電工實訓實習目的精選(九篇)
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第1篇：電工實訓實習目的范文
維修電工主要掌握:維修電工常識和基本技能，室內線路的安裝，接地裝置的安裝與維修，下面是帶來的維修電工實訓的心得體會，僅供參考。
維修電工實訓心得體會一：在這次為期兩個星期的實習中，一天天重復的工作讓我慢慢的習慣了作為電工所具備的耐性，不斷地練習讓我明白了熟能生巧，只有不斷的付出才能做到更好。
實習是教學與生產實際相結合的重要實踐性教學環節。在實習過程中，學校也以培養學生觀察問題、解決問題和向生產實際學習的能力和方法為目標。培養我們的團結合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發揮作用。剛來到電工實習場，對所接觸到的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。
這次的實訓重點培訓了動手能力，從看圖到看懂圖，再從認識設備到熟悉設備再到熟悉使用，從錯誤連接電路圖到正確連接電路圖。本次實習的目的電工專用設備主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識;培養和鍛煉我們的實際動手能力。使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為以后的順利就業作好準備。在以前我們學的都是一些理論知識，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實踐是有很大區別的?？匆粋€東西簡單，但在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。
在這次實訓中我學到了認識電路圖，根據電路圖連接實物圖，對新的電器元件能弄明白使用方法，并能正確的使用。不管是見過的沒有見過的電路圖，經過了這次我都能自己看懂，不管是使用過的和沒有使用過的電器元件，經過這次我能正確的使用，使我加深記憶。理論和實踐總是有距離的，比如，我每次接雙速電機啟動控制電路時，看似簡單的圖，但是在接得時候總是有看錯或者接錯，只有在自己檢查時才發現自己是看錯位置或者落了一條線沒有接，但當我實在檢查不出錯誤的原因時，只能去請教老師或者同學。所以，我們在學好理論的同時也要兼顧實踐，這樣才能夠在以后的工作中犯錯誤。
總的來說，我喜歡這門課程。第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了有點存在的小成就感;第二，通過電工實習，加強了我們的動手實踐能力和設計創新精神。作為信息時代的大學生基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。第三，在電工實習的這些日子里，大家的團隊精神得到了很大的加強。我們不再是單體而是一個整體。大家都深深的感受到軍訓時所唱的“團結就是力量”不再是一句空話，我們是實體，通過團結合作完成了任務!
實訓的時間雖然很短，但是我們學到的比我們在學校一年學的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習我們的實際動手能力。這次的實習使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學習生活中，我需要更努力地讀書和實踐。
維修電工實訓心得體會二：了解電工的基礎知識，是進行電工實習、寫電工實習心得體會的前提條件。從事電力生產和電氣制造電氣維修、建筑安裝行業等工業生產體系的人員(工種)。從事電磁領域的客觀規律研究及其應用的人員，通常稱電氣工程師。特變電工，即特變電工股份有限公司。電工學，一門學科，與電子學相對，主要研究強電。也可以是電氣工程的簡稱。
其次，掌握實習的作用，有利于我們更有效的寫電工實習心得體會。一、驗證自己的職業抉擇，當大學生在了解自我的基礎上確定未來的職業理想時，需要以身試水，需要在真刀真槍的實際工作中檢驗自己是否真正喜歡這個職業，自己是否愿意做這樣的工作，舉例來說就是如果你想做個文案的工作，但是當你在廣告公司工作之后你發現自己不是很喜歡那種文字工作，那你就要反思自己的職業抉擇了，這樣就可以及時的糾正和反饋自己的職業發展軌跡。二、了解目標工作內容，在確定自己適合文案工作后，那你就要明確文案的所有工作內容，文案的一天都要怎么度過，文案的核心工作是什么，文案的邊緣工作是什么，文案要與那些部門打交道，文案的核心能力是什么，在了解工作內容后就要嘗試著操作，爭取在實踐中把文案的工作都做了，也在操作明確自己的優劣勢。
實習已結束，學習在繼續。為期兩周的電工實習暫告一段落。而此間的感受卻留給了我不可磨滅的印象：老師耐心的指導，精心的講解，好似給這如火的五月天下了場透心涼雨。
經過實習，本不陌生的電機更顯熟悉。電機的結構特點，星型與三角形接法，在我腦中招來既去。還有工作原理在前面的報告中講的十分詳細，不再贅言。
原來電機在按鈕控制下正轉反轉電動停止也是件有趣的事。不過當銅絲扎進手指，瞬間變紅的疼痛也只有自己知道。
通過實習，動手能力更強了，對電路也不再抽象了。這次實習對以后的學習影響深遠，意義重大。
培訓心得體會的寫法： 心得體會，顧名思義是一個人在學習、生活過程中產生的想法和感受。近年來，全黨上下不斷加強黨員干部的學習教育，其目的也是通過各種手段，提高黨員干部的自身素質，在學習過程中，養成寫心得體會的良好習慣，也是加強學習效果的方法之一。其關鍵點不在寫了多少字，而是自己學習后真實感受“所得”。為查證學習效果，筆者暗地里對部分“心得”人員進行交談，發現他們雖然寫了多少字的“心得體會”，卻對自己究竟寫了些什么都不甚清楚，學習目的更無從說起，說得不客氣一點，就是不愿意動腦筋，耗了時間花了精力，做了一個形式。
那么，心得體會到底應該怎樣來寫呢?筆者認為，首先還是要“多讀”，熟悉學習內容，起碼要知道它到底講了些什么;其要多想，多對所學內容進行分析理解，明白它的內在含義;在寫“心得體會”的時候，要擺正心理態度，不要把它當成一件不堪重負的任務來完成——就算它原本就是一項繁重的任務，我們反正要花費時間與精力去做，為什么不能以一種愉快的心情去把它做好呢。事實上，許多成功事例都是從一件件小環節小事情方面積累起來的，我們要是能用心去寫好每一次的“心得體會”，說不定還會起到一舉多得的效果。“四抓四看”活動也明確提出，要努力提高各級領導干部的理論素質、黨性修養……堅定理想信念、把握正確政治方向，從而堅定不移地用科學發展觀武裝頭腦、指導實踐、推動工作。對于我們黨員干部來說，更應該按照要求去學習并寫好“心得體會”，才能使自身素質不斷得到提高，適應發展形勢。
維修電工實訓心得體會三：通過這次實訓，我收獲了很多，一方面學習到了許多以前沒學過的專業知識與知識的應用，另一方面還提高了自己動手做項目的能力。本次實訓，是對我能力的進一步鍛煉，也是一種考驗。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的.當然，這些都是后話。在實訓中學到的新的知識。是一個讓我們把書本上的理論知識運用于實踐中的好機會，現在想來，有些其實并不難，關鍵還是在于理解。
剛剛開始的時候，感覺時間好長，2周的時間，折算成小時那時多少啊。但是從實訓開始后，才發現時間并不是我所想的那么漫長，這過程中遇到的問題，遇到的疑惑，光是要我們理解透都要花很長時間……2周后，才發現時間已經接近尾聲，不知怎么的，之前一直期盼著這一天的到來，可是當這一天真正來臨時，才發現有點不習慣。習慣了每天一早就來到實訓場先選個位置好的實訓臺，找來好用的用具，習慣了每天接接線路，看看器材等等。
實訓中說沒壓力是假的，不光是身體上的，還是心理上的，在遇到的一次次難題和困難，都可能會慢慢地磨掉我們的耐心以及上進的那一份熱情，所以，遇到難題、困難，要沉著，不懂的時候可以與同學討論，可以上網查資料，查詢有關所遇到的困難，再之后可以請教知道老師，解決難題。
