次林業(yè)改革的有利契機(jī)，進(jìn)一步保護(hù)森林資源，削減木材采伐產(chǎn)量，加大資源保護(hù)力度，調(diào)整生產(chǎn)力結(jié)構(gòu)，加大林區(qū)多種經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)，通過(guò)以林養(yǎng)林、以工養(yǎng)林、以副養(yǎng)林，實(shí)現(xiàn)逐步過(guò)渡。

第3篇：生物的多樣性總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 撫育間伐； 森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)； 森林近自然經(jīng)營(yíng)； 對(duì)策建議

森林為人類提供了木材或其他產(chǎn)品， 更為人類能有一個(gè)良好的生存環(huán)境做出了不可替代的貢獻(xiàn)。但是有限的森林資源已難以滿足人類對(duì)森林產(chǎn)品和服務(wù)持續(xù)增長(zhǎng)的需求， 大力發(fā)展人工林就顯得尤為重要。由于多年來(lái)單純追求森林木質(zhì)產(chǎn)品的利用， 許多人工林質(zhì)量低劣或健康狀況不良， 從而降低了其生態(tài)服務(wù)功能。科學(xué)的撫育措施是解Q問(wèn)題的關(guān)鍵[ 1 ]。本文通過(guò)系統(tǒng)整理、分析國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)， 就撫育間伐對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)影響方面的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)， 并探討了今后森林間伐研究的發(fā)展方向。

1 森林撫育間伐的作用及目的

對(duì)于森林撫育在森林培育中的作用， 奧地利著名森林培育學(xué)家漢斯?邁耶爾（1980） 講到： 一個(gè)符合自然規(guī)律的健康而又富有生命力的森林， 不僅可以生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)木材， 還可以發(fā)揮人們所期望的為社會(huì)公益服務(wù)的效能

對(duì)森林撫育間伐目的的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)

撫育間伐是科學(xué)培育和經(jīng)營(yíng)森林的重要手段。在傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中， 撫育間伐的目的主要有4 個(gè)方面： ①改善林木品質(zhì)， 提高木材利用等級(jí)； ② 調(diào)整林分結(jié)構(gòu)， 淘汰非目的樹(shù)種， 擴(kuò)大目的樹(shù)種的生存空間， 加速林木生長(zhǎng)； ③ 獲得中小徑材， 提高木材利用量； ④改善林分的衛(wèi)生狀況， 減少病蟲(chóng)害和防止森林火災(zāi)，提高林分穩(wěn)定性。

新形勢(shì)下的新要求

隨著人們對(duì)林業(yè)與環(huán)境關(guān)系認(rèn)識(shí)的不斷深入，可持續(xù)林業(yè)、近自然林業(yè)等森林經(jīng)營(yíng)管理新理論在發(fā)達(dá)國(guó)家林業(yè)實(shí)踐中首先得到應(yīng)用。新形勢(shì)下， 人們對(duì)林業(yè)提出了以下新的要求。

1） 提高森林生物多樣性。近自然林業(yè)強(qiáng)調(diào)多樹(shù)種的混交， 保證森林生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性。通過(guò)適宜的撫育間伐， 發(fā)展異齡復(fù)層混交林， 人工誘導(dǎo)形成穩(wěn)定、理想的群落結(jié)構(gòu)， 就能給更多的動(dòng)物提供足夠的食物， 并且給許多特殊物種提供棲息地， 從而增加森林生物多樣性。

2） 保證森林生態(tài)過(guò)程的連續(xù)性和獨(dú)特性。發(fā)展的近自然林業(yè)的理論觀點(diǎn)是： 為了人類的需求， 在保持森林自然結(jié)構(gòu)的前提下允許作偏離自然的林業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)， 通過(guò)人工手段促進(jìn)天然林的恢復(fù)， 使森林進(jìn)入發(fā)展演替， 在森林出現(xiàn)衰退前獲取其損失的一部分以維持森林生物的總量[ 3 ]。因此， 撫育間伐就要使林分能進(jìn)行接近生態(tài)的自發(fā)生產(chǎn)， 保持森林生物群落的動(dòng)態(tài)平衡。

3） 提高人工林的景觀多樣性和異質(zhì)性。天然林組成復(fù)雜， 結(jié)構(gòu)層次多樣， 構(gòu)成的景色絢麗多彩； 而人工林組成單一， 結(jié)構(gòu)層次簡(jiǎn)單， 景觀單調(diào)平淡。因此， 撫育間伐的目標(biāo)就是形成多層次復(fù)層結(jié)構(gòu)的、生物種類較豐富的、近自然的人工群落， 從而提高森林的生態(tài)服務(wù)功能。

2 森林撫育間伐對(duì)森林的影響

間伐強(qiáng)度是撫育間伐措施的一個(gè)重要指標(biāo)， 對(duì)后續(xù)林分有直接影響， 對(duì)加速森林資源培育具有重要意義是撫育間伐研究的重點(diǎn)。人們以林木胸徑、樹(shù)高、單株材積、林分總蓄積量、生產(chǎn)力和生物多樣性等為評(píng)價(jià)指標(biāo)， 研究和探索不同間伐強(qiáng)度的效果， 總結(jié)相關(guān)規(guī)律， 以作為制定間伐強(qiáng)度的依據(jù)。

2. 1 對(duì)林分基本測(cè)樹(shù)因子的影響

對(duì)于商品用材林來(lái)說(shuō)， 胸徑、樹(shù)高、單株材積和林分單位面積、總斷面積、蓄積量始終是評(píng)價(jià)間伐強(qiáng)度合理性的主要指標(biāo)。對(duì)于間伐對(duì)胸徑、樹(shù)高和單株材積生長(zhǎng)影響的研究有著較為一致的結(jié)論， 即不同的間伐強(qiáng)度對(duì)林分平均胸徑生長(zhǎng)的影響差異極顯著， 但對(duì)樹(shù)高影響不大， 相應(yīng)地能顯著提高林木單株材積生長(zhǎng)量。邵錦鋒和魏柏松[ 7 ]對(duì)濕地松林的研究， 雷相東、陸元昌等對(duì)落葉松云冷杉混交林的研究， 林少華[ 9 ]對(duì)馬尾松的撫育試驗(yàn)研究， 宋慶安、李午平對(duì)馬尾松天然次生林的試驗(yàn)研究， 孫志虎、王慶成等對(duì)白樺天然林的研究以及張春鋒、殷鳴放等對(duì)人工闊葉紅松林生長(zhǎng)的研究， 都得到了相同的結(jié)論。但是由于這些研究在樹(shù)種、立地條件、間伐模式、輪伐期、調(diào)查方法等方面存在差異， 不同撫育間伐強(qiáng)度對(duì)林分總蓄積量（收獲量） 的影響目前還沒(méi)有一致的結(jié)論。Knoebo l等對(duì)美國(guó)鵝掌楸不同強(qiáng)度間伐試驗(yàn)分析表明， 間伐會(huì)減少收獲量； 而吳際友等認(rèn)為撫育間伐會(huì)增加濕地松林分的收獲量； Clu t ter 等則認(rèn)為間伐對(duì)濕地松收獲量基本無(wú)影響， 這與林少華對(duì)馬尾松的間伐強(qiáng)度試驗(yàn)， 蘇培正[ 16 ]對(duì)木荷純林的試驗(yàn)， 李克儉、王春紅對(duì)側(cè)柏人工林的間伐試驗(yàn)， 還有姚克平[ 18 ]的馬尾松人工

