文科學論文精選(九篇)

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第1篇：文科學論文范文

論文摘要：計算科學主要講述了一種科學的思想方法，計算科學的基本概念、基本知識它的發(fā)展主線、學科分支、還有計算科學的特點、發(fā)展規(guī)律和趨勢。

引言：隨著存儲程序式通用電子計算機在上世紀40年代的誕生，和計算科學的快速發(fā)展以及取得的大量成果。計算科學這一學科也也應運而生。《計算科學導論》 正如此書的名字，此書很好的詮釋了計算科學這一學科，并且指導了我們應如何去學好這一學科。使得我們收獲頗多。并且讓我深深的反思了我的大學生活。正如趙老師書中所講的：“計算科學是年輕人的科學，一旦你選擇了計算科學作為你為之奮斗的專業(yè)類領域，就等于你選擇了一條布滿荊棘的道路。一個有志于從事計算科學研究與開發(fā)的學生，必須在大學幾年的學習中，打下堅實的基礎，才有可能在將來學科的高速發(fā)展中，或在計算機產(chǎn)品的開發(fā)和快速更新?lián)Q代中有所作為。

什么是計算科學和它的來歷

計算科學主要是對描述和變換信息的算法過程，包括其理論、分析、設計、效率分析、實現(xiàn)和應用的系統(tǒng)研究。全部計算科學的基本問題是，什么能（有效的）自動運行，什么不能（有效的）自動運行。本科學來源于對數(shù)理邏輯、計算模型、算法理論、自動計算機器的研究，形成于20世紀30年代的后期。

隨著存儲程序式通用電子計算機在上世紀40年代的誕生，人類使用自動計算裝置代替人的人工計算和手工勞動的夢想成為現(xiàn)實。計算科學的快速發(fā)展以也取得大量成果，計算科學這一學科也也應運而生。

計算科學的發(fā)展

a、首先先介紹圖靈機

圖靈機的發(fā)明打開了現(xiàn)代計算機的大門和發(fā)展之路。圖靈機通過一條兩端可無限延長的袋子，一個讀寫頭和一組控制讀寫頭的（控制器）組成它有一個狀態(tài)集和符號集，而此符號集一般只使用0和1兩個符號。而就是這個簡潔的結構和運行原理隱含了存儲程序的原始思想，深刻的揭示了現(xiàn)代通用電子數(shù)字計算機的核心內(nèi)容?，F(xiàn)在通用的計算機是電子數(shù)字計算機，而電子數(shù)字計算機的發(fā)展是建立在圖靈機的基礎之上。他的二進制思想使計算機的制作的簡化成只需兩個穩(wěn)定態(tài)的元器件。這在今后的計算機制作上無論是二極管或集成電路上都顯示了明顯的優(yōu)越性。

b、計算機帶動的計算學科

1946年隨著現(xiàn)代意義上的電子數(shù)字計算機ENIAC的誕生。掀起了社會快速發(fā)展的嶄新一頁。計算機工作和運行就擺在了人們的面前。

1、計算機語言

我們要用計算機求解一個問題，必須事先編好程序。因此就出現(xiàn)了最早的機器指令和匯編語言。20世紀50年代后，計算機的發(fā)展步入了實用化的階段。然而，在最初的應用中，人們普遍感到使用機器指令編制程序不僅效率低下，而且十分別扭，也不利于交流和軟件維護，復雜程序查找錯誤尤其困難，因此，軟件開發(fā)急需一種高級的類似于自然語言那樣的程序設計語言。1952年，第一個程序設計語言Short Code出現(xiàn)。兩年后，F(xiàn)ortran問世。作為一種面向科學計算的高級程序設計語言，F(xiàn)ortran的最大功績在于牢固地樹立了高級語言的地位，并使之成為世界通用的程序設計語言。Algol60的誕生是計算機語言的研究成為一門科學的標志。該語言的文本中提出了一整套的新概念，如變量的類型說明和作用域規(guī)則、過程的遞歸性及參數(shù)傳遞機制等。而且，它是第一個用嚴格的語法規(guī)則——巴科斯范式（BNF）定義語言文法的高級語言。還有用于支持結構化程序設計的PASCAL語言，適合于軍隊各方面應用的大型通用程序設計語言ADA，支持并發(fā)程序設計的MODULA-2，支持邏輯程序設計的PROLOG語言，支持人工智能程序設計的LISP語言，支持面積對象程序變換的SMALLTALK、C等。

2、計算機系統(tǒng)和軟件開發(fā)方法

現(xiàn)代意義上的計算機絕不是一個簡單的計算機了而也包括了軟件（系統(tǒng)軟件、應用軟件）。各種各樣的軟件使得計算機的用途大大增強。而軟件開發(fā)也成為了一個重要課題和發(fā)展方向。軟件開發(fā)的理論基礎即是計算模型。隨著計算機網(wǎng)絡、分布式處理和多媒體的發(fā)展。在各種高級程序設計語言中增加并發(fā)機構以支持分布式程序設計，在語言中通過擴展繪圖子程序以支持計算機圖形學程序設計在程序設計語言中已非常的流行。之后，在模數(shù)/數(shù)模轉(zhuǎn)換等接口技術和數(shù)據(jù)庫技術的支持下，通過擴展高級語言的程序庫又實現(xiàn)了多媒體程序設計的構想。進入20世紀90年代之后，并行計算機和分布式大規(guī)模異質(zhì)計算機網(wǎng)絡的發(fā)展又將并行程序設計語言、并行編譯程序、并行操作系統(tǒng)、并行與分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等試行軟件的開發(fā)的關鍵技術依然與高級語言和計算模型密切相關，如各種并行、并發(fā)程序設計語言，進程代數(shù)，PETRI網(wǎng)等，它們正是軟件開發(fā)方法和技術的研究中支持不同階段軟件開發(fā)的程序設計語言和支持這些軟件開發(fā)方法和技術的理論基礎----計算模型

3、計算機圖形學

在計算機的硬件的迅速發(fā)展中。隨著它的存儲容量的增大，也掀起了計算機的巨大改革。計算機圖形學、圖像處理技術的發(fā)展，促使圖形化界面的出現(xiàn)。計算機圖形學是使用計算機輔助產(chǎn)生圖形并對圖形進行處理的科學。并由此推動了計算機輔助設計（CAD）、計算機輔助教學（CAI）、計算機輔助信息處理、計算機輔助測試（CAT）等方向的發(fā)展。圖形化界面的出現(xiàn)，徹底改變了在一個黑色的DOS窗口前敲代碼輸入控制命令的時代。同時也成就了一個偉大的公司Microsoft 。

4、計算機網(wǎng)絡

隨著用戶迫切需要實現(xiàn)不同計算機上的軟硬件和信息資源共享。網(wǎng)絡就在我們的需求中誕生了。網(wǎng)絡的發(fā)展和信息資源的交換使每臺計算都變成了網(wǎng)絡計算機。這也促進計算機的發(fā)展和廣泛應用。

計算機學科的主線及發(fā)展方向

圍繞著學科基本問題而展開的大量具體研究，形成學科發(fā)展的主流方向與學科發(fā)展主線和學科自身的知識組織結構。計算學科內(nèi)容按照基礎理論、基本開發(fā)技術、應用以及他們與硬件設備聯(lián)系的緊密程度分成三個層面：

1、計算科學應用層

它包括人工智能應用與系統(tǒng)，信息、管理與決策系統(tǒng)，移動計算，計劃可視化，科學計算機等計算機應用的各個方向。

2、計算科學的專業(yè)基礎層

它是為應用層提供技術和環(huán)境的一個層面，包括軟件開發(fā)方法學，計算機網(wǎng)絡與通信技術，程序設計科學，計算機體系結構、電子計算機系統(tǒng)基礎。

3、計算科學的基礎層

它包括計算科學的數(shù)學理論，高等邏輯等內(nèi)容。其中計算的數(shù)學理論涵蓋可計算性與計算復雜性理論形式語言與計算機理論等。

計算機的網(wǎng)絡的發(fā)展及網(wǎng)絡安全

(1)計算機網(wǎng)絡與病毒

一個現(xiàn)代計算機被定義為包含存儲器、處理器、功能部件、互聯(lián)網(wǎng)絡、匯編程序、 編譯程序、操作系統(tǒng)、外部設備、通信通道等內(nèi)容的系統(tǒng)。

通過上面定義，我們發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)絡也被加入到計算機當中。說明了網(wǎng)絡的重要以及普及性。21世紀是信息時代。信息已成為一種重要的戰(zhàn)略資。信息科學成為最活躍的領域之一，信息技術改變著人們的生活方式。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)絡已經(jīng)廣泛應用于科研、教育、企業(yè)生產(chǎn)、與經(jīng)營管理、信息服務等各個方面。全世界的互聯(lián)網(wǎng)Internet 正在爆炸性的擴大，已經(jīng)成為覆蓋全球的信息基礎設施之一。

