師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃范文

一、 提升專業(yè)技能

在教育、教學(xué)上：“教師是人類靈魂的工程師”“老師要有長(zhǎng)流水，孩子才會(huì)有一桶水”。教書(shū)育人，教師擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)托起明天太陽(yáng)的重任。作為青年教師，要向老教師學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，爭(zhēng)取在語(yǔ)言、計(jì)算、音樂(lè)、舞蹈、外語(yǔ)等各方面都有所發(fā)展，并且要學(xué)習(xí)怎么樣把自己掌握的知識(shí)用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式向孩子們展示，激發(fā)幼兒潛能，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

二、 加強(qiáng)師德修養(yǎng)

在師德修養(yǎng)上：孩子有著水晶般的童心，珍珠般的童稚，還有那鉆石般的童真。教師應(yīng)該用無(wú)限熱情，無(wú)限希望，無(wú)限愛(ài)去愛(ài)護(hù)他們，我把孩子們比作幼苗；比作新玉，我們教師應(yīng)該悉心的澆灌他們、培育他們；呵護(hù)他們、雕琢他們。我將用各種方式、方法引導(dǎo)紅紅來(lái)了解孩子，使她在日常生活中以“媽媽”的細(xì)心關(guān)心體貼他們；在教育教學(xué)中以“嚴(yán)師”的耐心啟發(fā)引導(dǎo)他們；不厭其煩地教導(dǎo)指正、循循善誘；在游戲活動(dòng)中以“玩伴”的童心信任鼓勵(lì)他們。走進(jìn)童心世界，與他們同舞同歌，同喜同憂，同玩同樂(lè)，處處與孩子們打成一片，理智施愛(ài)，用愛(ài)心譜寫(xiě)一曲優(yōu)美的旋律，讓愛(ài)心的種子撒滿他們成長(zhǎng)的道路。

三、 豐富保育知識(shí)

在保育知識(shí)上：幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)“傳道、授業(yè)、解惑”，還要負(fù)責(zé)他們的吃、喝、拉、撒，保教任務(wù)相當(dāng)繁重，沒(méi)有一身過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)和一顆熾熱的愛(ài)心是不行的。我將帶領(lǐng)紅紅一起學(xué)習(xí)，一起探索，努力學(xué)習(xí)保育方面的知識(shí)，保證孩子們身心健康全面地發(fā)展。

四、 重視及時(shí)反思

第2篇：師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃范文

今天，我們?cè)谶@里隆重舉行企業(yè)名師帶徒結(jié)對(duì)暨人才下鄉(xiāng)服務(wù)團(tuán)成立大會(huì)，這次會(huì)議是配合市人才工作的重要活動(dòng)之一，標(biāo)志著××縣企業(yè)名師帶徒和專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)拉開(kāi)了序幕。剛才，縣委組織部副部長(zhǎng)××*同志介紹了企業(yè)名師帶徒活動(dòng)前期開(kāi)展情況和專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)團(tuán)組建情況，師傅徒弟代表進(jìn)行了結(jié)對(duì)簽字，并分別進(jìn)行了表態(tài)性發(fā)言；對(duì)專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)隊(duì)進(jìn)行了授旗，市委組織部副部長(zhǎng)××*同志致了辭。下面，我再講三點(diǎn)意見(jiàn)：

一、充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展企業(yè)名師帶徒活動(dòng)和人才下鄉(xiāng)服務(wù)的重要意義，增強(qiáng)技能人才培養(yǎng)和人才服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的緊迫性

技能人才是人才隊(duì)伍的重要組成部分，是工人隊(duì)伍的核心骨干，是推動(dòng)技能創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化不可缺少的重要力量。近幾年來(lái)，我縣技能人才工作取得了顯著成績(jī)，人才隊(duì)伍不斷壯大。但是，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，人力資源能力建設(shè)要求不斷提高，技能人才工作也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)?？傮w上看，技術(shù)工人總量不足，整體素質(zhì)較低，結(jié)構(gòu)失衡，技能人才工作基礎(chǔ)薄弱，輕視技能勞動(dòng)和技能勞動(dòng)者的傳統(tǒng)觀念仍然存在。建立和實(shí)施名師帶徒制度，在如今技能人才短缺的現(xiàn)狀下，是提高現(xiàn)有技術(shù)工人技術(shù)等級(jí)和操作水平的一條捷徑，是企業(yè)培養(yǎng)技能人才、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在有著幾千年文明史的我國(guó)，師傅帶徒弟的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。然而，在一段時(shí)間里，這一優(yōu)良傳統(tǒng)因受到社會(huì)上技術(shù)無(wú)用論的影響和沖擊，在許多企業(yè)趨于淡化甚至了無(wú)聲息。許多不愿學(xué)技術(shù)的職工，眼里也就沒(méi)了師傅，再加上競(jìng)爭(zhēng)上崗的殘酷，又使師傅們接受了“教會(huì)徒弟餓死師傅”的教訓(xùn)，許多師傅不真心帶徒，不傾心傳技，致使師徒關(guān)系冷漠。時(shí)下，也有一種偏高的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為人才等于高學(xué)歷，只有高學(xué)歷才是人才。事實(shí)上，這也是一些企業(yè)不重視“名師”，不重視“名師帶徒”做法的一個(gè)主要因素。高學(xué)歷人才和知識(shí)、科研型人才固然是企業(yè)非常重要的，但企業(yè)更需要有一大批技能型人才。企業(yè)要發(fā)展，需要各類人才形成互補(bǔ)，唯此，才有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

“四下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在相關(guān)部門(mén)的共同努力下，開(kāi)展得有聲有色，取得了積極效果，受到社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。同時(shí)也要看到，我縣正處于全面建設(shè)社會(huì)主義新××××階段，提高農(nóng)民素質(zhì)、改善農(nóng)民生活、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，仍然是艱巨而緊迫的任務(wù)。組建專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)團(tuán)，開(kāi)展專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)，是對(duì)群眾利益高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，把“四下鄉(xiāng)”工作提高到一個(gè)新水平，是落實(shí)黨的十六屆五中全會(huì)提出的建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要舉措；是城市反哺農(nóng)村，人才服務(wù)農(nóng)村大眾的重要載體。

總之，企業(yè)名師帶徒和專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)是我縣重視人才資源的整體性開(kāi)發(fā)，盤(pán)活存量，充分發(fā)揮現(xiàn)有人才積極作用，提高人才使用率，實(shí)現(xiàn)人才資源配置效益最大化的一條重要途徑。

二、扎實(shí)開(kāi)展企業(yè)名師帶徒活動(dòng)，促進(jìn)技能人才成長(zhǎng)