林撫育間伐強(qiáng)度試驗(yàn)所得出的結(jié)論相同。可見(jiàn)， 間伐可使保留木生長(zhǎng)空間擴(kuò)大， 促進(jìn)林木生長(zhǎng)， 但也使單位面積內(nèi)立木株數(shù)減少。因此， 間伐對(duì)林分總收獲量的影響取決于上述兩種效應(yīng)的相對(duì)大小， 這也是間伐效應(yīng)的細(xì)節(jié)上有許多不確定性而需要開(kāi)展更多、更深入系列研究的原因。

2. 2 對(duì)森林生產(chǎn)力的影響

林分間伐后， 雖然林木株數(shù)有所減少， 但是間伐調(diào)整了密度， 擴(kuò)大了保留木的營(yíng)養(yǎng)空間， 改善了林內(nèi)小氣候條件， 有利于提高林分的質(zhì)量和生產(chǎn)力。方海波[ 19 ]在研究杉木人工林間伐后生物量的變化時(shí)發(fā)現(xiàn)， 間伐后喬木層生物量減少17. 90 %， 但連續(xù)幾年的生長(zhǎng)后， 林分生物量有明顯的提高。楊玉林、高俊波等[ 20 ]在研究撫育間伐對(duì)落葉松生長(zhǎng)的影響時(shí)， 也得出間伐10 a后， 林分總生物量隨林分密度的增加而加大。Baldw in[ 21 ]在研究間伐對(duì)火炬松林分的影響時(shí)， 認(rèn)為所有的間伐都增加了樹(shù)干、樹(shù)葉、樹(shù)枝和樹(shù)冠的生物量， 增加量隨間伐強(qiáng)度的增大而加大。傅校平等[ 22 ]在研究間伐強(qiáng)度對(duì)杉木人工林林分的影響時(shí)認(rèn)為， 間伐可以顯著提高林分平均單株生物量?，F(xiàn)階段的研究表明： 人工林經(jīng)間伐以后， 林下空間環(huán)境發(fā)生顯著改變， 光照增強(qiáng)， 從而有利于林下灌草層和地被物層的生長(zhǎng)， 促進(jìn)其生物量的增加。方海波[ 23 ]在研究湖南會(huì)同杉木人工林間伐后的林下植被生物量時(shí)發(fā)現(xiàn)， 間伐后的灌木、草本以及林下死地被物生物量都有顯著增加； 馬履一， 李春義等[ 24 ]研究不同間伐強(qiáng)度對(duì)北京山區(qū)油松林下植物影響時(shí)發(fā)現(xiàn)， 林下植物總生物量隨間伐強(qiáng)度的加大而增加； 熊有強(qiáng)[ 25 ]在對(duì)江西分宜杉木林下植被生物量的調(diào)查研究中， 李克儉、王春紅[ 17 ]在對(duì)側(cè)柏人工林的試驗(yàn)中， 楊年友、李玲等[ 26 ]對(duì)日本落葉松人工商品林以及雷相東、陸元昌[ 8 ]等對(duì)落葉松云冷杉混交林灌草生物量的試驗(yàn)中都得到類似的結(jié)論。

2. 3 對(duì)林下植被的物種多樣性的影響

對(duì)于撫育間伐對(duì)林下植被和灌木的生物多樣性的影響， 不同的學(xué)者得出的結(jié)論也不盡相同。許多研究認(rèn)為， 伐后物種的多樣性比伐前高[ 27 ]。比如于立忠等[ 28 ]在探討人為干擾（間伐） 對(duì)紅松人工林下植物多樣性的影響時(shí)得出： 人為干擾改變林下光照環(huán)境， 促進(jìn)植物生長(zhǎng)， 隨著干擾（間伐） 強(qiáng)度的增加， 紅松人工林下植物種類、數(shù)量明顯增加； 不同干擾強(qiáng)度紅松人工林下植物種類的豐富度和多樣性明顯高于對(duì)照區(qū)；人為經(jīng)營(yíng)干擾改變了紅松人工林下植物組成， 隨著干擾強(qiáng)度的增加， 共有物種也會(huì)增加。上述結(jié)論與Sm ith和M iller[ 29 ]在研究間伐對(duì)生物多樣性影響時(shí)得出的結(jié)論相似， 他們認(rèn)為集約間伐的林分比未間伐的林分有更高的植物豐度； 隨著收獲強(qiáng)度的增加， 地被和灌木的蓋度也會(huì)增加。另外一些研究則認(rèn)為間伐對(duì)物種多樣性無(wú)顯著影響。eader[ 30 ]認(rèn)為草本物種的數(shù)量和頻度隨上層部分間伐強(qiáng)度的增加沒(méi)有出現(xiàn)顯著的變化。Gilliam [ 31 ]在研究間伐強(qiáng)度對(duì)物種豐富度和多樣性影響時(shí)認(rèn)為， 間伐后的成熟林和皆伐后的幼林草本層的物種多樣性無(wú)顯著變化。雷相東、陸元昌[ 8 ]等在研究撫育間伐對(duì)落葉松云冷杉混交林的影響時(shí)得出， 間伐雖然改善了林內(nèi)的光照條件， 促進(jìn)了林下鄉(xiāng)土植被的生長(zhǎng)和發(fā)育， 物種多樣性略有增加， 但總的來(lái)說(shuō)間伐對(duì)物種多樣性并未造成大的影響。還有一些研究者則支持“中度干擾假說(shuō)”， 認(rèn)為中度間伐的林分由于資源水平適中（主要是光資源） ， 因而有利于林下植被均勻度和多樣性的提高。

2. 4 對(duì)森林土壤的影響

土壤質(zhì)量不僅是自然屬性， 更是人為因素作用的結(jié)果[ 32 ]。唐效蓉、李午平等[ 33 ]對(duì)馬尾松天然次生林研究后發(fā)現(xiàn)， 間伐后土壤速效氮、速效磷、速效鉀含量以及土壤含水率、有機(jī)碳、有機(jī)質(zhì)含量都有明顯提高。張鼎華等[ 34 ]的研究也發(fā)現(xiàn)， 間伐后土壤微生物數(shù)量增加， 土壤容重降低， 總孔隙度、速效養(yǎng)分、土壤肥力都得到了改善和提高。也有研究者認(rèn)為， 移走間伐木帶走了土壤養(yǎng)分， 從而使土壤肥力降低， 但適當(dāng)?shù)拈g伐對(duì)林地土壤肥力的負(fù)面影響是很微小的。

3 面臨的問(wèn)題及解決對(duì)策

3. 1 面臨的問(wèn)題

林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展依賴于森林資源的持續(xù)， 森林資源的持續(xù)又依賴于森林的科學(xué)經(jīng)營(yíng)， 森林生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)營(yíng)已是21 世紀(jì)森林經(jīng)營(yíng)模式的最佳選擇， 而撫育改造則是森林生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵性措施[ 36 ]。總結(jié)國(guó)內(nèi)外在撫育間伐試驗(yàn)研究領(lǐng)域開(kāi)展的大量研究工作， 我們可以發(fā)現(xiàn)， 面對(duì)21 世紀(jì)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求有如下亟待解決的問(wèn)題。

1） 撫育間伐的理論還不夠完善。撫育間伐雖是個(gè)經(jīng)典話題， 但基于我國(guó)森林面積廣闊、資源豐富的實(shí)際情況， 有許多樹(shù)N、森林類型的間伐試驗(yàn)還未見(jiàn)研究； 且隨著森林經(jīng)營(yíng)目的的改變， 究竟何種林分、樹(shù)種在具體的間伐起始期施以何種間伐方式、多大的間伐強(qiáng)度以及間伐次數(shù)更為合理， 目前還沒(méi)有統(tǒng)一明確的答案， 有待于進(jìn)一步研究。

