課后服務征求意見精選(九篇)
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第1篇：課后服務征求意見范文
一、注重動員教育，重塑自我認識
根據區委區府部署，我局及時成立了局“作風建設年”活動領導小組和工作班子，統籌組織安排全局機關作風建設年的全面工作。結合本局的實際，制定了我局的機關作風建設年活動工作實施意見和局機關作風建設年活動工作日程安排，給我局此次機關作風建設年活動確定了“樹形象、優作風、創三型”的主題。
1、局長親自動員，抓會風會議紀律。及時召開“作風建設年”主題活動動員大會，局黨組書記、局長周義定作動員講話。會上，周局傳達了區委書記壽永年、區委副書記鄭德兵在區“作風建設年”活動動員大會上的講話以及甬鄞黨[]12號文件的精神，重點強調要從改進會風和文風做起，嚴格控制會議規模和數量，精簡各類文件，提倡開短會、講短話，說實話，并提出了會風和文風改進的評判辦法。
2、領導帶頭剖析，重塑自我認識。局領導在動員會議之后，又召開了全局形象認識會，振奮全局同志投入活動的精神。會議要求全局同志不能躺在人事局過去“勤政、務實、熱忱、高效”的良好形象上不思進取，而是要以為起點，以作風建設年活動為契機，不斷自我批判，找出深藏在背后的思想作風、學風、工作作風、領導作風、生活作風五個方面存在的問題，與時俱進地培育新的良好風氣，樹好并維護好人事局良好形象：政治堅定、勤奮好學；真情為民，開拓創新；依法行政，公道正派；民主和諧、清廉節儉。
二、注重學習教育，形成良好學習風氣
在活動一開始，我局就制訂了周密的學習計劃，健全并落實了分組學習、每周一課等學習制度，運用網站、討論、請老師、自己上臺講等多種形式，切實做到了5次集中學習，1次集中討論，由黨政主要領導專門就作風建設講課1次；局領導發揮了帶頭作用，局黨組書記、局長周義定親自講課，帶頭學習。
1、建設兩個平臺。一個是網上學習平臺，在局黨建網上開辟局“作風建設年”主題活動專欄，所有活動文件由專人及時更新，辦公室第一時間局活動動態。一個是小組學習天地，把全局按科室分成四組，每周舉行學習，形成學習互動小環境。通過這一個多月的運行操作，網上平臺成為局人人每日必點的欄目，小組學習天地真正做到暢所欲言，學其所好，在增強組織感的同時也讓同志們在輕松的氛圍里學習到知識，兩個平臺成為局學習制度的最好詮釋。
2、領導帶頭，人人講課。局黨組書記、局長周義定帶頭作了“傳達市區黨代會精神”講座，在傳達過程中他還特地針對報告中提出的人事人才工作任務，進行了詳細分解，要求各科室把這些工作貫徹落實到科室任務中去。開展“一人一講”活動，新添置了投影儀等設備，由公管科一名副科長給全局同志講了“《公務員法》實施，我們應該如何操作”，并在課后進行了當堂測試。目前，我局已經排好“一人一課”課程，今年年內將有10名干部參與講授10課，內容涉及人事人才工作的各個方面。
3、邀請講師團成員講課。邀請了兩位區“作風建設年”講師團成員給全局干部講課，區直機關黨工委徐常煜作了“加強機關干部隊伍作風建設”的講座，深入淺出地講解了思想道德的意義和干部個體是打造和諧機關的重要因素，使得全局同志清醒認識到無論是和諧社會還是和諧機關都是每個個體努力的結果；邀請區委黨校教研室主任、高級講師劉智老師，給全局同志上了一堂題為“關注民生問題、構建和諧社會”講座，課后同志們達成一種共識，作為和諧社會的享受者，我們應該學會感恩，而作為建設和諧社會的一分子，我們應該認清自己的責任，用勤奮和關愛造就社會的和諧。同時我局還以雙休日培訓超市為平臺，組織黨員參加北京家和業咨詢有限公司的高級培訓師程社力主講的“職業生涯管理”。
4、組織討論。4月13-18日以科室為單位，自由組織“多想全局、多做貢獻”小型討論，每次討論都有分管領導參與；4月20日在局領導、局機關干部中開展了一次“多想全局、多做貢獻”的大討論，6名來自局各科室的代表結合本科室業務工作開展情況，談論了本科室在“作風建設年”第一階段中的收獲和想法。一位發言同志從“作風”二字的字義解釋說起，逐條對區委、區政府要求的五種作風要求進行了一一對照，一些同志則在發言中把作風建設和工作業務相結合，通過分析作風建設的重要性來查找工作上的不足，并一一列舉。一些同志感覺到自己離一個“三型”人事干部的標準還有差距，并表示在今后工作中會不斷調整，真正做到“樹立良好形象、優化工作作風、創建三型機關”。
5、全局寫征文。發動全局，人人撰寫作風建設專題征文，要求他們圍繞作風建設主題，談體會、提建議、發評論，共收到征文22篇，收到文章將陸續上網，通過公開評審，選出3篇優秀文章報送區“作風建設年”活動領導小組辦公室。
三、注重蹲點調研，找準活動與工作結合點
圍繞局“四個結合”要求，在活動開展中切實做到：把開展活動與深入調研相結合，把開展活動與競聘上崗雙向選擇有機結合，把開展活動與梳理現行制度相結合，把開展活動與創建“三型”機關結合起來，切實圍繞人事人才工作的要求和特點，在做好上級部署的工作任務同時，不斷動腦筋，找突破，用過硬的作風力求“作風建設年”活動取得實效。
1、局領導參加“聯鎮帶村推進月”活動——決策：在華中理工大學搞智力項目對接。按照區委有關部署，我局班子成員抽出一個星期時間，主要到聯系鎮企業開展蹲點調研，重點蹲點了寧波康強電子有限公司、寧波華安建材冶煉有限公司等企業，通過開座談會、個別訪談、走進車間等形式深入了解情況，聽取意見建議，共同探討推進企業人才工作發展的新思路和新辦法。在蹲點中發現，蹲點企業都是高度重視人才求發展，注重培訓育人才，但還是急需解決企業難題的高層次人才和智力。在此次走訪基礎上，局領導多次商議，最后形成“借助武漢人才招聘活動機會，在華中理工大學搞智力項目對接”的決策，為企業和學校搭建交流的平臺，讓企業帶著技術難題到學校找智力和人才支持。
2、實施局“三聯”活動——決策：畢業生就業服務月和國外農業智力項目引進。在三聯活動中，注重圍繞職能“聯”出自身的特色。到鎮、村，開展了扶貧解困活動，走訪貧困學生，共走訪學生6名，發放慰問金3000元；在走訪期間，重點就學生就業、農業引智開展了調查，共發放兩類表格200余份，促成了開展首屆畢業生就業服務月活動的想法和計劃下半年就水果栽培方面引進國外智力2人的思路。開展了科室聯企業活動，由負責人才引進和人才培養的兩個科室組成兩小組，在半個月的時間對到企業調研人才工作，并形成了兩篇具有一定水準的調研報告；著手實施干部聯人才活動，以區高層次人才協會為平臺，舉行了外地人才巡禮鄞州、醫學組送醫下鄉活動，在活動基礎上，全局干部多交人才朋友，了解人才需求。在三聯活動之外，我局以區人事人才網為平臺，積極權威人事人才信息，解答各類人事人才咨詢。
四、注重建章立制，構建長效機制
我們始終認為，作風建設是一項長期的工作，活動有階段，建設無止境，必須始終堅持，因此，我局圍繞“立足當前，突出重點，同時長遠考慮，堅持經?！彼悸?，以解決作風建設中的突出問題為重點，加強建章立制，利用網絡建構局內管理平臺，用制度管人管事，強化監管督查，努力使全局干部在服務質量和辦事效率上有新的改進，在人民群眾對機關工作的滿意度上有新的提高。
1、實行個體崗位考核。建立電腦考勤制度，嚴格工作紀律。用硬制度把關，全面起用局域網，并在此基礎上建立網上考勤系統。局內每位同志當日請假、外出、出差、長假、有關事項公告、局內通知一目了然。實行一月一評制度，狠抓各崗位職責的落實。根據精簡、高效、統一的原則，對局內每個科室和每個崗位在管理過程中所應承擔的工作內容、數量和質量以及完成工作的程序、標準和時限，應有的權利和應負的責任等進行明確的規定。每位同志每月自覺填報本人當月工作任務及重點工作完成進度，按時完成各階段任務和局領導布置的工作任務。
2、規范科室工作流程。實行“政務公開”、“首問責任制”、“限時辦結制”、“情況匯報制”等工作制度。在樓道口放置醒目的辦事指南小冊子，及時添換；第一個接待的工作人員必須做好答復和聯系工作；凡符合政策規定、手續資料齊備的辦事要求，相關科室應當即辦結。各科室對不能自行處理的工作，在接到各單位、干部群眾的工作要求之日起，在3個工作日內向分管副局長匯報；分管副局長對不能自行處理的工作要及時向局長匯報；急事隨時匯報，特殊情況科長可直接向局長匯報。
3、不斷更新完善工作制度。在個體崗位考核上，我局將結合本次活動成效和區委有關要求，實行工作周報制度，通過人人報告一周工作情況和成效，達到運轉加快、降低運行成本，把周報納入到個人考核體系中；根據區目標管理考核要求，擬訂新的局個體考核文件，并將個體考核與目標管理考核獎掛鉤；在局制度手冊上，將添加文風和會議評議制度，即減少文件和會議數量，盡量少發文件，開短會，每次發文和會議前后都要求匿名填寫有效性和必要性并投票，沒達到一定指數的會議類型將不再舉行，并在網上公告；完善信息宣傳調研制度，要求人人參與寫信息，并加大獎勵力度，讓人人都來參與營造良好人才工作環境。
