城區(qū)初中生精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的城區(qū)初中生主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：城區(qū)初中生范文

摘 要 通過采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問法、歸納法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)溫州市鹿城區(qū)4所初中的3907名初中學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，并與全國(guó)同齡初中學(xué)生進(jìn)行比較。從總體評(píng)價(jià)等級(jí)上來看，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生高于同年齡段的全國(guó)初中生，建議通過學(xué)校體育教學(xué)改革，全面樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，為逐步提高初中學(xué)生的身體素質(zhì)，為改善初中學(xué)生健康狀況提供保障。

關(guān)鍵詞 初中學(xué)生體質(zhì) 現(xiàn)狀分析

一、研究對(duì)象

以溫州市鹿城區(qū)部分在校初中學(xué)生為研究對(duì)象，檢測(cè)并分析鹿城區(qū)四所在校初中學(xué)生的原始體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，其中溫州第二十一中學(xué)1084人、溫州第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)1145人、溫州第二十三中學(xué)955人和溫州第四中學(xué)723人，共計(jì)3907人，其中男生2093人，女生1814人，年齡跨度為13～17歲。

二、研究結(jié)果與分析

（一）身體形態(tài)特征

調(diào)查結(jié)果表明，全國(guó)同年齡初中男生平均身高為163.95cm，溫州市鹿城區(qū)初中男生平均身高為163.36cm，溫州市鹿城區(qū)初中男生平均身高比全國(guó)同年齡初中男生低了0.59cm。并具有顯著性差異（P

另外，在體重方面，溫州市鹿城區(qū)初中男生平均體重比全國(guó)同年齡初中男生低0.64kg，女生比全國(guó)平均水平高1.71kg，且男、女生數(shù)據(jù)均存在顯著性差異。說明溫州市鹿城區(qū)初中男生的身體發(fā)育狀況一般，而女生身體發(fā)育狀況良好。

（二）身體機(jī)能特征

調(diào)查顯示，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生平均肺活量指標(biāo)與全國(guó)同齡初中學(xué)生具有顯著性差異（P

在臺(tái)階指數(shù)方面，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生平均臺(tái)階指數(shù)與全國(guó)同齡初中學(xué)生也具有顯著性差異（P

（三）身體素質(zhì)特征

調(diào)查顯示，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生的力量素質(zhì)（立定跳遠(yuǎn)）明顯高于全國(guó)同齡初中生的平均水平，兩者具有顯著性的差異（P

（四）綜合成績(jī)?cè)u(píng)定

調(diào)查顯示：鹿城區(qū)初中男生優(yōu)秀率為10.16%，良好率38.35%，及格率46.72%，不及格率4.77%；女生優(yōu)秀率為17%，良好率42.39%，及格率37.13%，不及格率3.48%。由此可見鹿城區(qū)初中女生優(yōu)秀率和良好率高于男生，而不及格率低于男生。另外，全國(guó)同齡初中男、女學(xué)生的總體評(píng)價(jià)等級(jí)分別為，男生：優(yōu)秀率為9.24%，良好率36.82%，及格率48.34%，不及格率5.60%；女生：優(yōu)秀率為16.14%，良好率42.82%，及格率37.01%，不及格率4.03%。通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，將鹿城區(qū)初中生總體評(píng)價(jià)等級(jí)與全國(guó)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果表明：溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生體質(zhì)狀況好于同年齡段的全國(guó)初中生，這為溫州市鹿城區(qū)的中學(xué)體育教育工作提供了重要的依據(jù)，逐步提高初中學(xué)生的體質(zhì)健康水平，特別是改善男、女生不合格人群的體質(zhì)狀況和男、女生總體評(píng)價(jià)等級(jí)之間的差距應(yīng)該成為今后體育工作的重點(diǎn)。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.男學(xué)生的平均身高、體重略低于全國(guó)同齡初中男學(xué)生（P

2.反映身體機(jī)能的肺活量和臺(tái)階指數(shù)上，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生的指標(biāo)平均水平明顯低于全國(guó)同齡初中學(xué)生（P

3.溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生在身體素質(zhì)方面，除男生的坐位體前屈外，其它各項(xiàng)成績(jī)均好于全國(guó)同齡學(xué)生（P

4.溫州市鹿城區(qū)初中女生的優(yōu)秀率和良好率均高于男生，而不及格率卻低于男生，表明溫州市鹿城區(qū)初中女生體質(zhì)狀況好于男生。

（二）建議

第2篇：城區(qū)初中生范文

誤區(qū)一：重生成輕預(yù)設(shè)。很多教師在上課過程中，能充分尊重學(xué)生的思維過程，把很多思維的空間和時(shí)間留給學(xué)生，比如在學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)”時(shí)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)知道表示函數(shù)的方法，并能區(qū)分各自的優(yōu)缺點(diǎn)，那么在本節(jié)課的教學(xué)中，我們重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過畫函數(shù)圖象掌握正比例函數(shù)圖象的畫法，并通過分析獲知正比例函數(shù)圖象的特征，這個(gè)過程我們也是要控制好的，并不能一味地注重學(xué)生畫圖的過程而忽略分析函數(shù)特征的分析環(huán)節(jié)，甚至為了個(gè)別同學(xué)的作圖而延誤整個(gè)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

對(duì)策：針對(duì)這種現(xiàn)狀，對(duì)于教師而言，要作好充分的預(yù)設(shè)。首先，真正認(rèn)識(shí)生成教學(xué)，生成教學(xué)的前提就是教師在上課前作好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合數(shù)學(xué)教材充分分析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們甚至有必要把2001的實(shí)驗(yàn)版和2011年的試行版相對(duì)比。其次，分析學(xué)生，預(yù)設(shè)教學(xué)過程。如預(yù)設(shè)導(dǎo)入情景，預(yù)設(shè)學(xué)生回答，預(yù)設(shè)學(xué)生的解題答案等。再次，對(duì)于教學(xué)過程中客觀存在的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和技能上的差異，我們可以采取點(diǎn)撥、提醒、小組協(xié)作等方式幫助他們?cè)谧约涸谢A(chǔ)層面上有所提升。最終真正達(dá)到生成教學(xué)的科學(xué)落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能力的有效提升。

誤區(qū)二：重主體輕主導(dǎo)。這種現(xiàn)象在很多數(shù)學(xué)習(xí)題課或知識(shí)應(yīng)用課中出現(xiàn)。教師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，努力開發(fā)學(xué)生資源，讓學(xué)生對(duì)習(xí)題進(jìn)行小組合作式訂正，采取兵教兵的方式來解決習(xí)題中存在的問題。這種方法確實(shí)能非常有效地完成習(xí)題的訂正，但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，會(huì)做的學(xué)生在教不會(huì)做的學(xué)生解題的時(shí)候，很多情況下是把整個(gè)解題過程再次呈現(xiàn)給其他學(xué)生，是一種機(jī)械地傳輸式學(xué)習(xí)，缺少方法的點(diǎn)撥、思路的引領(lǐng)、形式的變遷。這樣的結(jié)果是學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力并沒有得到提升。