2） 撫育間伐的評(píng)價(jià)指標(biāo)還不夠全面。在以往的試驗(yàn)中， 對(duì)林分基本測(cè)樹(shù)因子、總蓄積量及林下植被多樣性的研究較多， 對(duì)林地生產(chǎn)力、森林更新、景觀生態(tài)、森林動(dòng)物及病蟲(chóng)害等方面的研究還較為少見(jiàn)，而撫育間伐需長(zhǎng)期干擾， 短期內(nèi)很難在這些林分技術(shù)指標(biāo)上反映出來(lái)， 這就需要加強(qiáng)此方面的研究。

3） 撫育間伐是森林經(jīng)營(yíng)的措施， 而不是木材生產(chǎn)的措施， 必須充分認(rèn)識(shí)撫育間伐的意義， 既不能把撫育間伐作為木材生產(chǎn)的手段， 又不能因?yàn)殚g伐導(dǎo)致生產(chǎn)虧損而忽視間伐工作的開(kāi)展。因此， 如何調(diào)整森林撫育間伐的生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益， 使森林的總效益最大， 也是正待解決的問(wèn)題。

4） 撫育間伐是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作， 從具體的間伐技術(shù)要素的制定到間伐措施的實(shí)施， 需要專業(yè)人士的指導(dǎo)和參與才能提高勞動(dòng)強(qiáng)度和生產(chǎn)率。落后的理論指導(dǎo)和繁瑣的撫育間伐工序都會(huì)降低間伐工作的質(zhì)量。

3. 2 對(duì)策建議

為解決上述問(wèn)題， 提高我國(guó)森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)的能力， 在森林撫育間伐理論與實(shí)踐的試驗(yàn)與研究領(lǐng)域， 應(yīng)著重從以下幾方面做一些切實(shí)有效的工作。

1） 綜合各撫育間伐的技術(shù)要素， 在我國(guó)的森林資源中分地域、樹(shù)種、森林類型進(jìn)行科學(xué)完善的撫育間伐試驗(yàn)， 通過(guò)比較不同的間伐效果來(lái)確定合理的間伐理論體系， 為以后的間伐實(shí)踐提供依據(jù)。

2） 對(duì)撫育間伐的多種生態(tài)工藝指標(biāo)、生態(tài)效益指標(biāo)， 我們應(yīng)該加強(qiáng)時(shí)間尺度上的監(jiān)測(cè)； 對(duì)各指標(biāo)體系進(jìn)行長(zhǎng)期定位監(jiān)測(cè)。通過(guò)數(shù)據(jù)的大量積累， 對(duì)撫育間伐的效益進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)， 以達(dá)到森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)的目的。

3） 加大撫育間伐經(jīng)濟(jì)效益的調(diào)查研究工作， 以保證森林生態(tài)服務(wù)功能不受破壞為前提、近自然森林經(jīng)營(yíng)為原則， 在節(jié)省經(jīng)營(yíng)成本的同時(shí)增加林分的木材生產(chǎn)， 使森林撫育間伐的綜合效益達(dá)到最大值。

4） 加強(qiáng)間伐施工人員的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)力度， 把新的試驗(yàn)理論及時(shí)補(bǔ)充并反映到間伐技術(shù)規(guī)程中，增加其可操作性以便于掌握。在實(shí)施技術(shù)方面， 應(yīng)及時(shí)更新間伐設(shè)備， 從而減少對(duì)林地的破壞。

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第4篇：生物的多樣性總結(jié)范文

1影響松林生態(tài)健康和活力的因子

1.1人為活動(dòng)

包括侵占林地，道路，采礦，水壩，環(huán)境污染，放牧，濫砍濫伐，種質(zhì)低劣，經(jīng)營(yíng)管理不當(dāng)?shù)?，這些因素造成定位空間或地段內(nèi)生物物種多樣化減少，土壤侵蝕程度加重，加重了森林的碎裂程度，加速了生物多樣性銳減，導(dǎo)致形成三大效能低下的干擾型或經(jīng)營(yíng)型低效松林。

1.2立地條件

在自然狀態(tài)下因立地條件較差或生長(zhǎng)環(huán)境惡劣，導(dǎo)致自然形成三大效能低下的原生型低效林。

1.3自然災(zāi)害

自然災(zāi)害包括火災(zāi)，松毛蟲(chóng)、松材線蟲(chóng)病等病蟲(chóng)害，干旱，洪澇，霜凍等，致使多數(shù)珍惜的、受威脅的、瀕危的或森林物種（主要是動(dòng)植物）數(shù)量、分布等消失或銳減。導(dǎo)致形成三大效能低下的干擾型低效松林。

2松林生態(tài)健康和活力的維護(hù)方法

2.1增強(qiáng)生物多樣性

按照長(zhǎng)防林和退耕還林工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)規(guī)劃，同時(shí)施工、同時(shí)驗(yàn)收，全面進(jìn)行“封、改、補(bǔ)、造、撫”的規(guī)劃和穩(wěn)步實(shí)施。加速森林“效應(yīng)島”的形成，同時(shí)，采用林隙、林緣適當(dāng)補(bǔ)植蟲(chóng)媒花植物（花粉和花蜜資源）和拒避植物，以豐富生物多樣性。為了豐富馬尾松毛蟲(chóng)蟲(chóng)源地的生物多樣性,增強(qiáng)松林對(duì)生物災(zāi)害自我調(diào)控功能,贛州曾充分運(yùn)用“封、改、補(bǔ)、造、撫”等措施，穩(wěn)步實(shí)施了蟲(chóng)源地治理，達(dá)到了豐富生物多樣性效果。共實(shí)施蟲(chóng)源地封山育林72.366萬(wàn)畝，占蟲(chóng)源地面積的100%；成功改造蟲(chóng)源地4789個(gè),占蟲(chóng)源地總數(shù)的73.3%;改造蟲(chóng)源地面積50.2319萬(wàn)畝,占蟲(chóng)源地總面積的69.4%。通過(guò)治理的蟲(chóng)源地，平均灌木多樣性指數(shù)從1995年的0.42上升到2003年的0.78,平均針闊混交比例由9:1上升到7:3,平均植被蓋度由32%上升到81%,為實(shí)現(xiàn)馬尾松毛蟲(chóng)的可持續(xù)控制奠定了良好基礎(chǔ)。

2.2從嚴(yán)管理“三害”

在林政管理上，應(yīng)健全基層護(hù)林組織，全面封山育林，制止亂砍濫伐和亂獵濫捕的行為；在森林火災(zāi)管理上，各級(jí)政府要簽訂防火責(zé)任狀，嚴(yán)格控制火災(zāi)的發(fā)生；在危險(xiǎn)性病蟲(chóng)防范上，重點(diǎn)加強(qiáng)外來(lái)林業(yè)危險(xiǎn)性有害生物的管理和控制。對(duì)危險(xiǎn)性森林病蟲(chóng)等應(yīng)列入各級(jí)政府目標(biāo)責(zé)任制,同時(shí)加強(qiáng)復(fù)檢，控制疫情傳播，限期拔除疫點(diǎn)，以防松林抗逆性下降。

2.3清理不健康林木

對(duì)近期內(nèi)由于干旱、病蟲(chóng)害和森林火災(zāi)而出現(xiàn)大量死樹(shù)的松林，要及時(shí)采用對(duì)死樹(shù)進(jìn)行全面清理，選擇鄉(xiāng)土闊葉樹(shù)當(dāng)年更新造林；對(duì)將要出現(xiàn)大量死樹(shù)的林分，結(jié)合生態(tài)疏伐或景觀疏伐，對(duì)可疑木進(jìn)行全面清理，選擇鄉(xiāng)土闊葉樹(shù)當(dāng)年更新造林，以恢復(fù)到可持續(xù)生長(zhǎng)的條件。

