精品課程建設精選(九篇)

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第1篇：精品課程建設范文

[關鍵詞]高等學校　教學建設　質量工程　精品課程

國家啟動精品課程建設的目的，一方面是要遴選出一大批代表教學工作高水準的優秀課程，利用現代計算機網絡信息平臺，在全國范圍內推進優質教學資源的共享；另一方面，也是為了引導、激勵高校搞好自身的課程建設，推進教學改革，促進教育教學水平的提高。在校、省、國家三級精品課程建設體系中，高校的精品課程建設力度、建設水平以及對學校發展產生的長遠影響，是實現教育部“質量工程”精品課程建設目標的基礎和保障。

搞好精品課程建設的現實意義

從高校自身的辦學規律和需要上講，精品課程建設決不是暫時的短期行為。課程建設作為學科發展和專業建設的重要依托，始終受到高校及其主管部門的高度重視。

體現學校辦學水平和辦學實力的標志作用。培養高級專門人才、發展科學技術是高等學校的兩項基本任務。課程既是學校開展教學工作的基本單元，也是學術活動和教學活動的有機結合體。從概念和內涵上講，對精品課程的要求更高于一般的優秀課程。精品課程在課程負責人及師資隊伍、教學內容、教學條件、教學手段和方法以及教學效果等諸方面，更突出建設水準的標志性、開展建設工作的系統性和取得教學成果的全面性。對一所高校來講，其精品課程的數量、質量、級別層次及其結構分布，在很大程度上代表了學校教學和學科建設的最高水準。

對其他課程的示范、輻射作用。精品課程在建設方向、建設過程和建設成果等方面能夠成為學校其他課程學習的榜樣，會對其他課程教學工作的進步起到積極、有力的影響、促進作用。科學性、先進性、整體性、有效性和示范性是精品課程最顯著的特點。學校根據不同階段的實際發展情況制訂適宜的校級精品課程評估指標，是基礎較好的課程經過課程組成員的集體努力可以達到的標準。參照評估指標，與已有的精品課程建設成果相比，其他課程容易找出存在的問題和差距，明確工作努力的方向。高校應以精品課程建設為突破點，根據自身實際情況和發展規劃，打造一批具有時代特征和示范、引領作用的高水平課程。

對重要課程教學質量的保障作用。為了保證學校的總體教學質量和人才培養質量，在全面促進課程教學水平提高的同時，高校一般都把影響面大的公共基礎課程和主要的學科基礎課程，以及對專業人才培養規格、培養特色具有重要支撐作用的專業主干課程作為建設的重點。建立精品課程評估指標體系，開展精品課程的建設、遴選和檢查工作，為這些重要課程教學質量和教學水平的保持提供了穩定而有效的約束與控制機制。精心制訂建設規劃、設立建設項目、明確建設任務、提出工作要求，采取多種措施遴選并強化建設一批具有相對較高水準的精品課程，會對相關課程教學質量和人才培養質量發揮重要的保障作用。

堅持不懈，持續搞好高校精品課程建設

國家啟動質量工程建設以來，許多高校在精品課程建設方面進行了積極的探索，取得了一定成效。但在有些學校，由于種種原因也出現了“為精品而突擊打造精品”，教學改革力度弱，精品課程建設項目驗收、評選留于形式，經費投入大而效益差等問題。這不僅背離了教育部關于精品課程建設的初衷，而且浪費了人力、物力和財力，損害了學校教學管理部門在教師、學生中的形象和信譽。高校精品課程的建設任務任重道遠，決不能一蹴而就。

精心制訂學校精品課程建設規劃，完善并實施系統、高效的課程建設管理辦法。精品課程是一個相對概念，在不同的時期和階段，有著不同的標準和要求，體現著各自的特色。高校要根據本校的人才培養定位、專業結構和學科布局，把精品課程建設納入學校課程建設長期規劃，把課程建設規劃納入到學校教育教學事業發展的總體規劃之中。形成一般課程建設、重點課程建設和精品課程建設立體化多頭并進的教學改革與發展格局。對教學建設工作，采取以點帶面的方式進行，既進行立項強化管理，又提倡、鼓勵廣大課程組教師自發、自主地進行日常課程教學的建設與改革，有計劃、有重點、分步驟地穩步提升總體課程教學水平。學校要加強對課程建設管理的研究和對課程建設實際狀況的分析，制訂科學、完善的課程建設管理辦法，突出“協議”式責任管理，建立制度化的管理程序和管理體系。

明確科學合理，操作性、指導性強的校級精品課程評估標準。精品課程一方面應該具有多種良好、完善的教學保障條件，另一方面還要在實際教學中體現較高的教學水平和顯著的教學效果。在國家、省、校三級精品課程分體系中，每一層次的精品課程都是相對意義上的高水平。正是考慮到這種“精品”概念的相對性，教育部在制訂國家級精品課程評估指標時，絕大部分都采用描述性的彈性評價指標。高校在制訂校級精品課程評估指標時，應根據本校當前的實際辦學水平，在參照國家精品課程評估標準框架的基礎上，對各評估項目進行適當地具體細化，提出明確的量化要求。同時，也可就現時狀態下課程教師實際履行教學工作規范情況、教學效果實證材料等對考評項目進行擴充。要使評估項目和指標能在課程建設任務的明確與落實、精品課程評選與跟蹤檢查方面具有良好的可操作性和指導性。簡單地套用國家的軟性評估指標，會在校級精品課程的管理過程中，較難引導課程建設組明確工作任務和努力的方向，在課程建設項目驗收和精品課程評選時也很難確立較為具體、客觀、統一的參照標準。

提高課程建設項目負責人對教學團隊的組織、領導能力。課程項目負責人在精品課程建設和課程教學工作中起著極為重要的引領作用。對課程負責人的個人素質要求體現為“四高”，即學術水平高、教學水平高、管理水平高、職業道德品質高。作為開展課程建設工作的領頭人，對外來講，課程負責人對該門課程在教學和建設方面所做出的貢獻，往往代表著課程教學團隊的最高水平；對內來講，課程負責人四個方面的素質和能力水平，對所在教學團隊的其他成員具有極大的影響力。精品課程建設是一項綜合性的系統工程，涉及到師資、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學管理等諸多方面，需要課程組全體教師付出共同努力，需要有方案、有目標、有計劃、有思路、有重點、有措施地進行；需要任務分解、責任到人。課程負責人的學術水平、教學能力、人格魅力和工作作風，對課程團隊全體成員起著重要的示范和感染作用。特別是他的組織、協調、激勵、領導等管理能力，決定了課程教學團隊的集體凝聚力和教學工作、教學研究、學術研究的方向和活力。實踐表明，能夠系統、全面地取得較大建設成效的課程，都與課程負責人的全面素質情況有著直接關系。因此，要注重強化課程負責人的集體協作意識

和合作精神，提高其對課程教學團隊的組織領導能力。

充分利用精品課程共享教學資源，推進學校教育教學事業的內涵發展。作為“質量工程”四個重點項目之一的精品課程建設，是在現代網絡技術在高等教育教學中廣泛應用為背景推開的。自2003年以來，國家、省級財政以及各高校投入巨資用于精品課程建設，經過教育主管部門和高校六年的共同努力，已遴選、積累出了大量的優質課程網上教學資源。這已成為我國高等教育系統共有共享的寶貴物質和精神財富。精品課程建設的最大效益，主要是從全國高校對形成的優質教學資源的共享利用中體現出來。如何充分利用好這些優質資源，更好地發揮國家級、省級乃至高校校級精品課程的示范、輻射效應，最大程度地實現“質量工程”建設的預期目的，是當前教育主管部門特別是各高校要普遍關注、思考并付諸努力的問題。

國家教育行政部門在精品課程的遴選過程中能夠發揮較大的導向、激勵作用，而在精品課程優質資源的推廣、利用方面，高校的內涵發展意識和對搞好人民教育事業的責任感、自覺性就成為工作成效的決定性因素。目前，高校對“質量工程”精品課程建設的關注點還主要集中在三級精品課程的建設、申報評選方面，精品課程資源的利用遠沒有達到預期效果。⑤在“質量工程”建設的后期階段，高校要特別注重如何充分利用網上優質資源促進本校課程教學質量的提高上，要創造條件和氛圍，有計劃有針對性地組織全校教師、學生廣泛了解、深入分析各級精品課程教學資源的利用和借鑒價值，將其優勢滲透到具體課程教學工作中。高校應踏踏實實地關注、專注于學校教育教學事業的內涵發展，力爭使學校成為精品課程共享資源的最大受益者。(作者單位：江蘇科技大學教務處)