在“作風建設年”第一階段活動中，我局每位同志都以轉變和優化作風、促進工作、推動工作為目標，對五個方面作風進行了認真對照和深入思考，自覺向我局提出的良好形象靠攏，努力做到人事工作上規范、公正，人才工作創新、實效。第二階段我們將采用多種形式和方法，征求意見，把準局機關作風上存在的問題，并制訂切實可行的整改措施，確?；顒勇湓趯嵦?，取得實效。
一、以第一階段活動總結為契機，爭取在思想認識上有再提高。
通過總結，挖掘有效做法和特色亮點工作。進一步加大宣傳力度，以總結為手段，使全局干部對于作風建設在認識上再提高，行動上更自覺，確保第二階段工作的順利開展。
二、找準活動載體，扎實開展第二階段作風建設活動。
1、通過“金點子”征集活動，反思工作和自身，查找不足。
開展“雙百”意見征求活動，依托網絡平臺，廣泛征求意見。
2、提出局機關整改方案，深入整改。
3、加強反饋，落實到實際工作中。
創建群眾滿意“三型”機關活動；
第2篇：課后服務征求意見范文
【關鍵詞】多元化；健康教育；卒中
根據統計，發生腦血管病的患者中，1/3患者死于發病早期，而存活的患者中，約3/4遺留有長期神經功能障礙并不同程度地喪失勞動能力，給家庭和社會帶來了沉重的經濟負擔【1】。服藥、康復、心理支持等將伴髓卒中患者終身。國內外研究證明，健康教育和健康促進是預防疾病最重要、最有效的手段【2】。健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個體或人群掌握防病保健知識，樹立健康觀念.自愿采納有益于健康的行為和生話方式，從而達到預防疾病或提高生活質量的目的。健康教育的形式應該是多元化的，需要醫生、護士、媒體等通力配合，以達到最佳效果。
1 健康教育的內容：可大致歸納為三個方面：第一，讓人們了解卒中的嚴重危害，使人們能夠引起足夠的重視，主動采取積極預防措施；第二，告訴人們卒中發病的主要危險因素和誘發因素，并使其知道如何預防；第三，發生了卒中后應該如何應對。
2 健康教育的方法：健康教育的方法須因地制宜，根據教育對象的具體情況制定合理的宣傳策略，建議采用下列幾種方法：
2.1 開展在醫院舉辦健康教育大課堂，請媒體做預告.課后將專家講座內容以科普稿件形式報道。在候診大廳、門診和病房舉辦經常性的健康知識講座，醫生與患者面對面講授。
2.2開展社區健康教育，我國城市社區衛生服務將預防、保健、醫療、康復、健隸教育等內容融為一體，全科醫師有責任對社區居民提供防治疾病和保健服務。2.3利用大眾傳播媒體開展健康教育，根據報紙、雜志、電視、廣播、剛站等媒體的特點，策劃卒中健康教育。各類媒體面向各個層次的人群，教育覆蓋人口數會大大增加。電視開展健康教育，城鄉家庭都適用。目前博客和微博的普及，給健康教育搭建了便捷的平臺。
3 做好年輕護士健康教育培訓，卒中患者的健康教育工作貫穿于護理工作全程。
一線臨床護士都是年輕人，做好年輕護士的健康教育知識培訓，使患者受益的同時，是提高護士綜合索質的有效途徑。
3.1健康教育制度化 護士長根據每個年輕護士的特點，量體裁衣，制定帶教計劃，并形成科學的健康教育管理制度。患者入院后，責任護士介紹入院環境時，即滲透健康教育知識，使患者盡快熟悉環境；根據患者病情適時對患者和家屬進行健康教育，包括相關疾病護理要點、用藥指導、飲食指導、心理護理，進行輔助檢查前后指導及功能鍛煉、注意事項等，及時向醫生反饋患者的信息；患者出院前完成出院指導，包括復診時間、服藥注意事項、有管路患者進行管路護理指導。偏癱患者進行功能鍛煉及患肢位擺放指導等。
3.2 年輕護士掌握健康教育溝通技巧贏得患者信任是做好健康教育溝通的前提，技巧在于護士始終把患者的健康放在第一位，建立融洽的護患關系。護士掌握患者的病情；在不侵犯隱私的情況下，充分了解患者工作、生活和文化等背景；關愛、體貼患者，視患者為親人，工作中真情投入，使健康教育有的放矢?？浦魅?、護士長和老同事在實際工作中身體力行地言傳身教。
3.3 培養年輕護士創造性開展健康教育，在臨床工作的年輕護上，在學校接受了系統的護理知識教育，對卒中健康教育知識接受能力強。在病區設立健康教育板報、宣傳欄、知識角，請年輕護士獨立設計完成，將全部資料儲存于公用電腦內，以便大家一起查詢和學習。護士長和高年資護士嚴格指導把關，認真做帶教講評。
3.4 患者掌握健康知識作為衡量工作標準，護士長擔任著管理、決策、執行、培訓、監督、探索等角色，確保健康教育的覆蓋率和知曉率符合標準。日常工作中，注重健康教育效果評價，實時向患者了解健康知識掌握情況；在每個房間設意見簿，誠懇向患者征求意見和建議，以督促和改進工作；每月開展護理查房，講評健康教育工作情況，以切實提高健康教育工作的質量。
4 健康教育應注意的問題 目前我國尚缺乏健康傳播方面的研究，卒中的健康教育需要注意兩個方面的問題。第一，科普傳播行為躬行，要求醫務人員的醫療行為要規范，新聞媒體編輯、記者采編過程中要具備躬行的道德修養。第二，科普宣傳要常規化。卒中的健康教育是醫療工作的重要組成部分，醫務人員把握規律，將健康教育常規化、常態化，循環性、周期性開展。
總之，健康教育在卒中患者的有效治療和預防過程中，起著至關重要的作用，醫生、護士、媒體等多元化的參與，可以有效降低卒中發病率，提高患者的生存質量。
參考文獻：
第3篇：課后服務征求意見范文
一、選好班委會是工作的重點
班委會的主要職責就是協助、配合班主任做好日常的班級管理和教學管理工作。如組織班級活動、收集學員對教學等各方面的意見和建議，管理班級紀律、衛生等等，都是在班委會協助下進行的。班委會在協調老師與同學、同學與同學之間的關系，化解各種矛盾等方面都起著重要作用。所以，建立一個團結向上、具有影響力和凝聚力的班委會是做好班主任工作的重點。
二、選好班委會是工作的難點
首先，新班建立時，對學員不了解，選班干部難以選好選準。按照學校要求，要在新學員開學四周之內建立起班委會，可實際上跟同學們見面只有4次課、8小時。另一方面，剛開學，工作非常多，如入學教育，整理教學日志，熟悉教學計劃，跟任課老師溝通等，同時還得跟班聽課，及時了解教學情況，記好教學日志，發現問題及時解決。任班主任第一年，我帶7個班，都是新班，第二年帶6個新班、3個老班。在保證日常教學和管理工作的同時，要在如此短的時間內，從幾百名陌生學員中選拔出幾十名班干部，建立起各班的班委會，確實感到壓力非常大。但為選好選準，我首先反復翻閱各班花名冊，了解學員的基本情況，有時還把花名冊帶回家分析對比，列出預選人員名單，然后根據點名、自我介紹的方式對號入座，在學員上課時認真觀察其表現，最后再找個別談話，進一步了解具體情況及脾氣性格，看是否愿意為大家服務等。這樣反復幾次，才能最后確定班委會人選。以上這些工作，都是在不影響教學的情況下，利用課間休息，中午或者課后進行的。有時在學校沒時間，回家后再打電話。休息時間也滿腦子是各班人選怎么安排的事。班長、班委確定后，利用課前或課后組織召開班委會，進行分工，研究布置工作。最后向全班宣布，讓大家認識班委會成員，使班委會開始工作。
回顧一年半的實踐，新班建立班委會，有成功，也有許多不盡人意。但隨著經驗的不斷積累，我想成功的比例會越來越高。
第4篇：課后服務征求意見范文
關鍵詞 高效課堂 小組建設構建
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A文章編號：
Abstract: a new high school curriculum reform in the country has full implementation, the purpose of the new curriculum reform is to achieve the effective classroom. And team construction is one of the very important one annulus. From the team construction effect, team construction of specific operation method and process, the group long selection and responsibilities, and small group leader and member of several aspects, such as training are discussed in this paper.
