電工知識(shí)講解精選(九篇)

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第1篇：電工知識(shí)講解范文

【關(guān)鍵詞】小灣電站；壩基固結(jié)灌漿；施工質(zhì)量；控制

1.概述

1.1 項(xiàng)目概況

小灣水電站大壩壩基1～43#壩段及推力墩均布置有固結(jié)灌漿，合同設(shè)計(jì)工程量達(dá)44.98萬m。小灣壩基地質(zhì)條件復(fù)雜，固結(jié)灌漿工程量大、強(qiáng)度高、工期緊、與混凝土交叉作業(yè)干擾大，施工難度大、質(zhì)量要求高。

1.2 地質(zhì)情況

壩基和鄰近壩基的上、下游部位主要分布有角閃斜長(zhǎng)片麻巖夾片巖及片巖夾層。其中，角閃斜長(zhǎng)片麻巖夾片巖厚約100m～120m；片巖夾層平均間距約4m～20m，平均厚度約0.20m～0.35m。

巖層呈單斜構(gòu)造，破裂結(jié)構(gòu)面較發(fā)育。壩址地段河谷深切，兩岸山坡巖體卸荷作用強(qiáng)烈，卸荷裂隙發(fā)育。

2. 固結(jié)灌漿設(shè)計(jì)參數(shù)

2.1 固結(jié)灌漿的布置及分區(qū)

為提高壩基巖體的整體承載能力和適應(yīng)小灣水電站高拱壩基礎(chǔ)應(yīng)力需要，大壩壩基全部布置有固結(jié)灌漿，并依據(jù)壩體受力情況及地質(zhì)條件分為A～G七個(gè)區(qū)。

2.2 固結(jié)灌漿的一般規(guī)定

采用有蓋重灌漿方式。要求本壩段砼最小蓋重為：河床壩段不小于5～6m，岸坡壩段局部最小砼厚度不小于4.5m，灌漿壩段的兩側(cè)壩段砼厚度不小于3m。

2.3 固結(jié)灌漿設(shè)計(jì)參數(shù)

2.3.1 灌漿材料

A、F、G區(qū)：各次序孔（Ⅰ～Ⅳ序）均使用42.5級(jí)普硅水泥。

B、C、D、E區(qū)：一序排（Ⅰ、Ⅱ序孔）采用42.5級(jí)普硅水泥；二序排（Ⅲ、Ⅳ序孔）采用磨細(xì)水泥。

2.3.2 水灰比

Ⅰ、Ⅱ序孔：不起壓不回水、透水率大于100Lu的孔段，采用0.6：1單一水灰比；否則采用1：1、0.8：1、0.6：1三級(jí)水灰比。

Ⅲ、Ⅳ序孔：采用1：1、0.8：1、0.6：1三級(jí)水灰比。

2.3.3 灌漿布孔方式

固結(jié)灌漿孔間排距分別為3.0×3.0m、 2.5×2.5m。

2.3.4 灌漿方法

Ⅰ、Ⅱ序孔：采用自上而下分段灌注。

Ⅲ、Ⅳ序孔：先單獨(dú)灌注第一段，再一鉆到底自下而上分段灌注。

2.3.5 灌漿分段及壓力（見表1）

2.3.6 灌漿結(jié)束標(biāo)準(zhǔn)

采用自上而下分段灌漿，灌漿段在設(shè)計(jì)最大壓力下，單位吸漿量不大于1L/min后，繼續(xù)灌注30min，可結(jié)束灌漿。

2.3.7 灌漿檢查標(biāo)準(zhǔn)

小灣水電站固結(jié)灌漿質(zhì)量檢查，主要采用測(cè)試巖體波速、壓水試驗(yàn)，并結(jié)合灌漿資料、檢查孔芯樣等進(jìn)行綜合分析、評(píng)定。

壓水試驗(yàn)采用“單點(diǎn)法”，孔數(shù)按灌漿孔總數(shù)的5%控制。檢查標(biāo)準(zhǔn)為：D區(qū)q≤1Lu，A、B、C、E區(qū)q≤3Lu，F(xiàn)、G區(qū)q≤5Lu。壓水試驗(yàn)孔段合格率為85%以上，不合格孔段的透水率值不超過設(shè)計(jì)值的50%，且不得集中。

壩基巖體波速驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)：0～2m大于4750m/s，2～5m及5m以下大于5000m/s。單孔聲波波速合格點(diǎn)數(shù)不得低于85%，小于設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)85%的測(cè)試值不得超過3%，且不得集中。

3. 固結(jié)灌漿施工質(zhì)量控制

灌漿工程屬于隱蔽工程，其自身施工特點(diǎn)注定工序質(zhì)量控制是灌漿工程的控制重點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)以科學(xué)的方法、高度的責(zé)任心來提高灌漿操作手的工作質(zhì)量，從而以工序質(zhì)量來保證整個(gè)灌漿工程項(xiàng)目質(zhì)量要求的實(shí)現(xiàn)。所以灌漿質(zhì)量強(qiáng)調(diào)的是全過程工作即灌漿實(shí)施全部流程的質(zhì)量控制。

3.1 施工質(zhì)量控制難點(diǎn)及特點(diǎn)

3.1.1 為利于溫控防裂，壩體砼層間間歇期需控制在14～21d。造成每期固結(jié)灌漿時(shí)間須控制在12～14d天。造成施工強(qiáng)度及難度增大，給質(zhì)量控制工作帶來較大困難。

3.1.2 小灣壩基淺表層巖體開挖后卸荷松弛嚴(yán)重，特別是岸坡壩段裂隙發(fā)育，且連通性良好，增加了在較小壓力灌漿過程中出現(xiàn)砼抬動(dòng)、開裂的風(fēng)險(xiǎn)。

3.1.3 固結(jié)灌漿施工時(shí)本壩段砼蓋重多已達(dá)20m左右，其間布置壩體冷卻水管多達(dá)10層以上，增加了固結(jié)灌漿造孔打斷冷卻水管的機(jī)率。

3.1.4 壩基及壩體砼內(nèi)部各類監(jiān)測(cè)儀器埋設(shè)較多，且與部分固結(jié)灌漿孔存在空間位置交叉。

3.2 施工質(zhì)量控制措施

3.2.1 實(shí)現(xiàn)程序化、規(guī)范化管理

固結(jié)灌漿施工質(zhì)量控制強(qiáng)調(diào)的是事前準(zhǔn)備、過程控制、及時(shí)檢查、效果評(píng)價(jià)。對(duì)此，實(shí)現(xiàn)程序化、規(guī)范化的管理模式，有利于各個(gè)環(huán)節(jié)控制工作的順利實(shí)現(xiàn)。小灣水電站壩基固結(jié)灌漿施工程序一般規(guī)定如下：

開工前，承包人編制施工組織措施，并報(bào)送監(jiān)理審批 每次固結(jié)灌漿施工前，報(bào)批“準(zhǔn)灌證” 上面施工，工序質(zhì)量控制 灌漿結(jié)束5d報(bào)送成果資料 監(jiān)理、設(shè)計(jì)3d審查成果資料，布置檢查孔 檢查孔施工（3天后壓水試驗(yàn)、14天后聲波測(cè)試） 檢查孔結(jié)束后5d報(bào)送檢查資料 灌漿效果評(píng)價(jià)、單元工程評(píng)定 編制“大壩固結(jié)灌漿施工工法”，用于指導(dǎo)后續(xù)施工。

通過程序化的施工管理作業(yè)，達(dá)到分階段控制、各負(fù)其責(zé)、層層把關(guān)的目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)灌漿質(zhì)量的事前、事中、事終的全過程控制。

3.2.2 加強(qiáng)監(jiān)理監(jiān)督管理力度

施工中監(jiān)理按照設(shè)計(jì)文件進(jìn)行全過程質(zhì)量控制，工序檢查以旁站為主，結(jié)合巡視。對(duì)重要工序如接觸段灌漿、終孔段檢查、檢查孔壓水等全過程旁站監(jiān)督；對(duì)鉆洗孔、制漿、灌漿過程等一般工序進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。

監(jiān)理定期對(duì)灌漿設(shè)備、材料進(jìn)行檢查，對(duì)精度要求高的設(shè)備、儀器定期進(jìn)行聯(lián)合校檢。灌漿過程中，嚴(yán)格控制灌漿段長(zhǎng)、灌漿壓力，對(duì)漿液比級(jí)、結(jié)束標(biāo)準(zhǔn)、比重、漿液馬氏粘度、漿溫等，定期和不定期的多頻次進(jìn)行抽檢。

根據(jù)小灣壩基固結(jié)灌漿施工質(zhì)量控制的難度、特點(diǎn)，監(jiān)理還針對(duì)性的采取一系列的質(zhì)量控制措施。

（1）每個(gè)壩段開工前堅(jiān)持執(zhí)行固結(jié)灌漿“準(zhǔn)灌證制度”?！皽?zhǔn)灌證”內(nèi)容包括：人員、設(shè)備準(zhǔn)備是否滿足要求，施工放樣、文明施工準(zhǔn)備情況等。上述內(nèi)容檢查落實(shí)到位后，方可開始本壩段的固結(jié)灌漿施工。