注釋

①仉志余，王建軍：“精品課程建設的實踐與認識”，《中國職業技術教育》，2005年第8期，第22頁。

②張晶：“精品課程建設的實踐與思考”，《黑龍江高教研究》，2006年第1期，第143頁。

③李銀芳：“高校精品課程建設中應注意的幾個問題”，《中國高教研究》，2007年第1期，第91頁。

第2篇：精品課程建設范文

關鍵詞：優化設計；精品課程；教學內容；教學手段；教學方法；網絡教學環境

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0004-03

優化設計是工程設計中重要的科學設計方法。它將最優化原理與計算機技術應用于設計領域的科學設計方法，已經在各個行業得到廣泛的應用[1]。優化設計理論研究和應用實踐的不斷發展，使傳統設計方法發生了根本的變革，從經驗、感性和類比為主的傳統設計方法過渡到科學、理性和立足于計算分析的現代設計方法，工程設計正在逐步向自動化、集成化和智能化方向發展[2]。國內大多數機械類、工程類本科專業中，大都開設了優化設計課程，學習優化設計的理論和方法，培養分析和解決優化設計問題的初步能力，為將來從事工程設計工作打下一定基礎。為了提高“優化設計”課程的教學質量和水平，昆明理工大學把“優化設計”課程列為校級精品課程進行建設。本文從教學內容、教學手段、教學方法、網絡教學環境、教材建設與選用、師資隊伍建設、實驗教學改革等方面作討論。

一、優化設計課程的特點

優化設計課程的特點是將“基本設計方法”與“優化設計思想”緊密結合，著重介紹優化設計的基本概念、基本原理和基本方法，學習優化設計方法的實用程序和應用，使學生在學習“優化設計方法”的同時，也能夠在計算機上得到實際應用的訓練，進而培養他們的創新能力和科學思維方法。通過優化設計課程的學習，使學生掌握優化設計的基本概念和基本知識，掌握常用優化方法的基本原理和計算方法，熟悉常用工程軟件的優化分析和計算的功能，了解優化設計在工程設計方面的應用。所以，學生應達到下列四個基本要求，一是樹立工程優化設計和優化決策的思想；二是掌握優化設計的基本概念、基本知識和常用方法；三是了解常用工程軟件進行優化分析和計算的功能；四是具有解決工程設計中一般優化設計問題的能力。

二、教學內容改革

優化設計課程的教學內容，應根據專業培養方案，從專業特點和實際需要出發，對教學內容進行精選和組織，突出“基”、“精”、“新”。“基”是圍繞本課程的基本知識和基本理論；“精”是突出重點和難點，精講重點內容，講清各知識點間的相互聯系；“新”是緊跟國內外相關研究前沿，適時補充新內容、新趨勢、新方法，了解和掌握最新研究發展動態，與前沿課題交叉、與工程實際交叉，突出應用，聯系工程實際及其發展。圍繞以上原則，把優化設計課程的教學內容劃分為四大部分進行教學。

1.基礎篇。主要教學內容為優化設計的基本概念、數學模型和數學基礎。（1）優化設計的基本概念。了解傳統設計與優化設計的區別；了解設計參數和設計變量的概念；熟悉目標函數的概念和表達形式。（2）優化設計的數學模型。熟悉優化設計數學模型的一般形式；分析優化設計數學模型的建立方法。優化設計的數學模型是優化設計問題的數學表達形式，它反映了優化設計問題中各個主要因素之間的內在聯系。（3）優化設計的數學基礎。優化設計的幾何意義，多維函數的方向導數等。

2.應用篇。通過優化設計的具體應用實例，來幫助學生理解、體驗優化設計的基本知識和各種優化方法應用，主要教學內容可結合專業特點進行選擇，具體應用實例既包括典型的、具有代表性的應用實例，也提供體現專業特點、結合專業的優化設計應用實例。作為典型的、具有代表性的應用實例大多選擇機械優化設計實例。因為，以優化設計理論為基礎，以計算機為工具，將優化設計方法用于機械設計中，形成了機械優化設計，成為優化設計的典型代表和重要內容。機械優化設計是機械現代設計方法中的重要方法之一。在國內大多數機械類本科專業中，大都開設了機械優化設計課程，為將來從事機械設計工作打下一定基礎。甚至有很多機械類碩士研究生培養方案中也開設有機械優化設計課程，進行更深入的理論學習。具有代表性的機械優化設計實例教學內容可選擇連桿機構的優化設計、鏈傳動優化設計、齒輪傳動優化設計、螺栓組聯接的優化設計、彈簧結構參數多目標優化等。體現專業特點、結合專業的優化設計應用實例可提供機械制造工藝中的優化設計，各種專用機械的優化設計，例如，化工機械優化設計、農業機械優化設計等，還有工程設施、工程管理中的優化設計等。

3.高級應用篇。近年快速發展起來的計算機輔助設計和計算機輔助分析中，引入優化設計方法，形成優化設計方法與計算機輔助設計相結合的先進設計方法，是現代設計方法的一個重要發展趨勢，對提高產品設計水平，縮短設計周期，使設計過程自動化和智能化具有重要意義。這部分內容的教學目的是拓展學生視野、引導和啟發學生，為工程設計高級應用奠定基礎，其內容可選擇介紹MATLAB軟件的優化函數及應用實例，三維設計軟件PRO/E的建模和優化分析實例，ADAMS軟件中的機構優化應用實例，計算機輔助分析軟件ANSYS中的優化應用實例等。

三、教學手段改革

由于優化設計課程的特點，造成教師教學和學生學習會存在一定困難，優化設計課程大部分講授內容在于各種基本優化算法，理論性強，涉及數學知識多，又比較抽象；學生難免會感覺枯燥乏味、不直觀、難理解。教師講解也十分費力，教師難以把握學生對不同優化算法執行的想象情況，不知道學生是否對各種優化方法真正理解透徹。另一方面，學生缺乏實際工程設計經驗，甚至對傳統設計流程都不熟悉，設計體驗不多，學生不能直觀地、實時地看到不同設計變量條件下，產品的設計指標的變化情況，甚至連簡單的外觀形狀尺寸的變化都難以直觀看到，更不要說深一步的力學性能、運動學性能、動力學性能以及功能等的變化了，所以，很難體驗到優化設計的優越性。因此，優化設計課程的教學手段值得關注和改進，對于優化方法教學手段的改進，采用基于Matlab軟件開發的優化設計輔助教學軟件，通過教學軟件，學生可以根據建立好的數學模型選擇合適的優化算法，可以保存程序文件中的所有變量計算結果，以便作數據對比或觀察優化過程中迭代變化規律。可以進行優化計算的數值迭代，并且可以得到優化結果。在優化計算完成之后，可以對優化計算的迭代程序流程圖、程序代碼和計算過程中迭代數據的變化規律進行觀測，這樣有助于學生領會各種優化算法的優化原理，以及從迭代計算中數據的變化觀察優化算法的特點和計算規律。對于學生缺乏實際工程設計經驗，很難體驗到優化設計的優越性，可通過使用優化設計方法與計算機輔助設計相結合的先進設計分析軟件來做一些典型優化設計的實例，例如，使用PRO/E進行三維建模，使用ADAMS進行運動學、動力學分析，使用ANSYS進行力學、動態性能的優化分析，這些軟件都具有可視化、直觀形象的特點，并有強大的分析功能。通過軟件的優化模塊，可方便地分析已有模型經過優化后的特性參數曲線的變化、迭代次數以及實物模型尺寸等參數的變化過程。

八、實驗教學改革

通常，優化設計課程實驗學時偏少，因此，需針對不同專業和不同學時數的教學要求，對實驗教學內容進行適當的取舍和精選，但需保證實驗目標的實現，實驗的基本目標是要求學生結合所學的一維搜索優化方法、多維搜索優化方法和無約束優化方法的基本原理、迭代過程和程序框圖，選擇自己熟練掌握的計算機語言（采用VB、VC語言），完成一維搜索優化方法程序，多維搜索優化方法程序和無約束優化方法程序的編制，并上機調試和運行，學生應根據實驗得出的數據，評價數學模型，比較各種優化方法的計算結果，初步對工程設計問題進行優化設計計算。通過實驗，加深對優化設計方法的基本理論和算法步驟的理解；培養學生獨立編制、調試計算機程序的能力和靈活運用優化設計方法解決工程實際問題的能力。優化設計課程實驗教學改革一方面是對基礎性實驗的實驗教學內容進行精選和組織，使學生深刻掌握和理解優化設計的基本知識、基本理論、基本方法和基本應用；另一方面則是對綜合性、設計性實驗的開設積極進行探索。目前實驗教學中設置的實驗類型，就其教學內容層次而言，可分為基礎性實驗和提高性實驗兩大類。從實驗的教學功能來看，可分為驗證性實驗、演示性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和研究探索性實驗[5]。驗證性實驗、演示性實驗屬于傳統的基礎性實驗，實驗內容、實驗步驟和實驗方法一般較固定，通常是驗證某一基本理論、基本方法的基本訓練。這類實驗對學生理解優化設計方法的基本理論和算法步驟，無疑是重要的和必需的，但如果在實驗教學中占的比重過大，不利于學生的個性發展，不利于學生的綜合素質和創新能力的培養。因此，優化設計課程還需要積極研究綜合性實驗、設計性實驗的開設，以達到能力和素質的綜合培養。

“優化設計”課程培養學生樹立工程優化設計和優化決策的思想，培養學生的工程設計能力，使學生掌握科學的設計方法，是許多工科本科專業普遍開設的一門課程。結合“優化設計”課程的特點和精品課程建設要求，從教學內容、教學手段、教學方法、網絡教學環境、教材建設與選用、師資隊伍建設、實驗教學改革等方面進行精品課程建設。推進精品課程的建設，對提高“優化設計”課程的教學質量和水平具有重要意義。

參考文獻：

[1]孫全穎，賴一楠，白清順.機械優化設計[M].哈爾濱：哈爾濱工業大學出版社，2007.

