單細胞生物的共同特征精選(九篇)

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第1篇：單細胞生物的共同特征范文

課程標準反映了國家對學生學習結果的基本要求，是對學生在校期間應達到的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的闡述。因此，課程標準限定的是學生的學習結果，而非教學內(nèi)容。基于課程標準的教學，就是教師根據(jù)課程標準給學生規(guī)定的學習結果來確定教學目標、設計評價、規(guī)劃教學、實施檢測等一系列過程。下面就以人教版必修1第一章第一節(jié)“從生物圈到細胞”為例，來談談如何基于課程標準進行教學設計。

1 將課程標準分解為教學目標

基于課程標準的教學最大的特征就是教學目標源于課程標準。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，直接決定著課堂教學效益。課程標準僅僅從宏觀上進行了規(guī)定，缺少微觀上對課堂教學目標的具體要求。這就要求教師把一條條“標準”分解并轉化為具體的便于操作的課堂教學目標。

1.1 教學目標的表述包括四個要素：行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度

行為主體：指實現(xiàn)教學目標時學習行為的執(zhí)行者，主體指向必須是學生。

行為動詞：用來描述通過教學后學生能做什么，要可測量、可觀察。為了提高教學目標的可操作性，盡量選用含義明確、易于觀察的行為動詞。

行為條件：指影響學生產(chǎn)生學習結果的特定限制或范圍，即說明學習者在什么情況下的表現(xiàn)行為，主要有輔助手段或工具、提供信息、完成行為的情景等。

表現(xiàn)程度：指預期學生學習結果所要達到的最低表現(xiàn)水準。

1.2 將課程標準分解為課堂教學目標的步驟

課程標準對本節(jié)的闡述：概述從生物圈到細胞。如何將這目標分解為具體的教學目標呢？

① 剖析關鍵詞：

從課程標準中找出行為動詞和這些動詞所指向的核心概念。行為動詞：概述；核心概念：從生物圈到細胞。

② 擴展核心概念：

結合教材，界定出本節(jié)課教學內(nèi)容的基本要點，對核心概念進行擴展。形成核心概念體系：生命活動離不開細胞、生命系統(tǒng)的結構層次。

③ 擴展行為動詞：

將課程標準中另一關鍵詞：概述，對應擴展后的核心概念體系中的每一條內(nèi)容，擴展為不同的行為動詞?！案攀觥睂財U展為說出、舉例說明、認同。

④ 確定行為條件：

擴展后的行為動詞在什么條件下發(fā)生，這一步是教師教法的具體體現(xiàn)。對應擴展后的每個行為動詞，發(fā)生的條件為：通過分析實例，在自主學習和教師引導的基礎上，進行小組討論和問題引領。

⑤ 確定行為表現(xiàn)程度：

用于考量學習表現(xiàn)或結果所達到的程度，如明確、準確。

通過上面5個步驟，“概述從生物圈到細胞”被分解成具體的3條內(nèi)容組合，用簡潔的語言串起來就是本節(jié)課的教學目標。

1.3 確定本節(jié)課的具體教學目標

① 通過分析實例，學生能明確說出生命活動離不開細胞，并能舉出實例。

② 在自主學習和教師引導的基礎上，學生能準確舉例說明生命系統(tǒng)的結構層次。

③ 通過小組討論和問題引領，學生認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

2 設計教學評價

基于課程標準進行的教學的另外一個特征就是評價設計先于教學設計。當明確了教學目標之后，教師就應該設想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學生目標達成的程度”，例如可以通過觀察、提問、表演、交流、練習、測試等了解學生已經(jīng)學習到的內(nèi)容，離預設目標的距離，以便于教師作出基于證據(jù)的教學決策。

本節(jié)課制定的落實目標的評價方案：

（1） 通過觀看埃博拉視頻和分析4個實例后，學生能分別說出無細胞結構的生物、單細胞生物、多細胞生物的生活離不開細胞就達成了目標1。

（2） 學生通過閱讀教材能準確說出生命系統(tǒng)的結構層次，通過教師引導能較系統(tǒng)地理解這些層次，并能除教材列舉的事例外，還能列舉出其他的事例，就達成了目標2。

（3） 通過學習小組討論人、松樹、草履蟲的結構層次，思考比細胞還小的分子、原子是不是生命系統(tǒng)。學生能體會表達出最基本的生命系統(tǒng)是細胞，就達成目標3。

3 設計基于標準的教學過程

基于課程標準進行教學設計，最重要的就是需要教師深刻理解課程標準，把握對學生的總體期望，將課程標準具體化為每一堂課的教學目標，并據(jù)此來確定教學內(nèi)容，選擇教學活動方式。有了具體的教學目標，課堂實施就有了明確的方向，減少了課堂教學的盲目性。本節(jié)課的教學設計過程如下：

導言：大家在生活中可能看過不少僵尸題材的影視片，但今天“僵尸病毒”已出現(xiàn)在人們生活中，你是否還能依然淡定？

師：（播放埃博拉疫情視頻）2014年，埃博拉疫情在西非流行爆發(fā)，它的致死率高達90%，是SARS病毒致死率的6倍，引起各國的警惕，而這一切都是由什么造成的呢？（埃博拉病毒）

師：（展示實例1――病毒的生活）請思考并回答下列幾個問題：

（1） 結合初中所學病毒的知識，說說病毒是一種什么樣的生物，有細胞結構嗎？

（2） 病毒怎樣生活和繁殖？

（3） 病毒主要侵害人體哪些部位的細胞？

教師提出問題：“病毒一旦離開活細胞，還能表現(xiàn)出生命現(xiàn)象嗎？”這樣引導學生說出：“無細胞結構的生物生命活動離不開細胞”。接著，教師追問：“是不是所有生物的生命活動都離不開細胞呢？”

師：（展示實例2――草履蟲的運動和分裂）請思考并回答下列幾個問題：

（1） 草履蟲是一種什么樣的生物？還能舉出其他單細胞生物的例子嗎？

（2） 草履蟲能運動嗎？如何繁殖后代？

（3） 除運動和分裂外，草履蟲還能完成哪些生命活動？如果沒有完整的細胞結構，它還能完成這些生命活動嗎？

師：單細胞生物一個細胞就是一個個體，依靠這個細胞完成各項生命活動。這樣引導學生說出：“單細胞生物的生命活動離不開細胞”。

師：（展示實例3――人的生殖和發(fā)育）學生思考并回答下列幾個問題：

（1） 與草履蟲相比，人是多細胞生物，人的生命是從什么細胞開始的？

（2） 在你和父母之間，什么細胞充當了遺傳物質(zhì)的“橋梁”？胚胎發(fā)育與細胞的生命活動有什么關系？

師：人是從一個細胞受精卵經(jīng)過細胞分裂和分化發(fā)育而成的。這樣引導學生說出“多細胞生物的生殖和發(fā)育也離不開細胞”。然后，教師追問“多細胞生物其他的生命活動與細胞有關嗎？”

課件投影：實例4――縮手反射，思考并回答下列幾個問題：

（1） 完成一個簡單的縮手反射，至少需要哪些細胞參與？

（2） 你能說清楚你現(xiàn)在進行的學習活動需要多少種類和數(shù)量的細胞參與嗎？

師：人體正是通過體內(nèi)分化的細胞密切配合，共同完成一系列復雜的生命活動。通過實例3、4引導學生說出“多細胞生物的生命活動也離不開細胞”。

通過以上4個實例的分析，最后教師要求學生用一句最簡明扼要的話來概括一下生命和細胞的關系。學生明確說出“生命活動離不開細胞”。教師敘述：“地球上瑰麗的生命畫卷，在常人眼中也就是蕓蕓眾生、千姿百態(tài)，但在科學家眼中，它們卻是富有層次的生命系統(tǒng)?！边@樣過渡到下一個內(nèi)容，讓學生先自主閱讀教科書第五頁的內(nèi)容。

師：（展示龜?shù)纳到y(tǒng)結構層次圖片）請回答以下問題：

（1） 生命系統(tǒng)分哪幾個層次？從小到大的排列順序是什么？

（2） 生命系統(tǒng)各層次的概念是什么？

除種群和群落外，其他的幾個層次都是學生在初中接觸過的概念，教師可以先通過龜?shù)睦幼寣W生試著回憶表述，然后再補充，系統(tǒng)地讓學生理解這些層次。除教材列舉的事例外，教師還可以讓學生列舉其他的事例。種群和群落這兩個名詞是學生陌生的，教師需要補充講解，并用具體的事例讓學生判斷領會。

小組合作討論：請以一個人、一棵松樹、一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。

教師通過呈現(xiàn)表格，以小組為單位匯報填表，利用不同的生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關系，以便使學生理解生命系統(tǒng)的復雜性和多樣性，同時體會細胞是最基本的生命系統(tǒng)。

師：想一想，回答下列問題：

（1） 生命系統(tǒng)的各個層次中，能完整表現(xiàn)出生命活動的最小層次是哪一個？為什么？

（2） 一個分子或一個原子是不是生命系統(tǒng)，為什么？

通過這兩個問題的回答，學生能進一步體會并認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

4 設計基于標準的有效檢測

基于課程標準的教學是否成功要根據(jù)學生的學習結果來判斷。教師再也不能說，“我課教得很好，只是學生沒有好好學習。”在研究課堂形成性評價的基礎上，教師進一步研究作業(yè)的設計，如布置的作業(yè)是檢測哪項目標的，什么是與目標相匹配的作業(yè)……

某道作業(yè)題：從生命系統(tǒng)的結構來分析，下列結構屬于哪個層次？

（1） 受精卵；（2） 樹葉；（3） 心臟；（4） 一塊骨骼肌；（5） 血液；（6） 篩管；（7） 一個酵母菌；（8） 池塘中的所有金魚；（9） 某山上的所有生物；（10） 一片森林；（11） 一口池塘；（12） 一只小白鼠；（13） 某農(nóng)場的所有水稻；（14） 市場上賣的一只西瓜；（15） 心臟與血管；（16） 肝臟

A. 細胞：____________；B. 組織：____________；

C. 器官：____________；D. 系統(tǒng)：____________；

E. 個體：____________；F. 種群：____________；

G. 群落：____________；H. 生態(tài)系統(tǒng)：____________。

基于課程標準的教學給了教師一種方向感，它既為教學確立了一定的質(zhì)量底線，又為教學預留了靈活實施的空間。它要求教師根據(jù)教學目標適當處理教學內(nèi)容，根據(jù)課程標準倡導的理念選擇適合的教學方法，使學生的學習過程變得生動愉快，讓學生體會到學習知識的趣味性，同時也使學生的得到了提升，讓教學和評價真正與新課程的先進理念“共舞”。

參考文獻：

第2篇：單細胞生物的共同特征范文

人們很難接受與已有知識和經(jīng)驗相左的信息或觀念，因為一個人已有的知識和觀念都是經(jīng)過反復篩選的。下面小編給大家分享一些初中生物會考知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

初中生物會考知識1生物和生物圈

1、生物具有的共同特征：

①生物的生活需要營養(yǎng)。

②生物能進行呼吸。

③生物能排出身體內(nèi)的廢物。

④生物能對外界刺激做出反應。例：含羞草對刺激的反應。

⑤生物能生長和繁殖。

⑥生物都有遺傳和變異

⑦除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

2、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

厚度大約20千米。

3、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間。

4、影響生物的生存的環(huán)境因素分為生物因素和非生物因素(光、溫度、水、空氣等)。

生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。生物與生物之間，最常見的關系有捕食、合作、競爭及共生等。

例：七星瓢蟲捕食蚜蟲，是捕食關系。稻田里雜草和水稻爭奪陽光，屬競爭關系。螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作。

5、探究：光對鼠婦生活的影響

①提出問題：光會影響鼠婦的生活嗎?