因為互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展與應用，我們各行各業(yè)都在使用計算機。信息安全也顯得格外重要。而隨著計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的安全受到嚴重的挑戰(zhàn)，來自計算機病毒和黑客的攻擊及其他方面的威脅也越來越大。其中計算機病毒更是很難根治的主要威脅之一。計算機病毒給我們帶來的負面影響和損失是刻骨銘心的，譬如1999年爆發(fā)的CIH病毒以及2003年元月的蠕蟲王病毒等都給廣大用戶帶來巨大的損失。

我們想更好的讓計算機為我們服務，我們就必須很好的利用它，利用網(wǎng)絡。同時我們也應該建立起自己的防護措施，以抵抗外來信息的侵入，保護我們的信息不受攻擊和破壞。

( 2 )計算機病毒及它的防范措施：

計算機病毒是一組通過復制自身來感染其它軟件的程序。當程序運行時，嵌入的病毒也隨之運行并感染其它程序。一些病毒不帶有惡意攻擊性編碼，但更多的病毒攜帶毒碼，一旦被事先設定好的環(huán)境激發(fā)，即可感染和破壞。

、病毒的入侵方式

1．無線電方式。主要是通過無線電把病毒碼發(fā)射到對方電子系統(tǒng)中。此方式是計算機病毒注入的最佳方式，同時技術難度也最大。可能的途徑有：①直接向?qū)Ψ诫娮酉到y(tǒng)的無線電接收器或設備發(fā)射，使接收器對其進行處理并把病毒傳染到目標機上。②冒充合法無線傳輸數(shù)據(jù)。根據(jù)得到的或使用標準的無線電傳輸協(xié)議和數(shù)據(jù)格式，發(fā)射病毒碼，使之能夠混在合法傳輸信號中，進入接收器，進而進人信息網(wǎng)絡。③尋找對方信息系統(tǒng)保護最差的地方進行病毒注放。通過對方未保護的數(shù)據(jù)鏈路，將病毒傳染到被保護的鏈路或目標中。

2．“固化”式方法。即把病毒事先存放在硬件（如芯片）和軟件中，然后把此硬件和軟件直接或間接交付給對方，使病毒直接傳染給對方電子系統(tǒng)，在需要時將其激活，達到攻擊目的。這種攻擊方法十分隱蔽，即使芯片或組件被徹底檢查，也很難保證其沒有其他特殊功能。目前，我國很多計算機組件依賴進口，困此，很容易受到芯片的攻擊。

3．后門攻擊方式。后門，是計算機安全系統(tǒng)中的一個小洞，由軟件設計師或維護人發(fā)明，允許知道其存在的人繞過正常安全防護措施進入系統(tǒng)。攻擊后門的形式有許多種，如控制電磁脈沖可將病毒注入目標系統(tǒng)。計算機入侵者就常通過后門進行攻擊，如目前普遍使用的WINDOWS98，就存在這樣的后門。

4．數(shù)據(jù)控制鏈侵入方式。隨著因特網(wǎng)技術的廣泛應用，使計算機病毒通過計算機系統(tǒng)的數(shù)據(jù)控制鏈侵入成為可能。使用遠程修改技術，可以很容易地改變數(shù)據(jù)控制鏈的正常路徑。

病毒攻擊的防范的對策

1．建立有效的計算機病毒防護體系。有效的計算機病毒防護體系應包括多個防護層。一是訪問控制層；二是病毒檢測層；三是病毒遏制層；四是病毒清除層；五是系統(tǒng)恢復層；六是應急計劃層。上述六層計算機防護體系，須有有效的硬件和軟件技術的支持，如安全設計及規(guī)范操作。

2．嚴把收硬件安全關。國家的機密信息系統(tǒng)所用設備和系列產(chǎn)品，應建立自己的生產(chǎn)企業(yè)，實現(xiàn)計算機的國產(chǎn)化、系列化；對引進的計算機系統(tǒng)要在進行安全性檢查后才能啟用，以預防和限制計算機病毒伺機入侵。

3．防止電磁輻射和電磁泄露。采取電磁屏蔽的方法，阻斷電磁波輻射，這樣，不僅可以達到防止計算機信息泄露的目的，而且可以防止“電磁輻射式”病毒的攻擊。

4．加強計算機應急反應分隊建設。應成立自動化系統(tǒng)安全支援分隊，以解決計算機防御性的有關問題。

很多公司都有因為電腦被入侵而遭受嚴重經(jīng)濟損失的慘痛經(jīng)歷，不少普通用戶也未能避免電腦被破壞的厄運，造成如此大損失的并不一定都是技術高超的入侵者所為，小小的字符串帶給我們的損失已經(jīng)太多。因此，如果你是數(shù)據(jù)庫程序開發(fā)人員、如果你是系統(tǒng)級應用程序開發(fā)人員、如果你是高級計算機用戶、如果你是論壇管理人員......請密切注意有關字符漏洞以及其他各類漏洞的最新消息及其補丁，及時在你的程序中寫入防范最新字符漏洞攻擊的安全檢查代碼并為你的系統(tǒng)安裝最新的補丁會讓你遠離字符帶來的危險。經(jīng)常殺毒，注意外來設備在計算機上的使用和計算機對外網(wǎng)的鏈接。也可以大大有效的避免計算機被攻擊。

總結

在學了計算科學導論之后，讓我更深入的了解了我將來要從事的學科。計算科學導論指導著我們該怎么學習計算機。讓我更清楚的知道我們信息安全專業(yè)的方向。正如計算科學這座大樓一樣，在不斷的成長。信息安全也必將隨著網(wǎng)絡的進一步發(fā)展而更多的被人們重視。總之學習了這門課之后讓我受益匪淺，也知道自己應該好好努力，爭取在自己的專業(yè)領域上有所成就。

參考文獻

1、《計算科學導論》（第三版），趙志琢著 ，科學出版社2004版

2、《計算機病毒分析與對抗》 傅建明 彭國軍 張煥國編著武漢大學出版社2004版

3、《計算機應用于基礎》（第三版） 丁愛萍 著 西安電子科技大學出版社 2006版

4、《軟件工程》 薩莫維爾 著 機械工業(yè)出版社

第2篇：文科學論文范文

關鍵詞：中國美學；中國音樂美學；系統(tǒng)性；思維能力

1發(fā)掘、展示和重新闡釋在音樂美學的基本問題

上有著較為深刻的中國傳統(tǒng)音樂美學思想人類文明由來已久，歷史的厚重推演人類文明的進步。歷史感是人類思想意識中的一種重要品質(zhì)，它能喚醒歷史使其在古今關系中綻放光芒。當代美學思想家葉朗在其《美學理論》《中國美學史大綱》等著作中提出的系統(tǒng)理論和所作的系統(tǒng)性論述是在學科理論建設的統(tǒng)攝下所作的古今通釋。葉朗在其美學理論體系的建構中借唐代思想家柳宗元重要命題：“夫美不自美，因人而彰。蘭亭也，不遭右軍，則清湍修竹，蕪沒于空山矣?！标U述的“美”不是一種實體化的，不是一種外在于人的，“美”與審美活動互不分離；又借馬祖道一“凡所見色，皆是見心，心不自心，因色固有。”闡明不存在一種實體化的、純粹主觀的“美”；借明代哲學家王陽明：“先生游南鎮(zhèn)，一友指巖中花樹問曰‘天下無心外之物，如此花樹，在深山中自開自落，于我心亦何相關？’先生曰：‘你未看此花時，此花與汝心同歸于寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花不在你的心外?！币庀笫澜缡怯扇说囊庾R照亮和喚醒世界萬物形成的一個充滿意蘊的美的世界。認為意象世界是在審美活動中產(chǎn)生，審美活動與意象世界是不能脫離而存在的，美感活動產(chǎn)生美，表明美與美感的同一。審美活動作為美學研究對象為美學學科理論發(fā)展和建設明確了學科研究的對象，作為對象的審美活動是人類的一種精神活動，審美活動不是認識活動而是體驗活動，它的核心是以審美意象為對象的人生體驗。其把中國傳統(tǒng)美學中的這些思想加以展示并加以重新闡釋，發(fā)掘中國傳統(tǒng)美學在美學的基本理論問題上的深刻內(nèi)容，并著力與西方現(xiàn)當代美學中的一些思想相融，在美學核心理論問題上認為“天人合一”是研究“美”的問題的模式，在審美中人與世界相融合一。而主客二分的模式是人與世界的外在關系模式，主客二分不應是審美研究所依照的模式，是認識論模式。在其美學學科理論的建構中，其在美學理論上開辟了一個新天地，進入了一個新境界：審美意象是中國美學的情景相融的世界，這個世界是一個感性的，具有完整意蘊的，充滿情趣的世界，是人與萬物一體的生活世界，是在審美活動中生成，在審美的愉悅中產(chǎn)生的美感。美學界對美學史的研究著眼于歷史中的美學概念、范疇和命題及其產(chǎn)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)化的歷史，其美學史研究推進美學學科理論建設，在其美學學科理論的建設中，善于發(fā)掘中國傳統(tǒng)美學在美學的基本理論問題上的深刻內(nèi)容，并與西方現(xiàn)當代美學中的一些思想相融，建立中國美學的學科理論體系。概念、范疇和命題在音樂美學史研究中有著重要的意義，它們產(chǎn)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)化所構成的歷史形成了中國音樂美學史，中國音樂美學史以它們的產(chǎn)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)化為研究對象。這些閃耀著思想光輝的范疇、命題、思想體系必然長久啟迪學科發(fā)展研究。中國音樂美學史的研究應以敏銳的視角發(fā)掘中國古代音樂思想中的一系列核心概念、范疇和命題，使得中國音樂美學史的研究在這些核心的概念、范疇和命題上予以充分展開。而如何展示及其明確處理中國古代音樂思想中的一系列核心概念、范疇和命題，思考音樂美學基本原理與基本問題，把中國傳統(tǒng)音樂美學中的有著較為深刻的思想與音樂美學基本問題、基本原理相聯(lián)系，充分發(fā)掘其思想的深刻性，使這些深刻的思想在音樂美學基本問題上，在音樂美學學科理論建設上予以展開。這種展開會在一系列音樂美學基本問題上觀照中國古代思想家們是通過怎樣的方式來解決的。帶著學科發(fā)展的歷史使命研究歷史上的音樂美學思想理論，用學科研究方式重新予以顯現(xiàn)，在其基礎上研究體系化的音樂美學基本問題，明確音樂美學學科的研究對象與研究課題，并在此基礎上建設體系化的中國音樂美學學科思想理論。當然，“白馬是馬”與“白馬非馬”相斥的窘境我們在對中國音樂美學史的研究中也會碰到。為了正確處理音樂美學史研究中的古今互用關系問題，立足音樂美學學科理論發(fā)展，闡釋歷代音樂美學思想進行古今融合，讓古今視界在音樂美學科學理論體系的高度上達到融合。