[2]郭仁生，蘇君，盧洪勝.優化設計應用[M].北京：電子工業出版社，2003.

[3]李旻，黃平.機械優化設計課程案例教學的研究與實踐[J].機械工程師，2011，（8）：18-19.

[4]王巧稚，曹高飛，趙宏賢，等.“互動式”精品課程網絡教學平臺的構建和應用研究[J].中國校外教育，2011，（8）：98.

[5]姜龍生.淺談綜合性、設計性實驗的研發和開設[J].赤峰學院學報，2011，（6）：217-218.

第3篇：精品課程建設范文

摘要：創建精品課程是提高教育教學質量和人才培養質量的重要舉措。本文從五個方面對建設精品課程的對策進行了探討，提出了一些對策以提高建設精品課程的質量。

關鍵詞：精品課程；信息化；教育

精品課程建設是教育部制定的提高教育教學質量的一項系統工程。目前，各高等學校都紛紛把建設精品課程列為重要計劃，不惜資金制作精品課程，都想在省級、國家級精品課程中有自己的一席之地。急于求成的結果往往事與愿違，質量何在？效益何存？如果不保證課程的教學質量，談何精品？如果只為了貪圖形式上的虛榮，豈不是勞民傷財？我們應該怎樣面對教育信息化的大趨勢呢？怎樣才能真正開發出高質量的精品課程呢？精品課程建設的對策是值得我們為之探討的話題。

認清目前教育信息化的趨勢，

思想上高度重視精品課程建設

隨著以多媒體技術與網絡技術為主要代表的信息技術的發展，傳統的教育模式、教育方法、教學內容都面臨著激烈的挑戰，Internet的普及，遠程教育網的開通，以及校園網的建立，為學習者充分、便捷地獲取、利用網上教育資源創造了條件。人們可以遍訪名師，自主選擇專業，自己制定學習方案，教育的權威被打破了，尤其知識的壟斷被打破了。教師和學生的關系將發生變化。教師不再是知識的壟斷者，而是學生學習的指導者和幫助者，處于主導地位；學生不再是知識灌輸的對象，而是要主動構建自身內部心理，處于主體地位；教學內容不再局限于書本，學習途徑多樣化，學習環境虛擬化。這必將引起教育的全面變革以及教育機構的重組和社會教育資源的重新分配。教育要面向現代化、面向世界、面向未來。教育現代化必須教育信息化，信息化教育成為教育急需探討的問題，教育信息化的問題也就是如何由傳統的教育走向現代化教育的問題。而教育信息化，首先要教育資源信息化，精品課程是一種優質的教學資源，網絡精品課程建設正是推進教育信息化的重要舉措。國家精品課程建設的目的，就是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，提高實踐教學質量，實現優質教學資源共享，推進教育信息化。

吃透教育部精品課程評估體系指標，

把握好精品課程建設的要求

“高等學校教學質量和教學改革工程”（以下簡稱質量工程），是教育部正在制定的《2003～2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分，精品課程建設是“質量工程”的重要內容之一，教育部計劃用五年時間（2003～2007年）建設1500門國家級精品課程，利用現代化的教育信息技術手段將精品課程的相關內容上網并免費開放，以實現優質教學資源共享，提高高等學校教學質量和人才培養質量。2003年4月，教育部下發了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，精品課程建設工作正式啟動。接著又出臺了《國家精品課程評審指標體系》，先后有2004、2005年度、2006年度的評審指標體系，這些指標有年度之間的聯系與差別，同時反映出對精品課程探討的不斷完善，但總的說來，都包括六個方面內容：一是教學隊伍建設，要逐步形成一支以主講教授負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。二是教學內容建設，教學內容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領域的最新科技成果。三是要使用先進的教學方法和手段，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，實現優質教學資源共享。四是教材建設。五是實驗建設。要大力改革實驗教學的形式和內容，鼓勵開設綜合性、創新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。六是機制建設。要有相應的激勵和評價機制，鼓勵教授承擔精品課程建設，要有新的用人機制保證精品課程建設等。可見，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。

《國家精品課程評審指標體系》是我們開展精品課程建設的行動指南，是我們要為之努力的目標。開發精品課程以《國家精品課程評審指標（2006年度）》為依據，評估方案分為綜合評估與特色及政策支持兩部分，采用百分制記分，其中綜合評估占70%，特色及政策支持項占30%，綜合評估指標共分為5個一級指標，15個二級指標。其中一級指標是：教學隊伍占20分，教學內容占23分，教學方法與手段占24分，教學條件占15分，教學效果占18分。每個一級指標下又分二級指標，這些評估指標對我們開發精品課程有著重要的指導作用，每一個指標也是我們要為之奮斗的目標。根據《國家精品課程評審指標（2006年度）》，精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程。精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。在建設精品課程之前，應該先要吃透教育部的相關文件，尤其要吃透國家精品課程評審指標體系，明確奮斗目標，同時，建設的網絡課程要符合《國家精品課程上網技術標準》，如果達不到技術標準，那么就很難實現網絡共享。

建立一支具有現代化思想的

師資開發隊伍，優化教師隊伍結構

沒有一支具有現代化思想的師資開發隊伍，就不可能制作出高質量的精品課程。教師的現代化教學意識和應用水平的高低，將直接影響著精品課程建設的速度和質量。現代教師不僅僅要精通所授學科的專業知識，同時要具有現代化教學意識，具備現代化教學的知識和能力，既要有使用硬件的能力，又要有獨立制作出良好教學課件的能力。因為，他們要利用計算機教學平臺，搜集下載相關的教學資源，然后精心組織教學內容，制作出多媒體課件，并熟練利用多媒體課件進行課堂教學。在信息化的環境下，教師的角色發生了很大的變化，教師不再是知識的壟斷者，而是學生學習的指導者和幫助者，處于主導地位。因此，面對日新月異的數字化生存新環境，面對WTO對教育的挑戰，必須有一批既有強烈的現代化教學意識，又有能夠熟練把信息技術與課程教學巧妙整合起來，能理解和適應網絡課程，并能參與網絡課程制作的優秀教師隊伍，依靠這支隊伍才能創造出符合現代化學習需要的優秀網絡課程。

加大投資力度，改善學校硬件配置

硬件設施是精品課程建設的基礎保障和前提條件，硬件配置太低，就無法制作出符合技術要求的精品課程。在制作精品課程的過程中，需要攝像機、采集卡、計算機硬件、軟件等等一系列的相關設備設施。如果這些設備配置太低，制作的效果與質量就難以保證。比如，如果攝相機的像素太低，視頻畫面就會不夠清晰，教學效果就會受到影響。計算機硬件配置太低，一些對系統要求較高一點的軟件運行速度就緩慢或無法正常運行。迄今為止，資金一直是困擾我們精品課程建設的一個大問題。很多學校由于資金短缺，硬件配置得不到改善，建設精品課程就成了一個難題。《國家精品課程評審指標體系》中“教學方法與手段”就占了24分之多，而教學方法與手段的改善，就必須改善教學設施設備，開展多種形式的多媒體教學，需要配置較好的投影儀、計算機、視頻展示臺、音響設施等等，恰當、充分地使用現代教育技術手段促進教學活動開展，激發學生學習興趣和提高教學效果。想辦法加大資金投入，改善硬件配置狀況，這樣才能為建設精品課程提供硬件保障。

加強現代教育技術培訓，

提高應用信息技術的能力

教育技術是關于教學資源和教學過程的設計、開發、應用、管理和評價的理論與實踐。隨著科學技術的日新月異和新媒體的不斷出現與更新，現代教育技術在教育中的作用日益顯著，已成為教育發展的巨大推動力量。應用在教育領域中的技術主要有：視聽技術、多媒體技術、數據壓縮與解壓縮技術、數據庫技術、人工智能技術、網絡技術、虛擬現實技術等。這些技術應用的理論與實踐是精品課程建設的重要支撐。因此，加強教育技術培訓將有助于提高教師的建設精品課程的能力，使建設的精品課程更加符合教育教學規律，更加適合學生的認知發展的需要，從而有助于提升精品課程的內涵。