②作出假設：光會影響鼠婦的生活。

③制定計劃

④實施計劃

⑤得出結論

⑥表達、交流

實驗方案的要求：需設計對照實驗，光照是這個探究實驗中的唯一變量。其他條件都相同。

6、生物與環(huán)境的關系：

①生物適應環(huán)境

②生物影響環(huán)境

③環(huán)境影響生物

7、生態(tài)系統(tǒng)

①在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

②生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分(植物---生產(chǎn)者;動物---消費者;細菌、真菌---分解者)和非生物部分(水、陽光、空氣等)。

③生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動，有毒物質(zhì)沿著食物鏈和食物網(wǎng)逐漸積累。

④生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例是相對穩(wěn)定的，稱為生態(tài)平衡。

⑤生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有限的。

⑥生物圈是地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)。

8、食物鏈和食物網(wǎng)：

生產(chǎn)者和消費者之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就形成了食物鏈。一個生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們往往彼此交錯連接，這樣就形成了食物網(wǎng)。

初中生物會考知識2生物與細胞

9、顯微鏡的應用

①右手握住鏡臂，左手托住鏡座。

②顯微鏡放在實驗臺略偏左，便于用左眼觀察，右眼同時畫圖。

③轉動粗準焦螺旋，使鏡筒上升或下降。鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡;鏡筒上升時，眼睛注視目鏡。轉動細準焦螺旋,物像更清晰。

④需要強光時可選擇凹面鏡和遮光器上的大光圈;需要弱光時可選擇平面鏡和遮光器上的小光圈。

⑤從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是顯微鏡的放大倍數(shù)。放大倍數(shù)越大，數(shù)目越少，體積越大，視野越暗。

10、臨時裝片的制作和觀察

植物細胞：擦、滴(清水)、撕、展、蓋、染、吸。

動物細胞：擦、滴(生理鹽水)、刮、涂、蓋、染、吸。

11、細胞的生活需要物質(zhì)和能量。

細胞膜控制物質(zhì)的進出;植物細胞質(zhì)中的能量轉換器是葉綠體和線粒體;特有的能量轉換器葉綠體，細胞核是遺傳信息庫，總之，細胞是物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體。細胞是生命活動的基本結構和功能單位。

12、細胞的基本結構和功能

細胞壁：保護和支持細胞。

細胞膜：保護細胞，控制物質(zhì)的進出。

葉綠體：能量轉換器，將光能轉換為化學能。(僅植物具有)

線粒體：能量轉換器，將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。(所有生物)

細胞核：遺傳信息庫。

液泡：內(nèi)有細胞液，含有水、糖分、色素等。

細胞質(zhì)：可流動，并與外界交換物質(zhì)。

13、細胞核在生物遺傳中的作用

細胞的控制中心是細胞核。細胞核中有染色體，染色體中有DNA，DNA上有遺傳信息。

14、細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞

細胞是生物體結構和功能的基本單位。生物體由小長大，是與細胞的生長和分裂有關的。細胞分裂就是一個細胞分成兩個細胞(細胞核最先分成兩份，然后是細胞質(zhì)，最后是細胞膜和細胞壁)。形成的兩個新細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。

15、植物細胞和動物細胞的區(qū)別

植物細胞除了和動物細胞一樣含有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核以外，一般還具有細胞壁、葉綠體和液泡。

16、細胞分化形成組織。

組織是指由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的。

植物的四大組織：分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織

人體的四大組織：上皮組織、神經(jīng)組織、結締組織、肌肉組織

17、人體的結構層次：

細胞組織器官()系統(tǒng)人體

植物體的結構層次： 細胞組織(六大)器官植物體

18、綠色開花植物的六大器官

①根、②莖、③葉(屬于營養(yǎng)器官)④花、⑤果實、⑥種子(屬于生殖器官)。

19、只有一個細胞的生物體

酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲等都是單細胞生物，能獨立生活，有一切生理活動。

赤潮形成的原因：水體富營養(yǎng)化，單細胞生物大量繁殖。

20、病毒的形態(tài)結構和生命活動的特點

(1)種類：按寄生細胞分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒(噬菌體)

(2)結構：有蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)(核酸)組成。

(3)沒有細胞結構。

(4)生活：必須寄生在活細胞中。

關注病毒與生物圈中其他生物的關系，特別是與人類的關系

初中生物會考知識3生物圈中的綠色植物

21、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群，藻類、苔蘚、蕨類植物都不結種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。

種子植物能形成種子，更適應陸地環(huán)境。

22、區(qū)分常見的藻類、苔蘚和蕨類植物。

藻類植物：大都生活在水中，能進行光合作用，無根、莖、葉的分化。(大氣中90%的氧氣來源于藻類植物的光合作用)

常見的藻類植物：水綿、衣藻、海帶、紫菜。

苔蘚植物：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中，有莖、葉，根為假根，葉只有一層細胞，沒有輸導組織的分化，可作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物

常見的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚。

蕨類植物：大都生活中潮濕環(huán)境中，具根、莖、葉。

常見蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅

23、區(qū)分常見的裸子植物和被子植物

裸子植物：種子是裸露的，外面沒有果皮包被。

常見的裸子植物：松、杉、柏、銀杏、蘇鐵等等。

被子植物：種子外面有果皮包被。

常見的被子植物：桃、大豆、水稻、玫瑰等等。

24、種子的主要結構(菜豆種子和玉米種子的異同點)

25、種子萌發(fā)的條件

自身條件：種子必須是完整的，而且胚必須是活的，不再休眠期。

外界條件：一定的水分、充足的空氣和適宜的溫度。

26、一朵花中主要結構是花蕊(雄蕊和雌蕊)，雌蕊下部的子房里有胚珠。

當植物經(jīng)過開花、傳粉、受精后，只有子房繼續(xù)發(fā)育，成為果實。其中子房自壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里的受精卵發(fā)育成種子里的胚

27、種子萌發(fā)的過程：種子先要吸收水分，胚根最先突破種皮，形成根，胚軸伸長，胚芽發(fā)育成莖和葉。

28、植株的生長：

1)幼根的生長：分生區(qū)細胞的分裂增加數(shù)量和伸長區(qū)細胞的長大增大體積

2)枝條是由芽發(fā)育成的。

3)植株發(fā)育所需營養(yǎng)：水、無機鹽和有機物。

含氮無機鹽：促進枝葉的生長。

含磷無機鹽：促進果實的生成

含鉀無機鹽：促進莖的生長

根適于吸水的特點：根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū)。成熟區(qū)生有大量的根毛。

導管的功能:向上運輸水分和無機鹽。篩管：向下運輸有機物。

29、桃花的結構：花柄、萼片、花瓣、雌蕊(柱頭、花柱、子房)、雄蕊(花藥、花絲)。

雄蕊和雌蕊是花的主要結構：與果實和種子的形成有直接關系。

30、果實和種子的形成

傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程，叫做傳粉。

雙受精：花粉落到柱頭上后，在柱頭上黏液的刺激下開始萌發(fā)，長出花粉管。花粉管穿過花柱，進入子房，一直到達胚珠。花粉管中的隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠內(nèi)部。胚珠內(nèi)有卵細胞，與結合，形成受精卵，極核與結合形成受精極核

果實和種子的形成：必須的兩個過程：傳粉和受精

花瓣、雄蕊、柱頭和花柱凋落

子房果實 子房壁果皮 胚珠種子 珠被種皮 受精卵胚 受精極核胚乳

31、玉米的果穗常有缺粒的，向日葵的子粒常有空癟的，主要是由于傳粉不足引起的，因此人們常常給植物進行人工輔助授粉。

32、植物蒸騰失水及氣體交換的“門戶”是葉片的氣孔，由一對半月形的保衛(wèi)細胞控制開閉。

蒸騰作用能夠促進植物體對水分和無機鹽的吸收和向上運輸，;降低葉片溫度。對環(huán)境而言，能提高大氣濕度、增加降雨量，還能降低環(huán)境溫度。

33、光合作用：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物(如淀粉)，并釋放出氧氣的過程。

(在葉綠體中進行)

光合作用的原料：二氧化碳和水;

產(chǎn)物：有機物和氧氣

條件：光能;

場所：葉綠體

實質(zhì)：合成有機物，貯存能量

光合作用原理在生產(chǎn)上的應用：合理密植、增加光照、提高二氧化碳濃度等

“綠葉在光下制造有機物”的實驗步驟是：暗處理(耗盡葉中有機物);部分遮光(設置對照實驗);光照數(shù)小時后隔水加熱(用酒精脫去葉綠素);清水漂洗，滴加碘液，結果：遮光部分不變藍，見光部分變藍證明：綠葉在光下制造淀粉，光合作用需要光。

34、呼吸作用：動、植物細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的能量釋放出來，供生命活動的需要，稱為呼吸作用(在線粒體中進行)。

實質(zhì)：分解有機物，釋放能量

呼吸作用是生物的共同特征。二氧化碳有使澄清的石灰水變渾濁的特性。

35、韌皮部的篩管由上往下運輸有機物。

木質(zhì)部的導管由下往上運輸水和無機鹽。

形成層的細胞不斷的分裂，形成新的木質(zhì)部細胞的韌皮部細胞。

初中生物會考知識4生物圈中的人

1、人猿同祖：森林古猿

2、男性和女性生殖系統(tǒng)的結構和功能

是男性產(chǎn)生和分泌雄性激素的生殖器官。

卵巢是女性產(chǎn)生卵細胞和分泌雌性激素的生殖器官。

子宮——胚胎發(fā)育的場所，胎兒與母體物質(zhì)交換的場所是胎盤

輸卵管——受精的場所

3、青春期的身體變化

①身高突增，神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官功能也明顯增強。

②性器官迅速發(fā)育：男孩出現(xiàn)遺精，女孩會來月經(jīng)。

③出現(xiàn)第二性征

4、人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)