對(duì)策：首先，課前分析學(xué)生對(duì)應(yīng)知識(shí)中存在的問題，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得不到位，還是解題環(huán)節(jié)不熟悉，像二次函數(shù)的應(yīng)用中，我們就要根據(jù)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)本身的性質(zhì)掌握情況，再去分析學(xué)生相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用情況。其次，根據(jù)學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式完成訂正，并引導(dǎo)學(xué)生在訂正的過程中分析錯(cuò)誤的原因，總結(jié)解題技巧與方法。再次，要給學(xué)生總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，而必要的點(diǎn)撥和糾正還是由教師來完成，這種情況在基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村學(xué)校更為重要。最后，教師需要變式訓(xùn)練或變式作業(yè)的布置，以達(dá)到對(duì)知識(shí)應(yīng)用的融會(huì)貫通。

誤區(qū)三：重表揚(yáng)輕點(diǎn)評(píng)。生成教學(xué)中，很多教師為了一味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生全身心地投入到我們的數(shù)學(xué)課堂中，很多老師慢慢地就多了一些口頭禪，如：你真棒！你回答的很好！很聰明！……這樣類似的表揚(yáng)激勵(lì)，學(xué)生聽多了會(huì)感到嚴(yán)重的聽覺厭倦和疲勞，在學(xué)習(xí)中反而會(huì)失去積極性，對(duì)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)缺少進(jìn)一步的思考和探索。那么所謂的生成教學(xué)也只能流于形式，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性沒有真正生成。

第3篇：城區(qū)初中生范文

《絲綢之路的開辟》位于岳麓版七年上冊(cè)第十六課。這一節(jié)課的重點(diǎn)是張騫出使西域，難點(diǎn)是西域都護(hù)的設(shè)置和絲綢之路的開辟。情感教育目標(biāo)是學(xué)習(xí)張騫、班超報(bào)國(guó)的理想、無謂的勇氣和開拓精神，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)和和平外交精神。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課很重要。在引入《絲綢之路的開辟》時(shí)，筆者首先提問：“同學(xué)們最喜歡吃的水果是什么？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)之上，告訴學(xué)生，有些水果不是我們中國(guó)自有的，而是由外國(guó)傳入的。用簡(jiǎn)單、生活化的問題導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，為接下來的新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

在整個(gè)新課教學(xué)的過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握本課內(nèi)容，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)，筆者嘗試采用故事法、讀圖法、討論法等方法進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于初中學(xué)生來說，歷史課堂上最吸引他們的莫過于生動(dòng)的歷史故事。在學(xué)習(xí)張騫通西域這一子目錄時(shí)，筆者向?qū)W生講授了兩個(gè)故事：《張騫兩次出使西域》《班超“投筆從戎”》。通過兩個(gè)小故事，學(xué)生的注意力高度集中。這時(shí)筆者提問：

張騫為什么要出使西域？

張騫有沒有達(dá)到他預(yù)定的目標(biāo)？

張騫出使西域有什么樣的影響？

為什么西漢政府要設(shè)置西域都護(hù)？

你從張騫、班超的身上學(xué)到了哪些優(yōu)秀品格？

這樣的教學(xué)方式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢固地掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也使得相對(duì)枯燥的文字章節(jié)變得富有活力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得牢固。

第4篇：城區(qū)初中生范文

關(guān)鍵詞：逆反心理;客觀因素;對(duì)策

逆反心理就是指?jìng)€(gè)體在接受外來的教育、規(guī)范、制約等刺激影響的過程中所產(chǎn)生的一種與大多數(shù)人對(duì)立、與常理相悖的心理狀態(tài)或情緒反應(yīng)。對(duì)待他們的逆反心理的消極方面，關(guān)鍵是要樹立他們正確的人生觀和價(jià)值觀，正確地強(qiáng)化他們的是非意識(shí)與鑒別能力，引導(dǎo)他們的心理誤區(qū)。這樣就可能最大限度地避免逆反心理負(fù)效應(yīng)的產(chǎn)生。在教學(xué)或家教活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的逆反心理加以正確引導(dǎo)，使其變成催人上進(jìn)的動(dòng)力。但逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴(yán)重的，它會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使之信念動(dòng)搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎蘼等。逆反心理的進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，因此必須采取有效的對(duì)策來克服和防止其發(fā)生。本文就城區(qū)初中學(xué)生的逆反心理展開研究和討論，探索和尋找原因，探究解決的方法，以便更有效地克服和防止城區(qū)學(xué)生逆反心理負(fù)面影響，更加有利于農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、城區(qū)學(xué)生逆反心理出現(xiàn)的原因

1.青春期的生理、心理變化是產(chǎn)生逆反心理的主觀原因

青少年正處于人生的過渡期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心理傾向。希望能擺脫成人的監(jiān)護(hù)和束縛;他們反對(duì)成人把自己當(dāng)作小孩，要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，就對(duì)任何事情傾向于批判態(tài)度。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。當(dāng)自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時(shí)，就有可能產(chǎn)生逆反心理并運(yùn)用各種方法和手段來確立自我與外界對(duì)立的情感。

2.學(xué)校不良教育的影響，是產(chǎn)生逆反心理的客觀因素

在教育教學(xué)工作中，有的教師在教育教學(xué)管理中不按照中學(xué)生的心理變化的特點(diǎn)進(jìn)行管理，而是采用簡(jiǎn)單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑，使得學(xué)生把老師的合理要求、正面教育視為專門針對(duì)他們的“管”“卡”“壓”。造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性;他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性，但他們認(rèn)知事物和看問題時(shí)的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)老師的正常教育往往從對(duì)立面去思考，把老師的勸說、要求、批評(píng)，把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是和自己過不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在父母和老師的對(duì)立面上。

3.家庭教育的影響也是造成逆反心理的客觀因素

城區(qū)家庭教育觀念上家長(zhǎng)存在誤區(qū)，只重視智力的培養(yǎng)，沒有好好把握教育規(guī)律，不尊重孩子的興趣愛好，往往給孩子造成嚴(yán)重的心理壓力，甚至失去信心，反其道而行之，產(chǎn)生逆反心理和行為。同時(shí)在一些家庭中教育要求不統(tǒng)一，家長(zhǎng)的溺愛，放任，或者專制，或采用打罵等不正確的教育方法，面對(duì)家長(zhǎng)的指教，孩子有意無意地回避，甚至背離。父母和孩子在認(rèn)識(shí)和觀念上存在時(shí)代的落差，中學(xué)生在接受新事物的意識(shí)與能力方面往往比父母強(qiáng)。年青人接受新的生產(chǎn)、生活方式快，且能即學(xué)即用，少有顧慮;而父母?jìng)儾粌H他們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有些已落后于社會(huì)的發(fā)展，而且他們?cè)诮邮苄滤枷?、新觀念上也往往比青少年慢半拍。這種認(rèn)識(shí)的落差也就不可避免地使我們與父母容易產(chǎn)生矛盾。同時(shí)，父母教育子女的方式又往往是專制與粗暴的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子所能承受與容忍的程度，從而對(duì)孩子產(chǎn)生了巨大的壓力，使得他們很容易產(chǎn)生逆反心理。

4.同齡群體不良因素的影響

在眾多同輩群體中，青少年受同輩群體的影響對(duì)同輩群體的依賴、最突出、最明顯。這是因?yàn)樵谇嗌倌晖呏?，青少年不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，它們之間相互容易認(rèn)同，最能達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。比如在青少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)就使一些本來正常的青少年心理上被潛移默化了，再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定和模仿性，容易使其逆反心理形成。為此，在青少年逆反心理的形成中同輩群體的影響是不可忽視的。

