體育教學建議精選(九篇)

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第1篇：體育教學建議范文

關鍵詞：體育教學；教學現狀；改進；建議

學校體育教學是國民體育的基礎，是增強民族體質、促進國民體育發展的重要階段；是學校教育的重要組成部分。本文就我國初中體育教學的現狀進行反思，對其中存在的問題加以探討并對此提出若干建議，希望能使體育教學逐步正規化。在此，需要廣大體育工作者通過各方面的努力，將體育課程改革推向深入。

不久前，國家教委、國家體委、衛生部、國家民委、國家科委聯合對全國中小學生體質健康狀況作了普查，發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有下降的趨勢。據專家分析，造成這一現象的直接原因是學生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時間和鍛煉強度均達不到體育鍛練的達標要求，情況令人擔憂，應引起教育行政部門和學校領導的重視。當前，學校體育工作存在的主要問題是：場地不足、資金短缺，這是多數學校的普遍問題。片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時得不到保證，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師對待學校的體育工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態。

在目前應試教育的背景下，學生大部分對體育課不感興趣，少數體育特長生也只是把體育鍛煉當成獲得體育加分的手段。體育課上自由活動時，只有少數男生在打籃球，大多數女生和一些男生不是在從事其它體育活動而是在旁觀或無所事事，更有些學生選擇留在教室完成其他科的作業而放棄體育課，體育課對他們根本沒有任何意義。目前這種現象在中學體育課堂中普遍存在。

目前國內中學體育教學的教材內容大多為運動知識和技能的傳授，內容單一，不具備科學性和實用性，缺少對身體鍛煉的方法與原理、體育保健等知識的介紹。體育教學過分突出了競技體育的傳授，而忽略了體育娛樂、健身等其他功能。體育教材不能全面發揮體育的功能，達不到學校體育教學的目的。

教學內容和形式上存在誤區，忽視了不良行為對學生身體健康的不利影響。在體育教學過程中，教師往往只關注學生體能的鍛煉，卻經常忽視了去改變學生不健康的生活方式。例如，激烈運動后大量飲用冷水，或者倒地休息等對身體健康不利的行為。

中學體育教育不只是體育技能的訓練，更是培養良好品質的重要途徑。中學體育教學目標是使學生通過學習，掌握一定的體育基本知識、技術和技能，增加體育興趣，養成自覺鍛煉的習慣，提高身體素質，培養學生合作精神和體育道德以陶冶學生的美好情操。同時，中學體育教學還肩負著培養學生終身體育意識的重任。

為提高學生對體育課的興趣，中學體育教學應提倡“快樂體育”。讓學生在體育運動中享受到運動學習和體育鍛煉的樂趣的同時掌握到一定的運動技術、技能，去感受運動的魅力。打破原來傳統的競技運動模式，增加體育教學的活力，讓學生熱愛體育課，并且在體育運動中發現樂趣、掌握技術，從而培養其終身的體育意識。具體來說，體育教師可以選取一些價值高、實用性強、學生感興趣的運動項目，用一個或幾個周期。讓學生學會實用的運動技術技能，并熟練從事其運動項目；培養學生自主參與的體育意識，為其以后更好地從事體育鍛煉打下基礎，并使其受益終身。

在教學內容和形式上，一是要在關注學生的行為細節，引導學生積極參與體育活動、發展體能的同時，注意使他們了解不良行為對身體健康的損害，倡導健康的生活方式；二是可以按照新課程標準將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，注重提高學生的自信心、意志品質和調節情緒的能力，防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標的達成現象。

提高體育教材的質量。中學體育教學應該在增強學生體質的同時，注重提高學生的心理素質。因此，對現有教材應進行一定改革：打破目前體育教材單一的現狀，增加趣味性、娛樂性的教材，增設學生喜愛的、娛樂性強的健身效果較好的項目。加強體育理論課的教學，增加具有指導性和實用性的常用知識的傳授，如不同年齡段的體質特征、身體鍛煉的方法與原理、體育保健知識、運動創傷的預防與處理等知識，使學生明確方向、掌握方法，激發其自我鍛煉的意識。

那么，如何改善當前學校體育的工作狀況呢？筆者認為應從以下幾方面入手：

首先，全面貫徹教育方針，認真貫徹實施國家教委頒發的《學校體育工作條例》，從根本上變升為素質教育。嚴格執行國家制定的全民健身計劃，開滿體育課，上足體鍛課，充分運用現有的體育設施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度。

其次，加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度。

第三，加強對青年教師的培養，加大思想道德教育和業務培訓的力度。1.在思想上積極引導，舉辦科學理論講座，請模范體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業；2.在業務上悉心培養，聘請一些經驗豐富的老教師對青年教師進行指導，舉行教學觀摩，開展優質課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業務能力和教學水平，鼓勵青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學科的帶頭人。

第四、改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對辛苦，學校采取一定的傾斜政策來調動青年教師的積極性是十分有必要的。評優、評先要重視體育教學工作的成效；職稱評定設置崗位要考慮到體育學科的職稱結構。對于貢獻大、能力強、素質全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質和業務水平，為學校體育工作多做貢獻。

初中的體育教學奠定了一個人體育的素養和認識，起到了承前啟后的作用。所以，做好初中體育的教學工作非常重要，必須改變現在的錯誤觀念和認識，加強對體育教學的重視，才能真正地把一個人培養成材，從而促進我國國民體質的增強，促進我國的繁榮發展。

參考文獻：

第2篇：體育教學建議范文

關鍵詞：初中體育；教學；問題；建議

《中國教育改革和發展綱要》明確指出：中小學要由“應試教育”轉向全面發展提高國民素質的軌道，基礎教育是提高勞動者素質的重要階段，體育課必須改革與之相適應，體育教學改革在學校教育改革中占有重要地位，改革體育教學，優化體育教學內容與過程，是完成學校體育目的任務的根本保證，是發展學校體育的重要途徑。

體育教學的改革是把體育課變成學生盡情快樂的場所，而怎樣把學生導入這快樂之中，是上體育課的重中之重。體育教學是學校教育的重要組成部分，是學生增強體質，培養優秀品質及高尚品德的重要陣地，因此，搞好在初中階段的體育教學是對學生素質教育不可逾越的階段，筆者在初中體育教學方面有如下幾點建議：