2.4強(qiáng)化生態(tài)閾值管理

全面封山育林，對(duì)少量或零星的經(jīng)森防機(jī)構(gòu)確認(rèn)的非危險(xiǎn)性有害生物致死木，可依據(jù)森林健康有關(guān)原理方法，鼓勵(lì)林業(yè)主管部門采取禁止采伐的措施，以實(shí)現(xiàn)豐富生物多樣性和制止亂砍濫伐行為雙重目標(biāo)。在疏伐過(guò)程中適當(dāng)保留少數(shù)倒木和枯立木,以保持林間野生動(dòng)物和鳥(niǎo)類食物鏈的持續(xù)2；對(duì)近期內(nèi)林業(yè)生產(chǎn)或生態(tài)保護(hù)效益不構(gòu)成大的危害的病蟲(chóng)，其測(cè)報(bào)和防治不作硬性要求，便于利用“天然防治”調(diào)節(jié)病蟲(chóng)種群，以豐富松林生態(tài)系統(tǒng)的生物鏈。

2.5依法保護(hù)林地

侵占林地，道路，采礦，水壩，環(huán)境污染等,致使松林的碎裂程度和林地土壤侵蝕程度加劇。關(guān)鍵要依據(jù)《森林法》等有關(guān)法規(guī)和生態(tài)學(xué)原理，進(jìn)行總體規(guī)劃和科學(xué)管理。

2.6適時(shí)評(píng)估效果

依照“近天然林”模式經(jīng)營(yíng)松林，影響松林生態(tài)健康和活力的主導(dǎo)因子發(fā)生明顯變化時(shí)，適時(shí)評(píng)估經(jīng)營(yíng)效果。主要內(nèi)容是對(duì)這些主導(dǎo)因子作危險(xiǎn)性分析，如對(duì)現(xiàn)有或可能發(fā)生的林業(yè)有害生物每3—5年定期調(diào)查1—2次，參照國(guó)際上有害生物危險(xiǎn)性分析（PestRiskAnalysis）方法，對(duì)有害生物進(jìn)行危險(xiǎn)性分析和制定防范策略。對(duì)生態(tài)系統(tǒng)多樣性變化情況如蚯蚓、甲蟲(chóng)、螞蟻、蜂類、寄生植物等森林健康關(guān)鍵種的多樣性指數(shù)和威脅的、瀕危的或森林物種（主要是動(dòng)植物）數(shù)量、分布等應(yīng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，作出決策，制定方案，付諸實(shí)施。

2.7開(kāi)展科學(xué)研究

開(kāi)展科技攻關(guān)，開(kāi)發(fā)應(yīng)用有效的、經(jīng)濟(jì)的和環(huán)境可接受的森林保護(hù)核心技術(shù)。主要包括自然界不同時(shí)空尺度生物多樣性的類型與格局，決定生物多樣性進(jìn)化的生態(tài)學(xué)因子以及進(jìn)化與生態(tài)學(xué)過(guò)程；景觀破碎對(duì)種群散布、持久性及種群滅絕的影響及其恢復(fù)；制約群落和生態(tài)系統(tǒng)聚集的因子，以及群落和生態(tài)系統(tǒng)脅迫反應(yīng)的途徑；將遺傳、物種、生境和生態(tài)系統(tǒng)多樣性編目，確定生物多樣性變化的速度及其對(duì)群落結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)過(guò)程的影響，以及決定各層次生物多樣性的因子；有害生物及病原生物的入侵、擴(kuò)散和爆發(fā)基本規(guī)律的研究。

3結(jié)語(yǔ)

一個(gè)理想的健康森林應(yīng)該是在這樣的森林中，生物因素和非生物因素（如病蟲(chóng)害、空氣污染、營(yíng)林措施、木材采伐等）共存對(duì)森林的影響不會(huì)威脅到現(xiàn)在或?qū)?lái)森林經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)[2]。為此，松林生態(tài)系統(tǒng)的健康，除經(jīng)營(yíng)管理要素外，森林病蟲(chóng)害的可持續(xù)控制、火災(zāi)的控制等應(yīng)當(dāng)是維護(hù)松林健康和活力的重要措施。

參考文獻(xiàn)

第5篇：生物的多樣性總結(jié)范文

一、知識(shí)目標(biāo)

1.說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

2.概述蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性。

3.概述蛋白質(zhì)的功能。

二、能力目標(biāo)

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料的分析、比較和討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料的加工和處理能力，并使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納，進(jìn)行總結(jié)得出結(jié)論。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

2.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。

2.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

【教學(xué)過(guò)程】

教師：多媒體演示烤肉、雞蛋、牛奶、魚(yú)、大豆制品等圖片。提出問(wèn)題：這些食物都是日常生活中我們經(jīng)常吃的東西，它們都富含什么呢？

學(xué)生：觀看圖片，根據(jù)生活常識(shí)，回答：都富含蛋白質(zhì)。

教師：肯定學(xué)生的回答，引入課題：我們每天都要補(bǔ)充適量的蛋白質(zhì)，以滿足身體的需要，那么蛋白質(zhì)在人體內(nèi)到底有什么作用？

教師：多媒體演示羽毛、肌肉、頭發(fā)、蜘蛛絲的圖片。提出問(wèn)題：這些物質(zhì)中的蛋白質(zhì)有什么作用？

學(xué)生：觀察圖片，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，思考回答：組成生物體的結(jié)構(gòu)物質(zhì)

教師：出示資料：細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)都離不開(kāi)酶的催化，而絕大多數(shù)酶都是蛋白質(zhì)。提出問(wèn)題：由此可見(jiàn)，蛋白質(zhì)在生物體內(nèi)還發(fā)揮什么作用？

學(xué)生：對(duì)資料進(jìn)行分析，回答：催化作用。

教師：出示資料：生物體內(nèi)的激素能夠傳遞相關(guān)的信息，從而對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，如胰島素能夠降低血糖。而其中的一些激素是蛋白質(zhì)。這樣的蛋白質(zhì)有什么作用？

學(xué)生：分析資料，聯(lián)系生活常識(shí)，思考回答：調(diào)節(jié)作用。

教師：多媒體演示抗原、抗體的圖片。提出問(wèn)題：當(dāng)人體被某些病原體感染時(shí)，機(jī)體會(huì)產(chǎn)生抗體將其消滅，而抗體都是蛋白質(zhì)。因此蛋白質(zhì)在體內(nèi)還承擔(dān)什么作用呢？

學(xué)生：思考回答：免疫作用。

教師：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和更正，總結(jié)蛋白質(zhì)的功能具有多樣性的特點(diǎn)，幾乎生物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)都有蛋白質(zhì)的參與，所以我們說(shuō)蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。補(bǔ)充完善本節(jié)課題，生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)。

教師：結(jié)構(gòu)決定功能，那么蛋白質(zhì)具有怎樣的結(jié)構(gòu)而使它具有如此重要的功能？出示幾種蛋白質(zhì)的分子式，提出問(wèn)題：組成蛋白質(zhì)的元素有哪些？蛋白質(zhì)的分子量如何？

學(xué)生：觀察蛋白質(zhì)的分子式，計(jì)算分子量?；卮饐?wèn)題：蛋白質(zhì)的組成元素主要有C、H、O、N；分子量很大，是生物大分子。

教師：在某些食品中往往要添加氨基酸，以提高其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，而氨基酸和蛋白質(zhì)之間又是什么關(guān)系？