每個(gè)壩段開工前，監(jiān)理根據(jù)本期固結(jié)灌漿工程量進(jìn)行資源分析，并據(jù)此要求承包人進(jìn)行資源配置，且檢查落實(shí)到位后方可施工。避免出現(xiàn)因設(shè)備配置不足而引起的超砼間歇期、趕搶灌漿作業(yè)、質(zhì)量控制不嚴(yán)等不利情況。

（2）加大對(duì)抬動(dòng)觀測(cè)、注入率與灌漿壓力的監(jiān)控力度。

① 加強(qiáng)抬動(dòng)觀測(cè)。抬動(dòng)觀測(cè)孔按照觀測(cè)范圍不超過100m2的原則進(jìn)行布置，監(jiān)理對(duì)安裝工序進(jìn)行全過程監(jiān)控，并要求承包人在洗孔、壓水、灌漿施工中進(jìn)行全過程觀測(cè)。

② 嚴(yán)格控制注入率與灌漿壓力的關(guān)系。灌漿孔段q≥30Lu時(shí)，必須通知監(jiān)理對(duì)該灌漿段的灌漿進(jìn)行全過程監(jiān)控，灌漿時(shí)采用限流、限壓、間歇等措施，盡量避免灌漿引起砼抬動(dòng)變形。

（3）有蓋重固結(jié)灌漿中打斷冷卻水管的情況無法完全避免，發(fā)生后必須及時(shí)處理，以保證后續(xù)砼二期冷卻、接縫灌漿的順利施工。

監(jiān)理監(jiān)督承包人嚴(yán)格執(zhí)行“移孔制”。施工中，要求冷卻水管24h不間斷通水，當(dāng)發(fā)現(xiàn)冷卻水管存在不出水等異?，F(xiàn)象時(shí)，需通知監(jiān)理進(jìn)行全面檢查，對(duì)事故孔冷卻水管0.5m以上孔段采用砂漿封孔，并重新移孔進(jìn)行灌漿施工，并建立臺(tái)帳備查。

3.2.3 做好技術(shù)溝通、協(xié)調(diào)工作，逐步優(yōu)化、改進(jìn)灌漿參數(shù)

小灣壩基固結(jié)灌漿施工中，監(jiān)理積極做好業(yè)主、設(shè)計(jì)、承包人間的技術(shù)溝通、協(xié)調(diào)工作，并針對(duì)性的提出書面建議，以便設(shè)計(jì)逐步優(yōu)化、改進(jìn)灌漿參數(shù)。

3.2.3.1 灌漿壓力。施工初期，壩基固結(jié)灌漿壓力為Ⅰ序孔0.3～1.0MPa、Ⅱ、Ⅲ序孔1.0～2.5MPa。后因擔(dān)心砼抬動(dòng)將Ⅰ序孔第一段灌漿壓力調(diào)整為0.1～0.15MPa。

較低的灌漿壓力在防止砼抬動(dòng)、預(yù)防砼裂縫方面具有一定作用，但同時(shí)也給固結(jié)灌漿質(zhì)量帶來較大的負(fù)面影響，隨后施工的21～23#壩段即出現(xiàn)少量檢查孔壓水不合格現(xiàn)象。分析認(rèn)為，0.1～0.15MPa的灌漿壓力難以保證固結(jié)灌漿施工質(zhì)量，且在保證較高灌漿壓力的前提下，可以通過增加布置限裂鋼筋、控制注入率與灌漿壓力關(guān)系等工程措施予以解決。最終，將Ⅰ序孔第一段灌漿壓力調(diào)整為0.8MPa，效果良好。

3.2.3.2灌漿漿液。施工初期，Ⅰ、Ⅱ序孔當(dāng)q≥5Lu時(shí)采用0.5：1單一水灰比灌注，當(dāng)q

4. 固結(jié)灌漿效果分析

4.1 單位耗灰量的統(tǒng)計(jì)分析

小灣電站14#～29#壩段壩基固結(jié)灌漿累計(jì)完成基巖鉆灌48842m。各次序孔平均單位注灰量呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)，其中Ⅰ序孔平均單位注灰量為3.5～78.2Kg/m，Ⅱ序孔為1.6～19.4 Kg/m，遞減率達(dá)32.7～95.4%，趨勢(shì)明顯。符合一般灌漿規(guī)律。

4.2 灌前透水率的統(tǒng)計(jì)分析

隨著孔序的增加灌前平均透水率呈現(xiàn)逐步降低的趨勢(shì)，其中Ⅰ、Ⅱ序遞減幅度基本在70%以上。符合一般灌漿規(guī)律，且與各次序孔平均單位注灰量遞減趨勢(shì)相吻合。

4.3 檢查孔壓水成果

固結(jié)灌漿結(jié)束或加密補(bǔ)灌結(jié)束后，共計(jì)完成檢查孔及復(fù)檢孔壓水380段，合格378段，合格率達(dá)99.5%。其中，2個(gè)不合格孔段的透水率值均未超過設(shè)計(jì)規(guī)定值的50%，且不集中。效果良好。

4.4 灌后物探測(cè)試成果

0～2m孔段合格率為83.8～100.0%，2～5m孔段合格率為91.0～100.0%，5m以下孔段合格率為81.8～99.9%，基本滿足設(shè)計(jì)要求。其中，18#、27#壩段在主帷幕廊道部位各有一個(gè)檢查孔處物探測(cè)試成果略低于85.0%要求，可通過后期帷幕灌漿予以加強(qiáng)。

5.建議

5.1 通過對(duì)比灌后第一次灌漿質(zhì)量檢查和第二次灌漿質(zhì)量復(fù)查資料，可以發(fā)現(xiàn)水泥結(jié)石齡期的增長(zhǎng)、大壩砼蓋重的增加都將明顯引起巖體聲波檢測(cè)值的相應(yīng)提高。固結(jié)灌漿灌后第一次灌漿質(zhì)量檢查聲波測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)值有待進(jìn)一步考慮。

5.2 隨著壩體的逐步上升，岸坡壩段逐步變陡，采用現(xiàn)有相鄰壩段蓋重要求，則灌漿壩段砼蓋重將明顯加厚，大大增加了施工難度和打斷冷卻水管的機(jī)率。建議將現(xiàn)有固結(jié)灌漿橫河向分排的分序方式調(diào)整為順河向分排的分序方式，以避免出現(xiàn)亂序施工。

5.3 從固結(jié)灌漿現(xiàn)場(chǎng)施工質(zhì)量控制中可以看出，目前采用的人工觀測(cè)抬動(dòng)的方式，因人員責(zé)任心、工作疲勞、千分表使用等諸多因素影響，存在較多的弊端。建議采用其它工程中已成熟應(yīng)用的“灌漿工程抬動(dòng)變形觀測(cè)智能化報(bào)警裝置”，實(shí)現(xiàn)儀器監(jiān)控，提高監(jiān)控效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫釗.大壩基巖灌漿，中國水利水電出版社.

[2]夏可風(fēng).2006水利水電地基與基礎(chǔ)工程技術(shù)，中國水利水電出版社.

第2篇：電工知識(shí)講解范文

關(guān)鍵詞：滑坡體；治理；開挖；支護(hù)

1 工程概況

江坪河水電站位于 水上游河段、湖北省鶴峰縣走馬鎮(zhèn)，工程規(guī)模為大（1）型。工程樞紐由混凝土面板堆石壩、左岸引水發(fā)電系統(tǒng)、右岸泄水建筑物（包括隧+洞式溢洪道和泄洪洞）等組成。電站裝機(jī)2臺(tái)，總裝機(jī)容量450MW。梅家臺(tái)綜合滑坡體積約205萬立方米，為了確保渡汛安全和截流目標(biāo)，必須對(duì)滑坡體整體進(jìn)行綜合治理，包括上部高程660m以上的削坡減載及主滑槽、上下游側(cè)坡的永久防護(hù)。

1.1 工程任務(wù)

本工程為滑坡體綜合治理開挖及支護(hù)工程，主要包括石方開挖、錨噴支護(hù)、抗滑樁、鋼管樁恢復(fù)、格溝梁、馬道混凝土等。滑坡體開挖頂高程約540m，底部至1#路，主滑槽開挖坡比為1：1.6。高程470m、440m、410m、380m分別設(shè)2m寬馬道；？犖500m以上至？犖540m間主要采取隨機(jī)支護(hù)型式；？犖500m以下開挖邊坡采用噴錨、格溝梁、錨索等支護(hù)形式。在？犖380m設(shè)一排抗滑樁（13根）和一排2000KN級(jí)預(yù)應(yīng)力錨索（13束），上、下游側(cè)其各級(jí)邊坡均布置1500KN級(jí)預(yù)應(yīng)力錨索。