二、對(duì)待城區(qū)學(xué)生逆反心理的對(duì)策

1.學(xué)校方面

（1）教師要提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念

素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生個(gè)性，全面發(fā)展學(xué)生能力，要形成“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的理念。學(xué)生在進(jìn)行德育滲透時(shí)，糾正他們的病態(tài)心理，端正他們的人格是長(zhǎng)期而艱巨的德育工程，抓住他們的每一點(diǎn)小進(jìn)步、每一粒閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，可以讓他們?cè)诳隙ㄖ醒驖u進(jìn)地進(jìn)步。

（2）教師教育方法要妥當(dāng)

據(jù)有關(guān)專家分析指出，容易造成學(xué)生逆反心理的教師，工作方法大多較簡(jiǎn)單粗暴，往往是三下五除二或是三板斧。這樣簡(jiǎn)單粗暴的工作方法學(xué)生是難以接受的，繼而形成逆反心理。對(duì)于有些道理教師要反復(fù)講，經(jīng)常講，講明白，講透徹，循序漸進(jìn)，以理服人。只要教師態(tài)度誠(chéng)懇，指導(dǎo)思想對(duì)頭，學(xué)生還是能夠理解和諒解教師的，這樣學(xué)生的逆反心理就會(huì)消除。遇到問題時(shí)，冷靜地分析，換位思考，想他們之所想，找出問題的結(jié)，根除病源。多些鎮(zhèn)靜，少些脾氣，嚴(yán)肅而不失尊重，批評(píng)而不失風(fēng)度。總之，學(xué)生的逆反心理，并非是不可解的疑難問題，我想只要我們本著一顆真誠(chéng)的愛心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄儯瑢W(xué)生的逆反心理一定會(huì)得到有效的控制和轉(zhuǎn)化。

（3）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，可以使學(xué)生對(duì)老師的信任加強(qiáng)，避免師生沖突。因此，老師要注意遵循教育規(guī)律，研究學(xué)生接受心理樹立正確科學(xué)的教育理念，采用民主的工作方法，把平時(shí)工作做好，建立良好的師生關(guān)系。教師要理解、尊重學(xué)生，要注意平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生;要體諒和寬容學(xué)生。聆聽他們的心聲，關(guān)心他們的生活，用心去感動(dòng)他們。因此，教師要多關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，做他們的知心朋友，他們是會(huì)理解教師的，是會(huì)按照教師的要求去做的。

（4）教師要以身作則，為人師表

教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師為人師表，做學(xué)生的楷模和表率。因此，教師在日常生活、學(xué)習(xí)工作中，有許多行為規(guī)范要求學(xué)生做到的，教師就必須自己先做到，正人先正己。諸如要求學(xué)生上課不遲到、不早退、不曠課，教師上課就不能遲到、早退或拖堂;要求學(xué)生不打架、不罵人，教師在日常生活中就必須舉止文雅，以理相待。教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。只有這樣，教師的要求學(xué)生才會(huì)漸漸地接受，學(xué)生的逆反心理才會(huì)漸漸地消失。

2.家庭方面

（1）家長(zhǎng)首先必須以身作則

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求很嚴(yán)，但自身卻很放任。在這種情況下，孩子會(huì)認(rèn)為當(dāng)父母的都沒有做到，憑什么總是要求自己去做？因此不服管教。所以，做父母的應(yīng)以身作則――“身教勝于言傳”在家長(zhǎng)和孩子中間架起信任的橋梁。孩子會(huì)在潛移默化中受到父母影響，自然而然地接受父母的意見。

（2）理解孩子

家長(zhǎng)要看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密平等的朋友關(guān)系，并允許孩子也能參與家庭的管理。相信孩子有獨(dú)立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)安慰，成功了要立即表揚(yáng)。了解、尊重與平等相待孩子。寬容地對(duì)待他們的某些極端的做法，平心靜氣地與之進(jìn)行交流，把他們當(dāng)作自己的朋友來看待。

（3）必要的溝通

溝通，是我們了解孩子的重要途徑，也只有溝通，才能讓我們了解我們的孩子到底在想些什么，也讓我們的孩子知道我們對(duì)某些問題又是怎樣看的。而當(dāng)彼此都能夠了解對(duì)方的想法之后，也才有可能相互理解與通融。很具體地說出不滿意孩子的某種行為，也應(yīng)說出自己不滿意的心情，要用提醒的語氣帶出，孩子才能感受到父母的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心自己。啟發(fā)孩子思考，是引導(dǎo)而非教導(dǎo)。因此家長(zhǎng)的教育方法要講求藝術(shù)性。

（4）家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值要適中

家長(zhǎng)對(duì)子女的期望水平也應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際情況。然而現(xiàn)實(shí)生活中，在相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)對(duì)子女期望過高已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補(bǔ)償。這樣脫離子女實(shí)際、超越了子女水平的家長(zhǎng)期望，因?yàn)槌隽撕⒆映惺苣芰?，所以，?huì)使孩子喪失信心，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，產(chǎn)生逆反心理。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理性地調(diào)整自己對(duì)子女的期望水平。

逆反心理是青少年成長(zhǎng)過程中必然會(huì)出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，中學(xué)生逆反心理是無法被斬草除根的，只有堅(jiān)持實(shí)事求是與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)因地因人制宜，才能有效抑制學(xué)生消極逆反心理和化解致逆因素，取得更好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]田建國(guó).要樹立以人為本的德育理念.中國(guó)教育報(bào)，2005，3，25.

[2]魏龍渝.教育科學(xué)研究概論.石油工業(yè)出版社，2001.

[3]舒達(dá)，蔣長(zhǎng)好.素質(zhì)教育全書.經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1997.

第5篇：城區(qū)初中生范文

【關(guān)鍵詞】初中生 英語教學(xué) 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0099-01

初中階段是一個(gè)人行為習(xí)慣成熟的重要階段，這階段思維活躍、記憶力強(qiáng)，正是學(xué)習(xí)外語的最好時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活都有著至關(guān)重要的作用。如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣是我從事英語教學(xué)工作以來一直在改進(jìn)和研究的問題，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的正確價(jià)值觀，培養(yǎng)興趣

價(jià)值觀很大程度上支配和影響著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方方面面，是教學(xué)的真正向?qū)?。學(xué)生正是在價(jià)值觀的影響下做出不同選擇。有些學(xué)生覺得我又不出國(guó)，學(xué)英語有什么用呢？從而對(duì)學(xué)習(xí)英語有消極影響。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)好英語，不僅僅是因?yàn)橛⒄Z是升學(xué)，參加中考、高考的必考科目；還因?yàn)橛⒄Z是當(dāng)今世界上最重要的國(guó)際通用語言，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化日趨顯著，國(guó)家發(fā)展和國(guó)際合作非常需要英語；另外，英語學(xué)習(xí)好的人，其智商更高、思維更活躍、反應(yīng)更靈敏、溝通更靈活、給人印象更深刻，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，更有優(yōu)勢(shì)，更容易獲得成功；學(xué)習(xí)英語的過程是艱辛的，需要持之以恒的精神，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力，這對(duì)學(xué)生思想的成長(zhǎng)也是大有幫助的。所以，教師要在英語學(xué)習(xí)過程中，向?qū)W生講解學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生自主構(gòu)建英語知識(shí)，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)規(guī)律，鍛煉英語思維能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的必要性和重要性，才會(huì)激勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)英語學(xué)習(xí)過程中的困難，不會(huì)輕易被英語學(xué)習(xí)過程中的苦難和挫折嚇倒，才能夠更加全面地汲取整個(gè)人類的文化、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行國(guó)際間的溝通和交流，為社會(huì)、為國(guó)家做出更多的貢獻(xiàn)。