第3篇：文科學論文范文

師：古人也是用這種方法來推斷時間的，古人用于推斷時間的工具叫做圭表，下面我們就來看一看古代的圭表是什么樣子的。用多媒體播放圭表圖片，并引出概念：圭表的定義和使用方法。如此，通過這種引導方法，則有效引導學生展開探究，放飛他們想象的翅膀，使他們樂于探索未知的奧秘，激發(fā)他們的探究意識。

二、課外探索，培養(yǎng)學生的探究精神

課外探索是課堂教學的延伸，同時也是學科教育必不可少的一個環(huán)節(jié)。對于小學生來說，因課外探索缺少了教師的監(jiān)督和輔導，因此探索的質(zhì)量完全由小學生自己來掌控，而為了提升他們的探索能力，培養(yǎng)探索精神，教師必須要首先激發(fā)學生的探索興趣，其次才教會學生掌握正確的探索方法。

如“怎樣移動重物”一課，在課后為學生布置課外探索任務。那么，應當怎樣讓學生有興趣接受任務呢？筆者認為，要把握小學生的心理。小學生身單力薄，在獨自移動一些重物的時候往往會束手無策，此時，教師可針對這一實際情況，向?qū)W生闡明課外探索的意義，例如：能夠幫助小學生移動重物，能讓他們幫助家長做一些力所能及的事情，能解決生活中的難題，同時教師還可為學生講一些小故事，如曹沖六歲能稱大象，他是采用什么方法來搬動重物的？等等。而對于探索方法的引導，除了課堂上學到的移動重物的方法之外，教師可讓學生學會創(chuàng)新。例如，對于易于拆分又能夠重組的重物，可采用化整為零的辦法，這種移動方法不僅能夠開動腦筋，還能夠鍛煉小學生的動手能力；而對于一些不能拆分的重物，除了利用杠桿之外，教師還可鼓勵小學生自制一些工具，如用小圓木制作滾輪，用繩索和大樹制作絞盤，等等。

課外探索需要花費較長時間的精力來準備，考慮到小學生的心智水平和認知能力，教師需要介入到學生的課外探究中去，同時給予學生一個寬松的探究時間，如三天或一周，等等。此外，將學生劃分為數(shù)個小組，讓學生們通過小組合作的方式去課外探究，有助于提升他們學習效率，因此，這種方法也是教師備選的引導方案之一。

三、結語

第4篇：文科學論文范文

一、集中識字教學法及其取得成效的心理學解釋

集中識字教學法源于1958年遼寧省黑山縣北關學校的教學實踐。集中識字法可以說是歸類識字，基本的方法有形聲字歸類、基本字帶字和形近字歸類三種。形聲字歸類教學法充分利用了形聲構字規(guī)律，將形聲字歸類，讓學生認識形聲構字規(guī)律，如教學生學習“青──清、晴、情、精、靜”一組字，使他們知道這一組字的共同點是都有表音的聲旁“青”，加上不同的表義的形旁就構成了這幾個字。基本字帶字就是通過給基本字加偏旁部首的辦法引導學生利用基本字學字、記字，如“主”是“住”“柱”“往”一組字的基本字，其關鍵在于利用一組字的相同部分組成字串，突出其不同的偏旁部首，通過分析比較，強化記憶字的不同部分，以識記生字。形近字(橋──嬌)歸類法是抓住一組字字形的相同部分，突出其不同點來記住生字。由此看來，集中識字教學法是基于漢字字形的構成特征，把形旁或聲旁等一致的漢字進行歸類，指導學生在識字時分析、比較一組字的異同點，概括出一組字的字形規(guī)律進行識字，注重的是漢字的生成性特征。從漢字本身的特點看，絕大部分結構復雜的漢字是由結構簡單筆畫數(shù)少的漢字或部件充當其義符、聲符或其他成分而構成的。以聲符為例，北京師范大學心理系統(tǒng)計了北京市小學語文12冊課本，做聲符的部件共有2011個，其中1850個聲符是獨立成字的，占92%。根據(jù)閱讀認知心理的研究成果作進一步的分析，我們發(fā)現(xiàn)集中識字教學法自覺不自覺地符合了人們的記憶規(guī)律，符合了人的主體建構生成思想。在集中識字過程中，形旁、聲旁、部件和作為構字成分的簡單字被視為一個心理認知單元在單位時間內(nèi)得到了有效重復，容易產(chǎn)生過度學習。我們研究發(fā)現(xiàn)，在SOA(兩種刺激不同步呈現(xiàn)時間)較短時，成分字對高頻合體字沒有啟動作用而對低頻合體字有顯著的啟動作用。這個結果說明，高頻整字識別，低頻字分解識別，因此漢字的知覺單元形成是一個生成建構的過程。由于漢字本身在形式上就起源來說是一種抽象符號，因此對具有一定言語水平但抽象邏輯思維初步發(fā)展的小學生來說，字形的學習是識字教學的一個難點。余賢君等對小學識字教學難點的調(diào)查表明，低年級的難點主要集中在字形(占54.4%)，且在常見字形錯誤分類中，低年級部件錯誤高達50%。這個研究結果事實上注釋了注重字形教學的集中識字法在低年級教學實踐中獲得成功的合理性和科學性。

從以上的分析可以看出，集中識字教學法注重字形的字理生成聯(lián)系，便于小學生對漢字字形的學習記憶鞏固，因而能獲得較好的教學效果。但識字教學的最終目的是讓學生看到漢字能知道字義。有調(diào)查研究表明，北京市64.3%的小學語文教師認為字義是小學識字教學的難點，且相對于低年級小學生來說，中、高年級的小學生識字教學的難點在字義(分別占88.9%和87.5%)。因此，集中識字教學法常常會導致小學生實際掌握漢字的鞏固率不高，容易加大別字或近旁錯誤的出現(xiàn)，如把“在”用成“再”，把“是”用成“事”等。上述的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低年級小學生近音錯誤占到常見字義錯誤類型的87.9%，高年級也占到58.8%。集中識字教學班培養(yǎng)的主要是學生字形的類比推理能力，而忽視了其他能力的培養(yǎng)。這說明集中識字教學的成效有局限性。由于字義教學應是也必然是小學識字教學的重點，再加上集中識字教學方法的實踐缺陷，促使重視字義教學的分散識字法的應運而生。

二、分散識字教學法及其在教學實踐活動中取得實效的心理學解釋

分散識字教學法的創(chuàng)始者是我國著名基礎教育家斯霞，她在20世紀60年代南京師大附小的分散識字教學實踐極大地豐富了我國語文識字教學方法的研究。分散識字教學法注重生字字義的情景創(chuàng)設，提倡在詞中、句子中、課文情景中進行生字教學，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來。分散識字教學的這種做法符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，注重兒童思維的形象特點，便于兒童在新舊知識經(jīng)驗意義之間建立聯(lián)系。心理學的實驗室研究發(fā)現(xiàn)(Collins&quillian,1969;Just&carpent,1978;Norris,1986；等)，字詞的內(nèi)容特征的心理貯存是有規(guī)律的，或按概念的種屬關系進行有層次、有等級的語義網(wǎng)絡結構貯存，或按某種內(nèi)容維度并行等第貯存。張欽和張必隱(1997)還在中文認知研究中發(fā)現(xiàn)，中文字詞認知存在具體性效應。具體性效應指的是具體詞比抽象詞識別得快。語言認知心理研究的這些發(fā)現(xiàn)說明，字詞語義的心理貯存是按從具體到抽象的社會生活經(jīng)驗的意義維度進行的，因此，分散識字教學注重按字義的字理聯(lián)系指導學生進行識字活動，充分尊重兒童的思維發(fā)展水平特點，符合人類語言認知的一般規(guī)律，可以也必然會取得巨大的成效。