隨著科學技術的日新月異，出現了“知識爆炸”的局面，構建終身學習體系成為時代的需要，只有不斷的“充電”，才能跟上時代前進的步伐。加強現代教育技術培訓，不斷提高教師的信息技術的應用能力，使教師在掌握好專業學科知識的同時，也掌握好現代教育技能與信息技術的應用方法，不僅“能教”，而且會“會教”。目前，很多高校都在培訓新教師的時候，開展教育技術的培訓，但普遍只重視了對多媒體設備設施的開關與保養問題，忽視了對全新教育理念的傳播，忽視了教學設計與制作多媒體課件的培訓。加強現代教育技術培訓，就應該加強現代教育理論、教育理念的教育，加強現代教學設計的理論與實踐的培訓。作為教師，如果只具備專業知識，不具備信息技術的應用能力，不掌握教學設計的思想與方法，其教育效果將會大打折扣。

精品課程建設是一項綜合系統工程，建設精品課程不能急于求成，急于求成的情況下制作出來的精品課程其質量是值得懷疑的。不少學校只重數量不重質量，網絡課程游離于教育教學規律之外，一個學校或一個主持人不顧硬環境和軟環境的限制，盲目上馬，結果網絡課程變成是課本、黑板和教師講課的網絡表現形式而已，花了不少錢，建起的網絡課程大多無人問津，更談不上什么精品。所以，建設精品課程之前，先要制定好對策。本文從以上五個方面探討了建設精品課程的對策，希望能為建設精品課程的實踐提供有益的參考。

參考文獻：

[1]李克東.新編現代教育技術基礎[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[2]何克抗.建構主義學習環境下的教學設計[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

第4篇：精品課程建設范文

關鍵詞:高職;英語;精品課程

“英語”在不同學科和領域中的通用性和支撐作用,使其在高等院校的課程體系中占有十分重要的地位。但在高等教育大發展的今天,高職英語的課堂教學卻出現了前所未有的問題與挑戰,精品課程建設作為課程建設的重要舉措,無疑是對高職英語課程的發展注入了一劑強心針,起到了推波助瀾的作用。

一、英語精品課程建設

課程建設是高職高專院校教學中最具基礎性的核心工作,其水平、質量和成果是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志。高職英語精品課程建設應以現代英語教育思想為先導,以提高師資隊伍素質為前提,以建設大專層次的,具有較強實用性的教材為基礎,以現代多媒體手段為平臺,以英語教學改革為重點的整體課程建設。其目標是以提高學生的英語綜合運用能力為最終目的,建設校、省、國家三級英語精品課程。在高職院校進行英語精品課程建設,是踐行英語教學改革的一項重要舉措,是促進英語教師轉變教育思想與教育理念,改進教學方法和教學手段,提高學生的英語綜合應用能力的重要途徑,是對課程實行宏觀管理,推動課程整體教學水平提高的重要手段。一方面,它對本校的英語教學會起到一定的推動作用;另一方面,對其他院校的英語教學也具有示范、借鑒和共享功能。

二、高職英語精品課程建設的主要內容

1.師資隊伍建設。培養一支以課程帶頭人為核心的結構合理、相對穩定、教學水平高、教學質量好、教學研究能力強的高素質的師資隊伍是精品課程建設的前提和保障,也是實現精品課程教學有效銜接的基礎。為此,應組建以課程負責人為核心的,年齡結構、職稱結構、學歷結構合理的師資隊伍。教師不僅要教學理念先進,方法多樣,掌握與其所教專業相關的知識,更要具備較高的英語理解和轉化能力。例如,教計算機英語的教師自然要掌握相關的計算機知識,同時隨著計算機技術的飛速發展,還要不斷更新電腦英語詞匯;在物流專業任教的英語教師不僅要對物流領域的新動向有所把握,還要掌握大量物流專業的英語詞匯,熟悉相關物流業務常識,否則就不能滿足教學需要。

2.教學內容和課程體系改革。從學生未來就業崗位群的實際需要出發,選擇并設計課程教學內容。基于高職類專業為主的現狀,樹立高職英語教學要為培養服務、管理等方面的應用性人才服務的思想,并使之具有鮮明的針對性。教學內容不能單純囿于課本,應是書本內容的提煉,應針對大專生的英語水平確定難易程度,并注重基本點、重難點和方法以及內容的更新和拓展,同時添加與該專業有關的最新的、實用性的專業內容。

3.教學方法、教學手段建設。先進的教學方法和手段是精品課程建設的催化劑。教學過程中應貫徹“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養并重”的原則,積極進行教學方法和教學手段改革,使學生從被動學習向主動學習轉變,從而啟發和提高學生的學習興趣,培養學生自主學習的能力和創新思維。特別是要注重采用現代教育技術手段教學,充分發揮現代教育技術手段的優勢,以提高課堂的教學質量。

4.教材建設。經過試用、對比,選用適合本校學生英語水平,能培養學生語言綜合運用能力的國家規劃英語教材。教材的選材要新穎、題材要多樣、內容要豐富、趣味性強,且練習形式活潑,能激發學生的自學興趣。同時還應計劃編寫專業類的英語教材,增加英語的實用性。

5.實踐教學建設。據統計,學生的英文信息60%以上來源于第二課堂。因此,應盡可能地讓學生超越課堂,跳出課本,大量地瀏覽和涉獵更寬泛的知識領域。同時,還應開展豐富多彩的第二課堂活動:英語單詞競賽、經典影片欣賞、調頻英文廣播、英文短劇表演等,這些活動能夠為學生提供語言實踐的機會和場所,營造良好的英語學習氛圍,從而能使學生們開闊視野,加深對所學語言、文化的了解,在一定程度上提高語言交際能力。

三、關于英語精品課程建設中的幾點認識

1.教學模式難突破,公共課的職業教育特色不鮮明。教學模式難突破的主要原因之一是公共類課程沒有職業傾向性,很難找到該課程“工學結合”的切入點。高職教育重視學生在校學習與實際工作的一致性,有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式,而讓教師頭疼的就是如何找到這類課程職業教育的特色。英語課堂教學模式很難具備職業教育的特色,而精品課程的評審指標體系卻又在逐年重視高職的特色與創新,注重實踐教學,校企合作和工學結合。

2.要激發教師參與的積極性。精品課程建設是任課教師額定工作量以外的工作,教師要在課余投入大量的時間和精力。因此,學校要在經費、條件等方面提供一定的支持,同時在諸如職稱晉升、精品課程的地位、教師的待遇等方面制定出積極政策,這樣才能有效提高教師工作的積極性。

3.要注意對教師進行網絡技術培訓。多數教師特別是部分老教師計算機水平不高,對于網頁制作、資料上傳等更需要有專門的技術人員進行指導。因此要定期對他們進行培訓。

第5篇：精品課程建設范文

一、研究背景

隨著互聯網技術和多媒體技術的飛速發展，視頻教學逐漸成為多媒體教學中的重要形式，它有著傳統課堂教學不可比擬的優勢，能把真實的課堂帶到用戶面前，讓其感受知識的魅力。網絡視頻課程以其多樣性、直觀性的特性，吸引了越來越多人的注意，成為開放課程運動中一股不可忽視的力量。

在線教育通過互聯網進行的網上教育方式，針對不同人群、不同年齡、不同文化程度提供的一個綜合的教育平臺。在線教育通過收集大量數據，可以全面跟蹤和掌握學生特點、學習行為、學習過程，進行有針對性的教學，更準確地評價學生，提高學生的學習質量和學習效率，這將有利于選拔人才和開展因材施教，大大提升人才的培養質量和成才率。同時，由于在線教育成本很低，能夠使優質教育資源遠遠超越大學校園，傳遍全國的每個角落，使每個人都有接受優質高等教育的機會和途徑，這將為根本解決我國優質資源不足這一突出問題提供新的突破口，推動我國教育從大眾化邁向普及化，實現從人力資源大國向人才強國的跨越。

二、研究內容與方法

隨著時間的推移、計算機網絡技術的發展，網絡精品課程在教學設計、內容呈現、人性化、提高學習效率方面發生了很大變化，因此，有必要對國內網絡精品課程建設情況進行研究和分析，了解國內精品課程建設的主流形式和發展趨勢，探索適合中央農業廣播電視學校精品課程建設的模式。

（一）研究內容

本研究重點梳理了國家精品課程網、高校精品課程網、國家開放大學公開課、中國慕課網站、國內知名公開課程網，以及部分高校的精品課程的組織形式、內容建設等內容。

（二）研究方法

本研究首先以梳理國家精品課程網、中國大學慕課網等十余家網站，對網站中開放精品課程進行分析研究；其次是采用實地考察的形式對部分在京高校的精品課程制作流程、管理模式進行了解。