一、教師要樹立新的教學觀

在素質教育的大氣候下，發展學生的主體性，體現學生主體創新的精神，應成為體育教師新的教學觀。這要求體育教師在新的教學理念指導下，通過教師有意識的對學科意義及相關理解的傳達，改變教學組織形成及教學方法，改變學生的學習態度，提高學習興趣，提高學生的學科探究能力。教師的教學觀必包含以下四個觀念：（1）激發學習動機，使學生體驗學科魅力。（2）優化課堂教學結構，使學生成為學習的主人。（3）強化人際互動，使學生踴躍參與教學活動。（4）改變評價觀，強化評價的發展。具體地說，新的教學觀要反映出如下特點：第一是開放性。這是保證學生自主學習的一個重要條件。

開放性是針對傳統教學的封閉性而言的，它集中體現在打破“三個中心”——教材、教師、課堂。第二是民主性。教學的民主性主要反映的是師生平等、參與、互助、進步的過程。第三是生成性。學生的學習活動過程在本質上是一種指向活動對象的主動構建，積極探索，不斷改造的過程。因此，對學生的傳授不僅僅是技能的培訓，重要的是對教學問題進行了認真探索、發現和創新，在學習和活動中不斷形成新的標準，并使認識和體驗不斷加深。

二、強化意識，培養興趣

學生對體育運動的認識還不高，這在很多初中生中普遍存在。他們重視中考科目的學習，家長和其他任課教師都給學生的學習施加了很大的壓力，學生便集中精力進行考試科目的學習，尤其在初三階段。因此強化學生的體育意識，提高他們對體育功能認識，培養他們的體育興趣非常重要。為了使學生能夠積極主動地參與到體育活動中來，為健康做投入，為終身體育打基礎，在很大程度上取決于教師的教。體育教師應怎樣對學生進行體育知識的教學、體育意識的培養、體育習慣的養成，都是提高學生體育興趣和意識的重要內容。體育教師在設計環節時應考慮到學生的學習情況，從他們的需要和興趣出發，從而提高體育教學的效果，激發學生的體育興趣。

三、培養能力，自覺鍛煉

教學的目標是讓學生掌握一定的知識，教是為了不教。體育教師應該通過體育課堂教學培養學生的自我鍛煉能力，最重要的是形成他們的體育意識，進而養成終身體育的習慣。這就需要教學中培養學生的體育能力，使他們能夠自覺地進行體育鍛煉，并且把這種能力作為體育教學的一個目標去實施。教學中，教師應有意識地提高學生的自我鍛煉能力，讓他們在體育運動中享受運動帶來的愉快，從而養成體育鍛煉的習慣。發揮學生的主觀能動性，產生體育鍛煉的動機，引發體育活動的興趣，這是體育教師必須認真考慮和實施的教學任務。

四、體育游戲是發展學生身體素質的有效方法

體育游戲是一種積極有效的身體鍛煉手段，經常參加體育游戲活動，能增強學生體質，發展學生的基本活動能力，掌握正確的技術動作，為提高運動能力打好堅定的基礎。如“跳山羊”游戲中，通過假“山羊”的練習，不僅可以消除真山羊器具在學生心中的恐懼障礙，增強了跳越成功的信心，而且能夠在跳越假“山羊“的同時體會跳山羊的動作技術。因此，體育游戲即可作為中學體育教學基本教材之一， 通過在體育課中進行體育游戲的活動， 使學生直接達到鍛煉身體、掌握知識的目的，又可作為體育教學和訓練的手段，為完成教學和訓練服務。

五、個性化教學是目前體育教學改革的難點

體育課堂教學是體育課程的主戰場，是學生獲取知識的重要場所，隨著體育教學觀念的更新，體育教學將充分考慮到學生的個體差異、興趣愛好進行分層次。單元式引導型教學，如何體現體育教學個性化，是目前體育教學改革的難點。第一，建立和完善學生健康的體育觀和價值觀；第二，公平性原則，每個學生都有接受公平教育的權利，學生不存在好生和差生，只有平等地對待每個學生，才能激發每個學生的學習熱情；第三，學生是體育課的主體，每個人都有充分享受快樂的權力，體育運動是奔放而富有激情的，是學生盡情快樂的場所，因此要淡化教師課堂教學中的權威性，教師是體育教學的引導者，是快樂情景的設計者，只有教學方法、教學手段的不斷更新，才能使學生動則有趣，動則有方，動則有理，動則快樂，動出健康；第四，重視學生自我評價。

只有學生對自己的學習能力，健康水平進行自覺、科學的評價，體育教學質量才能才有“質”的提高，自主學習的主動性，才能充分體現出來；第五，體育教學應大力推廣游戲法教學，這樣教學既能很好地吸引學生，使學生們在游戲的活動中不斷了解自己，評價自己，并能在快樂中鍛煉身體，培養良好的思想品德；第六，不斷創新，創新是教學的靈魂，是教學改革的動力，社會的發展是一個不斷創新的過程，學生發展也是一個不斷創新的過程，教學創新不僅是教學手段、教學內容的創新，更重要的是教學理念的創新，因為它決定著教學改革的深度和發展水平。

第3篇：體育教學建議范文

關鍵詞： 體育教學 大學女生 問題 建議

一、大學女生體育鍛煉中的問題

目前，大學生平時參加體育鍛煉的情況很不樂觀。據統計，只有30%的大學生形成了良好的體育鍛煉習慣，有50%的大學生其體育鍛煉行為還需進一步的強化，還有20%的大學生根本就不參與體育鍛煉；而在這些大學生中，女大學生的體育鍛煉行為又遠遠低于男性大學生的體育鍛煉行為［1］。

從具體的體育鍛煉行為來看，女生普遍不喜歡籃球之類強度較大、對抗性較強的項目［2］。而在實行體育自主選課學校的調查顯示，大部分女大學生偏向于運動強度不大、授課條件較好的項目，如健美操、形體舞蹈、體育舞蹈、體育保健、乒乓球等項目，而足球、籃球、排球等一些較臟和累的室外項目則相對冷門［3］。

1.這種狀況的影響

首先，不參加或過少參加體育鍛煉對女大學生的身體健康都有危害。

其次，女大學生完全依照自身意愿來選擇運動強度不大的運動方式，這就容易造成身體難以得到全面鍛煉，也不利于培養堅強的意志品質。

第三，女大學生對體育鍛煉不積極的態度也會影響體育課的教學效果和教學目標的完成。比如有些女生“身體稍感覺累或不適就停下來休息或請假，特別是到生理期就會有學生請假不上課，甚至不來上課，這樣造成一些學生一旦不想上課就以生理期為名請假或不上課，直接影響了教學進度和教學質量”［4］。