開(kāi)展“企業(yè)名師帶徒”活動(dòng)，旨在充分利用現(xiàn)有技能人才資源，發(fā)揮廣大師傅的傳幫帶作用，拓寬技能人才的培養(yǎng)途徑，加快建設(shè)一支與××經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配的技能人才隊(duì)伍的步伐，促進(jìn)技能人才資源的優(yōu)化配置。我們要通過(guò)企業(yè)名師帶徒活動(dòng)等形式，大力開(kāi)發(fā)企業(yè)人力資源，培養(yǎng)大批技能型人才，造就一支高素質(zhì)的技能人才隊(duì)伍，進(jìn)一步提高技能人才的社會(huì)地位，營(yíng)造“尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造”的社會(huì)環(huán)境，為我縣企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛奠定強(qiáng)大的人才和人才工作基礎(chǔ)。這里，我想對(duì)師徒、實(shí)施企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）提四點(diǎn)要求：一是要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的角度，從優(yōu)化整合人才資源、整體提高人才素質(zhì)的角度，從人才自身發(fā)展需要的角度充分認(rèn)識(shí)名師帶徒結(jié)對(duì)工作的重要意義。二是要以滿腔的熱情和積極的行動(dòng)參與師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)。要做到認(rèn)識(shí)到位，態(tài)度到位，行動(dòng)到位。師傅要以優(yōu)良的職業(yè)道德，先進(jìn)的企業(yè)發(fā)展理念，精湛的技術(shù)和絕技絕活，傾心傳授，定期對(duì)徒弟的實(shí)際表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，并根據(jù)徒弟的具體情況安排下一步的培養(yǎng)計(jì)劃，帶動(dòng)徒弟快速成長(zhǎng)；徒弟要以師傅引領(lǐng)，結(jié)對(duì)共同促成長(zhǎng)為目標(biāo)，尊重師傅，虛心請(qǐng)教，刻苦鉆研，勤于實(shí)踐，定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，努力成為可造之才，為企業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。三是要搭建平臺(tái)，加強(qiáng)交流。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新和培養(yǎng)、使用技能人才的主體。要大力加強(qiáng)職工培訓(xùn)，加大培訓(xùn)投入，改善培訓(xùn)條件，促進(jìn)技能人才成長(zhǎng)。要組織結(jié)對(duì)師徒參加各類培訓(xùn)講座，開(kāi)闊結(jié)對(duì)師徒的視野，及時(shí)了解最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)；采用多種形式為師徒搭建技術(shù)交流的平臺(tái)，積極為結(jié)對(duì)師徒創(chuàng)造技術(shù)交流的機(jī)會(huì)。四是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）要加強(qiáng)企業(yè)名師帶徒工作的領(lǐng)導(dǎo)和過(guò)程的管理。按照《師徒結(jié)對(duì)承諾書(shū)》簽約內(nèi)容，對(duì)結(jié)對(duì)師徒定期進(jìn)行階段性考核，實(shí)行跟蹤管理。通過(guò)跟蹤考核，確?！捌髽I(yè)名師帶徒”活動(dòng)的正常進(jìn)行，及時(shí)了解結(jié)對(duì)師徒在簽約期間的工作、學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，要加強(qiáng)組織落實(shí)，規(guī)范機(jī)制，積極推行“企業(yè)名師帶徒”活動(dòng)?？h委組織部、縣人才辦在考核基礎(chǔ)上適時(shí)評(píng)選表彰在“企業(yè)名師帶徒”活動(dòng)中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)師徒個(gè)人、先進(jìn)企業(yè)、先進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）。

三、精心組織，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)人才在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用

新農(nóng)村建設(shè)是當(dāng)前全縣的一項(xiàng)中心工作，組織開(kāi)展“專業(yè)人才下鄉(xiāng)”服務(wù)活動(dòng)，是人才工作服務(wù)中心的具體體現(xiàn)，是推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)和實(shí)施“人才強(qiáng)縣”戰(zhàn)略的一項(xiàng)具體措施。

緊緊圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村這個(gè)主題。運(yùn)用“專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)”活動(dòng)這個(gè)有效載體，加快城市人才資源向農(nóng)村流動(dòng)，讓專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)成為連接城鄉(xiāng)、服務(wù)“三農(nóng)”的橋梁和紐帶，為建設(shè)生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好、文明民主的社會(huì)主義新農(nóng)村提供有力的人才和智力支撐。

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的新形勢(shì)，對(duì)專業(yè)人才下鄉(xiāng)服務(wù)活動(dòng)提出了新的更高的要求。各部門(mén)特別是農(nóng)林漁業(yè)、科技、衛(wèi)生、文化、教育等職能部門(mén)要進(jìn)一步增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，帶著對(duì)農(nóng)民群眾的深厚感情，深入基層、深入實(shí)際、深入群眾，誠(chéng)心實(shí)意辦實(shí)事，盡心竭力解難題，堅(jiān)持不懈做好事，千方百計(jì)促發(fā)展，真正做到深入農(nóng)村、貼近實(shí)際、服務(wù)農(nóng)民。要不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，增強(qiáng)活動(dòng)實(shí)效，為促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出積極貢獻(xiàn)。

第3篇：師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 棉花 測(cè)土施肥 存在問(wèn)題 對(duì)策

[中圖分類號(hào)] S562 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1003-1650 （2016）06-0043-01

1 尉犁縣測(cè)土配方施肥技術(shù)在推廣過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 測(cè)土配方施肥技術(shù)推廣難度大

測(cè)土配方施肥技術(shù)實(shí)際是一種動(dòng)態(tài)變化技術(shù)，這是因?yàn)橥寥罓I(yíng)養(yǎng)狀況，棉花的生產(chǎn)目標(biāo)和生產(chǎn)條件都是在不斷變化的。因?yàn)?，無(wú)論是從獲得最高產(chǎn)量或是從獲得最佳經(jīng)濟(jì)效益的角度，棉花生產(chǎn)所需的化肥投入都不是一成不變的。

1.2 企業(yè)參與積極性不高，參與機(jī)制沒(méi)有建立

配方施肥是測(cè)土配方施肥技術(shù)的物化載體，企業(yè)參與是測(cè)土配方施肥的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無(wú)論生產(chǎn)、銷(xiāo)售、科研、服務(wù)都離不開(kāi)企業(yè)參與。在企業(yè)、經(jīng)銷(xiāo)商、農(nóng)民調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)肥料企業(yè)在參與測(cè)土配方施肥中存在一些問(wèn)題：企業(yè)參與機(jī)制、參與模式?jīng)]有建立，參與程度較低，配方肥生產(chǎn)推廣缺口大，企業(yè)參與積極性不高。

1.3 技術(shù)操作不規(guī)范，指標(biāo)體系不完善

1.3.1 土壤樣品采集不規(guī)范，缺乏代表性

在采土樣的過(guò)程中，由于采樣點(diǎn)路途遠(yuǎn)，時(shí)間緊等原因，沒(méi)有按照要求采樣：采樣點(diǎn)分布不均，采樣方法簡(jiǎn)單，隨意性大，分樣不科學(xué)等問(wèn)題比較突出。

1.3.2 施肥體系不完善

通過(guò)多年的努力建立了棉花施肥體系，但這個(gè)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的體系，是需要根據(jù)品種更新、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)量的增加等因素不斷調(diào)整的，是需要不斷進(jìn)行田間試驗(yàn)，土壤測(cè)試，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和土壤測(cè)定結(jié)果不斷校正的。近幾年，由于產(chǎn)業(yè)調(diào)整種植玉米、花生等作物的人越來(lái)越多，但這方面的投入較少，效果也不理想。

1.4 農(nóng)民文化素質(zhì)較低，宣傳效果不理想

尉犁縣從事農(nóng)業(yè)種植業(yè)的勞動(dòng)力中，文盲半文盲占13%，小學(xué)文化程度占23.1%，初中文化程度占28%，高中文化程度占19.7，大中專文化程度占16.2%，文化素質(zhì)普遍偏低，因此在接受農(nóng)業(yè)新技術(shù)的能力和認(rèn)知方面就受到了限制，有的接收快，有得接收慢，有得不接受。