這一次的實習有很多的東西要我去想，更多的是要我去做，雖然一看電路圖都能懂，但沒有親自去做它，懂理論與懂實踐是有很大區別的，即使是看一個東西簡單，但它在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實習就是要我跨過這道實際和理論之間的鴻溝。電工實訓是以學生自己動手，掌握一定操作技能為特色的。它將基本技能訓練和我們實際操作相結合，培養我的實踐能力，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。實踐出真知，縱觀古今，所有偉大事業無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的偉績。在實習中，我鍛煉了自己動手能力，提高了自己解決問題的能力。
在根據線路圖接線時，特別是要注意安全的，防止觸電事故的發生。觸電事故的發生有很多種，有的是由于設備問題，有的是由于接線問題，但更多的是操作錯誤或違章操作，所以，這就要求我們要增強安全措施的意識?？赡芤院笪覀儚氖碌墓ぷ骶褪请姽し矫娴氖聵I，這個工種是極具危險性的，不安全的因素有很多，但是，隨著電氣化程度夫人提高，以及一些安全措施的規范，我們的安全保障就提高了很多。
再我們接完線路之后，我們不能馬上就通電運行，因為我們都不能保證我們所接的線路是完全正確無誤的，所以，我們要檢查電路接線是否正確，設備是否正常，是否有裸露線路或未接的線，保護裝置是否符合安全要求以及熔斷器是否損壞和接地保護是否可靠。如果以上這些有出現，那我們就不能接通電源，不要抱著試一試的心態，很多觸電事故就是有這種心態而引起的，只有檢查無誤后，我們才能接通電源，進行操作。操作過程中，我們的手不能去觸碰任何與線路接觸的金屬設備，更不能去改線或者接線，畢竟生命只有一次，要珍愛生命。
第2篇：電工實訓實習目的范文
關鍵詞：電子電工專業實訓課 教學改革 措施
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0151-01
隨著科學技術的發展，各行各業的電氣化程度不斷提高，對技術人員的電子電工技術知識和技能要求也越來越高。而中職學校學生獲取電工電子技術知識主要是通過電子電工專業課程教學來完成。電子技術不斷發展，新技術，層出不窮，電子工電技術課程的教學內容也不斷擴充，我們的教學時間卻是有限的，因此，必須改革教學模式與評價。為此，根據幾年來教學實，并結合我校現狀，就如何改革我校電子電工實訓教學，進一步加強學生動手能力和素質培養，我們進行了一些探索。
一、目前電子電工教學實訓教學存在的問題
1.實訓教學方式和手段單一。實訓教學要求學生在指定的時間內完成教師指定內容的實訓，而且大多數實訓還必須嚴格照規定好的操作步驟進行，并且有些實訓設備、實訓條件甚至儀表之間的鏈接都已事先準備好了，學校購置的設備連空氣開關、交流接觸器、繼電器等都已安裝好僅留有接線柱。學生按時來到實訓室后，只要按規定操作，就能獲得預定的結果。因為這些實訓內容都是由老師設計好的，在每次實訓中將實訓過程可能出現的故障和問題都已事先排除了。對不少學生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學生動手能力、運用理論知識去分析、解決問題能力和創新能力培養的作用。
2.隨著招生規模的擴大，學生人數日益增多，而實訓場地、實訓設備、實訓老師卻難以大幅度增加，這對實訓教學質量的提高帶來很大的問題。目前實訓教學經費不足，實訓設備的種類少，上課時不夠用，教學質量不高。
3.不能實行因材施教。學生動手能力本來存在著差異，以往的教學模式都將學生同等對待，這就使動手能力強的學生主動性不能充分發揮，而能力較差者又感到吃力，實訓教學目的難以達到。
4.學生學習沒有興趣，缺乏動力。中職學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，“重問輕技”思想嚴重，對專業知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。
二、電子電工教學改革思路
1.建立新的電子電工實訓教學體系。電子電工實訓是電子電工系列課程教學內容的重要組成部分，為加強學生工程實踐能力和創新能力的培養，首先對電子電工實訓教學體系進行了改革，初步建立以儀器使用和基本課程內容為主的基礎實訓過度到以培養學生能力為主導的設計性和綜合應用型實訓。高級技工教育為三年制教育，第一年，開設以電工基礎、電子線路為主的基礎課實訓。第二年開設電子技術、制冷技術、音視頻技術三個模塊，學生可根據自己的興趣自主選擇，一方面提高了學生的學習興趣，二方面使學生有充分的時間專攻一種技術。
2.加強實踐教學硬件建設。根據實訓教學體系和內容，建設：電工基礎實訓室、電子綜合實訓室、工廠電器與電力拖動實訓室、PLC實訓室、制冷實訓室、音視頻實訓室、對媒體應用實訓室、電子電工實訓基地等。這些先進的實訓環境，能為培養學生開拓創新精神提供優越的條件，提高學生的專業技能、綜合素質和就業競爭力。
3.建立一支高素質的實訓型老師隊伍。教研室要改變過去理論課教師兼實訓教師的界限，培養一批動手能力強、經驗豐富的理論課教師進入實訓室與實訓教師一起擔任實訓教學、開發新的實訓項目、組建新實訓室、指導學生實訓。同時，實訓教師和實訓技術人員也不要滿足于已掌握的實訓技能，積極選擇學習方向，進行在崗自學、聽課或短期培訓進修，拓寬知識面，增強綜合知識的應用能力。安排對年從事實訓教學工作的高級技師等組成較強的實訓指導教師陣容，并注重積累教學資料，經常進行教學研究為切實提高電子電工實訓教學水平，開創了以個良好的局面。
4.改進實訓成績的評定方法。采取實訓報告成績與實際操作成績結合的方法，既使得實訓成績更加合理，也使得學生更加重視實際操作，從而使得學生的動手能力有了較為明顯的提高。我們也可以開展各種各樣的競賽形成一個你追我趕得良好的學習氛圍。實踐證明，在實習訓練中激發學生的興趣是搞好技能教學的重要前提。另外，實訓成績占相應課程，學期總評成績的比例也明顯地提高，引起了學生的重視，最終使實訓效果明顯提高。
5.開展枝能竟賽，提高學生技能水評。每學期根據教學情況組織各種單項枝能竟賽讓全體同學參加，同學們就會在課后積極準備，給他們提供一個展示技能的平臺。
6.講求教法。在技能教學中，一般都是將實訓、實習安排在新授課后進行，作為對課本有關內容的驗證、實習。這樣不但浪費了時間，也不利于學生對知識的理解、掌握，不利于學生智力的開發和能力的培養。為此，我們將實訓、實習與講授相結合，例如在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的重點是各類接觸器，繼電器，開關的結構及動作原理等，在教學中，我們主動結合實物講清原理。如在接觸器連鎖正反轉控制線路圖中我將所有觸頭，開關做成活的，在原理上講解過程中，我們反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機正反情況，對自鎖的連鎖概念加以區別，讓學生在學習中形成較深的印象，教學效果非常顯著。然而僅僅在實訓中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習工位，并配有一塊木制板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中所有導線全部采用獨股塑料硬銅線，狠抓基本功的訓練，并要求走線趨于合理，并定時定量進行考核。使學生逐步掌握專業和技能。
7.分階段實施教學目標。從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中進行感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教者根據學生的認識規律分階段實施，我們對電工二年級的實習課提出出了三個階段目標，二年級第一學期的目標為單相照明電路，內容是各種照明電路配置安裝及檢修，二年級第二學期和三年級第一學期目標為三相動力線路和電子線路，內容是電動機的拆卸、裝配、電力拖動基本電路的安裝接線，以及故障排除。電子線路的焊接，三年級第二學期的目標是綜合提高：內容是生產適應性實習。在教學中我們根據所確定的三個目標把握好每一個環節，從教案的準備，實物的準備，示范指導，巡視指導，到結束指導等環節，都堅持高標準嚴要求。專題操作練習和創造性練習相結合。
總之，電工電子實訓教學體系與實訓教學方式的改革是電工和電子專業教學改革的重要組成部分，要做好這項工作，關鍵是要發揮人的主觀能動作用，調動教與學兩方面的積極性，并根據目前的實際情況，因地制宜，加以不斷的探索試驗。才能取得滿意的結果。
參考文獻
[1]何元龍. 淺談探究式教學在電子電工專業實訓教學的應用[J]. 高考（綜合版），2012，11：101.
