對(duì)校園暴力的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)校園暴力的建議范文

中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)暴力毆打同伴被判刑后，不少家長(zhǎng)覺(jué)得我們這里沒(méi)人管。

事實(shí)果真是這樣嗎？

事實(shí)是，只要施暴者年滿16歲，就會(huì)受到法律制裁。

只要年滿16歲，實(shí)施校園暴力肯定會(huì)受到法律制裁

中國(guó)留學(xué)生在美暴力群毆同伴的事件引起全社會(huì)關(guān)注，3名中國(guó)留學(xué)生分別被判處13年、10年和6年監(jiān)禁。

一些網(wǎng)友戲言，這是個(gè)例，“那么多校園暴力，頂多教育一下，草草了事”。錯(cuò)！其實(shí)，只要滿16周歲，就到了完全負(fù)刑事責(zé)任年齡，觸犯法律，必須承擔(dān)刑事責(zé)任。

比如，打人了，怎么判？

根據(jù)我國(guó)刑法規(guī)定，按照傷害等級(jí)鑒定，如果被害人受傷程度達(dá)到輕傷，則構(gòu)成刑事犯罪，屬于故意傷害他人罪，處3年以下有期徒刑、拘役或者管制；致人重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，處10年以上有期徒刑、無(wú)期徒刑或者死刑。

依照我國(guó)法律，如上述事件的施暴者，不僅可能構(gòu)成故意傷害罪，也有可能構(gòu)成侮辱罪。侮辱罪的要件是“公然、使用暴力”。事件中施虐者顯然使用了暴力，但是屬不屬于公然呢？我國(guó)有和美國(guó)不一樣的地方。在我國(guó)，圍觀人數(shù)達(dá)到三人以上，就是公然，動(dòng)手的施虐者構(gòu)成侮辱罪，但是圍觀、幫忙的人不會(huì)被判刑。而美國(guó)把圍觀人也定為這次校園暴力事件中的共同犯罪人，予以制裁。這顯然是大陸法系和歐美法系的差異。

這次校園暴力事件中的受虐者為女性。所以，還要罪加一等：強(qiáng)制猥褻、侮辱婦女罪。刑法規(guī)定，偷剪婦女發(fā)辮、衣服；追逐、堵截婦女；向婦女身上潑灑腐蝕物，涂抹污物等，均屬于侮辱婦女的行為，情節(jié)惡劣的，構(gòu)成犯罪，處5年以下有期徒刑或者拘役，聚眾或者在公共場(chǎng)所當(dāng)眾強(qiáng)制猥褻婦女或者侮辱婦女，處5年以上有期徒刑。由此可見(jiàn)，此次校園暴力事件中，施虐者的行為完全符合這項(xiàng)罪名成立的要件。

這下清楚了吧？

只要校園暴力事件中的施虐者達(dá)到了刑事責(zé)任年齡，符合犯罪要件，都會(huì)受到法律的制裁。這樣的案例有很多，我們就不一一復(fù)述了。

呼吁專門針對(duì)校園暴力立法

雖然《關(guān)于依法辦理家庭暴力犯罪案件的意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上未成年人犯罪和欺凌事件報(bào)道管理的通知》在2015年，但在司法實(shí)踐中，專門針對(duì)校園暴力的處置仍處于無(wú)法可依的狀態(tài)。

今年兩會(huì)上，很多政協(xié)委員就校園暴力提出了自己的建議。

有的建議，要加快修訂刑法中的刑事責(zé)任年齡。可以考慮將刑事責(zé)任能力年齡適當(dāng)提前，擔(dān)心實(shí)施暴力不受懲罰，容易助長(zhǎng)“藐視法律”的心態(tài)。

有的建議建立國(guó)家統(tǒng)一的“校園系統(tǒng)典型事件判例庫(kù)”，由最高人民法院和最高人民檢察院組織力量，對(duì)涉及校園的典型案例進(jìn)行規(guī)范性審判，公布審判文書，進(jìn)行要素分析，以指導(dǎo)全國(guó)各地，以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩、以判例為參照，同一個(gè)國(guó)家同一部法律同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

教育部部長(zhǎng)袁貴仁則說(shuō)，解決校園暴力問(wèn)題，應(yīng)該是三方面的。第一個(gè)是教育，從思想根源上把校園暴力解決。第二是加強(qiáng)學(xué)校的管理，包括構(gòu)建學(xué)校的安全網(wǎng)絡(luò)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的一些苗頭性、傾向性的問(wèn)題，及早制止，及早化解。第三是加強(qiáng)依法懲治。同時(shí)，我們還要通過(guò)修法、釋法，讓這些惡意的造成重大傷害的欺凌者，受到紀(jì)律、法規(guī)、法律的懲治，擔(dān)負(fù)起他們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

如此看來(lái)，校園安全立法是當(dāng)務(wù)之急。

好消息是，目前，教育部已在著手制定相應(yīng)的法規(guī)，抓緊起草校園安全條例，研究制定健全學(xué)校安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系的意見(jiàn)，將進(jìn)一步明確各方職責(zé)，建立系統(tǒng)化、法治化、專業(yè)化的校園暴力解決機(jī)制。

鏈 接

上海政法學(xué)院社會(huì)管理學(xué)院教授周松清在《中美校園暴力法律規(guī)制比較研究》中說(shuō)：

校園暴力不是中國(guó)法律專門處置的犯罪行為，而是被歸入一般刑法或校紀(jì)校規(guī)處置之列。

美國(guó)疾病控制和預(yù)防中心將校園暴力界定為：在學(xué)校財(cái)產(chǎn)范圍內(nèi)、上下學(xué)的路上、學(xué)校主辦的活動(dòng)中發(fā)生的青少年暴力。一名青少年可能是校園暴力的受害者、施害者或者見(jiàn)證者。校園暴力包括恐嚇、欺凌、推搡、擠壓等暴力行為以及團(tuán)伙暴力、襲擊乃至謀殺。

這意味著：一個(gè)未成年人犯了成年人所犯的罪，就不應(yīng)再被當(dāng)作孩子來(lái)看待，無(wú)論多小的年齡都應(yīng)以成年人的身份為他們所犯的成年人的罪負(fù)責(zé)。

美國(guó)的青少年司法系統(tǒng)是解決青少年被逮捕和指控犯罪的基本制度。通過(guò)警察、法庭和矯正機(jī)構(gòu)干預(yù)罪錯(cuò)行為，大部分是懲罰性的。青少年和他們的父母或監(jiān)護(hù)人面臨各種后果，包括緩刑、社區(qū)服務(wù)、青年法庭、青年監(jiān)禁、可選擇的學(xué)校教育。

第2篇：對(duì)校園暴力的建議范文

關(guān)鍵詞：校園暴力；霸凌；未成年人犯罪；刑事責(zé)任年齡

近年來(lái)，一系列惡性校園暴力事件接踵發(fā)生，中國(guó)校園暴力問(wèn)題、青少年犯罪問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)之一。隨著中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速與道德建設(shè)的相對(duì)滯后，在近幾年中“校園暴力”逐步體現(xiàn)出4個(gè)基本的發(fā)展趨勢(shì)：第一，隨著校園安全的加強(qiáng)，校外人員隨意進(jìn)入校園基本被杜絕（筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，北京市初高中基本都實(shí)現(xiàn)了封閉性管理，在上課時(shí)間外人如不經(jīng)登記基本上無(wú)法進(jìn)入校園。各個(gè)初高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于校園中的人身傷害事件都保持著高度的警惕與關(guān)注），因此，校園暴力多發(fā)生在熟人之間，這與日本近似而不同于以陌生人間沖突為主要特征的美國(guó)校園暴力［1］。第二，由于學(xué)校對(duì)于校園內(nèi)的突發(fā)安全情況控制較嚴(yán)，沖動(dòng)性暴力行為逐步發(fā)展為團(tuán)伙性的、計(jì)劃性的、學(xué)校周邊地區(qū)的暴力行為。尤其是未成年人之間運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通信工具組織、合謀現(xiàn)象較為普遍。第三，侵財(cái)案件高發(fā)，而且通常表現(xiàn)為未成年人之間、熟人之間恃強(qiáng)凌弱的長(zhǎng)期性敲詐勒索。第四，未成年侵害者懂法、知法而不守法的現(xiàn)象突出。校園暴力不再是一些學(xué)者想象中“法律意識(shí)淡薄”的產(chǎn)物，而是知道法律漏洞之后的理。比如一訪談對(duì)象表示“我們打人的時(shí)候都知道輕重，避著能打出事的地方，扇幾個(gè)耳光，踢幾腳，警察根本不管，家長(zhǎng)找到學(xué)校也最多就是道個(gè)歉、做個(gè)檢查”。簡(jiǎn)單而言就是“不打死、不打殘、不就沒(méi)事”。從中可以看出，中國(guó)社會(huì)中的校園暴力正顯現(xiàn)出西方國(guó)家校園暴力中“霸凌”現(xiàn)象的某些特征。主要為實(shí)力存在明顯差距的同齡人之間，強(qiáng)者通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、多頻次地對(duì)弱者施加肢體、言語(yǔ)、心理等多角度的暴力侵害，以達(dá)到羞辱、排擠、控制弱者，給弱者造成身體、心理等多方面持續(xù)性嚴(yán)重傷害的行為。它的暴力程度雖然未必嚴(yán)重，但是其對(duì)受害者人格尊嚴(yán)、精神狀態(tài)以及校園風(fēng)氣的危害性極大。然而，我國(guó)當(dāng)前的未成年人保護(hù)制度尚未對(duì)這一變化予以充分重視。在具體的司法實(shí)踐中，我國(guó)有關(guān)管理部門對(duì)于校園暴力普遍存在著反應(yīng)遲緩、處置偏輕、應(yīng)對(duì)不力等多方面的問(wèn)題，這也許是執(zhí)法者素質(zhì)不高，執(zhí)行不力；但是另一方面，也反映了相應(yīng)的制度建設(shè)并沒(méi)有跟上快速變化的社會(huì)事實(shí)，從而造成了在“校園暴力”現(xiàn)象中，較為普遍的法律缺位。

一、對(duì)未成人違法犯罪的主觀惡性估計(jì)不足帶來(lái)的刑事責(zé)任缺位

我國(guó)的立法部門與管理部門對(duì)未成年施暴者的主觀惡性認(rèn)識(shí)不足，習(xí)慣性地認(rèn)為校園暴力是理性不足的孩子們的嬉鬧、打鬧，其發(fā)生原因是施暴者的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。因此以教育而非懲戒為主的應(yīng)對(duì)方式。但是就世界范圍而言，我國(guó)的刑事責(zé)任年齡明顯較高［2］，我國(guó)《刑法》只規(guī)定了已滿14周歲不滿16周歲的未成年人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、、搶劫、販賣、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。這意味著大多數(shù)的14周歲以上未成年人的暴力行為與12~13歲青春發(fā)育期的未成年人都是在刑法調(diào)整范圍之外［3］。顯然，這種幾十年來(lái)一貫的立法與執(zhí)法思路，已經(jīng)嚴(yán)重落后于社會(huì)現(xiàn)實(shí)。早在十余年前，據(jù)有關(guān)調(diào)查，未成年人犯罪年齡就較20世紀(jì)90年代提前了2~3歲，18歲以下青少年犯罪上升約120%，14歲以下青少年犯罪上升約280%［4］。10~13歲的低齡犯罪占了未成年人犯罪的70%［5］。未成年人在今天的社會(huì)氛圍之下，其發(fā)育之快、成熟之快以及墮落之快、習(xí)得殘忍之快，已非幾十年前生活于單純、封閉環(huán)境中的父輩可比。在現(xiàn)實(shí)生活中，12~13歲的未成年人大部分已經(jīng)理解了刑罰的性質(zhì)、功能與后果［6］。一些青少年兇徒之所以施暴，往往并不是對(duì)法律無(wú)知，而是深知法律對(duì)其很難有嚴(yán)格的約束［7］。