1.5 測(cè)土配方施肥技術(shù)的綜合配套技術(shù)存在脫節(jié)

尉犁縣測(cè)土配方施肥面積在逐年增加，推廣面積也在逐年增加，但是在指導(dǎo)過(guò)程中只注重提供測(cè)土配方施肥技術(shù)服務(wù)，沒(méi)有結(jié)合棉花在不同生育期病蟲(chóng)害的發(fā)生及防治情況等相關(guān)配套技術(shù)進(jìn)行跟蹤服務(wù)，致使測(cè)土配方施肥的實(shí)際效果在有些方面無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。

1.6 土壤次生鹽漬化問(wèn)題嚴(yán)重

尉犁縣耕地面積40550hm2，其中鹽堿化農(nóng)田占5%，由于我縣水資源嚴(yán)重不足，加之農(nóng)戶對(duì)土壤次生鹽漬化認(rèn)識(shí)不足，多以地下水為農(nóng)業(yè)灌溉水，造成土壤荒漠化加重，灌溉方式以漫灌為主，排水系統(tǒng)未建立，肥料施用又以化肥為主，這多種原因造成土壤鹽漬化問(wèn)題越發(fā)嚴(yán)重，這給實(shí)施測(cè)土肥方施肥技術(shù)帶來(lái)一定的困難。

2 解決對(duì)策

2.1 整合資源，全面推動(dòng)測(cè)土配方施肥技術(shù)

2.1.1整合項(xiàng)目資源，在技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)推廣、示范帶動(dòng)等方面，充分發(fā)揮人才、技術(shù)和項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，搞好個(gè)項(xiàng)目間的互動(dòng)，與科技培訓(xùn)，高產(chǎn)攻關(guān)等項(xiàng)目結(jié)合，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)省了人力和物力，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

2.2.2整合技術(shù)資源，利用土壤養(yǎng)分現(xiàn)狀與地力評(píng)價(jià)成果，建立施肥體系，根據(jù)不同作物配方，經(jīng)過(guò)“3414”試驗(yàn)和肥料校正試驗(yàn)篩選校正，確定準(zhǔn)確的作物配方。

2.2 完善測(cè)土配方施肥體系，提高服務(wù)水平

測(cè)土配方施肥技術(shù)應(yīng)根據(jù)不同作物、不同品種、不同產(chǎn)量，合理安排施肥時(shí)期、施肥方法等田間試驗(yàn)，不斷修正施肥指標(biāo)體系，提高配方的針對(duì)性，為農(nóng)民提供更準(zhǔn)確到位測(cè)土配方施肥技術(shù)，以滿足農(nóng)業(yè)規(guī)?；a(chǎn)、區(qū)域化種植、農(nóng)民個(gè)性化需求。測(cè)土配方施肥是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，技術(shù)性很強(qiáng)，普通農(nóng)戶很難熟練掌握，因此，必須選擇信譽(yù)好，重質(zhì)量，規(guī)模大，服務(wù)意識(shí)較強(qiáng)的肥料加工企業(yè)，通過(guò)“農(nóng)技部門(mén)與企業(yè)合作”的方式：土肥站負(fù)責(zé)取土化驗(yàn)，設(shè)置田間試驗(yàn)，設(shè)計(jì)肥料配方，宣傳培訓(xùn)，技術(shù)指導(dǎo)等工作，肥料加工企業(yè)負(fù)責(zé)肥料加工，市場(chǎng)銷(xiāo)售，共同開(kāi)展“測(cè)土、配方、配肥、供應(yīng)、指導(dǎo)”一體化服務(wù)，確保了測(cè)土配方施肥技術(shù)進(jìn)村入戶，人人掌握。

2.3 創(chuàng)新工作機(jī)制，提高企業(yè)參與的積極性

建立健全招投標(biāo)制度，嚴(yán)格按照招標(biāo)程序和要求確定配方肥生產(chǎn)企業(yè)，不論本地還是外地企業(yè)，均一視同仁。積極探索企業(yè)參與模式，著力解決配方施肥區(qū)域性較強(qiáng)，小批需求與肥料規(guī)模生產(chǎn)、批量化供應(yīng)之間的矛盾。制定相關(guān)扶持政策，支持、引導(dǎo)、鼓勵(lì)大中型肥料生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)入測(cè)土配方施肥領(lǐng)域，開(kāi)展配方肥的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，減少中間經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)，為農(nóng)民提供質(zhì)量?jī)?yōu)良、配方科學(xué)、價(jià)格合理的肥料。

2.4 創(chuàng)新技術(shù)服務(wù)模式，建立長(zhǎng)效機(jī)制

測(cè)土配方施肥技術(shù)要走進(jìn)千家萬(wàn)戶，提高覆蓋率，就必須創(chuàng)新服務(wù)模式，建立測(cè)土配方施肥長(zhǎng)效機(jī)制，使這項(xiàng)技術(shù)更好的、長(zhǎng)期惠澤農(nóng)民群眾。通過(guò)這幾年的摸索主要采用兩種服務(wù)模式：一是“大配方、小調(diào)整”服務(wù)模式；二是“測(cè)、配、產(chǎn)、供、施”一體化服務(wù)模式。

2.5 深入開(kāi)展綜合配套服務(wù)

測(cè)土配方施肥技術(shù)的實(shí)施確實(shí)對(duì)提高棉花產(chǎn)量起到了直接的作用，但是在棉花栽培過(guò)程中需要多種技術(shù)的配合才能真正提高棉花產(chǎn)量和品質(zhì)，需要配合：病蟲(chóng)害的正確診斷和防治技術(shù)；棉花管理技術(shù)。

2.6 尋求改良土壤次生鹽漬化的途徑

第4篇：師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃范文

“青藍(lán)工程”是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要措施，“師徒結(jié)對(duì)”是促進(jìn)年輕教師少走彎路，盡快成長(zhǎng)的一項(xiàng)有益的活動(dòng)。我們學(xué)校組織的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，使我獲益匪淺，教師們的“傳、幫、帶”加速了年輕教師的快速成長(zhǎng)。

時(shí)間過(guò)得真快，我與**老師的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)開(kāi)展已有一個(gè)學(xué)期了。在這半年里，我努力踐行著作為師傅所應(yīng)盡的各種責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)這學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，我體會(huì)較深的是：這是一個(gè)師徒相長(zhǎng)的過(guò)程，師徒在共同的教研活動(dòng)中，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，努力提高自身素質(zhì)，共同獲得很大的提高。下面我從師傅的角度進(jìn)行總結(jié)：

一、結(jié)合教師的原有水平，制訂師徒計(jì)劃

每個(gè)老師都有自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，也各有需要提高的地方，于是我認(rèn)真分析**老師的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于好的地方，提出來(lái)一起學(xué)習(xí)，對(duì)于不足的地方，幫助其改正，使其在原有的基礎(chǔ)上能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步。最后根據(jù)這些，制訂出了本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展一系列的活動(dòng)。

二、虛心學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

雖然我是師傅，但“三人行、必有我?guī)熝伞?，很多地方還是需要虛心學(xué)習(xí)的。所以，本學(xué)期我把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教，努力使自己在課堂教學(xué)等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公開(kāi)課時(shí)，我總是盡量安排出一定的時(shí)間前去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課，使自己在評(píng)課方面有一定進(jìn)步。再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書(shū)籍，使自己的專業(yè)理論也有一定的提高。

三、做好示范，做好指導(dǎo)，共同提高

第5篇：師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞 師徒結(jié)對(duì) 英語(yǔ)課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Students' "Make Pairs" to Make English Classroom Fill with Magnetic

DAI Haiyan

（Zhejiang Tiantai Foreign Language School， Taizhou， Zhejiang 317200）

Abstract Students "make pairs"， division of labor， mutual supervision， reduce stress， stimulate enthusiasm for learning， so that English classroom full of magnetism， which effectively improve the efficiency of classroom teaching. "Make pairs" to reduce the harm to poor students self-esteem， self-confidence enhanced honors， saving time classroom teachers， while enhancing friendship between the students.