2.造成這種現象的原因

首先，女生對體育鍛煉的認識極大地影響了她們的學習興趣。有些女生對體育運動存有偏見，認為“女孩子就應該文文靜靜，而不應該像男孩子那樣又跑又跳；還有些女生害怕運動使肌肉粗大，或者運動后停止鍛煉會發胖影響其外在形態美；還有的人怕苦、怕臟、怕累”［5］。這些認識上的原因使得不少女生對體育課缺乏興趣。

其次，體育課的教法和考核方式對女生的學習興趣也有很大影響。有的體育課教學方式陳舊死板，缺乏樂趣，整節課都是教和練，難以讓學生有機會充分展現自我，特別是體力不那么好的女生，這就會使學生體育課學習興趣降低或失去興趣。而有些體育課課業負擔太重，比如對籃球課的考核就包括身體素質、技能和戰術三方面，在這些考試內容中，學生既要速度達標，又要技能和戰術達標。和其它體育項目考試相比，籃球課的學習負擔較重，所以女生容易對籃球課產生厭倦的心理，從而導致厭學［2］。

第三，體育課場館設施不完善、器材設備落后也是影響女大學生體育鍛煉興趣的重要因素。在高校擴招及實現全員選項后，高校體育場館、設施缺乏的現象比較突出，大部分高校現有的體育教學條件和環境不能滿足學生和教學的最低要求［6］，這也使得女大學生體育鍛煉的興趣減弱。

二、對大學女生體育教學的建議

有鑒于此，我們可以從以下幾個方面采取措施改變女大學生體育鍛煉的現狀：

首先，我們可以通過轉變女學生對體育鍛煉的偏見來增加其體育興趣。可以通過在教學中系統地講解相關的體育知識，通過理論教學幫助她們樹立科學的身體觀、體育觀，幫助她們消除心理顧慮和心理障礙［5］。

其次，我們可以通過優化課程結構、豐富教學組織形式和內容，針對每個學生的特點因材施教，以此來培養女大學生的學習興趣。從女大學生最喜歡的體育項目是健美操、形體訓練、羽毛球、體育舞蹈、籃球、乒乓球、瑜伽、游泳等可以看出，高校女生更希望通過體育鍛煉使自己身材健美，更注重體育的健身、娛樂、趣味、交際等功能。因此，高校體育活動應考慮到女大學生的這種心理需求，在體育教學內容、教材的安排、教學考核標準和方式上做出適當調整。比如可以開設女生感興趣的健美操、街舞、體育舞蹈、瑜珈、跆拳道等課程［7］，也可以在專項課的教學中加入一些休閑項目，如毽球、網球、瑜伽等，以此來培養她們的體育興趣，鞏固自我鍛煉的習慣，還可以建立女子健身俱樂部并安排專業教師進行指導，使女生可以自由地進行自己喜愛的體育項目活動，實現課內外的有機結合［6］。健美操作為一項新興的體育運動項目，把形態、姿態等有機地結合起來，在節奏明快的音樂伴奏下融體操、舞蹈、音樂為一體，動作舒展、韻律感強，很適合女大學生的體育需要。街舞能提高練習者的協調性并達到健身減脂的目的，既時尚健康，又可以培養大學生審美能力。瑜珈則是一種安全、有效的塑身練習，能幫助練習者伸展肌肉、靈活關節［8］。新穎的教學內容能更有效地激發學生的學習積極性，有利于體育教學。

對于不同個性的學生，應該采取因材施教的方法。比如對于抑郁型的學生，可以適當降低練習標準，讓她們可以通過努力很容易獲得成功的經驗，并在練習中不斷提高要求，使她們感受到經過自身努力不斷享受到成功的喜悅，從而激發興趣，幫助她們逐步樹立信心。而對于豪爽型和活潑型的學生，則可以在練習中對她們適當提高要求，在練習中增加難度，在練習的關鍵時刻，注意鼓勵其積極面對，沿著既定的目標，不放棄努力，使她們面對挫折時能努力克服困難，并在克服困難的過程中鍛煉自制力和堅韌性品質［3］。

最后，可以通過增加體育投資，改善鍛煉環境來幫助女大學生培養體育鍛煉的習慣，讓她們感到想鍛煉就有項目，有場地、有設備，這樣她們自然會更愿意參加體育鍛煉［6］。

總之，通過體育課程授課內容、授課方式和授課環境的調整和改善，相信女大學生不愛鍛煉的狀況能在很大程度上得以改變。

參考文獻：

［1］欒麗霞.大學生體育習慣的研究.武漢體育學院學報，2003，（2）.

［2］李曉紅.對普通高校女大學生籃球課學習興趣的調查與研究.山西體育科技，2007，（3）.

［3］余勛.體育課中對大學女生意志品質培養的教學研究.廣西教育學院學報，第4期.

［4］王安芬.女大學生體育鍛煉行為培養初探.浙江國際海運職業技術學院學報，2007，（2）.

［5］張曉鵬.運動美學――激發女生體育學習興趣的鑰匙.山西煤炭管理干部學院學報，2008，（3）.

［6］陳佩輝.影響女大學生體育鍛煉習慣的因素及對策研究.廣東技術師范學院學報，2008，（6）.