學(xué)生：根據(jù)生活常識(shí)，思考回答：氨基酸是蛋白質(zhì)的基本單位。

教師：講述氨基酸的種類和分類。出示幾種氨基的結(jié)構(gòu)式，提出問(wèn)題：這些氨基酸分子在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？不同點(diǎn)？讓學(xué)生寫出這些氨基酸在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。

學(xué)生：找出不同氨基酸分子在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。寫出氨基酸的分子結(jié)構(gòu)通式。

教師：對(duì)學(xué)生的書(shū)寫情況進(jìn)行巡查、糾正。強(qiáng)調(diào)氨基和羧基的寫法，并變換各個(gè)基團(tuán)的位置，告訴學(xué)生各個(gè)基團(tuán)的位置可以互換。給出幾種有機(jī)物的結(jié)構(gòu)式，其中有的是氨基酸，有的不是。提出問(wèn)題：哪些是氨基酸？以一個(gè)氨基酸分子為例，改變氨基、羧基與中心碳原子的連接方式，繼續(xù)提出問(wèn)題：是否還為氨基酸？

學(xué)生：配合老師的問(wèn)題，積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)。

教師：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

學(xué)生：總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教師：?jiǎn)栴}過(guò)渡：氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)分子的呢？20種氨基酸又能形成多少種蛋白質(zhì)呢？出示以下資料：（1）如果一個(gè)蛋白質(zhì)分子僅是由氨基酸構(gòu)成的，那么該蛋白質(zhì)的分子量總是小于構(gòu)成該蛋白質(zhì)的所有氨基酸的分子量之和；（2）如果該蛋白質(zhì)分子中沒(méi)有其他的共價(jià)鍵生成，那么該蛋白質(zhì)分子減少的質(zhì)量始終是18的整數(shù)倍；（3）在蛋白質(zhì)分子中完整的氨基和羧基的數(shù)目要遠(yuǎn)遠(yuǎn)

的少于構(gòu)成該蛋白質(zhì)的氨基酸的數(shù)目。

學(xué)生：分析資料，小組討論、交流，總結(jié)氨基酸之間的結(jié)合方式――脫水縮合。

教師：結(jié)合動(dòng)畫演示，闡明脫水縮合的過(guò)程。

學(xué)生：觀看動(dòng)畫，明確脫水縮合的過(guò)程。

教師：引導(dǎo)學(xué)生觀察由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，閱讀課文，討論交流：（1）氨基酸是怎樣形性蛋白質(zhì)的？（2）如果用20種不同的字母分別代表20種氨基酸，寫出由10個(gè)氨基酸組成的長(zhǎng)鏈，可以寫出多少條互不相同的長(zhǎng)鏈？（3）根據(jù)問(wèn)題2，嘗試說(shuō)出蛋白質(zhì)種類眾多的原因？

學(xué)生：看圖思考，回答問(wèn)題，形成對(duì)蛋白質(zhì)多樣性的認(rèn)識(shí)。

教師：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)蛋白質(zhì)功能多樣性的原因：蛋白質(zhì)功能的多樣性。

學(xué)生：理解結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。

教師：討論：（1）2個(gè)氨基酸相互結(jié)合時(shí)，脫掉幾分子的水？形成幾個(gè)肽鍵3個(gè)氨基酸呢？（2）如果是n個(gè)氨基酸脫水縮合，形成一條肽鏈，脫掉幾分子的水？（3）如果n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈呢？

學(xué)生：回顧氨基酸脫水縮合的過(guò)程，思考、嘗試作出回答

教師：請(qǐng)出兩名學(xué)生，其中每個(gè)人都代表一個(gè)氨基酸。那么氨基酸的氨基、羧基、H、R基可以分別用身體的哪些部分來(lái)表示？

學(xué)生：頭代表R基，雙腿代表H，左右手分別代表氨基和羧基。

教師：怎樣來(lái)表示氨基酸之間的脫水縮合？

學(xué)生：兩名學(xué)生思考后，手拉手。

教師：大家請(qǐng)看，2個(gè)氨基酸之間形成了幾個(gè)肽鍵？脫掉了幾個(gè)水呢？

學(xué)生：思考回答。

教師：增加學(xué)生的個(gè)數(shù)，即增加氨基酸的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生自己得出n個(gè)氨基酸形成一條肽鏈時(shí)脫掉水的個(gè)數(shù)和形成的肽鍵數(shù)。讓學(xué)生拉手形成2排、3排，得出n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈時(shí)脫掉水的個(gè)數(shù)。

學(xué)生：配合老師的要求，完成相關(guān)活動(dòng)，同時(shí)思考問(wèn)題，總結(jié)結(jié)論。

教師：設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

學(xué)生：根據(jù)已學(xué)知識(shí)，完成練習(xí)。

小結(jié)：

本節(jié)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容有氨基酸的種類、結(jié)構(gòu)通式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、結(jié)合方式，蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)及其多樣性的原因，蛋白質(zhì)的功能及其能夠成為生命活動(dòng)主要承擔(dān)者的原因，并能夠利用所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題。

第6篇：生物的多樣性總結(jié)范文

1 活動(dòng)目的

活動(dòng)目的為利用模擬實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生感悟和理解物種滅^的現(xiàn)象和過(guò)程。本模擬實(shí)驗(yàn)以黑、白兩色棋子類比生物的雌性與雄性，以隨機(jī)抓取棋子的過(guò)程類比生物的隨機(jī)過(guò)程，以骰子的投擲點(diǎn)數(shù)類比生物隨機(jī)產(chǎn)生的子代性別。通過(guò)參與模擬物種滅絕的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：① 樹(shù)立或進(jìn)一步加深生態(tài)保護(hù)意識(shí)；② 了解一定的保護(hù)生物多樣性的途徑與手段；③ 了解并認(rèn)同模型模擬實(shí)驗(yàn)的方法以及數(shù)學(xué)概率在生物學(xué)中的重要研究作用。

2 材料及準(zhǔn)備

黑、白棋子（可選用其他適宜材料），骰子4個(gè)，不透明布袋。

3 活動(dòng)實(shí)施

3.1 活動(dòng)引入

教師可展示多種已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕的生物圖片，引起學(xué)生的情感共鳴，繼而介紹具有天然抗癌物質(zhì)紫杉醇的瀕危珍稀植物紅豆杉、具有重要藥用價(jià)值的瀕危植物肉蓯蓉等，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：即使環(huán)境條件改善，許多瀕危物種仍需人類實(shí)施易地保護(hù)的原因。

3.2 活動(dòng)說(shuō)明

教師應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明利用模擬實(shí)驗(yàn)也是生物學(xué)研究的一種重要手段?；顒?dòng)中以白色棋子代替雌性生物，以黑色棋子代替雄性生物。

3.3 模擬環(huán)節(jié)

（1） 假設(shè)某一個(gè)物種雄性和雌性個(gè)體各有4個(gè)，分別用黑色棋子白色棋子代表，請(qǐng)一位學(xué)生分別取出4個(gè)白色棋子（雌性）和4個(gè)黑色棋子（雄性），并放入不透明布袋中。布袋中的棋子的顏色組成及數(shù)目就代表某物種的初始種群情況。

（2） 再請(qǐng)一位學(xué)生從不透明布袋中，每次取出一對(duì)棋子配對(duì)，將每次所取出棋子放在桌上，直至取完， 得到4種組合。

（3） 當(dāng)取出的兩個(gè)棋子為一黑一白（一雌一雄），假設(shè)它們會(huì)產(chǎn)生4個(gè)子代，同時(shí)投擲4個(gè)骰子，子代的性別用擲骰子方式?jīng)Q定。投出的數(shù)目是1～3則代表是雌性，4～6則為雄性，將與產(chǎn)生子代性別對(duì)應(yīng)的棋子也裝入布袋中。

