分子生物學(xué)的意義精選(九篇)
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第1篇：分子生物學(xué)的意義范文
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)分子生物；實驗教學(xué)；教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)檢驗
21世紀是生命科學(xué)的世紀，生命科學(xué)的發(fā)展伴隨著探究技術(shù)的提升和人才的培養(yǎng)。在科學(xué)發(fā)展過程中，分子生物學(xué)的理論和技術(shù)已與生物學(xué)，醫(yī)學(xué)和藥學(xué)等眾多領(lǐng)域交叉、融合，是提高探究技術(shù)水平和人才質(zhì)量的一門重要學(xué)科[1]，因此，作為醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是不可缺少的一門學(xué)科。目前，我校僅對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)和醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的理論和實驗教學(xué)。本文總結(jié)了一些在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課教學(xué)過程中的心得和體會，希望通過不斷的反思和改進培養(yǎng)出滿足社會和人民需要的高素質(zhì)人才。
1醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課的主要特點
醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是一門理論與實踐相結(jié)合的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，以核酸和蛋白質(zhì)為研究對象，利用先進的分子生物學(xué)實驗技術(shù)對臨床疾病進行診斷，特別是進入21世紀后的短短幾年，無論是疾病發(fā)生、發(fā)展機制的闡明，患病風(fēng)險的預(yù)測與評價，還是疾病的早期診斷和個體化醫(yī)療的開展，都愈來愈依靠和依賴分子生物學(xué)[2]，常見檢測內(nèi)容包括微生物檢驗[3]、腫瘤診斷[4-5]、遺傳病診斷[6-8]和人體各類免疫疾病[9]等。
臨床中應(yīng)用醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)技術(shù)的項目很多，但目前學(xué)院針對醫(yī)學(xué)生開設(shè)的分子生物學(xué)實驗項目有限，例如小鼠肝組織DNA提取和保存，瓊脂糖凝膠電泳檢測核酸，PCR技術(shù)等。然而，醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗室僅結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有的條件開展分子生物學(xué)實驗教學(xué)項目，內(nèi)容陳舊，技術(shù)簡單，缺乏臨床結(jié)合，不利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著分子生物學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的高等學(xué)校將分子生物學(xué)設(shè)為必修課和選修課。我們作為國家醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的搖籃，隨著技術(shù)的更新和發(fā)展，國家和社會對醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)重視程度的增加，這對老師和學(xué)生提出了更高的要求，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容和實驗技術(shù)，學(xué)生應(yīng)掌握理論知識和實驗技術(shù)，設(shè)計實驗緊密結(jié)合臨床，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。
2目前醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗教學(xué)面臨的問題
2.1分子生物學(xué)實驗室建設(shè)不足
醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是21世紀研究的新興學(xué)科，主要以核酸和蛋白質(zhì)分子為研究對象，對實驗室的條件和設(shè)備的投入要求較高，然而目前學(xué)院對分子實驗室建設(shè)的重視程度不高，通常與其他學(xué)科共用實驗室，實驗環(huán)境達不到標(biāo)準(zhǔn)，儀器共用、陳舊且破損，使得分子實驗不能順利開展；分子實驗的目的是通過將理論知識應(yīng)用于實踐進而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、結(jié)果分析能力和創(chuàng)新能力，但分子實驗試劑和耗材均需進口，價錢昂貴，在實驗試劑和耗材使用方面不能滿足人人均有，導(dǎo)致大部分學(xué)生沒有參與實驗，降低了學(xué)生對分子生物學(xué)實驗課的積極性。分子生物實驗均需要低溫高速離心，為了提高分子實驗結(jié)果的成功率，低溫高速離心機是分子生物學(xué)實驗室必備的，且每個教室最少配備一臺低溫高速離心機。在核酸電泳檢測過程中，需要使用溴化乙錠（EB）或其替代物染色，而溴化乙錠為強致癌物質(zhì)，因此，實驗室需要設(shè)置EB專用實驗臺，避免學(xué)生操作不當(dāng)引起實驗隱患；對于核酸電泳結(jié)果均要在紫外燈下檢測，紫外燈下不利于實驗結(jié)果的分析，也不能確保所有學(xué)生都能觀察到實驗結(jié)果，準(zhǔn)確分析實驗結(jié)果，學(xué)院應(yīng)在學(xué)生教室配備多媒體，將每個實驗結(jié)果直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察并分析，帶動學(xué)生的積極性，因此，為了培養(yǎng)社會和國家需要的創(chuàng)興型人才，學(xué)院應(yīng)該加強分子實驗室的建設(shè)，建立單獨的分子生物學(xué)實驗室，對相應(yīng)儀器和耗材的采購應(yīng)給予大力支持。
2.2實驗用品準(zhǔn)備不規(guī)范
分子生物學(xué)實驗對試劑和耗材潔凈度高，且試劑名均為英文，分子生物學(xué)這門課程的理論和實驗內(nèi)容在學(xué)院的開設(shè)時間較晚，現(xiàn)在從事分子實驗耗材準(zhǔn)備的老師專業(yè)和英語水平有限，在實驗試劑、耗材和儀器準(zhǔn)備過程中空難重重，且準(zhǔn)備不全面，影響實驗的順利開展。為了促進分子生物學(xué)實驗順利進行，降低實驗準(zhǔn)備中試劑和耗材的損失，實驗室或代課教研室應(yīng)對實驗技術(shù)老師進行規(guī)范性培訓(xùn)，如RNA提取過程中使用的吸頭和離心管均為無RNase，學(xué)生實驗開始前應(yīng)組織實驗老師了解實驗條件的嚴格性，在口罩和手套配備齊全的基礎(chǔ)上，將吸頭放置配套的吸頭盒內(nèi)，而不是隨意將吸頭倒在一次性手套上，這將誤導(dǎo)學(xué)生對分子生物學(xué)實驗嚴謹性的認識。學(xué)院也可以相應(yīng)的引進分子生物學(xué)背景的實驗技術(shù)老師從事教輔或教學(xué)工作，這對于分子生物學(xué)實驗順利而準(zhǔn)確的進行起到重要作用。
3醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課教學(xué)心得
3.1完善分子生物學(xué)實驗內(nèi)容和指導(dǎo)手冊
分子生物學(xué)是跨越生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)乃至藥學(xué)的一門新型學(xué)科，優(yōu)質(zhì)的分子生物學(xué)實驗課程開設(shè)離不開與相關(guān)專業(yè)的緊密滲透[10]。目前我院僅對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)和醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)專業(yè)開設(shè)分子生物學(xué)實驗，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和發(fā)展方向設(shè)計實驗內(nèi)容。只有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)才能更好的將理論和實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性。在目前教學(xué)中，只能依據(jù)實驗室的環(huán)境和設(shè)備的變化，結(jié)合教學(xué)老師主持的科研課題開展一些簡單的分子生物學(xué)實驗，而忽略了結(jié)合學(xué)生的專業(yè)開設(shè)特色的實驗內(nèi)容。由于固定的實驗材料和內(nèi)容多變，沒有完善的分子生物學(xué)實驗指導(dǎo)手冊，這使學(xué)生對即將做的實驗毫無頭緒，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的積極性，不利于學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
3.2建設(shè)師資隊伍
分子生物學(xué)實驗內(nèi)容設(shè)計，實驗方法的使用以及實驗結(jié)果的解析與教學(xué)老師的知識背景和能力具有緊密的聯(lián)系，也是確保良好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前我們生物與分子生物學(xué)教研室的老師分別承擔(dān)國家自然科學(xué)基金，省級科學(xué)基金、省級教育廳課題以及校級課題等多項科研項目，且均為碩士研究生以上學(xué)歷，具有較扎實的分子生物學(xué)理論基礎(chǔ)和熟練的分子生物學(xué)技術(shù)，可以巧妙靈活的為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的分子實驗內(nèi)容。但是分子生物學(xué)內(nèi)容和技術(shù)更新?lián)Q代，學(xué)院可以提倡或執(zhí)行“送出去，引進來”的政策，讓教師得到全面的提高，讓學(xué)生拓寬眼界享受先進的知識課堂。
3.3提高學(xué)生的重視度
分子生物學(xué)是一門抽象難懂的技術(shù)學(xué)科，學(xué)生對分子生物學(xué)的理論和技術(shù)應(yīng)用了解的并不多，所以學(xué)生對分子生物學(xué)理論學(xué)習(xí)和實驗操作均表現(xiàn)為消極，應(yīng)付的心態(tài)。導(dǎo)致學(xué)生對分子生物學(xué)不重視態(tài)度的原因之一，是學(xué)生沒有了解到分子生物學(xué)在臨床或是研究生生活中的重要性。目前，我們教授的學(xué)生為大三學(xué)生，已經(jīng)有了很強的思考能力，對自己的發(fā)展有了一定的規(guī)劃，為了提高學(xué)生對分子生物學(xué)的重視程度，學(xué)院可以安排學(xué)生進入實習(xí)單位，比如醫(yī)院，檢測單位或是一些科研機構(gòu)，讓學(xué)生在實實在在的生活中了解分子生物學(xué)的中重要性以及操作過程的規(guī)范性；也可以舉辦學(xué)生經(jīng)驗交流會，讓學(xué)院已經(jīng)畢業(yè)工作的學(xué)生、實習(xí)的學(xué)生或者讀研究生繼續(xù)深造的學(xué)生分享分子生物學(xué)的重要性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對分子生物學(xué)由衷地?zé)釔邸?/p>
3.4增加多媒體教學(xué)