Key words: high class team building construction
高效課堂的重點是“高效”。什么是高效呢？我認為節約時間，事半功倍就是高效。利用較少的時間學習和掌握較多的知識就是高效。要達到課堂高效，重點又在于學生對知識的接受和掌握，知識的接受和掌握又在于課堂教學環境，所以班級中的小組就起決定性的作用，課堂教學效果能提高就能達到高效的目的。那么怎樣的小組才有能促進學生學習成長呢？我認為要從以下幾點考慮：
一、小組建設的作用
（一）小組在班級的作用：小組建設好民，能強化班級“團隊意識”，使團隊更有凝聚力，為了做好集體的事情，大家都能心往一處想、勁往一處使、汗往一處流，提升了班級成員努力創建比、學、趕、幫的積極性，促進學習收到了較好的效果。
（二）小組在課堂上的作用
預習課上：個體學習、探討交流。展示課前：確定組員任務、明確組員的展示形式、必要預演。展示課中：展示任務、點評疑惑，解決疑惑，互評。展示課外：組員之間比、學、趕、幫、超，互相監督、促進進步。
二、學習小組的組建
我覺得每一個小組都應由3或6名學生組成的有利于全面競爭的綜合性小組，既是學習小組，也是勞動小組、體育小組，還是文娛小組。在編組時盡量考慮每一個人的突出的才藝、成績等使其和諧搭配，使小組在各種競賽條件中盡可能公平。
組建小組時要注意每個小組的成員男女混合搭配，這樣男女生可以取長補短。
小組組建好后，組內位置的編排時要注意，組織能力強的組員要找到一個理想的座位，使其起好領頭的作用。綜合以上各種因素我對小組成員有以下搭配：
綜合搭配：
我認為主要從成績優差和藝體特長兩方面結合搭配，這樣優勢互補，取長補短。
操作方案：
方案一：之字型分配、平等微調、適當征求意見的原則。方案二：先定組長再選組員，本著雙向選擇、協調互選、適當交換的原則。
促進搭配：
我將班級成員按各科成績水平進行分層，教學水平較好的學生一組，較弱的學生一組。我認為分層搭配無論是課堂上還是課下都很有效，我將小組分成4人一小組，課上效果很好。
操作方案：按每次月考成績對班級學生以30名為分界進行分組。
互助小組組建設好后，將對小組進行如下建設：
1、小組的組名、組訓、組規、組牌，制定小組的共同奮斗目標，個人的奮斗目標。讓小組成員為小組取一個積極向上、創新、和諧、發展、響亮的名，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
2、小組同學的代號。按照標準分好小組之后，將小組成員按一定的規律進行編號。課堂互動時組長可以讓組員按一定的編號發言、交流、討論合作。
三、組長的選拔和職責
（一）組長的選拔
組建好學習小組后，就要讓小組開始運行。要使小組能夠正常運行，就要讓小組學會合作，要合作必須要有個領頭羊――組長。
組長擔負起為本組的學習、生活負責的重任。要任勞任怨為同學們服務。在服務大家的同時不斷提升自己的素質。負責全組的組織、分工、協調、合作等工作至關重要。
那小組長該如何選拔呢？我們認為學習小組組長應具備以下條件：①有很強的組織和協調能力②有很強的口頭表達能力③學習成績應該優秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創新意識和發現問題提出問題的能力⑥要有服務意識。組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。
（二）組長的職責
1、組長帶領同學，打造積極向上的學習團隊，擔當起學習小組中學習先鋒的角色。
2、組長要組織小組成員進行組內部問題的解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組終極學習目標；
3、組長要檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清。
4、學科組長每周要針對每個小組成員學習態度、學習效果的進行總結并向組長匯報，組長每周公布并向教師、家長匯報，以督促小組成員反思，進步、發展。
5、小組長要負責維持本組同學的學習、生活、寢室、食堂的紀律，檢查成長冊等；
6、小組長要組織小組成員利用好晚自習時間完成導學案。
四、崗前培訓
小組長是小組的核心，小組合作的組織者，在組內起領頭羊的作用，所以組長的培訓是小組良好運行的關鍵。
（一）小組長的培訓：
第一：明確組長的責任和作用
第二：定期召開小組長會議，洞悉同學們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓組員感受到教師的關懷和溫暖。
第三：組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報?？梢葬槍π缘呐嘤柦M長接替技巧和方法；對學習效果進行檢查評價。這樣鍛煉了組長的學習技巧和方法以及自學能力。
第四：幫助組長培養各學科組長，即時，在某些學科上讓學科成績優秀的同學擔任學科組長，這樣可以給組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。
第五：肯定、表揚、激勵。
教師要定期集中培訓組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。
（二）組員的培訓：
1、明確組員的權利和義務，組員應盡的責任和所起的作用。
2、組員如何進行課前、課堂上、課后的學習。課堂展示時培訓組員如何進行合作、討論、發言、提問、解答疑惑、總結等的展示。
3、通過講解展示，加強學生互助意識的培養，要讓優秀學生明白，教會學困生學習，讓學困生進步的過程，也是自己知識進步、能力提高的過程，幫助學困生不但不會影響自己，還會使自己進步發展能力得以提高。
3、組員合作意識的培訓。在班級內，大力開展集體主義教育和團隊合作教育。
第5篇：課后服務征求意見范文
從中國知網搜索的文獻來看，研究財務管理本科專業教材存在問題的學者寥寥無幾,到目前為止，研究的學者有郭冰,郭澤光（2003）、祝建軍（2008）、李冬姝（2011）等。他們認為財務管理專業教材存在以下問題：教材理論背景與國情存在差異；教材體系以理論知識傳授為主，缺乏對能力的培養；教材內容更新速度慢，與實踐脫節嚴重等。對于應用型財務管理本科教材的研究只有王東、王偉（2012），他們在“應用型財務管理人才培養模式探討”一文中提到了我國現有應用型財務管理專業大多借用普通本科教材，存在著內容多、理論深、實踐性弱、教材內容與財務管理工作實際脫節等問題。這些研究在一定程度上揭示了財務管理專業教材和應用型本科財務管理專業教材的問題。經過研究發現，應用型財務管理本科專業教材還存在以下問題。
（一）內容結構是普通本科教材的“濃縮本”或者是“翻版”
通過對標明應用型本科字樣教材的調查，我們發現許多應用型財務管理本科專業教材無論從章節結構還是每一章節的具體內容基本上都是普通本科教材的“濃縮本”或者是翻版。目前標明應用型本科的院校并不多，我們隨機選擇了有財務管理專業的10所非“211”、“985”大學，①研究他們的專業課程開設情況。筆者發現，10所院校全部開設了《財務管理學》這門課程，于是，我們選擇《財務管理學》教材作為研究對象。由于目前還沒有官方或者學者公認的應用型本科財務管理專業代表性教材，我們選用了兩本標明為應用型本科教材《財務管理學》和標明普通高校的教材進行了分析研究。比較的教材中一本為著名財會出版社立信出版社2010年8月出版，其封面標明“21世紀應用性經濟管理規劃教材”，以下簡稱立信版；另一本為浙江大學2010年7月出版，其封面標明為“應用型本科規劃教材”，以下簡稱浙大版；普通院校的教材為人民大學出版社2009年9月出版，其封面標明“國家級優秀教學成果獎、普通高等教育‘十一五’國家級規劃教材、教育部推薦教材”，以下簡稱人大版。