六類營養(yǎng)物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無機鹽和維生素。

人體內(nèi)三大供能物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)。

水：約占體重60%-70%

無機鹽：

鈣——兒童缺鈣易患佝僂病(雞胸、X形或O形腿)中老年人，易患骨質(zhì)疏松癥。

磷——厭食、貧血、肌無力、骨痛

鐵——缺鐵性貧血(乏力、頭暈)

碘——地方性甲狀腺腫、兒童的智力和體格發(fā)育出現(xiàn)障礙 海帶、紫菜、碘鹽

鋅——生長發(fā)育不良、味沉發(fā)生障礙

人體缺乏維生素引起的主要病癥

缺乏維生素A：皮膚干燥、夜盲癥(夜晚看不清東西)等。

缺乏維生素B1：神經(jīng)炎、腳氣病(維生素B1缺乏癥)等。

缺乏維生素C：壞血病等。

缺乏維生素D：佝僂病(少年兒童)、骨質(zhì)疏松癥(中老年人)等。維生素D可以促進磷、鈣的吸收

5、人體消化系統(tǒng)的組成。

消化道由口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸、等器官構成。

消化腺由唾液腺、胃腺、肝臟(最大)、胰腺、腸腺等器官組成。

6、食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程

淀粉------------------麥芽糖-----------------葡萄糖

蛋白質(zhì)----------初步消化產(chǎn)物------氨基酸

脂肪--------脂肪微粒---------甘油和脂肪酸

7、食物中毒、綠色食品、平衡膳食寶塔

8、人體呼吸系統(tǒng)的組成

初中生物會考知識5生物圈中的其它生物

1、動物按有無脊柱，可分為脊椎動物和無脊椎動物兩大類。

動物已知150萬種，其中昆蟲100萬多種，是種類最多的類群。

無脊椎動物：

①腔腸動物：身體呈輻射對稱，體表有刺細胞，有口無。如：海葵、海蜇、珊瑚蟲、水螅等。

②扁形動物：身體呈左右對稱，背腹扁平，有口無。如血吸蟲、華支睪吸蟲、絳蟲。

③線形動物：身體細長，呈圓柱形，體表有角質(zhì)層，有口有如蛔蟲，蟯蟲，線蟲。

④環(huán)節(jié)動物 身體呈圓筒形，身體有許多彼此相似的體節(jié)構成，靠剛毛和疣足輔助運動。如蚯蚓，沙蠶、水蛭等。

如蚯蚓：1、生活在富含腐殖質(zhì)的濕潤的土壤中。2、以植物枯葉、朽根等為食。3、通過肌肉和剛毛的配合使身體蠕動(在粗糙紙上比玻璃板運動快);身體分節(jié)使軀體的運動更靈活。4、靠可以分泌黏液、始終保持濕潤的體壁來呼吸。

⑤軟體動物：柔軟的身體表面有外套膜，大多有貝殼，運動器官是足。。如：章魚、烏賊、河蚌、田螺等

⑥節(jié)肢動物的主要特征：①體表都有堅韌的外骨骼;②身體和附肢都分節(jié)。如：所有昆蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等

昆蟲綱的主要特征：①身體分為頭、胸、腹三部分;②胸部有3對足，一般有2對翅。

外骨骼的作用：支持、保護內(nèi)部柔軟器官，防止體內(nèi)水分蒸發(fā)。昆蟲是無脊椎動物中唯一會飛的，飛行擴大活動范圍，有利于覓食、繁殖。

脊椎動物：

⑴魚類：靠尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)游泳，軀干部和尾部的擺動產(chǎn)生前進的動力，胸鰭、腹鰭和背鰭維持魚的平衡，尾鰭控制運動的方向;鰓是魚的呼吸器官，鰓絲密布毛細血管，可吸收溶解在水中的氧氣。卵生。變溫動物。

魚類主要特征：①終生生活在水中;②身體表面大多覆蓋著鱗片;③用鰓呼吸;④用鰭游泳;

⑵兩棲類的主要特征：①體外受精、變態(tài)發(fā)育、幼體生活水中，用鰓呼吸;②成體生活在陸地上，用肺呼吸;③皮膚裸露、有輔助呼吸作用;④體溫不恒定。

⑶爬行類：體表覆蓋著堅硬的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有堅韌的卵殼。

⑷鳥類的主要特征：①有喙無牙齒;②被覆羽毛;③前肢變成翼;④骨中空、內(nèi)充氣體;⑤心腔分四腔;⑥用肺呼吸，并且有氣囊輔助呼吸;⑦體溫恒定;⑧卵生。

⑸哺乳類的主要特征：①體表被毛;②牙齒有門齒、臼齒和犬齒的分化;③體腔內(nèi)有隔;④用肺呼吸;⑤心臟四臟;⑥體溫恒定;⑦大腦發(fā)達;⑧胎生、哺乳。

6、運動系統(tǒng)的組成：骨骼和肌肉

( 骨、關節(jié)、肌肉)

三者關系：骨骼肌繞過關節(jié)連在不同的骨上。

運動的完成：骨骼肌收縮，牽動骨繞關節(jié)活動，軀體產(chǎn)生運動。

骨胳肌的結構和特性：(一塊骨骼肌就是一個器官)

結構： 肌腱：骨骼肌兩端較細呈乳白色的部分 (結締組織)

第3篇：單細胞生物的共同特征范文

一、利用插圖，激發(fā)學習興趣

新書發(fā)到手，學生最愛看的就是課本中的插圖，利用學生這種心理，充分調(diào)動學生的視覺積極性，激發(fā)興趣。例如，我在給高中學生上第一節(jié)生物課時，人教版第1節(jié)：《從生物圈到細胞》中插圖比較多，問題討論中關于SARS患者肺部x光片示彌漫性陰影圖；資料分析中 實例1：草履蟲的運動和分裂，實例2：人的生殖和發(fā)育，實例3：縮手反射的結構基礎；圖1-1 生命系統(tǒng)的結構層次；圖1-2單細胞生物化石。向學生簡單介紹每一幅圖中的含義，然后引導學生討論和分析，激發(fā)學生的好奇心，產(chǎn)生強烈的求知欲，課堂變得活躍了，同時喚起了學生努力學習的信心。

二、利用插圖，培養(yǎng)觀察能力

觀察能力是能力培養(yǎng)的基礎，是認識物質(zhì)世界的重要途徑和開端，而生物學又是一門以實驗和觀察為基礎的科學。利用插圖，培養(yǎng)觀察能力是高中生物學教學尤其重要的內(nèi)容。例如，人教版必修1《分子和細胞》第三章插圖3-7：動物細胞（左）和植物細胞（右）亞顯微結構模式圖，讓學生仔細觀察，學生不僅可以在大腦中初步建立植物細胞和動物細胞的空間形象，而且通過比較，找出它們之間的異同點：

共同點：①都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核，②共有細胞器：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、線粒體、溶酶體；

不同點：動物細胞有中心體，植物細胞有葉綠體、液泡、細胞壁。

然后進一步引導學生：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)在細胞中如何分布、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上附著什么細胞器，細胞核的組成是什么？

接著讓學生分析是不是所有植物細胞都有液泡、葉綠體？是不是植物細胞一定沒有中心體？是不是所有細胞都有細胞核？動物細胞和植物細胞的最重要區(qū)別是什么？

可見，教材插圖是培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力的良好練靶。

三、利用插圖，培養(yǎng)想象能力

插圖也是那些無法演示的事物的教具。通過圖像的描繪，把無法直接觀察到的生物結構、生理現(xiàn)象等展現(xiàn)在學生面前。把原本很難理解的內(nèi)容，通過示意圖聯(lián)想起來，就變得易于理解和接受了，通過插圖把零散的知識串起來。如人教版必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中圖5-11碳循環(huán)模式圖，可以想象到：

1、由“?！甭?lián)想到種群的相關知識：①種群的特征（調(diào)查種群的密度的方法、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成和性別比例）；②種群數(shù)量的變化（建構種群增長模型的方法、種群增長的“J”型曲線、種群增長的“S”型曲線、種群數(shù)量的波動和下降、以及實驗《培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化》；③ 是不是所有的牛就構成一個種群呢？

2、由牛、樹、微生物聯(lián)想到群落的有關知識：①群落的結構（群落水平上研究的問題、群落的物種組成、種間關系、群落的空間結構、實驗《土壤中小動物類群豐富度的研究》）②群落的演替（演替的類型、人類活動對群落演替的影響、退耕還林、還草、還湖）

3、由牛、樹、微生物、大氣中的CO2庫聯(lián)想生態(tài)系統(tǒng)的結構：①生物圈的范圍；②生態(tài)系統(tǒng)的組成成分（非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者、分解者）；食物鏈和食物網(wǎng)。

4、樹牛，聯(lián)想到生態(tài)系統(tǒng)的能量流動：①能量流動的過程（能量流動的特點）；②研究能量流動的意義；③調(diào)查當?shù)剞r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動情況。

5、樹牛，聯(lián)想到生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞：①生態(tài)系統(tǒng)中信息的種類；②信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)的作用；③信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。

6、樹牛，聯(lián)想到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：①生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力；②抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定；③提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性；④設計并制作生態(tài)瓶，觀察其穩(wěn)定性。

7、物質(zhì)循環(huán)：①大氣中CO2如何進入生物群落的；②大氣中CO2的來源（動植物的呼吸作用、微生物的分解作用、化石燃料的燃燒）；③溫室效應；④土壤微生物的分解作用；⑤能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關系。

8、聯(lián)系環(huán)境保護以及可持續(xù)發(fā)展等問題

四、利用插圖，培養(yǎng)思維能力

思維能力是能力培養(yǎng)的核心。利用插圖，引導學生分析、對比、遷移，既能生動形象地反映生命現(xiàn)象的復雜性和鮮明性，又能培養(yǎng)學生分析、比較、抽象和概括等思維能力。插圖是為教材內(nèi)容服務的，如在復習“光合作用”時，可以利用光合作用過程的圖解（人教版必修1《分子與細胞》中圖5-15〉進行思維訓練。

1、由光合作用的圖解讓學生思考葉綠體中的色素提取與分離：原理、目的要求、材料用具、方法步驟、結果分析、光譜吸收；

2、由光合作用的圖解讓學生畫出葉綠體與線粒體的結構簡圖，并思考葉綠體的結構特點？與線粒體的結構有何異同點？

3、由光合作用的圖解引導學生理解光合作用的探究歷程；

4、由光合作用的圖解讓學生自己分析光反應、暗反應以及之間的關系；

5、由光合作用的圖解讓學生分析影響光合作用的條件為：光照、水、溫度（酶受溫度影響）、CO2、礦質(zhì)元素（N P K Mg）；

6、由光合作用的圖解讓學生分析和比較，如何測定光合作用速率（通常以一定時間內(nèi)CO2等原料的消耗或O2、（CH2O）等產(chǎn)物的生成數(shù)量來定量表示）；