由于分散識字教學與集中識字教學在形式上是矛盾的，我們通過以上的分析不難發(fā)現(xiàn)，分散識字教學不僅不能在理論上解釋集中識字教學所取得的巨大成效，而且不能解決字形是低年級小學生識字教學難點的這一實際問題。因此，分散識字教學法有其自身固有的局限性。

當前各地實行的形式多樣的字理教學法，或是突出了集中識字教學的漢字生成性形象特征，或是突出了字義聯(lián)系的形象性特征，盡管取得了一定的教學效果，但并沒有從根本上統(tǒng)一集中識字和分散識字教學形式上的不一致性。

與語文字詞教學密切相關的語言認知心理學的兩個共識研究成果：低頻漢字存在著而高頻漢字不存在筆畫數(shù)和部件數(shù)效應；語言認知存在著具體性效應，分別支持了集中識字和分散識字教學的合理性。因此，科學語文識字教學方法建構的關鍵問題是能否把注重字形生成特征的聯(lián)系與注重字義知識經(jīng)驗結構的聯(lián)系統(tǒng)一在一個學習機制之下。在語言認知的實驗室研究中，Perfetti等和我們都發(fā)現(xiàn)，在SOA特別短時，只有漢字字形對漢字識別起作用，只是在SOA較長時，字義才對字的認知產(chǎn)生影響。這說明在字詞認知的過程中，有一個對字形視覺信息的整合階段和一個產(chǎn)生字義的認知時期，并且這兩個階段是歷時的。由于在閱讀過程中識別一個字詞，通常指的是獲得了該字詞所具有的意義，因此我們認為對字詞的認知經(jīng)歷了一個從字形視覺信息的整合再到語義深層心理貯存的過程。這就是說，注重字形聯(lián)系的教學和注重字義聯(lián)系的教學可以統(tǒng)一在一個單一學習機制之下。在閱讀認知研究中筆畫數(shù)和部件數(shù)效應的發(fā)現(xiàn)，要求識字教學方法應符合從簡單到復雜的認識規(guī)律，即兒童識字教學應從結構簡單的漢字逐漸向結構復雜的漢字過渡；語言認知的具體性或抽象性效應的存在，要求識字教學應從字義具體的字向字義抽象的字逐漸過渡。把二者整合起來，我們就可得到：漢語識字教學科學方法建構的指導思想應該是指導學生從學習簡單具體的字詞逐漸過渡到學習抽象復雜的字詞。

第5篇：文科學論文范文

設計主要針對基礎教育課程改革背景和教師專業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容體系，包括學科教育理論、新課程、學科教育研究三個模塊。各模塊具體內(nèi)容如下:學科教育理論模塊包括學科教學理論、學科課程理論、學科學習理論;新課程模塊包括課程標準解讀、新課程典型課例分析———兼談新課程學科教學設計、新課程專題研究;學科教育研究模塊包括教育研究的基本方法、學科教育研究簡介、優(yōu)秀學科教育研究介紹、教育論文寫作。這三個模塊分別承擔著不同的課程功能。

其中，學科教育理論實現(xiàn)在職教師理論素養(yǎng)的提高，學習本學科領域的教學理論、課程理論和學習理論;新課程模塊針對基礎教育課程改革對教師提出的新要求而設計，旨在使教師領會新課程標準中蘊涵的課改理念，提升相應的學科教學設計能力，“新課程專題研究”環(huán)節(jié)依據(jù)新課程中增設的學科專題開設，幫助教師解決在新增學科內(nèi)容方面帶來的困難;學科教育研究是在職教師普遍感到困難的薄弱環(huán)節(jié)，也是制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，在經(jīng)過大學階段的專業(yè)學習以及多年教學實踐的磨練后，這一環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容設計對有效教學將起到極大的專業(yè)提升和引領作用。

職后高師“學科教學論”的課程內(nèi)容設置應遵循以下幾條原則:貼近時代脈搏，體現(xiàn)新課程要求職后高師“學科教學論”的課程內(nèi)容設置必須敏感于時代對課程培養(yǎng)目標的要求，也就是要“與時俱進”。在目前基礎教育課程改革背景下，就是要關注新課程、反映新課程、體現(xiàn)新課程。關注學習者，突出職后特點任何課程設計如果脫離學習者的具體特點，都很難較好地實現(xiàn)課程內(nèi)容的適切性。教師學習是成人學習的一種，既有成人學習的一般共性，又有教師學習的專業(yè)特性。因此，在課程內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式、評價以及教與學的方式等諸多方面都應對此特點做出回應。重難攻堅，把握教師專業(yè)化發(fā)展薄弱環(huán)節(jié)職后學習作為教師繼續(xù)教育諸多形式中的一種，必須依據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的特點和規(guī)律，針對薄弱環(huán)節(jié)，設計、選擇、實施學科教學論課程，把握教師職業(yè)發(fā)展進程中的關鍵要素，在課程內(nèi)容選擇和設計上，為教師的職后學習搭建適宜平臺，很好地起到專業(yè)提升與引領作用。

在前面的論述中，我們針對職后社會需求的變化和教育對象的發(fā)展特征分析，設計了主要針對新課程和教師專業(yè)發(fā)展的課程內(nèi)容體系，包括學科教育理論、新課程、學科教育研究共三個模塊。在數(shù)學學科中，結合學科具體特點，設計各模塊的具體內(nèi)容如下:

模塊一。數(shù)學教育理論，含三個分支，分支一數(shù)學教育基本理論:一般教育理論對數(shù)學教育的影響;弗賴登塔爾的數(shù)學教育理論;波利亞的解題理論;建構主義的數(shù)學教育理論;“目標教學”理論與中國高考;中國的“雙基”數(shù)學教育。分支二數(shù)學課程理論:課程的基本概念;數(shù)學課程理論研究概說;古代外國數(shù)學課程概況;中國古代數(shù)學課程概況與突出成就;歐洲數(shù)學課程的發(fā)展;中國近現(xiàn)代中學數(shù)學課程的演變。分支三數(shù)學學習理論:“學習”與“數(shù)學學習”概說;基于行為主義的數(shù)學學習理論;基于認知主義的數(shù)學學習理論;基于人本主義的數(shù)學學習理論;基于建構主義的數(shù)學學習理論。

第6篇：文科學論文范文

環(huán)境科學論文3500字(一)：淺談地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學中的應用論文

摘要本文主要針對地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學中的應用展開研究，先闡述了GIS的概念和功能，然后重點論述了GIS技術在環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃等方面的具體應用，旨在將地理信息系統(tǒng)的應用價值充分發(fā)揮出來，給予環(huán)境科學強有力的支撐和保證，為環(huán)境科學領域提供更為廣闊的發(fā)展空間。

關鍵詞地理信息系統(tǒng)；環(huán)境科學；應用

在科學技術不斷發(fā)展的強大推動下，地理信息系統(tǒng)發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢，其應用價值極其顯著，尤其對環(huán)境科學領域產(chǎn)生了很大的影響，借助地理信息系統(tǒng)的應用，對于環(huán)境科學發(fā)展也具有顯著的促進作用，其發(fā)展前景十分廣闊?，F(xiàn)階段，人們對環(huán)境的重視程度越來越高，在環(huán)境科學不斷發(fā)展過程中，投入了較多新型技術，其中，地理信息系統(tǒng)不容忽視，已經(jīng)得到了社會上的高度認可和關注。

1GIS的相關概述分析

1.1概念

對于地理信息系統(tǒng)來說，作為計算機系統(tǒng)之一，可以促進空間數(shù)據(jù)的采集、儲存以及查詢檢索等順利進行，有助于對海量地理數(shù)據(jù)予以分析和處理，已經(jīng)成為一大通用技術。地理信息系統(tǒng)的關鍵就在于地理空間數(shù)據(jù)庫，基于計算機軟硬件環(huán)境，采集和儲存整個空間相關數(shù)據(jù)，所以已經(jīng)成為不可或缺的技術系統(tǒng)。