人大版共有八個知識模塊，第一模塊為財務管理基礎知識，講述財務管理的概念、目標、企業組織形式與財務經理、財務管理環境、貨幣時間價值、風險與收益以及證券估價等；第二模塊為財務分析，分別講述財務分析基礎、財務能力分析、財務趨勢分析以及財務綜合分析；第三個模塊為財務戰略與預算，分別講述財務戰略、全面預算體系、籌資數量的預測以及財務預算；第四個模塊為財務管理籌資，分別講述長期籌資概述、股權性籌資、債務性籌資、混合型籌資、資本結構的理論、資本成本的測算、杠桿利益與風險的衡量、資本結構決策分析、短期資產管理、短期籌資政策、自然性融資、短期借款籌資以及短期融資券；第五個模塊為財務管理運營資金，分別講述營運資本管理、現金管理、短期金融資產管理、應收賬款管理、存貨規劃及控制；第六個模塊為財務管理投資，分別講述長期投資概述、投資現金流量的分析、折現現金流量方法、非折現現金流量方法、投資決策指標的比較、現實中現金流量的計算、項目投資決策、風險投資決策以及通貨膨脹對投資分析的影響；第七個模塊為財務收益分配，講述股利及其分配、股利理論、股利政策及其選擇以及股票分割與股票回購；第八個模塊分兩章介紹為公司并購管理和公司重組、破產和清算等知識。
立信版和浙大版均沒有第模塊的并購重組模塊，其他模塊與人大模塊大同小異，除章節及三級標題名稱、順序有所區別外，其知識點和文字字數也基本相同。經過仔細對比分析，我們認為兩本應用型財務管理本科教材只是普通大學教材的簡單刪減或重排，并沒有實質性差別。
（二）教材內容可操作性不強
現有應用型財務管理專業教材與普通本科教材基本一樣，都側重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實際工作的流程、方式方法以及與工作崗位直接相關的法律法規等很少涉及或一筆帶過，更缺乏對實際工作過程中重點、要點、難點及注意事項等知識介紹。學生學完以后既沒有得到“魚”，也沒有得到“漁”，從而無法在實際工作中加以運用。
《財務管理學》的幾個模塊除基礎知識模塊外，其他模塊應該都是應用性很強的知識模塊，是培養學生動手能力和解決財務實際問題的基礎。然而，現有所謂應用型教材與普通院校教材基本一樣，都是以介紹基本理論、分析工具、決策工具等為主，可操作性不強。我們以立信版和浙大版的融資模塊及其中的長期借款為例予以說明。
立信版第四章為籌資模塊，共分為四節，分別講述籌資概述、資本成本、杠桿價值的利用和資本結構決策。長期借款為其籌資概述中“籌資方式”標題下的一個知識點。該書用800字左右篇幅對長期借款概念、種類、條件、償還方式、償還計劃以及長期借款的優缺點六個方面進行了介紹，沒有提到長期借款的程序和其他知識點。
浙大版籌資模塊由其第三、四章和第二章的第三節組成。該模塊共十節分別講述資金成本觀念、籌資概述、權益資產籌資、長期債務籌資、短期資金籌資、期權工具籌資、杠桿原理、資本結構、資本結構決策方法。“長期借款”為其“長期債務”節中的一個子標題。該書用500多字對長期借款概念、種類、程序以及長期借款優缺點四個方面進行了介紹，其中長期借款程序僅用“長期借款通常按照以下步驟進行：提出申請、履行審批手續；審批貸款；簽訂借款合同；使用貸款；歸還貸款。”一句話概括。此外，沒有其他知識點。
可見，兩本教材都缺乏“應用性”。一是缺乏對不同資金來源特點的分析介紹，不能告訴學生可以從哪里融資；二是沒有或者基本沒有對籌資的條件和操作程序進行系統、詳細的介紹，不能告訴學生怎樣籌資；三是沒有結合具體融資方式介紹相關的法律法規和監管機構，不能培養學生合法融資的理念；四是沒有真實完整的實際案例分析，既不能讓學生通過案例了解實際融資的完整過程，也不能幫助學生掌握理論與實際結合的要領，更不能幫助學生掌握融資的難點、要點和注意事項；五是課后習題和思考題局限于對課本知識的理解和鞏固 ，缺乏對能力拓展和分析能力、動手能力等訓練，不能達到讓學生舉一反三、觸類旁通的效果。教材這些缺陷的存在，學生學完后自然就無法勝任融資任務，也就沒有達到動手操作能力的培養目的。
（三）教材內容不能與時俱進
隨著市場經濟的發展，財務管理的環境和內容在不斷發生變化，各種財務工具和手段也在不斷創新。然而，現有應用型財務本科專業教材卻不能及時反映這些變化，進行知識更新，與時俱進。如并購重組等是我國經濟轉型時期非常重要的財務工具，也是市場經濟條件下常用的財務手段。2009年人大版對此已經安排了兩章篇幅進行專門介紹，而2010年出版的立信版和浙大版均沒有這部分內容。又如，中小企業融資是我國多年來的一大難題，為此進行的金融創新如中小企業集合債券等，立信版和浙大版也都沒有介紹。
二、應用型本科財務管理教材存在問題的原因
有學者認為應用型本科教材存在問題的原因是教學管理制度不健全缺乏對教材編寫質量的監控，①以及教材建設是一項艱巨復雜的工程,從規劃、立項、編寫到出版發行,需要較長的時間。②筆者認為除了這些原因之外，還有以下兩個方面的原因。
（一）對應用型財務管理本科的定位認識不到位
對應用型財務管理本科專業的人才培養定位不明確，對“應用性”沒有引起足夠的重視是原因之一。目前對于應用型財務管理本科人才培養的定位有不少學者進行了研究，如徐行、張紅認為本科院校應用型人才培養的目標定位是以培養將高新科技轉化為生產力（包括管理能力、服務能力）的應用性高級專門人才。王成、甘亞蓉、唐瑋認為獨立學院應該樹立“應用型市場化人才”培養目標。黃嘉濤，張德鵬，韓小花認為應用型人才的培養應直接適應地方經濟社會發展，能夠補充和完善區域經濟發展的人才結構，適應區域經濟發展對人才多樣化的需要。朱開悉認為財務管理專業建設目標是具備“寬、厚、強、高、熟”，具有財務管理專業能力素質要求的財務管理專業執業人才的培養，財務管理專業的大學本科教育應以素質為基礎、以知識為主體、以技能為手段、以能力素質提高為目的。以上學者對應用型本科人才培養定位的認識都有一定的道理，都肯定了“應用型”的意義。但應用型財務管理本科的定位過于寬泛、抽象，對于“應用性”的實現方式與途徑還沒有形成共識。因而很難有公認的應用型本科教材面世。
（二）編寫教材的教師缺乏實踐經驗
應用型財務管理本科專業是一門實踐性很強的專業，沒有實際工作經驗和扎實的理論基礎，很難寫出高質量的專業教材。在企業單位從事實際工作的財務管理工作人員不乏有豐富的實際工作經驗者，然而他們往往缺乏對理論的興趣或缺乏編寫教材的動力和壓力。因而現階段教材基本上由學校教師編寫。由于應用型本科辦學時間不長，教師隊伍還比較薄弱，穩定性也差，缺乏實際工作經驗，學校又缺乏對編寫優秀教材的激勵機制。一些民辦院校的財務管理本科院校更是如此。盡管學校中也有一些雙師型教師，但多數是徒有虛名，他們沒有實際工作經驗，只是通過考試取得“會計師”等職稱而已。多數教師編寫教材是迫于職稱的壓力，一旦沒有這種壓力，也就沒有編寫教材的動力。有些教師確實來自企業財務管理工作崗位，但年輕、穩定性差，理論功底欠扎實，教師沒有精力也沒有能力編寫出滿足培養應用型人才的教材。另外一部分既有實踐經驗也有教學經驗的老教授，由于沒有職稱評定的需要，以及精力等原因，因而也沒有參與應用型教材編寫的動力和壓力。從而參與編寫教材的教師有些雖然有著扎實的理論功底，但是沒有經過企業實踐的錘煉也就不能很好地將理論與實踐聯系起來。即使有實務內容，所謂的實務內容往往缺乏可操作性，沒有真正深入企業的具體業務。
三、我國應用型財務管理本科專業課教材建設的構想
（一）以“培養具有一定的理論基礎和分析能力的操作性人才”為教材建設的核心理念
“一定的理論基礎”是指教材全面、系統、扼要的介紹該門課程的基本理論知識，為實務知識的學習奠定基礎，同時有利于培養學生的分析能力和持續學習能力。
“一定的分析能力”是指教材內容的安排和教學方式既要讓學生知其然，又要知其所以然，能起到觸類旁通、舉一反三的作用，便于培養學生思考和探索的習慣與能力。
“操作性”是指通過課程的學習培養學生解決實際問題的能力，包括了解工作過程中應遵循的法律法規、掌握工作流程、要點、難點以及應對可能出現的問題等能力。