1.2 地質(zhì)條件地層巖性

該項(xiàng)目區(qū)域內(nèi)巖性主要為第四系殘坡積物Qedl、崩塌堆積層Qcol、坡積及鈣化膠結(jié)堆積層Qdl+ch、滑坡堆積層Qdel等?；露逊e層主要涉及梅家臺(tái)新堆積物，由殘坡積、崩積的松散的碎石粘土、崩塊石夾土等覆蓋層構(gòu)成，高程540m～河床由崩塌堆積的灰?guī)r、少量粉砂巖塊石、巨塊石夾殘坡積土及碎塊石組成。

2 工程施工特點(diǎn)、難點(diǎn)分析及對(duì)策

2.1 工程特點(diǎn)及難點(diǎn)

（1）邊坡陡，施工部位狹窄，道路布置十分困難，不利于開挖除碴；（2）邊坡削坡及人工排險(xiǎn)、清渣工程量大；（3）邊坡開挖高差大，工期緊，強(qiáng)度高，任務(wù)重，難度大；（4）安全問題突出。

2.2 施工對(duì)策

針對(duì)以上施工特點(diǎn)及難點(diǎn)，在施工過程中，除嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行施工外，同時(shí)積極采取以下各項(xiàng)主要措施，確保施工順利進(jìn)行：

（1）結(jié)合實(shí)際地形地質(zhì)條件，在充分利用已具備通行條件的1#公路，并在滑槽內(nèi)修筑1條臨時(shí)施工便道至作業(yè)部位。在？犖385m形成截渣及出渣平臺(tái)，下部便道與1#路相連接形成出渣道路，然后在385m以上修筑一條施工道路方便反鏟、推土機(jī)等機(jī)械設(shè)備到達(dá)頂部展開相關(guān)作業(yè)，并為邊坡支護(hù)提供簡(jiǎn)易交通條件，縮短支護(hù)工期。嚴(yán)格遵守自上而下的原則，在適當(dāng)高程盡快形成較大的截渣平臺(tái)，解決工期緊、任務(wù)重、難度大、強(qiáng)度高等矛盾和問題。

（2）針對(duì)滑坡體修筑施工出渣道路路基多為黃泥、泥夾石，穩(wěn)定性差、遇水易稀釋變形，對(duì)新修出渣道路基礎(chǔ)采用塊石、石渣置換，置換深度約0.8米，路面采用泥結(jié)碎石進(jìn)行硬化處理。

（3）針對(duì)施工區(qū)域膠結(jié)巖密集等問題，盡可能使用高風(fēng)壓鉆機(jī)造孔爆破，提高鉆爆效率；選用較大斗容反鏟配大功率推土機(jī)轉(zhuǎn)渣、翻渣，大斗容反鏟配20t自卸汽車出渣。

（4）施工全過程設(shè)置專職安全哨對(duì)坡面及周邊區(qū)域安全狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控和巡視檢查，發(fā)現(xiàn)異常情況立即啟動(dòng)響應(yīng)預(yù)案，通知危險(xiǎn)區(qū)域內(nèi)人員、設(shè)備立即撤離后，清理核對(duì)作業(yè)人員數(shù)量并及時(shí)向上級(jí)部門報(bào)告上述情況，堅(jiān)決禁止謊報(bào)、瞞報(bào)。

（5）高邊坡排險(xiǎn)、臨空、臨邊作業(yè)的所有人員必須按要求佩戴必要的安全繩、安全帶等勞保用品，并有現(xiàn)場(chǎng)安全員對(duì)其作業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)護(hù)。

（6）對(duì)危險(xiǎn)部位邊坡、不穩(wěn)定孤石布置臨時(shí)檢測(cè)標(biāo)志，申請(qǐng)業(yè)主、監(jiān)理單位協(xié)調(diào)共享該區(qū)域內(nèi)、外觀測(cè)成果及相關(guān)資源?，F(xiàn)場(chǎng)作業(yè)前及作業(yè)過程中，安全員進(jìn)行嚴(yán)密觀測(cè)，定時(shí)對(duì)安全情況進(jìn)行通報(bào)，項(xiàng)目部定期對(duì)監(jiān)測(cè)情況匯總上報(bào)相關(guān)部。

（7）所有高邊坡作業(yè)的機(jī)械操作手必須是熟練工，且持證上崗；現(xiàn)場(chǎng)設(shè)專人指揮和協(xié)調(diào)；爆破作業(yè)時(shí)，所有機(jī)械設(shè)備盡可能撤離至安全部位，關(guān)閉在作業(yè)部位的設(shè)備作好充分的防護(hù)。同時(shí)，加強(qiáng)施工過程中的臨時(shí)安全監(jiān)測(cè)，及時(shí)掌握開挖邊坡的穩(wěn)定情況和變形情況，指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)施工。

（8）施工中嚴(yán)格按爆破試驗(yàn)確定的爆破參數(shù)和爆破設(shè)計(jì)，控制開挖爆破作業(yè)，將質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)速度控制在監(jiān)理人或技術(shù)文件要求的范圍內(nèi)，避免爆破對(duì)滑坡體造成較大擾動(dòng)。

（9）加強(qiáng)樁孔塌方觀測(cè)，施工過程中應(yīng)采用短開挖、強(qiáng)支護(hù)方式。

3 總體施工方案

3.1 排險(xiǎn)

（1）開挖前對(duì)？犖540m以上邊坡險(xiǎn)石采用人工清除；主滑槽？犖470m以上，上游側(cè)陡坡采用機(jī)械配合人工削坡；下游側(cè)局部陡坡采用人工削坡；主滑槽內(nèi)險(xiǎn)石采用人工清除。排險(xiǎn)過程中嚴(yán)禁對(duì)邊坡進(jìn)行較大規(guī)模的擾動(dòng)。

（2）滑坡體開挖前對(duì)表層暴露在外孤石進(jìn)行解炮處理。大塊石采用手鉆或高風(fēng)壓鉆機(jī)造孔、解炮。施工中采用小型爆破，嚴(yán)禁大、中型規(guī)模爆破作業(yè)，爆破作業(yè)后進(jìn)行人工排險(xiǎn)。

（3）滑坡體邊坡開挖形成以后，必要時(shí)應(yīng)及時(shí)采取臨時(shí)噴護(hù)措施對(duì)邊坡進(jìn)行封閉。

3.2 梅家臺(tái)滑坡體土石方開挖

（1）該滑槽段寬約80米，地形坡度30°～65°，道路受現(xiàn)場(chǎng)地形地貌等限制布置困難，無法到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)，故先從滑槽上游沖溝修筑一條臨時(shí)施工道路至？犖385m。為盡量不擾動(dòng)原始邊坡，原則采用全填斷面，并在該臨時(shí)施工道路外側(cè)及內(nèi)側(cè)部分路段設(shè)3×2×1m鋼筋石籠保證路寬。路基寬度7.5m，最大縱坡？芨10%，長(zhǎng)度約140m。

（2）在開挖區(qū)內(nèi)修“之”字形施工簡(jiǎn)易道路繞至滑坡體上部？犖540m左右，以滿足設(shè)備到達(dá)施工部位。在？犖420m、？犖385m形成截渣平臺(tái)與下部？犖385m出渣道路相連接，方便機(jī)械設(shè)備將470m以上開挖料轉(zhuǎn)運(yùn)至385m截渣平臺(tái)運(yùn)出，并為邊坡臨時(shí)支護(hù)提供交通條件。

（3）嚴(yán)格遵循自上而下的原則，采取自上而下分層開挖，在？犖540m以下形成4級(jí)馬道，馬道高程分別為380m、410m、440m、470m，臺(tái)階高度30m。邊坡采取機(jī)械及人工削坡，巖石出露部位、馬道光爆孔采用潛孔鉆造孔，光面或預(yù)裂爆破主開挖區(qū)采用松動(dòng)爆破。

（4）用反鏟從高程約470m自上而下按級(jí)甩渣（每級(jí)高度不大于8m），達(dá)到高程440m左右甩渣反鏟增加到3臺(tái)，并最終于？犖385m左右形成作業(yè)平臺(tái)。該平臺(tái)形成后，用2臺(tái)反鏟自上而下裝車出渣；期間1#路進(jìn)行道路維護(hù)，采用反鏟、自卸汽車在385m平臺(tái)外側(cè)裝渣運(yùn)至指定渣場(chǎng)。

3.3 抗滑樁開挖樁身

采用自上而下分層開挖，層厚≤1.0m，每挖一層支護(hù)一層，土方采用人工撬挖，石方或孤石采用小孔徑型手風(fēng)鉆造孔、爆破，出渣由5t卷揚(yáng)機(jī)配0.25m3吊筒，井內(nèi)人工裝斗方法。

3.4 噴錨支護(hù)

（1）噴護(hù)：主滑槽正面邊坡（Ⅰ區(qū)）采用隨機(jī)噴錨支護(hù)；主滑槽兩側(cè)邊坡開挖后跟進(jìn)支護(hù)，及時(shí)對(duì)坡面進(jìn)行封閉，采用素噴混凝土臨時(shí)支護(hù)。