多媒體課堂教學(xué)已成為理論課上必不可少的教學(xué)手段，但在實驗教學(xué)中應(yīng)用的較少。分子生物學(xué)是通過多種先進技術(shù)手段研究核酸等生物大分子的功能、形態(tài)結(jié)構(gòu)及其重要性和規(guī)律性的科學(xué)[11]。其內(nèi)容抽象，枯燥無味，實驗結(jié)果無法直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒[12]。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該利用多媒體將一些難懂的分子生物學(xué)技術(shù)原理和過程通過動畫、幻燈片和視頻等直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，如大腸埃希菌質(zhì)粒的提取和檢測，PCR技術(shù)的原理和操作過程等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，快速掌握分子生物學(xué)知識。實驗結(jié)果檢測過程中，我們可以通過多媒體將檢測的結(jié)果展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察討論，給出依據(jù)并提出相應(yīng)的答案，教師通過分析學(xué)生的討論結(jié)果，了解學(xué)生的思維動態(tài)，并給出正確結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的反饋，板書教學(xué)結(jié)合多媒體展示利于學(xué)生對知識的認知和掌握。
3.5開放實驗室
要想成為一名國家需要的優(yōu)秀人才，除了掌握扎實的理論知識，具有熟練的實驗室操作技能，同時也要具備活躍的創(chuàng)新思維。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，實驗室可以結(jié)合實際課程開放實驗室，讓學(xué)生查閱文獻，鞏固理論知識，應(yīng)用實驗課上的分子生物學(xué)技術(shù)結(jié)合臨床疾病設(shè)計實驗，給學(xué)生提供更多的動手機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力[13-15]，同時提高學(xué)生對分子生物學(xué)課程的興趣和重視。在開放實驗室期間，至少安排一位指導(dǎo)教師，既規(guī)范學(xué)生的操作技能，又可以幫助學(xué)生分析實驗結(jié)果，這樣培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析問題的能力。目前學(xué)校僅對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)和醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)開設(shè)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課，開放分子生物實驗室，不僅讓已學(xué)習(xí)分子生物學(xué)的專業(yè)的學(xué)生鞏固理論知識和實驗課內(nèi)容，也為其他醫(yī)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機會和創(chuàng)新平臺。
3.6鼓勵學(xué)生參與教師科研
生命科學(xué)的研究離不開分子生物學(xué)技術(shù)，目前學(xué)校的教師均有自己的研究課題，學(xué)生可以適當(dāng)參與教師的科研工作，了解分子生物學(xué)的重要性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)校也為學(xué)生開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新項目，學(xué)生將學(xué)習(xí)的分子生物學(xué)理論和實驗技術(shù)結(jié)合臨床設(shè)計實驗，大大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力?？蒲泻徒虒W(xué)的相互結(jié)合，相互滲透，不僅豐富了分子生物學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和科研思維[16]，為國家和社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。
3.7改革實驗成績評定方法
常規(guī)的實驗成績評定是根據(jù)學(xué)生提交紙質(zhì)的實驗報告進行評定，然而，醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗課不僅僅評定學(xué)生掌握的理論知識，同時考察學(xué)生們的動手能力、分析結(jié)果能力、創(chuàng)新能力等，因此，將醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實驗成績評定內(nèi)容分為實驗理論測評和實驗操作技能測評，實驗理論測評包括實驗原理，實驗步驟以及實驗內(nèi)容的應(yīng)用，這樣有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)并加深對分生生物學(xué)的認識；實驗操作技能的測評：考察學(xué)生的實驗設(shè)計能力、動手操作能力、實驗結(jié)果分析能力。經(jīng)過觀察實驗課堂學(xué)生的表現(xiàn)，部分同學(xué)主動參與到實驗課堂中，而其他同學(xué)僅僅是旁觀者，通過實驗成績評定的改革，提高學(xué)生實驗設(shè)計能力、自主動手能力和分析問題能力，為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義。
4總結(jié)
第2篇：分子生物學(xué)的意義范文
【關(guān)鍵詞】 鼠疫監(jiān)測；分子生物學(xué)技術(shù)；推廣和應(yīng)用；意義探析
鼠疫又被稱為黑死病，是由鼠疫耶爾森菌所引起的自然疫源性疾病。鼠疫耶爾森菌嚴重危害了人類的生命安全，因而鼠疫監(jiān)測與防治工作顯得尤為重要。鼠疫是在野生啃齒動物之間流行的疾病，鼠是一種重要的傳染源。而人類主要是通過鼠、蚤等媒介，經(jīng)過皮膚傳入從而引起腺鼠疫，經(jīng)過呼吸道的傳入誘發(fā)肺鼠疫。在臨床當(dāng)中，鼠疫患者主要有肺炎、淋巴結(jié)腫大、嚴重性毒血癥狀以及發(fā)熱、出傾向血等癥狀，進一步發(fā)展成為敗血癥。鼠疫傳染性非常高，而且致死率也極高，是世界上對人類的危害最為嚴重的一種烈性傳染疾病，屬于國際性檢疫傳染病。在我國當(dāng)中，則將鼠疫列為甲類的傳染病之首［1］。滿洲里位于中、蒙、俄三國交界的地方，是我國目前最大的陸運岸口，也是動物鼠疫的活動性疫源地。在滿洲里口岸范圍內(nèi)分部的嚙齒動物主要包括黑線毛足鼠、達烏爾黃鼠、狹顱田鼠、黑線倉鼠、小家鼠、達烏爾鼠兔、長爪沙鼠、五趾跳鼠、蒙古旱獺等。在多年的監(jiān)測工作中，由傳統(tǒng)的實驗室檢測方法，向分子生物學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變。1 開展分子生物學(xué)技術(shù)鼠疫監(jiān)測的必要性
1.1 我國鼠疫監(jiān)測現(xiàn)狀 到目前為止，我國全國性的鼠疫監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)建立比較完善，每年當(dāng)中有400多個縣市開展了鼠疫監(jiān)測工作，被剖檢的嚙齒類動物多達十幾萬只，監(jiān)測的規(guī)模與工作量均位于世界前列。雖然建立了全國性的鼠疫監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，但是仍然出現(xiàn)了沒有發(fā)現(xiàn)動物鼠疫情況下突然發(fā)生的鼠疫事件，給人們的生產(chǎn)與生活帶來了嚴重的損失。因為這些患者多數(shù)是發(fā)生在鼠疫自然疫源地未知以及沒有開展鼠疫監(jiān)測地區(qū)，導(dǎo)致鼠疫診斷存在較大困難。由于檢測技術(shù)上的落后，使我國鼠疫監(jiān)測所需要的工作量與檢測時間更大、更長，這就加劇了由于監(jiān)測面積不足而不足應(yīng)應(yīng)付突發(fā)的鼠疫事件。
1.2 鼠疫監(jiān)測技術(shù)比較落后 雖然我國的鼠疫監(jiān)測工作開展的比較早，監(jiān)測的規(guī)模與工作量均位于世界前列，但是采取的監(jiān)測技術(shù)卻是相對于發(fā)達國家比較落后。目前仍然在使用的“四步檢驗法”，早就在20世紀40年代左右即已形成，而且也一直使用到了現(xiàn)在。在鼠疫監(jiān)測當(dāng)中所使用抗體檢測技術(shù)，是世界衛(wèi)生組織于1974年所推薦的間接性的血凝方法。而在當(dāng)今世界上，一些開展鼠疫監(jiān)測工作相對較晚的國家，在國際組織的支持之下也已經(jīng)開始采取免疫熒光技術(shù)等新檢測技術(shù)。而由于這些技術(shù)目前仍然能夠使用，導(dǎo)致新的監(jiān)測技術(shù)在我國的推廣相對比較滯后，造成我國的鼠疫監(jiān)測技術(shù)比較落后［2］。2 鼠疫監(jiān)測中推廣和應(yīng)用分子生物學(xué)技術(shù)的意義
2.1 縮短了檢測時間 傳統(tǒng)的“四步檢驗法”雖然技術(shù)比較成熟，但是檢測時間較長，容易延誤對鼠疫的診斷與治療。通過分子生物學(xué)技術(shù)，大大縮短了發(fā)現(xiàn)鼠疫的時間，能夠快速地檢測出鼠疫茵特異核酸以及抗原，為臨床治療贏得了時間。例如，紙條法金標(biāo)記的抗體檢測技術(shù)，這一技術(shù)使用起來快速簡單，往往在30min之內(nèi)就可以得出檢測結(jié)果，非常適合在現(xiàn)場進行檢測，以及一些條件欠發(fā)地區(qū)開展應(yīng)用。在2006年的時候，我國已經(jīng)成功將紙條法金標(biāo)記的抗體檢測技術(shù)開發(fā)為商品化標(biāo)準(zhǔn)檢驗試劑，這為鼠疫監(jiān)測工作奠定了一個堅實的基礎(chǔ)。
2.2 提高了樣本檢測的可靠性 由于鼠疫茵生長需要大量的時間，從提高鼠疫菌的生長速度來講，已經(jīng)沒有了太多的余地。因此，在監(jiān)測工作當(dāng)中，要提高檢測樣本的可靠性，積極發(fā)展不依賴于細菌培養(yǎng)抗原或者是基因檢測的方法，才有可能實現(xiàn)縮短鼠疫診斷時間的目的。到目前為止，免疫熒光技術(shù)已經(jīng)成為國外鼠疫檢測技術(shù)的一項主力技術(shù)。這一項技術(shù)的主要優(yōu)點就是可靠性極高。因為它可以同時觀察到鼠疫茵形態(tài)以及抗原特異性，所以從一般意義上來講，不用再等到細茵培養(yǎng)結(jié)果出來，可以根據(jù)觀察結(jié)果直接作出判斷。雙抗夾心酶聯(lián)免疫吸附實驗是一種專門用于測定抗原的實驗，它的可靠性要高于現(xiàn)在所應(yīng)用的反相間接性血凝實驗。一些學(xué)者發(fā)現(xiàn)，PCR技術(shù)不能夠判斷出鼠疫茵的存活狀態(tài)。因此，PCR技術(shù)還是無法全部取代鼠疫茵分離的技術(shù)［3］。在鼠疫監(jiān)測的過程當(dāng)中，根據(jù)PCR等一些快速檢測技術(shù)發(fā)現(xiàn)鼠疫線索，再輔以傳統(tǒng)細菌的分離培養(yǎng)，實現(xiàn)二者之間的優(yōu)勢互補，將二者進行有效的技術(shù)結(jié)合，不斷提高提高樣本檢測的可靠性。3 討 論
分子生物學(xué)是從分子水平上來研究生命現(xiàn)象物質(zhì)基礎(chǔ)的一門學(xué)科，研究細胞成分化學(xué)、物力性質(zhì)以及這些性質(zhì)之間的變化與生命現(xiàn)象之間的關(guān)系，例如基因復(fù)制、翻譯、表達產(chǎn)物、轉(zhuǎn)錄、表達調(diào)控等生理功能，遺傳信息傳遞，基因結(jié)構(gòu)等。隨著人們對鼠疫菌研究的不斷深入，對它的毒力因子、生化特征、結(jié)構(gòu)形態(tài)、毒力以及免疫學(xué)特性有了深入的了解，在鼠疫監(jiān)測方面逐漸發(fā)展起病原學(xué)以及血清學(xué)的檢測方法。近幾年以來，伴隨著分子生物學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們開始逐漸將生物芯片的技術(shù)、蛋白質(zhì)組學(xué)研究以及基因技術(shù)等生物學(xué)技術(shù)應(yīng)用到了鼠疫科研、監(jiān)測、鑒定以及診斷等方面，使鼠疫監(jiān)測工作發(fā)生了翻天覆地的變化，在檢測技術(shù)方面取得了突破性的進展。隨著分子生物學(xué)技術(shù)的不斷成熟，在鼠疫的分子流行病學(xué)方面得到了快速地發(fā)展，而且在分型診斷等方面表現(xiàn)出了極高的臨床實用價值。分子生物學(xué)技術(shù)具有程序簡便、快速靈敏等特點，大大縮短了鼠疫實驗室的檢測時間，為疫情早期診斷與控制提供了強有力的支持［4］。尤其是在鼠疫茵的突變導(dǎo)致毒力增強方面，分子生物學(xué)技術(shù)起到了關(guān)鍵的作用。
參考文獻
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［2］ 宋潤珞，張雁冰，魏風(fēng)輝，張芳.分子流行病學(xué)在鼠疫監(jiān)測中的應(yīng)用［J］.中國地方病防治雜志，2011，15（05）：306-308.