二、教學(xué)過程中，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)興趣

學(xué)生有了對(duì)學(xué)習(xí)英語的正確價(jià)值觀后，教師要在教學(xué)過程中，充分地加強(qiáng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，講究課堂教學(xué)藝術(shù)，用有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、靈活的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段、藝術(shù)的課堂授課吸引他們。有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；對(duì)于不同的學(xué)生和不同的上課氛圍，靈活多樣的教學(xué)方法能提高課堂的效率，不會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味；隨著教學(xué)手段的不斷提高和綜合應(yīng)用，能更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，形成更深的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；提高課堂授課的藝術(shù)性，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更加輕松愉悅，更加樂意享受這種學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。所以，為了激發(fā)和進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保持他們的興趣，鞏固他們的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用同一樣的方法，配以先用的教學(xué)手段，比如：錄音、歌曲、新聞、演講、電影等調(diào)動(dòng)他們的各種感官，藝術(shù)的呈現(xiàn)所要講解的內(nèi)容。教學(xué)過程中，不能讓枯燥的單詞記憶、死板的教學(xué)方法、一成不變的教學(xué)手段打消了學(xué)生的興趣，這就要求教師付出更多的心血，不斷地探索，不斷地追求，讓學(xué)生永遠(yuǎn)興趣盎然。

三、用各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

初中生非常愿意把學(xué)到的東西應(yīng)用到生活實(shí)際中去，活動(dòng)能夠使學(xué)生把學(xué)到的英語知識(shí)靈活地運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中，較為真實(shí)地實(shí)現(xiàn)語言交際的目的，并且通過學(xué)生的個(gè)人努力和點(diǎn)滴進(jìn)步，極大地提高參與程度和積極性。經(jīng)常組織全班性語言互動(dòng)活動(dòng)、配對(duì)式交流活動(dòng)、小組式討論活動(dòng)、個(gè)人表演（演講）活動(dòng)能充分實(shí)現(xiàn)語言到生活應(yīng)用的目的，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好英語的成就感，讓學(xué)生形成積極的價(jià)值觀，努力克服學(xué)習(xí)英語過程中所面臨的各種困難，樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

平時(shí)開展課堂小游戲是使學(xué)生享受輕松快樂教學(xué)的好方法。利用初中生集體榮譽(yù)感較強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了男生和女生PK的游戲，能獲得較好的成效，不僅使得教學(xué)內(nèi)容得到了很好的復(fù)習(xí)鞏固，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

另外，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一種活動(dòng)形式就是豐富多彩的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)不僅有利于學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)，開闊視野，更能激發(fā)興趣，增強(qiáng)語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)的形式可以千變?nèi)f化、豐富多彩。英語課外游戲就是最受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)之一。當(dāng)然，英語課外游戲的形式不勝枚舉，只要老師多動(dòng)腦筋，或者啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，編出一些實(shí)用有趣的游戲是很有意義的。此外，開展英語競(jìng)賽，舉行英語晚會(huì)，英語詩朗誦，英語演講比賽，英語講座，開辟英語角，出英語墻報(bào)等等，都是英語課外活動(dòng)很好的形式。這些活動(dòng)都能讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、和諧師生關(guān)系吸引學(xué)生的興趣

第6篇：城區(qū)初中生范文

一、建立和諧的師生關(guān)系

教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛喚起學(xué)生情感的共鳴，用愛去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。那么如何才能使師生關(guān)系變得和諧呢？

1．教師要轉(zhuǎn)變自身的角色

教師的傳統(tǒng)角色被定位為“傳道、授業(yè)、解惑”，因此導(dǎo)致了長(zhǎng)期以來教師講解學(xué)生被動(dòng)接受的課堂話語關(guān)系，教師是主體，言語中居高臨下，學(xué)生則只是被動(dòng)的接受教育的對(duì)象，沒有話語權(quán)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，由于受傳統(tǒng)社會(huì)政治和社會(huì)生活的規(guī)定，是一種不平等的權(quán)威依從關(guān)系。這種師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們必須擺脫這種傳統(tǒng)的思想束縛，正確認(rèn)識(shí)教師所應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?，平等地?duì)待學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該是學(xué)生的導(dǎo)師，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。在生活上，教師應(yīng)該是學(xué)生的朋友，可以談心，也可以游戲。

2．教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生

熱愛學(xué)生是英語教師工作的起點(diǎn)。熱愛學(xué)生首先要熱心、細(xì)心、耐心教育學(xué)生，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。愛的天平，絕不能放上偏見的砝碼。作為教師，不能只愛幾個(gè)得意門生，要以同樣火熱的心愛每個(gè)學(xué)生。熱愛學(xué)生還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求上，所謂“嚴(yán)師出高徒”。因此教師對(duì)學(xué)生要熱愛而不驕縱，尊重而不遷就，信任而不放任。但嚴(yán)格要求不是苛求，不是強(qiáng)迫命令，更不是簡(jiǎn)單粗暴，而是教育性、說服性、指導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一。

3．多表揚(yáng)學(xué)生

在英語教學(xué)過程中，教師也別吝惜幾句贊美的話，初中的學(xué)生們大部分都喜歡受到表揚(yáng)。中國(guó)有句諺語“好孩子是夸出來的”，贊揚(yáng)會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱及求知欲望，同時(shí)會(huì)增加他們的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。即使學(xué)生真的做得不好，老師都不要嚴(yán)厲的責(zé)怪、批評(píng)，而應(yīng)鼓勵(lì)他們。一旦學(xué)生做好時(shí)，就及時(shí)表揚(yáng)。

二、滿足學(xué)生成功的欲望

我們要不吝嗇地滿足學(xué)生成功的欲望，創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂。我們要鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語來回答問題，當(dāng)其怯生生地運(yùn)用不很流利的英語回答你的問題時(shí)，即使有錯(cuò)也要大大地贊揚(yáng)一番，然后再委婉地指出其存在的小錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生偶爾能運(yùn)用未學(xué)過的音標(biāo)知識(shí)拼出一個(gè)未學(xué)過的單詞時(shí)，要給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。如學(xué)了Come and meet the family之后，讓學(xué)生來個(gè)My family的即興演講；學(xué)了自我介紹后，來個(gè)Introduce myself的小作文……這樣就“文盡其用，人盡其才”，使其體會(huì)到“我也能用英語說話寫作”的喜悅。

另外，還可以經(jīng)常進(jìn)行些小競(jìng)賽，如“英語單詞接龍”競(jìng)賽、朗誦課文競(jìng)賽等等。

總而言之，要盡量喚起學(xué)生潛意識(shí)中的成就感，讓其在成功中找到屬于自己的樂趣。

三、采用靈活多樣的英語趣味教學(xué)法

初中學(xué)生個(gè)性較活潑，所以老師的教學(xué)方法也不能太單一、固定、死板，應(yīng)該靈活多樣。讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，老師應(yīng)該采用些什么樣的教學(xué)方法。