二、對(duì)校園暴力的社會(huì)危害性估計(jì)不足帶來(lái)的保護(hù)缺位

最高人民法院《關(guān)于審理未成年人刑事案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》對(duì)青少年犯罪做出了嚴(yán)格的限定。第六條規(guī)定：已滿十四周歲不滿十六周歲的人偶爾與發(fā)生，情節(jié)輕微、未造成嚴(yán)重后果的，不認(rèn)為是犯罪。第七條規(guī)定：已滿十四周歲不滿十六周歲的人使用輕微暴力或者威脅，強(qiáng)行索要其他未成年人隨身攜帶的生活、學(xué)習(xí)用品或者錢財(cái)數(shù)量不大，且未造成被害人輕微傷以上或者不敢正常到校學(xué)習(xí)、生活等危害后果的，不認(rèn)為是犯罪。這種立法思路實(shí)際上是以物理后果作為判斷危害性的主要依據(jù)。這種思路不僅在刑法上有所體現(xiàn)，而且也是民事、行政法律中常見(jiàn)的思維慣性。然而這種思路明顯將侵害不同類型客體的“校園暴力”進(jìn)行了混淆，這導(dǎo)致了以侮辱人格、壓抑被侵害人心理的校園“霸凌”行為往往由于其物理危害較低而處于無(wú)法可治的空白狀態(tài)。所謂“霸凌”并非傳統(tǒng)意義上的漢語(yǔ)詞匯，而是音譯自英語(yǔ)中的“bullying”。挪威學(xué)者DanOlweus認(rèn)為，霸凌就是一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間并重復(fù)地暴露于一個(gè)或多個(gè)學(xué)生主導(dǎo)的負(fù)面行為之下［8］。與當(dāng)前中國(guó)近似的是，在20世紀(jì)70年代之前的美國(guó)，霸凌行為并非如現(xiàn)在般是一個(gè)飽受社會(huì)關(guān)注的話題，而被作為一般的暴力行為看待。甚至在許多人的觀念中，學(xué)生們?cè)谛@中需要經(jīng)歷挫折磨難來(lái)使自己變得堅(jiān)強(qiáng)，彼此間發(fā)生的暴力沖突是校園生活中習(xí)以為常的現(xiàn)象。然而事實(shí)證明這種觀點(diǎn)對(duì)無(wú)論是霸凌者還是受害者都造成了嚴(yán)重?fù)p害。就受害者而言，霸凌行為使其長(zhǎng)期處于恐懼、抑郁、痛苦、焦慮、沮喪的精神狀態(tài)，嚴(yán)重的可導(dǎo)致受害者終身性的精神疾病［9］。受害者因懼怕霸凌而逃避校園生活、干擾正常學(xué)習(xí)的現(xiàn)象已經(jīng)司空見(jiàn)慣，甚至有受害者因不堪忍受而自殺［10］。而霸凌者同樣受害頗深，霸凌行為可導(dǎo)致其潛在形成暴力傾向及犯罪心理（有些霸凌行為本身即已構(gòu)成犯罪）。根據(jù)Olweus的研究，霸凌者成年后的犯罪率極高，高于普通人約37%，其他諸如酗酒等個(gè)人問(wèn)題也更為普遍［11］。然而，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)的有關(guān)機(jī)構(gòu)與研究者對(duì)霸凌行為的關(guān)注都相對(duì)匱乏，立法機(jī)關(guān)忽略了霸凌行為的危害性已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般暴力行為的范疇。相當(dāng)多的人單純將霸凌行為視為校園暴力的一種，用對(duì)待一般校園暴力的觀念眼光和手段措施來(lái)對(duì)待霸凌行為［12］，而忽視了霸凌者的施暴原因遠(yuǎn)非很多教育工作者認(rèn)為的年少無(wú)知、誤入歧途等因素。霸凌者主觀上抱有的侮辱、炫耀及足以比肩成年犯罪者的主觀惡性，遠(yuǎn)非一般暴力行為者所持有的憤怒心態(tài)可比。而此類行為卻通常由于物理傷害輕微而逃脫法律懲罰，甚至只被作為孩子間的小打小鬧，對(duì)其解決手段僅僅局限于當(dāng)面制止或口頭批評(píng)，根本無(wú)法達(dá)到對(duì)受害人的保護(hù)。在已經(jīng)發(fā)生的多起校園“霸凌”事件中，被害人常常處在心理幾近崩潰，但是刑法無(wú)法追責(zé)，民法賠償偏低的不利局面。在司法實(shí)踐當(dāng)中，盡管有關(guān)管理部門對(duì)于受害者的心理重建、轉(zhuǎn)學(xué)等事宜進(jìn)行多方面的幫助，但這些成本往往并不由加害者承擔(dān)。侵害方往往僅就醫(yī)療費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)進(jìn)行補(bǔ)償，其精神賠償通常極為有限。除了極個(gè)別的人身傷害事件之外，“校園暴力”對(duì)于未成年人最嚴(yán)重的傷害往往就是難以愈合的心理陰影，然而在我國(guó)目前的立法與司法層面，對(duì)于未成年人精神與心理健康這一最易受損且最難恢復(fù)的權(quán)益卻處于保護(hù)缺失的狀態(tài)。

三、對(duì)校園暴力治理資源投入不足帶來(lái)的糾治缺位

一方面，雖然我國(guó)高度重視校園暴力，但并沒(méi)有設(shè)立專門的治理機(jī)構(gòu)與治理經(jīng)費(fèi)。相比較而言，美、日等西方國(guó)家都設(shè)有專門的反校園暴力機(jī)構(gòu)，并撥付經(jīng)費(fèi)。美國(guó)教育部專門設(shè)立有安全無(wú)毒校園辦公室，年投入經(jīng)費(fèi)在500萬(wàn)美元左右。日本教育行政部門也組織實(shí)施了專門的干預(yù)計(jì)劃并撥有相應(yīng)的預(yù)算。另一方面，我國(guó)對(duì)于未成年人違法犯罪，主要以監(jiān)外執(zhí)行、社區(qū)矯治為主，而相應(yīng)的機(jī)制尚有待完善。以四川省為例，現(xiàn)在全省僅一所少管所，容量為2000人。除了犯有重傷、等嚴(yán)重罪行的未成年人之外，大多數(shù)未成年罪犯尤其是對(duì)于在校未成年罪犯，都以緩刑和監(jiān)外執(zhí)行為主。這種制度設(shè)計(jì)，主要是從未成年罪犯的個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)考慮，而并未側(cè)重于防范校園暴力。事實(shí)上，盡管有部分的未成年人罪犯的確改過(guò)自新，但有相當(dāng)比例的人仍然會(huì)重新犯罪。值得指出的是，當(dāng)前我國(guó)社區(qū)矯正制度建設(shè)尚待完善，一些社區(qū)、派出所對(duì)于未成年人罪犯的監(jiān)督與幫扶流于形式，甚至基本上處于放任自流的狀態(tài)，尤其是對(duì)于流動(dòng)人口中的未成年罪犯的社區(qū)矯正與監(jiān)外執(zhí)行，更是近幾年基層法律工作的難點(diǎn)。

四、應(yīng)構(gòu)建全方位的法律責(zé)任體系以防范校園暴力

刑事責(zé)任、保護(hù)功能與糾正制度的缺位，讓法律治理“校園暴力”常常面臨“管不了、護(hù)不住、治不好”的尷尬境地。除非有極端惡性的事件發(fā)生，法律基本上難以有效約束校園中的未成年侵害者。這讓中國(guó)校園中“輕暴力重侮辱”的霸凌現(xiàn)象成了當(dāng)前未成年人保護(hù)難以解決的問(wèn)題，而這一問(wèn)題恰恰造成了常為人所忽視卻極為嚴(yán)重的普遍性后果。在社會(huì)現(xiàn)實(shí)快速變化的情況下，有必要呼吁對(duì)于未成年人保護(hù)法等法律法規(guī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一方面應(yīng)考慮適當(dāng)降低刑事責(zé)任年齡2~3年，或引入惡意補(bǔ)足年齡制度，以當(dāng)事人的惡性補(bǔ)足其年齡，從而使得部分未成年人不能憑借最低刑事責(zé)任年齡來(lái)逃避正義。另一方面，則應(yīng)在司法實(shí)踐中糾正有關(guān)機(jī)關(guān)在未成年人犯罪問(wèn)題上片面從輕的工作慣性［13］。除此之外，更重要的是，需對(duì)“霸凌”現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性的立法，以填補(bǔ)當(dāng)前我國(guó)未成年人保護(hù)中的法律空白，針對(duì)性地懲治校園暴力中的霸凌行為，以確保未成年人的人格與人身利益得到有效的救濟(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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［6］吳培娥.我國(guó)未成年人刑事責(zé)任年齡的探討［J］.湖北警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，25（7）：67-68.

第3篇：對(duì)校園暴力的建議范文

國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》（下稱《通知》），對(duì)中小學(xué)“校園欺凌”從國(guó)家層面進(jìn)行治理和督查。以后――

“校園欺凌”怎么界定呢？《通知》說(shuō)得挺明白，凡發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的，都算！

那“校園欺凌”怎么治？

教育為主。對(duì)學(xué)生開(kāi)展以校園欺凌治理為主題的專題教育；進(jìn)行品德、心理健康和安全教育；請(qǐng)公安、司法等部門到學(xué)校開(kāi)展法制教育。教職工也得學(xué)習(xí)，熟知校園欺凌事件預(yù)防和處理的相關(guān)政策、措施和方法。

同時(shí)完善制度。學(xué)校得拿出切實(shí)可行的校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施，得建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案，教職工的預(yù)防管理職責(zé)也要理清楚、說(shuō)明白，免得推諉扯皮不作為。

設(shè)立學(xué)生救助或校園欺凌治理電話，專人負(fù)責(zé)，公布給學(xué)生和家長(zhǎng)都知道。以后若有孩子受欺負(fù)，就可以撥打這個(gè)電話求助了。對(duì)于欺凌事件的當(dāng)事人，心理疏導(dǎo)也得跟上，要把學(xué)生的健康咨詢當(dāng)回事兒！

“不知道”“不了解”以后不好使了，根據(jù)《通知》規(guī)定，學(xué)校要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件，嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生。對(duì)于涉嫌違法犯罪的，則將由公安部門立案查處。

這是動(dòng)真格的啦！家長(zhǎng)們注意：別再把孩子欺負(fù)同學(xué)當(dāng)成小孩子之間的玩鬧，以后即使是輕微、微小的霸凌行為，也將“零容忍”。

第4篇：對(duì)校園暴力的建議范文

校園危機(jī)通常是指發(fā)生在校園內(nèi)的未曾預(yù)料到的、突發(fā)的、足以對(duì)高校整體或者重要部分產(chǎn)生嚴(yán)重消極影響的事件。近些年，不斷有高校出現(xiàn)校園危機(jī)事件，例如校園暴力傷害事件、食物中毒、流行病傳染，這些問(wèn)題危害到大學(xué)生的心理健康甚至生命安全，也嚴(yán)重影響高校的形象。因此，完善校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)體系，更好地促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，是現(xiàn)階段校園安全研究中最需要解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高校校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)體系存在的問(wèn)題

（1）大學(xué)生校園危機(jī)應(yīng)對(duì)技能教育未能納入高校教育體系。由于高校校園危機(jī)發(fā)生的頻率比較小，很多高校沒(méi)有對(duì)潛在的校園危機(jī)形成足夠的重視，因此，設(shè)置課程時(shí)沒(méi)有將安全教育和危機(jī)處理教育納入其中。而部分大學(xué)生對(duì)社會(huì)復(fù)雜程度認(rèn)識(shí)有限，有時(shí)缺乏明辨是非的能力。這是目前校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)體系建設(shè)中存在的主要問(wèn)題。

（2）應(yīng)急系統(tǒng)信息化設(shè)備比較落后。現(xiàn)代校園危機(jī)有時(shí)具有時(shí)間上的突然性、空間上的不確定性、手段上的對(duì)抗性等特征，這是之前的校園管理中不曾出現(xiàn)的。在危機(jī)事件出現(xiàn)之后，若不能及時(shí)通知高校管理人員，不能及時(shí)進(jìn)行處理，可能造成不良影響。落后的信息應(yīng)對(duì)管理系統(tǒng)不再適應(yīng)當(dāng)下校園危機(jī)管理的要求，成為校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)體系建設(shè)急需解決的問(wèn)題。

（3）管理制度不完善，專業(yè)管理人員不足。現(xiàn)階段很多高校雖然構(gòu)建了校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)體系，但有的只是流于形式，沒(méi)有完善的管理制度，缺乏專業(yè)的管理人員。這使得危機(jī)應(yīng)對(duì)體系作用的發(fā)揮效率不高，造成人力、物力資源的浪費(fèi)。

二、加強(qiáng)高校校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)體系建設(shè)的建議

高校要建立健全校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)體系，注重以人為本，關(guān)心大學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高大學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

（1）完善高校校園危機(jī)應(yīng)對(duì)體系相關(guān)制度。構(gòu)建校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)體系，必須要以相關(guān)的法律法規(guī)為依據(jù)，要做到有法可依，有規(guī)可循，這樣才能保證處理危機(jī)事件的效率，減少危機(jī)事件對(duì)大學(xué)生安全等造成的危害。在相關(guān)的法律法規(guī)之內(nèi)，高校應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)可能出?F的安全隱患，有針對(duì)性地制定適應(yīng)本校的校園危機(jī)應(yīng)對(duì)體系。要注重細(xì)化可行性措施，將可能發(fā)生的校園暴力傷害、食物中毒、流行病傳染等事件的處理步驟進(jìn)行合理的細(xì)化，制定切實(shí)可行的制度，為校園危機(jī)事件的處理提供保障。

（2）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生和高校教師進(jìn)行應(yīng)對(duì)校園危機(jī)事件的教育。校園危機(jī)事件中受傷害的主體主要是高校教師和大學(xué)生，因此，加強(qiáng)大學(xué)生和教師的安全教育，提高他們的安全保護(hù)意識(shí)，是構(gòu)建安全校園的重要組成部分。首先，高校應(yīng)該將安全教育課程和危機(jī)應(yīng)對(duì)體系設(shè)置到日常課程中，提高大學(xué)生的重視程度。要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行危機(jī)安全教育，重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行定期的心理疏導(dǎo)，幫助大學(xué)生減少心理危機(jī)問(wèn)題，這有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于構(gòu)建和諧校園。其次，要對(duì)高校教師進(jìn)行定期的安全危機(jī)處理教育。要讓教師認(rèn)真學(xué)習(xí)危機(jī)處理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高教師應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，使高校的每個(gè)教師都能夠成為解決危機(jī)問(wèn)題的重要力量，這樣才能提高高校整體應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的效率。最后，高校應(yīng)該定期進(jìn)行危機(jī)處理教育演練，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并不斷改正。