1.2功能

對其功能進行分析，主要是指在地理數(shù)據(jù)處理工程中，GIS的作用顯著

數(shù)據(jù)的采集和輸入，也就是在數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)中，實現(xiàn)系統(tǒng)外部原始數(shù)據(jù)向系統(tǒng)內(nèi)部的順利傳輸，并將這些數(shù)據(jù)從外部格式實現(xiàn)向內(nèi)部格式的順利轉(zhuǎn)換，為系統(tǒng)處理提供便利性。第二，數(shù)據(jù)編輯，首先，對于圖形編輯來說，主要涵蓋、圖形編輯、圖形修飾等功能，其次，對于屬性編輯來說，主要是指與數(shù)據(jù)庫管理相整合，其功能主要體現(xiàn)在修改和刪除等。第三，數(shù)據(jù)存儲和管理，對于數(shù)據(jù)存儲來說，要求在計算機內(nèi)部或外部存儲介質(zhì)上，記錄好數(shù)據(jù)，其存儲方式與數(shù)據(jù)文件的結構之間的關系是緊密聯(lián)系、密不可分的，關鍵要加強記錄的邏輯順序的構建，屬性數(shù)據(jù)，在關系數(shù)據(jù)庫管理中得到了廣泛應用。第四，空間查詢和分析，其中，對于數(shù)據(jù)查詢和檢索來說，主要是指從數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫中，對所需數(shù)據(jù)予以查找或選取。借助GIS技術，可以對所定區(qū)域的各種現(xiàn)象予以有效分析。

2GIS在環(huán)境監(jiān)測中的應用

環(huán)境監(jiān)測，與信息的采集和處理有著密切的聯(lián)系，而環(huán)境信息與空間位置的關聯(lián)性極其明顯，所以在環(huán)境監(jiān)測中，地理信息系統(tǒng)得到了廣泛應用。借助該項技術的應用，可以為各種環(huán)境信息的獲取和存儲等提供很大的便利性，并確保環(huán)境信息具有高度的全面性和準確性，為環(huán)境監(jiān)測的開展助益。地理信息系統(tǒng)的空間分析和數(shù)據(jù)處理功能顯著，要加強GIS的功能模塊的應用[1]，與選定的環(huán)境監(jiān)測模型結合在一起，有效處理多源環(huán)境信息，將環(huán)境演變的動態(tài)規(guī)律挖掘出來，動態(tài)化監(jiān)測環(huán)境，并直觀展示出環(huán)境的變化情況和規(guī)律等，將其制作程圖片。

2.1在大氣環(huán)境動態(tài)監(jiān)測方面

在城市工業(yè)化不斷發(fā)展過程中，城市工業(yè)企業(yè)數(shù)量越來越多，在城市空氣中，充斥著較多的有毒有害物質(zhì)，諸多國家和地區(qū)都對大氣環(huán)境質(zhì)量的改善予以了高度重視。對大氣環(huán)境的特點進行分析，主要是指其空間尺度較大，人類生存的大氣圈中，其厚度是不可想象的。空氣在自然環(huán)境中的流動性較高，所以GIS技術，在大氣環(huán)境動態(tài)監(jiān)測方面具有較高的應用價值，以此來將監(jiān)測和分析功能發(fā)揮出來。加強地理信息系統(tǒng)的應用，可以有效收集和整理大氣污染隱患的企業(yè)和位置信息等，并加強地理信息數(shù)據(jù)庫的構建。通過對GIS空間分析和數(shù)據(jù)顯示功能的發(fā)揮，可以為污染物在大氣中濃度分布圖的獲取提供便利性，從而對污染物的空間分布和超標情況予以充分了解。

2.2在水資源環(huán)境監(jiān)測方面

在工農(nóng)業(yè)發(fā)展中，水資源發(fā)揮的作用不可小覷，但是水源污染現(xiàn)象越來越嚴重化，而且復合型污染特點比較明顯，對于飲用水產(chǎn)生了很大的影響，所以針對水資源環(huán)境，必須要注重監(jiān)測和管理的實施。對水資源環(huán)境的特點進行分析，具有龐大的空間信息量，GIS的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在有效管理和分析空間信息這一方面。在水資源環(huán)境監(jiān)測中，加強GIS的應用，可以將水質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)管理的科學性和有效性提升上來，為管理人員有效查詢和修改各種空間信息創(chuàng)造有利條件[2]。GIS的空間分析和圖標分析功能顯著，可以更好地制作空間和檢測數(shù)據(jù)的專題圖，確保污染治理方案的制訂具有高度的可行性和合理性。比如某一研究人員借助GIS技術，合理設計地下水監(jiān)測網(wǎng)絡，有效監(jiān)測和分析所選研究區(qū)域的場地，不斷提高管理地表和地下廢物的有效性，及時將潛在污染源挖掘出來，更好地保護水源井，并且作用于填埋場選址這一方面。

3GIS在環(huán)境影響評價中的應用

對于環(huán)境影響評價來說，主要是指系統(tǒng)化分析和預測擬議中的建設項目實施后對環(huán)境產(chǎn)生的影響程度。環(huán)境影響評價，旨在對在規(guī)劃和決策中考慮環(huán)境因素予以積極引導，確保人類活動具有較高的環(huán)境相容性?，F(xiàn)階段，環(huán)境影響評價的諸多環(huán)境問題，可以借助成熟模型來進行描述，但是這些環(huán)境模型空間數(shù)據(jù)的難度性較高，尤其在操作和顯示方面，而且空間特性較為顯著。借助GIS技術，可以集中整合數(shù)據(jù)和地圖，加強拓撲關系的構建，為空間分析和查詢各類專題圖創(chuàng)造有利條件，并將環(huán)境質(zhì)量和污染狀況直觀展示出來。

3.1在項目環(huán)境影響評價方面

在項目環(huán)境影響評價方面，環(huán)境信息數(shù)據(jù)庫發(fā)揮著重要的作用，項目環(huán)境影響評價，要對相關環(huán)境信息予以充分掌握，如區(qū)域自然與社會經(jīng)濟、區(qū)域環(huán)境質(zhì)量等。環(huán)境信息數(shù)據(jù)量比較龐大，而且與空間位置的關系是密不可分的。在環(huán)境評價的各種模型中，要對GIS集成與場地相關的各種數(shù)據(jù)予以應用，給予綜合化分析和模擬強有力的保障，更好地分析環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀。GIS的數(shù)據(jù)管理和跟蹤能力較為強化，可以對環(huán)境影響評價單位和工程建設單位予以協(xié)助檢查，引導單位自身將自身的職責履行到位，并將環(huán)境影響報告書的事后驗證工作落實下去。

3.2在區(qū)域環(huán)境影響評價方面

對于區(qū)域環(huán)境影響評價來說，主要是指加強科學技術的原理和方法的應用，將該區(qū)域環(huán)境中與發(fā)展過程相關的人類活動、自然作用的規(guī)律予以反映。借助區(qū)域環(huán)境影響評價，旨在協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域內(nèi)的社會、經(jīng)濟以及環(huán)境等，確保與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的要求相互統(tǒng)一。在區(qū)域環(huán)境影響評價中，GIS的應用，可以對地理區(qū)域復雜化的污染源信息等予以管理，并對區(qū)域環(huán)境影響因素的變化情況進行統(tǒng)計和分析[3]。此外，疊置地理對象的功能不容忽視，將同一區(qū)域不同時段的多個環(huán)境影響因素與特征疊加整合在一起，對區(qū)域環(huán)境質(zhì)量演變和其他因素的相關關系予以合理化分析，從而更好地預測區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量。區(qū)域的污染源數(shù)據(jù)關聯(lián)于各種環(huán)境預測模型，加強模型預測法的應用，可以為預測區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

3.3累積環(huán)境影響評價

對于累積環(huán)境影響評價來說，主要是指針對累積環(huán)境變化的過程，應進行系統(tǒng)分析和評估，也就是分析和調(diào)查，對影響源和過程的累積，并解釋各個影響在時間和空間方面的累積，對以往、現(xiàn)在的人類活動的累積影響進行預測，當然也包括對社會發(fā)展的反饋效應。結合可持續(xù)發(fā)展目標，如果具有統(tǒng)一的潛在發(fā)展行為的方向和內(nèi)容等，應予以合理化選擇。累積環(huán)境影響評價，可以將環(huán)境影響評價的時空分析范圍予以拓展化，并將環(huán)境變化的時空放大作用發(fā)揮出來，所以對評價方法的能力提出了較高的要求。而GIS技術，在編輯和加工長時段區(qū)域數(shù)據(jù)的能力方面發(fā)揮著重要的作用，可以對環(huán)境影響在時空的累積特征進行有效識別，所以可以廣泛應用于累積環(huán)境影響評價。

4GIS在環(huán)境規(guī)劃中的應用

對于環(huán)境規(guī)劃來說，主要是指調(diào)查和監(jiān)測一個區(qū)域的環(huán)境現(xiàn)狀，由于經(jīng)濟發(fā)展可能造成的環(huán)境變化進行預測，并基于生態(tài)學原理，要對工業(yè)部門結構和生產(chǎn)布局等予以調(diào)整，作為戰(zhàn)略性部署之一，實現(xiàn)保護和改善環(huán)境的建設目標。在環(huán)境規(guī)劃中，GIS的應用，有助于集中整合GIS空間分析技術、空間圖形庫，促進環(huán)境數(shù)據(jù)收集和管理工作的順利進行，并為預測和污染控制規(guī)劃方面的處理提供幫助，確保環(huán)境規(guī)劃決策的過程，具有高度的直觀性和有效性。