1．讓學(xué)生感受音樂之美

在現(xiàn)行的初中教材中都有一些簡(jiǎn)單的英語歌，除此以外，教師也可以收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂，讓學(xué)生在欣賞美妙的音樂之余，也感受到英語之美，達(dá)到愛屋及烏的效果。比如學(xué)生們剛接觸英語后不久，就有一首“Good morning to you”，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)英標(biāo)之前，要口頭說這幾句日常用語，可能較困難，而作為歌詞，同學(xué)們就容易掌握。

2．組織開展豐富多彩的課堂游戲

做游戲能活躍課堂氣氛，很受同學(xué)的歡迎，這也是大多數(shù)英語老師常用的方法。輕松、自由的氣氛，使學(xué)生消除了緊張，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)到知識(shí)并由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。到了初二單詞就起來越多，最令學(xué)生們頭痛的是記不準(zhǔn)單詞。比如，在學(xué)習(xí)人體各器官時(shí)，教師們就可以做“touch”的游戲，本人就試驗(yàn)過，課堂氣氛很活躍，學(xué)生們興致很高，都希望被叫到講臺(tái)上表演，效果確實(shí)很不錯(cuò)。

3．使用多媒體，增強(qiáng)直觀感

第7篇：城區(qū)初中生范文

關(guān)鍵詞：新疆區(qū)內(nèi)初中班 多元智能特點(diǎn) 成因

中圖分類號(hào)：G758 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0080-02

依據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)新的要求，在從事教學(xué)中，要讓各級(jí)學(xué)生能夠掌握必須的基本知識(shí)和技能等能力，為建設(shè)現(xiàn)代化國(guó)家而培養(yǎng)各類人才[1]。因此，要面向全體學(xué)生需求，使在教學(xué)中的每一位學(xué)生盡可能掌握發(fā)展和鍛煉的基礎(chǔ)知識(shí)。新疆區(qū)內(nèi)初中班是自治區(qū)加快新疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)和諧發(fā)展，培養(yǎng)民語與漢語兼通的新疆杰出人才，而采取的重大措施，期望區(qū)內(nèi)初中班學(xué)生將來能夠成為建設(shè)新疆現(xiàn)代化的主要力量[2-3]。

在多元智力教學(xué)理論中，主要倡導(dǎo)的是要積極促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，提高每位學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)和得到全面進(jìn)步[4-6]，多元智力教育理論在很多教育觀點(diǎn)理念上與我國(guó)的教育教學(xué)改革目標(biāo)是一致的；因此，可以借鑒多元智力教育理論的觀點(diǎn)應(yīng)用在我們的教學(xué)中。但究竟怎樣將多元智力教育理論及其教育觀運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，并能結(jié)合實(shí)際課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，是迫切需要解決的問題。本文主要研究昌吉地區(qū)的回民中學(xué)區(qū)內(nèi)初中班中的民考民班學(xué)生，分析了這些學(xué)生的多元智力特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)共性及形成的原因，以便使在教育工作者在課堂教學(xué)中能夠積極采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

1 研究方法與過程

1.1 研究對(duì)象的學(xué)生情況

研究對(duì)象為昌吉地區(qū)的回民中學(xué)區(qū)內(nèi)初中班中的民考民班學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱內(nèi)初班）。調(diào)研中實(shí)際發(fā)放調(diào)查問卷合計(jì)190份，其中回收了186份的有效調(diào)查問卷，有效問卷回收率達(dá)到97.9%。

1.2 調(diào)研測(cè)量工具

根據(jù)加德納研制的智力核查表和內(nèi)初班實(shí)際情況進(jìn)行修訂，構(gòu)成了該研究所采用的問卷調(diào)查表。加德納原核查表共計(jì)有80道題，根據(jù)內(nèi)初班學(xué)生的實(shí)際課堂教學(xué)情況，依據(jù)美國(guó)Surfaquarium咨詢公司所研制的多元智力教育調(diào)查問卷，經(jīng)過修改和局部完善了加德納原核查表。為了確保調(diào)查問卷的客觀性和準(zhǔn)確性，并盡可能早些發(fā)現(xiàn)調(diào)查問卷等存在的問題，在進(jìn)行正式測(cè)試之前，首先進(jìn)行了相應(yīng)有關(guān)方面的預(yù)測(cè)試；根據(jù)預(yù)測(cè)試的結(jié)果，進(jìn)而再對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行了相應(yīng)的補(bǔ)充完善。最終正式使用的調(diào)查問卷信度為0.743。該調(diào)查問卷合計(jì)有40題，試題采用五級(jí)記分法計(jì)分。共從不同的八個(gè)維度考察內(nèi)初班學(xué)生的多元智力的分布情況及特點(diǎn)，每個(gè)測(cè)試的維度有5道題，該問卷測(cè)試根據(jù)學(xué)生們回答問題的具體情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過分析能夠獲得學(xué)生們的多元智力情況和特點(diǎn)，如學(xué)生的智力哪些是強(qiáng)項(xiàng)及哪些弱項(xiàng)等，授課教師也可通過調(diào)查分析的情況和特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)的目的。

1.3 測(cè)試過程及結(jié)果分析

采用以班級(jí)為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體測(cè)試，首先由測(cè)試人向?qū)W生們讀取測(cè)試問卷的要求，等待學(xué)生們基本全部理解要求，然后再示意學(xué)生進(jìn)行答題。在進(jìn)行具體的y試的過程中，學(xué)生在做題時(shí)遇到不容易理解的問題或其它困難時(shí)， 可以隨時(shí)舉手詢問測(cè)試人。為了有效減少測(cè)試學(xué)生的擔(dān)憂和獲得測(cè)試數(shù)據(jù)的真實(shí)有效性，采用無記名方式進(jìn)行問卷答題，一般15―20分鐘學(xué)生即可完成問卷的測(cè)試，問卷現(xiàn)場(chǎng)收回。然后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，將有效問卷的原始數(shù)據(jù)依次錄入電腦，依次對(duì)統(tǒng)計(jì)的測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 新疆內(nèi)初班學(xué)生多元智力情況及特點(diǎn)

根據(jù)對(duì)內(nèi)初班學(xué)生多元智力調(diào)查問卷結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，各維度的特點(diǎn)見表1。

通過問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)可知：（1）按學(xué)生多元智力的平均值排列順序，學(xué)生自我內(nèi)省智力值最高，其次是邏輯―數(shù)理智力；人際交往智力值最低。（2）在八個(gè)維度多元智力中，其平均值的離散程度相對(duì)比較大是音樂―節(jié)奏智力，平均值的相對(duì)離散程度最小的是邏輯―數(shù)理智力。可見在內(nèi)初班的學(xué)生在音樂―節(jié)奏智力方面的相對(duì)差異還是較大的，相對(duì)差異比較小是在邏輯―數(shù)理智力方面。

3 新疆內(nèi)初班學(xué)生分布特點(diǎn)成因分析

在多元智力各個(gè)維度方面，內(nèi)初班學(xué)生相對(duì)比較強(qiáng)的是在自我內(nèi)省和邏輯―數(shù)理智力方面，而表現(xiàn)最弱的則是在人際交往方面。