（二）教材建設的基本思路：以理論概述為先導，以實際操作流程為主線，以實際案例及評析為支撐，以課后作業作為鞏固與擴展
“以理論概述為先導”是指介紹實務內容前首先扼要介紹相關理論知識。理論概述由兩部分組成，即全書的理論章和實務章中的理論節。理論章主要介紹本門課程的基本概念、相關的理論、發展趨勢等以及本課程的基本內容、結構與其他課程的關系等；理論節部分為實務章的第一節，主要介紹每一章的基本概念，原理、特點，與其他章的關系以及創新等業務內容。
“以實際操作流程為主線”是指以實際財務業務的工作流程為順序介紹每種財務業務的工作內容、工作方法與工作標準，以及特點、要點。由于每一大類財務業務又可以分為不同的小類，而不同的工作類別的工作流程又有差異，因此選擇具有代表性的業務流程進行介紹尤為重要。
每一實務章，通過一個真實完整的案例展示整個工作內容的實際操作流程，并進行評析。首先，通過案例展示讓學生進一步加深對實際操作流程的理解，有助于學生對基本概念等理論知識的理解和鞏固。其次，通過對案例點評，能幫助學生更好地把握要點、難點和注意事項，有助于培養學生分析問題的能力和探究的習慣。最后，通過案例分析，解決學生學習過程中理論枯燥乏味、學生學習積極性不高的問題。
每一章節后面的思考題作為補充，拓展學生觸類旁通、舉一反三的能力。例如，要求學生查找工商銀行和中國銀行所有貸款的種類、流程，并進行比較，通過這個練習題既強化了學生對信貸融資的理解，同時又鍛煉了學生查閱資料、歸類整理和分析比較的能力。
（三）編寫隊伍的組成
教材最好由專職教師和財務管理實務工作人員共同編寫，并由具 有高級職稱的雙師型教師擔任主編或實際負責人。專職教師應該具有扎實的財務管理理論基礎、較強的科研能力，較豐富的教學經驗和教材編寫經驗，同時具有一定的財務管理相關的工作經驗。專職教師主要負責理論部分、案例分析、能力拓展、課后作業等內容的編寫工作。從事實務工作的作者必須具有較扎實的財務管理理論基礎和豐富的財務管理實務工作經驗，熟悉相關財務管理工作流程、要點和難點，負責業務流程、案例提供與整理等編寫工作。
第6篇：課后服務征求意見范文
【關鍵詞】教材主題圖情境再加工
“主題圖”是義務教育課程標準數學實踐教材編寫的一大特色。教材設計了許多富有兒童情趣的學習素材、活動情境和挑戰性的數學探索活動,激發學生學習的濃厚興趣與動機和主動探究愿望。然而,“主題圖”以“場景”的形式來呈現學習素材,雖然富有兒童情趣和豐富的現實意義,“主題圖”中設計的情境、插圖的內容又貼近學生的生活實際,但其豐富的內涵有時也會使學生和教師難以理解和把握,靜態的主題情境又難以引起學生的探索欲望,“教學材料的豐富性和教學目標的多元化”的關系處理上給教學的組織和實施帶來了一定的困難。那么,如何更好地發揮主題圖的功能?如何有效地處理教材中的“主題圖”?讓主題圖更好地服務我們的數學課堂呢?
一、充分挖掘內涵,拓展主題圖的“量”
在人教版第六冊《口算除法》一課中,教材呈現的是一幅“蔬菜運輸圖”,有的教師使用時沒有認真挖掘其中的內涵,而是被動地使用主題圖,如課一開始就直接呈現出主題圖畫面,你知道了那些數學信息,根據這些信息你又能提出那些數學問題?接著學生進入了在繁雜的主題圖中尋找對應的數學信息并思考如何提問題這一過程中……這樣,整節課大部分時間都在解決數學書上的三個數學問題,沒有時間落實本節課的整十、整百、整千數除以一位數的口算除法的教學目標。其實,教師在教學時可以作適當調整:引用“人民幣”作為教學材料,通過把6張十元人民幣平均分成3份和把6張百元人民幣平均分成3份來充分理解整十、整百數除以一位數的算理,最后再呈現“蔬菜運輸圖”來鞏固知識。這樣處理主題圖,更有利于學生開展活動及理解知識,有利于聯系學生已有的知識經驗,提高學生探索發現的興趣。由此可見,對主題圖的處理,應該是在把握教材本質的基礎上合理、靈活地進行,并作適當的補充,以最大限度地拓展主題圖的“量”。
二、處理現有資源,提高主題圖的“質”
一位教師在教學三年級下冊《簡單的小數加、減法》一課,課本主題圖是這樣的:貨架上陳列著一些貨物,一個小女孩對營業員說:“我要買1個卷筆刀和1枝鉛筆?！彼o營業員2元,營業員說:“找你6角。”教師是這樣設計的:出示主題圖,但把營業員找小女孩6角,改為7角。先讓學生看圖,說說看到那些信息?學生把陳列在貨柜上物品及單價都說出來。教師問“根據這些信息可提什么問題?”學生回答要買哪兩樣物品并列出小數加減算式。接著教師問,營業員的錢找得對不對,引出檢驗,并發現營業員找錯了。這是新知識學習部分,知識鞏固部分教師還是利用主題圖,提出,“如果你有8元錢,請你任意選擇幾件物品購買,算算自己要付多少錢?還剩多少錢?”這為教師先用主題圖創設情境引出例題,解決問題后,還用主題圖引出檢驗,最后又用主題圖編排練習,使主題圖的作用得到最大限度發揮?？梢?對主題圖再加工時,一定要理解教材的編排意圖,充分利用和處理現有資源,才能真正創造出更適合學生發展的情境,提高主題圖的“質”。
三、理解教材本質,把握主題圖的“度”
如一年級《100以內數的認識》的教學。教材的主題圖是“百羊圖”,編者的意圖是讓學生在具體情境中感知100有多少,體會它比以前學過的20大得多,了解生活中常常需要估數,培養學生的估算意識?？墒?有一位教師在處理教材的過程中把這些都刪除了,代替的是一張十乘十的“百格圖”,用“百格圖”來代替“百羊圖”,其實是沒有讀懂教材。百格圖雖然有利于學生估數,能很快地10個10個地數到100,但思維含量被大大降低。而“百羊圖”卻打破了這種靜態的存在,力圖把數學還原于生活,不給學生一種定勢,給學生提供一個開放性的思維空間。主題圖的一個小小改變,使得其中的內涵也發生了許多的變化,從而使教學目標也發生了變化。因此,對主題圖進行再加工時,一定要理解教材本質,把握好主題圖的“度”。
四、選擇呈現時機,突顯主題圖的“效”
《1―5的認識》的教學,通常教師把動物園主題圖放在開始作為情境引入,讓學生觀察畫面后回答:圖上有什么?把你看到的物體數量數一數各有多少?然后全班交流?？烧n后學生卻說:“今天老師教的太簡單了,我們幼兒園里早學過了。”奧蘇伯爾曾說過:“影響學習的唯一重要因素,就是學習者已經知道了什么,要探明這一點并應據此進行教學?！笨磥韺W生的知識起點對主題圖的呈現時機有著很大的影響。鑒于以上認識,《1―5的認識》教學可以從學生的生活經驗和已有知識出發,創設有意義的情境,給學生提供充分從事數學活動和交流的時間。先在黑板上寫出1～5的數字,讓學生說說對它們的認識,然后用學具表示,也可以用身邊的事物表示。這里主題圖并不是放在開始,而是作為練習材料。當然,主題圖教學放在哪個環節、哪段時間根本沒有好壞定論,它是根據學生的生活經驗、心理起點及材料的特點綜合決定的,教師可因時、因人、因地、因材進行選擇教學。
五、深入了解學生,增加主題圖的“趣”
“興趣是學習最大的動力”這個道理人人知道,可為何一上課學生就是沒興趣參與學習呢?這說明教師對學生還不夠深入了解,學生的確很喜歡去游樂園、動物園,可當老師出示掛圖時性質就變成了看圖,難怪學生沒興趣。那么怎樣深入了解學生呢?我們的學生到底對什么感興趣呢?教師又如何找到興趣和數學之間的結合點呢?首先教師應該和學生平起平坐,位于孩子的高度看教學,多從孩子的角度觀察事物。還可在班級中做調查,看看學生對什么樣的學習素材,學習方式最感興趣,然后對主題圖進行適當處理和改進。
總之,主題圖的樣本是教材的編寫者提供的,他們把教學目標具體化為學習素材,以一個個豐富生動的生活場景呈現于教材,這也正體現了“數學生活化,生活數學化”的新課程理念。但教材畢竟只是作為教課的依據,真正要教得好,使學生受益,還要靠教師的善于運用。而教師又有著先于學生理解、挖掘“主題圖”的機會和研究學生的權利,只要我們認真鉆研教材,深入理解學生,具體分析,因材施教,主題圖教學必將更加實、活、精、新。
參考文獻:
[1]小學數學教育.遼寧教育出版社.