三、研究結果

（一）網站精品課程研究

本研究分別從國家精品課程網、高校公開精品課程網、第三方網絡課程資源集成平臺這三個層次著手調查了國內網絡精品課程教學內容建設現狀。研究分析結果如下：

通過研究發現，目前國內精品課件建設主要內容包括：課程介紹、教學隊伍、教學大綱、授課教案、參考教材、教學視頻、課程答疑等內容。當前的網絡課程可分為網絡精品課程和網絡公開課。通過研究梳理這些課程可以看出網絡精品課程是通過特定網絡平臺集成課程介紹、教學大綱、教學課件、教學視頻、習題測試等課程資源；網絡公開課是以視頻的形式呈現，視頻集成了名師授課、PPT、動畫、圖片等教學資源，然后通過特定網絡平臺課程。但對于網絡精品課程的具體制作流程、以及制作管理等內容的了解，需開展實地考察。

（二）高校精品課程研究

本研究選取北京的部分高校，實地考察網絡精品課程制作流程、制作內容、管理辦法等內容，其中選取的學校為：清華大學、中國人民大學、北京師范大學、中國農業大學等高校。

通過考察發現，目前高校精品課程的制作的模式是：一是確定制作課程選題；二組建專業教師團隊；三是完成課程教學設計；四是準備課程教案（一般是PPT）及相關資料；五是真實教學環境或者演播室錄制視頻；六是完成視頻后期制作；七是通過網絡技術集成課程資源，完成課程制作。

四、研究總結及建議

綜上所述，經過研究發現目前國內網絡精品課程教學內容以視頻為主，中央農廣校制作的網絡視頻課程符合國內網絡在線教育主流形式。但從研究分析結果中反映出中央農廣校精品課程建設存在一些問題，因此對今后學校精品課程建設提出以下幾點建議。

（一）加強精品課程技術平臺建設

現階段，精品課程建設都是“內容資源+技術平臺”，中央農廣校把大量精力放在了對課程教學內容的深入研究和深度開發，而對集成課程資源的技術平臺設計與研究不足。因此，學校應進一步加強精品課程技術平臺的設計與研發，實現精品課程資源建設的高度集成，以提高精品課程質量。

（二）強化精品課程資源建設

當前中央農廣校精品課程資源建設不均衡，教學視頻、教案、課件等資源建設相對較好，而教學大綱、習題、測試等教學資源建設相對較差，因此，學校應進一步強化精品課程資源建設，促進精品課程資源均衡實現，以提高精品課程的完整性、科學性。

（三）完善精品課程評審方式

第6篇：精品課程建設范文

關鍵詞：基礎會計；精品課程

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.09.078

所謂“基礎會計精品課程建設”，就是把《基礎會計》建設成集前沿性、實用性和示范性于一身的優秀課程。它是以提高基礎會計課程教學團隊素質為前提，以“基礎會計課標”規定的教學內容為基礎，以特色的教學模式和方法為核心，以網絡技術手段為平臺，以提高教學質量為目的，進行基礎會計課程體系化建設，并以此帶動整個會計專業發展。

精品課程建設是一個系統工程，涉及“課標制定”、“隊伍建設”、“教學資源”、“教學特色”、“教學效果評價”等多個子系統的建設，是一項內容復雜但意義重大的系統工程。因此，必須統籌規劃，建立精品課程的創新發展的長效機制，才能使精品課程建設這項系統工程永葆先進性和示范性，為培養創新人才、加快教育信息化進程和提高技工院校教育質量服務。

1開展基礎會計精品課程建設研究的意義

1.1通過開展精品課程建設研究，能夠促進會計專業建設改革

在專業建設與學科建設關系上，專業是基礎，學科是龍頭，堅持專業建設與學科建設互動，以學科建設帶動和促進專業建設。精品課程建設對專業建設起到明顯的引領作用。精品課程的示范作用，能夠促進學校進一步轉變辦學思想，堅持面向行業、面向企業辦學，積極推行校企合作的辦學模式；能夠促進教師更新教學理念，改進教學方法，積極探索符合技工教育的先進教學方法；能夠以就業為導向，改革考試、考核、評價方法，突出學生實踐操作能力的培養，建立有利于培養學生全面素養和綜合職業能力的教學評價體系。

1.2通過開展精品課程建設研究，能夠加強會計教師隊伍建設

技工院校師資隊伍建設相對落后是有目共睹的事實。實施《基礎會計》精品課程建設，對教師的執教方法、教學能力提出了更高要求，可以轉變教師的教育理念，激發教師的工作積極性，提高教師的教育教學能力和科研水平。

1.3通過開展精品課程建設研究，能夠完善會計實訓教學環境

技工教育的重要特點就是把實踐技能教育放在突出的位置。技工院校可以根據精品課程建設的內容和要求，獲得學校或地方政府部門的資金支持，加大會計實訓基地的投資力度，改善會計實踐教學的條件。

2基礎會計精品課程建設內容

精品課程建設是專業建設的重點工作，直接決定專業的建設水平和學生的培養質量。精品課程建設一般要從課程目標、教學內容、師資隊伍、實踐教學、教材建設以及課程特色等方面進行。

2.1明確課程目標

明確課程教學目標是精品課程建設的首要工作。要根據人才培養目標，確定課程教學目標。按照會計人才培養方案，以會計職業崗位要求為目標，以就業為導向，著力培養學生的實踐能力和創業能力。

（1）知識目標。主要包括：掌握借貸記賬法基本內容和會計核算的7種方法等。通過學習，使學生理解會計的基本職能、特點、對象；掌握會計科目、賬戶、會計分錄等內容；掌握編制憑證、登記賬簿和編制會計報表方法。

（2）能力目標。主要包括：能熟練掌握借貸記賬法的應用；能識別各種常見的原始憑證，并能規范地編制記賬憑證；能記賬、對賬、結賬，能規范地更正錯賬；能編制資產負債表和利潤表等會計基本操作技能。

（3）考證目標。包括：會計從業資格證、珠算等級證、收銀員證和助理會計師證等。

（4）綜合職業能力目標。掌握基礎會計綜合技能，主要包括會計書寫與計算技能、小鍵盤快速輸入技能和財務軟件操作技能等。

（5）社會教育目標。包括：培養“誠實守信”和“遵紀守法”的社會意識；培養一絲不茍和實事求是的工作作風；培養愛崗敬業和樂于奉獻的職業道德素養。

2.2教學內容規劃

教學內容是精品課程建設的核心部分，是打造學科精品、提升教學質量的先導。教學內容決定了學校人才培養模式和規格，也決定了人才培養的質量和水平，是人才培養模式、人才培養質量和水平的一個結合點。

要圍繞課程目標，改革課程教學內容。基礎會計按照知識結構分模塊組織教學內容。依據“理論必須夠用”的原則，以提高會計專業學生基本技能和崗位操作能力為出發點，構建基礎會計課程體系和教學內容，將基礎會計全部教學內容分成“知識模塊”和“職業能力模塊”2個教學模塊（即“雙模塊”）。“知識模塊”包含“會計基礎知識”、“借貸記賬法應用”2個子模塊；“職業能力模塊”包含“會計操作技能”、“會計單項實訓”2個子模塊。以形成最終的兩個主要會計報表（資產負債表和利潤表）作為切入點，構建基礎會計學科的理論教學體系，按知識模塊進行組織教學，按職業能力模塊進行實踐性教學。

2.2.1基礎會計理論模塊內容

理論模塊內容要包括：

項目一：從零開始――認知會計。介B會計核算的基礎理論。包括：會計定義、會計職能、會計對象、會計假設、會計任務、會計目標和會計方法標等。

項目二：入門開始――會計要素與會計等式。介紹會計核算的基本原理。包括：會計存量要素（資產、負責、所有者權益）、會計流量要素（收入、費用、利潤）、會計基本等式、會計科目與賬戶等

項目三：攻關開始――復式記賬和借貸記賬法。介紹借貸記賬法的基本原理。包括：借貸記賬法的概念、記賬符號、記賬規則、平衡試算公式以及總分類賬與明細分類賬的平行登記。

項目四：操練開始――主要經濟業務的核算。包括企業資金的籌集、原材料的采購、產品生產的計算、產品銷售收入的確認、利潤的形成與分配等主要經濟業務的核算。

項目五：延伸開始――填制和審核會計憑證。介紹原始憑證和記賬憑證。包括：會計憑證的概念和種類、憑證的填制與審核、會計憑證的傳遞與保管等。

項目六：實戰開始――登記會計賬簿。介紹日記賬和分類賬的登記方法以及錯賬的查找與更正方法。

項目七：提升開始――選擇會計核算處理程序。主要介紹記賬憑證會計核算程序、科目匯總表會計核算程序、匯總記賬憑證會計核算程序。

項目八：拓展開始――開展財產清查。主要介紹財產清查的方法及其清查結果的會計處理。

項目九：匯報開始――編制財務報告。主要介紹資產負債表、利潤表等。

2.2.2基礎會計實訓內容

基礎會計模擬實訓，除了學習并掌握會計書寫技能外，應盡可能按不同會計崗位進行模擬操作，輪崗實訓，全面了解和掌握會計憑證的編制；總賬、明細賬、日記賬的設置與登記；科目匯總表、匯總記賬憑證的編制、銀行存款余額調節表的編制、對賬與結賬、會計報表的編制、憑證等裝訂等內容。