5結束語

綜上所述，GIS的空間數(shù)據(jù)和非空間的屬性數(shù)據(jù)管理優(yōu)勢顯著，而且具有較高的空間分析能力，GIS可以有效編輯多種空間數(shù)據(jù)，并借助對各種專題圖和統(tǒng)計圖的分層輸出，可以滿足資源節(jié)約化需求，避免浪費更多的人力和財力等，同時所獲取的精準度較高。在GIS技術發(fā)展中，將會大大完善環(huán)境領域中的應用范圍，促進我國環(huán)境科學領域的健康發(fā)展。

作者簡介：趙一蕊（2003-），女，上海七寶德懷特高級中學在讀，研究方向：環(huán)境科學。

環(huán)境科學畢業(yè)論文范文模板(二)：淺談地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學中的應用論文

摘要本文主要針對地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學中的應用展開研究，先闡述了GIS的概念和功能，然后重點論述了GIS技術在環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃等方面的具體應用，旨在將地理信息系統(tǒng)的應用價值充分發(fā)揮出來，給予環(huán)境科學強有力的支撐和保證，為環(huán)境科學領域提供更為廣闊的發(fā)展空間。

關鍵詞地理信息系統(tǒng)；環(huán)境科學；應用

在科學技術不斷發(fā)展的強大推動下，地理信息系統(tǒng)發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢，其應用價值極其顯著，尤其對環(huán)境科學領域產(chǎn)生了很大的影響，借助地理信息系統(tǒng)的應用，對于環(huán)境科學發(fā)展也具有顯著的促進作用，其發(fā)展前景十分廣闊?，F(xiàn)階段，人們對環(huán)境的重視程度越來越高，在環(huán)境科學不斷發(fā)展過程中，投入了較多新型技術，其中，地理信息系統(tǒng)不容忽視，已經(jīng)得到了社會上的高度認可和關注。

1GIS的相關概述分析

1.1概念

對于地理信息系統(tǒng)來說，作為計算機系統(tǒng)之一，可以促進空間數(shù)據(jù)的采集、儲存以及查詢檢索等順利進行，有助于對海量地理數(shù)據(jù)予以分析和處理，已經(jīng)成為一大通用技術。地理信息系統(tǒng)的關鍵就在于地理空間數(shù)據(jù)庫，基于計算機軟硬件環(huán)境，采集和儲存整個空間相關數(shù)據(jù)，所以已經(jīng)成為不可或缺的技術系統(tǒng)。

1.2功能

對其功能進行分析，主要是指在地理數(shù)據(jù)處理工程中，GIS的作用顯著

數(shù)據(jù)的采集和輸入，也就是在數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)中，實現(xiàn)系統(tǒng)外部原始數(shù)據(jù)向系統(tǒng)內(nèi)部的順利傳輸，并將這些數(shù)據(jù)從外部格式實現(xiàn)向內(nèi)部格式的順利轉(zhuǎn)換，為系統(tǒng)處理提供便利性。第二，數(shù)據(jù)編輯，首先，對于圖形編輯來說，主要涵蓋、圖形編輯、圖形修飾等功能，其次，對于屬性編輯來說，主要是指與數(shù)據(jù)庫管理相整合，其功能主要體現(xiàn)在修改和刪除等。第三，數(shù)據(jù)存儲和管理，對于數(shù)據(jù)存儲來說，要求在計算機內(nèi)部或外部存儲介質(zhì)上，記錄好數(shù)據(jù)，其存儲方式與數(shù)據(jù)文件的結構之間的關系是緊密聯(lián)系、密不可分的，關鍵要加強記錄的邏輯順序的構建，屬性數(shù)據(jù)，在關系數(shù)據(jù)庫管理中得到了廣泛應用。第四，空間查詢和分析，其中，對于數(shù)據(jù)查詢和檢索來說，主要是指從數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫中，對所需數(shù)據(jù)予以查找或選取。借助GIS技術，可以對所定區(qū)域的各種現(xiàn)象予以有效分析。

2GIS在環(huán)境監(jiān)測中的應用

環(huán)境監(jiān)測，與信息的采集和處理有著密切的聯(lián)系，而環(huán)境信息與空間位置的關聯(lián)性極其明顯，所以在環(huán)境監(jiān)測中，地理信息系統(tǒng)得到了廣泛應用。借助該項技術的應用，可以為各種環(huán)境信息的獲取和存儲等提供很大的便利性，并確保環(huán)境信息具有高度的全面性和準確性，為環(huán)境監(jiān)測的開展助益。地理信息系統(tǒng)的空間分析和數(shù)據(jù)處理功能顯著，要加強GIS的功能模塊的應用[1]，與選定的環(huán)境監(jiān)測模型結合在一起，有效處理多源環(huán)境信息，將環(huán)境演變的動態(tài)規(guī)律挖掘出來，動態(tài)化監(jiān)測環(huán)境，并直觀展示出環(huán)境的變化情況和規(guī)律等，將其制作程圖片。

2.1在大氣環(huán)境動態(tài)監(jiān)測方面

在城市工業(yè)化不斷發(fā)展過程中，城市工業(yè)企業(yè)數(shù)量越來越多，在城市空氣中，充斥著較多的有毒有害物質(zhì)，諸多國家和地區(qū)都對大氣環(huán)境質(zhì)量的改善予以了高度重視。對大氣環(huán)境的特點進行分析，主要是指其空間尺度較大，人類生存的大氣圈中，其厚度是不可想象的?？諝庠谧匀画h(huán)境中的流動性較高，所以GIS技術，在大氣環(huán)境動態(tài)監(jiān)測方面具有較高的應用價值，以此來將監(jiān)測和分析功能發(fā)揮出來。加強地理信息系統(tǒng)的應用，可以有效收集和整理大氣污染隱患的企業(yè)和位置信息等，并加強地理信息數(shù)據(jù)庫的構建。通過對GIS空間分析和數(shù)據(jù)顯示功能的發(fā)揮，可以為污染物在大氣中濃度分布圖的獲取提供便利性，從而對污染物的空間分布和超標情況予以充分了解。

2.2在水資源環(huán)境監(jiān)測方面

在工農(nóng)業(yè)發(fā)展中，水資源發(fā)揮的作用不可小覷，但是水源污染現(xiàn)象越來越嚴重化，而且復合型污染特點比較明顯，對于飲用水產(chǎn)生了很大的影響，所以針對水資源環(huán)境，必須要注重監(jiān)測和管理的實施。對水資源環(huán)境的特點進行分析，具有龐大的空間信息量，GIS的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在有效管理和分析空間信息這一方面。在水資源環(huán)境監(jiān)測中，加強GIS的應用，可以將水質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)管理的科學性和有效性提升上來，為管理人員有效查詢和修改各種空間信息創(chuàng)造有利條件[2]。GIS的空間分析和圖標分析功能顯著，可以更好地制作空間和檢測數(shù)據(jù)的專題圖，確保污染治理方案的制訂具有高度的可行性和合理性。比如某一研究人員借助GIS技術，合理設計地下水監(jiān)測網(wǎng)絡，有效監(jiān)測和分析所選研究區(qū)域的場地，不斷提高管理地表和地下廢物的有效性，及時將潛在污染源挖掘出來，更好地保護水源井，并且作用于填埋場選址這一方面。

3GIS在環(huán)境影響評價中的應用

對于環(huán)境影響評價來說，主要是指系統(tǒng)化分析和預測擬議中的建設項目實施后對環(huán)境產(chǎn)生的影響程度。環(huán)境影響評價，旨在對在規(guī)劃和決策中考慮環(huán)境因素予以積極引導，確保人類活動具有較高的環(huán)境相容性。現(xiàn)階段，環(huán)境影響評價的諸多環(huán)境問題，可以借助成熟模型來進行描述，但是這些環(huán)境模型空間數(shù)據(jù)的難度性較高，尤其在操作和顯示方面，而且空間特性較為顯著。借助GIS技術，可以集中整合數(shù)據(jù)和地圖，加強拓撲關系的構建，為空間分析和查詢各類專題圖創(chuàng)造有利條件，并將環(huán)境質(zhì)量和污染狀況直觀展示出來。

3.1在項目環(huán)境影響評價方面

在項目環(huán)境影響評價方面，環(huán)境信息數(shù)據(jù)庫發(fā)揮著重要的作用，項目環(huán)境影響評價，要對相關環(huán)境信息予以充分掌握，如區(qū)域自然與社會經(jīng)濟、區(qū)域環(huán)境質(zhì)量等。環(huán)境信息數(shù)據(jù)量比較龐大，而且與空間位置的關系是密不可分的。在環(huán)境評價的各種模型中，要對GIS集成與場地相關的各種數(shù)據(jù)予以應用，給予綜合化分析和模擬強有力的保障，更好地分析環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀。GIS的數(shù)據(jù)管理和跟蹤能力較為強化，可以對環(huán)境影響評價單位和工程建設單位予以協(xié)助檢查，引導單位自身將自身的職責履行到位，并將環(huán)境影響報告書的事后驗證工作落實下去。