第3篇：電工實訓實習目的范文
關鍵詞：實踐環節；電工電子技術教學；作用
電工電子技術在工程領域的應用極其廣泛，在我國普通高等教育中的理、工科類本、專科專業教育的《人才培養方案》，無不將電工學、數字電子技術、模擬電子技術等電工電子技術類課程作為其課程體系中必修的且占相當學時比重的專業基礎課程。另外，電工電子技術實踐性極強，學校必須構建實踐教學體系，強化實踐教學環節，做到理論教學與實踐應用相結合，才能更好地激發學生的學習興趣，促使學生主動學習。如何做好電工電子技術類課程教學，如何提高教學質量，如何提高教學效率，如何做到學以致用，如何將理論教學與實踐應用相結合等諸多問題一直以來都是高校師生關注，并在教學研究中長期探索的問題。
1實踐的重要性
電工電子技術課程的教學是工程技術知識和技能的獲得，而知識和技能的獲得必須經歷“實踐—理論—實踐”這一認識過程，這是被人們普遍認可的符合認識論的正確的認識方法。實踐不僅是認識的環節，還是人才培養，促進學生能力提升和創新精神培育的關鍵環節和重要途徑。英國著名科學家培根曾說過，任何科學都是實驗的科學。尤其在工程技術領域，任意一個項目的建設或研究成果取得，都離不開實踐，在高校無論是為促進科學技術發展，還是為在培養高素質應用型專門技術人才，實踐均具有極為重要的作用。因此，高校專業技術人才的培養，應遵循“以教師為主導，以學生為主體”的理念，強化實踐，開足并上好實驗、實習和實訓課程，激發學生學習興趣，提高學生專業技術水平，提升學生的實踐能力，培育學生創新精神。
2實踐教學對電工電子技術人才培養的作用
電工電子技術實踐性強、技術性強，工程性、應用性與實踐性是其主要特征。開展電工電子技術教育的目的是培養具有一定創新意識和創造能力的電工電子應用型工程技術人才。學校應通過實踐教學，學生打牢基礎，提高能力。其中實踐教學包括實驗、實習、實訓，實驗又可分為驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，實習又分為行業認知實習、課程實習，綜合實習、畢業實習等，根據地點來分，實訓分為校內實訓和校外實，根據實訓設備或條件又可分為實際實訓和虛擬仿真實訓。這里僅以實驗為例，對各類實驗進行說明如下。首先，實驗具備驗證基本理論的功能，即驗證性實驗，這部分實驗一般以章節為基本內容，通過這部分實驗，可使學生對電工電子技術理論得到更進一步的鞏固和提高。其次，是綜合性實驗，這部分實驗是在驗證性實驗的基礎，要求學生對綜合應用一章或多章內容知識，對教學內容進行歸納總結。最后，是設計性實驗，這應發實驗的目的是讓學生在熟練掌握基本理論知識并綜合運用的基礎上，設計具有一定創意的較高水平的小制作、小創意、小發明等，其目的是培養學生創新能力和創造意識。
2.1實踐有利于增進知識的理解和吸收
實踐是認識的基礎，實踐教學通過實物或現場教學，使學生提高感性認識，為掌握知識創造前提和基礎，符合認識的普遍規律，符合青少年階段學生的具體形象思維更具優勢的心理特征。通過實踐教學能激發學生學習電工電子技術課程的興趣。教師從實驗入手導入課程教學內容，能更好地吸引學生注意，喚起學生思考，激發學生的求知欲。例如：整流電路實驗，學生能直觀地感受到半波整流、全波整流、橋式整流電路結構的組成不同，通過觀察輸出電路的電壓波形圖，就能明白為什么整流可分為半波整流、全波整流和橋式整流。通過繪制交比較整流電路在無濾波電容和接有濾波電容時的特性曲線，就能更好地理解整流和概念和功能。如果教師講解整流電路時，一味地傳授理論知識，不與實踐相結合，學生只會越聽越乏味，甚至難以掌握基本概念，更不用說消化吸收學科知識、增強實踐能力了?？傊處煈獜膶嵺`教學入手，展開對基本理論知識的傳授，方能達到事半功倍的效果，也能更好地體現人才培養以實踐能力提高為本的教學理念。
2.2理論與實踐相結合，學以致用
我國高度重視技術的應用，除了高等職業教育外，地方本科院校的人才培養目標主要為培養應用型人才。從電工電子技術理論轉化為實際應用還有很大一段距離的，這段距離必須以實踐作為銜接的橋梁。就像掌握了游泳的要領，如果不下水，永遠也學不會游泳一樣，只懂理論而不通過實驗、實習和實訓加以訓練，是不可能掌握理論要旨的應用的，理論學得再好，也只是紙上談兵罷了[1]?！袄碚撆c實踐相結合，學以致用”符合應用型人才培養的目的，也遵循了教育基本規律，將理論知識的教學，更好地與實際生產、生活相對接，強化實踐教學，能引導學生提高分析問題和解決實際問題的能力，能防止理論教學脫離實際應用的傾向，提高學生的專業應用能力。例如在講解功率因數時，在交流電路的電感器上通過并聯電容器，使電路的總電流、線路損耗、總功率比原來都減少，而負載功率卻保持不變，即電源的利用率提高了。如果教師將此案例與實際的電力生產和生活用電相聯系，闡明提高功率因數的經濟意義和具體方法。不僅能促使學生能理深刻理解功率因數，還有利于提高學生動手能力，讓學生明白所學知識使用價值，提高理論教學目的性和極積性[2-3]。
2.3提高積極性，激發學習潛能
興趣是最好的老師。興趣是一種意識傾向，人是動機產生的非常重要的主觀因素，濃度的興趣是知識學習不揭的動力和源泉。很多電電氣學科專業的學生由于基礎薄弱，在電工電子課程學習過程中，感覺越學越困難，因而產生失落感、自卑感，最后發展成為混日子的狀態。再就是，不少學生在上大學前，在學習上多次受教師批評，體驗到失敗，在老師和同學心目中是“差生”。上大學后接觸具有一定深度和難度的電工電子技術類課程，就會產生厭學情緒[4]。如果在電工電子技術課程教學過程中只注重數理推理和計算，那么學生便會重蹈以前學習過程中產生的負面的學習體驗的覆轍，感覺抽象、枯燥、繁瑣和無味，更不用說具有學習該類課程的積極性、主動性和創造性了。教育研究發現，學生成績好壞與學習興趣有很大關系，如果在電工電子技術類課程教學中有針對性地，利用實驗（多媒體演示實驗）進行教學，就可以大幅度簡化分析過程，讓大部分學生聽懂和接受，如果讓學生親自動手實驗或實訓，便會讓學生產生好奇心，激發學生的學習潛能。如何將現代教育技術手段融入電工電子技術實踐教學過程，結合學科專業的特點，運用適當的教學方法，提高學習積極性，激發學習潛能，是值得積極研究和探索的問題。比如，在電器控制技術實訓過程中，根據生產應用實際，可應用兩個流接觸器，通過相應電路設計，實現三異步電機的正反轉控制，也可通過全倒順開關實現三異步電機的正反轉控制；又如在實訓教學過程中，教師應用仿真軟件濱示三異步電機的點動控制、自鎖控制、聯鎖控制、互鎖控制，比較電路原理和安裝接線電路圖，可以很好地加深學生對這些看似非常抽像的概念和知識點的印象，幫助學生理解吸收。另外，在實訓時由于操作方法或接線工藝的不規范均可能導至線路的虛接、假接或錯接，在進行通電試驗時都不可能成功。為了通電試驗成功，學生會細心操作，潛心研究故障原因，想辦法修正電路，激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生對相應的理論學習也更有興趣。
第4篇：電工實訓實習目的范文
關鍵詞：電工電子實訓 安全性 有效性
實訓教學是技工學校培養學生操作技能的重要環節，對提高學生的職業能力有十分重要的作用。目前，由于種種原因，技工學校學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，“重文輕技”思想較為嚴重，以致電工電子類課程實訓教學安全性、實效性都存在一定的問題，不利于提高教學質量。如何提高電工電子實訓教學的安全性、實效性，是人們十分關注的課題，本文擬就此作一些探討。
一、引用實例激發學生興趣是搞好實習教學的前提