2.3教學團隊建設

提高師資隊伍的素質是精品課程建設的前提。從專業建設角度看，建設一支高素質“雙師型”的師資隊伍是建設精品課程的基石，是精品課程有效實施的重要保證。加強師資隊伍的建設與提高，就要有計劃、分層次地加強對會計專業教師進行在崗培訓。積極支持和引導青年教師參加在職進修，以提高學歷層次；定期、有計劃的選送青年教師到企業鍛煉；建立青年教師指導制，鼓勵青年教師努力從師德、業務、技能、科研等方面不斷學習、提高，盡快脫穎而出，成為骨干教師。加強學科帶頭人和“名師”的培養，逐漸形成了一支學歷、年齡、職稱、知識結構較為合理、素質得到穩步提高的教師隊伍。

2.4實踐教學設計

會計實踐教學是會計專業教學計劃的重要組成部分，也是精品課程建設的重要內容。是在學生掌握一定專業知識和基本技能的前提下，培養學生綜合運用所學會計理論、基礎知識和基本技能分析問題、解決實際問題的能力。會計實訓是實現課堂教學和社會實踐相結合的重要途徑，也是學生從學校走向社會的一個不可或缺的過渡階段。通過會計實訓，將所學知識轉化為能力，縮短學生的就業適應期，增強學生適應社會的能力和就業競爭力。會計實踐教學可以通過校內建立的會計模擬實訓室，來仿真企業工作環境，模擬會計工作崗位，再現企業業務流程。要建立“點面結合”的實訓教學模式。“點”即“會計單項實訓”，是針對基礎會計課程內的具體教學內容進行的，幫助學生理解基本概念，掌握基礎知識，消化課堂內容，學會專項技能。“面”即“會計綜合實訓”，一般以一個特定企業為例，選擇設計一個月的業務，要求學生獨立完成全部的會計核算工作，以便培養學生良好的會計實踐能力、職業道德、職業判斷能力。

2.5精品教材開發

教材建設是精品課程建設的重要組成部分。要以選編并重為原則，進行教材建設。學校可以根據自身教學實際，開發校本教材。校本教材的開發要結合技工院校模式創新及課程改革的需要，應融知識性和案例性為一體，努力打造技工院校“工學一體化”教材，我們參與開發了全省技工院校“零基礎學會計”系列教材。開發的《會計基礎》這本教材，做到了三個面對：面對學生、面對企業、面對未來，具有以下特色：

（1）以法規、準則為依據，堅持“必需、夠用”原則。本書以強化專業基礎知識、培養學生實際操作能力為重點，較完整地闡述了會計基礎知識、基本技能，重實務，重操作，突出職業教育的特色。

（2）教材視覺新穎，猶如身臨其境。本書采用“情境串聯”的編寫模式，將基礎會計知識逐步細化為若干小的教學情境，從一個全新的視覺角度，帶給學生一個廣闊的知識視野，以會計在公司中擔任的具體角色和工作內容展開說明會計的專業知識，使讀者能夠有身臨其境的感覺，在輕松愉快中掌握會計專業知識。

（3）遵從認知規律，“學、做、練”相結合。教材在結構安排和表達方式上，采用螺旋上升式的認知順序，由淺入深，循序漸進；為了提高學生的學習興趣，本書在關鍵知識點部分穿插了“問一問”、“想一想”、“做一做”，強調師生互動和學生自主學習，精心設計技能訓練，并附有練習題和思考題，鞏固所學知識。

2.6課程特色提煉

基礎會計課程教學要改變過去傳統的“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學模式，嘗試著針對不同的教學內容采用多種教學方法，培養學生獲取新知識和利用知識進行創新的能力。一門課程的教學特色主要體現在教學模式的創新和教學方法的運用上。

2.6.1教學模式的創新設計

（1）實現課堂與實訓實習地點一體化。以工學結合的“大課堂”代替固定教室。所謂“大課堂”，即將教室與實訓室實現有機結合，使實訓室成為融課堂教學與實踐教學為一體的教學場所。

（2）理論與實踐相結合――教學做一體化。在講授“會計基本知識”模塊、“借貸記賬法應用”和“會計操作技能”模塊時，則采用“理論―實踐―理論”的教學模式，邊學邊做。在講授“會計單項實訓”模塊時，采用“實踐―理論―實踐”的教學模式，邊做邊學。

（3）形成“雙證書、雙循環、高仿真”的教學模式。

雙證書：是指畢業證和職業技能證，其中職業技能證又包括：會計從業資格證、珠算技術等級證、收銀員證和會計電算化等級證。優秀的學生還可取得初級會計專業技術資格證書。

“雙循環”：就是為幫助學生能夠順利考取會計證，采取“優秀學生優先考證，循環教學”模式。從各班中選拔出一批成績較好的學生，組成一個會計考證班，并安排有經驗的教師輔導，組織學生分批次報名考證。凡考過的學生即回到原班級，繼而再篩選下批學生入班。每屆學生可以循環兩次。

“高仿真”：就是利用校內會計情景模擬實訓室，給師生提供一個高仿真的實訓環境，使教與W達到較高境界的融合，最大限度地提升課程教學效果與質量。

2.6.2多種教學方法相結合

第7篇：精品課程建設范文

[關鍵詞] 精品課程 健美操 建設

為深化教學改革,提高教育教學質量,我系《健美操》精品課程獲學院2007年度精品課程立項。多年來,該課程建設在力爭成為具有一流教師隊伍,一流教學內容,一流教學管理示范性課程方面做了富有特色的工作,并取得了豐碩的成果。現將該課程的建設情況如下。

一、打造優秀教學團隊,師資隊伍是關鍵

沒有一支優良的師資隊伍,想抓好課程建設是不可能的。從《健美操》課程開設之初,我們就通過采取多種措施,努力打造優秀教學團隊。

1.改善團隊結構

在領導的關心支持下,重視整合優質資源,將健美操、瑜伽等課程的教師吸收為教學骨干,同時不斷吸收健美操專項的新教師加入教學團隊,為課程建設注入新鮮血液。目前,該小組有教師5人,其中副教授4人,講師1人,形成結構合理的師資隊伍,為該課程的建設提供了強有力的保證。

2.建立導師制度

根據課程教學需要設置導師制,即由老教師對年輕教師實施“傳幫帶”。導師在一定時間內隨堂聽課,對教學中出現的問題給予指導,帶領年輕教師盡快進入角色,從而使他們的師德規范、教學水平、教學效果得到充分地提高。

3.加強學習提高

重視學習和借鑒兄弟院校相關課程建設的經驗,創造各種機會,選派教師參加各種形式的業務學習以及社區健身點的掛職鍛煉,不斷拓展教師的視野,提高教師的業務水平。目前,團隊已有1位教師多次參加全國性與省級健美操短期培訓學習,多次獲得省級榮譽,2位教師分別獲得杭州高校“優秀體育教師”和健美操大賽“優秀教練員”稱號,獲得國家社會體育指導員認證資格。

二、抓好科研與教學相結合

1.在教學實踐中,我們堅持以科研促教學

課程建設小組的教師長期堅持教研制,定期進行教學研討和教學經驗交流,以提升科研水平來促進教師的成長和教學水平的提高。2007年,課程建設小組教師共承擔廳級科研項目2項,撰寫10余篇學術論文在省內外相關學術刊物上發表。

2.加強教材建設教材

如何高起點建設課程,促進課程上水平、創特色、見成效?保持教材的先進性,使教材及時反映最新成果,尤為重要。我們重視教材建設,重視課程體系改革,廣泛吸收先進的教學經驗,積極整合優秀的教改成果,通過對外學術交流,及時了解健美操領域的最新進展情況,利用課余時間認真做好健美操課程教案的編寫、多媒體課件的設計等工作。

三、突出學生創新精神和實踐能力的培養

《健美操》課程的教學實踐中,把學生創新精神和實踐能力的培養貫穿始終,注重理論與實踐相結合,努力為學生搭建實踐、實訓平臺。加強實訓基地建設,高度重視健美操課程教學的實訓環節,既重視加強校內場館建設,又建立了多個校外實訓基地,滿足了教學工作的需要。在校內,校健身健美操協會舉辦的多種活動可供健美操專修班學生教學實習和健身指導。采取組織學生看課、聽課、評課、試教等方式,使學生初步掌握了健美操的技能。

在校外,浙江省、市體育局,我們通過簽定協議,建立了多個校外實訓基地,充分利用校外實訓基地和場館,如杭州市黃龍陽光健身館、精瑞健身館、溫州百順健身俱樂部等場館是我校健美操課程專修學生經常頂崗實踐指導的場所,為學生提供更多學習實踐的機會,有效地提高了學生的實踐能力,促進了教學相長、校企合作。