3.2在區(qū)域環(huán)境影響評價方面

對于區(qū)域環(huán)境影響評價來說，主要是指加強科學技術的原理和方法的應用，將該區(qū)域環(huán)境中與發(fā)展過程相關的人類活動、自然作用的規(guī)律予以反映。借助區(qū)域環(huán)境影響評價，旨在協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域內(nèi)的社會、經(jīng)濟以及環(huán)境等，確保與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的要求相互統(tǒng)一。在區(qū)域環(huán)境影響評價中，GIS的應用，可以對地理區(qū)域復雜化的污染源信息等予以管理，并對區(qū)域環(huán)境影響因素的變化情況進行統(tǒng)計和分析[3]。此外，疊置地理對象的功能不容忽視，將同一區(qū)域不同時段的多個環(huán)境影響因素與特征疊加整合在一起，對區(qū)域環(huán)境質(zhì)量演變和其他因素的相關關系予以合理化分析，從而更好地預測區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量。區(qū)域的污染源數(shù)據(jù)關聯(lián)于各種環(huán)境預測模型，加強模型預測法的應用，可以為預測區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

3.3累積環(huán)境影響評價

對于累積環(huán)境影響評價來說，主要是指針對累積環(huán)境變化的過程，應進行系統(tǒng)分析和評估，也就是分析和調(diào)查，對影響源和過程的累積，并解釋各個影響在時間和空間方面的累積，對以往、現(xiàn)在的人類活動的累積影響進行預測，當然也包括對社會發(fā)展的反饋效應。結合可持續(xù)發(fā)展目標，如果具有統(tǒng)一的潛在發(fā)展行為的方向和內(nèi)容等，應予以合理化選擇。累積環(huán)境影響評價，可以將環(huán)境影響評價的時空分析范圍予以拓展化，并將環(huán)境變化的時空放大作用發(fā)揮出來，所以對評價方法的能力提出了較高的要求。而GIS技術，在編輯和加工長時段區(qū)域數(shù)據(jù)的能力方面發(fā)揮著重要的作用，可以對環(huán)境影響在時空的累積特征進行有效識別，所以可以廣泛應用于累積環(huán)境影響評價。

4GIS在環(huán)境規(guī)劃中的應用

對于環(huán)境規(guī)劃來說，主要是指調(diào)查和監(jiān)測一個區(qū)域的環(huán)境現(xiàn)狀，由于經(jīng)濟發(fā)展可能造成的環(huán)境變化進行預測，并基于生態(tài)學原理，要對工業(yè)部門結構和生產(chǎn)布局等予以調(diào)整，作為戰(zhàn)略性部署之一，實現(xiàn)保護和改善環(huán)境的建設目標。在環(huán)境規(guī)劃中，GIS的應用，有助于集中整合GIS空間分析技術、空間圖形庫，促進環(huán)境數(shù)據(jù)收集和管理工作的順利進行，并為預測和污染控制規(guī)劃方面的處理提供幫助，確保環(huán)境規(guī)劃決策的過程，具有高度的直觀性和有效性。

5結束語

第7篇：文科學論文范文

在《千克的認識》一個教學片斷中，教師讓一個學生上臺指彈簧秤上“1千克”的位置，學生指錯了，教師另外叫一名學生上臺來指，但是并沒有讓第一位學生回座位，而是在第二位學生指對后，隨即又讓第一位學生指出“2千克”在哪里，在回答正確后才讓學生回座位了。由于學生的生活經(jīng)驗有限，因此學生不能認出彈簧秤中的“1千克”在哪，出現(xiàn)了指錯的現(xiàn)象，這是很正常的現(xiàn)象。當學生出錯后，面對這樣的錯誤教師采取了寬容的態(tài)度，而后根據(jù)自身的學習經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，教師又提供了一次更正的機會，向?qū)W生提出了能夠糾錯的新問題，“2千克在哪？”鼓勵學生通過思考問題，來發(fā)展自己的推理能力，獲得正確的認識。這正是新課程理念中“以學生為主體，尊重學生”的真實詮釋，也較好地體現(xiàn)了讓學生“愉快地站起來，體面地坐下去”的思想。

在學生眼里，“差錯”意味著失敗，意味著恥辱。很多學生把錯誤和恥辱聯(lián)系在一起，值得注意的是認為差錯是種恥辱的學生隨著年齡的增加而增加。然而，在新課程的大背景下，新課堂呼喚學生的“自主、合作、探究”，而真探究必然伴隨大量差錯的生成，課堂本來就是學生出錯的地方，出錯是學生的權利。華羅庚說過：“天下只有啞巴沒有說過錯話；天下只有沒有想錯過問題；天下沒有數(shù)學家沒算錯過題的?！睂W生出錯是正常的，關鍵是我們怎樣來對待差錯。在教學中，我們要把學生的差錯看成是難得的資源，并且加以運用，我們課堂也因差錯而變得有意義，有生命力。

一位社會心理學家曾指出：“我們期望學生犯錯誤，因為從錯誤中吸取教訓，便可爭取明天的成功?！弊鳛樾率兰o的新型教師，我們應以學生的發(fā)展為本，不僅要用一顆“平等心”、“寬容心”去正確對待學生在學習中出現(xiàn)的錯誤，并且要巧妙、合理地利用“錯”這一教育資源，使學生在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。

如：某教師在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”時，對于45－9這道題，有學生給出這樣一個答案：45－9=44。這個答案是錯誤的，為了進一步弄清錯誤根源，教師接著問：“你是怎樣想的？”“因為個位5－9不夠減，所以用9－5=4，再與十位上的4合起來就是44。”其他同學笑了。教師接著說：“你觀察很仔細，發(fā)現(xiàn)了個位不夠減，那么不夠減，差幾？要怎么辦？”其他同學動腦筋，各種各樣的辦法出來了：

40－9=31 31+5=36

15－9=6 6+30=36

10－9=1 35+1=36

……

一個同學迫不及待地說：“我想用9－5=4可以，因為5比9少4，所以再從40里去掉4就可以了。”多么獨特的方法！試想，如果沒有那位學生的錯誤，就不會有后面的精彩和創(chuàng)新了。

1．故設錯誤，啟迪學生智慧

思維總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！肮叔e”是置疑、激疑、制造矛盾，從而達到引思的一種方式，它不但能引起學生對某些易錯問題的注意,而且讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，剖析錯誤、和改正錯誤，使學生經(jīng)歷從錯誤認識走向正確認識的過程，提高學生的反思能力，進而喚醒學生的潛能，激活學生的自信，對學習也充滿熱情和探索的欲望。因此，在認識、理解、感悟的關鍵處，可以故意寫錯、演示錯、出示錯例，給學生制造探究的機會,讓學生去發(fā)現(xiàn)，去解決，并及時予以肯定和鼓勵，啟迪學生的智慧。

在求正方形的面積時，我出了這樣一題：“街心花園中正方形花壇的周長時16米，花壇的面積是多少平方米？”我出示時，漏抄了“正方形”三個字，結果，學生做時，出現(xiàn)下面情景：

生：（小聲地）老師，這道題不能做，缺少條件，沒說什么形狀。

師：請同學們停下筆，會做這道題的舉手。

這時，大多數(shù)學生舉起了手。

師：（指一名沒舉手的）你不會做嗎？

生：我覺得這道題差一個條件，補上“正方形”條件就能做了。

師：（故作認真）是老師太粗心了，漏掉了“正方形”三字，還好，幾位細心的同學及時發(fā)現(xiàn)并提了出來。謝謝！現(xiàn)在，我看這樣，不加“正方形”三個字，請你自己來設計花壇，你將如何設計呢？要求周長還是16米，先設計圖形，再求花壇面積，行嗎？

生:行！

師：小組合作設計，比一比，哪一組設計的圖形多。

通過故設“差錯”不僅讓學生對求圖形面積的有了深刻的認識和體驗，而且并由此將錯就錯，巧妙設計開放性問題，啟迪了學生的智慧，營造創(chuàng)新的思維空間。

2．誘導錯誤，引導學生深思

教師人為地設置一些“陷阱”，甚至誘導學生“犯錯”，再引導學生自我從錯誤的迷茫中走出來，能喚醒學生的質(zhì)疑精神和探究欲望。

我在教學《圓的面積》鞏固練習中， “一塊長方形鐵皮，長是 16厘米，寬8厘米，如果把它剪成半徑2厘米的圓片，最多可以剪多少個？”學生根據(jù)以往的經(jīng)驗，往往用大面積去除以每塊的小面積，即16×8÷（3.14×22）≈10（片）。然而，本題卻根本不能用這種方法去解答！于是，我讓學生畫草圖，一個個豁然開朗：原來正確的解法是（16÷4）×（8÷4）=8（片），根本不可能剪出10片。進而有學生想到用16×8÷（4×4）=8（片）?？梢?，經(jīng)驗是一把“雙刃劍”，成功因為經(jīng)驗，錯誤也可能因為經(jīng)驗！若教師在教學中扶得太多，放得太少，學生在學習中小心翼翼，亦步亦趨，經(jīng)歷的挫折少了，解決問題淺嘗輒止，也就不會產(chǎn)生自己獨到的見解。我們在教學中應該適當?shù)貫閷W生創(chuàng)造一些機會，讓學生認認真真地錯一回，讓學生在摔打中學會對數(shù)學問題作深入的思考。