[2]義務教育階段國家數學課程標準(征求意見稿).北京師范大學出版社.
第7篇：課后服務征求意見范文
目前美國、日本等一些國家相繼在教育領域提出核心素養體系。中國教育部在2014年3月也印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱“《意見》”）。該《意見》著力推進修訂課程方案和課程標準。2014年12月，普通高中課程標準的修訂工作全面啟動，其主要任務之一是凝練核心素養。學生發展核心素養落實于課程的前提是確立各學科的學科核心素養。因此，在2016年9月，教育部公布了《普通高中生物學課程標準（征求意見稿）》，提出了生物學核心素養主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。
“生命觀念”是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們經過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。生命觀念不等同于生物學重要概念，具有跨概念性和上位性，是眾多概念的歸納、總結和提煉。因此，在生物學中生命觀念就包括結構與功能觀、進化與適應觀、穩態與平衡觀、物質與能量觀。通過對比中美兩國教材中“物質的跨膜運輸”這一章的知識內容，來探究如何提高學生生命觀念。
1 探尋兩國教材知識內容的差異之處
“物質的跨膜運輸”這一章屬于人教版生物《必修1?分子與細胞》第四章的內容，包括物質跨膜運輸的實例、生物膜的流動鑲嵌模型、物質跨膜運輸的方式等。在美國高中主流理科教材《生物?生命的動力》中“物質的跨膜運輸”屬于第五單元“分子與細胞”的第十五章，這個知識在這里只有一個小節的篇幅。下面從兩國教材對知識點的設計出發，進一步對比其不同之處，取其精華，以供教育者更好地利用教材進行教學。
1.1 細胞吸水和失水
中國教材通過“問題探討”欄目，以滲透現象為引，設置問題情境，過渡到本小節的內容。接著引導學生回憶以哺乳動物紅細胞為材料制備細胞膜的實驗，通過分析實驗現象來介紹水分子進出紅細胞的情況，由個別到一般，推廣到其他動物細胞。再由一個探究實驗來探究植物細胞的吸水和失水情況。本小節還提供了一則分析資料，通過討論提供的資料，了解其他物質的運輸情況，從而得出細胞膜和其他生物膜的功能――選擇透過性。其中還穿插了“與生活的聯系”欄目，在生活中學習。
美國教材在這一小節的伊始列了章節預覽，設有學習目標、知識回顧、關鍵術語，還提供了制作折疊式學習卡的步驟及使用說明。接著進入知識點的介紹，先提供“滲透”的概念，再以水加糖、濃糖水混稀糖水為例探究控制滲透的因素――濃度梯度，并以此介紹等滲溶液、低滲溶液、高滲溶液的概念，動植物細胞在這三種溶液中發生滲透時水分子的擴散方向。并將水分子在三種溶液中移動以及動植物細胞在三種溶液中變化的示意圖并列展示，圖文并茂。
通過以上的對比，分析可知兩國教材對該知識點的設計有所差別。相比中國教材，美國教材的知識涉及面寬，拓展了等滲溶液、低滲溶液、高滲溶液的概念，并以此為中介，輔助學生理解“細胞吸水和失水的原理”。另外，美國教材還凸顯出自主學習的教育理念，“章節預覽”和“折疊式學習卡”欄目有利于學生有目的地自主學習。而相比美國教材，中國教材更注重知識與社會生活的聯系。
1.2 生物膜的流動鑲嵌模型
中國教材先以制作真核細胞三維結構模型活動為情境吸引學生注意力，過渡到眾多科學家對細胞膜結構的探索歷程，其中融入了科學探究中的一個重要環節――提出假說，培養學生質疑提問的能力。最后介紹大多數人接受的流動鑲嵌模型，即生物膜的結構，并提供生物膜結構模型示意圖，形象逼真，輔助學生發揮想象力，想象一個近球形的細胞的三維立體細胞膜結構。課后還設置了課外制作專欄，教學生制作生物膜模型。
美國教材在這一小節里沒有涉及該知識點。而是把該知識點放在第十四章“細胞的基本結構”的第二節“細胞膜”中。
通過以上的對比，分析可知兩國教材對該知識點的設計差異明顯。相比于美國教材，中國教材對“細胞膜的結構”這一知識點的設置更有利于培養學生的生命觀念素養，在學生掌握了生物膜的功能后，就將生物膜的結構展示給學生，不僅能加深學生對該結構的理解，更能引導學生結合生物膜結構來理解其功能，形成結構與功能觀。并且通過“課外制作”欄目，引導學生動手建構模型，效果比單純的知識傳授更佳。
1.3 物質跨膜運輸的方式
中國教材通過展示人工無蛋白質脂雙層膜對不同物質的通透性來過渡到本節內容，以藍墨水滴到清水中的現象引入擴散、被動運輸、主動運輸的概念，再分別介紹被動運輸、主動運輸、胞吞胞吐的詳細過程，并配有示意圖。還設有“與社會的聯系”欄目，將知識引入到具體的生活情境。
美國教材直接介紹被動運輸的概念，并設置了迷你實驗來讓學生了解更多關于被動運輸的課外知識，還詳細介紹了兩種轉運蛋白介導的被動運輸；介紹主動運輸時也是直接給出概念，講解主動運輸過程，并列表對比了主動運輸和被動運輸的區別；列舉某些單細胞的胞吞胞吐現象來進行概念的介紹。
通過以上的對比，分析可知對這個知識點兩國教材的設計區別不大。相比于中國教材，美國教材中多了一些知識的拓展和總結，拓展了轉運蛋白和通道蛋白，用表格總結了主動運輸和被動運輸的區別。相比于美國教材，中國教材雖然缺少知識拓展和總結，但將知識與社會生活聯系起?恚?這是值得保留用的。
2 提高學生生命觀念素養的幾點思考
2.1 注重知識拓展，聯系生活實例，培養學生正確生命觀念，提高素養水平
在平時教學中，教師不應只局限于教材中的知識點，而應適當拓展知識，輔助學生理解，幫助學生形成正確的生命觀念。例如，在“物質跨膜運輸的實例”和“物質跨膜運輸的方式”這兩節中，教師可以借鑒美國教材，給學生拓展滲透的含義、高滲、低滲、等滲溶液的概念以及幾種被動運輸的載體蛋白和主動運輸的過程。知識來源于生活，服務于生活。杜威也說過“最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的關系”。因此，中國教材中的“與生活的聯系”“與社會的聯系”等欄目將知識與生活聯系起來，有利于引導學生尋找知識和生活的接觸點和相互的關系，運用知識分析生活中的生命現象，提高生命觀念素養水平。
2.2 指導學生建模，自主建構概念，靈活運用知識，提升生命觀念素養
生物模型包括物理模型、數學模型和概念模型。在“生物膜的流動鑲嵌模型”這一節的教學中，教師可以發揮學生的創新能力，利用“課外制作”欄目，讓學生利用生活中常見的物資動手構建生物膜模型。除了建構物理模型，教師還可以引導學生在學完“細胞的物質輸入和輸出”這一章時根據所學知識的邏輯關系，繪畫概念圖，利用概念模型將知識形成系統。生物模型的建構有助于學生自主建構概念，靈活運用知識，提升生命觀念素養水平。例如，在學習種群的增長時，教師可以利用數學模型，畫出增長曲線來輔助學生理解不同生境下不同種群的增長，從而能夠運用所學解決生活中的問題，例如能提出一些對家鼠等有害動物的控制措施。
2.3 教師轉變觀念，對學生授之以漁，培養學生自主學習習慣
第8篇：課后服務征求意見范文
關鍵詞：學生管理 特點 過程
中等職業教育學生管理工作是培養高質量技能型人才的保障，是中等職業學校教育工作的重要組成部分，是學校管理工作的關鍵環節。在新的歷史條件下，學生教育管理工作要適應新形勢，掌握新特點，探索新思路，從實際出發，抓好學生管理工作中的四個過程，發揮四個作用。