3.1 內(nèi)初班學(xué)生表現(xiàn)為較強(qiáng)的自我內(nèi)省智力

自我內(nèi)省智力是指對(duì)本身自我的認(rèn)知及其在認(rèn)知的基礎(chǔ)之上而做出相應(yīng)行為的能力。它可使個(gè)人能夠更好地認(rèn)識(shí)自我以及處理個(gè)人問題；該方面智力較強(qiáng)的學(xué)生一般都會(huì)比較主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程中能夠主動(dòng)思考在哪些方面有所得，哪些方面有所失。因此該智力方面較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)比較注重學(xué)習(xí)方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；能夠積極主動(dòng)的結(jié)合具有的問題，根據(jù)自己實(shí)際情況去安排、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，因此學(xué)生一般都能夠保持比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。

學(xué)生在進(jìn)入內(nèi)初班以后，他們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母，可能一年有三百多天將要在學(xué)校里慢慢度過；因此，針對(duì)剛?cè)胄５膬?nèi)初班新生的出現(xiàn)的各種不適應(yīng)的有關(guān)現(xiàn)象，學(xué)校都會(huì)去積極的引導(dǎo)學(xué)生，充分去發(fā)揮學(xué)生們的自我約束和自我管理的能力，積極深挖學(xué)生的自我約束和管理的潛質(zhì)，達(dá)到去培養(yǎng)學(xué)生具有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，采取的主要組織形式分為兩種；一種是采取高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)新生等活動(dòng)。學(xué)校通過組織部分高年級(jí)的學(xué)生，用他們自己過去的親身生活和學(xué)習(xí)等方面的經(jīng)歷，來幫助和引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的初中一年級(jí)新生們，使他們能夠盡快適應(yīng)學(xué)校的集體生活。因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生說的比較具體的事情和內(nèi)容，而且都比較貼近學(xué)生的實(shí)際情況，因此也起到了比較顯著的效果。二是學(xué)校比較重視學(xué)生組織，例如學(xué)生會(huì)及共青團(tuán)的組織建設(shè)，使學(xué)生會(huì)及社團(tuán)等學(xué)生組織機(jī)構(gòu)能在學(xué)校的學(xué)生事務(wù)管理中能夠發(fā)揮積極有效的作用，能夠起到連接學(xué)生與學(xué)校之間的紐帶和橋梁的作用。通過學(xué)校及各方面的共同努力，大幅度的提高了內(nèi)初班學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、生活及學(xué)習(xí)的自理能力。

在比較激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，內(nèi)初班學(xué)生在逐漸成長(zhǎng)，不斷走向成熟。因此，他們對(duì)人生的理解及自我認(rèn)識(shí)更加具體和深刻，使學(xué)生們的自主意識(shí)同時(shí)也在不斷得到強(qiáng)化和提高；他們逐漸意識(shí)到必須發(fā)揮自己的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能最終實(shí)現(xiàn)自己的人生理想和價(jià)值。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，他們的認(rèn)知水平也已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)新的高度，他們對(duì)所看到的事物能夠進(jìn)行仔細(xì)和主動(dòng)地去觀察，對(duì)社會(huì)生活中遇到的復(fù)雜新鮮事物和新的問題也不再是人云亦云，而是學(xué)會(huì)了以批判的態(tài)度從多方位和多角度去看待新的問題。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生在心理上有了較大的突破和發(fā)展。通過多種形式的不斷強(qiáng)化，在內(nèi)初班學(xué)生身上自我內(nèi)省智力就表現(xiàn)的相對(duì)比較突出和優(yōu)秀。

3.2 邏輯――數(shù)理智力表現(xiàn)較強(qiáng)

依據(jù)多元智力的基本理論，人們所處的社會(huì)大環(huán)境對(duì)其智力的發(fā)展具有比較大的影響。因此，哪一種智力得到了鼓勵(lì)，學(xué)生個(gè)體的智力發(fā)展就有可能向那方面傾斜。內(nèi)初班學(xué)生在邏輯―數(shù)理智力方面表現(xiàn)為比較發(fā)達(dá)，原因是我國(guó)的測(cè)試及教育導(dǎo)向產(chǎn)生的影響，與采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段有較大關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)比較重視邏輯――數(shù)理智力等方面的訓(xùn)練，同時(shí)采取的考試方法選拔內(nèi)初班學(xué)生在邏輯――數(shù)理智力等方面具有比較高的區(qū)分度，因此具備該方面特長(zhǎng)的學(xué)生才可能有機(jī)會(huì)被選拔到內(nèi)初班。

3.3 人際交往智力表現(xiàn)較弱

主要包括來自環(huán)境和教育兩個(gè)方面因素的影響。一方面是環(huán)境的影響。社會(huì)文化賴以產(chǎn)生、存在和進(jìn)行發(fā)展的基礎(chǔ)保證的前提是自然環(huán)境，自然環(huán)境決定了社會(huì)文化。從自治區(qū)整個(gè)大的環(huán)境來考慮，地理位置是在我的西北部，位于亞歐大陸的腹地。而且這里高山環(huán)繞，大多數(shù)的人口均集中在被高山、沙漠和戈壁切割而成的綠洲上，自然氣候環(huán)境相對(duì)比較惡劣，交通多有不便，因此導(dǎo)致信息閉塞。相對(duì)封閉的環(huán)境條件也容易造成人們保守和封閉的心理。對(duì)于內(nèi)初班學(xué)生來說，主要招收的都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村級(jí)小學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生。相對(duì)城市來說，新疆的農(nóng)村更加封閉，因此對(duì)人際交往觀念的認(rèn)知也相對(duì)比較落后。第二各方面來自教育的影響。內(nèi)初班學(xué)生在上小學(xué)時(shí)，由于受到師資力量、師資水平、教學(xué)方法及教師觀念等諸多方面的影響因素，學(xué)生的人際交往智力往往沒有得到及時(shí)的引導(dǎo)和開發(fā)；而且教師在講授各門課程時(shí)，沒有重視對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)及交流方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)比較有限；學(xué)生在考入內(nèi)初班以后，學(xué)校全部采取的是寄宿制和全日制教育方式， 導(dǎo)致與其他人交往的機(jī)會(huì)也受到一定的限制；內(nèi)初班教育教學(xué)的主要目標(biāo)是為新疆內(nèi)高班培養(yǎng)優(yōu)秀的生源，因而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，沒有其它時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)之外的事情上。

4 結(jié)語

多元智力教育理論主要提倡學(xué)生要全面發(fā)展，最終提高學(xué)生的整體的綜合素質(zhì)?？梢詫W(xué)習(xí)和借鑒多元智力的基本理論，將多元智力的基本理論與新疆內(nèi)初班的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，開發(fā)和提高學(xué)生的多元智力，使每個(gè)學(xué)生的多元智力在已有的基礎(chǔ)上能夠得到最大程度的開發(fā)和發(fā)展，從而最終達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐亞妮.新課標(biāo)背景下運(yùn)用教育技術(shù)推進(jìn)中學(xué)體育課堂教學(xué)創(chuàng)新研究[J].電化教育研究，2011（4）：114-116+120.

[2] 武金峰，劉軍.新疆區(qū)內(nèi)初中班辦學(xué)模式存在的問題及對(duì)策研究[J].民族教育研究，2015，26（1）：85-88.

[3] 趙霞.新疆區(qū)內(nèi)初中班教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究―以新疆石河子市師范學(xué)校為例[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，31（2）：117-124.