第4篇：體育教學建議范文

體育課程是學校教育過程中的一個重要組成部分，隨著素質教育理念的不斷深入，體育教育在學校教育過程中占據的地位越來越重要。近年來，很多學校院校開始對體育教育進行相應的改革，將體育教學提到學校教育的重要日程中，對體育教學的投入力度也逐漸增大，針對當前體育教學過程中存在的問題進行分析，并且提出相應的應對策略，可以有效地提高學生的身體素養。學校院校的體育課程改革在不斷深入，已經取得了相應的進步，對體育產業的發展十分重要的推動作用。盡管當前學校院校教育過程中已經十分重視體育教學，但是在實際的教學過程中還是存在一些問題。

1.1學校領導者以及師生對體育課程的認識存在偏差

當前很多院校的領導者以及師生對體育課程的認識存在誤差，認為體育課程教學只是作為素質教育的一個部分，但其實體育教學的作用十分廣泛，不僅可以提高學生的身體素養，還能拓展學生的其他能力，對體育課程的認識誤區不利于體育課程目標的實現，不利于體育課程教學效率的提升，也不利于各種體育活動的順利開展。

1.2體育課程的設置存在問題

當前很多學校院校的體育教學過程中，課程內容的設置存在一些問題，沒有太多創新的東西加入到學校體育教學過程中，而且學習內容的重復性比較高，學校院校的體育教學內容與中學的教學內容之間的變化不大，除了一些少數的新的課程項目，其余的內容是很多學生中學時候就已經學過的內容，這會導致學生在體育學習的過程中喪失學習的興趣。此外，當前很多學校院校的體育課程結構都是按照傳統的教育綱要進行編排的，在課程結構設置方面，仍然是比較老舊的，沒有對體育學科的內在性質進行深入的挖掘，也沒有建立起來系統的體育學科知識，對學校院校學生的認知水平以及體育需求有一定的忽視。

1.3體育教學的方法有待改進

教育教學方法是影響教學效率的重要因素，當前很多學校院校進行體育教學都是采用傳統的教師示范學生練習的方式，比如單杠練習，教師進行動作示范之后由學生進行模仿練習，這種單一的教學方式會使得學生的厭學情緒比較嚴重。很多學生甚至是為了考試而進行被動的學習，在學習的過程中沒有積極發揮相應的主動性，不利于體育課程效率的提升，也不利于學生的體質健康的改善和全面素養的提升。

2.學校體育教學策略探討

2.1對傳統的體育教學觀念進行改進

體育課程是一門實踐性很強的課程，學校院校的體育教育，要從學生個體的發展出發，為社會的發展培養更多全面性的人才。體育學習過程中不僅需要體力的投入，也需要各種活躍的思維活動。在體育教學過程中，傳統的體育教育觀念認為學生進行體育訓練只是為了提高完成素質教育的目標，并沒有真正領悟到體育教學的重要意義，對學生的體育技能以及身體素質的提升有很大的影響。在素質教育中，應該把以人為本作為體育課程教學的重要原則和基礎。首先要明白體育課程教學的目標是為了促進學生的身心發展，出發點和落腳點都是育人，而不僅僅是各種體育知識以及體育技能的傳授。體育課程教學過程中以人為本的教育觀念的應用可以有效地提高學生的綜合能力水平。在學校院校體育教育過程中，應該將育人當做是最高的目標，將提升學生的整體水平以及社會需要相結合，進行現代化教學。

2.2對體育課程的設置進行完善

體育課程的設置包括兩個方面，一是體育教學內容的設置，二是體育課程結構的安排。體育教學的內容比較單一，是當前體育教學改革過程中的一個重要問題。因此要加強體育教學內容的優化和拓展，在體育課程的內容上應該要突出健身和娛樂的性質，使得學生能夠對體育課程產生濃厚的興趣，從而加強對體育教育的認可程度，主動進行學習。因此在進行教學內容的選擇時，應該要將結合時代的特征，將健身、文化、民族等方面的內容與體育課程的教學內容進行有效的結合，滿足學生的各種體育需求。另外，在課程結構的設置上，需要學校院校進行有計劃、有組織的課程安排。將課外的體育鍛煉與課堂上的體育活動進行有機的結合，將一些課外的鍛煉以及體育活動納入到具體的體育課程考核中，形成一種全新的課內外一體化的教育模式。在評價方面要不斷健全課外體育活動的評價機制，促進課外體育活動的豐富，對于各種體育課程而言，應該給學生更多的選擇，幫助學生能接受更全面的體育課程鍛煉。與此同時還要不斷完善課程體系，兼顧到學生的個體差異性。

2.3對傳統的體育教學方法進行改革

隨著素質教育的不斷深入推進，在學校教學過程中應該要積極采用現代化的教學理念，對傳統的體育教學方法進行改革。傳統的體育教學是一種填鴨式的教育，一味地示范和模仿只能讓學生的創新能力被抹殺，因此在實際的學習過程中，應該要對傳統的教育方式進行改革，在教學方法的選擇上，應該要給學生更多的主動性，采用現代化的教學理念，比如采用互動合作、體育游戲、情境教學等方法進行體育教學，使得學生對體育學習的主動性和積極性有所提高，從而能夠積極參與到體育課堂上來，體會到體育教學的重要意義，而不是簡單地進行各種體育動作的模仿。

第5篇：體育教學建議范文

摘要：中等職業教育是我國教育的一個重要組成部分。教育要面向現代化、知識化，就必須培養德智體全面發展的學生。但是，就目前中職體育教學的現實情況來看，中職體育教學還存在著一些問題。本文主要分析了目前中職體育教學中存在的問題，并根據自身教學經驗提出了三點希望可以改善中職體育教學質量的建議。

關鍵詞：體育教學 問題 方法 內容

隨著國內教育改革的深化，新的課程標準已經對中職院校的體育教學提出了更高的要求，這就使得原有的體育教學模式不能夠適應新時期的中職院校體育教學的發展。由于新的課程標準對于中職院校的體育課程內容和教學方式要求都有了較大的變動，這就對于中職院校的體育教學改革提出了挑戰。

一、中職體育教學中存在的問題

1、學生興趣和主動性的培養問題

在中職院校體育教學的實踐中許多老師僅僅將學生的體育成績與教學效果掛鉤，忽視了培養學生對于運動的興趣，讓學生對于體育運動失去了自覺性，這對于學生以后走上社會建立良好的運動習慣，在人才競爭中保持活力是不利的。而且僵化的體育教育很容易引起學生的反感，不能夠調動學生的積極性，效果也會大打折扣。

2、體育教師的教學內容、方法單一

首先由于學校領導的不重視，對體育教師的整體專業化水平要求也不高，加之繁重的教學任務，許多教師得過且過，上體育課時依舊是傳統式教學，對課堂內容創新不重視，經常是“自由式、放羊式”的課堂教學。這些表現出教師責任心不強，對體育教學抱著敷衍了事的態度，沒有真正達到寓教于樂的效果。所以，隨意的體育課既沒有規范的體育動作，也元豐富的教學內容，時間一長學生必定失去興趣，長此以往，體育課的教學質量普遍偏低。