（2）砂漿錨桿：6m長(zhǎng)以下（含6m長(zhǎng)）錨桿，考慮到該區(qū)域地質(zhì)情況，擬采用100B型潛孔鉆機(jī)造孔，局部地質(zhì)情況極差地段采用YG-40導(dǎo)軌鉆機(jī)造孔，孔徑？準(zhǔn)80mm，采用“先注漿后插桿”法施工；6m長(zhǎng)以上的錨桿采用100B型潛孔鉆機(jī)造孔，孔徑？準(zhǔn)80mm，對(duì)于長(zhǎng)度為9m或大于9m的錨桿帶？準(zhǔn)20以上注漿鋼管，并采用“先插桿后注漿機(jī)注漿”法施工，3SNS型砂漿泵灌漿。

（3）預(yù)應(yīng)力錨索：高程478m的預(yù)應(yīng)力錨索為1500KN級(jí)，索體長(zhǎng)45m，孔徑150mm，共12束；高程441m的預(yù)應(yīng)力錨索為1500KN級(jí)，索體長(zhǎng)45m，孔徑150mm，共12束；高程411m的預(yù)應(yīng)力錨索為1500KN級(jí)，索體長(zhǎng)45m，孔徑150mm，共12束；高程381m的預(yù)應(yīng)力錨索為1500KN級(jí)，索體長(zhǎng)45m，孔徑150mm，共9束。長(zhǎng)度格構(gòu)錨固預(yù)應(yīng)力錨索為1500KN，索體長(zhǎng)45m，共計(jì)64束。抗滑樁樁身預(yù)應(yīng)力錨索為2000KN級(jí)，索體長(zhǎng)55m，共計(jì)13根。

為確保邊坡穩(wěn)定和施工安全，在開挖形成臺(tái)階后，及時(shí)進(jìn)行錨索施工。采用YG-60導(dǎo)軌鉆機(jī)造孔，錨索現(xiàn)場(chǎng)組裝，人工安裝，LLK25A-200千斤頂型（油泵ZB4-500）預(yù)緊、LLK250A-200型千斤頂整體張拉、3SNS型砂漿泵灌漿。

3.5 混凝土施工

（1）混凝土施工：邊坡混凝土主要為馬道混凝土、格構(gòu)混凝土、錨梁混凝土、抗滑樁樁身及鎖口混凝土、網(wǎng)格梁混凝土等。a.馬道混凝土：主要采用5t自卸汽車水平運(yùn)輸，鋼管簡(jiǎn)易提升架提升至施工平臺(tái)，人力斗車入倉，部分不具備布置提升架的部位采用泵機(jī)入倉，配組合鋼模板，人工振搗密實(shí)。馬道混凝土強(qiáng)度符合要求時(shí)，采用切縫機(jī)切縫，分縫間距4m，縫寬5mm，縫深40mm。b.格構(gòu)、錨梁、網(wǎng)格梁混凝土：主要采用5t自卸汽車水平運(yùn)輸，泵機(jī)入倉，配散裝鋼模及木模，人工配軟軸振搗器振搗密實(shí)。錨索孔口預(yù)埋Φ160PVC管，混凝土施工過程中注意做好保護(hù)。c.抗滑樁樁身及鎖口混凝土：樁身護(hù)壁采用C20砼襯砌，先進(jìn)行試驗(yàn)樁井施工，試驗(yàn)過程中可能井壁會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)噴錨砼。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況試驗(yàn)樁井的井壁中環(huán)形現(xiàn)澆砼圈梁法及時(shí)進(jìn)行支護(hù)，樁柱連續(xù)施工，每注灌0.5m層厚時(shí)人工配Ф100插入式振搗器振搗密實(shí)。對(duì)不具備水平運(yùn)輸條件的抗滑樁，采用泵送砼入倉，并配置漏斗溜筒或BOX管。

（2）邊坡噴錨支護(hù)混凝土施工：采用鋼管排架，30m以上排架需要經(jīng)監(jiān)理、業(yè)主、設(shè)計(jì)、施工單位聯(lián)合驗(yàn)收合格后方可投入使用。JS500強(qiáng)制式攪拌機(jī)拌和，2.5t自卸車運(yùn)送，4～6m3/h混凝土噴射機(jī)分層干噴。

3.6 排水孔施工

隨機(jī)排水孔施工根據(jù)監(jiān)理人現(xiàn)場(chǎng)指示布置；坡面系統(tǒng)排水孔、坡腳深排水孔按照設(shè)計(jì)圖紙布置。排水孔分別為Φ76@3000×3000 L=1m和Φ110@6000 L=20m兩種，坡腳深排水孔孔內(nèi)設(shè)置DN100PVC花管并外敷土工布。排水孔造孔分別采用YT-28氣腿式手風(fēng)鉆、100B型潛孔鉆或YG40地質(zhì)鉆機(jī)造孔。

4 結(jié)束語

文章通過對(duì)梅家臺(tái)滑坡體的形態(tài)特征、形成原因，治理施工方案做了具體的介紹得出以下結(jié)論：滑坡體治理是時(shí)效性工程，施工工序安排是否合理，施工作業(yè)是否及時(shí)將直接影響工程治理效果。同時(shí)邊坡的加固形式及措施、排水系統(tǒng)是否及時(shí)有效地發(fā)揮作用都是保證工程順利實(shí)施和坡體長(zhǎng)久穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。因而只有合理的安排各項(xiàng)施工工序，才能達(dá)到對(duì)滑坡治理的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭穎人，等.邊坡與滑坡工程治理[M].人民交通出版社，2007.

[2]商真平，等.滑坡防治技術(shù)理論探討與工程實(shí)踐[M].黃河水利出版社，2009.

第3篇：電工知識(shí)講解范文

【關(guān)鍵詞】工作過程；電工技術(shù)；教育；要點(diǎn)

1工作過程中電工技術(shù)教育概述

電工技術(shù)的掌握需要在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)理論加以實(shí)踐和鞏固，師徒關(guān)系這種傳統(tǒng)模式正好有效的解決了學(xué)校電工技術(shù)教育中重理論輕實(shí)踐的問題。在工作過程中進(jìn)行電工技術(shù)教育，通過師傅教導(dǎo)傳授，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)師徒教學(xué)關(guān)系的改善，還能夠達(dá)到新的教學(xué)目的:提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，將工作內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在工作能力和知識(shí)素養(yǎng)上的雙重提升。在工作過程中對(duì)電工技術(shù)教育的思路與方法主要圍繞徒弟專業(yè)技術(shù)能力的提升發(fā)展，將“專業(yè)能力”和“綜合素質(zhì)”提升相結(jié)合，從而為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)過硬，業(yè)務(wù)精通，綜合素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀電工技術(shù)人才。

2工作過程中電工技術(shù)教育的要點(diǎn)

2．1注重徒弟的理論基礎(chǔ)知識(shí)體系的理解性構(gòu)建

電工技術(shù)注重實(shí)踐，但其前提是必須要有扎實(shí)的理論知識(shí)儲(chǔ)備做基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的理論知識(shí)支撐，電工技術(shù)實(shí)踐寸步難行。因此在工作過程中師傅要著重提升徒弟對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，幫助徒弟對(duì)理論知識(shí)體系進(jìn)行理解性重新構(gòu)建。首先要注重對(duì)基礎(chǔ)概念講解，師傅可以根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些抽象不便理解的概念進(jìn)行形象化的講解。通過工作過程中對(duì)真實(shí)電氣元件的認(rèn)識(shí)、講解及實(shí)際操作，將無形化有形，使徒弟對(duì)這些概念的理解更深刻，幫助徒弟在工作過程中對(duì)概念的運(yùn)用更加透徹明晰。其次要通過工作中的實(shí)地教學(xué)來加深徒弟對(duì)基礎(chǔ)電學(xué)定律的理解。讓徒弟明確所學(xué)定律的特點(diǎn)及可以實(shí)際運(yùn)用解決的問題。要充分的利用工作條件和工作設(shè)備進(jìn)行細(xì)致的講解，用通俗易懂的語言表達(dá)，將抽象的原理變得形象具體，配合以形象的工作演示。師傅在教學(xué)過程中還可以給徒弟講解自己在學(xué)徒階段的一些錯(cuò)誤做法，既能夠調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的氣氛，還能夠加深徒弟對(duì)定律要點(diǎn)的理解，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。其實(shí)這就是一個(gè)做減法的過程，通過師傅的引導(dǎo)，徒弟在工作過程中把學(xué)校學(xué)的一大堆理論知識(shí)進(jìn)行通透性理解，進(jìn)而理解性有序簡(jiǎn)約重構(gòu)知識(shí)體系，這樣也就真正把理論吃透學(xué)精了，應(yīng)用起來才會(huì)得心應(yīng)手。

2．2注重在工作實(shí)踐中對(duì)電氣元件、設(shè)備控制邏輯講解

一個(gè)電路、一套設(shè)備電氣功能都是靠具體的電氣元件實(shí)現(xiàn)的，而一般的電氣故障也往往是電氣元件故障，因此師傅必須要注重對(duì)電氣元件的講解，要詳細(xì)解說每一種電氣元件的構(gòu)造、組成、控制原理及分布位置，確保徒弟清晰理解，熟練掌握。對(duì)各元件間，各設(shè)備間的控制邏輯關(guān)系更應(yīng)是講解的重中之重，真正理解了這些控制邏輯關(guān)系，才能快速準(zhǔn)確判斷故障部位，分析故障原因并快速處理。要鼓勵(lì)徒弟在工作過程中“多開口，勤動(dòng)手”，下足功夫，切實(shí)掌握控制原理，熟悉設(shè)備元件布置，才能真正處理解決問題，才能早日實(shí)現(xiàn)獨(dú)立操作。