[4] Howard.Gardner著.霍力巖、房陽洋等譯.智能的重構(gòu)―21 世紀(jì)的多元智能[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社 ，2004.

[5] 鄭新麗.讓多元智能理論在語文教學(xué)中綻放異彩[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（1）：14-15.

第8篇：城區(qū)初中生范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；英語興趣；減退；成因；對(duì)策

在黔南少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村，小學(xué)里一些學(xué)校沒有開設(shè)英語課，或者對(duì)小學(xué)英語沒有進(jìn)行考核，有的邊遠(yuǎn)學(xué)校里，小學(xué)英語課形同虛設(shè)，使學(xué)生升入初中后英語基礎(chǔ)參差不齊，但總的來說多數(shù)學(xué)生是對(duì)英語懷有很大的好奇心和興趣的。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，許多農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入八年級(jí)后英語成績(jī)兩極分化逐步嚴(yán)重，學(xué)習(xí)英語的興趣也日益淡薄。英語作業(yè)不完成，英語課堂上睡大覺，與老師作對(duì)等不學(xué)或厭學(xué)英語的情況相當(dāng)普遍，令部分英語老師非?？鄲?，節(jié)節(jié)抱怨。面對(duì)這種局面，作為英語老師該怎么做呢？筆者根據(jù)在農(nóng)村多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為我們當(dāng)務(wù)之急是總結(jié)學(xué)生興趣減退的原因，對(duì)癥下藥，研究讓學(xué)生能夠持續(xù)英語學(xué)習(xí)興趣興趣的對(duì)策。

一、英語學(xué)習(xí)興趣減退的原因分析

1、學(xué)生主體的原因。

（1）學(xué)生畏難心理的產(chǎn)生。他們剛升入初中之初是對(duì)英語懷有很大的好奇心和興趣的，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，英語詞匯量和句型的逐漸增加，大部分學(xué)生覺得英語要記的單詞太多，詞匯記憶枯燥乏味，而且忘得快，壓力過大，不知不覺產(chǎn)生了畏難心理，興趣漸退，能堅(jiān)持積極學(xué)習(xí)英語的學(xué)生逐步遞減。

（2）學(xué)生自信心理的不足。少量農(nóng)村學(xué)生性格較內(nèi)向、性格孤僻、封閉自我，缺乏自信心，英語課堂上害怕讀錯(cuò)被人恥笑，不愿意開口講英語，英語課上只看和聽，英語學(xué)習(xí)成了“啞巴英語”。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。農(nóng)村中學(xué)地處較偏僻，交通不便利，與外界交流相對(duì)較少，在現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中缺少使用英語的環(huán)境，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的目的不甚明了，以為老師的苦口婆心是為了老師的業(yè)績(jī)和獎(jiǎng)金，根本沒有學(xué)習(xí)自覺性。

2、教師主導(dǎo)的原因。

（1）教師教學(xué)觀念的影響。雖然新課改持續(xù)已久，但一些農(nóng)村教師墨守成規(guī)，教學(xué)行為與新課程理念要求仍然有較大差距。多數(shù)教師的課堂以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生情感及個(gè)性的培養(yǎng)關(guān)注不夠；課堂教學(xué)大部分以“講授”為主，教師講，學(xué)生聽或以“談話法”為主，教師問，學(xué)生答；課堂交流以師生交流為主，生生之問的互動(dòng)很少，教學(xué)評(píng)價(jià)單一?？傮w上沒有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生最初對(duì)英語的好奇和興趣得不到有效持續(xù)。

（2）教師評(píng)價(jià)學(xué)生的影響。一些農(nóng)村教師依然以教師為中心，師道尊嚴(yán)思想嚴(yán)重。英語學(xué)科詞匯多，句型多，考查內(nèi)容細(xì)的特點(diǎn)常讓學(xué)生感到難、煩，特別是基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生。而正值青春期的他們又非常好動(dòng)，能持續(xù)40分鐘投入課堂是有較大難度的。因而課堂上出現(xiàn)一些小動(dòng)作，偶爾開小差是常見的。然而一些教師不能接受這些，認(rèn)為是對(duì)其師道尊嚴(yán)的挑釁而大加批評(píng)，一見就批，逮著就狠狠批。這種不注重批評(píng)方式的批評(píng)不僅沒有使學(xué)生改正錯(cuò)誤，反而促成學(xué)生的逆反心理，進(jìn)而遷移到老師所教的課上，繼而對(duì)英語學(xué)科失去興趣，甚至討厭。

二、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的主要對(duì)策

1、明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生感到英語學(xué)科的價(jià)值。

初中生年齡小，他們把英語當(dāng)成通過考試的一門科目，知識(shí)面狹窄，閱歷不足，還不懂得用發(fā)展的眼光去看世界。要使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語的目的，我們英語老師要讓學(xué)生感受到英語學(xué)科的價(jià)值，責(zé)無旁貸，要讓學(xué)生明白：當(dāng)今世界正處在信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普遍運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)的連接，正在使人類社會(huì)越來越成為一個(gè)相互依存的世界，英語則是這個(gè)世界最廣泛和最有用的交流思想和語言的工具。可以說英語已成為進(jìn)入二十一世紀(jì)的通行證，學(xué)好英語無疑是加重你在日益緊張的就業(yè)壓力中的砝碼。生活中英語也無處不在，電器要有英文說明書；MP3、GDP、CEO等國(guó)人都耳目能詳，無需翻譯成漢語；“秀”、“酷”、“摩登”等詞，大家都懂是怎么來的。在教學(xué)中我們老師要充分利用英語學(xué)科的這一優(yōu)勢(shì)，緊扣教材，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，充分展示英語在國(guó)際間的交流與合作、在日常生活和日益緊張的就業(yè)壓力中發(fā)揮的重要作用。使學(xué)生意識(shí)到，具備一定的英語知識(shí)和使用英語的基本技能，是一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來社會(huì)不可缺少的條件。明確了學(xué)英語的目的，就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望并推動(dòng)學(xué)生去努力學(xué)習(xí)英語。

2、重視詞匯教學(xué)，是持續(xù)英語學(xué)習(xí)興趣的保證。

教師要盡量利用直觀教具，自身要重視詞匯的教法，讓英語音、形、義結(jié)合呈現(xiàn)生詞，因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中直觀思維占據(jù)著非常重要的地位。我們英語老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，要盡量利用已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的直觀刺激的一種教學(xué)手段。一些表示具體事物的名詞、實(shí)義動(dòng)詞、方位介詞和表示情感的形容詞等可采用直觀教學(xué)。這種方法不但能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，而且會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極影響，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生要學(xué)會(huì)這種語言的渴望而積極參與。如教授人體部分的名詞時(shí)我是這樣處理的。老師站在講臺(tái)前指著自己的身體說“body，it's my body.”并把body按音節(jié)用不同的兩種彩色粉筆寫在黑板上，body，并教學(xué)生連—續(xù)快速念三遍。很快，學(xué)生掌握了這個(gè)單詞的音、形、義。用同樣的方法教師可以順利進(jìn)行Head、ear、eye、hand等人體的其他部位名詞的教學(xué)。

3、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

第9篇：城區(qū)初中生范文

關(guān)鍵詞　新課程　初中化學(xué)　學(xué)習(xí)興趣　學(xué)習(xí)成績(jī)　家長(zhǎng)文化程度　教育環(huán)境1　問題的提出