Key words make pairs； English classroom

目前很多學(xué)校提倡和實(shí)施新老教師結(jié)對(duì)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)當(dāng)師傅，初出工作或者經(jīng)驗(yàn)缺乏者當(dāng)徒弟，師傅規(guī)劃好計(jì)劃、理論、學(xué)習(xí)心得、論文撰寫(xiě)、評(píng)課等，把經(jīng)驗(yàn)傳授給徒弟，讓徒弟從中汲取許多對(duì)教學(xué)工作有用的知識(shí)，豐富其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，增強(qiáng)其師德修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、教學(xué)和基本素養(yǎng)等。何不把“師徒結(jié)對(duì)”模式搬到英語(yǔ)課堂上來(lái)呢？那么在課堂上采用“師徒結(jié)對(duì)”有何益處呢？

1 “師徒結(jié)對(duì)”減少對(duì)差生自尊心的傷害，增強(qiáng)優(yōu)等生的自信心

將班級(jí)學(xué)生劃分為兩檔，一檔為基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生，擔(dān)當(dāng)師傅；一檔為基礎(chǔ)較差的差生，擔(dān)當(dāng)徒弟。兩檔學(xué)生各占一半左右（四年嘗試下來(lái)，一般情況都是這樣，極少班級(jí)出現(xiàn)不均衡現(xiàn)象，如果出現(xiàn)師傅少徒弟多的，可以一個(gè)師傅帶兩個(gè)徒弟），采用就近原則，安排好師徒結(jié)對(duì)，確保每個(gè)徒弟都有師傅，每個(gè)師傅都徒弟，在分檔前向?qū)W生說(shuō)明，這樣的安排并不是說(shuō)徒弟不好，只是還需努力，請(qǐng)師傅來(lái)監(jiān)督和幫助，生活和學(xué)習(xí)中他們都是好朋友，自然不會(huì)傷害到他們的自尊心。

2 “師徒結(jié)對(duì)”減少教師課堂檢查和操練時(shí)間

課堂上教師可以把部分簡(jiǎn)單的任務(wù)交給師徒自行操作，如聽(tīng)寫(xiě)、背書(shū)、讀課文等可以讓他們?nèi)ハ嗷z測(cè)，相互監(jiān)督，執(zhí)行任務(wù)時(shí)學(xué)生往往比老師還認(rèn)真負(fù)責(zé)。如此一來(lái)既讓全班學(xué)生參與其中來(lái)，其涉及面廣，又節(jié)省了很多課堂時(shí)間。如果單單老師去檢測(cè)的話，在短短四五分鐘里只能檢測(cè)幾個(gè)人而已，其涉及面小。

3 “師徒結(jié)對(duì)”減少學(xué)生壓力，尤其是徒弟

作為徒弟的學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，課文知識(shí)掌握得并不是很理想，本身也不是很有自信，當(dāng)他站在老師面前時(shí)就更加不自信，更加緊張，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就形成一種恐懼和害怕英語(yǔ)的心理。但是在師傅面前就不一樣了，讓徒弟到師傅這去讀、聽(tīng)、寫(xiě)等，就不會(huì)像到老師面前那么緊張，名為師傅，其實(shí)師傅也是他們的朋友，面對(duì)著朋友自然就少了一份恐懼，少了一份壓力，多了一份自信，因此表現(xiàn)得會(huì)更出色。

4 “師徒結(jié)對(duì)”增加作業(yè)完成率

身為師傅，當(dāng)然要以身作則，作業(yè)自然不能馬虎，不然徒弟怎能服氣，而且在此過(guò)程中有很多師傅的字也寫(xiě)更加漂亮工整了。在每個(gè)班級(jí)總有一些徒弟是頑固分子，常常不完成作業(yè)，能逃則逃，而一名英語(yǔ)老師總是兼教四五個(gè)班級(jí)，往往是抓齊了這個(gè)班的作業(yè)就沒(méi)有時(shí)間去追討其他班級(jí)的作業(yè)。但是我們可以把這個(gè)艱巨的任務(wù)教給師傅，讓他們每天督促自己的徒弟去完成，往往這些師傅是不完成任務(wù)不罷休。

5 “師徒結(jié)對(duì)”增強(qiáng)同學(xué)之間的合作精神和友誼

課堂內(nèi)外往往需要師徒相互合作去完成一些作業(yè)和任務(wù)，如對(duì)話表演、問(wèn)題調(diào)查等。只有相互有默契才能做好，為了使自己組不落后于其他組，他們會(huì)不斷地自我摸索，從而有效地促進(jìn)師徒之間的溝通，增強(qiáng)師徒間的合作精神和友誼。當(dāng)老師表?yè)P(yáng)徒弟的時(shí)候師傅會(huì)感到驕傲，因?yàn)橥降塬@得進(jìn)步，師傅功不可沒(méi)。

既然“師徒結(jié)對(duì)”有如此多的優(yōu)勢(shì)，我們就應(yīng)該好好地發(fā)揚(yáng)和利用起來(lái)，但是我們應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行具體實(shí)施呢？我們將從下面幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劊?/p>

（1）讓師傅當(dāng)真正的“小老師”。幾乎每節(jié)英語(yǔ)課我們都要教授新詞或新對(duì)話，當(dāng)我們教授新內(nèi)容之后，總會(huì)先抽查幾個(gè)學(xué)生，檢查一下學(xué)生掌握的情況，在此之后老師可以讓師傅先讀給徒弟聽(tīng)，再讓徒弟讀給師傅聽(tīng)，對(duì)于讀錯(cuò)的地方，讓師傅及時(shí)地給予糾正，就像一名小老師一樣去教讀，徒弟也會(huì)學(xué)得不亦樂(lè)乎！有時(shí)有的徒弟還能指出師（下轉(zhuǎn)第173頁(yè)）（上接第128頁(yè)）傅的不對(duì)之處呢！最后老師進(jìn)行成果檢測(cè)，讓師徒兩人一起站起來(lái)讀，這樣下來(lái)既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生得到了充分的口語(yǔ)操練，新學(xué)的內(nèi)容也就變得簡(jiǎn)單明了了。師傅往往為了不在徒弟面前丟臉，會(huì)更加認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)會(huì)新授內(nèi)容，否則怎么去教授自己的徒弟呢，豈不丟臉？從而讓英語(yǔ)課堂充滿磁性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