3．妙用錯誤，促進動態(tài)生成

在教學中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。錯誤是正確的先導，錯誤是通向成功的階梯，在教學中出錯的過程應該被看成是一種嘗試和探索的過程。因此，我在教學過程中把錯誤作為一種促進學生情感發(fā)展、智力發(fā)展的教育資源，正確地、巧妙地加以利用，充分引發(fā)了學生的探究意識、培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)意識、激活了學生的創(chuàng)新思維。

如華應龍老師在教平行四邊形面積時，當學生提出“平行四邊形面積等于相鄰兩邊之積”時，教師并沒有立即反駁，并意識到這個結論是合情合理的結果，所以鼓勵了學生的發(fā)言，感謝他的大膽猜想。并且將錯就錯，如果平行四邊形面積等于相鄰兩邊之積的話，那么根據(jù)平行四邊形容易變形的特點，那以下的兩個

圖形的面積應該是一樣的：學生看了之后，立即就明白原來的猜測是錯誤的了。

“錯誤”是一種寶貴的教學再生資源，我們應該讓學生在自然狀態(tài)下探究，給學生出錯的空間，甚至可以促進差錯的生成。使得學生最終“撥開云霧見明月”，使得我們的課堂更精彩。

1．好課是這樣煉成的. 數(shù)學卷：品讀名師經(jīng)典課堂/雷玲主編.—上海：華東師范大學出版社，2006.6

2．教師如何做研究/鄭金洲著.—上海：華東師范大學出版社，2005.9

第8篇：文科學論文范文

六、要培養(yǎng)學生“三會”。

關鍵詞：討論，“思維參與”，自主、探究、合作學習，“跳一跳，能摘到”，“三會”，兩極分化。

《標準》基本理念第一條中用比以前更為明確的語言提出：“使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)——人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”，同時新課程標準中的“基本理念”中指出：“教師應……幫助學生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗?！睘榱藢崿F(xiàn)學生能生動活潑的學習，能充分的展示自己，能在思辨中去探求新知，課堂討論便成了教學中實現(xiàn)這一理念的主要方法之一。

新課程實驗已經(jīng)3年有余，對課改實驗，廣大實驗區(qū)的教師投入了滿腔熱情，付出了艱辛勞動。新課程給實驗區(qū)教學帶來了新氣象，教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但是，隨著新課程實驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，比如當前，課堂討論主要存在討論小組的設置比較隨意，討論時機把握的不夠好，討論方法不科學以及討論氛圍沒形成等問題，從而導致課堂討論表面上看熱熱鬧鬧，實際上沒有任何效果。那么，怎樣才能讓學生既能動得了，又能動得好？才能達到討論的最佳效果呢？本人結合我教學實際來談談體會！以便同各位同人共享。

一、討論小組的建立要合理

以往的討論一般按原先的座位同桌討論，或者是前后排的學生討論，這樣可能導致有的小組學習力量強，有的小組學習力量弱的局面，針對這種情況，教師應根據(jù)學生的學習成績，學習習慣、性格、興趣、需要等因素加以分組，分組時不僅要重視學生智力因素的發(fā)展，而且要重視學生非智力因素的培養(yǎng)。每組各個層面的學生都應兼顧，這樣才能取長補短，同時教師可設計不同層次的問題讓學生討論，使每個學生生動活潑的、主動的發(fā)展。

二、調(diào)動學生的“思維參與”

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。正如有的專家所說，“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。

為此，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。

三、討論的時機要恰當

對問題的討論應把握時機，過早學生的認知水平?jīng)]有達到最近發(fā)展區(qū)，學生找不到解決問題的切入點，白白地浪費時間而一無所獲。過遲學生對問題已基本弄懂，討論的意義不大。教師還應設計多層次的問題滿足各層面學生的多元需要，把握好學生思維的，及時提出問題讓學生討論，以激發(fā)學生思維的火花。此外，討論時應把握“跳一跳，能摘到”的原則，在討論的效果上做文章。

四、討論的方法要科學

常見教師把題一呈現(xiàn)，便馬上讓學生討論，討論了兩三分鐘，教師便草草收場，只留于表面形式，沒有注重效果。教師不能由于時間關系，相互交流未充分展開就終結，應給學生提供自主探究、合作交流的廣大空間。在教學實驗中，我曾經(jīng)把班上的學生分成三組，第一組對問題直接討論，第二組獨立思考，第三組先獨立思考然后討論，經(jīng)過多次實驗結果發(fā)現(xiàn)：第三組學習效果最好，第一組效果最差。第一組的學生容易注意到別人的意見，思維活動受到了束縛，容易得出一些傾向性的結論；第三組表現(xiàn)在它的“預熱效應”上，學生有各自不同的思維活動，出現(xiàn)了多種解決問題的途徑，有利于學生積思廣益的學習。第三組的學生無論是在解決問題的途徑上、質(zhì)量上都優(yōu)于其它兩組?？梢姡懻摰姆椒ê苤档猛魄谩?/p>

五、討論的氛圍要和諧

討論應營造一種氛圍，使每位學生不用擔心自己的意見被批評，而是堅信自己的觀點是受歡迎的，小組中的成員不是批評別人的意見，而是傾聽、補充、完善所提出的問題解決方案，教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點、觀點即使錯了，在教師的指引下學生才能真正明白問題的關鍵所在。只有這樣，學生討論起來，才心無疑慮，才能互相啟發(fā)，取長補短，不同層次的學生才能各有發(fā)展。

六、要培養(yǎng)學生“三會”

有的老師將小組合作理解為小組討論。我們經(jīng)常可以看到這樣的教學場面：討論時，學生各說各的，有的學生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。學生討論后，教師依次聽取匯報，匯報完畢，活動便宣告結束。

第9篇：文科學論文范文

①滁州醉翁亭：

翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；

山行六七里，亭影不孤。

②湖南岳陽樓：

四面湖山歸眼底；

萬家憂樂到心頭。

③九江琵琶亭：

燈影幢幢，凄絕暗風吹雨夜；

荻花瑟瑟，魂銷明月繞船時。

④黃州赤壁：

銅琶鐵板，大江東去；

月明星稀，烏鵲南飛。

⑤成都社甫草堂：

草堂留后世；

詩圣著千秋。

2、與課文相關的名人頌對聯(lián)輯錄

①頌孔子：

集群圣之大成，振玉聲金，道通中外；

立萬世之師表，存神過化，德合乾坤。

②頌屈原：

何處招魂，香草還生三戶地；

當年呵壁，湘流應識九歌心。

③頌諸葛亮：

兩表一對，鞠躬盡瘁酬三顧；

鼎足七出，威德咸孚足千秋。

④頌韓愈：

金石文章空八代；

江山姓氏著千秋。

⑤頌范仲淹：

兵甲富于胸中，一代功名高宋室；

憂樂關乎天下，千秋俎豆重蘇臺。

⑥頌文天祥：

猶留正氣參天地；

永剩丹心照古今。

⑦頌文天祥：

宰相狀元余事之；

文章義節(jié)兩兼之。

⑧頌辛棄疾：

鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；

美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。

⑨頌項羽：

有志者事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；

苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

⑩頌司馬遷：

剛正不阿，留得正氣凌霄漢；

幽而發(fā)憤，著成信史照塵寰。

（11）頌陶淵明：

質(zhì)而綺，真且醇，自可傳之千古；

樽中酒，篙下詩，豈甘了此一生。

（12）頌湯顯祖：

玉茗堂中傳蝶夢；

臨川集上插芳馨。

（13）頌李清照：

大明湖畔，趵突泉邊，故居在綠楊深處；

漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風。

（14）頌李白：

酌酒花間，磨針石上；

倚劍天外，掛弓扶桑。

（15）頌杜甫：

緬想忠貞，補闕拾遺猶昨事；

何來環(huán)佩，清輝香霧替詩魂。

（16）頌白居易：

筆諍時政，心在蒼生，萬戶爭傳新樂府；

堤建西湖，神歸東洛，千秋永祀老詩翁。

（17）頌王昭君：

青冢有情猶識路；

平沙無處可招魂。

（18）頌陸游：

宦游西蜀，志復中原，高吟鐵馬銅駝，煙塵誓掃還金闕；

詩繼少陵，派開南宋，更入清風明月，池館重新接草堂。

（19）頌岳飛：

文官不愛錢，武官不惜死，果如公言，宋室何至南渡；

罪名莫須有，忠冢棲霞山，長留人愿，國魂幾時北來。

（20）頌魯迅：