一、把握學生管理工作的四個關鍵過程
（一）管理過程
學生管理是一個復雜的動態過程，管理效果取決于管理者的綜合素質、指導思想和管理藝術。首先，管理人員要在管理過程中要堅持高標準，嚴要求，注重抓好五個環節：
一是教育環節。對學生的教育管理要多從正面教育出發，堅持“曉之以理，動之以情，耐心疏導，化解矛盾”的方法，對學生中出現的普遍性問題，通過有針對性的普及教育和短期整頓的方法進行解決，主要側重于學生認識和自覺性的提高；二是制度環節。無規矩不成方圓，為使學生牢固樹立遵章守紀的意識，定期對學生進行規章制度的教育，用嚴格的制度要求規范學生的行為；三是考核環節。無考核的管理是無效的管理。及時合理的考核可以使學生增強責任感、競爭意識，實現自我約束，樹立集體主義感。對班級和學生在學習、紀律和衛生等方面要進行嚴格考核，考核結果和日常獎勵、期末評定“全優生”、“三好學生”、“優秀班干部”、“社會活動積極分子”以及推薦就業緊密結合，使學生有責任感和危機感；四是及時處理三個關鍵點?！叭齻€關鍵”指的是關鍵人、關鍵時間、關鍵部位。學習差、紀律差的學生是學生管理的重點。這些學生雖然人數不多，但活動能量較大，對學校和班級產生的負面影響不可忽視。對這些學生采取重點學生重點管理，擬定了獎懲辦法，并進行嚴格考核。雙休日學生思想容易放松，活動自由，是違章違紀易發期，需要高度重視?？梢酝ㄟ^增加值班力量，加強巡視的方法保證秩序的穩定。學生餐廳、活動集中場所和晚自習是學生管理的關鍵部位，也是問題易發區域。需要學管人員及時到崗到位進行嚴格管理，發現問題及時處理。五是值班環節。為了維護學校正常的教學秩序，杜絕學生違章違紀的發生，由學校、學生科、專業部、學生宿舍等部門組成綜合值班系統，分工合作，周密安排，由學管部門對每日值班人員到崗到位情況進行檢查監督，遇有問題協同處理。
（二）教學過程
教師是教育管理學生的主體，教師的責任不僅是傳道、授業、解惑，更重要的是提高學生的綜合素質，培養合格的人才。任課教師要具有教書育人的意識，在教學過程中注意以身示教，為人師表。要關心、熱愛學生，做學生的良師益友，積極協助班主任做好學生的思想政治工作。在教學過程中要利用好課堂45分鐘開展教育，組織好課堂教學，管教管導。對于課堂上發現的問題，要在課堂內及時解決，并在課后做好思想工作。任課教師應力爭主動參加學生活動，較強與學生之間的交流溝通，增進師生友誼，取得良好的效果。
（三）服務過程
關心愛護學生，是搞好學生教育的出發點，為學生服務是每個教職工應盡的義務。為了創造良好的學習、生活環境，學校要從學生的實際需要出發，注重解決學生學習和生活中的實際問題。在生活上，創造舒適的住宿條件，配置必要的設施，安裝電扇、校園網電話，日常維護做到小修不過天，大修不過三。學生就餐是關系到學生學習期間身體健康的大事，也是學生和學校之間拉近心理距離，增進感情的有效途徑。本著對學生高度負責的精神，學校對飯菜花樣、質量和衛生情況要定期檢查，及時提出改進措施?；锸晨贫ㄆ谡匍_有學生代表參加的會議，征求意見，最大限度的滿足學生就餐需要。對過生日、有病的特殊學生更應格外關注，使學生體會到學校的溫暖。還要關心學生的身體健康，定期注射防疫疫苗，請專家對學生進行健康知識講座。
（四）活動過程
針對學生年輕，富有激情，喜好活動的特點，多搞一些文娛、體育活動或多組織一些有益的社會活動，有助于提高學生的整體素質，提高自我約束和自我管理的能力。團委、學生科、專業部和有關部門一起研究學生活動計劃，制定活動方案，并認真抓好實施。通過成立“文學社”、“讀書會”、“書畫社”、“攝影社”等各種文化社團，組織形式多樣的比賽活動。豐富多彩的活動促進了學生的身心健康，強化校園文化建設，煥發學生積極向上的精神，從積極的角度加強了管理工作。
二、學生管理要發揮四個作用
在學生教育管理過程中需要調動了方方面面的積極性，多渠道、多方位的做工作。在全員參與，齊抓共管中注重發揮以下四個方面的作用。
第一、發揮班主任的作用
班主任是班集體的核心，在學生教育管理中起著十分重要的作用。班主任在加強自身修養的前提下，要明確職責，確定目標，全身心的投入學生管理工作，制定班級建設計劃，建立切實可行的班級制度，耐心細致地做好思想政治工作，嚴格要求學生，不斷學習改進工作方法。還要加強班主任之間的交流溝通，在如何做好學生工作方面要善于總結經驗，開展經驗介紹和培訓。班主任的經驗來自于學生管理一線，具有說服力和可行性。例如在教育方面的“正面引導，耐心說服”、“從關心學生入手，把思想工作和解決學生實際問題結合起來”；在管理方面的“抓小防大，抓早防出”；在后進生工作方面的六字方針“愛、行、機、細、活、導”等，都反映了班主任在管理一線取得的寶貴經驗。
第二、發揮學管部門的作用
學生科、團委、專業部是學生教育管理的主要部門，在學生整體管理中起著重要作用。為了全面提高學生的素質，建立穩定的教學秩序和健康良好的校風，平時要注重對學生思想行為特征的分析和研究，根據學生的特點，制定切實可行的教育計劃，在認真進行日常教育的同時，特別抓好新生入學、老生開學、學生假前、學生畢業等關鍵時刻的教育，強調教育的及時性和有效性，做到常抓不懈。在日常管理方面，堅持“嚴格要求，嚴格管理。預防為主，洞察苗頭，抓住關鍵，全面覆蓋”的原則，做到重點學生有人管，關鍵時間有人查，關鍵部位有人盯。
第三、發揮全員管理的作用
對學生的管理工作還應該貫穿“全員管理”的理念，學校的工作人員都具有對學生進行教育管理的責任和義務。為此，學?？梢灾贫ㄏ嚓P的規章制度，提出具體要求，落實“全員導師責任制”。學校各個部門要結合自身工作的特點，制定相應的實施意見，并認真抓好落實，使學校形成教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，形成對學生的教育管理人人負責，齊抓共管的局面。
第9篇：課后服務征求意見范文
江蘇教育出版社新版《語文》教材充分體現了課標精神，十分重視“語文綜合實踐活動”，將語文綜合實踐活動內容作為每單元的有機組成部分，目的就是希望通過教學內容的改革，希望教師能夠引導學生通過參與語文實踐活動，力求在活動中讓學生體驗生活，在活動中讓學生學習知識，在活動中讓學生提升能力，在活動中讓學生感悟生活真諦，在活動中讓學生提高文化素養和專業素養。如何實現中職語文教學改革，實現中職語文教學的新突破，筆者認為教師應該在充分了解教材內容的基礎上，充分了解學情的基礎上，大膽進行課堂教學模式和方法的改革，“語文綜合實踐活動”不失為一個很好的突破口。那么，如何讓“語文綜合實踐活動”的教學開花結果，真正體現它的價值呢？
語文綜合實踐活動解析
1.活動主題
江蘇教育出版社《語文》第一至第四冊各單元主題及語文綜合實踐活動主題歸納如下：
（1）關注單元主題
語文綜合實踐活動主題關注單元主題，是單元主題的鞏固、延伸或拓展。例如，語文綜合實踐活動“青春詩會”與單元主題“飛揚的青春”、語文綜合實踐活動“古詩重讀”與單元主題“千古流芳――詩心”、 語文綜合實踐活動“生活中的文化沖突與融合――網絡論壇或博客上的討論”與單元主題“文化的思考”、語文綜合實踐活動“走上舞臺”與單元主題“舞臺大社會”、語文綜合實踐活動“走進企業文化”與單元主題“企業的靈魂”等等，這些主題內容可以明顯看出，作為單元有機組成部分的語文綜合實踐活動與單元主題間存在著有機的內在聯系，存在著一致性，理解單元主題是理解語文綜合實踐活動主題的基礎。