2．3注重徒弟對(duì)機(jī)械原理的學(xué)習(xí)

不存在純粹電的設(shè)備，現(xiàn)代設(shè)備往往是機(jī)、電、液、氣綜合控制的設(shè)備，而學(xué)校電氣專業(yè)對(duì)機(jī)、液、氣知識(shí)的教學(xué)很單薄，甚至是缺乏的，因此師傅必須幫助徒弟補(bǔ)齊這一短板。先進(jìn)行一些系統(tǒng)性理論知識(shí)講解學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是在工作過程中針對(duì)具體設(shè)備進(jìn)行機(jī)、電、液、氣控制的具體講解，這樣更形象具體，易于理解。只有溶合這幾方面的知識(shí)，才能真正了解一款設(shè)備、一個(gè)系統(tǒng)是怎樣工作的，才能真正掌握它們。

2．4注重徒弟操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化

在基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建完成，并充分理解掌握電工技術(shù)理論概念定律規(guī)律后，徒弟便初步具備在師傅的指導(dǎo)下從事具體的工作過程中解決問題能力。此時(shí)，在工作過程中師傅就要強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范化，要求徒弟標(biāo)準(zhǔn)化操作。操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化也就是要求徒弟必須熟悉電工作業(yè)安全操作規(guī)程及相關(guān)設(shè)備安全操作規(guī)程，并在操作中嚴(yán)格遵守執(zhí)行。只有這樣才能最大限度避免人身及設(shè)備事故的發(fā)生，這就要求一定要首先要樹立徒弟的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，師傅可以講解一些違反電工安全操作規(guī)程或設(shè)備安全操作規(guī)程而引發(fā)的安全事故來對(duì)徒弟進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)其安全意識(shí)。其次要嚴(yán)格執(zhí)行操作的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化，可以根據(jù)設(shè)備的不同的特點(diǎn)、不同的功能歸類總結(jié)安全操作規(guī)律，便于徒弟學(xué)習(xí)理解。要詳細(xì)講解每一設(shè)備的安全操作規(guī)程，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，著重實(shí)踐，加深徒弟對(duì)實(shí)際操作的要點(diǎn)運(yùn)用，并通過徒弟的操作來指出其不足。要在實(shí)踐中提升徒弟的標(biāo)準(zhǔn)化操作能力，在工作過程中固化他們的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化操作行為。

2．5注重徒弟思考和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)以及和諧師徒關(guān)系的維護(hù)

新型師徒關(guān)系不僅僅是對(duì)徒弟進(jìn)行知識(shí)的講解和能力的提升，更重要的是對(duì)徒弟個(gè)人潛能的激發(fā)。通過在工作過程中對(duì)電工技術(shù)的具體教授，師傅還要結(jié)合所解決的實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)問，引發(fā)徒弟對(duì)相關(guān)問題的思考，培養(yǎng)徒弟的思考能力。還要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)徒弟在工作過程中解決問題的新思路。在教授過程中師傅不僅要注重徒弟個(gè)人能力的提升，嚴(yán)格要求的同時(shí)還要不斷的鼓勵(lì)徒弟，鼓勵(lì)其進(jìn)行操作、進(jìn)行思考、進(jìn)行創(chuàng)新。和諧的師徒關(guān)系能夠有力提升徒弟不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的意愿，激發(fā)徒弟的主觀能動(dòng)性，更能培養(yǎng)徒弟為人處事、待人接物等綜合素養(yǎng)，為徒弟在今后成長(zhǎng)為電工技術(shù)骨干發(fā)揮重要作用。

2．6注重師徒合同的簽定

通過師徒合同的簽定，從而明確師傅對(duì)徒弟的培養(yǎng)目標(biāo)、期限及應(yīng)負(fù)的安全責(zé)任義務(wù);也要明確徒弟應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù);同時(shí)要明確雙方的權(quán)利及爭(zhēng)議解決方式;更重要的是要通過有效的合同條款，讓師徒雙方形成利益共同體，同獎(jiǎng)共罰，有力促成電工技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3結(jié)語

通過上文的論述，筆者主要從電工教育在工作過程中師徒教學(xué)模式下的幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行論述。從基礎(chǔ)理論知識(shí)原理重構(gòu)、電氣元件設(shè)備控制邏輯講解、機(jī)械原理學(xué)習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)化操作以及創(chuàng)新思維和和諧師徒關(guān)系維護(hù)、師徒合同的簽定進(jìn)行概述。相信通過以上幾個(gè)要點(diǎn)的實(shí)施，日后在工作過程中開展電工技術(shù)教育將會(huì)取得新突破，獲得更好效果。

參考文獻(xiàn):

［1］張雪蓮，潘鐵強(qiáng)．《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)初探［J］．科技信息，2010(30):170～171．

第4篇：電工知識(shí)講解范文

電工學(xué)是一門非電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，并使他們受到必要的基本技能的訓(xùn)練[1]。由于日常生活中，電氣及電子信息技術(shù)無處不在，因此學(xué)生一開始學(xué)習(xí)時(shí)往往充滿了興趣，積極性也很高。但隨著課程的深入，許多學(xué)生對(duì)電工學(xué)的學(xué)習(xí)興趣開始下降，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)和逃避現(xiàn)象。究其原因，主要有：一是開始時(shí)學(xué)生對(duì)電工學(xué)這門課程的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為電工學(xué)就是電工實(shí)踐技術(shù)，學(xué)習(xí)后能夠像電工師傅一樣修理各種電氣線路和設(shè)備，因此只喜歡實(shí)踐知識(shí)而不喜歡理論學(xué)習(xí)。二是電工學(xué)含了電路分析、電器控制、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)共四部分，有著內(nèi)容多、知識(shí)面廣、理論抽象、嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感覺知識(shí)點(diǎn)多，不容易理解，因此一旦對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂后，就容易放棄對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。三是教師在教學(xué)時(shí)，往往只注重對(duì)定理、方法的講解，忽視定理、定律產(chǎn)生背景的分析，缺少理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的實(shí)際舉例，更沒引導(dǎo)學(xué)生尋找一般規(guī)律和掌握前后知識(shí)間的聯(lián)系。學(xué)生只能機(jī)械地背記知識(shí)內(nèi)容，從而失去學(xué)習(xí)激情。

該文從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)工程素養(yǎng)和思維角度出發(fā)，提出在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充滿激情、綜合應(yīng)用巧設(shè)疑問、恰當(dāng)比喻、思維方法引導(dǎo)、注重應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等教學(xué)要素，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 教師充滿激情

近年來激情教學(xué)開始被一些教師重視和研究，同時(shí)也越來越受到廣大師生的歡迎[3]。教師應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)聲音宏亮、充滿激情、全身心投入到課堂內(nèi)容講解中，必要時(shí)輔以適當(dāng)?shù)纳眢w運(yùn)動(dòng)和面部表情以吸引學(xué)生的注意力，并以積極的心態(tài)感染學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐表明，一個(gè)教師如果在講課時(shí)充滿激情，則學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也往往容易被調(diào)動(dòng)起來，并會(huì)積極回答課堂上教師所提出的各種疑問，從而形成活躍的課堂氣氛。相反，如果一個(gè)教師在講課時(shí)缺乏激情，毫無生機(jī)，則學(xué)生在下面聽課時(shí)也往往昏昏欲睡，對(duì)所講授內(nèi)容的理解和掌握程度就會(huì)大打折扣。

2 巧設(shè)疑問

在課堂講解的過程中，巧妙地設(shè)置一些疑問，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。另一方面設(shè)置一些疑問又可以促使學(xué)生思考，教師則可以在學(xué)生的各種回答中引出需要講解的知識(shí)。由于經(jīng)過自己的思考，學(xué)生對(duì)老師講解內(nèi)容的理解和記憶會(huì)尤其深刻。

例如，在講解基本放大電路時(shí)可以設(shè)置為什么在電路中需要直流電源，直流電源究竟起什么作用的疑問。學(xué)生回答過程中，教師可以反復(fù)追問學(xué)生，使學(xué)生不斷深入思考。最后教師再來解釋直流電源的作用：一是確保晶體管工作在放大狀態(tài)，二是補(bǔ)充信號(hào)放大后所需提供的額外能量。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步引出靜態(tài)工作點(diǎn)的概念。

3 恰當(dāng)比喻

電工學(xué)課程中有許多不容易理解的地方，如果能引入適當(dāng)?shù)谋扔?，則可以通過形象的方式來幫助學(xué)生理解和記憶[5]。

比如講解正反饋和負(fù)反饋概念時(shí)，我們可以采用下面的比喻來做說明：張三想上飯館去吃飯，然后征求李四的意見。對(duì)于張三而言，如果李四不僅同意而且鼓勵(lì)他到飯館吃，這是正反饋；如果李四反對(duì)，這就是負(fù)反饋。