在實訓過程中，學生往往對簡單重復的操作不感興趣，許多同學認為把導線接來接去，學不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我們及時抓住這一苗頭，因勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗、閘刀熔斷絲經常燒紅熔斷等故障現象，在課堂上讓學生運用所學知識展開討論，分析產生故障的真正原因。最后，我們歸納出造成上述故障的原因是：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通電后，就會出現上述現象。通過這些事例的分析，同學們在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。學生看到自己維修好的電路正常運行，體會到學以致用的樂趣，學習電工專業的勁頭就更足了。
二、著力改革實訓方法，實行講練結合
在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解，如在接觸器聯鎖正反控制線路圖中我們將所有觸頭、開關做成活動的，在原理講解過程中，我們反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察電動機正反轉情況，對自鎖與聯鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中，極大地激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。對一些復雜的線路，我們先讓學生在實訓室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，然后，我們讓學生上電工實習工位進行真刀真槍的接線。
這些實習工位專門配有一塊木質板和一件實習器材，讓學生進行集中強化訓練。這樣狠抓基本功訓練，就大大提高了實訓的效果。
三、加強安全教育，狠抓操作規范
為確保實訓安全，必須大力加強對學生的安全教育工作，著力狠抓規范操作，嚴守操作規程。我們在實訓過程中，對于新買回來的烙鐵，初次通電之前，一定要用萬用表電阻檔測任一引線端對外殼的絕緣電阻，正常時應為無窮大，然后讓烙鐵連續通電半小時，斷電后立即重測絕緣電阻，測得的阻值也應為無窮大，這樣的烙鐵才可使用。在以后使用過程中，還應定期測其絕緣電阻，不合要求的烙鐵應停止使用。烙鐵通電后應放在專用的烙鐵架上。焊接時烙鐵外殼應接地，以防漏電或產生靜電損壞元器件。 只有確認電路板斷電后才可進行元器件的拆除與焊接操作。為確保操作安全，電路板每次通電前，應把電路板放在方便測量與調試的位置并固定好，同時清走鑷子、焊錫絲等易引起短路的器件；應分清電路板中哪些元器件是帶有高壓的器件。電路板通電后，不得移動電路板和機身，不可拿著鑷子等器件在電路板元器件之間移動，以防誤碰觸電。為確保測量安全，測量時應一只手固定電路板，另一只手拿表筆或探頭；測量時精神要高度集中，點測時要垂直點測被測點，位置要準確穩妥；有些元器件如集成電路，引腳較密，如要測量其中某一腳的電參數時，為防止因測量引起碰腳短路，應選擇較疏的，在電路板上用直通點來測。
四、因材施教，發揮學生特長
因材施教在實習教學中顯得尤為重要，因為每個學生無論思維還是動手能力，都有不同的差距。對悟性高、能力強卻學有余力的學生，應提出高一層的要求，促使他們脫穎而出；對于動手能力較差的學生，應該多加指導，力求使他們更快更好地掌握知識，迎頭趕上；對那些有顧慮的學生，要經常給予鼓勵，提高他們的自信心。只有這樣，才能提高整體效果。
五、充分利用多媒體進行教學
計算機多媒體和網絡教學是優勢明顯的新型現代化教學媒體，在技工學校已不少見。靈活合理地采用計算機仿真和多媒體進行輔助教學，可以收到事半功倍的效果。例如，對電子工藝課的實習，由于這門課主要目的是讓學生獲得熟練的技能技巧，我們可利用多媒體去進行教學：首先，教師先錄像播放工人的操作過程，以書面的形式進行面授；然后，讓學生看電視播放的規范操作，教師從旁作補充解釋；看過一遍后，讓學生去做，對某些技術難度較高的地方可作慢放、重復甚至暫停等處理?？傊?，多媒體教學每個環節都可控制自如，能夠收到顯著的教學效果。
總之，只要學校領導重視，狠抓思想教育，班主任積極配合實訓教師做好輔導工作，調動學生的興趣和求知欲，強化安全管理，嚴格執行實訓室各類設備操作規程，就一定能提高實訓教學的安全性和有效性，促進學生的主動發展。
參考文獻
第5篇：電工實訓實習目的范文
論文摘要：在認真調研、分析機電工程技術專業人才培養模式改革的制造業背景、行業背景和學校背景的基礎上，闡述了機電工程技術專業人才培養模式改革的目標、指導思想、基本思路和主要措施。并提出根據學生的能力不同建立以就業導向和職業能力為中心的階梯式的“多元目標模式”。
一、機電工程技術專業人才培養模式改革的背景和培養目標
(一)機電工程技術專業人才培養模式改革的背景
1、制造業背景
制造技術是使原材料成為產品的一系列技術的總稱。自從人類社會進入工業化社會以后，制造業一直是國民經濟的支柱產業，制造技術水平的高低已成為衡量一個國家經濟實力和科技發展水平的重要標志之一。
入世以來，世界許多發達國家紛紛將其制造業向中國轉移，我國正在逐漸成為“世界制造業基地”，制造業的發展推動了機電工程技術進步和機電一體化產品的不斷開發，從而推動了與此相關的教育服務的改革與發展。
2、行業背景
要發展國民經濟，提高生產力水平，就必須發展裝備工業，而裝備工業的主要產品是機電一體化的產品，其核心代表是數控機床產業，要發展生產力，提高國家經濟競爭力，必須優先發展數控機床產業。
據調查，撫順挖掘機制造公司、韓國獨資企業“雙龍公司”、6409廠、三環機械制造總廠、煤礦電機廠、鋁輪轂廠、減速機廠、撫順機械廠、石油機械廠、星陽公司等都引進了機電設備及數控加工沒備，需要相當數量高層次的機電設備及數控機床安裝、調試、操作、編程、維護人員及車間管理人員。同時生產機電產品的廠家也需要懂機電技術的營銷人員。
最近幾年，機電專業畢業生年年供不應求，據2002至2003年就業統計，機電專業畢業生的供需比為1：3。為此，發展與先進制造業相關的高等職業技術教育，培養與之相適應的生產一線機電專業人才是當務之急，也是高職院校義不容辭的責任。
3、學校背景
撫順職業技術學院有二十多年普通人學?？茩C械類專業辦學歷史，現已發展為包括“機械制造工藝及設備”、“數控應用技術”、“機電工程技術”、“機電一體化”等一系列專業群。1999年以來，針對制造業對機電及數控人才的迫切需要，我校機械類專業主要圍繞數控應用技術及產品安裝、調試、維護專業方向進行人才培養，并于2000年獨立設置了高職機電工程技術專業。
(二)業務規格與專業特點
l、業務規格
以服務為宗旨、以就業為導向、以培養職業應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構，使學生具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。
根據學生能力及愛好的不同，建立以就業導向和職業能力為中心的階梯式的“多元目標模式”。一級：具有熟練的AutoCAD繪圖能力，考取AutoCAD認證證書；二級：熟練的電工電子方面的知識和技能，考取維修電工中級職業技能證書；三級：常用傳動件的設計及典型零件的工藝規程編制，熟練使用CAXA電子工藝圖表；四級：能夠熟練掌握手工編程及熟練應用一款CAD，CAM軟件(CAXA、Pro／E、MasterCAM)和數控仿真軟件，考取數控工藝員證書，五級：熟練操作至少一種數控機床(車銑或加工中心)，考取數控車(銑或加工中心)中高級職業技能證書；六級：熟悉機床電氣控制、PLC數控技術、機械工程檢測技術、微機和單片機控制及接口技術知識，具有簡單機電設備安裝、調試、維修的能力，考取機電設備維修工中級職業技能證書。不同能力的學生可以達到不同級別，達到其中任意一個即可實現就業。