（4） 記錄下下一代的個(gè)體數(shù)目。

（5） 重復(fù)進(jìn)行步驟2～4直到第十代。

（6） 重復(fù)1～5步，共進(jìn)行10次操作，每一次操作即為一個(gè)家系，制作表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

（7） 統(tǒng)計(jì)活動(dòng)結(jié)果，家系1、4、6、9的后代分別在第二代、第四代、第九代和第七代為0（表1），當(dāng)后代數(shù)目為0時(shí)，即認(rèn)為此家系已絕種。計(jì)算物種的滅絕率，第二代的滅絕率10%（1/10），第六代的滅絕率為20（2/10），第七代的滅絕率為30%（3/10），到第十代時(shí)物種滅絕的概率為40%（4/10）。可以看到，當(dāng)世代增加時(shí)，物種滅絕的概率也增加。

3.4 活動(dòng)總結(jié)

教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考：如果初始種群中的個(gè)體數(shù)目增加（多于4個(gè)），滅絕的概率又會(huì)怎樣變化？易地保護(hù)使瀕危生物的數(shù)目得到增加后，是否應(yīng)該將其回放到原有的生態(tài)環(huán)境中？組織學(xué)生討論有哪些保護(hù)生物多樣性的措施等。此外，教師應(yīng)注意告知學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)中的替代模型與科學(xué)事實(shí)原型之間是存在差異的，所有模擬實(shí)驗(yàn)的模型均不能與其原型保持絕對(duì)一致。例如，前面所介紹的模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是假定所有個(gè)體均能正常繁衍，且排除了環(huán)境因素等諸多條件對(duì)其影響的情況。

4 活動(dòng)評(píng)析

關(guān)于物種滅絕的機(jī)制，學(xué)生缺乏相關(guān)的感性認(rèn)知作為支撐，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。該活動(dòng)設(shè)計(jì)具有成本低、簡(jiǎn)便易行、材料易得、可重復(fù)操作等優(yōu)點(diǎn)且能使學(xué)生全員參與其中，使學(xué)生得到更加直觀的體驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)習(xí)模型模擬、運(yùn)用數(shù)學(xué)概率等科學(xué)研究方法，也能加深其對(duì)保護(hù)生物多樣性的情感認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力。

第7篇：生物的多樣性總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 互動(dòng)探究課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識(shí)和能力，提高邏輯思維能力和動(dòng)手操作意識(shí)。在實(shí)施新課改的今天，在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要想使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，必須提高教學(xué)效率，克服課堂教學(xué)的“形式化”。

1.教學(xué)內(nèi)容要精簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)，善于總結(jié)。

在高中生物教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的首要條件，新課標(biāo)要求教師“根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程”，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供全面的、有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、深入探索的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，各方面有所發(fā)展。

新教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位教師認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的生物學(xué)思想、方法，體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的資源。新的教材觀強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，而不是完全拘泥于教材，對(duì)教材要用好、用活、用實(shí)。用好，就是能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，化難為易，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)；用活，就是根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的自身情況，按照學(xué)生的接受能力進(jìn)行靈活教學(xué)，趣味教學(xué)；用實(shí)，就是根據(jù)客觀事實(shí)及日常生活，理論聯(lián)系實(shí)際，要求學(xué)生把課本上的知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，積極應(yīng)用，獲得更大的成就感和滿足感。

在學(xué)習(xí)組織培養(yǎng)時(shí)，可以充分利用學(xué)校的組織培養(yǎng)室，讓學(xué)生親手去做，體會(huì)整個(gè)植物組織培養(yǎng)的過(guò)程。這樣學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容就能深入理解，而不需要死記硬背，同時(shí)也增加了知識(shí)與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系，使原有的教材知識(shí)真正內(nèi)化為自己的知識(shí)。

2.教學(xué)方式設(shè)計(jì)的靈活性、多樣性和有效性。

教學(xué)方式是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段、技術(shù)、途徑。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率得以提高的有力保障。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師講授為主的教學(xué)方式，造成學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力比較弱，學(xué)生的才華和智慧得不到應(yīng)有的展示。因此，課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入新的活力。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長(zhǎng)和風(fēng)格，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。

任何一種教學(xué)方式都不是萬(wàn)能的，教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實(shí)質(zhì)上包含了教學(xué)方式多樣化的含義。就一堂課而言，教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的，即在一堂課上，可能會(huì)使用幾種不同的教學(xué)方式，例如講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言，教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同的教學(xué)方式可以為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。

在選擇教學(xué)方法過(guò)程中，盡可能采用自主探究的教學(xué)方式。當(dāng)然自主探究的教學(xué)方式并不是唯一的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法。我們?cè)趯?shí)施探究式教學(xué)的同時(shí)，仍然要大力提倡教學(xué)方法的多樣化。比如，在教學(xué)蛋白質(zhì)的多樣性時(shí)，明顯覺(jué)得學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容很生疏，于是就想到了將該內(nèi)容轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作體驗(yàn)。用三角形、圓形、正方形分別代表三種氨基酸，讓學(xué)生來(lái)排排看組成三肽有多少種可能。其實(shí)這就是讓學(xué)生利用排列組合的方法來(lái)體驗(yàn)氨基酸排列方式的多樣性，從而領(lǐng)會(huì)蛋白質(zhì)多樣性的一個(gè)方面。

3.互動(dòng)探究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)生物呼吸的相關(guān)知識(shí)，但由于初中到高二時(shí)間間隔過(guò)長(zhǎng)，存留在學(xué)生記憶中的僅僅是對(duì)人體呼吸的粗淺認(rèn)識(shí)。我們可以運(yùn)用建構(gòu)主義理論，在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，運(yùn)用整體建構(gòu)教學(xué)理論，先讓學(xué)生感知本節(jié)課在生物教材中的地位，通過(guò)由整體到部分再到整體的課堂學(xué)習(xí)思路，運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)容易陷入的誤區(qū)。

4.1用“備知識(shí)”“備題目”取代“備教學(xué)”

準(zhǔn)備教學(xué)階段，只重視知識(shí)的羅列和體系的完善，而忽視了關(guān)于“能力”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的設(shè)計(jì)。有的老師針對(duì)課后題目設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，課內(nèi)有意識(shí)講解，避免了學(xué)生出錯(cuò)，當(dāng)然也剝奪了學(xué)生深化理解的機(jī)會(huì)。

4.2用“問(wèn)題次數(shù)”取代“問(wèn)題意識(shí)”

第8篇：生物的多樣性總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：水體環(huán)境生物多樣性岷江

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1岷江水環(huán)境現(xiàn)狀

岷江全長(zhǎng)735公里，流域面積14萬(wàn)平方公里；全河落差3560米，水力資源1300多萬(wàn)千瓦。岷江河口多年平均流量2850m3／s，年徑流量900億m3，徑流主要來(lái)自降雨和部份高山融雪。5~10月為豐水期，水量約占全年80％左右，11月～翌年4月為枯水期。由于流域內(nèi)復(fù)雜的自然地理和氣候環(huán)境，各河段徑流特征也不一致。據(jù)高揚(yáng)站資料統(tǒng)計(jì)，多年平均含沙量0.58kg／m3，多年平均懸移質(zhì)輸沙量5210萬(wàn)t，其中大渡河3297萬(wàn)t，占63.2％；青衣江近900萬(wàn)t，占17.3％。岷江推移質(zhì)主要產(chǎn)于上游，數(shù)量較大，且具有粒徑大，年內(nèi)集中，年際變化大的特點(diǎn)。2002年，岷江已降至三年來(lái)最低水位，流量?jī)H為46立方米/秒。從1996年開(kāi)始，每年冬季和春旱季節(jié)都出現(xiàn)了斷流現(xiàn)象