（3）加強(qiáng)高科技信息化危機(jī)應(yīng)對(duì)系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高科技化的校園危機(jī)應(yīng)對(duì)系統(tǒng)是提高校園危機(jī)處理效率的關(guān)鍵，它能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)存在的危機(jī)，發(fā)現(xiàn)危害大學(xué)生安全的行為。在強(qiáng)化校園危機(jī)管理功能的同時(shí)，高校要適應(yīng)新時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新特點(diǎn)，注重轉(zhuǎn)變校園危機(jī)觀念，強(qiáng)化校園安全意識(shí)。在資金足夠的情況下要建立全面的校園監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建低成本、分布式、網(wǎng)絡(luò)化的校園監(jiān)控體系，建立專門的校園監(jiān)控巡視小組，對(duì)校園安全等進(jìn)行全天候的監(jiān)控。要以高科技手段維護(hù)校園安全，保證校園內(nèi)師生的人身安全，維護(hù)正常的教學(xué)秩序和生活秩序，降低校園危機(jī)事件的發(fā)生頻率，構(gòu)建和諧校園。

（4）組織護(hù)衛(wèi)隊(duì)和其他防范隊(duì)伍。校園護(hù)衛(wèi)隊(duì)承擔(dān)著及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園安全隱患及防止違法犯罪的重任，在高校內(nèi)是比較常見(jiàn)的校園安全管理部門。同時(shí)，高校還應(yīng)建立其他與大學(xué)生危機(jī)管理有關(guān)的隊(duì)伍，例如大學(xué)生心理健康研究小組，以共同應(yīng)對(duì)高校校園危機(jī)事件。

第5篇：對(duì)校園暴力的建議范文

【關(guān)鍵詞】高校；校園安全；維穩(wěn)工作；對(duì)策

安全穩(wěn)定是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族快速發(fā)展的基本保障。高等院校校園穩(wěn)定既是院校自身改革和發(fā)展的前提，也是保障社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的重要組成部分。在新的歷史條件下，隨著各類高等院校學(xué)生人數(shù)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生思想壓力致使各種不穩(wěn)定因素廣泛存在，做好高校校園安全維穩(wěn)工作已是保障社會(huì)穩(wěn)定的重要組成部分。由于社會(huì)的快速發(fā)展和高等院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，以及諸多新的不確定因素在經(jīng)濟(jì)時(shí)代逐漸突出，種種不斷涌現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題、新矛盾都給高校的安全穩(wěn)定工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。只有認(rèn)真分析高校安全穩(wěn)定工作的內(nèi)涵，進(jìn)一步明確高校安全穩(wěn)定工作的重要性，并加強(qiáng)對(duì)高校安全穩(wěn)定工作深入探討，才能對(duì)做好新時(shí)期高校安全維穩(wěn)工作具有重要的推動(dòng)作用。

一、影響高校安全維穩(wěn)工作的相關(guān)因素

1、社會(huì)大環(huán)境對(duì)高校安全穩(wěn)定的影響

隨著改革開(kāi)放的不斷變革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的大范圍影響，諸多社會(huì)風(fēng)氣和思想也逐漸影響著在校大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及道德觀念，各種社會(huì)上的不良風(fēng)氣也在高校中蔓延開(kāi)來(lái)，這些都逐漸影響著高校的安全穩(wěn)定工作。高校在某種程度上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)微小的社會(huì)，在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也好比步入了社會(huì)生活。因此，在校學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及學(xué)校的管理等等都對(duì)學(xué)生的安全穩(wěn)定帶來(lái)一定的影響。

2、學(xué)生安全防范意識(shí)有待提高

進(jìn)入高校的學(xué)生大多都是初次進(jìn)入集體生活，他們來(lái)自于祖國(guó)各地，各自的家庭背景都有所不同，但他們都有著同樣一個(gè)特征，那就是缺乏一定的安全教育和對(duì)社會(huì)的復(fù)雜性缺乏全面認(rèn)識(shí)。使得很多大學(xué)生步入大學(xué)后和在集體生活中，對(duì)來(lái)自于校內(nèi)外的各種不安全因素缺少防范意識(shí)，難以做到對(duì)自我進(jìn)行有效的保護(hù)，造成了目前校園內(nèi)各種安全事故的頻發(fā)。例如，教室、寢室盜竊案件、校園詐騙案件，給在校學(xué)生的財(cái)產(chǎn)和生命安全造成了損失。另外，由于學(xué)習(xí)、生活方式的改變，一些心理狀況差、適應(yīng)性差的學(xué)生，難以很快適應(yīng)高校生活，從而導(dǎo)致他們不會(huì)處理學(xué)習(xí)和集體生活中所出現(xiàn)的各類矛盾和問(wèn)題，最終造成校園傷人事件以及校園自殺事件的產(chǎn)生。

3、校園維穩(wěn)工作受到網(wǎng)絡(luò)的沖擊

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐步推廣和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，幾乎所有的大學(xué)生在步入高校時(shí)都對(duì)網(wǎng)絡(luò)有一定的了解。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得各種社會(huì)信息大量涌入高校校園，極大的方便和豐富了學(xué)生的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余都會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生一定的依賴性，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)存在的各種隱患，也對(duì)校園的安全工作提出了新的挑戰(zhàn)。雖然網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的方便，但很多大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，使得部分大學(xué)生逐漸沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、黃色網(wǎng)站等，這些使學(xué)生有了一定的暴力傾向和逸等不良思想，致使校園暴力事件的產(chǎn)生，成為校園生活安全的隱患。

4、周邊環(huán)境的復(fù)雜性對(duì)校園安全工作帶來(lái)的影響

隨著高校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，當(dāng)前的很多高校為謀求進(jìn)一步的快速發(fā)展和提升學(xué)校影響力，都對(duì)校園規(guī)模和建設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)大，大多都在遠(yuǎn)離市區(qū)的地方增設(shè)新校區(qū)辦學(xué)。雖然基礎(chǔ)設(shè)施齊全，學(xué)校設(shè)施條件提升了，但遠(yuǎn)離市區(qū)的校園周圍往往治安環(huán)境較差。一些校園周圍的不法分子和不良社會(huì)青年利用學(xué)生思想單純、情感豐富、法律意識(shí)淡薄、安全防范意識(shí)差等特點(diǎn)，頻繁到高校進(jìn)行違法犯罪活動(dòng)。另一方面，大多新建的校區(qū)都處于偏遠(yuǎn)地區(qū)或城鄉(xiāng)結(jié)合部，周邊配套設(shè)施不齊全和社會(huì)環(huán)境有待提高，各種違法娛樂(lè)場(chǎng)所、惡劣治安環(huán)境等嚴(yán)重惡化了高校育人環(huán)境，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。比如，近幾年在廣州白云區(qū)鐘落潭鎮(zhèn)建成的高職教育園區(qū)，轄區(qū)內(nèi)的幾所高校都毗鄰農(nóng)村和工廠密集區(qū)，當(dāng)?shù)卮迕窕蛲鈦?lái)務(wù)工人員大都文化素質(zhì)較低，人員成分復(fù)雜。目前，發(fā)生在高職教育園區(qū)內(nèi)或附近的盜竊、詐騙、搶劫等治安案件不少，這些給高校安全穩(wěn)定工作帶來(lái)很大沖擊。

二、做好高校校園安全穩(wěn)定工作的對(duì)策建議

1、重視高校大學(xué)生的心理健康教育，切實(shí)開(kāi)展心理咨詢服務(wù)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行心理咨詢機(jī)構(gòu)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的管理，加大對(duì)學(xué)生心理健康教育的投入，重視和逐步提高心理咨詢?nèi)藛T業(yè)務(wù)能力。充分結(jié)合校園實(shí)際，動(dòng)員一切師資力量，全面發(fā)揮高校輔導(dǎo)員、學(xué)生黨員干部的重要作用，特別是針對(duì)困難學(xué)生應(yīng)開(kāi)展重點(diǎn)幫扶。要特別關(guān)注那些家庭經(jīng)濟(jì)困難、人際交往困難、學(xué)習(xí)困難等特殊學(xué)生群體的心理健康，盡量減少不必要發(fā)生的事端。

2、創(chuàng)造和諧美好的育人環(huán)境，加強(qiáng)安全教育課程教學(xué)

要重視校園文化活動(dòng)，發(fā)揮文化科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的熏陶與激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)，提高大學(xué)生文化素質(zhì)及校園文化品位。要?jiǎng)?chuàng)造和諧的人際關(guān)系，自覺(jué)抵制社會(huì)凸顯矛盾的沖擊，維護(hù)校園穩(wěn)定。

3、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推進(jìn)校園安全工作

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，如果能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)管理，則會(huì)推進(jìn)校園安全管理工作有序開(kāi)展。比如，可以在校園內(nèi)建立校園網(wǎng)、微博、QQ　群等，充分利用這些學(xué)生易于接受并喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，及時(shí)通報(bào)校園突發(fā)事件，與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，并且善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生參與到事件的討論中來(lái)，及時(shí)掌握學(xué)生心理特征。同時(shí)，通過(guò)真實(shí)存在的校園實(shí)例生動(dòng)形象的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全防范教育，使網(wǎng)絡(luò)對(duì)校園的安全工作起到充分的推進(jìn)作用。

4、建設(shè)符合實(shí)情的校園預(yù)警機(jī)制

依法建立健全高校安全事故應(yīng)對(duì)機(jī)制，做好安全事故處理準(zhǔn)備是高校安全事故預(yù)防體系的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制定相關(guān)的校園預(yù)警制度，對(duì)可能出現(xiàn)的安全事故進(jìn)行預(yù)測(cè)，并根據(jù)預(yù)測(cè)采取預(yù)案和演練。這樣，使得校園安全事故產(chǎn)生時(shí)，能夠迅速、妥善處理，維護(hù)學(xué)校和學(xué)生的合法權(quán)益。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種形式的宣傳和教育，讓廣大學(xué)生都能夠充分認(rèn)識(shí)到校園安全維穩(wěn)工作的重要性，并廣泛參與其中。

總之，高校校園安全維穩(wěn)工作不僅是保證教育事業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，更是體現(xiàn)和諧穩(wěn)定社會(huì)的一項(xiàng)重要組成部分。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，教學(xué)是中心，育人是根本，而校園安全管理是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，所以，一定要加強(qiáng)對(duì)于安全維穩(wěn)這項(xiàng)系統(tǒng)工程的重視程度，創(chuàng)造安全、穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境，確保高校內(nèi)部學(xué)習(xí)、工作和生活的有序進(jìn)

行。校園安全穩(wěn)定工作不僅僅依靠高校、教師，還需要家長(zhǎng)、學(xué)生乃至社會(huì)各界高度重視并形成共識(shí)，逐漸形成齊抓共管的格局，各方密切配合、落實(shí)責(zé)任，切實(shí)把高校安全防護(hù)工作做好，維護(hù)學(xué)校及學(xué)生的合法權(quán)益。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：對(duì)校園暴力的建議范文

〔關(guān)鍵詞〕社交媒體；校園欺凌；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）07-0016-04

近年來(lái)，校園欺凌（school bullying）事件時(shí)有發(fā)生，校園欺凌問(wèn)題多次成為社會(huì)熱點(diǎn)。對(duì)于校園欺凌，人們一般想到和關(guān)注的是發(fā)生在校園里的欺凌行為。但是廣義的校園欺凌應(yīng)該包括所有侵害到學(xué)生的在校利益，或者破壞了學(xué)校的教學(xué)、管理秩序的行為。因此，校園欺凌不只發(fā)生在校園內(nèi)，也可能發(fā)生在校園外，甚至發(fā)生在互聯(lián)網(wǎng)上。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的迅速發(fā)展，微博、微信、博客、論壇、直播、社交網(wǎng)站等社交媒體（social media）順勢(shì)而起，為人們搭建了方便快捷的提供、、分享以及獲取意見(jiàn)和信息的平臺(tái)，吸引了越來(lái)越多的人使用社交媒體，使得校園欺凌也蔓延到了社交媒體。欺凌者在社交媒體上對(duì)個(gè)人或群體進(jìn)行惡意傷害，稱為網(wǎng)絡(luò)欺凌。發(fā)生在校園內(nèi)外的欺凌事件通過(guò)社交媒體使傳播更迅速、范圍更廣。因此，我們對(duì)于校園欺凌的研究必須關(guān)注社交媒體興起對(duì)校園欺凌產(chǎn)生的影響以及如何有效引導(dǎo)和應(yīng)對(duì)。

一、社交媒體對(duì)校園欺凌產(chǎn)生的影響

校園欺凌是一個(gè)全世界范圍內(nèi)普遍存在的問(wèn)題，校園欺凌的方式多種多樣，發(fā)生的原因以及影響因素也很多，在社交媒體環(huán)境下，校園欺凌具有了一些新的特點(diǎn)。

（一）社交媒體的匿名性使校園欺凌更具隱蔽性

“在互聯(lián)網(wǎng)上，沒(méi)人知道你是一條狗。”匿名性是社交媒體的重要特點(diǎn)之一，社交媒體中真假信息難以辨別，許多虛假信息的發(fā)出者都使用匿名的方式，很難追溯來(lái)源。匿名帶來(lái)的自由，讓不少社交網(wǎng)站成為粗野言語(yǔ)、低級(jí)趣味的“垃圾場(chǎng)”，一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中彬彬有禮的謙謙君子，可能在社交媒體上搖身一變成為一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)暴民”。在以往的校園欺凌事件中，欺凌者是誰(shuí)很清楚。而在社交媒體環(huán)境下，匿名欺凌者躲藏在網(wǎng)絡(luò)之后，處于“隱身”狀態(tài)，利用虛假的電子郵件地址和網(wǎng)名來(lái)掩人耳目。這就使得校園欺凌更加隱蔽、不易發(fā)覺(jué)。社交媒體所在的網(wǎng)絡(luò)世界向來(lái)被稱為“虛擬空間”，但是其實(shí)網(wǎng)絡(luò)也是真實(shí)的社交空間，從數(shù)字格式上可說(shuō)“虛擬”，帶來(lái)的情緒和心理體驗(yàn)卻十分真實(shí)。