7、思考光合作用的意義是什么？

8、比較光合作用于呼吸作用的關系。

以光合作用插圖為中心進行發(fā)散性思維訓練，能夠讓學生聯(lián)想豐富，理順了思路，潛移默化地復習和鞏固了基礎知識，并訓練了分析、比較、概括等思維能力。

五、利用插圖，培養(yǎng)學生高尚的思想品德

第4篇：單細胞生物的共同特征范文

一、做好實驗教學的準備工作

生物學與其它自然科學的實驗相比,有兩個顯著特點。一是必須有完好的實驗材料,同時這些材料的搜集和運用易受地方性和季節(jié)性的限制;二是對于某些生理性實驗,并不能立竿見影。這就需要教師認真做好以下工作。

1.事先做好生物實驗教學的計劃。在每學期初,教師應該結合當?shù)氐膶嶋H狀況,對該學期的生物教學實驗做好統(tǒng)籌安排,將實驗的課題和需要準備的實驗材料詳細列在本學期教學計劃表中,并及時采集、培養(yǎng)或浸制有關材料。同時,準備的材料盡可能與教材上的要求一致,對于學生較為熟悉和常見的材料,可以安排學生參與采集,這不僅可以調(diào)動其學生的學習積極性,還能讓學生對生物的生活環(huán)境以及生活習性獲得充分的感性認知。

2.精心設計生物實驗的程序。概括而言,需要教師認真?zhèn)湔n,具體包括備教材、備學生、備教法等。備教材就是根據(jù)教材的要求來確定探究實驗的目的要求和方法步驟。例如,為什么要做這個探究實驗、通過實驗應該使學生獲得哪些生物知識和技能等等,以便在生物實驗教學中向學生提出具體的要求,從而提高生物實驗的效果。

教學質(zhì)量一個重要途徑,在于教師必須練好基本功。具體來說,在每次實驗課前,教師都要先動手進行實驗,以便掌握生物全過程,從而使自己的操作更加規(guī)范、熟練。同時,通過實際操作,還可以預見學生在今后的實驗過程中可能遇到的問題和出現(xiàn)的錯誤,及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生在實驗中的差錯,使學生的實驗能夠按要求順利完成,并提高自己的實驗能力。

二、了解探究實驗活動

生物新課程突出科學的探究活動，倡導探究性學習。科學探究是一種多側面的活動，學生積極主動地獲取生物知識，領悟科學的思想觀念，領會科學的研究方法，而進行的多種活動都屬于探究。進行科學探究，通常以問題為引入，然后作出假設，常通過觀察、實驗、調(diào)查等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。探究需要推理和判斷，需要正確地表達和與人交流，所以科學探究通常包括：提出問題，作出假設，制定計劃，收集證據(jù)，得出結論，表達和交流。

實驗是常見的探究實踐活動。實驗能讓學生通過動手操作來增加感性認識，加深對所學知識的理解，培養(yǎng)學生動手操作能力。探究性實驗，還能提高學生的質(zhì)疑、、推理、判斷、反思、交流、合作等能力、特別是創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、重視科學探究的實驗技能培養(yǎng)

科學的探究需要一定的技能。過去的傳統(tǒng)教學，著重動手操作技能的培養(yǎng)，如顯微鏡的操作、臨時裝片的制作，學會使用解剖器具、掌握動植物解剖，學會使用量筒、燒杯、展翅板、捕蟲網(wǎng)等器具，學會配置不同濃度的生理鹽水、酒精等試劑。

現(xiàn)在的生物課改，重視科學探究方法的技能訓練。新教材設置了多個技能訓練欄目，如通過觀察找出相同點和不同點、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、測量和計算、觀察、解讀實驗數(shù)據(jù)、推理、分析實驗結果等等。新教材的探究實驗，側重體驗和領會科學探究的過程和方法，要求學會觀察、記錄、設計、分析、推理，學會寫實驗報告和小論文等。

四、掌握各個探究實驗活動教學目標的側重點

探究實驗活動都有其共同的要求，如發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，實施計劃，記錄數(shù)據(jù)，交流討論等，但每一項的探究活動目標都有其側重點。如探究光對鼠婦生活的影響，重點是控制變量和設計對照；探究植物對空氣濕度的影響，重在數(shù)據(jù)的收集、整理、解讀；探究空氣質(zhì)量，重在取樣和檢測；動物的繞道取食，重在設計合理的實驗裝置等等。

五、開展形式多樣的探究實驗活動

為培養(yǎng)學生的獨立性，自主性，創(chuàng)造性，應多開展形式多樣的探究實驗，更好地培養(yǎng)科學的探究能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和實踐能力。

1、示范驗證式傳統(tǒng)實驗。傳統(tǒng)的實驗，著重實驗技能的訓練，其優(yōu)勢在于能讓學生親自操作，親自體驗。其實實驗過程具有很強的規(guī)范性，主要包括：解讀實驗目的、原理選擇實驗材料確定實驗方法步驟熟悉儀器的使用實施操作體驗科學的方法和技能。新教材也設置了多個傳統(tǒng)的實驗，如顯微鏡的使用、探究種子萌發(fā)的條件、植物的光合作用等?？赏ㄟ^加強此類傳統(tǒng)的生物實驗，規(guī)范學生的動手操作技能。驗證性實驗，其結果已有定論，側重體驗科學探究的過程和方法.

2、自主探究式實驗。學生平時通過觀察，會提出不少的問題，可把主動權交給學生，讓學生提出自己感興趣的問題，以自己獨特的視角去觀察，以自己獨特的思維方式去探究。盡量讓學生自己設計實驗方案，自主探究。

①材料、方法的改進實驗。如探究種子萌發(fā)時，制作種子萌發(fā)各階段的小標本；制作植物細胞模型時，用馬蹄粉代替瓊脂，保鮮膜代替塑料袋；雞的繞道取食實驗，可用家里的金魚、巴西龜、寵物狗來代替；制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮臨時裝片，用紫色的外表皮或紫鴨跖草代替無色透明的內(nèi)表皮，省卻染色，效果也十分明顯。

第5篇：單細胞生物的共同特征范文

從知識的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識的聯(lián)系。

按地理知識體系的先后順序來聯(lián)系。如地質(zhì)作用――外力作用――風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖作用。在許多局部知識范圍中，也有縱向思路的體現(xiàn)，如從上到下，從老到新的巖層變化等。

按時間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識聯(lián)系，如動物史上的演化：類似蛋白質(zhì)的有機體――單細胞生物――多細胞生物――無脊椎動物――脊椎動物――兩棲類動物――爬行動物――哺乳動物――人類。

按地理事物發(fā)展演變的不同階段或層次有由淺入深或由初級到高級的聯(lián)系。如工業(yè)的發(fā)展，從手工業(yè)――以蒸汽機的發(fā)明為標志的第一次技術革命――以電氣化為標志的第二次技術革命――以微電子技術的發(fā)展及其普遍應用為主要標志的第三次技術革命等，這些地理事物的演變、發(fā)展的縱向聯(lián)系中，在每一階段或層次上又存在著多向或橫向聯(lián)系。

按地理事物的運動變化過程逐步推進的前后聯(lián)系。如空氣水平運動產(chǎn)生的根源：太陽對各緯度加熱不均――引起近地面空氣或升或降的垂直運動――導致同一水平面空氣密度差異――同一水平面氣壓差異――水平氣壓梯度力――空氣水平運動。

按地理事物存在的點、線、面、體的空間分布反映了由近及遠、由始至終的縱向聯(lián)系，如學習工業(yè)分布中的工業(yè)基地、工業(yè)地帶，城市多，容易混淆，必須在圖中抓住幾個中心城市，沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯(lián)系，使地理事物之間的聯(lián)系沿一定思維線索發(fā)展，便于理解其空間分布與空間聯(lián)系，也加強了記憶。

從知識的橫向聯(lián)系看，是指地理知識間的對比、相關、影響、制約等關系，反映了地理事物的廣延性。

地理事物間相互影響、相互制約關系。如各種自然資源之間就存在著這種橫向聯(lián)系，因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、巖石等自然要素組成的，一個要素的變化引起其他要素相應變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分。在人文地理知識中，類似的影響與制約的內(nèi)容也很多，而以人類活動與氣候的關系最為典型，氣候影響人類活動，使農(nóng)業(yè)、城建、交通工程、水利建設、工業(yè)等受制于氣候；人類活動則通過改變局部地區(qū)的地面狀況，來影響或改變局部地區(qū)的氣候，象植樹造林、修水庫等就是通過人類活動來改善氣候的重要途徑；相反，毀林開荒、亂砍濫伐則會使氣候惡化，進而影響環(huán)境，使人類越來越難以在環(huán)境中生存下去，更談不上繼續(xù)發(fā)展了。所以，人類活動要遵循自然界的客觀規(guī)律，從而造就更有利于人類社會不斷發(fā)展、進步的環(huán)境。

地理事物在空間分布上的相互關系，可從多方面橫向聯(lián)系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的，我國水能資源儲量居世界首位，與我國地勢、降水特點緊密相關，我國地勢西高東低，降水南多北少、東多西少，導致水能在空間分布上西南最多，華北最少。通過空間分布上的橫向聯(lián)系，可幫助我們?nèi)嫠伎紗栴}，廣泛地聯(lián)系各項地理事物，并按一定思維線索使知識形成網(wǎng)絡。

各地理事物間的對比，無論相同、相似、相反、相異，都屬橫向聯(lián)系。區(qū)域差異可以對比，地理要素間也可進行對比，運用比較法是學好地理的一項重要方法。如恒星與星云的比較，太陽日與恒星日的對比，地球公轉與自轉的對比，天氣與氣候的對比，內(nèi)、外力作用的對比，發(fā)展中國家之間農(nóng)業(yè)特點的對比，三次技術革命對工業(yè)生產(chǎn)影響的對比，良性循環(huán)與惡性循環(huán)的對比等等，高中地理的每一章節(jié)都蘊含著許多這樣的橫向聯(lián)系。橫向聯(lián)系的對比一般要列表說明要點、概括特征、總結規(guī)律，并指出被比較事物的聯(lián)系。

同一時間出現(xiàn)的不同自然現(xiàn)象或生產(chǎn)活動，在這些現(xiàn)象或活動之間，反映了同一時間地理事物的橫向聯(lián)系。這種聯(lián)系可解決一些覆蓋面廣、知識空間、時間跨度較大的問題。如地球在公轉時位置、太陽直射點位置、南北半球晝夜長短及季節(jié)狀況、氣團及氣壓帶、風帶勢力的強弱、氣候的變化等，可結合起來考慮。總之，要廣泛考慮在固定時間內(nèi)的地理現(xiàn)象，才能適應這種橫向聯(lián)系的有關問題。