四、拓展學生課外實踐的渠道

根據技能型人才的培養定位,我們積極創造機會,讓學生健美操團隊盡可能地參加相關競賽與表演,他們的精彩表演也獲得了各級領導、專家和觀眾的好評。2008年5月,浙江電視臺成立三十周年及為北川災區捐款而進行的健美操表演;09年3月的浙江電視臺嘉年華健美操表演;08年的世界男排預選賽的啦啦操表演;全國第六屆農運會(杭州賽區)組委會邀請我系組團參加男籃比賽啦啦操表演;CUBA籃球比賽啦啦操表演;2010“格林康體杯”中國國際室內五人制足球錦標賽在黃龍體育館開打。體育系啦啦隊助陣。自2008年10月始,通過課程組教師的共同努力,健美操專項第一次50余名學生通過國家健美操健身執業資格考試。

這些充分展示了健美操課程改革與實踐的成果,弘揚了我院注重理論實踐相結合的精神,也從服務社會中贏得我們自己專業的生存和發展的空間。

五、健全質量評價體系

1.認真開展教研活動

每學期,課程建設小組都定期開展教研活動。在學期初,主要是通過聽課、看課、召開師生代表座談會、問卷、聽取學術委員意見等方式廣泛征求意見,集思廣益,不斷完善課程教學計劃和課程建設方案。在學期末,主要進行經驗交流與總結。

2.不斷改進評價內容和方法

經過探索和實踐,我們逐步建立了以學生理論結合實踐的實際成績來檢驗教學效果的制度。比如,定期組織教師代表和學生代表,通過多種渠道了解學生對健美操課程學習的興趣程度,并對健美操課程專修班學生在參加教學實習、頂崗鍛煉等方面的效果進行評價,以加強課程教學的針對性;結合學生參加各級比賽、裁判等工作的實際成績和學生期末考試的表現,對學生在綜合應用健美操課程知識與技術能力等方面進行綜合評估;通過聽課、考察實踐教學、召開教師及學生座談會、教師自我述職等形式,對課程建設小組成員的專業水平、教學能力、教學內容、科研進展等方面的實際成果進行綜合測評;建立學生評教信息反饋機制,及時將相關信息反饋到教師個人,以評價促改進。

3.關注社會評價

由于重視教育教學質量,課程設置、教學內容、教學方法緊貼市場,注重辦學特色,使我們培養的人才適應社會的需求,在社會上獲得良好的聲譽。體現在學生認證教育方面,對于學校每年舉辦一次社會體育指導員的認證考核,我們都鼓勵《健美操》課程專修學生參加,認證通過率達到100%。體現在畢業生就業率上,今年社會體育專業的健美操專項畢業生就業率都在100%。

六、結論

健美操精品課程建設所取得的成績既是學校體育的品牌,也是學校高水平體育教學的標志之一。僅僅依靠教師的敬業和奉獻精神是不可能保持課程建設的持續發展,它涉及師資、學生、教材、教學管理等方方面面,加大投入是建設高質量的健美操精品課程的重要保證。所以,在今后的課程建設中,必須加強領導及師資隊伍建設,加大健美操課程建設的改革力度,努力改善教學環境和教學設施,有效提高健美操課程的教學質量。

參考文獻:

[1]唐玲玲.高校健美操教學改革與發展的設計[J].南京體育學院學報,2003,(12).

第8篇：精品課程建設范文

關鍵詞：精品課程；藥物分析；教學改革

浙江大學于2002年開展精品課程建設，“藥物分析”作為首批校級精品課程之一，經過5年的建設，不斷探索、完善，逐漸形成了自己的課程教學特色。在學校、學院相關部門的支持下，藥物分析教學團隊全體教職人員的共同努力下，“藥物分析”課程于2006年被評為浙江省精品課程。

一、精選教學內容與改革教學方法

1．優化教材內容，多種教學方法并用

藥物分析課程理論教學選擇最新版的國家級規劃教材。我們將教材內容分為三個模塊：(1)藥物分析總論(包括藥品標準，判斷藥品質量的基本內容：鑒別、檢查與含量測定的基本知識與基本理論)；(2)各論(七大類藥物的分析)；(3)藥品質量標準制訂與現代分析技術介紹。分別采用不同的教學方法，總論部分以傳統的課堂授課為主，結合現代多媒體教學手段；各論則以學生自學、討論為主的“以問題為基礎(Problem-based learning，PBL)”的學習方式和教師課堂授課相結合的方式進行教學，對于第三部分內容，則結合學科發展新動向，采用專題講座形式，由師生分別擔任不同主題的演講人。各種教學方式的比例為：教師講課約占60％，學生討論交流約占25％，學生主題發言約占15％。多種教學方式并用打破了傳統的單一課堂教學模式，激發了學生的學習興趣和熱情，使學習更具挑戰性，不同的學習方式培養和提高了學生的綜合能力。

2．結合課堂教學開展社會調查

我們以“藥物分析在藥學領域中的應用”為題開展社會調查，到藥檢所、藥廠、研究所、醫院等單位調研，了解“藥物分析”在藥物研制、生產、臨床應用等過程中的應用和藥物分析實踐的重要性。采取自愿報名的方式，以2～4人為1小組，實行組長負責制，自行組織小組成員，擬定采訪提綱，與被采訪對象聯系，安排采訪時間和行程路線，寫出調查報告或采訪錄。這項教學活動受到了歷屆學生的普遍歡迎。參加社會調查的學生不僅獲得了專業知識的收獲，更重要的是能力得到了鍛煉。

3．開展個性化自主學習活動，提高學生的綜合素質

開展個性化自主學習活動，旨在提高學生的全面素質。我們設計了多種學習方式，除前面提到的社會調查、主題演講外，還有教學評論、文獻綜述和論文撰寫、專業外語翻譯、自主實驗等。學生可以根據自己的特長、興趣愛好選擇某一種或數種學習方式，自行安排學習時間，并將學習結果在小組會上或課堂上進行交流。個性化自主學習強化了自主性、研究性學習。通過綜合的學習活動和社會交往、學生之間的交往、學生與教師的交往，培養了學生的責任感、團隊合作精神，與人溝通的能力等。

4．增加設計性實驗，開設課外研究性自主實驗，培養學生的創新能力

根據學科發展趨勢和分析技術的進展，我們將藥物分析實驗內容進行調整，整合容量分析實驗內容，增加儀器分析實驗內容。在教學方法上，根據實驗室條件和高年級學生已具備一定的專業知識和實驗基礎，實驗教學以設計性、綜合性實驗教學為主(占實驗總時數的75％)。讓學生通過實驗前的準備、實驗過程和實驗后的論文撰寫，模擬科學研究的整個過程。實驗報告以論文形式書寫，要求有摘要、關鍵詞、前言、儀器試藥、方法、結果、討論和參考文獻等研究論文的基本要素。

此外，在課時外新開設20多個研究性自主實驗，作為個性化自主學習的內容之一，供學生選做。自主實驗內容涉及藥物的鑒別、檢查和含量測定等藥品質量控制的主要方面，學生也可以自擬實驗內容。以1～2人為1組，選擇1個或2個實驗內容，自行查閱文獻，自主設計實驗方案和準備必要的試藥儀器等，獨立完成實驗內容，寫出實驗報告，對實驗結果進行分析討論，并要求在小組會上或在課堂上進行交流。

設計性實驗和研究性自主實驗充分發揮了學生的主觀能動性和提高了學生的創新思維能力，使實驗教學由被動模式轉變為主動模式，通過充滿探索性的實驗過程，讓學生體驗了失敗與成功的滋味，領略了科學研究的艱辛。培養了學生的科研能力、創新能力和解決實際問題的綜合能力。

5．建立“藥物分析”課程教學網

教學網絡的建設是精品課程建設的重要內容之一。精品課程的教材不僅僅是單一的紙質教材，它應該是利用多種媒體組成的立體化精品教材，包括主教材、輔助教材、紙介質教材、電子與網絡有機結合的多媒體教材。我們將教學大綱、教學進度，教師上課的PPT課件，各章學習要點、討論問題，練習題及答案、實驗內容與指導、中外文參考書籍和相關期刊網站，歷屆學生的學習情況等公布在藥物分析教學網頁上。在實驗內容與指導欄中，對于藥物分析的典型實驗內容，制作了實驗輔助教學多媒體課件。為學生課外自學提供了大量的信息。在學校教務部門統計的學生對課程的教學質量考評表中有關“課程信息庫中教學信息完備”欄，學生全部選擇了非常滿意，獲得了滿分。