第3篇：分子生物學(xué)的意義范文
[關(guān)鍵詞]生物化學(xué)與分子生物學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
生物化學(xué)與分子生物學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一[1，2]。在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大部分醫(yī)科大學(xué)學(xué)生認為生物化學(xué)與分子生物學(xué)是醫(yī)科大學(xué)中最難的一門課程，比較難學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)觀察和問卷調(diào)查，覺得學(xué)生之所以對生物化學(xué)與分子生物學(xué)習(xí)的興趣不高及產(chǎn)生畏難情緒的原因主要有以下幾點：
一、學(xué)生的相關(guān)背景知識薄弱
生物化學(xué)與分子生物學(xué)是化學(xué)與生物學(xué)結(jié)合的一門交叉學(xué)科。醫(yī)科大學(xué)學(xué)生的化學(xué)和生物學(xué)基礎(chǔ)一般都較弱，特別是有些專業(yè)招生是文理兼收的，如護理專業(yè)，衛(wèi)管專業(yè)等。他們的理科基礎(chǔ)就更薄弱。而在生物化學(xué)與分子生物學(xué)代謝章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中涉及大量的有機化合物和有機反應(yīng)。這些化合物和反應(yīng)的名稱是學(xué)生很少見到過的，在這種情況下要記住并理解這些化合物及化學(xué)反應(yīng)對學(xué)生來說是十分困難的一件事。在遺傳信息傳遞的內(nèi)容中，不僅涉及復(fù)雜的高分子化合物和復(fù)雜的反應(yīng)，也會涉及生物學(xué)的內(nèi)容，比如病毒、線蟲、細菌等等，而學(xué)生對這些物種都不太熟悉。在生物化學(xué)與分子生物學(xué)中出現(xiàn)了一系列新的領(lǐng)域，比如：表觀遺傳學(xué)、生物信息學(xué)等。尤其是生物信息學(xué)更需要一些計算機、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等知識。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到格外的困難。此外還有復(fù)雜的生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)，都讓學(xué)生感到生物化學(xué)與分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)十分困難。
二、學(xué)生對生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認識不夠
我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分臨床專業(yè)的學(xué)生認為，生物化學(xué)與分子生物學(xué)這門課只是基礎(chǔ)課。他們將來畢業(yè)主要是做醫(yī)生和護士，而不是從事科學(xué)研究，并且生物化學(xué)與分子生物學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系不大，不象專業(yè)課那么重要，片面的認為只要專業(yè)課好就行，把基礎(chǔ)課放在一個不重要的位置，因此，對生化學(xué)習(xí)的積極性不高。
三、教學(xué)方法單一，理論與臨床脫節(jié)
隨著招生人數(shù)的增加，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)課時減少，尤其是實驗課時的減少較為明顯，這些都使得教師沒有時間進行基礎(chǔ)知識與臨床疾病關(guān)系的討論。結(jié)果使學(xué)生覺得生化和分子是化學(xué)課程或者是生物學(xué)科的課程，與醫(yī)學(xué)科學(xué)關(guān)系不大。長此以往喪失了對生物化學(xué)與分子生物學(xué)的興趣。
然而，生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，教師在教學(xué)中應(yīng)該加強學(xué)生對其重要性的認識，并且在教學(xué)中結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的興趣和動力。如何做好臨床和該學(xué)科的結(jié)合?可以從以下幾個方面著手：
一、在回顧歷史中激發(fā)學(xué)生的興趣
在醫(yī)學(xué)發(fā)展史上，生物化學(xué)與分子生物學(xué)對醫(yī)學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。從歷年來的諾貝爾獲獎情況中可以知道，許多重大的醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)都是與生物化學(xué)與分子生物學(xué)領(lǐng)域的研究成果。比如：蛋白質(zhì)、核酸方面的研究、維生素B1、維生素K等的發(fā)現(xiàn)、肌肉中氧消耗和乳酸代謝闡述、染色體理論的建立、胰島素的發(fā)現(xiàn)、糖代謝的研究、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、蛋白質(zhì)測序技術(shù)、DNA測序技術(shù)、PCR技術(shù)、基因定點突變技術(shù)、真核基因表達調(diào)控的分子機制、RNA干擾現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)等等都被授予了諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎[3]。這些重大發(fā)現(xiàn)為醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從而使醫(yī)學(xué)科學(xué)進入了一個嶄新的一頁――分子醫(yī)學(xué)時代。通過這些重大事件的講解，使學(xué)生更清楚地認識到生物化學(xué)與分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)科學(xué)中的重要性，并且激起學(xué)生利用生物化學(xué)與分子生物學(xué)知識探討生命現(xiàn)象的興趣。
二、生物化學(xué)與分子生物學(xué)與疾病的發(fā)病機制
幾乎所有的疾病發(fā)病都能追尋到其發(fā)病的分子機制，而這一點正是生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究內(nèi)容之一。教師可以在授課是結(jié)合這一點，利用學(xué)科知識來解釋一些常見病的發(fā)病機制，從而加強學(xué)生對課程內(nèi)容的理解、學(xué)科重要性的認識以及培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生覺得最難學(xué)習(xí)的代謝來說，可以用生物化學(xué)與分子生物學(xué)所學(xué)的代謝知識來解釋糖尿病的發(fā)病機理來激發(fā)學(xué)生的興趣。糖尿病是胰島素缺乏引起的血糖升高，進而導(dǎo)致代謝紊亂，出現(xiàn)多飲、多食、多尿和消瘦為主要臨床表現(xiàn)的疾病。那么為什么胰島素缺乏會出現(xiàn)這些情況呢？我們可以從剛剛學(xué)過的胰島素對糖代謝、脂代謝和蛋白質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)及三大物質(zhì)代謝的相互聯(lián)系來解釋其發(fā)病。胰島素缺乏時，機體不能利用葡萄糖供能，只能利用脂肪和蛋白質(zhì)分解供能。這樣就導(dǎo)致血糖水平升高，高血糖導(dǎo)致饑渴感滲透性利尿，因而多飲、多食和多尿；脂肪和蛋白質(zhì)的分解加強導(dǎo)致消瘦[4]。盡管學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過糖尿病的知識，但通過簡單臨床背景知識的介紹，然后運用所學(xué)習(xí)的物質(zhì)代謝知識，很容易使學(xué)生理解糖尿病的發(fā)病機制，這既加強了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，也激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。
三、生物化學(xué)與分子生物學(xué)與疾病的診斷和治療
生物化學(xué)與分子生物學(xué)的知識不僅能夠解釋疾病的發(fā)病機制，也在疾病的診斷和治療中得到體現(xiàn)。在教學(xué)中，我們可以通過對一些常見疾病診斷和治療介紹，使學(xué)生能夠認識到本學(xué)科在醫(yī)學(xué)科學(xué)中的重要性及培養(yǎng)其應(yīng)用本學(xué)科知識解決問題的興趣。比如常見的乙型肝炎診斷，乙型肝炎病毒可以通過本學(xué)科最常用的技術(shù)熒光定量PCR（real-timePCR）技術(shù)來檢測乙型肝炎病毒的DNA含量，而血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶可以判斷患者肝臟是否收到損害。因為谷丙轉(zhuǎn)氨酶在干肝臟細胞中的含量最高，當(dāng)肝臟細胞受損傷時，該酶就釋放入學(xué)，從而導(dǎo)致血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶升高[3]。這樣學(xué)生就能夠認識到PCR技術(shù)及一些基本知識在醫(yī)學(xué)診斷中是非常有用的，同時也加強了學(xué)生對這些知識的理解和記憶。生物化學(xué)與分子生物學(xué)知識還用于理解疾病的治療措施。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，建立了許多新的治療手段，基因治療就是最好的例證?；蛑委煱ê芏喾N，涉及許多生物化學(xué)與分子生物學(xué)的知識，包括：基因矯正、基因置入、基因敲除、反義DNA及RNA干擾等許多新技術(shù)。
四、通過病例討論增加和激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)與分子生物學(xué)的興趣
在實驗教學(xué)或理論教學(xué)進行到一個階段，我們可以采取課堂討論的形式，利用一個階段學(xué)習(xí)的知識來認識一種或一類疾病，這樣既能夠加強學(xué)生對學(xué)過知識的理解和記憶，也能夠?qū)W會如何應(yīng)用所學(xué)的知識來解決問題，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。我們在學(xué)期結(jié)束曾經(jīng)討論癌癥這一疾病。從癌癥的發(fā)病機制、診斷到治療都涉及到生物化學(xué)與分子生物學(xué)的知識。目前關(guān)于腫瘤發(fā)病機制的學(xué)說，主要是癌基因和抑癌基因的理論，即癌基因的過度表達或者抑癌基因低表達可能是腫瘤發(fā)病的基本原因。這樣我們就能夠熟悉癌基因和抑癌基因的內(nèi)容并能夠用于實踐。再如腫瘤的化學(xué)治療，許多抗腫瘤藥物，比如5-氟尿嘧啶、阿糖胞苷等，都是堿基或核苷酸等的類似物。那么這些類似物為什么能夠治療腫瘤或者說殺死腫瘤細胞呢？這些藥物結(jié)構(gòu)上與堿基或核苷酸類似可以通過酶的競爭性抑制作用的來抑制核苷酸的合成或干擾DNA和RNA的功能[3]。這樣學(xué)生就能夠了解酶競爭性抑制、核苷酸的合成、DNA的復(fù)制和RNA轉(zhuǎn)錄以及細胞的生長繁殖等知識很好地運用在疾病的治療中。所有這些涉及了很多生物化學(xué)與分子生物學(xué)知識。這樣我們能夠運用生物化學(xué)與分子生物學(xué)的知識來認知腫瘤的發(fā)病機理及診斷治療等等。
五、臨床醫(yī)學(xué)貫穿生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)始終
從生物化學(xué)與分子生物學(xué)的發(fā)展史到蛋白質(zhì)與核酸、從物質(zhì)代謝到遺傳信息傳遞、從分子生物學(xué)技術(shù)到細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)都與臨床醫(yī)學(xué)有關(guān)。比如從乙醇能夠是蛋白質(zhì)變性，認識到臨床使75%乙醇消毒的原理；從核酸的代謝，我們認識到核酸沒有營養(yǎng)價值；從膽固醇代謝，我們認識到動脈粥樣硬化的發(fā)病機理；從基因突變認識到遺傳性疾病。我們在教學(xué)中充分認識到學(xué)生的目標(biāo)是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)，始終把臨床和生物化學(xué)與分子生物學(xué)聯(lián)系起來不僅使學(xué)生認識到臨床醫(yī)學(xué)是一個龐大的知識體系，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃。