從知識的多向聯(lián)系看，這里既包括地理知識與學科內(nèi)各部分之間的聯(lián)系，也包括與學科外各方面的聯(lián)系，前者稱內(nèi)部聯(lián)系，如自然地理與人文地理，地形、氣候、水文、生物、土壤、資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、環(huán)境等，都存在可以聯(lián)系的線索；后者稱外部聯(lián)系，如地理與數(shù)學、物理、化學、生物、歷史等的聯(lián)系，與生活實際、生產(chǎn)實際的聯(lián)系等。

同一地理事物從多角度進行解釋，是運用發(fā)散思維進行知識的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點取得聯(lián)系：（1）23°26′N的正午太陽高度為90°；（2）北半球夏至日；（3）北半球晝最長、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝；（4）地球公轉速度慢；（5）亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。

地理事物中一因多果的推導，是進行多向聯(lián)系的又一種方式。如因地理公轉產(chǎn)生正午太陽高度、晝夜長短變化、四季更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，經(jīng)常主動思考有關問題，有助于使知識的多向聯(lián)系更為廣泛。

地理事物中多因一果的分析，也是進行多向聯(lián)系的一種方式，它能幫助我們?nèi)婕毼⒌乜紤]問題，加強對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解。如降水的成因有：（1）暖濕氣流前進時受地形阻擋上升冷凝而成（2）濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成（3）冷暖氣流相遇，暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成（4）暖濕空氣沿臺風中心旋轉上升冷凝而成。

知識的逆向思維與假想性推測

逆向思維即打破習慣定勢，不按常規(guī)從正面去思考，而從反面來思考，這樣既可加深對地理事物的理解，又培養(yǎng)多端思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點：（1）有介乎0――100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件；（2）有適合生物呼吸的大氣。為什么會有水、大氣呢？我們可逆向分析如下：

地球適當?shù)捏w積、質(zhì)量――吸住大氣生命物質(zhì)存在條件

日地距離適中――溫度適宜――水

打破習慣定勢思考問題的方法，有時也如數(shù)學上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。

第6篇：單細胞生物的共同特征范文

關鍵詞：生態(tài)系統(tǒng) 供應鏈 種群演化 生態(tài)平衡 適者生存

供應鏈與生態(tài)系統(tǒng)

供應鏈是由核心企業(yè)及上下游相關經(jīng)濟體組成的復雜經(jīng)濟系統(tǒng)。由于人是供應鏈活動的主要參與者，通過學習、模仿、決策等行為維持供應鏈的穩(wěn)定和發(fā)展，因此供應鏈的演化過程是一個典型的與環(huán)境相適應的過程。在生態(tài)學中，生態(tài)系統(tǒng)指在一定的時間和空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境之間相互作用、影響、演變形成的相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡系統(tǒng)。由供應鏈的定義可知，其具有典型的生態(tài)系統(tǒng)特征。

由于經(jīng)濟行為的類生態(tài)性，學術界早在20多年前即開始利用生態(tài)系統(tǒng)理論解決經(jīng)濟學問題。1993年，美國組織戰(zhàn)略學家Moore將生態(tài)學的基本知識運用在組織研究上，認為單個企業(yè)應該將自己定位成生態(tài)系統(tǒng)中的特定組成部分，提出商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念；之后Costanza（1997）利用生態(tài)系統(tǒng)服務理論，估計了16個生態(tài)群落的經(jīng)濟總量，發(fā)現(xiàn)在考慮生態(tài)服務的支付價格之后，大宗商品結構、工資、利率等都將發(fā)生很大變化；李強等人（2012）根據(jù)企業(yè)價值共享和價值創(chuàng)造的角色錯位和連接特征的差異性，提出了五種商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)戰(zhàn)略組合模型。由于供應鏈是在供需關系網(wǎng)絡的基礎上發(fā)展而來的，其本身具有一定的網(wǎng)絡性質(zhì)，因此自供應鏈理論的誕生開始，關于它的演化特征的研究層出不窮。王玉燕等人（2008）利用演化博弈方法，研究了逆向供應鏈在企業(yè)中的應用，發(fā)現(xiàn)只有在逆向供應鏈能帶來額外收益的情況下，市場才會慢慢接受逆向供應鏈；針對綠色供應鏈這一準公共產(chǎn)品，申亮等人（2008）借助產(chǎn)品差異化模型，利用演化博弈論研究了政府激勵機制下的綠色供應鏈演化模型，得出理性的政府應該選擇合適的“有效補貼”，以實現(xiàn)社會效用的最大化。

從競爭和發(fā)展角度看，供應鏈與生態(tài)系統(tǒng)具有相當多的共性特征。供應鏈上的管理活動注重供應鏈各成員的競爭演化、信息共享與協(xié)調(diào)發(fā)展，注重整個供應鏈的系統(tǒng)漸變過程。商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的相關研究也闡釋了各商業(yè)物種的演化特征。此外，近年來企業(yè)供應鏈的發(fā)展逐漸由傳統(tǒng)的單鏈式結構向多鏈條的橫向一體化趨勢演進，呈現(xiàn)出系統(tǒng)化、復雜化特征，這與生態(tài)系統(tǒng)中物種之間錯綜復雜的群落關系非常相似。因此，利用生態(tài)系統(tǒng)的相關理論研究復雜供應鏈的演化，不僅可以利用生態(tài)學已有的成熟理論解釋供應鏈的演化，在一種新的視角下審視供應鏈的特征，也為預測、改善供應鏈的合作機制、競爭水平、發(fā)展趨勢提供理論依據(jù)。

供應鏈網(wǎng)絡生態(tài)平衡

在供應鏈演化過程中，最基本的單元是組成供應鏈的企業(yè)個體，即供應商、制造商、分銷商、批發(fā)商、零售商等。企業(yè)個體之間并不是相互獨立的，而是存在著密切的聯(lián)系。生態(tài)位是生態(tài)學的一個重要概念，指一個生物單位在群落中所處的位置和所發(fā)揮的功能作用。供應鏈中的個體，由于生態(tài)位的不同，按照供需關系形成了一條條完整的食物鏈。供應鏈上的核心企業(yè)，由于在供應鏈上的強勢地位，通過對供應商的評價、分析、管理來進行采購行為，供應商繼續(xù)向下級供應商采購，層層采購主體之間構成了捕食食物鏈；某些中小企業(yè)依靠供應鏈上的大企業(yè)生存，層層依附關系構成了寄生生物鏈；逆向物流和原材料再生工廠的存在，又構成了腐食食物鏈。一個生態(tài)系統(tǒng)中存在著許多的食物鏈，食物鏈之間構成了復雜的捕食關系網(wǎng)。同樣在供應鏈中，一個供應商可能為多個企業(yè)提品，一個企業(yè)也可以從多個供應商處采購商品，不同的供應鏈之間互相交叉影響，這種錯綜復雜的關系構成了供應鏈網(wǎng)絡。

一個穩(wěn)定的供應鏈網(wǎng)絡，應該是一個生態(tài)平衡的網(wǎng)絡。供應鏈網(wǎng)絡上的個體、種群、環(huán)境之間，應該存在穩(wěn)定的能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞。這就意味著在供應鏈發(fā)展的成熟階段，供應鏈網(wǎng)絡的結構應該趨于相對穩(wěn)定，網(wǎng)絡成員之間的關系密切，通過競爭形成自己獨特的優(yōu)勢，并且在供應鏈網(wǎng)絡中找到自己合適的位置。供應鏈成員之間共同完成價值創(chuàng)造、增值，實現(xiàn)信息共享、利潤共享，主宰型企業(yè)、骨干型企業(yè)和縫隙型企業(yè)之間關系平等。為實現(xiàn)供應鏈網(wǎng)絡的生態(tài)平衡和協(xié)同發(fā)展，供應鏈成員之間的協(xié)作關系超越利潤，成為企業(yè)的首要關注焦點，并且尤為看重這種協(xié)作關系的穩(wěn)定性和持久性。這就意味著供應鏈上的物質(zhì)流動應盡可能實現(xiàn)循環(huán)再生，做到生態(tài)供應鏈、綠色供應鏈。

供應鏈種群演化

供應鏈在發(fā)展的過程中，由于內(nèi)外部環(huán)境的變化和企業(yè)在供應鏈中位置的改變，使得供應鏈成員的組織結構、管理方式發(fā)生變化，在組織內(nèi)部發(fā)生基因突變，實現(xiàn)供應鏈個體的演化。為了適應外界環(huán)境，常常出現(xiàn)大量個體的區(qū)域性聚集或行業(yè)性聚集，企業(yè)之間呈現(xiàn)出種群特征，出現(xiàn)供應鏈種群。大量個體演化推進了種群的演化，在企業(yè)內(nèi)部演化的同時，由于企業(yè)之間合作、競爭關系的不斷進行，不斷地剔除不符合本供應鏈發(fā)展的企業(yè)、流程，改進管理缺陷，消除過程瓶頸，引入更具競爭力的企業(yè)，并且由于種群的存在，有利于個體之間優(yōu)秀基因的重組、傳播，實現(xiàn)供應鏈的整體演化。

由于供應鏈具有典型的生態(tài)系統(tǒng)特征，因此同自然生態(tài)系統(tǒng)一樣，其演化進程遵循一定的生命周期。自然選擇導致的適者生存，使得大多數(shù)生態(tài)系統(tǒng)需要經(jīng)歷誕生、成長、成熟、衰退直至死亡的生命周期，供應鏈種群的演化也是這樣。

（一）供應鏈種群誕生階段

進化論將有機分子合成為生物單體并進一步變成生物聚合物的過程視為生物演化的第一階段。在供應鏈的演化過程中，家庭作坊組成了供應鏈最原始的細胞，隨著生產(chǎn)力的提升和社會分工的形成，原始細胞聚攏，形成區(qū)域性、行業(yè)性集群，各種集市和專業(yè)化合作社的出現(xiàn)意味著供應鏈種群的萌芽。

（二）供應鏈種群成長階段

隨著原始生產(chǎn)細胞的聚集，初步區(qū)域群落形成，供應鏈種群不斷壯大，組織結構趨于復雜，向著更穩(wěn)定、更強壯階段進化，進入了成長階段。種群通過對外擴張、內(nèi)部進化、功能分工等，實現(xiàn)個體和網(wǎng)絡的雙重強化。在這個階段，種群成員逐漸增多，群體競爭力增強，生物多樣性增加，供應鏈成員之間存在著頻繁的基因重組和人工選擇，抗風險能力增強，供應鏈種群不斷成長。