2、專業特，最
理論教學和實踐教學相結合，以強化就業導向的職業能力和綜合能力培養為特色，加強職業應用能力的培養。
二、人才培養模式改革指導思想和目標
(一)人才培養模式改革的指導思想
以就業為導向，培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的機電行業高等技術應用性人才。同時使學生們具備一定的可持續發展能力。
(二)人才培養模式改革的目標
以就業導向和職業能力為目的，以人才培養模式改革和創新為主題，形成培養高職人才的新模式一是在培養內容上，做到“知識與技能相結合”，使學生知識夠用，技能過硬。二是從培養方式上，做到“講授與實訓相結合”。三是從培養主體上，做到“學校與企業相結合”，校企聯合，共同培養人才
三、人才培養模式改革基本思路和措施
(一)人才培養模式改革的基本思路
以為遼寧及東北老工業基地的機械制造業培養高等技術應用型人才為根本任務，以機電工程技術應用崗位人才必備的能力和基本素質為主線，構建課程的知能結構，重組課程體系：突出理論知識在實踐中的應用和實際能力的培養，以技能和能力培養為重點，堅持常規技術訓練與先進技術訓練相結合，堅持數控機床單機訓練和局域網條件下綜合訓練相結合，創建具有現代水平的訓練教學基地，構建具有特色的理論教學和實踐教學新體系。
(二)人才培養模式改革的主要措施是：
1、加強教學軟、硬件的建設
圍繞提高教學質量這一主題，加強教學工作的領導和管理，建立一套較為完善的教學文件，加大教學資源與教學設施投入，改善實驗、實習設施。
2、重組課程體系，制定合理的教學計劃
理論以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”，不強調理論的系統性，側重于基本理論對實踐的指導和應用。專業核心課程：AUTOCAD、機械設計基礎、機械制造技術、數控原理與編程、CAD／CAM(CAXA、Pro／E或MasterCAM)軟件應用、機床電氣控制與PLC等。
3、實踐環節突出四個特性
一是基礎實踐教學環節的普及性。對于金工實習，在傳統教學基礎上，立足專業方面，這樣在實際操作中，以車工、鉗工、銑工、焊接等工種的操作為基礎，緊緊圍繞機電工程技術專業實施，特別在普通車、銑床與簡易數控機床操作上多下功夫。
二是專業基礎實訓的嚴格性。專業基礎實訓學習量大，范圍廣，學生掌握程度直接影響對專業的認識。這一環節掌握好，可以提高學生對專業的學習興趣。我們開設AUTOCAD實訓、電工電子課程實訓、機械設計基礎課程設計等。
三是專業實訓的必備性。我們建設了CAD／CAM實驗室和數控實訓基地，裝備了先進的計算機和正版CAD／CAM軟件以及10臺先進的數控機床，利用正版的數控加工系統仿真模擬軟件實施教學，之后再到機床上真刀實槍的進行操作。把工廠中典型零件的制造工藝、常用數控機床操作、編程的內容整合成“典型零件的工藝制訂”、“數控機床編程”等實訓項目，保證學生能熟練掌握數控機床的操作，學會常規典型零件的數控編程，基本了解數控機床的常見故障及排除方法。
四是畢業實習環節的針對性。畢業實習環節教學，主要針對學生面向社會需求，學生盡管是同一專業，但實際工作中會有不同的選擇，因而畢業環節就應該體現這一點，以所學專業為主，結合自己情況完成畢業環節，盡量以普通機床的經濟型數控改造為主，但考慮就業導向，有意拓寬，如在企業中流行的CAD／CAM軟件的運用(AutoCAD、CAXA制造工程師等)、現代車間及班組的管理、機電設備的營銷、機電設備的設計、開發等，做到真題真做。
4、加快實習實訓基地建設，充分發揮實習實訓基地的作用
加快實驗實訓基地建設，為專業建設打下了堅實的物質基礎?，F有實驗室8個、專業機房1個，已建成數控加工實訓基地，第一期購置兩臺生產型數控車床，華中的數控銑和數控車床各三臺以及方正系統的電火花、線切割各一臺，并已陸續開始使用，使學生職業技能的培養有了基本保證。
專業機房全天對全系學生開放，通過科學地管理，學生的知識面不斷擴展，實際動手能力逐漸增強，自身的務實創新能力顯著提高。
校外實習基地的建設本著“先求合作、后求發展”原則，已與沈陽金杯汽車培訓中心、市煤礦電機廠、市機械廠、雙龍公司等多家不同性質、地域、行業企業簽訂了校企合作協議，建立穩固校外頂崗實訓基地。充分發揮實訓基地的作用：校內基地打基礎，以數控加工操作技能為主，并進行數控設備編程與操作實訓，故障診斷與維護實訓等。校外實習基地主要針對機電設備、數控機床的裝配、調試、驗收等環節。使學生開闊眼界，增長見識。
5、課堂教學與現場教學相結合
對數控機床的結構、機械設計等內容，采用多媒體等現代教學手段，輔以現場教學的方法，增強學生的感性認識，以提高學生的學習積極性。
6、技能證書與畢業證結合
實行雙證書或多證書教育。課程實訓與職業技能培訓相結合，對學生進行數控機床操作等方面的職業技能培訓。在完成課程教學的基礎上，考取美國Autodesk公司頒發的AutoCAD二級認證、國家勞動部頒發的數控工藝員證書及職業技能等級證書等等。
7、加強師資隊伍的建設，以“雙師素質”教師培養“雙證書”學生
根據高職高專院校建設“雙師型”教師隊伍的要求和教學工作的實際需要，注重教師“雙素質”能力的培養；采用自身培養與送到國家指定的師資培訓基地等地相結合的方法，使多數教師到企業進行實踐，經過近兩年的努力，已有3名教師獲教育部頒發的“雙師素質”證書，有8名教師具備勞動部門認定的考評員資格，有2名教師考取了加工中心國家職業技能鑒定高級工證書，還有4名教師專程到華中數控接受為期兩周的培訓；專業教師雙師型素質合格率已達到80％，三年內將達到100％；現已基本實現雙師素質教師培養雙證書學生。
8、畢業實踐與就業環節相結合
改革畢業設計原有的限于紙面的圖紙設計、畢業論文的形式，將畢業環節變為畢業實踐、畢業設計和畢業制作，使其內容多樣化、形式多樣化、過程多樣化，逐步轉為對職業技能培訓更有促進的、機電一體化產品或控制器的實體制造與制作。在實體制作與加工中，培養綜合運用單片機、PLC控制技術的能力，培養數控設備的故障診斷與維護能力，培養機電產品CAD／CAM技術應用能力。
學生到企業頂崗實習，為學生就業和企業招聘人才提供了雙贏的機會，一方面學生獲得了就業機會，另一方面缺少現代化人才的企業也招聘到了就了自己所需要的人才，對學校則初步實現了后期訂單教育。
9、教材建設與規劃
專業理論課：以教育部規劃的高職高專教材為主，自編部分教材，無論選何種教材，都要以制定的課程教學大綱為教學依據。積極參加各類教材編寫，其中主編了《機械設計基礎》等教材。
實習、實訓課：以實習、實訓大綱為指導，自編實習、實訓指導書，明確實訓項目、實習任務，實習、實訓方式，實習、實訓效果和成績評定方法。實習、實訓內容以操作技能的訓練為主，突出訓練過程和操作效果。根據新技術出現的實際情況，實習、實訓指導書應定期修訂。
擬自編教材有：《機械制圖》、《機械工程基礎》、《單片機及接口技術實訓教程》、《可編程控制器實訓教程》、《數控編程及加工實訓教程》、《電火花型腔加工及線切割加工教程》、{(CDA／CAM軟件應用實訓教程》等。
大力推進電子教案、多媒體課件、音像制品等立體化教材的建設；現已做出機械制圖、AutoCDA 2000、工程力學、機械設計基礎、機械制造基礎、數控原理與編程、CAXA制造工程師、MsterCMA等課程的多媒體課件。