（2）關注社會熱點
語文綜合實踐活動主題關注社會熱點，引導學生關注社會，培養責任意識。例如，“獲取整理信息，探究低碳生活”、“ 社會熱點問題調查”、“‘低碳生活’社區宣傳活動籌備工作”、“生活中的文化沖突與融合――網絡論壇或博客上的討論”等等，通過開展這些活動，引導學生關注社會的熱點問題，形成正確的觀點，培養學生的社會責任感。
（3）關注學生生活
語文綜合實踐活動主題關注學生生活，激發學生的學習興趣，引導學生關注身邊的生活，關注身邊的人、事、物，學會感動，學會感恩。例如，“走進家鄉”、“我們將來的事業”、“我的親人們”、“難忘的人物形象”、“那人，那事，那景――感動心靈交流會”等，這些與學生身邊的生活、身邊的生活環境有著密不可分的關系，極易調動學生的學習興趣，培養學生正確的事業觀、親情觀，對培養學生的高尚情操有著重要的作用。
（4）關注學生素養
語文綜合實踐活動主題關注學生素養，對提高學生的文化素養、職業素養意義重大。例如，“青春詩會”、“古詩重讀”、“成語、名句、典故交流會”、“流行風？古典味――流行歌曲歌詞欣賞”、“ 走進‘紅樓’――《紅樓夢》探究閱讀”，通過開展這些活動，對提高學生的文化素養作用很大；“我們將來的事業”、“職場人物訪談”、“走進企業文化”、“產品推介”、“分享我的創業策劃”、“模擬求職應聘洽談會”等，有利于提升學生的職業素養。
2.活動形式
（1）突出參與性
例如：第一冊教材中五次語文綜合實踐活動：“青春詩會”，強調以集會的形式展示同學們的詩歌才情；“走進家鄉”，強調走進家鄉，了解家鄉，介紹家鄉；“獲取整理信息，探究低碳生活”，強調“獲取”和“探究”，活動性明顯；“古詩重讀”，強調“讀”，在“讀”的過程中再體驗，再感受；“我們將來的事業”，強調在活動中憧憬未來的職業。語文綜合實踐活動，強調學生在活動中積極參與，實現教學目標。
（2）體現延展性
例如第三冊語文綜合實踐活動“模擬求職應聘洽談會”的活動過程包括：搜集信息、交流討論、撰寫文書、情景設置、模擬應聘和成果展示等環節。其中“搜集信息”在課前完成，“成果展示”在課后完成，體現了語文綜合實踐活動的延展性。
（3）呈現豐富性
以上文語文綜合實踐活動為例，“搜集信息”，要求學生課前去收集，培養學生主動接觸社會，能夠根據相關要求，搜集信息的能力；“交流討論”，培養學生圍繞相關要求溝通交流的能力；“撰寫文書”，培養學生根據相關要求，撰寫應用文的能力；“情景設置”，培養學生根據相關要求的動手能力等等，活動呈現豐富性，多方面培養學生的能力。
（4）評價多樣性
語文綜合實踐活動的評價體現多樣性。從評價主體看，以個人活動為主的，包括個人自評、同學互評、教師評價和教師總評；以小組活動為主的，包括小組自評、小組互評、教師評價和教師總評；從評價內容看，有等級評價、打分評價和評語評價等，調動了學生參與的積極性。
（5）資源開放性
語文綜合實踐活動的資源，不在局限于教材、教室和學生本身，體現出開放性的特點。近處，學生可以去學校的圖書館或閱覽室查找資料；遠處，學生可以走出校園，走進社會的各個方面尋找活動的材料。可以在書本上尋找靜態的有限的資源，也可以進入網站尋找動態的無限的資源，極大地拓展了活動的空間和內容。
學情分析
江蘇教育出版社新版《語文》教材，2011年秋季新學期開始在全省職業學校使用。目前第一至第四冊在2011級學生中已經全部使用。使用過程中，無論是上級教研部門還是學校教學主管部門都要求語文教師重視“語文綜合實踐活動”的教學，江蘇省對口單招語文考綱也明確規定“語文綜合實踐活動”的內容列為單招《語文》必考內容，因此，教師要重視相關內容的教學。那么，學生對“語文綜合實踐活動”的教學看法如何，筆者選擇了本校五個專業的100名學生進行了簡單的調查。五個專業分別為機電技術應用、計算機技術應用、電子技術應用、酒店服務與管理、市場營銷，每個專業20名學生，其中男女生各10名。調查的內容及結果見下表：
從調查結果看，學生上語文綜合實踐活動課興趣濃，喜歡上語文綜合實踐活動課，能力也有一定程度的提升。但是，學生對語文綜合實踐活動課還存在意見，語文實踐活動課還存在一定的不足。如何體現語文綜合實踐活動課的本質性特征，讓學生在活動中真正動起來，學到知識，掌握技能，提升能力，這些問題需要我們老師進一步思考、探索。
“語文綜合實踐活動”課的教學現狀如何呢？筆者走訪了本校的語文教師。他們認為，“語文綜合實踐活動課”確實是語文教學改革的一個亮點，但是教學難度比較大，實現教學目標也不容易。首先是中職生組織開展活動的能力不強，其次是學生知識水平的欠缺，第三是課堂教學資源整合存在難度，第四是語文綜合實踐課對教師的教學水平和能力有了更高的要求。
針對教學過程中教師的教、學生的學存在的問題以及客觀條件的不足，教師應該積極尋找解決問題的方法，創造上好語文綜合實踐活動課的外在條件，語文綜合實踐活動課才能開花結果。
教學建議
1.教師要轉變觀念、轉換角色，提升水平和能力
語文綜合性學習強調的是學生的親身經歷、直接體驗。因此實踐性或活動性是語文綜合性學習的最大特點。對于職高生來說，開展語文實踐活動，更要看重的是過程，而不要過分追求結果，應盡可能突出過程的完整性。教師要轉變觀念、轉換角色，真正由學生學習活動的“主宰者、控制者”變為學生學習、實踐活動的“指導者、參與者”，要敢于“放手”，還學生一片自由的天地，凡是學生可以做到的事情，教師決不越俎代庖，教師要讓學生經歷一個完整的自主實踐的過程。
要進一步改變師生關系，師生之間要建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關系，這樣有利于師生之間的平等對話，有利于形成和諧的班級活動氛圍，從而為綜合性活動的順利開展奠定良好的基礎。
2.課堂教學以活動貫穿全程，以活動承載目標
語文綜合實踐活動從開始到結束，活動是貫穿始終的主線。教師應指導學生在各個環節開展相關的活動，并在活動的主題、形式、內容等方面給予指導。
教師要指導學生對每次的語文綜合實踐活動的目標進行分解，在不同的活動環節中得以體現。
活動的內容要開放：一要保證活動內容的豐富多樣性，二要保證活動內容的可供選擇性。因為只有具備這兩點的活動內容才能滿足處在不同發展水平、具有不同興趣、愛好的學生的多方面需要；才能促使他們通過對活動內容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應發展，才能實現真正意義上的面向全體。
活動的過程要開放：活動的過程應是動態的、變化的。學生的活動表現、活動需求應是調整活動進程的基本依據。
活動的空間要開放：這是指要把以往固定的空間（教室）變為彈性的空間（如圖書館、實訓場所、實習工廠、社區等等）。活動的場所要根據活動內容的需要確定。即便確定在室內，也可以根據活動的特點，打破單一的“秧田式”座位，進行多種形式的座位組合。
3.要創新活動形式，激活課堂，實現目標
不同的語文綜合實踐活動的形式是不一樣的，某一語文綜合實踐活動的各環節的活動的形式也不一樣。學生個人的活動，小組的活動也存在著差異。教師要指導和鼓勵學生創新語文綜合實踐活動的形式，讓不同的語文綜合實踐活動有不同樣的形式，激活語文綜合實踐活動的課堂，實現目標。