（三）供應鏈種群成熟階段

成熟階段的供應鏈種群結構和規(guī)模均處于相對穩(wěn)定，群落中各成員通過競爭確定了各自最合適的位置，成員之間形成穩(wěn)固的契約關系，以群體身份參與整體競爭。種群表現(xiàn)出很強的自平衡、自組織、自適應性，競爭力大大提升，供應鏈成員之間通過優(yōu)化整合價值鏈建立核心競爭力，種群的整體穩(wěn)定與整體運營水平成為群落成員的核心關注點。群落中的核心企業(yè)作為群落首領，帶領群落參與市場競爭，引領產(chǎn)銷行為，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢和集群優(yōu)勢，效益得到最優(yōu)化。

（四）供應鏈種群衰退階段

生態(tài)群落有一定的生命周期，供應鏈群落也是一樣。任何供應鏈群落在成熟完善之后，不可能永遠保持生機活力，由于產(chǎn)品生命周期的終結、市場需求的轉移和外部競爭的變化，群落的競爭優(yōu)勢消退，價值鏈斷裂，現(xiàn)有穩(wěn)定的組織結構難以維繼，出現(xiàn)企業(yè)的逃離，企業(yè)間的合作關系被破壞，種群逐漸衰退解體。

現(xiàn)今行業(yè)環(huán)境下供應鏈種群的演化遠比這復雜，但都大多都遵循了以上的演化流程。真實的種群進化過程，也應該是一個網(wǎng)絡化的演變過程，不同的群落之間相互競爭合作，種群成員之間關系復雜交錯，群落與群落之間交互作用和協(xié)同演化，共同促進整個供應鏈的演化前進。

內(nèi)外部競爭下的適者生存

適者生存是生態(tài)系統(tǒng)永恒的話題。從單細胞生物的趨利避害到高等動物通過不斷學習來抵御自然風險，由內(nèi)外部競爭導致的適者生存促進了整個生態(tài)系統(tǒng)的演化。在供應鏈的維度，由于內(nèi)部競爭，供應鏈網(wǎng)絡的組織結構不斷進行調(diào)整，不適應的企業(yè)退出，更符合供應鏈運營模式的企業(yè)加入；供應鏈核心企業(yè)在產(chǎn)品和技術上的創(chuàng)新推動著供應鏈內(nèi)其他企業(yè)必須做出相應的變化，以適應供應鏈的內(nèi)部進化；技術進步帶來的擠出效應會淘汰部分固守僵化或進化緩慢的企業(yè)，實現(xiàn)供應鏈內(nèi)部更新。此外，供應鏈的生存依賴于一定的外部環(huán)境，外部的技術、經(jīng)濟、自然條件的變化和來自其他供應鏈的競爭，使得供應鏈必須學會在適應中生存。當某一個具體產(chǎn)品的生命周期結束時，相應的供應鏈體系便會解散，同時根據(jù)市場需求新的供應鏈又會形成，供需過程不斷進行重構，這需要供應鏈的適時調(diào)整，實現(xiàn)適者生存。

一個健康、有競爭力的供應鏈需要有一個完善的內(nèi)在免疫系統(tǒng)，以實現(xiàn)對外界環(huán)境變化的應對和抵抗；同時也應該是一個柔性學習系統(tǒng)，可以不斷挖掘自身潛力，獲取持續(xù)競爭優(yōu)勢；也應該是一個市場敏銳型和環(huán)境感知型系統(tǒng)，能夠正確地預見市場變化，把握潛在機遇，做出正確的決策。適者生存的視角下，企業(yè)想長期保持競爭力，需要實現(xiàn)由傳統(tǒng)供應鏈向適應性供應鏈的轉變。改變傳統(tǒng)方法在基期上的簡單預測來決定產(chǎn)銷行為，通過分散式控制、面向終端溝通、動態(tài)即時決策、并行網(wǎng)絡化信息傳播等，實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)外部的統(tǒng)一集成（徐軍芹，2010）。一個能在激烈內(nèi)外部競爭下保持良好運營的供應鏈系統(tǒng)，也應該是一個復雜適應系統(tǒng)，系統(tǒng)自發(fā)地、穩(wěn)定地與外部環(huán)境之間進行信息和物質(zhì)交換，系統(tǒng)各成員存在合理有序的競爭、合作、共享與互惠，在穩(wěn)定有序的動態(tài)演進中實現(xiàn)不斷發(fā)展。

在適應性供應鏈別需要注意的是持續(xù)的改善與學習。在自然選擇中生存下來的生物，通過不斷地學習調(diào)整生活習性，降低對環(huán)境的依賴，實現(xiàn)物種的延續(xù)。知識經(jīng)濟時代的供應鏈想要長期保持對環(huán)境的適應能力，實現(xiàn)可持續(xù)增長，需要不斷根據(jù)外界變化做出適合的變化，掌握適合時代需要的知識，在學習的基礎上不斷做出調(diào)整，提升對內(nèi)外部變化的感知能力、對未來變化的預見能力、對產(chǎn)品和管理方式的持續(xù)創(chuàng)新能力。這種學習包括簡單的操作性改善和戰(zhàn)略性學習，操作性改善的效果是短期的和直接的，主要通過供應鏈成員之間技術與管理的微小調(diào)整實現(xiàn)，改善的直接結果是對局部環(huán)境的更加適應；戰(zhàn)略性學習則需要核心企業(yè)的發(fā)起與驅動，目的在于建立一套長期有效的適應性學習機制，對當前供應鏈運營系統(tǒng)進行根本性變革，此外，在遭遇戰(zhàn)略性轉折期時，能夠實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的平穩(wěn)過渡和供應鏈競爭力的重構。

結論與展望

生態(tài)系統(tǒng)視角下的供應鏈演化研究是一個新興課題，由于生態(tài)系統(tǒng)與供應鏈在平衡、演化、競爭上的共性，生態(tài)系統(tǒng)的生存過程給我們提供了一個良好的視角去研究供應鏈的發(fā)展過程。但生態(tài)學是一門龐大、復雜的學科，如何更精確找到生態(tài)學與供應鏈的契合點，利用生態(tài)學的理念量化供應鏈演化過程，并給出精確的求解，仍有待后續(xù)的研究。

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第7篇：單細胞生物的共同特征范文

生存競爭是達爾文進化論的支點，它必然導致物種的生存條件趨向惡化，而這將使物種的生存壓力逐步加大并使得個別個體發(fā)生變異，成功的變異（適應新條件能力的產(chǎn)生）將通過遺傳產(chǎn)生新的物種。這就是生存競爭條件下的自然選擇，其結果就是適者生存。

兩種變異機制

通過達爾文在《物種起源》中對變異的描述及我們的觀察，生物的變異并非僅由上述機制產(chǎn)生。

以生活在洞穴中的盲魚為例，眼睛的產(chǎn)生是符合前述機制的，在競爭壓力下，在某個物種的個別個體上變異出了感光細胞，該個體因此獲得了生存優(yōu)勢并遺傳開來，它就是所有眼睛的祖先。但失去眼睛的機制顯然不同。所有洞穴的盲魚都是在退居洞穴后失去的眼睛，因此，它們不可能是同一祖先使然。達爾文將此類退化變異歸因于“不使用的效果”，或是“可節(jié)約的部分”，但并未作出充分的機制上的闡述。

綜上所述，進化是物種在生存條件變化的壓力下，其某些個體被迫作出的、且獲得成功的變異；退化則是物種的所有個體在生存條件變化下作出的主動調(diào)整。這是兩種性質(zhì)截然不同的變異機制。

非競爭條件下的自然選擇

遵循這一思路進行觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)客觀實際中存在著大量的退化現(xiàn)象，并且不僅限于達爾文所說的“部分”器官上，相當多的是全方位的表達。

在自然條件下，全方位退化現(xiàn)象是少見的。因為一般說來，生物若遇上有利的生存條件，便會使繁殖率上升，從而使生存條件惡化，但在一些不如海洋與大陸那樣具有充分競爭條件的海島上，我們還是可以見到這類生物的。比如，毛里求斯島上曾生活過的度度鳥，或是新西蘭的鵡等，除了不能飛行可以用“不使用的效果”解釋外，其共同特征還有體態(tài)臃腫、行動遲緩、反應遲鈍，這顯然是一種全方位的退化，是在沒有生存競爭的條件下自然選擇的結果。

非生存競爭條件下發(fā)生的自然選擇，在人工環(huán)境下則比比皆是。達爾文在南美大陸用地質(zhì)化石與現(xiàn)存生物進行的對比，及其在加拉帕戈斯群島對各個島嶼上生存的雀鳥鳥喙進行的對比，是他思想中產(chǎn)生進化論火花的打火石。生物演化是一個漫長的過程，很難從實驗室中認識到，因此，這樣的比較依然是我們認識生物演化最有效的方法。

狗是人類馴化的第一種動物，它的祖先是狼，有證據(jù)顯示，馴化成功至少已有1.2萬年了。這就是說，狗沒生活在有競爭壓力的條件下已有相當長的時間了。有資料顯示，眼下狗的腦容量只及狼的百分之七十。一個視頻介紹了東北一個地方的警犬隊進行狼與警犬的后代的馴化情況，雜交的后代不但顯示出了比警犬更強的學習能力；而且與警犬的當家本領―嗅覺相比，也更為高強；最令人刮目相看的是，當警犬在執(zhí)行任務遇到困難時，總是要求助、依賴于主人，而它則表現(xiàn)出頑強的獨立生存能力，不屈不撓，不達目的不罷休。

再看一下我們自己?；蜓芯勘砻?，我們的祖先來自東非大裂谷。從生存條件看，一直生活在那里的人類應該最接近當代人種的共同祖先。當在奧運會上看到肯尼亞選手包攬3000米障礙跑獎牌時，我們眼前不禁浮現(xiàn)出非洲草原上的人們以馬拉松式的追逐使大羚羊氣竭而亡的情景。而我們呢？卻在田徑與大球類的基礎運動項目上難以望黑白人種的項背。籃球好不容易出了個姚明（對我們所屬的人種來說可是前無古人啊，大概也是后無來者啦），正當中國人都盼著他帶領火箭隊更上一層樓的時候，他卻因應力性骨折問題退役了?？煽匆豢纯票?，在NBA打球時間長于姚明，且?guī)缀趺恳粓霰荣惼渖眢w付出的代價都會大于姚明，有證據(jù)顯示黑種人的骨密度遠高于我們，一般不會發(fā)生應力性骨折，這是人種的差異，而這差異則是由他們經(jīng)歷的不同生存條件決定的。前些日曾有報道說加拿大的科學家發(fā)現(xiàn)人腦正在萎縮?？梢詳嘌缘氖牵祟惖倪M化早已停止，退化卻在進行中，當然不是說人類不可能再進化，但那起碼需要等到下一次生存危機。