此外，在講解組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路中有記憶和無記憶特點(diǎn)時(shí)，可以電視搖控器為例比喻說明。在換臺(tái)時(shí)，如果按搖控器的頻道增加或減少換臺(tái)，則換臺(tái)結(jié)果屬于有記憶。而直接按數(shù)字鍵換臺(tái)，則換臺(tái)結(jié)果屬于無記憶。

4 思維方法引導(dǎo)

電工學(xué)這門課程內(nèi)容中允滿了許多科學(xué)的思維方法。其中非線性特性的線性化、分解與疊加、動(dòng)態(tài)化為靜態(tài)、對(duì)偶及等效變換是最常用的思維方法。如果教師在教學(xué)過程中能夠?qū)χv解內(nèi)容作思維方法上的概括和總結(jié)，則不僅可以幫助學(xué)生理解所學(xué)理論的內(nèi)容本質(zhì)，從而增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，還可以進(jìn)一步讓學(xué)生掌握化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的一般方法，從而形成自己的創(chuàng)新能力。

例如微變等效電路就是在小信號(hào)條件下，將三極管用低頻小信號(hào)模型代替的方法就是非線性特性進(jìn)行線性化的思維方法。而基本放大電路的靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析、一階電路的全響應(yīng)等于零輸入響應(yīng)與零狀態(tài)響應(yīng)等則是分解與疊加的思維方法。引入相量和阻抗概念后，交流電路的分析就可轉(zhuǎn)化成直流電路進(jìn)行是動(dòng)態(tài)化為靜態(tài)的思維方法。電感與電容、電壓源與電流源的性質(zhì)則具有對(duì)偶的特性。

5 注重應(yīng)用

在講解理論知識(shí)時(shí)，注重元器件的外部特性即伏安關(guān)系，著重知識(shí)在實(shí)際工程中應(yīng)用背景的講解與分析，可以使學(xué)生覺得學(xué)之有用，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，可以漏電保護(hù)器的漏電保護(hù)原理說明基爾霍夫電流定律的應(yīng)用；以收音機(jī)收音時(shí)選臺(tái)的調(diào)諧電路說明諧振電路的應(yīng)用；以照相機(jī)閃光燈電路說明一階電路的運(yùn)用。

6 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

在講解時(shí)強(qiáng)調(diào)每一次課需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，一方面可以提醒學(xué)生集中注意力，另一方面還可以幫助學(xué)生減少需要記憶的信息量，把時(shí)間和精力花在重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶上。但由于現(xiàn)在的教學(xué)基本上都采用了多媒體作為教學(xué)工具，因此許多老師對(duì)于需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容往往打在幻燈片上或只是口頭強(qiáng)調(diào)。但這種方法往往達(dá)不到預(yù)期的效果，原因在于上課時(shí)需要不停更換幻燈片，因此打在幻燈片上面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容通常顯示時(shí)間較短，很容易被學(xué)生忽略?？陬^提醒也往往由于學(xué)生來不及記而忽視。

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)最好的方法是把每一次課需要掌握的內(nèi)容都寫在黑板的固定位置上并且不擦除。這樣一次課完后就自然形成了一個(gè)知識(shí)小結(jié)，學(xué)生也能隨時(shí)知道這次課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。這樣做的另外一個(gè)好處就是即使學(xué)生上課走神，回過頭后看到黑板上所寫的內(nèi)容，也能清楚知道這一次課需要掌握哪些內(nèi)容，并且判斷出什么內(nèi)容尚未掌握，以便在課后能及時(shí)自學(xué)。

第5篇：電工知識(shí)講解范文

一、結(jié)合教材內(nèi)容確定教學(xué)大綱

電工電子技術(shù)課程通常是面向理工類專業(yè)開展的，按照課程設(shè)置與學(xué)生未來就業(yè)的特點(diǎn)，在了解學(xué)生掌握知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上確定課程的深度與內(nèi)容，同時(shí)確定教學(xué)大綱。例如，微電子專業(yè)的教學(xué)大綱一般將重點(diǎn)放在數(shù)字電路的編碼器以及譯碼器等方面，測(cè)控專業(yè)一般將重點(diǎn)放在電工測(cè)量方面，而機(jī)電專業(yè)的教學(xué)大綱一般是將重點(diǎn)放在機(jī)電控制與可編程控制器方面。在教學(xué)中，教師需要按照學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等為學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來說，就需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要求學(xué)生能夠熟練地使用電工儀表以及相關(guān)儀器等，能夠獨(dú)立對(duì)一些復(fù)雜的電路進(jìn)行安裝與調(diào)式，同時(shí)還能夠正確地讀取實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此外，還需要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)理論，能夠運(yùn)用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。因此在教學(xué)中，教師就需要按照學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合專業(yè)需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，與電工電子技術(shù)相關(guān)的技術(shù)不斷出現(xiàn)，因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的專業(yè)與教學(xué)大綱來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程的主要特點(diǎn)就是囊括的內(nèi)容較為廣泛，包括了安全用電、電路理論以及電子技術(shù)等。但是對(duì)于一些專業(yè)的學(xué)生來說，電工電子技術(shù)課程安排的課時(shí)較少，想要完成全部的內(nèi)容具有一定的難度，因此在教學(xué)的過程中，可采用教師講解與學(xué)生自學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程時(shí)，需要為學(xué)生講解一些理論知識(shí)，待他們掌握了理論知識(shí)以后，再運(yùn)用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐。教師在講解理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論、基本電路與元器件等方面，使學(xué)生逐步理解相關(guān)知識(shí)，從而更好地掌握知識(shí)。結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可為學(xué)生講解一些基本的內(nèi)容，如電機(jī)學(xué)的變壓器以及直流穩(wěn)壓電源等，對(duì)于其他的內(nèi)容來說，可按照學(xué)生的專業(yè)或者興趣靈活地選擇自學(xué)的內(nèi)容。如此便能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)補(bǔ)充課堂內(nèi)容

在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師還可借助網(wǎng)絡(luò)以及科學(xué)雜志來收集與整理相關(guān)的資料，補(bǔ)充課堂的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)電磁感性是變壓器的工作原理時(shí)，教師就可結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，以磁懸浮列車為例，為學(xué)生講解磁懸浮列車的原理，如運(yùn)用電磁感應(yīng)能夠?qū)⒌孛婢€圈上的電能轉(zhuǎn)變?yōu)榍斑M(jìn)的動(dòng)能，由此實(shí)現(xiàn)機(jī)電能量的轉(zhuǎn)換。通過這些學(xué)生較為感興趣的例子，就能夠讓學(xué)生了解到基本的理論，幫助學(xué)生深入探究。如今，電子產(chǎn)品越來越智能，功能也越來越多，如智能手機(jī)或者手表等，這些設(shè)備都具有通訊及多樣化應(yīng)用的功能等，能夠幫助人類更好地工作。在課堂上，假如教師能夠借助一些學(xué)生較為感興趣的智能手機(jī)與手表來為學(xué)生講解與電工電子技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，如此便能夠改善課堂氛圍，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過了解一些較為先進(jìn)的技術(shù)就能夠掌握科技的發(fā)展方向。

四、結(jié)合實(shí)際生活調(diào)動(dòng)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以加強(qiáng)基礎(chǔ)和應(yīng)用為目的作為指導(dǎo)思想，同時(shí)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，先為學(xué)生講解一些較為基礎(chǔ)的概念及原理，以形象直觀的比喻來吸引學(xué)生。例如，在講解直流電路的組成時(shí)，一些概念和性質(zhì)較為空洞，學(xué)生難以理解，此時(shí)教師就可借助水路與電路來解釋。水路中的管道以及用戶等就類似于電路中的導(dǎo)線及負(fù)載等，如此便能夠直觀地呈現(xiàn)電路的組成，使學(xué)生建立系統(tǒng)的概念。此外，在介紹雜質(zhì)半導(dǎo)體時(shí)，學(xué)生無法理解為何要使用雜質(zhì)半導(dǎo)體，此時(shí)教師便可借助古時(shí)諸子百家的思想來引導(dǎo)學(xué)生理解，諸子百家是融入了各個(gè)名家的思想，最終才達(dá)到了一定的思想高度，因此本征半導(dǎo)體需要摻加適量的雜質(zhì)，如此便能夠有效地提升導(dǎo)電的能力。由于多方面的原因，一些學(xué)生對(duì)于電工電子技術(shù)課程并不感興趣，此時(shí)教師就需要從學(xué)生的興趣入手，通過多種方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師可增加一些與生活貼近的實(shí)例來吸引學(xué)生。在介紹定時(shí)器時(shí)，就可借助生活中較為常見的聲控開關(guān)的工作原理等，運(yùn)用生活中學(xué)生能夠接觸到的電子設(shè)備來導(dǎo)入新課，由此消除學(xué)生的陌生感。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可多講解一些較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，待學(xué)生掌握以后，再適當(dāng)增加難度，循序漸進(jìn)，由此提高學(xué)生的興趣。