（2）讓師傅輔導(dǎo)徒弟做英語(yǔ)課堂作業(yè)本。每堂英語(yǔ)課我們都要做英語(yǔ)課堂作業(yè)本練習(xí)一頁(yè)，往往有一些題目徒弟不會(huì)做，又不敢于問(wèn)老師，因此老師可以鼓勵(lì)徒弟向師傅請(qǐng)教，也就是自己的同桌，操作起來(lái)既方便，又不緊張。與此同時(shí)還存在這樣一些懶惰的徒弟，不會(huì)的題目，不愿問(wèn)老師也不愿問(wèn)師傅，寧愿空著不做，這時(shí)師傅就要主動(dòng)出擊，時(shí)不時(shí)去檢查徒弟的完成情況，如果一旦發(fā)現(xiàn)沒(méi)有完成的，就督促和幫助他們?nèi)ネ瓿?，如此下?lái)很好地減少了題目的空白率，又不用老師如此操心。

（3）讓師徒互聽(tīng)、互背、互寫(xiě)。到了四年級(jí)，每個(gè)單元我們都有聽(tīng)寫(xiě)、背課文的任務(wù)，因此老師經(jīng)常在課堂上抽號(hào)次背課文。但是一節(jié)課僅有四十分鐘，而且一個(gè)星期也僅有三四節(jié)英語(yǔ)課，不允許我們課堂上花太多的時(shí)間去抽背，往往我們抽了三四個(gè)就結(jié)束了，導(dǎo)致涉及的面很小。但是讓師徒相互去背的話就大不一樣了，他們的眼中是容不下對(duì)方背錯(cuò)一點(diǎn)，態(tài)度比較認(rèn)真，效果比較好。再在此基礎(chǔ)上老師檢測(cè)幾個(gè)，效果就更佳了。

（4）讓師徒互相監(jiān)督作業(yè)。每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)頑固分子十分不喜歡做作業(yè)，能不做就不做，有時(shí)老師批評(píng)還不當(dāng)一回事，經(jīng)常下課去追討作業(yè)，弄得自己很忙，連喘氣的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，到最后作業(yè)還是沒(méi)有催齊。老師可以把這項(xiàng)艱巨的任務(wù)交給學(xué)生自己，讓師徒相互監(jiān)督，每天早上到了學(xué)校先拿出作業(yè)檢查，沒(méi)有完成馬上將名字報(bào)給課代表，再督促其完成作業(yè)，想逃也逃不了，每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了各自的作用，就更加喜愛(ài)英語(yǔ)了。

（5）復(fù)習(xí)期間師徒互相檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。英語(yǔ)配套的練習(xí)很少，因此到了復(fù)習(xí)階段，課堂上學(xué)生往往只是自己讀、或跟老師讀、或跟錄音機(jī)讀、或跟課件讀學(xué)過(guò)的課文、單詞表等，乏而無(wú)味。那么應(yīng)該怎樣吸引學(xué)生的興趣呢？我們可以讓師徒之間相互檢測(cè)，彼此間互讀課文、互背課文、互拼單詞等，讓乏味的操練變得有趣，讓枯燥的英語(yǔ)課充滿磁性。

“師徒結(jié)對(duì)”是面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)優(yōu)秀生的同時(shí)，決不歧視差生，做到“抓兩頭，促中間”，特別是從“最后一名學(xué)生”抓起，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都能在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中接受知識(shí)，陶冶情操，養(yǎng)成習(xí)慣，提高技能?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”讓英語(yǔ)課堂變得不再那么枯燥無(wú)趣，變得充滿磁性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有效提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 李亦菲，楊寶山.新課程探究學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)例叢書(shū).北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 賈慧舫.課堂教學(xué)有效性研究綜述.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

第6篇：師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃范文

為確?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”的順利進(jìn)行，明確實(shí)施過(guò)程中雙方的職責(zé)，由師父（甲方）、徒弟(乙方)共同簽訂以下師徒協(xié)議書(shū)：

一、培養(yǎng)崗位（工種）：

二、協(xié)議期限：

年 月 日至 年月 日

三、傳授內(nèi)容：

序號(hào)

培訓(xùn)項(xiàng)目

培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)方式

1

2

3

4

5

6

四、雙方的職責(zé)

（一）甲方

1．結(jié)合實(shí)際工作按期完成共同擬定的培訓(xùn)內(nèi)容并作出階段性評(píng)價(jià)。

2．以高度責(zé)任感主動(dòng)耐心傳授技能、專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，做到不保守、不保留。

3．在帶技能提升的同時(shí)，做到帶思想、帶作風(fēng)，講安全、講效率，為徒弟做好表率。

4．對(duì)徒弟?chē)?yán)格要求，密切關(guān)注徒弟的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解徒弟現(xiàn)有的技能水平和思想狀態(tài)，根據(jù)崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)要求有針對(duì)性地制定階段性培訓(xùn)計(jì)劃，并將培訓(xùn)計(jì)劃落到實(shí)處。

5．與徒弟共同學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，鼓勵(lì)支持徒弟的創(chuàng)新意識(shí)，支持徒弟參加各類技術(shù)技能競(jìng)賽和職業(yè)技能鑒定。

6．每月進(jìn)行對(duì)徒弟的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。

（二）乙方

1．遵守局各項(xiàng)規(guī)章制度,尊重師傅，虛心請(qǐng)教，吃苦耐勞, 安心本職工作，自覺(jué)提高自身職業(yè)道德水平。

2．對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，加強(qiáng)實(shí)踐能力鍛煉，在師傅指導(dǎo)下，掌握先進(jìn)的工作方法和技術(shù)，虛心請(qǐng)教技術(shù)方面的疑難問(wèn)題，不斷提高獨(dú)立解決和處理問(wèn)題的能力。

3．嚴(yán)格按有關(guān)技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程進(jìn)行作業(yè)，杜絕習(xí)貫性違章作業(yè)，保證安全生產(chǎn)。

4．積極參加各類技術(shù)技能競(jìng)賽、技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，不斷提升專業(yè)技術(shù)資格和職業(yè)技能等級(jí)，達(dá)到協(xié)議書(shū)上的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、其它事項(xiàng)

（一）本協(xié)議簽訂后，除甲乙雙方有一方因工作變動(dòng)、機(jī)構(gòu)、疾病、調(diào)整等原因造成協(xié)議不能正常履行的情況外，雙方不得擅自解除協(xié)議。

（二）本協(xié)議書(shū)一式四份：師徒雙方、員工所在部門(mén)（供電所）、所在單位各存一份。

師父（簽名）： 徒弟（簽名）：

所在部門(mén)（簽字）： 所在單位（簽字）：

第7篇：師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃范文

[論文摘要]從“師傅”的角度看待幼兒園師徒制教師專業(yè)成長(zhǎng)模式，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)“師傅”而言，與新教師結(jié)對(duì)、帶“徒弟”對(duì)她們既是壓力也是動(dòng)力，同時(shí)師徒結(jié)對(duì)的過(guò)程也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，“徒弟”是“師傅”很好的“傾聽(tīng)”對(duì)象。