3、體育教學缺乏創新性

與時俱進才能夠保持中職院校教學的發展和活力，一味的固守傳統的教學方式就會脫離實際，學生畢業以后也難以適應社會的發展。許多中職院校的體育老師不能夠清楚的認識到體育教學創新的重要性，不能夠有效的在教學過程中引導學生進行探究和思考，不能夠引起學生的興趣，這對體育教學是很不利的。

4、現有的成績考核方式不夠人性化

許多中職院校在進行體育成績考核的時候按照學生在該項目的時間、完成量進行打分，看似十分公平，卻失去了合理性。一些身體條件差或者由于肥胖等其他原因造成學生已經經過了很大的努力，但是成績依舊不能夠達到標準。依據現有的考核標準只能夠判定學生不合格，這樣就抹殺了學生的努力成果，打擊了學生的自信，嚴重影響了學生努力進步的積極性，導致學生產生對于體育運動的反感和畏懼。

二、改善中職體育教學可采取的措施

針對以上問題，筆者根據自身的經驗，提出如下建議，期望對改善中職體育教學，增進學生的健康有一定的幫助。

1、激發學生的興趣，要讓學生樂學和會學

中職院校開設體育課程的初衷并不是以完成教學任務和制定學習指標，而是通過體育教學培養學生對于運動的興趣，放松學習的壓力以及通過體育運動增強學生的身體素質，養成學生良好的鍛煉習慣，打好學習各方面知識的基礎。讓學生在課堂中體味到學習是一種精神需要，感到鍛煉是一種快樂的生活，對學習持積極、樂觀、向上的態度，學的輕松、愉快。如，在教急行跳遠這個項目時，教師可以首先測定每一個學生的最好成績，然后以每人最好成績的80%一90%的成績作為目標，比賽正確完成跳遠動作的能力.由于目標比自己最高成績低，便于學生反復練習。由于留有一定速度與力量余地，這樣才學生體會到掌握運動技術的喜悅，從而強化對運動技術學習的興趣，學生養成良好的學習習慣。例如：在教學“立定跳遠”時，為了能使學生通過自我驗證，體驗到成功，可以根據學生的實際情況。設置了不同遠度的練習場地，由學生自己選擇有把握跳過的地點，并隨時進行調整。這樣，一些以前的失敗者南于在多次跳過的較近遠度后，在教師耐心細致的講解和鼓舞下，逐漸消除恐懼心理，自信心得到了增強，進而，南易到難。由近及遠，成績逐步上升。教師通過有效的教學手段及新穎的教學方法來吸引學生，提高他們的興趣，讓他們明確體育鍛煉所帶來的益處和今后的發展的關系，以達到終身受益之目的。

2、靈活運用教學方法

體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法，不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是無效的。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。首先，教學的形式要多樣。在教學過程中，教師、學生、教材了者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程。不同的教學內容決定了我們要探究不同的教學形式，使學生能產生強烈興趣和新鮮感的組織形式。其次，要根據學生實際選擇適合的方法。例如同一年級的不同班級由于學習基礎不在同一水平線上，教學方法也不能一樣：自學能力強的班級可以采用自學法、嘗試法；基礎相對較低的班級則可以采用實際操作、設疑法等。

3、合理選擇教學內容

要保證體育新課程課堂的有效教學，有效達成教學目標，必須要精選有效的教學內容。面對可供選擇的諸多內容，應如何選？選什么？選多少？本人認為，首先，選擇的教學內容要利于目標的實現。其次，選擇的教學內容要具有實效性。例如，在課的開始準備部分，好多教師都會設計游戲活動，期望通過游戲活動來調動課堂氣氛，吸引學生注意力，活躍學生身心，為下面的教學做好準備。我們在選擇游戲內容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內容應該是下面主教材內容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起劍輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在不同的水平階段，學生的生理和心理特點決定了他們對體育活動有不同的需求。在同一水平階段，學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力，同一個內容針對不同學生提出不同的要求和目標，將教學內容分解、分級，讓學生選擇練習，不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，真正做到困材施教，確保每一個學生受益。

4、調整和完善現有的考核方式

在對于學生的體育考核中一定要注重學生的隱形成果，諸如努力、實踐、探索等能力的分數。對于學生要采取鼓勵政策，激發學生學習體育知識，鍛煉體育技能的積極性。進而使得中職院校的體育考核機制更加人性化和客觀公正化。

參考文獻：

第6篇：體育教學建議范文

1、創設情境，激發學生的興趣

情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關系，為了調動學生的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的教學語言來帶領學生投入體育教學中。如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才干，獲得教學成功的喜悅。總之，良好的體育教學是讓學生更扎實地學好技術，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂，感受快樂的神奇！在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。

2、競賽培養學生的學習興趣

學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養，根據學生的年齡特征及好勝心強，將教學內容融入到生產勞動中，例如課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學生對勞動產生間接的興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束后讓學生還意猶未盡，這樣激發了學生的學習興趣，提高了學生的鍛煉意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。

培養學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。每節課以學生為主，以學生的發展為本，建立健康第一的指導思想。課以“運動技能”“社會適應”“運動參與”“心理健康”為主要目標，著重培養學生的創新精神和實踐能力。在教學的過程中，教師運用現代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受，并先提出問題，讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養學生的發現性思維及多樣性思維和自我的創新能力。在動作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發，點撥的方法。使學生對新動作有個總體的了解，同時根據不同水平，讓學生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣。同時，還能拓展學生思維空間，超越過去那種“授之以魚”的被動教學模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三。通過熱身游戲和素質練習游戲，培養了學生的良好的人際關系及合作精神，激發了學生愛國，愛軍的高尚思想。

由于體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程（本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園）的順利進行。因此，組織教學是上好體育課的關鍵。

在初中體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

3、抓好體育課堂常規的組織教學。

體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其本節課依據新程標準精神及體育與健康課教學大綱的要求，堅持把“以學生發展為本”、落實“健康第一”作為指導思想，促進學生健康成長，在教學中注重，以學生為中心，重視學生的主體地位，同時充分發揮教師的主導作用，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，鼓勵和引導學生在學習中積極動腦，互相協作，互相探討，提高學生在學習過程中的感興趣程度，使學生能積極主動地參與到課堂中，營造一個寬松、和諧、民主的教學環境。