五、結(jié)束語

第6篇：電工知識(shí)講解范文

關(guān)鍵詞： 中職院校 電子專業(yè) 實(shí)踐課程

引言

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是中職院校的首要教學(xué)目標(biāo)，向社會(huì)輸送全面技能型人才是主要教學(xué)思想。電工、電子專業(yè)是相關(guān)學(xué)科最為基礎(chǔ)的課程，其基礎(chǔ)性強(qiáng)、理論廣、實(shí)踐性高且具有實(shí)用型，學(xué)生學(xué)習(xí)這一專業(yè)是必須理論和實(shí)踐并行的。當(dāng)前中職院校電工電子專業(yè)的教學(xué)存在諸多問題，重理論輕實(shí)踐問題嚴(yán)重，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)需要電子技能型人才的形勢(shì)，電工、電子專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)必須予以重視并且需要科學(xué)合理的教學(xué)方法。本文通過敘述中職學(xué)校電工電子實(shí)踐課程現(xiàn)狀，并結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行深入探析。

1.中職學(xué)校電工、電子實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀

面對(duì)當(dāng)前電子人才市場(chǎng)供大于求的局勢(shì)，中職院校培養(yǎng)電子類人才的教學(xué)方法應(yīng)該改善，通過對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新讓學(xué)生有更多就業(yè)優(yōu)勢(shì)。就目前來看，大多數(shù)中職院校的電工、電子實(shí)踐課程教學(xué)方式存在很多問題，筆者就三大點(diǎn)進(jìn)行敘述。

首先是學(xué)生問題。面對(duì)如今學(xué)生是主體的課程改革，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致研究。中職院校學(xué)生大多數(shù)是中考失利人群，自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，素質(zhì)不高，且知識(shí)基礎(chǔ)不牢靠，無較高的自律意識(shí)，給教師日常教學(xué)活動(dòng)帶來影響。而且電子電工學(xué)習(xí)難度大，較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)無效果，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而對(duì)此科目的學(xué)習(xí)興趣缺失，嚴(yán)重影響之后的電工電子學(xué)習(xí)。

其次是教學(xué)問題。教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，單純進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，并沒有考慮到學(xué)生知識(shí)層次的接受程度。中職院校學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，而電工電子專業(yè)的知識(shí)較為抽象，有的學(xué)生易于接受而有的學(xué)生并不能理解教師所講內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法并不能提高教學(xué)效率。另外，學(xué)校根據(jù)課程設(shè)置的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃并不能有效執(zhí)行，往往受到多種因素影響，導(dǎo)致學(xué)生理論課程教學(xué)時(shí)間占用實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)間，使其對(duì)電工電子類的教學(xué)理論重實(shí)踐輕的情況，而這并不適合電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)。

最后是設(shè)備問題。電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)設(shè)備，目前我國中職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備并不能讓學(xué)生做到“邊做邊學(xué)”[1]。學(xué)校經(jīng)費(fèi)少，不能配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，抑或?qū)W校同一類型設(shè)備少，學(xué)生不能全面地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作，另外對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)不全面，以及不能及時(shí)維修損壞的實(shí)驗(yàn)器材等問題都導(dǎo)致學(xué)生電工電子實(shí)踐課程效率得不到提高，學(xué)生動(dòng)手能力亦得不到提高。

2.中職學(xué)校電工、電子實(shí)踐課程教學(xué)方法淺析

2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣，建立理實(shí)一體化的教學(xué)方式。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)電子類人才的需求質(zhì)量不斷提高，中職院校對(duì)電工、電子實(shí)踐課程的教學(xué)方法需要改善。而實(shí)踐課程是和理論分離不開的，學(xué)生如果沒有掌握好理論知識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)太過于盲目，亦不能提升此專業(yè)的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)中職院校學(xué)生特質(zhì)，增強(qiáng)其素質(zhì)教育及培養(yǎng)其對(duì)電工電子的學(xué)習(xí)興趣是老師開展相關(guān)教學(xué)工作的關(guān)鍵。電工電子的學(xué)習(xí)目前并沒有施行理實(shí)一體化的教學(xué)方式，針對(duì)這一科目較為抽象化的特點(diǎn)，有一些課題可以展開這一教學(xué)方式。教師將理論課堂搬到實(shí)踐課堂，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式講解學(xué)生的電子理論知識(shí)，將抽象知識(shí)具體化，并且讓學(xué)生實(shí)時(shí)操作，及時(shí)領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)。如講解電工技術(shù)課程中的《電機(jī)控制電路》時(shí)，實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做理論課堂，對(duì)著實(shí)物向同學(xué)講解，在低壓電器的結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理和作用以后，開講控制電路，并且一邊講電路圖一邊和同學(xué)連線。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生與教師一起參與，而且讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且針對(duì)不同程度的學(xué)生，教師在講解與操作的時(shí)候能更好地進(jìn)行知識(shí)銜接。再者，在理論知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，練就學(xué)生的動(dòng)手能力，以實(shí)踐方式深化理論理解，讓學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)理解得更為徹底。

2.2明細(xì)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)方案。目前中職院校施行“2.5+0.5”模式，學(xué)生實(shí)際在校有兩年半的時(shí)間，而在這兩年半間增強(qiáng)學(xué)生的操作能力及培養(yǎng)技術(shù)型、設(shè)計(jì)型人才需要制訂科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于兩年半的學(xué)習(xí)需要建立學(xué)生最初以儀器儀表使用和基本技能訓(xùn)練為主的基礎(chǔ)性實(shí)踐課程，延伸到以培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)性和綜合型實(shí)踐課程活動(dòng)。具體可為，一年級(jí)學(xué)生開設(shè)較為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，如設(shè)單相照明電路、電子技能訓(xùn)練，可以包括相關(guān)電子器件的識(shí)別、常用電子元器件的檢測(cè)及基礎(chǔ)電子線路的焊接等。二年級(jí)學(xué)生有了一年級(jí)的基礎(chǔ)鋪墊之后，可以根據(jù)專業(yè)分類的不同進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐課程，如電動(dòng)機(jī)的拆卸與裝配、畫圖軟件的應(yīng)用、音視頻技術(shù)、制冷技術(shù)等[2]。三年級(jí)的上半年可以進(jìn)行綜合型模塊化訓(xùn)練。教師的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識(shí)的含金量直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，針對(duì)電工電子學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，多促進(jìn)相關(guān)教學(xué)交流。教師針對(duì)學(xué)生指定貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，并且自身對(duì)電工電子實(shí)踐課程予以重視。

2.3增添實(shí)驗(yàn)設(shè)備，優(yōu)化實(shí)踐環(huán)境。先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力及增強(qiáng)器設(shè)計(jì)、操作能力的關(guān)鍵條件。學(xué)校從多方面加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資，根據(jù)教學(xué)具體實(shí)踐內(nèi)容及計(jì)劃，增添相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)基地。在數(shù)量及設(shè)備種類上符合學(xué)生電工電子課程的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，如低壓電器安裝實(shí)驗(yàn)室、制冷實(shí)習(xí)室、電工電子實(shí)訓(xùn)基地、PLC實(shí)驗(yàn)室、電子綜合實(shí)驗(yàn)室等都是電工電子實(shí)踐課程必備的實(shí)驗(yàn)室[3]。另外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建立相關(guān)管理制度，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)室采取不同維修、維護(hù)方案，避免設(shè)備損壞。

結(jié)語

本文對(duì)電工電子實(shí)踐教學(xué)的弊端進(jìn)行相關(guān)敘述，并且針對(duì)當(dāng)前電子類人才培養(yǎng)形勢(shì)對(duì)電工電子實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行深入探析。希望本文可以對(duì)中職院校培養(yǎng)電工電子類的高技術(shù)、精操作人才有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣楊濤.淺析中職學(xué)校電工電子專業(yè)的教學(xué)改革措施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（29）：59.