師徒制教師教育模式是指采用新手教師與資深教師合作的形式，使新教師通過(guò)對(duì)資深教師教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導(dǎo)，逐漸體悟職業(yè)的隱性經(jīng)驗(yàn)與緘默知識(shí)，不斷掌握專業(yè)技能和智慧的一種新教師培訓(xùn)方式。f}l簡(jiǎn)言之，師徒制是一種新教師培養(yǎng)模式，也是我國(guó)中小學(xué)和幼兒園普遍實(shí)行的一種教師專業(yè)成長(zhǎng)模式，該模式被廣泛使用的主要原因是師徒制實(shí)行的“傳”“幫”“帶”對(duì)新教師適應(yīng)專業(yè)生活、獲得專業(yè)成長(zhǎng)有很大的促進(jìn)作用。已有的研究顯示實(shí)習(xí)生或初任教師最初教學(xué)時(shí)一般總要自覺(jué)或不自覺(jué)地選擇某一位教師，作為認(rèn)同的對(duì)象和教學(xué)行為的基本參照。L21此外，在幼兒園實(shí)行師徒制還有利于主配班教師合作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這一點(diǎn)與中小學(xué)有著顯著的區(qū)別。因?yàn)橛變航逃膶?duì)象一般為3}6歲的幼兒，他們身心發(fā)育尚未成熟，幼兒教師必須承擔(dān)保教合一的責(zé)任，她們既是幼兒生活的照顧者又是幼兒成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，在一日活動(dòng)中他們不僅要面向全體幼兒，還要注意個(gè)體差異，這些工作僅靠教師個(gè)體的力量難以完成，主配班教師必須進(jìn)行合作。主班教師一般都是資深的老教師，配班教師則往往是剛進(jìn)幼兒園的新教師。有的幼兒園為了促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，往往會(huì)指定一個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)專長(zhǎng)的教師(通常是主班教師)負(fù)責(zé)引領(lǐng)，同時(shí)明確主班教師是“師傅”，配班教師是“徒弟”;有的幼兒園雖沒(méi)有正式的“拜師收徒”儀式，但是“師徒結(jié)對(duì)”是大家默認(rèn)的。鑒于幼兒園實(shí)行師徒制教師專業(yè)成長(zhǎng)模式的普遍性和獨(dú)特性，探討其對(duì)于幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義不言而喻。然而，現(xiàn)有的研究主要集中在師徒制對(duì)新教師適應(yīng)教學(xué)工作，幫助新教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值與意義上，至于師徒制對(duì)老教師，即“師傅”而言意味著什么則還沒(méi)有專門(mén)的研究。筆者通過(guò)與一些有過(guò)帶教“徒弟”經(jīng)驗(yàn)的一線教師的對(duì)話，試圖診釋“師徒結(jié)對(duì)”對(duì)老教師的意義，以擴(kuò)展人們對(duì)幼兒園師徒制教師專業(yè)成長(zhǎng)模式的理解。

一、“師傅”在師徒結(jié)對(duì)中感受的壓力

壓力是對(duì)已經(jīng)發(fā)生或可能出現(xiàn)的變動(dòng)、不安、破壞、威脅等刺激有所感覺(jué)，而在心理、生理及行為上表現(xiàn)出來(lái)的反應(yīng)。壓力分為兩種，一種使人愉悅、精神振奮，給人力量與鼓舞，可以稱之為正向壓力;另一種令人不愉快甚至痛苦，使人緊張、坐立不安、悶悶不樂(lè)、手忙腳亂，可以稱之為負(fù)向壓力。對(duì)負(fù)向壓力處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生消極行為或者引發(fā)心理障礙。[3]師徒制教師教育模式給老教師帶來(lái)的壓力一般為前者。因?yàn)榻巧袨槔碚摏Q定了老教師一旦成為“師傅”就要努力使自己的角色行為適應(yīng)“師傅”的身份與地位，像個(gè)“師傅”的樣子，包括:傳道解惑，為人師表，以及怎么幫助“徒弟”盡快適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)工作，如何讓自己帶的“徒弟”在新教師群體中脫穎而出。

新的角色期待必然會(huì)給老教師帶來(lái)壓力，這些壓力首先表現(xiàn)為園長(zhǎng)的信任和期待。園長(zhǎng)把一位新教師交給老教師“帶”就意味著園長(zhǎng)對(duì)老教師的信任，認(rèn)可老教師本身是優(yōu)秀的，相信她能幫助新教師順利渡過(guò)適應(yīng)期。其次，老教師一旦當(dāng)上了“師傅”，就意味著她多了一份義務(wù)和責(zé)任。老教師不僅要做好自己的本職工作給新教師做表率，還要分出一些時(shí)間和精力來(lái)觀察和指導(dǎo)新教師開(kāi)課和組織日?；顒?dòng)。因?yàn)樾陆處煹倪@些工作滲透在她們的一日活動(dòng)中，“師傅”必須時(shí)時(shí)留意才能發(fā)現(xiàn)“徒弟”的優(yōu)點(diǎn)和不足。只有了解了“徒弟”的現(xiàn)有水平之后，“師傅”的指導(dǎo)才會(huì)有針對(duì)性。這無(wú)疑給本身就工作繁多的老教師帶來(lái)了壓力。第三，“師徒”之間“一榮俱榮，一損俱損”的連帶關(guān)系也給老教師帶來(lái)了壓力。雖然“徒弟”的“成”與“敗”并不完全取決于“師傅”指導(dǎo)的水平，但是每一位“師傅”都希望自己帶的“徒弟’能在第一次公開(kāi)課上一鳴驚人，在各方面都比其他新教師突出。因此，在新教師上公開(kāi)課之前，“師傅”從選題、備課到試教、改進(jìn)等各個(gè)環(huán)節(jié)都要參與，所耗費(fèi)的時(shí)間和精力是平時(shí)開(kāi)課的好幾倍。在“徒弟”參加園內(nèi)外的其他比賽時(shí)，“師傅”也會(huì)傾其所能伸出援手，希望“徒弟”獲得好的成績(jī)。如果自己帶的新教師表現(xiàn)不好，老教師也會(huì)覺(jué)得臉上無(wú)光。

二、“師傅”在師徒結(jié)對(duì)中感受的動(dòng)力

壓力并不一定都是消極的，來(lái)自方方面面的壓力也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，適當(dāng)?shù)膲毫梢源龠M(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展。動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為一個(gè)人的動(dòng)機(jī)總是同他滿足自己的需要緊密相關(guān)的，當(dāng)需要被引發(fā)出來(lái)，并指向某一目標(biāo)，進(jìn)而堅(jiān)持追求這一目標(biāo)時(shí)，就能形成動(dòng)機(jī)，使之成為活動(dòng)的動(dòng)因。[4]師徒制教師專業(yè)成長(zhǎng)模式給教師帶來(lái)上面所提及的一系列問(wèn)題必然會(huì)使“師傅”感受到以前的平衡狀態(tài)被打破，造成心理上的壓力或緊張。為了解除這些壓力或緊張，她們會(huì)產(chǎn)生某種內(nèi)部力量，驅(qū)使自己尋求各種途徑完善自我。在帶“徒弟”的過(guò)程中，老教師也會(huì)遇到很多問(wèn)題，這些問(wèn)題促使她們反思自己以往的做法和教學(xué)是否適宜，促使她們聚到一起相互交流協(xié)作，共同討論解決辦法。這樣的討論有利于幼兒園合作學(xué)習(xí)氛圍的形成，同時(shí)，學(xué)習(xí)共同體的形成使得教師之間的交流更加頻繁，大家更加愿意相互學(xué)習(xí)、互相引導(dǎo)，形成良性循環(huán)。目前許多幼兒園實(shí)行的“多對(duì)一”和“多對(duì)多”師徒制模式對(duì)于教師之間的交流和學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。