從新課程標準所設置的學習目標來看，在義務教育階段，應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用，不過分追求運動技能傳授的系統和完整，不苛求技術動作的細節。本節課我選擇排球，而排球源于游戲，是一項深受廣大學生喜歡的球類運動。長期以來，我們在教學中更多地追求它的技術性，忽略它的趣味性、娛樂性、觀賞性；忽視了學生的主動性，這樣嚴重地挫傷了學生的學習積極性。隨著新課程標準的實施，如何以人為本，全面關注每個學生的發展，真正把“健康第一”的指導思想落到實處；如何改變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人；如何使球類教學做到源于游戲，回歸游戲，真正做到寓教于樂，是本節課力求探索的問題。抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

4、抓好體育各階段組織教學。

第7篇：體育教學建議范文

【關鍵詞】高職院校；教學環境；體育教學

教學環境是教學活動所必備的各種物質因素和師生關系、課堂氣氛等社會心理因素的復合系統。教學環境研究是近年來引人注目的一個嶄新研究領域。體育教學環境是學校教育的一個重要組成部分，它的好壞直接影響的學生的學習情趣、主動性及學習效果。體育教學環境可分為物化環境和人文環境。物化環境包括各種體育教學設施、班級規模、社會信息等，人文環境主要包括校風、教風、學風，學生心理健康狀況，教學管理制度。

一、高職院校物化教學環境現狀及對體育教學的影響

1.體育館和各種體育場地數量欠缺

近幾年來，雖然國家非常重視高職院校體育場地與設施的建設，曾多次頒布和規定學校體育場地與器材配備的標準，并且各省都組織專家對高職院校進行評估，標準隨著時代的發展也在不斷的變化。然而，受各種因素的制約，高職院校的場地仍很尷尬，特別是近幾年學校規模增大，而體育設施建設緩慢，體育教學受到一定影響。只有部分院校設施比較完善，基本能夠滿足體育教學要求。但大多數高職院的設施簡陋，如網球、游泳這些課程根本無法開展；室內體育場地的欠缺，尤其是陰雨、風、雪天無法進行教學，無形中造成課時減少，致使教學任務無法完成，影響課程的教學質量。有的學校室外場地也少，無法滿足學生的課外活動鍛煉的要求。

2.缺乏信息交流

一部分的普通高職學校，經濟條件比較差，地理環境也偏僻，在信息交流方面很少，特別是偏遠落后地區的高職院校幾乎沒有與外界交流的機會，雖然全國各省高校每年都組織大學生體育系列競賽，給各高校的學生提供一個很好交流的平臺，但是，部分高職由于經濟條件或者不重視交流只重視名次等其他因素，只參加部分項目，有的干脆不參加，直接影響了學生學習的動力和積極性。

二、高職院校人文教學環境現狀及對體育教學的影響

1.校風、教風、學風現狀及影響

（1）校風疏于規范

目前，個別普通的高職院校存在著一些陋習。例如：一些層領導不是以學校的發展為己任，而是；公共場合說一些不利于學校發展和團結的語言；個別教師不能做到一身作則，為人師表，上課懶散；開會期間接打電話竊竊私語不斷；公共場所衛生差；學生沒有以校為家的意識，果皮紙屑隨手即扔；在校園內學生見了老師沒有禮節；夏季在校內穿拖鞋的學生隨處可見；校園內的沒有統一的學院標志和道路指示牌等等。校風疏于規范直接影響著高職院校教學目標的達成，也和企業嚴格的管理制度相違背。

（2）教風不夠嚴謹，課堂氣氛缺乏激情

由于高職院校的教師進修機會少致使知識更新慢、教學方式陳舊，挫傷了學生的學習積極性。另外，高職院校體育教師不同于體育專業院校的教師，他們在授課過程難免會出現在專業能力受限制，導致體育教學對付著進行的現象。例如：有些學生在體育舞蹈方面較突出，有些學生酷愛街舞、國標交誼舞等，但是沒有專業的授課老師，無法進行深入輔導，只能上課對付，致使學生對課堂教學不滿意，心理產生厭學的情緒，導致教風嚴謹、課堂教學氣氛缺乏激情。

（3）學風松懈

隨著近幾年的擴招，高職院校的生源素質明顯下降，由于高考分數低，學生到了高職自卑心理嚴重，學習情緒低落，加之不能正確認識自己的專業，學習目標不明確，加之學生意識不到全民健身重要性，缺乏學習興趣上課遲到、早退、逃課的現象普遍。開學選項第一節課學生就到不齊，個別有的到了選完就走了，期末考試還要班長電話通知，這種現象不難看出高職學生的學風松懈。

2.學校體育教學管理制度流于形式

通過調查得知，有些高職是通過中專和升上來的，有些是學校合并在一起的，所以體育教學管理制度不夠完善。但是通過最近幾年國家對高職院校各個專業的評估，迫使學校制訂了符合國家要求的規章制度，如：教學管理的基本文件和基本規范；教學的計劃；教師教學管理制度；對學生的考勤和考試考核制度，但是大都是文字形式，在實際教學過程中，執行力度不夠。如大學生每年的體育成績及格與否無所謂，不列入期末考試成績單；每年國家要求的體質測，待學生畢業時必須裝入學生檔案袋，通過調查，幾乎沒有一個學校能做到。因此，造成體育管理制度流于形式的現象。這也是影響體育教學任務完成質量的主要因素。

三、建議

1.克服困難改善體育場館、器材等硬件設施的建設

建議各高職院校領導高度重視體育教學，克服困難努力完善場館、器材等硬件設施的建設，使體育教學能保質保量的完成教學任務，并確保《全民健身計劃》在高職院校順利開展。

2.多提供與外界進行信息交流的平臺

建議學校多給體育老師提供出外交流學習的機會，吸取先進的教學經驗，開展一些學生喜聞樂見的、新興的、能廣泛推廣的體育項目。積極參加省、市組織的各類體育系列競賽，即給更多的老師和學生一個與外界信息交流學習的平臺，同時也打開一扇展現、宣傳學校的窗口。

3.樹學院新風，提升學校品味

針對校風、教風和學風不正的種種現象，建議引起各個高職院校的高度重視，樹立良好的校風、教風，引導學生培養積極向上的學風，從而提高社會主義事業建設者接班人的培養質量，提升學校品味。

4.結合企業，制定并執行與企業相通的管理制度

針對高職高職要培養生產、建設、管理、服務第一線的技術人員為目的，就必須強調管理、強調紀律性。建議高職與企業緊密結合，制定并執行與企業想通的管理制度，這既有和企業管理相通的因素，又是客觀現實的需要。不僅是對學生，對教師的管理也是如此，這樣才能教好、管好學生。

【參考文獻】

[1]王軍.論體育教學環境[J].南京王程學院學報，2001，（2）.