第7篇：電工知識(shí)講解范文

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是教育時(shí)間按工作者，運(yùn)用一定的基礎(chǔ)理論，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和規(guī)劃，以求達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的過程。探究式教學(xué)，簡(jiǎn)單說來，就是指主要運(yùn)動(dòng)探究的方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，探究式教學(xué)設(shè)計(jì)就是在對(duì)教學(xué)環(huán)境中的探究活動(dòng)所涉及的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)探究式教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃的活動(dòng)過程，也是一個(gè)把一般教學(xué)設(shè)計(jì)原理運(yùn)用到探究式教學(xué)中去的過程。

一、在電子電工課中實(shí)施探究式教學(xué)的必要性

1999年中專實(shí)現(xiàn)全面并軌以來，中專學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀主要有以下幾方面的特點(diǎn)：1、受大學(xué)擴(kuò)招、高中擴(kuò)招大氣候的影響，中專學(xué)校生源緊缺，造成學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，實(shí)踐證明，沿用接受式教學(xué)方式調(diào)動(dòng)不起本身就厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2、當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的中專生不遵守紀(jì)律，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真。這就要求學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種好的，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，改變教學(xué)方式不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施之一。

二、在電子電工課中實(shí)施探究式教學(xué)的可行性

（一）課程內(nèi)容的設(shè)置提供了實(shí)施探究式教學(xué)的可行性

中專電子電工課程以無線電電子元器件為主線，主要介紹了三大部分電路：

第一部分為正弦波振蕩電路。正弦波振蕩電路以電阻、電容、電感為基本元器件，分別組成了RC振蕩電路，LC振蕩電路和晶振三種正弦波振蕩電路。第二部分為直流穩(wěn)壓電源電路。直流穩(wěn)壓電源由整流、濾波、穩(wěn)壓三部分電路組成，其中整流電路是二極管的應(yīng)用電路，濾波電路是電阻、電容、電感的應(yīng)用電路，并聯(lián)穩(wěn)壓電路是穩(wěn)壓二極管的應(yīng)用電路。第三部分為放大電路。放大電路是電子電工課程的重點(diǎn)。它是三極管的應(yīng)用電路。

（二）電子電工課時(shí)設(shè)置提供了實(shí)施探究式教學(xué)的可行性

中專師生沒有升學(xué)等各方面的壓力，采用探究式教學(xué)有寬松的教學(xué)環(huán)境，受客觀因素限制較少。電子電工課時(shí)為每學(xué)期72節(jié)，課時(shí)較其他課程多，教學(xué)內(nèi)容少，有利于實(shí)施探究式教學(xué)。

總結(jié)已有的探究式教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了如圖1的探究式教學(xué)基本模式。探究式教學(xué)包括提出問題；分析問題，制定解決方案，執(zhí)行方案；交流探究結(jié)果，得出結(jié)論四個(gè)基本階段。

（三）對(duì)中等衛(wèi)生學(xué)校電子電工課程實(shí)施探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思考

第8篇：電工知識(shí)講解范文

電子仿真在電工電子教學(xué)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是理論教學(xué)中的應(yīng)用；二是實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）理論教學(xué)中的具體應(yīng)用

在傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)活動(dòng)中，多是采用以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法來傳授理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)生狀態(tài)，學(xué)生只能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行被動(dòng)記憶，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。而隨著電子技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，電子仿真技術(shù)被廣泛應(yīng)用在電子電工教學(xué)中，其能夠利用生動(dòng)有趣的畫面將相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和解釋，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，促使學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)的理論知識(shí)。此外，將電子仿真技術(shù)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講述時(shí)，能夠利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，如電路的參數(shù)設(shè)置和搭建過程、復(fù)雜線路的注意事項(xiàng)與操作流程等內(nèi)容的展示[2]。一般虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑苯诱故緦?shí)驗(yàn)結(jié)果，促使理論知識(shí)更加具體化、直觀化以及生動(dòng)化，有效降低知識(shí)的抽象性，便于學(xué)生理解和掌握。例如，教師在對(duì)電工電子教學(xué)中“基本共射放大電路圖”這一內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，由于該內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生難以理解和掌握，課堂學(xué)習(xí)枯燥沉悶，因此教師可在教學(xué)活動(dòng)中充分利用電子仿真技術(shù)。對(duì)于其涉及到的電子線路，教師可借助multisim仿真軟件加以展示，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路圖中的具體參數(shù)進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效提高教學(xué)實(shí)效性。

（二）實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電子電工實(shí)踐教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏資金和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果不佳，在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力與理解能力。要想促進(jìn)電工電子實(shí)踐課程教學(xué)的順利實(shí)施，教師應(yīng)有效運(yùn)用電子仿真技術(shù)，通過動(dòng)態(tài)圖像來模擬實(shí)驗(yàn)過程，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性，避免實(shí)驗(yàn)中漏電現(xiàn)象出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。一般而言，在電子電工實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，利用電子仿真技術(shù)進(jìn)行模擬，能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程進(jìn)行生動(dòng)的展示，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和認(rèn)知能力，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。同時(shí)該技術(shù)的應(yīng)用，能夠彌補(bǔ)資金和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確度，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。如電子仿真技術(shù)在濾波實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，將儀表中的示波器進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，保證儀表中A、B通道分別為數(shù)值的輸入端口和輸出端口，然后在仿真電源中接入儀器。這樣不僅能夠在示波器中對(duì)整流后的效果加以觀察，還能夠?qū)﹄娐分械牟ㄐ我约半娙輩?shù)加以改變，提高實(shí)驗(yàn)效率。

二、電子仿真應(yīng)用于電工電子教學(xué)中的價(jià)值分析

（一）有利于課堂結(jié)構(gòu)的改善

將電子仿真技術(shù)應(yīng)用在電子電工教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效改善課堂結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的技能與知識(shí)進(jìn)行深入了解和掌握，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力和理解能力。此外，由于電工電子課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，其涉及的知識(shí)多具抽象性，學(xué)生在理解方面存在一定的難度，而在教學(xué)中有效運(yùn)用電子仿真技術(shù)，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。

（二）促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高

將電子仿真技術(shù)應(yīng)用在電子電工教學(xué)活動(dòng)中，能夠?qū)﹄娮泳€路圖進(jìn)行準(zhǔn)確劃出，有效避免教師講解過程中存在的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。同時(shí)電子仿真及時(shí)能夠?qū)⒊橄蠡睦碚撝R(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，提高教學(xué)效率[4]。如電子電工教學(xué)中的“焊接技術(shù)”，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果僅僅依靠教師的講述，學(xué)生則難以全面了解相關(guān)的知識(shí)。但是借助電子仿真技術(shù)，能夠分解展示焊接技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生掌握焊接技術(shù)和知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

電子電工課程的理論性知識(shí)較多，如果僅僅只依賴于教師單方面的課堂講解，則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于教學(xué)有效性的提高?；谶@種情況，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)應(yīng)用電子仿真技術(shù)，營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

第9篇：電工知識(shí)講解范文

1.設(shè)計(jì)不同答案的問題。教師在設(shè)置問題時(shí)要注意避免問題答案的單一性，問題的設(shè)置要避免只有一個(gè)答案，課堂提問時(shí)第一位學(xué)生回答正確后并不一定是這個(gè)問題的終結(jié)答案，在設(shè)置答案時(shí)還要注意答案的多樣性，這樣才能激發(fā)其他學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考回答問題。例如在講解電器時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉教室里的電器，像電風(fēng)扇、日光燈等都是教室里有的電器，這樣不僅僅讓學(xué)生充分理解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，更重要的是還讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，更好地體現(xiàn)知識(shí)的力量。

2.教師在設(shè)置問題時(shí)還要注意難度的不同。在進(jìn)行問題的設(shè)置時(shí)，教師要注意到問題要符合大多數(shù)學(xué)生的接受能力，問題的設(shè)置時(shí)要有梯度，一個(gè)問題可能有多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易來相應(yīng)的設(shè)置問題，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到回答問題的樂趣。例如在講解復(fù)雜的電路時(shí)，教師可以根據(jù)電路中的術(shù)語如支路、結(jié)點(diǎn)等定義進(jìn)行提問，還可以通過提問電路中的回路數(shù)、支路數(shù)來提問對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握的較好的同學(xué)。

3.問題的設(shè)置還要注意切入本節(jié)課的難點(diǎn)問題。所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)問題一般也是學(xué)生不容易掌握的問題，在備課的時(shí)候就要注意將教學(xué)中的難點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合問題的設(shè)置來講解本節(jié)課內(nèi)容。例如在講解電源和負(fù)載的區(qū)別時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)的方式來進(jìn)行提問，可以先提問學(xué)生干電池是否是電源，然后提問汽車中的電池是什么電池，回答蓄電池時(shí)在問學(xué)生蓄電池在充電時(shí)在電路中的作用是什么，最后問學(xué)生負(fù)載和電源的作用分別是什么。不僅可以讓學(xué)生更好地理解“負(fù)載是將電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，電源是將其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也因?yàn)檫@結(jié)合了生活中的實(shí)際，學(xué)生就容易理解并深刻記憶。

二、電工電子課堂教學(xué)提問的方式

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注意課堂提問的形式，課堂提問的形式也直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的成效，關(guān)系到教師的教學(xué)效果。在進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師要注意提問方式要靈活多樣，提問形式避免單一化，在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用舉例法，用舉例子的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問時(shí)要注意設(shè)問的漸進(jìn)式，要引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入的了解問題，例如在講解串聯(lián)電路時(shí)，教師就可以利用循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行提問，首先根據(jù)日常生活中常見的臺(tái)燈進(jìn)行設(shè)問，問學(xué)生可以調(diào)節(jié)亮度的臺(tái)燈其亮度與什么有關(guān)系，學(xué)生答與電壓有關(guān)系，而老師再進(jìn)行提問，電壓又與什么有關(guān)系，學(xué)生答電壓的大小與電流和電阻有關(guān)，老師可以再問改變電阻的方式以及通過何種儀器可以改變電阻的大小，最終將答案的關(guān)鍵引入到滑動(dòng)變阻器，問學(xué)生滑動(dòng)變阻器是如何連在電路中的，學(xué)生最終會(huì)回答通過串聯(lián)的形式將滑動(dòng)變阻器連接在電路中，這樣學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)識(shí)到以前學(xué)習(xí)的知識(shí)的用處，也更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。