此外，老教師在過(guò)去的教學(xué)中雖然有著豐富的實(shí)踐知識(shí)，但很多都具有緘默性質(zhì)，這些不易言表的緘默知識(shí)只有靠新教師對(duì)老教師行為的觀察和模仿才能獲得。而新教師往往能力有限，不可能很快領(lǐng)悟老教師每一個(gè)教育行為背后的信念與意圖，這就需要老教師把自己的緘默知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合傳授給新教師。而要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的這種轉(zhuǎn)換，老教師需要通過(guò)反思、同事間的交流和學(xué)習(xí)、教育理論知識(shí)的更新，成長(zhǎng)為具有教育智慧的專業(yè)教師，閻才有可能真正解決，由此帶徒弟的過(guò)程對(duì)老教師來(lái)說(shuō)也是其專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

三、在師徒結(jié)對(duì)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

關(guān)于教學(xué)相長(zhǎng)思想最早的比較完整的表述見(jiàn)于《禮記·學(xué)記》:“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故日教學(xué)相長(zhǎng)也?！笨追f達(dá)對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”做了如下注解:“故日教學(xué)相長(zhǎng)也者，謂教能長(zhǎng)益于善教學(xué)之時(shí)，然后知己困而乃強(qiáng)之，是教能長(zhǎng)學(xué)，善也，學(xué)則道業(yè)成就與教，益善，是學(xué)能相長(zhǎng)也，但此禮本明教之長(zhǎng)學(xué)?！逼湟馑际?在一個(gè)教師的職業(yè)生涯中，教和學(xué)各有其重要地位，共同促進(jìn)其知識(shí)儲(chǔ)備的豐富、教學(xué)技能和水平的提高，作為教師不僅要善于學(xué)，而且要把教學(xué)作為自己學(xué)習(xí)的一種重要手段和途徑。網(wǎng)我們往往只看到“徒弟”從“師傅”那里獲得的影響，卻忽視了“師傅”同樣可以從帶“徒弟”的過(guò)程中獲得靈感，從“徒弟”那里升華她原有的但不甚清晰的某些關(guān)鍵認(rèn)識(shí)。師徒之間的相互欣賞和肯定是新老教師在精神上的平等對(duì)話，是她們?cè)诮逃^(guò)程中的共同提高。

幼兒園里新教師與老教師相比具有以下特點(diǎn):首先，新教師剛從師范學(xué)校畢業(yè)，充滿了生氣與活力，加上對(duì)工作充滿了期待，她們?cè)诠ぷ鞒跗诒厝粫?huì)表現(xiàn)出極大的激情。而老教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的工作，習(xí)慣了每天在幼兒園處理繁瑣的事務(wù)，對(duì)幼兒園里的一些現(xiàn)象已經(jīng)習(xí)以為常，而在與新教師交流的過(guò)程中，老教師首先感受到的必然是來(lái)自新教師的這份活力。其次，新教師剛從師范院校畢業(yè)，掌握了一定的最新教育理念，雙方在相互觀摩、思想碰撞、對(duì)話交流的過(guò)程中，可以達(dá)到教學(xué)智慧的共同提高。c}再次，新教師在技能上也能給老教師以耳目一新的感覺(jué)，無(wú)論是對(duì)美術(shù)作品的欣賞還是對(duì)音樂(lè)教材的解讀，新教師都有著和老教師不一樣的領(lǐng)悟，這些都與老教師習(xí)以為常的教學(xué)風(fēng)格不同，值得老教師學(xué)習(xí)。

四、新教師是老教師的“傾聽(tīng)”對(duì)象

第8篇：師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃范文

一、實(shí)行“以強(qiáng)帶弱，強(qiáng)弱結(jié)合”的校際片區(qū)教研模式

部分臨近城區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，一般學(xué)校規(guī)模較大，有較優(yōu)秀的師資力量。而與之相鄰的農(nóng)村薄弱中學(xué)師資少、力量比較單弱，所以整體物理教研水平比較低。特別是由于沒(méi)有骨干教師的引領(lǐng)，沒(méi)有教研伙伴，導(dǎo)致在本校無(wú)法開(kāi)展正常有效的校本教研。而且許多農(nóng)村中學(xué)所遇到的物理教育、教學(xué)及課題研究等方面的問(wèn)題比較相似，所以臨近城區(qū)學(xué)校和相鄰薄弱學(xué)校間通過(guò)建立片區(qū)物理聯(lián)合教研組、中心教研組等方式，將不同學(xué)校的物理教師聚集在一起，在聯(lián)合體中根據(jù)各學(xué)校師資強(qiáng)弱及學(xué)科教師的不同特長(zhǎng)，定期開(kāi)展校際間物理校本教研活動(dòng)，通過(guò)整合各強(qiáng)弱學(xué)校的教研資源，達(dá)到資源共享、校?；?dòng)、共同進(jìn)步的目的。

在實(shí)行“以強(qiáng)帶弱，強(qiáng)弱結(jié)合”的校際片區(qū)教研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)物理“課例研究”是解決農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)效率的重要教研方式。由于校際課例研究時(shí)參與的人多，高素質(zhì)的教師也多，教研氛圍濃，大家一起研究課堂教學(xué)中的案例，探尋課堂教學(xué)的普遍性規(guī)律，提高教師個(gè)人對(duì)課堂教學(xué)的理解和反思能力；同時(shí)發(fā)揮強(qiáng)校優(yōu)秀教師的輻射作用，提高薄弱學(xué)校物理教師的整體專業(yè)素養(yǎng)。在校際課例研究過(guò)程中，具體做法有兩種：一是“同課多人備”，按“首次備課集體交流二次備課實(shí)施教學(xué)反思優(yōu)化”的步驟進(jìn)行；二是“同課多人上”，同一教學(xué)內(nèi)容，不同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓片區(qū)的教師同題會(huì)課。兩種做法使課例研究更有的放矢，由于課例內(nèi)容多樣豐富，同時(shí)由于強(qiáng)弱學(xué)校教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，教學(xué)對(duì)象不同，老師們有了爭(zhēng)論的話題，可以各抒己見(jiàn)，避免校本教研活動(dòng)蜻蜓點(diǎn)水、不能深入的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，“以強(qiáng)帶弱，強(qiáng)弱結(jié)合”的校際物理教研聯(lián)合體，既能有效調(diào)動(dòng)強(qiáng)校骨干教師的積極性，改變?nèi)跣Ｐ１窘萄腥狈＜乙I(lǐng)的現(xiàn)狀，又能通過(guò)成立跨學(xué)校的綜合組打破各校的封閉狀態(tài)，使農(nóng)村中學(xué)物理校本教研走出畫(huà)地為牢的怪圈。

二、實(shí)行教師個(gè)人“師徒結(jié)對(duì)”的校際校本教研模式

近幾年部分農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀物理教師考調(diào)進(jìn)城，新分配的年輕物理教師缺少本校教師的傳幫帶，由于不熟悉物理教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，已嚴(yán)重影響農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。為了幫助年輕物理教師迅速提高教學(xué)能力、快速成長(zhǎng)，借助校際間校本教研的交流平臺(tái)，通過(guò)校際師徒結(jié)對(duì)，充分發(fā)揮片區(qū)內(nèi)物理骨干教師的“傳、幫、帶”作用。近年的實(shí)踐，對(duì)年輕物理教師的能力提升取得“立竿見(jiàn)影”的效果，幫助年輕教師在專業(yè)化成長(zhǎng)道路上迅速脫穎而出。