10、注重文化素質和職業道德的培養．
從2000級開始，將音樂欣賞和美術欣賞作為本專業的選修課，以陶冶情操，提高學生文化素質；通過學生的演講、愛國教育等，培養學生勤奮、踏實、樸素的工作作風，培養學生職業道德。
四、通過人才培養模式改革，體現高職特色
根據學生能力及愛好的不同，建立以就業導向的職業能力為中心的階梯式“多元目標模式”，堅持多證書畢業。
置受教育者于集機械、電子、信息、系統、和管理為一體的現代工程背景下，堅持常規技術訓練與先進技術訓練相結合，堅持數控機床單機訓練和局域網條件下綜合訓練相結合。
大幅度增加實踐教學的比重，加大教學設施的投入，注重校內實訓基地的建設。
淡化理論教學與實踐教學的界限，采用交叉培訓的方式，建設“雙師型”教師隊伍，以“雙素質”教師培養雙證書學生。
第6篇：電工實訓實習目的范文
關鍵詞：情境教學 職業技能 教學改革 教學方法
技工教育為了實現“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的目標定位，積極倡導實訓教學改革。但各種課程改革的模式在理論上和實踐中并非完美，我國的技工教育的課程改革仍處于不斷的探索和深化過程中。對于技工教育實訓課程的教學改革，需要密切聯系專業課程實際和學生認知能力水平，積極探索實訓的教學內容、教學方法改革。教學方法要以是否有利于提高學生的職業意識和職業能力，是否有利于提高學生的綜合素質，是否有利于增強學生適應社會的能力為評價標準，而不是拘泥于既有的教學方法和課程模式。在此，我們以維修電工生產實習教學改革為例，闡述工學一體化教學法在技工教育實訓教學改革過程中的現實意義和實施方法。
一、工學一體化教學改革的必要性
技工教育在電工實訓教學過程中，一般采用傳統的教學模式，實習指導教師圍繞入門指導、巡回指導、結束指導三個環節進行實訓教學。其優點是學生實習課題統一，實訓操作一人一崗或一組一崗，學生相對集中，教師示范范圍廣，容易組織教學。其缺點是培養的是“教室維修電工”，學生雖然通過了本工種中級或高級工的考核，但到企業頂崗實習時，適應能力差。雖然我們已經認識到培養學生實踐能力的必要性和重要性，但是由于受到課程資源與實訓教學條件的限制，我們將理論知識教學與實踐能力培養兩個方面融合的程度不高，導致學生的理論知識掌握不牢，實踐能力不強，操作流程不熟悉。比如，三相異步電動機結構、維修、保養課題，傳統的實訓課，實習指導教師在實習室通過課件、掛圖，講解電動機的結構、拆卸方法、步驟，然后讓學生分組練習，教師巡回指導，學生完成電動機的拆卸和裝配，最后教師根據評分標準予以評分。這些專業理論知識的介紹，簡單的實訓操作，教師往往津津樂道，而學生卻不感興趣。而且，學生即使掌握了這些理論知識和實際操作，仍與實際機床維修工作要求有較大距離。在實際維修工作中，維修人員完成此項工作遠遠不是這樣簡單，而是需要經過一系列的操作步驟，其體現了維修過程中各種因素的不確定性和操作的嚴謹性。
二、工學一體化教學的實施
以三相異步電動機的拆裝課程為例，針對一個工作日進行的課程教學設計如下。
第一步，明確工作任務。要求學生閱讀工作任務單，明確工時、工作內容和人員分組。
第二步，制訂工作計劃。列出工具和材料清單，要求學生學習制訂工作計劃，熟悉工具和材料清單的格式和內容。
第三步，工具使用和電動機相關內容的學習。要求學生學習電動機拆裝工具使用方法，電動機銘牌、型號、參數。
第四步，電動機拆卸。要求學生掌握電動機拆卸操作規程、拆卸工藝要求、電動機的拆卸步驟和方法、電動機的結構、電動機的工作原理、電動機繞組首尾端判斷。
第五步，電動機的維護。要求學生掌握電動機的保養方法、日常巡視檢查方法、電動機的維護步驟和方法、電動機的常見故障分析與檢查。
第六步，電動機的安裝。要求學生掌握電動機安裝操作規程、安裝工藝要求、電動機的安裝步驟和方法、電動機的檢查與調整、電動機接線盒的接線。
第七步，驗收。要求學生掌握機械設備電氣維修驗收單的填寫方法、驗收內容。
第八步，工作總結與評價。要求學生展示工作成果并做經驗介紹，同時寫好維修心得，做好相關記錄，以便對設備頻繁出現故障的部位進行技術改進。
在維修過程中維修人員對這些必要的步驟必須了解，維修過程所做的步驟缺一不可。
三相異步電動機的拆裝在維修電工實訓教學過程中，是比較簡單的課題。但在實際工作中，維修電工卻需要知道這些必不可少的工作過程，如果學生僅僅掌握電動機的拆卸方法是遠遠不夠的。反之，我們在專業課程教學過程中僅僅訓練學生這些基本的技能，將來學生走向社會后，將無法適應基本的工作崗位要求。為此，在維修電工實習教學改革過程中，實踐探索出一種新的教學方法——工學一體化教學法。即在維修電工實訓教學過程中，盡量模擬真實的工作情境，講授專業理論知識，培養學生操作技能，遵循企業實際操作流程，逐步形成在實踐中提煉、總結理論知識，在理論知識講授中培養學生的職業技能，避免理論教學與實踐教學的脫節。
如前例中，我們可以創設這樣的情境：金工車間的風機發出刺耳噪聲，經維修電工組長檢查后，判斷為風機的電動機出現故障，估計是因軸承磨損引起的。組長安排學生對電動機進行拆卸、檢修、維護、安裝。這是維修電工最基本的一項技能。學生恢復風機功能后，由組長驗收并交付使用。通過這樣的情境創設，讓學生不僅僅掌握電動機的結構和拆卸方法，還學會通過模擬情況下的電動機運行情況，判斷電動機的故障，從而決定是否需要拆卸電動機。另外學生還可以根據電動機的使用情況掌握電動機的維修、保養技能，以及拆卸前的各項準備工作的內容和拆卸應注意的安全事項。這些專業知識是學生必須掌握的，也是學生將來在實際工作中處理相似情況的依據。但是，如果學生缺失這些實際操作的知識和實踐經驗，當他們在面對如此簡單的工作時就會無法勝任。
在實訓教學過程中，我們安排幾位學生分別扮演電工組長、倉庫保管員、值班電工、資料管理員、車間主任五個角色，并準備電氣維修資料、手冊、領料單、派工單、電動機拆卸工具、驗收單等課程資源，設置以下幾個情境由五位“演員”模擬整個操作流程。
情境一：電工組長開具派工單。
情境二：值班電工根據派工單的內容，制訂工作計劃，列出所需工具和材料清單，填寫工作頁。
情境三：值班電工持經過相關負責人審批的領料單到倉庫保管員處領料。
情境四：值班電工兩人一組對電動機進行拆卸、維修、保養。如需要可到資料管理員處查閱資料。
情境五：裝配、保養結束后，交由電工組長驗收，并交車間主任簽字后交付使用。
在整個情境表演過程中，教師可以穿插講解為什么維修電工在實際工作時要執行這些程序以及各程序應承擔的職責。教師要以適當的語言，描述相關人員的工作內容，以便讓其他學生理解整個操作過程。通過上述模擬教學，教師讓學生真正掌握維修電工的操作流程，培養學生職業能力和職業意識，避免抽象的理論知識講解。
三、小結
第7篇：電工實訓實習目的范文
關鍵詞：高職；中級維修電工；教學改革；模塊化實訓；任務驅動
教學改革的緣由
高等職業院校要根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準改革課程體系和教學內容，建立能夠突出職業能力培養的課程標準。電氣自動化技術專業是一個實踐性很強的專業，因此，在制定專業人才培養目標和教學計劃時，確定通過三年的理論學習和實踐訓練，學生應取得“雙證”——畢業證和高級維修電工資格證。而成為實訓中級維修電工并獲取中級資格證是取得高級維修電工資格證的前提和基礎。