1.2造成岷江水體現(xiàn)狀的主要原因

原因有多方面的。全球性的氣候變暖、上游保持的樹(shù)木被亂砍濫伐，環(huán)保工作力度不夠……但最主要的因素還是因?yàn)樯嫌螢E建水電站，尤其是小水電站，以致水流量大量減少，以及中下游沿江城市的生活污水和工業(yè)廢水的大量排放。據(jù)了解，樂(lè)山市所在的岷江中游每年要向岷江排放污水6億多噸，其中三分之二是生活污水，三分之一是工業(yè)廢水。

2.2生物多樣性

生物多樣性是地球生命經(jīng)過(guò)幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果，是人類賴以生存和持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。生物多樣性可從3個(gè)層次上去描述，即遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)與景觀多樣性。

2.2 岷江流域生物多樣性現(xiàn)狀

目前，岷江流域的生物多樣性情況可以用堪憂兩字來(lái)形容。

岷江的源頭，現(xiàn)已形成泥石流高發(fā)區(qū)，成千上萬(wàn)方的松散泥土隨時(shí)可能沖進(jìn)岷江，不僅威脅周邊居民的生命財(cái)產(chǎn)，還危及紫坪鋪庫(kù)區(qū)的安全及整個(gè)岷江的水質(zhì)。物種滅絕：野生魚(yú)類減少24種。

在上游區(qū)域，森林覆蓋率已從50%下降到18%，干旱河谷面積上升，海拔1200—3000米范圍呈現(xiàn)半干旱生態(tài)景觀并向荒漠化過(guò)渡，水土流失面積達(dá)1.1萬(wàn)平方公里，占整個(gè)上游幅員面積的45%。由此，岷江流域水源涵養(yǎng)能力大為降低。近幾十年里，岷江枯水期流量逐漸減少，而汛期流量逐漸增大，洪水歷時(shí)縮短，洪峰流量和泥沙含量在增大。其年均輸沙量達(dá)到1000萬(wàn)噸，為長(zhǎng)江上游各大支流水系之最。

岷江上游都江堰地區(qū)的生物多樣性。都江堰地區(qū)是我們收集的資料比較全的地區(qū)，所以也詳細(xì)說(shuō)一下。都江堰地區(qū)的生態(tài)系統(tǒng)可分為5個(gè)類型：城鎮(zhèn)生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、高寒生態(tài)系統(tǒng)和河流生態(tài)系統(tǒng)；擁有6個(gè)植被型，24個(gè)群系；當(dāng)?shù)刂脖淮怪睅沼蓙啛釒С＞G闊葉林——高山流石灘稀疏植被等7個(gè)植被垂直帶構(gòu)成；并有河谷、沼澤湖及冰斗湖、苔蘚元等特殊（隱域）生境和一些特有植被群落類型。擁有高等植物3284種，占我國(guó)高等植物種類的11.3%；特、少、單型屬占我國(guó)相應(yīng)屬的16.5% ，13.6%，10.2% ，國(guó)家與四川省級(jí)珍稀瀕危保護(hù)植物種類繁多。境內(nèi)脊椎動(dòng)物種類434種，占我國(guó)脊椎動(dòng)物種類的8.2%，珍稀瀕危動(dòng)物種類及其豐富。

從都江堰流域的資料，我們可以看到其生物資源的豐富，而這只是岷江流域的一個(gè)小小部分。盡管資源是豐富的，但如果不保護(hù)的，也是會(huì)耗盡的。滅絕了的物種不可再生。

岷江中游近幾年來(lái)每年3、4月份枯水季節(jié)都有死魚(yú)現(xiàn)象，大的死魚(yú)重達(dá)幾公斤，更多的只是魚(yú)花花。一些水段已是一凼“墨水”，連魚(yú)蝦都難以生存。中巖、平羌三峽一帶原先盛產(chǎn)的江團(tuán)等珍稀魚(yú)類已瀕臨滅絕。每當(dāng)春汛一來(lái)，河中常常漂浮著寸多長(zhǎng)的死魚(yú)苗。野生河魚(yú)一進(jìn)入該河段就大量窒息而死亡。

3.岷江水環(huán)境對(duì)生物多樣性的影響。

3.1對(duì)生態(tài)系統(tǒng)與景觀多樣性的影響：

岷江上游沿岸大部分區(qū)域，屬干熱河谷地帶:降雨量少，蒸發(fā)量大;山高坡陡，土地瘠薄;植被稀疏，水土流失嚴(yán)重，滑坡泥石流等山地災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，自然生態(tài)形勢(shì)本來(lái)就嚴(yán)峻。一旦岷江上游水電站全部建成并發(fā)電,將形成連續(xù)不斷的減水段甚至枯水期的斷流段。岷江上游水電站大壩截流工程過(guò)多，水資源開(kāi)發(fā)利用嚴(yán)重透支，是造成岷江“斷流”的主要原因。原來(lái)豐沛的地表水流在水電開(kāi)發(fā)地段成為“暗河”。岷江的多處河段趨于干涸,除了給河流動(dòng)植物系統(tǒng)造成不可逆轉(zhuǎn)的危害外,還使岷江干旱河谷更加干旱。

在上游區(qū)域河谷地區(qū)，由于干旱缺水，形成以灌木草叢為主的灌木草叢和稀疏灌木，景觀；干季植被呈休眠狀態(tài)，發(fā)育受抑制，生物產(chǎn)量低；土壤腐植層發(fā)育較差 ，保水能力弱。森林覆蓋率已從50%下降到18%，干旱河谷面積上升，海拔1200—3000米范圍呈現(xiàn)半干旱生態(tài)景觀并向荒漠化過(guò)渡，水土流失面積達(dá)1.1萬(wàn)平方公里，占整個(gè)上游幅員面積的45%。由此，岷江流域水源涵養(yǎng)能力大為降低。

3.2對(duì)物種多樣性的影響。

水環(huán)境對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)中的物種的影響，從而影響到物種多樣性。

梯級(jí)電站群的建立，改變了岷江上游徑流的天然屬性，尤其是在枯水季節(jié)，徑流分配上的人工影響突出。由于整個(gè)岷江上游被多達(dá)10多個(gè)電站截?cái)?，同時(shí)又缺乏大型水庫(kù)的緩沖，給岷江水生動(dòng)植物造成嚴(yán)重的影響，原生水生環(huán)境遭到破壞。

3.3對(duì)遺傳多樣性的影響

物種的減少，尤其是特有物種的減少，甚至滅絕嚴(yán)重的影響了遺傳多樣性。遺傳多樣性對(duì)于任何物種維持和繁衍其生命、適應(yīng)環(huán)境、抵抗不良環(huán)境與災(zāi)害都是十分必要的。

4.改善岷江水體環(huán)境，保護(hù)岷江流域生物多樣性的建議措施

4.1改善水體環(huán)境的建議

1、整治上游的水電站。一條江河流域極限水資源開(kāi)發(fā)利用率為40%，而岷江上游流域水資源開(kāi)發(fā)利用率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了水資源開(kāi)發(fā)利用的極限，河流基流持續(xù)減少。應(yīng)該按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，不超過(guò)河流開(kāi)發(fā)利用的極限。按照國(guó)家能源部書(shū)店發(fā)展規(guī)劃，在都江堰以上區(qū)域，岷江流域總共將建設(shè)27個(gè)電站，其中15萬(wàn)千瓦以上的電站9個(gè)，15萬(wàn)千瓦以下到5萬(wàn)千瓦的9個(gè)，而5萬(wàn)千瓦以下的還有9個(gè)。