在多年的教學(xué)中，學(xué)生一直反應(yīng)生物化學(xué)與分子生物學(xué)是較為難懂、并且枯燥無味的一門科。通過不斷改進教學(xué)方法、教學(xué)理念及不斷實踐、總結(jié)、提高，我們認識到生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教學(xué)中通過與臨床醫(yī)學(xué)的形式多樣的結(jié)合，不僅能夠使學(xué)生認識到生物化學(xué)與分子生物學(xué)在醫(yī)學(xué)科學(xué)中的重要性，并且培養(yǎng)了學(xué)生對本學(xué)科的極大興趣。我們希望在今后的教學(xué)中，通過不斷的摸索實踐提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為我國的醫(yī)學(xué)教學(xué)做出貢獻。
參考文獻：
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第4篇：分子生物學(xué)的意義范文
【關(guān)鍵詞】分子生物學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)；檢驗；技術(shù)
【中圖分類號】R-1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0257-02
當(dāng)?shù)鞍踪|(zhì)和核酸成為科學(xué)家科研工具下的研究對象時，可能不會有人會預(yù)料到幾十年后的今天，臨床醫(yī)學(xué)有多種重要檢驗手段來為患者提供治療疾病的科學(xué)依據(jù)。比如，分子蛋白組比對分析為遺傳學(xué)的親子鑒定做出了不可磨滅的貢獻，現(xiàn)如今，它是唯一主要的檢驗手段；再如，分子芯片技術(shù)被廣泛應(yīng)用到醫(yī)療器械上，為醫(yī)務(wù)人員提供便捷而且準(zhǔn)確的檢驗結(jié)果。當(dāng)然，歷史的足跡是向前走的，所以我們也不能固步自封的僅僅以此為這就是最完美的檢驗技術(shù)，在全面發(fā)展的分子生物技術(shù)領(lǐng)域橫向擴張，推動博大精深的分子生物學(xué)邁向輝煌。
1、臨床醫(yī)學(xué)中所運用到的分子生物學(xué)技術(shù)
1.1 分子生物傳感器技術(shù)
分子生物學(xué)在生物體細胞內(nèi)以電信號為主要代表形式。對于待檢測物質(zhì)而言，分子生物學(xué)通過生化技術(shù)將分子鑒別物質(zhì)貼合在換能器上，這些鑒別物質(zhì)包括在抗原、活性蛋白酶 、以及抗體核酸等在分子生物領(lǐng)域具有靶向功能的識別元件。當(dāng)需要檢測的物質(zhì)在分子生物傳感器上和鑒別物質(zhì)融合，產(chǎn)生一些靶向性反應(yīng)時，傳感器上電信號敏感元件就會產(chǎn)生波動，從而輸出需要檢測物質(zhì)的檢測結(jié)果。這種分子生物學(xué)傳感器技術(shù)廣泛用于臨床醫(yī)學(xué)中，比如，手術(shù)室里的多種精密特定功能的醫(yī)療設(shè)備，還有ICU病房中監(jiān)控病人生命特征的儀器都是使用分子生物傳感器的縮影。
1.2聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù)（PCR）
對于某些特殊的脫氧核糖核酸（即DNA）的合成，是需要在生物體外環(huán)境中通過一系列的合成酶反應(yīng)，以及在高中低多種不同的溫度中產(chǎn)生出變性、延伸、退火等多個周期變化促使待合成DN段快速的增長，這便是分子生物學(xué)的聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù)，也是分子生物學(xué)中最重要的核心技術(shù)之一?，F(xiàn)如今有很多根據(jù)聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù)而衍生發(fā)展出來的新技術(shù)，比如像原位PCR技術(shù)、連接酶反應(yīng)、實時定量PCR等等。這些新興的諸多技術(shù)相對于傳統(tǒng)的檢驗技術(shù)而言，具有很多優(yōu)勢：針對性大大加強、可控性顯著提升、節(jié)約大量時間和成本等。聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù)既能夠運用在基因分離、RNA序列分析上，對于DNA和RNA病理診斷也有很好的臨床經(jīng)驗；現(xiàn)如今僅僅在短短的10分鐘就可以監(jiān)測到待測血樣中的的HCV及DNA的轉(zhuǎn)錄，這些都是由寡核苷酸完善傳感器技術(shù)而得來的技術(shù)成就。
從人類基因圖譜研究計劃誕生以來的幾十年間，分子生物學(xué)技術(shù)得到了快速的發(fā)展。人類已經(jīng)弄清楚了很多種動植物的基因序列，雖然弄清楚了這些基因序列，可我們對于這些研究的基因序列在所屬的生物體中所具有的重要功能仍然是模糊一片，尚未可知。所以，聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù)應(yīng)用的基因生物芯片脫穎而出，檢測便捷、效率高能夠在短時間內(nèi)分析出海量的遺傳信息。眾多的探針分子被集成在支持物上，待與被檢測物資融合反應(yīng)后，由儀器收集到光電信號從而得出待測樣品的檢驗結(jié)果。目前，科研人員主要將精力集中在病原菌基因檢測的研究方向，很多種微生物的基因樣本被集成在一張生物技術(shù)芯片上，在反轉(zhuǎn)錄基因技術(shù)的支持下，臨床醫(yī)護人員就可以觀察病人的病原體發(fā)展進程、感染狀態(tài)和病人的反應(yīng)情況，從而制定出相應(yīng)的治療方案。
1.3分子蛋白組學(xué)
越來越多的科研工作人員投入到病原體和人類基因序列的科研攻關(guān)中來，導(dǎo)致分子蛋白組的研究突飛猛進。對于分子蛋白組學(xué)研究為臨床醫(yī)護人員發(fā)現(xiàn)了早期診斷和早期檢測的生物標(biāo)志物。在此基礎(chǔ)上更加精細的了解了疾病的演化歷程，從而也推動了針對該疾病的藥物的研發(fā)?，F(xiàn)如今，人體各個局部的器官的癌細胞發(fā)展是擺在科研人員和醫(yī)護人員面前的一大難題。雖然生物分子蛋白組在此項困難面前小有探索，但由于癌細胞的病原誘因極為繁多復(fù)雜，而在早期應(yīng)對的過程中診斷和治療都有著這樣或那樣的缺陷。對于其他的關(guān)于生物研究方法而言，生物蛋白組學(xué)更貼近生命本源，實用性較強，其便于開展早期的檢測和診斷，從而引導(dǎo)治療。目前很多分子蛋白學(xué)組可以在各種各樣的條件下取得分子蛋白的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)包含分子改變以前以及改變以后，還包括很多經(jīng)過翻譯和修飾后的狀態(tài)數(shù)據(jù)。這些都僅僅只是后期的對分子蛋白的研究，最主要的還是從源頭上弄清楚，所以醫(yī)學(xué)臨床檢測蛋白技術(shù)也是重點。以此分析在病理狀態(tài)下的分子蛋白的裂解情況和活性特征。還有就是分子蛋白在不同的疾病和生命體當(dāng)中所處在的位置和作用。分析分子蛋白復(fù)合物和分子蛋白――蛋白相互作用這兩種方法已經(jīng)成為主要的研究手段。
1.4分子生物納米技術(shù)
隨著分子納米技術(shù)的逐步深入，臨床醫(yī)學(xué)也運用了很多納米技術(shù)的藥物，很多納米裝置也被廣泛用于控制疾病，可以說納米技術(shù)改變?nèi)祟惖纳到y(tǒng)。納米技術(shù)可以用于檢測人體內(nèi)生化成分的狀態(tài)數(shù)據(jù)，判斷是否為機體提供其所需的微量元素；納米技術(shù)還可以修整病變的基因，提前消除癌癥的可能。分子納米技術(shù)相比于古老的微量滴定板技術(shù)，分子納米技術(shù)可以將具有特異性的抗體或者是抗原拴在納米級別的物質(zhì)表面，在特定酶或者熒光染料的基礎(chǔ)上，對機體或病原做出有效的應(yīng)對，納米技術(shù)擁有全面的優(yōu)勢。
2、對于分子生物學(xué)技術(shù)的展望
在未來的研究領(lǐng)域里，在以全自動化為主導(dǎo)的大背景下聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù)和定量聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù)必定會是研究的重點項目。關(guān)于聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù)污染問題也是亟需解決的問題，和聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù)一起衍生出來的LCR也是一個研究方向。臨床醫(yī)學(xué)也可以逐步接受SDA和TAS，另外3SR也是一項重點技術(shù)，這些新的技術(shù)都可以是未來的研究方向。
總結(jié)
在分子技術(shù)高速發(fā)展的今天，有必要解決新的科研技術(shù)到臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)用的接駁問題上來。新技術(shù)發(fā)展得再好再高端，如果無法運用到實際領(lǐng)域，也無非是雞肋一塊。所以需要大力獲取新技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)上的經(jīng)驗，在保證新技術(shù)安全運用到病患身上的同時，也要及時地記錄新技術(shù)所收集到的數(shù)據(jù)，以便未來開發(fā)更加實用的技術(shù)推廣到臨床醫(yī)學(xué)上來。
參考文獻：
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第5篇：分子生物學(xué)的意義范文
關(guān)鍵詞：分子生物學(xué) 實驗教學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0050-01
分子生物學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代生命科學(xué)研究中的各個領(lǐng)域，它的高速發(fā)展推動了整個生命科學(xué)知識的快速更新。分子生物學(xué)是一門在實驗基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，實驗素質(zhì)的培養(yǎng)及實驗技能的訓(xùn)練對學(xué)生快速、準(zhǔn)確吸收現(xiàn)代生物學(xué)的新成果、新知識、新發(fā)展及今后從事科研和實踐工作都有著重要的意義。因此，“實踐教育”在高校生物專業(yè)本科生的培養(yǎng)過程中尤為重要，無論是教授者還是受教者都應(yīng)該重視分子生物學(xué)的實驗課程。本科生分子生物學(xué)實驗課程的合理安排和設(shè)計可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們對理論知識的理解和實驗技能的提高?；趯嶒炚n的理論及實踐在整個分子生物學(xué)教學(xué)過程中的重要性，及該學(xué)科高速發(fā)展的現(xiàn)狀，有必要對實驗課程的教學(xué)內(nèi)容、授課方式等進行教學(xué)改革。
20世紀90年代，北京師范大學(xué)分子生物學(xué)教研組正式將分子生物學(xué)實驗作為一門獨立的課程，并作為生命科學(xué)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。單獨開設(shè)分子生物學(xué)實驗這門課后，在原有的基礎(chǔ)上又增加了許多新的分子生物學(xué)技術(shù)和實驗內(nèi)容，學(xué)生通過此課程既學(xué)到了適應(yīng)時代前沿的技術(shù)，又大大增加了他們的實踐和動手能力[1]。這門課程的開設(shè)，從根本上轉(zhuǎn)變了生命科學(xué)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，推動了教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的進程。目前，國內(nèi)一些高校已開設(shè)了分子生物學(xué)實驗課[2]。通過對兄弟院校此門課程教學(xué)經(jīng)驗的借鑒以及在教授該課過程中的體驗，本校分子生物學(xué)教學(xué)團隊將原來的分子生物學(xué)課（雙語）分成了兩門獨立的課程，即分子生物學(xué)原理（理論，雙語）和分子生物學(xué)實驗課。對分子生物學(xué)實驗課程進行了以下教學(xué)改革。
1 分子生物學(xué)實驗獨立開課的必要性