6．改革傳統考試模式

為滿足教學改革的需要，我們對考試內容、考試方式和評分標準等進行了一系列改革。將單一的書面閉卷考試方式改為從理論、實踐、創新思維和表達能力等多方面考核學生學習成效的多樣化考試形式。采用網上機考(30％)、期終開卷筆試(占30％)、實驗成績(占30％)和自主學習(占10％)相結合，四項考核各具特色，彌補了單項考核的某些不足。建立了網絡試題庫，試題形式以選擇題為主，主要考核學生對藥物分析基本理論、基本知識與常規分析方法的掌握程度。計算機隨機選題，每個學生一張試卷，由計算機自動批閱，要求學生在對題意的理解基礎上有一定的記憶能力。期終考試采用開卷考，以問答題、分析題、設計題、計算題為主，考核學生對課程知識的掌握、熟練程度，綜合運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。實驗成績由平時實驗成績和實驗考查成績組成，要求學生重視每一次的實驗訓練。主要考核學生的實際動手能力、實驗設計能力、實驗過程中的創新思維能力，以及實驗報告或論文的撰寫能力。將自主學習列入考評內容，體現個性化教學特色。這部分內容主要考核學生對有關文獻的查閱綜述能力，書面和口頭表達能力，研究創新能力和團隊協作精神等。四項考查從不同的方面反映了學生的綜合能力，較客觀地評價了學生的學習成效。

二、重視學生在教學過程中的參與

在精品課程建設中，我們深深地體會到教學改革不僅僅是教的一方的責任，還有學的一方的參與，需要學生積極投入，才能達到師生共鳴。因此，我們非常重視學生的意見，每年課程教學結束后，均要開展不同形式的教學評估工作，聽取廣大學生的意見和建議。為讓學生積極地參與到教學過程中來，除采用多種教學方法外，還在自主學習內容意安排了一個教學評論組，專門收集學生對藥物分析課程教學的意見和建議，在歷屆學生的積極參與下，我們的課程建設也得到了不斷完善。如學生對于自主學習的安排：“希望有更多的學生參加社會調查和自主實驗活動，讓學有余力的學生可以參加2項或多項學習內容”。學生對于學習的熱情和積極性大大促進了教學改革，我們采納了歷屆學生的合理化建議意見，逐漸樹立起以學生為中心，教師為主導的教學理念，形成各種教學方式并舉，理論與實驗教學并重，教與學互動的多元化教學特色。

第9篇：精品課程建設范文

關鍵詞：色彩構成；藝術設計；課程建設

一、色彩構成對于藝術設計的專業精品課程建設

重要性色彩的構成主要是根據構成的原理，把色彩按照一定關系法則調配與組合出與美好的色彩關系相適合的色彩構成。它主要由色彩生理性、物理性與心理性著手，深入研究色彩調和與配色原理，同時經位置、形狀與面積等搭配的關系，分析色彩構成的規律，以提升色彩的敏感度。主張由科學角度去研究色彩，雖然能夠幫助學生充分了解色彩，但是學生只可以掌握一些表面的東西，并不能真正理解色彩構成真諦。色彩構成的課程強調的是訓練學生思維方式，改變學生傳統思維，使得學生充分理解理視覺的規律。

二、色彩構成的課程與各個專業課程相結合的效果

在學生學習色彩和心理、色彩基本的原理、色彩調和、色彩混合以及色彩對比以后，可以完成與色彩構成相符的作業。然而，學生并不能將所學知識應用在實踐操作中，也不積極思考各種知識間的相關性。所以在實際教學中，學生不僅需要對固有的色彩知識進行學習，而且需要重視后續學科延展性。根據藝術設計專業特點，需要在專業課程中結合色彩構成，具體如下。其一，使學生在雜志社尋找服裝模特的圖片，然后復印成規定圖片，進行剪裁。其二，教師給學生布置相應的作業：同類色彩強對比一張，相對應弱對比一張；互補彩強對比一張，相對應弱對比一張。強度比指的是高純度的色彩對比，而弱對比則指低純度的色彩對比。上述作業不僅考驗了純度、色相與明度對比的關系，而且考驗了學生掌握冷暖與鮮灰調的情況。同時需要學生配置圖片中模特服裝色彩，但是這個過程要學生重視的是色相的對比準確性，服裝和模特之間色彩搭配的關系協調性。其三，在搭配好色彩的整體關系以后，需要重視細節搭配，教師需要指導學生練習服裝花紋、衣服配飾以及頭飾等色彩的配置。

三、把色彩構成作為實例分析藝術設計專業的精品課程建設對策

1.藝術設計專業精品課程師資隊伍的建設

（1）構建一支結構合理、學術水平比較高的師資隊伍。在課程建設中，師資隊伍水平與能力屬于課程建設關鍵因素與前提，與人才培養質量有著密切聯系。由于藝術設計的專業有自身特色，加之存在職稱結構與學歷偏低的問題，所以在藝術專業的師資隊伍建設時，需要分析藝術設計的專業發展情況。在建設色彩構成的課程過程中，需要從崇高的職業道德、學術的水平高、結構科學合理以及教研能力強等目標著手，建設一支高學歷與高職稱教師隊伍。學校還要實時組織教師去國外交流學習，提高教師團隊業務能力與研究能力，進而提升教師專業水平與綜合素質。（2）推動教學改革和研究順利地進行。在進行教學改革和研究時，不僅需要積極開展課程建設，而且需要落實與教學改革、研究相關的項目，給課程建設奠定基礎，同時聯系課程建設、藝術設計的專業課程以及地方院校藝術設計的專業課程系統，確保課程建設正常進行。在研究藝術設計專業的教學時，教師需要不斷總結教學成果，發表教學研究的學術論文，對階段性課程教研成果進行總結。

2.藝術設計專業精品課程教學條件的建設

（1）建設課程教材。教材建設與課程發展有著緊密聯系，教材屬于課程教學前提。現階段，我國教材的出版業發展比較迅速，藝術設計的基礎教材越來越豐富，教師選擇的范圍比較廣。尤其色彩構成的教學建設情況比較好，在藝術設計的專業選擇教材時，需要按照學校藝術設計的專業適用性，選擇與教學目標相符合的色彩構成教材。另外，在應用教學的環節中，需要加設色彩、設計等周邊輔助的教材，應積極進行電子教材的建設；還要按照教學的需要，對色彩構成的課程講義進行編寫；對色彩構成的課程教材進行改編；拓展藝術設計的專業教材知識；對色彩構成作品庫與習作集進行收編。（2）建設實踐教學。學校通過實踐教學，可以幫助學生鞏固所學知識，同時可以提高學生實際應用的能力與動手操作的能力。近幾年，在應用與理論方面藝術設計的專業均取得較大進展，尤其是在計算機技術不斷更新與發展的新時代。相對而言，藝術設計的專業屬于一種新專業，不管是計算機硬件設備，還是相關項目實施，都處在逐漸發展的階段。就目前而言，藝術設計的專業課程實踐教學無法與新時代藝術設計的專業發展需求相適應，還需要加強實踐教學的基礎設施建設。在進行實踐教學時，需要對實踐教學的內容進行重置，對實踐教學的方法進行改革，有機結合課程教學與實踐教學，按照課程應用性與綜合性強特點，對課程實踐的教學環節進行規劃，進而提高學生的實踐能力。

3.藝術設計精品課程教學手段和方法的建設

（1）重視知識綜合性與系統性，培養學生團隊合作與實踐合作精神。由于色彩構成的課程有極強的實踐性與綜合性，學生在學習基礎原理與理論知識以后，需要將所學知識應用到藝術設計實際創造中。在教學過程中，教師需要把色彩構成形式美的法則、色彩應用方法當作主導，讓學生明確所學內容，明確創新的重要性，教師還要評價學生創新情況。在后續課程學習中，教師可以把學生分成不同小組，5～6個人組成一組，通過課題小組形式進行實踐教學，經課程實踐的反復練習，讓學生學會分工與合作，必要時教師可以進行指導，使得每個小組都可以完成一套設計的作品，教師還要展示一些優秀作品，調動學生學習的積極性。通過上述教學方式，學生不僅可以充分掌握課程教學內容，而且可以對學生分工合作與團隊合作精神進行鍛煉，進而提高教學的效果。（2）對藝術設計的科學教學手段進行改善，培養學生創新的精神。在傳統藝術設計的專業教學中，主要是把教師當作主體，學生只可以被動地聽課，這種教學模式會影響了學生學習積極性，無法提高教學效果。因此，迫切需要學校對教學方法進行改善，可以采取現代化教學技術進行教學，利用形象化教學的手段，將抽象知識變得更加具體，吸引學生的注意力，提高教學質量。在現代教學中，教師只可以是主導地位，學生才是主體。教師需要充分發揮學生的主觀能動性，提高學生學習的興趣。教師還需要鼓勵學生主動思考，培養學生創新的精神，突破傳統的灌輸式教學方法限制，增色訓練實踐、課堂交流與作品鑒賞等環節，實現學和教共同進步的目標。此外，需要結合實踐教學和理論教學，把色彩理論知識進行系統化的講解，必要時鼓勵學生結合色彩知識和實際應用，提高學生動手操作的能力。

四、結束語

在廣告、環境藝術以及園林景觀等設計的專業中，均可以應用課程結構建設與延續性教學的手段，改善教學的效果。在實際教學中，還需要教師對學生學習情況進行評價，重視學生創意發揮，調動學生創造力與想象力，進而培養出專業人才。

參考文獻：

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