人類發(fā)明了農(nóng)業(yè)，具有了穩(wěn)定的食物來源，并在此基礎上形成了越來越大的社會結構，聚落部落國家，以至全球化。一萬多年以來，人類逐步跨越了自然供給的界限（這意味著在自然意義上脫離生存競爭狀態(tài)，進入非生存競爭狀態(tài)），這不但極大地改變了人類的生存條件，而且極大地改變了人類自己，不但扭轉了人類的演化方向，而且形成了在此基礎上建立的底蘊深厚的文化。凡事有利必有弊，這樣的退化會對人類的將來帶來極不利的影響，因為地球環(huán)境不可能長期保持穩(wěn)定，退化則意味著面對環(huán)境較大變化時適應能力的降低，從而使被淘汰的風險增大。無論是生存競爭條件下的生命，還是非生存競爭條件下的生命，自然選擇都將發(fā)揮最終的裁決作用。

對適者生存的進一步理解

穩(wěn)定者生存

適者生存只是穩(wěn)定者生存的特例而已。理查德•道金斯如是說，但并未就此觀點作深入闡述。

宇宙大爆炸是從在極高溫、極高密度下，由沒有任何形態(tài)只能稱之為能量的東西所構成的一點開始的。隨著大爆炸的展開，在高溫高密度下降到一定水平時，由能量轉化而成的亞原子粒子出現(xiàn)了，這便是物質(zhì)世界的起源。繼之，在一定條件下，亞原子粒子組合成了原子，在一定條件下原子組合成了分子，而后同樣分子組合成了包括生命在內(nèi)的宇宙萬物。由此可見，物質(zhì)世界的演化過程，實際上是由條件所主導的物質(zhì)不斷重新組合的過程，這可以有兩層意思：首先，條件規(guī)定了物質(zhì)如何重新組合及其時空屬性；再者，條件的穩(wěn)定造就了穩(wěn)定的組合，即物質(zhì)存在。

生命，作為物質(zhì)世界的組成部分，必然要符合條件決定物質(zhì)存在的規(guī)定性。穩(wěn)定者生存即是指在相應穩(wěn)定條件下產(chǎn)生的生命形態(tài)，因為它是穩(wěn)定的組合而存在，維持既有組合即是被我們稱之為生命本能的所有生命形態(tài)的第一要務。所以，穩(wěn)定是生命存在的常態(tài)。但當穩(wěn)定的生存條件變得不穩(wěn)定時，適者生存的時機就到來了，因為條件的不穩(wěn)定必然使得既有組合不穩(wěn)定，意味著失去存在。所以，既有生命形態(tài)將被迫做出變異調(diào)整以適應新條件，達成新的穩(wěn)定組合，這就是進化。變異，實質(zhì)上就是改變既有組合，而無論是進化還是退化，對生命存在來說都是偶發(fā)事件，一切取決于條件。因此說，生命的本質(zhì)是保守的，“沒有誰想進化”，這是迫不得已的事。

達爾文認為，影響生物變異的因素有二：外界條件與生物本性，并且認為相比較生物本性更為重要，因為物種并非獨立創(chuàng)造出來，而是從其他物種演變而來。根據(jù)條件決定存在這一唯物主義的根本命題，以及物質(zhì)均為宇宙大爆炸之初所創(chuàng)造，以后只是其如何組合演化的認識，我們有必要對達爾文的認識予以升華。首先，外界條件的提法在這里并不準確。一個個體，其身外之物皆為外界，物種也是如此。但任何物體都是由比它更基礎的物體組合而成，所以這些更基礎物體的組合是否正常也會對所組成的物體產(chǎn)生影響，何況一些病毒或細菌就是以組成生物體的細胞為生存條件的。因此，內(nèi)外部條件的提法更為妥貼。

由此還可以引發(fā)另一觀點：一般來說，越基礎的物體所適應的條件越寬泛，越復雜的組合其所適應的條件越狹窄，是一個金字塔的形態(tài)。物質(zhì)所適應的條件越寬泛即意味著該物質(zhì)組合相對越穩(wěn)定，若宇宙因不斷膨脹而以撕裂告終，最后被撕裂的一定是亞原子粒子。地球的生命條件如不復存在，先滅絕的是復雜生命形態(tài)，最后才是原始的單細胞生物。其次，達爾文的生物本性是指生物的性狀，毫無疑問，任何變異都是在既有基礎上進行的，不然不可能有多樣性的生物。外界條件通過生物本性作用于生物變異，這與中國的老話，外因通過內(nèi)因起作用，是一個道理。但究其根本的話，生物本性也好，內(nèi)因也好，是如何而來的呢？進化論的一個結論是：地球上的所有生命都有共同的祖先。這就是說最初所有生命是沒有本質(zhì)差異的，而我們現(xiàn)在看到的卻是眼花繚亂的多樣性。何以如此？看來唯一符合客觀實際的解釋，是因為經(jīng)歷不同，是因為所有的物種都有著不同生存條件的經(jīng)歷，可見不同的生存條件造就了不同的物種。所以，生物本性、內(nèi)因從本質(zhì)上講，只是生物以往所經(jīng)歷的生存條件影響的積累，外界條件作用于生物本性，從根本上講，不過是新的條件與既往條件影響積累的磨合而已。因此，要了解物種的演變歷史，要從了解它所經(jīng)歷的生存條件入手。與同源相比，演化的越多，說明其經(jīng)歷的越多；變化小，則說明其生存條件相對穩(wěn)定。掠食動物兇猛，是因為它們歷經(jīng)了更多的艱辛，不然不可能形成如此性狀。對此，我們應更多寄望于分子生物學的發(fā)展，任何生存條件留下的痕跡都應該在生命體的基因組合中找到。

生物化學反應是自然選擇實現(xiàn)的基礎

客觀世界物質(zhì)的基本組合方式可以這樣來表述：物理的化學的生物的社會的，即首先它們是不同性質(zhì)的；然后它們是有層級關系的，后面的組合方式是建立在前面的組合方式的基礎之上的。

自然選擇實質(zhì)就是條件選擇。生命體的本質(zhì)是生物化學體，即它以生物化學反應來感受生存條件的變化并作出相應調(diào)整，這是生命現(xiàn)象最本質(zhì)的特征，也是自然選擇得以實現(xiàn)的基礎。其實，對于這種本質(zhì)特征，人人都會切身感受到：當我們的生活遭遇困難或挫折時，我們就會感受到壓力，身體就會產(chǎn)生相應的不適，甚至生??；而當我們的生活境遇好時，我們就會感受到放松、快樂。當然，多大的壓力或放松可以啟動自然選擇的機制，我們尚未可知，但可以肯定的是，條件變化所帶來的這些感受與反應一定達到了影響既有組合的穩(wěn)定程度。而這種個體感受與反應的強度在同一物種或種群內(nèi)顯然是不同的。我們甚至可以作出這樣合理的推斷：那些較弱的個體可能會在生存條件影響下率先產(chǎn)生變異，因為強壯的個體意味著具有更強的維持既有組合的能力?？梢?，進化變異是一件相當不容易的事。生存條件的壓力不能一時過大，那會直接徹底破壞既有的組合，使其沒有時間和條件來進行適應性的變異，滅絕事件都屬于此類。生存條件的壓力要逐步積累，使生命體產(chǎn)生退卻抵抗性變異，而新的生存條件再以自然淘汰的方式篩選出適應自己的變異個體，使其存在下去。進化不但是極苛刻的事件，只有極少數(shù)的個體能夠成功，還是極慘烈的事件，它就是由大量死亡來推動的。進化就是一種災變！災越大，變也越大！

另一種變異――退化，是由于生命體在變化的條件下長期局部或整體感受到放松引發(fā)的反應所致的組合改變。這類變異有兩種類型：一種是被達爾文稱之為“不使用的效果”的局部退化；一種是在生存條件向有利于生命體存在的方向持續(xù)發(fā)展而產(chǎn)生的全方位退化現(xiàn)象。與進化相同的是，退化也是一個漸進的、不斷加深的過程。不同的是，退化是某一物種或種群的全部個體主動做出的為減少對生存條件依賴程度的變異調(diào)整，其實質(zhì)就是在生存條件向更穩(wěn)定方向發(fā)展時降低既有組合的力度，這顯然也是一種適者生存的表現(xiàn)，但卻和風細雨、潛移默化，以至我們只能從自身的一些現(xiàn)象來認識到自己的退化，骨質(zhì)疏松、糖尿病、高血脂之類的退化病越來越普遍等等。

穩(wěn)定者生存是物質(zhì)存在的規(guī)定性在生命領域的體現(xiàn)，生物化學反應則是在此基礎上顯現(xiàn)的生命特征。這兩點是生命體最本質(zhì)的現(xiàn)象，它們是其他生命體活動，包括新陳代謝與繁殖等得以進行的前提和基礎。因此，生命體的基因組合必然會在最基礎、最核心的部位體現(xiàn)。

進化論與人類的自我認知

進化論在人類的自我認知史上具有分水嶺的意義。現(xiàn)代智人與以前人類的本質(zhì)區(qū)別，在于現(xiàn)代智人進化出了高級化的抽象思維能力?？梢栽O想，具有了這種能力的人類在一個茫無所知、極艱難的條件下生存，若不給自己找到一個終極性的精神寄托的話，他們又如何邁出生活的每一步呢？因為抽象思維會告訴他們，邁出這一步可能會碰上這樣的災或那樣的害。抽象思維可以分為兩類：一類是整體上符合客觀實際的抽象，其結果就是真理，就是科學；另一類是在整體上不符合客觀實際的抽象，這在人類文化中表現(xiàn)很多，突出的現(xiàn)象有宗教、藝術等。顯然，在對生存環(huán)境知之甚少的情況下，人們幾乎不可能作出在整體上符合客觀實際的抽象，因此作出宗教的選擇就成為不可避免，否則將難以生存。但是，從原始走來的人類，不但走過了農(nóng)業(yè)時代，而且走進了工業(yè)時代，這樣的經(jīng)歷已然使人類對生存環(huán)境的認知不斷深入，生活更是對這方面提出了越來越高的要求，這也在客觀上提出了將人類對自我的認知恢復到自然本來面目的要求，進化論應運而生。當然，進化論的產(chǎn)生不僅是人類自我認知史的標志性事件，它還為人類的自我認知奠定了唯一科學的基礎。從長遠看，對人類自我認知的影響將無人出其右。

進化論為人類正確進行自我認知建立了科學的視角。人類只是大自然極微小的組成部分，不可能不遵從自然界的規(guī)則而自立門戶，將人類放到自然界中去觀察、去認識，是唯一科學的視角。自人類有史以來，人類就一直在喋喋不休地論是說非，但卻很少有什么服眾的結論，究其原因就在于人們都是從各自的視角去認識人的問題的，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，落此窠臼之中，又如何得出科學的結論呢？