在分子生物學(xué)的教學(xué)過程中，越來越多的教學(xué)工作者意識到，把實驗教學(xué)內(nèi)容從理論教學(xué)內(nèi)容中剝離下來，形成一門獨立的課程，設(shè)置固定的學(xué)分，更能夠引起學(xué)生對該課程的重視。獨立開課不僅讓學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過的知識，而且還能接觸到更多的分子生物學(xué)實驗內(nèi)容。例如，在實驗教學(xué)與理論教學(xué)合并的情況下，由于教學(xué)時間和學(xué)分的限制，只能開設(shè)6個“驗證性”的實驗；而實驗教學(xué)作為獨立的課程之后，可以開設(shè)由2～3個“綜合性”實驗“牽頭”，幾個“子”實驗組成的“實驗類”。這種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造了更多的操作機會，提高他們觀察、分析問題的能力，加深他們對理論知識的理解，以及這些知識和技能如何在科研實踐中應(yīng)用。實驗課的教學(xué)效果直接學(xué)生影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
2 實驗課程的授課模式
經(jīng)過教學(xué)團隊的研討，分子生物學(xué)實驗課安排在分子生物學(xué)理論課后的學(xué)期開設(shè)，即大三下半學(xué)期，并采用2周集中實踐的方式。這樣安排有利于學(xué)生消化、吸收和鞏固前面已學(xué)的分子生物學(xué)的知識，還有利于他們充分利用時間，系統(tǒng)性的完成綜合實驗，掌握分子生物學(xué)的實驗操作技術(shù)。
3 實驗內(nèi)容的選擇
實驗內(nèi)容是此門課程的核心和靈魂。合適的實驗內(nèi)容不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們更好的掌握相關(guān)的知識與技能，關(guān)系到學(xué)生是否真正具備將課堂上學(xué)到的實驗技能應(yīng)用到科研實踐中[3]。因此，在實驗內(nèi)容的選擇上應(yīng)遵循以下三點：（1）盡量涵蓋分子生物學(xué)基礎(chǔ)實驗領(lǐng)域；（2）體現(xiàn)現(xiàn)代分子生物學(xué)研究前沿的技術(shù)；（3）實驗順序的安排要符合科學(xué)研究由表及里，由淺及深的思路。在設(shè)計實驗時，我們將整個實驗課歸納成三類綜合大實驗，每類綜合大實驗下設(shè)與其相關(guān)的基礎(chǔ)實驗內(nèi)容。以下將針對實驗設(shè)計及講解方式進行詳細介紹。
如，綜合大實驗一：克隆基因。實驗?zāi)康臑槔斫獠⒄莆辗肿涌寺』虻膶嶒灹鞒碳霸怼Ｔ趯嶒灷碚摬糠种v解時，需引導(dǎo)學(xué)生思考該實驗的整體流程是什么？將會用到哪些基礎(chǔ)實驗？如，如何獲得DNA（DNA的提取方法）？如何獲得目的基因（PCR等技術(shù)）？根據(jù)思路，實驗內(nèi)容做如下安排：實驗一，基因組DNA的提取以及DNA濃度和純度的鑒定（第一天）；實驗二，PCR體外擴增基因及擴增產(chǎn)物的檢測（第二天）；實驗三，PCR產(chǎn)物的純化（第二天）；實驗四，重組質(zhì)粒的構(gòu)建和篩選（第二天，第三天）；實驗五，質(zhì)粒DNA的提取（第四天）；實驗六，重組質(zhì)粒的酶切鑒定（第四天）。在第一天將綜合大實驗一的總體目標(biāo)，實驗流程及基本原理進行介紹。通過這樣安排，學(xué)生不僅容易理解實驗的總體目的和每個基礎(chǔ)實驗之間的聯(lián)系，還容易掌握每個基礎(chǔ)實驗的原理及其在科研實踐環(huán)節(jié)中的作用。
4 考核方式
此次教改的目的是全面培養(yǎng)學(xué)生分子生物學(xué)實踐技能，因此，側(cè)重實驗操作方面的考核內(nèi)容。這部分內(nèi)容可以通過以下兩種方式考核：（1）通過實際操作的方式考核。挑選一些較為基礎(chǔ)，且耗時不長又便于操作的實驗如瓊脂糖凝膠的制作，電泳上樣，PCR反應(yīng)體系的制備，藍白斑平板挑陽性克隆，DNA濃度的檢測等進行操作能力考核。（2）通過閉卷考試的方式考核。在考試中大大引入與實驗操作相關(guān)的題目，如計算PCR反應(yīng)體系或酶切體系中各組分的含量等。此外，生物實驗室的安全管理尤為重要。因此，實驗室安全知識如使用DNA染料時的注意事項，帶菌培養(yǎng)皿及廢液的處理，監(jiān)管類生化試劑的存放及使用要求等也是該課程考核的重要內(nèi)容。除此之外，還要通過學(xué)生的實驗態(tài)度，實驗報告等全方面考核學(xué)生，目的是為了讓他們認真的參與這門課程。
分子生物學(xué)實驗技能是學(xué)生今后從事科研和實踐所需的必要基礎(chǔ)技能之一。當(dāng)今，社會和高校越來越注重實踐型復(fù)合人才的培養(yǎng)，加強實踐教育正切合了當(dāng)代高校培養(yǎng)人才的主題。希望該課程的教學(xué)改革能夠拋磚引玉，為本?；蛐值茉盒Ｆ渌鼘嶒炚n程的教學(xué)改革提供參考。
參考文獻
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第6篇：分子生物學(xué)的意義范文
關(guān)鍵詞：合成類高分子材料 生物可降解 藥物載體 生物醫(yī)學(xué)
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.08.066
【中圖分類號】R-0 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）08-0070-02
生物可降解高分子材料在主鏈上一般含有可以水解的基團，如酯、酸酐、碳酸酐、酰胺或氨酯鍵等，在活體環(huán)境中，這些基團可以通過簡單的化學(xué)反應(yīng)或者酶催化作用而降解[1]，降解產(chǎn)物為水、二氧化碳等小分子，從而能夠被生物體代謝、吸收或排除，對人體無毒無害，而且這類材料具有良好的生物相容性和親和性，物理化學(xué)性質(zhì)可調(diào)節(jié)等優(yōu)點，可用于受損生物體組織和器官的修復(fù)、重建以及藥物載體材料。
1 生物可降解高分子材料的分類
生物可降解高分子材料按其來源可以分為天然的和合成的兩大類。天然的可降解高分子如殼聚糖、明膠、纖維素、淀粉等，因具有良好的生物相容性和可降解特性而被廣泛用作藥物載體材料[2]。Hejazi等[3]用化學(xué)交聯(lián)的方法制備的四環(huán)素-殼聚糖微球，研究發(fā)現(xiàn)，通過調(diào)節(jié)PH改變微球中谷氨酰胺帶電性質(zhì)，可實現(xiàn)藥物的靶向釋放。淀粉微球在鼻癌治療中的應(yīng)用也越來越引起關(guān)注[4]。明膠是動脈栓塞療法治療腫瘤的常用天然基質(zhì)材料。近年來研制的抗腫瘤明膠微球如甲氨蝶呤明膠微球、羥基喜樹堿明膠微球等，研究證明其治療效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)給藥方法，且理化性質(zhì)穩(wěn)定。然而，天然高分子大多具有熱塑性差、成型加工困難、耐水性差，單獨使用時性能差等缺點，應(yīng)用中受到很多限制。
2 合成類高分子材料的分類
2.1 生物合成類高分子材料。合成類高分子材料可分為生物合成和化學(xué)合成降解高分子。生物合成可降解高分子主要是由微生物或酶合成，如聚羥基烷酸酯（PHAs），其具有良好的生物相容性，已被應(yīng)用于藥物載體、手術(shù)縫合線、植入材料、骨夾等生物醫(yī)學(xué)裝置。但是PHAs力學(xué)強度差、降解過慢，適合長期植入材料，為了滿足實際要求，往往將不同種類的PHAs按一定比例共混，調(diào)節(jié)材料的強度和降解速度。Hu等[5]制備了PHAs類聚酯的三元共聚物，研究發(fā)現(xiàn)其具有較粗糙的表面，親水性優(yōu)于PLA等，材料表面的骨髓基質(zhì)細胞生長量和成骨性都優(yōu)于其它PHAs類聚酯。然而這種材料價格較為昂貴，限制了它的臨床推廣。
2.2 化學(xué)合成類高分子材料。
2.2.1 脂肪族聚酯類?；瘜W(xué)合成的可降解高分子材料主要有聚酯類、聚碳酸酯、聚氨酯類和聚酸酐類等。脂肪族聚酯類是目前研究最多、應(yīng)用最廣的生物可降解合成高分子，常見的有聚乙交酯（PGA）、聚丙交酯（PLA）、聚己內(nèi)酯（PCL）及其共聚物，它們具有良好的生物相容性、成膜性好、化學(xué)穩(wěn)定性高、降解產(chǎn)物無毒無害、降解速度和物理化學(xué)性能可以通過調(diào)節(jié)聚合物組分、組成比例和分子量來實現(xiàn)，其單體大部分來源于植物、石油、天然氣等再生資源，因此成為目前應(yīng)用最廣泛的合成類生物降解高分子材料[6]。聚乳酸（PLA）材料韌性差且降解慢，而PGA力學(xué)強度大，加工成型難度大，降解速度快，所以兩者共聚可以取長補短，通過調(diào)節(jié)兩組分比例和分子量改變共聚物的特性來滿足實際應(yīng)用要求。有時也會加入其它的聚合物來改善共聚物的性能，如把親水性的聚乙二醇（PEG）（B段）插入到PLGA、PCL、LA或GA（A段）的鏈段中，形成溫度敏感型嵌段共聚物ABA或BAB類型，用于調(diào)節(jié)共聚物的親水性和降解速度。Ruan等[7]合成了PLA-PEG-PLA嵌段共聚物，并作為水溶性抗癌藥物紫杉醇的藥物載體，研究表明PEG的加入提高了聚合物的親水性和釋藥速率。
2.2.2 聚磷酸酯類。聚磷酸酯類最近幾年報道較多，在生物醫(yī)學(xué)、塑料工業(yè)、飼料行業(yè)等都有應(yīng)用，但在藥物控釋領(lǐng)域研究尤為突出。主要原因有三[8]，其一，聚磷酸酯中的五價磷原子結(jié)構(gòu)使其更容易被修飾和功能化，可直接接枝藥物分子或活性分子；其二，磷酸酯類大量存在于人體內(nèi)，而且是細胞膜的主要組成之一，因此聚磷酸酯類在生物體內(nèi)具有很好的細胞親和性和細胞膜通透能力，而且易被水解和被酶分解；其三，腫瘤細胞內(nèi)磷酸酯酶和磷酰胺酶等的含量和活性都高于正常細胞，聚磷酸酯載藥微粒易被分解而釋放藥物，達到靶向釋放的目的。因此，聚磷酸酯作為抗腫瘤藥物的載體越來越受到重視。具有提高人體白細胞作用的茜草雙酯和磷酰二氯縮聚反應(yīng)合成的聚磷酸酯，可以作為抗腫瘤藥物5-Fu的載體，降解釋放的茜草雙酯和5-Fu可達到治療癌癥放化療引起的白細胞減少癥和抗癌的雙重功效[9]。Wang等人[10]用含陽離子的聚磷酸酯與其他聚合物合成三嵌段共聚物納米膠束，作為帶負電的小干擾RNA的基因載體，可較好的沉默細胞異性蛋白的表達。聚磷酸酯在組織工程領(lǐng)域也引起越來越多的關(guān)注。聚磷酸酯與對苯二甲酸乙酯的共聚物，可作為神經(jīng)導(dǎo)管材料，生物相容性好，有利于神經(jīng)再生長[11]。
2.2.3 聚氨基酸類。聚氨基酸具有很好的生物相容性和可降解特性，無毒無害，已廣泛應(yīng)用于藥物載體、組織工程材料等生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。但因其降解性能難控，實際應(yīng)用中常通過與其他化合物共聚，改變各組分比例、分子量等手段得到具有新特征的材料，如聚賴氨酸-聚乙二醇共聚物、聚天冬氨酸-聚乙烯醇共聚物、聚谷氨酸-氧化硅接枝共聚物、聚氨基酸-聚乳酸共聚物等。目前，研究最熱的是聚氨基酸-聚乳酸共聚物。聚乳酸具有親水性差、細胞親和性不理想、結(jié)晶度高、降解慢的缺點，對聚乳酸的改性成為研究的重點。聚氨基酸含有羥基、氨基、羧基等多個活性官能團，可以固定蛋白質(zhì)、多肽等生物活性因子，將聚氨基酸與聚乳酸共聚，不僅可以改善聚乳酸的親水性、細胞親和性和降解速度，還可以引入活性基團。葉瑞榮[12]等人用直接熔融法合成聚（乳酸-甘氨酸）和聚（乳酸-天冬氨酸），研究發(fā)現(xiàn)，改性后的聚乳酸為無定型態(tài)，結(jié)晶度降低，親水性和降解速度均提高，可作為藥物緩釋材料。嚴瓊姣等人[13]用3S-[4-（芐氧羰基氨基）丁基]-嗎啉-2，5-二酮和丙交酯共聚，制備了RGD多肽接枝聚（乳酸-羥基乙酸-L-賴氨酸）共聚物，RGD修飾后的共聚物具有很好的神經(jīng)細胞親和性和親水性，可作為神經(jīng)修復(fù)支架材料。
2.2.4 聚碳酸酯。聚碳酸酯是一類環(huán)境友好型和生物相容性較好的高分子材料，因主鏈和側(cè)基的不同而種類繁多，可通過引入功能化側(cè)基（如羧基、羥基、氨基、雙鍵等）和化學(xué)設(shè)計分子主鏈等方式，改變其親水性、降解速度和熱力學(xué)性能，同時還可以接入多肽、抗體等活性基團。近年來在藥物控釋系統(tǒng)、手術(shù)縫合線、骨固定材料等領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛。聚碳酸酯根據(jù)主鏈結(jié)構(gòu)的不同，可分為脂肪族聚碳酸酯和含芳香族主鏈的聚碳酸酯。聚碳酸三亞甲基酯（PTMC）是最常見、研究最多的線型脂肪族聚碳酸酯，在體內(nèi)生物酶的作用下可加速其降解[14]。聚碳酸酯可通過引入功能化側(cè)基、物理共混和化學(xué)共聚的方法進行改性。Zhuo等[15]以甘油為起始原料合成了主鏈含有羥基的聚碳酸酯，研究證明該聚合物具有較好的生物相容性，羥基的引入改善了聚合物的親水性和降解特性。Albert-stson等[16]制備了以PTMC為載體的阿米替林釋藥模，但是藥物釋放速度很慢，通過PTMC與一定量的聚酸酐共混，可明顯提高阿米替林的釋放速度。商品名為Maxon的生物可吸收手術(shù)縫合線就是由32.5%（摩爾比）的TMC與GA共聚得到的Poly（GA-co-TMC），該聚合物具有很好的彈性，彌補了PTMC降解速度慢的缺點[17]。