（二）社交媒體的便利性使校園欺凌更具隨意性

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，只要擁有一臺(tái)電腦或一個(gè)智能手機(jī)，人們隨時(shí)隨地都可以通過(guò)社交媒體App發(fā)出言論，滿足自我表達(dá)欲望的釋放。在現(xiàn)實(shí)生活中，可能由于勢(shì)單力薄或者寡不敵眾等原因，人們會(huì)自我遏制欺凌言行，表現(xiàn)得比較謹(jǐn)慎小心或比較善意。與在現(xiàn)實(shí)中的欺凌相比較，由于處于“隱身”狀態(tài)，社交媒體上的欺凌更容易更隨意，使得欺凌者較少甚至沒(méi)有責(zé)任感和負(fù)疚感。青少年十分渴望被人認(rèn)同、獲得關(guān)注，“曝光別人的隱私”“人身攻擊和謾罵”有時(shí)可能不是出于惡意，而僅僅是為了獲得高轉(zhuǎn)發(fā)率、高“點(diǎn)贊”率，他們并不清楚信息在社交媒體中傳播的速度和范圍，對(duì)于可能產(chǎn)生的破壞性影響沒(méi)有足夠清晰的認(rèn)識(shí)。有的欺凌者并不認(rèn)為網(wǎng)上欺凌會(huì)造成傷害或是一種過(guò)錯(cuò)，只覺(jué)得這是開(kāi)玩笑和嬉戲。

（三）社交媒體的快捷性使校園欺凌被更迅速?gòu)V泛地傳播

與電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體相比較，社交媒體信息量更大，反應(yīng)更加靈敏。信息更便捷，信息傳播速度更快，覆蓋率更廣。這意味著如果有人把校園欺凌事件以文字、圖片或錄像的方式放入社交媒體，其他人就可以在短時(shí)間內(nèi)瀏覽轉(zhuǎn)發(fā)使更多人看到，欺凌事件就會(huì)被迅速?gòu)V泛傳播，難以被阻斷和控制，形成強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)輿論力量；而且一旦信息被廣泛傳播，則可能永久記載在媒體上，難以刪除。正如前不久發(fā)生的中關(guān)村二小學(xué)生傷害事件，在短短幾天中刷爆了朋友圈，原帖被眾多微信公眾號(hào)和微博賬號(hào)連續(xù)轉(zhuǎn)發(fā)，網(wǎng)上的爭(zhēng)論迅速達(dá)到白熱化，不到一周時(shí)間，僅原網(wǎng)帖的評(píng)論就超過(guò)3.6萬(wàn)次。中關(guān)村二小以意想不到的方式“一夜成名”，成為承受校園欺凌這一社會(huì)問(wèn)題的載體，成為眾矢之的。

（四）社交媒體傳播的廣泛性使得校園欺凌產(chǎn)生的傷害更嚴(yán)重

當(dāng)欺凌事件在社交媒體上被迅速?gòu)V泛地傳播時(shí)，一方面一些網(wǎng)友會(huì)做出不恰當(dāng)?shù)幕貜?fù)，或惡語(yǔ)謾罵或嘲S貶損或散布謠言等等，甚至對(duì)被欺凌者進(jìn)行二次傷害；另一方面可能有粗俗言語(yǔ)、不雅照片、視頻等通過(guò)社交媒體流向相關(guān)人群，這無(wú)疑又會(huì)使當(dāng)事人在心理上受到更嚴(yán)重的打擊。與此同時(shí)，可能還有一些人會(huì)因?yàn)榻佑|這個(gè)信息而觸動(dòng)自己的內(nèi)心創(chuàng)傷，引發(fā)消極情緒，陷入心理危機(jī)。

再以中關(guān)村二小事件為例，明明（化名，即受到傷害的同學(xué)）家長(zhǎng)選擇網(wǎng)絡(luò)曝光，推動(dòng)了社會(huì)對(duì)校園欺凌的重視和思考，其勇氣可嘉。《每一對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說(shuō)不》一文很能觸動(dòng)善良者的憤怒，引起網(wǎng)民熱烈討論，但留言大多憤怒、報(bào)復(fù)、火上澆油，一邊倒地指責(zé)學(xué)校，鮮有客觀理性的獨(dú)立思考。這種做法將學(xué)校、家長(zhǎng)以及孩子們一并推到了輿論的風(fēng)口浪尖上，給明明帶來(lái)的傷害遠(yuǎn)比那兩個(gè)淘氣男孩的傷害大得多，整個(gè)事件中相關(guān)各方滿盤皆輸，沒(méi)有一個(gè)人從中獲益。

二、社交媒體背景下校園欺凌的應(yīng)對(duì)策略

校園欺凌事件的頻繁發(fā)生一再向我們敲響警鐘，校園欺凌迫切需要得到高度重視，社交媒體背景下校園欺凌的遏制需要政府、社交媒體平臺(tái)、學(xué)校、家庭等各方共同努力。

（一）政府應(yīng)頒布相關(guān)法律法規(guī)，為社交媒體背景下的校園欺凌提供法律保障

面對(duì)社交媒體背景下的校園欺凌，首先應(yīng)加強(qiáng)懲罰力度，提高損害賠償標(biāo)準(zhǔn)以警示欺凌者；其次要保護(hù)欺凌信息不被散播，防止進(jìn)一步對(duì)被欺凌者造成傷害，保護(hù)被欺凌者合法權(quán)益；最后法律中要明確社交媒體服務(wù)提供者的責(zé)任與義務(wù)。

目前，英國(guó)、美國(guó)、日本等很多國(guó)家已就網(wǎng)絡(luò)欺凌行為進(jìn)行了立法。比如英國(guó)法律中規(guī)定：通過(guò)公共電子通信網(wǎng)絡(luò)（包含網(wǎng)絡(luò)社交媒體）惡意冒犯、猥褻、傷風(fēng)敗俗或者恐嚇威脅等性質(zhì)的訊息將構(gòu)成犯罪（在社交網(wǎng)絡(luò)上的發(fā)言是否犯法最終應(yīng)當(dāng)由法庭來(lái)定）。日本法律中規(guī)定了國(guó)家、地方公共團(tuán)體、學(xué)校和家庭對(duì)防范學(xué)生受到有害信息侵害負(fù)有責(zé)任與義務(wù)。還規(guī)定，一旦發(fā)現(xiàn)誹謗中傷留言或接到受害者投訴，通信服務(wù)提供商要及時(shí)采取刪除有害信息等措施。

在我國(guó)，2015年6月30日，國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)上未成年人犯罪和欺凌事件報(bào)道管理的通知》；2016年4月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》；2016年10月，國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室下發(fā)《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》（草案征求意見(jiàn)稿）；2016年11月，教育部等九部門聯(lián)合制定頒布《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見(jiàn)》。這幾個(gè)文件中都在一定程度上涉及到了社交媒體背景下校園欺凌的防治，但是原則性規(guī)定較多，具體運(yùn)用時(shí)不得不借助于司法解釋。未來(lái)我國(guó)的反校園欺凌立法應(yīng)立足于實(shí)用目的，不論是校園欺凌的定義，還是校園欺凌的處理程序或者相關(guān)人員的責(zé)任，法律條文盡量具體、詳實(shí)，凸顯其可操作性，避免立法后仍舊出現(xiàn)“無(wú)法可依”的現(xiàn)象。

（二）社交媒體服務(wù)商應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，確保青少年獲得安全的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)

目前社交媒體缺乏傳統(tǒng)媒體的自我審查機(jī)制。一些社交媒體，尤其是營(yíng)銷公眾號(hào)，為博眼球，增加點(diǎn)擊率，就隨意根據(jù)網(wǎng)友留言、論壇帖子撰稿，然后取一個(gè)奪人眼球的標(biāo)題，通過(guò)微信朋友圈、公眾號(hào)推送，最后傳統(tǒng)媒體也不甘寂寞介入其中。由此導(dǎo)致謠言、假新聞滿天飛，導(dǎo)致校園欺凌勢(shì)態(tài)擴(kuò)大化。

當(dāng)今世界，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)媒體不良影響的國(guó)家越來(lái)越多。人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，自由的背后是責(zé)任，社交媒體作為“準(zhǔn)公共機(jī)構(gòu)”，也應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。真正發(fā)達(dá)的社交媒體，應(yīng)該有自我審查的意識(shí)和能力，應(yīng)該對(duì)其中傳播的內(nèi)容進(jìn)行約束，做到自凈。手機(jī)公司、網(wǎng)站等通信服務(wù)提供商有義務(wù)為青少年提供過(guò)濾軟件，免費(fèi)進(jìn)行過(guò)濾服務(wù)。

例如，2016年11月16日，據(jù)路透社稱，美國(guó)社交媒體巨頭Twitter宣布，將升級(jí)部分功能，允許用戶通過(guò)屏蔽關(guān)鍵詞來(lái)阻止暴力和仇恨言論，以更好地打擊網(wǎng)絡(luò)欺凌。該公司還表示，將提供“一條更直接的途徑”，讓用戶舉報(bào)不當(dāng)內(nèi)容，并且已改進(jìn)了內(nèi)部管控，以有效處理用戶舉報(bào)的濫用行為。

另外，利用軟件對(duì)學(xué)生在社交媒體上的動(dòng)態(tài)進(jìn)行監(jiān)控，以提早發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)欺凌、自殺威脅或犯罪活動(dòng)，進(jìn)而重點(diǎn)防范，這在美國(guó)佛羅里達(dá)州等地區(qū)已經(jīng)成功嘗試。但這種做法涉嫌侵犯隱私權(quán)，引發(fā)了很大爭(zhēng)議，將來(lái)可否繼續(xù)實(shí)施以及如何有效實(shí)施，還需要進(jìn)一步研究。

（三）學(xué)校要大力開(kāi)展校園反欺凌專題教育和相關(guān)技能培訓(xùn)

學(xué)校作為校園欺凌的主要發(fā)生地，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)反欺凌的主要責(zé)任。學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善校園安全管理制度，制定專門的校園欺凌處理程序，配備專門的校園欺凌處理人員。校園欺凌事件一旦發(fā)生，必然會(huì)引起家長(zhǎng)、孩子的不快和焦慮。在處理問(wèn)題時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)有更清醒的認(rèn)識(shí)，能夠站在教育者的位置上，去面對(duì)需要呵護(hù)的孩子，給家長(zhǎng)更專業(yè)的指導(dǎo)和建議。解決問(wèn)題要充滿人性關(guān)懷，不能冷冰冰地簡(jiǎn)單對(duì)待。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校處理出現(xiàn)異議時(shí)，更應(yīng)審慎妥善地處理好，切記不可激化家校矛盾，甚至鬧到兩敗俱傷。

除了常規(guī)的校園安全培訓(xùn)外，學(xué)校還應(yīng)該開(kāi)展針對(duì)校園欺凌的專項(xiàng)培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)將反欺凌培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃和年度重要工作中，每學(xué)年定期和不定期地開(kāi)展反欺凌培訓(xùn)。首先是欺凌行為識(shí)別技能培訓(xùn)。遭遇校園欺凌的學(xué)生通常會(huì)出現(xiàn)行為和心理上的異常，表現(xiàn)為遲到或曠課，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，注意力渙散、行為退縮、抑郁寡歡、焦慮不安、性格變化等癥狀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)身邊的學(xué)生有類似情況時(shí)，教師要有所警覺(jué)并及時(shí)干預(yù)。其次是普及校園欺凌行為的應(yīng)對(duì)技巧，教給師生應(yīng)對(duì)校園欺凌行為的具體方法。可以將應(yīng)對(duì)校園欺凌行為的具體方法編成漫畫讀本，發(fā)放到師生手中；可以開(kāi)設(shè)系列相應(yīng)課程，進(jìn)行反校園欺凌宣傳教育，傳授應(yīng)對(duì)校園欺凌的安全自護(hù)方法；還可以進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，將校園欺凌的各方當(dāng)事人邀請(qǐng)到一個(gè)團(tuán)體中，聆聽(tīng)彼此感受，提升移情和應(yīng)對(duì)欺凌的能力，促使當(dāng)事人化解矛盾，重歸于好。

（四）在家庭教育中，家長(zhǎng)要有客觀理性的態(tài)度，幫助青少年養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、交友等習(xí)慣

中關(guān)村二小事件中，明明（化名，即受到傷害的同學(xué)）被精神科大夫診斷為疑似急性應(yīng)激反應(yīng)障礙。作為心理咨詢師與心理健康教育研究專業(yè)人員，筆者認(rèn)為明明媽媽更可能是急性應(yīng)激反應(yīng)障礙，而且屬于偏執(zhí)人格。家長(zhǎng)遇事不夠冷靜，得理不饒人，使得原本孩子之間的小沖突演變成為了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與學(xué)校和社會(huì)之間的沖突，原本是想保護(hù)孩子，結(jié)果給孩子造成更大的消極影響和傷害。不幸的是，在現(xiàn)實(shí)生活中，類似明明家長(zhǎng)這樣成為校園欺凌事件推手的家長(zhǎng)時(shí)有涌現(xiàn)。