適者生存，即適應條件者生存，這是徹底的唯物主義的表述。事實證明，對于人類認知來說，唯物主義是唯一能夠經(jīng)受住實踐檢驗的思想方法。

綜上所述，進化論必將成為“兩種文化”的連接點。人類的知識本來該是同屬一門，即如何生存的學問。但歷史的原因卻使得自然科學門類與社會人文學門類走出了不同的發(fā)展路徑，以至于造成了各自獨立、互不往來的隔離局面，形成了不同的文化特色，被人稱為“兩種文化”。而打破隔離，將兩者連接起來，使社會人文學建立起科學的基礎、擺脫只知其然不知其所以然的尷尬境地，將人類的知識歸于一門，能擔此任者，則非進化論莫屬。

第8篇：單細胞生物的共同特征范文

美國聯(lián)邦快遞公司的員指出，在許多行業(yè)中，僅有3％到5％的時間確實地投入到實際生產(chǎn)工作，而其余時間都在進行所謂的市場調(diào)查、研究思路、反復試驗、尋找客戶以及反饋修改。這恰恰是表現(xiàn)了追求市場變化，以速度取勝的新經(jīng)濟時代的競爭規(guī)則。

速度與競爭是密切相關的。美國著名營銷戰(zhàn)略家里吉斯·麥肯納把這種關聯(lián)喻為“競爭壓力鍋”，他指出，能最快地把有生命力的產(chǎn)品推向市場的公司存活的幾率最大。有一種管理模式認為，這種壓力鍋式的環(huán)境等同于生態(tài)系統(tǒng)，競爭的壓力就如同達爾文主義的命令，迫使公司以更快的步伐進化。對于科技公司來說，這意味著不僅要跟上變化，而且要能預見變化。正如美國馬薩諸塞州坎布里奇地理合作研究公司總裁吉姆·摩爾所指出的：“你必須了解趨勢，技術是如何提高的，以及什么樣的補充技術能創(chuàng)造客戶價值?！彼俣葲Q定一切，領先者淘汰落后者，需戰(zhàn)略重組，以求更機更強，這就是新經(jīng)濟時代告訴企業(yè)的新的游戲規(guī)劃。

一、超速規(guī)則：快國陸俊啻

1．多機立新：射擊后再瞄準

在這個新經(jīng)濟的世界中靜止就是死亡。Ingital Equiptwnt公司就是這一真理的一個例證。這家20世紀70、80年代著名的微型機公司，后來由于管理層無法應付個人計算機的飛躍發(fā)展而停滯不前。如今它已經(jīng)成為PC生產(chǎn)商康柏公司的一部分。它的經(jīng)歷證明向前發(fā)展何等重要，即使你像第一個與原液分離的單細胞生物一樣不知道該走向何方。麥肯錫咨詢公司的人。（純收入》一書的作者約翰·黑格爾三世說：“以前，你會先制定詳細的經(jīng)營計劃或藍圖，現(xiàn)在則不再需要考慮戰(zhàn)略，只要確定一套指導行動的基本規(guī)則，然后迅速付諸實施，將不會產(chǎn)生巨大成功的規(guī)則淘汰掉?！边@一過程就是預備、射擊、瞄準！而不是預備、瞄準、射擊！

因此，技術行業(yè)這一新領域吸引了一批新型的管理者和雇員。其實這兩者之間并無很大差別。他們的共同特點是對混亂狀態(tài)的容忍力，對階級制度和活動的不屑一顧，勇于失敗，才智出眾，對技術的無限熱愛和對界限的天真認識。平等的機會豐厚的工資與獎金造就了繁榮的就業(yè)市場和自由，使傳統(tǒng)的管理結構在高科技公司中無處身之地。

在1994年12月前，網(wǎng)景公司還僅僅是硅谷快被人遺忘的企業(yè)之一，萬維網(wǎng)那時還未出現(xiàn)在大多數(shù)用戶的屏幕上。在硅谷之外，網(wǎng)景公司實際上沒有什么聲望，因為沒有贏利，1．2億美元的開辦費又幾乎告番，合伙創(chuàng)始人詹姆斯·克拉克和馬克嗤迪森急得眼睛發(fā)直。因為在高科技行業(yè)，不前進就等于死亡。他們不得不裁減了一部分員工，并啟用了巴克斯代爾。接下來就上演了一幕幕具有傳奇色彩的故事。巴克斯代爾讓網(wǎng)景公司這枚火箭直沖云霄。萬維網(wǎng)在1995年開始蓬勃發(fā)展，而網(wǎng)景通訊公司及其用于測覽的“導航員”（Navigato）程序也隨之騰空而起。截止到12月31日的第一年，全年營業(yè)銷售收入達8100萬美元，這比任何一家軟件公司的增長都要快得多，也算得上是上有名的快速增長記錄了。

1995年8月，這家成立僅16個月，未贏過一分利的公司在紐約上市，引發(fā)了投資狂潮。上市第一天，網(wǎng)景公司的股票以每股58．25美元收盤。這個非凡的表現(xiàn)，使這家創(chuàng)始資金只有1700萬美元，銷售額只有2000萬美元的小公司一夜之間便成為一個20億美元的新巨人，價值足足增加了100多倍，網(wǎng)景公司成了華爾街上的顯貴。

1996年，公司員Xi達到2000名，比原來增加了3倍。1997年1月28日，公司宣布其銷售額為3．46億美元，盈利2100萬美元，增長了305％。

位于加州的網(wǎng)景公司現(xiàn)已成為硅谷蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)絡業(yè)務公司中富有活力的旗艦，擁有幾百萬用戶和約50億美元的市場價值。

所有這一切都使網(wǎng)景公司成為高科技企業(yè)以及其他企業(yè)在飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代應如何運營的典范。網(wǎng)景公司的一切經(jīng)驗都在于速度。步調(diào)絲毫不能懈怠，編寫軟件夜以繼日，剛能運行就把它放到網(wǎng)上。人員招聘不夠快，那就收購一家企業(yè)?？偠灾?，為了速度，他們能犧牲任何東西。結果，要干一年才能做到的事情幾個月就辦到了，這種速度被稱為“互聯(lián)網(wǎng)絡時代”速度。僅僅兩年，網(wǎng)是公司就經(jīng)銷了5000萬份“導航員”程序，使其排在視窗之后，成為世界上第二大程序。網(wǎng)景公司還銷售了100萬份用于建設網(wǎng)址和企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)使用的服務程序。Intuit公司首席執(zhí)行官庫克說：“網(wǎng)景公司幾乎為產(chǎn)品周期的速度樹立了標桿。”

如果不是，公司就不可能迅速地到現(xiàn)在的程度。雖然網(wǎng)絡并不是個極大的業(yè)務機會，但它確實給網(wǎng)景公司提供了以網(wǎng)絡速度開發(fā)、營銷并銷售其產(chǎn)品的途徑。就拿網(wǎng)景公司的網(wǎng)址來說吧，這是一個很好的市場營銷工具，盈利頗豐。除非用戶改動他們的導航員程序，否則當他們用它在網(wǎng)上創(chuàng)覽時，首先看到的是網(wǎng)景公司的頁面。這使其成為網(wǎng)上最為忙碌的負面，也可以用它來為其新產(chǎn)品做廣告。通過這一切信息往來——每天大約有400萬個，網(wǎng)景公司的頁面就成了最火的廣告空間，1996年7個月的廣告費收入達1800萬美元。

廣告收入可能還是微不足道的，每天蜂擁到網(wǎng)址上的銷售信息大約有500萬個——大部分來自愿意而且準備要采購的顧客。這些信息在這兒立即通過網(wǎng)絡送達網(wǎng)景公司的銷售人員和外部的零售商。網(wǎng)景公司銷售部副總裁威廉說：“我們的網(wǎng)絡提供最暢銷的信息?！?/p>

網(wǎng)景公司無論是開會，做決定，還是并購公司的時候都是速度驚人。

某種意義上講，經(jīng)營與競技是類似的相通的。更快才能帶來更強、更好，更快才能贏得競爭的金牌。在這里速度是第一位的，是受到眾人注目與歡呼的決定因素。2．主動出擊：團占市場，創(chuàng)造顧客

在新，技術的發(fā)展變化如此迅速，尤其在因特網(wǎng)領域，高公司的運作就如同淘金的礦主一樣，根據(jù)自己的推測或本能希望來搶占自己的市場占有范圍。

一家創(chuàng)業(yè)公司，發(fā)現(xiàn)了大公司所忽略了的市場，并先行進入。在新企業(yè)聲明“圈地”之后，大公司會有一段時間思考如何與新企業(yè)爭奪新“圈地”又不致于削弱它現(xiàn)有的基礎，而小企業(yè)則不斷進行革新，當這些大伙計趕上來時，這家創(chuàng)業(yè)公司早已占據(jù)了40％的市場。這是新經(jīng)濟時代市場競爭中最常見的現(xiàn)象之

這也說明了速度和主動出擊對于市場競爭是何等的重要。

毫無疑問，雅虎是正確地“圈占”和選擇市場的公司。位于圣克拉拉的雅虎公司最初是一家因特網(wǎng)搜尋引擎軟件公司，其后它發(fā)展成為媒體公司。最后，進一步發(fā)展成為一個提供萬維網(wǎng)導航以及分類、商業(yè)服務和通信服務的全球著名網(wǎng)站公司。

到1998年6月，它的全球用戶達四億人。一進入雅虎總部，你就知道雅虎不是一家傳統(tǒng)型的公司，用鮮艷的紫色和黃色拼成的各種形狀構圖的走廊呈現(xiàn)出雅虎的企業(yè)色彩。

在與它的高級經(jīng)理會面之前，訪問者都要坐在一個紫色的長椅上等候著，這椅子就像一個從大學生聯(lián)誼會里逃出來的難民，對面黃色墻上的一大塊霓虹燈牌上顯示著企業(yè)標語：“你用雅虎嗎??？”

他們典型的辦公室用金紙星裝飾而成，上面寫著辦公者的姓名和無處不在的“你用雅虎嗎”的標語。會議廳分別以圣經(jīng)中古埃及的十次瘟疫命名，有時他們約定與訪問者見面的會議廳叫做“鼠疫”。

雅虎是少數(shù)幾個能從因特網(wǎng)上賺錢的公司。財源滾滾的雅虎1998年財政年度收益達三．65億美元以上，而它正式成立才三年，公開上市不過兩年。1998年上半年它的市場總價值為30億美元，與幾倍于它的收益的公司如硅谷圖形公司和蘋果公司不相上下。雅虎使一大批人成為富翁，它的創(chuàng)始人大衛(wèi)·費羅和楊致遠，他們在1997年向母校斯坦福大學捐贈兩千萬美元。正如早期鐵路大王利蘭·斯坦福所處的時代一樣，高科技財富的勢力是不容低估的。斯坦福大學理事會批準了這兩位新成員以“Ya－h(huán)oo！創(chuàng)始人教授”的頭銜加入理事會：這樣，斯坦福教授的頭銜中第一次出現(xiàn)了一個驚嘆號（雅虎堅持把嘆號作為公司名稱的一部分）。