2.2.5 聚酸酐類。聚酸酐類最早由Bucher和Slade在1909年合成。直到八十年代，人們發(fā)現(xiàn)它的易水解特性才將其應(yīng)用到藥物緩釋體系中。聚酸酐具有以下特點：①表面溶蝕的降解特性。其在人體內(nèi)的藥物釋放接近零級釋放，且無藥物暴釋現(xiàn)象。②降解速度可調(diào)節(jié)?？梢酝ㄟ^調(diào)節(jié)共聚物的組成、組分比例和分子量等調(diào)節(jié)降解速度和藥物釋放速度。③具有良好的生物相容性，對人體無毒害作用。④在藥物釋放領(lǐng)域具有良好的藥物穩(wěn)定作用。目前，用聚酸酐局部控制給藥體系治療實體瘤癌癥已引起高度重視，成為研究的熱點。美國FDA已批準(zhǔn)其用于復(fù)發(fā)惡性腦瘤的輔助化療。
3 應(yīng)用和發(fā)展趨勢
目前，合成類生物可降解高分子材料在藥物控釋體系、組織工程、手術(shù)縫合線、超聲造影等領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。在藥物控釋領(lǐng)域，根據(jù)作用部位不同，可加工成微球、纖維、片劑、膜、棒、納米乳和亞納米乳等。為了提高藥物的靶向性，納米顆粒和磁性納米顆粒成為研究的熱點。單個的聚合物材料因自身缺點往往不能滿足生物醫(yī)學(xué)的要求，常與其他高分子共聚、共混或引入活性官能團，通過改變各組分配比、分子量、制備方法和條件等因素，或?qū)?cè)基進行功能化修飾，制備出符合現(xiàn)實要求的、兼顧各自優(yōu)點的新型高分子材料。當(dāng)然，新型材料制備的經(jīng)濟成本和工藝實現(xiàn)工業(yè)化等問題也應(yīng)引起重視。未來，合成類生物可降解高分子材料在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用會越來越廣闊。
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第7篇：分子生物學(xué)的意義范文
摘要：簡要介紹生物工程專業(yè)分子生物學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑，對分子生物學(xué)教學(xué)改革進行了探討，并取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；生物工程；教學(xué)改革
生物工程專業(yè)是以生物學(xué)基本原理為理論基礎(chǔ),以工程學(xué)的方法研究并解決生物技術(shù)和生命科學(xué)中的技術(shù)問題。從人才培養(yǎng)的行業(yè)要求看,作為生物工程專業(yè)的應(yīng)用型人才,在知識的儲備方面,應(yīng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識、寬廣的人文社會知識、較強的實踐管理知識以及相關(guān)的其它知識；在實際能力培養(yǎng)方面,應(yīng)該具備較強的社會生存適應(yīng)能力、知識更新能力、工程管理實踐能力、創(chuàng)新能力；在素質(zhì)要求方面,應(yīng)具有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)[1]。分子生物學(xué)是前沿性很強的一門基礎(chǔ)課,目前,分子生物學(xué)已經(jīng)深入到生物學(xué)科的各個領(lǐng)域,我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的實際情況,開拓思路,與時俱進,使分子生物學(xué)課程教學(xué)為實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型生物工程專業(yè)人才目標(biāo)服務(wù)。
一、分子生物學(xué)課程教學(xué)改革的必要性
（一）分子生物學(xué)課程的重要性。
分子生物學(xué)是生物工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是現(xiàn)代生物學(xué)綜合發(fā)展的最高水平?，F(xiàn)代分子生物學(xué)以躍入學(xué)科高速發(fā)展期，以滲透到生物的各個學(xué)科并作為深入研究的工具和平臺。由于分子生物學(xué)是在分子水平上對生物進行探究和改造，其研究成果能夠從生物的本質(zhì)上認識和利用生物，因此，分子生物學(xué)對生物工程本科是非常重要的課程。
（二）分子生物學(xué)在生物工程專業(yè)本科學(xué)生未來發(fā)展中的作用。
分子生物學(xué)對進一步深造的學(xué)生奠定了專業(yè)基礎(chǔ)，對生物工程本科就業(yè)的學(xué)生來說也有重要的作用。就業(yè)在與分子生物學(xué)間接有關(guān)崗位上的學(xué)生，可能在其某些環(huán)節(jié)上與該學(xué)科有關(guān)；對在分子生物學(xué)直接有關(guān)崗位上就業(yè)的學(xué)生，作用當(dāng)然會更大,其就業(yè)情況詳見調(diào)查表。
（三）分子生物學(xué)課程教學(xué)改革的必要性。
分子生物學(xué)內(nèi)容繁雜、發(fā)展迅猛。針對學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中反映的理解困難,為了幫助學(xué)生掌握分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識和提高實驗技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,亟需對目前的分子生物學(xué)課程教學(xué)進行改革。
二、教學(xué)改革的實施方法與效果
（一）選擇好教材, 重視知識更新。
教材是學(xué)生獲取知識的首要途徑。對于首次接觸分子生物學(xué)的學(xué)生來說，選擇一本合適的教材，既可以使學(xué)生克服畏難情緒，也有助于學(xué)生理解抽象概念與規(guī)律，建立起對該門課程的興趣和信心，順利地邁進分子生物學(xué)的大門。首先，我校生物工程專業(yè)分子生物學(xué)課程安排在第三學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過了生物化學(xué)和遺傳學(xué)，分子生物學(xué)的大部分概念、內(nèi)容對學(xué)生而言仍是晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其次，由于分子生物學(xué)發(fā)展日新月異, 新知識新技術(shù)不斷涌現(xiàn), 新版教材不斷推出，給教材的選擇帶來了一定的困難。只要我們能夠把握該課程的基本脈絡(luò)并對更新的知識作適當(dāng)?shù)难a充，就能又快又好地掌握該門課程。我們積極收集最新的教材和資料,不斷更新教學(xué)內(nèi)容。通過比對各種教材內(nèi)容、體系設(shè)計和風(fēng)格特點, 我們選用了朱玉賢等主編的《現(xiàn)代分子生物學(xué)》，該教材綜合了生命科學(xué)在分子水平上所取得的研究成果、基本規(guī)律、原理與技術(shù)，全面完整地反映了分子生物學(xué)各領(lǐng)域的最新進展[2]，符合生物工程本科教學(xué)的要求。
（二）制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。
目前分子生物學(xué)理論課中,有三個比較突出的問題：一是課時少內(nèi)容多；二是內(nèi)容較抽象；三是教學(xué)內(nèi)容與很多學(xué)科相互聯(lián)系、相互滲透。為了使本學(xué)科與其它課程的知識緊密銜接而又避免重復(fù), 合理取舍教學(xué)內(nèi)容, 制定切實可行的教學(xué)方案, 教學(xué)內(nèi)容選擇時把握三個原則：第一，側(cè)重學(xué)科的基本理論和基本技能；第二，注意一些趣味性的動畫和模具等的使用；第三，注意和相關(guān)科目教師的教學(xué)交流，淡化與其它學(xué)科重復(fù)的內(nèi)容。對于學(xué)過的知識只做簡單的復(fù)習(xí), 而在此基礎(chǔ)上將知識向縱深、向高層次擴展。
（三）把握學(xué)科特點, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
實踐證明, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、提高教學(xué)效率的必要措施之一。在教學(xué)中合理地穿插具有趣味性、新穎性、啟發(fā)性和熱點問題的知識。例如在學(xué)習(xí)逆轉(zhuǎn)錄時，我們可以穿插講解AIDS病毒的復(fù)制轉(zhuǎn)錄機制，這樣通過理論和實踐結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對該知識點的理解和記憶，而且學(xué)生聽后興趣盎然，視野開拓，將有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
（四）改進教學(xué)方法與手段。
分子生物學(xué)是一個抽象繁雜的知識體系，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法很難使學(xué)生深入理解和掌握，因此迫切需要改進教學(xué)方法和豐富教學(xué)手段。
1.采用現(xiàn)代化多媒體手段。多媒體教學(xué)利用動畫展示事物發(fā)展的動態(tài)或推理的全過程，將抽象的理論的東西形象化具體化，能給學(xué)生創(chuàng)造更生動的實際情境，更多樣地體驗理論的實用性，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，能夠有效的克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷。對于分子生物學(xué)這類信息量大圖文并茂的課程來說，采用多媒體教學(xué)特別適合，可使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激起學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。
2.強化教學(xué)互動。在教學(xué)中，要加強教與學(xué)的互動，使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師詳細說明各章節(jié)的重點和難點，鼓勵學(xué)生結(jié)合教材主動進行學(xué)習(xí)，帶著問題進入課堂，同時在講課時，有意識地穿插一些具有趣味性和啟發(fā)性的熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，將抽象的分子生物學(xué)知識理解透徹，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
3.培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。根據(jù)教師自身的研究項目充實課堂教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)的知識融入到教學(xué)中，從項目的立題依據(jù)、研究方法、科研成果等方面進行闡述，使學(xué)生領(lǐng)悟分子生物學(xué)的研究思路和意義，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，提高學(xué)生的基本科研素質(zhì)。
（五）重視分子生物學(xué)實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力
分子生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程。因此，在分子生物學(xué)教學(xué)中開設(shè)實驗課是十分必要的。分子生物學(xué)技術(shù)內(nèi)容豐富，學(xué)生通過動手操作，不僅可以增加對所學(xué)理論知識的感性認識，而且可以把所學(xué)理論運用到實踐中解決實際問題。因此，開設(shè)分子生物學(xué)實驗是加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立工作能力以及創(chuàng)造能力的良好途徑。