管教孩子是家長(zhǎng)的法定監(jiān)護(hù)職責(zé)。社會(huì)（社區(qū)）和學(xué)校要加強(qiáng)與家庭的合作，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)要增強(qiáng)法治意識(shí)，自覺(jué)發(fā)揮榜樣作用，掌握科學(xué)的家庭教育理念，幫助青少年養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、交友等習(xí)慣，要注意觀察他們的日常學(xué)習(xí)生活以及網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，及時(shí)了解孩子的各種表現(xiàn)和思想狀況，積極與學(xué)校溝通情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)管教，避免放任不管、缺教少護(hù)，也要避免溺愛(ài)袒護(hù)、教而不當(dāng)。盡量多安排時(shí)間與孩子相處交流，陪伴是最好的教育。要通過(guò)關(guān)愛(ài)陪伴，化解欺凌事件對(duì)孩子帶來(lái)的傷害，幫助孩子重拾自尊自信，走向自愛(ài)自強(qiáng)。

總而言之，工業(yè)4.0時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，對(duì)于當(dāng)今的年輕人來(lái)說(shuō)，他們生長(zhǎng)于“E時(shí)代”，社交媒體已經(jīng)成為他們一種基本的生活方式。做好社交媒體這一新環(huán)境下的校園欺凌的防范與管理，已成為學(xué)校和社會(huì)亟須面對(duì)和解決的問(wèn)題。應(yīng)該正確把握社交媒體時(shí)代信息傳播的特點(diǎn)，正視與社交媒體的關(guān)系，制定基于社交媒體背景下有效的校園欺凌防范與管理策略，體現(xiàn)教育情懷和社會(huì)責(zé)任，讓教育有溫度有尊嚴(yán)，保障和還原校園的寧?kù)o與和諧。

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第7篇：對(duì)校園暴力的建議范文

第二條中小學(xué)幼兒園安全工作的主要任務(wù)是：宣傳貫徹國(guó)家有關(guān)安全工作的法律法規(guī)和方針政策；對(duì)師生進(jìn)行系統(tǒng)的安全知識(shí)教育，增強(qiáng)其自救自護(hù)技能；建立健全安全管理制度，落實(shí)防范措施，切實(shí)降低事故發(fā)生率；依法處理中小學(xué)幼兒園發(fā)生的各類安全事故。

第三條中小學(xué)幼兒園安全工作遵循“預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治”的方針，堅(jiān)持“誰(shuí)主辦、誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)主管、誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則。

第二章組織領(lǐng)導(dǎo)

第四條學(xué)校要建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全安全工作制度和組織網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)小組要定期排查、分析學(xué)校安全工作的情況，制訂相應(yīng)措施；及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)上級(jí)有關(guān)安全工作的指示精神和要求，定期向上級(jí)匯報(bào)安全工作情況。

第五條學(xué)校安全工作實(shí)行責(zé)任制和責(zé)任追究制。要完善安全崗位職責(zé)，分解落實(shí)到人、落實(shí)到每項(xiàng)工作和每個(gè)環(huán)節(jié)；要遵循處罰與教育相結(jié)合的原則，嚴(yán)格責(zé)任追究。

第六條學(xué)校要會(huì)同公安、交通、消防、建設(shè)、衛(wèi)生、防疫、綜合治理等部門，相互配合，通力協(xié)作，齊抓共管，形成學(xué)校安全防范體系。

第三章安全教育

第七條豐富學(xué)生安全知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。要將安全教育納入學(xué)校教育計(jì)劃，開(kāi)好安全教育課。要通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透、講座、班會(huì)課、宣傳欄等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)和能力。要根據(jù)季節(jié)、地域、環(huán)境等不同特點(diǎn)選擇重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的防校園暴力、防溺水、防地震、防踩踏、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防傳染病、防體育運(yùn)動(dòng)傷害、防火、防盜、防煤氣中毒等安全知識(shí)教育。

第八條加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案演練，提高學(xué)生的自救自護(hù)技能。學(xué)校要不斷修訂完善突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，明確職責(zé)分工，確保一旦發(fā)生突發(fā)事件，能夠第一時(shí)間啟動(dòng)，第一時(shí)間處置。要嚴(yán)格落實(shí)崗位責(zé)任，完善應(yīng)急保障措施，進(jìn)一步提高應(yīng)急處置能力。要突出加強(qiáng)對(duì)師生應(yīng)急能力的培養(yǎng)，把應(yīng)急演練作為學(xué)校安全教育工作的常規(guī)內(nèi)容來(lái)抓，變單純的知識(shí)傳授為融知識(shí)傳授、應(yīng)急演練為一體的綜合性教育活動(dòng)，強(qiáng)化安全教育的實(shí)際效果。重點(diǎn)抓好防震、防擁擠踩踏、消防疏散、防范校園暴力侵害等演練活動(dòng)。建立重特大事故應(yīng)急處置預(yù)案和信息報(bào)送制度，對(duì)各類突發(fā)事件學(xué)校做到1小時(shí)內(nèi)上報(bào)教育局，重大傷亡事故第一時(shí)間內(nèi)上報(bào)。

第九條重視心理健康教育，積極做好學(xué)生心理障礙疏導(dǎo)工作。要幫助學(xué)生克服心理壓力，防止和減少學(xué)生因心理疾病而發(fā)生的他傷、自傷、自殘事故。要對(duì)師生開(kāi)展心理健康教育的基本知識(shí)和技能的培訓(xùn)，對(duì)心理上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛(ài)，積極疏導(dǎo)化解。

第十條要采取多種形式和途徑，對(duì)學(xué)生開(kāi)展預(yù)防外來(lái)暴力侵害的專題教育，提高學(xué)生安全意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)發(fā)生外來(lái)暴力侵害的主要原因和嚴(yán)重后果，掌握防范措施和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告誡、報(bào)警和設(shè)法避險(xiǎn)。教育學(xué)生自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí)，一定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助，采取最有效的救助措施，趨利避害。加強(qiáng)對(duì)在校師生的安全教育，讓師生掌握識(shí)別可疑人員的方式方法，發(fā)現(xiàn)可疑人員要立即向公安部門或?qū)W校報(bào)告。

第四章設(shè)施安全

第十一條校舍設(shè)施要符合安全要求。校舍的設(shè)計(jì)、建設(shè)、使用及教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施的配備應(yīng)嚴(yán)格按國(guó)家有關(guān)安全法規(guī)進(jìn)行。樓梯寬度應(yīng)滿足使用要求，扶手、護(hù)欄的凈高度和牢固性要符合安全要求。幼兒園樓上活動(dòng)平臺(tái)、二層及以上樓房窗戶要加護(hù)欄、警示牌。

第十二條加強(qiáng)校舍安全檢查，杜絕使用危房，及時(shí)整修隱患校舍。學(xué)校要定期進(jìn)行校舍勘驗(yàn)檢查，發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情應(yīng)立即報(bào)告教育行政主管部門和相關(guān)職能部門。對(duì)存在隱患并已經(jīng)停用的校舍要拆除；對(duì)存在隱患但正在使用的校舍，在維修資金不到位的情況下，要通過(guò)設(shè)置警戒線、加強(qiáng)平時(shí)監(jiān)控等措施進(jìn)行防范；對(duì)存在重大設(shè)計(jì)隱患的樓房校舍，要書面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府或建設(shè)部門匯報(bào)。存在重大隱患的校舍，必須聘請(qǐng)專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行鑒定，屬于D級(jí)危房的要立即拆除，其它級(jí)別危房，要限期加固維修。學(xué)校內(nèi)部施工時(shí)，施工單位要有相應(yīng)資質(zhì)，并簽訂相關(guān)安全責(zé)任書，設(shè)立警示標(biāo)志。

第十三條消防人員及器材配備要齊全。每所學(xué)校要至少配備一名專兼職消防人員，并經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)，持證上崗。嚴(yán)格按照消防部門的要求，配備消防器材，定期進(jìn)行消防檢查。要在教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、微機(jī)室、食堂、鍋爐房、學(xué)生宿舍等人員密集的防火重點(diǎn)場(chǎng)所配齊配足符合標(biāo)準(zhǔn)要求的消防器材。

第十四條用電管理要規(guī)范。學(xué)校要定期對(duì)電源線路、電器設(shè)備等進(jìn)行檢查，防止因漏電或線路老化等問(wèn)題引發(fā)事故。電源電線配置安裝要規(guī)范，開(kāi)關(guān)、插座、燈口完好，無(wú)私接亂拉現(xiàn)象，線路刀閘不能必須入箱，電閘、插座、吊扇、燈口等要安裝在學(xué)生、幼兒接觸不到的地方（幼兒園電源插座應(yīng)距地面1.6米以上）。微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室、食堂等重要部位要安裝觸電保護(hù)裝置。

第十五條加強(qiáng)對(duì)鍋爐、暖氣管線和煙囪的管理。承壓鍋爐要定期年檢，鍋爐工持證上崗；常壓鍋爐不得作為承壓鍋爐使用。暖氣管線維護(hù)要及時(shí)。煙囪不能超期使用，平時(shí)檢查要經(jīng)常。

第十六條其它設(shè)施安全不容忽視。重點(diǎn)防范鋼窗、吊扇、水泥檁條、楊木屋架、玻璃、空調(diào)壓縮機(jī)座、墻皮等從高空墜落造成的安全事故。

第五章住宿及飲食安全

第十七條建立和完善寄宿制學(xué)校特別是農(nóng)村寄宿制學(xué)校的各項(xiàng)管理制度。要加強(qiáng)安全管理，防止針對(duì)寄宿學(xué)生的各種違法犯罪活動(dòng)的發(fā)生。每個(gè)公寓都要配齊配全滅火器、應(yīng)急燈，且保證疏散通道暢通。學(xué)生宿舍中，用電插座要斷電，并且不得使用電熱毯、蠟燭等。所有學(xué)生公寓都要配備專職管理人員，24小時(shí)值班，并實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)帶班值勤巡邏制度。學(xué)生晚自習(xí)放學(xué)后，要有專人護(hù)送到公寓。

第十八條食堂、校園超市經(jīng)過(guò)審批后，要加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。食堂必須取得食品衛(wèi)生監(jiān)督部門發(fā)放的衛(wèi)生許可證方可加工食品；校園超市必須取得工商部門發(fā)放的食品流通許可證方可開(kāi)辦。食堂、校園超市工作人員要進(jìn)行衛(wèi)生培訓(xùn)，經(jīng)衛(wèi)生防疫部門批準(zhǔn)持證上崗，并定期進(jìn)行體檢。學(xué)校要制定培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理人員、承包人和從業(yè)人員的食品安全衛(wèi)生知識(shí)和職業(yè)道德培訓(xùn)，提高從業(yè)人員安全意識(shí)，培養(yǎng)其良好的衛(wèi)生習(xí)慣。校內(nèi)就餐規(guī)模小的食堂要關(guān)停，校外小飯桌要協(xié)調(diào)有關(guān)部門徹底清理。

第十九條加強(qiáng)食堂財(cái)務(wù)管理，嚴(yán)格落實(shí)定點(diǎn)采購(gòu)。食堂要嚴(yán)格實(shí)行原材料定點(diǎn)采購(gòu)和索證驗(yàn)收制度，確保飲食安全。要安排專人統(tǒng)一管理食堂收支帳目，獨(dú)立核算，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理對(duì)食堂經(jīng)營(yíng)的監(jiān)督職能。準(zhǔn)確核算飯菜成本，合理制定飯菜價(jià)格，落實(shí)食堂飯菜明碼標(biāo)價(jià)和原材料價(jià)格公示制度。

第二十條要認(rèn)真把好校園超市進(jìn)貨源頭的監(jiān)督、管理關(guān)。所有物品實(shí)行驗(yàn)收登記制度和定點(diǎn)采購(gòu)制度，供貨單位必須具備衛(wèi)生合格的資質(zhì)證明，提供的貨物要同時(shí)具備質(zhì)量合格證和衛(wèi)生合格證。

第二十一條學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)食堂物資和學(xué)生飲用水（奶）存放地點(diǎn)的監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)物資采購(gòu)（驗(yàn)收貨物）和食品加工環(huán)節(jié)的監(jiān)督，防止人為惡性事件的發(fā)生。

第六章校園秩序安全

第二十二條加強(qiáng)門衛(wèi)配備與管理。門衛(wèi)工作由專業(yè)保安擔(dān)任，年齡在50歲以下，上崗前應(yīng)進(jìn)行崗前培訓(xùn)。學(xué)校至少配備兩名專業(yè)保安，幼兒園至少配備1名專業(yè)保安，各單位同時(shí)配備足夠數(shù)量的門衛(wèi)協(xié)助保安作好安全防范工作。學(xué)校要健全《門衛(wèi)管理制度》和《外來(lái)人員進(jìn)校登記制度》，印制會(huì)客單，嚴(yán)格履行來(lái)訪人員登記、會(huì)客人員引領(lǐng)進(jìn)出校手續(xù)，有條件的學(xué)校要將會(huì)客地點(diǎn)設(shè)在傳達(dá)室，外來(lái)車輛禁止進(jìn)入校園。對(duì)重大滋擾校園治安的事故，學(xué)校應(yīng)立即向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)告，并積極實(shí)施有效處置。