以前，本院的中級維修電工實訓教學完全是照搬技校的方法，先上理論，再進行實訓。其特點，一是實訓時間長，二是實訓項目重復交叉。如星三降壓起動項目要練習3～4天；在電工操作證實訓中做過的起保停、正反轉、星三等項目，在中級電工實訓時又做一遍。這種教學方法對培養一名熟練電工雖然有效，但存在嚴重缺陷：（1）理論與實踐脫節，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養學生的創新能力。（2）與其他課程內容交叉重復，不但容易引起學生反感，極大地降低了學生的學習興趣，而且也造成了重復教學和資源浪費。（3）實訓時間長，影響其他課程的教學安排。2001年，電氣自動化技術專業增加高級電工實訓后，學時數不足的問題變得尤為嚴峻，中級電工實訓時間由原來的8周減少為4周，不利于技能的養成。（4）實訓項目仍停留在1988年版的《維修電工生產實習》的內容上，還在使用工廠已經淘汰了的老式繼電器和接觸器，教學內容的針對性和實用性沒有與時俱進。
因此，改革中級維修電工教學內容和實訓模式勢在必行。
模塊化教學內容的選擇
職業崗位能力需求分析廣東省人力資源和社會保障廳2009年的統計數據顯示，企業招用工對勞動力的技能素質要求正在逐步提高。2009年1月份市場職業技能人才的需求比重為62.03%，6月份的需求比重上升至63.68%，下半年的需求比重很可能還將繼續上升。電氣類專業技能人才仍有較大的需求量。為了更好地提高高職院校電氣類專業的教學質量，切實培養具有一定職業素養的技能型應用型人才，適應生產發展的需要，我們通過現場調研韶關鋼鐵集團有限公司、韶關冶煉廠等現代大企業，咨詢2005、2006級電氣自動化技術專業的畢業生等措施和方法，調研了電氣工程技術、電器安裝維修、電子元器件制作、儀表操作維護等崗位的職業能力需求情況。通過調研，收集了工業企業對中級維修電工的任職要求，參照維修電工職業資格標準，結合電氣自動化技術等電氣類專業人才培養目標，提煉出中級維修電工知識和技能方面的培訓要求，確定了中級維修電工技能實訓的行動領域，并轉化成中級維修電工技能課程體系學習領域，如圖1所示。
學習情境的選取職業資格標準對中級維修電工的操作技能要求主要分為以下兩項，一是安裝、調試操作技能，二是故障分析、修復及設備檢修技能。圍繞這個標準，并根據調研得到的維修電工崗位職業能力要求，同時考慮課程的前后銜接關系，我們對中級維修電工技能實訓內容進行了取舍。裝接電氣控制線路配電板，車間低壓動力、照明電路的安裝、檢修，檢修、修理各種繼電器裝置，檢修和排除典型控制線路的故障等項目安排到電工基本技能實訓中完成（考取電工操作證）；拆裝中小型異步電動機、直流電動機、同步電動機等項目調整到電機實訓中完成；同時增加數字電子技術實訓和小型plc技能實訓，以適應科技生產發展的需要。交磁電機擴大機、電磁調速電動機的拆裝、檢查、修理等項目，因工廠已經淘汰這些設備，所以取消。電流互感器、電壓互感器、電力變壓器等設備的修理，其原理和方法同電動機的修理相似，且實訓教學的可操作性比較差，也取消。按照“以職業活動為導向、以項目任務為載體、突出能力培養目標”的課程建設原則，重構了《中級維修電工實訓》教學內容。新的課程教學體系設計了3個實訓教學模塊、14個學習情境，如圖2所示。筆者針對中級維修電工教學不同的實訓模塊，設計出了不同的學習情境。電子技術應用技能實訓模塊包括4個學習情境。第一個學習情境是檢測與焊接基礎，后面的三個學習情境是三個具體的任務，分別對應模擬電子技術、數字電子技術及晶閘管技術的知識學習和技能訓練。小型plc技能實訓模塊包括了7個學習情境。圍繞plc控制皮帶傳送系統的設計、安裝與調試這一職業活動，設計了皮帶啟?？刂?、皮帶點動連續控制、皮帶正反轉控制、具有延時功能的皮帶往返控制及具有零件計數和顯示功能的皮帶控制等7個學習情境。這7個學習情境形成由易到難、由淺漸深的任務驅動教學思路。機床控制線路維修技能實訓模塊包括3個學習情境。第一個學習情境是維修基礎，后兩個學習情境分別選擇了m7120平面磨床和z3050搖臂鉆床這兩種典型機床的控制線路安裝和故障檢修作為訓練任務。
知識技能目標的確定基于項目驅動的中級維修電工技能實訓，3個實訓教學模塊、14個學習情境的知識技能目標如表1所示。表中只列了部分學習情境的學習目標。
任務驅動教學過程的實施
課程以訓練學生做電工電子工程項目為手段，每個學習情境都是以一個完整的工程實例項目開發過程來實施教學。在做項目的過程中，將控制分析、硬件設計、軟件設計、焊接安裝、操作調試、故障分析等知識和工程理念嵌入到完成工程項目中進行分析講解和演練。通過培訓學生做項目，訓練了學生的職業技能，同時也培養了學生的職業素養。
圖3是電子技術應用技能實訓模塊中串聯可調穩壓電源的安裝與調試、彩燈循環控制器的設計與制作以及單向晶閘管調光電路安裝與調試這三個學習情境的實施過程。
每個學習情境的實施，教師要預先制定教學目標，然后按照做什么（任務）怎么做（準備）跟我想（準備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環節展開，最后對學生的實訓過程、合作態度及實訓成果進行評估。這種otpae（目標、任務、準備、行動、評估）的教學方法不僅規范了教師“教”的步驟，而且確定了學生“學”的步驟，還指明了學生解決問題的步驟。這種一邊進行知識講解和操作示范，一邊引導學生同步訓練的教學方法，符合學生認知規律，教、學、做三者融合，教為指導，學為過程，做為中心。
實踐效果
模塊化的中級維修電工項目驅動式實訓教學從2008年春季學期開始在我院2006級電氣自動化技術專業開始試運行。迄今為止，在2006～2007電氣自動化技術專業和計算機控制技術專業、2006～2008檢測技術及應用專業共3個專業、20個教學班進行了教學應用，效果良好。學生普遍認為：通過親自動手、小組討論的方式，教師只是側重于從旁指導，使他們有了很多動手和動腦的機會，極大地提高了他們的學習熱情；而且自己動腦得出結論，動手做出電路板件，不僅可增強實踐能力、創新能力，而且很有成就感，同時也更大程度地激發了學習興趣。
2009年5月，我們組織專業教師對正在企業實習且與企業簽訂了就業意向的114名2006級電氣自動化技術專業學生進行了畢業咨詢。結果表明，從事機電和電工電子設備的生產、技術、管理及營銷工作的學生有55人，占48.2%；其余的則進入事業單位或從事服務行業等其他非專業工作。
筆者對這55名從事電類相關工作學生的具體工作崗位進行深入分析，統計得到表2的數據。數據顯示，從事傳統的維修電工、電子產品質檢、產品銷售等工作的還是占了絕大多數，達36人，占65.5%；從事電氣設計的技術員3人，其中1人從事單片機程序開發，2人從事小型plc控制開發。這55名學生中，85%以上的人認為中級維修電工三個模塊的實訓經歷對他們的就業很有幫助。
《中級維修電工實訓教學改革》作為我院2008～2009年度的教研教改項目，經過近兩年的研究與實踐，效果顯著，解決了三個問題：（1）對初、中、高級維修電工的電氣控制線路教學內容進行了優化規整，既達到了國家對維修電工的技能鑒定要求，又提高了教學質量；（2）將原來的數字電子技術實訓、模擬電子技術實訓及中級維修電工中的電子技術實訓整合為電子技術應用技能實訓，優化了教學資源；（3）引入了小型plc技能實訓，貼近了生產實際需要。
通過本課程改革，引入任務驅動教學方法，將理論與實踐有機結合在一起，充分發揮了學生的個性，有利于培養學生的職業技能。通過本課程改革，使我院電氣類專業的人才培養模式進一步得到了優化，增強了人才培養的適應性，提高了學生的就業能力。
參考文獻：
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[4]戴士弘.職業教育課程教學改革[m].北京：清華大學出版社，2007.
[5]中國陶行知研究會.現代大職業教育之路[c].合肥：安徽教育出版社，1998.