實驗課作為理論知識的“現(xiàn)實版”,也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科研能力的實踐課。在實驗課教學(xué)工作中,應(yīng)加強所選實驗內(nèi)容的針對性、完整性和先進性。在實驗過程中,應(yīng)注意對學(xué)生分析解決問題能力、實驗設(shè)計能力以及思維能力的培養(yǎng)和鍛煉[3]。
（六）利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高學(xué)生獲取知識的能力
互聯(lián)網(wǎng)上的信息資料和研究成果可以共享,掌握互聯(lián)網(wǎng)資源的查詢和利用是了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和獲得已有研究成果的有效途徑。
三、總結(jié)與展望
通過我們的教學(xué)改革，生物工程專業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)效果得到明顯改善，學(xué)生的出勤率增加，課堂氣氛活躍，自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和分析解決問題能力均明顯提高。為了進一步提高生物工程專業(yè)大學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，尚需在以下三個方面加強改革：第一，鼓勵學(xué)生參加教師的科研項目，使教學(xué)和科研相互促進，在科研中提高綜合素質(zhì)；第二，進一步提高任課教師的教學(xué)水平，大力發(fā)展計算機輔助教學(xué)，以更加靈活多樣的方式完成教學(xué)；第三，結(jié)合分子生物學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)時的困惑，應(yīng)寓教于樂，夯實基礎(chǔ)，開拓視野，培養(yǎng)喜歡學(xué)科、熱愛專業(yè)、認真學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)高的生物工程專業(yè)本科應(yīng)用型人才。
參考文獻：
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[2朱玉賢，李毅，鄭曉峰等.現(xiàn)代分子生物學(xué)第三版［M］北京: 高等教育出版社，2007
第8篇：分子生物學(xué)的意義范文
[關(guān)鍵詞]分子生物學(xué) 實驗教學(xué) 課程教學(xué) 改革
分子生物學(xué)自20世紀50年代以來就是生物學(xué)的前沿與生長點,主要研究的是生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能,并試圖根據(jù)化學(xué)和物理規(guī)律來解釋生命現(xiàn)象,是生命科學(xué)在發(fā)展的過程中產(chǎn)生的一門學(xué)科。分子生物學(xué)這門學(xué)科是高等院校生物專業(yè)開設(shè)的主干課程之一,其自身特點是:理論性強、符號名詞多、模型假說多、難懂難記。照本宣科式的教學(xué)方式很容易使學(xué)生對抽象的專業(yè)內(nèi)容無法理解,教學(xué)效果不好,因此,需要我們大膽進行教學(xué)改革,采用引導(dǎo),啟發(fā),討論等教學(xué)手段,適應(yīng)時展需要,培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素質(zhì)和獲取知識的能力。
一、分子生物學(xué)課程教學(xué)改革
1.分子生物學(xué)課程教學(xué)存在的問題
分子生物學(xué)的理論性很強,有一定難度,如果采用填鴨式教學(xué)的方法會大大遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,影響學(xué)習(xí)積極性。另外,分子生物學(xué)的教材種類較多,有些是按照生物大分子的結(jié)構(gòu)功能和應(yīng)用等來編排的;有的是圍繞中心法則來編排的;有的是按照分子生物技術(shù)的類型來編排的,可能存在與基因工程,生物化學(xué)等課程相互重復(fù),相互滲透的情況。
2.分子生物學(xué)課程教學(xué)改革的方案
(1)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
分子生物學(xué)課程中設(shè)計生物大分子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容可以適當(dāng)簡化,避免課程之間的重復(fù),分子生物學(xué)實際上是由生物化學(xué)延伸而來的,許多教材中重復(fù)了大量的生物化學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容,這部分內(nèi)容講解時可以壓縮,而突出分子生物水平上的新知識,包括分子機制的原理,分子間相互作用關(guān)系,最新的分子生物學(xué)研究方法等核心內(nèi)容。結(jié)合Nature和Science的最近研究成果,使學(xué)生了解目前國內(nèi)外分子生物學(xué)最新的研究熱點。
(2)課程教學(xué)方法的改良
分子生物學(xué)的理論知識,例如DNA復(fù)制,轉(zhuǎn)錄,翻譯;基因表達調(diào)控等內(nèi)容抽象,由于這些生物大分子是看不見摸不著的,本身學(xué)生也只有一個模糊的認識,如果再加上生硬重復(fù)的轉(zhuǎn)錄復(fù)制等機制,更容易使學(xué)生聽得云里霧里,嚴重打擊其學(xué)習(xí)積極性。因此,必須結(jié)合多種教學(xué)方式,采用提問題,引出學(xué)生的思路,對一些日常生活中常見的現(xiàn)象,例如,父母與子女的長相為何很相似,刑偵案件通過血跡破案的原因,鐮刀型貧血病的產(chǎn)生機制,微生物為何生產(chǎn)出效果極佳的藥物等等,可以將這些內(nèi)容作為一
個個的切入點,剖析其機制及理論的依據(jù)(即教材內(nèi)容),這些與生活和專業(yè)相關(guān)的話題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心,說明學(xué)好這門學(xué)科的實際意義。教師備課應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求、學(xué)生生活經(jīng)驗積累, 尋求有利于教學(xué)的生活案例,找到學(xué)科教學(xué)與生活教育的結(jié)合點, 把學(xué)生感興趣的問題提示給學(xué)生。另外分子生物學(xué)課程中不乏經(jīng)典的實驗發(fā)現(xiàn)和重要技術(shù)發(fā)明,此時要從探索發(fā)現(xiàn)的角度剖析這些重要發(fā)現(xiàn)和發(fā)明產(chǎn)生的偶然性與必然性,使學(xué)生能夠理解自然科學(xué)中的奧秘的發(fā)掘過程,學(xué)習(xí)科學(xué)家們的研究精神和方法,明白“授人以魚”不如“授人以漁”的道理。
(3)教學(xué)資料的整合
通過將每節(jié)課的主要內(nèi)容整理發(fā)給學(xué)生,讓他們自己可以復(fù)習(xí),提出問題后進行一一講解。課堂上對幻燈內(nèi)容進行選擇性地研討,引發(fā)學(xué)生進行課堂討論,并安排學(xué)生組成興趣小組,擬定題目進行分組討論,最后在課堂上用幻燈講解自己的觀點,并將幻燈資料收集印發(fā)。
二、分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革
1.分子生物學(xué)實驗教學(xué)存在的問題
分子生物學(xué)的理論性較強,如果實驗內(nèi)容安排過少不利于理論知識的理解,目前理論學(xué)時與實驗學(xué)時的比例為2.5:1,如果進行系統(tǒng)實驗需要更長的實驗學(xué)時,分子生物學(xué)的實驗試劑昂貴,實驗周期長,一般高校都受到實驗經(jīng)費的限制,在此情況下,更需要高效地利用教學(xué)資源開展綜合性強的實驗。學(xué)生在課程實驗過程中,經(jīng)常反應(yīng)出內(nèi)容過于單一,系統(tǒng)性不強的問題。
2.分子生物學(xué)實驗教學(xué)改革的方案
分子生物學(xué)實驗是解析分子生物學(xué)重要理論知識的手段。隨著社會各方面對學(xué)生動手能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更新、更高的要求。生物專業(yè)本科學(xué)生的實驗課程可以綜合性實驗為主,便于深入理解理論知識,在此基礎(chǔ)上引入一些具有設(shè)計性的實驗項目。通過開設(shè)綜合性實驗培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力及查閱中外文資料的能力。通過開設(shè)設(shè)計性實驗的目的在于著重培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力和科研能力。
(1)綜合性實驗教學(xué)方案改革
由于分子生物學(xué)與基因工程在實驗方面有較多重復(fù)的內(nèi)容,可以結(jié)合專業(yè)特點將分子生物學(xué)實驗,基因工程實驗和其他專業(yè)課程實驗部分融合在一起,組合成有特色的生物專業(yè)綜合實驗。因為各個高校的生物專業(yè)各有側(cè)重點,包括環(huán)境,食品,植物,防疫等諸多方向,通過結(jié)合專業(yè)方向?qū)⒎肿由飳W(xué)與其他專業(yè)方向課程實驗綜合起來,最后提交綜合實驗論文。生物專業(yè)學(xué)習(xí)的科目較多,課業(yè)較重,想要學(xué)好學(xué)精必須投入大量精力,如果教師在教學(xué)過程中結(jié)合課程的交叉性,設(shè)立系統(tǒng)性較強的綜合實驗,便于學(xué)生在頭腦中建立完整的專業(yè)框架。例如,食品發(fā)酵專業(yè)的綜合性試驗可以將:食品中幾種重要工業(yè)微生物的分離純化;微生物的PCR鑒定及擴增產(chǎn)物的回收;克隆及轉(zhuǎn)化大腸桿菌實驗;質(zhì)粒提取及定性定量分析;蛋白質(zhì)SDS-PAGE電泳;利用分離純化的微生物進行發(fā)酵實驗等內(nèi)容結(jié)合在一起建立系統(tǒng)的涵蓋分子生物學(xué),基因工程,食品發(fā)酵的綜合性實驗課程。這部分內(nèi)容主要結(jié)合的是專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實驗,使學(xué)生真正體會學(xué)習(xí)到生物專業(yè)的應(yīng)用性。
(2)設(shè)計性實驗教學(xué)方案改革
設(shè)計性實驗可由指導(dǎo)教師出題目、給方案、給實驗?zāi)康囊蠛蛯嶒灄l件,由學(xué)生自己擬定步驟、自己選定儀器設(shè)備、自己處理數(shù)據(jù)。更進一步的設(shè)計性實驗則是在指導(dǎo)教師出題后,全部由學(xué)生自己組織實驗,甚至可以讓學(xué)生自己選題、自己設(shè)計,在教師的指導(dǎo)下進行,以最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如,通過不同的方法對蠶豆進行脅迫處理,然后檢測某基因及表達水平的變化;或以原核細胞為主體,給予不同的條件處理,分析蛋白表達的變化等探究學(xué)習(xí)。雖然強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,但決不能放棄教師的指導(dǎo)和幫助。
綜合性實驗和設(shè)計性實驗根據(jù)具體情況進行調(diào)整,但分子生物學(xué)實驗課程與其他相關(guān)課程的結(jié)合對生物專業(yè)的學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)理論與技術(shù)是很重要的。
3.實驗教學(xué)方法的改革
如果沒有有效地利用方案,發(fā)揮方案的優(yōu)勢,使學(xué)生對項目產(chǎn)生濃厚的興趣和主動性,實驗可能達不到理想的效果。根據(jù)具體情況,引入多種教學(xué)方式,如建立分子生物學(xué)實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺,及時交流實驗經(jīng)驗體會,或者采用多媒體的教學(xué)方式,將原來死板、枯燥的實驗原理變得生動、具體、形象、逼真。這種集聲音、圖像、動畫及文字等與一體的多媒體教學(xué)方式也是生物學(xué)教學(xué)理想的教學(xué)方式之一。在實驗教學(xué)過程中,教師在講解時要有針對性地聯(lián)系相關(guān)專業(yè)理論知識,以加深學(xué)生的印象。實驗結(jié)束后不要僅僅通過實驗報告和考勤評價學(xué)生的實驗技能,而應(yīng)根據(jù)其實驗思路,實驗操作,解決問題的能力,團隊協(xié)作能力等方面進行綜合評價。除此之外在暑假期間鼓勵學(xué)生從事開放實驗的訓(xùn)練,提高學(xué)生的實驗技能,使實驗教學(xué)質(zhì)量能夠不斷提高。