第二十三條加強(qiáng)上下學(xué)管理和校內(nèi)巡邏。上學(xué)、放學(xué)時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶隊(duì)在校門口值班，值班人員不能少于6人，人員較少的幼兒園全體教師要靠上。學(xué)校值班人員要提前半個(gè)小時(shí)到崗，并且統(tǒng)一佩戴醒目的“值勤”袖標(biāo)，校門口兩側(cè)要設(shè)至少30米的警戒線。學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的進(jìn)行溝通，要求學(xué)生到校門后立即進(jìn)校，不得在校門口逗留、聚集等待，不準(zhǔn)集中站隊(duì)統(tǒng)一進(jìn)校門。學(xué)生放學(xué)，要迅速離校，不得在學(xué)校門口滯留，任何時(shí)間都不允許學(xué)生滯留校外。學(xué)校要成立校內(nèi)巡邏小組，上學(xué)期間，不定時(shí)在校園內(nèi)巡邏，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)四周、教學(xué)樓周邊、院墻、食堂、公寓等重點(diǎn)部位的防控。上學(xué)期間，學(xué)校、幼兒園要實(shí)行封閉式管理。小學(xué)低年級(jí)、幼兒園學(xué)生由家長(zhǎng)接送，放學(xué)后應(yīng)將孩子交接到家長(zhǎng)手中。

第二十四條學(xué)生請(qǐng)假離校嚴(yán)格履行簽字手續(xù)。上學(xué)期間，學(xué)生因特殊情況確需離校的，應(yīng)經(jīng)班主任、值班領(lǐng)導(dǎo)在請(qǐng)假條上簽字同意，在簽字前應(yīng)與其家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)取得聯(lián)系，并要求家長(zhǎng)(監(jiān)護(hù)人)通過(guò)手機(jī)短信等方式予以確認(rèn)，學(xué)校門衛(wèi)收到簽字請(qǐng)假條后方可放行。

第二十五條妥善化解校內(nèi)外各類矛盾糾紛和不安全因素。學(xué)校要定期做好校內(nèi)人員的排查：一是對(duì)特殊群體中重點(diǎn)人員的防控和排查；二是對(duì)接送學(xué)生車車主、駕駛員的排查；三是對(duì)校內(nèi)生活區(qū)居住人員的排查，要求校內(nèi)生活區(qū)必須與學(xué)校教學(xué)區(qū)隔離。

第二十六條加強(qiáng)物防建設(shè)。學(xué)校、幼兒園門衛(wèi)要配備好電警棍、橡皮警棍、催淚噴霧劑、木棍等防御器械，要求專人妥善保管，規(guī)范使用，做好記錄，切實(shí)提高防范能力。

第二十七條加強(qiáng)技防建設(shè)。學(xué)校、幼兒園要安裝監(jiān)控設(shè)施，食堂、公寓、實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、財(cái)務(wù)室、飲用水及飲用奶存放處等重點(diǎn)部位要全部覆蓋，特別是校門口，要求校門內(nèi)、外各安裝一個(gè)，不留監(jiān)控死角。在安裝監(jiān)控設(shè)施的基礎(chǔ)上，必須同時(shí)安裝緊急報(bào)警按鈕，并且與公安系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，有條件的學(xué)校建議安裝入侵報(bào)警系統(tǒng)，以全面防范。各校要建立《監(jiān)控及報(bào)警系統(tǒng)管理維護(hù)和使用制度》，安排專人管理，并做好記錄，確保監(jiān)控及報(bào)警系統(tǒng)運(yùn)行正常。

第二十八條密切與公安部門的聯(lián)系。學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)系當(dāng)?shù)毓膊块T在學(xué)生集中上下學(xué)時(shí)間執(zhí)勤或巡邏，以便發(fā)現(xiàn)、處置突況，維護(hù)校園周邊治安秩序，讓學(xué)生在校內(nèi)校外都有安全保障。學(xué)校要與公安部門建立聯(lián)席會(huì)議制度，及時(shí)報(bào)告學(xué)校周邊存在的重大安全隱患，并提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)和建議。

第二十九條加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的管理。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課、體育課及校內(nèi)體育活動(dòng)的技術(shù)指導(dǎo)與安全保護(hù)，防止發(fā)生意外傷害事故。嚴(yán)禁組織學(xué)生在主要街道和交通要道上進(jìn)行集體跑步等體育活動(dòng)。體育器械、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教育教學(xué)設(shè)施應(yīng)嚴(yán)格按照安全和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)配備，并定期進(jìn)行檢修。有特異體質(zhì)或者特定疾病的學(xué)生，學(xué)校不能要求其參加實(shí)驗(yàn)課、體育課及其它相關(guān)活動(dòng)。

第三十條加強(qiáng)對(duì)緊急疏散的管理。下課或放學(xué)時(shí)應(yīng)安排教師值班，進(jìn)行安全疏導(dǎo)，避免因過(guò)于擁擠、秩序混亂引發(fā)事故。學(xué)校要制定切實(shí)可行的應(yīng)急預(yù)案，采取有效措施預(yù)防學(xué)生擁擠踩踏事故。要對(duì)學(xué)生開(kāi)展預(yù)防擁擠踩踏事故的安全教育。要在樓梯間設(shè)置警示標(biāo)志。公寓樓、設(shè)晚自習(xí)的教學(xué)樓安裝應(yīng)急燈和疏散標(biāo)志，各疏散、逃生出口保持暢通，不得封堵和擠占。

第三十一條認(rèn)真抓好校外大型集體活動(dòng)。校外大型集體活動(dòng)的管理要以安全、就近、就地、徒步為原則，外出前要進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，制訂預(yù)防措施和應(yīng)急方案，并配備領(lǐng)導(dǎo)和足夠的教師帶隊(duì)；嚴(yán)格實(shí)行大型校外活動(dòng)審批制度，各單位組織學(xué)生外出集體活動(dòng)，要提交書面申請(qǐng)，制定安全措施及應(yīng)急預(yù)案報(bào)教育局一并審批。

第三十二條要按照《傳染病防治法》對(duì)傳染病防控工作的相關(guān)要求，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)傳染病防控措施。學(xué)校要充分利用健康教育課、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、講座、板報(bào)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防傳染病教育。要建立健全傳染病疫情等突發(fā)公共事件報(bào)告制度，每校確定1名學(xué)校傳染病疫情報(bào)告人。一旦在同一宿舍或同一班級(jí)1天內(nèi)有3例或者連續(xù)3天內(nèi)有多個(gè)學(xué)生有同樣癥狀時(shí)，視為出現(xiàn)聚集病例，要及時(shí)向當(dāng)?shù)氐募膊☆A(yù)防控制機(jī)構(gòu)進(jìn)行報(bào)告，并在衛(wèi)生部門的指導(dǎo)下做好相應(yīng)的防控工作。

第七章交通安全

第三十三條要加強(qiáng)對(duì)接送學(xué)生車車主、駕駛員的排查，嚴(yán)把接送學(xué)生車準(zhǔn)入關(guān)，確保所有車輛手續(xù)合法。參加申報(bào)的接送學(xué)生車必須通過(guò)學(xué)校申報(bào)，填報(bào)《市校車審批表》、《市校車駕駛?cè)藢徟怼罚?jīng)區(qū)教育局、交警大隊(duì)審批以后，噴涂車身顏色，領(lǐng)取統(tǒng)一標(biāo)識(shí)。

第三十四條認(rèn)真進(jìn)行車況檢測(cè)，及時(shí)報(bào)送《接送學(xué)生車監(jiān)督情況月報(bào)表》。學(xué)生車監(jiān)管人每周要對(duì)所有學(xué)生車的車況進(jìn)行全面檢測(cè)，并按時(shí)向區(qū)教育局報(bào)送《接送學(xué)生車車況周檢查表》和《接送學(xué)生車監(jiān)督情況月報(bào)表》。

第三十五條加強(qiáng)對(duì)接送學(xué)生車的全面監(jiān)控，確保行車安全。要完善教師跟車制度，確保學(xué)校對(duì)學(xué)生車的監(jiān)控，在重要路段和惡劣天氣時(shí)教師必須全程跟車；要健全學(xué)生監(jiān)督小組，落實(shí)學(xué)生監(jiān)督職能，堅(jiān)決杜絕酒后駕駛、超員、超速、副駕駛位置或發(fā)動(dòng)機(jī)平臺(tái)上坐學(xué)生、車門邊站人、隨意更換駕駛員或車主代駕、隨意更換行駛路線等違規(guī)行為發(fā)生。嚴(yán)禁閑雜人員上車，更不允許駕駛員把學(xué)生隨意放在中途。

第三十六條采取措施，堅(jiān)決防范非法車輛接送學(xué)生。各校要加強(qiáng)對(duì)接送學(xué)生車的監(jiān)管，對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的用機(jī)動(dòng)三輪車、“三無(wú)”車、報(bào)廢車等非法接送學(xué)生的違規(guī)行為，要堅(jiān)決制止學(xué)生乘坐，并向

生家長(zhǎng)做好解釋工作，在得不到有效解決的情況下要及時(shí)向交警部門和當(dāng)?shù)卣M(jìn)行匯報(bào)，加以解決。

第三十七條落實(shí)學(xué)生車管理工作例會(huì)制度。要每月至少召開(kāi)一次交通安全工作專題會(huì)議，組織車主及駕駛員參加安全警示教育活動(dòng)；要聯(lián)合交警部門,每月至少召開(kāi)一次聯(lián)席會(huì)議，查找、分析接送學(xué)生車及其駕駛?cè)斯芾砉ぷ髦写嬖诘膯?wèn)題，研究加強(qiáng)和改進(jìn)交通安全管理工作的措施。

第三十八條要依據(jù)《區(qū)接送學(xué)生車輛推行公司化運(yùn)營(yíng)暫行辦法》規(guī)定，積極推行公司化運(yùn)營(yíng)模式，落實(shí)承運(yùn)人責(zé)任保險(xiǎn)，增強(qiáng)接送學(xué)生車輛抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。

第三十九條要加強(qiáng)教師私家車管理。有條件的學(xué)校要在校外設(shè)置專門停車場(chǎng)地，車輛不得隨意進(jìn)入校園；無(wú)校外停車條件的學(xué)校可在校園內(nèi)合理位置設(shè)停車位，并安裝醒目的交通警示標(biāo)志，所有機(jī)動(dòng)車輛一律按照要求停放。教師駕車進(jìn)出學(xué)校時(shí)，必須避開(kāi)學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時(shí)間，學(xué)生在校期間，教師私家車不得隨意進(jìn)出校園。

第八章周邊環(huán)境安全

第四十條要與當(dāng)?shù)卣⒐病⑸鐓^(qū)等部門加強(qiáng)聯(lián)系，充分發(fā)動(dòng)社會(huì)各界參與學(xué)校周邊治安工作及安全隱患的排查治理，不斷加大群策群力、群防群治、社會(huì)廣泛參與的安全工作力度。

第四十一條學(xué)校要不定期對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行安全檢查，隨時(shí)摸清學(xué)校附近在建工程、高建筑物（塔吊、信號(hào)發(fā)射塔、煙囪等）及高危化工企業(yè)存在的安全隱患，以及校園周邊200米內(nèi)存在的網(wǎng)吧、錄像廳、歌舞廳、電子游戲室等娛樂(lè)場(chǎng)所和違法商業(yè)攤點(diǎn)、無(wú)證無(wú)照流動(dòng)商販等不安全因素，及時(shí)采取防范措施，重大隱患必須及時(shí)向相關(guān)部門進(jìn)行書面匯報(bào)。同時(shí)要及時(shí)與周邊單位簽訂《學(xué)校周邊安全責(zé)任書》。

第九章責(zé)任落實(shí)

第四十二條學(xué)校要細(xì)化安全工作目標(biāo)，實(shí)行“一崗雙責(zé)”，把責(zé)任落實(shí)到具體部門、具體崗位、具體人員。嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度，對(duì)因、工作不力導(dǎo)致本轄區(qū)學(xué)校、幼兒園發(fā)生重大安全事故和惡性案件的，將嚴(yán)肅追究相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人員的責(zé)任。

第十章附則

第8篇：對(duì)校園暴力的建議范文

我校****中學(xué)是百年名校雅禮中學(xué)創(chuàng)辦的高起點(diǎn)、有特色、現(xiàn)代化的完全中學(xué)。辦學(xué)五年來(lái)，學(xué)校秉承雅禮優(yōu)良傳統(tǒng)，圍繞為學(xué)生終身發(fā)展奠基的理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展和內(nèi)涵式提高，成為****市基礎(chǔ)教育中一顆閃亮的新星。近年來(lái)，在市應(yīng)急辦、市安委、市教育局的大力支持和指導(dǎo)下，我校高度重視應(yīng)急管理工作，把它作為頭等大事常抓不懈，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)。目前，校園周邊環(huán)境良好，教育教學(xué)秩序穩(wěn)定，教師愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)生文明守紀(jì)，形成了一個(gè)良好的教書育人環(huán)境。學(xué)校先后被授予“****市文明單位”、“****市綜合治理先進(jìn)單位”、“****市安全生產(chǎn)先進(jìn)單位”、“****市依法治校先進(jìn)單位”、“****市德育工作先進(jìn)單位”等多項(xiàng)榮譽(yù)。我們抓應(yīng)急管理工作的主要做法和體會(huì)是：

一、高度重視，機(jī)構(gòu)健全

學(xué)校的公共安全是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障，對(duì)于校園突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)處理，是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，我校高度重視應(yīng)急管理工作，將其列入學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程。學(xué)校成立了突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)孫傳貴同志任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)劉友鐵同志和黃漢軍同志任副組長(zhǎng)，學(xué)校行政辦、教育處、教務(wù)處、總務(wù)處、保衛(wèi)處等部門主要負(fù)責(zé)同志擔(dān)任小組成員。學(xué)校還設(shè)立了突發(fā)事件應(yīng)急處理辦公室，由唐歡同志具體負(fù)責(zé)。學(xué)校定期召開(kāi)工作專題會(huì)議，全面落實(shí)應(yīng)急管理領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和目標(biāo)管理制，校長(zhǎng)與各部門負(fù)責(zé)人簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書，切實(shí)承擔(dān)保一方平安的責(zé)任。