通過(guò)校際校本教研平臺(tái)，采取年輕教師與學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師和縣、市骨干教師結(jié)對(duì)的方式，結(jié)對(duì)師徒簽訂協(xié)議書(shū)。根據(jù)“徒缺師補(bǔ)”原則，在師徒結(jié)對(duì)時(shí)，了解徒弟哪方面較薄弱或有何特長(zhǎng)，然后精心挑選這些方面能力特別突出并能幫助他盡快提升的師傅，要求師傅在傳、幫、帶的過(guò)程中為年輕教師量身定制帶教計(jì)劃。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，師傅把解決年輕教師“快速累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”作為幫教切入點(diǎn)，是提升農(nóng)村年輕教師校本教研水平最直接、最有效的方式。具體做法是：采用“兩段法”。第一階段，“模仿實(shí)習(xí)階段”，年輕教師觀看師傅組織的教學(xué)活動(dòng)，了解教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，然后讓他們模仿師傅的組織教學(xué)活動(dòng)，師徒課后進(jìn)行教學(xué)反思，然后聽(tīng)取師傅意見(jiàn)，找出不足加以修正，通過(guò)模仿―實(shí)踐―反思積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第二階段，“對(duì)比研討階段”，在徒弟積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，為了避免他們對(duì)師傅形成一種依賴與習(xí)慣，不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。師徒要利用校際校本教研平臺(tái)讓師徒間、師傅間、徒弟間進(jìn)行同質(zhì)與異質(zhì)間的對(duì)比研討，找出適合他們的教學(xué)方法、教學(xué)策略，靈活地運(yùn)用于有效的教學(xué)活動(dòng)中。在校際校本教研平臺(tái)通過(guò)師傅有效的互助和引領(lǐng)，使年輕教師的物理教學(xué)水平得到發(fā)展，教科研意識(shí)和自身整體素質(zhì)得到提高，實(shí)現(xiàn)年輕教師校本教研理論與實(shí)踐的雙豐收。

三、利用“網(wǎng)絡(luò)教研”形成校際校本教研新模式

隨著農(nóng)村中學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)和完善，部分農(nóng)村中學(xué)配置了網(wǎng)絡(luò)教室，由于物理學(xué)科的教師對(duì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)較熟悉，他們可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建校際校本教研的新平臺(tái)，依托網(wǎng)絡(luò)信息共享和交流互動(dòng)進(jìn)行校際片區(qū)校本教研，開(kāi)創(chuàng)多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率的物理教研新途徑。

第9篇：師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我校以“加強(qiáng)師資建設(shè)、強(qiáng)化過(guò)程管理為抓手，打造有效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量”為重點(diǎn)。堅(jiān)持校本教研、堅(jiān)持教學(xué)規(guī)范、堅(jiān)持教科研同步發(fā)展。根據(jù)縣教研室、學(xué)區(qū)2013年工作要點(diǎn)要求，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，加大教研教改力度，立足我校教育發(fā)展的實(shí)際，全面完成本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。

二、工作重點(diǎn)及措施

(一)深化質(zhì)量意識(shí)

認(rèn)真做好各級(jí)各類學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng);認(rèn)真抓好各班后20℅的轉(zhuǎn)化工作;認(rèn)真做好日常的教學(xué)工作和質(zhì)量分析工作。切實(shí)制訂好質(zhì)量監(jiān)控制度，扎扎實(shí)實(shí)完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)真抓好畢業(yè)班工作。關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)在期末考試中各科成績(jī)穩(wěn)步上升。

(二)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理

學(xué)校常規(guī)管理是建立和維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)秩序的基本保證，是深化教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。本學(xué)期根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及農(nóng)村四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)要求，老師備課須手寫(xiě)。每位老師在常規(guī)教學(xué)中都要?jiǎng)?wù)必做到“六個(gè)精心”。即：精心制定學(xué)期計(jì)劃、精心備課、精心上課、精心布置(批改)作業(yè)、精心輔導(dǎo)學(xué)生、精心進(jìn)行課后教學(xué)反思。

結(jié)合我校實(shí)際，特制訂《永嘉縣巽宅鎮(zhèn)西岙小學(xué)教學(xué)常規(guī)檢查細(xì)則》。教學(xué)常規(guī)檢查采取集中檢查與抽查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合的方式，學(xué)校將根據(jù)檢查組每次檢查結(jié)果最終定檔。

學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行督查。要做到六個(gè)一：一、不隨意調(diào)換課節(jié);二、推門(mén)聽(tīng)隨堂課;三、不準(zhǔn)出現(xiàn)“放羊式”等課堂;四、每次布置作業(yè)之前老師都應(yīng)先做;五、追求及時(shí)有效輔導(dǎo);六、倡導(dǎo)“有效反思”， 寧求質(zhì)量，不求數(shù)量。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

提高教師專業(yè)素質(zhì)，是學(xué)校內(nèi)涵的關(guān)鍵因素，是學(xué)校發(fā)展的生命線。認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《浙江省各學(xué)科教學(xué)建議》等指導(dǎo)性文件。本學(xué)期我們要狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，為此我們將搭建專業(yè)成長(zhǎng)的五個(gè)平臺(tái)，即學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、研究平臺(tái)、反思平臺(tái)和展示平臺(tái)，努力建設(shè)好一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)教研組建設(shè)，各備課組在開(kāi)學(xué)初結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分別制定出具體、實(shí)用的備課組計(jì)劃，凝聚骨干教研力量，發(fā)揮本校資源，組建名優(yōu)教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，逐步形成師徒結(jié)對(duì)的實(shí)效性。積極鼓勵(lì)教師與校外名師師徒結(jié)對(duì)。積極組織教師外出培訓(xùn)取經(jīng)。同時(shí)外出老師務(wù)必要寫(xiě)好心得體會(huì)，充分運(yùn)用校園網(wǎng)資源平臺(tái)，有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)，逐步提升教師自身業(yè)務(wù)水平。結(jié)合上級(jí)教科研部門(mén)的精神，積極組織全體教師參加各級(jí)科研論文的評(píng)比。

(四)開(kāi)展特色有效校本教研

以開(kāi)展校本教研為重點(diǎn)，開(kāi)展集體備課活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)改革。要求人人要上教研課，各教研組長(zhǎng)要帶頭上好教研課。每次教研活動(dòng)后各位老師積極書(shū)寫(xiě)教后感、聽(tīng)后感，并與教案一同發(fā)送至校園網(wǎng)供老師們一起討論學(xué)習(xí)。促使我們的教研活動(dòng)發(fā)揮真正的意義，最終使我們的老師共同成長(zhǎng)。

為了拉近學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校老師們的距離，積極與兄弟學(xué)校開(kāi)展教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)。為了提高青年骨干教師專業(yè)成長(zhǎng)，組建青年教師學(xué)習(xí)班，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)交流會(huì)，即同伴互助、師徒結(jié)對(duì)等特色校本教研活動(dòng)，定期開(kāi)展校本專題講座，為教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。