[2]姚蕾.體育教學環境的構成要素、功能與設計[J].北京體育大學學報，2003，（5）.

[3]孫軍.長沙市高職院校體育教學環境對體育教學影響的研究[D].湖南師范大學，2008，碩士論文.

第8篇：體育教學建議范文

關鍵詞： 中學體育教學 學習評價 誤區 改進建議

一、中學體育學習評價的誤區

目前，我國已在中小學普遍實施《體育與健康課程標準》(以下簡稱“新課標”)。在新課標實施過程中，體育學習評價的效果是新課標實施效果的一個重要觀測點。體育學習評價是對學生體育學習的學習進程、學習效果所作的一種價值評判，其不僅是對學生學習結果的判定，而且是提高學生學習積極性的重要手段。因此，在新課標實施過程中，建立合理的、科學的學生體育學習評價體系非常重要。總體來說，新課標的實施取得了很大的成績。但總結實踐經驗，我們發現在中學體育教學中學生學習評價方面存在以下誤區，應引起大家的重視。

1.主觀性評價流于形式。

新課標評價體系改革是以“健康第一”為指導思想，以促進學生綜合素質的提高為核心，以考核學生的學習態度與進步程度為標志，貫徹“以學生為主體”的改革。在評價中要求以考核學生的學習態度和教學過程中的表現為中心，更好地體現“健康第一”的指導思想，從而改變過去過分重視技術評價的做法，以學生的學習態度和學習的主動性、積極性為重點，同時看學生學習的進步幅度。這種改變，有利于調動學生學習的積極性，強化評價的激勵功能，促使每一個學生都在原有的基礎上不斷進步。

新課標評價體系的這一指導思想從理論上規定了評價指標的選擇視角，即評價指標不僅要多元化，而且要注重學生個體的發展，實行主客觀評價相結合。但在實踐中，評價內容的選擇往往不能很好地貫徹這一指導思想的要求，具體表現如下：第一，評價指標仍然以便于測量的項目為主，對學生主觀因素的評價往往流于形式。例如，有的學校為了減少體育課評價的復雜程度，一方面出臺詳細、合理的評價指標，另一方面卻仍舊在實施傳統的評價方法，特別是一些邊遠地區的學校，幾乎不實施新課標評價體系。第二，對學生學習態度等主觀因素的評價形式和內容過于簡單化，不夠科學，學生學習主觀因素的評價流于形式。實踐中，一些學校主觀地認為對學生的主觀性評價就來自于體育教師對學生課堂表現的認識，缺乏對學生個體的了解，特別是學生體育意識形成過程的了解。

2.過分關注學生情感評價，忽視學生對學習技能能力的要求。

新課標評價體系內容的最大轉變之一，就是重視學生的情感體驗和情感獲得，以學生健康為主，改變過去以選拔和甄別為主的評價。因此，各個學校在落實體育新課標的過程中，都注意把對學生情感的培養和心理健康的評價作為實施新課標改革的重點。但是在此過程中往往過分關注學生情感的評價而忽視學生學習一定的體育技能。在評價中過多地強調學生情感因素，容易使體育課教學丟失其最基本的作用――鍛煉身體和提高身體活動能力。教師簡單地把學生是否在體育課程中玩得高興、開心，作為新課標體系下的評價內容，這種認識容易造成教師授課缺乏系統性和嚴肅性，使得學校體育課與學生課外的休閑娛樂活動混為一談。

3.定性評價與定量評價在評價體系中“度”的把握不當。

評價方法是落實評價目標的途徑。一般來說，評價方法有定性和定量評價之分。對體育基礎知識和動作技能掌握的評價適用定量，對身體素質的評價以定性為主。定量評價比較客觀、準確，而定性評價具有一定的主觀性和模糊性。新課標的評價取消了百分制，實行優秀、良好、及格、不及格四級分制，相對看學生的進步幅度就容易一些，因為對學生的學習態度，學習過程中的主動性、積極性，很難用百分制來衡量。但是，對于運動能力的測驗，由于有時間、高度、遠度之分，因此，仍然需要制定一個參考量表，作為附件，供教師在評定學生運動能力的進步幅度時參考。在實踐中，一些學校為了突出新課標與過去評價方法的區別，否定過去體育課考核中的定量評價，不加選擇地大量采用定性評價，模糊了學生在學習體育技能方面的客觀差別，也給學生學習的積極性帶來了負面影響。還有的學校在評價的過程中，對某些評價指標的評價屬性沒有很好地理解，采用了不恰當的定量或定性評價。

4.全面評價體系中各個主體發揮的作用與評價目的不符。

新課標評價體系的主體，改變了過去單一的以教師評價為主的局面，采用學生在學習過程中的自我評價、互相評價和教師評價相結合方法。這種“全面參與”的方法，主張讓所有參與評價的人都有機會表達自己的觀點，并要求評價者在評價中充分尊重每個人的“尊嚴、人格與隱私”，所有參與評價的人，不論是評價者還是評價對象，都是平等、合作的伙伴，是作為具體、完整的個人而不是傳統評價中的試驗者與試驗對象。“全面參與”觀點的最大貢獻，在于它把評價過程的控制特點與評價對象的倫理要求成功地協調起來。然而，在教學實踐中，由于在這種全面評價的體系中各個主體地位的不同，評價主體難以有效地發揮各自的評價效用。一是教師在評價體系中仍處于絕對核心的地位，學生體育學習的評價最終來自教師的評價，學生的自評和互評不被最終采納進入評價的結果，學生自評和互評的效果不言而喻；二是過分重視學生的自評和互評，特別是互評，但又缺乏有效的機制保障互評的真實性和客觀性，造成一些“有威信”“人緣好”的學生獲得較高的體育學習評價，這些問題的出現是與全面評價體系的目的是不相符的。