學(xué)校還先后制定和完善了《****中學(xué)關(guān)于突發(fā)事件處理應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)學(xué)生春游秋游活動(dòng)預(yù)案》、《****中學(xué)師生食物中毒事故處理應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)預(yù)防傳染病工作預(yù)案》、《****中學(xué)學(xué)生急病、重病預(yù)案》、《****中學(xué)消防安全應(yīng)急預(yù)案》、《****中學(xué)地震應(yīng)急預(yù)案》等應(yīng)急預(yù)案措施。通過(guò)建章立制，保障了學(xué)校應(yīng)急管理工作的科學(xué)性和規(guī)范性。

二、教育為先，以防為主

應(yīng)急管理是安全工作的最后一道“保險(xiǎn)閥”。經(jīng)驗(yàn)表明：當(dāng)我們真正啟動(dòng)應(yīng)急管理預(yù)案的時(shí)候，安全早已經(jīng)離我們很遠(yuǎn)了。因此，我校應(yīng)急管理工作的基本原則是“教育為先，以防為主，在努力消除各種安全隱患的基礎(chǔ)上，完善各種應(yīng)急預(yù)案，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，全面構(gòu)建平安、健康、和諧校園”。

（一）師生共同參與，注重安全教育的普遍性

師生共同參與，形成構(gòu)建和諧校園的合力是安全教育的基礎(chǔ)。我校長(zhǎng)年聘請(qǐng)有關(guān)專家來(lái)校講座，組織全體師生學(xué)習(xí)消防、地震、食品安全，交通事故、意外傷害等應(yīng)急管理措施；學(xué)校每學(xué)期組織一次消防或著地震疏散演習(xí)；工會(huì)和團(tuán)委定期組織全體師生參加應(yīng)急管理知識(shí)的競(jìng)賽。通過(guò)這些措施的實(shí)施，在全校營(yíng)造一種“人人參與，人人有責(zé)”的安全防范氛圍，提高全體師生面對(duì)突發(fā)事件的自我保護(hù)意識(shí)和當(dāng)機(jī)決斷能力，最大限度地排除各種安全隱患。

（二）安全教育進(jìn)課堂，注重安全教育的實(shí)效性

安全教育進(jìn)課堂，營(yíng)造構(gòu)建和諧校園的氛圍是安全教育的保證。我校長(zhǎng)期堅(jiān)持安全教育“進(jìn)課堂”，利用學(xué)校資源的本身優(yōu)勢(shì)使安全意識(shí)深入人心。一方面，學(xué)校利用政治課和各種選修課，適當(dāng)?shù)卦黾影踩逃膬?nèi)容；另一方面，以主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、團(tuán)會(huì)的形式開(kāi)展各種形式的安全教育，全面提高學(xué)生的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、參與意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)，這既有助于我校課程改革的進(jìn)步，又豐富了我校校園文化生活，還把安全教育落到了實(shí)處，讓學(xué)生受益非淺。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，注重安全教育的特殊性

加強(qiáng)心理健康教育，完善構(gòu)建和諧校園的機(jī)制是安全教育的重點(diǎn)。孩子的心理問(wèn)題日益成為我們廣大教育工作者的重要課題，不斷的校園暴力和安全問(wèn)題升級(jí)也向我們敲響了警鐘。我校十分注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決各種煩惱，幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)校成立了專門的心理健康輔導(dǎo)中心，配備了兩名專門從事心理輔導(dǎo)的心理學(xué)教師，添置了心理健康輔導(dǎo)器材和儀器，組織成立了心理健康咨詢互助小組等學(xué)生社團(tuán)，定期組織各種報(bào)告專題的心理知識(shí)講座，開(kāi)通了心理咨詢熱線和心理輔導(dǎo)網(wǎng)站。5年來(lái)，學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心一共組織講座70余次，接受學(xué)生咨詢千余次，成為學(xué)生信任、依賴的愛(ài)心港灣和學(xué)生成長(zhǎng)路上不可或缺的良師益友。

（四）開(kāi)展周末活動(dòng)，注重安全教育的多樣性

開(kāi)展周末活動(dòng)，創(chuàng)新構(gòu)建和諧校園的思路是安全教育的亮點(diǎn)。做為寄宿制的學(xué)校，周末管理是學(xué)校管理的一個(gè)難點(diǎn)，很容易成為學(xué)校安全工作的一個(gè)弱點(diǎn)。如何開(kāi)展周末的生活和學(xué)習(xí)，把學(xué)生引向積極健康的軌道，并促使學(xué)生在自律自覺(jué)中成材，這是擺在學(xué)校及全體老師面前的一個(gè)重要課題。我們經(jīng)過(guò)不斷地探索，利用學(xué)科知識(shí)節(jié)、校園興趣小組等形式，逐漸豐富了周末留校學(xué)生的在校生活，變過(guò)去一味的“堵”和“防”為現(xiàn)在的“引”和“放”，取得了很好的效果。

“引”，就是引導(dǎo)學(xué)生利用周末的時(shí)間去充實(shí)自己，學(xué)生可以去圖書館自學(xué)，參加各種興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，聆聽(tīng)各種知識(shí)講座，這既有利于知識(shí)的擴(kuò)展，又有利于能力的提高。“放”就是大膽讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，真正釋放學(xué)生的全部壓力，讓學(xué)生唱響自己的主旋律，讓學(xué)生成為校園文化生活的主角。本學(xué)期，我校成功舉辦了語(yǔ)文和英語(yǔ)的學(xué)科知識(shí)文化節(jié)，時(shí)間就定在周末，這不但讓留校的學(xué)生有了施展自己才華的舞臺(tái)，還吸引了不少本地學(xué)生周末也不愿意回家，從教育處的日常記錄顯示，周末活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校各種違規(guī)違紀(jì)明顯減少。

三、完善設(shè)施，保障物資

根據(jù)上級(jí)主管單位的指示和要求，我校堅(jiān)持人防、物防、技防相結(jié)合的工作方法，在應(yīng)急管理中堅(jiān)持兩手抓，兩手都要硬。既抓全體師生的安全教育這一軟措施，又抓學(xué)校各項(xiàng)安全保衛(wèi)物資設(shè)施這一硬措施。我校堅(jiān)持內(nèi)外兼修，軟硬皆施，雙管齊下，逐步完善，經(jīng)過(guò)近幾年的不斷努力，已經(jīng)具備處理應(yīng)急突發(fā)事件的良好能力，為應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)事件提供了堅(jiān)強(qiáng)的保證。

學(xué)校由劉友鐵副校長(zhǎng)主管應(yīng)急管理的物資設(shè)施工作，保衛(wèi)科、總務(wù)處的負(fù)責(zé)同志，定期對(duì)學(xué)校外部環(huán)境、內(nèi)部設(shè)施進(jìn)行認(rèn)真的清理整頓，與公安、交警、工商、文化部門及當(dāng)?shù)卮濉⒔M綜合治理小組聯(lián)系，清理整頓治理校園周邊環(huán)境，如攤擔(dān)、摩的、違規(guī)經(jīng)營(yíng)的商店等等。對(duì)周邊流動(dòng)人員進(jìn)行摸底排查，杜絕一切安全隱患。每月對(duì)校內(nèi)學(xué)生公寓、教師公寓、教學(xué)樓、信息樓、實(shí)驗(yàn)樓、食堂、圖書館、樓道的水電線路進(jìn)行一次排查，消防設(shè)施每月檢查一次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。保衛(wèi)科、總務(wù)處分別每周召開(kāi)一次例會(huì)，總結(jié)成績(jī)，找出差距，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。保衛(wèi)科嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)制度。巡邏隊(duì)24小時(shí)輪流值班巡邏，確保校園內(nèi)外穩(wěn)定平安。為了確保應(yīng)急管理物資設(shè)施到位，學(xué)校按時(shí)更換水槍水帶，并補(bǔ)充滅火器60個(gè)，新裝防盜窗125個(gè)、防盜門20張。到期滅火器按時(shí)換粉，有安全隱患的水電線路進(jìn)行了整改和維修。20****年，學(xué)校再次加大對(duì)綜合治理工作的投入，安裝了校內(nèi)外電子監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格把好安全關(guān)。四年來(lái)，學(xué)校安全保衛(wèi)工作共投入100余萬(wàn)元。

同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持在整改中進(jìn)步，主動(dòng)聯(lián)系上級(jí)主管單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家到校檢查和指導(dǎo)工作，通過(guò)專家的眼睛來(lái)看問(wèn)題，通過(guò)專家的建議來(lái)促進(jìn)自己的進(jìn)步，通過(guò)這樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整改問(wèn)題，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再整改，學(xué)校應(yīng)急管理工作不斷躍上新的臺(tái)階。

四、加強(qiáng)管理，積極應(yīng)對(duì)

隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，我校師生人數(shù)逐漸遞增，目前已有在校師生4400余人，這對(duì)我校應(yīng)急管理工作提出了更高的要求。面對(duì)新的形勢(shì)變化，我校積極拓展應(yīng)急管理新思路，尋求應(yīng)急管理新方法，力求把應(yīng)急管理工作落到實(shí)處。

（一）抓重點(diǎn)時(shí)段，抓重點(diǎn)位置

我校是寄宿制學(xué)校，實(shí)行的是全日制封閉式管理。在晚就寢、午休、第八節(jié)活動(dòng)課、周末和長(zhǎng)假的重要時(shí)間段內(nèi)，學(xué)校加大力度進(jìn)行安全隱患的排查，晚就寢的時(shí)候，班主任、年級(jí)組長(zhǎng)和教育處值班人員都會(huì)準(zhǔn)時(shí)下到各間寢室；本學(xué)期，學(xué)校實(shí)行午休靜校措施以來(lái)，在年級(jí)組、教育處、行政值班老師的通力配合下，成績(jī)斐然；活動(dòng)課，教育處、年級(jí)組、體育組和醫(yī)務(wù)室都安排有專人值班，專人負(fù)責(zé)；周末，學(xué)校已經(jīng)形成并完善了有效的管理機(jī)制。對(duì)于學(xué)校圍墻、校門和貴重物品存放處這些重要位置，學(xué)校設(shè)立專崗專人，并加強(qiáng)檢查和監(jiān)督的力度。

（二）堅(jiān)持有章可循，依法辦事

學(xué)校完善各類應(yīng)急預(yù)案10余個(gè)，通過(guò)建章立制，明晰責(zé)任，做到有章可循，依法辦事。學(xué)校完善了意外災(zāi)害的應(yīng)急預(yù)案，通過(guò)各種地震、消防疏散演習(xí)做到有條不紊；完善食品安全、交通安全、集會(huì)安全等應(yīng)急預(yù)案，嚴(yán)格各道程序，在細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從源頭上解決問(wèn)題；在控制疾病傳染上，學(xué)校組織醫(yī)務(wù)人員和相關(guān)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，嚴(yán)格按照國(guó)家衛(wèi)生部和相關(guān)法令的要求采取行之有效的措施。

（三）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，居安思危

第9篇：對(duì)校園暴力的建議范文

一、熙來(lái)攘往形單影只

精神分析批評(píng)是把弗洛伊德的精神分析學(xué)等現(xiàn)代心理學(xué)理論運(yùn)用于文學(xué)研究的一種批評(píng)模式。它是20世紀(jì)影響最大、延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的西方文藝批評(píng)流派之一。自從弗洛伊德1900年發(fā)表《釋夢(mèng)》以來(lái)，精神分析學(xué)在20世紀(jì)里就開(kāi)始了自己的演變歷程，進(jìn)入二三十年代達(dá)到鼎盛時(shí)期，進(jìn)入六十年代以后，拉康、霍蘭德等人對(duì)之在理論上重新闡釋，并在實(shí)踐中與之創(chuàng)新，精神分析批評(píng)呈現(xiàn)了新的多元發(fā)展的局面，并在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域里產(chǎn)生了巨大的影響、取得了驕人的成績(jī)。其中拉康對(duì)主體結(jié)構(gòu)的闡釋是對(duì)“鏡像階段”的三級(jí)劃分：即現(xiàn)實(shí)界、想象界、符號(hào)界。現(xiàn)實(shí)界是處在主體之外的在心理分析談話中幾乎覺(jué)察不到的東西，它處在錯(cuò)覺(jué)之外，處在鏡子的映像之外，但卻會(huì)一直存在著o《麥田里的守望者》中的霍爾頓在流浪中正處于這種覺(jué)察不到的孤寂心態(tài)。家是霍爾頓難以脫離之地，也是他產(chǎn)生孤寂心理的源頭。出身于中產(chǎn)階級(jí)的霍爾頓除了從父母那里得到肆意揮霍的物質(zhì)生活之外，幾乎得不到精神慰藉。在渴求關(guān)愛(ài)的心理層面上，他的父母是缺失的。在霍爾頓的心中，父母根本不關(guān)心他的內(nèi)心體驗(yàn)，只是按照他們自己的意愿把他送進(jìn)昂貴的私立學(xué)校。一旦有所違拗，父親幾乎會(huì)要了他的命。當(dāng)?shù)谒拇伪粚W(xué)校開(kāi)除后，他不敢馬上回家。從某種程度上講，他的父母形同虛設(shè)，他成了精神上的孤兒。他在內(nèi)心里強(qiáng)烈地渴求母愛(ài)：“親愛(ài)的媽媽，這兒的一切怎么都這樣黑啊。親愛(ài)的媽媽。把你的手給我吧。你干嗎不把你的手給我呢!”他對(duì)媽媽內(nèi)心的呼喚道出了他難以覺(jué)察的內(nèi)心的孤寂之苦和對(duì)親情的渴望。