分子生物學(xué)教學(xué)改革是一項系統(tǒng)的改革,涉及到很多相關(guān)課程。目前我們還處于摸索和實踐的階段,教師任重道遠,需要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平,不斷探索,不斷實踐,不斷創(chuàng)新,不斷總結(jié),把教學(xué)工作開展得更生動活潑,更有效果,為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的生物技術(shù)人才。
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第9篇：分子生物學(xué)的意義范文
關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；教學(xué)方法；實踐教學(xué)；改革
中圖分類號 G642.0 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）06-128-02
21世紀科技快速發(fā)展，被譽為是生命科學(xué)的世紀。分子生物學(xué)就是在生命科學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中誕生的一門知識面覆蓋廣、實驗性極強的新興學(xué)科，是從分子水平上揭示生命的奧秘，是生命科學(xué)的帶頭學(xué)科和前沿，與信息技術(shù)、材料技術(shù)并列為當(dāng)今世界三大新興技術(shù)，已經(jīng)廣泛滲透并應(yīng)用到醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等各個領(lǐng)域，成為研究其他各個學(xué)科的基礎(chǔ)和手段[1，2]。該門課程既有抽象、前沿的知識點，又有技術(shù)性極強的實驗內(nèi)容。如何讓理論與實踐完美的對接與碰撞，實現(xiàn)“轉(zhuǎn)基因重組”，如何利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)如運用多媒體手段、互聯(lián)網(wǎng)等提升教學(xué)水平，如何利用幽默的語言和多變的教學(xué)方式讓枯燥、抽象的分子生物學(xué)課程“煥然一新”，創(chuàng)造出別樣的課堂氛圍，讓學(xué)生全面的理解分子生物學(xué)的基本知識、原理和技能，激發(fā)起他們對該門學(xué)科的興趣，提高他們的綜合素質(zhì)，是我們在教學(xué)工作中一直思考和探索的問題。作為農(nóng)科類高校，多年來，我校在注重學(xué)生理論知識的掌握下不斷加強學(xué)生的實踐操作能力，依據(jù)該學(xué)科的特點和農(nóng)科類專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)和學(xué)校制定的教學(xué)計劃與改革要求，在實踐教學(xué)中不斷進行改革探索，并取得了不錯的教學(xué)成果。
1 分子生物學(xué)教學(xué)方法與實踐教學(xué)現(xiàn)狀
目前，農(nóng)業(yè)院校分子生物學(xué)的教學(xué)課時一般都在30～40學(xué)時，我校園藝專業(yè)分子生物學(xué)作為一門專業(yè)選修課，課程設(shè)置是理論32學(xué)時，實驗10學(xué)時。而分子生物學(xué)理論內(nèi)容抽象難懂，實驗性強，但實驗都依附于理論課的內(nèi)容，大多為一些基礎(chǔ)的驗證性實驗，例如植物DNA的提取、PCR、蛋白質(zhì)的提取與純化、基因克隆等，學(xué)生只要按照老師設(shè)計好的實驗步驟進行操作即可，這樣就缺少了學(xué)生主動思考的環(huán)節(jié)，只是被動的接受，并且在本科教學(xué)中又受到學(xué)時少和學(xué)生人數(shù)多的影響，學(xué)生不可能全部進行操作。并且現(xiàn)在主要以理論課的考查為主，實驗成績占的比重小，直接導(dǎo)致學(xué)生實驗課積極性不高，從而減弱了他們的操作能力和創(chuàng)新能力。
2 分子生物學(xué)教學(xué)方法與實踐教學(xué)改革內(nèi)容
分子生物學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其技術(shù)廣泛的應(yīng)用在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)上。作為農(nóng)科類高校，為培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)科類高素質(zhì)人才，實現(xiàn)農(nóng)學(xué)與分子生物學(xué)有機結(jié)合，現(xiàn)進行以下5個方面的教學(xué)改革。
2.1 統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完善的理論教學(xué)體系 分子生物學(xué)主要包括重組DNA技術(shù)、基因表達調(diào)控、結(jié)構(gòu)分子生物學(xué)和基因組、功能基因組與生物信息學(xué)這4個方面的研究[2]。我校農(nóng)學(xué)院園藝專業(yè)這門課課程時間安排在第三年第一學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)性學(xué)科，如生物化學(xué)、遺傳學(xué)、植物生理學(xué)等，而分子生物學(xué)與這些學(xué)科有密切的聯(lián)系，在內(nèi)容上相互滲透，并有一定的重復(fù)性，所以在授課時要突出重點難點，對每一章節(jié)的內(nèi)容有所取舍，避免交叉重復(fù)。再如“復(fù)制、轉(zhuǎn)錄及翻譯的全過程”、“核酸的結(jié)構(gòu)特點”等內(nèi)容在生物化學(xué)和遺傳學(xué)中已經(jīng)詳細的講過，因此在分子生物學(xué)這門課的講授過程中要淡化這些重復(fù)的內(nèi)容，把重點放在整個分子的機制上，從而使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間得到合理的優(yōu)化[3]。
2.2 優(yōu)化整合實驗內(nèi)容，建立完整的實驗體系 分子生物學(xué)實驗性很強，因此實驗教學(xué)在教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)本學(xué)科的特點，精心篩選整合實驗內(nèi)容，從驗證、綜合和探索3個方面構(gòu)建實驗教學(xué)體系，并且鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，老師只是給予適當(dāng)?shù)奶崾?，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主動性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
為此，我們從實驗教學(xué)內(nèi)容、思路設(shè)計、結(jié)果評價3方面進行改革，將原先分散單獨的實驗內(nèi)容連貫起來，確保實驗的綜合性和連續(xù)性。在教學(xué)方式上，一個班級30人，如果簡單重復(fù)做一個完全相同的實驗，意義不大，也是對人力資源的浪費。將一個班級分成若干個小組，通過實驗的合理設(shè)計，創(chuàng)造不同的變化，每個小組之間的結(jié)果又可以相互比較，不僅提高了教學(xué)的效果，而且鍛煉了學(xué)生科學(xué)分析問題的能力。
2.3 以科研促進教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識 錢偉長院士說：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育?！盵4]說明教學(xué)和科研是不可分割相互促進共同發(fā)展的，教學(xué)是基礎(chǔ)，是核心；科研則是教學(xué)的延伸與發(fā)展[5]。在授課過程中，應(yīng)該根據(jù)本課程的特點，充分發(fā)揮授課老師的科研優(yōu)勢，將其研究的內(nèi)容適時的滲透到課堂教學(xué)中，并讓學(xué)生參與到相關(guān)的科研活動中，這樣既有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠加深對所學(xué)知識的理解，提高他們的創(chuàng)新能力。
2.4 采用多樣化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率 現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的新趨勢，它集圖像、文字、聲音、動畫、視頻為一體，形象生動的展現(xiàn)一些條條框框規(guī)律性的問題，使學(xué)生很容易接受新的知識，并且更能夠理解其中的奧秘[6]。特別對于分子生物學(xué)這門學(xué)科來說，它枯燥乏味、抽象難懂，而運用多媒體技術(shù)，從聲、像、音等方面來刺激學(xué)生的感官，則可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，生動、快速、準(zhǔn)確、科學(xué)的傳達所教學(xué)的內(nèi)容。運用多媒體教學(xué)手段能夠在有限的課時內(nèi)傳達更多的信息，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，提高教學(xué)效率。
2.5 課程考核機制 伴隨著教學(xué)方法的改進，課程組也積極的探索課程考核機制的改革，力求從全方位來考察學(xué)生的綜合能力，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而不是簡單地只把期末考試成績作為最終成績。將該課程的考核分為實驗成績、理論成績和日常出勤和作業(yè)完成情況3部分，分別占40%、40%和20%，相對以往的教學(xué)更加注重了實驗課的考核，以此來提高學(xué)生的實驗動手操作能力。實驗課學(xué)生成績考核標(biāo)準(zhǔn)：（1）平時的實驗態(tài)度（20%）：包括實驗過程是否積極參與，與團隊的協(xié)作完成情況；（2）基本的實驗操作（40%）：包括實驗素養(yǎng)、操作過程與儀器的正確使用情況；（3）實驗設(shè)計（40%）：包括自主設(shè)計實驗步驟、實驗過程等。
總之，通過對學(xué)生動手能力、操作能力、創(chuàng)新能力等多角度的考核，從而合理地評定學(xué)生的課程成績，做到公平、公正。
3 分子生物學(xué)教學(xué)方法與實踐教學(xué)改革成效
3.1 確立了改革的方向和目標(biāo) 分子生物學(xué)發(fā)展迅速，內(nèi)容更新快，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)該學(xué)科的發(fā)展。多年來，課程組一直在探索其改革的目標(biāo)和方向，不斷地學(xué)習(xí)和借鑒其他農(nóng)學(xué)院校的課程設(shè)計，總結(jié)他們的改革經(jīng)驗，確定了以提高學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的的改革方向，在教學(xué)過程中，將理論與實驗兩大教學(xué)體系有機結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，科學(xué)合理的安排各個教學(xué)實踐內(nèi)容，不斷的優(yōu)化建立起來的實驗教學(xué)體系。
3.2 科研與教學(xué)完美結(jié)合，構(gòu)建了較高層次的實驗體系 分子生物學(xué)實驗優(yōu)化整合后，整個實驗涵蓋分光光度技術(shù)、離心技術(shù)、電泳技術(shù)、PCR技術(shù)和基因重組技術(shù)等，構(gòu)成了較高層次的實驗教學(xué)體系，提高了實驗教學(xué)水平，適應(yīng)了學(xué)科的發(fā)展，并且實驗教學(xué)與教師自身的科研項目完美結(jié)合，以科研優(yōu)勢促進人才的培養(yǎng)。
4 結(jié)語
以上是我們在分子生物學(xué)教學(xué)方法和實踐教學(xué)改革方面的一些探索與經(jīng)驗總結(jié)，在實際的教學(xué)過程中也取得了良好的效果。但教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，需要長期不斷的進行實踐、探索和總結(jié)。對于分子生物學(xué)這門內(nèi)容更新速度快、概念抽象、實踐應(yīng)用性強的學(xué)科來說，我們將以培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用性”人才為目標(biāo)，不斷的深化理論和實踐改革，推進分子生物學(xué)課程改革更上新的臺階。
參考文獻
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