興趣作為人的非智力因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最活躍的因素，是心理學(xué)研究的問題之一。20世紀(jì)90年代我國(guó)開始致力于素質(zhì)教育并因此實(shí)行了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。新課程改革指出，基礎(chǔ)教育要滿足每一位學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)每位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課程改革目標(biāo)中也明確提出：“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施中占有重要的地位。那么，在新課程實(shí)施的背景下，初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣如何呢?對(duì)此我們進(jìn)行了問卷調(diào)查研究。2　研究過程與方法2.1　確定問卷指標(biāo)

問卷從學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣和教學(xué)環(huán)節(jié)2個(gè)方面展開調(diào)查，對(duì)課程內(nèi)容又從內(nèi)容價(jià)值、內(nèi)容編排、內(nèi)容特點(diǎn)(化學(xué)實(shí)驗(yàn)、STS內(nèi)容、化學(xué)史等)環(huán)節(jié)進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)又從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、化學(xué)作業(yè)、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行問卷的設(shè)計(jì)。2.2　問卷信度與效度

用SPSS11.5軟件對(duì)問卷做了信度分析。采用克龍巴赫系數(shù)法，經(jīng)SPSS軟件分析輸出結(jié)果為Alpha=0.8471，根據(jù)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)可知此問卷具有比較好的信度，具有教育使用價(jià)值。

問卷編制好后，請(qǐng)本領(lǐng)域的部分專家和中學(xué)一線教師對(duì)問卷進(jìn)行分析和評(píng)定，在專家和中學(xué)教師評(píng)定后，根據(jù)大家提出的意見及建議，研究者經(jīng)過多次修改，確立了問卷的最終題目，修改后的問卷得到專家及一線教師認(rèn)可。2.3　調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查采用整群抽樣法，選取河北省內(nèi)石家莊、保定、邯鄲、張家口4個(gè)不同地市的9所中學(xué)的16個(gè)初中三年級(jí)教學(xué)班的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共901人，其中男生443人，女生458人，城市中學(xué)、縣城中學(xué)、農(nóng)村中學(xué)分別有340人、347人、214人。樣本比較具有代表性。2.4　問卷數(shù)據(jù)處理

對(duì)問卷采取賦分計(jì)值的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而得到現(xiàn)階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。為了便于計(jì)算，對(duì)每道題的5個(gè)選項(xiàng)按從強(qiáng)到弱的原則，從A到E依次賦5、4、3、2、1分。由此可得出每份問卷的興趣總分及學(xué)生對(duì)各個(gè)維度的興趣得分，依據(jù)興趣得分劃分出學(xué)生的興趣水平，從而得出現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。

問卷滿分為80分，按照等分原則，16分為一個(gè)檔，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分為4個(gè)等級(jí)，非常感興趣(80～64分)、感興趣(63～48分)、興趣不穩(wěn)定(47～32分)、沒興趣(31分及以下)。依據(jù)以上的規(guī)定和學(xué)生問卷得分，可以推測(cè)出學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，從而進(jìn)行分析對(duì)比。

由于樣本的總體分布并非呈正態(tài)分布，因此采用Y檢驗(yàn)，根據(jù)樣本頻數(shù)分布對(duì)調(diào)查結(jié)果差異的顯著性進(jìn)行檢驗(yàn)。3　調(diào)查結(jié)果與分析3.1　初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平現(xiàn)狀

從圖1中我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平分?jǐn)?shù)的分布呈現(xiàn)正偏態(tài)分布，傾向于對(duì)化學(xué)感興趣一方。從表1可以看出，初中生對(duì)化學(xué)感興趣和非常感興趣的人數(shù)占了總?cè)藬?shù)的89.6％。而對(duì)化學(xué)興趣不穩(wěn)定及沒興趣的學(xué)生分別為9.03％、1.37％，占了總數(shù)的10.4％。由此可見，新課程背景下河北省初中生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)呈積極態(tài)度。3.2初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的差異比較3.2.1不同性別的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較

心理學(xué)研究表明，男女生在智力方面沒有顯著性差異，那么男女生在化學(xué)學(xué)習(xí)興趣上有無差異呢?調(diào)查結(jié)果如圖2。

從人數(shù)百分?jǐn)?shù)來看，對(duì)化學(xué)非常感興趣和沒興趣的人數(shù)百分比，男生大于女生，感興趣和興趣不穩(wěn)定的人數(shù)百分比，女生大于男生。為了說明這種差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，運(yùn)用SPSS 11.5進(jìn)行了卡方檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)得出γ2=3.309，自由度為3，由此可以判斷出性別不同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒有顯著性差異。因此，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)男女生的化學(xué)學(xué)習(xí)要一視同仁。3.2.2處在不同教育環(huán)境的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較

環(huán)境對(duì)于人的成長(zhǎng)有一定的影響，教育環(huán)境對(duì)人的思想品德、人生觀、世界觀、行為習(xí)慣及知識(shí)素養(yǎng)都有非常大的影響。教育環(huán)境可以從宏觀和微觀兩個(gè)方面來劃分。本文考察的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，主要是從宏觀環(huán)境中所包含的社會(huì)環(huán)境的角度來看，分為城市、縣城及農(nóng)村進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖3。

從人數(shù)百分比來看，對(duì)化學(xué)非常感興趣的人數(shù)百分比，縣城學(xué)校的學(xué)生高于城市學(xué)校的學(xué)生，高于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。而對(duì)化學(xué)感興趣、興趣不穩(wěn)定、沒興趣的人數(shù)百分比，按照農(nóng)村學(xué)校、城市學(xué)校、縣城學(xué)校依次減少，那么他們之間是否呈現(xiàn)差異性呢?經(jīng)過卡方檢驗(yàn)得出γ2=30.205，自由度為6，則，因此可得教育環(huán)境不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣呈顯著性差異。

為了更進(jìn)一步比較出教育環(huán)境不同對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的影響，把學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣重新分為兩大類，積極態(tài)度與消極態(tài)度，即把非常感興趣與感興趣合并為對(duì)化學(xué)持積極的態(tài)度，把興趣不穩(wěn)定和沒興趣合并為對(duì)化學(xué)持消極態(tài)度，從而得到表2。

由表2可得縣城學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣高于城市學(xué)生，城市學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣高于農(nóng)村學(xué)生，由此可得教育環(huán)境、辦學(xué)條件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有較大影響，城市學(xué)校的師資配備、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)管理水平應(yīng)該高于縣城中學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻不高，可能是由于城市有些中學(xué)過分注重學(xué)生的升學(xué)率，對(duì)于一些教育資源沒有做到有效利用，農(nóng)村中學(xué)由于大部分教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、教學(xué)設(shè)備落后等原因，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.2.3　不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比較

通過日常的教學(xué)實(shí)踐，研究者了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)有一定相關(guān)，那么，這一結(jié)論是否具有普遍意義呢?按照學(xué)生對(duì)自己成績(jī)的評(píng)價(jià)，將他們?cè)诎嗉?jí)的學(xué)習(xí)水平分為優(yōu)秀、一般和落后3個(gè)層次。成績(jī)位于班級(jí)平均分左右的學(xué)生視為成績(jī)一般，高于班級(jí)平均分的為優(yōu)秀，低于班級(jí)平均分的為落后。調(diào)查結(jié)果如圖4。