小說(shuō)中。作者還著重描述了兩處顯示主人公霍爾頓極其孤寂的環(huán)境：人群匯聚之地的潘西中學(xué)和紐約。從環(huán)境之一的潘西中學(xué)開(kāi)始精神流浪，進(jìn)入另一個(gè)環(huán)境紐約，實(shí)質(zhì)上是他潛意識(shí)中在精神上的繼續(xù)流離，顯示出他在整個(gè)社會(huì)中難以融入其中的寂寞狀態(tài)。“在后現(xiàn)代主義作家看來(lái)，井然有序的世界已不復(fù)存在。人處在一個(gè)不理解的瘋狂世界里，生活在夢(mèng)魘中。”潘西中學(xué)的學(xué)生大都是來(lái)自二戰(zhàn)后美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)家庭的子女。實(shí)際上。20世紀(jì)50年代美國(guó)的和平狀態(tài)是虛假的，現(xiàn)代化的大生產(chǎn)使人成了流水線上的機(jī)器人，互相隔閡無(wú)法溝通。潘西中學(xué)正如一個(gè)生產(chǎn)機(jī)器人的流水線，它按照當(dāng)時(shí)美國(guó)的社會(huì)規(guī)范，推行的教育政策是虛偽的，培養(yǎng)迎合主流社會(huì)傳統(tǒng)文化規(guī)范的理想公民。但二戰(zhàn)后冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)使傳統(tǒng)文化中那種溫情脈脈的東西幾乎消失殆盡，取而代之以虛偽冷漠，產(chǎn)生了諸如小說(shuō)中的假模假式：校長(zhǎng)嫌貧愛(ài)富：老師老朽無(wú)能，斯賓塞家中那種混雜著維克斯滴鼻藥水的陳腐氣味，以及安東里尼先生的同性戀傾向都令他難以忍受：同學(xué)之間充滿欺詐。損人利己等等。所以有了小說(shuō)開(kāi)頭的一幕：幾乎全校的人都在球場(chǎng)上觀看與薩克遜?霍爾中學(xué)的橄欖球賽，只有霍爾頓一個(gè)人離群索居，高高地站在湯姆孫山頂。所有的這一切都表明了霍爾頓無(wú)法融入潘西中學(xué)所代表的主流社會(huì)。從學(xué)校逃離到紐約后，霍爾頓的孤獨(dú)寂寞和苦悶達(dá)到了極點(diǎn)。他總想和什么人說(shuō)話，總想打個(gè)電話。他雖認(rèn)為薩麗是天底下最假模假式的女子。但他還是和她進(jìn)行了交流。他發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩根本不是他的知音，甚至一點(diǎn)都不理解他。他曾多次打電話，但又都失敗了，這也象征性地表明他不能同外界建立正常的聯(lián)系。在酒吧和夜總會(huì)里他邀請(qǐng)不熟悉的喝酒：坐出租車邀請(qǐng)司機(jī)一起喝一杯，文中多次出現(xiàn)類似這樣的敘述，表現(xiàn)了霍爾頓內(nèi)心的孤寂及迫切與人溝通的心情，這種交流的困難更加深了他的苦悶和他與社會(huì)之間的鴻溝。

學(xué)校、紐約市的旅館、酒吧、戲院、電影院、家等構(gòu)筑了霍爾頓所生活的50年代的美國(guó)社會(huì)，但“已不再是梭羅或者亞當(dāng)斯生活的那個(gè)社會(huì)，它是一個(gè)‘現(xiàn)代’的、復(fù)雜的，都市化了的異化社會(huì)。人們普遍地處在虛偽、冷漠、卑下、、墮落的包圍之中”。因而霍爾頓在整個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境中處于一種窒息、孤寂的狀態(tài)，內(nèi)心又難以名狀。他只好尋求精神上的避難所，并在自己精神避難所中去追尋心中的那片至純至真。

二、尋尋覓覓亦真亦幻

小說(shuō)不僅繪就了霍爾頓對(duì)成人世界的虛偽、墮落和欺騙的叛逆。而且同時(shí)也反映了人類追尋、探求這一古老永恒的主題。孤寂中的霍爾頓在心靈上對(duì)本真的渴求凸顯了其在小說(shuō)中美的因素。霍爾頓所在的客觀世界在小說(shuō)中雖然是真實(shí)的，但他在夢(mèng)幻中的世界卻是虛幻的，因而霍爾頓的心靈探尋也是他在“想象界”中的探尋。“‘想象界’，在拉康的術(shù)語(yǔ)中就是指幻想邏輯，想象界是在主體的整體歷史基礎(chǔ)上形成的。這種整體歷史包括家族史、在兒童時(shí)期聽(tīng)到的有關(guān)遠(yuǎn)近祖先的故事、童年時(shí)生的各種事件、同個(gè)體的文化形成一起發(fā)生的小故事、母親教誨的各種特點(diǎn)，總之。就是整個(gè)文化環(huán)境中使個(gè)體形成其特點(diǎn)的一切，它是與符號(hào)界難以分開(kāi)的。”霍爾頓對(duì)純真的探求既有直接對(duì)愛(ài)的心理渴求和表露，又有對(duì)純真自然之美的向往和神馳：這就是霍爾頓所要尋覓的真諦之所在，也正是胸?zé)o大志的他真正的遠(yuǎn)大志向：永遠(yuǎn)為純真而守望。

他對(duì)家庭親情、社會(huì)溫情充滿了本真渴求。誠(chéng)摯動(dòng)人。盡管想躲過(guò)母親短暫的歇斯底里。但一看到母親新買的冰鞋，他也會(huì)遏制不住難過(guò)和傷心。當(dāng)他在公園里凍得腦后結(jié)冰。幻想自己會(huì)得肺病死去時(shí)，就為自己的母親、父親難過(guò)得要命。特別想到了自己的母親對(duì)弟弟艾里的哀傷都還沒(méi)過(guò)去呢。艾里死去的那天晚上，他光是為了出氣，就用拳頭把汽車房里的那些玻璃全部打碎了，結(jié)果自己的手鮮血淋漓。至于他的妹妹菲蕊，他更是倍加珍愛(ài)。想到自己若得肺炎死了，菲蕊一定很難受，他冒險(xiǎn)回家想與菲蕊作一次告別。小說(shuō)結(jié)尾當(dāng)他因不愿破壞菲蕊美好童年而放棄離家去西部的決定后，他在傾盆大雨中看菲蕊在旋轉(zhuǎn)木馬轉(zhuǎn)臺(tái)上一圈圈轉(zhuǎn)。看著妹妹那種童年的純潔美好和天真愉快，他感到極度快樂(lè)，險(xiǎn)些忘情地大叫大嚷，盡管這種快樂(lè)與他當(dāng)時(shí)的處境和心情映照多少顯得有些辛酸和悲涼。

霍爾頓并不能真正地算得上是純真的化身，因?yàn)樗约涸谟H情的渴望中也意識(shí)到自己身上的缺憾，但他的確稱得上是純真的 守護(hù)天使，他對(duì)紛繁世界中的弱者充滿同情。在中央火車站他堅(jiān)持把10元錢捐給兩位清貧但并無(wú)募捐任務(wù)的修女，說(shuō)是等到將來(lái)她們募捐的時(shí)候算他捐的。他雖然家庭富裕，但并不勢(shì)利眼，同情那些因貧窮而有自卑感的同學(xué)。為了讓有不值錢的手提箱的同學(xué)免于自卑感，他就把自己的手提箱塞到床底下。他同情校園暴力的犧牲品，那位遭到欺凌而跳窗自殺的凱瑟爾。他雖語(yǔ)出粗魯。與多數(shù)同齡人一樣愛(ài)逞強(qiáng)好勝，但他又不甘于在與同學(xué)的沖突中做行動(dòng)的小人，承認(rèn)自己是膽小鬼。可見(jiàn)，他不但遠(yuǎn)非野蠻小子，而且他的心慈手軟和坦白誠(chéng)實(shí)著實(shí)令人覺(jué)得可愛(ài)，也凸顯了霍爾頓這個(gè)主人公在社會(huì)心理美學(xué)層面的意義。

霍爾頓置身于異化的社會(huì)中，雖然他橫眉冷對(duì)滿目瘡痍的世界，有時(shí)表現(xiàn)得孤獨(dú)空虛、行為怪異，但是洞察他的內(nèi)心，我們可以發(fā)現(xiàn)“在他表層的表現(xiàn)之下深藏著對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的憂慮，他渴望著改變那個(gè)虛偽的世界，他追求著一種真實(shí)而寧?kù)o的生活。他向往著充滿和諧與慈愛(ài)的世界……表與里、明與暗的矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜、相互交織在霍爾頓的腦海中，推動(dòng)著他走向理想的人與自然的和諧之美。”他決定離開(kāi)潘西中學(xué)去老師家告辭，當(dāng)時(shí)他對(duì)老師給他不及格的事信口胡扯自己的體會(huì)，說(shuō)著說(shuō)著，作者筆鋒突轉(zhuǎn)，“我住在紐約。當(dāng)時(shí)不知怎的竟然想起中央公園靠南邊的那個(gè)小湖來(lái)了。我在琢磨。到我回家的時(shí)候，湖里的水大概已經(jīng)結(jié)冰了。要是結(jié)了冰，那些野鴨到哪兒去了呢?”此后，小說(shuō)中還多次提到霍爾頓關(guān)心野鴨的去向。有兩次是他向兩個(gè)出租汽車司機(jī)打聽(tīng)，還有一次是他喝得酩酊大醉后，半夜里獨(dú)自一人乘車到中央公園，為了尋找野鴨，險(xiǎn)些掉進(jìn)湖里。我們可以看出霍爾頓是多么希望野鴨回歸到大自然的懷抱中。他又多么向往并憧憬與大自然融為一體的生活。因而他唯一的心愿便是做一名麥田里的守望者。麥田象征著精神的庇護(hù)所。是純真和愛(ài)的體現(xiàn)：他想象中的守望也就是渴望著能防止自己墜入假模假式的世俗世界中。如此以來(lái)，霍爾頓的心靈世界就難以避免地被撕裂，處于內(nèi)心理想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)這種相互沖突、相互排斥的矛盾極限的兩端。誠(chéng)如虛幻仙境，預(yù)示了他精神探求的幻滅。

三、夢(mèng)滅神迷悲兮美兮

霍爾頓是一個(gè)反傳統(tǒng)的叛逆者。又是一個(gè)不折不扣的理想主義者，不肯向世俗妥協(xié)，苦悶彷徨。難以覓到自己真正的歸屬。“拉康認(rèn)為進(jìn)入符號(hào)界只是一種象征，而并非真實(shí)意義上的，他表明個(gè)人整體性意識(shí)的迷失和對(duì)社會(huì)規(guī)則的接受”。迷失于理想與現(xiàn)實(shí)的霍爾頓正是這樣一個(gè)矛盾復(fù)合體。從表面上看。他玩世不恭，抽煙、酗酒、打架，甚至找玩，十足的不良少年：從內(nèi)心來(lái)看，他又有著一顆純潔善良、追求美好生活和崇尚理想的童心。他對(duì)整天談?wù)摼坪托缘娜顺錆M憎恨之情：對(duì)校長(zhǎng)的虛偽勢(shì)利十分鄙夷：看到墻上的下流字眼會(huì)感到惶惑不安：遇到修女又慷慨解囊。淳樸天真又敏感叛逆的霍爾頓在追求至純至真的過(guò)程中為丑陋的社會(huì)面貌所包圍。無(wú)奈難以破繭而出，苦悶彷徨無(wú)所適從，最終無(wú)法在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和諧地生存下去。

因而“孩子們的問(wèn)題是，如果他們想伸手去攥金圈兒，你就得讓他們攥去，最好什么也別說(shuō)。他們要是摔下來(lái)，就讓他們摔下來(lái)好了，可別說(shuō)什么話去攔阻他們。那是不好的”。做一個(gè)麥田里的守望者是他一直以來(lái)的理想，他想維護(hù)樂(lè)園式的世界及希望生活于其中的純真善良的人永葆童真。他在心理上夸大守望者這個(gè)充滿其心靈并影響其行為的形象來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)的不足。可悲的是，他既無(wú)法融入現(xiàn)實(shí)，又無(wú)法掙脫現(xiàn)實(shí)的桎梏。于是他放棄了這一夢(mèng)想，想象自己脫離現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去鄉(xiāng)村、森林度日。到了那兒，他準(zhǔn)備裝作一個(gè)又聾又啞的人，這樣就可以不必和任何人講廢話了：結(jié)婚也要找個(gè)又聾又啞的姑娘，把小屋建在樹(shù)林邊。有了孩子，可以把孩子藏起來(lái)，親自給他們教書。這種對(duì)淳樸自然的田園生活的追求與向往一方面是霍爾頓渴望真誠(chéng)和純潔的見(jiàn)證，另一方面也是他逃避現(xiàn)實(shí)的消極生活態(tài)度的表現(xiàn)。他的這種逃避顯示了他面對(duì)殘酷和無(wú)情的現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的軟弱和迷茫。以及他精神探求的無(wú)奈。