第8篇：電工實訓實習目的范文
1.1大一學年的項目著眼于學生的全面可持續發展，將TRIZ創新教育納入素質教育框架中，重新規劃設計TRIZ理論與技術創新方法的選修課程，要求學生的創新教育必須獲取2個學分。逐步完善創新教育模式，推動高職學生的全面發展，重視學生創新意識、創新能力、實踐能力的培養。與此同時，高職院校還要不斷加強創新教育模式的改進和更新，使其更加貼近高職學生的生活學習特點，開展創新教研活動，從教學模式、課程體系、課程大綱、教學設計、教學課件、交流心得體會、教學規律等方面加強研究。
1.2大二學年的項目在進行專業課程學習的同時，采取課程引導方式，將課程學習和項目學習有機結合起來，同時配合教師的指導，對于計劃內的項目通過實踐教學環節來完成，例如：基本技能訓練包括電工技術、數字電子技術、高頻電子技術、單片機應用技術和PLC和微機操作等實驗。專業技能訓練包括電子CAD實習、音頻實習、視頻實習、SMT制程與維護、電子測量與應用實習、電工中級考核證書實訓和電路設計與仿真等。而對于計劃外的項目主要是學生競賽項目、電子產品綜合設計、電子整機檢修調試等。同時項目內容應該具有一定的綜合性，與其他的課程內容有涉及之處，采用跨學科項目的方式，譬如：商務網站的規劃、開發、實現以及運營，將電子專業知識與營銷學、管理學等學科的知識結合起來。另外，還要充分運用校內可利用的資源，開展豐富的實踐教學。例如：我校有三十多個社團，這些社團基本能滿足學生的興趣愛好，這就可以成為學生實踐創新的平臺；另外，學校根據專業教學的需要給學生提供更多的實踐機會，如：各類專業競賽、以學生為主體的課題項目。最后，學校開放實訓中心，讓學生自由到實訓中心進行實踐鍛煉，在實訓中心完成具體實踐項目的立項、申報、實施等。
1.3大三學年的項目總體來說，高職院校大三學年的主要任務是實習和畢業設計，教師要學會實現畢業設計的項目化，讓學生在項目中開展實踐活動，完成畢業設計。在大三，實現實習、實訓教學與實際生產的相結合，采用“工學結合、校企合作”的方式，將學校的實習教學和企業的生產項目有機結合，與合作企業共同實施“實習與生產”一體化的生產性實訓教學模式；由專任教師、企業兼職教師和企業技術人員共同負責技術指導和質量檢查，學生自主完成生產任務，達到校企雙贏、學生受益的效果。如圖1所示。
2結束語
第9篇：電工實訓實習目的范文
關鍵詞：職業學校；電工實訓；教學方法
【中圖分類號】 G718 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0179-02
中等職業學校工科專業的學生在進校學習一年文化課和專業技術理論課后， 都有一段時間的電工實訓。根據教學目標，工科類學生在三年內要掌握的技能應達到中級工應知應會標準，都要通過實訓教學來完成。由于諸多困素，職業學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，良莠不齊，對專業知識了解甚少缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工課程，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工課程的中職生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實訓訓練的效果。采用什么樣的教學方法，才能使他們既復習和鞏固所學的專業技術理論知識，又提高專業技能的操作水平呢？筆者在長期的電工實訓教學過程中，總結出幾種有效的教學方法。
一 示范演練教學
教師對所教的主要課題應進行演示，讓學生先建立感性認識。為學生演示應規范、標準，如果教師做得不規范，則很難要求學生做出高質量的實習作業，但示范演示并不一定要教師將一個實習作業從頭到尾完整地做一遍，因為這樣一是沒必要，二是時間不允許，三是容易使學生厭煩。
示范演示應著重向學生演示各個關鍵部分如何實現，講解在實際安裝中怎樣才是合理，示范應有選擇性，應充分發揮學生的想象力。例如，電動機正反轉控制線路，其控制電路有許多種，教師應只以最基本的接觸器連鎖控制電路進行示范，讓學生了解電路怎樣布置才合理，掌握“自鎖”、“連鎖”的實現方式，在學生掌握這一電路之后，教師可進一步分析該電路及其它電路的優缺點，有時可對某一電路提出一些“額外”的功能要求。
二 表情動作教學
電工實訓教學，最大的隱患是學生發生觸電事故，所以實訓教師在一切教學活動中總是強調安全注意事項，把安全生產實訓放在第一位，筆者在講授安全用電和安全操作的實訓教學中采用“觸電”表情動作啟發，讓學生嘗試一下“觸電”的滋味（當然有絕對的安全保障），用自己或他人的切身感受和表情動作來達到教學目的。具體方法是用一個500伏的兆歐表，教師用雙手捏住兩個接線端，讓學生由慢到快搖動手柄，一直到自己觸電，發出觸電的動作表情，然后讓學生自己用雙手捏住接線端，教師輕輕搖動手柄，讓學生“觸電”，讓其他學生觀察觸電學生的表情動作，如此“觸電”幾位同學，并讓觸電部位各不相同，“觸電”同學的表情動作豐富多彩，然后讓“觸電”的同學談談觸電的感受，啟發教育其他同學在電工實訓過程中要時刻牢記安全第一，嚴防觸電事故的發生。然后再給學生講解一些實際生產中發生觸電案例，使學生知道“電擊”和“電傷”的危害，腦袋瓜里時刻繃緊“觸電”這根弦。
三 多媒體教學
電工生產實習教學中有一個最大的難題是學校的電氣實習場地沒有教材上給出的各種機床電氣設備，而機床的電氣控制系統往往是和機械的、液壓的系統一起配合運動的。由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，利用多媒體計算機演示各種機床的結構和工作原理，從而引導學生運用創造性思維和想象力去理解事物的本來面貌。如講X62W萬能銑床就是利用多媒體演示其原理圖講解兩個操作手柄，如何實現工作臺六個方向的講給運動，講解工作臺的單程自動控制和半自動循環控制，這樣，盡管沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動，有了相當了解，所以在機床電氣維修的實習教學中，采用多媒體教學加上機床電氣模擬板的實物教學，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
四 類比式教學
在電力拖動線路安裝的教學過程中，首先要學生安裝接觸器控制單向運轉電路，當該電路安裝完畢通電試車后，再進行接觸器控制的正反轉線路安裝，這時候采用類比式教學，啟發學生，能完成電動機正轉方向電路的安裝，那么電動機反轉方向控制電路是否也是一樣呢？學生思考后回答：在主電路上改變電源相序，在控制電路上是相同的，這樣，學生學會了在電動機單向正轉的基礎上，采用同樣的元件和控制原理實現電動機正、反兩個方向的控制電路的安裝。再用類比啟發：如果要實現電動機正、反轉自動往復運動電路的安裝能否行？讓學生比較一下限位開關和按鈕開關的結構原理，學生即明白，限位開關和按鈕開關的動作原理是一樣的，只不過是一個安裝在板內，一個安裝在板外，因此原電動機正、反轉電路不動，增加兩只限位開關，在控制電路上采用常閉觸點串聯，常開觸點并聯的接線方式，即可達到電路的要求，因此，順序控制，多地控制等線路的教學都可采用類比式教學。學生通過裝接一個簡單電路后，采用類比式教學能達到舉一反三，觸類旁通地安裝較復雜的控制電路。
五 分階段教學法
由于學生認識水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認知規律、分階段實施。在教學中，我根據所確定的目標把握好每一個環節。從教案的準備，示范指導，巡回指導，結束指導到教后小結等環節，都堅持嚴格要求。
最后是實習報告制度，一周一張實習報告，溫故而知新，是對每一周的實習內容的總結、概括。實習報告包括四方面的內容：驗證理論知識；動手能力訓練；發現問題并解決問題；學生對本次實習的意見反饋。
每次實訓結束，我都要求學生回過來反思：今天我學會了什么？元器件識讀、器材性能的檢測有沒有過關？裝接工藝有沒有問題？短路問題如何避免？開路問題如何檢測？一些基本電參量是否會測？根據所學的知識，能否對具體的實訓對象進行一些優化、改進？能否將此實訓對象整體或部分轉接到其他的應用電路中？每完成一個電路都讓學生作些思考，使學生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進一步加深了對專業知識的掌握。學校的一些實訓設備和器件出現了故障，我可以帶領學生進行修理，不僅為學校節省了許多開支，更重要的是極大地激發了學生對技能學習的興趣，鍛煉提高了學生的實踐能力。
當教師努力地把填鴨式教學方法轉變為以學生為主體，教師為主導的教學模式時，會發現原來沉悶的課堂變得生動活潑，學生學習的熱情高漲，在教師的指導下，連平時表現較差的學生都變得積極思考，踴躍參與，個個動手，每個學生的潛能得到充分的發揮，培養了學生的自我意識，競爭意識，創新意識，促進他們在人格、意志、身心、體魄等方面健康發展，為踏入社會參加工作打下堅實的專業基礎。
參考文獻