2、在建水電站以前，首先進(jìn)行環(huán)境評(píng)估工作，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展。水電開(kāi)發(fā)前必須做好流域規(guī)劃。在進(jìn)行水電開(kāi)發(fā)時(shí)必須明確，河流規(guī)劃是水電開(kāi)發(fā)建設(shè)的主要基礎(chǔ)和前提，水電開(kāi)發(fā)未制定流域規(guī)劃，或規(guī)劃未獲批準(zhǔn)的，一律不得進(jìn)行水電開(kāi)發(fā)建設(shè)。 在進(jìn)行流域規(guī)劃時(shí)，應(yīng)讓規(guī)劃環(huán)評(píng)提早介入。并且，環(huán)境評(píng)價(jià)必須從流域開(kāi)發(fā)總體規(guī)劃的層面上進(jìn)行，并且必須早期介入，將管理點(diǎn)前移，在項(xiàng)目決策前的規(guī)劃階段，就將生態(tài)環(huán)境保護(hù)納入流域開(kāi)發(fā)目標(biāo)體系中。

3、盡制定和實(shí)施生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制。國(guó)家應(yīng)盡快制定和實(shí)施生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，在電站發(fā)電或是其他對(duì)環(huán)境有污染的企業(yè)的效益中提留一部分資金，用于長(zhǎng)期生態(tài)補(bǔ)償和保護(hù)。

4、重視環(huán)境保護(hù)工作，在污染嚴(yán)重區(qū)域加建污水處理廠、固體廢棄物處理廠以減少污水及固體廢棄物對(duì)環(huán)境的危害

5、沿河流域都應(yīng)該重視根據(jù)當(dāng)?shù)氐匦巍夂蛱攸c(diǎn)植樹(shù)造林，退耕還林。

5．總結(jié)

岷江流經(jīng)多個(gè)自然保護(hù)區(qū)，其中包括世界聞名的臥龍自然保護(hù)區(qū)，是一條具有重大生態(tài)價(jià)值的大江。岷江的水環(huán)境影響著岷江的生物多樣性；同時(shí)，岷江的生物多樣性同時(shí)影響著岷江。岷江流域的生物多樣性的保護(hù)對(duì)保護(hù)岷江的“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”有重大的作用。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：生物的多樣性總結(jié)范文

“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”是人教版高中生物學(xué)教材“分子與細(xì)胞”第2章“組成細(xì)胞的分子”第2節(jié)內(nèi)容。其中的教學(xué)難點(diǎn)較多，如，氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、脫水縮合反應(yīng)的過(guò)程、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因等。本節(jié)內(nèi)容比較抽象，高一學(xué)生沒(méi)有有機(jī)化學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于氨基酸的結(jié)構(gòu)通式以及氨基酸如何脫水縮合等理解起來(lái)有一定困難。根據(jù)心理學(xué)的首因效應(yīng)，新授課的教學(xué)效果會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)上述疑難問(wèn)題理解的深度。因此，我將新知識(shí)進(jìn)行分層引導(dǎo)，以簡(jiǎn)單知識(shí)作為理解疑難問(wèn)題的臺(tái)階，讓學(xué)生能夠順利地掌握難度較大的知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

闡明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程；概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2.能力目標(biāo)

嘗試建立氨基酸結(jié)構(gòu)通式的球棍模型，以及使用球棍模型演示脫水縮合過(guò)程；能夠利用多媒體搜集相關(guān)信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的承擔(dān)者，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)；初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

三、教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

多媒體展示2004年安徽阜陽(yáng)出現(xiàn)的“大頭嬰兒”照片和2008年三鹿奶粉添加三聚氰胺事件照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有哪些食品富含蛋白質(zhì)？展示不同食品，學(xué)生思考回答。為何食物中蛋白質(zhì)如此重要？蛋白質(zhì)在我們生命活動(dòng)中有哪些作用？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)蛋白質(zhì)的主要功能。蛋白質(zhì)能夠承擔(dān)多種多樣的功能，這與它的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系呢？展示“瑞年氨基酸片”的圖片、說(shuō)明書(shū)，啟發(fā)學(xué)生思考：瑞年氨基酸片為什么能夠促進(jìn)生長(zhǎng)并提高免疫力？我們需要服用嗎？從而引出氨基酸的結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的事件入手，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納蛋白質(zhì)的功能，從保健品“瑞年氨基酸片”引導(dǎo)學(xué)生思考蛋白質(zhì)和氨基酸之間的關(guān)系，從而理解氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位。

2.以甲烷模型為例，構(gòu)建氨基酸結(jié)構(gòu)模型

展示甲烷結(jié)構(gòu)模型，以學(xué)生熟悉的乙酸（CH3COOH）引入化學(xué)基團(tuán)羧基（―COOH）的概念，以學(xué)生熟悉的氨氣（NH3）引入化學(xué)基團(tuán)氨基（―NH2）的概念。接著要求學(xué)生利用所給的球棍（紅、黑、綠、藍(lán)色球分別代表氫原子、碳原子、氧原子、氮原子，小鐵棍代表化學(xué)鍵，彈簧棍代表碳氧雙鍵）模仿甲烷的結(jié)構(gòu)模型組裝出甘氨酸。組裝完后請(qǐng)學(xué)生從不同角度識(shí)別氨基、羧基，并比較氨基酸空間結(jié)構(gòu)與平面結(jié)構(gòu)的區(qū)別。展示四種不同的氨基酸圖片，請(qǐng)學(xué)生比較歸納出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生沒(méi)有相關(guān)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的情況下，通過(guò)學(xué)生熟知的甲烷、乙酸、氨氣等知識(shí)引入羧基、氨基新概念，通過(guò)動(dòng)手操作構(gòu)建氨基酸模型，多角度比較使學(xué)生掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而突破該教學(xué)難點(diǎn)。

3.學(xué)生活動(dòng)，模擬氨基酸脫水縮合反應(yīng)

展示氨基酸脫水縮合的Flas，利用前面組裝的氨基酸

球棍模型構(gòu)建兩個(gè)氨基酸的脫水縮合反應(yīng)模型。由學(xué)生活動(dòng)模擬多個(gè)氨基酸的脫水縮合反應(yīng)。具體做法：（課前用A4紙分別打印好羧基、氨基、肽鍵、水，其中肽鍵用彩色紙打印最好）若干名學(xué)生（身軀代表碳原子，頭代表R基，腿代表H）每人一手拿羧基，另一只手拿氨基，互相之間找同學(xué)（代表氨基酸）發(fā)生脫水縮合反應(yīng)，一名同學(xué)專門負(fù)責(zé)取下消耗的氨基和羧基并換上肽鍵。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考學(xué)生模擬脫水縮合反應(yīng)過(guò)程中肽鍵與水分子、氨基酸數(shù)目及肽鏈數(shù)目的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生模擬脫水縮合反應(yīng)，變抽象為直觀，降低學(xué)生理解的難度，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4.蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定其功能的多樣性

展示因氨基酸種類、數(shù)目、排列順序、肽鏈折疊空間結(jié)構(gòu)不同而形成的蛋白質(zhì)，讓學(xué)生歸納出蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與其功能的多樣性有怎樣的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生得出生物界的普遍規(guī)律：結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察，自主歸納出蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，進(jìn)而理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

四、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容因?qū)W生缺少相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生不容易理解和掌握。筆者通過(guò)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分層引導(dǎo)，化抽象為直觀，學(xué)生活動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，突出知識(shí)的主要矛盾，促進(jìn)學(xué)生理解蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)