二、問題的原因與改進建議

體育新課標實施后，各級教育單位都非常重視，但由于對新課標的理解有一定偏差，加上各類學校自身條件的限制，出現了以上評價體系方面的問題，具體原因分析及改進建議如下：

1.傳統觀念具有慣性。

傳統體育學習評價在評價主體上注重教師的作用，在內容上重視體育技能能力的學習和提高，在方法上以定量為主，在目的上以選拔和甄別為主。這種評價方法相對于新課標的評價體系來說簡單、明了、容易操作。而新課標評價體系細致、復雜、主觀評價增多。由于傳統慣性的作用，一些老教師在實施新課標過程中有很多的不適應，新課標的評價體系在實施過程中有時難以擺脫傳統觀念的束縛。建議：加大對體育新課標宣傳的力度，擺脫傳統觀念的束縛，加強對新、老教師的培訓，加強對實施效果的檢查。

2.各類學校體育教師素質參差不齊。

新課標評價體系的有效實施，必須建立在擁有一支高素質的教師隊伍的基礎上。特別是在評價方法的選擇、運用上，要求教師具備一定的科研基礎知識和科研能力，然而現實是，中學體育教師的科研水平尚待大幅度提高。要改變這種現狀，建議：一是學校應嚴肅對體育教師錄用資格和能力的審查，提高體育師資的水平；二是學校應定期舉辦和參加有關新課標的培訓和會議，完善對教師的繼續教育；三是學校應通過各種激勵手段，鼓勵中小學體育教師利用業余時間自學。

第9篇：體育教學建議范文

【關鍵詞】高職院校；體育教學；問題；建議

隨著我國教育體制改革的進一步發展，高職體育教育也在改革的浪潮中不斷摸索未來的發展思路與方向。盡量做到符合學生要求，促進學生對其所學專業的掌握，同時適應高職院校自身發展要求。

一、 高職院校體育教學中存在的問題

1.教材缺乏，跟不上高職院校的發展水平。體育教師在開展體育教學活動中，教材作為一種必要的教學工具，是教師教學的依據，教材編寫應科學、合理。結合實際，針對水平不同的學生，要選擇與之相適應的教材。而教材中的內容應與學生年齡以及水平特點相適應。沒有對應教材，便會給教師在實際的教學活動中帶來許多問題。

2.缺乏國家統一規定的教學大綱。教學大綱不僅僅是國家對高職院校教學與管理的指導文件，同時還是學校開展體育教學，進行教學評估，建設相應課程的依據。到目前，國家還沒有頒布跟高職院校有關的教學大綱。當前各高職院校的體育教學模式，大都是照搬了其他普通高校的教學大綱，這必然不能與高職院校的特點相適應。

3.沒有科學合理的教學評價方式。雖然當前各高職院校對學生體育成績的評價手段在一定程度上進行了完善，可還是將出勤率以及專業的考試成績作為學生體育成績的主要指標。在許多方面忽略了學生的學習態度與學習的精神。經過有關調查顯示，在目前評價系統中，所占比例最大的為對動作的技術評價，大都在50%以上，相對于對學生身體素質的評價，其占到的比重則要小，個別的院校甚至沒有設這項評價指標。這便使考核缺乏有效性和科學性。同時還致使學生對身體鍛煉不重視，進而導致學生身體素質降低，承擔不了往后工作所需強度。

4.教學設施落后以及教學場地少。學校落后的教學設施在很大程度上制約了體育教學的發展，基礎的達標要求也很難滿足。而且一些院校的校區面積有限，大量的學生集中在學校里，讓已經較為狹小的空間顯得更緊湊。

5.學生素質參差不齊，男女比例失調，女生大多不喜歡運動。多數的高職院校其學生來源都較為復雜，所以使得學校內的學生素質水平參差不齊。與此同時，多數高職院校男女比例不協調，這同樣是制約體育教學活動不能夠正常進行的因素，而且因各方面原因，女生大多數都不喜歡運動，這對于那些女生較多的學校來說，體育教學活動的開展更加困難。

二、高職院校體育教學中問題原因分析

1.長期以來忽視了體育教學的作用，沒有對體育教育的意識。在實際的教學活動中，體育意識在一定程度上可對體育教學效果產生直接影響。經過相關研究發現，高職院校許多領導、教師和學生對體育教學的認識都存在很大偏差。沒有給體育教學足夠重視，個別學校的領導只專注提升學校表面形象，對體育教學通常只是在口頭上強調，而在行動上忽視的態度。

2.學校建校時間短，教學基礎相對落后，發展不平衡。當前，多數的高職院校是剛建立不久或是從中專、技校發展而形成的，建校的時間大都較短，學校的教學設施相對落后。因目前國家仍舊沒有指定相關教學大綱。所以，絕大多數的院校只能夠延續之前的教學模式。

3.相關體育教師對職業教育認識模糊。經調查發現，目前各個高職院校的體育老師大都是源自普通高校體育系畢業生，缺乏工作經驗，與負責職業教育的教師也缺乏溝通。因此，對高職院校特征，培養學生的方式和學生專業對其身體素質要求等方面的認識都較為欠缺，無論是在開展教學活動時還是于理論教學中對學生都缺乏科學合理指導。所以，體育教師如果依據普通高校的體育教學模式開展高職院校體育教學，這不但不利于高職院校職業教育，對體育教學發展也有較大影響。

三、 針對高職院校體育教學中問題所提出的一些建議

1.制定符合高職院校特征的體育教學綱要，改進現有教材。相關教育部門，應組織體育教學專家對目前各高職院校體育工作開展調查與研究，編制出符合高職院校基本特征的體育教學綱要，結合實際，改進現有教材。根據高職院校辦學特點與思想，界定高職院校中體育教學的任務與目標。

2.加強教師隊伍建設。作為靈魂的工程師，教師在教學上總起著至關重要的作用。所以，加強教師自身素質是目前高職院校體育教學中一項重要的工作。高職院校中的體育教師不僅僅要完成普通院校那樣的教學任務，同時還應結合高職學生的專業要求，讓當前的體育教學為學生職業教育進行服務。

3.實際教學活動中，教師應大膽創新。因生源的不同，教學活動中體育教師應運用不同的手段開展教學工作，不應拘泥一格。在實際的教學活動中，教師應結合學生專業特征，選擇合理的教學模式。注重培養學生的實踐能力，積極調整主動參與運動的習慣與興趣，于鍛煉中提高學生實踐能力，進而激發學生創新思維，并提高其自主學習意識。

參考文獻：